Geograafiateaduse metoodika. Geograafia meetodid Geograafiateaduste uurimismeetodid ja -tehnoloogiad

Traditsioonilised meetodid. Võib-olla on geograafilise uurimise kõige iidsem ja laialt levinud meetod võrdlev-geograafiline. Selle aluse panid iidsed teadlased (Herodotos, Aristoteles), kuid keskajal jäid teaduse üldise soikumise tõttu unustusse antiikmaailma teadlaste kasutatud uurimismeetodid. A. Humboldti peetakse nüüdisaegse võrdleva geograafilise meetodi rajajaks, kes algselt kasutas seda kliima ja taimestiku seoste uurimisel. Geograaf ja rändur, Berliini Teaduste Akadeemia liige ja Peterburi Teaduste Akadeemia auliige (1815), Humboldt külastas 1829. aastal Venemaad (Uuralid, Altai, Kaspia piirkond). Venemaal ilmusid tema monumentaalne viieköiteline teos “Kosmos” (1848-1863) ja kolmeköiteline teos “Kesk-Aasia” (1915).

"Üldistele põhimõtetele tuginedes ja võrdlevat meetodit kasutades lõi Humboldt füüsilise geograafia, mille eesmärk oli selgitada maapinna mustreid selle tahkes, vedelas ja õhukestas" (TSB, 1972. - lk 446).

K. Ritter kasutas võrdlevat meetodit laialdaselt ka geograafias. Tema tuntuimad teosed on “Geograafia seoses looduse ja inimkonna ajalooga ehk üldine võrdlev geograafia”, “Idees on Comparative Geography”.

Praegu läbib võrdlemine kui spetsiifiline loogiline võte kõiki geograafilise uurimistöö meetodeid, kuid samas on see pikka aega silma paistnud iseseisva teadusliku uurimismeetodina - võrdleva geograafilisena, mis on omandanud eriti suure tähtsuse geograafias ja bioloogias.

Maa olemus on nii mitmekesine, et ainult erinevate looduslike komplekside võrdlemine võimaldab tuvastada nende tunnused, iseloomulikumad ja seega ka olulisemad omadused. „Võrdlemine aitab geograafilise teabe voost esile tõsta seda, mis on eriline ja seega kõige olulisem” (K.K. Markov et al., 1978. -- lk 48). Sarnasuste ja erinevuste tuvastamine PTC-s võimaldab meil hinnata objektide sarnasuste ja geneetiliste seoste põhjuslikkust. Võrdlev geograafiline meetod on PTC ja muude objektide ja loodusnähtuste klassifitseerimise aluseks. See on aluseks erinevat tüüpi hindamistöödele, mille käigus võrreldakse PTK omadusi territooriumi ühe või teise majandusliku kasutusviisiga neile esitatavate nõuetega.

Selle rakendamise esimestel etappidel piirdus võrdlev meetod objektide ja nähtuste visuaalse võrdlemisega, seejärel hakati analüüsima verbaalseid ja kartograafilisi pilte. Mõlemal juhul võrreldi peamiselt esemete kujusid ja nende väliseid omadusi, s.t võrdlus oli morfoloogiline. Järgnevalt sai geokeemiliste, geofüüsikaliste ja lennundusmeetodite arenedes võimalikuks ja vajalikuks kasutada võrdlevat meetodit protsesside ja nende intensiivsuse iseloomustamiseks, erinevate loodusobjektide vaheliste seoste uurimiseks, s.o. õppima olemus PTK. Võrdlusmeetodi võimalused ja usaldusväärsus, selle abil saadud karakteristikute sügavus ja täielikkus, tulemuste täpsus ja usaldusväärsus kasvavad pidevalt. Geograafilise teabe massilisus sunnib meid karmistama nõudeid selle homogeensusele. See saavutatakse vaatluste range registreerimisega spetsiaalsetes vormides ja tabelites. Lühikeses etapis (20. sajandi 60. ja 70. aastatel) kasutati perfokaarte suure hulga materjalide analüüsimiseks. Praegu on võrdlev meetod lahutamatult seotud matemaatika ja arvutitehnoloogia kasutamisega.

Võrdleva meetodi roll on eriti suur empiiriliste sõltuvuste leidmise etapis, kuid tegelikult on see olemas kõigil teadusuuringute tasanditel.

Võrdleva geograafilise meetodi rakendamisel on kaks peamist aspekti. Esimene aspekt seotud järelduste kasutamisega analoogia alusel (analoogiate meetod). See seisneb halvasti uuritud või tundmatu objekti võrdlemises hästi uuritud objektiga. Näiteks maastiku kaardistamisel tuvastatakse isegi kontoriperioodil ja territooriumiga tutvumise käigus sarnase iseloomuga PTC-de rühmad. Neist vaid üksikuid vaadeldakse üksikasjalikult, ülejäänutel on välitööde maht väga vähenenud, mõnda ei külastata üldse ning nende omadused kaardilegendis on toodud põhjalikult uuritud PTC-de materjalide põhjal.

Teine aspekt seisneb identselt uuritud objektide uurimises. Selliste objektide võrdlemiseks on kaks võimalust. Saate võrrelda objekte, mis asuvad samas arengujärgus mis võimaldab tuvastada nende sarnasusi ja erinevusi, otsida ja leida sarnasusi määravaid tegureid ja põhjusi. See võimaldab teil objekte sarnasuse järgi rühmitada ja seejärel rakendada sama tüüpi objektide omadusi, et anda soovitusi nende kasutamiseks, ennustada nende edasist arengut jne.

Teine võimalus on võrrelda objekte, mis eksisteerivad samaaegselt, on ühtemoodi uuritud, kuid asuvad samal ajal. erinev

arenguetapid. See tee võimaldab paljastada tekkelt sarnaste objektide arenguetapid. Selline võrdlus on aluseks Boltzmanni ergoodilisele printsiibile, mis võimaldab jälgida nende ajalugu ajas, kasutades PTC muutusi ruumis. Näiteks erosiooniliste pinnavormide areng kuristikust rao ja ojaoruni. Nii viis võrdlev meetod geograafia loogiliselt ja loomulikult ajaloolise uurimismeetodini.

Kartograafiline meetod teadmine tegelikkusest on sama laialt levinud ja sama (või peaaegu sama) iidne kui võrdlev geograafiline teadmine. Kaasaegsete kaartide esivanemad olid iidse inimese koopamaalingud, naha-, puu- või luunikerdustega joonistused, hiljem esimesed primitiivsed navigatsiooniks mõeldud “kaardid” jne. (K. N. Djakonov, N. S. Kasimov, V. S. Tikunov, 1996). Ptolemaios oli esimene, kes mõistis kartograafilise meetodi tähtsust ja võttis selle kasutusele. Kartograafiline meetod arenes intensiivselt edasi ka keskajal. Piisab, kui meenutada flaami kartograafi Mercatorit (1512–1599), kes lõi maailmakaardi silindrilise võrdnurkse projektsiooni, mida kasutatakse siiani merekartograafias (K.N. Dyakonov et al., 1996).

Kartograafiline meetod omandas eriti suure tähtsuse ja arengu suurte geograafiliste avastuste ajastul. Algselt kasutati kaarte ainult erinevate geograafiliste objektide suhtelise paigutuse ja kombineerimise kujutamiseks, nende suuruste võrdlemiseks, orienteerumiseks ja kauguste hindamiseks. Teadusliku uurimistöö teemakaardid ilmusid alles 19. sajandil. A. Humboldt oli üks esimesi abstraktseid mõisteid kujutavate kaartide loojaid. Eelkõige tutvustas ta teaduses uue termini "isotermid" - jooned, mis võimaldavad kaardil kujutada soojuse jaotust territooriumil (maapinnal nähtamatud). Samuti ei kujutanud V.V Dokutšajev pinnase kaardistamisel ainult muldade ruumilist jaotust, vaid koostas ka kaardilegendid, võttes arvesse geneetilist printsiipi ja mullatekke tegureid. A.G. Isachenko (1951) kirjutas, et kaartide abil saab uurida mitte ainult geograafiliste komplekside koostist ja struktuuri, vaid ka nende dünaamika ja arengu elemente.

Kartograafiline meetod sai järk-järgult paljude geograafiliste uuringute lahutamatuks osaks. L. S. Berg (1947) märkis, et kaart on maastiku geograafilise uurimise, kirjeldamise ja tuvastamise algus ja lõpp. N. N. Baransky väitis ka, et "kaart on geograafia "alfa ja oomega" (st algus ja lõpp). Iga geograafiline uurimus algab kaardist ja jõuab kaardini, see algab kaardiga ja lõpeb kaardiga. "Kaart... aitab tuvastada geograafilisi mustreid." “Kaart on justkui geograafia teine ​​keel...” (1960).

Kartograafiline uurimismeetod seisneb K. A. Salishchevi (1955, 1976 jt) järgi mitmesuguste kaartide kasutamises nähtuste kirjeldamiseks, analüüsimiseks ja mõistmiseks, uute teadmiste ja tunnuste saamiseks, arenguprotsesside uurimiseks, seoste loomiseks ja nähtuste prognoosimiseks.

Tunnetuse algstaadiumis kasutatakse objektiivse reaalsuse kuvamise meetodina kartograafilist meetodit - kaardistamismeetodit. Kaart on spetsiifiline vorm vaatlustulemuste salvestamiseks, geograafilise teabe kogumiseks ja salvestamiseks.

Ainulaadne välivaatluste protokoll on faktilise materjali kaart, mille edasine analüüs võimaldab koostada esmase temaatilise (eri)kaardi. Kaardi legend on sellel kujutatud objektide klassifikatsiooni tulemus. Seega ei kasutata teemakaardi loomisel mitte ainult kartograafilist, vaid ka võrdlevat meetodit, mille kasutamine võimaldab klassifitseerida faktilisi andmeid, tuvastada teatud mustreid ja nende põhjal teostada üldistus, s.o. liikuda konkreetselt abstraktsele, uute teaduskontseptsioonide kujundamisele.

Faktilise materjali kaardi põhjal saab koostada terve rea erikaarte (A. A. Vidina, 1962), millest peamine on maastikutüpoloogiline kaart - välimaastiku kaardistamise tulemus.

Maastikukaart, mis kujutab endast PTC vähendatud üldistatud kujutist tasapinnal, on ennekõike looduslike territoriaalsete komplekside ruumiline sümboolne mudel, mis on saadud teatud matemaatiliste seaduste järgi. Ja nagu iga mudel, toimib see ise PTC kohta uue teabe allikana. Kartograafiline uurimismeetod on täpselt suunatud selle teabe hankimisele ja analüüsimisele eesmärgiga objektide ja nähtuste sügavam tundmine.

Teabeallikaks ei ole sel juhul objektiivne reaalsus ise, vaid selle kartograafiline mudel. Selliste kaudsete vaatluste tulemused erinevate kvalitatiivsete või kvantitatiivsete andmete kujul registreeritakse sõnaliste kirjelduste, tabelite, maatriksite, graafikute jms kujul. ja on materjaliks empiiriliste mustrite tuvastamiseks, kasutades võrdlevaid, ajaloolisi, matemaatilisi ja loogilisi meetodeid.

Veelgi laiemad väljavaated objektide omavaheliste seoste ja sõltuvuste uurimiseks, nende kujunemise peamiste tegurite ja vaadeldava paigutuse põhjuste väljaselgitamiseks avanevad mitme erineva sisuga kaardi kombineeritud uurimisel. Võrrelda saab sama sisuga, kuid eri aegadel koostatud ja avaldatud kaarte või samaaegselt koostatud, kuid erinevaid ajahetke salvestavaid kaarte (näiteks kuu keskmiste temperatuuride kaartide seeria, paleogeograafiliste kaartide seeria jne). . Eri aegade kaartide võrdlemise põhieesmärk on uurida nendel kujutatud objektide ja nähtuste dünaamikat ja arengut. Sel juhul on suur tähtsus võrreldavate kaartide täpsusel ja usaldusväärsusel.

Täiustatakse mitte ainult kartograafilisi meetodeid ja kaarte, vaid ka nende analüüsimeetodeid. Lähiminevikus oli peamine ja peaaegu ainus kaartide analüüsimeetod visuaalne analüüs. Selle tulemuseks on objektide kvalitatiivne kirjeldus, millel on mõned kvantitatiivsed omadused, mida saab kaardilt lugeda või silmaga hinnata ning esitada eraldi indikaatorite, tabelite ja graafikutena. Oluline on mitte piirduda lihtsa faktide esitamisega, vaid püüda paljastada seoseid ja põhjuseid ning hinnata uuritavaid objekte. Siis see ilmus ja sai laialdaselt kasutusse graafiline analüüs, mis seisneb kaartidelt saadud andmete põhjal erinevate profiilide, lõigete, graafikute, diagrammide, plokkdiagrammide jms koostamises. ja nende edasine uurimine. Graafilis-analüütilised analüüsitehnikad kaardid (A. M. Berlyant, 1978) koosnevad objektide kvantitatiivsete ruumiliste karakteristikute mõõtmisest kaartide abil: joonte pikkused, pindalad, nurgad ja suunad. Mõõtmistulemuste põhjal arvutatakse välja erinevad morfoanalüütilised näitajad. Sageli nimetatakse graafilis-analüütilisi tehnikaid kartomeetria, või kartomeetriline analüüs.

Kartograafilist uurimismeetodit kasutatakse eriti laialdaselt tunnetuse algstaadiumis (loodusvaatluste tulemuste kogumisel ja fikseerimisel ning nende süstematiseerimisel), samuti uurimise käigus tuvastatud empiiriliste mustrite kajastamiseks ja uue teabe hankimiseks valmis. -tehtud kaarte, mille töötlemine muude meetoditega muudab võimatuks mitte ainult uute empiiriliste mustrite hankimise, vaid ka teadusteooria kujundamise. Uurimistulemuste kaardistamine on kompleksse füüsikalis-geograafilise uurimistöö lahutamatu osa.

Ajalooline meetod Looduse tundmine on ka üks traditsioonilisi geograafilise uurimise meetodeid, kuigi see kujunes välja palju hiljem kui võrdlev ja kartograafia meetod ning toetub neile suuresti.

Ajaloolise meetodi tekkimine sai võimalikuks alles 18. sajandil, mil levis idee Maa pinna olemuse muutlikkusest. Selle asutajateks oli Saksa teadlane I. Kant, kes lõi udukujulise kosmogoonia

skaja hüpotees (1755) ja meie suur kaasmaalane M. V. Lomonosov. Kõik teavad Lomonossovi tähelepanuväärset väidet teoses "Maa kihtidel" (1763): "Ja esiteks peame kindlalt meeles pidama, et nähtavad kehalised asjad Maal ja kogu maailmas ei olnud algusest peale sellises seisundis. loomisest, nagu me praegu leiame; aga selles toimusid suured muutused, nagu näitavad Ajalugu ja muistne geograafia, mis on praegusega lammutatud...”

Maa olemuse muutlikkuse äratundmine nõudis selle uurimist. Katsed kasutada selle probleemi lahendamiseks juba olemasolevaid meetodeid viisid nende ümberkujunemiseni nende rakendamise uute aspektide esilekerkimise, uute probleemide lahendamise ja uute tehnikate kasutamise tõttu, mille tulemusena kujunes välja ajalooline meetod.

Kaasaegne ajaloomeetod põhineb dialektilise materialismi positsioonil mateeria pideva liikumise ja arengu kohta. Ajalooline meetod mängib määravat rolli kõigil juhtudel, kui uuritavad objektid ja protsessid nõuavad nende arendamisel ja kujunemisel nende arvestamist, mistõttu on see keerulise füüsilise geograafia üks peamisi meetodeid. Juba 1902. aastal kirjutas D. N. Anuchin, et "oleviku tähenduslikumaks mõistmiseks on vaja ettekujutust evolutsioonist, arengukäigust, protsessidest ja jõududest, mis selle arengu põhjustasid ja tingisid". Ajalooline meetod võimaldab “tunda olevikku selle arengus” (K.K. Markov, 1948. - lk 85), on võtmeks tänapäevaste loodusseaduste mõistmisel ja aitab ennustada selle arengut tulevikus.

Ajaloolise analüüsi ülesanne keerulistes füüsikalis-geograafilistes uuringutes on jälgida Maa looduse tänapäevaste tunnuste kujunemist, teha kindlaks konkreetse PTC algseisund ja hulk selle spetsiifilisi üleminekuseisundeid (arenguastmeid), uurida toimunud muutuste tulemusel hetkeseisu, tuvastada protsessi arengu tõukejõud ja tingimused. Ajaloolises analüüsis ei kasutata aga kõige sagedamini mitte looduslike komplekside olekuid endid, vaid erinevaid kunagi eksisteerinud olekute “jälgi”. Retrospektiivne analüüs, põhineb PTC “olekujälgede” uurimisel, võimaldab mõista erinevate komponentide ja komplekside vahelisi seoseid ajaloolises aspektis, st luua PTC-le ruumilis-ajalist karakteristikku.

V. A. Nikolajev (1979) juhib tähelepanu asjaolule, et keerulistes füüsikalis-geograafilistes uuringutes peaks retrospektiivne analüüs olema üsna terviklik, s.t. peaks sisaldama mitte ainult litogeenseid, vaid ka biogeenseid komponente, mis salvestavad PTC moodustumise viimaseid etappe ja pakuvad seetõttu väärtuslikku materjali komplekside edasise arengu suundumuste kindlakstegemiseks. See, kui sügavale suudab selline analüüs PTC minevikku tungida ning kui usaldusväärne ja üksikasjalik see on, sõltub selliste “olekujälgede” vanusest, rohkusest ja mitmekesisusest.

Lisaks kaasaegsete PTC-de struktuuri retrospektiivsele analüüsile kasutatakse paleogeograafilisteks rekonstruktsioonideks ka mitmeid teisi meetodeid: eoste-õietolmu, karpoloogilised, palünoloogilised, faunaanalüüsid, mattunud pinnase ja ilmastikukooriku uurimine, arheoloogiline, radiosüsiniku, stratigraafiline, mineraloogiline, granulomeetriline jne.

Paleogeograafilise analüüsi sügavus sõltub väga suurel määral uuritava loodusliku kompleksi auastmest. Mida suurem on kompleks, seda stabiilsem see on, seda pikemat aega tuleb selle tekkeprotsesside uurimisel analüüsida. Mida väiksem on kompleks, seda noorem see on, seda mobiilsem ja lühem on selle kujunemise aeg. Kõige sagedamini kasutatakse paleogeograafilist analüüsi kvaternaari (antropogeenide) ajaloo uurimiseks, kuid seda saab kasutada ka kaugemate perioodide jaoks.

Praegu on üha enam levinud “olekute võrdlemine ajas”, st. ajaloolist meetodit kasutatakse koos geofüüsikaliste ja geokeemiliste meetoditega kõige lihtsamate ja dünaamilisemate komplekside uurimiseks, komplekside endi ja neid lähiminevikus moodustavate või moodustanud tegurite uurimiseks. Selline uuring põhineb tööstuskompleksis toimuvate kaasaegsete protsesside otsestel vaatlustel, peamiselt haiglates, või kartograafiliste ja aerofotode analüüsil. V.S Preobrazhensky (1969) tõstab ajaloolise meetodi rakendamise selle aspekti esile selle iseseisva komponendina - dünaamiline meetod.

Märkimist väärib ka ajaloodokumentide uurimisel põhineva analüüsi tegemise võimalus. Sellist analüüsi võib nimetada rangelt ajalooliseks.

Geograafia uurimismeetodid on tänapäeval samad, mis varem. See aga ei tähenda, et need ei muutuks. Tekkimas on uusimad geograafilise uurimise meetodid, mis võimaldavad oluliselt laiendada inimkonna võimalusi ja tundmatuse piire. Kuid enne nende uuenduste kaalumist on vaja mõista tavalist klassifikatsiooni.

Geograafilise uurimistöö meetodid on geograafiateaduses erinevad teabe hankimise viisid. Need on jagatud mitmeks rühmaks. Kartograafiline meetod on kaartide kasutamine peamise teabeallikana. Need võivad anda aimu mitte ainult objektide suhtelisest asukohast, vaid ka nende suurustest, erinevate nähtuste leviku ulatusest ja palju muud kasulikku teavet.

Statistiline meetod ütleb, et rahvaste, riikide ja loodusobjektide käsitlemine ja uurimine on võimatu ilma statistilisi andmeid kasutamata. See tähendab, et on väga oluline teada, milline on antud territooriumi sügavus, kõrgus, loodusvarade varud, pindala, konkreetse riigi elanikkond, demograafilised näitajad, aga ka tootmisnäitajad.

Ajalooline meetod viitab sellele, et meie maailm on arenenud ja kõigel planeedil on oma rikkalik ajalugu. Seega on kaasaegse geograafia õppimiseks vajalikud teadmised Maa enda ja sellel elava inimkonna arenguloost.

Geograafilise uurimistöö meetodeid jätkab majanduslik-matemaatiline meetod. Need pole muud kui arvud: suremuse, sündimuse, rahvastikutiheduse, ressursside kättesaadavuse, rändesaldo jne arvutused.

Võrdlev geograafiline meetod aitab põhjalikumalt hinnata ja kirjeldada geograafiliste objektide erinevusi ja sarnasusi. Lõppude lõpuks on kõik siin maailmas võrreldav: vähem või rohkem, aeglasem või kiiremini, madalam või kõrgem jne. See meetod võimaldab klassifitseerida geograafilisi objekte ja ennustada nende muutusi.

Geograafilise uurimise meetodeid ei saa ette kujutada ilma vaatlusteta. Need võivad olla pidevad või perioodilised, piirkondlikud ja marsruudilised, kaug- või statsionaarsed, kuid kõik need annavad kõige olulisemad andmed geograafiliste objektide arengu ja nendes toimuvate muutuste kohta. Geograafiat on võimatu õppida kontoris laua taga või klassiruumis koolilaua taga istudes, peate õppima oma silmaga nähtavast kasulikku teavet ammutama.

Geograafia uurimise üheks oluliseks meetodiks on olnud ja jääb geograafilise tsoneerimise meetod. See on majanduslike ja looduslike (füüsilis-geograafiliste) alade määratlemine. Geograafilise modelleerimise meetod pole vähem oluline. Me kõik teame oma kooliajast kõige markantsemat näidet geograafilisest mudelist – maakera. Kuid modelleerimine võib olla masin, matemaatiline ja graafiline.

Geograafiline prognoos on võime ennustada tagajärgi, mis võivad tekkida inimarengu tulemusena. See meetod võimaldab vähendada inimtegevuse negatiivset mõju keskkonnale, vältida soovimatuid nähtusi, kasutada ratsionaalselt kõikvõimalikke ressursse jne. Kaasaegsed geograafilise uurimise meetodid on avastanud maailmale GIS - geograafilised infosüsteemid , digitaalsete kaartide, tarkvara ja nendega seotud statistika kompleks, mis annab inimestele võimaluse töötada kaartidega otse arvutis. Ja tänu Internetile ilmusid satelliitpositsioneerimissüsteemid, mida rahvasuus nimetatakse GPS-iks. Need koosnevad maapealsetest jälgimisseadmetest, navigatsioonisatelliitidest ja erinevatest seadmetest, mis võtavad vastu teavet ja määravad koordinaate. Punkti meetod– hõlmab näiteks geograafiliste objektide ja protsesside digitaalset hindamist,

Geograafias kasutatakse koos kõikidele teadustele ühiste meetoditega ka spetsiaalseid (geograafilisi).

Geograafilised uurimismeetodid võib jagada kolme rühma. Esiteks on need väliuuringu meetodid, kui geograafiliste objektide uurimine toimub otse välitingimustes. Geograafilised ekspeditsioonid ning püsijaamad ja laborid on üheks olulisemaks teabeallikaks geograafilises keskkonnas toimuvate protsesside kohta. Kasutades teist meetodite rühma - cameral (ladina keelest camera - ruum, treasury) - töödeldakse, süstematiseeritakse, üldistatakse geograafilist teavet. Sellise töö näide on Maa õhu- ja kosmoseuuringute materjalide töötlemine. Lauameetodite abil õpitakse selgeks geograafiliste nähtuste olemus ja pannakse paika nende arengumustrid. Kolmas rühm on eksperimentaalsed meetodid, millega teadlased saavad oma oletuste tõesust testida ja sügavamale looduse saladustesse tungida. Nagu näete, on kõik geograafilise uurimise meetodid üksteisega tihedalt seotud. Igas uurimisetapis kasutatakse teatud meetodeid. Nende põhjalikumaks tundmaõppimiseks kasutame traditsioonilist ajaloolist geograafiakäsitlust.

Kirjeldavad, ekspeditsioonilised ja kartograafilised meetodid on geograafia ajaloos esimesed. Kirjeldav meetod oli kõige esimene viis meid ümbritseva maailma mõistmiseks. Geograafia jäi paljudeks sajanditeks peamiselt kirjeldavaks teaduseks.

Kõik, mida inimene uute maade kohta õppis, sai ta ekspeditsioonide (reiside) käigus. Ekspeditsioonidel vaadeldakse ja kirjeldatakse erinevaid geograafilisi objekte ja nähtusi. Kartograafiline meetod ilmus samaaegselt geograafia tekkega. Koos maapinnal olevate objektide kirjeldamisega ilmneb eriline – geograafiline viis uuritavat territooriumi puudutavate teadmiste kuvamiseks ja süstematiseerimiseks. Pole juhus, et kaarti nimetatakse geograafia "teiseks keeleks". Geograafiline uurimine algab ja lõpeb sellega. Kuid peamine on see, et kaardi abil saate kogu meie planeedi pinna korraga "omaks võtta".

Võrdlus-, ajaloo- ja üldistusmeetodid geograafias. Tohutu hulga informatsiooni kogunemine meie planeedi kohta on tõstatanud nende üldistamise ja süstematiseerimise probleemi. Geograafilise kesta erinevate elementide võrdlemine tõi kaasa asjaolu, et sarnaseid elemente kombineeriti omavahel. Selline üldistamine ja samas geograafiliste andmete võrdlemine võimaldas rühmitada nähtusi erinevatesse klassidesse, millest sai geograafias tüpoloogilise käsitluse kujunemise põhjus.

Geograafia oli üks esimesi teadusi, mis võttis maailma nähtuste mõistmiseks ajaloolise lähenemise. Geograafid hakkasid objekte võrdlema mitte ainult nende asukoha, vaid ka tekkeaja järgi. Geograafias kasutatakse ajaloolist meetodit laialdaselt ka seetõttu, et geograafia ja ajaloo seos on alati olnud tihe.

Matemaatilised meetodid ja modelleerimine geograafias. Niikaua kui eksisteerisid avastamata maad, ei olnud geograafial maailma selgitamise kiireloomuline ülesanne. Uurimust geograafiliseks käsitlemiseks piisas erinevate territooriumide pealiskaudsest kirjeldusest. Kuid inimeste majandustegevuse kiire kasv nõudis tungimist looduse saladustesse. Selleks olid geograafid sunnitud laenama uurimismeetodeid teistelt teadustelt. Matemaatiliste meetodite kasutamine võimaldas mitte ainult mõõta geograafilisi objekte, vaid leida ka mitmete vaatluste keskmisi näitajaid ning tuvastada statistilisi (matemaatilisi) mustreid. See tõi kaasa jõgede sademete üleujutuste põhjuste avastamise, ideede tekkimise tsüklonite ja antitsüklonite kohta, ettevõtete ehituskohtade valimise põhimõtete jms.

Kõikidel geograafilistel süsteemidel (looduslik, majanduslik, loodusmajanduslik) on struktuur, see tähendab teatud viis elementidevaheliste suhete korraldamiseks. Modelleerimismeetodi tulekuga geograafias on teadmised erinevate geosüsteemide struktuurist läinud kaugele ette. Mudeleid kasutatakse laialdaselt selliste protsesside simuleerimiseks, mida katsetes ei saa reprodutseerida. Mudelid kajastavad objekti põhiomadusi ja sekundaarsed jäetakse kõrvale.

Kaugseire meetodid. Teaduse ja tehnika saavutused 20. sajandil. on oluliselt muutnud traditsioonilisi viise Maa uurimisel. Kaugmeetodid kutsutakse välja, kui vaatleja (või mõõteseade) on uuritavast objektist mingil kaugusel. Samal ajal suureneb oluliselt valvega hõlmatud ala. Maapinna kosmoseuuringute materjalide ilmumine on toonud kaasa uue teabe voo suurenemise Maa ammu tuntud objektide ja nähtuste kohta.

Maapinna pildistamine optilises vahemikus (punases, sinises, rohelises ja muudes värvides) annab teavet territooriumi pinnase ja taimkatte seisundi, veehoidlate vee läbipaistvuse jm kohta. Infrapunapiirkonnas pildistamine, inimsilmale nähtamatu, võimaldab saada teavet maa ja ookeanide temperatuuride ning põllumajanduslike kahjurite kontsentratsiooni kohta. Raadiolainete abil pildistamine näitab niiskuse hulka pinnases, põhjavee taset jne.

Kaugmeetodite abil saadakse info sellisel kujul, mis võimaldab selle arvutisse panna ja automaatselt töödelda. See tõi kaasa geograafiliste infosüsteemide, geograafiliste andmepankade loomise, mida kasutatakse laialdaselt kartograafias ja geosüsteemide matemaatilises modelleerimises.

Statsionaarsed, laboratoorsed ja katsemeetodid. Kaasaegses geograafias korraldatakse lühiajaliste ekspeditsioonide asemel keerukaid geograafilisi jaamu. Statsionaarne meetod geograafilise ümbriku uurimiseks hõlmab alaliste jaamade, laborite ja ekspeditsioonide kasutamist. Geograafiale lähedased teaduste meetodid võimaldavad konstantsetes tingimustes jälgida tervet geograafiliste nähtuste kompleksi. Nii ilmnesid geograafias geofüüsikalised, geokeemilised ja bioloogilised meetodid, kasutades neile iseloomulikku laboratoorset meetodit (näiteks pinnase keemilise koostise või saastunud õhu füüsikaliste omaduste uurimine).

Komplekssete statsionaarsete uuringute läbiviimise põhiülesanne on nähtuste vaheliste seoste avastamine. Nende põhiliste seoste avalikustamine võimaldab esiteks luua uuritavast objektist mudeli ja teiseks viia läbi eksperimenti looduses.

Näiteks selleks, et teada saada, kuidas põlluharimine mõjutab mulla erosiooni, valitakse välja kaks samade tingimustega proovitükki. Katseala küntakse üles ja külvatakse põllukultuuridega, teine ​​(kontroll)plats jääb muutumatuks. Seejärel mõõdetakse kahes kohas pinnase erosiooni ulatust ja kiirust ning järeldatakse põllumajandustegevuse mõju muldkattele.

Tänapäeval ei piisa sellest, kui selgitada, miks ja kuidas geosüsteemid ja nende elemendid arenevad, tuleb ka ette näha, kuidas need võivad inimmõjul muutuda. Algamas on geograafilise uurimistöö uus etapp – ennustamise etapp. Selles etapis lahendatakse probleemid, milline on objekt tulevikus. Selleks kasutatakse keskkonnaseiret ja geograafilist prognoosimist.

Keskkonnaseire. Seire (ladina keelest monitor – hoiatus) on infosüsteem, mille ülesandeks on vaadelda ja hinnata keskkonda inimmõjul. Selle meetodi eesmärk on loodusvarade ratsionaalne kasutamine ja keskkonnakaitse. Järelevalvet on kolm peamist tüüpi: kohalik, piirkondlik, globaalne. Erinevalt kahest esimesest pole globaalset seiresüsteemi veel loodud. See peaks tagama planeedi muutuste seire geograafilises ümbrises - atmosfääri koostises, ainete tsüklites jne. Seni on sellise seire fragmente olemas biosfääri kaitsealade, uurimisjaamade ja laborite kujul. Nad jälgivad ja kontrollivad füüsikalisi, keemilisi ja bioloogilisi muutusi keskkonnas. Saadud teave edastatakse riiklikele ja rahvusvahelistele keskustele.

Geograafiline prognoos. Geograafiliste prognooside üheks ülesandeks on teaduslikult põhjendatud prognooside väljatöötamine looduskeskkonna seisundi ja arengu kohta tulevikus. Usaldusväärse prognoosi tegemiseks on vaja ennekõike tugineda objekti ajaloolisele lähenemisele ja vastavalt sellele arvestada seda arendusprotsessis. Prognoosimeetodeid on mitusada. Mõned neist on teile tuttavad. Geograafiliste analoogiate meetod võimaldab üle kanda ühe geosüsteemi arengumustreid teise. Samas võib ette näha, et nooremad süsteemid lähevad kõrgel arengujärgus olevate geosüsteemide teed. Üks olulisemaid prognoosimismeetodeid on ekstrapoleerimine – see on justkui olemasolevate mustrite jätk tulevikku. Selleks tuleb objekti piisavalt hästi uurida. Matemaatilise modelleerimise meetodeid kasutatakse edukalt ka prognoosimisel.

Geograafid on kaasatud ka majanduslike ja sotsiaalsete prognooside koostamisse, mis peavad arvestama keskkonna arengu dünaamikaga. Prognoosid on reeglina seotud konkreetse territooriumiga ja koostatakse kindlal eesmärgil. Näiteks prognoos uute territooriumide igakülgseks arendamiseks.

Geograafia seos teiste teadustega Erinevate teaduste ideede ja meetodite läbipõimumine on meie aja eripära. Integratsioon, integreeritud lähenemine on vajalik ühiskonna keskkonna-, majandus- ja sotsiaalsete probleemide lahendamiseks. Tänapäeval on looduse ja inimese suhe eriti aktuaalne. Toimuvat analüüsides ristuvad geograafia, füüsika, keemia, matemaatika, bioloogia, ajaloo, ökoloogia ja kirjanduse ainevaldkonnad. Nende valdkondade teadmistele apelleerimine aitab avastada mitte ainult üksikute teaduste küsimusi, vaid näha ka akadeemiliste ainete vahelist lahutamatut seost. Kuid olenemata programminõuetest ja metoodilistest juhistest, rakenduvad need praktikas vaid siis, kui õpetaja on interdistsiplinaarsete seoste olemusest piisavalt teadlik, on veendunud nende vajalikkuses ja omab praktilisi oskusi neid oma töös rakendada. Interdistsiplinaarseid seoseid vaadeldakse mõnikord ainult õppeprotsessi ratsionaliseerimise, õpilaste aja ja vaeva kokkuhoiu ning õpilaste teadmiste kindlama assimilatsiooni seisukohalt õpitavates ainetes. Vahepeal on interdistsiplinaarsete seoste loomise peamiseks ülesandeks õpilaste teadmiste, oskuste ja arengutaseme kvalitatiivne tõstmine läbi sügavama tungimise looduse ja ühiskonna nähtustes objektiivselt eksisteerivatesse loomulikesse seostesse. Interdistsiplinaarsete seoste probleemi aktuaalsus õppetöös on tingitud objektiivsetest protsessidest kaasaegses kultuuris. Ladina keelest tõlgitud "integratsioon" tähendab "mis tahes osade ühendamist tervikuks". Lõimitud tund on ka erinevate ainete teadmiste kombinatsioon konkreetsel teemal. Geograafia on nii universaalne, et kui õpetaja soovib, saab seda lõimida mis tahes ainega. Ideaalne variant oleks integreeritud tundide läbiviimine koos teiste õpetajatega. Kuid integreerimiselemente saate ise kasutada. Igas geograafiatunnis võib leida seose mõne erialaga. Geograafiakursuse rikkalik sisu annab õpetajale avaraid võimalusi mitmekülgsete õpilaste tegevuste korraldamiseks ning õppemeetodite ja -vahendite valimiseks. Kursusel on suur potentsiaal õpilaste vaimses arengus ja paljudest allikatest pärineva teabe integreerimisel. Oma tundides kohtab igaüks meist ühel või teisel määral integratsiooni elemente. Oma raportis püüan esitada mõningaid võimalikke elemente.

Füüsika Geograafia: 6 Klass Teemat “Atmosfäär” õppides on geograafiaprogrammi seos füüsikaga väga tihe. See teema hõlmab selliseid mõisteid nagu temperatuur, atmosfäärirõhk, niiskus, sademed, tuul. Temperatuuri ja rõhu mõisteid tutvustatakse õpilastele 7. klassi füüsikakursusel, kuid 6. klassi geograafiakursusel räägitakse nendest suurustest juba. Seetõttu on soovitav neid mõisteid käsitleda lastega füüsika seisukohalt propedeutikana, näidata eksperimente, selgitada neid nähtusi, laiendada ja süvendada teadmisi juba 6. klassis geograafiatundides. Geograafia: 7 Klass Teemat “Aafrika troopilised kõrbed” uurides käsitletakse füüsikalisi nähtusi miraažid, ägavad kivid ja laulvad liivad. Füüsika annab neile füüsikalistele nähtustele seletuse, kuna füüsikatundides saavad lapsed tuttavaks selliste mõistetega nagu aine tihedus, kehade omaduste muutused kuumutamisel ja jahutamisel. Seetõttu on paljude nähtuste ja protsesside olemus seletatav füüsikaga. Geograafia: 8 Klass Teemat “Venemaa leevendamine” uurides on seos füüsikaga. Sisemised protsessid ja vahevöö aine liikumine kujundavad Maa topograafiat. Tektoonilised liikumised, vulkanism, maavärinad seletavad väga hästi füüsikaseadusi.

matemaatika Geograafia: 6 Klass Teemat “Atmosfäär” õppides on geograafiaprogrammi seos matemaatikaga väga tihe. 6. klassi matemaatikakursusel uuritakse tulp- ja sektordiagramme, arvutatakse aritmeetiline keskmine ja loetakse graafikuid. Ja see kõik on väga kasulik kuu keskmise ja aasta keskmise õhutemperatuuri saamiseks. Lapsed õpivad vastama küsimustele temperatuuri ja aastaaja ja kõrguse graafikute abil. Määrake tuuleroosi graafiku abil valitsev tuule suund. Aasta ja kuude lõikes sademete hulga visuaalse esituse nägemiseks koostatakse tulp- ja sektordiagrammid. Geograafia: 8 Klass Jõe kalde ja languse, niiskuskoefitsiendi määramine. Geograafia: 10 Klass Soo- ja vanusepüramiidi analüüs. Teatud tüüpi mineraalide ressursside kättesaadavuse arvutamine. Seega on õpilased veendunud, et kasutades matemaatilisi meetodeid, mis töötlevad vaatlustulemusi, tuvastavad mustreid, teevad teadlased järeldusi ja ennustavad.

Bioloogia Geograafia: 7 KlassÜldise kordamise õppetund mängu vormis - võistlus teemal “Austraalia” on integreeritud bioloogiaga. Austraalia taimestik ja loomastik on bioloogilisest vaatepunktist ainulaadne, mistõttu on soovitatav geograafia ja bioloogia integreerida. Geograafia: 8 Klass Teema “Jõed ja inimesed” õppimine 8. klassis aitab mõista jõgede olulist rolli inimese majandustegevuses. Kalade tähtsus inimese elus on seos bioloogiaga. Venemaa ja piirkonna taimestiku ja loomastiku uurimine. Lisamaterjalide abil valivad õpilased huvitavaid fakte looma- ja taimemaailma kohta.

Keemia Geograafia: 6 Klass Atmosfääri gaasilise koostise uurimine. Majandustegevuse negatiivsed tagajärjed ning jõevee saastamine olme- ja tööstusjäätmetega (teema „Jõed ja inimesed“) Andmed kahjulike ainete koostise ja protsendi kohta atmosfääris ja hüdrosfääris.

Lugu Geograafilised avastused. Asustuslugu ja territooriumide areng. Geograafiliste tarvikute tekkelugu: kompass, kaart, maakera jne.

Ökoloogia Geograafia: 8 Klass Transpordiliikide uurimisel. Inimese majandustegevus. Geograafia: 10 Klass“Maaressursid, kasutusprobleemid” Näidake, et inimkonna tõeline rikkus on muld, mis on aastatuhandete vili. Tehke kindlaks piirkonnad ja mandrid, mis on haritava maa, niitude ja karjamaade juhtival kohal. Õppetunni järeldus võiks olla järgmine: planeedi maafondi säilitamine on inimkonna üks tähtsamaid ülesandeid. Maaparandus muutub tänapäeva maailmas eriti oluliseks. Kodutöö: millised keskkonnatagajärjed tulenevad maaressursside ebaratsionaalsest kasutamisest.

Joonistamine Reproduktsioonide, fotode kasutamine Illustratsioonide joonistamine (näiteks veeringest rääkiva muinasjutu jaoks). Joonistused “soojenduseks” 6. klassis.

Informaatika Geograafiatundides valdatakse ja rakendatakse edukalt infotehnoloogiaid. Kasutatakse mänguelementidega koolitusprogramme, mis on mõeldud faktide, terminite, üksikute mõistete esmaseks süstematiseerimiseks, aga ka treeningprogramme, modelleerimis-, monitooringu- ja näidisprogramme. Materjali selgitamiseks kasutatakse näidisprogramme. Koolitusprogrammid aitavad õpilastel omandada palju termineid ja arendada erinevate probleemide lahendamisega seotud oskusi. Kontrollprogrammide kõrge efektiivsuse määrab asjaolu, et need tugevdavad tagasisidet õpetaja-õpilase süsteemis. Aga praegu ma lihtsalt tutvustan neid programme oma töösüsteemi.

eluohutus Ebasoodsaid loodusnähtusi ja loodusõnnetusi käsitletakse üldises ülevaates, kui uurida looduse vastavaid komponente. Teadmiste süstematiseerimiseks ja üldistamiseks on soovitatav õppeaasta lõpus eraldada sellele teemale lisatund. Loodusnähtusi käsitletakse tavapärase skeemi järgi. Tunni käigus on soovitav meeles pidada inimkäitumise reegleid, meetmeid loodusnähtuse hävitavate tagajärgede ennetamiseks ja vähendamiseks.

Muusika Selgitage sõnu L. Derbenevi laulust: "Linnas on soe ja niiske, aga väljaspool linna on talv, talv, talv." Ühes tunnis, samal ajal kui lapsed Antarktika kontuurkaardile geograafilisi objekte joonistavad, kasutan taustaks laulu “Antarktikas peitsid jäälambid maad...” Kommentaar laulu kohta: “Tuul puhus merelt, tuul puhus merelt... Hädale järele jõudmas, hädas järele jõudmas..." Mis nähtusest laul räägib? Mis kellaajal see juhtus? (Tuul puhub päeval merelt, see on päevatuul, mis tähendab, et vestlus toimus päeval.)

Kirjandus Oma töös pööran suurt tähelepanu kunstiliste sõnade kasutamisele. Kirjandusteosed sisaldavad sageli suurepäraseid loodusnähtuste, konkreetse territooriumi või uuritavate objektide kirjeldusi, st kirjandussõna toimib geograafiliste teadmiste kujundamise vahendina. Kirjanduslik materjal harib, kutsub esile emotsionaalse reaktsiooni ja nakatab huviga tõe otsimise vastu.

Vanasõnad ja vanasõnad: Selgitage ütlust: "Palju lund - palju leiba." Miks ilmus teatud rahva seas see või teine ​​vanasõna: "Homme juuni võib ka mulle langeda." (juuni - vihmaperioodi algus) - Lõuna-Ameerika.

Ilmamärgid - rahvakalender Luuletused aastaaegadest Lugedes katkendeid kunstiteostest, mis räägivad geograafilistest nähtustest või esemetest. Lugemise analüüs geograafia seisukohalt.

Alateseeltoodust järeldub, et õpetuse ühtsus jaharidus, integreeritud lähenemine interdistsiplinaarsed sidemed aitavad suuremal määral kaasa, võimaldades kvalitatiivselt tõsta teadmiste ja oskuste taset läbi sügavama tungimise objektiivselt olemasolevad ühendused sisseloodusnähtused jaühiskond.

See materjal annab täieliku arusaama geograafilise uurimistöö meetoditest, rõhutab nende igaühe tähtsust ja vajalikkust ning osutab ka geograafia kui teaduse pidevale arengule.

Geograafilise uurimistöö meetodid

Geograafiliste uurimismeetodite all mõeldakse meetodeid või meetodeid geograafiliselt orienteeritud teabe hankimiseks.

Need hõlmavad tehnikaid ja meetodeid planeedi olemuse kujunemise ja arengu seaduste uurimiseks. Tänu sellisele teaduslikule lähenemisele pole tänaseks jäänud ainsatki suurt territooriumi, mida inimene poleks uurinud. Kuid siiski pole mõnda nähtust ja protsessi piisavalt uuritud.

Geograafilise uurimise meetodid jagunevad traditsioonilisteks ja kaasaegseteks.

Traditsiooniliste hulka kuuluvad:

TOP 4 artiklitkes sellega kaasa loevad

• Vaatlusmeetod - annab tervikliku pildi geograafilistest objektidest;
• Kartograafiline meetod - võimaldab jälgida geograafiliste objektide ruumis paiknemise mustreid kasutades teemakaarte (üldgeograafilisi või kompleksseid);
• Statistiline meetod - võimaldab töödelda, analüüsida ja süstematiseerida vaatlustega saadud andmeid;
• Ajalooline meetod - tegeleb geograafiliste objektide uurimisega nende tekkehetkest kuni tänapäevani;
• Võrdlev meetod - viis objektide või nähtuste ühiste tunnuste või erinevuste tuvastamiseks.

Võrdlevat meetodit kasutatakse uuritavate nähtuste ja objektide klassifitseerimiseks, et ennustada võimalikke muutusi ruumis ja ajas.

Kõik uurimismeetodid on omavahel tihedalt seotud ja läbi põimunud.

Geograafilise uurimise kaasaegsed meetodid

Nagu iga teadus, areneb ka geograafia pidevalt. Areng eeldab uute uurimismeetodite kättesaadavust.

Riis. 1. Meteoroloogiajaam.

Kaasaegsed geograafilise uurimise meetodid hõlmavad järgmist:

• Kaugseire meetodid - kasutada oma töös kosmoseuuringuid ja Maa detailsete kaartide koostamist lennukite abil;
• Geograafiline prognoos ja modelleerimismeetod - võimaldab saada aimu geosüsteemi võimalikust seisundist. Selle meetodi raames kujundatakse mudelid geosüsteemide võimalikust seisundist tulevikus;

Riis. 2. Arvuti modelleerimine.

• Geoinformatsiooni meetod - kosmosesatelliitide ja meteoroloogiajaamade edastatava teabe põhjal andmebaasi loomise meetod.

Riis. 3. Satelliit kosmoses.

Geograafilisi uurimisandmeid kasutavad sageli oma eesmärkidel tööstus, põllumajandus, geodeetiline tööstus ja kartograafia.

Tänapäeval kasutatakse astronautikat aktiivselt Maa üksikasjalikuks uurimiseks.

Mida me õppisime?

5. klassi geograafia materjalist saime teada: milliseid meetodeid ja võtteid kasutatakse geograafias uurimistööks. See võimaldab geograafial teadusena areneda. Kus ja kuidas geograafilise uurimistöö saadud andmeid kasutatakse. Kuidas uued tehnoloogiad muudavad planeedi olukorra jälgimise lihtsamaks.

Test teemal

Aruande hindamine

Keskmine hinnang: 4.1. Kokku saadud hinnanguid: 446.