Mida tänapäeva koolid ei õpeta. Mida koolis EI õpetata, mida koolis ei õpetata, küsi

Paljud vanemad usuvad, et kui nad lapse kooli panevad, võivad nad rahulikult oma asju ajada – õpetajad õpetavad neile kõike. Kas tõesti? Kas koolilõpetaja on valmis täiskasvanuks eluks selle kõigis ilmingutes ja aspektides?

Jah, kooli õppekava on suunatud sellele, et õpilane oleks kirjaoskaja ja haritud. Talle antakse teatud hulk teadmisi, kuid elu on palju enamat. Lõpetanud, saanud tunnistuse, seisab segaduses tohutu suure käed avanud täiskasvanumaailma ees. Nagu Ilja Muromets ristteel. Kuhu minna, mida teha ja kuidas?

Mida koolis ei õpetata?

Kahjuks ei haaku koolis saadud teadmised kuidagi igapäevaeluga. Laps elab justkui kahes maailmas: koolis, kus talle millegipärast visalt midagi õpetatakse, ja tavalises päriselus. Need jooksevad paralleelselt. Miks? Kas see on see, mida nad õpivad matemaatikas, füüsikas, keemias, geograafias jne. Seda on võimatu siduda last ümbritseva maailmaga, et tal oleks huvitav ja põnev õppida, et ta mõistaks, et teadmised on tõesti olulised ja vajalikud.

Lapsed ei tea, kuidas sõnastada ja väljendada oma arvamust, teha aruannet ega kaitsta projekti. Laps ei oska konstrueerida keerulisi lauseid, vaid väga lühikesi. Koolis on palju aineid, mis nõuavad õpitud materjali suulist ja kirjalikku esitamist või oma mõtteid, kuid neid on võimatu oma sõnadega, parimal juhul peast ära rääkida. Sest siis ei pea sa mõtlema: jätad selle pähe, räägid tunnis ja siis mugavalt unustad. Kodutöö on paraku seatud nii, et selle saab lihtsalt pähe õppida. Ja kui näiteks järgmise lõigu küsimisel esitaksid nad probleemse küsimuse, millele vastust saab ainult materjali kaudu sügavalt läbi mõelda ja isegi õige vastus on võimalik mitte ainult üks, vaid mitu - siis laps tõesti teema vastu huvi tundma hakkaks, säraksid ta silmad uudishimust.

Koolilapsi ei õpetata ratsionaalselt oma aega planeerima. Seetõttu raisatakse tundidest, klubidest, sektsioonidest, kursustest vabad tunnid asjata – hindamatu aeg lendab kuhugi ja seda iga päev. Sellest tulenevalt jäävad asjad tegemata, materjali ei õpita, probleeme ei lahendata. Ja laps on väsinud ja närviline. Ja miks? Ei tea, kuidas aega juhtida. Õppetöö planeerimine peaks olema kooli esimene prioriteet. Nagu ka loogilise mõtlemise, mustrite nägemise ja nähtuste vahel seoste loomise oskus. See on vundament, vundament kooli õppekava edukaks valdamiseks ja mõistmiseks. Kahjuks astub lõpetaja täiskasvanuellu selle suutmatusega.

Kuidas korralikult puhata? See tähendab sageli mitte millegi tegemist, Internetis või teleri ees istumist. Tulemuseks on liigne väsimus. Miks ei tehta korralikku ja kvaliteetset puhkust süsteemselt?

Väga oluline on omada esmaseid meditsiinilisi teadmisi. Kuid sellele ei pöörata üldse tähelepanu. Kuid sellised teadmised, oskused ja võimed on igas vanuses üliolulised.

Lapsed on juriidiliselt kirjaoskamatud, ei tunne oma kohustusi ja õigusi ning seadusi.

Nad ei õpeta teile koolis suhtlemist, kompromisse, konfliktiolukorrast väljumist ega kokkuleppele jõudmist. Seda last õpetab elu, mitte kõrgelt kvalifitseeritud õpetajad. Kuidas leida sõpru? Kuidas luua oma tugev perekond? Kuidas olla head vanemad? Need on olulised sammud elus ja sa pead teadma peresuhete loomise põhitõdesid ja oskust mitte kaotada sõprust. Kus nad seda õpetavad, eriti kui laps elab düsfunktsionaalses perekonnas?

Neid ei õpetata seadma elueesmärke ega määrama prioriteete. Miks laps õpib, käib koolis ja käib erinevates lisatundides? Küsi. Kui laps vastab ausalt ja mitte ootuspäraselt, kuulete: „Nii see peabki olema. Kõik käivad vähemalt 9. klassis“, „Püüan hästi õppida, et mitte kuulata vanemate igavaid loenguid“ jne. Oskus seada eesmärke ja neid saavutada määrab kogu noore edasise elu. See on huvitav, energiline, rikkalik, värvikas või tuim, algatusvõimetu, loid, täis kaebusi ja kaebusi.

Nad ei õpeta lastele raha mõistlikku kasutamist. Kust nad perre tulevad, milliseid kuluartikleid nõutakse igakuiselt, iga kuue kuu tagant, igal aastal? Kas ma pean pidama sularahaarvestust? Kooliõpilastele meeldiks seda õppida.

Kuna palju jääb kooli õppekavast väljapoole, peavad hoolivad vanemad seda kõike lapsele ise õpetama. Siis kasvab ta proaktiivseks, enesekindlaks ja teeb julgelt läbimõeldud otsuseid ja vastutab nende eest. Pole see?

Kõik Nõukogude Liidus sündinud lapsed mäletavad, kuidas nende vanemad lapsepõlves neile rääkisid, et elus edu saavutamiseks tuleb hästi õppida, kuulata õpetajaid ja mitte teistest eristuda. Aga praktika näitab, et tunnistusel olevad hinded ei mõjuta kuidagi eluheaolu. Endised vaesed tudengid juhivad sageli suuri ettevõtteid ja omavad ärisid, samas kui suurepärased õpilased saavad aastaid palka 300–500 dollarit (heal juhul). See artikkel räägib sellest, mida nad koolis ei õpeta, eluks vajalikest oskustest, mis on ruutvõrranditest palju olulisemad.

Viige asjad alustatud loogilise järelduseni

Enamikul koolilastel puudub see oskus täielikult. Nad võivad hakata midagi tegema, siis lõpetada ja alustada uut tegevust. Seda täheldatakse kõikjal ja hilisemas elus järgivad nad seda põhimõtet. Alustasin uut projekti, kuid ei lõpetanud seda nõutud aja jooksul, otsustasin kaalust alla võtta, tegin nädala trenni ja kõik, loobusin. Peate mõistma lihtsat tõde: te ei saa alustada uut ettevõtet enne, kui olete lõpetanud vana. Vene keeles on isegi selline ütlus: "Kui ajad kahte jänest taga, ei saa sa kumbagi."

Lahendage eluprobleeme

See on veel üks oluline eluoskus, mida koolis ei õpetata. Seda tuleb lapses hakata kasvatama juba lapsepõlvest, andes talle võimaluse ise pisiprobleeme lahendada - saada konsultatsioonil arstitõend, registreeruda klassi, rääkida õpetajaga, alustada poes ostlemist jne. . Lapse kasvades saab teda aina rohkem, probleemide tase tõuseb ja ta saab aru, et keegi peale tema ei lahenda neid.

Küsimuste esitamiseks

Mida rohkem küsimusi inimene esitab – endale, perele ja sõpradele, mentoritele, õpetajatele ja teistele inimestele, seda suurem on tema silmaring ja seda rohkem ta teab. Koolis vastupidi, nad õpetavad, et küsimuste esitamine on taktitundetu. Kui küsite õpetajalt midagi, siis te ei saanud materjalist hästi aru, ei kuulanud tähelepanelikult jne. See on väga kasulik oskus, mida tuleks arendada juba lapsepõlvest peale ja pole vahet, mida teised sellest arvavad. Seda koolis ei õpetata, aga see on äärmiselt vajalik.

Tee seda, mida armastad

Meie ühiskonnas on tavaks, et lapsevanemad suruvad peale oma laste haridust ja tulevikuvalikuid elus. Nad püüavad suunata oma last sinna, kus on rohkem raha, prestiiži ja muid staatusega seotud küsimusi, unustades täiesti küsida, mida laps ise tahab? Seetõttu raiskavad nad lihtsalt raha ja aega õppimisele – paljud tudengid jätavad õpingud pooleli põhjusel, et see ei paku neile rahulolu. Pole vaja nõuda, inimene peaks - millegagi, mis annab talle tujutõve. Igast hobist saab äri teha ja sellega raha teenida ning kõige edukamad ja rikkamad inimesed on selle otsene tõestus.

Ole mobiilne ja sõltumatu

Tulevikus peab inimene muutuva olukorraga kohanema. Näiteks sai ta ühe elukutse, kuid see ei nõudnud enam olemast. Mobiilsus võimaldab teil selle hõlpsalt paljulubavamaks muuta. Ettevõtluses on olukord täpselt sama – ilma paindliku poliitikata pole seal absoluutselt midagi peale hakata. Iseseisvus on üldiselt kogu meie elu alus. Te ei tohiks kunagi, peaksite proovima teha otsuseid ise, hoolimata nende keerukusest, võtma vastutust ja vastutama oma sõnade eest.

Töötage teabega

Tänapäeval saate teleriekraanidelt ja monitoridelt vastu võtta tohutul hulgal erinevaid andmeid, mis varieeruvad radikaalselt. Inimese ülesanne on õppida neid süstematiseerima, nisu sõkaldest eraldama. Kuigi see ei tundu keeruline, on tegelikult kõik täiesti erinev. Ümberringi on palju informatsiooni “prügi”, mida tuleks elus edu saavutamiseks vältida.

Finantskirjaoskus

Mida nad sulle koolis ei õpeta? Finantskirjaoskuse põhitõed, mis hõlmavad raha säästmise, pangatoodete kasutamise, pere-eelarve haldamise, investeerimise ja vahendite suurendamise oskust. Kuigi selliseid aineid hakatakse praegu koolides tutvustama, ei anna need ikkagi täielikku ettekujutust nendest asjadest, mida on vaja iseseisvalt õppima asumiseks. Seda saab teha meie veebisaidil, mis pakub palju originaalseid ekspertmaterjale.

Neid oskusi koolis ei õpetata, kuid need on hilisemas elus edu saavutamiseks hädavajalikud, seega õpetage neid oma lastele juba varakult.

Tellige ajaveebi uuendused ja saage uusi kasulikke näpunäiteid: Külastage veebisaiti, kus on palju rohkem kasulikku ja vajalikku teavet.

Küsimuste esitamiseks
Pidev “miks”, “milleks” ja “kuidas” on laste loomulik seisund. See on nende jaoks loomulik, sest nad mõistavad, et kõik juhtub põhjusega, kõigel siin maailmas on põhjus ja tagajärg. Vananedes kaob see omadus, mis lapse 4-aastaseks saades vanemad hulluks ajab, märkamatult kuhugi. Ja kui laps teab, et tema küsimus saab kas vabanduse või ebaviisaka vastuse (ja mõnikord isegi halva vastuse, kuna lihtsalt uuesti küsimine tähendab, et te ei kuulanud tähelepanelikult), siis ta lõpetab küsimuste esitamise. Ja see on halb, kuna teadmiste omandamise peamiseks mootoriks on küsimused. Ja õiged küsimused võivad üldiselt olla pool vastusest.

Ülikoolis oli meil üks matemaatikaõpetaja. programmeerimine, kes ilma erilise peenestamiseta ütles meile igal loengul, et oleme hunnik keskpärasusi, kes ei suuda isegi õiget küsimust normaalselt sõnastada ja raiskab meiega oma kallist aega. Tema tundides valitses alati surmvaikus ja kellelgi polnud kordagi küsimusi. Kas arvate, et keegi tema õpilastest teadis seda ainet?

Nii et õpetage oma lastele mitte kartma küsimusi esitada – neil on selleks täielik õigus. Ja me ei tohi unustada, et neile vastuste leidmine pole mitte ainult õpetaja, vaid ka teie ülesanne.

Probleeme lahendama
Kui laps õpib probleeme lahendama, saab ta hakkama iga tööga. Sest ülesande täitmine on vaid rida lahendusi väikestele probleemidele. Inimene, kes suudab keerulised probleemid lihtsateks jaotada ja need seejärel lahendada, saab hakkama peaaegu iga tööga.

Ärge kiirustage aitama oma lapse esimest nuttu, olgu selleks siis lõputu sukkpükste jalga panemine või matemaatikaülesanne. Muidugi on palju lihtsam ja kiirem lahendada lapse jaoks probleem ja jätkata oma asjade tegemist, kui istuda ja iga tegevust selgitada (see võib kesta tunde). Selle tulemusena harjub laps sellega, et iga probleemi saab tema jaoks lahendada kas vanem (st teie) või keegi teine. Ja see ei kao vanusega.

Lõpeta alustatu
Iga teie ettevõetud tegevus võib olla väike projekt. Aruande koostamine, tehniliste kirjelduste väljatöötamine, illustratsioonide koostamine – kõik see on väike projekt, mida tuleb mitte ainult alustada, vaid ka meelde tuletada ja lõpule viia. Selgitage oma lapsele, et kui ta midagi ette võtab, peab ta selle lõpetama. Laske tal vaadata, kuidas te töötate, ja aja jooksul hakkab laps ise projekte tegema, olgu selleks siis puhkuseks kaardi koostamine või korrutustabelite õppimise plaan enne uut aastat.

Leia oma elutöö
Kui küsida lõpetajatelt, mida nad teha tahavad, saad väga kurbi vastuseid. Enamik läheb kooli sellepärast, et nende vanemad nii ütlesid (otsustasid). Väga harva saab laps aru, mis talle tegelikult meeldib (ja mitte see, mis on praegu moes, prestiižne ja kasumlik), ning läheb selleks, et saada "kõrgharidus... nagu kõik teised". Siin tuleb kohe meelde “ilma paberita oled...”.
Aga see on minu meelest riigiasutuse või eelarvelise asutuse töötaja mõtteviis, kelle kogu elu on seotud nende paberitükkidega. Ja ükskõik kui suurepärane spetsialist ja töökas sa ka poleks, ilma diplomita sind ei eduta. Ma ei väida kuidagi, et kõrgharidus pole vajalik. See on lihtsalt see, et vanemate poolt pealesunnitud haridus või "mis iganes, seni kuni see on kõrgem" läheb tavaliselt raisku koos sellesse investeeritud raha ja ajaga.

Kui lapsele meeldib midagi teha, suudab ta muuta mis tahes "mitteprestiižse" tegevuse millekski tõeliselt väärtuslikuks. Rääkimata eneseteostusest ja harmooniatundest iseenda ja välismaailmaga.

Kaastunne
Kõik on väga lihtne – kui te ei õpeta oma lapsele kaastunnet, kasvate üles isekaks, julmaks ja täiesti enesekeskseks. Selline inimene ei suuda luua perekonda, leida sõpru ega mõista, mis on tema kirg. Sellist inimest ei taha keegi aidata ei tegude ega isegi lihtsate nõuannetega. Väga oluline on õpetada lapsele kaastunnet, anda talle arusaam, et vahel on kingituste tegemine palju toredam kui vastuvõtmine ning teisi inimesi omakasupüüdmatult aidates saab palju rohkem vastutasuks.

Mõistmata, et teisi inimesi õnnelikuks tehes muutume ka ise vähemalt natuke paremaks ja õnnelikumaks, ei saa inimene elada täisväärtuslikku elu.

«Me ise tunneme, et kõik, mida teeme, on piisk meres. Kuid ookean on ilma selle tilgata väiksem.
Ema Teresa

Tolerantsus
Me kõik oleme erinevad, igaühel on oma prioriteedid ja väärtused. Te ei saa teist inimest mõista, kui te ei näe maailma läbi tema silmade. Piirid on kustutatud ja teie laps ei saa maailmas normaalselt suhelda, kui ta satub teistsuguse rassi, usu, sotsiaalse staatusega või füüsilise puudega inimest nähes uimasesse seisundisse.

Peate oma lapsele teatama, et teistsugune olla on okei. Me kõik oleme erinevad, igaühel meist on kõige kohta oma vaated ja suhtlemiseks peame õppima üksteist mõistma.

Oskus üksindust nautida
Sünnist saati jumaldavad last tema vanemad ja me hellitame teda, ümbritseme teda hoole ja tähelepanuga ning anname talle täisaja. Kui laps veidi kasvab, oleme juba tema õnnetunde lahutamatu osa. Kui meid pole läheduses, hakkab ta kurb ja igav. Ta ei saa aru, mis tunne on olla üksi iseendaga õnnelik. Õnne ja lõbu jaoks vajab ta alati seltskonda - sõpru ja seejärel perekonda. Kui ta ei leia ei üht ega teist, võib ta kasvada muudeks asjadeks, mis ei lase tal igavleda ega lase tunda üksindust (ostlemine, toidusõltuvus, internetisõltuvus jne). Laps peab õppima olema iseendaga üksi, mängima, leidma huvitavat tegevust, mõtlema ja samas tundma rõõmu ja mitte mingil juhul üksi!

Korraldage vähemalt aeg-ajalt õhtuid, mil laps on jäetud omapäi - nii jääb igaühele peres väike killuke isiklikku aega.

Iseseisvus
Iseseisvust pean üheks peamiseks oskuseks. Kui olete iseseisev, saate teha otsuseid ainult oma mõtete ja põhjuste põhjal. Keegi ei saa sulle öelda, mida teha või midagi keelata. Saate sellest ise aru ja valida õige lahenduse. Laske oma lapsel ise nõuda, teha iseseisvaid otsuseid ja õppida oma vigadest (muidugi mõistlikes piirides).

Ainult vaba inimene saab olla õnnelik.

Oskus muutustega kohaneda
Maailm pole kunagi olnud staatiline, see on alati liikunud. Varem see lihtsalt nii kiiresti ei juhtunud. Nüüd kihutab ta suure kiirusega. Miski pole püsiv – kõik muutub. Ja oskus muutustega kohaneda, vähemalt sammu võrra ette näha võib olla võtmeoskus.

Nüüd ei saa sa endale haridust valides olla 100% kindel, et ülikooli lõpetades ei leia sa end muust planeedist kaugelt maha ja omandatud oskused on reaalsuses rakendatavad. Tuleb osata olla paindlik ja pidevalt näppu pulsil hoida. Ära karda muutusi ja ole nendeks valmis. Ja... õppida, õppida ja veelkord õppida. Õppige kõike uut, õppige oma lastelt, lugege palju ja ärge kartke igas vanuses midagi uut alustada.

Ja minust endast.

Oskus leida vajalikku teavet ja seda filtreerida. Sellega oli meil koolis tõsiseid probleeme. Põhipunkte õppisin tuvastama alles instituudi tohutu infovoo hulgas ja alguses tegi selle oskuse puudumine mu elu palju raskemaks.

Teadmiste objektiivne hindamine. Teadmiste hindamine meie süsteemis on labane ja saadud teadmiste kvaliteeti kontrollitakse harva. Õpetajad kontrollivad harva, kas info on õpitud või on õpilane lihtsalt tunni pähe jätnud. Meie klassis oli päris palju häid ja halbu õpilasi, kes veidi süvenedes võisid need vaesed õpilased kergesti läbi kukkuda. Kuid õpetajad sellest tegelikult ei hoolinud – nad teenisid oma tööaega lihtsalt etteaste pärast. Ainuke terve mõistusega inimene oli meie ajaloo- ja juuraõpetaja. Just tema õpetas meid esitama õigeid küsimusi ja otsima vastuseid, isegi kui neile anti ekspertarvamus.

Lõpuks vabanege karja mentaliteedist. Mõnikord tundub mulle, et Nõukogude Liidu 69 aasta jooksul (detsember 1922 kuni detsember 1991) kinnistus oskus mitte silma paista ja olla hall mass geenitasandil. Jää märkamatuks, ole nagu kõik teised, ole hall, ära paista silma! Teie "mina" ei tähenda midagi. Peaasi, et meeskonnast ei lahkuks.

Teatud vanuses on lapsel täiesti loomulik soov olla kellegi moodi. Kuid aja jooksul ta kasvab suureks ja see kaob. Kuid kahjuks mitte kõigile. Teha midagi lihtsalt sellepärast, et kõik teised seda teevad, on kohutavalt rumal. Valikud “Minu töötaja lapsed on juba ostnud auto, ehitanud maja ja istutanud puu! Aga sa ei tee üldse mitte midagi ja jääb arusaamatuks, mida teed!“, „Sa pead tööle minema! Ja sa istud kodus või rändad mööda kohtumisi arusaamatute inimestega! Kas see on töö? Mida ma ütlen inimestele, kui nad küsivad? kohtuda väga tihti. Sul on vedanud, kui sa ei kuulnud nendes lausetes oma vanematelt etteheiteid.

Kohutav on pidevalt kellelegi üle õla otsa vaadata. Selgub, et sa ei ela oma elu, vaid meeskonna elu. Jah, teatud sotsiaalsetest normidest tuleb kinni pidada (elad ühiskonnas, mitte tihedas metsas), aga oma elu täielikult rahvahulga rütmiga kohandada on rumal!

Ma ei taha loota, et mu lapsel veab ja tal on õpetaja, kelle jaoks on tõesti oluline teadmiste kvaliteet, mitte aga 8. märtsi kalli kingituse ja hea käitumise eest hea hinne. Ja ma püüan teha kõik, et ta kasvaks uudishimulikuks ja targaks, mõistes, et uksed ei avane iseenesest - peate neile koputama. Et imed ei juhtu iseenesest ja õiget võimalust saab oodata terve elu. Sa ei tohi karta alustada millegi uuega ja olla alati avatud dialoogiks maailmaga. Ja tal on meile alati midagi öelda 😉

– isekus, julmus ja enesekinnitus. Inimene, kes ei tunne kaastunnet, ei suuda luua harmoonilisi suhteid teistega ja see toob kaasa probleeme perekonnas ja raskusi teistega suhtlemisel. Tõenäoliselt ei taha nad sellist inimest aidata.

Kaastunnet tundev laps mõistab, et andmine võib olla meeldivam kui saamine ning teiste omakasupüüdmatu abistamine on mõlemale poolele kasulik. Teiste õnnelikuks tegemine tähendab enda natuke paremaks muutmist. See on väga oluline osa elust.

Ole tolerantne

Inimesed erinevad oma väärtussüsteemide, prioriteetide, vajaduste ja vaadete poolest. Seda mõistes suhtleb inimene adekvaatselt teiste vaadete, väärtuste, rassi, usu, sotsiaalse staatuse ja võimalustega inimestega.

Selgitage oma lapsele, et on okei olla erinev. Oluline on püüda üksteist mõista ja austada.

Naudi üksi olemist

Täiskasvanud lapsele tuleb näidata, et üksi olemine on ka nauding. Laske tal üksi mängida, teades, et olete läheduses. Vaadake, kuid ärge sekkuge tema mängu: "Minu jaoks on oluline, et õpiksite ise mängima." Kui teie laps võib sellest tegevusest vaimustuda, pange tähele, et olete tema iseseisvusega rahul. Oluline on õpetada oma last üksi õnnelik olema! Ta peab suutma end hõivata ja ületada igavust, mõtiskleda, tundmata end kõigi poolt hüljatuna.

Proovige korraldada õhtuid, mil laps - igaühel peaks olema isiklikku aega.

Et olla iseseisev

Täiskasvanud isiksuse kõige olulisem oskus. Iseseisev inimene on võimeline tegema otsuseid ja valikuid, kandes nende eest vastutust, kuna ta tugineb ainult oma mõtetele, põhjustele ja vajadustele. Keegi ei tohi näidata ega keelata, välja arvatud juhul, kui tegemist on seaduse rikkumisega.

Kuidas seda oskust arendada? Andke lapsele võimalus omaette nõuda ja oma väikseid otsuseid õigustada, tegutseda iseseisvalt ja õppida oma vigadest. See võib puudutada paljusid eluvaldkondi ja loomulikult saab võimu ohjasid usaldada vaid siis, kui võimaliku vale valiku tagajärjed pole saatuslikud.

Ole kohanemisvõimeline

Maailm on dünaamiline – see muutub suurel kiirusel. Miski pole püsiv ning oskus kohaneda muutuvate oludega ja hinnata tulevikku on eduka inimese võtmeoskus. Paindlikuks olemiseks hoidke kätt pulsil, ärge kartke uusi asju, õppige alati – see kõik on väga-väga oluline. Igas vanuses on vaja alustada millegi uuega, muuta oma vaatenurka ja kasutada kaasaegseid võimalusi.

Näidake oma lastele õiget eeskuju ja tulemuste saabumine ei võta kaua aega.

Otsige üles vajalik teave ja filtreerige see

Uue teabe otsimise oskus ja selle kriitiline tajumine on tõhusa õppimise võti. Oluline on õpetada last peamist kogu voolust isoleerima, sest praegu, infomüra ajastul, on kõige väljast tuleva neelamine väga kahjulik.

Võimaldab uue teabe kahtluse alla seada, mis tähendab selle usaldusväärsuse kontrollimist ja ainult kasulike teadmiste omastamist. Objektiivne hindamine võimaldab vältida ummistamist ning parandab teadmiste, assimilatsiooni ja mõistmise kvaliteeti.

Arendage individuaalsust

Nn karjatunne on ühel või teisel määral omane enamikule noorukitele: teatud arenguetapis otsitakse oma kohta meeskonnas ja tuntakse vajadust olla rühmas kaasatud.

Siiski on oluline silma paista ka siis, kui tahad kellegi moodi olla. Vananedes see omadus areneb, mis tähendab, et täiskasvanud inimene ei vaata kellelegi tagasi ja elab elu, mis pole tema oma.

Vanemad kannavad vastutust oma laste eest ning elulisi teadmisi ja oskusi sisendab isiklik eeskuju, võimaldades lapsel neid teadmisi aja jooksul ka ise rakendada.

Margarita Prokopets

Kas mäletate laulu "Mida nad koolis õpetavad"?

Head raamatud, mida armastada ja harida

Nad õpetavad koolis, nad õpetavad koolis, nad õpetavad koolis.

Aga meie uus autor räägib teile, mida nad koolis ei õpeta ja mida sellega ette võtta!

See võib nii olla, aga elus on üks ülitähtis oskus, nagu selgub, mida koolis mitte ainult ei õpetata, vaid pigem aktiivselt õppimata. Ja ta on paljude võitude ja kui ta närbub, siis paljude katastroofide juur.

Kaotasin selle tsitaadi allika kirje: „Me kulutame lapse esimesed viis eluaastat selleks, et ta õpiks kõndima ja rääkima. Järgmised kümme peaks ta istuma ja vait olema. [tõlge inglise autorilt].

Nii on meie haridussüsteem üles ehitatud. Täiskasvanud, ma arvan, et parimate kavatsustega on koostanud nimekirja sellest, mida on noorel ühiskonnaliikmel oluline õppida, ja nõuavad, et ta seda nimekirja valdaks.

Sellise lähenemise kahetsusväärne tulemus on see, et me heidutame teda enesejuhtimisest. Mu poeg koolis (tavalises, sugugi mitte halvas koolis) õppis ära tundma seda, mida ta ei taha: istudes igavates tundides, kuulates arusaamatut-miks-ta-vaja-mis tema maailmas tähendab mittevajalikku. 16. sajandist pärit kuupäevade loetelu. Ja nii edasi. Ja ta õppis end välismaailmast lahti võtma, olles ilma nähtava põhjuseta millegi arusaamatuga hõivatud, ümbritsevast maailmast, mis surub talle peale informatsiooni, vaevutamata selgitama, miks seda vaja on.

Ma tahan muutusi või kergema vastupanu joont

Õnneks suutis mu koolipõlv mind "häid raamatuid armastama" õpetada. Robert Fritzi raamat "Vähima vastupanu joon" (Robert Fritz "Vähima vastupanu tee") sattus minu kätte vaid paar aastat tagasi. Tema lause, et teave, mis ei ole seotud konkreetse ülesandega, on mõttetu ja aju filtreerib selle automaatselt välja, torkas mind lapsepõlvemälestustega. Aga ma olin “uudishimulik käsn”, keda huvitas kõik. Isegi kui mul on eredad mälestused tagasilükkamisest, mis tuleneb infost "millegi kohta", siis kuidas see poiste puhul peab olema, keda iseloomustab palju intensiivsem olulise või ebaolulise filtreerimine. Ja probleemi leiutamine teabe rakendamise demonstreerimiseks ei aita palju.

Fritz kirjeldas olukorda järgmiselt: teil on palju "tööriistu" (oskusi, teavet), mida teate, kuidas kasutada, kuid millest teil pole kasu, see tähendab, et peate neid koodnimega "rämpsuks". Ja ma jälgisin tagajärgi – te ei tea, kuidas ja ei ole harjunud käimasolevast ülesandest lähtuma ja leidma või isegi leiutama tööriistu, mis suudavad seda täita. Sellise ülesandega silmitsi seistes kogete suure tõenäosusega jõuetust, stressi, isegi viha, aga ka soovi oma pea liiva alla pista: „Me ei elanud seda läbi, meilt ei küsitud. seda.”

Korrake seda tsüklit piisavalt palju ja iga "ebaõnnestunud" (=uus, harjumatu) ülesanne on teile ebameeldiv. Teil on ahvatlev kasutada oma intellektuaalseid võimeid selle vältimiseks, selgitades, miks te ei peaks seda tegema. Lihtsaim viis seda teha on keelata kõik oma huvid, välja arvatud need, mille nupp on juba kinni jäänud.

Ja siin antakse ka noortele kuumust: kelleks tahad kasvada, mida tahad tulevikus teha? Mine liiva alla ja mängi laul:

Tili-tili traal-wali

Me ei elanud seda läbi

Meilt seda ei küsitud

See noorte ajude arengusuund sobib arvutimängufirmadele, võib-olla isegi paljudele teistele ettevõtetele, aga mulle mitte. Muide, need ettevõtted vajavad ainult selliseid kasutajaid ja ilmselt otsitakse töötajaid nende seast, kellel õnnestus seda saatust vältida - milleks nad muidu head on? Vastame: järgige juhiseid, kuid ärge valige iseseisvalt koostatud marsruuti.

Mis on haridus

Kord, kui mu vanaisa küsis teismelise lapselapse käest, mida tähendab sõna "haridus", tõlkis mu vanaisa selle ladina keelde = "haridus", mille tüveks nimetas ta vanakreeka sõna "educe" (mis on siiani inglise keeles olemas, saate kontrollida ). "Educe" tähendab "paljastada, arendada". Vaimsete võimete arendamine ei saa kuidagi mööda minna mõtlemise õppimisest, eriti aga lähenemisest uutele valdkondadele ja tundmatutele ülesannetele.

Seejärel ei olnud ma liiga laisk, et leida tõlgendust sõnale kool = “kool”. Sõna “kool” tähendas inglise keeles lihtsalt “kalaparve”, see tähendab, et kool oli laste kogunemiskoht, kuhu neid aeti.

Täna Google'i tõlkest kopeeritud verbi „kooli” kaasaegsed tõlked:

ohjeldada, distsiplineerida, harjuda, koolitada, noomida, õpetada, kooli saata jne.

Alles eelviimasel kohal on “anna haridust”, enne “kogunema parvedesse”.

Kust jalad tulevad?

Kõige selle ümber kaevates leidsin huvitavaid, kuid mitte eriti kuulsaid detaile Lääne ajaloost. Rikaste laste haridus on eksisteerinud pikka aega, kuid "üldharidus", vähemalt Inglismaal, võeti kasutusele tööstusrevolutsiooni arengu ajal ja väga konkreetse eesmärgiga: Briti impeeriumi leviku tõttu. territooriumil ja tööstuses, tekitas terava puuduse pädevatest ametnikest, administraatoritest, ametnikest, kontoritöötajatest jne. Seetõttu olid “üldhariduse” varased versioonid mõeldud just selleks, et luua uus ametnike klass – kirjaoskajad (rõhutan – mitte eneseteadlikud, haritud, iseseisvad inimesed, vaid vaimuliku oskustega “tegijate” armee). Süsteem sai selle ülesandega hakkama ja tuleb üsna edukalt toime.

Sellest ajast on kõlanud palju hääli, et üldharidus peab esinejate koolitamise ummikseisust liikuma, et ühiskonnas napib fantaasiaga inimesi, ettevõtjaid, teerajajaid, kes oskavad eesmärke seada ja saavutada. Fritzi raamat on aastatepikkuse kogemuse tulemus nende väga mõtlevate, aktiivsete, loominguliste loojate väljaselgitamisel – nii juba pettunud noorte südamete seast kui ka peaaegu meeleheitel vanemate rännumeeste seast.

Käivitage oma "mootor"

Oleme kõik tuttavad inimestega, kelle enda “mootor” on selgelt sisse lülitatud, ja teistega, kelle mootor köhib, tühikäigul või isegi nii atrofeerunud, et tundub, et see on roostes või puudub üldse. Ja nii lihtne on eeldada, et mõned inimesed on lihtsalt sünnist saati mootoriga varustatud, samas kui teistel, noh, paraku, on jumalast/geneetikast vähem vedanud.

Kuid ma ei suutnud leppida mõttega, et mu pojale lihtsalt "ei antud võimalust" saada oma ettevõtmiste autoriks, elada aktiivset elu, valida oma tee. Vahepeal oli mu poeg Fritzi kirjeldatud probleemi veenev näide. Küsimusele "Mida sa tahad?" ta ei osanud vastata. Üleüldse. Lehe ühel küljel on pikk nimekiri sellest, mida ta soovib vältida, ja teisel pool, mis on reserveeritud tema soovide loendile, on tühi koht.

Oma tegude, tegevuste valikuga rõhutas ta vaid puudujääki. Ilma ähvardusteta, mitte surve all, oma soovile jäetuna istus ta diivanile, lülitas ekraani sisse ja lülitus välja. Siin oli ikka võimatu näha inimest selle sõna täies tähenduses. "Ja mida sa tahad?" - "Ei tea."

Mind ei piinanud sellel pildil mitte ainult see, et edasise alaarengu trajektoori oli lihtne välja arvutada. Mind näris ka arusaam, et mul pole käepärast meetodit, kuidas selle mootorit sisse lülitada, et ma ei tea, kuidas seda lihast ise üles pumbata. Ja sellepärast lugesin ma Fritzi mõtisklusi ja kogemusi režiimis "ei saa maha panna".

Helilooja haridusega Fritzi hakkas mingil hetkel huvitama nn "loominguliste elukutsete" - maalikunsti, muusika jne - loomeprotsessi paralleel. – ja loomeprotsessi mis tahes muudes ettevõtmistes. Ütleme, kuidas sünnivad teaduslikud avastused, kuidas insener teeb plaane rippsilla jaoks, mida keegi varem pole ehitanud. Ühesõnaga, kuidas käituvad mis tahes žanri pioneerid.

Fritzi sõnul saavad kõik loomingulised ettevõtmised alguse ülesandest, mille jaoks sul ei ole juba valmis tööriista või tehnikat. See on nagu koolimaailm tagurpidi. Siin on meil ülesanne ja kellegi poolt juba tõestatud valemid/teoreemid jne. - Ei. Siin on vaja ajurünnakuid teha! See on koht, kus mootor ärkab!

Ja siin on teine ​​uus vaatenurk: Fritz usub, et võime mõista, mida sa tahad, ei ole automaatne, refleksiivne funktsioon, vaid pigem võime, oskus, mis võib areneda või atrofeeruda. Ja ülesande väljatöötamine üldistest unistustest, selle kasvatamine konkreetsemate piirjoonteni, kuni elluviimiseks valmis plaani koostamiseni, on lahedam vigurlend.

Kuidas sa tead, mida sa tahad? Kas seda oskust on võimalik tahtlikult arendada? Fritz soovitab seda soovinimekirja kandidaatide testi: "Kui see oleks võimalik, kas võtaksite selle vastu?" (Kui saaksite selle, kas te võtaksite selle?)

Kas kirst avanes nii kergesti?

Proovin selga: visioon oma pojast, mis põleb projektidest – ma võtaksin selle ja rebiksin selle kätega maha! Test.

Niisiis, kas kirst avanes tõesti nii lihtsalt? Isegi selles varases staadiumis tuleb sageli mängu kiil: meie ettekujutused sellest, mis on võimalik. Mootori mahakukkumise vältimiseks peate suutma vähemalt ajutiselt kõrvale kalduda arvutustest, mida peate "teatavaks". Huvitav on see, et teostatavuse küsimus ei tühista teie soove.

Minu unistus on näha oma poega sihikindlalt oma eesmärgi poole liikumas - need on tühjad väljamõeldised, kurvas “päris” elus seda ei juhtu. Sellistele "tühjadele" unistustele saate kohe lõpu teha. Silme ees jooksis rida rea ​​järel Fritzi ümberjutustusi selleteemalistest vestlustest ja pidin tunnistama, et olin ise harjunud oma mõtteid lämmatama lugudega, et unistused täituvad vaid muinasjuttudes. Mis mõtet on siis nõuda, et mu poeg teeks oma eluplaanid ellu, kui ma olen kiirelt valmis enda omasid "ebareaalse" kastme all säilitama.

Veel üks Fritzi tähelepanek jättis mulle tugeva mulje: pole tegelikult vahet, mis on esimene idee, see ei pea pärinema teemast "helge tulevik" ja kõigi rahvaste õitseng. Olgu see teie esimese nahktagi ost. Usk oma tugevustesse ja oskused soovitud tulemust edukalt saavutada, avavad tema kogemuse põhjal võimalused järgmisteks ideedeks. Alates “Soovin osta nahktagi” kuni “Soovin lõpetada kooli heade hinnetega” või “Soovin luua perekonnas harmoonilisemaid suhteid” või “Tahan minna enda valitud ülikooli, sest nad õpetavad seda ainet, mis mind paremini huvitab” või “Ma tahan korraldada videoblogi filmimise rühma” toimub loomulikult. Lõppude lõpuks, kui saate luua lõbusaid ja häid asju, saate luua lõbusamaid ja laiemaid asju.

Fritzi raamatust kõike väärtuslikku edasi anda on ülesanne, mis ei kuulu selle artikli ulatusse. Ütlen vaid, et loomisprotsessi (noh, looming) edasisi etappe kirjeldab Fritz ootamatute vihjete ja abiga, mis on lihvitud aastatepikkuste küsimuste ja elavate inimeste raskuste peale.

Tagasi tulevikku

Alates minu esimesest kohtumisest Fritzi raamatuga on mu poeg saanud paariaastaseks. Tema julgete ideede “lihased” arenevad vähehaaval. Matemaatikas tekitab “ei läbinud” teema probleem teda siiani hämmingus. Kuigi ta esitab vähem väljakutseid minu flirtidele teemal “Mis siis, kui lähened kooliaegsele probleemile nii, nagu oleks see enda oma? Kui eeldame, et õpetajad aitavad teid ja teie ise olete oma hariduse tüürimees?

Ja seal on täpsemad muudatused:

• Juba üle aasta on ta taskuraha eest lisaraha teeninud tsirkusekunstides esinedes.
• Alates eelmisest suvest liitusin draamaklubiga, kus tekkis hunnik uusi sõpru, kes poja ettepanekul lõid YouTube'is kanali, kus eksponeerivad oma toodangu lühifilme.
• Eelmise aasta märtsis pidas mu poeg kohalikul TEDx konverentsil lühikese loengu psühholoogiast.

Kui sa vaid näitaksid seda nimekirja mulle, kes ma unistasin võimatust!

Ta peaks kõvasti tööd tegema, et oma tulevikku uskuda: loeng konverentsil, esinemised laval, uued sõbrad. Nõustaja ja mentori roll ja mitte ainult pojale. Roll, mille tasu on jagada uhkust sõprade ja sõbrannade õnnestumiste üle, kelle silmad täitusid hiljuti lootusetuse pisaratega.

Ära oota enam muutusi

Lõpetan taas lauluga. Viktor Tsoi "Ootame muutusi" kõlas kogu riigis, kui mu pere valmistus välismaale minekuks.

Ja sellest ajast alates olen ma muudatusi oodanud palju aastaid. Robert Fritzi raamatu pealkiri räägib sellest, kuidas nii vesi kui ka elu kipuvad voolama mööda väljakujunenud või väljakujunenud kanaleid – ja kuidas luua uusi kanaleid. Sellest, kuidas ei saa oodata uut haridussüsteemi, vaid täita selle lünki vastavalt vajadusele, sellest, kuidas saab võtta ülesandeid, mille jaoks valmislahendusi ei pruugi veel olemas olla. Võib-olla isegi sellest, kuidas fantaasiat kasutades saab kosmoses lennata peaaegu lusikate ja nööri otsas, mida üheski õpikus ei kirjeldata - aga miks sellest venelastele rääkida, me ise oleme võimelised leiutisi välja mõtlema.