Huvitavad on puuetega lastele mõeldud õuemängud. Haridusportaal

Ivanova Albina Timofejevna, Kotikova Alevtina Georgievna, MBDOU "Lasteaed nr 105" õpetajad, Rjazan

Õuemängud on juhtival kohal nii terve lapse kehalises kasvatuses kui ka puuetega laste füüsilises rehabilitatsioonis, võimaldades neil tõhusalt lahendada terapeutilisi ja hariduslikke probleeme kõrgel emotsionaalsel tasemel. Vastavalt L.S. Võgostski. Mängu psühholoogiline alus on tunnete domineerimine lapse hinges, sõnavabadus, siiras naer, pisarad, rõõm, see tähendab lapse loomulik emotsionaalne olemus, mis otsib väljendust nii füüsilises kui psühholoogilises sfääris. Õuemängudes osaledes kogevad lapsed kõiki mängu sündmusi väga vahetult ja intensiivselt. Mänguvahendid on põhiliigutused: kõndimine, jooksmine, hüppamine, viskamine, koorma kandmine, ronimine jne.

Sihipäraselt valitud õuemängud, mänguharjutused, mänguülesanded arendavad käte peenmotoorikat, liigutuste koordinatsiooni, silma, parandavad kvaliteeti kõne areng, stimuleerida laste füüsiliste, psühhomotoorsete ja intellektuaalsete võimete arengut. Mäng aktiveerib kujundlikku ja emotsionaalset mõtlemist, tähelepanu, mälu, leevendab vaimset väsimust, loob loomingulise õhkkonna ning aitab kõrvaldada eraldatust ja häbelikkust. Õuemäng modelleerib rollisuhteid ja aitab meeskonnas suhelda teiste lastega, mis on vajalik puuetega laste suhtlemisoskuste arendamiseks.

Mängu korraldamisel on oluline luua lastele soodsad motoorsed ja mängutingimused oma loomuliku motoorse potentsiaali realiseerimiseks. “Ära kahjusta” põhimõte on välimängude korraldamisel üks olulisemaid. Teatavasti on erinevate tervisehäiretega (nägemis-, kuulmispatoloogiatega, tserebraalparalüüsi tagajärgedega, intellektiprobleemidega jne) lapsed erineva füüsilise võimekusega ning seda omadust tuleb õuemängude läbiviimisel arvestada. Arenguhäirega lapse jaoks on äärmiselt oluline, millistest motoorsetest tegevustest mäng koosneb, millise intensiivsusega (intensiivsusega, tempoga) seda läbi viiakse ja kuidas keha reageerib saadud koormusele. Õuemängude valimisel tuleb arvesse võtta defekti olemust ja sügavust, lapse tegelikke motoorseid võimeid ja tema individuaalset reaktsiooni füüsilisele tegevusele. Oluline on, et koorem oleks lapsele kättesaadav ega tekitaks ülepinget ja väsimust. Koormuse sisu ja annus peaksid tagama mängutegevuse järkjärgulise komplitseerimise, vaheldumisi suuna, intensiivsuse ja kestuse järgi, mis säilitab kohese huvi mängu vastu.

Õuesmäng toimib kehalise aktiivsuse vahendina ja meetodina, mida kasutatakse adaptiivses kehalises kasvatuses ning sünteesib neid funktsioone, mis kaasnevad puudega lapse sotsialiseerumisega.

Puuetega laste välimängu "Pada" kokkuvõtte mustand.

Laste vanus on 5-6 aastat.

Kotikova Alevtina Georgievna, õpetaja.

	Laste vanus
	Lapse puude tüüp	Vaimne funktsioon on häiritud
		Õuemäng "Pada".
	Õpetaja eesmärk	Aidata kaasa lastekollektiivi ühtsusele; agressiooniseisundi eemaldamine.
	Pedagoogilised ülesanded:
	Haridus;	Soodustada tähelepanu arendamist ja oma tegevuse vabatahtlikku reguleerimist. Loo tingimused laste ja eakaaslaste sõbralikuks suhtlemiseks
	Korrigeeriv.	Liikumise koordinatsiooni arendamine. Aidake arendada võimet enda kontrolli all hoida emotsionaalne seisund.
		"Pada" on piiratud ruum rühmas (näiteks vaip). Mängu käigus muutuvad osalejad “veepiiskadeks” ja liiguvad vaibal kaootiliselt üksteist puudutamata. Saatejuht ütleb sõnad: “vesi soojeneb!”, “vesi läheb soojemaks!”, “vesi on kuum!”, “vesi keeb!”, …. Lapsed muudavad oma kiirust sõltuvalt vee temperatuurist. Keelatud on kokkupõrge või vaibast kaugemale minek. Kõik, kes rikuvad reegleid, lahkuvad mängust. Võitjad on kõige tähelepanelikumad ja osavamad. Kasvataja: -Lapsed, täna muutume veepiiskadeks. Vaip on meie pada. Kõndid ja jooksed üle kogu vaiba, näidates, mis juhtub veega. Keelatud on üksteist suruda ja matist kaugemale minna. Olete kõik “külma vee” tilgad – me kõnnime vaibal aeglaselt, laisalt. "Vesi kuumeneb" - liigume veidi kiiremini, "vesi on kuum" - kiirendame oma liigutusi veelgi, ei suru, ei lahku vaibast. "Vesi keeb" - jookseme. Kui laps reeglist kinni ei pea, võib ta kutsuda koos õpetajaga juhiks või koos õpetajaga liigutusi sooritama.
		Osalejad seisavad piiratud ruumis. Juhi käsul hakkavad nad liikuma kaootilises järjekorras vastavalt juhi käskudele. Peamine tingimus on mitte üksteist puudutada, mitte väljuda ettenähtud territooriumist.

Puuetega laste õuemängu "Varesed" kokkuvõtte mustand.

Laste vanus on 3-4 aastat.

Ivanova Albina Timofejevna, õpetaja

	Laste vanus	Noorem eelkool 3-4 aastat
	Lapse puude tüüp	Lihas-skeleti süsteemi häired. Tserebraalparalüüs (alajäsemete dipleegia).
		Õuemäng "Varesed".
	Õpetaja eesmärk	Korraldage laste tegevusi, mis on suunatud matkimisvõime ja rütmilise liikumise oskuse arendamisele.
	Pedagoogilised ülesanded:	Tutvustage lastele mängureegleid ja korraldage mängutegevusi.
	Haridus;	Korraldage praktilisi harjutusi, mis aitavad arendada ruumis navigeerimise ja liigutuste koordineerimise oskust.
	Korrigeeriv.	Loo tingimused kükitamisel tasakaalu hoidmise oskuse arendamiseks
		Variant 1 – ilma täiskasvanu abita. Lapsed seisavad varesena esinedes “karjas” ja jäljendavad laulva täiskasvanu liigutusi: Siin rohelise jõulukuuse all hüppavad rõõmsalt varesed: "Kar-kar-kar!" Nad karjusid terve päeva ega lasknud lastel magada: "Kar-kar-kar!" (Lapsed jooksevad ringis ringi, vehivad kätega nagu tiivad.) Alles öö poole jäävad nad vait, varesed magavad ja puhkavad. Vaikne. "Kar-kar-kar!" (A. Anufrieva) (Nad istuvad toolidel, käed põskede all - "magavad".) Variant 2 - kõik toimingud tehakse koos ema või täiskasvanuga.
	Kirjeldage mängu mängimiseks vajalikke tingimusi	Mänguala tasane pind. Mängu ajal mittevajalike esemete puudumine vigastuste vältimiseks. Mänguväljaku läheduses asuvad toolid tserebraalparalüüsiga lastele. Keskmise intensiivsusega mängu mängitakse 2-3 korda.

Kirjandus:

1. Maller A. R. Laps koos puuetega. - M., 2002.

2. Stakovskaja V.L. Õuemängud haigete ja nõrgenenud laste ravis. -M.: 2005.

3. Šapkova L.V. Õuemängud arenguhäiretega lastele Peterburi: ″CHILDHOOD-PRESS″, 2002.

4. Shishkina V.A. Liikumine + liikumine: raamat pedagoogidele lasteaed. - M.: Haridus, 1992.

5. Õues mängimise roll puuetega laste rehabilitatsioonis / URL:

Psühholoogilised mängud puuetega lastele
(psühholoogi juhendamisel)
MÄNGU ​​ETTEVALMISTAMINE, KORRALDUS JA JUHTIMINE.
Igale mängule eelneb selgitus, mis on antud järgmises järjestuses:
- mängu nimi;
- mängijate rollid ja asukoht mänguväljakul;
- mängureeglid ja käik;
- võitjate väljaselgitamine.
Rõõmukarjed, sõnavabadus, fännide hõiskamine ja üldine lärm on aktiivse mängu loomulik kaaslane. Selle lõpus võtavad lapsed oma võidu või kaotuse ka emotsionaalselt vastu. Juhi jaoks on äärmiselt oluline anda õiglane hinnang kõigile osalejatele. Eelarvamus põhjustab alati negatiivseid emotsioone ja isegi pahameelt. Peate mängu õigeaegselt lõpetama. Viivitamine võib põhjustada laste huvi kaotamise. Samuti on ebasoovitav järsk peatumine. Mängujuhi üks olulisi ülesandeid on koormuse doseerimine. Koormust saab reguleerida erinevatel viisidel: mängu kestuse vähendamine; puhkepauside sisseviimine; mängijate arvu muutmine; mänguala vähendamine; reeglite muutmine; mängijate rolli muutmine; lülituda teisele mängule.
Seega saab välimängude korraldamises ja metoodikas eristada mitmeid järjestikuseid ettevalmistusetappe:
- mängu valik (sõltub parandusülesannetest);
- mängukoha ettevalmistamine (võtke kasutusele kõik ettevaatusabinõud);
- varustuse ettevalmistamine (ette mõelge ja valmistage ette);
- koha märgistamine (piirid on selgelt piiritletud, piirjoon ei ole kaugemal kui 3 meetrit takistustest: müürid, puud, kännud);
- mängijate paigutus (märkida lähteasend, jälgida, et lapsed ei seisaks näoga päikese poole);
-Mängu reeglite ja käigu selgitamine (mängijate rollide ja nende asukoha määratlemine, mängu sisu ja reeglid);
- juhtide määramine (valik omal soovil, loosi teel);
- hindamine (objektiivne ja täpne);
- koormusannus (väike, mõõdukas, toniseeriv, arendav);
- mängu lõpp (kui ilmnevad esimesed väsimuse märgid ja mängijate huvi, käitumine ja koosseis vähenevad);
- kokkuvõtete tegemine (mängu lühianalüüs koos vigade analüüsiga laste endi kaasamisel, mis aitab kaasa vaatluse arendamisele, mängureeglite selgitamisele ning õpetab tegevusi mõistma ja teadlikku distsipliini).
Siirus, heatahtlikkus, rõõmsameelsus ja avatus, empaatiavõime ja oskus aidata, märgata õnnestumisi – need on omadused, mis köidavad lapsi, äratavad nendes kaastunnet ja austust täiskasvanute vastu ning on vahel ka mängus osalemise peamiseks motiiviks.

ÕUEMÄNGUD PUUDEGA LASTELE.
Sellesse kategooriasse kuuluvad püsivate puuetega lapsed kognitiivne tegevus mis tekivad ajukoore orgaanilise kahjustuse tagajärjel. See on arenguhäire, mille puhul ei kannata mitte ainult intellekt, vaid ka emotsioonid, tahe, käitumine ja füüsiline areng. Kuid vaatamata arvukatele kõrvalekalletele kõigis eluvaldkondades on lastel mõõdukas vaimne alaarengõppimis- ja arenemisvõimeline. Sel juhul on pedagoogilised vahendid, põhimõtted ja meetodid korrigeeriva ja arendava iseloomuga ning suunatud kognitiivse, emotsionaalse-tahtliku ja motoorse sfääri puuduste maksimaalsele ületamisele (või nõrgendamisele), keskendudes lapse positiivsetele võimetele. Kõige adekvaatseim vorm nende puuduste ületamiseks ja kompenseerimiseks on kehaline aktiivsus, milles esikohal on õuesmäng.
MÄNG "PUUDUTA..."
SIHT:
- lapse kujutlusvõime kujundamine esemete kuju, suuruse ja muude omaduste kohta;
- reaktsioonikiiruse arendamine.
MÄNGU ​​EDENDAMINE:
Kõik mängijad on erinevalt riietatud. Saatejuht hüüab: "Puudutage sinist!" Mängijad peavad koheselt orienteeruma, leidma mängus osalejate seast midagi sinist ja puudutama seda värvi. Värvid muutuvad iga kord, juhiks saab see, kes ei jõudnud õigel ajal reageerida.
Valikud: saate nimetada objekti kuju ja suuruse. Seejärel muudame selle keerulisemaks: "Puudutage punast ringi."
Psühholoogilised mängud kõne- ja suhtlemisprobleemidega lastele
Plokk 2: "Mängud suhtlemisoskuste arendamiseks"
Suhtlemisoskuste arendamiseks võib soovitada järgmisi mänge. Nende mängude eesmärk on arendada konstruktiivset suhtlemisoskust, oskust saada suhtlemisest rõõmu, oskust kuulata ja kuulda teist inimest ning kujundada kollektiivseid tegevusoskusi.
Ringtantsumäng "Aw!"
Sihtmärk. Kujundada tähelepanelikku suhtumist üksteisesse, aidata ületada suhtlusbarjääri.
Mängu edenemine. Laps seisab ringis, silmad kinni, metsa eksinud. Lapsed juhivad ringtantsu, hääldades sõnu “Petya (Masha), sa oled nüüd metsas, me laulame sulle AU! Tule, ava kiiresti silmad, uuri kiiresti, kes sulle helistas. Üks lastest hüüab talle: "Ai!" - ja "kadunud" inimene peab ära arvama, kes talle helistas.
Õuemäng “Võta mänguasi”
Sihtmärk. Arendage suhtlemisoskust ja küsimisoskust.
Mängu käik: Lapsed seisavad ringis ja panevad mänguasjad keskele. Saatejuht ütleb: "Palun võtke... (auto, nukud, püramiid jne)." Need, kes pole leidnud vajalikku mänguasjasõitu.
Didaktiline mäng "Lõpeta lause"
Eesmärk: arendada enesekindlust ja enesekindlust.
Mängu edenemine. Laps peab täitma kõik teie pakutud fraasid: "Ma suudan...", "Ma tahan...", "Ma suudan...", "Ma saavutan...". Saade mitterääkivatele lastele.
Didaktiline mäng "Viisakad sõnad"
Eesmärk: arendada suhtlemisel lugupidamist, viisakust kasutada harjumust.
Mängu edenemine Mängitakse palliga ringis. Lapsed viskavad üksteisele palli, öeldes viisakaid sõnu. Öelge ainult tervitussõnu (tere, tere pärastlõunal, meil on hea meel teid näha, meil on hea meel teiega kohtuda); tänulikkus (aitäh, aitäh, palun olge lahke); vabandus (vabandust, vabandust, vabandust, vabandust); hüvastijätt (hüvasti, näeme, head ööd) Loominguline mäng “Kindad”
Sihtmärk. Arendage oskust üksteisega suhelda.
Liiguta. Mängimiseks on vaja paberist välja lõigatud labakindaid. Paaride arv peab vastama laste paaride arvule. Asetage samade (kuid mitte värvitud) mustritega labakindad ruumi erinevatesse kohtadesse. Lapsed peavad leidma oma paari ja kasutama samade labakindade värvimiseks kolme erinevat värvi pliiatsit. Jälgige, kuidas paarid korraldavad oma tööd koos, kuidas nad jagavad pliiatseid ja kuidas nad omavahel läbi räägivad. Võitjaid õnnitletakse.
Dramatiseerimismäng "Kingitus kõigile"
Eesmärk: arendada oskust leida sõpru, teha õigeid valikuid, teha koostööd kaaslastega ja meeskonnatunnet.
Mängu edenemine. Lapsed saavad ülesande: "Kui sa oleksid võlur ja suudaksite teha imesid, mida sa nüüd meile kõigile kingiks?" või "Kui teil oleks Tsvetik - Seven-Tsvetik, siis millise soovi te teeksite?" Iga laps teeb ühe soovi, rebides ühiselt lillelt ühe kroonlehe. Lenda, kärbse kroonleht, läbi lääne itta, Läbi põhja, läbi lõuna, tule tagasi, olles teinud ringi, niipea kui puudutad maad, arvan, et sind juhatati. Telli...
Lõpus saate korraldada konkursi kõigile parima soovi saamiseks.
Dramatiseerimismäng "Mis on hea ja mis on halb"
Sihtmärk. Kujundada lastes ettekujutust headest ja halbadest tegudest, käitumisest ning oskusest ennast ja teisi õigesti hinnata.
Mängu edenemine. Õpetaja loeb lastele etteantud teemal luuletuse või jutu, lapsed kujutavad olukordi kasutades pilte laual või flanelgraafil.
Õuemäng “Ära tee jalgu märjaks”
Sihtmärk. Õppige näitama vastastikust abi ja vastastikust abi.
Mängu edenemine. Lapsed istuvad tooli ühel küljel toolidel. Põrandal on valge joonega eraldatud soo. Lastele antakse kaks tabletti. Mõlemad peavad ületama need plangud – sillad teisele poole.
Harjutusmäng "Palun"
Sihtmärk. Arendage "võlusõnade" kasutamise oskust.
Mängu käik: Kõik seisavad ringis. Õpetaja näitab erinevaid liigutusi ja mängijad peavad neid kordama ainult siis, kui ta lisab sõna “palun”. Kes eksib, on mängust väljas.
Dramatiseerimismäng “Naeris”
Eesmärk: sisendada lastes vastastikuse abistamise tunnet, arendada nende intonatsiooni, näoilmete ja liigutuste väljendusvõimet.
Mängu edenemine Õpetaja jutustab muinasjuttu, muinasjutu edenedes liituvad mänguga kunstnikud. Mängu lõpus saate kutsuda lapsed ringi tantsima ja korraldada lõikuspüha.
Didaktiline mäng "Me ei jaganud mänguasja"
Eesmärk: õpetada lapsi turvaliselt välja minema konfliktsituatsioonid, leidke kompromisslahendus.
Mängu edenemine. Õpetaja teatab, et Karslon lendas täna nende juurde ja jättis maha palju mänguasju. Õpetaja võtab kotist välja uued mänguasjad, need on kõik erinevad. Õpetaja kutsub lapsi neid lahti võtma, samal ajal kui ta jälgib neid kõrvalt. Kui rühmas tekib mänguasjade pärast konfliktne olukord, rahustab õpetaja lapsi ja kutsub kõiki koos hetkeolukorda välja mõtlema Õuemäng “Tantsijad ja muusikud”.
Sihtmärk. Õpetage lapsi kasutama ühiseid asju, andma üksteisele järele, väljendama kaastunnet teisele lapsele.
Mängu edenemine. Mängu mängitakse muusikalise saatega. Nuku võttes näitab õpetaja, kuidas sellega tantsida saab. Seejärel näitab ta 3-4 last ja kutsub igaüht nuku valima. Nukkudega lapsed seisavad õpetaja ümber ja teevad koos temaga tantsuliigutusi. "Tantsijate" esinemise ajal laulavad ülejäänud osalejad kaasa ja tegutsevad muusikuna (mängivad rusikaid nagu pille või teesklevad suupillimängu). Pärast tantsu annavad nad oma nukud üle neile, kes pole veel tantsinud, avaldades kaastunnet teatud lapsele.
Loominguline mäng "Viisakuse riik"
Sihtmärk. Lapsed on kohane õpetada, olenevalt olukorrast ja vastuvõtjast, kasutama viisakaid tervitussõnu. Õppige üldine kultuur käitumine, lahke, lugupidav suhtumine üksteisesse.
Mängu edenemine. Õpetaja teeb ettepaneku minna Viisakuse maale. Kõigepealt peate meeles pidama viisakussõnu. Järgmisena loeb õpetaja salmi. V. Soloukhin “Tere”, lapsed vastavad luuletuses esitatud küsimustele.
Loominguline mäng "Kes on kes siin?"
Eesmärk: Õpetada žeste ja näoilmeid, anda edasi muinasjututegelasele iseloomulikumaid jooni.
Mängu käik: Õpetaja kutsub lapsi esitama kuulsate muinasjuttude põhjal lühilavastusi, kujutades tegelasi näoilmete ja žestidega.
Dramatiseerimismäng "Hea sõna ravib, aga halb sõna sandistab"
Eesmärk: anda lastele idee, et sõnad võivad mõjutada inimeste tundeid ja käitumist.
Mängu käik: Õpetaja küsib lastelt, kas nad teavad, et sõnade abil saab imesid luua. Sõna võib inimest solvata, häirida või naerma ajada. Kui inimene on ärritunud, solvunud, on tal väga raske toime tulla halb tuju, ja hea sõnaga saate teda lohutada. Õpetaja loeb luuletuse ja näitab seda žestide ja näoilmetega, kordades pärast õpetajaid.
Mängud – olukorrad
Eesmärk: Arendada oskust astuda vestlusse, vahetada tundeid, kogemusi, väljendada oma mõtteid emotsionaalselt ja tähendusrikkalt, kasutades näoilmeid ja pantomiimi.
Mängu edenemine Lapsi kutsutakse mängima mitmeid olukordi
1. Kaks tüdrukut tülitsesid – tehke nende vahel ära.
2. Kui sa tõesti tahad mängida sama mänguasjaga nagu üks teie rühma poistest, küsi temalt.
3. Sa tõesti solvasid oma sõpra – proovi temalt andestust paluda, lepi temaga rahu.
4. Lapsed mängivad, ühel lapsel pole mänguasja – jaga temaga.
5. Laps nutab – rahusta ta maha.
6. Kui te ei saa kingapaelu siduda, paluge sõbral teid aidata.
Mäng – dramatiseering “Minu päev”
Sihtmärk. Arendada oskust näha ja mõista ennast ja teisi, väliseid ja sisemaailm.
Mängu edenemine. Luule lugemine. "Minu päev". Vestlus loetu üle. Paluge lastel rääkida, kuidas nad käituvad, mida nad saavad ise teha, saate valida vajalikud pildid või joonistada.
Rollimäng "Pinocchio ja lapsed"
Sihtmärk. Õpetage lapsi hindama enda ja teiste käitumist, kasutama suhtlemisel viisakussõnu.
Mängu edenemine. Gruppi kuulub Buratino. Nad ütlevad tere. Nad ütlevad, et tahaksid näha, kuidas poisid elavad. Lapsed näitavad oma mängunurki, mänguasju jne. Pinocchio kutsub kõiki koos mängima ja küsib, kas lapsed oskavad koos mängida. Pinocchio küsib lastelt mõistatusi. Lapsed arvavad. Korrake viisaka suhtlemise reegleid.
Simulatsioonimäng "Ahv"
Sihtmärk. Arendage näoilmete ja žeste jäljendamise oskust.
Mängu edenemine. Õpetaja kutsub ühte lastest ahviks saama ja teised lapsed kõiki tema liigutusi kordama: ahv kõnnib – kõik kõnnivad, ahv tõstab käe – ja lapsed ka.
Rollimäng "Väikesed abilised"
Sihtmärk. Julgusta lapsi aitama kodutöödel, õpetama ühistegevusi ja suhtlemist.
Mängu edenemine. Õpetaja loeb luuletust. Õigel ajal ja tema märguandel näitab iga laps, kuidas ta oma tööd teha oskab.

Stepanova Jelena Grigorjevna,
GBS(K) OU õpetaja nr 502
Peterburi Kirovski rajoon

Mängust ja mängukäitumisest on palju kirjutatud. Mäng ei ole mööduva moe toode. See on nähtus, mida iseloomustab eriline püsivus, mis ühendab aega, ajastuid, põlvkondi. Mängu mõiste on seotud vabaduse, hea tahte, naudingu, rõõmuga. Mäng on elu ja inimkultuuri lahutamatu osa. Pedagoogika seob mängu ja mängukäitumise kasvatus-, kasvatus- ja isikliku arengu protsessidega.

Täna püüan paljastada mõned mängu psühholoogilised, bioloogilised ja pedagoogilised aspektid, sõnastada mängutegevusele esitatavad nõuded ning määratleda mängukorraldaja funktsioonid. Samuti hakkan pakkuma spetsiifilisi õuemänge, et tõsta vaimse ja füüsilise arengu puudega laste motoorset aktiivsust.

MÄNG LAPSE ELUS.

Mängul kui tegevusvormil on lapse elus suur koht. Inimese mänguhimu saab alguse varases lapsepõlves ja saadab teda kogu elu: kõristidest ja nukkudest hasartmängudeni. Selle nähtuse saladus peitub inimese psühhofüüsilises sfääris. Tõepoolest, kui inimene istub pikka aega ühes asendis, siis ta tunneb vajadust end liigutada. Energia otsib väljapääsu ja laps teeb ilma eesmärgita liigutusi: jookseb, hüppab, tõukab.

Teine seisukoht on see, et mäng ise ei ole niivõrd energia raiskamine, kuivõrd energiaallikas. Need kaks vaadet aga ei paljasta mängu tegelikku seost inimese sisemaailmaga. Seetõttu tekib loomulikult küsimus mängu olemuse tähendusest lapsepõlves, kuna selline tegevus on elus domineerival kohal. lapsele, nii tervele kui ka arengupuudega inimesele. Vaatame mõningaid mängu põhikontseptsioone.

MÄNGU ​​PSÜHHOLOOGILISED ASPEKTID.

Mängu psühholoogiline alus on tunnete domineerimine lapse hinges, sõnavabadus, siiras naer, pisarad, rõõm ehk lapse loomulik emotsionaalne olemus, mis otsib väljendust nii füüsilises kui vaimses sfääris. Kui lapsel palutakse ette kujutada, et ta on peenike kask, mis paljastab oma õhukesed oksad päikesekiirtele ja kõigub kerge tuule käes, muudab ta sujuvad kalded sujuvamaks ja ilmekamaks kui demonstratsioonis, kuna ülesandele vastavad pildid ja emotsioonid võimaldavad lapsel liigutusi täpsemalt ja õigemini sooritada. Samal ajal arendab ta:

Oskus eristada oma lihaseid (siledus, tempo, rütm, liigutuste ulatus, motoorne osavus).

Tänu sellele arenevad ka vaimsed funktsioonid:

Oskus juhtida tähelepanu enda emotsionaalsetele aistingutele ja teiste emotsioonidele;

Oskus oma tundeid juhtida.

Mängudes osaledes kogevad lapsed väga vahetult ja intensiivselt kõiki mängu sündmusi, sest ükskõik kui mitu korda mängu korratakse, toimub see iga kord uutmoodi ja on täis palju üllatusi. Ainuüksi mängu ootus tekitab lastes sageli positiivseid emotsioone, meeldivat elevust ja rõõmuootust. Mängu süžee (eriti rollimäng) soodustab lapse emotsionaalset eneseväljendust. Lapsed võivad kergesti kehastuda haiguriks, hundiks, linnuveduriks jne. Ja muutudes muinasjutu kangelasteks, ei imesta nad, et vedur räägib fooriga, konn aga haiguriga. Lapsed suhtuvad mängu naiivse tõsidusega ja kaitsevad seda. Fantaasia ja reaalsus sulavad üheks. Mängides harjub laps erinevate kujunditega ja tutvub sotsiaalse reaalsuse mitmekesisusega. Suhtlemisel õpib ta oma sisemaailma ja inimeste suhteid, nende suhtluse saladusi ning kogeb rõõmu ja ebaõnnestumisi. Algul ta ainult jäljendab, siis tuleb mõistmise periood, et edaspidi saaks iseseisvalt määrata oma sotsiaalpsühholoogilised motiivid ja hoiakud. Maamärgid. Lastel on paremini arenenud intuitiivne võime tabada kellegi teise emotsionaalset seisundit kui täiskasvanutel, mistõttu on oluline mitte jätta vahele seda viljakat aega, et lapses areneks empaatia, kaastunne ja seltskondlikkus. Headus. Puuetega lapsed, olenemata patoloogiliste häirete astmest ja sügavusest, saavad õuemängude nõuetekohase korraldamise korral nautida suhtlemist ja saavutada suuri edusamme füüsilises ja psühhomotoorses arengus. Ainus nõue välimängudel on need peaksid alati olema lastele huvitavad ja suunatud ühisele liikumisele ja kontaktile teiste lastega.

MÄNGU ​​BIOLOOGILISED ASPEKTID.

Arenguhäiretega lastel põhjustavad liikumispuudulikkust väljendunud funktsionaalsed ja morfoloogilised muutused. On täheldatud, et laste hüpokineesi (liikumatuse) korral väheneb biokeemiliste protsesside aktiivsus, nõrgeneb immuunsus külmetushaiguste ja nakkushaiguste vastu, hingamis- ja kardiovaskulaarsüsteemi võimete ulatus aheneb, neuromuskulaarsüsteem nõrgeneb, tekivad mitmesugused kehaasendi defektid, mis põhjustab lihaste hüpotooniat, rindkere liikuvuse vähenemist kõigis selle osades, keha üldist nõrgenemist ja elujõu langust. Nende häirete iseloomulik tagajärg on füüsiliste ja psühhomotoorsete omaduste halvenemine:

Liikumiste koordineerimine;

Reaktsiooni täpsus ja kiirus;

Motoorse reaktsiooni kiirus;

Liigeste liikuvus;

Tasakaal;

Lihaste tugevus;

Vastupidavus;

Üldine jõudlus.

Teisisõnu, keha hakkab vananema (“Liikumata keha on nagu seisev vesi, mis hallitab ja mädaneb” Maksimovich - Abodika E.M.). Ainus meede hüpokenismi negatiivsete tagajärgede ennetamiseks ja kõrvaldamiseks, eriti suvepuhkuse ajal, on kehalise aktiivsuse laiendamine, kõvenemine ning välimängude ja spordimängude laialdane kasutamine. Teatud. Erinevate terviseseisundite, nägemis-, kuulmispatoloogiate, tserebraalparalüüsi tagajärgedega ja intellektiprobleemidega lastel on erinevad füüsilised võimed ning seda omadust tuleb õuemängude läbiviimisel arvestada. Tavapäraselt eristatakse olenemata vanusest kolme lasterühma, mida iseloomustab kõrge keskmine ja vähene liikuvus.

Lapsed koos suur liikuvus Neid iseloomustab kõrge reaktsioonivõime, tasakaalutu käitumine ja nad satuvad teistest tõenäolisemalt konfliktiolukordadesse. Liigse liikuvuse tõttu ei ole sellistel lastel alati aega mängu olemusest aru saada, mistõttu on neil oma tegevusest madal teadlikkus. Tavaliselt. Nad teevad hästi lihtsaid harjutusi, kuid väldivad täpsust nõudvaid liigutusi. Keskendumine. Käitumise piiramine. Nende liigutused on teravad, kiired ja sageli kasutud. Mängu intensiivsuse suurenemine kipub tekitama väsimust, mis mõjutab üldist käitumist.

Lapsed keskmine liikuvus Neid eristab kõige ühtlasem, rahulik käitumine, mõõdukas liikuvus. Nad on emotsionaalsed, kirglikud, tavaliselt enesekindlad, selged ja keskendunud.

Istuvad lapsed loid, passiivne, väsib kiiresti, püüa eemalduda, et mitte kedagi häirida, vali tegevusi, mis ei nõua palju ruumi. Sellised lapsed ei julge eakaaslastega kokku puutuda, mistõttu vajavad nad pidevat täiskasvanute abi. Seda lapse käitumise puudujääki seletatakse enamasti patoloogiast tingitud halva motoorse kogemusega ja väljakujunenud istuva eluviisiga.

MÄNGU ​​PEDAGOGILISED ASPEKTID.

Õuemängu edukaks valimiseks on oluline arvestada mitte ainult laste huvidega, vaid ka vanuseliste iseärasustega, nende vaimse ja füüsilise arenguga, nii et nooremad lapsed koolieas(7 - 9 aastased) iseloomustab eriline liikuvus, tähelepanu ebastabiilsus, pidev liikumisvajadus. Nende organism ei ole aga veel pikaajaliseks stressiks valmis, sellistel lastel on jõud kiiresti otsas, kuid pärast mängimist taastuvad nad kiiresti. Sellele lasterühmale meeldib mängida loopõhiseid simulatsioonimänge, kus jooksevad, juhi eest põiklevad, hüppavad, püüavad ja viskavad erinevaid esemeid (“Päev ja öö”, “Numbreid helistamine”, “Pall naabrile”, “Hüppamine triipudele). ", jne. )

10 - 12-aastaselt on koordinatsioonivõime areng märgatavalt parem. Jõud, kiirus, mis viib parem juhtimine keha ja oskust sooritada keerukamaid välimänge. Selles vanuses laste psüühikat iseloomustavad operatiivse mõtlemise areng, tähelepanu stabiilsus ja huvi. See on eriti oluline, kuna selles vanuses lapsed hakkavad huvi tundma üksikute osalejate (meeskondade) vahelise võistluse elementidega mängude vastu. 10-12-aastastele lastele mõeldud mänge iseloomustab pikem kestus ja koormuse intensiivsus. (“Ringi ümardaja”, “Nöör jalge all”, “Shootout”, “Võitlus palli pärast”, “Lohistage üle joone” jne). Selles vanuses lapsed arenevad ja tugevnevad tahtejõulised omadused, iseseisvus, julgus, algatusvõime, sihikindlus avalduvad selgemalt. Lapsed näitavad üles distsipliini, aktiivsust ja vastupidavust. Kui aga koormus on vale, pole teravuse sähvatused haruldased. Ebaviisakas, kannatamatus. Seetõttu ei tohiks mängu ajal lubada liigset põnevust ja pinget.

Noorukieas 13-15 aastat vana. Seda nimetatakse ka üleminekuperioodiks, kuna sel perioodil areneb ja kasvab intensiivselt kogu keha. Luu- ja lihassüsteem kasvavad kiiresti, kardiovaskulaarsüsteem reageerib kehalisele aktiivsusele koheselt ja taastub suhteliselt kiiresti. Arenenum loogiline mõtlemine, analüüsi- ja üldistusvõime määravad teismelise käitumise motiivid. Mõnikord loobuvad teismelised tunnid täielikult, eelistades muid vaba aja veetmise vorme. Sellistel juhtudel on vaja üles näidata taktitunnet ja vaoshoitust. Kannatlikkus, kombineerides neid nõudlikkusega. Oskus konfliktsituatsioone vältida. Teismelistele meeldib mängida võrkpalli, tennist ja muid spordimänge, välimängude hulgas on teatevõistlused jooksmise, hüppamise, viskamisega (“Ringimängijad”, “Pall kaptenile”, mängud kombineeritud takistuste ületamisega, mis nõuavad täpsust, orienteerumisvõimet). ruumis koordinatsiooniliigutused, reaktsioonikiirus.).

Vanemate 16-18-aastaste lastega töötamisel mängud eelmisest vanuserühm. Mängides keskendutakse mängu taktikale ja tulemustele, näidates üles suuremat iseseisvust. Paljud neist võtavad endale juhi, meeskonna kapteni rolli, korraldades mängijate koordineeritud tegevust.

Sihipäraselt valitud õuemängud võivad areneda puuetega lastel:

peenmotoorika;

Liikumiste koordineerimine;

Tasakaal;

Täpsus

Pingutuse, aja, ruumi eristamine;

Parandada tähelepanu ja heli häälduse kvaliteeti;

Aitab omandada põhioskusi matemaatilised esitused st stimuleerivad laste füüsiliste, psühhomotoorsete ja intellektuaalsete võimete arengut.

MÄNGU ​​ETTEVALMISTAMINE, KORRALDUS JA JUHTIMINE.

Igale mängule eelneb selgitus, mis on antud järgmises järjestuses:

Mängu nimi;

Mängijate rollid ja asukoht mänguväljakul;

Mängu reeglid ja käik;

Võitjate väljaselgitamine.

Rõõmukarjed, sõnavabadus, fännide hõiskamine ja üldine lärm on aktiivse mängu loomulik kaaslane. Selle lõpus võtavad lapsed oma võidu või kaotuse ka emotsionaalselt vastu. Juhi jaoks on äärmiselt oluline anda õiglane hinnang kõigile osalejatele. Eelarvamus põhjustab alati negatiivseid emotsioone ja isegi pahameelt. Peate mängu õigeaegselt lõpetama. Viivitamine võib põhjustada laste huvi kaotamise. Samuti on ebasoovitav järsk peatumine. Mängujuhi üheks oluliseks ülesandeks on koormuse doseerimine Koormust saab reguleerida mitmel viisil: mängu kestuse vähendamine; puhkepauside sisseviimine; mängijate arvu muutmine; mänguala vähendamine; reeglite muutmine; mängijate rolli muutmine; lülituda teisele mängule.

Seega saab välimängude korraldamises ja metoodikas eristada mitmeid järjestikuseid ettevalmistusetappe:

Mängu valik (sõltub parandusülesannetest);

Koha ettevalmistamine mänguks (võtke kasutusele kõik ettevaatusabinõud);

Varustuse ettevalmistamine (ette mõelge ja valmistage ette);

Asukoha märgistamine (piirid on selgelt piiritletud, piirjoon ei ole kaugemal kui 3 meetrit takistustest: müürid, puud, kännud);

Mängijate paigutus (märkida lähteasend, jälgida, et lapsed ei seisaks näoga päikese poole);

Mängu reeglite ja käigu selgitamine (mängijate rollide ja nende asukoha määratlemine, mängu sisu ja reeglid);

Autojuhtide määramine (valik oma äranägemise järgi, loosi teel);

hindamine (objektiivne ja täpne);

Koormusannus (väike, mõõdukas, toniseeriv, arendav);

Mängu lõpp (kui ilmnevad esimesed väsimuse märgid ja mängijate huvi, käitumine ja koosseis vähenevad);

Kokkuvõte (mängu lühianalüüs koos vigade analüüsiga laste endi kaasamisel, mis aitab kaasa vaatluse arendamisele, mängureeglite selgitamisele ning õpetab tegevust mõistma ja teadlikku distsipliini).

Siirus, heatahtlikkus, rõõmsameelsus ja avatus, empaatiavõime ja oskus aidata, märgata õnnestumisi – need on omadused, mis köidavad lapsi, äratavad nendes kaastunnet ja austust täiskasvanute vastu ning on vahel ka mängus osalemise peamiseks motiiviks.

ÕUEMÄNGUD INTELLEKTUAALSETE PROBLEEMIDEGA LASTELE.

Sellesse kategooriasse kuuluvad puuetega lapsed, mis väljenduvad ajukoore orgaanilisest kahjustusest tingitud kognitiivse tegevuse püsivates häiretes. See on arenguhäire, mille puhul ei kannata mitte ainult intellekt, vaid ka emotsioonid, tahe, käitumine ja füüsiline areng. Kuid hoolimata arvukatest kõrvalekalletest kõigis eluvaldkondades on mõõduka vaimse alaarenguga lapsed õppimis- ja arenemisvõimelised. Sel juhul on pedagoogilised vahendid, põhimõtted ja meetodid korrigeeriva ja arendava iseloomuga ning suunatud kognitiivse, emotsionaalse-tahtliku ja motoorse sfääri puuduste maksimaalsele ületamisele (või nõrgendamisele), keskendudes lapse positiivsetele võimetele. Kõige adekvaatseim vorm nende puuduste ületamiseks ja kompenseerimiseks on kehaline aktiivsus, milles esikohal on õuesmäng.

MÄNG "PUUDUTA..."

SIHT:

Lapse ideede kujundamine esemete kuju, suuruse ja muude omaduste kohta;

Reaktsioonikiiruse arendamine.

MÄNGU ​​EDENDAMINE:

Kõik mängijad on erinevalt riietatud. Saatejuht hüüab: "Puudutage sinist!" Mängijad peavad koheselt orienteeruma, leidma mängus osalejate seast midagi sinist ja puudutama seda värvi. Värvid muutuvad iga kord, juhiks saab see, kes ei jõudnud õigel ajal reageerida.

Valikud: saate nimetada objekti kuju ja suuruse. Seejärel muudame selle keerulisemaks: "Puudutage punast ringi."

Neile, keda see teema huvitab, soovitan tutvuda raamatuga “Laste õuemängud” (toimetanud E.V. Koneeva) – Doni-äärne Rostov: Phoenix, 2006. (Teie lapse maailm).

KASUTATUD VIITED:

Grigorjev D.V. Kooliõpilaste motoorsete võimete parandamine üldkoolis. - Peterburi, Teadus - Peeter, 2005.

Laste välimängud /toimetanud E.V. Koneeva/ - Rostov-on-Don: Phoenix, 2006. (Teie lapse maailm).

Keneman A.V. ja teised NSVL rahvaste laste välimängud. - M.: 1988.

Raske intellektuaalse alaarenguga laste õpetamine. Tarkvara - õppematerjalid/toimetanud I.M. Bgažnokova. - M.: VLADOS, 2010.

Osokina T.I. Mängud ja meelelahutus lastele õues. - M.: 1998.

Peterson L.G., Kochemasova E.I. Mängib mängu. - M.: Balass, 2001.

Stakovskaja V.L. Õuemängud haigete ja nõrgenenud laste ravis. -M.: 2005.

Strakovskaja V.L. 300 välimängu vanuses 1 aasta kuni 14 aastat. - M.: 1998.

Shishkina V.A. Liikumine + liikumine: raamat lasteaiaõpetajatele. - M.: Haridus, 1992.

Puuetega (puuetega) lapsed vajavad erilist lähenemist. Spetsiaalsed korrigeerivad õuemängud avaldavad sellistele lastele positiivset mõju, aidates parandada nende tervist ja arendada olulisi oskusi. Sellised tegevused pole mitte ainult lõbusad, vaid ka äärmiselt tõhusad raviained. Meie artiklist saate teada milliseid mänge saab kasutada erinevate arengupuudega laste jaoks.

Õuemängud luu- ja lihaskonna vaevustega lastele

• "Jõulupuu". Lapsed seisavad kätest kinni hoides ringis. Õpetaja hakkab jutustama lugu jõulupuust. Kui juht ütles sõna "lai", peaksid lapsed ringi laiendama, "väikesed" peaksid istuma, "kõrge" peaksid käed üles tõstma jne.

• "Otsin kaaslast." Mängimiseks vajate kahevärvilisi ikoone või lippe, näiteks kollast ja rohelist. Käskluse peale hajuvad pisikesed eri suundades laiali. Kui õpetaja annab märku, peab iga laps kiiresti kaaslase leidma, valides omaga sama lipuvärviga osaleja. Loodud paar kujutab mingit figuuri.

• "Ring". Osalejad moodustavad ringi ja hakkavad õpetaja käsul üksteisele palli söötma. Niipea, kui juht annab signaali (näiteks üks peopesaplaks), muudavad lapsed palli suunda.

• "Kiireim". Mängimiseks vajate köit, värvilist paela ja kahte pulka. Köie otsad seotakse pulkade külge, köie keskele seotakse lint. Osalege meelelahutuses paarikaupa. Õpetaja käsul hakkab iga osaleja köit pulga külge siduma. Võidab see, kes teeb seda kiiremini ja jõuab esimesena keskele.

Õuemängud vaimse alaarenguga ja vaimse alaarenguga (psühhomotoorse arengu mahajäämus) lastele

Vaatleme intellektipuudega laste õuemänge.

• "Ütle see sõna." Lapsed seisavad järjekorras. Õpetaja viskab igaühele palli ja nimetab tähe. Laps peab palli kinni püüdma, istuma maha, tõusma püsti, ütlema selle tähega algava sõna ja viskama palli õpetajale tagasi.

• "Varblased". Loendusriimi kasutades valitakse üks osaleja “kassiks”. Tema ülesanne on püüda kinni “varblased” - ülejäänud mängijad. “Varblased” saavad “kassi” eest peitu pugeda palgil või kriidiga tähistatud joonel seistes. Kui saatejuht ütleb fraasi "varblased on lennanud", peavad osalejad hüppama "ahvenalt", "säutsuma" ja "tiibu lehvitama", samal ajal kui "kass" alustab jahti.

ISELOOMUSED! Iga arengupuudega laps vajab individuaalset lähenemist. Arvesse tuleb võtta mitte ainult beebi säilinud motoorseid ja intellektuaalseid funktsioone, vaid ka tema temperamenti, vanust ja sugu, aga ka tahteomadusi.

Õuemängud kuulmislangusega lastele

Vaatleme kurtidele ja vaegkuuljatele mõeldud õuemänge.

• "Loomaaias". Mitu last koos õpetajaga seisavad üksteise taga, hoides ees osaleja õlgu, teeseldes, et on rong. Ülejäänud lapsed seisavad joonistatud ringis või rõngas ja niipea, kui rong neile läheneb, kujutavad nad liigutuste, žestide ja näoilme abil mis tahes looma. Teiste laste ülesanne on ära arvata. Mängu lõpus saate premeerida kõige paremini esinenud lapsi.

• "Püüa orav kinni." Mängijate hulgast valitakse “jahimees”. Ta peab järele jõudma ülejäänud osalejatele - "oravatele", kes omakorda saavad end majas peita, seistes mõnel puidust kõrgendikul (pink, känd jne). Kui “jahimees” “orava” kinni püüab, vahetavad nad rolli.

Õuemängud nägemispuudega lastele

Vaatleme pimedatele ja vaegnägijatele mõeldud õuemänge.

• "Kellaga järele jõudmine." Igale lapsele antakse kelluke. Valitakse välja sõitjatepaar, kes peavad teda ümbritseva kella abil osalejale järele jõudma. Mängija saab omakorda kella edasi anda ükskõik millisele teisele osalejale. Kui juhid saavad mängija kinni, langeb ta välja ja annab kella teisele lapsele edasi või saab ise juhiks. Kellukese asemel võite kasutada heledat mütsi või mütsi.

• "Pane kuju naerma." Väikesed teevad vabatahtlikke liigutusi ja tarduvad käsu peale ühte või teise asendisse. Vesi peaks lähenema figuurile ja panema selle naerma. Osalejatel ei ole lubatud naeratada ega oma asendit muuta. Mängijad, kes ei suuda neid tingimusi täita, eemaldatakse.

• "Kalapüük". Kaks last löövad käed, nad mängivad "võrgu" rolli ja püüavad "kala" - ülejäänud lapsed. Iga püütud kalaga suureneb võrgu suurus. Püütud lapsed löövad võrgust lastega käed. Võidab viimane osaleja, keda ei tabata. "Kala" püüdes ei saa "võrku" "lõhkuda", peate kätest võimalikult tugevalt kinni hoidma.

TÄHTIS! Jälgige oma last mängimise ajal hoolikalt, tehes kindlaks tema potentsiaal. Julgustage beebil ühistegevuste kaudu uusi võimeid arendama, õpetades teda järk-järgult nendes ilma teie abita osalema.

Õuemängud tserebraalparalüüsiga lastele

• "Järgige käsku." Lapsed seisavad juhi vastas ja sulgevad silmad ning hakkavad ülesandeid täitma. Näiteks “aseta 2 sammu edasi”, “seisa varvastel”, “pööra selg” jne.

• "Sööta pall ümber." Iga meeskonna lapsed seisavad ringis. Seejärel valitakse kaptenid ja pall antakse neile. Juhi märguandel tuleb pall üksteisele sööta, et see võimalikult kiiresti uuesti kapteni kätte jõuaks. Võidab meeskond, kes selle kiiremini lõpetab.

• "Lükka kuubik eemale." Mängijate ülesanne on palli visates kuubik võimalikult kaugele viia. Kuubiku asemel võite kasutada mänguasja.

• "Kuum pall" Lapsed söödavad muusika mängimise ajal palli ringis niipea, kui meloodia lõpeb, mängija, kelle kätte pall satub, eemaldatakse. Saate mängida ilma muusikata ja kasutada signaalina vilet.

Regulaarne parandus mängutegevused kannab kindlasti vilja. Lapsed saavad sujuvalt kohaneda ümbritseva maailma tingimustega, veeta huvitavalt vaba aega ning õppida ka suhtlemisoskusi ja eneseväljendust.

Õuemängud korrektsiooniga lastele: kasulik video

Videovalik puuetega lastele mõeldud mänge:

Anastasia Klyagina
Puuetega lastega töötamiseks mõeldud mängude kartoteek

“Mängud 3-4-aastaste laste mõtlemise arendamiseks”

Sõbralik ükskõik rki

Eesmärk: areneda loov mõtlemine, suvaline mälu.

Kuidas mängida: joonistage paberile ring, täht, ruut, teemant jne. Nende hulgas on kaks ühesugust. Laps peab need üles otsima ja varjutama, kuid laske tal ise välja mõelda, kuidas. Kõige tähtsam on mitte kontuuridest kaugemale minna.

Parandame selle: geomeetriliste kujundite asemel saate joonistada puuvilju, mööblit, mänguasju või numbreid ja tähti. Võimalusi on palju.

Kutsume teid sünnipäevale nia

Eesmärk: õppida korreleerima objektide rühmi nende koguse järgi, arendada visuaal-kujundlikku mõtlemist

Vajalik varustus: paber, pliiats.

Kuidas mängida: näidake oma lapsele sama (või erinevat) arvu punkte kahes ringis - need on külalised ja kommid. Kuidas aru saada, kas toitu jätkub kõigile? Tõmmake joon esimese ringi ühest punktist teise ringi teise punkti. Nii loome omavahelisi kirjavahetusi.

Parandame: saate võrrelda mis tahes objekte ja suvalist arvu neid ringides - enam-vähem 1-3 objekti võrra. Kahe ringi vahele saab panna võrdusmärgi, kui punktide arv on sama.

Jaga – kogu me sööme

Eesmärk: õpetada osi tervikust eraldama ja kombineerima (analüüs - süntees)

Kuidas mängida: üks mängijatest loetleb: rattad, mootor, rool, kabiin. Teine nimetab nendest osadest koosnevat objekti masinaks. Samamoodi: vars, lehed, kroonlehed? Neli jalga, kaas? Aknad, uksed, lagi, seinad? Jne.

Mängime tagurpidi: tool - seljatugi, jalad, iste. Telefon - numbritega nupud, ümbris. Jne. Aga oranž? Viilud, koorida. Aga supp? Vesi, kartul, kapsas, sibul. Ja virsik? Viljaliha, luu. Aga padjapüür ja kimp?

Parandame: joonistame objekti osi, näiteks: pikad kõrvad, väike saba - paluge lapsel ära arvata, kelle osad need on (jänku, ja lõpeta eseme joonis. Näidake objekti osa - laps peab kindlaks tegema, mis see on.

Vajalik sisse rohkem

Eesmärk: tutvustada mõne asja multifunktsionaalsust

Kuidas me mängime: näitamisega või ilma, küsige lapselt: "Milleks pintsel on?" - "Jalatsite, hammaste, vaipade, riiete, nõude puhastamiseks." "Ja paber?" - "Joonista, mähkige, raamatute ja ajalehtede jaoks" jne. Aga klaas, liiv, vihmavari?

Me parandame: "Mille jaoks võlukepp on?" - "Loosi, valvurile, lipule."

Võlutud ska keeled

Eesmärk: arendada visuaal-kujundlikku mõtlemist, loovat kujutlusvõimet

Vajalik varustus: erineva suuruse ja värviga ringid.

Kuidas me mängime: mängime koos lummatud kangelased muinasjutud "Teremok". Asetage lauale väikesed ja suured hallid ringid ja paluge lapsel need "hävitada" - teha kindlaks, kes on jänes ja kes on hiir; siis - oranž ja pruun: kes on rebane, kes on karu jne Ja kes nad ära võlus - mõelge ise välja. Samamoodi mängige muinasjutte “Kolobok”, “Naeris”, “Rebane, jänes ja kukk” ja muid lapse lemmikmuinasjutte.

Parandame: karbis on värvilised ringid – otsi nendest muinasjututegelasi. Fantaseerigem. Näiteks roheline ring on nii konn Teremokist kui krokodill "Moidodyrist"

Mäng “Lehm annab. .»

Eesmärk: arendada tähelepanu ja mälu.

Vajalik varustus: loomakujutistega kaardid, loomadest saadud tooted (piim, munad, vill jne).

Kuidas mängida: asetage kaardid juhuslikus järjekorras. Paluge lapsel iga looma kujutise kõrvale panna pilt sellest, mida see loom meile annab. Näiteks: kana - muna, suled (saate joonistada padja); lehm - piim (kodujuust, hapukoor, keefir); kits - udulõng (tõmmake sokid, labakindad) jne.

Mäng "Suuruste võrdlus" sisse"

Eesmärk: arendada võrdleva analüüsi oskust, kõnet, loogilist mõtlemist.

Vajalik varustus: laiad ja kitsad paberiribad, kuubikud.

Kuidas me mängime: kutsuge laps hiirele ja jänkule maju ehitama: "Kas arvate, et ehitame neile sama suured majad?" Julgustage last järeldama, et hiire maja peaks olema väiksem kui jänku maja.

Mäng "Kuidas saate neid eristada? h?"

Eesmärk: arendada objektide võrdleva analüüsi oskust neid üksteise peale asetades.

Vajalik varustus: identne geomeetrilised kujundid väikeste suuruste erinevustega (paberist lõigatud).

Kuidas mängida: öelge lapsele, et figuurid on nukkudele mõeldud koogid. Meie laiali pillutatud nukud ajasid kõik koogid segamini ega suuda kindlaks teha, kumb on kumb. Lõppude lõpuks on Masha kook suurem kui Olya kook ja Sveta kook on kõige väiksem. Peame nukke aitama. Lase lapsel mõelda, kuidas seda teha. Näidake talle, kuidas kujundeid üksteise peale asetades saab ta aru, milline kook on suurem ja milline väiksem. Andke nukkudele nende magustoit.

Hingamisharjutused

Hingamisharjutused "Vihane siil" ik"

Seisa jalad õlgade laiuselt. Kujutage ette, kuidas siil kõverdub ohu korral palliks. Kummarduge võimalikult madalale, ilma kontsasid põrandalt tõstmata, pange kätega rindkere kinni, langetage pea, hingates välja “p-f-f” - vihase siili heli, seejärel “f-r-r” - ja see on rahulolev siil. Korrake oma lapsega kolm kuni viis korda.

Hingamisharjutused "Puutage õhupall täis" ik"

IP: laps istub või seisab. “Õhupalli õhku puhudes” sirutab ta käed laiali külgedele ja hingab sügavalt sisse, seejärel viib käed aeglaselt kokku, viies peopesad rinna ees kokku ja puhub õhku välja – pfft. "Pall on lõhkenud" - plaksutage käsi, "õhk tuleb kuulist välja" - laps ütleb: "shhh", sirutab huuled oma ninaga välja, langetab käed ja sätib end nagu õhupall, millest õhk on välja lastud.

Hingamisharjutused “Hane aastad” jah"

Aeglane kõndimine. Sissehingamisel tõstke käed külgedele, väljahingamisel langetage need alla, hääldades pikka heli "g-u-u-u".

Hingamisharjutused "Push" OKEI"

Eesmärk: hingamisaparaadi moodustamine.

Seo hele sulg nööri külge. Kutsu oma last sellele peale puhuma. On vaja tagada, et hingate sisse ainult nina kaudu ja välja hingate läbi kokku surutud huulte.

Hingamisharjutused "F" uk"

Eesmärk: treenida sisse- ja väljahingamise tugevust.

IP: laps seisab või istub, käed rinnal risti. Ta sirutab käed külgedele, tõstab pea üles – hinga sisse, paneb käed rinnale risti, langetab pea – hingab välja: “huh-uh-uh,” ütles tiivuline, ma istun ja sumisen.

Hingamisharjutused "Kukk" OKEI"

Eesmärk: tugevdada laste füsioloogilist hingamist.

IP: seistes sirgelt, jalad lahus, käed alla. Tõstke käed külgedele (hingake sisse ja seejärel koputage neid oma reitele (väljahingamisel öelge "ku-ka-re-ku").

Hingamisharjutused "Voro" peal"

Eesmärk: sujuva, pika väljahingamise arendamine.

IP: laps seisab sirgelt, jalad veidi eemal ja käed maas. Sissehingamine - sirutab käed laiali külgedele, nagu tiivad, langetab aeglaselt käed ja ütleb väljahingamisel: “carrr”, sirutades heli [r] nii palju kui võimalik.

Mängud ärevuse leevendamiseks

"Dra ka"

Eesmärk: näo ja käte alaosa lihaste lõdvestamine

Kuidas me mängime: “Lapsed, kujutage ette, et teil oli sõbraga tüli. Võitlus on algamas. Hingake sügavalt sisse ja suruge lõualuu tugevalt kokku. Suruge sõrmed rusikasse ja suruge sõrmed peopesadesse, kuni see valutab. Hoidke paar sekundit hinge kinni. Mõelge sellele: võib-olla pole see võitlust väärt? Hingake välja ja lõdvestage. Hurraa! Probleemid on möödas!

"Pump ja pall"

Eesmärk: lõdvestage võimalikult palju lihaseid

Kuidas mängida: Poisid, jagage paaridesse. Üks teist on suur täispuhutav pall, teine ​​pump pumpab selle suure palli täis. Pall seisab kogu keha lonkades, kõverdatud jalgadel, käed ja kael lõdvestunud, keha ette kallutatud, pea langetatud. Sõber hakkab palli täis puhuma, saates käte liigutusi heliga “C”. Iga õhuvarustusega muutub pall suuremaks. Kuuldes heli "C", hingab ta sisse osa õhku, sirutades samal ajal jalgu, pärast 2 - kere sirgub, 3 - pea tõuseb, 4 - põsed paisuvad välja ja käed eemalduvad külgedelt. Pall on täis pumbatud. Pump lõpetas pumpamise. Sõber tõmbab pumba kuulist välja. Pallist väljub õhk "Shhh". Keha läks jälle lõdvaks ja naasis algasendisse. Seejärel vahetavad mängijad kohad.

"Pime Thane" ec"

Eesmärk: usalduse arendamine üksteise vastu, liigsete lihaspingete leevendamine

Kuidas mängida: "Jagage paarideks, üks teist on pime." Teine jääb "nägijaks" ja suudab pimedaid juhtida. Nüüd hoidke kätest kinni ja tantsige üksteisega kerge muusika saatel. Vahetage nüüd rolle. Aidake oma partneril silmad kinni siduda."

"Skulptuur ra"

Eesmärk: vähendada lihaspingeid

Kuidas mängida: Lapsed jagatakse paaridesse. Üks on skulptor, teine ​​on skulptuur. Täiskasvanu korraldusel voolib skulptor “savist” skulptuuri:

Laps, kes ei karda midagi

Laps, kes on kõigega rahul

Raske ülesande täitnud laps jne.

Pärast mängu arutlege, kuidas te end skulptori või skulptuuri rollis tundsite. Millist kuju oli meeldiv kujutada ja millist mitte.

"Õrn kriit OKEI"

Eesmärk: lihaspingete eemaldamine, taktiilsete aistingute arendamine

Kuidas mängida: Modifikatsioon murelikele lastele:

„Sina ja mina joonistame üksteisele selga. Mida sa tahad, et ma joonistaksin? Päike? Hästi". Sõrmede pehme puudutus tähistab päikest. "Tundub? Kuidas sa joonistaksid mu seljale või käele? Kas tahad, et ma joonistan teile „Tender chalk” abil päikese? Kas soovite, et orav või rebane joonistaks oma "helliva" sabaga?

Pärast lõpetamist kustutab täiskasvanu õrnade käeliigutustega kõik, mis ta on joonistanud.

"Caterpillar"

Eesmärk: õpetada usaldama

Kuidas mängida: “Poisid, nüüd oleme teie ja mina üks suur röövik ja liigume kõik koos toas ringi. Joondage ahelas, asetage käed ees oleva inimese õlgadele. Laste kõhu ja selja vahele surutakse pall. Kätega puudutamine on keelatud. Esimene ahelas hoiab oma palli väljasirutatud kätest. Lapsed peavad järgima kindlat marsruuti."

Harjutatud võime lülituda ühest poosist teiseb]

[/b]“Sõrmus co"[ /b]

Juhised: Liigutage sõrmi vaheldumisi ja võimalikult kiiresti, ühendades pöidlaga nimetissõrme, keskmist sõrme jne. Test tehakse ettepoole (nimetissõrmest väikese sõrmeni) ja sissepoole vastupidine suund (väikesest sõrmest väikese sõrmeni) nimetissõrm) okei. Alguses tehakse harjutust iga käega eraldi, seejärel koos.

“Rusikas – ribi – olgu ei »[[ ma] /b]

Eesmärk: areng peenmotoorikat käed

Juhised: Käe kolm asendit laua tasapinnal, üksteise järel asendades. Peopesa tasapinnal, peopesa rusikasse surutud, peopesa sirgeks lauatasapinnal. Esialgu sooritatakse parema käega, seejärel vasaku käega, siis mõlema käega koos. Korduste arv on 8-10 korda. Programmi valdamisel või kui teil on selle täitmisega raskusi, aidake end käskudega (rusikas - serv - peopesa, öeldes need valjusti või endale).

b]"Peegel joonistatud }