Vladimir Petrovitš Zinchenko: elulugu. A.P

Teesid.

(Arutelus osalesid: Zinchenko, Gryaznova, Kopylov, Andreichenko, Zilberstein, Klokov, Kiyashko, Galkin, Tarakanova).

Zinchenko A.P.

Kes on metoodik? Alustan looga, mida kuulsin kunagi Georgi Petrovitš Štšedrovitskilt. See oli mingis lennujaamas, videotoas. Vaatasime Jaapani filmi, tegevus toimus iidsetel aegadel. Samuraid kaklevad omavahel ja ühes episoodis puhus samurai jaapani palliga teisele samuraile pähe. Kõik see on filmitud väga naturalistlikult. Georgi Petrovitš urgitses mind küünarnukiga ja ütles: "Sasha, see on metoodik" - jaapanlaste kohta, kes lõikasid tal mõõgaga pea maha.

G.P. ise kutsuti omal ajal, 60ndatel, peametoodikuks. Teave noortele - neil päevil toimusid NSV Liidus edukad rakettide kosmosesse saatmised ja kõik teadsid, et riigis on astronautika "peateoreetik" ja kosmoserakettide "peakonstruktor". Nüüd teame, et need olid Keldysh ja Korolev). Ja analoogia põhjal kutsus Oleg Genisaretski irooniliselt G.P. "Peametoodik"

Niisiis, meie kohtumisest on möödas 28 aastat. Ja nüüd võin öelda, et kõik need aastad, mil ma teda mööda linnasid ja külasid jälgisin, püüdsin "jäädvustada" tema ainulaadset mõtte- ja tegutsemisviisi. Kõik muu huvitas mind vähemal määral.

Ja pärast Õpetaja surma seadsin ma ülesandeks muuta tema tegevus tehnoloogiliseks ja muuta see äri treeningseadmete, mängude ja erinevat tüüpi tegevuste süsteemiks. Püüdsin seda probleemi metoodikakongressidel arutada ja kohtasin nördimust.

Kopõlov.

Mida täpsemalt tehnoloogiliseks muuta? Mida G.P. Kas sa tegid? Mida ta täpselt tegi? Mille tehnoloogia?

Zinchenko.

Võimalik tehnoloogiliseks muutmine Koos töö- ja mõtteviisi. Aga mitte isiklikud võtted, see käib inimesega igavesti, vaid see, mida ta koos enda juhitud meeskonnaga tegi ja kogu metoodiline liikumine...

Mõtte- ja tegutsemisviisi tehnoloogistamise probleemi lahendamiseks on vaja õppeasutust.

"Tehnoloogiline" ei tähenda ülekannet. Kui me omandasime mõiste "tehnoloogia", arutati seda tavaliselt järgmise näite abil. Seal on kingsepp, kes teeb saapaid käsitsi, madaltehnoloogilisel viisil. Ja teises kohas on tehas, kus rida masinaid sülitab välja tossude partiid...

Andreitšenko. Midagi, mis GP-l oli, on igaveseks kadunud, kuid seda tehakse. Siin seda tehakse. Töötab masin, mille kaudu inimesed saavad teatud võimeid.

Zinchenko.

Metoodika on "kool". Ja koolis on koht “Õpetajale”. Isegi kui Õpetajat enam pole, on kool olemas ja sellel koolil on teatud ajalugu. Muide, metoodikakoolis läheneti ajaloole väga hoolikalt ja jälgiti, mis, ütleme, metoodiliste ideede kogus pärineb Kreekast, mis võeti Descartes'ist, mis võeti Cusanusest ja mille peale me ise välja mõtleme. See oli väga oluline küsimus.

Teine koht - metoodiline kool on kujundanud uue maailmapildi ja sellel koolil on eriline maailmavaade.

"Maailmapilt" on ülimalt tähtis. Kui ma olen metoodik, siis ma näen maailma vaimse tegevuse ehk mõtlemise ja tegevuse maailmana. Minu jaoks pole loodust, vaid on tegevusmaterjal. Ma ei ütle, et Jumalat pole olemas, kuid ma tean, et on olemas mõtlemine, mis kunagi tuli välja kõigega, mis meid ümbritseb, kaasa arvatud meid, inimesi, ja siis kehastas tegevus need projektid materjali. Kaasa arvatud Jumal.

Metoodika on kujundanud maailmast vaimse-aktiivsuse pildi ja muide kõik suured ja paljud elavad juhid tegelikult elavad selles ja kasutavad seda, kuid nad ei reflekteeri seda. Pole tarvis. Metoodika suur saavutus on see, et see peegeldus tänapäevane maailmapilt.

Kolmas koht on praktika. Metoodika on mõeldamatu ilma praktikata. Ja seal, kus minu diagrammil on praktika näidatud, on mitu linti. "Haridus", "mängu" praktika, "juhtimisnõustamise" praktika. Neid tavasid pole palju, ma olen loetlenud tänaseks ilmselt peamised. Paneme siia ellipsi.

Need kolm kohta asuvad paksu joone peal. Mis koht on allpool? Mina nimetan iseorganiseerumise põhimõteteks seda, mis on üle jämeda joone. Pean aru saama, millisesse kooli ma kuulun, kui käitun ja mõtlen nagu metoodik. Pean demonstreerima oma "maailmapilti" kogu oma arusaamisega, ennekõike ja seejärel käitumise ja tegevusega praktikates, millega tegelen. Kuid siin, neljandal kohal, on see, mida nimetatakse "elustiiliks". Metoodika, kallid kolleegid, on nii vastik, sest see eeldab erilist eluviisi.

Näiteks G.P. Nad kutsusid teda "rändavaks filosoofiks", ta vahetas palju töökohti ja oli filosoofiateaduste kandidaat, kuid NSV Liidus oli vaja kuuluda mingisse professionaalsesse kogukonda. Nüüd on meil hoopis teine ​​olukord. Mõned teist üritavad kirjutada ka doktoritöid, et saada filosoofiks, kuid ma ütlen teile saladuse: see kõik on ammu ja lootusetult vananenud.

Siin on vaja sõnastada järgmist - metoodik ei saa olla organisatsiooni isik, kuna tema enesemääramise põhimõtted ei tähenda organisatsioonis käitumisnormide järgimist...

Nüüd arutavad ameeriklased aktiivselt "vabade agentide" kontseptsiooni. Nad väidavad, et 25% USA tööjõust on täna vabaagendid. Need on mitmekesised inimesed, kes löövad lepingu alusel mingisse tegevusse, teevad töö ära ja siis hüppavad sealt välja. Nad istuvad kodus, neil kõigil on internet... Nendes metoodik kaasaegsed kontseptsioonid- on vaba agent.

Küsimus publikult. Millised on väljavaated mõnda kooli astuda? Seal on erinevad koolid, sport, matemaatika jne. Milliseid väljavaateid metoodikakool pakub?

Zinchenko. Näiteks oma koha mõistmine kultuuris. Seal on hea Jaapani film “The Genius of Judo”. Vana film iidsetest aegadest. Jaapanis on judomeistreid palju ja nad võitlevad pidevalt. Ja huvitav on see, et niipea kui võitlejad hakkavad võitlema, panevad nad kohe refleksiivselt üles, millisesse kooli vaenlane kuulub, lähtudes liigutustest, löökidest, tehnikaelementidest jne. Teadaolevalt asub kuskil Hiinas Shaolini klooster (Putin külastas seda hiljuti), see on koht, kust peaaegu kõik võitluskunstid algselt alguse said. Ja siis, pika ajaloo jooksul, tutvustas iga meister tehnoloogiasse midagi uut ja lõi oma kooli. Ja Jaapani võitluskunstnike jaoks on oluline üles märkida, millisesse kooli nad kuuluvad. Peategelane See film ei suutnud võita teatud "paha meest", kes teadis mitmeid originaalseid nippe. Lõpuks õnnestus kangelasel suurte raskustega hankida rull, millel oli kirjeldatud kõiki selle kooli tehnikaid, kuhu tema vastane kuulus. Ja nii ta õppis neid tehnikaid, töötas välja vastuvõtteid ja lõpuks võitis.

Andreitšenko. Mõnel juhul, kui pean otsustama, mõtlen endiselt, kuidas G.P. reageeriks. ühele või teisele minu otsusele. Koolis on alati õpetaja, teda kasutatakse omamoodi eeskujuna, kui soovite, jumala funktsioonis. Seetõttu, kui te ei tea, mida teha, hakkate pöörduma modelli poole või toetuma oma sisehäälele. Sa tegutsed ja oled varustatud erinevate tööriistade ja tehnikatega. See on kool.

Zinchenko

Metoodiline kool erineb kõigist teistest selle poolest, et õpetaja viskab minema põlvkonda õpilasi ning iga kord problemiseerib oma eelnevaid samme seoses kooliga ning läheb koolidest eraldi, oma metoodilist rada pidi. Jah, koole luuakse, vähemalt mitu. See on ebapiisav kumulatiivne pilt.

Metoodiline seisukoht on see, mille olen diagrammile joonistanud. Mitte "porgand", mis seob midagi kokku, vaid mina seon seda laua ääres seistes. Kuna vaimse tegevuse pilt maailmast, mis on diagrammil kujutatud kohana, on heterogeenne. See tähendab, et see sisaldab diagramme tahvlil, elavaid tegelasi, kes seisavad tahvli juures, ja suhtlust, mille kaudu see kõik publikuni edastatakse. Või tahvlile, teie porgandi kõrvale, võiksin kirjutada "Zinchenko", kuid see on ebaseaduslik graafika, te ei saa Zinchenkot tahvlile joonistada, sest siin ma siin seisan. Ja see, muide, on peamine erinevus MD maailmapildi ja loodusteadusliku pildi vahel! Loodusteadus jäädvustab objektid diagrammidesse ja sõnastab nende eluseadused – tegelikult mõtlemise! Ja vaimne tegevus kuulub ainult osaliselt mõtlemisruumi ja on joonistatud diagrammile, samas kui selle teised osad eeldavad elava praktika (antud juhul pedagoogilise) ja seoste - suhtlemise ja mõistmise - olemasolu.

Fakt on see, et vaimse tegevuse maailmapilt on üles ehitatud nii, et seda ei saa kasutada muudel eesmärkidel. Sest metoodiku tööriistad ja kõik refleksiivsed ülekanded mõtlemiselt tegudele on läbipaistvad. Metoodik ei saa töötada konfidentsiaalselt. Siin ta seisab, esineb, joonistab, tegutseb. Ja tema põhimõte on, et sõnad vastavad tegudele ja mõtetele. Kui see nii ei ole, kui keegi hakkab üht tegema, teist rääkima ja kolmandat tahvlile kirja panema, siis kuna kõik seda näevad, on see tavaline vale või poliitika, aga mitte metoodika.

Ütleksin, et metoodiline töö on MD põhimõtetest tulenevalt läbipaistev ega luba seetõttu “pahasid”. Need muutuvad kohe selgeks ja paljastavad.

Mäng arendab selliseid tehnikaid, et mõista, mis toimub ja tegutseda vähemalt kolmes kihis.

Siin ma teen midagi, mulle on antud ülesanne näiteks arendada ettevõttele projekt (alumine kiht). Ma pean selle projekti tegema, aga ma ei saa. Selgub, et metoodik erineb ärimehest selle poolest, et ta saab liikuda teisele, pealiskihile, tal on need kõik koos, kõrvuti. Ja siin tegeleda teist tüüpi tööga - leida kultuurist sellised tööriistad, mis tal puuduvad tema alumise kihi töödes, mis esinevad tema praktiline tegevus et tulemust saada.

Kui see selles kihis ei tööta ja ta ei leia probleemi lahendamiseks sobivat vahendit või instrumenti, siis võib minna kolmandasse kihti, kus teises kihis puuduvate vahendite ja kontseptsioonide tegelik metoodiline arendus saab. olema organiseeritud. See võimaluste mitmekesisus on metoodiku tugevus.

Kuna metoodiku tegevus on üles ehitatud nii “kolme jutuga”, siis ükskõik mida ta ka ei teeks, on tal alati edusse kindlustunne. Ja ennekõike teab ta erinevalt teistest inimestest alati, et kõik sõltub ainult temast. Muide, see on väga oluline punkt, sest enamik loodusteadusliku koolituse saanud inimesi (ja need on need, kes nõuavad objektiivseid teadmisi) kipuvad oma ebaõnnestumistes süüdistama teisi inimesi ja objektiivseid asjaolusid. Metoodik ei ütle seda kunagi, tal pole õigust. Ja kui miski teda häirib, hakkab ta arutama, kuidas sellest takistusest üle saada. Ja kui ta vastust ei leia, hakkab ta arutama, kuidas sellest põhimõtteliselt üle saaks, näiteks Platoni järgi.

Mida OA mäng teatud tehnoloogiana endaga kaasa toob? Väidan, et OA mäng on ainuke koht, kus on võimalik teatud lühikese aja jooksul luua ja opereerida täielikku vaimset tegevust. Mida see tähendab? See tähendab tegevuste loomist, mis on organiseeritud mõttega, problematiseeriva suhtluse käigus. See pole võimalik mujal kui mängus. See ei saa toimuda ilma erilise organiseerimistööta, OA mängu ettevalmistamine võtab väga kaua aega. See näeb välja nagu aatompomm, valmistame esmalt ette spetsiaalse päästikmehhanismi ja siis toimub plahvatus (kumulatiivne efekt).

Nüüd saan vastata küsimusele: miks toimus metoodikas üleminek filosoofialt vaimse tegevuse uurimisele ja seejärel OA mängudele. Paljude aastate mõtlemise uurimise käigus on kogunenud rikkalikke tulemusi. Ja tekkis küsimus, milleks meil seda kõike vaja on? Seda küsimust esitas pidevalt üks väga lahe metoodik, üks minu õpetajatest Sasha Rappoport Georgi Petrovitšile. Ja ma arvan, et OA mängu disain on vastus sellele küsimusele. Nende kontsentreeritud vaimse tegevuse trombide loomiseks peate püstitama probleemi, kujundama, programmeerima, st aktiivselt kasutama mõtlemist. Kuid palju sõltub sellest, milline meeskond koguneb ja milline ülesanne on seatud.

OA mäng on katse luua kumulatiivne efekt, mis põhineb mõtlemise, tegevuse ja suhtlemise uurimise tulemustel. Sellest sai metoodika praktika ja siis tekkis näiteks palju erinevaid ootamatuid jätke ainekava Toljatti juhtimisakadeemia. Kunagi nimetati seda disainiõppekavaks, kuna see vastandus traditsioonilise ülikooli õppekavale, mis annab edasi juba tuntud ja testitud teadmisi.

Traditsiooniline õppekava on omamoodi konveier, seda mööda liiguvad õpilased ja ülevalt panevad “õpetajad” endale “ämbrid” pähe ning nendes ämbrites on testitud, Haridusministeeriumi poolt kinnitatud, ainuõiged teadmised. Kuigi igal pool on õpetajaid - teisitimõtlejaid, kes üritavad teisiti töötada, on nemad, kui palju neid ka pole, kinnitatud reeglitest erandiks.

Metoodikas töötatakse välja teistsugune inimeste koolitamise skeem ja öeldakse: "Poisid, selleks, et õppida selles maailmas elama ja olla tõhusad, ei pea te valdama ainealaseid teadmisi, vaid peate õppima oma tegevusi kavandama." Ilmselt ajal projekteerimistööd Samuti peate kasutama ainealaseid teadmisi. Ja sa pead suutma neid meelitada õigesse kohta ja õiges mahus. Jämedalt öeldes, et mitte olla täielik idioot, peate lugema raamatuid. Ja seda me ka nõuame, aga omal ajal ja omal kohal.

Zinchenko. Kui ma metoodikuna alustan mingit arutluskäiku, pean järgima metoodilise töö põhimõtteid ja öeldakse: "Kui ma hakkan midagi tegema, siis pean seda tegema tulevikust." Mõttes pean võtma end tulevikku ja otsustama, mida ma saada tahan, ning pärast seda naasma olevikku ning üles ehitama mõtteahela sellisel viisil, et jõuda algse eesmärgini.

Metoodiku missiooni näen selles, et ta peab demonstreerima sobivat elustiili, reprodutseerima oma kooli keskkonda, toetuma vaimsele-aktiivsuslikule maailmapildile ja harjutama juhtimistegevust. Mitte tingimata ülemuse või poliitiku funktsioonis, vaid juhtimissüsteemis mõtlemisfunktsioonina.

Zinchenko. Juht peab erinevalt metoodikust tegema ühte lihtsat asja – muutma protsesside suunda. Kui sõidad autoga, siis muudad auto liikumissuunda ja kui istud ministeeriumis, siis rahavoogude liikumist. Juht vajab metoodikut, et ta näeks vastavat protsessi, oskaks ennustada jne. Juht vastutab protsessi ja muutuste toimumise eest ning metoodik annab juhile visiooni.

Andreitšenko. On Columbus, kes läheb Ameerikat avastama, ja on kartograafid, kes joonistavad talle kaardi.

Zinchenko. Metoodik ei tohiks võtta otsustaja funktsiooni.

Küsimus publikult. Kas mitte juht ise ei tõmba endale tulevikku? Kasutades tööriistu, mis tal on.

Zinchenko. Juhil on suur vastutus. Juht töötab alati sellega, mis tal on: organisatsioon, riik jne. Ta peab astuma sammu tulevikku. Tema vastutus seisneb selles, et kui ta hakkab liikuma tulevikku, võivad tekkida soovimatud muutused ja selles osas on see tema jaoks palju keerulisem kui metoodikul.

Metoodik on vabam. Ja mõelda, see on vastutustundetu. Mõtlemine võib olla puhas, sa võid mõelda, mida tahad... Nagu ameeriklased ütlevad, mõelda mõeldamatust.

Tsoi L.N. esile tõstetud kokkuvõtted.

Zinchenko Vladimir Petrovitš(1931-2014) - psühholoogiadoktor, professor, Venemaa Haridusakadeemia akadeemik, Venemaa Haridusakadeemia üldkeskhariduse instituudi inimarengu igakülgse uurimiskeskuse juhataja.

Aastal P. Zinchenko kuulus ajakirjade “Psühholoogia küsimused”, “Filosoofia küsimused”, “Inimene”, Journal of Russian and East European Psychology, aastaraamatu “Süsteemiuuringud” jt toimetuskolleegiumi, toimetaja. - Rahvusvahelise teadusajakirja "Cultural-Historical Psychology" peadirektor

V.P. Zinchenko lõi inseneripsühholoogia labori automaatse seadmete teadusliku uurimisinstituudi (1961), tööpsühholoogia ja inseneripsühholoogia osakonna Moskva Riiklikus ülikoolis (1970) ning ergonoomika osakonna Moskva raadiotehnika, elektroonika ja elektroonikainstituudis. Automatiseerimine (1984). Ta juhtis aastaid ülevenemaalise tehnilise esteetika teadusliku uurimisinstituudi ergonoomikaosakonda ning oli Venemaa Teaduste Akadeemia Humanitaarinstituudi direktor ja korraldaja. Ta oli NSVL Psühholoogide Seltsi presiidiumi liige ja asepresident, Venemaa Föderatsiooni Kõrgema Atesteerimiskomisjoni Psühholoogia ja Pedagoogika Ekspertnõukogu presiidiumi liige ja esimees, mitmete ühingute aseesimees. osakondadevaheliste teadusnõukogude "Ergonoomika", "Teadvus", "Inimene" esimees, Rahvusvahelise Teadusnõukogu "Ergonoomika" esimees - CMEA liikmed, Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi föderaalsete katseobjektide nõukogu esimees, liige Venemaa Sihtasutuse nõukogu liige alusuuringud, Rahvusvahelise Arenguhariduse Assotsiatsiooni president.

V.P. juhtimisel. Zinchenko kaitses 50 kandidaadiväitekirja. Paljudest tema õpilastest said teaduste doktorid.

Vladimir Petrovitš - Zinchenko - umbes 400 avaldatud teose autor teaduslikud tööd, sealhulgas palju raamatuid, mis on pühendatud lastepsühholoogia probleemidele, taju, mälu, tegevuse ja tegevuse psühholoogiale, mõtlemisele, psühholoogia teooriale ja metoodikale, inseneripsühholoogiale ja ergonoomikale, haridusele, vene psühholoogia ajaloole. Üle 100 teose on avaldatud inglise, saksa, hispaania, jaapani ja paljudes teistes keeltes.

Peamised teadustööd: Visuaalse kuvandi kujundamine. M:. Moskva Riiklik Ülikool, 1969 (kaasautor); Taju psühholoogia. M:. Moskva Riiklik Ülikool, 1973 (kaasautor); Väsimuse psühhomeetria. M:. Moskva Riiklik Ülikool, 1977 (kaasautorid A.B. Leonova, Yu.K. Strelkov); Probleem objektiivne meetod psühholoogias // Väljaanne. filosoofia, 1977 nr 7 (kaasautor M.K. Mamardašvili).; Ergonoomika põhitõed. . M: Moskva Riiklik Ülikool, 1979 (kaasautor V.M. Munipov); Nägemismälu funktsionaalne struktuur. M, 1980 (kaasautor); Tegevuse funktsionaalne struktuur. . M: Moskva Riiklik Ülikool, 1982 (kaasautor N.D. Gordeeva); Arenev inimene. Esseed vene psühholoogiast. . M, 1994 (kaasautor E.B. Morgunov); Elav teadmine. Psühholoogiline pedagoogika. Samara, 1997; Osip Mandelstami Staff ja Mamardashvili Pipe. Orgaanilise psühholoogia algusaegadeni. M, 1997; Ergonoomika. Inimkeskne tehnoloogia, tarkvara ja keskkonna disain. Õpik ülikoolidele ". M., 1998 (kaasautor V.M. Munipov).

Ilmunud raamatute hulgas on esikohal õpikud ja õppevahendid.70ndate alguses. algatusel ja toimetas V.P. Zinchenko avaldas lugemisraamatu "Visuaalsed pildid: fenomenoloogia ja eksperiment" 4 väljaannet.

Väljaanded

1. + - Peategelane on aeg [pole saadaval]

   Väljaanne pole praegu saadaval. http://www.portalus.ru/modules/psychology/print.php?subaction=showfull&id=1107782917&archive=1120045907&start_from=&ucat=27& http://www.library.by/portalus/modules/psychology/show_archivessbaction =showfull&id=1107782917&archive=1120045907&start_from=&ucat=27&

2. + - Kuidas ehitada oma "mina" (dialoogid mehest ilma alguse ja lõputa)

   See raamat on omamoodi dialoog filosoofide ja ajaloolaste, sotsiaalteadlaste ja etnograafide, psühholoogide ja õpetajate vahel meie aja ühest pakilisemast ja pakilisemast probleemist – inimese isiksuse kujunemisest ja arengust. Vestluse aruteluvorm, originaalne lähenemine püstitatud probleemide lahendamisele annavad lugejatele võimaluse saada huvitatud dialoogis osalejateks. Laiale lugejaskonnale....

   // Toim. V. P. Zinchenko. - M.: Pedagoogika, 1991. - 136 lk. ISBN 5-7155-0277-2

   Http://www.psychlib.ru/mgppu/Zkp_1991/Zkp-136.htm

3. + - Kriis või katastroof? (Psühholoogia ja uued teaduse ideaalid (materjalid) ümarlaud"))

   Http://psyberlink.flogiston.ru/internet/bits/psychsci1.htm

4. + - Kultuuriajalooline psühholoogia: võimendamise kogemus

   Http://mary1982.narod.ru/zinchenko.htm

5. + - Teel psühholoogia teoreetilise maailma mõistmise poole [pole saadaval]

   Väljaanne pole praegu saadaval. http://www.auditorium.ru/books/6206/ http://psylib.myword.ru/index.php?automodule=downloads&showfile=1278

6. + - Hingest ja selle kasvatusest

   Http://www.rl-online.ru/articles/1-02/54.html

7. + - O inimese hing ja liha [pole saadaval]

   V. P. Zinchenko 2004. aasta konverentsil “Kehalisuse psühholoogia interdistsiplinaarsed probleemid” peetud kõne transkriptsioon “Psühholoogia hinge ja keha vahelisest kiiksust” ja sellele järgnenud V. A. Podorogi ettekanne “Kehalisuse fenomenoloogia”. nyh, arendades kehalisuse probleemi

   Väljaanne pole praegu saadaval. http://mosgu.ru/nauchnaya/ZPU/2005_1/Zinchenko&Podoroga/index.pdf

8. + - Väga subjektiivsed märkused psühholoogilisest diagnostikast

   Http://www.rl-online.ru/articles/3_4-01/194.html http://courier.com.ru/homo/ho0101zinchenko.htm

9. + - Osip Mandelstami staap ja Mamardašvili piip. Orgaanilise psühholoogia algusaegadeni [pole saadaval]

   Väljaanne pole praegu saadaval. http://www.auditorium.ru/aud/p/showindex.php?ShowIndex=3014

10. + - Objektiivse meetodi probleem psühholoogias

    Http://psylib.org.ua/books/_zimamar.htm http://narrativepsy.narod.ru/num1-2004_45.html

11. + - Usalduse psühholoogia

    Brošüüri autor, psühholoog, vaatleb usaldusprobleemi erinevaid aspekte: olukorda ja etümoloogiat, sügava (põhi)usaldustunde (umbusalduse) tekke kommunikatiivseid, materiaalseid ja loomulikke juuri; mõned selle tunde psühholoogilised mehhanismid. Spetsiaalselt kaalutakse usaldust mängu vastu (maailmameistri ja arvuti vahelise mängu näitel). Usalduskultuuri käsitlevas osas pööratakse märkimisväärset tähelepanu isiksusepsühholoogiale. Mõeldud humanitaarainete õppejõududele, samuti ülikoolide psühholoogiateaduskondade ja -osakondade üliõpilastele ja üliõpilastele. humanitaarülikoolid

    // Samara: SIOKPP kirjastus, 2001. - 104 lk.

    Http://www.psychlib.ru/mgppu/Zpd-001/Zpd-001.htm

12. + - Psühholoogia hinge ja keha vahelisel hool

    Http://www.zpu-journal.ru/zpu/2005_3/Zinchenko/20.pdf

13. + - Arengupsühholoogia (L. Võgotski järgi)

    Http://elib.org.ua/psychology/ua_readme.php?subaction=showfull&id=1161761105&archive=&start_from=&ucat=4&category=4 http://www.portalus.ru/modules/biology/readme.php?subaction=s =1125997760&archive=&start_from=&ucat=19&

14. + - Mõistmise töö

    Arusaamine on väga lai mõiste, millel ei ole rangelt fikseeritud sisu ja ulatust. Sageli samastatakse seda tunnetusega. Toome välja mõned sõna “mõistmine” olulisemad tähendused: 1. Oskus mõista, mõista millegi sisu, tähendust, tähendust. 2. Millegi see või teine ​​tõlgendus (tekst, käitumine, unenäod jne). Selles mõttes on võimalik õige ja vale, sügav ja pealiskaudne, täielik ja mittetäielik mõistmine. 3. Sisu ja tähenduse mõistmise tunnetusprotsess; see protsess võib olla edukas või ebaõnnestunud, sõltumatu või sõltuv, kiire või aeglane, vabatahtlik ja teadlik või tahtmatu ja intuitiivne.

    // "Psühholoogiateadus ja kasvatus", 1997. nr 3

    Http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=1029&binn_rubrik_pl_articles=121

15. + - Mõtisklused hingest ja selle kasvatusest

    Http://telesnost.ru/omega/psihologiya/razmyshleniya_o_dushe_i_ee_vospitanii.htm

16. + - Olemises osalemine [pole saadaval]

    Väljaanne pole praegu saadaval. http://www.auditorium.ru/books/974/

17. + - Inimene ajaruumis

    Http://www.rl-online.ru/articles/3-02/140.html

18. + - Arenev inimene. Esseed vene psühholoogiast

    Õpik püüab taastada psühholoogia rolli ja funktsiooni kultuuri ja tsivilisatsiooni lahutamatu osana, andes sellele pigem elukutse staatuse kui kitsa eriala, mis sellest sai nõukogude ajal. Õpik on eksperiment, mille eesmärk on laiendada psühholoogide professionaalset teadvust. Seetõttu sai selle keskuseks kultuuriajalooline psühholoogia ja psühholoogiline tegevusteooria, mida rikastasid vene kultuuri hõbeajastu traditsioonid. See on mõeldud ülikoolide filosoofia- ja psühholoogiateaduskondade abiturientidele, magistrantidele ja õppejõududele ning võib olla kasulik kursuste "Arengupsühholoogia", "Üldpsühholoogia", "Psühholoogia ajalugu ja metoodika", "Mõtlemine ja tehisintellekt" ettevalmistamisel. ”.

    Http://tipa-biblioteka.narod.ru/chelrazv.zip http://psylib.myword.ru/index.php?automodule=downloads&showfile=1492

(08.10.1931, Harkov - 02.06.2014, Moskva), psühholoog, filosoof, Venemaa Haridusakadeemia akadeemik, psühholoogiadoktor, professor. Lõpetanud Moskva Riikliku Ülikooli filosoofiateaduskonna psühholoogia erialal (1953). Aastast 1951 - psühholoogia ja loogika õppejõud aastal Keskkool. Aastatel 1954-1961 - Pedagoogikateaduste Akadeemia Psühholoogia Instituudi aspirant ja teadur. Doktoritöö - "Taju ja tegevus" (1966). Aastast 1969 - professor. 1959. aastal asus ta tööle kaitsetööstuses inseneripsühholoogia probleemidega. 1970. aastal lõi ta Moskva Riikliku Ülikooli tööpsühholoogia ja inseneripsühholoogia osakonna, mida juhtis kuni 1982. aastani. Osakond taastas 30ndatel riigis lõppenud tööpsühholoogia spetsialistide ettevalmistuse ja alustas insenerispetsialistide koolitamist. psühholoogia. Aastatel 1969-1984 juhtis Zinchenko Ülevenemaalise Tehnilise Esteetika Teadusliku Uurimise Instituudi ergonoomika osakonda, kus viidi läbi ergonoomilised (teoreetilised, metodoloogilised ja eksperimentaalsed) uuringud, aga ka visuaalsete kujutiste genereerimise protsesside, vaimse rotatsiooni uurimine. ja visuaalne mõtlemine. Ed. Zinchenko V.P. (ja V.M. Munipova) aastatel 1970–1984 avaldati umbes 40 ergonoomika ja psühholoogia kogumikku. 1979. aastal ilmus nende kirjutatud riigi esimene õpik Ergonoomika põhialused. 1984. aastal lõi V. P. Zinchenko Moskva raadiotehnika, elektroonika ja automaatika instituudi ergonoomika osakonna; Seal (1986-1988) juhatas ta filosoofia osakonda. Aastatel 1989–1991 oli Zinchenko V.P. humanitaarteaduste keskuse aseesimees. Zinchenko V.P. - NSVL Pedagoogikateaduste Akadeemia korrespondentliige (1974), Venemaa Haridusakadeemia akadeemik (1992), aastatel 1992-1997 - Venemaa Akadeemia psühholoogia ja arengufüsioloogia osakonna akadeemik-sekretär Haridus; Ameerika kunstide ja teaduste akadeemia auliige (1988). Nagu meenutab V. P. Zinchenko, tekkis tema filosoofiahuvi suheldes filosoofia sõpradega – tollal veel üliõpilaste ja magistrantidega: M. K. Mamardašvili, G. P. Štšedrovitski, E. V. Iljenkov, A. A. Zinovjev, A. M. Pjatigorski, F. M. Pjatigorski, F. A. Sašinov, V. Mikha, A. Grušinov, V. teised (Zinchenko V. P. märgib suurt mõju, mida E. G. Judin talle avaldas). Mõnega neist avaldas V. P. Zinchenko ühisteoseid filosoofiast ja psühholoogiaprobleemidest. Zinchenko enda teoreetilised ja metodoloogilised uurimused on seotud L. S. Võgotski psüühika ja teadvuse arengu kultuurilis-psühholoogilise teooria edasiarendamise ja hindamisega; psühholoogiline teooria A. N. Leontjevi, A. R. Luria, S. L. Rubinsteini tegevus; olukorraga ja kodumaise psühholoogia arengu väljavaadetega jne. Mitmed Zinchenko teosed on pühendatud kultuuri ja tehnoloogia probleemidele, kultuurile teaduses. Zinchenko V.P. juhtis keerulisi teadusprogramme "Kultuurilise ja vaimse arengu genoom" ja "Tegevuse koordinaadid". Kuna Zinchenko väljaannete huvid ja teemad on väga erinevad, on tema uurimistöös kaks peamist dominanti. Esimene on maailmapildi kujundamine ja maailmas tegutsemisviisi konstrueerimine; teine ​​on arenguprobleem, mida mõistetakse dünaamiliste funktsionaalsete organite – uute moodustiste (A. A. Ukhtomsky) või artefaktide, teisenenud vormide, inimelu võimendite (M. K. Mamardašvili) teke. Vaimse arengu protsesse tõlgendab Zinchenko kui väliste ja sisemiste vormide vastastikust rikastumist ja ringlust, omamoodi teadliku ja teadvustamata elu kronotoopiat. V. P. Zinchenko on umbes 400 teaduspublikatsiooni autor, üle 100 tema teose on avaldatud välismaal, sealhulgas 12 monograafiat inglise, saksa, hispaania, jaapani ja muudes keeltes.

Psühholoogia metoodika ja ajalugu (2009. nr 1. lk. 87-112)

Publikatsioonid kogumikes ja toimetistes 1

Teised autori väljaanded

1. Zinchenko V.P. Inimene ja tehnoloogia (1965)
2. Zinchenko V.P. Perception and Action (1967) – ilmus ka jaapani keeles
3. Zinchenko V.P. Visuaalse pildi kujunemine (1969) – avaldatud ka inglise, ungari ja tšehhi keeles
4. Zinchenko V.P. Psychology of Perception (1973) – avaldatud ka hispaania ja tšehhi keeles
5. Zinchenko V.P. Metoodilised probleemid ergonoomika (1974)
6. Zinchenko V.P. Ergonomic Fundamentals of Labour Organization (1974) – avaldatud ka inglise ja hispaania keeles
7. Zinchenko V.P. Juhtivtegevuse mikrostruktuuriline analüüs (1975)
8. Zinchenko V.P. Psychometrics of Fatigue (1977) – ilmus inglise keeles
9. Zinchenko V.P. Ergonoomika alused (1979)
10. Zinchenko V.P. Visuaalse mälu funktsionaalne struktuur (1980)
11. Zinchenko V.P. Psühholoogia metodoloogilised probleemid (1963)
12. Zinchenko V.P. Shaping Action (1984)
13. Zinchenko V.P. Kas poeetiline antropoloogia on võimalik? (1994)
14. Zinchenko V.P. Arenev inimene. Esseed vene psühholoogiast. - M.: Trivola, 1994. - 304 lk.
15. Zinchenko V.P. Väljaspool proksimaalse arengu tsooni. - inglise keeles (1994)
16. Zinchenko V.P. Mõju ja intelligentsus hariduses (1995)
17. Zinchenko V.P. Klassikalisest orgaanilise psühholoogiani (1996), - avaldatud ka inglise keeles
18. Zinchenko V.P. O. Mandelstami staap ja M. Mamardašvili piip Orgaanilise psühholoogia algusaegadesse (1996)
19. Zinchenko V.P. Pilt ja tegevus (1997)
20. Zinchenko V.P. Elavad teadmised (1998)
21. Zinchenko V.P. Usalduse psühholoogia (1999, 2001)
22. Zinchenko V.P. G. Shpeti mõte ja sõna (2000)
23. Zinchenko V.P. Ergonoomika. Inimkeskne tehnoloogia, tarkvara ja keskkonna disain. (2001)
24. Zinchenko V.P. Mõistus ja keel (2001)
25. Zinchenko V.P. Psühholoogiline pedagoogika (2001)

Biograafia

V.P. Zinchenko lõpetas 1953. aastal Moskva Riikliku Ülikooli filosoofiateaduskonna psühholoogiaosakonna. M. V. Lomonosova; 1956 – aspirantuur RSFSRi Pedagoogikateaduste Akadeemia Psühholoogia Instituudis.

1957. aastal V.P. Zinchenko kaitses A. V. Zaporožetsi juhendamisel doktoritöö teemal "Mõned käe- ja silmaliigutuse tunnused ning nende roll motoorsete oskuste kujunemisel." Ametlikud vastased olid A. R. Luria ja P. Ya. Galperin. 1966. aastal kaitses ta doktoriväitekirja teemal "Taju ja tegevus". Ametlikud vastased olid B. G. Ananjev, A. A. Smirnov ja B. F. Lomov.

1969. aastal omistati V. P. Zinchenkole Moskva Riikliku Ülikooli professori tiitel.

1974. aastal valiti V. P. Zinchenko NSV Liidu Pedagoogikateaduste Akadeemia korrespondentliikmeks, 1988. aastal Ameerika Kunstide ja Teaduste Akadeemia auliikmeks, 1992. aastal Venemaa Haridusakadeemia akadeemikuks. Psühholoogia ja arengufüsioloogia. 2001. aastal siirdus V.P. Zinchenko Venemaa Haridusakadeemia haridus- ja kultuuriosakonda.

Karjääri verstapostid

Aastatel 1951–1956 Moskva 593. ja 598. keskkooli psühholoogia ja pedagoogika õpetaja.

1954–1961 - aspirant, nooremteadur, vanemteadur n.s. NSVL Pedagoogikateaduste Akadeemia Psühholoogia Instituut.

1961. aastal lõi ta Automaatseadmete Uurimise Instituudis inseneripsühholoogia labori ja juhtis seda kuni 1969. aastani.

1960. aastal asus ta õpetama Moskva Riiklikus Ülikoolis, 1970. aastal. lõi Moskva Riikliku Ülikooli psühholoogiateaduskonna juurde tööpsühholoogia ja inseneripsühholoogia osakonna ning juhtis seda kuni 1982. aastani. 31. augustil 1982 vabastas ta telefoni teel ametist Moskva Riikliku Ülikooli psühholoogiateaduskonna dekaan Bodalev. nimetas NLKP Keskkomitee. Aastatel 1969–1984 oli ta Ülevenemaalise Tehnilise Esteetika Teadusliku Uurimise Instituudi ergonoomikaosakonna juhataja.

1984. aastal lõi ta Moskva Riikliku Raadiotehnika, elektroonika ja automaatika instituudi (Tehnikaülikool) ergonoomika osakonna. Ta saab sellega hakkama tänaseni.

Aastatel 1988–1991 oli ta Venemaa Teaduste Akadeemia Filosoofia Instituudi direktori asetäitja ja Venemaa Teaduste Akadeemia Humanitaarinstituudi korraldusdirektor.

Aastatel 1991–1998 - Venemaa Haridusakadeemia presiidiumi liige, psühholoogia ja arengufüsioloogia osakonna akadeemik-sekretär.

1998. aastal lõi ta Ühiskonna ja Inimese Loodusülikooli "Dubna" psühholoogia osakonna ja juhib seda tänapäevani.

V.P.Zinchenko eestvedamisel kaitsti 50 kandidaaditööd. Paljudest tema õpilastest said teaduste doktorid.

Pedagoogiline ja loengutöö

2001. aastal täitus V.P.Zinchenkol 50 aastat õpetajatööst. Aastate jooksul õpetas ta keskkoolides psühholoogiat ja loogikat; töötas üle 20 aasta Moskva ülikoolis, õpetas üldpsühholoogia, inseneripsühholoogia ja psühholoogia metodoloogiliste probleemide kursusi ja erikursusi; Ta on õpetanud MIREAs umbes 20 aastat, õpetades ergonoomika, psühholoogia ja pedagoogika kursusi.

Heebrea ülikoolis (Moskva), Samara osariigis pedagoogikaülikool, Moskva Psühholoogia-pedagoogilises Instituudis, Lääne-Siberi Humanitaarinstituudis, Riiklikus Ülikoolis "Dubna", Natalia Nesterova Ülikoolis, Moskva Noorsooinstituudis teistes ülikoolides V.P. Zinchenko õpetab kursusi Sissejuhatus psühholoogiasse, Üldpsühholoogia, Usalduse psühholoogia, psühholoogia metoodika, psühholoogiline pedagoogika, inimese kultuuriline ja vaimne areng jne. Millegi uue poole õppeaasta Ta valmistab ette kursust kunstipsühholoogiast.

Viimastel aastatel on V. P. Zinchenko süstemaatiliselt pidanud Moskva õpetajatele psühholoogilise pedagoogika loenguid. Samara, Ust-Ilimsk, Jakutsk, Sotši, Krasnojarsk, Birobidžan, Riia ja teised linnad.

Ta pidas loenguid ja ettekandeid California ülikoolis (Irvine), California ülikoolis (San Diego), Clarki ülikoolis (Worcester), Washingtoni ülikoolis (St. Louis), ülikoolis. W. Humboldt (Berliin), aga ka Bulgaaria, Ungari, Läti, Tšehhi, Eesti, Poola, Slovakkia, Hispaania, Jaapani, Kuuba jm ülikoolidesse. Augustis 2001 oodatakse teda juba kolmandat korda, a. Jaapan ettekandega "Mõtisklusi hingeharidusest".

Teadustegevuse riiklik ja avalik tunnustamine

Täisliige Vene akadeemia haridusega, Ameerika kunstide ja teaduste akadeemia auliige. Zinchenko oli aastaid NSV Liidu Psühholoogide Seltsi presiidiumi liige ja asepresident, Vene Föderatsiooni Kõrgema Atesteerimiskomisjoni Presiidiumi liige ja Psühholoogia ja Pedagoogika Ekspertnõukogu esimees, asetäitja Mitmete osakondadevaheliste teadusnõukogude "Ergonoomika", "Teadvus", "Inimene" esimees, CMEA liikmesriikide Rahvusvahelise Ergonoomika Teadusnõukogu esimees, Haridusministeeriumi föderaalsete katseobjektide nõukogu esimees. Venemaa Föderatsioon, Venemaa Alusuuringute Fondi nõukogu liige.

Praegu on V. P. Zinchenko Rahvusvahelise Arenguhariduse Assotsiatsiooni president.

Vladimir Petrovitš on paljude ajakirjade “Psühholoogia küsimused” ja “Filosoofia küsimused” toimetuskolleegiumi liige. "Inimene", aastaraamat "Süsteemiuuringud", "Vene ja Ida-Euroopa psühholoogia ajakiri" jne.

V.P. Zinchenko on rahvusvahelise teadusajakirja asutaja ja peatoimetaja.

Teaduslik tegevus

Üldine psühholoogia; inseneripsühholoogia ja ergonoomika, inimese ja masina süsteemid, inimese ja arvuti interaktsioon; psühholoogiateaduse teooria ja metoodika; vaimse ja vaimse arengu probleemid; psühholoogiline pedagoogika ja arendav haridus; samuti vene psühholoogilised ja filosoofilised traditsioonid.

Prioriteet on loomulikult psühholoogia – kultuuriajalooline, ealine, üldine, eksperimentaalne, tunnetuslik, inseneriteadus.

Meedia materjalid

Öösaade A. Gordon V. P. Zinchenkoga “Hing”

Professor V. P. Zinchenko ettekanne “Teadvus kui psühholoogia subjekt ja teema” rahvusvahelisel sümpoosionil “Tegevusteooria arendamine ja rakendamine: sotsiaalsete tavade ümberstruktureerimine”, Moskva, 2009.

V. P. Zinchenko kõne III ülevenemaalisel teaduskonverentsil “Individuaalsuse psühholoogia”.

V. P. Zinchenko filmis "Näitame loodusele peeglit". 2. osa

V. P. Zinchenko filmis "Näitame loodusele peeglit". 4. osa

V. P. Zinchenko ettekanne “Mõtlemisest mõtlemise kogemus”

Vladimir Petrovitš Zinchenko Venemaa Haridusakadeemia Psühholoogia Instituudi aastapäeval 23. oktoobril 2012.

V.P. Zinchenko isanime L.S. Võgotski

Vladimir Petrovitš Zinchenko on silmapaistev vene psühholoog, üks inseneripsühholoogia ja ergonoomika loojaid Venemaal.

Sündis 10. augustil 1931 Harkovis. Psühholoogide perekonna dünastia esindaja (isa - Pjotr ​​Ivanovitš Zinchenko, õde - Tatjana Petrovna Zinchenko, poeg - Aleksandr Vladimirovitš Zinchenko).

Lõpetanud M. V. nimelise Moskva Riikliku Ülikooli filosoofiateaduskonna psühholoogia osakonna. Lomonosov (1953). Psühholoogiateaduste kandidaat (1957), lõputöö teema „Mõned käe- ja silmaliigutuse tunnused ning nende roll motoorsete oskuste kujunemisel“ (juhendaja prof.). Psühholoogiateaduste doktor (1966), väitekirja teema: "Taju ja tegevus". Professor (1969). Venemaa Haridusakadeemia akadeemik (1992). Venemaa Haridusakadeemia psühholoogia ja arengufüsioloogia osakonna akadeemik-sekretär (1991-1998). Ameerika kunstide ja teaduste akadeemia auliige (1989). Tartu Ülikooli audoktor (2011). rahvusvahelise teadusajakirja “Cultural-Historical Psychology” peatoimetaja; toimetuse liige teadusajakirjad“Psühholoogia küsimused”, “Filosoofia küsimused”, “Inimene”.

Ta lõi M. V. Lomonossovi nimelise Moskva Riikliku Ülikooli psühholoogiateaduskonna ja oli selle juhataja (1970-1982). Automaatseadmete uurimisinstituudi inseneripsühholoogia labori organiseerija ja juht (1961-1969). Juhtis NSV Liidu Riikliku Teadus- ja Tehnikakomitee Ülevenemaalise Tehnilise Esteetika Teadusliku Uurimise Instituudi ergonoomikaosakonda (1969-1984). Lõi Moskva raadiotehnika, elektroonika ja automaatika instituudi ergonoomika osakonna (1984 - 2001). aastal lõi ja juhtis psühholoogia osakonda Riiklik Ülikool loodus, ühiskond ja inimene "Dubna" (1998-2013). Riigiülikooli majanduskõrgkooli psühholoogiateaduskonna korraline professor (2004-2014). V.P. juhtimisel. Zinchenko kaitses üle 50 doktoritöö. Paljudest tema õpilastest said teaduste doktorid.

Teaduslikku huvi pakkuvad valdkonnad

Üldine psühholoogia; psühholoogia teooria ja metoodika; inimese vaimne ja vaimne areng; psühholoogiline pedagoogika ja arendav haridus; kultuurilooline psühholoogia; teadvuse psühholoogia; vanusega seotud psühholoogia; eksperimentaalne psühholoogia; kognitiivne psühholoogia; inseneripsühholoogia ja ergonoomika.

Teaduslik tegevus

V. P. Zinchenko uuris taju ontogeneesi ja töötas koos A. V. Zaporožetsiga välja tajutoimingute kontseptsiooni, mille alusel tsükkel läbi viidi eksperimentaalsed uuringud küpsed tajuvormid, visuaalse pildi kujunemine, motoorsete komponentide roll tajumisel, tajumine kui tajutegevus. Liikumiste ja tegevuste edasised uuringud kajastusid tema välja töötatud objektiivse tegevuse mudelis. Kognitiivse ja inseneripsühholoogia alased uuringud on hõlmanud tööd visuaalse lühimälu, visuaalse ja loova mõtlemise alal. Tema tööd aitasid kaasa humanistliku suunitlusega psühholoogia ja ergonoomika loomisele. IN viimased aastad V.P. Zinchenko arendas aktiivselt kultuuriloolise psühholoogia ideid, sõnastas teadvuse kui indiviidi funktsionaalse organi positsiooni, arendas usalduspsühholoogia ja mõistmise psühholoogia, vaimse arengu, arenguhariduse, psühholoogilise pedagoogika, poeetilise antropoloogia ja orgaanilise organi probleeme. psühholoogia, teadvus ja loovus.

Pedagoogiline tegevus

V.P. Zinchenko tegi palju pedagoogitööd, luges paljudes kõrgkoolides õppeasutused loengukursused kohta üldine psühholoogia, inseneripsühholoogia ja ergonoomika, psühholoogia metoodika.

Väljaanded

• Visuaalse kuvandi kujundamine. M.: Moskva Riiklik Ülikool, 1969 (kaasautor N.Yu. Vergiles).
• Taju psühholoogia. M.: Moskva Riiklik Ülikool, 1973 (kaasautorid B.M. Velichkovsky, A.R. Luria).
• Väsimuse psühhomeetria. M.: Moskva Riiklik Ülikool, 1977 (kaasautorid A. B. Leonova, Yu. K. Strelkov).
• Objektiivse meetodi probleem psühholoogias // Filosoofia küsimusi, 1977, nr 7 (kaasautor M.K. Mamardašvili).
• Ergonoomika põhitõed. M.: Moskva Riiklik Ülikool, 1979 (kaasautor V. M. Munipov).
• Nägemismälu funktsionaalne struktuur. M.: Moskva Riiklik Ülikool, 1980 (kaasautorid B.M. Velichkovsky, G.G. Vuchetich).
• Tegevuse funktsionaalne struktuur. M.: MSU, 1982 (kaasautor N.D. Gordeeva).
• Elav teadmine. Psühholoogiline pedagoogika. Samara: SPGU, 1998.
• Mandelstami kepp ja Mamardašvili piip. Orgaanilise psühholoogia algusaegadeni. M.: Uus kool, 1997.
• Ergonoomika: inimkeskne tehnoloogia, tarkvara ja keskkonna disain. Õpik. M.: Logos, 2001 (kaasautor V. M. Munipov).
• Suur psühholoogiline sõnastik (toim.). SPb.: Prime EUROZNAK, 2003, 2008 (kaastoim. B.G. Meshcheryakov).
• Arenev inimene. Esseed vene psühholoogiast. M.: Trivola, 1995 (kaasautor E.B. Morgunov).
• Gustav Shpeti (pagulusest naasmise) mõte ja sõna. M.: ROU, 2000.
• Teadvus ja loomeakt. M.: Slaavi kultuuride keeled, 2010.
• Minu õpetajad ja austatud vestluskaaslased // Mõtlemisstiil: teaduslike teadmiste ajaloolise ühtsuse probleem. 80. aastapäevaks V.P. Zinchenko. III jagu. M.: ROSSPEN, 2011.