Kooliõpilaste seas on levinud arvamus, et ühiskonnaõpetus on ühtse riigieksami kõige lihtsam õppeaine. Paljud inimesed valivad selle sel põhjusel. Kuid see on eksiarvamus, mis võtab tõsise ettevalmistuse ära.

Muudatused KIM ühtses riigieksamis 2020 ühiskonnaõpetuses:

• CMM-i struktuuris ja sisus muudatusi ei ole.
• Ülesannete 28 ja 29 sõnastus on täpsustatud ning nende hindamissüsteemi on tehtud kohandusi.

Kust alustada ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks valmistumist?

1. Õppige teooriat.

Selleks on iga ülesande jaoks valitud teoreetiline materjal, mida on vaja teada ja ülesande täitmisel arvestada. Esitatakse filosoofilise kallutatusega (inimene ja ühiskond) ja sotsioloogilise (suhted ühiskonnas) küsimusi. Pidage meeles, et on ainult 8 teemat: ühiskond

• Inimene
• tunnetus
• vaimne sfäär (kultuur)
• sotsiaalsfäär
• majandust
• poliitika
• õige

Märkige ülesannetes, millistel teemadel küsitlus toimub. Iga teema sees on palju väiksemaid alateemasid, millele peaksite õppimise ajal tähelepanu pöörama.

Kõrge tulemuse saavutamiseks peab eksamineeritav enesekindlalt opereerima põhimõistete ja terminitega. Analüüsige graafilisel kujul esitatud teavet. Töö tekstiga. Põhjendage püstitatud probleemi raames asjatundlikult, väljendage oma mõtteid lühidalt kirjalikult.

Oluline näpunäide: Ettevalmistamisel ei tohiks kasutada materjale ja juhendeid 2016. aasta ja varasemate kohta, kuna need on kaotanud vastavuse uuendatud ülesannetele.

2. Tutvuge hästi tööde struktuuri ja hindamissüsteemiga.

Eksamipilet on jagatud kaheks osaks:

1. Ülesanded 1 kuni 20, mis nõuavad lühikest vastust (sõna, fraas või number);
2. Ülesanded 21 kuni 29 - üksikasjaliku vastuse ja miniesseedega.

Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami tööde hinnang jagunes järgmiselt:

• 1 punkt – ülesannete 1, 2, 3, 10, 12 eest.
• 2 punkti - 4-9, 11, 13-22.
• 3 punkti – 23, 24, 26, 27.
• 4 punkti – 25, 28.
• 6 punkti - 29.

Maksimaalselt saate koguda 65 punkti.
Minimaalne kogus peab olema 43 punkti.

Erilist tähelepanu Pöörake tähelepanu ühtse riigieksami ülesannetele koos üksikasjalike vastustega ühiskonnaõpetuses.

3. Ühiskonnaõpetuse ühtsete riigieksamiülesannete lahendamine.

Rohkem testülesanded kui teete seda, seda tugevamad on teie teadmised. Ülesanded põhinevad

Eelvaade:

5. Kultuur ja vaimne sfäär.

I. Kultuur (ladina keelest - "kultuur" - "kasvatus, haridus")

Kultuurilised jooned : funktsionaalsus, kvaliteet, väärtus, normatiivsus, loovus (loovus).

Laiemas mõttes kultuur– inimese ja ühiskonna kõikvõimalikud ümberkujundavad tegevused, samuti selle tulemused.

Üldises mõttes kultuur– inimeste saavutuste kogum materiaalses ja vaimses sfääris.

Materiaalne kultuur– loodud materjali tootmise käigus (hooned, seadmed, tööriistad).

Vaimne kultuur -hõlmab vaimse loovuse protsessi ja loodud vaimseid väärtusi kunstiteoste, teaduslike avastuste ja religiooni kujul.

Kultuuri struktuur:

vormi – kultuurisaavutuste kehastus sisu – tähtsus üksikisiku ja ühiskonna jaoks.

Kultuuri funktsioonid:kognitiivne, informatiivne, kommunikatiivne, normatiivne, humanistlik.

Põllukultuuride liigid: domineeriv (domineeriv), eliit (eliidi jaoks), mass (enamiku jaoks kommertslik, meedia kaudu), rahvalik (traditsioonide, folkloori põhjal, anonüümne), doonor (millest elemendid on laenatud), vastuvõtlik (mis laenab elemente teisest kultuurist), surnud (sisu on aegunud).

Subkultuur – sotsiaalsete rühmade kultuur.

Vastukultuur - domineeriva suhtes vaenulik subkultuur.

Tingimused:

Kultuuri kogunemine – kultuuri täiendamine uute elementide ja teadmistega.

Kultuuri edasiandmine– kultuuri edasiandmine hariduse kaudu.

Kultuuride levik– kultuuride vastastikune tungimine.

Kultuuri akultureerimine– kahe või enama kultuuri vastastikuse mõjutamise protsess.

Kultuuri assimilatsioon– väikese kultuuri neeldumine suuremasse.

Kultuuri kohanemine- kultuuride kohanemine üksteisega.

II. Vaimne sfäär.

Vaimse sfääri struktuur:

1. Vaimsed vajadused– ühiskonna ja inimeste vajadus luua ja hallata vaimseid väärtusi. Vaimsed vajadused ei ole antud bioloogiliselt, sünnist saati. Need moodustuvad sotsialiseerumisprotsessis.

2. Vaimne tegevus (tootmine)– inimeste tegevus vaimsete väärtuste loomisel.

Vaimsete tegevuste tüübid:

1. Kognitiivne – teaduslik, religioosne, kunstiline

2. Väärtuskeskne – suhtumine reaalsusnähtustesse

3. Prognostiline – tegelikkuses toimuvate muutuste ettenägemine ja planeerimine

3. Vaimsed väärtused (hüved) –mis luuakse vaimse tootmise protsessis:kunstiteosed, õpetused, teaduslikud avastused jne.

Vaimse tootmise tüübid: religioon, moraal, kunst, teadus.

Religioon.

Religioon – sotsiaalse teadvuse ja maailmavaate vorm, mis põhineb usul üleloomuliku printsiibi olemasolusse.

Elemendid: usk, õpetus, religioosne tegevus, religioossed institutsioonid.

Funktsioonid : ideoloogiline, kompenseeriv, kommunikatiivne, reguleeriv, hariduslik.

Religioonid:

Maailm: Budism, kristlus, islam (suur järgijaid, väljaspool riigipiire)

Riiklik: Konfutsianism (Hiina), taoism (Hiina), judaism (Iisrael), šintoism (Jaapan), zoroastrism (Iraan).

Ateism - Jumala olemasolu eitamine

Pihtimuslik- kirik, konfessioon - religioon

Moraal.

Moraal - sotsiaalse teadvuse vorm, mis peegeldab ideid heast ja kurjast, õiglusest ja ebaõiglusest ning sotsiaalsete suhete tüübist, inimeste käitumisnormide kogum üksteise suhtes.

Moraali funktsioonid: regulatiivne, hariduslik, kommunikatiivne, tunnetuslik, ideoloogiline.

Moraalinormide täitmine on sanktsioneeritud vaimse mõjutamise (hindamine, heakskiitmine, hukkamõist) normidega.

Art.

Kunst - sotsiaalse teadvuse vorm ja tüüp inimtegevus, mis on ümbritseva reaalsuse peegelduskunstilistes piltides.

Kunst on esteetilise kultuuri tuum.

Kunsti päritolu teooriad: mängud (G. Spencer), tööjõud (G. Plekhanov), biologiseerimine(C. Darwin), maagiline.

Kunsti funktsioonid:esteetiline, tunnetuslik, loov, puhastav, kommunikatiivne, hariv, kompenseeriv, hedonistlik (naudingufunktsioon).

Kunsti liigid : kirjandus, arhitektuur, muusika, kino, teater, maalikunst, graafika, kunst ja käsitöö, tants, skulptuur, fotograafia.

Kunsti omadused:on kujundlik, visuaalne; spetsiifiliste reprodutseerimismeetodite olemasolu, kujutlusvõime ja fantaasia tohutu roll.

Teadus.

Teadus - inimeste kognitiivse tegevuse sfäär, objektiivselt tõeste teadmiste süsteem loomuliku ja sotsiaalse tegelikkuse, inimese kohta.

Teaduse elemendid : teaduslikud teadmised, teaduslik tegevus, teaduslik eneseteadvus.

Teaduse arengu mudelid:

1. Järkjärguline areng

2. Teadusrevolutsioonide kaudu.Teadusrevolutsioon –radikaalse kvalitatiivse muutuse protsess domineerivas ideede ja teooriate süsteemis (paradigmas), mis toimib mõtlemise standardina konkreetsel ajalooperioodil.

Teaduse funktsioonid : kognitiivne, ideoloogiline, prognostiline.

Funktsioonid kaasaegne teadus : produktiivne, sotsiaalne, kultuuriline ja ideoloogiline.

Teaduste klassifikatsioon:

Looduslik tehniline avalik (humanitaarne)

Haridus.

Haridus – eesmärgistatud tunnetuslik tegevus teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamiseks ning täiendamiseks.

Eneseharimine– teadmiste iseseisva omandamise protsess.

Hariduse funktsioonid: majanduslik, sotsiaalne, kultuuriline, kultuuripärandi säilitamine ja edasiandmine.

Haridus Vene Föderatsioonis:

eelkooli üld professionaalne lisaks

Kaasaegse hariduse omadused:teadmusvaldkondade lõimimine, elukestva hariduse arendamine, informatiseerimine (arvutistamine), kaugõppe arendamine (interneti kaudu), humaniseerimine (tähelepanu indiviidile), humanitariseerimine (tähelepanu suurendamine sotsiaalteadustele, rahvusvahelistumine (loomine). ühtne süsteem erinevate riikide jaoks).

Eelvaade:

1. Ühiskond.

Sotsiaalteadused: majandus, filosoofia, sotsioloogia, politoloogia, eetika (moraalist), esteetika (ilu).

Ühiskond:

Kitsas mõttes: Rühm inimesi, keda ühendavad ühised huvid ja eesmärgid.

Laias mõttes: Osa loodusest isoleeritud, kuid sellega tihedalt seotud materiaalsest maailmast, sealhulgas kõigi inimestevahelise suhtlemise viisid ja nende ühendamise vormid.

Ühiskond ja loodus suhtlevad ja mõjutavad üksteist. Majanduslik interaktsioon – loodusvarade tarbimine, keskkonna – loodusvarade kaitse.

Noosfäär (V. Vernadski ) – inimmõistuse kontrollitav elupaik (biosfäär).

Ühiskond - dünaamiline süsteem.

Ühiskonna süsteemsed omadused:terviklikkus, dünaamilisus, ajaloolisus, avatus, hierarhia.

Ühiskonna struktuuris on 4 sfääri (allsüsteemi):

1. Majanduslik - materjali tootmine ja töösuhted.

2. Poliitiline - poliitika, riik, õigus, nende suhted ja toimimine, meedia, sõjavägi.

3. Sotsiaalne – suhted klasside, rühmade, rahvuste jne vahel.

4. Vaimne – sotsiaalse teadvuse vormid: religioon, moraal, teadus, kunst.

Sfäärid suhtlevad ja on omavahel seotud.

Avalikud suhted– suhted ja vormid, mis tekivad eluprotsessis sotsiaalsete rühmade, klasside, rahvuste vahel, aga ka nende sees.

Avalikud suhted

Vaimne materjal

Ühiskonna kõige olulisem komponent onsotsiaalne institutsioon -Ajalooliselt väljakujunenud inimeste organiseerimise vorm, mis põhineb normide ja staatuste kogumil, reguleerib nende tegevust ja rahuldab inimese põhivajadusi.

Sotsiaalsed institutsioonid: vara, riik, erakonnad, perekond, kirik, tööorganisatsioonid, haridusasutused, teadus, meedia jne.

Ühiskondade tüübid (Daniel Belli, Alvin Toffleri järgi)

Ühiskondade tüübid (O. Toffleri järgi)

Sotsiaalne muutus– sotsiaalsete süsteemide, kogukondade, organisatsioonide üleminek ühest riigist teise (looduslikud, demograafilised, sotsiaalsed, vaimsed muutused jne).

Suunatud areng

progress stagnatsioon regressioon

Edenemise kriteerium – vabaduse aste, mille ühiskond inimesele optimaalseks annab arengut. Edusammud on ebajärjekindlad (nii positiivsed kui ka negatiivsed protsessid)

Edusammude vormid:revolutsioon ja reform. Evolutsioon - järkjärguline areng.

Teaduse ja tehnoloogia areng (NTP) -ühiskonna tootlike jõudude kvalitatiivne muutus teadus- ja tehnikarevolutsiooni mõjul.

Teaduslik ja tehnoloogiline revolutsioon (STR)– hüpe ühiskonna tootlike jõudude arengus, mis põhineb fundamentaalsetel muutustel teaduslike teadmiste süsteemis.

Ajalooline protsess– ühiskonna arengut mõjutavate sündmuste kronoloogiline jada.Ajalooprotsessi subjektid: üksikisikud, sotsiaalsed rühmad, massid.Ajalooline fakt- sündmus avalikus elus.

Tsivilisatsioon - materiaalsete, vaimsete ja moraalsed vahendid mis antud ühiskonnal on antud ajalooperioodil.

Termini esitas N. Danilevski, nimetatakse tsivilisatsioonidekskultuurilised ja ajaloolised tüübid.Ta eristas tsivilisatsioone nelja tunnuse järgi: majanduslik, kultuuriline, poliitiline, religioosne. Tsivilisatsioonide iseloomustamiseks eristatakse ka mentaliteedi mõistet.

Mentaliteet - teatud grupile või indiviidile omane mõtteviis, maailmavaade

Kaks teooriat: lava arengu teooria (õppearendust kui ühtset protsessi) ja kohalike tsivilisatsioonide teooria(uurige suuri ajalooliselt väljakujunenud kogukondi).

Lähenemisviisid ajaloolise protsessi uurimisel:

Kujunduslik lähenemine (K. Marx)	Tsivilisatsiooniline lähenemine (A. Toynbee)	Kultuuriline lähenemine (O. Spengler)
See põhineb üleminekul ühelt formatsioonilt teisele.Sotsiaal-majanduslikud formatsioonid:primitiivne kommunaal, orjapidamine, feodaalne, kapitalistlik, kommunistlik. Sotsiaal-majanduslikus formatsioonis on kaks põhikomponenti - alus ja pealisehitus. Alus - ühiskonna majandus, mille komponendid ontootlikud jõud Ja tootmissuhted(materiaalsete hüvede valmistamise meetod). Lisa - riiklikud, poliitilised, avalikud institutsioonid. Majandusliku baasi muutused toovad kaasa ülemineku ühelt sotsiaalmajanduslikult formatsioonilt teisele. Mängib suurt rolliklassivõitlus.	Tsivilisatsioonid - stabiilsed inimeste kogukonnad, mida ühendavad vaimsed traditsioonid, sarnane elustiil, geograafilised ja ajaloolised piirid.Aluseks on tsivilisatsioonide muutumine. Kogu loo areng järgib „väljakutse-vastuse” mustrit. Iga tsivilisatsioon läbib oma saatuses neli etappi: päritolu; kõrgus; murda; surmaga lõppev lagunemine ja tsivilisatsiooni täielik kadumine.	Selle lähenemisviisi keskne kontseptsioon on kultuur. Kultuur on religiooni, traditsioonide, materiaalse ja vaimse elu tervik. Kultuur sünnib, elab ja sureb. Tsivilisatsioon kultuurilise lähenemise raames -kultuurilise arengu kõrgeim tase,kultuuri viimane arenguperiood enne selle surma.

Meie aja globaalsed probleemid –sotsiaalsete ja looduslike vastuolude kompleks, mis mõjutab kogu maailma tervikuna. I on kaasaegse maailma terviklikkuse ja vastastikuse seotuse näitaja, ohustavad inimkonda ja nõuavad ühiseid jõupingutusi.

Peamised probleemid:

1. Keskkond: reostus, liikide väljasuremine, “osooniaugud” jne.

Kasutusele võeti mõiste "ökoloogia". E. Haeckel.

2. demograafiline;

3. Julgeoleku ja maailmasõja ennetamise probleem;

4. Ressursiprobleem;

5. Põhja-lõuna probleem: arengumaad ja kõrgelt arenenud riigid.

Globaliseerumine – integratsioonisidemete tugevdamine erinevaid valdkondi riikide, organisatsioonide, kogukondade vahel.

Rahvusvahelised organisatsioonid:ÜRO (ÜRO); IAEA (Rahvusvaheline Aatomienergiaagentuur); UNESCO (ÜRO haridus-, teadus- ja kultuuriorganisatsioon); WIPO (World Intellectual Property Organisation); WTO (Maailma Kaubandusorganisatsioon); NATO (Põhja-Atlandi Lepingu Organisatsioon); OSCE (Euroopa Julgeoleku- ja Koostööorganisatsioon); Euroopa Liit; OPEC (naftat tootvate ja eksportivate riikide organisatsioon); SRÜ (Sõltumatute Riikide Ühendus); SCO (Shanghai koostööorganisatsioon) ja teised.

Eelvaade:

3. Tunnetus.

Tunnetus – teadmiste hankimisele suunatud protsess.

Teadmised – inimmõistuses antud objektiivne reaalsus. Teadmised on kognitiivse tegevuse tulemus.

Teadmiste teema- see, kes teab. Teadmise objekt - millele teadmised on suunatud.

Epistemoloogia – teadmiste teadus.

Gnostsism (gnostikud)– usuvad, et maailm on tunnetatav (Platon, Sokrates, K. Marx, G. Hegel).

Agnostitsism (agnostikud)– maailm on tunnetav piiratud piirides või tundmatu (I. Kant).

Tunnetuse tüübid: sensoorne ja ratsionaalne.

Sensoorsete teadmiste vormid:

Tunne – esemete ja nähtuste individuaalsete omaduste ja omaduste peegeldus, mis tekivad meeltega kokkupuutel.

Taju - terviklik sensoorne kujutlus objektist, nähtusest.

Esitus - eseme või nähtuse sensoorne kujutis, mis tekib mälu abil ilma objektiga otsese kokkupuuteta.

Ratsionaalsete teadmiste vormid:

Kontseptsioon – mõtlemisvorm, milles fikseeritakse objekti üldised ja olulised omadused.

Kohtuotsus - mõtteviis, milles midagi kinnitatakse või eitatakse.

Järeldus –mõtlemisvorm, mille puhul uued hinnangud tuletatakse olemasolevatest.

Kaks teooriat tunnetuse tüüpide kohta:

1. Empirism (empiristid)– tunnetada sensoorset kogemust teadmiste allikana (T. Hobbes, D. Locke).

2. Ratsionalism (ratsionalistid)– teadmisi on võimalik saada mõistuse abil (R. Descartes, I. Kant)

Intuitsioon - ainulaadne tunnetusviis väljaspool sensoorset tutvumisprotsessi ja ilma mõtlemiseta.

Omadused: äkilisus, mõtlematus, varjatud mehhanism.

Teadmise eesmärk on tõde kätte saada.

Tõde – peegeldunud tegelikkusele vastavad teadmised.Tõde on sisult objektiivne ja vormilt subjektiivne.

Absoluutne tõde- täielikud, ammendavad teadmised, mida teaduse edasine areng ei lükka ümber.

Suhteline tõde- puudulikud, ebatäpsed teadmised, mille ümber lükkab teaduse edasine areng.

Tõe kriteerium – viis eristada teadmiste kogus tõest ja ebatõest.

Peamine tõe kriteerium on praktika.

Tõe vastandid on valed, desinformatsioon ja meelepetted.

Valetage - tahtlik ehitamine väärarusaamu tõe sisse.

Desinformatsioon – edastamine valeteadmised on tõesed või tõesed kui väärad.

eksiarvamus - hinnangute või mõistete tahtmatu vastuolu objektiga.

Teadmiste liigid.

I. Mitteteaduslikud teadmised:

Tavaline (igapäevane)

Praktiline (rahvatarkus)

Religioosne

Mütoloogiline

Kunstiline (kunsti vahendite kaudu).

II. Teaduslikud teadmised -objektiivsete teadmiste saamisele suunatud tunnetus. Sihtmärk – reaalsusnähtuste kirjeldamine, selgitamine, ennustamine. Märgid: objektiivsus, järjepidevus, kehtivus, usaldusväärsus, erikeel, eriseadmete ja spetsialistide vajadus.

2 taset teaduslikud teadmised: empiiriline ja teoreetiline.

Empiiriline tase:

Vaatlus - objektiivse reaalsuse nähtuste eesmärgipärane tajumine.

Kirjeldus - objekti teabe salvestamine loomuliku või tehiskeele abil.

Mõõtmine - objekti võrdlus mis tahes sarnaste omaduste või aspektide alusel.

Katse - vaatlus spetsiaalselt loodud ja kontrollitud tingimustes, mis võimaldab tingimuste kordumisel taastada nähtuse kulgu.

Teoreetiline tase:

Hüpotees – teadusuuringute käigus tehtud oletused.

teooria – omavahel seotud väidete süsteem.

Seadus – järeldused oluliste, korduvate nähtustevaheliste seoste kohta.

Teaduslikud meetodid:

1. Üldine: dialektika (dialektika uurib nähtusi liikumises) ja metafüüsika (metafüüsika uurib nähtusi puhkeolekus).

2. Üldteaduslik: Analüüs on objekti tegelik või vaimne jagamine selle komponentideks. Süntees on komponentide ühendamine üheks tervikuks. Induktsioon - mõtte liikumine üksikisikult üldisele. Deduktsioon on tunnetusprotsessi tõus üldisest üksikisikuni. Analoogia (vastavus, sarnasus) - sarnasuste tuvastamine teatud aspektides, omadustes ja suhetes mitteidentsete objektide vahel.

3. Erateaduslik: küsimustik, eksam, intervjueerimine, graafiline meetod.

III. Sotsiaalne tunnetus –tunnetus, mille eesmärk on uurida sotsiaalsete sidemete, sotsiaalsete rühmade olemust, sotsiaalne struktuurühiskond.

Omapära - teadmise subjekt ja objekt langevad kokku, saadud teadmised on alati seotud indiviidide huvidega, järelduste ja hinnangute subjektiivsusega.

Sihtmärk: ühiskonna arengu ajalooliste mustrite tuvastamine, sotsiaalne prognoosimine.

Meetodid: sisuanalüüs (statistiliste andmete, dokumentide analüüs), küsitlus, vaatlus, eksperiment.

IV.Enesetundmine – enese tundmine, enesehinnang, “mina-kontseptsiooni” loomine – Mina-kujutis.

Tunnus – objekt on subjekt ise.

Eesmärk: teadmised oma füüsilistest, vaimsetest, vaimsetest võimetest, oma kohast teiste inimeste seas.

Enesetundmine on saavutatud:

1. Enda tegevuse, käitumise ja suhete analüüsimisel teistega.

2. Teadlikkus teiste suhtumisest iseendasse (oma isiksuseomadused, iseloomuomadused), teiste arvamuste kaudu

inimestega ja teistega suhtlemisel.

3. Oma seisundite, kogemuste, mõtete enesevaatlus.

Eelvaade:

2. Mees.

Inimene	Individuaalne	Individuaalsus	Iseloom
Elusorganismide kõrgeim tase maakeral, sotsiaal-ajaloolise tegevuse ja kultuuri subjekt	Üks inimkonna esindaja	Inimesele omased unikaalsed, originaalsed jooned ja omadused (bioloogilised, psühholoogilised, sotsiaalsed)	Kogum sotsiaalselt olulisi tunnuseid, mis iseloomustavad inimest kui antud ühiskonna liiget, inimest kui suhete ja teadliku tegevuse subjekti

Päritolu teooriad:religioosne, evolutsiooniline(C. Darwin), Marksist (tööjõu loodud inimene)

Biosotsiaalne probleem– bioloogilise ja sotsiaalse suhte probleem inimeses.

Sünnihetkel on inimene indiviid. Inimene muutub inimeseks läbi sotsialiseerumisprotsessi.

Sotsialiseerumine – inimese õppimise protsess sotsiaalne kogemus, antud ühiskonna jaoks vastuvõetavad käitumisvormid.

Esmane sotsialiseerimine: agendid (sugulased, õpetajad) ja sotsialiseerumisasutused (perekond, kool).

Sekundaarne sotsialiseerimine: agendid (kolleegid, õpetajad, ametnikud) ja institutsioonid (ülikoolid, sõjavägi, kirik).

Desotsialiseerumine -vanadest väärtustest, normidest, reeglitest, rollidest eemaldumise protsess.

Resotsialiseerumine – uute väärtuste, normide, reeglite, rollide õppimise protsess.

Üksikisiku vabadus- oskus luua iseennast ja teiste inimeste maailma, teha valikuid, olla vastutustundlik. "Vabadus on tunnustatud vajadus" - G. Hegel.

Inimestevahelised suhted -suhted erinevate isikute vahel erinevatel põhjustel.

Inimestevahelised suhted

Üksikisiku maailmavaade– põhimõtete, vaadete, tõekspidamiste ja hoiakute kogum objektiivse reaalsuse ja inimese koha suhtes selles.

Maailmavaade:

igapäevane, religioosne, mütoloogiline, teaduslik, filosoofiline, humanistlik.

Tegevus – inimtegevus, mille eesmärk on muuta ja muuta meid ümbritsevat maailma ja meid ennast. Teema - see, kes tegevuse läbi viib. Objekt - millele tegevus on suunatud.

Tegevuse struktuur:

Motiiv – eesmärk – vahend – tegevus – tulemus.

Motiiv – materiaalne või ideaalne objekt, mis julgustab tegutsema.

Sihtmärk – teadlik ettekujutus oodatud tulemusest.

Tegevused:

1. Sisu järgi: töö, mäng, suhtlemine, õppimine.

Töö - inimtegevuse liik, mille eesmärk on saavutada praktiliselt kasulik tulemus.

Suhtlemine- inimestevahelise suhtluse protsess, mis koosneb tajumisest ja mõistmisest ning teabevahetusest (suhtlemisest)

2. Suuna järgi: vaimne, praktiline, loov, juhtimisalane.

Loomine – tegevus, mis loob midagi uut, mida pole kunagi varem eksisteerinud.

Heuristiline - teadus, mis uurib loomingulist tegevust.

Inimese vajadused- kogetud või tunnetatud vajadus millegi järele.

Vajad:

bioloogiline, sotsiaalne, ideaalne.

Vajadused A. Maslow järgi.

1. Füsioloogiline, 2. Eksistentsiaalne, 3. Sotsiaalne, 4. Prestiižne, 5. Vaimne

Esmane, kaasasündinud Sekundaarne, omandatud

Iga taseme vajadused muutuvad kiireloomuliseks siis, kui eelnevad on rahuldatud.

Huvi - teadlik vajadus, mis iseloomustab inimeste suhtumist objektidesse ja nähtustesse, millel on nende jaoks oluline sotsiaalne areng. Huvid on stiimulid erinevat tüüpi tegevusteks.

Võimalused – inimese individuaalsed omadused, millest sõltub erinevat tüüpi tegevuste edukus.

Võimetel on bioloogiline alus.

Talent - võimete kogum, mis võimaldab teil saada uudsuse ja olulisuse poolest eristuv tegevustoode.

Geniaalne – talentide arendamise kõrgeim tase, mis võimaldab teha põhimõttelisi nihkeid konkreetses tegevusvaldkonnas.

Geenius on inimloomuse kultuuriline nähtus.

"Teadlik" ja "teadvuseta"- need on korrelatiivsed mõisted, mis väljendavad inimese psüühika töö iseärasusi. Inimene mõtleb olukordadele läbi ja teeb otsuseid. Selliseid toiminguid nimetatakse teadlik . Kuid sageli käitub inimene mõtlematult ja mõnikord ei saa ta ise aru, miks ta seda tegi.Teadvusetategevused eeldavad, et inimene tegutseb sisemise impulsi ajel, ilma olukorra analüüsita, võimalikke tagajärgi selgitamata. ( Z. Freud).

Olemine - kõik olemasolev, mis üldse eksisteerib (olemist uurib filosoofia osa ontoloogia).

Olemise vormid : materiaalne eksistents, vaimne eksistents, inimeksistents, sotsiaalne eksistents.

Inimese vaimne maailm(mikrokosmos) - keeruline süsteem sisemaailm inimene, kelle elementideks on vaimsed vajadused, mõtted, tunded, maailmavaade, emotsioonid, väärtused jne.

Eelvaade:

4. Sotsiaalne sfäär

Sotsioloogia – teadus mustritest, ühiskonna kujunemisest, toimimisest, arengust ja sotsiaalsetest suhetest.(O. Comte).

Sotsiaalsfääri struktuur hõlmab:

I. Sotsiaalsed sidemed –sotsiaalsete rühmade ja inimeste sõltuvused üksteisest (võivad olla formaalsed ja mitteametlikud).Sotsiaalsed sidemed:

1. Sotsiaalsed kontaktid –ebastabiilsed ühendused, mis tekivad konkreetsetel põhjustel (nt metrooreisijad).

2. Sotsiaalsed suhtlused– stabiilsed, regulaarsed ühistegevusel põhinevad sidemed (näiteks kolleegid tööl).

3. Sotsiaalsed suhted– ülistabiilsed, iseuuendavad sidemed, mis on oma olemuselt süsteemsed (näiteks sõbrad).

II. Sotsiaalsed rühmad -mõne tunnuse järgi ühinenud indiviidide kogukonnad.(T. Hobbes).

Märgid:

number: väikesed rühmad (mida iseloomustab vahetu kontakt ja mitteametlik suhtlemine), keskmised, suured

demograafiline:soo, vanuse, hariduse, perekonnaseisu järgi

lahendamise kriteerium:linlased, külainimesed

pihtimuslik:Katoliiklased, õigeusklikud, moslemid

etnilise kuuluvuse järgi, professionaalselt jne.

III. Sotsiaalsed kogukonnad– isepaljunemisvõimelised rühmad.

Etnosotsiaalsed kogukonnad: klann (hõim), rahvus, rahvus.

Perekond - inimeste ühendamine sugulussidemete alusel, hõim - klannide ühendamine, rahvused - inimeste ühendamine territoriaalsete ja keeleliste tunnuste alusel, rahvas – suured inimrühmad, keda ühendab majandusruum, keel, kultuur, traditsioonid ja rahvuslik identiteet.

IV. Sotsiaalne institutsioon -vaata peatükki Ühiskond.Peamine sotsiaalne institutsioon on perekond.

Funktsioon perekond kui sotsiaalne institutsioon: laste tootmine.Perekond on ka väike seltskond. Perekonna funktsioonid: haridus, sotsialiseerimine, vaba aeg, turvatunde loomine, majanduslik. Perekond: matriarhaalne, patriarhaalne, partnerlus.Tuumperekond– koosneb 2 põlvkonnast.

V. Sotsiaalne kultuur – sotsiaalsed normid ja sotsiaalsed väärtused, mille alusel need kujunevad sotsiaalsed suhted.

VI. Sotsiaalsed väärtused- eesmärgid, mille poole inimesed ühiskonnas püüdlevad.Põhiväärtused– ühiskonnale eluliselt tähtis (tervis, heaolu, perekond jne)

VII. Sotsiaalsed normid– sotsiaalse käitumise reeglid.

Sotsiaalsed normid(on kirjutatud ja kirjutamata):

Moraalinormid, eetikanormid, traditsioonide ja kommete normid, religioossed normid, poliitilised normid, õigusnormid.

Sotsiaalsete normide funktsioonid:reguleeriv, ühendav, hariv.

Konformistlik käitumine -kooskõlas aktsepteeritud standarditega.

Käitumine, mis ei vasta sotsiaalsetele normidele – hälbiv.

Hälbiv käitumine:

Hälbiv käitumine -rikkumine, mis ei vasta standarditele.

Kõrvalekalded võivad olla positiivsed (kangelased) ja negatiivsed (narkomaanid, mõrvarid)

Kurjategija käitumine –kuritegude sooritamine.

Standarditele vastavuse tagab kasutamine sanktsioonid – ühiskonna reaktsioon üksikisiku või rühma käitumisele. Sanktsioonide funktsioon - sotsiaalne kontroll.

Sanktsioonid:

Positiivne (tasustamine) ja negatiivne (karistav)

Ametlik ja mitteametlik.

Sotsiaalne kihistumine

Sotsiaalne kihistumine (diferentseerumine) –kihistumine ja ühiskonna hierarhiline korraldus.(P. Sorokin).

Eristamiskriteeriumid: sissetulek(majanduslik), võimu maht (poliitiline), haridus (ametitüüp), samuti eristatakse prestiiž - ühiskonna hinnang indiviidi staatuse sotsiaalsele tähtsusele. Prestiiž sõltub tegevuse tegelikust kasulikkusest ja ühiskonna väärtussüsteemist.

Sotsiaalsed kihid:

Kastid – traditsiooniliste ühiskondade rangelt suletud kihid.

Kinnisvara – erinevate õiguste ja kohustustega inimeste rühmad.

klassid - sotsiaalsed rühmad, mida eristavad nende osalemise meetodid sotsiaalses tootmises ja levitamises, nende koht sotsiaalses tööjaotuses.

Strata – suhteliselt võrdse sotsiaalse staatusega mitteformaalsed rühmad, mille kriteeriumiks on sissetulek, juurdepääs poliitilisele võimule ja haridus.

Olek

Olek – positsioon ühiskonna sotsiaalses struktuuris, mis on õiguste ja kohustuste süsteemi kaudu seotud teiste positsioonidega.

Isiklik staatus - üksikisiku positsioon väikeses rühmas

Sotsiaalne staatus– indiviidi positsioon sotsiaalses rühmas.

Olek seatud – ühe isiku staatuste kogum.

Ettekirjutatud (loomulik) staatus: sugu, vanus, rahvus, sugulus

Omandatud (saavutatud) staatus: elukutse, haridus, positsioon, perekonnaseis, usk.

Sotsiaalne roll - teatud käitumismuster, mida tunnustatakse teatud staatusega inimeste jaoks.

Sotsiaalne mobiilsus

Sotsiaalne mobiilsus(P. Sorokin ) – indiviidi või rühma üleminek sotsiaalse kihistumise hierarhias ühelt positsioonilt teisele.

Sotsiaalne mobiilsus: horisontaalne -ühe kihi sees ja vertikaalne – üleminek ühelt kihilt teisele. Vertikaalne liikuvus võib ollalaskuv ja tõusev.

Sotsiaalse mobiilsuse kanalid ("sotsiaalsed liftid") -haridus, sõjavägi, koolid, perekond, vara.

Marginaalne – isik, kes on kaotanud oma endise sotsiaalne staatus, ei suuda kohaneda uue sotsiaalse keskkonnaga (“äärel”).

Marginaalsus – indiviidi vahepealne positsioon sotsiaalsete rühmade vahel, mis on seotud tema liikumistega sotsiaalses ruumis.

Lumpen - ühiskonnaelu põhja vajunud inimesed.

Sotsiaalne konflikt.

Sotsiaalne konflikt(G. Spencer ) – vastandlike huvide, eesmärkide, vaadete, ideoloogiate kokkupõrge üksikisikute, rühmade, klasside vahel ühiskonnas.

Konflikti struktuur: konfliktsituatsioon - vahejuhtum - aktiivsed tegevused - lõpetamine

Konflikti käitumise tüübid: kohanemine, kompromiss, koostöö, ignoreerimine, konkurents.Enamik teadlasi peab konflikte loomulikuks, progresseeruvaks nähtuseks.

Konfliktide tüübid:sisemine, väline, globaalne, kohalik, majanduslik, poliitiline, perekondlik, riiklik.

Rahvuslikud konfliktidseotud ägenemisegariiklik küsimus -rahvaste enesemääramise ja etnilise ebavõrdsuse ületamise kohta, aga ka suundumustest tänapäeva maailmas.

Kaks suundumust kaasaegses maailmas:

1. Rahvusvaheline – integratsioon, rahvaste lähendamine.

2. Rahvuslik – eristumine, iseseisvusiha.

Riigi sotsiaalpoliitika- riigi eesmärgipärane tegevus ühiskonna sotsiaalsfääri parandamiseks. Juhised: 1. ühiskonna sotsiaalse struktuuri parandamine, 2. erinevate kihtide vaheliste suhete reguleerimine, 3. inimpotentsiaali arendamine (hariduse arendamise programmid, pensionid, tervishoid, ökoloogia).

Sotsiaalpoliitika: aktiivne - riigi otsene mõju (võib olla tsentraliseeritud ja detsentraliseeritud) ja passiivne - vahendavad majanduslikud tegurid

Eelvaade:

8. Õige

Õige

1. Riigi kehtestatud ja kaitstud reeglite ja käitumisnormide süsteem.

2. Oskus midagi teha, ellu viia, omada (õigus tööle, haridusele).

Seaduse (ja õigusnormide) märgid:normatiivsus, kohustus, üldine iseloom, formaalne kindlus.

Õiguse päritolu teooriad: loomuõiguse teooria (T. Hobbes), liberaalne traditsioon (kõigepealt seadus - seejärel riik), statistiline traditsioon (kõigepealt riik - seejärel õigus), marksistlik, sotsioloogiline. Statistism - teooria, mis seda väidab olek kõrgeim tulemus ja eesmärk sotsiaalne areng

Õiguse funktsioonid – reguleeriv, hariv, kaitsev.

Õiguskultuur:õigusalased teadmised, suhtumine õigusesse, korrakaitsetegevus.

Seaduse ja moraali erinevused:

Õiguse allikas (vorm).– õigust kujundavad konkreetsed ühiskonnanähtuste liigid ja riigi õigusloome tulemus.Õiguse allikad (vormid):

1. Õiguslik komme- nende kordumise tulemusena ühiskonnas juurdunud käitumismustrid, mis on muutunud käitumisreegliteks.

2. Kohtupraktika.

3. Õiguslik (kohtu)pretsedent- konkreetses kohtuasjas varem tehtud õiguslik otsus, mis oli eeskujuks järgnevate otsuste tegemisel.

4. Regulatiivleping– pooltevaheline õigusnorme sisaldav leping

5. Õigusakt– riigiasutuste seadusandlik akt, millega kehtestatakse või tunnistatakse kehtetuks õigusnormid.

Õigusakt: seadused ja määrused.

I. Seadused – riigi kõrgeima seadusandliku organi (või rahvahääletuse) poolt vastu võetud normatiivsed õigusaktid, millega kehtestatakse olulisemad ühiskondlikud suhted. Seal onFöderaalseadused Ja Föderatsiooni subjektide seadused.

Seadused jagunevad:

1. Põhiseaduslikud seadused(1. Põhiseadus, 2. Põhiseadust muutvad seadused.

3. Põhiseadusega sätestatud seadused).

2. Tavalised seadused– kehtivate õigusaktide normatiivaktid. Nemad on praegune (kehtib teatud aja jooksul) jakodifitseeritud(seaduste koodeksid - koodeksid).

II. määrused– normatiivaktid, mis täpsustavad seaduste sätteid. – määrused, resolutsioonid, dekreedid.

Õigussüsteem (perekond) - õiguslikul regulatsioonil põhinev riikide ühendamine.

1. Rooma-germaani- peamine allikas - õigusakt. (Venemaa).

2. Anglosaksi keel– peamine allikas – juriidiline pretsedent

3. Moslem – peamine allikas on seaduslik tava.

Õigus on jagatud eraõiguse jaoks -teenib erahuve (pere-, tsiviil-) jaavalik õigus(põhiseaduslik, kriminaalne).

Õiguse realiseerimine – seaduse rakendamine.Õiguse kasutamise vormid:

1. Õiguse kasutamine –õiguste kasutamine

2. Õiguste teostamine– kohustuste täitmine

3. Seaduse austamine- ei ole seaduserikkumine

4. Õiguse kohaldamine– teostatud ametnike abiga.

Õigussüsteem – omavahel seotud normide, institutsioonide ja õigusharude kogum.

Süsteemi elemendid -1. Õigusnorm(õigusriik) – süsteemi üksus.2. Õigusinstituut– väike rühm õigusi, mis reguleerivad ühte tüüpi suhteid. (Näiteks kinkimise institutsioon tsiviilõiguses, abielu institutsioon perekonnaõiguses). 3. Õigusharu – homogeensete õigusnormide kogum.

Seadus - õigussüsteemi põhielement, riigi kehtestatud ja kaitstud käitumisreegel.

Õigusriigi struktuur:

1. Hüpotees - normi osa, mis näitab õiguste ja kohustuste tekkimise tingimusi.

2. Dispositsioon – normi sisu näitav osa normist

3. Sanktsioon – normi osa, mis näitab rikkumise õiguslikke tagajärgi.

Seaduse liigid

1. Funktsiooni järgi: reguleeriv (kehtestada õigused ja kohustused) ja kaitsev (meetmed rikkujate vastu)

2. Tööstuse järgi:perekond, tsiviil jne.

3. Sisu järgi:1. siduvad normid(Mida me tegema peame)2. keelavad normid(mida mitte teha)3. normid, mis võimaldavad(mida saaks teha).

Õiguse harud.

1. Põhiseaduslik (riigi)õigus –reguleerib sotsiaalselt olulisi sotsiaalseid suhteid ja riigi struktuuri.

2. Perekonnaõigus– reguleerib abielu ja peresuhete, suguluse küsimusi.

3. Tsiviilõigus– reguleerib varalisi ja sellega seotud mittevaralisi suhteid.

4. Haldusõigus– reguleerib avalikke suhteid juhtimisvaldkonnas, mis on seotud täitevvõimu tegevusega.

5. Tööõigus– reguleerib töötaja ja tööandja vahelisi suhteid

6. Kriminaalõigus– reguleerib kuritegude toimepanemisega seotud suhteid.

Õigussuhted– seadusega reguleeritud sotsiaalsete suhete liigid.

Õigussuhetes osalejaks saamiseks peavad juriidilised isikud ja üksikisikud (avalike suhete subjektid) olema teo- ja teovõimelised.

Õigusvõime –õigussuhete subjektide võime omada seaduslikke õigusi ja kanda kohustusi. See algab sünnist ja lõpeb surmaga.

Mahutavus– õigussuhete subjektide võime iseseisvalt realiseerida õigusi ja kohustusi.1. Täis- alates 18 eluaastast.2. Osaline– (kriminaalkohtus alates 16. eluaastast, mõne kuriteo eest alates 14. aastast, perekonnas alates 16. aastast, tsiviilasjas - alates 14. aastast, halduses - alates 16. aastast)3. Piiratud- kohtu hinnangul.

Juriidiline fakt– elamistingimused, millega seoses tekivad õigussuhted.

Juriidilised faktid– 1. Seaduse kujundajad. 2. Seadust muutev. 3. Õiguslikult lõpetav.

Juriidilised faktid:1. Sündmused(ei sõltu inimeste tahtest), 2. Tegevused(oleneb inimeste tahtest).

Tegevusedseal onõigustatudJaillegaalne(kuriteod).

Süüteod– õigusnormide nõuetega vastuolus olevaid tegusid väljendatakse kuitegevust, niitegevusetus.

SüüteodjagunevadväärkäitumineJakuriteod.

Väärteod (deliktid) ja juriidiline vastutus.

1. Administratiivne(riikliku ja kohaliku reguleerimise valdkonnas) –haldusvastutus (hoiatus, rahatrahv, õiguste äravõtmine, eseme konfiskeerimine, parandustööd, haldusarest)

2 . Distsiplinaar(ametlike suhete valdkonnas) –distsiplinaarvastutus(märkus, noomitus, vallandamine),materiaalne vastutus(kahju hüvitamine)

3. Tsiviil(varaliste ja mittevaraliste suhete valdkonnas) – tsiviilvastutus.

Kuriteod– sotsiaalselt ohtlikud ebaseaduslikud teod, mis põhjustavad erilist kahju või ohtu. Tulemaskriminaalvastutus.

Süüteo tunnused:süü, ebaseaduslikkus, sotsiaalne oht.

Süüteo õiguslik struktuur:

1. Süüteo objekt –millele tegevus on suunatud.2. Süüteo subjekt –kes panid toime

3. Süüteo objektiivne pool– tunnus, mis sisaldab ebaseaduslikkuse, sotsiaalse ohu ja sotsiaalselt ohtlike tagajärgede märke.

4. Süüteo subjektiivne pool- süüteo sisemised tunnused (motiiv ja eesmärk).

5. Süüteo motiiv- teadlik tegevus sooritama kutsumine.

6. Süüteo eesmärk- vaimne tulemus, mille poole katsealune püüdles.

Eelvaade:

Mida uurib ühiskonnaõpetus?

Sotsiaalteaduse uurimisobjekt onühiskond.Ühiskond on väga keeruline süsteem, mis allub erinevatele seadustele. Loomulikult ei ole ühtegi teadust, mis hõlmaks kõiki ühiskonna aspekte, seega uurivad seda mitmed teadused. Iga teadus uurib üht ühiskonna arengu aspekti: majandust, sotsiaalseid suhteid, arenguteid ja muud.

Sotsioloogia -ühiskonda kui tervikut ja sotsiaalseid protsesse uurivate teaduste üldnimetus.

Igal teadusel onobjekt ja subjekt.

Teaduse objekt -objektiivse reaalsuse nähtus, mida teadus uurib.

Teaduse aine -Isik, inimeste rühm, kes tunneb objekti.

Teadused jagunevad kolme rühma.

Teadus:

Ühiskonda uurivad sotsiaalteadused (humanitaarteadused).

Peamine erinevus sotsiaal- ja humanitaarteaduste vahel:

Ühiskonda ja inimest uurivad sotsiaal- (humanitaar)teadused:

arheoloogia, majandusteadus, ajalugu, kultuuriteadused, lingvistika, politoloogia, psühholoogia, sotsioloogia, õigusteadus, etnograafia, filosoofia, eetika, esteetika.

Arheoloogia- teadus, mis uurib minevikku materiaalsetest allikatest.

Majandus– ühiskonna majandustegevuse teadus.

Lugu- teadus inimkonna minevikust.

Kultuuriuuringud– teadus, mis uurib ühiskonna kultuuri.

Keeleteadus- keeleteadus.

Politoloogia– teadus poliitikast, ühiskonnast, inimeste, ühiskonna ja riigi vahelistest suhetest.

Psühholoogia– teadus inimese psüühika arengust ja toimimisest.

Sotsioloogia- teadus sotsiaalsete süsteemide, rühmade, indiviidide kujunemise ja arengu seaduste kohta.

Õige –seaduste ja käitumisreeglite kogum ühiskonnas.

Etnograafia– teadus, mis uurib rahvaste ja rahvaste elu ja kultuuri.

Filosoofia- teadus sotsiaalse arengu universaalsetest seadustest.

Eetika- moraaliteadus.

Esteetika -iluteadus.

Teadused uurivad seltsekitsamas ja laiemas tähenduses.

Ühiskond kitsamas tähenduses:

1. Kogu Maa elanikkond, kõigi rahvaste kogum.

2. Inimarengu ajalooline etapp (feodaalühiskond, orjaühiskond).

3. Riik, riik (Prantsuse ühiskond, Vene ühiskond).

4. Inimeste ühendamine mingil eesmärgil (loomasõprade klubi, sõdurite selts

emad).

5. Inimeste ring, keda ühendab ühine seisukoht, päritolu, huvid (kõrgseltskond).

6. Võimude ja riigi elanikkonna vahelise suhtluse meetodid (demokraatlik ühiskond, totalitaarne ühiskond)

Ühiskond laiemas mõttes -loodusest eraldatud, kuid sellega tihedalt seotud materiaalse maailma osa, mis hõlmab inimestevahelise suhtlemise viise ja nende ühendamise vorme. Eeskirjad: mikrotase, makrotasand (osariigi tase), mega tase (osariikide vahel).

Poliitiline süsteem– elementide kogum, milles poliitilist võimu teostatakse.

Poliitilise süsteemi tüüp määrab poliitilise ja õigusliku režiimi: demokraatlik, totalitaarne, autoritaarne.

Poliitilise süsteemi elemendid (sfäärid või allsüsteemid):

1. Institutsiooniline:riik, parteid, liikumised (institutsioonid)

2. Suhtlemine– rühmadevaheliste võimusuhete kogum

3. Regulatiivne– reeglid ja eeskirjad

4. Kultuurilis-ideoloogiline– ideoloogia, poliitiline kultuur, vaated, emotsioonid.

Võimsus– võime rakendada oma tahet ja mõju.

Võimsustruktuur:

1. Võimu subjektid– riik, poliitilised juhid, parteid

2. Võimuobjektid– üksikisikud, rühmad, massid

3. Võimu alused- juriidiline, majanduslik, turvalisus, sotsiaalne, informatsioon

4 . Toiteallikad– sundimine, veenmine, seadus, traditsioonid, hirm, julgustus, müüdid

5. Võimu funktsioonid– domineerimine, juhtimine, reguleerimine, kontroll, juhtimine, koordineerimine, organiseerimine, mobiliseerimine.

Võim on seaduslik- seaduslikult legitiimne volitus,legitiimne võim- see, mis pole jõuga peale surutud, on rahva poolt vabatahtlikult vastu võetud.

Legitiimsus või võimu domineerimine (M. Weber)

1. Traditsiooniline domineerimine– traditsioonide tõttu

2. Juriidiline domineerimine– õigusnormide tunnustamise kohta

3. Karismaatiline domineerimine– tugineb juhi autoriteedile.

Poliitiline võim jaguneb:riik ja avalik võim.

Riigi päritolu teooriad:

1. Patriarhaalne teooria - Aristoteles2. Religiooniteooria – Thomas Aquino3. Lepinguteooria – D. Locke, T. Hobbes4. Orgaaniline teooria – G. Spencer5. Klassiteooria – K. Marx

osariik- eriline võimu- ja juhtimisorganisatsioon, millel on eriline sunniaparaat ja mis on võimeline muutma oma korraldused siduvaks kogu riigi jaoks.

Riigi märgid –

1. Erilise avaliku võimu olemasolu

2. Spetsiaalse juhtimisaparaadi olemasolu

3. Territoriaalne korraldus

4. Maksud

5. Võimu suveräänsus

6. Seadusloome monopol.

Riigi funktsioonid – riigi tegevuse peamised, sotsiaalselt olulised valdkonnad.

Funktsioonid:

1. Objekti järgiy: sisemine ja välimine

2. Sisu järgi: poliitiline, majanduslik, sotsiaalne, kultuuriline ja hariduslik, õiguslik, organisatsiooniline, keskkonnaalane.

3. Mõju olemuse järgi:kaitsev (avalike suhete kaitse tagamine) ja reguleeriv (avalike suhete arendamine).

Riigi vorm– riigivõimu korraldamise, ülesehituse ja teostamise põhimeetodite kogum, mis väljendab selle olemust.

Riigi vormid:

1. Valitsuse vorm –kõrgeima võimu organiseerimise viis.

Valitsuse vorm: 1. Monarhia– võim koondub ühe pea kätte ja pärineb.2. Vabariik- võimu teostavad teatud ajaks valitud valitud organid.Monarhia:1 . absoluutne, 2. parlamentaarne, 3. dualistlik.Vabariik:1. presidendi, 2. parlamendi, 3. sega.

2. Valitsemisvorm – riikliku ja haldusterritoriaalse struktuuri meetod.Vormid: 1. unitaarriik, 2. föderatsioon, 3. konföderatsioon.

3. Poliitiline ja õiguslik režiim – poliitiliste ja juriidiliste võimu teostamise vahendite ja meetodite kogum.Režiim: 1. demokraatlik, 2. antidemokraatlik (1. autoritaarne, 2 totalitaarne, 3. sõjaline).

Demokraatia – kõigi inimeste võrdsuse põhimõtte tunnustamine, rahva aktiivne osalemine poliitilises elus.

Demokraatia märgid:1. rahva tunnustamine võimu ja suveräänsuse allikana,2. õiguste ja vabaduste olemasolu, 3. pluralism, 4. võimude lahusus(seadusandlik, täidesaatev, kohtuvõim), 5.avalikustamine. 6. võimu valimine, 7. välja töötatud kohalike omavalitsuste süsteem.

Demokraatia vormid: 1. otsene (vahetu), 2 kaudne (esinduslik).

Otsedemokraatia institutsioonid: 1. valimised, 2. rahvahääletus (rahvahääletus).

Valimissüsteem(sisaldab valimisseadust, valimisprotsessi ja saadikute tagasikutsumise korda) –valitud organite moodustamise kord.

Valimisõigus– kodanike valimistel osalemise põhimõtted ja tingimused.Valimisõigus: 1. aktiivne(hääleõigus),2. passiivne(õigus olla valitud).Märgid: 1. universaalne, 2. võrdne, 3. täishäälik, 4. avatud.Tulemused määratakse kahe süsteemi abil: 1. enamuslik valimissüsteem –Võitjaks loetakse kandidaat, kes saab enamuse häältest.2. proportsionaalne valijasüsteem – erakondade nimekirjade järgi hääletamine ja mandaatide jaotus erakondade vahel on rangelt proportsionaalne antud häälte arvuga.Mandaat– saadiku õigusi tõendav dokument.

Kodanikuühiskond(G. Hegel)– see on ühiskondlik-poliitilise elu mitteriiklik osa, mis on kaitstud valitsuse otsese sekkumise ning kõigi inimeste võrdsete õiguste ja vabaduste eest;Kodanikuühiskonna tunnused:1. tootmisvahendite vabade omanike olemasolu ühiskonnas; 2. demokraatia areng ja tagajärjed; 3. kodanike õiguskaitse; 4. teatud kodanikukultuuri tase.

Põhiseaduslik riik– riik, kes allub oma tegevuses seadusele.Õigusriigi märgid ütlevad: 1. seaduse ülimuslikkus, 2 . õiguste ja vabaduste austamine, 3. võimude lahususe põhimõte, 4. riigi ja kodanike vastastikune vastutus.

Erakond- poliitilise süsteemi institutsioon, teatud eesmärkide poolehoidjate rühm, mis ühineb võitluseks võimu pärast.Peo märgid: 1. võimuvõitlus, 2. programmeesmärkide ja strateegiaga, 3.harta, 4. organisatsiooniline struktuur, 5. juhtorganite olemasolu.

Peo tüübid: 1. Meetodite järgi:revolutsiooniline, reformierakondlane. 2. Liikmelisuse olemuse järgi:personal, mass.3. Ideoloogia järgi: konservatiivne, liberaalne, sotsiaaldemokraatlik, kommunist.4. Esindusega valitsuses: valitsev, opositsioon.5. Toimingute olemuse järgi:radikaalne, reaktsiooniline, mõõdukas, äärmuslik, konservatiivne.

Poliitiline kultuur (G. Almond, S. Verba) – ühiskonnas või rühmas domineerivate arvamuste, seisukohtade, väärtuste süsteemi kogum.

Poliitilise kultuuri tüübid:

1. Patriarhaalne– kodanike orienteerumine kohalikele väärtustele,2. teema– kodanike passiivne suhtumine poliitilises süsteemis.3. poliitiline osaluskultuur (aktivist) – kodanike aktiivne osalemine poliitilises elus.Töölt puudumine– mitteosalemine, poliitilisest elust kõrvalehoidmine.

Poliitiline ideoloogia– ideede süsteem. Ideoloogiate tüübid:

1. Konservatiivsus- korra hoidmine. 2.liberalism– individuaalsuse, ettevõtluse, õiguse vabadus. 3.Sotsialism– ühiskonna õiglane struktuur. 4.anarhism– riigi kaotamine 5.natsionalism– rahva paremus 6.äärmuslus- vägivaldsed meetodid.

Venemaa põhiseadus– 1918 (esimene), 1925, 1937, 1978,1993 (12. detsember). Esimene maailmas -1787 – USA põhiseadus.10. detsember 1948– “Inimõiguste ülddeklaratsioon”, 1966 – “Rahvusvaheline kodaniku- ja poliitiliste õiguste pakt” ning “majanduslike, sotsiaalsete ja kultuuriliste õiguste rahvusvaheline pakt”.1959 – "Lapse õiguste deklaratsioon"1989 – "Lapse õiguste konventsioon".

Keskharidus üldharidus

Liin UMK G. A. Bordovski. Ühiskonnaõpetus (10-11)

Sotsioloogia

Ühiskonnaõpetuse ühtne riigieksam: ülesannete läbivaatamine koos õpetajaga

Minu õpilased, 2017. aasta lõpetajad, kes sooritasid edukalt ühtse ühiskonnaõpetuse riigieksami, väidavad, et töö tegemisel mõjub hästi soovitus enne ülesannetega asumist lugeda kogu töö tekst läbi. Töö lugemisel leevendub emotsionaalne stress, ajutegevus on suunatud materjalide analüüsimisele ning lõpetaja kaasatakse produktiivsesse kognitiivsesse tegevusse, mille tulemuseks on kõrged hinded töö sooritamise eest.

Kasutame materjalidena tööks Ühtse riigieksami valikühiskonnaõpetuses 2017 (varaperiood), avaldas FIPI 2017. aasta kevadel.

1. osa

Ülesanne nr 1

Kirjutage tabelisse puuduv sõna.

Tootmistegurid ja teguritulu

Ülesande nr 1 täitmisel tuleb hoolikalt vaadata tabeli pealkirja. Meie puhul nimetatakse tabelit "Tootmistegurid ja teguritulu". Näidatud on üks tootmisteguritest: ettevõtlus (ettevõtlusvõimed) ja selle teguritulu: kasum. Peamiste tootmistegurite tundmine: maa, tööjõud, kapital (füüsiline ja rahaline), teabe ettevõtlusvõimed on lahutamatult seotud teadmistega teguritulu kui sissetuleku kohta, mida omanik saab tootmistegurite kasutamisest või rakendamisest. Tööjõud - palk, maa - rent, kapital - intressid, ettevõtlusvõimed, teave - kasum. Tabelis on toodud teguritulu - rent, mis tähendab, et esimesse veergu saame julgelt sisestada sellise tootmisteguri nagu Maa. Õige vastus on maa. Ettevalmistamisel on oluline, et õpilane tunneks kõigi tootmistegurite tunnuseid terviklikult.

Ülesanne nr 2

Leidke allolevalt realt mõiste, mis on üldistav kõigi teiste esitatud mõistete jaoks. Kirjuta see üles sõna (fraas).

Riigi vorm, valitsemisvorm, ühtne riik, föderatsioon, Vabariik.

Vastus: _______________________________.

Ülesandes nr 2 on alati vaja selgelt määratleda üldmõiste (küsimuses kõlab see üldistava mõistena). Meie versioon esitab: riigi vorm, kuidas seadeühiskonna poliitiline korraldus (oluline on meeles pidada, et see on ka teatud tunnuste kogum, mille järgi me määrame riigi korraldusmeetodi ja struktuuri); valitsemisvorm, mille määrab koosseis kõrgemad võimud riigivõim ja selle moodustamise kord, samuti nende suhtlemine riigi elanikkonnaga; unitaarriik, mis viitab riigi-territoriaalse struktuuri ühele vormile nagu föderatsioon; Vabariik on üks valitsemisvorme. Soovitan alati tungivalt, et mu õpilased joonistaks umbkaudse mustandiga kohe, kui nad alustavad teemaga „Poliitika” seotud ülesandeid, joonistada diagrammi:

See on oluline, sest tüüpiline viga, mida lõpetajad dirigeerimisel lubavad testeksamid, on seotud mõistete segadusega. Ja kui diagramm on teie silme ees, on viga raskem teha.

Vastavalt saab diagrammi põhjal selgeks, et üldiseks (kõikide teiste jaoks üldistavaks mõisteks saab siin riigi vorm, st selle mitmekülgsed omadused, mis on toodud vastusevariantides. Ülejäänud mõisted kajastavad neid või muid elemente. Näiteks valitsemisvorm on antud riigi ja vabariigi osavormidena, ühe valitsemisviisina.

Õige vastus: riigivorm.

Ülesanne nr 3

Allpool on loetelu omadustest. Kõik nad, välja arvatud kaks, kuuluvad eliitkultuuri.

1. kasutatavate vormide keerukus;
2. autorite soov oma ideid ellu viia;
3. meelelahutuslik tegelane;
4. tugevalt ärilise orientatsiooniga;
5. vaimne aristokraatia;
6. Mõistmiseks on vaja spetsiaalset koolitust.

Otsige üles kaks tunnust, mis üldseeriast “välja langevad”, ja kirjutage üles numbrid, mille all need tabelisse on märgitud.

Ülesande nr 3 täitmisel pöörake tähelepanu kõnealusele mõistele. Antud juhul on tegemist “eliitkultuuriga” ja meilt küsitakse selle kontseptsiooni tunnuste kohta. Eliitkultuurist räägitakse teemas “Ühiskonnaelu vaimne sfäär”. Üldmõiste on "kultuur". Meie puhul on küsimus kultuuri sortide (materiaalne, vaimne; rahvalik, mass, eliit) tasandil. Ülesanne tutvustab eliitkultuuri tunnuseid: kasutatud vormide keerukust, autorite soovi kehastada oma ideid, vaimset aristokraatiat, mõistmise eriväljaõppe nõuet. No tõesti, kas me kõik oleme valmis Schnittke muusikateoseid tajuma, väga intellektuaalseid analüüsima kirjandusteosed Kafka? Mida saate öelda Rodini skulptuuride kohta? On selge, et see kultuur on mõeldud kitsale tarbijate ringile, kes on valmis tajuma keerulisi teoseid. Eliitkultuur ei taotle ärilist kasu, autorite jaoks on oluline eneseväljendus ja uute vormide otsimine kunstis.

Kaks omadust, mis jäävad meie tähelepanu alt välja: meelelahutuslik olemus ja väljendunud kaubanduslik orientatsioon kõige olulisemad omadused massikultuur. Seetõttu märgime need antud juhul õigeks. Sest ülesandes palutakse meil eemaldada mittevajalikud omadused.

Ülesanne nr 4

Valige õiged otsusedühiskonnast ja sotsiaalsetest institutsioonidest ning kirjuta üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. Ühiskond on pidevalt arenev dünaamiline süsteem.
2. Sotsiaalset progressi iseloomustab degradeerumine, naasmine aegunud struktuuride ja suhete juurde.
3. Laiemas tähenduses mõistetakse ühiskonda loodusest eraldatud, kuid sellega seotud osana maailmast, sealhulgas suhtlemisviisidest ja inimeste ühendamise vormidest.
4. Sotsiaalsed institutsioonid täidavad inimeste sotsialiseerimise funktsiooni.
5. Ühiskond on suletud süsteem, mis ei suhtle väliskeskkonnaga.

Vastus: _______________________________.

Ülesandes nr 4 peame avastama hinnanguid ühiskonna ja avalike institutsioonide kohta. Siin ei saa läbi ilma teadmiseta mõistetest: “ühiskond” laiemas ja kitsas tähenduses; ühiskond kui süsteem; "sotsiaalne institutsioon" kui inimeste ühistegevuse korraldamise ajalooliselt väljakujunenud stabiilne vorm ja teadmised sotsiaalsete institutsioonide tüüpidest ühiskonnaelu põhisfäärides.

Esimene otsus iseloomustab ühiskonda kui dünaamilist arenevat süsteemi – see hinnang on õige, kuna see on ühiskonnateaduse aksioom.

Teine otsus on vale, kuna progressi, mis on üks sotsiaalse arengu suundi, iseloomustab ühiskonna areng madalamalt kõrgemale. Ja kohtuotsus näitab: degradeerumine, naasmine juba aegunud struktuuride ja suhete juurde, mis on sotsiaalse arengu teise suuna - regressiooni - kvalitatiivsed omadused.

Kolmas kohtuotsus kordab peaaegu täielikult mõistet "ühiskond" laiemas tähenduses ja on seetõttu õige. Puudu on see, mis "koosneks teadvuse ja tahtega indiviididest".

Neljas väide on õige. Sotsialiseerumise käigus õpib inimene varasemate põlvkondade kogemusi. Teame, et sotsiaalsed institutsioonid loovad inimestele teatud käitumismustrid. Seda kinnitab kõige paremini selline sotsiaalne institutsioon nagu perekond, mis kuulub ühiskonna sotsiaalsesse allsüsteemi.

Viies ettepanek on vale. Ühiskond on dünaamiline, avatud, ennast arendav süsteem. Väliskeskkonnaga mittetoimiva “suletud süsteemi” kontseptsiooni on ühiskonnale peaaegu võimatu rakendada. Siin pole vaja erilisi tõendeid. Piisab, kui meenutada ühiskonna mõistet laiemas tähenduses "osa materiaalsest maailmast, mis on eraldatud loodusest, kuid on sellega tihedalt seotud".

Seega on õiged otsused järgmised: 1, 3, 4.

Temaatiline planeerimine ühiskonnaõpetuses

Ülesanne nr 5

Loo vastavus tegevuste tunnuste ja tüüpide (vormide) vahel: iga esimeses veerus antud elemendi jaoks vali teisest veerust vastav element.

Ülesanne nr 5 on seotud teemaga “Tegevused”. Vaadeldakse tüüpe (tegevusvorme): mäng, õppimine, töö, suhtlemine. Selle ülesande täitmiseks piisab iga tüübi (tegevusvormi) omaduste tundmisest. Väljamõeldud seade on mängule iseloomulik (A 4), keskenduda praktiliselt kasuliku tulemuse saavutamisele - töötama (inimene loob teatud objekte, mis rahuldavad vajadusi) (B 2). Keskendu uute teadmiste ja oskuste omandamisele – õppima (AT 3). Ja ükski tegevusliik (vorm) pole täielik ilma suhtlemiseta. Seetõttu peegeldavad ülejäänud kaks omadust: inimestevaheliste kontaktide loomise ja arendamise protsess ning keskendumine teabevahetusele suhtlemise olemust. (G 1, D 1). Peate lihtsalt meeles pidama, et suhtlusprotsessis ei vaheta inimesed mitte ainult teavet, vaid ka emotsioone, mõjutades üksteist.

Vaatamata ülesannete näilisele lihtsusele on oluline võtta aega ja pidada endaga sisedialoogi. Vasta küsimusele: miks valitud vastus on mõisteteadmiste põhjal õige.

Ülesanne nr 6

Õpilased viisid läbi motiivide uuringu haridustegevus koolilapsed nooremad klassid. Leidke allolevast loendist nende kasutatud meetodid, mis vastavad teaduslike teadmiste empiirilisele tasemele. Kirjuta see üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. vaadeldud nähtuste kirjeldus
2. hüpoteeside püstitamine ja põhjendamine
3. olemasolevate suhete selgitamine
4. üksikute faktide ja nähtuste vahetu vaatlemine
5. üldistuste fikseerimine seaduste kujul
6. kvantitatiivsete andmete saamine uuritava objekti kohta

Vastus: _______________________________.

Ülesandes nr 6 küsitakse teaduslike teadmiste empiirilise taseme ja selle meetodite kohta. Pöördume kohe mõttes üldmõiste - "teadus" - juurde, tuletame meelde teaduslike teadmiste struktuuri, mis sisaldab taset: empiiriline ja teoreetiline, ning klassifitseerime iga tasemega seotud meetodid. Mäletame, et empiiriliste meetodite hulka kuuluvad: vaatlus, kirjeldamine, mõõtmine, klassifitseerimine, süstematiseerimine, s.o. nende abiga on erinevalt teoreetilisest tasemest võimalik tuvastada uuritavate objektide spetsiifilisi omadusi, mis on suunatud üldiste suundumuste, seaduste jms tuvastamisele.

Nii leidsime õiged vastused: 1, 4, 6

Ülesanne nr 7

Valige õiged hinnangud majandussüsteemide kohta ja kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. Eraomand on käsu(plaani)majanduse alus.
2. Traditsioonilises majanduses lahendavad peamised majandusküsimused keskvalitsuse asutused.
3. Turusuhete põhisubjektid on majanduslikult iseseisvad majanduselus osalejad.
4. Ettevõtete stiimuliks turusüsteemis tegutsemiseks on kasum.
5. Märkide juurde turumajandus sisaldavad tasuta hinda.

Vastus: _______________________________.

Ülesanne nr 7 on suunatud majandussüsteemide kui ühiskonna majanduselu korraldamise viisi tunnuste tundmisele. Teadmised traditsiooniliste, käsundus- (plaaniliste) või käsu-haldussüsteemide, turu- ja segamajandussüsteemide eripäradest on põhiteadmised eksamil kõrget punktisummat taotlevale lõpetajale.

Niisiis, proovime. Eraomand on eelduseks majandussüsteemi turumudeli olemasolu eest. Meile öeldakse kohtuotsusena, et see on käsumajandus. See ei vasta tõele ka seetõttu, et käsumajanduses domineerib riigi omand ning majanduse põhiküsimused otsustavad keskvõimud. See tähendab, et ka teine ​​kohtuotsus on vale. Kolmas otsus on õige, kuna turumajanduses on igal omanikul õigus oma tootmistegurite üle vabalt ja sõltumatult käsutada.

Õige on ka neljas ja viies otsus, kuna turumajanduses on üksikute üksuste majandustegevuse vabadus suunatud konkurentsikeskkonnas kasumi teenimisele ja turumehhanismid määravad hinna.

Õiged vastused: 3, 4, 5.

Ülesanne nr 8

Looge vastavus Vene Föderatsiooni maksude ja lõivude näidete ja liikide vahel (vastavalt Vene Föderatsiooni maksuseadustikule): iga esimeses veerus toodud positsiooni jaoks valige teisest veerust vastav positsioon.

Kirjutage valitud numbrid tabelisse vastavate tähtede alla.

Ülesanne nr 8 on seotud lõpetaja finantskirjaoskusega, nimelt Vene Föderatsiooni maksude ja lõivude liikide tundmisega. Ülesanne määratleb kogutavate maksude tasemed: föderaalsed, piirkondlikud ja kohalikud. Selle ülesande täitmisel on oluline selgelt eristada maksuliike taseme järgi:

Seega kasutame oma ülesandes taas empiirilist järjestamise meetodit: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Autorid: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Õpikus on käsitletud sotsiaalteaduste kursuse olulisemad teemad: majandus, poliitika ja õigus. Kooskõlas kaasaegsete teaduslike ideedega avavad autorid turumehhanismi toimimise tunnuseid ja riigi rolli majanduses, politoloogia põhialuseid, riigi toimimist ja demokraatia arengut, õiguspõhimõtteid. , Vene Föderatsiooni põhiseadusliku süsteemi alused, inimese ja kodaniku õigused ja vabadused.

Ülesanne nr 9

Ettevõte Y on pulmakleitide õmblusstuudio. Otsige allolevast loendist näiteid ettevõtte Y muutuvkulude kohta lühiajaliselt ja kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. varem võetud laenu intresside tagasimaksmise kulud
2. kulud kangaste, niitide, tarvikute ostmiseks
3. töötajatele tükitööpalga maksmise kulud
4. stuudioruumide üürimine
5. tasu tarbitud elektri eest
6. kindlustusmaksed

Vastus: _______________________________.

Ülesande nr 9 täitmine eeldab teema “Ettevõte” ja selle põhimõistete tundmist: tulud, kulud ja kasum. Ülesanne peaks selgelt väljendama ettevõtte lühiajalisi muutuvkulusid, mitte püsikulusid.

Ülesande vigadeta sooritamiseks tuleb meeles pidada ka seda, et muutuvkulud muutuvad tootmismahu muutumisel.

Ettevõtte krediidiajalugu on alati seotud püsikuludega, seega ei ole esimene variant õige. Kuid kangaste, niitide ja tarvikute ostmine viitab kulumaterjalidele, mis tähendab, et need on muutuvkulud, nagu ka töötajatele tükitööpalga maksmine, erinevalt palkadest, mis on ettevõtte püsikulud. Üür ja kindlustusmaksed on iga ettevõtte jaoks püsikulud. Siin on makse tarbitud elekter (olenevalt ettevõtte töömahust) on muutuvkulu.

Õiged vastused: 2, 3, 5 .

Sotsioloogia. 11. klass. Põhitase. Õpik. Autorid: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Kaasas õpik hariduslik ja metoodiline kompleksühiskonnaõpetuses 11. klassile ( algtase). Vastab föderaalsele osariigi keskhariduse standardile (FSES) (täielik) Üldharidus, mis on kantud föderaalsesse nimekirja. Õpikus võetakse vaatluse alla majandus- ja õigusteaduse olulisemad küsimused. Õpiku metoodiline aparaat sisaldab rubriike “Mõtlemine, võrdlemine, järelduste tegemine”, “Oma teadmiste kontrollimine”, “Uurimine, kujundamine, arutlemine, argumenteerimine”.

Joonisel on näidatud toolide pakkumise muutus vastaval turul: tarnejoon S kolis uuele ametikohale - S 1 . (P – hind; K – kogus.)

Millised järgmistest teguritest võivad selle muutuse põhjustada? Kirjuta see üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. toolide polstri materjalide kallinemine
2. toole tootvate ettevõtete töötajate palgatõus
3. tooliraamide materjalide maksumuse vähendamine
4. mööblitootjatelt võetavate maksude vähendamine
5. mööblitootjate elektritariifide tõus

Vastus: _______________________________.

Ülesanne number 10 nõuab küsimuse väga hoolikat lugemist. Tuleb aru saada, mille kohta küsitakse: kas nõudluse või pakkumise koguse muutumise kohta? Antud juhul on toolide pakkumine asjaomasel turul muutunud. Pakkumise kõvera muutust jälgides võib öelda, et pakkumine on vähenenud. Ülesande täitmisel tuleb meeles pidada, et pakkumise muutusi mõjutavad tootmistegurite maksumus, tehnoloogia, riigi maksupoliitika, valitsuse toetus, hinnaootused, konkurents jne.

Seetõttu esimene vastus - toolide polsterdamise materjalide kallinemine aitab täpselt kaasa selle toote pakkumise vähenemisele turul. Vastus on õige. Töötajate palgatõus suurendab sellise tootmisteguri nagu tööjõu maksumust, kuid samal ajal vähendab selle toote pakkumist turul. Vastus on õige. Kolmas võimalus peaks kaasa tooma pakkumise suurenemise, kuna tooraine maksumuse vähenemine toob kaasa kaupade pakkumise suurenemise turul (meie puhul raami materjali maksumuse vähenemise). Vastus ei ole õige. Pakkumist suurendavad ka maksukärped. Vastus ei ole õige. Kuid mööblitootjate elektritariifide tõus suurendab muutuvkulusid ja vähendab pakkumist. Seega sunnib tarbekaupade, elektritariifide ja töötajate palkade tõus ettevõtet kas tootmismahtusid vähendama või kauba maksumust tõstma, mis toob kaasa pakkumise vähenemise turul.

Õiged vastused: 1, 2, 5 .

Ülesanne nr 11

Valige õiged väited sotsiaalse kihistumise ja sotsiaalse mobiilsuse kohta ning kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. Horisontaalne mobiilsus hõlmab liikumist sotsiaalsesse gruppi, mis asub sotsiaalse hierarhia teisel tasandil.
2. Üks sotsiaalsete rühmade eristamise kriteeriume on sissetulek.
3. Inimese isikuomadused toimivad kaasaegse ühiskonna sotsiaalse kihistumise kriteeriumina.
4. Sotsioloogid eristavad individuaalset ja kollektiivset mobiilsust.
5. Ühiskonna sotsiaalse kihistumise üheks kriteeriumiks on võimu suurus.

Vastus: _______________________________.

Ülesande nr 11 täitmisel lähtume teadmistest mõistetest “sotsiaalne kihistumine” ja “sotsiaalne mobiilsus”, sotsiaalse kihistumise kriteeriumid, sotsiaalse mobiilsuse tüübid.

Horisontaalne mobiilsus hõlmab liikumist ühest sotsiaalsest rühmast teise, mis asub sotsiaalse redeli samal tasemel. Seetõttu ei ole esimene otsus õige. Sotsiaalsete rühmade diferentseerumine (eraldamine) ühiskonnas toimub paljude kriteeriumide järgi, millest üks on sissetulek. Ja ka ameti võimu, hariduse, prestiiži suurust. Teine ja viies otsus on erinevalt kolmandast õiged. Inimese isikuomadused ei ole sotsiaalse kihistumise kriteeriumiks. Neljas väide on õige, kuna sotsioloogid teevad vahet individuaalsel ja kollektiivsel mobiilsusel. Näiteks 1917. aasta revolutsiooni sündmuste mõjul muutusid ühiskonnagruppide positsioonid.

Õiged vastused: 2, 4, 5.

Riikide Z ja Y täiskasvanud elanike sotsioloogiliste uuringute käigus esitati neile küsimus: "Millist riigi noortepoliitika suunda peate kõige olulisemaks?"

Küsitluse tulemused (protsendina vastajate arvust) on toodud diagrammil.

Otsige allolevast loendist üles järeldused, mida diagrammi põhjal teha saab, ja kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. Nende osakaal, kes märgivad majanduse, avaliku elu ja poliitika otsustamisõiguse tagamise tähtsust, on riigis Z väiksem kui riigis Y.
2. Igas riigis peab kasvatustöö tegemist vajalikuks võrdne osa vastajaid.
3. Riigis Z on arvamus majanduse, avaliku elu ja poliitika otsustusprotsessidele juurdepääsu tagamise tähtsusest vähem populaarne kui arvamus kasvatustöö tegemise olulisusest.
4. Riigis Y märgib võrdne osa vastanutest olulisemate valdkondadena noorte eneseväljenduseks, eneseteostuseks tingimuste loomist ja nendega kasvatustöö tegemist.
5. Sotsiaaltoetuse andmist kõige olulisemaks pidajate osakaal on riigis Z suurem kui riigis Y.

Vastus: _______________________________.

Ülesande nr 12 täitmisel peate hoolikalt tutvuma sotsioloogilise uuringu tingimustega. Sel puhul selgitati välja kahe riigi noortepoliitika olulisemad suunad. Diagramm näitab nende riikide andmeid. Enne esitatud otsuste lugemist peaksite diagrammi ise hoolikalt uurima. Igas riigis võttis juhtpositsiooni vastus "sotsiaalse toetuse pakkumine". Lisaks oli riigis Z teisel kohal „kasvatustöö läbiviija“ ja miinimumpositsioonil kohtuotsus „otsustustele juurdepääsu tagamine...“. Riigis Y hõivasid võrdselt minimaalsed positsioonid hinnangud "otsustustele juurdepääsu tagamine..." ja "eneseväljenduseks tingimuste loomine". Pärast seda, kui oleme iseseisvalt proovinud statistilisi materjale analüüsida, proovime analüüsida hinnanguid.

Esimene otsus on õige, kuna diagrammi andmed näitavad seda seisukohta. Teine otsus ei ole õige, kuna riigis Z on võrreldes riigiga Y rohkem inimesi, kes peavad “kasvatustöö tegemist” oluliseks.

Kolmas otsus on õige ja me nägime seda diagrammi enda analüüsi käigus.

Õige on ka neljas otsus, mille tegime ka diagrammi analüüsi käigus kindlaks ja märkisime need positsioonid minimaalselt identseteks.

Viies väide ei ole õige, see on diagrammil selgelt näha. Näitajad näitavad vastupidist tulemust.

Õiged vastused: 1, 3, 4.

Ülesanne nr 13

Valige õiged hinnangud riigi ja selle funktsioonide kohta ning kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. Riigi poolt kehtestatud keskkonnanõuded on riigi keskkonnajulgeoleku aluseks.
2. Iga tüüpi riigi põhijooneks on võimude lahususe põhimõtte rakendamine selles.
3. Riigil on õiguskaitse- ja julgeolekujõudude kaudu monopolne õigus seaduslikult sundi kasutada.
4. Riigi välisfunktsioonide hulka kuulub riigi majanduspoliitika üldise suuna määramine vastavalt saavutatud majandusarengu tasemele.
5. Riik loob regulatiivse ja organisatsioonilise aluse valitsusorganite tulemuslikuks ja kvaliteetseks tegevuseks.

Vastus: _______________________________.

Ülesande nr 13 täitmisel on oluline meeles pidada mõistet “riik”, selle põhitunnuseid, väliseid ja sisemisi funktsioone. Esimene kohtuotsus suunab meid sellisele riigi tunnusele nagu ainuõigus seadusloome jaoks. Seetõttu kehtib ettepanek „riigi poolt kehtestatud keskkonnanõuded ( seadusloome), moodustavad riikide keskkonnajulgeoleku aluse” on õige. Teine kohtuotsus ei ole õige, sest võimude lahususe põhimõtet rakendatakse demokraatlikus riigis ja seetõttu ei ole see tunnus ühegi riigitüübi puhul põhiline.

Kolmas väide, „riigil on õiguskaitse- ja julgeolekuorganite jõudude kaudu sundi seaduslikuks kasutamiseks monopolne õigus“, viib meid sisuliselt riigi kõige olulisema tunnuse – monopoolse seadusliku sundiõiguse – juurde. Neljas otsus on ekslik, kuna peegeldab riigi kõige olulisemat sisemist funktsiooni "riigi majanduspoliitika üldise suuna määramisel". Viies kohtuotsus ühendab kaks riigi tunnust: seadusloome ning avaliku võimu teostamise organite ja mehhanismide süsteem (räägime valitsusorganitest). Loeme: “riik loob normatiivne Ja organisatsiooniline alus tõhusa ja kvaliteetse tegevuse eest valitsusagentuurid.

Õiged vastused: 1, 3, 5 .

Ülesanne nr 14

Looge vastavus küsimuste ja Vene Föderatsiooni riigivõimu subjektide vahel, kelle jurisdiktsiooni need küsimused puudutavad: iga esimeses veerus antud ametikoha jaoks valige teisest veerust vastav seisukoht.

Kirjutage valitud numbrid tabelisse vastavate tähtede alla.

Ülesande nr 14 korrektseks täitmiseks peavad teil olema head teadmised Vene Föderatsiooni põhiseadusliku süsteemi põhitõdedest ja kõigi Vene Föderatsiooni valitsusharude funktsionaalsusest. Esiteks peate hoolikalt uurima, millised Vene Föderatsiooni riigivõimu subjektid on ülesandes märgitud. Meie puhul ei nimetata neid otseselt, vaid on märgitud tasemed: ainult föderaalkeskus ja ühiselt föderaalkeskus ja Vene Föderatsiooni moodustavad üksused. Appi tulevad teadmised Vene Föderatsiooni föderaalse struktuuri põhimõtetest. Pidage meeles, et föderatsioonis realiseerub riigi terviklikkuse, riigivõimu ühtsuse ja võimude jaotuse põhimõte, mille kohta meilt ka küsitakse. Varem nägime maksudega seotud ülesande täitmisel võimude lahusust. Peate meeles pidama, mis kuulub föderaalorganite ainupädevusse: kõik rahvusvaheliste suhete, kaitse ja julgeoleku, kohtusüsteemi, föderaalse vara jne küsimused.

Esimene pädevus on maa, maapõue, vee ja muu omandi, kasutamise ja käsutamise küsimused loodusvarad juhitakse ühiselt A 2. Need. See on teema, milles keskus ja katsealused jagavad vastutust probleemide lahendamisel. Seega oleks õige lisada samasse positsiooni ka „katastroofidega võitlemise meetmete rakendamine”. AT 2. Föderaalsed regionaalarengu fondid rakendavad seega föderaalpoliitika ja föderaalprogrammide põhialuseid B 1. Ametikohad G ja D kuuluvad seega föderaalorganite ainupädevusse G 1, D 1.

Ülesanne nr 15

Demokraatlikus riigis Z viidi parlamendivalimiste valimissüsteemi reformi käigus üle proportsionaalselt valimissüsteemilt enamusele.

Milline järgmistest jäi selle valimisreformi käigus muutumatuks? Kirjutage asjakohane numbrid.

1. kodanike vaba ja vabatahtlik osalemine valimistel
2. hääleõiguse andmine üle 18-aastastele kodanikele, sõltumata rahvusest, soost, ametialasest kuuluvusest, haridustasemest, sissetulekust
3. salajase hääletamise protseduur
4. hääletamine ühemandaadilistes ringkondades
5. erakonna saadud saadikumandaatide arvu sõltuvus häälte arvust
6. võimalus esitada erakonnaväliseid sõltumatuid kandidaate

Vastus: _______________________________.

Küsimus nr 15 on seotud valimisprotsessiga. Vaatamata sellele, et küsimuse alguses selgitatakse meile reformi, mille käigus toimus üleminek proportsionaalselt valimissüsteemilt enamusele. Küsimuse olemus ei seisne mitte niivõrd valimissüsteemide tüüpides ja nende reformis, vaid selles valimised üldiselt(teema “Poliitiline osalus”). Peame meeles pidama demokraatliku riigi valimiste põhiprintsiipe: kodanike otsene osavõtt, üldine, võrdne, otsene valimisõigus, salajane hääletus, vabatahtlik osalemine.

Seetõttu on esimene kohtuotsus õige. Teine kohtuotsus viitab valimisõiguse võrdsuse põhimõttele, seega on see ka õige. Kolmas otsus on õige, välja on toodud ka üks põhimõte - salajane hääletamine.

Neljas kohtuotsus läheb kaugemale küsimusest: milline järgmistest jäi muutumatuks selle valimisreformi ajal? Ühemandaadilistes ringkondades hääletamine viib meid valimisprotsessi korraldamiseni majoritaarses süsteemis, erinevalt proportsionaalsest süsteemist, kus riik toimib ühtse valimisringkonnana. See tähendab, et see otsus peegeldab muutust valimisprotsessis. Meie puhul pole vastus õige. Erakonna saadud saadikumandaatide arvu sõltuvus häälte arvust kehtib ka proportsionaalse valimissüsteemi puhul, mis meie küsimuse puhul ei kehti. Kuues variant peegeldab ka enamuspõhist valimismudelit.

Õige vastus: 1, 2, 3 .

Ülesanne nr 16

Milline järgmistest kehtib Vene Föderatsiooni kodaniku poliitiliste õiguste (vabaduste) kohta? Kirjuta see üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. koosolekute ja miitingute pidamine
2. apelleerida valitsusorganid
3. seaduslikult kehtestatud maksude ja lõivude tasumine
4. isamaa kaitsmine
5. osalemine riigiasjade korraldamises oma esindajate kaudu

Vastus: _______________________________.

Küsimus nr 16 viib meid taas tagasi Vene Föderatsiooni põhiseadusliku süsteemi aluste juurde. Inimese ja kodaniku õigused ja vabadused. Oluline on tunda nelja õiguste ja vabaduste rühma: isiklikud (kodaniku), poliitilised, sotsiaal-majanduslikud, kultuurilised. Meie ülesanne küsib poliitilisi õigusi, mis tagavad kodanike osalemise poliitilise võimu teostamisel. Seetõttu on koosolekute ja miitingute pidamine õige, valitsusorganite poole pöördumine õige, õige on esindajate kaudu riigi asjade ajamises osalemine. Kodaniku põhiseaduslike kohustuste hulka kuuluvad maksude ja lõivude tasumine, isamaa kaitsmine, samuti Vene Föderatsiooni põhiseaduse ja seaduste järgimine, ajaloolise ja ajaloolise säilimise eest hoolitsemine. kultuuripärand, laste ja puuetega vanemate eest hoolitsemine.

Õiged vastused: 1, 2, 5 .

Ülesanne nr 17

Valige õiged otsused perekonnaõiguse kohta Vene Föderatsioonis ja kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. Perekonnaõigus reguleerib perekonnaliikmete vahelisi varalisi ja isiklikke mittevaralisi suhteid.
2. Abielu peatub perekonnaseisuameti poolt ühe abikaasa surnuks kuulutamise tõttu.
3. Abiellumine toimub perekonnaseisuametis (perekonnaseisuametis).
4. Abikaasade vara õiguslik režiim kehtestatakse ainult abielulepinguga.
5. Vanemad on kohustatud oma alaealistele lastele ülalpidamist tagama.

Vastus: _______________________________.

Analüüsides ülesande nr 17 materjale, toome välja perekonnaõigusega seotud põhimõisted ja normid. Esimene kohtuotsus on õige, kuna see viitab perekonnaseadustiku artiklile 2. Perekonnaõiguse võtmeinstitutsioon on perekonnaseisuametis sõlmitud abielu (otsus 3), millest tulenevad abikaasade vastastikused õigused ja kohustused. Teine kohtuotsus ajab meid veidi segadusse, on teada, et seoses ühe abikaasa surmaga peab teine ​​abikaasa tulema perekonnaseisuametisse tunnistuse saamiseks tema surmast ja selle tagajärjel abielu lahutamine. Meie lähetus ütleb: abielu peatatakse perekonnaseisuameti poolt ühe abikaasa surnuks kuulutamise tõttu. Vastus ei ole õige. Neljas ja viies variant viivad meid abikaasade varaliste õiguste ja kohustuste juurde. Viies variant on õige, kuna sõnastus on põhiseaduslike kohustuste ja perekonnaõiguse normide ristumiskohas: vanemad on kohustatud oma alaealistele lastele ülalpidamist andma. Kuid neljas variant on oma sõnastuse tõttu ekslik: abikaasade vara õiguslik režiim on kehtestatud ainult abieluleping. See pole tõsi, sest Mitte ainult abieluleping, ja ka perekonnaõiguse normid, s.o. Abikaasade vara õiguslik režiim on reguleeritud perekonnaõigusega ja kehtestatud abielulepinguga.

Õiged vastused: 1, 3, 5 .

Ülesanne nr 18

Looge vastavus Vene Föderatsiooni juriidilise vastutuse näidete ja meetmete vahel: iga esimeses veerus antud ametikoha jaoks valige teisest veerust vastav positsioon.

Kirjutage valitud numbrid tabelisse vastavate tähtede alla.

Ülesanne nr 18 on seotud juriidilise vastutusega. Ülesande täitmisel on oluline meeles pidada õigusliku vastutuse liike: kriminaal-, haldus-, tsiviil- ja distsiplinaarvastutus. Noomitus on distsiplinaarkaristus - A 2. Hoiatus viitab halduskaristuse liigile - B 3. Vallandamine asjakohastel põhjustel (näiteks töölt puudumine, töökohustuste ühekordne jäme rikkumine, töötaja korduv töökohustuste täitmata jätmine jne) – AT 2. Märkus – distsiplinaarkaristus, G 2. Vangistus - kriminaalvastutus kuriteo toimepanemise eest - D 1.

Ülesanne nr 19

Aktsiaselts "Sweet Charm" toodab kondiitritooteid. Leidke loendist tunnused, mis eristavad aktsiaseltsi teistest ettevõtte organisatsioonilistest ja juriidilistest vormidest. Kirjuta see üles numbrid, mille all need on märgitud.

• äriühingu põhikapitali jagamine võrdseteks osadeks, millest igaüks on emiteeritud väärtpaberiga
• töötajatega töölepingu kohustuslik sõlmimine
• töötajate kohustus järgida töödistsipliini
• kasumi jaotamine töötajate vahel vastavalt nende töös osalemisele
• kandes kahjumi riski osalejale kuuluvate väärtpaberite väärtuse piires
• aasta lõpus omanikele dividendide maksmine

Vastus: _______________________________.

Ülesande nr 19 täitmiseks on vaja eristada ettevõtete organisatsioonilisi ja juriidilisi vorme. Meie puhul valige eristavad tunnused aktsiaselts. Peame meeles, et aktsiaseltsid, nagu ka piiratud vastutusega äriühingud, liigitatakse majandusüksusteks. Need on äriorganisatsioonid, s.o. nende tegevuse eesmärk on kasumi teenimine. Põhikapital on jagatud teatud arvuks aktsiateks. Osalejad võivad olla kodanikud, juriidilised isikud ja avalik-õiguslikud juriidilised isikud. Seetõttu on õige vastusevariant 1 – “ettevõtte põhikapitali jagamine võrdseteks osadeks, millest igaüks on esindatud väärtpaberiga”. Teatavasti ei vastuta aktsionärid aktsiaseltsi kohustuste eest, vaid kannavad oma aktsiate väärtuse piires ettevõtte tegevusest tuleneva kahju riski. Seetõttu jääb õigeks variant 5 – „kahjude riski kandmine osalejale kuuluvate väärtpaberite väärtuses“ (aktsia – väärtpaber), samuti vastus 6 – „aasta lõpus dividendide maksmine omanikele .” Kohtuotsused 2 ja 3 – „töötajaga töölepingu kohustuslik sõlmimine“, „töötajate töödistsipliini järgimise kohustus“ viitavad tööseaduse üldsätetele. Kuid "kasumi jaotamine töötajate vahel vastavalt nende töös osalemisele" on ettevõtte sellise organisatsioonilise ja juriidilise vormi nagu "tootmisühistu" (artell) tunnus.

Õiged vastused: 1, 5, 6 .

Ülesanne nr 20

Lugege allolevat teksti, millest mõned sõnad puuduvad. Valige esitatud loendist sõnad, mis tuleb lünkade asemele sisestada.

“Inimene, kes valdab ja sihikindlalt muudab loodust, ühiskonda ja iseennast, on _________(A). See on inimene, kellel on oma sotsiaalselt kujundatud ja individuaalselt väljendatud omadused: _________ (B), emotsionaalne-tahtlik, moraalne jne. Nende kujunemine on tingitud asjaolust, et indiviid koos teiste inimestega _________ (B) õpib ja muutub maailm ja iseennast. Selle tunnetuse protsess sotsiaalse kogemuse assimilatsiooni ja taastootmise käigus on samal ajal ka _____________ protsess (D).

Isiksust määratletakse kui sotsiaalsete sidemete olemasolu ja arengu erivormi, inimese suhet maailma ja maailmaga, iseendaga ja iseendaga. Seda iseloomustab _________(D) areneda, laiendada oma tegevuste ulatust ja see on avatud kõigile sotsiaalse elu mõjudele, kogu kogemusele. See on inimene, kellel on elus oma positsioon, kes näitab üles mõtlemise sõltumatust ja kannab oma valiku eest _________ (E).

Loendis olevad sõnad on antud nimetavas käändes. Iga sõna saab kasutada ainult üksüks kord.

Valige üks sõna teise järel, täites vaimselt iga lünka. Pange tähele, et loendis on rohkem sõnu, kui vajate lünkade täitmiseks.

Terminite loend:

1. tegevust
2. intellektuaalne
3. kohustus
4. iga päev
5. vastutus
6. sotsialiseerimine
7. iseloom
8. jälitamine
9. suhtlemine

Allolev tabel näitab puuduvaid sõnu tähistavaid tähti. Kirjutage iga tähe alla tabelisse valitud sõna number.

Ülesande nr 20 täitmisel soovitan esmalt proovida teksti läbi lugeda ja iseseisvalt asendada sõnu, mis on Sinu arvates tähenduselt sobivad. Nii saavutatakse semantiline arusaam teksti sisust. Ja kui loete seda uuesti, valige loendist sõnad. Teil on olukord edukas, kui teie valitud sõnad langevad kokku loendis pakutud sõnadega. Seega proovime lugeda, sisestades tähenduselt lähedased sõnad, seejärel valime ülesandes saadaolevate hulgast.

“Inimene, kes aktiivselt valdab ja sihikindlalt muudab loodust, ühiskonda ja iseennast isiksus (A)(isiksus on inimese sotsiaalselt oluliste omaduste ja omaduste kogum. Kus isiksus kujuneb – ühiskonnas. Isiksus muudab maailma ja iseennast). See on inimene, kellel on oma sotsiaalselt kujunenud ja individuaalselt väljendatud omadused: intellektuaal (B), emotsionaalne-tahtlik, moraalne jne (sel juhul on loetletud sotsiaalselt olulised omadused). Nende teke on tingitud asjaolust, et indiviid koos teiste inimestega tegevused (B) tunneb ja muudab maailma ja iseennast (tegevuse üks definitsioone on inimese teadlik tegevus, mille kaudu inimene muudab ümbritsevat maailma ja muudab iseennast; inimese suhtlusprotsess teda ümbritseva maailmaga). Selle tunnetuse protsess sotsiaalse kogemuse assimilatsiooni ja taastootmise käigus on samal ajal protsess sotsialiseerimine (G).

Isiksust määratletakse kui sotsiaalsete sidemete olemasolu ja arengu erivormi, inimese suhet maailma ja maailmaga, iseendaga ja iseendaga. Seda iseloomustab soov (D) arendada, laiendada oma tegevuse ulatust ja on avatud kõigile ühiskonnaelu mõjudele, kõikidele kogemustele (selgitatakse taas sotsialiseerumisprotsessi kaudu, mis kestab kogu inimese elu). See on inimene, kellel on elus oma positsioon, kes näitab üles mõtte sõltumatust, kannab vastutus (E) teie valiku eest (vabadus ja vastutus inimelus).

2. osa

Loe tekst läbi ja täida ülesanded 21–24.

Laias laastus on vaeghõive olukord, kus tehtav töö ei nõua inimese kvalifikatsiooni ja erialase ettevalmistuse täielikku ärakasutamist, ei vasta tema ootustele ega võimalda tal saada palka, mida ta oleks võinud seda tööd tehes saada. (ja selles köites) , mida ma võiks väita...

Tsüklilist tööpuudust seostatakse tööjõunõudluse kõikumisega. Majanduslangus on äritegevuse tsükliline langus, mille tõttu inimesed kaotavad töö, kuni nõudlus taas elavneb ja äritegevus elavneb. Hooajaline tööpuudus on tingitud tööjõu nõudluse hooajalistest kõikumistest. See mõjutab kalapüügi, ehituse ja põllumajandus. Funktsionaalseteks (hõõrduvateks) töötuteks nimetatakse neid, kes vahetavad töökohta ja neid, kes hetkel ei tööta ühest kohast teise kolimise tõttu. Funktsionaalset (hõõrdejõulist) tööpuudust peetakse küll vältimatuks, kuid siiski terve majanduse vastuvõetavaks tagajärjeks. Võib arvata, et ka täistööhõive korral liiguvad palgasaajad ühest kohast teise.

Struktuuriliselt töötutel on raskusi tööle saamisel ebapiisava või ebapiisava kvalifikatsiooni, soo, rahvuse, vanuse või puude alusel diskrimineerimise tõttu. Isegi kõrge tööhõive taseme perioodidel on tööpuudus struktuurselt töötute hulgas ebaproportsionaalselt kõrge.

Töötus ei ole pelgalt tööpuudus... Kuigi töötus võib olla loominguline, tahet mobiliseeriv kogemus, teatavad enamik inimesi, kes selle läbi elavad, kogevad meeleheidet, jõuetust ja segadust, eriti kui nad on olnud tööta kauem kui paar nädalaid. Enamiku inimeste jaoks on palgatöö peamine ja sageli ka ainuke vahend materiaalsete vajaduste rahuldamiseks toidu, riiete ja katuse pea kohal. Uuringud näitavad, et need, kellele nende töö ei meeldi, eelistavad selle siiski säilitada, isegi kui neile antakse võimalus elada muudest sissetulekutest. Kuigi töötingimused võivad põhjustada ebasoodsaid tagajärgi, ei too tööpuudus kaasa vähem probleeme: suurenenud stress, perekonfliktid ning sõltuvus alkoholist ja narkootikumidest.

(K.H. Brier)

Tekstide 21-24 ülesandeid täitma asudes tuleks esmalt tekst väga tähelepanelikult läbi lugeda ja tuua esile teksti peamised semantilised fragmendid. Töötage tekst pliiatsiga läbi, et tagada sisu maksimaalne imendumine. Ma ei soovita oma õpilastel küsimust kohe läbi lugeda ja suvaliselt kiire lugemise käigus vastuseid otsida. Tavaliselt põhjustab see tava eksamil valesid vastuseid ja madalamaid tulemusi.

Ülesanne nr 21

Kuidas näitab tekst majanduslanguse mõju tsüklilisele tööpuudusele? Milliseid majandussektoreid mõjutab autori hinnangul hooajaline töötus? (Märkige kõik tekstis mainitud majandusharud.) Kuidas selgitab autor funktsionaalse (hõõrde)töötuse vältimatust?

Vastus: "Maailmalangus on äritegevuse tsükliline langus, mille tõttu inimesed kaotavad töö, kuni nõudlus taas elavneb ja äritegevus elavneb." Need. tööjõunõudlus kõigub.

Ülesanne nr 22

Samuti on parem ülesanne nr 22 osade kaupa täita.

Vastus: „alahõive on olukord, kus tehtav töö ei nõua inimese kvalifikatsiooni ja erialase ettevalmistuse täielikku ärakasutamist, ei vasta tema ootustele ega võimalda tal saada palka, mida ta oleks võinud seda tööd tehes (ja selles köites), mida ma võin väita..."

Esitage hüpotees, miks mõned töötajad aktsepteerivad vaeghõivet (estage kaks hüpoteesi). Selle ülesande täitmisel soovitan õpilastel kirjutada iga oletuse uuele reale.

Meie puhul saame vastuse modelleerida teksti abil. Näiteid me ei anna, sest seda pole ülesandes täpsustatud.

Vastus: töötajad on nõus osalise tööajaga töötama, sest inimese jaoks on oluline tunda end olulise ja vajalikuna. Ka osalise tööajaga töötamine annab inimesele stabiilsustunde, maandab sotsiaalseid pingeid, annab võimaluse osaleda avalikus elus.

Töötajad on nõus osalise tööajaga töötamisega, sest kriisiolukorras võib ka selline töö olla nende peredele ainsaks sissetulekuallikaks, kaitseks sotsiaalsete murrangute eest ja võimaldab säilitada oma eluviisi.

Ülesanne nr 23

Autor märgib, et "isegi kõrge tööhõive taseme perioodidel püsib struktuurselt töötute hulgas ebaproportsionaalselt kõrge tööpuudus." Selgitage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades nende kodanike kategooriate sellise töötuse taseme põhjuseid. Nimetage kaks Vene Föderatsiooni õigusaktidega ette nähtud meedet autori märgitud kodanike kategooriate diskrimineerimise vältimiseks.

Autor toob välja struktuursete töötute kõrge tööpuuduse põhjused: ebapiisav või ebapiisav kvalifikatsioon, diskrimineerimine soo, rahvuse, vanuse või puude alusel. Kuid ülesanne nõuab ka sotsiaalteaduslike teadmiste kasutamist. Tuletame meelde, et ühiskonnaõpetuse kursusest teame, et struktuurne tööpuudus on seotud suutmatusega inimesi teatud erialadel tööle võtta ning pakkumise ja nõudluse lahknevusega tööturul.

Vastus: Struktuurse tööpuuduse kõrge tase, isegi kõrge tööhõive perioodidel riigis, on tavaliselt seotud tootmistehnoloogiate muutustega ning teaduse ja tehnika arenguga. Need. teatud elukutsete inimesed ei ole enam tööturul nõutud (ülesandes ei nõuta näiteid, vaid probleemi selgitus).

Nimetage kaks Vene Föderatsiooni õigusaktidega ette nähtud meedet autori märgitud kodanike kategooriate diskrimineerimise vältimiseks. Sel juhul palutakse meil pöörduda Vene Föderatsiooni tööseaduse normide poole, kuna see reguleerib suhteid renditööjõu valdkonnas.

Vastus: Vene Föderatsiooni töökoodeks sisaldab diskrimineerimiskeeldu:

1. Vene Föderatsiooni kodanikel on töötajatele võrdsed võimalused tööl edutamiseks, võttes arvesse tööviljakust, kvalifikatsiooni ja töökogemust nende erialal, samuti koolituseks ja täiendavaks erialane haridus;
2. Tööõiguste piiramine või soodustuste saamine on keelatud sõltuvalt soost, rassist, nahavärvist, rahvusest, keelest, päritolust, omandist, perekonnast, sotsiaalsest ja ametlikust staatusest, vanusest, elukohast, suhtumisest religiooni, veendumustesse, liikmeskonda või mittekuuluvusse. kuulumine avalikesse ühendustesse või mis tahes sotsiaalsesse rühma, samuti muudest asjaoludest, mis ei ole seotud töötaja äriliste omadustega.

Vene Föderatsiooni tööseadustiku mittediskrimineerimise garantii näeb ette isikule, kes peab end töövaldkonnas diskrimineerituks, õiguse taotleda kohtult rikutud õiguste taastamist, materiaalse kahju hüvitamist ja kahju hüvitamist. moraalne kahju.

Ülesanne nr 24

Miks tekitab töötus autori arvates inimeses meeleheite ja segaduse? Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi ja ühiskonnaelu fakte, tehke kaks eeldust selle kohta, kuidas avaldub töötu seisundi mobiliseeriv mõju inimesele.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi ja ühiskonnaelu fakte, tehke kaks eeldust selle kohta, kuidas avaldub töötu seisundi mobiliseeriv mõju inimesele (sel juhul tuleb tuua näiteid, sest küsimus ütleb "ühiskonnaelu faktid").

1. Töötus annab stiimuli ümberõppeks, kui selle eriala järele on tööturul vähe nõudlust. Paus töösuhtes ümberõppeks ja haridustaseme tõstmiseks. Kodanik N saadeti pärast Tööhõivekeskuses registreerimist elektri- ja gaasikeevitaja kutseõppele.
2. Töötus annab võimaluse füüsilisest isikust ettevõtjaks. Näiteks pärast põhitöölt vallandamist, kui Moskvas asuv ettevõte suleti, kolis kodanik N Moskva oblastisse, esitas dokumendid Moskva Tööhõivekeskusele, kus ta sai nõu farmi avamiseks, abi äriplaani koostamisel ja ühekordne rahaline abi.

Ülesanne nr 25

Millise tähenduse annavad sotsiaalteadlased mõistele “kunst”? Koostage sotsiaalteaduse kursuse teadmistele tuginedes kaks lauset: üks lause, mis sisaldab teavet kunstiliikide kohta ja üks lause, mis paljastab olemuse. hariv funktsioon art.

Ülesande nr 25 saab edukalt sooritada vaid siis, kui tead kursuse põhimõisteid. Kunst on kultuurivorm, mis peegeldab ümbritsev reaalsus kunstilistes piltides. Kunstilist kujundit saab väljendada erinevad tüübid kunstid: muusika, maalikunst, arhitektuur, skulptuur, kirjandus. Kunstiteostel on suur mõju inimese isiksuse kujunemisele.

Ülesanne nr 26

Nimetage ja illustreerige näidetega mis tahes kolm tööandja peamist kohustust, nagu need on sätestatud Töökoodeks RF.

Ülesandes nr 26 on vaja nimetada ja illustreerida näiteid mis tahes kolmest tööandja põhikohustusest, mis on sätestatud tööseadustikus:

1. Tagada töökaitsestandarditele vastavad ohutus- ja töötingimused. Ettevõttes N korraldati töötajate töötingimuste parandamiseks vigastuste ennetamise koolitusi,
2. Makske töötasu täies ulatuses õigeaegselt. Palga maksmisega viivitamise eest võeti ettevõtte Y juhtkond vastutusele, kuna ta oli sunnitud maksma töötajatele lisaks töötasule ka intressi.
3. Rakendada töötajate kohustuslik sotsiaalkindlustus. Kodaniku N poolt ettevõttega sõlmitud töölepingus lisati tööandja kohustuste osasse kodanik N kohustusliku sotsiaalkindlustuse punkt.

Ülesanne nr 27

Osariigis Z registreeriti uus erakond. Sellel on kesksed juhtorganid ja piirkondlikud filiaalid. Erakond kuulutab oma aluspõhimõtetena traditsionalismi, stabiilsust, korda, samuti riigi, rahvuse ja ühiskonna huvide prioriteetsust üksikisiku huvide ees. Erakond sai valimiste käigus vajaliku arvu hääli ja sai kohti parlamendis. Määrake erakonna tüüp sõltuvalt selle ideoloogilisest kuuluvusest. Esitage fakt, mis võimaldas teil selle järelduse teha. Nimetage kaks muud tüüpi osapoolt, mida see kriteerium eristab, ja kirjeldage lühidalt mõnda neist.

• erakond on registreeritud;
• keskvalitsuse organid ja piirkondlikud filiaalid (massipidu tähistav silt);
• aluspõhimõtted: traditsionalism, stabiilsus, kord, samuti riigi, rahvuse, ühiskonna huvide prioriteetsus üksikisiku huvide ees (ideoloogilist kuuluvust näitav märk - konservatiivne);
• pääses pärast valimisi parlamenti (osaleb valitsuses – võimuerakonda tähistav märk);

Nüüd küsimused: määrake erakonna tüüp sõltuvalt selle ideoloogilisest kuuluvusest.

Vastus: Konservatiivne Partei.

Esitage fakt, mis võimaldas teil selle järelduse teha.

Vastus: Sest see kaitseb traditsiooni ja arengu stabiilsuse põhimõtteid (traditsionalism, stabiilsus, kord, samuti riigi, rahvuse, ühiskonna huvide prioriteetsus üksikisiku huvide ees).

Nimetage kaks muud tüüpi osapoolt, mida see kriteerium eristab, ja kirjeldage lühidalt mõnda neist.

Vastus: Ideoloogilise orientatsiooni järgi saab eristada liberaalseid ja sotsialistlikke parteisid. Liberaalse partei tunnused: loomulike inimõiguste võõrandamatus, nende prioriteetsus ühiskonna ja riigi huvide ees, poliitiline pluralism, vaba turumajandus.

Ülesanne nr 28

Teil on ülesandeks koostada üksikasjalik vastus teemal "Perekondade tüübid". Tee plaan, mille järgi seda teemat käsitled. Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Mis tahes sotsiaalteaduste teema plaani kirjutamiseks peate selgelt mõistma teema uurimise struktuuri. Põhimõtteliselt testib see ülesanne õpilaste arusaamist teema ülesehitusest. Seetõttu sõltub kava koostamine teemamaterjali omastamise kvaliteedist ja selle struktuuri mõistmisest. Sel juhul on kava teemaks "Perede tüübid".

1. Perekonna kui väikese rühma kontseptsioon, mis põhineb abielul või sugulusel.
2. Perefunktsioonid (ei pruugi selles plaani versioonis olla märgitud)
3. Perekondade tüübid vastavalt liikmetevaheliste suhete olemusele:
1. Traditsiooniline (patriarhaalne perekond), selle omadused:
   A) mitme põlvkonna kooselu;
   B) meeste ülemvõim;
   C) pereliikmete majanduslik sõltuvus meestest;
   D) vastutuse range jaotus
2. Partner (demokraatlik) perekond:
   A) tuumalisus;
   B) otsuste tegemine kõigi pereliikmete poolt;
   C) naiste majanduslik iseseisvus;
   D) majapidamiskohustuste õiglane jaotus
4. Perede tüübid seoses laste kasvatamisega:
1. Autoritaarne;
2. demokraatlik;
3. Liberaalne (lubav)
4. Kaasaegsed tendentsid perekonna arengus

Ülesanne 29

Valige üks allpool pakutud väidetest paljastage selle tähendus miniessee kujul, vajadusel näidates erinevaid aspekte autori püstitatud probleem (puudutatud teema).

Mõtteid väljendades tõstatatud probleemi (määratud teema) kohta, oma seisukoha argumenteerimisel kasutage teadmisi saanud ühiskonnaõpetuse kursusel õppides, vastavad mõisted, ja andmeid avalik elu ja oma elu kogemusi.

(Tooge faktiliseks argumenteerimiseks vähemalt kaks näidet erinevatest allikatest.)

29.1. Filosoofia. „Kalade, rottide ja huntide privileeg on elada nõudluse ja pakkumise seaduse järgi; inimelu seadus on õiglus." (D. Ruskin)

29.2. Majandus. "Ettevõtete tüübid on erinevad, kuid ettevõte kui süsteem jääb samaks, sõltumata selle mastaabist ja struktuurist, toodetest, tehnoloogiatest ja turgudest." (P. Drucker)

29.3. Sotsioloogia, sotsiaalpsühholoogia. "Me vajame koole, mis mitte ainult ei õpeta, mis on äärmiselt oluline, see on kõige tähtsam, vaid ka koole, mis kasvatavad inimest." (V. V. Putin)

29.4. Politoloogia. "Kõrgeim võim on austust väärt ainult niivõrd, kuivõrd see on inimõiguste tagamise vahend." (A. Custine)

29.5. Õigusteadus. «Õiguste kaitsmine on kohustus ühiskonna ees. See, kes kaitseb oma õigust, kaitseb õigust üldiselt. (R. Iering)

Harjutus 29. 3. "Me vajame koole, mis mitte ainult ei õpeta, mis on äärmiselt oluline, see on kõige tähtsam, vaid ka koole, mis kasvatavad inimest." (V. V. Putin)

Essee kirjutamisel on kõigepealt vaja selgelt mõista ühiskonna sfääri, millega valitud teema seotud on. Peaksite hoolikalt läbi lugema pakutud teemad, analüüsima oma "teadmiste pagasit", mõistma, millistel teemadel on teil selgemad teoreetilised ideed, millistest teemadest saate tuua parimaid näiteid, mis paljastavad teema sisu.

Sel puhul valisime teema rubriigist sotsioloogia, sotsiaalpsühholoogia. Mõistame, et kohe tekib probleem kaasaegne kool, haridussüsteemid. Igavene küsimus: hariduse, koolituse ja kasvatuse ülesanded, mis on tähtsam? Samuti puudutatakse sotsialiseerumise küsimust - "koolid, mis harivad indiviidi". Märgin, et siin ei saa minna ühiskonna vaimse sfääri teema kontseptsiooni, sest kirjutame esseed teisest rubriigist. Niisiis, proovime kirjutada.

Millist ühiskondlikku tellimust peaks kool täitma – andma ainult õpilastele kõrge tase haridus? Või täita sama tähtsat missiooni – isiklikku arengut?

Ühiskonnaõpetuse kursusest on teada, et haridus on isiksuse arendamise viis läbi inimeste teadmiste omandamise, oskuste ja vilumuste omandamise, loominguliste võimete arendamise läbi sotsiaalsete institutsioonide süsteemi, millest olulisim on kool.

Rääkides koolist kui haridust andvast asutusest, mõistame, et me räägime sotsiaalsest asutusest, millel on mitmeid elemente: need on haridusstandardid ja -programmid, tegevuspõhimõtted, mis hõlmavad võrgustikku. õppeasutused ja juhtorganid.

Hariduse kvaliteedi tõstmiseks võtab riik omaks terve rida meetmed: pikendatakse koolitusperioode, tõstetakse nõudeid õpetajate kvalifikatsioonitasemele, kasutatakse varieeruvust haridusprogrammid, individuaalne haridustrajektooridõpilased, koolid on varustatud kaasaegsete seadmetega, juurutatakse uued lõputunnistuse vormid.

Selle tulemusena näeme koolilõpetajaid ühtsel riigieksamil kõrgeid hindeid näitamas, mis annab neile võimaluse asuda eelarvelistele kohtadele pealinna juhtivates ülikoolides. Majanduskõrgkooli esitatud rahvusvaheliste uuringute tulemuste kohaselt, milles osales 49 riiki, vene koolilapsed algklassid on lugemise, matemaatika ja loodusteaduste alal maailmas esikohal. Ja ka 8. klassi matemaatika. Teadlaste sõnul saavutati see tulemus tänu uute kasutuselevõtule haridusstandardid, ühtse riikliku sertifitseerimise süsteemid.

Kuid kas haridustulemustest piisab ühiskonnale ja üksikisikutele? Tsitaadi autor osutab meile selgelt kõige olulisemale komponendile haridusprotsess: inimese isiksuse kasvatamine.

Lähtudes hariduse funktsioonidest: majanduslik, sotsiaalne ja kultuuriline, saab selgeks, et see probleem avaldub just kultuurifunktsioonis - varem kogunenud kultuuri kasutamises inimese harimise ja tema loominguliste võimete arendamise eesmärgil.

Lisaks tundidele, hinnetele, eksamitele on ka sündmusterohke Koolielu: klassitunnid, koolifestivalid, matkad, ühised väljasõidud klassikaaslastega Venemaale ja mujale.

Kõige selle juures õpib õpilane suhtlema teiste inimestega, demonstreerib oma võimeid ja andeid. Just selles õhkkonnas see realiseerub sotsiaalne funktsioon haridust. Läbi indiviidi sotsialiseerimise, sotsiaalsete normide, staatuste ja rollide assimilatsiooni.

Näitena võib tuua meie lapsepõlve lemmikfilmi “Ekstsentrik alates 5 B”, mis näitab ilmekalt, kuidas kooli kogukond ja klass Bori isiksust kujundavad. Kuidas ta õpib vastutust, kui ta määratakse 1. klassi nõustajaks.

Seega V.V. Putin rõhutas oma avalduses veel kord, kui oluline on, et ühiskond ja kool mõistaksid indiviidi sotsialiseerumisega seotud kahe kõige olulisema protsessi – hariduse ja kasvatuse – lahutamatust.

Ühiskonnaõpetus on õppeaine, mis nõuab teadmisi majanduse, filosoofia ja poliitika vallas. 2-3 kuuga on võimalik ennast ette valmistada. Peaasi on oma aega õigesti juhtida ja teste lahendada.

Esimene osa KIM ühiskonnaõpetuses 2020. aastal - tudeng peab vastama 20 küsimusele. Vastus peaks olema lühike. Õiged vastusevariandid võivad olla 2-3. Selles töös pead oskama analüüsida tabeleid, diagramme, diagramme, otsida vajalikku infot, süstematiseerida teadmisi.

Teises osas on vaja anda üksikasjalik vastus. Siin peate vastama konkreetse ülesande tingimustele. Oluline on oskus töötada tekstiga, sõnastada arvamus ja esitada argumente. Küsimusele vastates tuleb koostada detailplaneering.

Töö esseedega peate valima ühe viiest teemast. Teemadeks on teaduse, kultuuri ja poliitika tegelaste väited. Iga teema on korrelatsioonis kursuse teadusplokiga. Õpilane võib seda paljastada ühe või mitme teaduse kontekstis. Siin on oluline uurida teoreetilisi põhimõtteid, sõnastada argumente ja tuua konkreetseid näiteid.

1. Määrake ettevalmistuseks õige aeg.
2. Enne vastuse andmist lugege ülesanne täielikult läbi.
3. Õppige põhitermineid ja määratlusi.
4. Lahendage CMM-id ja tuvastage kohad, kus raskused tekivad.
5. Esmalt täitke lihtsad ülesanded, seejärel liikuge nende juurde, kus tekivad raskused.
6. Ettevalmistamiseks kasutage diagramme, tabeleid, käsiraamatuid, õpikuid.
7. Uurige hoolikalt diagramme, tabeleid, teabeplokke ja alles seejärel jätkake ülesannete täitmisega.
8. Teises osas vastake küsimustele selgelt. Kontrolli sõnastust.
9. Essee kasutab kursuse teadmisi ja tõestab asja.
10. Parem on alustada ettevalmistusi varakult, sest viimasel hetkel läheb peas kõik segamini ja see mõjutab teie madalaid tulemusi.

Ükski õpik ei hõlma kõiki kursuse küsimusi täielikult. Soovitav on õppida 2-3 õpikut.

Lugemine, mälu ja oskus oma mõtteid õigesti väljendada aitavad teil eksami hästi sooritada. Õige lähenemise korral saate valmistuda kahe kuni kolme kuuga.

Milliseid vigu eksamil esineb?

Üksikasjaliku vastusega ülesannetes peate tekstist kirjutama 2 funktsioonide ja põhimõtete näidet. Õpilased kopeerivad vormile tekstiosa, selle asemel, et küsimusele lühidalt vastata. Eksamineerija ei otsi vajalikke fraase ja punkte ei arvestata. Peate kirjutama struktureeritud viisil ja kasutama nummerdamist.

Ülesandes, kus tuleb nimetada liigid ja tuua näiteid, ka pead vastama lühidalt et inspektorid mõistaksid, mida otsida.

Kooliõpilased kasutavad valmis kavadega materjale, kuid entsüklopeedilisi teadmisi pole vaja. Ei mingit lisapunktide meeldejätmist täiuslikud esseed ei too.

Seda või teist materjali on võimatu peast teada. Ettevalmistusprotsessis on põhiline teooriaga tutvumine ja tooma õppimine argumendid oma seisukoha poolt. Detailse vastuse koostamisel tuleb näidata, kuidas õpilane ideest aru sai, seda põhjendada ja tuua näide. Ühtse riigieksami kirjutamisega hõlpsasti toimetulemiseks peate seda harjutama vähemalt kümme korda.

Tihti tehakse vigu tähelepanematusest. Seal, kus neil on vaja kirjutada üks sõna, kirjutavad koolilapsed lauseid. CMM-ide täitmisel on oluline ülesanne hoolikalt läbi lugeda ja teha seda, mida nõutakse. lisatöö ei too eksamil lisapunkte.

Peate ette valmistama ainult uute väljaannete õpikuid, kuna teave vananeb. Küsimustele vastates peate kasutama lihtsas keeles ja ärge kirjutage kitsaid fraase. Lõpetaja võib punkti kaotada, kui ta on keskendunud konstrueerimisele keeruline lause, mitte õige. Vajadusel tuleks kasutada termineid.

Mida valmistamiseks kasutada?

1. Soovitame valida mitu õpikut, näiteks Foxfordi ja Bogolyubova õpik. Need juhendid sisaldavad kogu eksamiks vajalikku teooriat.
2. Demod. Plaane saab kirjutada FIPI veebisaidi kodifitseerijate abil. Need on väga sarnased eksamil olevatele. Kõik demoversiooni ülesanded tuleb lahendada. Sõnavara laiendamiseks tuleb lugeda näiteks poliitilisi ja majandusuudiseid. Kui kohtate võõraid termineid, peate leidma nende tähenduse seletav sõnastik.
3. Õpilaste jaoks on kõige keerulisem teema poliitika. See jaotis vajab rohkem aega. Teabe paremaks meeldejätmiseks saate teha tabeli, joonistada diagrammi, välja mõelda seoseid.
4. Klassis on vaja kuulake hoolikalt õpetajat, lugege kogu materjali pliiats käes. Parem on esitada küsimusi ja mitte mäletada täpselt valmis vastuseid.

Ülesannete täitmisel pole vaja vahele jätta. Mõned küsimused võivad tunduda tuttavad, kuid peate need siiski läbi lugema. Kasulik on materjali uurida ja seejärel tunnis või lastega arutada. Tutvumisprotsessi käigus peaks tekkima palju küsimusi ja te ei tohiks häbeneda neid küsida.

Ebaselged terminid on parem kohe seletavast sõnastikust üles otsida. Kirjalikud vastused peaksid olema selgelt vormistatud, kirjutatud tavakeeles ja mitte kasutama ebamääraseid fraase.

Enne vastuste andmist mõelge uuesti, pöörduge tagasi küsimuse juurde, saage aru, millises struktuuris teave sõnastada. Kui mõned andmed ei jää meelde, pakkuge seost.

Eeltöö enne koolituse algust

Kuidas ja miks saavutate kõrgeid tulemusi?

Kui õpid hetkel 10. või 11. klassis, siis tekib sul ilmselt küsimus: miks saad kursustel 32 õppetunniga rohkem kui 80 ühtse riigieksami punkti, kui sa seda koolis 3 aasta jooksul teha ei saanud ( aine õppimiseks rohkem kui 150 tundi) ?

Asi on selles, et aines olev tulemus sõltub suuresti õppimise ja kodutööde soovist. Hoolimata asjaolust, et kõik teavad sellest, ei tööta keegi õppimissoovi, eriti kodutööde tegemise motivatsiooni kallal.

Tõsise meeleolu ja vormi loomiseks viime läbi eelüritusi 8-11 klassi õpilastele positiivne suhtumineõppima.

Algtaseme määratlus eksamivormingus

Ilma lähteasendit määramata on võimatu kuhugi liikuda. Eelseisev töömaht sõltub sisseastumiskatse tulemusest.

Eesmärgi seadmine õppeaasta. Me ei valmistu ühtseks riigieksamiks, valmistume ühtseks riigieksamiks kindla punktisumma eest. See tähendab, et teie ettevalmistuse plaan ja intensiivsus sõltub teie eesmärkidest. Koormus, kui eesmärk on 70 punkti, on väga erinev koormusest, kui eesmärk on 90 punkti.

Oleme loonud parima videokursuse ühtseks riigieksamiks ja ühtseks riigieksamiks valmistumiseks.

Töö ajajuhtimisega.

Suurim viga, mida õpilased teevad, on see, et nad jaotavad valesti oma tööaega, puhkust ja sotsiaalmeedia vaatamist. võrgud või YouTube. Loomulikult ei nõua me tuttavatest asjadest, näiteks sotsiaalmeediast, loobumist. võrgud. Me lihtsalt ütleme teile, kuidas neid õigesti kasutada, et mitte väsida, et teil oleks energiat ja aega õppimiseks, kuidas mitte olla laisk ja mitte lükata kõike hilisemaks.

Töötage keskendumisega.

Neid on mitu väga lihtsaid viise palju efektiivsem on õppida või töötada, mida jagame ka õpilastega. Näiteks üks neist on “Pomodoro meetod”, mille põhiolemus seisneb selles, et õpilane tegeleb ühe ülesandega ja teda ei sega 25 minuti jooksul mitte mingil juhul muud asjad. See pole keeruline, kuid annab suurepäraseid tulemusi.

Ei mingeid loenguid ja maksimaalne rõhk tulemustel punktides!

Meie keskuses on 8 peamist reeglit, mis võimaldavad muuta tunde palju tõhusamaks, isegi individuaaltundides.

Õpilaste jaotus rühmadesse vastavalt teadmiste tasemele

Algkoolituse taseme järgi rühmadesse jagamine muudab tunnid sama tõhusaks kui individuaalsed tunnid juhendajaga. Ilma sellise jaotuseta võivad rühmaklassid olla madala efektiivsusega. Kõrgete tulemuste saavutamiseks jagame õpilased tavaliselt kolme kategooriasse:

Algtaseme rühmad (<35 баллов ЕГЭ)

Sellistes rühmades õpitakse teadmistebaasi moodustamiseks esmalt 5.-9. klassi teemasid. Alles pärast seda algab sihipärane ettevalmistus ühtseks riigieksamiks ja ühtseks riigieksamiks. Värav – 65+ punkti

Kesktaseme rühmad (35-65 ühtse riigieksami punkti)

Õpetaja põhiülesanne on välja selgitada õpilase nõrgad kohad. Pärast seda peate kordama eelmiste klasside teooriat. Alles pärast seda saate alustada ühtse riigieksami või OGE ülesannete 1. ja 2. osa üksikasjalikku analüüsi. Värav – 85+ punkti

Tugeva tasemega rühmad (65+ ühtse riigieksami punkti)

Selle taseme rühmades tunnevad õpilased kooli õppekava materjali hästi, seega kulub suurem osa ajast keeruliste probleemide ja 2. osa analüüsimisele. Eesmärk on 95+ punkti

Kursuse eesmärk

Mis on õpilaste kursusteks ettevalmistamisel kõige olulisem? Sellele küsimusele on palju erinevaid vastuseid:
- Tunnid peaksid olema huvitavad
— Kõik teemad peavad olema läbitud
— Õpilastele peaksid tunnid meeldima
— Materjal tuleks esitada lihtsalt ja selgelt

Kõik need vastused on rangelt võttes valed, kuna lõpuks on oluline ainult üks asi - järgmise eksami tulemus. Võime saavutada kõrgeima võimaliku tulemuse, kasutades ühte ülaltoodud punktidest või kõiki korraga – see pole oluline. Peaasi, et valime lühima tee. Eksamitulemused on meile kõige olulisemad. Seetõttu on programm, suhtlusvorm, metoodiline tugi - kõik suunatud eranditult tulemustele. Ainult nii on võimalik teha 40-50 punktine läbimurre.

Tunni eesmärk

Kuid selliseks eksamiks on võimatu ühe hooga valmistuda. Me käime tunnis läbi teatud teema, kuid tunni tulemus väljendub vaid oskuses lahendada eksamilt konkreetseid ülesandeid. See tähendab, et iga õppetund, mida õpite ühtse riigieksami abil teatud probleeme lahendama. Tunni eesmärk on kirjutatud tahvli ülemisse paremasse nurka. See võimaldab kõigil õpilastel teada, mida nad tunni lõpus õpivad.

Selle skeemi järgi töötades on edusammud märgatavad pärast iga õppetundi!

Töötage teemaga seni, kuni kõik õpilased õpivad ülesannet vigadeta lahendama.

Tõenäoliselt on paljude juhendajate ja kursuste suurim viga programmi järgimine ja mitte pöörata erilist tähelepanu rühma või konkreetse õpilase sooritustele. Kuid see skeem on kaotaja, sest kui õpilane võib teoreetiliselt teemas punkte kaotada, siis ta kaotab need. Kogu programmi läbimiseks pole ülesannet! Eesmärk on saada maksimaalne punktisumma. Selle arutluse kasuks on näiteks kool. Koolis käsitletakse kõiki teemasid, aga kas kasvõi erialaklassi õpilased suudavad ühtse riigieksami pealt mõne probleemi lahendada? Kuid nad ei saa seda teha ainult teadmiste lünkade ja suutmatuse tõttu lahendada teatud vormingus probleeme. Me täidame need lüngad täielikult.

Kõrgete ootuste põhimõte algtaseme üliõpilastele.

Kõige raskemad õpilased on alati olnud need, kes mingil põhjusel ei suuda aines kiiresti edeneda. Selliste õpilastega töötamise mõte on saavutada TÄIELIKULT õiged vastused, sealhulgas keerulistele küsimustele, mis nõuavad üksikasjalikku põhjendust. Igal juhul saavutame alati 100% õige vastuse ilma möönduste või allahindlusteta aine nõrga valdamise eest.

Ei mingeid loenguid! Pideva suhtluse, küsimuste või arutlemise vorm.

Kui õpetaja peab loengut, on väga lihtne oma probleemidest ja asjadest häirida. Meie tööpõhimõte hõlmab õpilastega suhtlemist. Kui teema on uus, siis on see:
- Või rida lihtsaid küsimusi igale õpilasele nende teadmiste kohta kooli õppekavast.
- Või korrake pärast õpetajat äsja käsitletud materjali.
Käsitletava teema puhul kasutatakse küsimust ja vastust juhuslikus järjekorras kõigi rühma õpilaste jaoks. Juhuslik järjestus muudab võimatuks arvata, kes on järgmine, nii et kogu grupp on keskendunud ja valmis küsimustele vastama.

Muudab tunni tempot iga 15 minuti järel

Koolilastel on väga raske ühele ülesandele pikka aega keskenduda. Seetõttu muutub tunni formaat (tunni tempo) iga 15 minuti järel. Näidistund:
— tervitamine, arutlemine üldistel teemadel (5 minutit enne õppetundi)
— Eelmise kaugjuhtimispuldi arutelu
— Küsimused kaugseire kohta
— Test tunni alguses EST (Unified Testing System) formaadis, et testida teadmisi varasemate teemade kohta
— Testi arutelu
— Arutelu tunni eesmärgi üle, KASUTAMISE ülesanded jooksval teemal
— Uue teema läbivaatus küsimuste ja arutelude vormis
— Kirjalikult uuel teemal tööülesannete täitmine
— ülesannete suuline täitmine
— Tunni loominguline osa on õpetaja äranägemisel (10 minutit)
— Uue teema kinnitamine
— Test tunni eesmärgi kontrollimiseks
— Uus kodutöö

Kursuse programm võtab arvesse kõiki ühtse riigieksami 2020 muudatusi ja selle kinnitab haridusministeerium.

Kursuse programmi iga-aastane uuendus

Kohandame programmi vastavalt FIPI projektile augustis ja ametlikele demoversiooni muudatustele 2019. aasta ühtses riigieksami ja ühtse riigieksami osas septembris.

Kursuse programmi kinnitab haridusosakond

Iga läbitud alateema järel harjutusplokk eksamivormingus

Teema loetakse sooritatuks mitte siis, kui õpilased seda "teavad" või oskavad rääkida, vaid siis, kui nad lahendavad kõik selle teema eksami ülesanded. Alles pärast seda, kui KÕIK õpilased on selle ühtse riigieksami ülesannete ploki edukalt lahendanud, liigub rühm uue teema juurde. Nii lahendatakse kursuse käigus kõik eksamiülesanded.

Mahukas kodutöö

Tugevaim kang, mis võimaldab saavutada supertulemusi, on 100% tehtud kodutöö. Tunnis läbitakse kogu vajalik teooria ja lahendatakse eksamilt saadud numbreid. Kinnitusmaterjal on majja antud. Kodutööde keskmine maht on 30-40 ülesannet ühtse riigieksami esimesest osast. Ülesande täitmine võtab aega 2-3 tundi. Kui õpilane täidab kõik 40 ülesannet vigadeta, loetakse materjal lõpetatuks. Kui õpilane seda ei tee, siis järeldame, et eksamil võib esineda vigu. Hodograafi keskuse õpetajate ülesanne on saavutada ülesande täielik täitmine. Sel juhul on läbimurre kiire ja garanteeritud.

Materjali tsükliline kordamine kogu kursuse jooksul

Keegi ei saa täpselt arvutada, kui palju punkte õpilased kaotavad, sest nad lihtsalt ei mäleta, kuidas konkreetset ülesannet täita. Tsükliliste korduste süsteem seisneb selles, et igas neljandas tunnis tehakse kontrolltöö ammu läbitud materjali kordamiseks. Aprillis ja mais kulutame aega iga õppetunni ülevaatamisele. Nii tõstame järk-järgult tööde valmimise kiirust ja treenime oskust ülesannetes mitte eksida.

Eksami formaalsete aspektide kallal töötamine

Me ei õpeta mitte ainult ainet, vaid ka seda, kuidas seda ainet läbida: millised nipid on küsimustes, kuidas lugeda ülesandeid, kuidas kontrollida vastuseid, kuidas täita ankeete jne.

Oleme tänulikud, et uurite meie saiti hoolikalt, seega tahame teile teha kingituse:
— Kuidas mitte kaotada punkte ühtsel riigieksamil
— Kuidas mitte kaotada punkte OGE-l
Lihtsalt laadige dokumendid alla.