Põhihariduse bioloogia õppekava näidis. Bioloogia

Programm töötati välja riigi üldharidusstandardi föderaalse komponendi ja 6.–9. klasside bioloogiaprogrammi alusel autorite meeskonna poolt, mida juhib I. N. Ponomareva.

Selgitav märkus

Tööprogramm projekteeritud vastavalt järgmiste dokumentidega.

Vene Föderatsiooni seadus “Haridus” nr 309-FZ, 1. detsember 2007 (artikkel nr 7), Murmanski piirkonna seadus “Haridus” nr 707-01-ZMO, 19. detsember 2005 (artikkel nr . 9).
Osariigi põhistandardi föderaalne komponent Üldharidus(Normatiivsete dokumentide kogu. Bioloogia / Koostanud E.D. Dneprov, A.G. Arkadjev. - M.: Bustard, 2006).
Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioon perioodiks kuni 2010. aastani (Vene Föderatsiooni valitsuse 29. detsembri 2001. a korraldus nr 1756-r).
Näidisprogramm põhiüldhariduse bioloogias
Autorite meeskonna programm I.N. juhtimisel. Ponomareva (Bioloogia algkoolis. Programmid. - M.: Ventana-Graf, 2005).
Föderaalne põhi ainekava(Vene Föderatsiooni Kaitseministeeriumi korraldus nr 1312, 03.09.2004)
Piirkondlik põhiõppekava jaoks õppeasutusedüldharidusprogrammide elluviimine (Murmanski oblasti hariduskomitee korraldus nr 811 30. juuni 2006).

Programm näeb ette õppetöös kasutamiseks soovitatavate õpikute kasutuselevõtu üldhariduse haridusprogramme ellu viivates ja riiklikult akrediteeritud haridusasutustes 2008/2009 õppeaastal (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 13. detsembri korraldus , 2007 nr 349):

I.N. Ponomareva, O.A. Kornilov. Bioloogia: taimed. Bakterid. Seened. Samblikud. 6. klass. - M.: Ventana-Graf, 2006.

V.M. Konstantinov, V.G. Babenko. Bioloogia: loomad. 7. klass. - M.: Ventana-Graf, 2007.

A.G. Dragomilov, R.D. Mash. Bioloogia: inimene. 8. klass. - M.: Ventana-Graf, 2004.

I.N. Ponomareva, O.A. Kornilov. Üldbioloogia alused. 9. klass. - M.: Ventana-Graf, 2007.

Haridusprotsess on üles ehitatud kasutades õppematerjale, toim. I.N. Ponomareva:

I.N. Ponomarjova. Töövihik. 6. klass. 1. osa, 2. - M.: Ventana-Graf, 2006.

S.V. Sumatohhin. Töövihik. 7. klass. Osa 1, 2. - M.: Ventana-Graf, 2007.

R.D. Mash. Töövihik. 8. klass. Osa 1, 2. - M.: Ventana-Graf, 2007.

T.A. Kozlova. Töövihik. 9. klass. - M.: Ventana-Graf, 2009.

Programmi väljatöötamise asjakohasus seisneb vajaduses viia hariduse sisu kooskõlla noorukiea ealiste iseärasustega, mil laps püüdleb tõelise poole. praktiline tegevus, maailma tundmine, eneseteadmine ja enesemääramine. Programm on keskendunud bioloogilise hariduse aktiivsele poolele, mis võimaldab tõsta õppimise motivatsiooni ning realiseerida maksimaalselt lapse võimeid, võimeid, vajadusi ja huvisid.

Programmi läbimiseks kulub 272 tundi. : 6. klass - 68 tundi (2 tundi nädalas), 7. klass - 68 tundi (2 tundi nädalas), 8. klass - 68 tundi (2 tundi nädalas), 9. klass - 68 tundi (2 tundi nädalas).

Programmi eesmärk – bioloogia üldhariduse põhiõppe programmide miinimumsisu valdamine, keskkoolilõpetajate koolitustaseme nõuete saavutamine, mis on sätestatud riikliku põhihariduse standardi föderaalses komponendis.

Programmi eesmärgid.

teadmiste valdamine

oskuste valdamine

bioloogilised teadmised

kognitiivsete huvide, intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine

kasvatus

omandatud teadmiste ja oskuste kasutamine igapäevaelus

tervislik pilt

Eesmärkide ja eesmärkide saavutamist hõlbustavad algkoolide bioloogiaprogrammi omadused, mille on välja töötanud autorite meeskond. I.N. Ponomareva:

keskkonnasisalduse mahu suurendamine anatoomilise ja morfoloogilise materjali mõningase vähenemise tõttu;
suurenenud tähelepanu bioloogilisele mitmekesisusele kui mahemaailma erakordsele väärtusele; Venemaa eluslooduse uurimisele ja selle eest hoolitsemisele;
suurenenud tähelepanu orgaanilise maailma evolutsiooni ideedele, struktuuri ja elutegevuse vastastikustele seostele ja sõltuvustele bioloogilised süsteemid erinevad tasemed organisatsioonid; ideedele looduse ja ühiskonna säästvast arengust;
nimekirja laiendamine praktiline töö ja ekskursioonid loodusesse, keskendudes aktiivsele ja iseseisvale loodusnähtuste tundmisele ning õpilaste praktiliste ja loominguliste oskuste arendamisele.

Sellel tööprogrammil on mitmeid funktsioone, seotud rakendamise tingimustega. 6. klassis on ühendatud teemad “Seemnete idanemise tingimused” ja “Seemnete tähendus”. 7. klassis on ajavaru tõttu suurendatud tundide arvu mõnes uue termini- ja mõisterohkes teemas. Reservaega kasutatakse õpitud materjali kokkuvõtte tegemiseks ja kordamiseks. 7. klassis on need teemad: “Klassi roomajad ehk roomajad” (4+1), “Klassilinnud” (6+2), “Klassi imetajad või loomad” (8+3). Teema Loomamaailma areng Maal on lühendatud 4 tunnilt 3 tunnile, kuna ainet käsitletakse keskkoolis.

9. klassis seoses teema vähendamisega Ontogenees 1 tunni võrra (5-1) / viimase tunni temaatiline kontroll liidetakse järgmisega /, teema õppimise aeg, Õpetuse alused. pärilikkus ja varieeruvus, on suurenenud. Teema, Evolutsioonidoktriini (11-2) õppimise aeg on vähenenud, sest Materjal on 6., 7., 8. klassi õpilastele osaliselt tuttav. 2 tundi on jagatud teemadeks, Pärilikkuse ja muutlikkuse õpetuse alused, (+1), Järeldus, (+1). Teema, Pärilikkuse ja varieeruvuse uurimise alused, 13 tundi (11+2) / tundide kasv on seotud õpilastele võõra teemaga; mahukad kontseptuaalsed aparaadid; probleemide ettevalmistamisel ja lahendamisel tekkinud raskused/; ,Järeldus,2 tundi (1+1), sest ühest tunnist ei piisa kogu kursuse üldbioloogia alused kokkuvõtmiseks, kordamiseks, kinnistamiseks ja juhtimiseks,

Kõigis klassides on suurendatud aasta kokkuvõtte tegemise aega (6. klass - 2 tundi; 7. klass - 2 tundi; 8. klass - 2 tundi; 9. klass - 2 tundi). Kõikides tundides tehakse lühiajalist (10-15 minutit) tööd teadmiste üldistamiseks. Tunni planeerimisel märgitakse need enne järgmise teemaga tutvumist. 6. klassis on neid 3; 7. klassis - 3; 9. klassis - 3. Samuti on ette nähtud pikem temaatiline kontroll (20-25 minutit). 7. klassis - 5 tööd, 8. klassis - 7, 9. klassis - 1. Mahuliste, mitmetasandiliste ülesanneterikaste tööde jaoks on ette nähtud 35-45 minutit. 6. klassis on selliseid töid 4; 7. klassis - 5; 8. klassis - 3; 9. klassis - 4. Neid õpetatakse eraldi õppetunnina ja kuvatakse tunniplaanis.

Kõikide klasside aastatöö tulemused summeeritakse.

Praktiline osa hõlmab laboritöid, praktilisi töid ja ekskursioone.

Selle koolitusprogrammi rakendamiseks kasutatakse järgmist: meetodid : verbaalne, visuaalne, praktiline, selgitav ja näitlik, reprodutseeriv, osaliselt otsing. Valdavateks teadmiste ja oskuste jälgimise meetoditeks on praktilised tööd, seminarid, mitmetasandilised testid, testid ja testid.

Programmi valdamise tulemus saab olema standardis sätestatud lõpetajate koolitustaseme nõuete täitmine. Bioloogia õppimise tulemusena peab õpilane tea/mõistaBioloogiliste objektide märgid: elavad organismid; geenid ja kromosoomid; taimede, loomade, seente ja bakterite rakud ja organismid; populatsioonid; ökosüsteemid ja agroökosüsteemid; biosfäär; teie piirkonna taimed, loomad ja seened;

olemus bioloogilised protsessid: ainevahetus ja energia muundamine, toitumine, hingamine, eritumine, ainete transport, kasv, areng, paljunemine, pärilikkus ja muutlikkus, regulatsioon keha elutähtsat aktiivsust, ärrituvus, ainete ringlus ja energia muundamine ökosüsteemides;

inimkeha omadused, selle struktuur, elutegevus, kõrgem närvitegevus ja käitumine;

seletama:

uurida bioloogilisi objekte ja protsesse:

ära tunda ja kirjeldada:

tuvastada

erinevad tüübid

võrdlema

määrata

analüüsida ja hinnata

sõltumatu bioloogilise teabe otsing: leida õpiku tekstist peamiste süsteemsete rühmade eripära; bioloogilistes sõnaraamatutes ja teatmeteostes bioloogiliste terminite tähendus; erinevates allikates vajalikku teavet elusorganismide kohta (sh kasutades IT-d);
kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus:

taimede, loomade, bakterite, seente ja viiruste põhjustatud haiguste ennetamise meetmete järgimine; vigastuste, stressi, HIV-nakkuse, halbade harjumuste (suitsetamine, alkoholism, narkomaania) ennetamine; kehahoiaku, nägemise, kuulmise häirete ennetamine; nakkushaigused ja külmetushaigused;

esmaabi andmine mürgiste seente, taimede, loomade hammustustega mürgitamisel; külmetushaiguste, põletuste, külmakahjustuste, vigastuste korral, uppuja päästmine;

ratsionaalne töö- ja puhkekorraldus, käitumisreeglite järgimine keskkonnas;

kultuurtaimede ja koduloomade kasvatamine, paljundamine ja hooldamine;

oma keha seisundi vaatluste läbiviimine.

KURSUSE „BIOLOOGIA. 6. KLASS"

№	Sektsiooni nimi, teema	Tundide arv
№	Sektsiooni nimi, teema	Kokku	l/töö	ekskursioon
6. klass. Bioloogia: taimed. Bakterid. Seened. Samblikud
1	Sissejuhatus	1
2	Üldine tutvustus taimedega	6	2	1
3	Taimede rakuline struktuur	5	2
4	Õistaimede organid	17	8	1
5	Taimede põhilised eluprotsessid	11	2
6	Taimeriigi peamised jaotused	10	5
7	Ajalooline areng maakera taimestiku mitmekesisus	4
8	Kuningriigi bakterid	3	1
9	Seente kuningriik. Samblikud	3	1
10	Looduslikud kooslused	6		2
11	Järeldus	2
	Kokku	68	21	4
7. klass. Bioloogia: loomad
1	Sissejuhatus	1
2	Üldine teave loomamaailma kohta	2		1
3	Looma keha ehitus	3
4	Subkuningriik algloomad ehk ainuraksed	4	2
5	Subkuningriik Mitmerakulised loomad. Tüüp Coelenterates	2
6	Tüübid: Lameussid, Ümarussid, Annelid	6	2
7	Tüüp Karbid	4	3	1
8	Lülijalgsete sugukond	7	2
9	Phylum Chordata. Alatüüp Koljuta	1
10	Alamtüüp Kraniaalne. Superklass Kalad	5	2
11	Kahepaiksed ehk kahepaiksed	4	3
12	Klassi roomajad või roomajad	5	1	1
13	Linnuklass	8	3	1
14	Klass Imetajad või loomad	11	2	1
15	Loomade maailma areng Maal	3
16	Järeldus	2
	Kokku	68	20	5
8. klass. Bioloogia: inimene
1	Sissejuhatus	1
2	Inimkeha: ülevaade	5	2
3	Lihas-skeleti süsteem	8	2
4	Veri. Tiraaž	9	1
5	Hingamissüsteem	5	2
6	Seedeelundkond	6	2
7	Ainevahetus ja energia. Vitamiinid	3
8	kuseteede süsteem	2
9	Nahk	3
10	Endokriinsüsteem	2
11	Närvisüsteem	5
12	Meeleelundid. Analüsaatorid	5
13	Käitumine ja psüühika	7
14	Keha individuaalne areng	5
15	Järeldus	2
	Kokku	68	9
9. klass. Üldbioloogia alused
1	Sissejuhatus üldbioloogia põhitõdedesse	3		1
2	Raku õpetuse alused	10	1
3	Organismide paljunemine ja individuaalne areng (ontogenees)	4	1
4	Pärilikkuse ja muutlikkuse õpetuse alused	13	5
5	Taimede, loomade ja mikroorganismide valiku alused	5
6	Elu tekkimine ja orgaanilise maailma areng	5		1
7	Evolutsiooniõpetus	9	1
8	Inimese päritolu (antropogenees)	6
9	Ökoloogia alused	11		1
10	Järeldus	2
	Kokku	68	8	3

Vallaeelarve haridusasutus

"Grafovskaja keskkool

Šebekinski piirkond, Belgorodi piirkond"

"arvestatud"

MS juht

O.V.Krjutškova

Protokoll nr ______

kuupäevaga "________"___________2016

"kokkulepitud"

MBOU asedirektor

"Grafovskaja keskkool"

O.V.Krjutškova

"________"__________2016

"Ma kinnitan"

MBOU direktor

"Grafovskaja keskkool"

I. A. Svinareva

Tellimuse nr ________

aastast "_"___________2016

TÖÖPROGRAMM

bioloogias

põhilise üldhariduse tasemele

5.–9. klassi bioloogia tööprogramm koostatakse vastavalt föderaalsele üldharidusstandardile ja üldhariduse programmile. Bioloogia. 5-9 klassid. Autorid: V. V. Pasetšnik, V. V. Latjušin, G. G. Švetsov. (Bioloogia. 5.-9. klass. Tööprogrammid: õppe- ja metoodiline käsiraamat / koostanud G.M. Paldjajev. – 4. tr., stereotüüp. M.: Bustard, 2015. – 382.).

Aine "Bioloogia" omandamise kavandatavad tulemused

Elusorganismid

Lõpetaja õpib:

Iseloomustada bioloogiliste objektide (rakud, organismid) ehituslikke iseärasusi ja elutähtsaid protsesse, nende praktilist tähendust;

Rakendada bioloogiateaduse meetodeid rakkude ja organismide uurimiseks: viia läbi elusorganismide vaatlusi, teha lihtsamaid bioloogilisi katseid ja selgitada nende tulemusi, kirjeldada bioloogilisi objekte ja protsesse;

Kasutada teadus- ja projektitegevuse komponente elusorganismide uurimiseks (tõendite esitamine, klassifitseerimine, võrdlemine, seoste tuvastamine);

Kognitiivsete väärtuste süsteemis navigeerimiseks: hinnata erinevatest allikatest saadud teavet elusorganismide kohta; inimtegevuse tagajärjed looduses.

järgima bioloogiaklassis, bioloogiliste seadmete ja töövahenditega töötamise reegleid;

kasutada esmaabivõtteid mürgiste seente, mürgiste taimede, loomahammustustega mürgitamisel; töötamine taimede identifitseerimisjuhenditega; kultuurtaimede ja koduloomade kasvatamine ja paljundamine;

tõsta esile eluslooduse objektide esteetilisi eeliseid;

teadlikult järgima elusloodusse suhtumise aluspõhimõtteid ja reegleid;

liikuda moraalinormide ja väärtuste süsteemis eluslooduse objektide suhtes (elu kõrge väärtuse tunnustamine kõigis selle ilmingutes, keskkonnateadlikkus, emotsionaalne ja väärtuspõhine suhtumine eluslooduse objektidesse);

leida populaarteaduslikust kirjandusest, bioloogiasõnastikest ja teatmeraamatutest teavet taimede ja loomade kohta, analüüsida, hinnata ja tõlkida ühest vormist teise;

valida sihipäraseid ja tähenduslikke hoiakuid oma tegudes ja tegudes seoses elusloodusega.

Inimene ja tema tervis

Lõpetaja õpib:

Iseloomustada inimkeha ehituslikke iseärasusi ja elulisi protsesse, nende praktilist tähendust;

Rakendada inimkeha uurimisel bioloogiateaduse meetodeid: jälgida oma keha seisundit, teha mõõtmisi, teha lihtsamaid bioloogilisi katseid ja selgitada nende tulemusi;

Kasutage inimkeha uurimiseks teadus- ja projektitegevuse komponente: esitage tõendeid inimese ja imetajate vahelistest suhetest, võrrelge rakke, kudesid ja inimkeha elutähtsaid protsesse; selgitada välja seosed rakkude, kudede, elundite, organsüsteemide struktuuriliste tunnuste ja nende funktsioonide vahel;

Orienteerida kognitiivsete väärtuste süsteemis: hinnata erinevatest allikatest saadud teavet inimkeha kohta, riskitegurite mõju tagajärgi inimese tervisele.

Lõpetajal on võimalus õppida:

kasutada praktikas esmaabivõtteid külmetushaiguste, põletuste, külmakahjustuste, vigastuste korral, uppuja päästmisel; ratsionaalne töö- ja puhkekorraldus; oma keha seisundi vaatluste läbiviimine;

tõsta esile inimkeha esteetilisi eeliseid;

rakendada tervisliku eluviisi juhiseid;

navigeerida moraalinormide ja väärtuste süsteemis seoses enda ja teiste inimeste tervisega;

leida teavet inimkeha kohta õppe- ja populaarteaduslikust kirjandusest, esitada seda suulise suhtluse, aruannete, abstraktide, ettekannete kujul;

analüüsida ja hinnata eesmärke ja tähendusi oma tegevuses ja käitumises seoses enda ja teiste tervisega; riskitegurite tagajärjed inimeste tervisele.

Üldised bioloogilised mustrid

Lõpetaja õpib:

Iseloomusta üldisi bioloogilisi mustreid ja nende praktilist tähendust;

Rakendage bioloogiateaduse meetodeid üldiste bioloogiliste mustrite uurimiseks: jälgige ja kirjeldage rakke valmis mikropreparaatidel, oma piirkonna ökosüsteeme;

Kasutada projekti- ja teadustegevuse komponente elusloodusele iseloomulike üldiste bioloogiliste mustrite uurimiseks; esitama tõendeid keskkonna kaitsmise vajaduse kohta; tuua esile elusorganismide eripära; bioloogiliste süsteemide ja bioloogiliste protsesside olulised tunnused;

Kognitiivsete väärtuste süsteemis navigeerimiseks: hinnata erinevatest allikatest saadud teavet inimtegevuse kohta looduses;

Analüüsida ja hinnata inimtegevuse tagajärgi looduses.

Lõpetajal on võimalus õppida:

püstitada hüpoteese inimtegevuse võimalike tagajärgede kohta ökosüsteemidele ja biosfäärile;

argumenteerige oma seisukoht globaalsete keskkonnaprobleemide üle.

5. klass

Bioloogia. Bakterid, seened, taimed.

(34 tundi, 1 tund nädalas)

Sissejuhatus (6 tundi )

Bioloogia on teadus elusloodusest. Uurimismeetodid bioloogias. Bakterite, seente, taimede ja loomade kuningriigid. Elusate ja elutute asjade eristavad omadused. Organismide ja nende keskkonna vaheline seos. Organismide seos looduses. Keskkonnategurid ja nende mõju elusorganismidele. Inimtegevuse mõju loodusele, selle kaitse.

Praktiline töö.

1 . Looduse hooajaliste muutuste fenoloogilised vaatlused. Vaatluste päeviku pidamine.

Ekskursioonid

Elusorganismide mitmekesisus, sügisnähtused taimede ja loomade elus.

Jaotis 1. Organismide rakuline ehitus (10 tundi )

Suurendusseadmete seade (suurendusklaas, valgusmikroskoop). Rakk ja selle struktuur: membraan, tsütoplasma, tuum, vakuoolid, plastiidid. Raku eluline aktiivsus: ainete sisenemine rakku (hingamine, toitumine), raku kasv, areng ja jagunemine. Mõiste "kangas".

Meeleavaldused

Erinevate taimekudede mikropreparaadid.

Laboratoorsed tööd.

1. Seade luubist ja valgusmikroskoobist. Reeglid nendega töötamiseks.

2. Taimerakkude uurimine suurendusklaasi abil.

3. Sibula soomuskoore preparaadi valmistamine, uurides seda mikroskoobi all.

4. Preparaatide valmistamine ja plastiidide uurimine mikroskoobi all elodealehtede, tomati viljade, pihlaka ja kibuvitsa rakkudes.

5. Preparaadi valmistamine ja tsütoplasma liikumise uurimine elodealehe rakkudes mikroskoobi all.

6. Erinevate taimekudede valmis mikropreparaatide uurimine mikroskoobi all.

Jaotis 2. Bakterite kuningriik. (2 tundi )

Bakterite struktuur ja aktiivsus. Bakterite paljunemine. Bakterid, nende roll looduses ja inimese elus. Bakterite mitmekesisus, levik looduses.

Jaotis 3. Kuningriigi seened (5 tundi )

Demonstratsioon

Kübarseente viljakehade mudelid. Looduslikud objektid (palmseen, rooste, tatt, tungaltera).

Laboratoorsed tööd.

7. Kübarseente viljakehade ehitus.

8. Hallitusseene mucor struktuur.

9.Pärmi struktuur.

Jaotis 4. Taimeriik (kell 11 )

Taimed. Botaanika on taimede teadus. Taimede uurimise meetodid. üldised omadused taimeriik. Taimede mitmekesisus, seos keskkonnaga. Roll biosfääris. Taimekaitse.

Peamised taimerühmad (vetikad, samblad, korte, samblad, sõnajalad, seemneseemned, õistaimed).

Merevetikad. Vetikate mitmekesisus. Vetikate elupaik. Struktuur ainuraksete ja mitmerakulised vetikad. Vetikate roll looduses ja inimese elus, vetikate kaitse.

Samblikud, nende ehitus, mitmekesisus, elupaik. Tähendus looduses ja inimelus.

Samblad. Mitmesugused samblad. Elupaik. Sammalde ehitus, nende tähendus.

Sõnajalad, korte, samblad, nende ehitus, mitmekesisus, elupaik, roll looduses ja inimelus, kaitse.

Õistaimed, nende struktuur ja mitmekesisus. Elupaik. Õistaimede tähendus looduses ja inimese elus.

Taimede päritolu. Taimemaailma peamised arenguetapid.

Demonstratsioon

Taimede herbaariumiproovid. Fossiilsete taimede jäljed.

Laboratoorsed tööd.

10. Rohevetikate struktuur.

11. Sambla struktuur (kohalikel liikidel).

12. Eoseid kandva sõnajala ehitus.

13. Spoore kandva korte ehitus.

14. Okaspuu okaste ja käbide ehitus (kohalike liikide näitel).

6. klass

Bioloogia. Katusseemnetaimede mitmekesisus.

(34 tundi, 1 tund nädalas)

Jaotis 1. Kattesseemnetaimede struktuur ja mitmekesisus (14 tundi )

Ühe- ja kaheiduleheliste taimede seemnete ehitus. Juurte tüübid ja juurestiku tüübid. Juure tsoonid (lõigud). Juurte modifikatsioonid.

Põgenemine. Neerud ja nende struktuur. Võrse kasv ja areng.

Lehe väline struktuur. Lehe rakuline struktuur. Lehtede modifikatsioonid.

Tüve struktuur. Varte mitmekesisus. Võrsete modifikatsioonid.

Lill ja selle struktuur. Õisikud. Puuviljad ja nende klassifikatsioon. Puuviljade ja seemnete levitamine.

Demonstratsioon

Juure välis- ja sisestruktuurid. Pungade struktuur (vegetatiivsed ja generatiivsed) ja nende asukoht varrel. Lehtede struktuur. Tüve makro- ja mikrostruktuur. Erinevat tüüpi õisikud. Kuivad ja mahlased puuviljad.

Laboratoorsed tööd.

Kahe- ja üheiduleheliste taimede seemnete ehitus.

Juurte tüübid. Tajuure- ja kiulised juursüsteemid.

Juurekübar ja juurekarvad.

Neerude struktuur. Pungade asukoht varrel.

Puuoksa sisemine struktuur.

Modifitseeritud võrsed (risoom, mugul, sibul).

Lille struktuur. Erinevat tüüpi õisikud.

Erinevad kuivad ja mahlased puuviljad.

Jaotis 2. Taimeelu (10 tundi )

Põhilised eluprotsessid (toitumine, hingamine, ainevahetus, kasv, areng, paljunemine).

Taimede mineraal- ja õhutoitumine. Fotosüntees. Taimede hingamine. Vee aurustumine. Lehtede langemine. Vee ja toitainete liikumine taimes. Seemnete idanemine. Taimede paljundamise meetodid. Eostaimede paljundamine. Gymnospermide paljundamine. Koobasseemnete suguline ja aseksuaalne (vegetatiivne) paljunemine.

Demonstratsioon

Katsed, mis tõestavad vee, õhu ja soojuse tähtsust seemnete idanemisel; istikute toitmine seemnevaruainetega; klorofülli ekstrakti saamine; süsihappegaasi neeldumine taimede poolt ja hapniku vabanemine valguse käes; tärklise moodustumine; taime hingamine; vee aurustumine lehtede poolt; liikumine orgaaniline aine karja peal.

Praktiline töö.

1.Vee ja mineraalide liikumine läbi puidu.

2. Toataimede vegetatiivne paljundamine.

3. Taimeseemnete idanemise ja nende külvamise määramine.

Ekskursioonid

Talvinähtused taimede elus.

Jaotis 3. Taimede klassifikatsioon (6 tundi )

Põhilised süstemaatilised kategooriad: liik, perekond, perekond, klass, jaotus, kuningriik. Sissejuhatus õistaimede klassifikatsiooni.

Klass Kaheidulehelised taimed. 3-4 perekonna morfoloogilised tunnused (arvestades kohalikke tingimusi).

Klass Monokots. Teraviljade ja liiliate morfoloogilised omadused.

Olulisemad põllumajandustaimed, nende kasvatamise bioloogiline alus ja rahvamajanduslik tähtsus. (Objektide valik sõltub taimekasvatuse spetsialiseerumisest igas konkreetses piirkonnas.)

Demonstratsioon

Elus- ja herbaariumtaimed, olulisemate põllumajandustaimede tsoneeritud sordid.

Laboratoorsed tööd.

9. Perekonnatunnuste väljaselgitamine taimede välisstruktuurist lähtuvalt.

Ekskursioonid

Taimede kasvatamise tutvustus kaitstud pinnases.

4. jagu. Looduslikud kooslused (4 tundi )

Taimekoosluste areng ja muutumine. Inimtegevuse mõju taimekooslustele ja looduskeskkonna mõju inimesele.

Ekskursioonid

Loomulik kooslus ja inimene. Kevadnähtuste fenoloogilisi vaatlusi looduskooslustes.

7. klass

Bioloogia. Loomad

(68 tundi, 2 tundi nädalas)

Sissejuhatus (2 tundi )

Üldine teave loomamaailma kohta. Zooloogia arengulugu. Loomade uurimise meetodid. Zooloogiateadus ja selle struktuur. Loomade ja taimede sarnasused ja erinevused. Loomade taksonoomia.

Jaotis 1. Algloomad (2 tundi )

Algloomad: mitmekesisus, keskkond ja elupaigad; elustiil ja käitumine; bioloogilised ja keskkonnaomadused; tähendus looduses ja inimese elus; koloniaalorganismid.

Demonstratsioon

Elavad ripsloomad. Algloomade mikroeksemplarid.

Jaotis 2. Mitmerakulised loomad (32 tundi )

Selgrootud loomad.

Käsna tüüp: mitmekesisus, elupaik, elustiil; bioloogilised ja keskkonnaomadused; tähendus looduses ja inimese elus.

Tüüp Coelenterates: mitmekesisus, elupaik, elustiil; bioloogilised ja keskkonnaomadused; tähendus looduses ja inimese elus; ohustatud, haruldased ja kaitsealused liigid.

Demonstratsioon

Mageveehüdra mikroskoopiline näidis. Korallide proovid. Meduuside märg ettevalmistamine. Videofilm.

Lameusside, ümarusside, ankeliidide tüübid: mitmekesisus, keskkond ja elupaigad; elustiil ja käitumine; bioloogilised ja keskkonnaomadused; tähendus looduses ja inimese elus.

Laboratoorsed tööd.

Anneliidide mitmekesisus.

Molluskite tüüp: mitmekesisus, elupaik, elustiil ja käitumine; bioloogilised ja keskkonnaomadused; tähendus looduses ja inimese elus.

Demonstratsioon

Erinevad molluskid ja nende kestad.

Okasnahksete tüüp: mitmekesisus, elupaik, elustiil ja käitumine; bioloogilised ja keskkonnaomadused; tähendus looduses ja inimese elus.

Demonstratsioon

Meritäht ja teised okasnahksed. Videofilm.

Perekond lülijalgsed. Koorikloomade klass: mitmekesisus; elupaik, elustiil ja käitumine; bioloogilised ja keskkonnaomadused; tähendus looduses ja inimese elus.

Laboratoorsed tööd.

Vähilaadsete mitmekesisusega tutvumine.

Klass Arachnid: mitmekesisus, elupaik, elustiil ja käitumine; bioloogilised ja keskkonnaomadused; tähendus looduses ja inimese elus.

Klass Putukad: mitmekesisus, elupaik, elustiil ja käitumine; bioloogilised ja keskkonnaomadused; tähendus looduses ja inimese elus.

Laboratoorsed tööd.

Putukate seltside esindajate uuring

Phylum Chordata. Klassi lansetid.

Selgroogsed. Superklass Kalad: mitmekesisus (tsüklostoomid, kõhrelised, kondised); elupaik, elustiil, käitumine; bioloogilised ja keskkonnaomadused; tähendus looduses ja inimese elus; ohustatud, haruldased ja kaitsealused liigid.

Laboratoorsed tööd.

Kalade välisehituse ja liikumise jälgimine.

Kahepaiksete klass: mitmekesisus; elupaik, elustiil ja käitumine; bioloogilised ja keskkonnaomadused; tähendus looduses ja inimese elus; ohustatud, haruldased ja kaitsealused liigid.

Roomajate klass: mitmekesisus; elupaik, elustiil ja käitumine; bioloogilised ja keskkonnaomadused; tähendus looduses ja inimese elus; ohustatud, haruldased ja kaitsealused liigid.

Klass Linnud: mitmekesisus; elupaik, elustiil ja käitumine; bioloogilised ja keskkonnaomadused; tähendus looduses ja inimese elus; ohustatud, haruldased ja kaitsealused liigid.

Laboratoorsed tööd.

Lindude välisehituse uurimine.

Ekskursioonid

Lindude mitmekesisuse uurimine.

Imetajate klass: seltside olulisemad esindajad; elupaik, elustiil ja käitumine; bioloogilised ja keskkonnaomadused; tähendus looduses ja inimese elus; ohustatud, haruldased ja kaitsealused liigid.

Demonstratsioon

Videofilm.

3. jagu. Loomade elundite ja nende süsteemide ehituse ja funktsioonide areng (12 tundi )

Kere katted. Lihas-skeleti süsteem ja liikumisviisid. Kehaõõnsused. Hingamisorganid ja gaasivahetus. Seedeelundid. Ainevahetus ja energia muundamine. Vereringe. Veri. Eritusorganid.

Meeleelundid, närvisüsteem, instinkt, refleks. Organismi tegevuse reguleerimine.

Demonstratsioon

Märgpreparaadid, luustikud, modellid ja mannekeenid.

Laboratoorsed tööd.

Keha erinevate osade omaduste uurimine.

4. jagu. Loomade individuaalne areng (3 tundi )

Perekonna pikendamine. Reproduktiivorganid. Loomade paljunemise meetodid. Väetamine. Loomade areng transformatsiooniga ja ilma. Loomade perioodilisus ja eeldatav eluiga.

Laboratoorsed tööd.

Loomade arenguetappide uurimine ja vanuse määramine.

5. jagu. Loomade areng ja leviku mustrid Maal (3 tundi )

Evolutsiooni tõendid: võrdlev anatoomiline, embrüoloogiline, paleontoloogiline. Charles Darwin loomamaailma evolutsiooni põhjustest. Loomade ehituse ja liikide mitmekesisuse suurenemine evolutsiooni tulemusena.

Elupaigad. Ränded. Loomade paigutamise mustrid.

Demonstratsioon

Paleontoloogilised tõendid evolutsiooni kohta.

Jaotis 6. Biotsenoosid (4 tundi )

Looduslikud ja tehislikud biotsenoosid (reservuaar, heinamaa, stepp, tundra, mets, paikkond). Keskkonnategurid ja nende mõju biotsenoosidele. Toiteahelad, energiavool. Biotsenoosi komponentide vaheline seos ja nende kohanemisvõime üksteisega.

Ekskursioonid

Loomade suhete uurimine biotsenoosi teiste komponentidega. Fenoloogilised vaatlused kevadnähtuste kohta loomade elus.

7. jagu. Loomade maailm ja inimeste majandustegevus (kell 5 )

Inimtegevuse mõju loomadele. Loomade jaht.

Kodustamine. Põllumajandusloomade aretus, pidamise alused ja valik.

Looduse kaitse: seadused, seiresüsteem, kaitsealad. Punane raamat. Loomade ratsionaalne kasutamine.

Ekskursioonid

Talu- ja koduloomade näituste külastamine.

Ajareserv - kell 5

8. klass

Bioloogia. Inimene

(68 tundi, 2 tundi nädalas)

Jaotis 1. Sissejuhatus. Teadused, mis uurivad inimkeha (2 tundi )

Teadused, mis uurivad inimkeha: anatoomia, füsioloogia, psühholoogia ja hügieen. Nende kujunemine ja uurimismeetodid.

2. jagu. Inimese päritolu (3 tundi )

Inimese koht taksonoomias. Tõendid inimese loomse päritolu kohta. Inimese evolutsiooni peamised etapid. Bioloogiliste ja sotsiaalsed tegurid inimese evolutsiooni kohta. Inimrassid. Inimene kui liik.

Demonstratsioon

Mudel "Descent of Man". Muistse inimkultuuri jäänuste mudelid.

Jaotis 3. Keha ehitus (4 tundi )

Üldine ülevaade organismist Organisatsiooni tasemed. Keha struktuur. Elundid ja organsüsteemid. Keha rakuline struktuur. Kangad.

Keha välis- ja sisekeskkond. Raku struktuur ja funktsioonid. Tuuma roll organismi pärilike omaduste edasikandmisel. Raku organellid. Jaoskond. Raku eluprotsessid: ainevahetus, biosüntees ja bioloogiline oksüdatsioon, nende tähendus. Ensüümide roll ainevahetuses. Rakkude kasv ja areng. Füsioloogilise puhke- ja erutusseisundid.

Kangad. Kudede moodustumine. Epiteel-, side-, lihas-, närvikude. Neuronite struktuur ja funktsioon. Sünaps.

Organite ja kehasüsteemide refleksregulatsioon. Närvisüsteemi kesk- ja perifeersed osad. Seljaaju ja aju. Närvid ja ganglionid. Refleks ja reflekskaar. Närviahelad. Ergastamise ja pärssimise protsessid, nende tähendus. Tundlikud, interkalaarsed ja täidesaatvad neuronid. Otsesed ja tagurpidi ühendused. Retseptorite roll stiimulite tajumisel.

Demonstratsioon

Vesinikperoksiidi lagunemine ensüümi katalaasi toimel.

Laboratoorsed tööd.

Rakkude ja kudede uurimine läbi optilise mikroskoobi. Rakkude, epiteeli-, side-, lihas- ja närvikudede mikropreparaadid.

P praktiline töö.

Pilgutusrefleksi enesevaatlus ning selle avaldumise ja pärssimise tingimused. Põlverefleks jne.

Jaotis 4. Lihas-skeleti süsteem (kell 7 )

Luustik ja lihased, nende funktsioonid. Luude keemiline koostis, nende makro- ja mikrostruktuur, luutüübid. Inimese luustik, selle kohanemine püsti kõndimiseks ja töötamiseks. Aju ja kõne arenguga seotud muutused. Luu liigeste tüübid: fikseeritud, poolliikuvad, liigutatavad (liigesed).

Lihaste ja kõõluste struktuur. Ülevaade inimese keha lihastest. Antagonist ja sünergist lihased. Skeletilihaste töö ja nende reguleerimine. Mootoriüksuse kontseptsioon. Lihaste muutus treeningu ajal. Füüsilise tegevusetuse tagajärjed. Lihaste kokkutõmbumise energia. Dünaamiline ja staatiline töö.

Lamedate jalgade asendihäired ja areng: põhjused, tuvastamine, ennetamine ja korrigeerimine.

Esmaabi verevalumite, luumurdude ja nihestatud liigeste korral.

Demonstratsioon

Inimese torso, kolju, jäsemete luude, selgroolülide skelett ja mudelid. Luu lõiked. Esmaabi tehnikad vigastuste korral.

Laboratoorsed tööd .

Luu mikroskoopiline struktuur.

Inimkeha lihased (tehtud kas tunnis või kodus).

Asendihäirete tuvastamine.

Lamedate jalgade tuvastamine (teostatakse kodus).

Põhilihaste töö enesevaatlus, õlavöötme roll käte liigutustes.

Praktiline töö.

Väsimus staatilise ja dünaamilise töö ajal.

Jaotis 5. Keha sisekeskkond (3 tundi )

Komponendid sisekeskkond: veri, koevedelik, lümf. Nende suhtlemine. Homöostaas. Vere koostis: plasma ja moodustunud elemendid (trombotsüüdid, erütrotsüüdid, leukotsüüdid). Vererakkude funktsioonid. Vere hüübimine. Kaltsiumi ja K-vitamiini roll vere hüübimisel. Vere analüüs. Aneemia. Hematopoees.

Laboratoorsed tööd.

Inimese ja konna vere uurimine mikroskoobi all.

Jaotis 6. Keha vereringe- ja lümfisüsteemid (6 tundi )

Vereringe- ja lümfisüsteemi organid, nende roll organismis. Vere- ja lümfisoonte struktuur. Ringlusringid. Südame ehitus ja töö. Südame automaatsus. Vere liikumine veresoonte kaudu. Elundite verevarustuse reguleerimine. Vererõhk, pulss. Kardiovaskulaarsüsteemi hügieen. Esmaabi südame- ja veresoonkonnahaiguste korral. Esmaabi verejooksu korral.

Demonstratsioon

Inimese südame ja torso mudelid. Vererõhu mõõtmise tehnikad Korotkoffi meetodil. Verejooksu peatamise tehnikad.

Laboratoorsed tööd.

Veeniklappide asend langetatud ja üles tõstetud käel.

Muutused kudedes, mis on tingitud vereringet takistavatest kitsendustest.

Verevoolu kiiruse määramine küünealuse veresoontes.

Katsed, mis paljastavad pulsi olemuse.

Praktiline töö.

Funktsionaalne test: kardiovaskulaarsüsteemi reaktsioon doseeritud koormusele.

Jaotis 7. Hingamine (4 tundi )

Hingamise tähendus. Hingamisorganite ehitus ja funktsioonid. Hääle moodustamine. Hingamisteede, mandlite ja ninakõrvalurgete nakkus- ja orgaanilised haigused, ennetamine, esmaabi. Gaasivahetus kopsudes ja kudedes. Sisse- ja väljahingamise mehhanismid. Hingamise närviline ja humoraalne regulatsioon. Õhukaitse. Hingamissüsteemi funktsionaalsed võimed tervise näitajana. Kopsude elutähtis maht.

Hingamisteede haiguste avastamine ja ennetamine. Fluorograafia. Tuberkuloos ja kopsuvähk. Esmaabi uppujale, lämbumise ja maaga kattumise korral, elektrivigastus. Kliiniline ja bioloogiline surm. Kunstlik hingamine ja kaudne südamemassaaž. Elustamine. Suitsetamise ja muude halbade harjumuste mõju kehale.

Demonstratsioon

Kõri mudel. Sisse- ja väljahingamise mehhanismi selgitav mudel. Väikelaste ninakäikude läbilaskvuse määramise meetodid. Heli võimendavate resonaatorite roll. Süsinikdioksiidi tuvastamise kogemus väljahingatavas õhus. Kopsude elutähtsuse mõõtmine. Kunstliku hingamise tehnikad.

Laboratoorsed tööd.

Rindkere ümbermõõdu mõõtmine sisse- ja väljahingamisel.

Funktsionaalsed testid hinge kinnipidamisega sisse- ja väljahingamisel.

Jaotis 8. Seedimine (6 tundi )

Toidukaubad ja toitained, nende roll ainevahetuses. Seedimise tähendus. Seedesüsteemi ehitus ja funktsioonid: seedekanal, seedenäärmed. Seedimine seedetrakti erinevates osades. Seedesüsteemi reguleerimine. Seedetrakti haigused, nende ennetamine. Seedetrakti hügieen. Seedetrakti infektsioonide ja helmintiaaside ennetamine. Esmaabi toidumürgituse korral.

Demonstratsioon

Inimese torso.

Laboratoorsed tööd.

Süljeensüümide toime tärklisele.

Enesevaatlus: süljenäärmete asukoha määramine, kõri liikumine neelamisel.

Jaotis 9. Ainevahetus ja energia (3 tundi )

Ainevahetus ja energia on kõigi elusolendite põhiomadused. Plastiline ja energia metabolism. Valkude, rasvade, süsivesikute, vee ja mineraalsoolade metabolism. Asendatavad ja asendamatud aminohapped, mikro- ja makroelemendid. Ensüümide roll ainevahetuses. Vitamiinid. Inimese energiatarbimine ja toidu tarbimine. Normid ja toitumine. Põhi- ja üldvahetus. Toidu energiamaht.

Laboratoorsed tööd.

Koormuse ja energiavahetuse taseme vahelise seose tuvastamine funktsionaalse testi tulemuste põhjal hinge kinnipidamisega enne ja pärast koormust.

Praktiline töö.

Toiduratsioonide valmistamine sõltuvalt energiatarbimisest.

Jaotis 10. Siseorganid. Termoregulatsioon. Valik (4 tundi )

Inimkeha väliskatted. Naha struktuur ja funktsioonid. Küüned ja juuksed. Naha roll ainevahetusprotsessides. Naha retseptorid. Osalemine termoregulatsioonis.

Keha termoregulatsioon. Kõvenemine. Esmaabi keha üldiseks jahutamiseks. Esmaabi kuuma ja päikesepiste korral.

Eritusorganite tähtsus organismi sisekeskkonna homöostaasi säilitamisel. Kuseteede organid, nende ehitus ja funktsioonid. Neerude struktuur ja funktsioon. Nefronid. Esmane ja lõplik uriin. Erituselundite haigused ja nende ennetamine.

Demonstratsioon

Reljeefne tabel “Naha struktuur”. Neeru mudel. Reljeeftabel “Eriorganid”.

Laboratoorsed tööd .

Introspektsioon: käe dorsaalse ja peopesa pindade uurimine luubi all.

Nahatüübi määramine pabersalvrätiku abil.

Šampooni kokkusobivuse määramine kohaliku vee omadustega.

Jaotis 11. Närvisüsteem (kell 5 )

Närvisüsteemi tähendus. Aju ja psüühika. Närvisüsteemi struktuur: seljaaju ja aju - kesknärvisüsteem, närvid ja närviganglionid - perifeersed. Seljaaju ehitus ja funktsioonid. Aju struktuur. Pikliku medulla, keskaju, silla ja väikeaju funktsioonid. Eesaju. Vahelihase ja ajukoore funktsioonid ajupoolkerad. Ajupoolkerade vana ja uus ajukoor. Ajukoore analüütilis-sünteetilised ja sulgemisfunktsioonid. Ajupoolkerade lobes ja ajukoore sensoorsed alad.

Närvisüsteemi somaatilised ja autonoomsed jagunemised. Autonoomse närvisüsteemi sümpaatilised ja parasümpaatilised alajaotused, nende koostoime.

Demonstratsioon

Inimese aju mudel.

Laboratoorsed tööd.

Sõrmetest ja väikeaju ja keskaju funktsioonidega seotud liigutuste tunnused.

Medulla pikliku ja keskaju refleksid.

Lineaarne nahaärritus on test, mis määrab ärrituse ajal muutused autonoomse närvisüsteemi sümpaatilise ja parasümpaatilise osa toonis.

Jaotis 12. Analüsaatorid. Meeleelundid (kell 5 )

Analüsaatorid ja meeleelundid. Analüsaatorite tähendus. Saadud teabe usaldusväärsus. Illusioonid ja nende korrigeerimine. Visuaalne analüsaator. Silmade asend ja struktuur. Kiirte läbimine läbi silma läbipaistva keskkonna. Võrkkesta ehitus ja funktsioonid. Visuaalse analüsaatori kortikaalne osa. Binokulaarne nägemine. Visuaalne hügieen. Silmahaiguste ja silmavigastuste ennetamine. Müoopia ja kaugnägelikkuse ennetamine. Nägemise korrigeerimine. Kuulmisanalüsaator. Kuulmise tähendus. Välis-, kesk- ja sisekõrva ehitus ja funktsioonid. Kuulmisretseptorid. Kuulmisanalüsaatori kortikaalne osa. Kuulmishügieen. Kuulmislanguse ja kurtuse põhjused, nende ennetamine.

Tasakaalu-, lihas- ja nahatundlikkuse, lõhna- ja maitseorganid ning nende analüsaatorid. Analüsaatorite koostoime.

Demonstratsioon

Silma ja kõrva mudelid. Katsed, mis paljastavad iirise, läätse, varraste ja koonuste funktsioonid.

Laboratoorsed tööd.

Kuulmisteravuse määramine.

Praktiline töö.

Katsed, mis paljastavad binokulaarse nägemisega seotud illusioone; samuti visuaalsed, kuulmis- ja kombatavad illusioonid

Pimeala tuvastamine;

Jaotis 13. Kõrgem närviline aktiivsus. Käitumine. Psüühika (kell 5 )

Kodumaiste teadlaste panus kõrgema õpetuse väljatöötamisse närviline tegevus. I. M. Sechenov ja I. P. Pavlov. Keskpiduri avamine. Tingimusteta ja konditsioneeritud refleksid. Tingimusteta ja tingimuslik pärssimine. Ergastuse-inhibeerimise vastastikuse induktsiooni seadus. A. A. Ukhtomsky õpetus domineeriva kohta.

Kaasasündinud käitumisprogrammid: tingimusteta refleksid, instinktid, jäljendamine. Omandatud käitumisprogrammid: konditsioneeritud refleksid, ratsionaalne tegevus, dünaamiline stereotüüp.

Bioloogilised rütmid. Uni ja ärkvelolek. Une etapid. Unistused. Inimese kõrgema närvitegevuse tunnused: kõne ja teadvus, töötegevus. Inimeste ja loomade vajadused. Kõne kui suhtlusvahend ja käitumise organiseerimise vahend. Väline ja sisekõne. Kõne roll kõrgemate vaimsete funktsioonide arengus. Teadlikud tegevused ja intuitsioon.

Kognitiivsed protsessid: aisting, taju, ideed, mälu, kujutlusvõime, mõtlemine.

Tahtelised tegevused, tahte ergutavad ja pärssivad funktsioonid. Sugestiivsus ja negatiivsus. Emotsioonid: emotsionaalsed reaktsioonid, emotsionaalsed seisundid ja emotsionaalsed suhted (tunded). Tähelepanu. Tähelepanu füsioloogilised alused, selle liigid ja põhiomadused. Hajameelsuse põhjused. Tähelepanu, mälu, tahte kasvatamine. Vaatlus- ja mõtlemisoskuse arendamine.

Demonstratsioon

Tingimusteta ja konditsioneeritud inimese refleksid (kasutades kõnetugevdamise meetodit). Kahekordsed pildid. Installatsiooni illusioonid. Vaatluse ja tähelepanu, loogilise ja mehaanilise mälu, mõtlemise konservatiivsuse jms testide sooritamine.

Laboratoorsed tööd.

Kärbitud püramiidi kujutise võnkumiste arvu muutus tahtmatul, tahtlikul tähelepanul ja objektiga aktiivsel tööl.

Praktiline töö.

Peegli kirjutamise oskuse arendamine näitena vana hävitamisest ja uue dünaamilise stereotüübi kujundamisest.

Jaotis 14. Endokriinsed näärmed (endokriinsüsteem) (2 tundi )

Välise, sisemise ja segasekretsiooni näärmed. Hormoonide omadused. Närvilise ja humoraalse regulatsiooni koostoime. Dientsefalon ja endokriinsüsteemi organid. Hüpofüüsi ja kilpnäärme hormoonid, nende mõju kasvule ja arengule, ainevahetusele. Sugunäärmete, neerupealiste ja kõhunäärme hormoonid. Diabeedi põhjused.

Demonstratsioon

Hingedega kaanega kolju mudel, mis näitab hüpofüüsi asukohta. Kõri mudel kilpnäärmega. Neerupealistega neerude mudel.

Jaotis 15. Keha individuaalne areng (kell 5 )

Organismide elutsüklid. Mittesuguline ja seksuaalne paljunemine. Seksuaalse paljunemise eelised. Meeste ja naiste reproduktiivsüsteem. Sperma ja munad. Sugukromosoomide roll sündimata lapse soo määramisel. Menstruatsioon ja märjad unenäod. Embrüo teke ja areng: ovulatsioon, munaraku viljastumine, embrüo tugevnemine emakas. Embrüo ja loote areng. Rasedus ja sünnitus. Biogeneetiline Haeckel-Mülleri seadus ja sellest kõrvalekaldumise põhjused. Narkootiliste ainete (tubakas, alkohol, narkootikumid) mõju inimese arengule ja tervisele.

Pärilikud ja kaasasündinud haigused. Sugulisel teel levivad haigused: AIDS, süüfilis jne; nende ennetamine.

Lapse areng pärast sündi. Vastsündinu ja imik, tema eest hoolitsemine. Puberteet. Bioloogilised ja sotsiaalne küpsus. Varajase seksuaalvahekorra ja abordi kahjustus.

Indiviid ja isiksus. Temperament ja iseloom. Enese tundmine, sotsiaalne elustiil, inimestevahelised suhted. Üksikisiku rühma sisenemise etapid. Huvid, kalduvused, võimed. Elutee valimine.

Demonstratsioon

Testid, mis määravad temperamendi tüübi.

Ajareserv - 4 tundi.

9. klass

Bioloogia. Sissejuhatus üldbioloogiasse

(68 tundi, 2 tundi nädalas)

Sissejuhatus (3 tundi )

Bioloogia on teadus elusloodusest. Bioloogiliste teadmiste tähtsus tänapäeva elus. Bioloogiaga seotud elukutsed. Bioloogia uurimismeetodid. Mõiste "elu". Kaasaegsed teaduslikud ideed elu olemuse kohta. Elusolendite omadused. Eluslooduse organiseerituse tasemed.

Demonstratsioon

Portreed teadlastest, kes on andnud olulise panuse bioloogiateaduse arengusse.

1. jagu. Molekulaarne tase (10 tundi )

Elusolendite organiseerituse molekulaarse taseme üldised omadused. Elusolendeid moodustavate orgaaniliste ainete koostis, struktuur ja funktsioonid: süsivesikud, lipiidid, valgud, nukleiinhapped, ATP ja teised orgaanilised ühendid. Bioloogilised katalüsaatorid. Viirused.

Demonstratsioon

Orgaaniliste ainete põhirühmadesse kuuluvate keemiliste ühendite molekulide struktuuri skeemid.

Laboratoorsed tööd.

Vesinikperoksiidi lagunemine ensüümi katalaasi toimel

Jaotis 2. Mobiilside tase (14 tundi )

Elusolendite rakulise organiseerituse üldised omadused. Rakk on elu struktuurne ja funktsionaalne üksus. Rakkude uurimise meetodid. Põhisätted rakuteooria. Raku keemiline koostis ja selle püsivus. Raku struktuur. Rakuorganellide funktsioonid. Prokarüootid, eukarüootid. Raku kromosoomikomplekt. Ainevahetus ja energia muundamine on raku elutegevuse aluseks. Energia metabolism rakurakus. Aeroobne ja anaeroobne hingamine. Rakkude kasv, areng ja elutsükkel. Üldmõisted rakkude jagunemise kohta (mitoos, meioos). Autotroofid, heterotroofid.

Demonstratsioon

Raku mudel. Sibulajuurerakkude mitoosi mikroskoopilised proovid; kromosoomid. Rakkude jagunemist illustreerivad rakendusmudelid. Vesinikperoksiidi lagundamine elusrakkudes leiduvate ensüümide abil.

Laboratoorsed tööd.

Taime- ja loomarakkude uurimine mikroskoobi all.

Jaotis 3. Organismi tase (13 tundi )

Organismide mittesuguline ja suguline paljunemine. Sugurakud. Väetamine. Organismide individuaalne areng. Biogeneetiline seadus. Päriliku teabe edastamise põhimustrid. Elu geneetiline järjepidevus. Muutuse mustrid.

Demonstratsioon

Loomade munade ja sperma mikropreparaadid.

Laboratoorsed tööd.

Organismide varieeruvuse paljastamine.

Jaotis 4. Populatsiooni-liikide tase (kell 8 )

Tüüp, selle kriteeriumid. Vaata struktuuri. Liikide päritolu. Evolutsiooniliste kontseptsioonide arendamine. Rahvaarv on evolutsiooni elementaarne ühik. Olelusvõitlus ja looduslik valik. Ökoloogia kui teadus. Keskkonnategurid ja keskkonnatingimused.

Evolutsiooniteooria põhisätted. Evolutsiooni liikumapanevad jõud: pärilikkus, muutlikkus, olelusvõitlus, looduslik valik. Fitness ja selle suhtelisus. Kunstlik valik. Valik. Liikide teke – mikroevolutsioon. Makroevolutsioon.

Demonstratsioon

Taimede ja loomade herbaariumid, kollektsioonid, mudelid, mudelid. Elusad taimed ja loomad. Herbaariumid ja kollektsioonid, mis illustreerivad varieeruvust, pärilikkust, sobivust ja kunstliku valiku tulemusi.

P praktiline töö.

Liigi morfoloogilise kriteeriumi uurimine.

Ekskursioonid

Looduse liikide mitmekesisuse põhjused.

Jaotis 5. Ökosüsteemi tase (6 tundi )

Biotsenoos. Ökosüsteem. Biogeocenoos. Populatsioonide vastastikune seos biogeocenoosis. Toiteahelad. Ainevahetus, vool ja energia muundumine biogeocenoosis. Kunstlikud biotsenoosid. Ökoloogiline suktsessioon.

Demonstratsioon

Kogud, mis illustreerivad biogeocenooside ökoloogilisi suhteid. Ökosüsteemi mudelid.

Ekskursioonid

Biogeocenoos.

6. jagu. Biosfääri tase (kell 11 )

Biosfäär ja selle struktuur, omadused, mustrid. Aine ja energia tsükkel biosfääris. Ökoloogilised kriisid. Ratsionaalse keskkonnajuhtimise alused.

Elu tekkimine ja areng. Vaated, hüpoteesid ja teooriad elu tekke kohta. Novell orgaanilise maailma areng. Evolutsiooni tõendid.

Demonstratsioon

Rakendusmudelid “Biosfäär ja inimene”. Fossiilid, jäljendid, selgroogsete skeletid.

Laboratoorsed tööd.

Evolutsiooni paleontoloogiliste tõendite uurimine.

Ekskursioonid

IN koduloomuuseum või geoloogilisele paljandile.

Ajareserv - 3 tundi

Temaatiline planeerimine

5. klass

Peatükk

Kol. tundi

Sissejuhatus

Organismide rakuline struktuur

Kuningriigi bakterid

Kuningriigi seened

Taimede kuningriik

KOKKU

6. klass

Teema

Kol. tundi

Koodisseemnetaimede ehitus ja mitmekesisus

Taime elu

Taimede klassifikatsioon

Looduslikud kooslused

KOKKU

7. klass

Teema

Kol. tundi

Sissejuhatus

Algloomad

Mitmerakulised loomad

Loomade elundite ja nende süsteemide ehituse ja funktsioonide areng

Loomade individuaalne areng

Loomade areng ja levikumustrid Maal

Biotsenoosid

Fauna ja inimese majandustegevus

Reserveeri aeg

KOKKU

8. klass

Teema

Kol. tundi

Sissejuhatus. Teadused, mis uurivad inimkeha

Inimese päritolu

Keha struktuur

Lihas-skeleti süsteem

Keha sisekeskkond

Keha vereringe- ja lümfisüsteemid

Seedimine

Ainevahetus ja energia

Siseorganid. Termoregulatsioon. Valik

Närvisüsteem

Analüsaatorid. Meeleelundid

Kõrgem närviline aktiivsus. Käitumine, psüühika

Endokriinsed näärmed (endokriinsüsteem)

Keha individuaalne areng

Reserveeri aeg

KOKKU

9. klass

Teema

Kol. tundi

Sissejuhatus

Molekulaarne tase

Raku tase

Organismi tase

Populatsiooni-liikide tase

Ökosüsteemi tase

Biosfääri tase

Reserveeri aeg

Loodusteadusliku hariduse süsteemis on bioloogial kui akadeemilisel õppeainel oluline koht: teadusliku maailmapildi kujunemisel; funktsionaalne kirjaoskus igapäevaeluks vajalik; tervislikud ja ohutud eluviisid inimestele ja keskkonnale; keskkonnateadlikkus; väärtustav suhtumine elavasse loodusesse ja inimestesse; oma seisukoht erinevatest allikatest saadud bioloogilise teabe suhtes. Bioloogiaõpe loob tingimused õpilaste intellektuaalsete, kodaniku-, suhtlemis- ja infopädevuste kujunemiseks.

Bioloogiaprogrammi valdamine tagab kasvatuse aluste valdamise teadustegevus, teaduslikud meetodid erinevate teoreetiliste ja praktiliste probleemide lahendamine.

Bioloogia õpe algtasemel on suunatud lõpetajatele üldharidusliku ja üldkultuurilise koolituse andmisele. Bioloogia süvaõpe on keskendunud: ettevalmistus järgnevaks kutseharidus; õpilaste individuaalsete võimete arendamine läbi oodatust sügavama algtase, bioloogia põhitõdede ja orgaanilise maailma uurimise meetodite valdamine. Bioloogia süvaõppega õppimine tagab: omandatud teadmiste rakendamise praktiliste ning haridus- ja uurimisprobleemide lahendamisel muutunud, ebastandardses olukorras, oskuse omandatud teadmisi süstematiseerida ja üldistada; bioloogilise uurimistegevuse aluste valdamine ja saadud tulemuste pädev esitamine; mõningate eluslooduses esinevate objektide ja protsesside simuleerimise oskuse arendamine. Aine süvendatud tasemel õppimine võimaldab õpilastel arendada oskust analüüsida, prognoosida ja hinnata inimtegevuse tagajärgi ökosüsteemides keskkonnaohutuse vaatenurgast.

Õppeaine “Bioloogia” õpe põhi- ja kõrgtasemel põhineb õpilaste teadusliku maailmapildi kujundamisel, üldteaduslike meetodite valdamisel ja teaduslike teadmiste praktilise rakendamise valdamisel interdistsiplinaarsetel seostel loodusteaduste, matemaatika ja humanitaarteadused.

Näidisprogramm akadeemiline aine"Bioloogia" on koostatud moodulehituse põhimõttel õppematerjal, ei määra õppeaine õppimise tundide arvu ega piira selle õppimise võimalust konkreetses klassis.

Kavandatavas näidisprogrammis on arvestatud teadmiste omandamise võimalusega, sh praktilise tegevuse kaudu. Programm sisaldab ligikaudset labori- ja praktiliste tööde loetelu. Tööprogrammi koostamisel on õpetajal õigus valida tööde loetelust, mida ta peab kõige sobivamaks, arvestades ainetulemuste saavutamise vajadust.

Selgitav märkus

Dokumendi olek

Bioloogia näidisprogramm põhineb riigi põhihariduse standardi föderaalsel komponendil.

Näidisprogramm täpsustab aineteemade sisu haridusstandard, annab ligikaudse õppetundide jaotuse kursuse osade lõikes ning õppeaine õppeteemade ja lõikude soovitatava õppejärjestuse, võttes arvesse interdistsiplinaarseid ja ainesiseseid seoseid, õppeprotsessi loogikat ja õpilaste ealisi iseärasusi.

Näidisprogramm täidab kahte peamist funktsiooni:

Informatsioon ja metoodika funktsioon võimaldab kõigil osalejatel haridusprotsess saada aimu selle õppeaine vahendeid kasutades õpilaste õpetamise, kasvatamise ja arendamise eesmärkidest, sisust, üldisest strateegiast.

Organisatsiooni planeerimine funktsioon hõlmab koolituse etappide esiletõstmist, õppematerjali struktureerimist, selle kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete omaduste määramist igal etapil, sealhulgas õpilaste vahetunnistuse sisu osas.

Ligikaudne programm on algsete haridusprogrammide ja õpikute koostamise juhend. Näidisprogramm määratleb muutumatu (kohustusliku) osa koolitus, millest väljapoole jääb hariduse sisu muutuva komponendi autori valikuvõimalus. Samal ajal saavad õppekavade ja õpikute autorid pakkuda omapoolset lähenemist õppematerjali struktureerimisele, selle materjali õppimise järjekorra määramisele, samuti teadmiste, oskuste ja tegevusmeetodite süsteemi moodustamise, arendamise ja arendamise viisidele. õpilaste sotsialiseerimine. Seega aitab näidisprogramm kaasa ühtse haridusruumi säilimisele, takistamata seejuures õpetajate loomingulist initsiatiivi ning annab avaraid võimalusi erinevate lähenemiste rakendamiseks koolituskursuse ülesehitamisel. Selle alusel loodud algsed õppekavad ja õpikud peavad säilitama range järjepidevuse riikliku üldharidusstandardi föderaalse komponendi ja Vene Föderatsiooni õppeasutuste föderaalse põhiõppekavaga.

Dokumendi struktuur

Näidisprogramm sisaldab kolme osa: seletuskiri; põhisisu, mis näitab iga ploki õppimiseks eraldatud orienteeruvat tundide arvu, labori- ja praktiliste tööde miinimumnimekirja, ekskursioone; nõuded lõpetajate koolitustasemele. Suurem osa näidisprogrammis toodud labori- ja praktilistest töödest on õppetundide katkendid, mis ei nõua täiendavaid õppetunde. Ligikaudne programm sisaldab loetelu demonstratsioonidest, mida saab läbi viia erinevate õppevahendite abil, võttes arvesse õppeasutuse eripära, selle materiaalset baasi, sh tabeleid, loodusobjekte, makette, mannekeene, kollektsioone, videoid jne.

Õppeaine üldised omadused

Põhiüldhariduse taseme bioloogiakursus on suunatud õpilastes arusaamade kujundamisele eluslooduse eripäradest, selle mitmekesisusest ja evolutsioonist ning inimesest kui biosotsiaalsest olendist. Sisu valikul on arvestatud kultuuriliselt sobivat lähenemist, mille kohaselt peavad õpilased omandama põhiteadmised ja -oskused, mis on kujunemiseks olulised. üldine kultuur, keskkonna ja enda tervise hoidmine, mis on nõutud igapäevaelus ja praktilises tegevuses. Bioloogiakursuse sisu struktureerimise aluseks on juhtivad süsteemimoodustavad ideed - eluslooduse, selle mitmekesisuse ja evolutsiooni eripärad, mille järgi eristatakse sisuplokke: Elusorganismide tunnused; Eluslooduse süsteem, mitmekesisus ja areng; Inimene ja tema tervis; Organismide ja keskkonna vahelised seosed. Bioloogiakursuse õppimise aluseks on ökoloogilis-evolutsioonilised ja funktsionaalsed lähenemised, mille kohaselt organismide mitmekesisuse uurimisel kantakse rõhk üksikute esindajate struktuuriliste iseärasuste arvestamiselt protsesside avalikustamisele. nende elutegevusest ja komplikatsioonidest evolutsiooni käigus, kohanemisvõimest keskkonnaga ja rollist ökosüsteemides. Rubriigi “Inimene ja tema tervis” sisus Erilist tähelepanu makstakse inimese sotsiaalsele olemusele, tema rollile keskkond.

Orienteeruv programm näeb ette vaba õppeaja reservi (33 tundi põhiüldhariduse tasemel) traditsioonilise õppetunniga laiemaks kasutamiseks õppeprotsessi korraldamiseks, labori- ja praktiliste tööde läbiviimiseks ning tänapäevaste juurutamiseks. pedagoogilised tehnoloogiad.

Eesmärgid

Bioloogiaõpe põhiüldhariduse tasemel on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele:

teadmiste valdamine elusloodusest ja sellele omasetest mustritest; elusorganismide ehitus, elutegevus ja keskkonda kujundav roll; inimene kui biosotsiaalne olend; bioloogiateaduse rollist inimeste praktilises tegevuses; eluslooduse tundmise meetodid;
oskuste valdamine rakendada bioloogilisi teadmisi eluslooduse protsesside ja nähtuste, oma keha elutegevuse selgitamiseks; kasutada infot bioloogia ja ökoloogia valdkonna kaasaegsete saavutuste, tervise ja riskitegurite kohta; töötada bioloogiliste seadmete, instrumentide, teatmeteostega; viia läbi bioloogiliste objektide ja oma keha seisundi vaatlusi, bioloogilisi katseid;
kognitiivsete huvide, intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine elusorganismide vaatluste, bioloogiliste katsete läbiviimisel, erinevate teabeallikatega töötamisel;
kasvatus positiivne väärtushoiaku elusloodusse, enda ja teiste inimeste tervisesse; käitumiskultuur looduses;
omandatud teadmiste ja oskuste kasutamine igapäevaelus taimede, lemmikloomade eest hoolitsemise, enda tervise eest hoolitsemise, endale ja teistele esmaabi andmise eest; oma tegevuse tagajärgede hindamine looduskeskkonnale, oma kehale ja teiste inimeste tervisele; järgima keskkonnas käitumisreegleid, tervislikke eluviise, haiguste ennetamist, vigastusi ja stressi, halbu harjumusi, HIV-nakkust.

Õppeaine koht põhiõppekavas

Orienteeruv programm töötati välja Vene Föderatsiooni õppeasutuste föderaalse põhiõppekava alusel, mille kohaselt on üldhariduse põhihariduse tasemel bioloogiakursuse õppimiseks 245 tundi, sealhulgas 6. klassis 35 tundi (1. tund nädalas), 7-9 klassi - 70 tundi (2 tundi nädalas). Eluslooduse süsteemi, mitmekesisust ja evolutsiooni on soovitav uurida koduloolise lähenemise alusel, kasutades konkreetse piirkonna tüüpilisemaid taimede, loomade ja seente esindajaid. Kohaliku taimestiku ja loomastiku, sh kultuurtaimede, kodu- ja põllumajandusloomade ning seente uurimiseks on soovitatav kasutada 35 tundi õppeaega piirkondlikust komponendist.

Üldhariduslikud võimed, oskused ja tegevusmeetodid

Näidisprogramm näeb ette õpilaste üldhariduslike oskuste ja vilumuste arendamise, universaalsed tegevusmeetodid ja võtmepädevused. Selles suunas on õppeaine „Bioloogia“ prioriteedid põhiüldhariduse tasemel: objektide äratundmine, võrdlemine, klassifitseerimine, analüüs, hindamine.

Õpitulemused

Kursuse “Bioloogia” tulemused on toodud jaotises “Nõuded lõpetaja väljaõppe tasemele”, mis vastab täielikult standardile. Nõuded on suunatud tegevuspõhiste, praktika- ja isiksusekesksete lähenemiste rakendamisele: õpilaste intellektuaalse ja praktilise tegevuse valdamine; igapäevaelus nõutavate teadmiste ja oskuste omandamine, mis võimaldavad orienteeruda ümbritsevas maailmas ning mis on olulised keskkonna ja enda tervise hoidmiseks.

Kategoorias „Võimalik“ on nõuded, mis põhinevad enamal keerulised tüübid tegevused, sh loomingulised: selgitada, uurida, ära tunda ja kirjeldada, tuvastada, võrrelda, tuvastada, analüüsida ja hinnata, viia läbi iseseisev bioloogilise teabe otsing.

Rubriigis “Omandatud teadmiste ja oskuste kasutamine praktilises tegevuses ja igapäevaelus” esitatakse nõuded, mis ulatuvad haridusprotsessist kaugemale ja on suunatud erinevate eluprobleemide lahendamisele.

Põhisisu (245 tundi)

Bioloogia kui teadus. Bioloogia meetodid (3 tund)

Bioloogia on teadus elusloodusest. Bioloogia roll inimeste praktilises tegevuses.

Elusobjektide uurimise meetodid. Bioloogiline eksperiment. Bioloogiliste objektide vaatlemine, kirjeldamine ja mõõtmine.

Bioloogialaboris töötamise reeglid. Keskkonnas käitumisreeglite järgimine kui oma elu ohutuse alus, hoolikas suhtumine bioloogilistesse objektidesse ja nende kaitse.

Demod:

Valguse rolli taimede elus illustreerivate katsete tulemused.

Mineraalsete ja orgaaniliste ainete esinemist taimedes illustreerivate katsete tulemused.

Taimede ja loomade kasvu ja arengu jälgimine.

Hooajaliste muutuste jälgimine taimede ja loomade elus.

Katsed mulla koostise uurimiseks.

Orgaaniline maailma süsteem(25 tundi)

Orgaanilise maailma süsteem. Organismide klassifikatsioon. Põhilised süstemaatilised kategooriad: kuningriik, tüüp (jaotus), klass, eraldatus (järg), perekond, perekond, liik, nende alluvus 1 .

Taimeriik. Taimeorganismi struktuur katteseemnetaimede näitel: rakud, koed, elundid. Taimede elutegevus: toitumine (mineraal- ja õhufotosüntees), hingamine, tolmeldamine, paljunemine, kasv, areng, ärrituvus. Taim on terve organism. Taimede roll looduses, inimese elus ja nende enda tegevuses. Tähtsamad põllukultuurid. Meetmed taimede põhjustatud haiguste ennetamiseks. Taimestiku kaitse.

Bakterite kuningriik, struktuuri iseärasused ja elutähtsad funktsioonid. Bakterid on patogeenid, mis põhjustavad taimede, loomade ja inimeste haigusi. Bakterite põhjustatud haiguste ennetamine. Bakterite kasutamine biotehnoloogias. R. Kochi ja L. Pasteuri teoste tähendus.

Viirused on mitterakulised vormid. Meetmed viiruste põhjustatud haiguste ennetamiseks.

Demod:

Organismide klassifikatsioon

Taimeraku struktuur

Taimeorganismi koed, elundid (katteseemnetaimede näitel)

Bakterite struktuur ja mitmekesisus

Kübarseene ehitus

Erinevaid seeni

Looma keha koed, elundid, organsüsteemid (imetaja näitel)

Loomad on haigustekitajad ja haiguste kandjad

Viiruse struktuur

Laboratoorsed ja praktilised tööd

Õistaimede elundite uurimine

Valguse ja vee rolli kindlakstegemine taimede elus

Toataimede paljundamine

Vormide struktuuri uurimine

Söödavate ja mürgiste seente äratundmine

Imetaja välise ehituse uurimine

Imetaja siseehituse uurimine

Loomade käitumise jälgimine

Metsloomade mitmekesisus ja areng(62 tundi)

Õpetus orgaanilise maailma evolutsioonist. Charles Darwin on evolutsiooniõpetuse rajaja. Evolutsiooni liikumapanevad jõud: pärilik muutlikkus, olelusvõitlus, looduslik valik. Kunstlik valik. Evolutsiooni tulemused: liikide mitmekesisus, organismide kohanemisvõime oma keskkonnaga.

Taimede tüsistused evolutsiooniprotsessis: vetikad, samblad, sõnajalad, korte, samblad, seemnetaimed, katteseemnetaimed. Peamiste osakondade põhijooned. Kattesseemneliste klassid ja perekonnad (2 üheiduleheliste perekonda ja 3 kaheiduleheliste perekonda). Taimeliikide mitmekesisus on biosfääri stabiilsuse alus, evolutsiooni tulemus. Taimede bioloogilise mitmekesisuse säilitamine. Põllumajandustaimed.

Loomade mitmekesisus on evolutsiooni tulemus. Ühe- ja mitmerakulised loomad. Selgrootud loomad: coelenterates, ussid, molluskid, lülijalgsed. Loomade tüsistused evolutsiooniprotsessis selgroogsete näitel: kalad, kahepaiksed, roomajad, linnud, imetajad. Loomade bioloogilise mitmekesisuse säilitamine kui biosfääri jätkusuutlikkuse alus. Koduloomad.

Meeleavaldused :

Liikide mitmekesisus

Organismide kohanemine oma keskkonnaga

Erinevate jagunemiste, perekondade, liikide taimed

Üherakulised loomad

Välised ja sisemine struktuur coelenterates

Usside struktuur ja mitmekesisus

Molluskite ehitus ja mitmekesisus

Lülijalgsete ehitus ja mitmekesisus

Kalade struktuur ja mitmekesisus

Kahepaiksete ehitus ja mitmekesisus

Roomajate struktuur ja mitmekesisus

Lindude struktuur ja mitmekesisus

Imetajate ehitus ja mitmekesisus

Laboratoorsed ja praktilised tööd

Vetikate välisstruktuuri uurimine

Sammalde välisehituse uurimine

Sõnajala välisehituse uurimine

Katseseemnetaimede ehituse ja mitmekesisuse uurimine

Lülijalgsete välisehituse ja mitmekesisuse uurimine

Kalade välisstruktuuri tunnuste tuvastamine seoses nende elustiiliga

Konna välisstruktuuri tunnuste tuvastamine seoses tema elustiiliga

Lindude välisstruktuuri tunnuste tuvastamine seoses nende elustiiliga

Erinevate jaotuste taimede äratundmine

Teie piirkonnas levinumate taimede äratundmine

Tähtsamate põllukultuuride äratundmine

Taimede teatud süstemaatilise rühma kuuluvuse kindlaksmääramine teatmeteoste ja võtmete abil (klassifikatsioon)

Teatmeteoste ja võtmete abil kindlaks teha, kas loomad kuuluvad teatud süstemaatilisse rühma (klassifikatsioon)

Taimede keskkonnaga kohanemise tuvastamine

Loomade keskkonnaga kohanemise tuvastamine

Loomade äratundmine erinevad tüübid

Lemmikloomade äratundmine

Elusorganismide tunnused (34 tund)

Elusorganismide tunnused, nende avaldumine taimedes, loomades, seentes ja bakterites: raku struktuur, tunnused keemiline koostis, ainevahetus ja energia muundamine, kasv, areng, paljunemine, liikumine, ärrituvus, kohanemine keskkonnaga.

Organismide rakuline ehitus kui tõend nende sugulusest, eluslooduse ühtsusest. Raku struktuur. Taimede, seente, bakterite, loomade rakud. Geenid ja kromosoomid. Rakkude jagunemine on organismide paljunemise, kasvu ja arengu aluseks. Häired rakkude ehituses ja talitluses on üheks organismide haiguste põhjuseks.

Elusorganismide keemilise koostise tunnused. Anorgaanilised ja orgaanilised ained, nende roll organismis. Ainevahetus ja energia muundamine on elusorganismidele iseloomulikud omadused. Toitumine. Organismide toitumisviiside erinevused. Hingetõmme. Ainete transport, ainevahetusproduktide eemaldamine organismist, funktsioonide koordineerimine ja reguleerimine, liikumine ja toetamine taimedes ja loomades. Organismide kasv ja areng. Paljundamine. Mittesuguline ja seksuaalne paljunemine. Sugurakud. Väetamine.

Pärilikkus ja varieeruvus on organismide omadused. Pärilik ja mittepärilik varieeruvus. Geneetika on pärilikkuse ja muutlikkuse seaduste teadus. Kunstliku valiku aluseks on pärilikkus ja muutlikkus. Tõug, sort. Pärilikkuse ja varieeruvuse, kunstliku valiku alaste teadmiste rakendamine uute tõugude ja sortide väljatöötamisel. Kultuurtaimede ja koduloomade kasvatamise ja aretamise võtted, nende eest hoolitsemine.

Elusobjektide organisatsiooni mitmekesisus: rakk, organism, liik, ökosüsteem. Ühe- ja mitmerakulised organismid. Koed, elundid, organsüsteemid, nende omavaheline seos kui mitmerakulise organismi terviklikkuse alus. Liigi tunnused. Ökosüsteem.

Demod:

Organismide kohanemised keskkonnaga

Taimede, loomade, seente ja bakterite rakud

Kromosoomid

Raku pooldumine

Seksuaalne ja mittesuguline paljunemine

Sugurakud

Väetamine

Organismide varieeruvus

Tõug, sort

Ühe- ja mitmerakulised organismid

Liigi tunnused

Ökosüsteem

Laboratoorsed ja praktilised tööd

Taimerakkude ja kudede uurimine valmis mikropreparaatidel ja nende kirjeldus

Loomarakkude ja kudede uurimine valmis mikropreparaatidel ja nende kirjeldus

Bakterirakkude uurimine

Taimerakkude mikropreparaatide valmistamine ja nende vaatamine mikroskoobi all

Taimede, loomade, seente ja bakterite rakustruktuuri võrdlus

Organite äratundmine taimedes

Loomade organite ja organsüsteemide äratundmine

Organismide varieeruvuse tuvastamine

Organismide ja keskkonna vahelised seosed(28 tundi)

Ökoloogia on teadus organismide ja keskkonna vahelistest suhetest. Keskkond on ainete, energia ja teabe allikas.Ökoloogilised tegurid: abiootilised, biootilised, antropogeensed, nende mõju organismidele. Organismide kohanemine erinevate keskkonnateguritega.

Eluslooduse ökosüsteemne korraldus. Ökosüsteemid. Ökosüsteemi struktuur. Toiduühendused ökosüsteemis.

Ainete ringlus ja energia muundamine ökosüsteemis. Orgaaniliste ainete tootjate, tarbijate ja hävitajate roll ökosüsteemides ja ainete ringel looduses.

Agroökosüsteemid. Agroökosüsteemide tunnused.

Biosfäär on globaalne ökosüsteem. IN JA. Vernadski on biosfääri õpetuse rajaja. Biosfääri piirid. Elusaine levik ja roll biosfääris. Inimese roll biosfääris.

Keskkonnaprobleemid, nende mõju enda ja teiste inimeste elule: Kasvuhooneefekt, happevihmad, kõrbestumine, metsade raadamine, “osooniaukude” tekkimine, keskkonnareostus.

Inimtegevuse tagajärjed ökosüsteemides, enda tegevuse mõju elusorganismidele ja ökosüsteemidele.

Demod:

Keskkonnategurid

Ökosüsteemi struktuur

Toiduahelad ja -võrgustikud

Ainete tsükkel ja energia muundamine ökosüsteemis

Agroökosüsteem

Biosfääri piirid

Laboratoorsed ja praktilised tööd

Metsloomade hooajaliste muutuste vaatlused

Ainete ja energia ülekande diagrammide koostamine (vooluahelad)

Organismide keskkonnaga kohanemise tuvastamine (kasutades konkreetseid näiteid)

Konkreetses ökosüsteemis erinevate liikide vahelise interaktsiooni tüüpide tuvastamine

Uurige ja kirjeldage oma piirkonna ökosüsteemi

Inimtegevuse tagajärgede analüüs ja hindamine ökosüsteemides, nende enda tegevused elusorganismidele ja ökosüsteemidele

MEES JA TEMA TERVIS ( 60h. )

Inimkeha ehitust ja talitlust puudutavate teadmiste tähtsus enesetundmisel ja tervise hoidmisel. Humanitaarteadused: anatoomia, füsioloogia, hügieen, meditsiin, psühholoogia. Inimkeha uurimise meetodid, nende tähendus ja kasutamine oma elus.

Inimese koht ja roll orgaanilise maailma süsteemis, selle sarnasused loomadega ja erinevused neist.

Inimkeha ehitus ja elutähtsad protsessid.

Keha elutähtsate protsesside neuro-humoraalne reguleerimine. Närvisüsteem. Närvisüsteemi osad: kesk- ja perifeerne. Närvisüsteemi aktiivsuse refleksi iseloom. Seljaaju, struktuur ja funktsioonid. Aju, struktuur ja funktsioonid. Somaatiline ja autonoomne närvisüsteem. Närvisüsteemi häired ja nende ennetamine. Endokriinsüsteem. Eksokriinsed ja sisemise sekretsiooni näärmed, nende ehitus ja funktsioonid. Hormoonid. Näärmete tegevuse reguleerimine. Närvilise ja humoraalse regulatsiooni koostoime.

Toitumine. Uurimistöö I.P. Pavlova seedimise vallas. Toit kui elu bioloogiline alus. Toiduained ja toitained: valgud, rasvad, süsivesikud, mineraalid, vesi, vitamiinid. Seedimine. Seedesüsteemi ehitus ja funktsioonid. Seedenäärmed. Ensüümide roll seedimises. Toidumürgituse, sooleinfektsioonide, hepatiidi ennetamine.

Hingetõmme. Hingamissüsteem ja selle roll ainevahetuses. Sissehingamise ja väljahingamise mehhanism. Hingamisteede haigused ja nende ennetamine. Nakkushaiguste leviku tõkestamine ja ennetavate meetmete järgimine oma keha kaitsmiseks. Atmosfääriõhu puhtus kui tervisetegur. Esmaabivõtted vingugaasimürgistuse korral, uppuja päästmine.

Keha sisekeskkond: veri, lümf, koevedelik. Keha sisekeskkonna püsivuse tähtsus.

Veri ja selle funktsioonid. Vererakud. Vereplasma. Vere hüübimine. Veregrupid. Vereülekanne. Lümf. Kudede vedelik.

Immuunsus. Immuunsüsteem inimene. Immuunsust mõjutavad tegurid. L. Pasteuri ja I. I. Mechnikovi tööde tähendus puutumatuse vallas. Vaktsineerimine.

Ainete transport. Vereringe. Vereringe tähendus. Süda ja veresooned. Südame-veresoonkonna haigused, põhjused ja ennetamine. Arteriaalne ja venoosne verejooks. Esmaabimeetodid verejooksu korral. Lümfisüsteem. Lümfiringluse tähtsus. Ühendus vereringe- ja lümfisüsteemi vahel.

Ainevahetus ja energia muundamine vajalik tingimus keha elutähtsat aktiivsust. Plastiline ja energia metabolism. Valkude, süsivesikute, rasvade ainevahetus ja roll. Vee-soola vahetus. Vitamiinid, nende roll organismis, sisaldus toidus. Organismi igapäevane vitamiinivajadus. Vitamiinipuuduse ilmingud ja meetmed nende ennetamiseks.

Valik. Urogenitaalsüsteem. Urogenitaalinfektsioonid, meetmed nende ennetamiseks tervise säilitamiseks.

Paljundamine ja areng. Tunnuste pärandumine inimestel. Pärilikud haigused, nende põhjused ja ennetamine. Geeniteadmiste roll pereplaneerimisel. Reproduktiivtervise eest hoolitsemine. Sugulisel teel levivad infektsioonid ja nende ennetamine. HIV-nakkus ja selle ennetamine.

Toetus ja liikumine. Lihas-skeleti süsteemi ehitus ja funktsioonid. Vigastuste ennetamine. Endale ja teistele esmaabi andmise võtted luu- ja lihaskonna vigastuste korral. Lamedate jalgade ja lülisamba kõveruse ennetamine. Märgid heast kehahoiakust.

Kere katted. Naha, juuste, küünte hooldus. Endale ja teistele esmaabi andmise võtted vigastuste, põletuste, külmakahjustuste korral ja nende ennetamine.

Meeleelundid, nende roll inimese elus. Analüsaatorid. Nägemis- ja kuulmiskahjustused, nende ennetamine.

Psühholoogia ja inimeste käitumine. Kõrgem närviline aktiivsus. I. M. Sechenovi, I. P. Pavlovi, A. A. Ukhtomsky, P. K. Anokhini uurimused kõrgema närvitegevuse õpetuse loomisel. Tingimusteta ja tingimuslikud refleksid, nende bioloogiline tähtsus.

Inimese bioloogiline olemus ja sotsiaalne olemus. Kognitiivne tegevus aju Inimese teadvus. Mälu, emotsioonid, kõne, mõtlemine. Inimpsüühika tunnused: mõtestatud taju, verbaalne ja loogiline mõtlemine, võime koguda ja edastada teavet põlvest põlve.

Intellektuaalsete, loominguliste ja esteetiliste vajaduste tähtsus. Tegevuse eesmärgid ja motiivid. Isiksuse individuaalsed omadused: võimed, temperament, iseloom. Koolituse ja kasvatuse roll inimese psüühika ja käitumise kujunemisel. Ratsionaalne töö- ja puhkekorraldus. Uni ja ärkvelolek. Une tähendus.

Suhtumise kultuur enda ja teiste tervisesse. Sanitaar- ja hügieenistandardite ning tervisliku eluviisi reeglite järgimine. Tervisedendus: füüsiline aktiivsus, karastamine, autotreening, ratsionaalne toitumine. Riskitegurid: stress, füüsiline passiivsus, hüpotermia, ületöötamine. Halvad ja head harjumused, nende mõju tervisele.

Inimene ja keskkond. Sotsiaalne ja looduskeskkond, inimese kohanemine sellega. Keskkonna tähtsus ainete ja energia allikana. Inimese tervise sõltuvus keskkonnaseisundist. Käitumisreeglite järgimine keskkonnas, ohtlikes ja hädaolukorrad kui omaenda elu turvalisuse alus.

Demod:

Sarnasused inimeste ja loomade vahel

Rakkude ehitus ja mitmekesisus inimkehas

Inimese koed

Inimkeha organid ja organsüsteemid

Närvisüsteem

Välise ja sisemise sekretsiooni näärmed

Seedeelundkond

Hingamissüsteem

Sisse- ja väljahingamise mehhanism

Esmaabivõtted vingugaasimürgistuse korral, päästmine

Uppuja

Vere koostis

Veregrupid

Vereringe

Esmaabimeetodid verejooksu korral

Lümfisüsteem

Urogenitaalsüsteem

Lihas-skeleti süsteemi struktuur

Esmaabi tehnikad luu- ja lihaskonna vigastuste korral

Naha struktuur

Esmaabivõtted vigastuste, põletuste, külmakahjustuste korral

Analüsaatorid

Laboratoorsed ja praktilised tööd

Kudede mikroskoopilise struktuuri uurimine

Vere mikroskoopilise struktuuri uurimine (mikropreparaadid

Inimese ja konna veri)

Oma kaalu ja pikkuse mõõtmine

Inimese organite ja organsüsteemide äratundmine tabelitel

Inimese aju struktuuri uurimine (mudelite põhjal)

Tervisliku toitumise normide kindlaksmääramine

Staatilise ja dünaamilise töö mõju tuvastamine lihaste väsimusele

Südame löögisageduse loendamine puhkeolekus ja treeningu ajal

Hingamissageduse määramine

Vererõhu mõõtmine

Kapillaaride, arterite ja venoosse verejooksu peatamise tehnikate uurimine

Maomahla mõju uurimine valkudele, sülje mõju tärklisele

Õppimine välimusüksikud luud

Õpilase suuruse muutuste uurimine

Keskkonnategurite ja ohutegurite mõju analüüs ja hindamine tervisele

Näidisekskursioonide teemad

Erinevad taimed teie piirkonnas

Hooajalised nähtused looduses

Taimede paljundamise meetodid, viljade ja seemnete jaotus

Loomade mitmekesisus oma piirkonnas, nende roll looduses ja inimeste elus

Teie piirkonna ökosüsteem (mets, heinamaa, tiik).

Teie piirkonna agroökosüsteem (park, aed, väljak, põld, tiik).

Orgaanilise maailma evolutsioon (paleontoloogiamuuseum).

Reservaeg – 33 tundi

Programm töötati välja riigi üldharidusstandardi föderaalse komponendi ja 6.–9. klasside bioloogiaprogrammi alusel autorite meeskonna poolt, mida juhib I. N. Ponomareva.

Selgitav märkus

Tööprogramm projekteeritud vastavalt järgmiste dokumentidega.

Vene Föderatsiooni seadus “Haridus” nr 309-FZ, 1. detsember 2007 (artikkel nr 7), Murmanski piirkonna seadus “Haridus” nr 707-01-ZMO, 19. detsember 2005 (artikkel nr . 9).
Riigi põhihariduse standardi föderaalne komponent (normatiivdokumentide kogumik. Bioloogia / Koostanud E.D. Dneprov, A.G. Arkadjev. - M.: Bustard, 2006).
Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioon perioodiks kuni 2010. aastani (Vene Föderatsiooni valitsuse 29. detsembri 2001. a korraldus nr 1756-r).
Üldhariduse bioloogia orienteeruv programm
Autorite meeskonna programm I.N. juhtimisel. Ponomareva (Bioloogia algkoolis. Programmid. - M.: Ventana-Graf, 2005).
Föderaalne põhiõppekava (Vene Föderatsiooni kaitseministeeriumi korraldus nr 1312, 03.09.2004)
Üldharidusprogramme rakendavate haridusasutuste piirkondlik põhiõppekava (Murmanski oblasti hariduskomisjoni korraldus nr 811 30. juuni 2006).