Metsa elu. Ökoloogilised seosed

Komeedid. Päikesesüsteemi struktuur. Selliseid valgusteid nimetatakse komeetideks (kreeka keelest "cometes" - "pikakarvaline"). Eeldame, et Päikesesüsteemi kuuluvad Päike, Maa, Kuu ja tähed. Autorid: Dorošenko Maxim, 4. klass Sidorov Maxim, 8. B klass. Väikesed planeedid. Meteoriidid. Suured planeedid. Peame vastama küsimusele: "Mis on päikesesüsteem?. Ja Kuu on Maa satelliit.

“4. klassi rüütel” – ka hobused olid riidesse pandud. Õpilane 4 "A" klass Vasilenka Vladimir. Paljad kiviseinad. Rüütli löömine on sümboolne rüütlisse astumise tseremoonia. Rüütel. Kuidas rüütlid elasid. Lossi sisemus oli sünge ja külm. Vaiguga taskulambid põlevad pidevalt. Ritter, "ratsutaja"; keskaegne aadli aunimetus Euroopas. Kuningad ja aadlikud elasid lossides koos perede, teenijate ja sõdalastega.

“Venemaa stepivöönd” - 3. Stepi vööndit iseloomustavad kuumad suved ja külmad talved. Stepitaimede juurtesüsteemid. Stepihunt. UMK " Algkool XXI sajand". Stepi rästik. Kimalane. A) lühike, külm. Ristik. Venemaa looduslike tsoonide kaart. ja Kuuba uuringud. Minu Kuban on Venemaa stepi tütar. Palju närilisi. Kujundanud õpetaja algklassid Gomon I.Yu. Munitsipaalharidusasutus "Krasnodari gümnaasium nr 33". Veronica on hall. Aruhein. Vutt. 1. Iseloomulik suur hulk loomaliigid, palju erinevat tüüpi kiskjaid. Buzzard. 6. Sademeid esineb lühikeste, kuid tugevate hoovihmadena.

"Keskaeg" - Mehhiko. Tsivilisatsiooni uurimisplaan: Sulelise mao templi varemed – Quetzalcoatl. Itaalia. Hiina. XII sajand Prantsusmaa. Birma. Pisa katedraal ja Pisa torn XII sajand. Keskaja ajastu - antiikaja ja uusaja vahel. Geograafiline asukoht Saavutused Religioon Hea ja kurja mõisted (moraal). 10. sajand XV sajand. Notre Dame'i katedraal. Keskaegsed tsivilisatsioonid: Kreeka. Taevatempel. Shwedagoni pagood. XIV sajand.

“Projektikevad” – arutelu ja hindamine. Grupi Artists ettekanne kevadest. 1. etapp. Projektieelne ettevalmistus. 2. etapp. Planeerimine. 3. etapp. Projekti praktiline elluviimine. Projekti tüüp: praktikale orienteeritud, lühiajaline, klassisisene. Kirjanikud ja luuletajad kevadest. 4. etapp. Tulemused ja järeldused. Töötage rühmades. Millised heliloojad koostasid muusikat kevadest. Rakendamine haridusprojekt. Tutvuda kevadteemaliste kirjandus-, muusika- ja kunstiteostega, suulisega rahvakunst. Õppige töötama rühmas, kuulake üksteist.

"Õppetund ümbritsevast maailmast Päike" - Universum. Too näiteid taevakehade kohta. Täitke tekstis olevad andmed õpiku abil. : Töö tekstiga õpikust. Õppetund meid ümbritseva maailma kohta teemal “Universum”. Organisatsiooniline moment Meie õppetunni eesmärgid: saate teada, kas tähtede ja planeetide vahel on sarnasusi? Päikesesüsteem. Mis on astronoomia? Kui jah, siis milline? Tunni eesmärk: P. 4. klassis, kasutades A. A. Plešakovi õpikut "Maailm meie ümber". Tunni etapid.

Õppetund ümbritsevast maailmast 4. klassis programmi “Venemaa kool” järgi.

Teema: Metsaelu.

Tunni eesmärk: kujundada õpilastes ettekujutusi metsast kui looduslikust kooslusest.

Eesmärgid: kujundada mõiste “metsaalused”;

tutvustada loomade mitmekesisust ja taimestik metsad;

õppida taimi rühmadesse liigitama, taimestikku tasanditeks jaotama;

liigitada loomi elupaiga järgi;

õppida järeldusi tegema;

arendada laste silmaringi ja kõnet.

Varustus: interaktiivne tahvel ülesannetega

Tunni edenemine:

Organisatsiooniline moment.

Kontrollige, kas teie laual on kõik tunniks valmis?

Nad istusid vaikselt maha.

Täna täidame tunnis palju erinevaid ülesandeid, selleks pead olema tähelepanelik ja tunnis aktiivselt tegutsema.

Tunni lõpus peame looma algoritmi õppimiseks... mida? saad teada hiljem.

Kodutööde kontrollimine.

Tunni alustame kodutööde kontrollimisega.

Millest me viimases tunnis rääkisime?

Tooge näiteid erinevat tüüpi muldadest, jaotades need vastavalt looduslikele vöönditele (tundras - tundra, taiga- ja segametsades - podzolic, lehtmetsades - hall mets, steppides - tšernozem, soodes - soo, heinamaad - heinamaa).

Milline looduslik ala kas me elame?

Milline muld on meie piirkonnale tüüpiline?

Sissejuhatus uude teemasse.

Mis meie piirkonnas kasvab? Too näiteid.

Nimetage seda ühe sõnaga. (Taimed)

Uue materjali kallal töötamine.

Jaotage taimed rühmadesse (töötage tahvlil - puude, põõsaste, rohttaimede, sammalde pildid).

Miks jagasid taimed just nii, milliste omaduste alusel, millele keskendusid? (kõrgus, tüvede arv, varred).

Teadlased jagunevad samamoodi nagu teie, samade tunnuste järgi - kõrguse, tüvede ja varte olemasolu järgi.

Järjesta taimed kõrguse järgi, alustades kõrgeimast.

Mida see teile meelde tuletab? (Trepp, liumägi)

See näeb välja nagu trepp, mis viib korrustele. Teadlased nimetavad neid põrandaid tasanditeks.

1. tasand – need on mitmeaastased suure kõva varrega taimed. (Need on puud). Nad vajavad rohkem valgust, nii et nad moodustavad ülemise astme, teised taimed vajavad vähem valgust, et nad saaksid elada puude varjus.

2. tasand - need on mitmeaastased taimed, mille ühisest juurest ulatub mitu tahket vart. (Need on põõsad).

3. tasand – pehmete roheliste vartega taimed (Need on maitsetaimed).

4. aste on samblad ja samblikud.

Tooge näiteid erinevate tasandite kohta. Kes ei nõustu? Miks? Tõesta oma arvamust.

a) Esmane konsolideerimine.

Täitke ülesanne kaartide abil. Kirjutage igasse lahtrisse näited.

(1. tase – puud, põõsad, rohttaimed; 2. tase – puud, 2. tase, rohttaimed; 3. tase – 1. tase, 2. tase, 3. tase). Läbivaatus.

Lugege näiteid esimesest veerust, nimetage taimerühm, mis tasand see on?

Kes ei nõustu? Miks? Tõesta oma arvamust.

Kehalise kasvatuse minut.

Kõnnime, kõnnime.

Tõstame käed kõrgemale,

Me ei langeta oma pead

Me hingame ühtlaselt, sügavalt.

Järsku näeme: põõsa ääres

Tibu kukkus pesast välja.

Vaikselt võtame tibu

Ja panime selle pessa tagasi.

Töö jätkamine uue materjaliga.

Kellele on mets kodu? (Loomadele).

Kogu mets – puulatvadest maapinnani – on asustatud loomadega.

Nimeta meie metsa loomad.

Asetage loomad nende elupaika.

Miks te niimoodi ümber asusite? (Loomade kohanemine elutingimustega - toit, eluase, kaitse vaenlaste eest)

Too näiteid meie metsa loomadest, kes elavad puude otsas; elada maapealset elu; elada mullas.

Kes ei nõustu? Miks? Tõesta seda.

b) Esmane konsolideerimine.

Teeme ülesande märkmikus lk. 57 nr 6. Eksperthinnang. Kes ei nõustu naabri vastusega? Miks? Tõesta seda.

Kas teie arvates saavad taimed ja loomad eksisteerida ilma üksteiseta? Miks? (Ei. Nad elavad koos, aidates üksteist, s.t. koos).

Teadlased nimetavad seda seost metsaks või looduslikuks koosluseks.

Mis on peamine seos loomade ja taimede vahel? (Toitumises).

Paneme kokku toiduahela: (tahvlil) – haab – jänes – hunt.

Moodustage paarikaupa toiduahel, täites vihikus oleva ülesande lk 58 nr 8. Läbivaatus. Kes ei nõustu? Miks? Tõesta seda.

Millises järjekorras me kogukonda uurisime?

Tuletame õppimisalgoritmi... kogukonnad.

1. Flora.

2. Loomamaailm.

3. Suhe.

Järgmises tunnis jätkame algoritmi koostamist.

7. Reserv.

Joonistage iga veeru all olevatele kaartidele selle rühma taim, mis peegeldab iseloomulikke jooni.

Alumine rida.

Kuidas nimetatakse suhet loomade ja taimede vahel?

Mis on selle kogukonna nimi, millest tunnis rääkisime?

Mis kogukondi teie arvates veel võiks olla?

Tunnis tehtud töö eest hinnete panemine.

Kodutöö.

lk.178-179, lugemine, ümberjutustamine ja esinemine loominguline ülesanne– joonistada metsakooslus, näidata seos.

Tunni kokkuvõte meid ümbritsevast maailmast 4. klassis

Teema. METSASELU.

Eesmärgid:

1. Kujundada õpilastes ettekujutusi metsast kui looduslikust kooslusest.

2. Tutvustage ja selgitage mõistet "looduslik kooslus".

3. Tutvustada metsaelanike, metsakihtide, metsarisu ja mikroorganismide mitmekesisust ning seente rolli.

4. Arendada oskust leida seoseid looduses, koosluses, ära tunda taimi ja loomi.

5. Arendage kognitiivne tegevus lapsed, mõtlemis-, üldistusvõime.

Varustus: testid teemal “Muld”; üksikud kaardid; kaardid töötamiseks tabeliga “Puud, põõsad, rohttaimed” ja skeemiga “Toiduahelad” joonised “Mets”; lindude kõnede salvestised; seente diagrammid; elektrooniline esitlus, kaardid järelemõtlemiseks.

Tunni tüüp: kombineeritud

Tunni edenemine

Organisatsiooniline moment.

Õpilaste tunniks valmisoleku kontrollimine.

Mis tuju sul täna on?

Kuidas teada saada inimese tuju? (näoilmete, žestide abil).

Näidake oma meeleolu žestide, näoilmete ja pilkudega. (Lapsed teesklevad)

Soovin teile täna edu uute teadmiste “avastamisel”!

II. Kodutööde kontrollimine.

Kontrollime kodutöö.

Mis oli koduosa teema nimi? (Maa-õde. Mullad).

– Tooge näiteid erinevat tüüpi muldade kohta.

– Milline muld on kõige viljakam?

– Milliseid muldasid meie piirkonnas leidub?

Millest pinnas koosneb?

– Miks me peame muldade eest hoolt kandma?

– Kuidas tuleks mulda kaitsta?

a) tšernozemid; c) podsoolsed mullad;

a) tundras; c) metsavöönd;

b) stepid; d) kõrbed.

a) liiv; c) huumus;

b) savi; d) soolad.

a) vesi; c) õhk;

b) kivid; d) sool.

a) liiv; c) savi;

b) huumus; d) muda.

6. Mulla koostis sisaldab:

b) 250–300 aastat; d) 1–2 aastat.

Sel ajal täidavad kaks õpilast ülesande individuaalsetel kaartidel.

Kaart 1

Otsige tekstist vigu.

2. kaart

Pidage meeles mulla koostist. Lisage õige sõna.

Taimede ja loomade jäänustest saadud orgaaniline aine, mis suurendab mulla viljakust. (Huumus.)

Aine, mis hoiab hästi vett. (Savi.)

Üks mulla komponente, mis on hea kobestav aine, tagades õhu juurdepääsu taime juurtele. (Liiv.)

Taimede eluks ja arenguks vajalik aine. (Vesi.)

Aine, mis aitab taimejuurtel hingata. (Õhk.)

Need on elusorganismid, mille mõjul moodustub taime jäänustest huumus. (Mikroobid.)

See on auk Toimeaine moodustub huumusest mikroorganismide mõjul. (Sool)

Testide ja üksikute kaartide kontrollimine.

Vastused: 1(a), 2(b), 3(c), 4(d), 5(b), 6(b), 7(c), 8(c) (vastused tahvlil , vastastikune kontroll) .

III. Teatage tunni teemat ja eesmärke. Motivatsioon õppetegevuseks.(slaid 1.)

Täna läheme metsa.

Heasse metsa, võimsasse metsa.

Siin on nii palju imesid!

Õpetaja. Täna saame teada, kuidas kõik metsa asukad on omavahel seotud.

Tahvlil avaneb teema: “Metsaelu. Mets on looduslik kooslus.

IV. Uue materjali kallal töötamine.

Kuulake "Lugu kunstnikust, kes otsustas metsa maalida". (slaid 2.)

Lugu kunstnikust, kes otsustas maalida metsa

— Mis on mets? - mõtles kunstnik. - Muidugi, puud!

Värvisin kaske, kuuske, mände ja haabasid, tamme ja pärnapuid. Jah, need osutusid nii sarnaseks, et oksad hakkasid kõikuma. Ja nurka joonistasin ootuspäraselt Vana Metsamehe. Riputasin pildi üles ja mõne aja pärast nägin kuivanud tüvesid.

Kunstnik maalis rohtu ja lilli, kuid mets kuivas uuesti.

– Kas sa joonistasid putukaid? – kõlas taas Lesovichka hääl.

Kunstnik maalis putukaid, kuid need jäid kõigi puude külge.

“Vaja on linde, ka põõsaid ja marju,” jätkas metsamees.

Lõpetasin joonise, aga mets hakkas ikkagi närtsima.

– Joonista kärnkonn ja sisalik, seened!

"Ei," ütles kunstnik.

Nad vaidlesid pikka aega ja kunstnik nõustus ja maalis palju erinevaid loomi. Oli pime ja kunstnik tahtis valgust põlema panna, kuid järsku kuulis ta okste praksumist ja kellegi norskamist.

- See on tõeline mets! - ütles Lesovichok ja kadus. Või äkki ta peitis end. Tuhanded elanikud on ju metsas peidus. Ja nad kõik koos on mets!

Õpetaja. Teadlased nimetavad metsa looduslikuks koosluseks. Miks sa arvad? (slaid 3.)

Õpilased. See tähendab, et kõik selle elanikud elavad koos ja on üksteisega tihedalt seotud.

Õpetaja. Elusorganismide jaoks on mets suur mitmekorruseline hoone. Igal korrusel on oma nimi. Teadlased nimetavad neid metsakorruseid ja korraldavad need kahanevas järjekorras. Tihtide nimed saate ise anda, kuulates kirjeldavaid mõistatusi.

1) Suure, kõva varrega mitmeaastased taimed. (Puud.)

2) Mitmeaastased taimed, millel ühisest juurest tekib mitu tahket vart.

(Põõsad.)

3) Pehmete roheliste vartega taimed. (Rohi.)

Järjesta tasandite nimed kahanevas järjekorras.

Õpilased. Puud, põõsad, maitsetaimed.

Õpetaja. Mis kasvab ise maapinnal?

Õpilased. Samblikud ja samblad.

Õpetaja näitab skeemi "Metsa astmed". (slaid 4.). (5. slaid.)

- Nimetage metsa taimed. (slaid 7.)

Õpetaja palub teil täita tabel:

	Põõsad

- Nimetage metsa loomad. (slaid 6.)

Õpetaja avab tahvlil olevad skeemid.

Tamm - kooremardikad - kägu - kotkad

Õpetaja. Mida nooled tähendavad?

Õpilased. Need on toiteahelad.

Õpetaja. Olete juba öelnud, et mets on elusorganismide kodu. Ja mida see veel loomadele teenib?

Õpilased. Loomad leiavad toitu metsast.

Õpetaja. Nimetage toiteahelad (kett). Vaatame toiteahelaid:

tamm  kooreüraskid.

Terve noor puu ei karda mardikaid, kõik koorekahjustused on täidetud vaiguga. Kuid kui puu vananeb, ei suuda ta enam paljude kooremardikatega toime tulla ja sureb, tehes teed noortele taimedele. Kas kooremardikad toovad metsale kahju või kasu?

Õpilased. Noortele puudele on see kasulik, vanadele aga kahjulik.

Õpetaja. Sellest hoolimata kiirendavad kooremardikad ainete ringlust. Kõik metsas on omavahel seotud ja lahutamatu. Kui need ühendused katkevad, rikutakse ka ökoloogilist tasakaalu. Taimed ei saa elada ilma loomadeta ja loomad ei saa elada ilma taimedeta. Nad elavad koos ja teevad kõik koos välja loomulik kooslus. Nad aitavad üksteist. Too näiteid.

Õpilased. Talveks toitu varuv orav viib tõrud puust, millel need kasvasid, kaugele: nii levivad seemned.

Õpetaja. Metsas elab teisigi elusorganisme. Kes see on? Arva ära.

Nii mäe peal kui mäe all,

Kase all ja kuuse all,

Ümmargused tantsud ja reas

Kaaslastel on mütsid peas.

Õpilased. Seened. (slaid 8.)

Õpetaja. Mets vajab seeni. Need aitavad puudel mullast vett ja lahustunud sooli imeda. Loomad söövad ja ravivad seeni. Seened aitavad kaasa taimejääkide lagunemisele.

Mäng "Söödav - mittesöödav"

Õpilased kordavad harjutusi õpetaja järel, mõistatavad mõistatusi (kui vastuseks on söögiseen, siis õpilased seisavad; kui vastuseks on mittesöödav seen, siis õpilased kükitavad).

1. Need sõbralikud poisid

Nad kasvavad metsas kännu otsas.

Neid nimetatakse... (Meeseened).

(Lapsed seisavad.)

2. Ja see on ilus mees valgel jalal,

Tal on punane müts seljas

Mütsil on täpid. (Kärbseseen.)

(Lapsed istuvad.)

3. hallid mütsid,

Täpilised jalad.

Nad kasvavad kase all.

Mis on nende nimed? (Puravikud.)

(Lapsed seisavad.)

4. Väikesed õed kasvavad metsas.

Punapead... (Kukeseened.)

(Lapsed seisavad.)

5. Tal on kodune välimus,

Seda kaunistab jalas olev süstik.

Ärge puudutage seda seeni.

Pidage meeles - see on väga mürgine!

Ärge võtke neid lagendikult,

Neid nimetatakse... (Kärbseseened.)

(Lapsed istuvad.)

Õpetaja. Hästi tehtud! Teate söödavaid ja mittesöödavaid seeni.

Õpetaja. Sule silmad ja kujuta ette, et oled tagasi metsas. Mis su jalge all peitub?

Õpilased. Vana muru jäänused, kuivad oksad, vanad lehed.

Õpetaja. Teadlased nimetavad seda metsaaluseks. Mõned vanad lehestik ja surnud taimed mädanevad järk-järgult, muutudes huumuseks. See on mikroorganismide, bakterite, putukate töö. Seetõttu ei kogune metsa palju vanu lehti. Ja mõne looma jaoks aitab külmadel talvedel metsaalune. Milliseid loomi aitab metsaalune talvel?

Õpilased lugesid artiklit “Metsa allapanu ja mikroorganismid” lk. 168 õpik.

Õpilased. Mardikad, siilid, karud ehk need, kes magavad talveund.

Vaadake esitlus üle. Milline pinnas valitseb okas- ja lehtmetsades? (slaid 9.)

Mis tähtsust omab mets inimese jaoks? (slaid 10.)

Kuidas peaksid inimesed metsa kaitsma? (slaid 11.)

V. Õpitu kinnistamine.

Õpetaja. Kuidas taimed ja loomad metsas elavad?

Õpilased. Taimed kasvavad metsas mitmetasandiliselt. Loomad jagavad need korrused omavahel ära: ühed elavad puude otsas, teised põõsastes, teised maas või isegi maa all. Kõik elusorganismid elavad koos, metsas on rohkem taimi kui loomi.

Õpetaja. Mida saab metsaks nimetada?

Õpilased. Mets on looduslik kooslus. Õpilased lugesid järeldust lk. 169 õpik.

VI. Kokkuvõtteid tehes. Hindamine.

Taotlused õppetunnile

Test “Maa-õde. Mullad"

1. Meie piirkonnale iseloomulikud mullad on:

a) tšernozemid; c) podsoolsed mullad;

b) tundramullad; d) hallid metsamullad.

2. Tšernozemi mullad on ülekaalus:

a) tundras; c) metsavöönd;

b) stepid; d) kõrbed.

3. Mulla viljakus sõltub:

a) liiv; c) huumus;

b) savi; d) soolad.

4. Huumusest mikroorganismide mõjul moodustuvad:

a) vesi; c) õhk;

b) kivid; d) sool.

5. Mikroorganismide mõjul surnud taimede ja loomade jäänustest moodustub:

a) liiv; c) savi;

b) huumus; d) muda.

6. Mulla koostis sisaldab:

A) süsinikdioksiid, lubjakivi, õhk, vesi;

b) vesi, õhk, liiv, savi, huumus, soolad;

c) lauasool, liiv, savi, vesi, õhk.

7. Põldude pinnase kaitsmiseks on vaja:

a) künda, väetada, hävitada kahjulikke putukaid ja loomi;

b) istutada puid, kasta ohtralt, kasutada taimekaitsevahendeid;

c) teostada lumepidavust, istutada kaitsevööndeid, korralikult künda, mõõdukalt kasta ja kasutada väetisi.

8. Mis värvi on kaardil näidatud madalikud?

a) kollane; b) roheline; c) helepruun.

9. Looduses moodustub üks sentimeeter mulda:

a) 100–150 aastaks; c) 5–10 aastat;

b) 250–300 aastat; d) 1–2 aastat.

Kaart 1

Otsige tekstist vigu.

Muld on maa pealmine tahke kiht. Mullatüüpe on vähe. Kõige viljakamad mullad on tundramullad. Soolad vastutavad mulla viljakuse eest. Meie piirkonnas on ülekaalus tšernozemi mullad. Mullad ei vaja kaitset.

2. kaart

Pidage meeles mulla koostist. Lisage õige sõna.

Taimede ja loomade jäänustest saadud orgaaniline aine, mis suurendab mulla viljakust. ____________________

Aine, mis hoiab hästi vett. __________________

Üks mulla komponente, mis on hea kobestav aine, tagades õhu juurdepääsu taime juurtele. __________________

Taimede eluks ja arenguks vajalik aine. ___________

Aine, aitab taimejuurtel hingata. __________________

Need on elusorganismid, mille mõjul moodustub taime jäänustest huumus. ________________________________

See on auk Toimeaine moodustub huumusest mikroorganismide mõjul. ________________________________

Täitke tabel.

puud	Põõsad	Maitsetaimed

Tunni tüüp: kombineeritud

Sihtmärk

— tervikliku maailmapildi kujundamine ja inimese koha teadvustamine selles, mis põhineb ratsionaalse teadusliku teadmise ning lapse emotsionaalse ja väärtuste mõistmise ühtsusel. isiklik kogemus suhtlemine inimeste ja loodusega;

Õpilaste tegevuse tunnused

Saage aru tunni kasvatuslikke eesmärke, püüdke neid täita.

Töötage paaris: määrake atlase kasutamine - segametsataimede tuvastamine herbaariumis, õppida metsakoosluse esindajate õpiku illustratsioonide põhjal, tuvastadaökoloogilised seosed metsas. Räägi põhineb tema tähelepanekutel selle kohta, milliseid taimi, loomi ja seeni tema kodumaa metsades leidub. Simuleerida toiteahelad. Arutage metsakoosluse ökoloogiliste sidemete katkemine inimsüül, soovitada lahendusi keskkonnaprobleemid. Iseloomusta metsakooslus õpiku plaani järgi, arutada lood metsast raamatust “Higant lagendikul”. Formuleerige järeldused uuritud materjalist, vastata viimastele küsimustele ja hinnata saavutusi tunnis

Planeeritud tulemused

Teema

Tea sisse põhilised käitumisreeglid keskkond.

Suuda kasutada omandatud teadmisi kognitiivsete huvide rahuldamiseks, otsida lisateavet selle kohta kodumaa, metsa-, niidu- ja mageveekogu elust, toovad näiteid erinevate taime- ja loomarühmade esindajatest.

Metasubjekt (Reguleerivad. Kognitiivne. kommunikatiivne)

P. - otsige erinevate allikate abil haridusülesannete täitmiseks vajalikku teavet. Loo põhjuse ja tagajärje seosed.

R. - hinnata tegevuse õigsust adekvaatse tagasiulatuva hinnangu tasemel tulemuste vastavusele antud ülesande nõuetele.

Töödelda saadud infot: teha järeldused kogu klassi ühise töö tulemusena.

K. - sõnasta oma arvamus ja seisukoht.

Isiklikud tulemused

Armastustunne oma riigi vastu, mis väljendub huvis selle looduse vastu.

Ökoloogiline kultuur: väärtushoiakusse loodusmaailm; valmisolek järgida keskkonnakäitumise standardeid

Põhimõisted ja määratlused

põhilised käitumisreeglid looduses

Ettevalmistus uue materjali õppimiseks

Uurime, mis on mets, millised organismid moodustavad metsa loodusliku koosluse. Õpime metsakooslust plaanipäraselt iseloomustama.

Pidage meeles, millised metsaalad on Venemaal. Kas teie piirkonnas on metsi? Pidage meeles oma tähelepanekuid metsas. Mis oli teile eriti huvitav?

1.Vaadake herbaariumi segametsa taimi. Tuvastage need koos atlas-identifikaator.

2.Õpiku pildi järgi (lk 166 - 167) tutvuge elusorganismide mitmekesisusega metsas. Andke neile nimed, kattes allkirjad paberiribaga, ja seejärel proovige ennast.

3. Kasutage seda joonist segametsa ökoloogilistest seostest rääkimiseks.

4.Mis on mets? Proovige anda definitsioon. Testige end õpiku teksti abil.

Uue materjali õppimineMIS ON METS

Kuusk. 2. Haab. 3. Mänd. 4. Orav. 5. Dia-tel. 6. Oriole. 7. Tamm. 8. Siidiuss: liblikas ja röövik. 9. Kooremardikas. 10. Soor.

Metssiga. 12. Euonymus. 13. Puravikud. 14. Hiir. 15. Loommullad. 16. Metsahiir. 17. Vihmauss. 18. Nirk.

Igaüks kujutab ette metsa. Kui aga küsida: “Mis on mets?”, ei vasta kõik lihtsalt. Igas metsas on peamised taimed puud. Ilma puudeta pole metsa. Kuid mets ei ole ainult puud. Mets on kompleksne ühtsus elamise ja elutu loodus.

Metsas kasvavad põõsad ja maitsetaimed ning elab palju loomi. Siin on ka seeni. Taimed pakuvad loomadele toitu ja peavarju ning loomad levitavad taimede vilju ja seemneid. Seened aitavad puudel kasvada ja on toiduks paljudele loomadele. Näeme, et elusorganismid metsas on omavahel tihedalt seotud, elavad koos, koos. Koos moodustavad nad loomuliku koosluse.

Metsakoosluse elu sõltub elutust loodusest. Seega on päikesevalgus, õhk ja vesi vajalikud selleks, et taimed saaksid oma imelises “köögis” toitaineid luua ning ennast ja loomi toita.

Metsaelu pole ilma mullata võimatu. Siin on taimede juured, seente seeneniidistik ja elavad paljud väikesed loomad. Mullas elab ka väga pisikesi organisme, mida ilma mikroskoobita ei näe – bakterid. Nad on metsakoosluse oluline osa.

Omandatud teadmiste mõistmine ja mõistmine

1. Rääkige meile oma tähelepanekute põhjal, milliseid taimi, loomi ja seeni teie piirkonna metsades leidub

2.Ehitage üles oma piirkonna metsakooslusele iseloomuliku toiduahela mudel. Paluge oma töökaaslasel oma tööd kontrollida. Vajadusel parandage viga mudelit muutes

3. Tutvu õppekavaga loomulik kooslus. Kasutame seda kava järgmistes õppetundides. Sama plaani abil iseloomustame uuritud looduskooslusi.

Loodusliku kogukonna õppekava

1.Kogukonna nimi.

2.Millised organismid moodustavad koosluse.

3.Ökoloogilised seosed kogukonnas.

4. Kogukonna tähendus inimese jaoks.

5.Isiku mõju kogukonnale.

6.Kogukondlik politseitöö.

Lugege teksti. Kasutage saadud teavet metsakoosluse ökoloogilistest seostest rääkimiseks.

Langenud lehed ja muud surnud taimeosad moodustavad mullapinnale metsarisu, millel on oluline roll
metsa elus. Bakterite mõjul mädaneb see järk-järgult, rikastades mulda huumusega See hoiab ainete ringlust metsas.

Bakterite tööd hõlbustavad putukad ja nende vastsed, kes samuti elavad
metsaalune ja lihvima seda. Nende poolt purustatud taimejäänused mädanevad kiiremini. Teadlased on seda selle katsega tõestanud. Kahes identses anumas
kogus metsa allapanu. Ühes anumas oli see baktereid, putukaid ja nende
chinki ja teises - ainult bakterid. Esimeses anumas muutus allapanu kiiresti tolmuks ja mädanes, teises aga säilis see üsna
pikka aega.

Vastavalt etteantud plaanile anda metsakoosluse tunnused. Punktide 4-6 paljastamisel kasuta tunnis “Mets ja inimene” saadud teadmisi.

Arutame!

Millised ökoloogiliste seoste rikkumised võivad metsas tekkida inimese süül? Milleni see kaasa toob? Mida tuleb teha, et selliseid rikkumisi ei juhtuks?

Testige ennast

Mis on mets? 2. Miks nimetatakse metsa elava ja eluta looduse ühtsuseks? 3. Millised organismirühmad moodustavad metsa loodusliku koosluse? 4. Kuidas on metsa asukad omavahel seotud?

Järeldus

Mets on elava ja eluta looduse kompleksne ühtsus. Metsa elusorganismid (taimed, loomad, seened, bakterid) moodustavad loodusliku koosluse.

Kodused ülesanded

1 Kirjutage sõnastikku: loomulik kooslus.

2.Raamatus "Higant lagendikul" lugege jutte “Metsarajad”, “Metsa marju”, “Halju kasele”. Analüüsige oma käitumist looduses: kas oli tegusid, mille pärast teil on häbi või mille üle olete uhke.

3. Jälgi metsa eluolu. Kasutage selle asukate äratundmiseks identifitseerimisatlast.

Lesnajaloomuliktsooni

Loomulikkogukond. Põrandadmetsad

1. Kujutage ette, et sisenete metsa. Selles aitab teid V. Roždestvenski luuletus.

Kui sisenete metsa, on lõhnav ja jahe,
Päikesepaiste ja karmi vaikuse täppide vahel
Sinu rind tervitab sind nii rõõmsalt ja ahnelt
Hingamine märjad maitsetaimed ja aroom.
Su jalg libiseb nõelte laiali
Või kahiseb muru, raputades maha kastepiisad.
Ja laia jalaga sünge varikatus
Põimunud lehestiku ja noortega.
Tere, rahu ja vabaduse sadam,
Tagasihoidlik põlispõhja mets!
Oled täis värskust ja kõik sinus on elus,
Ja teil on nii palju saladusi ja imesid!

Mis metsa sa sattusid? Tõesta seda. Tõmba tekstis mainitud puude nimed alla.

Sattusime segametsa, kuna siin olid segunenud okaspuud (männid, kuused) ja lehtpuud (lepp, kask).

Kirjutage, milliseid puid veel sellises metsas näha on.
Sellises metsas võib näha ka lehist, haaba, pärna, vahtrat, tamme, jalakat, nulu.

2. Täitke tabel.

Metsaelanikud.

3. Milliseid metsaloomi on mõistatustes mainitud? Lõigake nende pildid lisast välja ja kleepige need mõistatuste kõrvale.

Missugune metsaloom Püstis nagu post männi all Ja seisab rohu vahel - Kas su kõrvad on suuremad kui pea? Vastus: Jänes
	Ta näeb välja nagu karjane. Iga hammas on terav nuga! Ta jookseb palja suuga, Valmis lammast ründama. Vastus: Hunt
kabjaga muru puudutades, Ilus mees kõnnib läbi metsa, Kõnnib julgelt ja kergelt Sarved levisid kõrgele. Vastus: Põder
	See elanik selge ilmaga Ilma taskulambita ronib ta auku. Talle meeldib töötada ainult pimedas. Ta kannab pruuni seemisnahast frakki. Vastus: Mutt
Käin ringi kohevas kasukas, Elan tihedas metsas. Vana tamme küljes lohus Nägin pähkleid. Vastus: Orav

4. Kirjutage, milline on seente roll looduses.

• Nad imevad mullast niiskust ja sooli ning annavad selle puudele.
• Putukad munevad neisse vastsed.
• Inimestele meeldib neid koguda ja süüa.
• Metsaõed. Ringrajal hõivatud orgaaniline aine
• , hävitada taimejäägid.

Loomad söövad neid.

5. Koostage ja kirjutage üles 2 - 3 metsavööndile iseloomulikku toiduahelat.
Puravik – metshiir – nirk

Kuusk - kooreürask - rästas

Vahetage märkmikke oma lauanaabriga. Kontrollige üksteise tööd.