Öz təşəbbüsünüzlə hədəflər təyin etmək bacarığı. Mövzu üzrə ümumi psixologiya testi: Temperament və xarakter

1 U.Şeldonun nəzəriyyəsi temperamentin hansı nəzəriyyələrinə aiddir?

yumoral
+ konstitusiya
davranış
neyrodinamik

2 Vurğular xarakter inkişafı üçün elə təbii variantlardır ki
tipik deyil:
həssaslığın artması
sosial uyğunlaşma qabiliyyətinin azalması
+sosial uyğunlaşma qabiliyyətinin artması
ambivalent vəziyyətlərin üstünlüyü ilə motivasiya sferasının pozulması

3.Yox yüksək səviyyə zehni fəaliyyət, hərəkətlərin yavaşlığı, yorğunluq, yüksək emosional həssaslıq xarakterikdir:
sanqvinik
xolerik
flegmatik
+melanxolik

4. Şəxsiyyət xüsusiyyətləri: təvazökarlıq, özünütənqid, eqoizm, fərdin münasibətini xarakterizə edir:
başqa insanlara
fəaliyyətlərə
+özünüzə
ictimai və şəxsi məsuliyyətə

5. Güclü, balanslı və çevik tip sinir sistemiüçün P.I. Pavlov üçün xarakterikdir:
flegmatik
+sanqvinik
xolerik
melanxolik

6. Müxtəlif temperamentlərin “portretlərinin” psixoloji təsviri ilk dəfə olaraq verilmişdir:
Aristotel
+Hippokrat
I. Kant
Platon

7. P.İ.-nin arxasında güclü, balanssız tipli sinir sistemi. Pavlov üçün xarakterikdir:
+xolerik
sanqvinik
sanqvinik
flegmatik
melanxolik

8. Qarşısına məqsəd qoyub hərəkət etmək bacarığı öz təşəbbüsü və onların həlli yollarını taparaq, insanı belə xarakterizə edir:
həlledici
+ məqsədyönlü
davamlı
müstəqil

9. Kretschmer dedi ki, təcrid, emosional zəiflik və yorğunluq xarakterikdir:
+ asteniklər
pikniklər
idmançılar
displastiklər

10. Ekstraversiya və introversiya konsepsiyası işlənib hazırlanmışdır:
3. Freyd
+K. Jung
A. Adler
K. Rocers

11. Yüngül zəiflik, dərin təcrübələrə meyl ilə xarakterizə olunan temperament növü aşağıdakılar üçün xarakterikdir:
+melanxolik
xolerik
sanqvinik
flegmatik

12. Özünütənqid, təvazökarlıq, qürur kimi anlayışlar səciyyələndirir:
başqalarına münasibət
şəxsiyyətin şeylərə münasibəti
+ insanla özü arasında münasibətlər sistemi
fəaliyyətinin xüsusiyyətləri

13. Hərəkətliliyi, ünsiyyətcilliyi və həssaslığı ilə seçilən temperament tipi aşağıdakılar üçün xarakterikdir:
xolerik
+sanqvinik
xolerik
flegmatik
melanxolik

14. E.Kretşmerə görə aqressivlik və hakimiyyət ehtirası xarakterikdir;
displastiklik
piknik
asteniklər
+atletika

15. Dəqiqlik, qənaətcillik və alicənablıq bunlardır:
başqalarına münasibətdə özünü göstərən xüsusiyyətlər
+ insanın əşyalara münasibətini xarakterizə edən əlamətlər
insanla özü arasındakı münasibətlər sistemi
fəaliyyətə münasibət göstərən əlamətlər

16. Davranışın formal-dinamik tərəfi aşağıdakılarla xarakterizə olunur:
+ temperament
diqqət
əhval
imkanlar

17Xarakter tipini dəyişmək mümkündürmü?
Bəli
+Xeyr
Bu, çox səy tələb edir
Gənc illərdə

18.NN. – melanxolik temperament tipinin tipik nümayəndəsi. Hansı xarakter xüsusiyyətinin formalaşması ondan ən az səy tələb edəcək:
qətiyyət
+ inandırıcılıq
təşəbbüs
impulsivlik

19. Fəaliyyətdə və ünsiyyətdə inkişaf edən və özünü göstərən sabit fərdi şəxsiyyət xüsusiyyətləri bunlardır:
imkanlar
+ xarakter
temperament
düzəlişlər

21. A. temperamentin sanqvinik tipinin nümayəndəsidir. Onda hansı xarakter xüsusiyyətini inkişaf etdirmək daha asandır?
+ ünsiyyətcillik
intizam
həssaslıq
çətin iş

22. Xarici təsir qüvvəsinə qarşı həssas reaksiya aşağıdakıların göstəricisidir:
reaktivlik
+həssaslıq
fəaliyyət
plastiklik və sərtlik

23 Temperamentin təbii əsasları:
beyin
+sinir sisteminin növü
dinamik stereotip
sinir prosesləri

24 Artan təəssürat və toxunma ilə xarakterizə olunan temperament növü:
xolerik
sanqvinik
flegmatik insan
+melanxolik

25 İsti xasiyyət və hərəkətdə tələskənlik ilə xarakterizə olunan temperament növü:
+xolerik
sanqvinik
flegmatik insan
melanxolik

26 Temperamenti xarakterizə edən nədir:
+ sürətli işə salınma
Nəzakət
dəqiqlik
çətin iş

27 Melanxolik temperament üçün xarakterik xüsusiyyət nədir:
reaktivlik və aktivlik
+ emosional həyəcan
plastiklik və sərtlik
həssaslıq və həssaslıq

28 Ali tiplər haqqında doktrina sinir fəaliyyəti temperamentin fizioloji əsası kimi:
+Pavlova
İlyin
Hippokrat
Uxtomski

29 Sinir mərkəzlərində impulsların keçirilməsinin ləngiməsinə və ya ləngiməsinə səbəb olan həyəcanlanmaya əks proses:
+əyləc
dinamizm
melanxolik
labillik

30 Xarakterdir
+ İnsanın insanlara, özünə, görülən işə münasibətini müəyyən edən sabit şəxsiyyət xüsusiyyətləri

Bütün psixi proseslərin və insan davranışlarının gedişatının dinamik xüsusiyyətlərini, onların gücünü, sürətini, meydana gəlməsini, dayandırılmasını və dəyişməsini xarakterizə edən xüsusiyyətlər məcmusudur.

Genetik olaraq müəyyən edilmiş fenomen

^ 12. Bədən mayelərinin temperamentin müəyyən edilməsində xüsusi rol oynadığına inanılırdı:

a) XVIII əsrin sonlarına qədər;

b) 19-cu əsrin ortalarına qədər;

c) 19-cu əsrin sonlarına qədər;

d) 20-ci əsrin ortalarına qədər.

12. Xarakter

1. Fəaliyyətdə və ünsiyyətdə inkişaf edən və özünü göstərən şəxsin sabit fərdi xüsusiyyətlərinin məcmusudur:

a) temperament;

b) qabiliyyətlər;

c) xarakter;

d) düzəlişlər.

^ 2. Xarakter patoloji hesab edilə bilər, əgər o:

a) zamanla nisbətən sabit;

b) ümumi təzahürə malikdir;

c) sosial cəhətdən uyğunlaşmamış;

d) bütün cavablar düzgündür.

^ 3. Xarakter vurğuları:

a) normal simvolların ifrat variantları;

b) xarakterin özünəməxsus itiləmələri;

c) gizli və açıq formaya malik olmaq;

d) bütün cavablar düzgündür.

^ 4. Xarakter əlamətlərinin müəyyənediciləri axtarılmalıdır:

a) genotipik fonun xüsusiyyətlərində;

b) ətraf mühitin təsirlərinin nəzərə alınması;

c) genotipik və ətraf mühitin təsirlərinin yekununda;

d) bütün cavablar düzgündür.

^ 5. Ekstraversiya/introversiya anlayışları aşağıdakılar tərəfindən işlənib hazırlanmışdır:

a) A. Adler;

b) 3. Freyd;

c) K.Yunq;

d) K. Rocers.

6. Öz təşəbbüsü ilə məqsədlər qoymaq və onların həlli yollarını tapmaq bacarığı insanı belə xarakterizə edir:

a) məqsədyönlü;

b) həlledici;

c) davamlı;

d) müstəqil.

^ 7. Xarakterə münasibətdə bütövlük onun:

b) xətt;

c) keyfiyyət;

d) vurğu.

8. K. Leonqard xarakter vurğularını öyrənmişdir:

a) ibtidai məktəb yaşlı uşaqlarda;

b) yeniyetmələrdə;

c) gənclər arasında;

d) böyüklərdə

^ 13. Emosiyalar və iradə

1. İnsanı ələ keçirən, ona sahib çıxan güclü, davamlı, uzunmüddətli hissə deyilir:

a) təsir;

b) ehtiras;

c) əhval;

d) hiss.

2. baş verən emosional gərginliyin artması vəziyyəti münaqişə vəziyyətləri, güclü motivasiya ilə əlaqəli maneələr - fərdin rifahı üçün təhlükə:

a) təsir;

b) məyusluq;

c) əhval;

d) stress.

^ H. İnsan hissləri bunlardır:

a) sensasiya prosesinin emosional tonu;

b) fərdin üzvi rifahı;

c) üzvi ehtiyacların ödənilməsi ilə bağlı hisslər;

d) bütün cavablar yanlışdır.

^ 4. Duyğular xoş və xoşagəlməz proseslərin və praktik fəaliyyətlərin nəticələrinin təcrübələri şəklində əksidir, məsələn:

a) birbaşa;

b) dolayı;

c) şüurlu;

d) rasional.

^ 5. Emosiyalar subyektin həyat şəraitinə münasibəti olan psixi reaksiyalar kimi xarakterizə edilə bilməz:

a) ifadə;

b) əks etdirmək;

c) təmsil etmək;

d) müəyyən etmək.

^ 6. Davamlı təcrübələrin davranışımıza istiqamət verməsi, onu dəstəkləməsi, bizi bu yolda qarşımıza çıxan maneələri dəf etməyə məcbur etməsi faktı

a) ifadəli (ifadəli);

b) siqnal;

c) tənzimləyici;

d) müdaxilə.

^ 7. Orqanizmin həyatında emosional proseslər və vəziyyətlər funksiya(ları) yerinə yetirir:

a) yalnız adaptiv;

b) yalnız səfərbərlik;

c) yalnız adaptiv və inteqrativ;

d) adaptiv, mobilizasiya və inteqrativ.

^ 8. Ayrılma üçün əsaslar psixi vəziyyətlər intellektual, iradi və emosional olaraq ayrılır:

a) emosiyaların yaranmasında şəxsiyyətin və vəziyyətin rolu;

b) dominant (aparıcı) komponentlər;

c) axın vaxtı;

d) dərinlik dərəcəsi.

^ 9. Bir şeyə olan ehtiyacın ödənilməsi təcrübəsi deyilir :

a) faiz;

b) sevinc;

c) sürpriz;

d) çaşqınlıq.

10. Bütün insan davranışlarını rəngləndirən ən uzun emosional vəziyyətə deyilir:

a) şəxsi duyğu;

b) təsir;

c) əhval;

d) hiss.

14. Ünsiyyət

1. Başqa bir insanın bir dəfə yaradılmış ideyasını qoruyub saxlamaq meyli effektin mahiyyətini təşkil edir:

a) halo;

b) ardıcıllıqlar;

c) ətalət;

d) stereotipləşdirmə.

2. İnsanda hansısa əsas (bizim fikrimizcə) keyfiyyət görüb, başqa bir insanda bu keyfiyyətə uyğun gələn digər xassələri görməyə meylli olmağımızın nəticəsidir:

a) birincilik;

b) halo;

c) Piqmalion;

d) sosial asanlaşdırma.

^ 3. Ünsiyyət prosesində bir-birinə qarşı yanlış münasibət ünsiyyət maneələrinə aiddir:

a) fiziki;

b) sosial-psixoloji;

c) şüurun düzgün olmayan münasibəti;

d) təşkilati və psixoloji.

^ 4. Digər şəxs ünsiyyətdə bərabərhüquqlu tərəfdaş, fəaliyyət üslubunda müasir bilik axtarışında həmkar kimi qəbul edilir:

c) liberal;

d) əlbir.

^ 5. Anlamaq emosional vəziyyət başqa bir şəxs bacarıqlara istinad edir:

a) şəxslərlərarası ünsiyyət;

b) bir-birinin qavranılması və başa düşülməsi;

c) şəxsiyyətlərarası qarşılıqlı əlaqə;

d) qrup qarşılıqlı əlaqəsi.

6. Ünsiyyətdə şəxsiyyətlərarası qavrayışın əsas mexanizmlərindən biri, özünü onunla eyniləşdirməklə başqa bir insanı başa düşmək və şərh etmək ilə xarakterizə olunur:

b) stereotipləşdirmə;

c) empatiya;

d) identifikasiya.

^ 7. Jestlər, mimikalar və pantomima ünsiyyət vasitəsidir:

a) optik-kinetik;

b) paralinqvistik;

c) ekstralinqvistik;

d) məkan-zaman.

^ 8. Tələffüz, tembr, səsin yüksəkliyi və həcmi ünsiyyət vasitələrinə aiddir:

a) optik-kinetik;

b) paralinqvistik;

c) ekstralinqvistik;

d) məkan-zaman.

9. Parametrlər:

a) yalnız bizim fikir və inanclarımızla müəyyən edilir;

b) uşaqlıqdan bəri məruz qaldığımız təsirlərin nəticəsidir;

c) həyatın iyirminci ilindən sonra böyük çətinliklə dəyişmək.

^ 10. Sosial rollar aşağıdakılarla əlaqələndirilir:

a) sosial status;

b) digər qrup üzvlərinin insandan gözlədiyi davranış;

c) insanın faktiki davranışı.

^ 15. Kiçik qruplar

1. Başqa bir insanın daxili dünyasına, onun düşüncələrinə, hisslərinə, gözləntilərinə emosional nüfuz prosesi:

a) səbəb əlaqəsi;

b) sosial-psixoloji əks;

c) empatiya;

d) bütün cavablar yanlışdır.

^ 2. Qavranın şəxsiyyətlərarası mexanizmləri:

a) sərt;

b) mühafizəkar;

c) qeyri-şəxsi xarakterə malik olmaq;

d) bütün cavablar yanlışdır.

3. Qruplararası qavrayış mexanizmləri:

a) nazik;

b) çevik;

c) fərdiləşdirilmiş;

d) bütün cavablar yanlışdır.

^ 4. Şəxslərarası əlaqə mexanizmləri:

a) birgə qrup fəaliyyətində fərdi hərəkətlərin inteqrasiyasını təmin edən vasitə;

b) digər qruplarla qarşılıqlı əlaqəyə xidmət edir;

c) bütün cavablar düzgündür.

^ 5. Qrup üzvlərinin bir-birini sosial qavrayış mexanizmi:

a) sosial-psixoloji əks;

b) səbəb əlaqəsi;

c) identifikasiya;

d) bütün cavablar düzgündür.

^ 6. Özünü başqasına bənzətmə, özünü başqaları ilə eyniləşdirmə prosesi:

a) identifikasiya;

b) stereotipləşdirmə;

c) konformizm;

d) bütün cavablar yanlışdır.

^ 7. Şəxslərarası sosial qavrayış yenilənir:

a) tanınmış insanlarla ünsiyyət zamanı tanış şərait;

b) tanımadığı və ya tamamilə tanımadığı insanlarla təmaslar zamanı qeyri-adi şərait;

c) bütün cavablar yanlışdır.

^ 8. Başqasının davranışını izah etmək üçün səbəblər aid etmək prosesi:

a) fizioloji azalma;

b) səbəb əlaqəsi;

c) qrupun identifikasiyası;

d) bütün cavablar düzgündür.

^ 9. Desentralizasiya sosial təhsil mexanizmi kimi:

a) identifikasiya mexanizminə yaxın;

b) fizioqnomik reduksiya ilə eyni;

c) uyğunluğun əksinə;

d) bütün cavablar düzgündür.

^ 10. Rəyi və qiymətləndirilməsi fərd üçün əhəmiyyətli olan kiçik qrup qrupdur:

a) üzvlük;

b) qeyri-rəsmi;

c) formal; >

d) istinad

^ 16. Pedaqogikanın predmeti və inkişaf mərhələləri

1. Pedaqogikanın düzgün tərifini göstərin:

a) bütün elmlərin qabaqcıl nailiyyətlərinə əsaslanan incəsənət;

b) təhsilin inkişaf qanunauyğunluqları, təhsilin məqsədlərini, vəzifələrini, metodlarını və məzmununu inkişaf etdirən elm;

c) özünəməxsus tədqiqat predmeti və metodları olan elm;

d) bütün cavablar düzgündür.

^ 2. Şəxsiyyətin inkişafında aparıcı amil:

a) irsiyyət;

b) irsiyyət və ətraf mühit;

c) təhsil;

3. Dar pedaqoji mənada təhsilin düzgün tərifini göstərin:

b) fərdin iş həyatına hazırlanması üçün məqsədyönlü, sistematik təsir prosesi;

c) cəmiyyətdə xarakterin, davranış norma və qaydalarının, dünyagörüşünün formalaşdırılması üçün şəxsiyyətə məqsədyönlü, sistemli təsir prosesi.

^ 4. Pedaqogikanın predmeti:

a) inkişaf edən şəxsin şəxsiyyətinin formalaşması prosesi;

b) bəşər cəmiyyətinin inkişaf tarixi;

c) təhsil prosesi;

d) bütün cavablar düzgündür.

^ 5. Dəyişiklik təhsilin tarixi xarakterini göstərir:

a) növləri təhsil müəssisələri;

d) bütün cavablar düzgündür.

^ 6. Cəmiyyətin həyatında və inkişafında təhsilin rolu:

a) ictimai-tarixi təcrübənin yaşlı nəsildən gənclərə ötürülməsində;

b) əməyə hazırlaşmaqda, gənc nəslin inkişafında və təlimində;

c) insanların yaşamaq uğrunda mübarizədə birləşməsinə kömək etməkdə, onları bir komandada birləşdirməkdə;

d) bütün cavablar düzgündür.

^ 7. Pedaqogikanın bir elm kimi inkişafını nə müəyyənləşdirdi?

a) elm və texnologiya prosesi;

b) valideynlərin övladlarının xoşbəxtliyi üçün qayğısı;

c) ictimai həyatda təhsilin rolunun artırılması;

G) bioloji qanun növlərin qorunması.

^ 8. Görmə qüsurlu uşaqların tərbiyəsi və tərbiyəsinin nəzəri əsaslarını, prinsiplərini, metodlarını, formalarını, vasitələrini işləyib hazırlayan xüsusi pedaqoji elmdir:

a) tiflopedaqogika;

b) oliqofrenopedaqogika;

c) karların pedaqogikası;

d) bütün cavablar yanlışdır.

^ 9. “Emil, yoxsa Təhsil haqqında” pedaqoji əsəri kimə məxsusdur?

a) J. J. Russo;

b) R.Ouen;

c) İ.G. Pestalozzi;

d) V.A. Disterveq.

10. Pedaqogika müstəqil bir elm kimi yaranmışdır:

a) 17-ci əsrdə;

b) 18-ci əsrdə;

c) 20-ci əsrdə;

d) XVI əsrdə.

^ 11. Pedaqoji elmin qarşısına hansı vəzifələr qoyulur?

a) insan təbiətinin öyrənilməsi;

b) müasir dünyada təhsil və təlim problemlərinin öyrənilməsi;

c) təhsilin qanunauyğunluqlarını bilmək, praktik müəllimləri təhsil prosesinin nəzəriyyəsi bilikləri ilə təchiz etmək;

d) təhsilin insanların mənəvi inkişafı amili kimi öyrənilməsi.

17. Təhsil

1. Təhsil belə başa düşülür və təsvir edilir:

səviyyə;

b) proses;

c) sistem;

d) bütün cavablar düzgündür.

^ 2. “Təhsil” anlayışı ilk dəfə pedaqoji məqalələrdə qeyd edilmişdir:

a) XVI əsr;

b) XUL əsri;

c) XVI əsr;

d) XIX əsr.

3. 19-cu əsrin ortalarına qədər “təhsil” anlayışı belə işlədilirdi:

a) təhsilin sinonimi;

b) öyrənmə nəzəriyyəsinin sinonimi;

c) öyrənmə ilə bağlı ümumi konsepsiya;

d) öyrənmə ilə bağlı konkret konsepsiya.

^ 4. Vasitənin məqsədlərdən, təhsil məqsədlərinin mənadan üstünlüyü təhsil paradiqmasının mahiyyətini təşkil edir:

a) mədəni;

b) texnokratik;

c) pedosentrik;

d) ictimai.

^ 5. Prinsiplər hökumət nəzarətindədir cəmiyyət təhsil paradiqması üçün bir standart kimi çıxış edir:

a) mədəni;

b) texnokratik;

c) pedosentrik;

d) ictimai.

^ 6. Nəzəri və tətbiqi təhsili fərqləndirən meyarlar bunlardır:

a) elmi anlayışların mənimsənilməsinin növü və keyfiyyəti;

b) təhsilin dominant məzmun növü;

c) insan fəaliyyətinin mənimsənilməsinin növü və bacarığı;

d) təhsilin diqqət və məzmununun üstünlük təşkil etmə növü.

7. Yalnız belələrinin köçürülməsini və mənimsənilməsini təmin edən təhsil modeli mədəni dəyərlər, imkan verir gənc oğlan Mövcud sosial strukturlara ağrısız uyğunlaşma adlanır:

a) dövlət-idarə təşkilatı kimi təhsil modeli;

b) inkişaf etdirici təhsil modeli;

c) təhsilin ənənəvi modeli;

d) təhsilin rasional modeli.

^ 8. Təhsil sistemi:

a) qarşılıqlı əlaqədə olan varisliklər toplusu təhsil proqramları və dövlət təhsil standartları, onları həyata keçirən təhsil müəssisələri şəbəkəsi, təhsili idarəetmə orqanları;

b) müxtəlif tipli təhsil müəssisələri şəbəkəsi;

c) təhsil məkanı” mərkəzləşdirilmiş nəzarət altındadır.

^ 18. Pedaqoji proses

1. Pedaqoji prosesin bütövlüyü nədən ibarətdir?

a) onu formalaşdıran bütün proseslərin əsas, ümumi və vahid məqsədə - hərtərəfli və ahəngdar inkişaf etmiş şəxsiyyətin formalaşmasına tabe edilməsində;

b) pedaqoji prosesi təşkil edən proseslərin bir-biri ilə çoxlu ümumi cəhətlərə malik olması;

c) pedaqoji prosesin tərkib hissələrinə bölünməməsi;

d) pedaqoji prosesi təşkil edən bütün proseslərin ümumi metodoloji əsasa malik olması.

^ 2. Pedaqoji prosesdir:

a) pedaqoji sistem şəraitində təhsil və tərbiyənin məqsədlərini həyata keçirən pedaqoq və şagirdlər arasında istiqamətləndirilmiş və mütəşəkkil qarşılıqlı əlaqə;

b) sosiallaşma, təhsil və özünüinkişafın vəhdəti;

c) biliklərin gənc nəslə ötürülməsi prosesi;

d) bütün cavablar düzgündür.

^ 3. Vahid pedaqoji prosesin prinsipləri bunlardır:

a) pedaqoji prosesin məzmununu, forma və üsullarını müəyyən edən və onun uğurunu təmin edən təhsil və təlimə ilkin, əsas tələblər sistemi;

b) müvəffəqiyyətli öyrənmə şərtləri;

c) optimal pedaqoji qarşılıqlı əlaqəni təmin edən tələblər;

d) bütün cavablar yanlışdır.

Testi onlayn həll edə bilmirsiniz?

Testdən uğurla keçməyinizə kömək edəcəyik. Sistemlərdə onlayn testlərin aparılmasının xüsusiyyətləri ilə tanış distant təhsil(SDO) 50-dən çox universitet.

470 rubl üçün konsultasiya sifariş edin və onlayn test uğurla keçəcəkdir.

1. W. Sheldonun nəzəriyyəsi temperament nəzəriyyələrinə istinad edir:
yumoral
konstitusiya
neyrodinamik
davranış

2. Vurğular xarakter inkişafı üçün elə variantlardır ki
tipik deyil:
həssaslığın artması
sosial uyğunlaşma qabiliyyətinin azalması
ambivalent dövlətlərin hökmranlığı şəklində ehtiyac-motivasiya sferasının pozulması
sosial uyğunlaşma qabiliyyətinin artırılması

3. Zehni fəaliyyətin aşağı səviyyəsi, hərəkətlərin ləngliyi, sürətli yorğunluq və yüksək emosional həssaslıq aşağıdakılarla xarakterizə olunur:
sanqvinik
xolerik
flegmatik insan
melanxolik

4. Təvazökarlıq və özünütənqid, eqoizm kimi şəxsiyyət xüsusiyyətləri fərdin münasibətini xarakterizə edir:
insanlara
fəaliyyətlərə
ictimai və şəxsi məsuliyyətə
özünüzə

5. İ.P.-ə görə. Pavlov, güclü, balanslı və mobil bir sinir sistemi növü üçün xarakterikdir:
sanqvinik insanlar
flegmatik
xolerik insanlar
melanxolik

6. Müxtəlif temperamentlərin “portretləri”nin psixoloji təsvirini ilk dəfə olaraq:
Hippokrat
Galen
I. Kant
Platon

7. İ.P.-ə görə. Pavlov, güclü, balanssız bir sinir sistemi növü üçün xarakterikdir:
sanqvinik insanlar
flegmatik
xolerik insanlar
melanxolik

8. Öz təşəbbüsü ilə məqsədlər qoymaq və onların həlli yollarını tapmaq bacarığı insanı belə xarakterizə edir:
məqsədyönlü
həlledici
davamlı
müstəqil

9. E. Kretşmerə görə, təcrid, emosional zəiflik və yorğunluq xarakterikdir:
pikniklər
asteniklər
idmançılar
displastiklər

10. Ekstraversiya/introversiya haqqında ideyalar aşağıdakılar tərəfindən hazırlanmışdır:
A. Adler
3. Freyd
K. Jung
K. Rocers

11. Yüngül zəiflik və dərin təcrübələrə meyl ilə xarakterizə olunan temperament növü aşağıdakılara xasdır:
xolerik
sanqvinik
flegmatik
melanxolik

12. Özünütənqid, təvazökarlıq, qürur səciyyələndirir:
şəxsiyyətin şeylərə münasibəti
başqalarına münasibət
insanla özü arasındakı münasibətlər sistemi
fəaliyyətinin xüsusiyyətləri

13. Hərəkətlilik, təəssüratları tez-tez dəyişmək meyli, həssaslıq və ünsiyyətcillik ilə xarakterizə olunan temperament növü aşağıdakılar üçün xarakterikdir:
xolerik
sanqvinik
flegmatik
melanxolik

14. E.Kretşmerə görə aqressivlik və hakimiyyət ehtirası xarakterikdir;
pikniklər
asteniklər
idmançılar
displastiklər

15. Dəqiqlik, qənaətcillik, alicənablıq bunlardır:
insanın əşyalara münasibətini xarakterizə edən xüsusiyyətlər
başqalarına qarşı nümayiş etdirilən xüsusiyyətlər
insanla özü arasındakı münasibətlər sistemi
fəaliyyətə münasibət göstərən əlamətlər

16. Davranışın formal-dinamik tərəfi aşağıdakılarla xarakterizə olunur:
diqqət
temperament
xarakter
imkanlar

17. Bir çox insan xasiyyətindən narazıdır və onu dəyişmək istəyir. Bu mümkündür:
temperament qeyri-mümkün olan çox sabit biopsixik formalaşmadır dəyişmək
Hətta qədim filosoflar belə iddia edirdilər ki, “hər şey axır, hər şey dəyişir”: fəaliyyət üsulları, davranış motivləri, xarakter və təbii olaraq insanın temperamenti dəyişir.
temperament yaşla dəyişir
yalnız güclü şəxsiyyətlər xasiyyətini dəyişə bilər

18.NN. – melanxolik temperament tipinin tipik nümayəndəsi. Aşağıdakı xarakter xüsusiyyətlərindən hansının inkişafı üçün ən az səy tələb olunur:
inandırıcılıq
qətiyyət
təşəbbüs
bütövlük

19. Fəaliyyətdə və ünsiyyətdə inkişaf edən və özünü göstərən şəxsin sabit fərdi xüsusiyyətlərinin məcmusudur:
temperament
imkanlar
xarakter
düzəlişlər

21. N. – sanqvinik temperament tipinin nümayəndəsi. Onda hansı xarakter xüsusiyyətini inkişaf etdirmək daha asandır?
intizam
ünsiyyətcillik
həssaslıq
çətin iş

22. Xarici təsirin ən kiçik qüvvəsinə reaksiya göstəricidir:
həssaslıq
reaktivlik
fəaliyyət
plastiklik və sərtlik

Xarakter haqqında təlimlərin tarixində əsas məqamlar. Xarakter adətən insanın psixi həyatının vahid və sabit fərdi strukturu, “bütöv fərdilik” kimi, insanın sosial əhəmiyyətli vəziyyətlərə və şəraitlərə reaksiya istiqamətinin sabitliyini təmin edən (həyata keçirən) xüsusi psixi mexanizm kimi müəyyən edilir. . Xüsusi bir sahənin - etologiyanın predmeti kimi xarakter ingilis psixoloqları D. Mill və A. Bain ("Xarakterin öyrənilməsi haqqında", 1861) və xarakterologiya - alman psixoloqları J. Bansen ("Oçerklər haqqında") tərəfindən təqdim edilmişdir. Xarakterologiya”, 1867) və Klages (“Xarakterologiyanın Prinsipləri”, 1910). Ancaq bundan əvvəl də psixologiyaya aid əsərlərdə xarakter mövzusu mühüm yer tuturdu. Eyni zamanda, xarakter tiplərinin təsnifatı vəzifəsi digərlərinə nisbətən daha tez-tez qoyulur. Buna görə də, xüsusi olaraq xarakter növlərini təsnif etmək cəhdlərinə müraciət edərək, həmin xassələri - konsepsiyanın özünün məzmununu təşkil edən əlamətləri vurğulaya bilərik. Xarakterin xüsusi elmi tədqiqat obyektinə çevrildiyi vaxta qədər bu yolda əsas məqamları qeyd edək.

Avropa mədəniyyəti tarixində personajların təsnifatına həsr olunmuş ilk əsərlərdən biri Teofrastın (“ilahi nitqin sahibi”) “Xarakterlər” traktatıdır. O, 31 növün təsvirini ehtiva edirdi. Tip müəyyən əlamətin xarakterində dominantlıq əsasında müəyyən edilirdi; xasiyyətində yaltaqlığın üstünlük təşkil etməsi yaltaqlıq, danışıq-danışma tipini verir və s. Teofrastda xarakter mühitin müəyyən əxlaqi pisliklərinin izi (möhürü) kimi görünür. 17-ci əsrdə Fransa Akademiyasının gələcək üzvü La Bruyère kitabının əvvəlində Teofrastın "Xarakterlər"ini yerləşdirərək "Zamanımızın personajları və ya əxlaqı" adlı bir araşdırma dərc edir. Bu personajların meydana çıxdığı şəraitə uyğun fəsillərdə paylanmış 1120 xarakter eskizini ehtiva edir: "Şəhər", "Məhkəmə", "Zadəganlar", "Suveren" və s. Müəllifin özü üçün tədqiqat etik, psixoloji, əxlaqi və satirik məna daşıyırdı. La Bruyere qeyd edir ki, o, pisliklərin və zəifliklərin əsas səbəblərini açır, insanların nə deyəcəklərini və edəcəklərini qabaqcadan görməyə imkan verir və insana onların həyatlarını dolduran pis və qeyri-ciddi hərəkətlərə təəccüblənməməyi öyrədir.

18-ci əsrdə Lavater fizioqnomiyası geniş yayılmaqdadır. O, xarakterə taleyin məhsulu və taleyin təcəssümü kimi baxır və onu sosial mənşə ilə əlaqələndirir (" aristokratik xarakter"), üzün quruluşu və ifadəsi ilə xarakter tipini təyin etməyin mümkünlüyünə əminəm.

19-cu əsrdə Xarakterin morfo-nevroloji kondisioneri ideyası Gallin frenologiyası sayəsində geniş yayılmışdır. Çoxsaylı anatomik tədqiqatlara və müxtəlif insan qruplarının müşahidələrinə əsaslanaraq, Gall belə qənaətə gəldi ki, zehni həyatın mərkəzləri o vaxtlar inanıldığı kimi beynin mədəciklərində cəmlənmir, lakin beyin qıvrımlarında lokallaşdırılır. Qallın anatomik işinin eksperimental əsası olsa da, onun təklif etdiyi zehni qabiliyyətlərin təsnifatı tamamilə ixtiyari bir konstruksiya idi.

19-cu əsrin ortalarından. xarakterin tədqiqi empirik psixologiya nöqteyi-nəzərindən həyata keçirilir. Xarakter şüur ​​elementlərinin - hisslərin, iradənin, intellektin məcmusu kimi başa düşülür və xarakter tipi bu və ya digər elementin üstünlük təşkil etməsi əsasında qurulur. Məsələn, müasir xarakterologiyanın banilərindən biri A.Ben personajları emosional, iradi və intellektual olaraq ayırmışdır. Əsasən Beynin təsiri altında fransız psixoloqu T.Ribot öz xarakter konsepsiyasını inkişaf etdirdi. Ribot xarakter tiplərinin tərifini iki psixi funksiyaya əsaslandırdı: hiss və iradə, intellektə yalnız əlavə bir amil rolunu təyin etdi. Ribotun fikrincə, xarakter anlayışı üçün iki xüsusiyyət vacibdir: birlik və sabitlik. Buna görə Ribot bütün personajları iki sinfə ayırır: həssas və güclü iradəli. Bu siniflərin hər birinə bir neçə alt sinif daxildir. Həssas personajlar sinfində onlar həlim, düşüncəli və emosionaldırlar. İradəli personajlar sinfi güc parametrinə görə iki yerə bölünür: orta aktiv və böyük aktiv.

Bundan əlavə, Ribot üçüncü, əlavə sinif - zəif fəaliyyəti, zəif hissləri ilə seçilən, lakin daha aktiv bir ağıl ilə seçilən laqeyd personajlar yaradır. Bu sinif iki alt sinifə bölünür: sırf laqeyd tip (“az həssaslıq, az fəaliyyət, az zəka”), ikinci alt sinif, güclü şəkildə ifadə olunan ağılın istiqamətindən asılı olaraq, yenidən praktik və spekulyativ xarakterlərə bölünür. Ribot qarışıq tipləri laqeyd-aktiv (“hesablayan”), həssas-aktiv, laqeyd-həssas və mülayim xarakterlər kimi təsnif edir. Qeyd olunan “saf” növlərdən Ribot “amorf” və “qeyri-sabit” simvolları istisna edir. Bunlar qazanılmış xarakterlərdir. Onlarda anadangəlmə heç nə yoxdur, onlar plastikdirlər və istənilən təsirə məruz qalırlar. Bunlar yalnız şəraitin, mühitin, tərbiyənin, insanların təsirinin, onları əhatə edən obyektlərin məhsuludur. Onların çoxu var, legion. Qeyri-sabit xarakterlər sivilizasiyanın çöküntüləri və çöküntüləridir, onların birliyi və sabitliyi yoxdur və buna görə də təsnifata daxil edilə bilməz.

20-ci əsrin əvvəllərində xarakter problemlərinin yerli tədqiqatçıları arasında biz yalnız birinin adını çəkəcəyik - A.F. Lazurski. O, “Xarakterlər elminə dair esse” monoqrafiyasını yazıb. Xarakter, Lazurskiyə görə, əsas meyllər toplusudur. Xarakter temperamentlə birlikdə şəxsiyyətin əsasını təşkil edir. Şəxsiyyət, öz növbəsində, onun tərəfindən mürəkkəb funksional birlik kimi qəbul edilir, o cümlədən endopsixiya (anadangəlmə, həyat boyu dəyişsə də, nöropsik komponent) və ekzopsixiya (qazanılmış, xarici təsirlərlə şərtlənmiş və şəxsiyyət komponenti ilə əlaqəni ifadə edən).<...>

Operativləşdirmə “xarakter” anlayışının tərifi. IN “Xarakter” sözünün semantik mühitində iki sahə fərqləndirilir. Bir çərçivədə xarakter sabitlik və sabitlik kimi çıxış edir, davranışı müəyyən etməyə və onun müəyyən bir subyektə aid olduğunu müəyyən etməyə imkan verir. Xarakter bir adətdir, adi hərəkət və reaksiya üsuludur. Xarakteristika, bəzən bir sənəddə təsbit edilən fərqli keyfiyyətlərin, üstünlüklərin və çatışmazlıqların təsviri, vurğulanmasıdır ("o parlaq bir xüsusiyyət təqdim etdi"). Xarakterik - yalnız konkret bir şeyə xas olan xüsusiyyət (“bu, ona xasdır”). Kimisə və ya nəyisə səciyyələndirmək – onun xarakterik xüsusiyyətlərini, xüsusiyyətlərini kəşf etmək. Xarakter güclü, iradəli, möhkəm, həlim, zəif, davranış xüsusiyyətlərinin xarici şəraitlə müəyyən edilməsindən asılı olaraq müəyyən edilir. Davranışın xarici formaları da ədəb (pis, yaxşı, qəribə) kimi müəyyən edilir. Əgər zahiri davranış daxili mahiyyəti ifadə etmirsə, yalnız kimisə kopyalayır və ya təqlid edirsə, bu, mannerizm kimi müəyyən edilir. Əgər bu ədəblərin sadəlikdən və təbiilikdən məhrum olduğunu vurğulasaq, o zaman bizim üçün məftunedici olur.

Başqa bir sahədə xarakter istiqamətlilik kimi müəyyən edilir və oriyentasiyanın sabitliyini göstərir. Burada “xarakter” anlayışına yaxındır. Xeyirxah və ya sərin xasiyyət mehriban və ya sərin xarakterlə eynidir. Parametrlər, açıq operativləşdirmə bizim tərəfimizdən formalaşdırılmış tərifin versiyasını rəhbər tutan, qanuniliyi həm məsələnin tarixi, həm də onun ümumi istifadə praktikası ilə təsdiqlənir, açıq-aydın bunlardır: sabitlik/sabitlik və istiqamət. Xarakter anlayışına münasibətdə möhkəmlik təbii olaraq əlverişsiz xarici təsirlərə münasibətdə güc və ya dözümlülük, eləcə də xarici şəraitdən müstəqillik (onlara qalib gəlmək bacarığı) kimi şərh olunur. İstiqamətliliyin bir çox aspektləri arasında ən bariz olanı onun ya instrumental, ya da kimi qiymətləndirilə biləcəyi aspektdir. trans-situasiya. Başqa sözlə desək, insanların mövcud şəraitə reaksiya verib-verməməsindən, məqsədlərinə çatmaq üçün onlardan vasitə (alət) kimi istifadə edib-etməməsindən, bəzən məqsədləri vasitələrlə əvəz etməsindən və ya sürətlə dəyişən şəraitə məhəl qoymama (laqeydlik) meylindən asılı olaraq fərqləndirmək vacibdir. Bu parametr sərtlik/çeviklik kimi, bəzən də dogmatizm/skeptisizm (relativizm) kimi təyin oluna bilər.

Aparılan təhlil bizi ilk növbədə məlumatlardan istifadə etməyə sövq edir extrospektiv müşahidələr. Buna görə də kənar müşahidə və qiymətləndirmə üçün tərəzilər təyin etmək lazımdır. Dözümlülük şkalası təşkil edən ifadələrin nümunələrinə aşağıdakılar daxildir:

1. Ətrafınızdakı hər kəs həyəcanlı olduqda sakitləşin. (Bəli.)

2. Təxribatlara boyun əyməz. (Bəli.)

3. Şayiələrə inanmır. (Bəli.)

4. Hər kəsə rəğbət bəsləməyə çalışır.(Xeyr)

5. Hamı ilə razılaşır. (Yox.)

6. Həddindən artıq itaət etmək istəyi ilə xarakterizə olunur. (Yox.)

7. Öz-özünə israr etməyi bilir. (Bəli.)

Sərtlik/çeviklik şkalası təşkil edən ifadələrin nümunələrinə aşağıdakılar daxildir:

1. Rəsmi münasibətlərə meyllidir. (Bəli.)

2. Mübahisələrdən çəkinir. (Bəli.)

3. Digər qrup üzvlərinin təklifləri ilə asanlıqla razılaşır. (Yox.)

4. Görüşlərdən və qrup toplantılarından çəkinir. (Bəli.)

5. Əməkdaşlığa meyllidir. (Yox.)

6. Başqalarının fikirlərinə dəyər verir. (Yox.)

7. Digər qrup üzvləri tərəfindən mənə edilən şərhlərə həssasdır. (Bəli.)

Xarakter vurğularının fenomenologiyası. Xarakter növlərinin müxtəlifliyinin təsviri xarakter vurğularının müxtəlifliyinin təsviri ilə tamamlanmalıdır. Əgər xarakter bütövlükdə bizim tərəfimizdən sabit reaksiya istiqaməti kimi müəyyən edilirsə, xarakter vurğu ilə yükləndikdə müəyyən ağrılı pozğunluqlar ön plana çıxır. Vurğular xarakter inkişafı üçün belə variantlardır ki, bunlar aşağıdakılarla xarakterizə olunur: 1) pozuntu ehtiyac-motivasiya ambivalent dövlətlərin hökmranlığı şəklində sferalar; 2) sosial uyğunlaşma qabiliyyətinin azalması; 3) artan həssaslıq, qeyri-adekvat reaksiyaya səbəb olan müəyyən növ təsirlərə qarşı həssaslıq (müqavimətin azalması).

Aşağıdakı vurğu siniflərini ayırd etmək olar. Astenik, o cümlədən psixostenik, nevrastenik və həssas tipli pozğunluqlar. Distimik, hipertimik, hipotimik və sikloid növlərini birləşdirən pozğunluqlar. Sosiopatik, onun daxilində uyğunsuzluq, qeyri-konformal və paranoid mehriban. "Psixopatik", şizoid, epileptoid və hissteroid pozğunluqlarının variantları da daxil olmaqla. Budur onların qısa təsviri.

Psixastenik.Dominant davranış xüsusiyyətləri qərarsızlıq, xoşagəlməz hadisələrin gözləntiləri şəklində narahat şübhə, yaxınlarının rifahı üçün narahatlıq, əsaslandırma, introspeksiya. Qərarsızlıq müstəqil seçim etmək lazım gəldikdə uzun və ağrılı tərəddüddə özünü göstərir. Lakin qərar qəbul ediləndə səbirsizlik, onu dərhal həyata keçirmək istəyi ön plana çıxır. kimi həddindən artıq kompensasiya qərarsızlıq, özünə güvənən, kateqorik mühakimələr, şişirdilmiş qətiyyət (ehtiyatsızlıq) müşahidə oluna bilər. Ritual hərəkətlər və əlamətlərə diqqət daimi narahatlıqdan qorunmağa çevrilir. Yeni, tanış olmayanların qarşısında narahatlığa qarşı bir kompensasiya formalaşması olaraq, nizama, dəyişməz bir rejimə qarşı pedantik bir meyl var, hər hansı bir pozuntu narahatlığa səbəb olur. Kompensasiya formaları həm də qarşıdan gələn fəaliyyətləri diqqətlə planlaşdırmaq meyli, yaxşı məlumatlılıq və yüksək səriştə ola bilər.

Nevrotik.Zehni görünüşün ön planında artan yorğunluq, əsəbilik, hipokondriyaya meyl, qorxu və qorxaqlıq kimi xüsusiyyətlər var. Yorğunluq həm zehni məşq zamanı, həm də fiziki və emosional gərginlik altında rəqabət mühitində tez özünü göstərir. Qıcıqlanma özünü qəfil emosional partlayışlarda göstərir, çox vaxt əhəmiyyətsiz səbəblərdən yaranır və öz yerini peşmançılıq və göz yaşlarına asanlıqla verir.

Həssas . Hər şeydən əvvəl, yad adamların qarşısında və tanış olmayan mühitlərdə asanlıqla aşkar edilən cəsarət və utancaqlıq qeyd olunur. Yaxınlar istisna olmaqla, hamı ilə ünsiyyətdə çətinliklər, bunun nəticəsində bəzən başqalarından təcrid və təcrid kimi yanlış təəssürat yaranır. Özünə qarşı həddindən artıq tələblər daimi peşmançılıq şəklini alır. üçün səy göstərmək həddindən artıq kompensasiya qabiliyyətlərin üzə çıxa biləcəyi sahədə deyil, öz zəifliyini hiss etdiyi yerdə özünütəsdiq formasını alır. Utancaq və utancaq insan süni şənlik, lovğalıq, təkəbbür maskası geyinə bilər, lakin gözlənilməz vəziyyətdə tez təslim olur. O, tez-tez cəsarətliliyin təşkilatın səlahiyyətləri tərəfindən ödənildiyi dövlət vəzifələri tutmağa çalışır və ona həvalə edilmiş funksiyaların formal hissəsini yaxşı yerinə yetirir. Başqalarının həddindən artıq diqqəti hallarına dözmək çətindir, xüsusən də pis iradə, istehza, nalayiq hərəkətlərə şübhə.

Hypertim . Həyat təcrübələri axınına artan ehtiyac, sosial tanınma, tanışlıq və macəraçılıqla xarakterizə olunur. Ciddi nizam-intizam və ciddi tənzimlənən nəzarətə dözmür. Qeyri-adi vəziyyətlərdə hazırcavablıq nümayiş etdirir. O, qaydalara və qanunlara yüngül, bəzən kin ilə yanaşır. Səliqəli, lazımsız. Dözümlülük və zəhmət tələb edən işlərin öhdəsindən yaxşı gəlmir. Onlar yüksək özünə hörmət və asanlıqla unudulan və yeniləri ilə əvəz olunan gələcək üçün çəhrayı planlar qurmağa meyllidirlər.

Hipotim . Onlar daim aşağı əhval-ruhiyyə, artan narahatlıq və xoşagəlməz bir şeyin baş verəcəyini gözləməsi ilə xarakterizə olunur. Əhvalın yaxşılaşmasının təzahürləri narahatlığın kəskinləşməsi ilə müşayiət olunur: sevinc yeni bədbəxtliklərlə ödənilməlidir (“gülmək göz yaşlarına səbəb olur”). O, tez-tez günahkarlıq və alçaqlıq hissləri yaşayır: deyəsən, o, nəyəsə görə günahkardır, başqaları ona yuxarıdan aşağı baxır.Çətinliklər üzündən ümidsizliyə düşür və iradi səy göstərə bilmir. Daim özünü pis hiss etmək. Yuxudan sonra uzun müddət istiləşmə tələb olunur. Motor letarji və geriləmə ilə xarakterizə olunur. Obyektiv olaraq, gücləndirici (tonik) həyat rejimi yaratmaq və saxlamaq lazımdır.

Cyclotime . Xüsusiyyəti müəyyənləşdirmək - həvəssizəhvalın kəskin dəyişməsi, sonra uzun müddət (aylar) davam edir. Hər şey siklotimin müəyyən bir dövrdə olduğu əhval-ruhiyyədən asılıdır: rifah, performans və ünsiyyətcillik. Əhval-ruhiyyəyə görə, gələcək bəzən göy qurşağı rəngləri ilə boyanır, bəzən boz və tutqun görünür, keçmiş isə bəzən əlverişli hadisələr zənciri kimi, bəzən tamamilə uğursuzluq və ədalətsizliklərdən ibarət görünür və gündəlik mühit bəzən bədxah görünür, bəzən xeyirxah.

Konformist.Fərdiləşdirmə ehtiyacının azalması ilə fərqlənir, aşağı təşəbbüs, banal, stereotip, ümumi qəbul edilmiş, şəxsiyyətsizliyə meyl var. Həmişə mühitə uyğunlaşmağa çalışaraq, müqavimət göstərə bilmir. Daxili narahatlıq, adi mühitdən bir şey fərqləndikdə baş verir. Ümumi qəbul edilmiş standartlara əməl etməyənlərə qarşı əsassız düşmənçilik var.

Uyğun olmayan.Müəyyən edilmiş qaydalara zidd hərəkət etmək zərurəti üstünlük təşkil edir, vəzifə, vəzifə yerinə yetirmək və kənardan qoyulmuş imperativ məqsədlərə nail olmaq üçün iradənin olmaması ilə birlikdə. Həyat perspektivi yoxdur. Sosial əlaqələr zəifləyir, əyləncə və təəssüratların asan dəyişməsini vəd edən təsadüfi şirkətlər üçün nəzərəçarpacaq istək var. Boş vaxt keçirməyə cəlb etmək.

Paranoid . Bu, ilk növbədə, yenilikləri tətbiq etmək üçün davamlı istək səbəbindən artan münaqişə potensialı ilə fərqlənir. Şübhəli: fikirlərini bölüşməyən insanları vicdansız və xoşagəlməz kimi qəbul edir. Davranışın sərtliyi var. Ona təklif olunan layihələrə biganəlik və ya istəksizlik onu məqsədinə çatmaq üçün daha da qətiyyətli edir. Konsentrasiya, məqsədə fiksasiya, başqalarını anlamaq qabiliyyətinin azalması və empatiya ilə xarakterizə olunur.

Şizoid . Zehni görünüşün ön planında başqalarından uzaqlaşma dayanır. Başqalarını anlamağa və başqaları tərəfindən başa düşülməyə maraqsızlıq. Şizoid təcrid, gündəlik həyatdan tez-tez ayrılan və sanki buna qarşı çıxan daxili təcrübə və düşüncələr dünyasına dalmaq ilə xarakterizə olunur. Həddindən artıq davranış, hobbi və onların iddialılığı qeyd olunur, lakin bu, özünə diqqəti cəlb etmək üçün bir vasitə kimi xidmət etmir, ətraf mühitə laqeydlik ifadə edir. İntuisiya və empatiyanın zəifliyi soyuqluq və laqeydlik təəssüratını vurğulayır. Bu xüsusiyyətlər şəxsiyyətlərarası qarşılıqlı əlaqəyə marağın sürətlə tükənməsi ilə kəskinləşə bilər.

Epileptoid . Xarakterik bir xüsusiyyət, epileptoidin isti xasiyyətli, əsəbi və sadist reaksiyalara meylli olduğu əsassız melanxolik əhval-ruhiyyə dövrləridir. Toxunma var, mənfi emosiyaların yükü uzun müddət davam edir və qisas yolu ilə azad olmağı tələb edir, əlavə olaraq bir dəfə seçilmiş maraq dairəsində məhdudluq və konsentrasiya nəzərə çarpır. Müəyyən edilmiş qaydanın diqqətli, vicdanla yerinə yetirilməsi kimsə bu nizamı pozduqda qıcıqla müşayiət oluna bilər. Şəxslərarası münasibətlərdə asimmetriya aşağıdakılarda təzahür edir: məsləhət vermək və öyrətmək vəzifəsi hesab edir, lakin özünə qarşı tərbiyəvi münasibətə dözmür. Hərtərəfli, təfərrüatlı, tələsik izahatlara və kəsildikdə, başa çatdırmağa icazə verilmədikdə və ya tələsdikdə qıcıqlanmaya meyl var. Təlimatların diqqətli, vaxtında yerinə yetirilməsini tələb edən işlərin öhdəsindən uğurla gəlir,

Histeroid . Bu vurğu növünün dominant xüsusiyyəti doyumsuz eqosentrizmdir: başqalarından bir insana daimi diqqət, heyranlıq, təəccüb, pərəstiş, simpatiya üçün susuzluq. Özünə qarşı laqeyd münasibətə dözmür, özünə qarşı qəzəb və ya nifrətə üstünlük verir. Bu əsasda fantaziyaya meyl yaranır, onun vasitəsilə özünü qeyri-adi işıqda görmək və təsəvvür etmək ehtiyacı həyata keçirilir. Dərin, səmimi, qalıcı hisslərin olmaması ifadəli davranış, təcrübələrin teatrallığı, özünü göstərmək və poza vermək meyli ilə birləşir. Empatiya yaxşı inkişaf etmişdir. Kifayət qədər steniklik, başqalarını tabe etmək bacarığı olmadan, yaranan əhval-ruhiyyəni ifadə etmək qabiliyyətinə görə qısa müddət ərzində qrupda lider mövqe tuta bilər. Xüsusilə diqqəti özünə cəmləmək şansı olmadıqda çətinliklərə təslim olur. Psixoloji cəhətdən dominant xüsusiyyət həm də bütünlüklə diqqəti cəlb etməyə yönəlmiş xarici görünüşdə özünü göstərir: təşviş, gözə çarpan geyim, zərgərlik, yüksək gülüş, müxtəlif səs modulyasiyaları. Sosial təmaslar geniş olsa da, səthi və qeyri-sabitdir; onlar eqosentrik oriyentasiyanı gücləndirdiyi müddətcə qorunur.

(Ginetsinsky V.I. Propedevtika kursu ümumi psixologiya.

Tədris təlimatı – Elektron versiya–

sit. mətnlərdə psixologiya. Oxucu.

Dərslik tibb tələbələri üçün

/ Komp. və ümumi redaktə E.V. Osmina və T.F. Kəbirova

– İjevsk, 2003, səh. 137-140)