Açıq dərsin özünü təhlili “Rus xalq nağıllarına səyahət. Öz-özünə təhlil dərsi Hər şeyi bilən bir mövzuda özünü təhlil

İrina Çebanova
İntrospeksiya açıq dərs"Ruslarla səyahət" Xalq nağılları»

Təhlil mövzusunda dərslər: « Rus xalq nağıllarına səyahət»

Sinif təlim proqramına uyğundur.

Mövzu uzunmüddətli plandan götürülüb.

Növ siniflər: ümumiləşdirmə

Təqdim olunan xülasə didaktik və ümumi pedaqoji uyğun olaraq qurulur prinsipləri:

Davamlılıq prinsipi ( sinifəvvəlki əsasında tikilmişdir siniflər və müəllim və uşaqların birgə hərəkətləri)

Fəaliyyət prinsipi (saxlanılan motivasiya və maraq)

Əlçatanlıq prinsipi (uşaqların fərdi xüsusiyyətlərinə uyğundur)

Psixoloji rahatlıq prinsipi (inam, sakitlik, xoş niyyət)

ərzində siniflər aşağıdakılar həll edilmişdir tapşırıqlar:

Didaktik: haqqında fikirləri ümumiləşdirir nağıllar, onun xüsusiyyətləri və növləri: sehrli, gündəlik, heyvanlar haqqında nağıllar;

tanımaq qabiliyyətini təkmilləşdirmək illüstrasiya əsasında nağıl, çıxarışa görə (yəni görə xarakterik xüsusiyyətlər və qəhrəmanların hərəkətləri).

İslahedici: vizual qavrayışın korreksiyası “Baxın, tapın, yerləşdirin”.

Maarifləndirici: qəhrəmanlarla görüşərək uşaqların emosional əhval-ruhiyyəsini yüksəlt nağıllar və oyun fəaliyyətləri. Sözlərə maraq və məhəbbət inkişaf etdirin xalq sənəti.

Bunun hazırlanması zamanı siniflər ilə ilkin işlər aparılmışdır uşaqlar:

1. Oxumaq Rus xalq nağılları(uşaqların lüğətinin zənginləşdirilməsi)

2. Üçün illüstrasiyaların yoxlanılması Rus xalq nağılları.

3. Şəkillərin rənglənməsi əsasında Rus xalq nağılları

4. Fəaliyyət göstərmək nağıllar"Kolobok", "şalgam" stolüstü teatrdan istifadə etməklə.

5. Cizgi filmlərinə baxmaq « Rus xalq nağılları» .

6. Didaktikanın aparılması oyunlar: "Öyrənmək Şəkillərdən nağıl» , "Kimin baş geyimi?", "Nədən nağıl qəhrəmanı» və s.

Təşkilat mərhələsində şagirdlərin təlim-tərbiyə fəaliyyətinə cəlb edilməsinə müsbət münasibət yaradılmışdır. Refleksiyanın aparılması "Əhval-ruhiyyə" emosional rəngdədir sinif və başlamazdan əvvəl uşaqların əhval-ruhiyyəsini müəyyən etməyə icazə verdi siniflər.

Beləliklə, müvəqqəti ideyalar birləşdi.

Düzəliş məşqinə maraq əlavə etmək üçün tülkü görünüşü ilə sürpriz bir an əlavə etdim.

İnkişaf zamanı düzəldici məşq vizual qavrayışı əsas götürdü, çünki məlumatların böyük hissəsi məhz bu analizator vasitəsilə daxil olur. O, hər bir insanın fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almağa imkan verən və bununla da onların iş davranışına maksimum dərəcədə daxil olmasına töhfə verən differensial yanaşma tətbiq etdi.

Növbəti mərhələdə siniflər bədii ifadə vasitəsilə uşaqları mövzu ilə tanış etdi, ona marağı artırdı. Oğlanlardan yanına getmələrini istədilər rus xalq nağıllarına səyahət, onlar oyun süjetini maraqla qəbul etdilər və birgə fəaliyyətlərə kökləndilər (uşaqlarımız üçün çox çətin olan istirahət və təsəvvür etmək bacarığını inkişaf etdirmək üçün istirahətdən istifadə etməklə).

Əsas mərhələnin əsas vəzifəsi siniflər- uşaqların biliklərini ümumiləşdirmək Rus xalq nağılları, bunların əsas personajları haqqında nağıllar.

Quruluşa siniflər uşaqların idrak fəaliyyətinin və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün tapşırıqlar daxildir.

İştirak etmək üçün əsas səbəb sinfə gəldi:

İzahat və suallarla birlikdə slaydları göstərin;

Sağlamlığa qənaət texnologiyalar: gözlər üçün gimnastika mövzu ilə birlikdə bədən tərbiyəsinə rəvan çevrilir; bədən tərbiyəsi dəqiqəsi « Nağıl» nitqi hərəkətlə əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir.

Baba Yaga'nın görünüşü uşaqların gələcək fəaliyyətləri üçün emosional əhval-ruhiyyəni saxlamağa kömək etdi.

Baba Yaga ilə oyun oynayırıq "Bir tapmaca tap" haqqında uşaqların biliklərinin möhkəmləndirilməsinə töhfə verdi Rus xalq nağılları, əsas personajlar haqqında nağıllar;

Oynamaq nağıllar"Canavar və yeddi cavan keçi"- uşaqlarda təşəbbüskarlığın inkişafına töhfə verdi və müstəqillik, sıxlığı və sərtliyi aradan qaldırır. Beləliklə, uşaqlar şouda fəal iştirak edirlər nağıllar obrazda mimika, səs, intonasiyadan istifadə edərək personajın vəziyyətini ifadə etmişdir xarakterik xüsusiyyətlər qəhrəmanlar. Hazırlanmasında fəal iştirak edib nağıllar.

Aktiv son mərhələ uşaqlardan hansını xatırlamaları istəndi nağılları ziyarət etdilər, Nə rus xalq nağıllarında ən vacib şey onlar üçün ən maraqlı və yadda qalan nə idi. Hər bir uşağın iştirakı təqdir və müsbət qiymətləndirmə ilə qeyd olundu. Sonda siniflər uşaqlar hədiyyə olaraq personajları olan boyayıcı kitablar aldılar Rus xalq nağılları.

Alt xətt siniflər Sonda uşaqların əhval-ruhiyyəsini üzə çıxarmaq üçün uşaqlar üçün oynaq şəkildə, özləri üçün refleksasiya keçirildi. siniflər.

Hədəf əldə olunan siniflər, haqqında uşaqlar biliklərini zənginləşdirdilər Rus xalq nağılları, onların əsas personajları

Yuxarıda göstərilən üsullardan istifadə kömək etdi siniflər rahat, emosional yüklü bir mühitdə. boyu uşaqlar dərslərdə fəal idilər, maraqlanır.

Müddət siniflər standartlara cavab verir.

Nəticə: verilən tapşırıqlar, məncə, tamamlandı.

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

Uşaq İnkişaf Mərkəzi - uşaq bağçası"Gəmi"

Samoa təhlil

bədii ədəbiyyatla tanışlıq dərsləri

və nitqin inkişafı

Böyük qrup

Tərbiyəçi:

Mazepa Svetlana Aleksandrovna

Udomlya

Qrupun xüsusiyyətləri.

Qrupumda 23 nəfər var, onlardan 13-ü qız, 10-u oğlandır. Müsabiqənin şərtlərinə uyğun olaraq dərsdə 10 uşaq iştirak edib.

Bu alt qrupdakı uşaqların öyrənmə qabiliyyətinin dərəcəsi kifayət qədər yüksəkdir və sinifdə uğurlu işləmək üçün lazım olan bacarıqlar aşağıdakı kimi formalaşır:

Yüksək hazırlıq səviyyəsi: 100% - 4 nəfər

Orta hazırlıq səviyyəsi: 89% – 3 nəfər

78% - 3 nəfər

Aşağı səviyyə: yox

Uşaqların alt qrupları sabit deyil, dəyişirlər.

Layihənin xüsusiyyətləri.

Bu blok dərs rus xalq nağılının "Qazlar və qu quşları"na ilk girişdir. Nağılı oxumağı ilkin işə daxil etdim, çünki nağılın həcmi məzmunca böyükdür və bununla da uşaqların yaradıcılıq tapşırığına vaxta qənaət etmişəm.

Dərsin məqsədi: "Qazlar və qu quşları" rus xalq nağılı ilə tanışlığı davam etdirmək. Uşaqların nağılın məzmunu ilə bağlı suallara cavab vermək bacarığını gücləndirin. Təsəvvür inkişaf etdirin; nağılın yeni epizodlarını icad etmək. Simvolik vasitələrdən istifadə edərək nağıl personajlarına münasibət bildirmək bacarığının inkişafı.

Mən dərsimə təqdim etdim: oyun motivasiyası - Nağılçının gəlişi, dərsin sonunda problemli bir vəziyyət - "Qazlar Baba Yaga ilə deyil, Maşa və Vanya ilə yaşasaydılar necə olardılar?" Dərs uşaqlara məzmunu daha aydın dərk etməyə imkan verən poetik sətirlərlə başa çatdı, çünki Şeirlər materialı yadda saxlamağı asanlaşdırır, həmçinin məlumatı qulaqdan mükəmməl mənimsəyən uşaqların diqqətini aktivləşdirir.

Dərsin qısa struktur xülasəsi: proqram materialını daha yaxşı mənimsəmək üçün uşaqları əkmək, onları çiçəklərin bədahətən çəmənliyinə dəvət etmək barədə düşündüm və həmçinin istifadə etdim. texniki vasitələr: Pyotr İliç Çaykovskinin "Qardelen" musiqi əsərləri (quş səsləri ilə müasir aranjiman).

Dərsin strukturuna bir neçə tapşırıq bloku daxildir, yəni:

nağıla girmək,

uşaqlar üçün yaradıcı tapşırıq,

dərsin nəticəsi.

Dərsdə aşağıdakı üsullardan istifadə edilmişdir:

Şifahiüsulları(bu qavrayış aspektidir) dəfələrlə istifadə edilmişdir:

oyun motivasiyasını yaratarkən "Hekayəçini ziyarət etmək",

nağılın yeni epizodlarını icad etmək,

tamamlanmış işin təhlili.

Vizual üsullar sonrakı anda istifadə edildi. Nağıldan illüstrasiya nümayişi (“Qazlar və qu quşları” kitab teatrı)

Bu üsul məlumatı daha vizual qavrayan uşaqlara yönəldilmişdir.

Praktik üsullar(qavrayış aspekti). Yaradıcı bir tapşırığı tamamlamaq - Baba Yaga'nın daxması və Maşa və Vanyanın evi üçün kilimlər yaratmaq.

Uşaqların yorğunluğunu aradan qaldırmaq üçün mən qısa bədən tərbiyəsi sessiyası keçirdim: “Kəpənəklər”in plastik eskizi.

Nəzarət üsulları. Dərs uşaq alt qrupu ilə keçirildiyindən və onların sayı az olduğundan uşaqların bilik və bacarıqlarının frontal qiymətləndirilməsini aparmaq məqsədəuyğun və mümkün idi. Fərdi yardım yalnız ehtiyacı olan uşaqlara verilirdi. Dərs zamanı stimullaşdırma üsullarından da istifadə edilmiş, nəticələr dərsin hər hissəsindən sonra təsdiq və tərif şəklində yekunlaşdırılmışdır.

Dərsin müddəti 24 dəqiqədir ki, bu da San Ping standartlarına uyğundur.

Dərsi təhlil edərək deyə bilərik ki, verilən tapşırıqlar

uğurla başa çatdırılmışdır.

İnanıram ki, dərs məntiqlə qurulub, dərsin mərhələləri bir-biri ilə əlaqəlidir.

Dərsin məntiqi quruluşu tapşırığı yerinə yetirmək üçün ayrılmış vaxtdan kənara çıxmadan onu keçirməyə imkan verdi.

Düşünürəm ki, oyun motivasiyası uşaqların marağına səbəb olub və fəallıq kifayət qədər yüksək olub. Ancaq iki uşaq öz sürəti ilə işləyir, fərdi imkanlarına görə lənglikdən yaradıcı tapşırığı bir az gec başa vururdular. Baxmayaraq ki, bu, onların bacarıq və biliklərinin az olduğunu göstərmir.

Uşaqlar məni sevindirdilər ki, uşağın ruhunun mehribanlığı onların öz yazılarında əks olunub. Hər bir xarakter müsbət idi.

Ancaq uşaqlar məni təəccübləndirdilər ki, yaradıcılıq hekayələri ola bildiklərindən daha az mənalı idi. Dərsdən sonra uşaqlar arasında aparılan sorğu nəticəsində məlum oldu ki, uşaqlar dərsi bəyəniblər və davam etdirmək istəyirlər.

Hörmətli həmkarlar!

Diqqətiniz orta qrupda "Nağıllara səyahət" mövzusunda birgə fəaliyyətə verildi.

Birgə fəaliyyətlər əsas vəzifənin tapşırıqlarına uyğun olaraq müstəqil şəkildə tərtib edilmiş plana uyğun həyata keçirilib. ümumi təhsil proqramı, uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq.

Nəzərə alsaq ki, yaş adekvatlığı müəllimlərin forma seçimində əsas meyarlardan biridir. təhsil işi, bütün fəaliyyət hekayə oyunu şəklində qurulmuşdu.
Uşaqları nağıl ab-havasına salmaq üçün qrup otağı sanitar-gigiyenik tələblərə riayət olunmaqla oyunun süjetinə uyğun bəzədilmişdir.

Uşaqların və böyüklərin birgə fəaliyyəti Federal Dövlətin tövsiyələri nəzərə alınmaqla qurulur təhsil standartı məktəbəqədər təhsil, aşağıdakı sahələrə toxunulub: sosial və kommunikativ inkişaf, fiziki inkişaf, bədii və estetik inkişaf, nitqin inkişafı, idrak, tədris materiallarından istifadə.

Bu fəaliyyətdən əvvəl qış, mütaliə haqqında söhbətlər aparıldı uydurma, illüstrasiyalara baxmaq, tullantıları və təbii materialı toplamaq, loqoritmik istiləşmələri yadda saxlamaq.

Hədəf: Vizual fəaliyyətin qeyri-ənənəvi formaları vasitəsilə məktəbəqədər uşağın yaradıcılığının inkişafı.

Buna nail olmaq üçün qarşıya aşağıdakı vəzifələr qoyuldu:
Tapşırıqlar:
1.Çətinliklərə qalib gəlmək və qarşıya qoyulan məqsədə çatmaq bacarığının inkişafı; qeyri-ənənəvi və yaradıcı yanaşma müxtəlif problemli vəziyyətlərin həlli. Tapşırığı həyata keçirərkən istifadə olunur uşaqlar üçün son dərəcə cəlbedici gücə malik olan yaradıcı, oynaq üsullar və buna görə də problemin həlli təsirli oldu. Uşaqlar inandılar və arxamca gəldilər. Çətinliklərin öhdəsindən gəlmək, qarşıya qoyulan məqsədə doğru yol açmaq. Çox məmnun oldum... O, təşəbbüsü öz üzərinə götürüb, birinci getdi, amma... Mən çox utancaq və təmkinli olduğu üçün mağaranı tamamladığım üçün çox sevindim.

2.Öyrədilmiş qeyri-ənənəvi texnikalar tullantı materialdan istifadə etməklə. Problemli vəziyyət "Səs necə yaradılır?" Uşaqlar mənim təklif etdiyim bu fəaliyyət növündə fəal iştirak etdilər.

3.İnkişaf etmiş metafora vasitəsilə obraz, nağıl obrazı B.Yaqanın görünüşüdür.

4.İnkişaf etmiş heyvanları düzəldərkən əvəzedici obyektlərdən istifadə etməklə yaradıcı düşüncə. Tullantı materialları ilə işləyərkən nümunələr göstərildi və işin addım-addım izahından istifadə edildi. Texnikalardan istifadə olunub: tərif, həvəsləndirmə, həvəsləndirmə, inam aşılamaq birgə məhsuldar fəaliyyətlərdən sevinc hissi təmin edən uşaqların özünə inamı.

5. Peyvənd olunub uşaqlara dostluğun əhəmiyyəti. Bütün dərs boyu töhfə verdi uşaqlar arasında emosional yaxınlaşma, birgə fəaliyyətdən sevinc və həzz hissinin yaranması - hədiyyə almaq.

Qeyd etmək istərdim ki, uşaqlarla işləmək üçün şifahi və praktiki üsulların seçilməsi və birləşməsi uşaqların zehni, nitq və yaradıcılıq fəaliyyətinə kömək etdi.
Bütün dərs boyu istifadə olunur: bədii ifadə, musiqi müşayiəti və oynaq obraz. Bu, seans boyu uşaqların emosional olmasına kömək etdi.
(Nə çətinliklər var idi)……

Birgə fəaliyyətləri təhlil edərkən Uşaqlardan soruşdum: “Onların nə xoşuna gəldi? biz harada idik?"
Mən bir müəllim kimi bugünkü dərsdən razı qaldım, çünki məqsədə nail olunduğuna və verilən tapşırıqların yerinə yetirildiyinə inanıram.
Gələcəkdə uşaqlarla işdə qeyri-standart və yaradıcı yanaşmalardan istifadə etməyi planlaşdırıram.

Başlıq: Orta qrupda birgə fəaliyyətin özünü təhlili

Moskovkina Qalina Vladimirovna
Vəzifə: müəllim
Təhsil müəssisəsi: NRMDOBU "BURATINO" uşaq bağçası
Yer: s..p. Karkateyevlər
Materialın adı: Metodoloji inkişaf
Mövzu: Dərsin özünü təhlili gənc qrup"Teremok" nağılı əsasında teatrlaşdırma elementləri ilə
Nəşr tarixi: 28.12.2015
Fəsil: məktəbəqədər təhsil

"Teremok" nağılı əsasında teatrlaşdırma elementləri ilə kiçik qrupda dərsin özünü təhlili
"Buratino" uşaq bağçası NRM məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müəllimi

Moskovkina Qalina Vladimirovna

17/03/2015

Baxın
: İnteqrasiya edilmiş
Mövzu:
"Teremok"
Hədəf:
Teatr oyunları vasitəsilə nitqin inkişafı.
Tapşırıqlar:

Maarifləndirici
: - Müxtəlif sürətlərdə və səs gücündə (yüksək, sakit, pıçıltı) sözləri aydın və aydın tələffüz etməyi öyrənin. -
İnkişaf:
- Teatr oyunlarında oyun bacarıqlarını inkişaf etdirin. - Oyun anları vasitəsilə uşaqların idrak fəallığını artırın. - Rus xalq nağıllarına marağı inkişaf etdirmək
Nitq:

-
Uşaqların nağıllar haqqında biliklərini gücləndirmək, nağıl qəhrəmanları.
- Təhsil:
- Kitaba sevgi aşılayın, personajlarla empatiya qurun və kömək edin.
Material:
illüstrasiyaları olan kitab, "pirojnalar" olan səbət, qutu, heyvan maskaları, yumşaq modullar. Uşaqlar üçün müalicələr.
İlkin iş:
Rus xalq nağılları əsasında illüstrasiyaların yoxlanılması. “Teremok” nağılı üçün sözləri öyrənmək, “Şən qoca” fiziki məşq. “Nağıl ziyarəti” yaradıcılıq həftəsi “Mənim nağıl qəhrəmanım” rəsmlərinin yoxlanılması Dərsin strukturuna metodik şəkildə əməl olunur: giriş hissəsi, əsas hissə, yekun hissə əsasnamə ilə icazə verilən 5 dəqiqə artırılır. . Bütün hissələr bir-birinə bağlıdır və rəvan bir-birinə keçid edir. Bu fəaliyyət təhsil sahəsinə - nitqin inkişafına aiddir. Dərs 15 dəqiqə davam edir. Müddət (20 dəqiqə idi), struktur saxlanıldı, fəaliyyət növləri bir-birini əvəz etdi. Fəaliyyətlər uşaqların maraqlarına, temperamentinə və hazırlıq səviyyəsinə uyğun idi. Uşaqların fəaliyyətinin təşkili tədris, inkişaf və tərbiyə işlərinə adekvatdır. Fəaliyyət boyu uşaqların biliklərinin formalaşması ilkin iş, əlçatanlıq və oyun vəziyyətlərinin yaradılması ilə asanlaşdırıldı. Bir fəaliyyət növündən digərinə keçid hər bir uşağı aktiv prosesə cəlb etməyə imkan verdi. Uşaqların biliyinə əsaslanaraq soruşdum problemli məsələlər: - Bu kimdir? Hansı? O nə xoşlayır? Bütün uşaqlara öz fərziyyələrini irəli sürmək və digər uşaqların ifadələrini tamamlamaq imkanı verildi. Növbəti fəaliyyət növünə keçmək üçün bu, oyun motivasiyasını təmin etdi (Uşaqlar gəzdi, gəzdi ...) Uşaqlar tapdıqları inanılmaz obyektlərə artan maraq göstərdilər. Obyekti taparkən reproduktiv üsuldan - sual - cavabdan istifadə etdim, uşaqlar sadə cümlə ilə suallara uğurla cavab verdilər. Oyun fəaliyyətləri zamanı mehribanlıq mühiti müşahidə olundu, uşaqlar maraqlandılar, yorğunluq müşahidə olunmadı. Uşaqlar nağıl personajlarını tanıdılar və adlandırdılar və hər bir xarakterə uyğun sözləri seçdilər: yaxşı, pis, qorxulu, tüklü, yeməyi sevən. Teatr elementləri oyun həvəsini artırmağa kömək etdi, uşaqlar “Teremok” nağılının qəhrəmanlarına çevrildilər, onların yerişini, qəhrəmanların səsini təqlid etdilər. Material yaşa və dizayna uyğundur - zəncir təkcə struktur deyil, həm də semantik əlaqəni əks etdirir. Beləliklə, yaradıcılıq emalatxanasında qarşıya qoyulan məqsəd və vəzifələrə nail olundu. Uşaqların fəallıq səviyyəsi kifayət qədər səviyyədə olub, bütün proses boyu maraq saxlanılıb, 2 uşaq qismən (dərs nizamnaməsi pozulduğuna görə) fəaliyyətə cəlb olunub.
Uşaqların nitqi bir sözdən ibarətdir ki, bu da uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğundur. Dərs qrafikə uyğun olaraq vaxtında başladı.

Birbaşa maarifləndirmə tədbirləri 4 yaşdan 5 yaşa qədər orta qrup uşaqları ilə aparıldı. 11 uşaq var. SanPin standartlarına uyğun olan 20 dəqiqə davam edir

NOD təşkilatı.

1 .İnteqrasiya: GCD tapşırıqların icrasını nəzərdə tutan inteqrativ yanaşma nəzərə alınmaqla qurulur. təhsil sahələri“İdrak”, “Ünsiyyət”, “Sağlamlıq” “Təhlükəsizlik”, “Bədii yaradıcılıq”.

Bu xülasə hazırlayarkən təhsil fəaliyyəti, Mən ilk növbədə nəzərə aldım: orta qrupdakı uşaqların yaşını, psixi və fərdi xüsusiyyətlərini. Bütün bunları nəzərə alaraq müəyyən etdim: məqsədləri, vəzifələri, məzmunu, təhsil fəaliyyətinin forması, müsbət nəticələr üçün zəruri olan metodlar, üsullar və vasitələri.

Mənə aşağıdakı vəzifələr tapşırıldı:
"İdrak":

Uşaqların idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirin: problemli suallara müstəqil cavab tapmaq bacarığı. Əvvəllər əhatə olunmuş material üzrə bacarıqları gücləndirin: ad qoymağı məşq edin həndəsi fiqurlar, rəng haqqında bilikləri möhkəmləndirin, hündürlüyü ilə fərqlənən obyektlərin ölçüsünü müqayisə edin, "ən yüksək", "aşağı", "hətta aşağı", "aşağı", "ən aşağı" sözlərindən istifadə etməyə davam edin; toxunmaqla obyektləri saymağı və saymağı öyrətməyə davam edin.

Cisimlərin istiqamətini özünüzdən təyin etməyə məşq edin (öndə, arxada, solda, sağda).

Uşaqlara üç uzunluqdakı obyektlər arasında əlaqə qurmağı öyrətməyə davam edin və nümunəyə diqqət yetirərək, onları uzunluğa görə artan qaydada təşkil edin; Uşaqların nitqində söz və ifadələri aktivləşdirin: “qısa”, “daha ​​uzun”, “ən uzun”. Gözünüzü inkişaf etdirin.

Uşaqlara tapşırıqları sona qədər dinləməyi öyrədin.
Zehni fəaliyyət metodlarını (müqayisə, təhlil və s.) öyrətməklə vizual və effektiv təfəkkür inkişaf etdirmək.
Yaddaş və diqqəti inkişaf etdirin. Riyaziyyata marağı inkişaf etdirmək.

"Sosiallaşma"
Oyun tapşırığını qəbul etmək bacarığını inkişaf etdirmək; hərəkətləri müəyyən ardıcıllıqla yerinə yetirmək, oyun tapşırığına uyğun olaraq nümunə üzrə hərəkət etmək; birbaşa təhsil fəaliyyəti prosesində müəyyən norma və davranış qaydalarına riayət etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Alt qrup iş bacarıqlarını təşviq edin.

"Rabitə"
Böyüklər və həmyaşıdları ilə sərbəst ünsiyyəti inkişaf etdirin; komandada işləmək arzusunu inkişaf etdirmək.

"Sağlamlıq"
İş masasında işləyərkən duruşunuza diqqət yetirin (qalxmayın, aşağı əyilməyin).

"Musiqi"
Tədris və bədii fəaliyyətin musiqi müşayiəti.

"Bədii yaradıcılıq"
Bacarıqları inkişaf etdirin: qələmi bərabər qüvvə ilə basın, vuruşlar tətbiq edin
bir-birinə yaxın, fasiləsiz, kontur xəttindən kənara çıxmadan.

"İş"
Yemək bişirmək və iş yerini təmizləmək bacarığını inkişaf etdirin.

Avadanlıq:

LÜĞƏT İŞİ:
1. Zənginləşdirmək leksikon uşaqlar.
(qısa, uzun; ən yüksək, ən aşağı)
FƏRDİ İŞ:
Uşaqların nitqini izləyin və suallara cavab verməyə kömək edin. Alina ilə hesabı 5-də saxlayın.

Metodlar:
şifahi: xatırlatma, təlimatlar, suallar, uşaqlardan fərdi cavablar,
həvəsləndirmə, dərsin təhlili;
vizual: zolaqların, həndəsi fiqurların, rəqəmlərin müayinəsi;
oyun: didaktik oyunlar, m.p. oyun, sürpriz anlardan istifadə.
Oyun hərəkətlərinin yerinə yetirilməsi.
praktik - uşaqların müstəqil fəaliyyəti

Texnikalar:

Sürpriz və əyləncəli anlar.
Problemli vəziyyətin yaradılması.
İllüstrasiyaların nümayişi və baxılması.
Söhbət
Bədii söz

2. NOD təşkilatı.
Binaların sanitar-gigiyenik tələblərə uyğun hazırlanması, GCD üçün nümayişin və əyani materialın yerləşdiyi yer üzərində düşünülmüşdür.
2.Avadanlıq. Lövhə, nağıl personajları, həndəsi formalar, çınqıl çantalar, yaşıl və ağ karton vərəqlər, müxtəlif uzunluqlu zolaqlar, yaşıl toplar, rəngli karandaşlar.
3.İlkin iş:
1Çap edilmiş stolüstü oyunlar “Rəqəmlər”.
Rol oyunu "Avtobus".
Açıq hava oyunu "Bayquşun evini tapın." (həndəsi formalar).
Didaktik oyunlar "Kim daha çox gətirəcək", "Nə dəyişdi?"
Riyazi fiziki məşqlərin öyrənilməsi, qafiyələrin sayılması, barmaq hərəkətləri
riyaziyyat dəftərlərində işləmək.

3.GCD strukturu.
GCD 8 mərhələdən ibarətdir.
Mərhələ 1 - . Giriş hissəsi (3m.)
Uşaqlar qonaqları qarşılayır. Sürpriz anı.
2. Mərhələ - II. Əsas hissə (12m)
Onlar nağıl personajlarını ən yüksəkdən başlayaraq ən aşağıya qədər sıra ilə düzürdülər;
3. Mərhələ – beşə qədər sayılır, təkrarlanan rənglər;
4. Səhnə - pəri “noxud” ilə oynanılır;
M.p.ball oyunu "Çətin suallar".
6.Mərhələ – dinamik pauza, gözlər üçün gimnastika.
7. Mərhələ - zolaqları ən qısadan ən uzununa düzün;
8 Mərhələ - III. Cəmi (5 m)

Həndəsi fiqurları çəkdik.Refleksiya - rəsm sərgisi.

Bütün mərhələlər bir-birinə bağlıdır, bir hekayə xəttində qurulur, bir mərhələdən digərinə keçidlər aydın və ardıcıldır.
GCD-nin müddəti 20 dəqiqədir.

4 Tədrisin metod və texnikası.
Maşa ilə səyahət təhsil fəaliyyətlərinə oyun motivasiyası gətirdi. Təlim maraqlı, oynaq fəaliyyət kimi qurulmuşdu.

Müxtəlif oyun tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi təlim prosesi üçün müsbət, emosional fon yaratdı, uşaqların nitq fəallığını artırdı və bütün təhsil fəaliyyəti boyunca marağı qorudu.

İşimdə aşağıdakı üsullardan istifadə etdim:
Şifahi - bütün təhsil fəaliyyətlərində istifadə edilmişdir (oyun motivasiyası yaratarkən, problemli vəziyyəti həll edərkən)
Praktiki - problem vəziyyətini yerinə yetirərkən (həndəsi formaların kölgəsi)
Nəzarət və stimullaşdırma üsulu bəyənmə və tərifləmə şəklindədir.

İstifadə olunan üsullar öyrənilən materiala və qrupun səviyyəsinə uyğun olaraq uşaqların fəaliyyətinin təşkili yollarına uyğundur.

Təklif olunan tapşırıqlar uşaqlara oynaq şəkildə verildi ki, bu da qoyulmuş inkişaf vəzifələrinin həllinə kömək etdi: yaddaş, nitq, təxəyyül, diqqət, bədii və estetik qavrayış.

Bütün fəaliyyət boyu uşaqlar həssas, mehriban idi və bütün tapşırıqları böyük məmnuniyyətlə yerinə yetirdilər.

Tədris fəaliyyətinin növü birləşdirilmişdir ki, bu da kompleksdə verilmiş vəzifələrin həllinə kömək edir. Bütün mərhələlər bir-biri ilə əlaqəli idi, müəyyən bir mövzuya və təhsil fəaliyyətinin məqsədlərinə tabe idi. Hər mərhələdə fəaliyyət növünün dəyişdirilməsi bir növ fəaliyyətlə yorğunluğun və toxluğun qarşısını almağa imkan verdi. Uşaqlar dinamik şəkildə söz oyunlarından obyektlərlə oyunlara və rəsm çəkməyə keçdilər.

Masalarda işləyərkən uşaqların duruşuna diqqət yetirdi, bacarıqla və metodologiyanı bilərək dinamik fasilə və bir mövqedən digərinə hamar keçid təşkil etdi (masalarda oturmaq, dəzgahda dayanmaq, bir tapşırıqdan digərinə daimi hərəkət) və s.

Sistemli iş və çoxlu ilkin hazırlıq gedirdi.

Uşaqların fəaliyyətini təhlil edərək qeyd etmək istərdim ki, onlar idrak fəallığı nümayiş etdirdilər, emosional reaksiya verdilər, mövcud bilik və bacarıqlardan istifadə etdilər. Maraqlı, diqqətli, mütəşəkkil idilər. Qərarsız və utancaq uşaqları danışmağa təşviq etdi.

Həyata keçirilən maarifləndirici tədbirləri təhlil edərək deyə bilərik ki, qarşıya qoyulan tapşırıqlar uğurla yerinə yetirilib. İnanıram ki, fəaliyyətlər məntiqlə qurulub, mərhələlər bir-biri ilə bağlıdır.

Düşünürəm ki, oyun motivasiyası uşaqların marağına səbəb olub və fəallıq kifayət qədər yüksək olub. Ancaq bir neçə uşaq öz sürəti ilə işləyir və yaradıcı tapşırığı lənglikdən deyil, fərdi imkanlarından bir qədər gec başa vururdu. Baxmayaraq ki, bu, onların bacarıq və biliklərinin az olduğunu göstərmir.

Uşaqlar məni sevindirdilər ki, uşağın ruhunun mehribanlığı, maraqları bütün təhsil fəaliyyəti boyunca hiss olunurdu.

Nominasiya: Uşaq bağçası › Sertifikat müəllim heyəti DOW / Özünü təhlil, orta qrup
Başlıq: 4-5 yaşlı uşaqlar üçün "Sehirli səyahət" "İdrak: FEMP" açıq təhsil fəaliyyətinin uşaq bağçası müəlliminin özünü təhlili

Vəzifə: müəllim
İş yeri: MBDOU 11 saylı “Maşenka” uşaq bağçası
Yer: Surqut