Açıq ingilis dili dərsi "Heyvanlar həyatımızda". İngilis dilində açıq dərs İngilis dilində ən yaxşı açıq dərslər

İctimai dərs 4-cü sinifdə ingilis dili

bu mövzuda " məktəb ləvazimatları, akademik fənlər"

(yeni lüğətin konsolidasiyası və tətbiqi

nitq məşqlərindən istifadə etməklə)

Avadanlıqlar: (vizual vəsaitlər)lövhə, təbaşir, pozan, xətkeş, karandaş, qələm, boyalar, karandaş, rəngli karandaşlar, dəftər, dərslik, lüğət, portfel, sehrli qutu, adları olan kartlar məktəb fənləri: İngilis dili, Rus dili, Oxu, İncəsənət, PE, Riyaziyyat, Musiqi.

Möhkəmləndirmək üçün lüğət: Fasilə, lövhə, kaset, CD, sinif yoldaşı, sinif otağı, yazı masası, lüğət, qızıl balıq, nişan, boyalar, qələm itiləyici, xətkeş, video, dərs, rəngli karandaşlar

maqnitofon;

Əzbər öyrənmək;

...dən... dilinə tərcümə etmək;

Anlaşmaq, yaxşı (pis) qiymət almaq;

zamanı;

Bu asandır!

Yeni lüğət: İngilis, Rus, Oxu, İncəsənət, PE, Riyaziyyat, Musiqi.

Dərsin məqsəd və vəzifələri:Dərsin sonunda tələbələr aşağıdakıları edə biləcəklər:

1) sinifdə hansı məktəb ləvazimatlarının lazım olduğunu və onlardan necə istifadə oluna biləcəyini danışın;

2) bir-birindən zəruri əşyanı soruşmaq və sorğuya cavab vermək;

3) müxtəlif dərslərdə nələrin edilə biləcəyini müzakirə etmək;

5) felləri Past Simple formasına çevirin.

Dərslər zamanı:

1. Org. an:

-) Sabahınız xeyir. Sizi görməyə şadam. Zəhmət olmasa oturun.

-) Bu gün hansı gündür? Bu gün hansı tarixdir?

-) İndi hansı mövsümdür?

-) Nədir hava bu gün kimi?

Dərsin məqsəd və vəzifələrini bildirmək: Bu dərsdə məktəb əşyaları və məktəb mövzuları haqqında danışmağa davam edirik.

Dərsin məqsədləri ingilis dilində lövhədə yazılır və müəllim hər problemi rus dilində izah edir:

Dərsin sonunda siz edə biləcəksiniz...

1) demək onlardan istifadə edə bilər;

2) ehtiyac duymaq;

3) cavab olaraq cavab vermək;

4) yeni məktəb fənləri ilə tanış olmaq;

5) müxtəlif dərslər zamanı nə edə biləcəyimizi müzakirə etmək;

6) mətni oxuyun və bizə lazım olan məlumatları seçin;

7) istifadə edin

2. Fonetik məşq:Deməli, biz həmişəki kimi çox işləməli olacağıq. Ancaq həmişə olduğu kimi, sadiq köməkçilərimiz - Məktəb işləri - bizimlə olacaq.

İngilis dili dərslərimizdə istifadə edə biləcəyimiz məktəb əşyalarının adlarını xatırlayaq.

Məndən sonra hər sözü düzgün tələffüzlə təkrarlayın və hər məktəbi mənə göstərin. Beləliklə, bu sözləri yaxşı bildiyinizi görürük. (dinləyin – təkrarlayın və göstərin): qələm, rezin, karandaş, karandaş qutusu, iş dəftəri, dərslik, lüğət, boyalar, rəngli karandaşlar.

Əla!

3. Nitq məşqləri:

1) Bu gün mənim də bəzi məktəb əşyalarım var. Gəlin mənim sehrli qutuma baxaq. Mən onları zəncirlə göstərəcəyəm. Mənə hansı məktəb əşyalarım olduğunu və onlardan necə istifadə edə biləcəyimi söyləyin. (Çıx.18. s.104: “sizdə (a) var..." / “Siz... istifadə edə bilərsiniz.”).

2) Yaxşı dərsin açarı yaxşı yaddaşdır. Gəlin yaddaşımızı məşq edək. Gəl oynayaq Yaddaş Oyunu:

Stolun üstündə bəzi məktəb əşyaları var: qələm, karandaş,... Bunlara baxın və xatırlayın. Sonra gözlərini bağlayıb dönəcəksən və mən onlardan birini gizlədəcəm. Siz təxmin etməlisiniz ki, məndə nə yoxdur (sizdə... yoxdur).

Baxın! Unutma! Gözlərinizi yumun və dönün! Geri dönün və gözlərinizi açın! Guess!

4. Yaxşılıq istəmək və istəklərə cavab vermək bacarıqlarını öyrənmək:

Beləliklə, görürəm ki, siz bütün bunları yaxşı bilirsiniz. Ancaq təsəvvür edin ki, bunlardan heç birinə sahib deyilsiniz.

Həqiqətən ehtiyac duyduğunuz qələmin (sizan, karandaş, xətkeş...) olmadığını kəşf etsəniz nə edərdiniz? (uşaqların fərziyyələri). İngilis məktəblilərinin belə vəziyyətlərdə necə davrandıqlarını öyrənək:

1) Dərsliklərinizi s.104-də açın, Məs. 21;

2) Tapşırığı oxuyun və tərcümə edin;

3) dialoqları dinləyin;

4) Dialoqları cüt-cüt oxuyun;

5) Məndən sonra hər bir ifadəni təkrarlayın;

6) Təsəvvür edin ki, siz öz lüğətinizi / boyalarınızı / qələminizi... evdə unutmusunuz. ilə dialoqları həyata keçirin məktəb bəyəndiyiniz şey. Onları hazırlamaq üçün sizə 3 dəqiqə vaxt verirəm. (şagirdlər model əsasında dialoqlar qururlar, lakin digər məktəb ləvazimatlarının adlarından istifadə edirlər).

İndi əminəm ki, ingilis dili dərsləri zamanı siz mütləq məktəb ləvazimatlarından məhrum olmayacaqsınız!

5. R.O.-nun köməyi ilə yeni lüğətin tətbiqi və konsolidasiyası.

Və bütün bunlardan müxtəlif dərslər və ya mövzular zamanı istifadə edə bilərsiniz.

1) Aşağıdakı obyektlərdən (boyalar, piano, xətkeş,...) hansı dərslərdə istifadə edə biləcəyinizi söyləyin. Uşaqlar məktəb mövzularının rus adlarından istifadə edərək cavab verirlər.

2) İndi gəlin tanış olaq İngilis adları bu məktəb fənlərindən: Məktəb fənlərinin adları olan kartlara baxın.

3) Məndən sonra sözləri dinləyin və təkrarlayın. Onların mənasını təxmin etməyə çalışın. (Onları ingilis dilindən rus dilinə tərcümə edin). Ehtiyacınız olarsa, lüğətlərinizə müraciət edə bilərsiniz.

4) Zəncirlə işləyin və mənə ən çox hansı məktəb fənnini bəyəndiyinizi söyləyin (mənim xoşuma gəlir...)

5) Musiqi (İngilis, Rus, Oxu, İncəsənət, PE, Riyaziyyat) dərslərinizdə hansı məktəb materiallarından istifadə edə bilərsiniz?

Məs.: - Qələmlə bizim rus dilində yaza bilirəm dərslər. (uşaqlar modelə uyğun cümlələr qururlar).

6) Musiqi, İngilis dili, Rus dili, Oxu, İncəsənət, PE, Riyaziyyat dərslərində adətən nə etdiyinizi göstərin və söyləyin?

Məsələn: İngilis dili dərslərimizdə adətən ingilis dilində danışırıq.

7) Hansı dərslər zamanı məşqlər edə bilərsiniz? (PE, İngilis dili).

6. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi:

İstirahət edək və şeirimizi xatırlayaq. Ayağa qalx, zəhmət olmasa:

“Başına toxun, burnuna toxun,

Qulaqlarınıza toxunun, ayaq barmaqlarınıza toxunun.

Atla və qaç.

Gəlin əylənək!

Əllərinizi yuyun, üzünüzü yuyun,

Dişlərinizi təmizləyin

Sağlam olun, xahiş edirəm!”

Uşaqlar bir şeir söyləyirlər və hərəkətləri təqlid edirlər.

7 . Mətni oxumağı və lazımi məlumatları çıxarmağı öyrənmək:

İngilis dili dərslərində edə biləcəyimiz müxtəlif fəaliyyətləri xatırladınız. Onlardan biri də oxumaqdır. oxumağı sevirsən?

Beləliklə, oxumağın vaxtı gəldi.

1) Dərsliyi s.105., Ex.23-də açın.

2) Mətnin başlığını oxuyun və tərcümə edin (“Alma üçün ən yaxşı vaxt”).

3) Mətni oxuyun və suala cavab verin: "Hekayə gülməli və ya kədərlidir?"

4) İndi mətni necə diqqətlə oxuduğunuzu öyrənək: Ex.24, s.105 (Cümlələri mətnə uyğun uyğunlaşdırın).

5) Ex.24, s.105 - Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün sual əvəzliklərini yadda saxlamalıyıq: Harada? Niyə? Nə?

Sualları tamamlayın və onlara cavab verin.

8. Dərsi yekunlaşdıraraq:

Bu gün ingilis dili dərsimizdə çox çalışdıq və bir çox müxtəlif fəaliyyətləri sınadıq. Beləliklə, nəticələr haqqında danışmağın vaxtı gəldi.

1) Bunu etmək üçün yenidən dərsin tapşırıqlarına qayıdacağıq və bu gün nə etdiyimizi xatırlayacağıq.

Keçmişdə baş vermiş hadisələrdən danışarkən felin hansı formasından istifadə edirik?

Müntəzəm/qaydasız fellərdə 2-ci forma necə əmələ gəlir?

Altını çizilmiş felləri keçmiş zamana çevirin və bu gün nə etdiyimizi söyləyin:

Biz…

1) dedi məktəb işləri və biz necə onlardan istifadə edə bilər;

2) soruşdu sinif yoldaşınız sizə bir şey borc versin lazım;

3) cavab olaraq;

4) yeni məktəb fənləri ilə tanış oldu;

5) müxtəlif dərslər zamanı nə edə biləcəyimizi müzakirə etdik;

6) mətni oxuyun və bizə lazım olan məlumatı seçin;

7) istifadə olunur keçmiş sadə formada bəzi fellər.

3) İndi ev tapşırığınızı yazmaq üçün gündəliklərinizi açın:

w/b - Ex.11, s.59; t/b - Ex.8, s.116. (Müəllim izah edir ev tapşırığı)

4) Dərs üçün təşəkkür edirik. Bitdi. Azad ola bilərsiniz.

Önizləmə:

Plan – 2-ci sinifdə “Heyvanın təsviri” mövzusunda ingilis dilində açıq dərsin xülasəsi.

Dərsin məqsədi: "Heyvanlar" mövzusunda əldə edilmiş leksik və qrammatik bacarıqları sistemləşdirmək və möhkəmləndirmək və "Heyvanın təsviri" mövzusunda monoloqa aparın.

Tapşırıqlar:

1. Bu LE-lərin nitqdə istifadəsini intensivləşdirərək "Heyvanlar" mövzusunda lüğəti təkrarlayın - heyvanların, çiçəklərin adları, heyvanı (nağıl personajını) təsvir etmək üçün sifətlər, tədrisə kommunikativ yanaşma, açıq oyunlar, tapmacalar, maraqlı tapşırıqlar - bulmacalar.

2. Oxu texnikasının hazırlanması.

3. Müxtəlif istifadənin intensivləşdirilməsi qrammatik formalar, qrammatik sxemlərdən istifadə.

4. “Heyvanın təsviri” mövzusunda nitqdə monoloqun çıxarılması.

Avadanlıq: heyvanlarla şəkillər (elektron versiyada), kartlar - "cırıq yarpaqlar" (elektron və çap versiyalarında), qrammatik testlərin çapı, yumşaq oyuncaqlar - heyvanlar, dərsin elektron təqdimatı.

Dərslər zamanı:

I Təşkilati məqam:

1. Salam - Sabahınız xeyir, dostlarım! Səni gördüyümə şadam. Otur, xahiş edirəm.

2. Dərsin məqsəd və vəzifələrinin şagirdlərə çatdırılması.

Gəlin dərsimizə başlayaq. Bu gün biz heyvanları təsvir edəcəyik. Bu gün dərsdə bir heyvanı təsvir edəcəyik, bunu düzgün etmək üçün ilk növbədə əlifbanı, heyvanların adlarını, çiçəklərin adlarını təkrarlayacağıq, "Onun" saitini oxumağı öyrənəcəyik. açıq heca, biz oxuyacağıq, oynayacağıq, bulmacalar həll edəcəyik.

II Əsas hissə:

1. Nitq məşqi: Düzgün danışmaq üçün əlifbanın hərflərinin adlarını xatırlayın. Gəlin "The ABC" mahnısını oxuyaq

Şagirdlər xorda əlifba haqqında mahnı oxuyurlar. (Əlavə 1-ə baxın)

2. Fonetik məşq: Bu gün E hərfini açıq hecada oxumağı öyrənəcəyik. Açıq heca saitlə bitən hecadır, bu hecada vurğulanan saitlər adətən əlifbada çağırıldığı kimi oxunur.

Yeni sözlər təqdim olunur: Məndən sonra təkrarlayın: o, o, biz, bax, yaşıl. Şagirdlər müəllimdən sonra sözlərin tələffüzünü təkrarlayırlar.

3. Oxu texnikasının inkişafı: Gəlin bəzi məşqlər edək. Gəlin oxuyaq. Müəllim dərslikdə 2, 4 səh 67 (oxu) tapşırığını yerinə yetirməyi təklif edir.

Slaydda E hərfini oxumaq qaydasını göstərən bir diaqram var. Bura baxın, qaydanı görə bilərsiniz. Bunu yaz. Müəllim slayddakı qaydaya baxmağı və onu dəftərinizə yazmağı təklif edir.

4. Bəzi heyvanların adını çəkək. Bax bura, hansı heyvanları görürsən, adlarını de. Bir heyvanı təsvir etmək üçün heyvanların adlarını xatırlamaq lazımdır. 1-2 dəqiqə slayddakı şəkillərə baxın, gördüyünüz heyvanların adlarını ingilis dilində qoyun. Sonra müəllim şəkli gizlədir. Uşaqlar heyvanları yaddaşdan adlandırmalıdırlar. Şagirdlər heyvanların adlarını çəkirlər.

5. Gəlin oynayaq. Bu tapşırığın öhdəsindən yaxşı gəldin. Gəl oynayaq. Oyun “Kim daha böyükdür?” adlanır. Sinif iki komandaya bölünür, hər komandadan şagirdlər növbə ilə heyvanların adlarını verirlər, kim daha çox ad qoyursa, o xal qazanır, dərsin sonunda xallar yekunlaşdırılır və qalib elan olunur.

6. Siz çoxlu heyvanları tanıyırsınız, amma gəlin bu sözlərin bəzilərinin necə yazıldığını xatırlayaq. Gəlin başqa bir oyun oynayaq. Oyun - "Hərfi daxil et". (Bax: Əlavə № 3)

Uşaqlar sözlərdə itkin hərfləri qeyd etmək üçün yarışır və sonda slayddakı sözləri ucadan oxuyaraq özlərini sınayırlar.

7. Skanvordu təxmin edək. (Əlavə №4-ə baxın) Ekrana baxın, tanış sözləri tapın, onları adlandırın.

8. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi:

Gəlin “Əllərinizi birlikdə çalın” mahnısını oxuyaq, siz və mən çox iş görmüşük və artıq yorulmuşuq. Gəlin istirahət edək və sevimli mahnımızı oxuyaq. 'Alqışlayın'. Şagirdlər mahnının mətnindən hərəkətlər edərək xorla mahnı oxuyurlar. (Bax: Əlavə № 5)

9. Krossvordu həll edin. (Əlavə № 6-ya baxın) Şagirdlərdən krossvord həll etmək tapşırılır. Ekrana baxın, çatışmayan hərfləri xanalara daxil edin, vurğulanan xanalarda sözlər alacaqsınız - açar söz, adını verin.

10. Heyvan haqqında danışarkən düzgün cümlələr qura bilmək üçün qısa bir test yazıb qrammatikanı nə qədər bildiyimizi yoxlamaq vaxtıdır. Şagirdlərə testin surətləri verilir və düzgün cavabı dairəyə çəkməlidirlər. Sonda şagirdlər slayddakı cavablara baxaraq özlərini yoxlayırlar.

(Bax: Əlavə № 7)

11. Heyvanlarınızı təsvir edək. Bura baxın, bir nümunə görə bilərsiniz. Siz çox şey bilirsiniz, indi heç bir heyvanı təsvir etmək sizin üçün çətin olmayacaq. Bu işdə bizə kömək edəcək diaqramlardan istifadə edək. Müəllim qrammatik sxemlərdən istifadə etməyi təklif edir, onları səsləndirir və heyvanın nümunə təsvirini verir.(Əlavə № 8-ə baxın)

l Bu pələngdir.

l Onun adı Cekdir.

l O, böyük və incədir.

l O, kök deyil.

l Narıncı və qaradır.

l O, yaşıl deyil.

l O, ağıllı və cəsurdur.

l O, tullanmağı və qaçmağı bacarır.

III Xülasə.

Nəticələr ümumiləşdirilir.

Müzakirə: nə yeni şeylər öyrəndik, nə öyrəndik, nəyi bəyəndik, nəyi bəyənmədik.

Dərs üçün qiymət.

Ev tapşırığı: səh.67, məs. 3 (yazılı)

Əlavə №1

ABC

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. Oh, yaxşı görürsən,

İndi biz ABC-ni tanıyırıq

Əlavə № 2

Əlavə № 3

Əlavə № 4

Əlavə № 5

Alqışlayın

Əl çalın, əl çalın, əl çalın,

Əllərinizi birlikdə çırpın.

Möhür, möhür, ayaqlarına möhür,

Ayaqlarınızı bir-birinə sıxın.

Toxun, toxunun, qulaqlarınıza toxunun,

Qulaqlarınıza birlikdə toxunun.

Toxun, toxun, yanaqlarına toxun,

Yanaqlarınıza birlikdə toxunun.

Əllərinizi silkələyin, silkələyin,

Əllərinizi birlikdə silkələyin

Gülümsəyin, dostlarınıza gülümsəyin,

Gəlin birlikdə gülümsəyək.

Əlavə № 6

Əlavə № 7

Əlavə № 8

Önizləmə:

"Qida" mövzusunda açıq dərs (3-cü sinif) təqdimatla (PowerPoint)

Dərsin məqsədi: “Yemək” mövzusunda keçilən leksik və qrammatik materialı təkrarlayın və birləşdirin.

Dərsin növü: Bilikləri möhkəmləndirmək üçün dərs

Sinifdəki tələbələr: 5

İstifadə olunan avadanlıq:lövhə, kitab, iş dəftəri, kartlar, kompüter

İstifadə olunan DSO-lar: Təqdimat

Qısa Təsvir:dərs materialının konsolidasiyası

Dərsin məqsədi : “Yemək” mövzusunda keçilən leksik və qrammatik materialı təkrarlayın və birləşdirin.

Məqsədin praktiki komponenti:öyrənilən leksik vahidlərin və leksiko-qrammatik strukturların nitq situasiyalarında tətbiqi üzrə tələbələrə təcrübə keçmək.

Məqsədin inkişaf komponenti:sözləri transkripsiya ilə oxumaq bacarıqlarını, dialoq nitq bacarıqlarını və diqqəti inkişaf etdirmək.

Məqsədin təhsil komponenti:ingilis dilini öyrənmək üçün davamlı motivasiyanın formalaşdırılması, yemək mədəniyyəti bacarıqlarının formalaşdırılması, cütlərlə işləmək bacarığı.

Avadanlıq: lövhə, kitab, iş dəftəri, kartlar, kompüter.

Təqdimat

Dərslər zamanı

1. Təşkilati məqam

Sabahınız xeyir, uşaqlar! Sizi görməyə şadam. Düşünürəm ki, yaxşısınız. Ümid edirəm birlikdə gözəl vaxt keçirəcəyik. Gəlin dərsimizə başlayaq. Bu gün sağlam qida haqqında danışacağıq. Sağlam qida "sağlam, faydalı qida" deməkdir.

Slayd nömrəsi 2

2. Fonetik məşq

Dərsə başlamazdan əvvəl dilimizə məşq edək Slayd № 3

Dondurma, düyü kimi

[?] - süd, toyuq, biskvit, cips

[?]- Təşəkkürlər təşəkkürlər

Gülmək, Albalı, pendir

Uşaqlar, mən Chucklesdən bir qeyd aldım. Gəlin oxuyaq

Slayd №3 "Mən yaxşı deyiləm. Mənə kömək edək

Nə baş verib? Gəlin Chuckles'ın addımlarını izləyək.

Addım 1

Slayd № 4-5 Oxuyun və bunun nə olduğunu təxmin edin (transkripsiya ilə oxuyun)

Ət, dondurma, makaron, tort, kök, çörək, meyvə, tərəvəz

Addım 2

Kitablarınızı səhifə 48-ə açın. Məşq 1. Meyvə, tərəvəz və ya içki? Bax və söylə.

(P1, P2, P3, P4 :)

3. Fiziki fasilə

İçkinin adını eşidəndə əllərinizi çırpın, meyvənin adını eşidəndə ayağınızı möhürləyin, tərəvəzin adını eşidəndə başınızı bulayın.

banan,
bir kök,
çay
süd,
alma
portağal
bir kartof,
su,
limonad,
meyvə, meyvə
tort,
tərəvəz,
şirəsi.

Addım 3

Slayd nömrəsi 6

A) Chuckles"in sevimli yeməyi nədir? Bəs siz?

P 1- Gülür" sevimli yemək şokoladdır. Ən sevdiyim yemək:.ət. Bəs siz?

P 2 - Ən çox sevdiyim yemək kolbasadır. Və sən? (Bir zəncirdə işləyirlər)

b) İş dəftərlərinizi 26-cı səhifədə açın. 1-ci məşq (Cütlərlə iş)

Addım 4

Slayd №. 7-9 Chuckles şokoladı sevir. Səhər yeməyində şokolad, biskvit və kola var.

Səhər yeməyi üçün nəyin var?

Mən şokoladı sevirəm, amma səhər yeməyimdə çay, yumurta və sendviç var.

(sağlam qidadır)

Addım 5

Slayd № 10 yorğunsan. İstirahət edək, birlikdə oxuyun. (Çıx. 2 s.48)

(Mahnını ilk dəfə dinləyirlər və təkrar edirlər (Bu mahnı ilə keçən dərsdə işləmişik). Mahnını ikinci dəfə dinləyin, hərəkətləri təqlid edin)

Mən xırdalaya biləcəyim almaları xoşlayıram - (alma tutduqlarını iddia edirlər və böyük bir parçanı dişləyirlər) və s.

Addım 6

Slayd nömrəsi 11 Sən acsan? Kafeyə get". Bu vərəqlər sizə kömək edir.

Bəzi və ya hər hansı? Yazın və hərəkət edin. (Cüt işləmək)

A: Nə yemək istəyirsən?

B: Mm, şokolad istəyirəm və::.. tort?

A: Oh, onlarda yoxdur::..şokolad.

B: Onlarda dondurma var?

A: Bəli! Siz də istəyirsiniz:..şirə?

B: Xeyr, təşəkkür edirəm. Mən edə bilərəm:.. Kola, zəhmət olmasa?

A: Bəli.

B: Yaxşı. Dadlı!

A: Yux!

Albalı "Yuk!" deyir Niyə?

Şokolad meymunlar üçün faydalıdırmı?

Tort meymunlar üçün faydalıdırmı?

Dondurma meymunlar üçün faydalıdırmı?

Kola meymunlar üçün faydalıdırmı?

Chuckles üçün hansı yemək faydalıdır?

P1, 2, 3 - Bananlar gülmək üçün faydalıdır (meyvə, tərəvəz)

4. Refleksiya

T - Niyə Chuckles yaxşı deyil?

P 1, 2, 3 - Şokolad yediyi üçün gülmək yaxşı deyil.(tort, dondurma, kola içmək)

Slayd № 12 Sağ olun, uşaqlar. Sən mənə kömək et.

Tərəvəzləri sevirəm, suyu sevirəm,

Mən bananı sevirəm, meyvələri sevirəm

Hər gün yaxşı şeylər yeyirəm.

T - Ümid edirəm ki, hər gey də yalnız yaxşı şeylər yeyəcəksən.

Dərs üçün təşəkkür edirik. Yaxşı alış.

Önizləmə:

Dərsin mövzusu: Meşə məktəbində ingilis dili dərsi.
Dərsin məqsədi: Bu mövzuda öyrənilən və qrammatik strukturların sistemləşdirilməsi.
Tapşırıqlar: Cümlə quraraq qrammatik bacarıqların tətbiqi. Present Simple cümləsində zaman konstruksiyalarından istifadə
Şagirdlərin nitq-təfəkkür bacarıqlarının inkişafı.
Bu ingilis dili kursunda hər bir dərs süjet əsasında qurulur ki, bu da müxtəlifliyi təşviq edir rollu oyunlar. Bu dərsin həm də meşə məktəbində ingilis dili dərsi şəklində tələbələrə təklif olunan süjeti var.
Dərsdə müxtəlif yaddaş növlərini, o cümlədən motor yaddaşı səfərbər edən vizual, eşitmə və motor vizualizasiyasına geniş etibardan istifadə edilmişdir.
Dərs müxtəlif təşkilati iş formalarını birləşdirdi:
A) fərdi (özünüz haqqında, heyvanlar haqqında, dostunuz haqqında hekayə)
B) qoşalaşmış dialoqlar
B) kollektiv mahnı
Bu iş formaları sinifdə qarşılıqlı əlaqə və həqiqətən ünsiyyət mühiti yaratmağa kömək edir, məsələn:
Mətni oxuyarkən uşaqlar müstəqil hazırlanmış ifadələrlə çıxış edirlər.
Dərs zamanı dil materialının mənimsənilməsinə differensial yanaşma həyata keçirilib: zəif şagirdlər oxuyur, güclü şagirdlər dialoqlar, mikromonoloqlar qurur, lövhədə daha çətin tapşırıqları yerinə yetirirdilər.
Xarici dil dərsi zamanı ibtidai məktəbdə uşaqların fəaliyyəti müxtəlif olmalıdır, buna görə də dərs zamanı iş növləri tez-tez dəyişirdi, lakin dərsin hər bir elementi dərsdə qoyulan problemi həll etmək üçün lazım idi.
İnteraktiv lövhə ilə işləmək aydınlıq prinsipini həyata keçirməyə imkan verdi. Ağıllı lövhədə müxtəlif tapşırıqların yerinə yetirilməsi tələbələr üçün maraqlı olmaqla yanaşı, həm də onların öyrənməyə həvəsini artırır.
Dərsdə 4 növ nitq fəaliyyəti inkişaf etdirildi: dinləmə, danışma, oxuma və yazma. İşə bütün tələbələr cəlb olunub. Məntiqi ardıcıllıqla izlənildi.
Qarşıya qoyulan məqsəd və vəzifələrə nail olundu. Şagirdlərin biliyi qiymətləndirilib.

Dərsin gedişatı: 1.
Təşkilat vaxtı
salamlar. Növbətçi ilə söhbət.
2. Müəllim şagirdlərə dərsin mövzusu, dərsin məqsəd və vəzifələri, dərsdə görüləcək işlər barədə məlumat verir.
3. Slayd 1.
Müəllim: Yaşıl Məktəbdə ingilis dili müəllimi olan cənab Qrinvud məktub göndərdi. Gəlin oxuyaq.
Tələbə məktubu oxuyur.
Əziz dostlar!
Green School-a xoş gəlmisiniz!
Gəlin ingiliscə oxuyaq və yazaq.
Gəlin qaçaq və meşədə tullanmaq.
Gəl birlikdə məktəbə gedək.
Müəllim şagirdləri Yaşıl Məktəbdə dərs keçməyə dəvət edir.
Müəllim: Uşaqlar, görək meşə məktəbində kim yaşayır.
Şagirdlər bir-bir interaktiv lövhəyə çıxır və slaydda heyvanları təsvir edirlər.
O, pişikdir.
Onun adı Məryəmdir
Müəllim: Gəlin görüş səhnəsini təsəvvür edək. Dostlarımıza nə deyəcəyik?
Şagirdlər H: Mən Ann. mənim 9 yaşım var.
Müəllim: Uşaqlar, xəritəyə baxın və dərsin mövzusunun nə olduğunu söyləyin.
Uşaqlar: A.V.S.
Müəllim: A.V.S.-ni tanıyırıqmı?
Zəif şagirdlər əlifbanı oxuyurlar.
Müəllim: İndi mahnı oxuyaq.
Şagirdlər mahnı oxuyurlar.
Müəllim: Uşaqlar, ingilis dilində danışmaq üçün oxumaq qaydalarını bilmək lazımdır.
Slayd 2.
Tələbələr məşqi yerinə yetirirlər.
Müəllim: İndi tapşırıq daha çətindir.
Slayd 3.
Sözləri oxuma qaydalarına uyğun paylamaq lazımdır.
Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər. Müəllim: Meşə məktəbindən olan dostlarımız və cənab Qrinvud bizdən sorğu vərəqəsindəki suallara cavab verməyi xahiş edirlər.
Slayd 4.
Şagirdlər suallara cavab verir, dialoq qurur və bir-biri ilə danışırlar.
Dostumuz haqqında sizə nə deyə bilərik?
Gəlin ad qoymadan bir dostu təsvir edək. Şagirdlər mikromonoloqlar hazırlayır, dostlarını təsvir edir, qalanları isə təsvirə əsasən onun kim olduğunu təxmin edirlər.
Müəllim: Gəlin etiket qaydalarını xatırlayaq. İngilislər masa arxasında necə davranırlar?
Slayd 5.
Şagirdlər model əsasında mini dialoqlar qururlar.
Müəllim: Növbəti məşq meşə məktəbi şagirdlərinin nə edə biləcəyini anlamağa kömək edəcək.
Slayd 6.
Şagirdlər məşqi modelə uyğun yerinə yetirirlər. Biz nə etməyi xoşlayırıq?
Slayd 7.
Noutbuklarda işləmək. Şagirdlər cümlələr qurur və dəftərlərinə qeyd edirlər.
Müəllim: Rex nə edə bilər?
Ev tapşırığını yoxlamaq.
Mətni oxumaq tapşırığı 13.
Dərsi yekunlaşdırmaq.
Uşaqlar sinifdə etdiklərini danışır və öz qiymətlərini verirlər.
Müəllim şagirdləri qiymətləndirir və dərsə görə təşəkkür edir.
Ev tapşırığının verilməsi.İş 4 səhifə 8. İş dəftəri.

Önizləmə:

3-cü sinifdə ingilis dili dərsinin işlənməsi

"Diqqət mərkəzi adası və ya öyrənilən dərslər ölkəsi"

İcra edilib:

İngilis dili müəllimi

Kiseleva Marina Gennadievna

Dərslər zamanı

1. Təşkilati məqam

Müəllim: Sabahınız xeyir, əziz dostlarım! Sizi yenidən görməyə çox şadam. Necəsiniz? Yerinizi alın. Oturun.Gəlin dərsimizə başlayaq (Axşamınız xeyir, əziz dostlarım! Sizi yenidən görməyə çox şadam! Necəsiniz? Yerinizə oturun. Dərsimizə başlayaq.)

Tarixi lövhəyə yazın(Bu günün tarixini lövhəyə yazın)

Bu gün hava necədir?(Bu gün hava necədir?)

Həftənin hansı günüdür? (Bu gün həftənin hansı günüdür)

2. Dərsin mövzusunu və məqsədini bildirin

Müəllim: Uşaqlar, növbəti dərs ilimiz başa çatır. Çox maraqlı şeylər öyrəndik, çoxlu yeni şeylər öyrəndik.

3. Məqsədin qoyulması mərhələsi

Müəllim: Mən bu gün sizi öyrənilən dərslər ölkəsində səyahətə çıxmağa və bir çox maraqlı sınaqlardan keçərək 4-cü sinfə gedən yolunuzu tapmağa dəvət edirəm.

4. Dəstək olan formalaşmış bacarıq və bacarıqların təkrarlanması.

4.1 Müəllim: Səyahətimizə başlayaq və “məktəb adasında”yıq.Məktəb əşyaları adasına çatdıq.Kim bizə sevimli mövzusu haqqında danışmaq istəyir?Kim bizə sevimli məktəb mövzusu haqqında danışmaq istəyir?

Şagird: Sevimli məktəb mövzusu haqqında hekayə (monoloq ifadəsinin işlənməsi)

Müəllim: Hər adanın bizim üçün xüsusi vəzifəsi var. Mövzulara baxın və deyin ki, uşaqlar nəyi sevirlər?(Hər adanın bizim üçün xüsusi tapşırığı var) Baxın və deyin uşaqlar hansı obyekti sevirlər?

(Sk. 3, tələbələr mövzunu uyğunlaşdırmaq üçün cədvəldən istifadə edirlər və uşaq sevdikləri mövzu haqqında danışır)

Müəllim: Bax bura! Bu, Lulunun qələm qutusudur. Onun orada nələri var?Bax. Bu Lulunun qələm qutusudur. Onun orada nələri var? (DC 4. Şagirdlər “məktəb mövzuları” mövzusunda sözlər tapmağa çalışırlar)

4.2 Müəllim: Gəlin davam edək! Növbəti ziyarət etdiyimiz yer “Ailə adası”dır.(Davam edin! Növbəti ziyarət edəcəyimiz yer Ailə Adasıdır!)

Ailəniz haqqında bizə məlumat vermək istərdinizmi?(Bizə ailəniz haqqında danışmaq istəyirsiniz?)

Tələbə: Ailəniz haqqında hekayə. .(Monoloq nitqin inkişafı)

Müəllim: Əla! Çox sağ ol. Amma bizim başqa çətin işimiz var. Şeirləri ailə haqqında sözlərlə bitirək. Şeirləri birlikdə oxuyun.(6-cı cild) (Əla! Təşəkkür edirəm. Amma yeni çətin imtahanımız var. Ailə mövzusunda sözlərlə şeirləri oxuyub bitirək.)

Şagird: Şagirdlər xorda şeirlər oxuyur və “ailə” mövzusunda qafiyəli söz seçirlər. (Sinifdə fonetik istiləşmə elementi)

4.3 Müəllim: Vaxt itirməyin. Gəlin növbəti adaya gedək. Sizcə, nədən danışacağıq? Təbii ki, söhbət yeməkdən gedir. Bu Qida Adasıdır(Vaxt itirməyək. Gəlin növbəti adaya gedək. Sizcə, nə haqda danışacağıq? Əlbəttə... yemək haqqında! Bu, QİDA adasıdır) .

Maarifləndirici videoya baxmaq xoşunuza gəlirmi (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

Bax bura! Bizim yeni vəzifəmiz var. Məhsulları düzgün mağazaya qoyun. Baxın, bizim yeni vəzifəmiz var. Mağazalarda ərzaq məhsulları düzgün təşkil edin.

Tələbə: Tələbələr növbə ilə məhsulları kateqoriyalara görə müxtəlif mağazalara paylayır. (DC8)

Müəllim: Mən nə görürəm!!! Çox məşhur qonağımız var. Bu, ən böyük britaniyalı aşpaz Gordon Ramseydir. O, sevimli yeməyi Meyvə salatı hazırlamağa hazırlaşır. (Kimi görürəm! Çox məşhur qonağımız var. Bu, böyük britaniyalı aşpaz, aşpaz Qordon Ramseydir!) Müəllim məşhur ingilis aşpazını təsvir edən şagirdi salamlayır.

Tələbə: Tələbə meyvə salatı hazırlamağa hazırlaşır və prosesi öz şərhləri ilə müşayiət edir (Layihə texnologiyasından istifadə: tələbə əvvəlcədən resept seçir və bişirmə texnologiyasını müstəqil həyata keçirir.)

4.4 Müəllim: Gəlin başqa adaya gedək. Buna bax. Heyvanlar adasıdır. Bir çox ailənin öz ev heyvanları var. Ailənizdəki ev heyvanı haqqında məlumat verə bilərsinizmi? (Növbəti adaya gedək. Baxın! Bu Pet Adasıdır. Ailənizdəki ev heyvanı haqqında bizə məlumat verə bilərsiniz)

Şagird: Şagird öz ev heyvanı haqqında danışır (monoloq ifadəsinin işlənməsi)

Müəllim: Əla! Gəlin başqa bir tapşırığa nəzər salaq. Hər şəkil üçün düzgün söz birləşməsini tapın. (DC 11)

Şagird: Şagirdlər şəkil üçün uyğun söz birləşməsini seçməlidirlər.

a) uzun ayaqları

b) kiçik baş

c) böyük qulaqlar

4.5 Müəllim: Növbəti ada "CAN" kralının adasıdır.

Təlim videosuna baxınhttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

İndi mənə nə edə biləcəyinizi göstərmək növbənizdir. (İndi bizə nə edə biləcəyinizi göstərmək növbəsi sizindir) Müəllim 2 şagirdi lövhəyə çağırır, müxtəlif hərəkətləri yerinə yetirmək üçün göstərişlər verir.U1 və U2 bir-birinə arxa çevirirlər - müəllimin tapşırıqlarını düzgün yerinə yetirən qalib gəlir.

Məs: Danışa bilirəm, yeriyə bilirəm, sürünə bilirəm və s. (Tələbələr jestlərdən istifadə edərək hərəkətlər edirlər.

4.6 Müəllim: Növbəti adaya getməyin vaxtı gəldi. Mənim evim adasıdır. Bizə evindən danışmaq istəyən varmı?Növbəti adaya getməyin vaxtı gəldi. Bu ada "MY EV" Bizə öz evindən danışmaq istəyən varmı?

Şagird: Şagird öz evi haqqında danışır.(monoloq ifadəsinin işlənməsi)

Müəllim: Yaxşı, növbəti tapşırıq. Otaqlar haqqında bəzi tapmacalarım var. Gəlin bu tapmacaları təxmin etməyə çalışaq.(DC 13).Yaxşı! Növbəti tapşırıq! Otaqlarla bağlı bir neçə tapmacalarım var. Gəlin onları həll etməyə çalışaq.

Müəllim otaqların təsvirini verir. Şagirdlər hansı otaqdan danışdıqlarını təxmin etməlidirlər (dinləmə bacarıqlarının inkişafı)

Bu otaqda masa, güzgü və çarpayılar var. Burada yatırıq. Bu nədir?(yataq otağı)
2. Bu otaqda stol, stullar, kreslolar, divan, kamin, televizor və xalça var.(Qonaq otağı)

3. Qabyuyan, soyuducu, soba, mikrodalğalı soba, boşqab, fincan və başqa əşyalar var. Biz adətən burada bişiririk.(mətbəx)

4.7 Müəllim: Yaxşı iş! Tələs. Növbəti adaya getməliyik. Buna bax. Bu mənim gün adamdır.

Bildiyim kimi qızlarımız öz iş günləri ilə bağlı layihə hazırlayıblar. Görək.Yaxşı iş! Tələsək! Növbəti adadan keçməliyik. Baxın! Bu "Mənim Günüm" adasıdır

Şagirdlər kollaj texnologiyasından istifadə etməklə tərtib edilmiş “Mənim iş günüm” layihəsini təqdim edirlər.

Çox sağ olun, qızlar! İndi biz Məryəmin sevimli günü haqqında öyrənirik. Amma bəzi sözlər çatışmır. Gəlin birlikdə tapaq.Çox sağ olun! İndi biz Məryəmin sevimli günü haqqında öyrənirik. Amma bəzi sözlər çatışmır. Gəlin onları birlikdə tapaq.

Tələbələr tələb olunan vahidi seçmək üçün leksik və qrammatik tapşırığı yerinə yetirirlər.

Müəllim: Sadəcə baxın, bu nədir? Bunlar bizim dostlarımız Larry, Lulu və Chuckles. Bizi salamlayır, yeni dərs ilinə dəvət edirlər. (Sadəcə bax! Bunlar bizim dostlarımız Larry, Lulul və Chuckles. Bizi qarşılayıb yeni tədris ilinə dəvət edirlər)

Müəllim dərsliyin qəhrəmanları ilə şəkli göstərir və gələn il onu gözlədiklərini deyir.

5.Reflection: Hansı ada idi sizin üçün ən maraqlısı? Gəlin düşünək, hansı yeni sözləri öyrəndik.Hansı adanı daha çox bəyəndiniz? Hansı yeni söz və ifadələri öyrəndiyimizi xatırlayaq?

6. Təlimin yekun mərhələsi:

Çox yaxşı iş idi. Çox sağ olun. Nailiyyət sertifikatını vermənizi istərdim. Payızda görüşənədək. Yaxşı alış.Bu əla iş idi. Çox sağ olun! Sizə müvəffəqiyyətlə bitirmə sertifikatı təqdim etmək istərdim tədris ili. Yenidən görüşərik!

Müəllim uşaqlara dərs ilini başa vurduqlarına görə sertifikatlar verir və dərsə görə təşəkkür edir.

Texnoloji dərs xəritəsi

TAM ADI: Kiseleva Marina Gennadievna

İş yeri: MKOU "Vraçovskaya" İbtidai məktəb- uşaq bağçası"

Vəzifə : İngilis dili müəllimi

Akademik mövzu: Ingilis dili

Sinif: 3

Dərsin mövzusu: Spotlight adası və ya öyrənilən dərslər ölkəsi

UMK: Spotlight -3

Dərsin növü: təkrar-ümumiləşdirici / səriştə yönümlü (biliklərin yenilənməsi, yeni biliklərin mənimsənilməsi, anlayışın ilkin yoxlanılması)

Texnologiyalar: Sağlamlığa qənaət, oyun, ünsiyyət yönümlü öyrənmə, informasiya və kommunikasiya, sistem əsaslı öyrənmə, İKT.

Tədris üsulları:

məlumat qəbuluna görə:şifahi, vizual, praktiki;

stimullaşdırıcı: təhsil oyunları, əyləncə və uğur vəziyyəti yaratmaq;

sistemləşdirmə: biliklərin ümumiləşdirilməsi və sistemləşdirilməsi;

Dərsin məqsədi

1. Təhsil – Fonetik, leksik və qrammatik bacarıqların təkmilləşdirilməsi.

Öyrənilən mövzular üzrə bilik və bacarıqların ümumiləşdirilməsi.

Öyrənilən mövzu üzrə güclü nitq və dinləmə bacarıqlarının formalaşdırılması.

Qrammatik materialın ümumiləşdirilməsi.

2. Təhsil– qarşılıqlı hörmət, anlaşma, məsuliyyət, nizam-intizam və müstəqilliyin aşılanması.

Öyrənilən mövzuya marağı artırmaq.

3. İnkişaf - bilişsel proseslərin, yaddaşın, diqqətin, nitq müşahidəsinin, linqvistik təxminlərin inkişafı;

Monoloji və dialoq nitq bacarıqlarının formalaşdırılması.

Sosial-mədəni inkişaf.

Əsas anlayışlar

Məktəb, ev, ev heyvanları, yemək, gündəlik gün

Kosmosun təşkili

Fənlərarası əlaqələr

İş formaları

Resurslar

Bədən tərbiyəsi, ətraf mühit, ədəbiyyat.

Planlaşdırılan nəticələrin əldə olunmasını qiymətləndirmə sistemi

Frontal, cüt, qrup, fərdi.

Səviyyələr

"İngilis dili diqqət mərkəzində" dərsliyi 3-cü sinif müəllifləri N. İ. Bıkova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moskva "Maarifləndirmə" 2012.

Kompüter təqdimatı;

İnternet resursları:

Əsas - istifadə olunur

Artırılmış - PU

Yüksək_VU

Əsas monoloq aparmaq və saxlamaq;İB

Müəllimin nitqini dinləyin;İB

Məzmunu tam başa düşərək audio mətni qulaqdan qəbul edin;İB

Leksik və qrammatik tapşırıqları yerinə yetirmək; BOO

Kommunikativ tapşırığa uyğun olaraq "Mənim evim, ev heyvanım, məktəb, bu gün" mövzusunda ünsiyyət vəziyyətində nitqdə leksik vahidlərdən istifadə edin.İB

həmyaşıdları ilə ünsiyyət və əməkdaşlıqda öyrənmə motivasiyasının, kommunikativ səriştənin formalaşması

Əsas dil problemini həll etmək üçün dil və nitq vasitələrini seçməyi bacarmaq;

Başqaları ilə qarşılıqlı əlaqədə olmaq, oyun qaydalarına riayət etmək, cütlərlə işləmək;

Təlimləri yerinə yetirərkən və öz ifadənizi tərtib edərkən modelə uyğun hərəkət etməyi bacarın;

Bilişsel, emosional sahələrin inkişafı

Tənzimləyici UUD:təhsil məqsəd və vəzifələrini müstəqil şəkildə təyin etmək bacarığı; öz imkanlarınızı adekvat qiymətləndirin və vaxtınıza müstəqil şəkildə nəzarət edin.Rabitə UUD:

həmyaşıdları ilə təhsil əməkdaşlığının təşkili və planlaşdırılması;
öyrənilən leksik vahidlərin (söz və ifadələrin) əsas mənalarını tanımaq və nitqdə istifadə etmək bacarığı; öyrənilən mövzu və əldə edilmiş leksik və qrammatik material çərçivəsində öz fikrinizi bildirmək, onu əsaslandırmaq;
başqaları ilə qarşılıqlı əlaqə qurmaq, davranış və ünsiyyət qaydalarını cütlükdə razılaşdırmaq bacarığı.

Koqnitiv... UUD:

öz bilik sistemində naviqasiya etmək, yeni olanı artıq məlum olandan ayırmaq, bilik əldə etmək, dərslikdən və sinifdə alınan məlumatlardan istifadə edərək suallara cavab tapmaq bacarığı.

1.Tələbələri salamlayır.

2. Sualların köməyi ilə şagirdlərin nitq fəaliyyəti ilə məşğul olmasına kömək edir

Bu gün hansı tarixdir? Bu gün hava necədir?

Müəllimlərdən salamlar. Müəllimi salamlamaq və suallara cavab vermək üçün mövcud leksik vahidlərdən istifadə edin. BOO

Verilmiş vəziyyətdə ünsiyyət üçün lazım olan leksik vahidləri seçməyi bacarın.

Salamlaşma və sorğu-sual zamanı müəllimlə ünsiyyət qurun.

Kommunikativ problemləri həll etmək üçün nitq vasitələrindən istifadə edin. Ünsiyyət vəziyyətində uğur qazanın.

Sizin və sinif yoldaşlarınızın cavablarının düzgün olduğundan əmin olun.

İstifadə olunan PE-nin düzgünlüyünə müstəqil şəkildə nəzarət edin. Ünsiyyət vəziyyətində qarşılıqlı nəzarət

Mərhələ 2. Dərsin mövzusunun və məqsədlərinin müəyyən edilməsi.

1. Dərsin əvvəlində dərsin məqsədini aydın və konkret şəkildə izah edir. İşi təşkil edir. 2. Dərsin mövzusunu müəyyən etməyi təklif edir.

Dərsin mövzusu ilə tanış olun

Öyrənilən materialdan əsas məlumatları müəyyənləşdirin. Dərsin mövzusunu müstəqil müəyyənləşdirin və formalaşdırın. Bir fərziyyə irəli sürün və onu əsaslandırın.

Cəbhədən işləyirlər. Ən yaxşı mövzu adlarını müzakirə edin. Sözləri tələffüz edirlər.

Həmsöhbətinizi dinləyin. Baxış bucağının seçiminə haqq qazandırmağı bacarın. Başqalarının fikirlərinə hörmətlə yanaşın.

Hədəf qəbuluna uyğun olaraq dinləməyi bacarın. Öyrənmə məqsədi və tapşırığını qəbul edin və qoruyun.

Mərhələ 3. Biliklərin yenilənməsi və fərdi çətinliklərin lokallaşdırılması

Mərhələ 3.1 Öyrənilmiş qrammatik və leksik vahidlərdən monoloq və dialoq nitqində istifadə təcrübəsi

1. “Öyrənilən mövzuları birləşdirmək və hər bir mövzu üzrə test tapşırığını yerinə yetirmək üçün öyrənilən dərslər ölkəsinə səyahət” oyununu təşkil edir.

Ekranda nə göstərildiyini təxmin etməyi təklif edir (məktəb mövzularının təkrarı).

2. RO və müxtəlif strukturlarda məşq etmək üçün cütlükdə iş təşkil edir Bəyəndinizmi? Bu var. Var/var və s.

Cütlük işini tənzimləyir, lazım gəldikdə tapşırığı yerinə yetirməyə kömək edir.

Öyrənilmiş leksik strukturları tətbiq edin və LO BOO

Onlar monoloqda iştirak edir, sual verir və həmsöhbətin sualına cavab verirlər.İB

Şüurlu və könüllü olaraq şifahi formada nitq ifadəsini qurun

Digər tələbələrlə əlaqə saxlayın. Şəkillə bağlı sual verir, digər şagirdlər cavab verir.

Kommunikativ tapşırığa uyğun olaraq sual verirlər, həmsöhbətin cavablarını dinləyirlər.

Müəllimin suallarını dinləyin.

Həmsöhbət üçün başa düşülən bir ifadə qurun.

Şagirdlərin cavablarının düzgünlüyünə nəzarət edin.

Tapşırığın yerinə yetirilməsi prosesinə qarşılıqlı nəzarəti həyata keçirin.

Standartdan kənarlaşmaları müəyyən edin. Qarşılıqlı nəzarəti həyata keçirin.

Mərhələ 3.2 Dinləmə təcrübəsi

Nitqi qulaqla başa düşmək və leksik materialı yeniləmək məqsədilə dinləməni təşkil edir

Cümləni diqqətlə dinləyirlər və hansı otaqdan danışdıqlarını təxmin edirlər.İB

Bilikləri strukturlaşdıra, dinləmənin məqsədinə uyğun olaraq lazımi məlumatları vurğulaya bilmək.

Çağırılan zaman müəllimlər düzgün cavabları elan edirlər.

Dinləmə zamanı tapşırığın yerinə yetirilməsinə öz-özünə nəzarət və qarşılıqlı nəzarət həyata keçirilir.

Standartdan kənarlaşmaları və fərqləri aşkar edin

Mərhələ 3.3 Dinamik fasilə.

Tələbələrin nitqində öyrənilən leksik vahidlərdən (fəaliyyətlərdən) istifadə etmək üçün hərəkətlərlə müşayiət olunan “Mən bacarıram” maarifləndirici videoçarxına baxılmasını təşkil edir.

tapşırığın məzmununa uyğun hərəkətləri yerinə yetirmək. BOO

Sözləri və hərəkətləri əlaqələndirməyi bacarın. Şifahi formada nitq ifadəsini şüurlu şəkildə qurun.

Sinif yoldaşlarının əmrlərini dinləyir və özləri yerinə yetirirlər.

Qulaqdan əmrlərin məzmununu başa düş. Bir-birinizi dinləyin.

Tapşırıq zamanı özünə nəzarət və qarşılıqlı nəzarət.

Standartdan kənarlaşmaları və fərqləri aşkar edin.

Mərhələ 3.4 Monoloji nitqdə məşq.

1 Tələbənin lüğətdən istifadə edərək monoloq tərtib etmək işini təşkil edir.

2. Monoloji ifadənin nəticələrinə əsasən qiymətləndirir.

Şagirdlər “Ev, ev heyvanı, ailə, gündəlik iş” mövzusunda monoloq qururlar. VU

Şifahi və yazılı nitq ifadəsini şüurlu şəkildə qurun.

Sinif yoldaşlarına qulaq asın.

Sinif yoldaşlarınızın cavablarına qulaq asın.

Dinləmə zamanı monoloq ifadəsinin düzgünlüyünə və tamlığına nəzarət edilir.

Öyrənmə məqsədi və tapşırığını qəbul edin və qoruyun. Standartdan kənarlaşmaları aşkar edin. Müəllimin qiymətləndirməsini adekvat şəkildə qəbul edin.

Mərhələ 4. Refleksiya.

1. Dərsin xülasəsini təşkil edir.

2. Şagirdlərin işinin nəticələrini qiymətləndirir.

3 3-cü sinif kursunu müvəffəqiyyətlə bitirmək üçün sertifikatların təqdim edilməsi

Sinifdə öyrəndiklərini müzakirə edin. BOO

Fikrinizi əsaslandırın.

Müəllimlə ünsiyyət qurun, tələbələrin cavablarını dinləyin.

Öz fikrinizi formalaşdırmağı bacarın.

Fəaliyyətlərinin uğurunu təhlil edin, əlavə edin, lazım olduqda düzəldin və qiymətləndirin.

Öyrənmə məqsədi və tapşırığını qəbul edin və qoruyun.

Önizləmə:

çərçivəsində dərsdənkənar açıq tədbirin hazırlanması dərsdənkənar fəaliyyətlər“Etika – Xeyirxahlığın ABC!” ümumi mədəni istiqaməti üzrə

Hazırlanmış və həyata keçirilmişdir:

İngilis dili müəllimi

MKOU "Vraçovskaya ibtidai məktəbi - uşaq bağçası"

Kiseleva Marina Gennadievna

Davranış forması: səyahət oyunu.

Hədəf. Uşaqlara bir insanın hansı hallarda yaxşı adlandırıla biləcəyini müəyyən etməyi öyrətmək;

həyat vəziyyətlərini təhlil etməyi və onlardan nəticə çıxarmağı öyrənin;

tələbələrə yaxşılığın həyat seçimi kimi əhəmiyyətini anlamağa kömək etmək;

forma əxlaqi prinsiplər: dürüstlük, mərhəmət hissi;

uşaqlara öz hərəkətlərini və yoldaşlarının hərəkətlərini düzgün qiymətləndirməyi öyrətmək, şagirdlərdə yaxşı işlər görməyə həvəsin inkişafına kömək etmək.

Toxunma və kinestetik həssaslığı inkişaf etdirmək; yaradıcılıq, ardıcıl nitq;

düşünmək, həyatda həqiqi və yalançı məqsədləri müəyyən etmək bacarığı; insanları olduğu kimi qəbul etmək.

Müsbət xarakter xüsusiyyətlərini, yaxşılıq etmək istəyini, insanlara anlayış və empatiya ilə münasibət bəsləmək. İnsanlıq, xeyirxahlıq, ədəb-ərkan tərbiyə edin.

Avadanlıq: xeyirxahlıq haqqında ifadələr, multimedia lövhəsi, maqnit lövhəsi, kompüter, “Eynən belə” cizgi filminin səsyazısı olan disk, E. Doğanın “Vals” yazısı, Müdrik Bayquşun illüstrasiyaları, zərflər qruplarda işləmək üçün tapşırıq (sözlərə görə hissələrə bölünmüş atalar sözləri).

Tədbirin gedişi

1. Org. an.

2. Bir dəqiqəlik psixoloji əhval-ruhiyyə.

Müəllim. Uşaqlar, bir dairə yaradın. Gözlərinizi yumun. İndi əllərinizi tutun və bir müddət saxlayın. Qoy hər kəs toxunduğunuz sağda və solda olan qonşunun ovuclarına diqqət yetirsin. Hansı xurma isti, hansının daha soyuq olduğunu müəyyən etməyə çalışın. Hansı sizi daha yaxşı hiss edir? Düzdür, istilik gələndən.

3. Giriş söhbəti.

Müəllim. “Ruhda istidir, yaxşıdır” dedikdə də eyni şey olur. Ruhunuz nə vaxt yaxşı hiss edir? (İnsan xoş söz eşitdikdə, onun üçün yaxşı bir iş görüldükdə, özü başqalarına yaxşılıq etdikdə).

Doğrudan da, uşaqlar. IN insan həyatı Elə şeylər var ki, heç bir əhəmiyyəti yoxdur, görünməz və ölçülməsi mümkün deyil. Ancaq onlarsız həyatımız daha kasıb, boz və rəngsiz olur. Bütün insani məziyyətlər içərisində xeyirxahlıq xüsusi yer tutur.

Bir düşünün: salam deyəndə nə istəyirik?

Günortanız xeyir, bu yaxşı deməkdir.

Allahdan kiməsə nə diləyirik?

Yaxşı, sağlıq.

Yardım istəmək üçün necə gedirik?

mehriban insanlar.

Nə yaxşıdır? (Uşaqlar cavab verir). Sinifimizdə kimi yaxşı, mehriban adlandırmaq olar? Sizcə, niyə bu gün xeyirxahlıqdan danışırıq?

Bu gün biz həmişəkindən daha çox xeyirxahlıqdan danışmaqla yanaşı, həm də yaxşılıq etməliyik. Könüllü adlanan çox adam var, başqa insanlar üçün çoxlu xeyirxah işlər görürlər.

4. Assosiativ kolun yaradılması.

- Sizinlə birlikdə danışdığımız hər şeyi bir möcüzəli çiçəyə yığmaq istəyirəm. Bu necə çiçəkdir, “Uçan xalçam olsaydı” hekayəsini dinlədikdən sonra başa düşəcəksiniz. (müəllim tərəfindən oxunur)

Uzaqda, dənizin o tayında, uca dağların arasında gözəl bir çiçək bitir. Erkən yazda çiçək açır və gec payıza qədər bütün yayı çiçək açır. Bu çiçəyin qeyri-adi bir xüsusiyyəti var: havanı təmizləyir. Bu çiçəyin havası ilə nəfəs alan heç vaxt xəstələnmir.

Sehrli xalçam olsaydı, xaricə uçar, dağlara enər və heyrətamiz bir çiçək tapardım. Onun toxumlarını yığıb evə gətirirdim. Bütün insanlara bir toxum paylayardım ki, hamı möcüzəli bir çiçək yetişdirsin, bir nəfər də olsun xəstə olmasın.

- Deməli, bu gülün də burada çiçəklənməsini istəyirəm. Bu, siz və mən “Mən istəyirəm” adlı oyun oynayanda baş verəcək.

Müəllim oyunun şərtlərini izah edir.

- Bu oyuna mən başlayıram. Yer üzündə yaxşılıq olmasını istəyirəm. (Multimedia lövhəsində çiçəyə ləçək çəkir). Uşaqlar növbə ilə bir-bir ləçək çəkərək bitirirlər:

- Sevinc olmasını istəyirəm;

- Mən mərhəmət olmasını istəyirəm;

- Mən xoşbəxtlik olmasını istəyirəm;

- Mən sülh olmasını istəyirəm;

- Dostluq olmasını istəyirəm;

- Mən istəyirəm ki, insanlıq olsun.

5. Sosial saatın təyin edilməsi.

-Uşaqlar, mən elə bir ölkədə yaşamaq istərdim ki, insanlar pis işlərdən, pis niyyətlərdən uzaq olsunlar, amma xeyirxah və xeyirxah olsunlar.

- Xeyriyyəçilik nədir?

İstinad

Xeyriyyə sözü "yaxşılıq etmək" birləşməsindən gəlir.

- Başqalarının qayğısına qalmaq yaxşı vərdişdir. İnsanlar simpatiyanı səmimi olduqda qiymətləndirirlər. Başqasının kədəri bizi laqeyd qoymamalıdır. Hətta bir atalar sözü də var: “Başqasının dərdi yoxdur”.

6. Dərsin mövzusunu bildirin. Motivasiya.

Beləliklə, bu gün biz xeyirxah, mərhəmətli və xeyirxah olmağı öyrənəcəyimiz Xeyirxahlıq ölkəsinə gedəcəyik. Amma dayanacağımız bu ölkədəki dayanacaqlar asan deyil, fərqli vəzifələrdir. Ölkədə irəli getmək üçün bunları həll etməliyik. (Maqnit lövhəsində - Xeyirxahlıq Ölkəsinin xəritəsi)

7. Xeyir ölkəsinə səyahət.

-Vokzalnaya dayanacağına gəldik. Şəhər avtobusuna keçirik və davam edirik.

a) “Yaxşı əməllər şəhəri”ni dayandırın.

(“Beyin fırtınası”: həyat vəziyyətlərinin müzakirəsi).

-Sonra nə edərdin...

- Kimsə ağlayır.

- Böyük kiçiyi təhqir edir.

- Balaca pişik balası ağacın üstündə hündürdə oturub qışqırır.

- Kiçik qardaş kədərlidir.

- Qazandakı çiçək yarpaqlarını atdı.

- Bacımın sevimli kitabı cırılmışdı.

- Ana işdən evə yorğun gəldi.

b) “Knijnaya” dayanın.

Qrup işi: hekayələri oxumaq və müzakirə etmək

c) “Sportivnaya”nı dayandırın. (Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi)

d) “İllüstrativ”i dayandırın.

Müəllim müxtəlif vəziyyətləri təsvir edən illüstrasiyalar göstərir. Uşaqlar hansı hərəkətlərin pis, hansının yaxşı olduğunu söyləyirlər.

e) “Cizgi filmi küçəsi”ni dayandırın.

“Eynən belə” cizgi filminə baxmaq və müzakirə etmək.

-Sinifimizdə, məktəbimizdə nəyəsə görə mükafat tələb edən uşaqlar varmı?

f) "Lesnaya"nı dayandırın.

Şagirdləri uşaqlar üçün tapşırıqlar gətirən Müdrik Bayquşla tanış etmək: zərflərdə xeyirxahlıq haqqında kəsilmiş atalar sözləri var və onları qatlayıb oxumaq lazımdır.

(Qruplarda iş).

1 qrup

- Xoş söz / soyuqda sizi isitəcək.

- Hər kəs kin tutmağa qadirdir, / ancaq həqiqi insan yaxşılıq edə bilər.

- Yaxşı söz ev tikər, / pis söz onu yıxar.

2-ci qrup

- Özünüz yaxşı işlər görməyincə yaxşı şeyləri qiymətləndirə bilməzsiniz.

- Xoş söz / və buz əriyəcək.

- Yaxşılığa ilk addım / pislik etməmək.

- Kişiyə xoş söz / quraqlıqda yağış kimi.

(Uşaqlar tərbiyəli atalar sözləri oxuyurlar.)

Müəllim “Xeyriyyə qaydaları”nı maqnit lövhəsinə asıb oxuyur.

Xeyriyyə qaydaları

- Yaxşılığa doğru ilk addım pislik etməməkdir.

- Kim bir insana yaxşılıq diləsə, onu özü alır.

- Yaşa, yaxşılıq et və bunun üçün mükafat tələb etmə.

- Zəiflərə, kiçiklərə, xəstələrə, qocalara, darda qalanlara kömək edin.

- Özünə yox, başqalarına yazığı gəl.

- İnsan üçün ən böyük sevinc insanlar üçün yaşamaqdır.

- Acgözlük etməyin.

- Başqalarının səhvlərini bağışla.

8. Dərsin xülasəsi.

-Bu, Xeyir Ölkəsi ilə səyahətimizin sonu. Amma bilirəm ki, bəzi uşaqlar bizim dərsimiz üçün şeirlər hazırlayıblar.

E.Doğanın “Vals” sədaları altında uşaqlar şeir oxudular.

Müəllim. Rəvayətə görə, insan dünyaya gələndə Allah səmada yeni bir ulduz yandırır və uşağa Qoruyucu Mələk göndərir. Yuxuda bir mələk uşağı üç dəfə öpür:

- Alnında - ağıllı böyüməsi üçün;

- Üzdə - gözəl olmaq;

- Sinədə - sağlamlıq, sevgi və yaxşılıq onun bədəninə, ürəyinə, ruhuna hopsun.

Xeyirxahlıq ulduzunuz heç vaxt sönməsin. Hamımız yaxşılıq etsək, planetimiz çevriləcək Sehrli dünya. Odur ki, yer üzündə yaxşılıq, xoşbəxtlik və onu yaratmağa tələsənlər daha çox olsun. (Multimedia lövhəsində mələk təsviri var)

9. Fotoreportaj

Önizləmə:

Önizləmədən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com

3-cü sinif şagirdləri üçün KVN şəklində

Nikolaeva Ekaterina Alekseevna,

İngilis dili müəllimi

GBOU Sankt-Peterburqun 89 saylı orta məktəbi

İzahlı qeyd.

3 siniflər üçün KVN şəklində ingilis dilində açıq dərs şifahi ünsiyyət bacarıqlarını sistemləşdirməyə, şagirdlərin ingilis dilini öyrənməyə marağını qorumağa kömək etməyə və uşaq kollektivində mənəvi münasibətləri təşviq etməyə yönəldilmişdir.
Bu dərs M.Z.-ə uyğun olaraq 3-cü sinifdə dərs ilinin sonunda keçə bilər. Biboletova "İngilis dilindən həzz alın".

Dərsin növü: Təkrarlama və ümumiləşdirmə dərsi.

UMK: M.Z. Biboletova, O.A. Denisenko, N.N. Trubaneva (İngilis dili. İngilis dili zövqlə İngilis dili Enjoy English. 3-cü sinif üçün dərslik təhsil müəssisələri. Nəşriyyatın adı, 2012.)

C e istər: “Yeni dost haqqında danışmaq” bölməsində öyrənilən materialın ümumiləşdirilməsi, orfoqrafiya və nitq bacarıqlarının aktivləşdirilməsi, fonetik və qrammatik bacarıqların öyrədilməsi.

Tapşırıqlar:

1.Dil bacarıq və bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

2.Uşaqlarda bir-birinə qarşı tolerant münasibət formalaşdırmaq, fəallıq və məsuliyyət hissini inkişaf etdirmək;

3. Öyrənilən dilə marağı inkişaf etdirin.

Avadanlıq: Tapşırıqları olan kartlar, A3 vərəqləri və rəngli markerlər.

Dərslər zamanı

I. Təşkilati məqam.

Sabahınız xeyir, oğlanlar və qızlar! (Sabahınız xeyir, Ekaterina Alekseevna!)

Bu gün çox maraqlı bir dərsimiz var. Fərqli oyunlar oynayacağıq və bu il öyrəndiyimiz hər şeyi xatırlayacağıq.

Zəhmət olmasa 4 qrupa bölün.

Beləliklə, uşaqlar, bu gün KVN oynayacağıq.

(Tələbələr 3 nəfərdən ibarət 4 komandaya bölünür, onlar üçün ingilis dilində adlar tapır və kapitanları seçirlər.)

Oyunumuz üç mərhələdən ibarətdir: fonetika, lüğət və qrammatika.

II. Oyunun həyata keçirilməsi.

"İstiləşmə" müsabiqəsi.

Komandalara tapşırıq kartları verilir. Əlavə bir söz tapmalıyıq.

1.at, qoyun, fil, inək

2.ördək, tutuquşu, xoruz, timsah

3.kələm, ət, pomidor, kartof

4.şirə, süd, çay, balıq, qəhvə

5.alma, tort, portağal, banan

6.anam, qardaş, bacı, qız, ata

8.poçtalyon, zərf, möhür, tapmaca

(Düzgün cavablar: fil, timsah, ət, balıq, tort, qız, sentyabr, tapmaca.)

Qalib komandanın kapitanı düzgün cavabları oxuyur və onların səbəblərini bildirir.

Mərhələ 1. Fonetika.

"Sehrli sözlər" müsabiqəsi.

Hər komandaya tapşırıq kartı verilir. 12 sözü oxumalı və onların necə tələffüz edildiyini başa düşməlisiniz. Sözlərdə qalın hərflər və ya hərf birləşmələri var. Müvafiq transkripsiya simvolunu tapmalı, hərflərdən bir söz yaradaraq şifrələnmiş mesajı açmalı və cədvələ yazmalısınız. (Düzgün cavab: HappyJfamily.)

[w] = h [I] = a [k] =f

M[L]=J[e]=i

Y [x] = p [A] = l

Tapşırığı birinci yerinə yetirən komanda 4 xal alır. Qalan komandalar müvafiq olaraq 3, 2 və 1 xal alırlar. Tapşırığı yerinə yetirə bilməyən komanda 0 xal alır.

Kapitanların yarışması.

“Sehrli sözlər” müsabiqəsində xallar hesablandıqdan sonra komanda kapitanlarına tapşırıqları olan kartlar qaytarılır. Müəllim sizdən onların ortaq cəhətlərini müəyyənləşdirməyi xahiş edir " sehrli sözlər". Kapitanı sözlər arasında antonimlərin olduğunu ilk müəyyən edən komanda 1 əlavə xal alır.

Sonra komanda kapitanları əks mənalı sözləri oxlarla birləşdirməlidirlər.

Düzgün cavablar:

Tapşırığı ən tez yerinə yetirən komanda kapitanı 4 xal alır. Qalan komandalar müvafiq olaraq 3, 2 və 1 xal alırlar.

Mərhələ II. Qrammatika.

"Sehrli hekayələr" müsabiqəsi.

Hər komanda bir tapşırıq kartı alır. Cümlələrə çatışmayan sözləri daxil etməli və düzgün cavaba uyğun gələn hərflərdən söz yaratmalısınız.

Məşq edin№1. Mənim ailəm.

1.Mən ...........................-də Sankt-Peterburqda Peterburq.

2.Mən ............................. böyük ailəyəm.

3.Anam ........................... çox gözəl.

4.Biz ...........................birlikdə.

5.Biz ........................... xoşbəxtik.

6.Biz gəzməyi xoşlayırıq.................................Bazar günü.

(Düzgün cavab: məktəb)

Məşq edin№ 2. Özüm haqqında hekayə.

1.Mən ...................................... şagirdəm.

2.Mən ................................... formasındayam.

3.Mən hər gün ................................................ məktəbə gedirəm.

4.Məktəbdə ................................. dərslərimiz var.

5.Mən ......................... olmaq istərdim.

6.Mən hər gün ...................................ümü təmizləyirəm.

7.Mən ......................... əlləri və üzləri yuyuram.

8.Mən yatıram ..........................9 o".

(Düzgün cavab: uşaqlar)

Hər iki tapşırığı yerinə yetirən komandalar 8 xal alır. Komanda yalnız bir tapşırığı yerinə yetirirsə, 4 xal alır. Tapşırığı yerinə yetirə bilməyən komanda 0 xal alır.

Tapşırığı ən tez yerinə yetirən komanda 2 əlavə xal alır. Bu komandanın kapitanı mətni oxuyur və şifrələnmiş sözü deyir.

III mərhələ. Lüğət.

"Sehrli heyvanlar" müsabiqəsi.

Komandalara müxtəlif tapşırıqları olan kartlar, A3 vərəqləri və rəngli markerlər verilir. "Sehrli heyvanın" təsvirini oxumaq və onu çəkmək lazımdır.

Tapşırıq №1.

Bu sehrli heyvandır. Heyvan qəhvəyi rəngdədir. Bu yağdır. Dörd kiçik qulağı, iki uzun burnu və altı yaşıl gözü var. Heç bir tükü yoxdur. Üç qısa ayağı və qara quyruğu var. Dondurma yeməyi sevir. O, güclüdür!

Məşq edin№2.

Bu sehrli heyvandır. Heyvan sarıdır. Bu böyükdür. Qısa yaşıl saçları, bir mavi gözü, üç uzun burnu, bir az ağzı və yeddi bənövşəyi qulağı var. Boynu yoxdur, dörd ayağı və kiçik qırmızı quyruğu var. Futbol oynaya bilir. Bu gülməlidir!

Məşq edin№3.

Bu sehrli heyvandır. Heyvan boz rəngdədir. Kiçik bir başı və böyük bir bədəni var. Bir uzun qulağı, dörd qırmızı gözü və iyirmi böyük dişi var. Uzun barmaqları olan altı böyük ayağı var. Heç bir quyruğu yoxdur. Uça bilir. Pisdir!

Tapşırıq № 4.

Bu sehrli heyvandır. Heyvan qırmızıdır. Çox incədir. Böyük bir başı və çox uzun boynu var. Bir qara gözü və üç qəhvəyi qulağı var. Onun burnu yoxdur, beş ayağı və üç kiçik quyruğu var. Kitab oxumağı sevir. Bu kədərlidir!

Tapşırığı birinci yerinə yetirən komanda 4 xal alır. Qalan komandalar müvafiq olaraq 3, 2 və 1 xal alırlar. Heyvanın təsvirini ən dəqiq əks etdirən komanda 2 əlavə xal alır.

III. İşin yekunlaşdırılması.

Müəllim komandaların qazandığı bütün xalları hesablayır və qalibi müəyyənləşdirir.

işiniz üçün təşəkkür edirik. Ümid edirəm dərsimizi bəyənirsiniz. Bütün komandalar yaxşı idi. Amma komanda......... qalibdir. Gəlin onlara əl çalaq.

Oyunumuz bitdi. Əlvida, əziz dostlarım!

Dərs 6-cı sinifdə dərslərin təqvim və tematik planlaşdırılmasına uyğun tərtib edilir.

Əsas Rusiya Federasiyasının Təhsil Naziri tərəfindən tövsiyə olunan "Titul" nəşriyyatı, Biboletova M.Z.

Dərs ingilis dili müəllimi N.O. Petrova tərəfindən hazırlanmışdır.

6-cı sinifdə “Britaniyanın paytaxtı haqqında nə bilirsiniz?” mövzusunda ingilis dili dərsi.

Britaniyanın paytaxtı haqqında nə bilirsiniz?

Dərsin məqsədi: tələbələri Londonun görməli yerləri ilə tanış etmək.

Dərsin məqsədləri:

mövzu ilə bağlı biliklərin dərinləşdirilməsi və genişləndirilməsi " Böyük Britaniya»;
nitq fəaliyyətinin bütün növlərində bu mövzuda ingilis dilinin praktiki biliklərinin bacarıq və bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi: dinləmə, danışma, oxuma və yazma;
xarici dil öyrənməyə marağı artırmaq.

Dərs avadanlığı: M.Z.Biboletov adına 6-cı sinif üçün tədris kompleksi, kompüter, ekran, maqnitofon, Londonun görməli yerləri olan şəkillər, hər bir şagird üçün ifadələr olan kartlar, dialoqları olan 3-4 kart.

Dərs planı

Təşkilat vaxtı.
Fonetik istiləşmə.
Nitqin istiləşməsi. Səyahət haqqında söhbət "Səyahət".
Dərslik ilə işləmək. Tapşırıqları oxumaq və yerinə yetirmək.
Fiziki məşğələ.
Dinləmə bacarıqlarının inkişafı.
Dialoq nitq bacarıqlarının inkişafı.
Xülasə.

Dərslər zamanı.

1. Təşkilatian.

Müəllim: Sabahınız xeyir, uşaqlar! Sizi görməyə şadam.

Şagirdlər: Sabahınız xeyir, müəllim! Biz də sizi görməyə şadıq.

Müəllim: Sağ olun, əyləşin. Bu gün kim növbətçidir?

Şagird 1: Bu gün növbətçiyəm.

Müəllim: Bu gün hansı tarixdir?

1-ci şagird: Bu gün...

Müəllim: Bu gün həftənin hansı günüdür?

1-ci şagird: Bu gün...

Müəllim: Kim yoxdur?

1-ci şagird: Heç kim yoxdur.

2. Fonetikisinmə.

Müəllim: İndi rus turistlər hər il Böyük Britaniyanın paytaxtı Londona gəlirlər. Rusiyadan olan bəzi şagirdlər orada ingilis dili təcrübəsi keçirlər. Rus tələbələri üçün hansı yerlər böyük maraq doğura bilər? Baxın, qulaq asın və təkrarlayın.

"Maraqlı yerlər" təqdimatı. Nitq materialı: qalereya, abbey, parlament, kafedral, saray, qala, şah əsər, heykəl, silah anbarı, sərgi, xəzinə, silahlar, iqamətgah, tökmə ustası, tapmaq, çevrilmək , bərpa etmək, dizayn etmək, xəzinə etmək, bəzəmək, tac vermək, evə salmaq, ehtiva etmək, nadir, qədim, bənzərsiz, qiymətli, daş, rəsm, Britaniya Muzeyi, Milli Qalereya, Westminster Abbey, Evlər Parlament, Müqəddəs Paul Katedrali, Bukingem Sarayı.

3. Nitqin istiləşməsi.Səyahət haqqında söhbət. ”Səyahət”.

Sən Səyahət etməyi xoşlayirsan?

Səyahət etməyi necə sevirsən?

Kiminlə səyahət etməyi xoşlayırsınız?

Nə vaxt səyahət etməyi üstün tutursunuz?

Sonuncu dəfə nə vaxt səyahət etdiniz?

Hara getdin?

Orada nə gördün?

Heç İngiltərədə olmusunuz?

Oraya getmək istərdinizmi?

4 . Dərslik ilə işləmək.

A) Mətni oxumaq.

B) Oxunanlar əsasında monoloq ifadəsi.

Yerlərin tarixi və onlarla bağlı xüsusi hadisələr haqqında nə öyrəndiniz?

1-ci şagird: London 2000 ildən çox əvvəl Romalılar tərəfindən qurulub. Qala kimi başlamışlar. Sonradan şəhərə çevirdilər.

2-ci şagird: Westminster Abbey Londonun görməli yerlərindən biridir. Parlament binasının yaxınlığındakı kilsədir. Britaniya monarxları Vestminster Abbeyində tac verirlər.

3-cü şagird: Müqəddəs Paul Katedrali Londonun əsas kilsəsidir. Bu böyükdür. Çox məşhur insanlar orada dəfn olunur, məsələn, Lord Nelson.

4-cü şagird: Bukingem sarayı Britaniya monarxlarının iqamətgahıdır. Bu gözəldir. Ən yaxşı İngilis dizaynerləri onu bəzədilər.

Şagirdlər 5: İngilislər Muzey və Milli Qalereya dünya sərvətlərinə ev sahibliyi edir. Onların sərgilərində əsl şah əsərləri var: nadir rəsmlər, qədim heykəllər, nadir kitablar, tökmə ustalarının əsərləri, silahlar və zirehlər.

5. Fizminutka

Mən sizə üzümü göstərə bilərəm
(barmağımızı üzün ətrafında bir neçə dəfə gəzdiririk)

Hər şeyin olduğu yerdə
Burnumla qoxuya bilirəm
(burunla iyləmək)

Bir çox obyekt çox yaxşı.
(ətrafımızdakı obyektlərə işarə edin)

Gözlərimlə ətrafa baxıram,
(vizorla ovucunuzu alnınıza qoyun və məsafəyə baxın)

Ayaqlarıma baxın və yerə möhürləyin.
(ayaqlarımızın tıxanmasını seyr edirik)

Qulağımla eşidirəm
(ovucunuzu qulağınıza qoyun və qonşumuzun nə etdiyini dinləyin)

Dostum yaxında nə edir.
Ağzımla yeyə bilərəm
(qaşıqla şorba yeyən kimi hərəkət)

Çox şirin olan hər şey.
(məmnunlıqla gülümsəyirik və əlimizlə qarnımızı sığallayırıq, sanki dadlı bir şey yemişik)

6. İnkişafbacarıqlardinləmək.

Müəllim: Mətni dinləyin və şəkilləri düzgün ardıcıllıqla qoyun. Mətni dinləyərkən hansı cümlələrin doğru və ya yalan olduğunu öyrənməlisiniz.

Ziyarət yerləri.

London İngiltərənin paytaxtıdır. Bu, onun siyasi və biznes mərkəzidir. Şəhər Londonun ən qədim hissəsidir. Orada çoxlu banklar və ofislər var. Şəhərin bəzi maraqlı yerlərini ziyarət edə bilərsiniz. Onlardan biri London Qülləsidir. London Qülləsi qala, saray, həbsxana idi. İndi muzeydir. Ən böyük İngilis kilsələrindən biri olan St. Paul Katedrali, London Qülləsindən uzaq deyil. Məşhur ingilis memarı Ser Kristofer Ren onu 17-ci əsrdə tikib. Çoxlu sütunları və qüllələri olan gözəl bir binadır. Londonun mərkəzi Trafalqar meydanıdır. Londonun ən gözəl yeridir. Meydanın ortasında hündür bir sütun dayanır. Admiral Nelsonun abidəsidir. Meydanda iki gözəl fəvvarə var. Hər gün çoxlu turist Trafalqar meydanını ziyarət edir.

Mətn bir dəfə oxunur, sonra şagirdlər şəkilləri düzgün ardıcıllıqla lövhədə yerləşdirirlər. İşi başa vurduqdan sonra tələbələr doğru və yalan ifadələri müəyyənləşdirirlər (hər bir tələbə ifadələri olan bir kart alır).

№	Bəyanatlar	Doğru yalan
1	London İngiltərənin paytaxtıdır.
2	Şəhərdə çoxlu insan yaşayır.
3	St. Paul Katedrali Qüllədən çox uzaqdadır.
4	Qüllə muzey deyil.
5	London Qülləsi qala və həbsxana idi.
6	Məşhur ingilis memarı Ser Kristofer Ren Katedrali 17-ci əsrdə tikdirmişdir.
7	Trafalqar meydanı Londonun mərkəzində deyil.
8	Meydanın ortasında admiral Nelsonun hündür sütunu dayanır.

7. Dialoq nitq bacarıqlarının inkişafı.

Şagirdlər qruplara bölünür. Müəllim uşaqlara kartlarda dialoqlar paylayır. Şagirdlər dialoqları düzgün ardıcıllığa qaytarmalı və onları yerinə yetirməlidirlər. Bəzi tələbələr Londonun sakinləri, digər tələbələr isə turistlərdir.

Müəllim: Gəlin qruplarda işləyək. Mən sizə bir neçə dialoq verəcəyəm, siz bu dialoqları yerinə yetirməlisiniz.

Mayk: Salam. Londonun ən məşhur görməli yerləri haqqında bizə məlumat verə bilərsinizmi?

Aleksandr: Biz hələ heç nə görməmişik. Yenicə gəlmişik.

İnformasiya əməkdaşı: Artıq Londonda nə görmüsünüz?

Alexander: Gəlin ikimərtəbəli avtobusda Londonun görməli yerlərini gəzməklə başlayaq.

Məlumat işçisi: Oradakı vərəqələrə baxın və istədiyinizi götürün.

Mayk: Yaxşı, yaxşı. Trafalqar meydanına gedək. Tur oradan başlayır.

Mayk: Sabahınız xeyir, Con.

Aleksandr: Bir həftə əvvəl.

John: Salam Mayk.

John: Salam, Saşa. Tanış olmaqdan məmnunam. İngiltərəyə nə vaxt gəlmisən?

Mayk: Con, bu Saşadır. Moskvadandır.

Con: Maraqlı idi?

Mayk: Müasir İncəsənət Muzeyində idik.

Con: Artıq Londonda nə görmüsən?

Aleksandr: Bəli, əla idi.

8. Xülasənəticələr.

Müəllim: Siz bunu çox yaxşı etdiniz. Evdə bütün yeni sözləri əzbər öyrənməlisiniz.. Bu gün cavablarınız üçün bir neçə qiymət aldınız. Dərs bitdi. Çox sağ ol. sağol.

Biblioqrafiya:

6-cı sinif üçün “Enjoy English” dərsliyi, M.Z.Biboletova və başqaları, “Titul” nəşriyyatı, 2011.
6-cı sinif üçün müəllimlər üçün kitab, M.Z.Biboletova. "Başlıq" 2011
Qeyri-standart ingilis dili dərsləri, S.Yu.Busova, Volqoqrad, “Korifey”, 2006

0 Açıq ingilis dili dərsi

DərsVVsinifBymövzu

"Pişikiniz hansı rəngdədir?"

Uyğunluq

Rəng sirli bir fenomendir. Yuxuda və gözlərimiz bağlı olsaq da, biz rəngləri görməkdən əl çəkmirik, rəng bir çox düşüncə paradokslarının mənbəyidir. Mədəniyyət yaranandan bəri insan səy göstərmişdir ustad rəngin zehni vəziyyətə təsir etmək qabiliyyəti və rahat yaşayış mühiti yaratmaq və şəkillərdə reallığı süni şəkildə canlandırmaq üçün rəngdən istifadə etmişdir.

Məqsədlər :

Praktik :

· Mövzu üzrə əvvəllər təqdim edilmiş lüğətdən istifadəni avtomatlaşdırın

"Heyvanlar" (şəkillərdən istifadə edərək)

· Felləri təkrarlayın Var, Var.

Ümumi təhsil

· Dinləmə, dialoq və monoloq nitq, yazı bacarıqlarını inkişaf etdirin

· Məntiqi təfəkkür, yaddaş, təxəyyül inkişaf etdirin

Maarifləndirici

· İngilis dilini öyrənməyə marağı artırın

· Komandada, cütlükdə və müstəqil işləmək bacarığını inkişaf etdirin

Tapşırıqlar

· Qeyri-ixtiyari diqqəti, diqqəti bölüşdürmə qabiliyyətini inkişaf etdirin, təqdimata baxarkən diqqəti cəmləmək bacarığını məşq edin, vizual və eşitmə yaddaşını inkişaf etdirin.

Dərs avadanlığı

· Heyvanların rəngli təsvirləri,

· Mövzu üzrə əlavə tapşırıqlar Rənglər

· Siqnal kartları

· Uşaqlar üçün rəngli karandaşlar

Dərsdə iş formaları:

buxar otağı

· fərdi

· qrup

Dərslər zamanı:

1. Təşkilati məqam

Müəllim : -Sabahınız xeyir, oğlanlar və qızlar! Sizi görməyə şadam! Necəsən? Bu gün biz rənglər haqqında danışacağıq və have, has fellərinə yenidən baxacağıq.

Uşaqlar : Sabahınız xeyir, biz də sizi görməyə çox şadıq.

2. Fonetik məşq

Müəllim: İndi uşaqlar, səsləri təkrarlayaq. Məndən sonra təkrar et. Məndən sonra təkrar et : [ǽ], [u], , [e], , , , .İndi 1-ci sıra təkrarlanır, 2-ci sıra. İndi Maşa, Katya. Əla. Uşaqlar, deyin niyə biz bu xüsusi səsləri təkrarladıq?

Uşaqlar: Çünki rəng bildirən sözlərdə rast gəlinir.

3. Yeni materialın təqdimatı

Dinləmə:

Müəllim Uşaqlar, indi rənglər haqqında bir qafiyə dinləyəcəyik

Bu hansı rəngdir?

Müəllim: Kitablarınızı səhifə 151-də açın, məsələn. 3

Bu hansı rəngdir? Qırmızıdır. Qırmızıdır

Bu hansı rəngdir? Yaşıldır. Yaşıldır

Bu hansı rəngdir? Qaradır. Qaradır.

Bu hansı rəngdir? Bənövşəyidir. Bənövşəyidir.

Bu hansı rəngdir? Ağdır. Ağdır.

Onlar hansı rənglərdir? Onlar qırmızı və yaşıldır

Və qara və ağ və bənövşəyi.

Bu hansı rəngdir? Çəhrayıdır, çəhrayıdır.

Bu hansı rəngdir? Mavidir, mavidir.

Bu hansı rəngdir? Sarıdır, sarıdır

Bu hansı rəngdir? Bozdur, bozdur

Bu hansı rəngdir? Qəhvəyidir, qəhvəyidir

Onlar hansı rənglərdir?

Onlar çəhrayı və mavi, sarı və boz və qəhvəyi rəngdədir

Baxım Fraz

Müəllim: Gəlin ex.3 p152-i edək.

Müəllim. Uşaqlar, ingilis dilində obyektin hansı rəngdə olduğunu necə soruşacağınızı təxmin etdinizmi?

Uşaqlarnə rəngdir? Hansı rənglər var?

Müəllim: Sən haqlısan . Bir neçə obyektin hansı rəngdə olduğunu söyləmək istəyiriksə, ifadədən istifadə edirik Nə rənglər var ,? , və əgər təxminən birdirsə, onda

nə rəngdir!

Məktub .

Müəllim : aşağıdakı tapşırıqları yerinə yetirək (Əlavə 1)

İndi çiçəklərin adlarını necə yazacağınızı xatırlayırsınızmı yoxlayaq.

4. Əvvəllər əhatə olunmuş qrammatik materialın təkrarı.

Müəllim : -Qrammatik materialımızı yenidən nəzərdən keçirək!

Felləri necə tərcümə edirik var, var?

Uşaqlar: var

Müəllim: Sasha, zəhmət olmasa bizə deyin hansı ilə

Feil əvəzliklər tərəfindən istifadə olunur var

tələbə I. Biz. Sən, Onlar

Müəllim: Sən haqlısan! Yaxşı cavab, zəhmət olmasa otur

Müəllim: Maşa və feldən istifadə edərkən, N kimi?

tələbə: əvəzliklərlə işlənir

3 nəfərlik vahid h (O, O, O),

Müəllim: Yaxşı. Sən haqlısan!

Oxumaq :

Müəllim: Yaxşı, mətni oxuyaq (Uşaqlar hər kəsin masada olan mətni götürür, növbə ilə bir-bir oxuyur, fellər daxil edir Var, var)

1 Mənim mavi ulduzum (var/var). Ceynin ağ pişiyi var. 2 Anamın qara maşını (var/var). 3 Sizin iki bənövşəyi qələminiz var və onun yaşıl timsahı var. 4 Onların (var/var) boz velosipedi var. 5. Jane (var/var) beş sarı kitabı. 6. Qoca Tomun (var/var) çəhrayı donuz. 7. Mənim (var/var) böyük narıncı tülkü. 8. Atamın (var/var) qəhvəyi çəkmələri var. 9. Köhnə qırmızı saatınız var (var/var).

Danışan

Müəllim:İndi heyvanlarımızı xatırlayaq və onları çağıraq

onlar hansı rəngdədirlər (müəllim heyvanın şəklini göstərir)

T-p1:Bu nədir? P1- Bu bir fildir.

T-p1:Bir fil hansı rəngdədir? P1- Boz rəngdədir.

T-p2:Bu nədir? P2- Bu timsahdır

T-p2: Timsah hansı rəngdədir? P2- Yaşıl və s.

Müəllim: Başa düşürsən?

Tələbələr Bəli, başa düşürük!

5. Yeni mövzunun bərkidilməsi

Müəllim və indi bu gün dərsdə öyrəndiyimiz bütün rəngləri birləşdirəcəyik, indi sizə bir şeir oxuyacağam və rəngin adını rus dilində eşidəndə tez ingiliscə adlandırın.

Reviziya: “Rəng nədir?

"Rəng nədir?"

Uzun müddətdir ki, boyalar axtarıram.

Hamısı. Tapdım. Mən çəkməyi xoşlayıram.

Budur qəhvəyi - T-P1; -P1-qəhvəyi.

Bu sarıdır - T-P2; -P2- sarı.

Gəlin birlikdə işlər görək.

Gəlin birlikdə çəkək.

Yaxşı, başlayaq!

Mən sənin portretini çəkirəm.

Ağız qırmızı olacaq T - P 3; P 3-qırmızı.

Gözlər mavidir. T - P 4; P 4-mavi.

Mən bu boyanı sevirəm.

Yox, tək gedək

Gəlin onu yaşıllaşdıraq - T - P 5, P 5 - yaşıl.

Sousda bulaşmış yanaqlar -

Çəhrayı oldular - T 6; P 6 - çəhrayı

Qaşlarınızı tez çəkin

Boz karandaş - T - P 7; P 7 - boz

Gəl geyinək,

Ağ şalvarda - T – P 8; P 8 - ağ

Bunu belə düzəldəcəyik:

Ön qıfıl qara olacaq - T - P 13, P 13 - qara

Gözəl insan.

6 . Ev tapşırığını yoxlamaq

Müəllim:Uşaqlar, zəhmət olmasa ev tapşırığını yoxlamaq üçün mənə verin ( Uşaqlar, zəhmət olmasa ev tapşırığını verin (məs. 7,8 səhifə 146)

7 . Son mərhələ.

1. Qiymətləndirmə

Müəllim : Bu gün çox çalışdınız və qiymətləriniz...

2. Ev tapşırığı. Müəllim : Evdə zəhmət olmasa ex.8.pag edin

"Səyahət" mövzusunda ingilis dili dərsi

Dərsin növü: bilik və fəaliyyət metodlarının kompleks tətbiqi.

Dərsin məqsədi: tələbələrin biliklər toplusunu və fəaliyyət metodlarını müstəqil tətbiq etmələri üçün mənalı və təşkilati şərait yaratmaq.

Təhsil:şifahi nitq bacarıqlarının inkişafına kömək etmək.

Təhsil:ünsiyyət bacarıqlarının formalaşmasına və dərsdə fəaliyyətin inkişafına kömək etmək.

İnkişaf: nitq fəaliyyətinin, yaddaşın inkişafına kömək etmək, təsəvvürlü düşüncə, koqnitiv maraq, fəaliyyətin əks olunması.

Tapşırıqlar:

“Səyahət”, “Nəqliyyat”, “Hərəkət felləri” mövzularında lüğəti məşq etmək;

“Present Simple” fel zaman formasının istifadəsini birləşdirin;

danışma, dinləmə, yazma bacarıqlarını məşq edin.

Dərs avadanlığı:

yazı lövhəsi;

proyektor və ekran;

vizual materiallar:

slaydlar (ölkələr/attraksionlar, nəqliyyat);
səyahət üçün əşyalar (çanta, pasport, pul, biletlər, paltarlar, ilk yardım dəsti)
fiziki dəqiqə mətni;

Təqdimat:

leksik tapşırıqların formaları;
qrup işi üçün zərflər;
açıqcalar.

Dərsin məntiqi diaqramı əməkdaşlıqda öyrənmə texnologiyasına uyğun qurulub və 4 mərhələdən ibarətdir:

I. Mərhələ - Maraq oyatmaq:

Təşkilat vaxtı;

mövzuya giriş;

dərsin məqsəd və vəzifələrini müəyyən etmək.

II. Mərhələ - Müzakirəni stimullaşdırın:

LE-nin aktivləşdirilməsi: ölkələr, baqaj, nəqliyyat (slaydlar, səyahət çantasının toplanması, tapşırıq formaları);

səyahət planının tərtib edilməsi (slaydlar, komanda işi).

III. mərhələ - Müzakirə üçün təşkil edin:

qrup işi (illüstrasiyalar olan zərflər, dəstəkləyici diaqramlar);

fərdi iş.

IV. Reflektor-qiymətləndirmə mərhələsi

fəaliyyətin əks olunması;

açıqcalar;

dərsin sonu.

Dərslər zamanı:

I.mərhələ

1. Təşkilati məqam.

T: Salam, əziz dostlarım! Sizi yenidən görməkdən məmnunam! Otur, xahiş edirəm! Bu gün necəsən? : şadam ki, yaxşısan! İngilis dili dərsimizə başlayaq

2. Mövzuya giriş.

T: İnsanlar adətən yayda səyahət edirlər. Beləliklə, bu gün səyahət haqqında danışacağıq. Lütfən, lövhəyə baxın və sözü oxuyun. (Dünya kitabdır. Səyahət etməyənlər isə yalnız bir səhifə oxuyur) Bu haqda nə düşünürsünüz?

P1: P2: P3:(tələbələr təklif olunan sitat haqqında fikirlərini bildirirlər).

3. Dərs üçün məqsəd qoymaq

T: Beləliklə, bu gün səyahət planı hazırlayacağıq. Plan qurmaq üçün hansı məqamları qeyd etməliyik?P1: P2: P3:(şagirdlərin ifadələrinə əsaslanaraq, biz səfərin əsas aspektləri ilə “hörümçək” tərtib edirik: hara? nəyə? nə götürməli? nə etməli?)

T:Əla!

IImərhələ

4. LE-nin aktivləşdirilməsi:

Ölkələr

T: Ölkələrdən başlayaq. Hansı ölkələri tanıyırsınız?

P1: P2: P3:(şagirdlər onlara məlum olan ölkələrin adını çəkir)

T: Əla, siz çox ölkə tanıyırsınız. Lövhəyə baxın, zəhmət olmasa. Bunları harada görmək və ziyarət etmək olar? ( Slaydlarla işləmək )

P1: P2: P3:(şagirdlər slaydlara baxır və ifadələri tələffüz edirlər)

T: İndi sizdən videoya baxmağınızı istəyirəm. Videoya qulaq asın və mənə deyin ki, insanlar niyə səyahət edirlər

(Videoya baxın, sonra tələbələr insanların niyə səyahət etmələri sualına cavab verirlər)

T: Beləliklə, yeni sözləri yazın:

Parasailing restoranlarına getmək üçün çimərliyə gedin

Dil öyrənmək üçün alış-verişə getmək üçün günəş vannası qəbul etmək

Yol üçün şeylər

T: Yaxşı. Və hansı əşyaları götürməliyik? Dörd nəfərdən ibarət qruplarda işləyin. Masalarda çoxlu müxtəlif şeylər var, yalnız sizə lazım olanları seçin və onlara zəng edin.

P1: P2: P3:(qruplarda tələbələr müxtəlif əşyaların düzüldüyü masalara yaxınlaşırlar; onların vəzifəsi səyahət üçün lazım olan əşyaları seçmək, onları səyahət çantalarına qoymaq və seçimlərini şərh etməkdir)

T:Əla! Yerlərinizi alın.

Nəqliyyat

T: Və necə səyahət edə bilərik?

P1: P2: P3: (şagirdlər müxtəlif nəqliyyat növlərini adlandırırlar).

T: Bu əladır. Masalarınızın üstündə vərəqlər var, zəhmət olmasa, götürün. Siz nəqliyyat vasitələrinin səslərini dinləyəcək və şəkil və sözə uyğunlaşacaqsınız. Tapşırıq sizin üçün aydındırmı? Şəkil 1

P1: P2: P3: (şagirdlər tapşırıq formaları ilə işləyirlər: səsləri dinlədikdən sonra fərqli növlər nəql edin, təsviri və sözü uyğunlaşdırın, sonra lövhədə yoxlayın və qrammatik quruluşu tələffüz edin)

Şəkil 1

Fellər- tədbirlər

T: çox sağ olun. Lövhəyə baxın, zəhmət olmasa. Felləri tələffüz edin. Bir mahnı oxuyaq və fəaliyyətləri göstərək.

P1: P2: P3: (şagirdlər slaydda felləri tələffüz edir, bu fellərlə mahnı oxuyur və fiziki məşq kimi göstərilən hərəkətləri yerinə yetirirlər)

III mərhələ

Qrup işi

T: Gəlin qruplarda işləyək. Hər qrupun bir zərfi var. Orada səyahət planını, əsas sözlərin siyahısını və bəzi şəkilləri (bayraq və görməli yerləri) görə bilərsiniz. Planınızı tamamlayın. Şəkil.2

P1: P2: P3: (tələbələr qruplar şəklində işləyirlər, hər qrupun zərfində müəyyən bir ölkənin bayrağı və 2-3 attraksion var, hər qrupun vəzifəsi səyahətin təsviri planını lazımi lüğətlə əlavə etməkdir, digər qrupların üzvləri bunu etməməlidirlər. təsvirlərə baxın)

T: Siz hazırsınızmı? O zaman yoxlayaq. Planlarınızı oxuyun, lakin ölkələrin adını çəkməyin, digər qruplar onları təxmin etməlidir.

P1: P2: P3: (hər qrupun nümayəndələri ölkələrin adlarını demədən öz təsvirlərini oxuyur; digər qrupların üzvləri təsvirdən hansı ölkələrdən danışdıqlarını təxmin etməlidirlər)

Növbəti tapşırıq - oxumaq üçün mətn məzəli hekayəni oxumalı və bitirməlisiniz.

Şəkil 2

Fərdi iş

T: Əla! İndi siz hazırsınız etməközünüz səyahət planı. İstədiyiniz ölkəni seçin və planı yazın. Siz əsas sözlərin siyahısını istifadə edə bilərsiniz. Şəkil.3

P1: P2: P3: (tələbələr fərdi şəkildə işləyirlər, lazım olduqda dəstəkləyici diaqramlardan istifadə edərək, istədikləri kimi konkret ölkəyə səyahət planı yazırlar)

T: Yaxşı, dostlarım! Evdə planlarınızı tərtib edə bilərsiniz. Yaradıcı olmaq!

Şəkil 3

IV. Reflektor-qiymətləndirmə mərhələsi

fəaliyyətinin əksi

T: Yaxşı işlədin. Masalarınızdakı vərəqləri götürün və cədvəli doldurun.Şəkil.4

P1: P2: P3: (şagirdlər öz bilik və bacarıqlarının səviyyəsini qiymətləndirirlər)

Şəkil 4

dərsin sonu

T: Hələlik bu qədər. sağol!