Abstraktlar Bəyanatlar Hekayə
Genişləndirin
ev ›

Tibb sinfi. Gündəlik həyatın biologiyası üzrə iş proqramı

İŞ PROQRAMI

biologiyada

2015-2016-cı tədris ili üçün

5a, b sinfi

tərtibçi:

Kiseleva Lyubov Evstafievna,

biologiya müəllimi

birinci ixtisas kateqoriyası

İZAHLI QEYD

  1. Tənzimləyici əsaslar

İş proqramı biologiya fənni üzrə əsasların 5-ci sinfində “Biologiyaya giriş” proqramı əsasında tərtib edilmişdir. ümumi təhsil("Biologiya" kursu proqramı 5-9-cu siniflər. Line "Rakurs", müəllif-tərtibçi N.I. Romanova), M.: MMC " Rus sözü- dərslik”, 2012-ci il Əsas Ümumi Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq. Tədris planına uyğun olaraq 5-ci sinifdə biologiyanın öyrənilməsi üçün həftədə 1 saat (ildə 34 saat) ayrılıb.

  1. Psixoloji və pedaqoji əsaslar

4-6-cı siniflər, yəni 10-12 yaş, uşaqlıq və yeniyetməlik arasında sərhəd. Yetkinliyin başlanğıcı ilə əlaqədar olaraq, gənc bir yeniyetmənin idrak sferasında əhəmiyyətli dəyişikliklər baş verir: onun fəaliyyətinin tempi yavaşlayır və tələbə indi müəyyən işi başa çatdırmaq üçün daha çox vaxt tələb edir. Uşaqlar daha tez-tez diqqətlərini yayındırırlar, şərhlərə qeyri-adekvat reaksiya verirlər, bəzən itaətkar davranırlar, qıcıqlanırlar, şıltaq olurlar, əhvalları tez-tez dəyişir. Həqiqi məsuliyyətlə hələ də dəstəklənməyən yetkinlik hissi keçid dövründə yaranan və kiçik yeniyetmələrin dünya ilə əsas münasibətlərini müəyyən edən özünüdərketmənin xüsusi bir formasıdır. Öz imkanlarından istifadə edərək təcrübə etmək istəyi, bəlkə də gənc yeniyetmələrin ən diqqət çəkən xüsusiyyətidir. Müəllimin əsas vəzifəsi uşağın həyatında sağlamlığa qənaət edən keçid dövrünü təmin etmək üçün yumşaldılmalı, hamarlaşdırılmalı olan dəyişiklikləri müəyyən etməkdir. Ümumi təhsil qabiliyyətlərinin, bacarıqlarının və fəaliyyət metodlarının inkişafında fasiləsizliyi təmin etmək, inkişaf etdirilən bacarıqları təhlil etmək və lazımi düzəliş yollarını müəyyən etmək lazımdır. 4-6-cı sinif şagirdləri ilə işləyərkən tədris prosesinin təşkilinin əsas üsul və formalarını qorumaq və inkişaf etdirmək lazımdır. ibtidai məktəb; kritik yaş mərhələsini nəzərə alaraq, tələbə inkişafı problemlərini həll etməyə imkan verən təhsil prosesinin və qarşılıqlı əlaqənin təşkilinin yeni formalarının axtarışını təşkil etmək.

MÖVZUNUN ÜMUMİ XÜSUSİYYƏTLƏRİ

İş proqramının məqsədi: 5-ci sinifdə biologiyanın öyrənilməsinin tərkib hissəsi kimi şagirdlərin fənn, meta-mövzu və şəxsi nəticələrinin formalaşmasına şərait yaratmaq.

“Biologiyaya giriş” fənninin təbiətşünaslıq komponentini davam etdirir. Dünya» ibtidai məktəb və ibtidai məktəbdə fizika, kimya, biologiya, fiziki coğrafiya və həyat təhlükəsizliyi üzrə sistemli kurslar üçün propedevtikdir.

Kursun materialı iki fəsildən ibarətdir. Onlardan əvvəl tələbələri biologiya elmlərinin müxtəlifliyi və təbiəti öyrənmək üsulları ilə tanış edən Giriş verilir. “Biologiya dünyası” adlı birinci fəsil tələbələrdə biologiyanın əsas tədqiqat obyektlərinin: bakteriyaların, bitkilərin, göbələklərin və heyvanların quruluşu və fəaliyyətinin xüsusiyyətləri haqqında ilkin anlayışı formalaşdırır. “Orqanizm və yaşayış mühiti” adlı ikinci fəsildə şagirdlər müxtəlif yaşayış yerlərində orqanizmlərin xüsusiyyətləri və müxtəlifliyi ilə tanış olurlar.

Kursun proqramı formalaşması ilə bağlıdır bacarıqlar layihə fəaliyyəti xüsusi forma kimi akademik iş, məktəblilərin müstəqilliyini, təşəbbüskarlığını, məsuliyyətini təşviq etmək, motivasiyanı və təhsil fəaliyyətinin səmərəliliyini artırmaq.

Bununla əlaqədar modullar formalaşdırıldı - bir neçə sinifdə layihə əsaslı təhsil fəaliyyəti forması, hədəf layihə fəaliyyətinin mərhələlərində fəaliyyət metodları sistemini mənimsəmək üçün.

Hər bir tematik modul əsasında hərtərəfli didaktik məqsəd hazırlanmış, planlaşdırılmış fənn, meta-mövzu və fərdi təhsil nəticələri hazırlanmışdır.

Məktəblilərin təlim-tərbiyə fəaliyyətinin müşahidə, sadə təcrübələr, ölçmələr kimi üsul və üsullarının bu mövzu üçün xüsusi əhəmiyyəti olduğundan, proqramda "Praktik iş" bölməsi var.

ƏSAS KURS MƏZMUNU

Giriş (2 saat)

Hansı elmlər təbii sayılır, alimlər təbiəti öyrənmək üçün hansı üsullardan istifadə edirlər.

Əsas anlayışlar: təbiət elmləri (astronomiya, fizika, kimya, coğrafiya, biologiya), təbiətin öyrənilməsi üsulları (müşahidə, təcrübə, ölçmə).

Şəxsiyyətlər: Jean Henri Fabre.

Fəsil 1. Biologiya dünyası (20 saat)

Biologiyanın bir elm kimi inkişaf tarixi; müasir vəhşi təbiət sistemi; orqanizmlərin hüceyrə quruluşu; müxtəlif krallıqların orqanizmlərinin quruluşunun xüsusiyyətlərini, həyat fəaliyyətini və təbiətdəki əhəmiyyətini; təbiəti qorumaq və sağlamlığı qorumaq üçün bioloji biliklərin əhəmiyyəti.

Əsas anlayışlar: biologiya; biosfer; hüceyrə: membran, nüvə, sitoplazma; təsnifat vahidləri: növ, cins, ailə, sıra (tərtib), sinif, tip (bölmə), krallıq; cinsi hüceyrələr: yumurta, sperma; gübrələmə; irsiyyət; istehsalçı orqanizmlər; istehlakçı orqanizmlər; dağıdıcı orqanizmlər; qorunan ərazilər: qoruqlar, milli parklar; zəhərli heyvanlar və bitkilər.

Şəxsiyyətlər: Aristotel, Uilyam Harvi, Robert Huk, Karl Linney, Qreqor Mendel, Çarlz Darvin, Vladimir İvanoviç Vernadski.

Fəsil 2. Orqanizm və yaşayış mühiti (11+1 saat)

Orqanizmlər müxtəlif mühitlərdə yaşamağa necə uyğunlaşırlar? hansı amillər ekoloji adlanır; hansı orqanizmlər təbii icmaların bir hissəsidir və onların bir-biri ilə və ətraf mühitlə əlaqələrinin xarakteri nədir; planetimizin qitələrində hansı bitkilər və heyvanlar yaşayır və Dünya Okeanının sularında kimlər yaşayır.

Əsas anlayışlar: yaşayış mühiti: su, yer-hava, torpaq və orqanizm; ətraf mühit amilləri: abiotik, biotik və antropogen; maddələrin dövranı.

Əldə edilmiş nəticələrin qiymətləndirilməsi yolları (metodları).

Qiymətləndirmə metodları (metodlar) mövzu nəticələri

Fənn nəticələrinin əldə edilməsinin qiymətləndirilməsi həm cari, həm də aralıq qiymətləndirmə zamanı, həm də böyük bölmələrin hər biri üzrə yekun sınaqların başa çatdırılması zamanı aparılır. Fənn nəticələrini qiymətləndirərkən əsas dəyər biliklərin dəstəklənməsi sisteminin mənimsənilməsi və onu standart təhsil vəziyyətlərində təkrar istehsal etmək bacarığı deyil, bu biliklərdən təhsil, idrak və təhsil və praktiki problemlərin həllində istifadə etmək bacarığıdır.

Meta-mövzu nəticələrinin qiymətləndirilməsi üsulları (metodları).

Məktəblilərin layihə səriştələrinin inkişafının cari qiymətləndirilməsi həyata keçirilə bilər: 1) dərsin inkişaf etdirilməsinə yönəldilmiş meta-mövzu hərəkətləri üzrə dərsdən dərsə əks olunması prosesində, 2) həyata keçirmə prosesində. praktiki iş, 3) fənlərarası layihə modullarının həyata keçirilməsi və nəticədə layihə məhsulunun qorunması prosesində. Bu məqsədlə tələbələrin dizayn səriştəsinin müəyyən sahələrinin hər bir səviyyəsində tələbələrin nailiyyətlərinin modelindən istifadə olunur.

Şəxsi nəticələrin qiymətləndirilməsi yolları (metodları).

Şəxsi nəticələrin qiymətləndirilməsi təhsil fəaliyyəti kənar fərdiləşdirilməmiş monitorinq tədqiqatları zamanı həyata keçirilir. Cari qiymətləndirmə zamanı uşağın maraqlarının qorunması və qorunmasının etik prinsiplərinə tam uyğun gələn fərdi şəxsi nəticələrin (əldə edilmiş biliyə və mənimsənilmiş fəaliyyət üsullarına dəyər-semantik münasibət) formalaşmasının məhdud qiymətləndirilməsi aparılacaqdır. və məxfilik, fərdi, psixoloji təhlükəsizlik və emosional tələbə statusu üçün təhlükə yaratmayan formada.

Tədris prosesinin tədris-metodiki təminatı

Mövzu nəticələri

Biologiyanın öyrənilməsi nəticəsində tələbə məcburidir

öyrənmək:

  • Metodları xarakterizə edin elmi bilik və təbiətin öyrənilməsində onların rolu;
  • Canlı orqanizmlər üzərində müşahidələr aparmaq, sadə bioloji təcrübələr aparmaq və onların nəticələrini izah etmək, bioloji obyektləri və prosesləri təsvir etmək;
  • Canlı orqanizmlərin öyrənilməsi üçün tədqiqat və layihə fəaliyyətinin komponentlərindən istifadə etmək (sübutlar təqdim etmək, təsnif etmək, müqayisə etmək, əlaqələri müəyyən etmək);
  • Koqnitiv dəyərlər sistemində naviqasiya etmək üçün: müxtəlif mənbələrdən alınan canlı orqanizmlər haqqında məlumatı qiymətləndirmək; insan fəaliyyətinin təbiətdəki nəticələri.
  • Müxtəlif növ istinad nəşrləri ilə işləmək, kolleksiyalar yaratmaq, mesajlar və təqdimatlar hazırlamaq;
  • Təbiət obyektlərinin müşahidələrini və təsvirlərini aparmaq;
  • Sadə bir iş üçün plan tərtib edin;
  • Yeni tədris materialında müəllim tərəfindən müəyyən edilmiş fəaliyyət təlimatlarını nəzərə alaraq məqsədə çatmaq üçün şərtləri müstəqil təhlil edin;
  • Vaxtınızı müstəqil idarə edin və idarə edin.
  • Öz fikrinizi və mövqeyinizi formalaşdırın, bunun səbəblərini göstərin və inkişaf etdirərkən əməkdaşlıqdakı tərəfdaşların mövqeləri ilə əlaqələndirin. ümumi həll birgə fəaliyyətlərdə;
  • əməkdaşlıqda qarşılıqlı nəzarəti həyata keçirmək və lazımi qarşılıqlı yardımı göstərmək;
  • Müxtəlif kommunikativ vəzifələri həll etmək üçün nitq vasitələrindən adekvat istifadə etmək; şifahi və yazılı dilə yiyələnmək; monoloq kontekstual bəyanat qurmaq;
  • Qrupda işləmək – iş əlaqələri qurmaq, səmərəli və səmərəli əməkdaşlıq etmək; həmyaşıdlar qrupuna inteqrasiya etmək və həmyaşıdları və böyüklər ilə məhsuldar qarşılıqlı əlaqə qurmaq;

Öyrənmək fürsəti əldə edin:

  • Biologiya kabinetində bioloji alətlər və alətlərlə işləmə qaydalarına əməl etmək;
  • Zəhərli göbələklər, zəhərli bitkilər, heyvan dişləmələri ilə zəhərlənmə zamanı ilk yardım üsullarından istifadə edin; bitki identifikasiyası təlimatları ilə işləmək; mədəni bitkilərin və ev heyvanlarının becərilməsi və çoxaldılması;
  • Canlı təbiətə münasibətin əsas prinsip və qaydalarına şüurlu şəkildə riayət etmək;
  • Canlı təbiət obyektlərinə münasibətdə əxlaq normaları və dəyərlər sistemini idarə etmək (həyatın bütün təzahürlərində yüksək dəyərin tanınması, ekoloji şüur, canlı təbiət obyektlərinə emosional və dəyərli münasibət);
  • Elmi-populyar ədəbiyyatda, bioloji lüğətlərdə və məlumat kitabçalarında bitki və heyvanlar haqqında məlumatları tapmaq, onları qiymətləndirmək və bir formadan digərinə tərcümə etmək;
  • Canlı təbiətlə bağlı hərəkət və hərəkətlərinizdə məqsədyönlü və mənalı münasibətlər seçin.
  • Məqsədə çatmağın alternativ yollarını müəyyən etmək və ən təsirlisini seçmək;
  • Davranışlarınızı və məqsədlərinizə çatmağa yönəlmiş fəaliyyətlərinizi şüurlu şəkildə idarə edin;
  • Müəyyən bir mürəkkəblikdə məqsədə çatmaq qabiliyyətinizi adekvat şəkildə qiymətləndirin müxtəlif sahələr müstəqil fəaliyyət.
  • əməkdaşlıqda digər insanların müxtəlif mövqelərini nəzərə almaq və əlaqələndirmək; müxtəlif fikir və maraqları nəzərə almaq və öz mövqeyini əsaslandırmaq, fikir və problemin həllinə yanaşmaların nisbiliyini başa düşmək;
  • dialoqa girmək və problemlərin kollektiv müzakirəsində iştirak etmək;
  • tərəfdaşlara hörmət və digərinin şəxsiyyətinə diqqət əsasında ünsiyyət və əməkdaşlığın mənəvi, etik və psixoloji prinsiplərinə riayət etmək.

Tədris prosesinin maddi-texniki təminatı

“Orqanizmlərin struktur xüsusiyyətləri”

1 40. Fosil Heyvanlar Model Dəsti 1 41. “Bioloji mikrolaboratoriya” Mikroskopiya üçün alətlər, qablar və aksesuarlar toplusu 15 42. "İnsanın mənşəyi" paleontoloji tapıntılar toplusu 1 43. Onurğalıların skeletləri toplusu 1 44. "Mədəni bitkilərin nümunəsindən istifadə edərək süni seçmənin nəticəsi" dummies dəsti 1 45. Biologiya 6-9 siniflər üzrə cədvəllər toplusu. 1 46. Cədvəllər dəsti "Hüceyrə Kimyası" 1 47. Cədvəllər dəsti "İnsan bədəninin quruluşu" 1 48. Cədvəllər dəsti “Bitki maddələri. Hüceyrə quruluşu" 1 49. “Bitki canlı orqanizmdir” cədvəlləri dəsti 1 50. Ekran 1 51. "Minerallar" kolleksiyası 5 52 "Bitkilər, göbələklər, likenlər" masa dəsti 1 53 "Heyvanlar" masaları dəsti 1

Təqvim və tematik planlaşdırma

“TƏBİƏTİ Öyrənmək” BÖLMƏSİ (34 saat)

Proqram bölməsi (saatların sayı) Dərs nömrəsi Tarix Mövzu Planlaşdırılan nəticələr Dərs tarixlərinin tənzimlənməsi
Mövzu Meta mövzu

(dizayn mərhələləri daxil olmaqla)

 Şəxsi
Giriş

(2 saat)

 1.1 3.09. Təbiət Elmləri Giriş Diaqnostikası -Biologiya fənninin digər elmlər arasında yerini müəyyənləşdirin.

— Canlılar aləmi ilə əlaqələrinə misallar verin cansız təbiət;

Təbiətin əsas elmlərini təsvir edin.

 -Qruplarda komanda işi üçün vahid tələbləri, müəllim və həmyaşıdları ilə “əməkdaşlıq qaydalarını” işləyib hazırlamaq.

Müəllimin köməyi ilə öyrənmə məqsədlərinizi müəyyənləşdirin, öyrənmə və idrak fəaliyyətində özünüz üçün yeni məqsədlər qoyun və formalaşdırın.

Biologiyadan praktiki iş apararkən əməkdaşlıq və fərdi təhlükəsiz həyat qaydalarını formalaşdırmaq.

 -Canlı və cansız təbiət aləminə, onun öyrənilməsi zərurətinə münasibətinizi bildirin.

— Praktiki işləri yerinə yetirərkən işlənmiş əməkdaşlıq qaydalarına və fərdi təhlükəsiz həyat qaydalarına münasibətinizi nümayiş etdirin.
1.2 10.09. Təbiəti öyrənmək üsulları -Təbiəti öyrənməyin əsas üsullarını (müşahidə, təcrübə, ölçmə) təsvir edin.

Sadə müşahidələr, təcrübələr və ölçmələr aparmağı öyrənin.

 — Müəllimin köməyi ilə dərslərin və praktik işlərin məqsədlərini formalaşdırmaq.

— Yeni tədris materialında müəllim tərəfindən müəyyən edilmiş fəaliyyət təlimatlarını nəzərə alaraq məqsədə çatmaq üçün şərtləri təhlil etmək;

Praktik iş zamanı hərəkətlərin alqoritmlərini müəyyən etmək;

Praktiki işin hazırlanması qaydalarını müəyyənləşdirin.

Praktiki iş apararkən fərdi təhlükəsiz həyat və əməkdaşlıq üçün hazırlanmış qaydaları tətbiq edin.

 — Bioloji kəşflərin və müasir tədqiqatların əhəmiyyətinə münasibətinizi bildirin.
“Biologiya dünyası” (20 saat) 2.1 17.09. Nə oxuyur?

biologiya

 Biologiya elmlərinin müxtəlifliyi, habelə onların öyrəndikləri proseslər, hadisələr və obyektlər haqqında biliklər Koqnitiv UUD: tədris materialını qurmaq və içindəki əsas şeyi vurğulamaq bacarığı.

Şəxsi UUD: sinifdə nizam-intizamı qorumaq, müəllimə və sinif yoldaşlarına hörmətlə yanaşmaq bacarığı.

Tənzimləyici UUD: müəllimin tapşırıqlarının icrasını təşkil etmək və işin nəticələrinə əsasən nəticə çıxarmaq bacarığı.

Rabitə UUD: qulaq vasitəsilə məlumatı qavramaq bacarığı

 Bütün müxtəlifliyi ilə təbiət haqqında insan təsəvvürlərinin inkişafında biologiya elmlərinin əhəmiyyətinin dərk edilməsi
2.2 24.09. Biologiya tarixindən Bioloqların elmin inkişafına verdiyi töhfələrin biliyi və qiymətləndirilməsi Koqnitiv UUD: mətndə əsas məqamları vurğulamaq, sualları düzgün formalaşdırmaq, müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək, mesajlar və təqdimatlar hazırlamaq və işin nəticələrini təqdim etmək bacarığı.

Şəxsi UUD: hər bir şəxsin elmi tədqiqatda iştirak etmək imkanı haqqında məlumatlı olması.

Tənzimləyici UUD: müəllimin tapşırıqlarının icrasını təşkil etmək və işin nəticələrinə əsasən nəticə çıxarmaq bacarığı.

Rabitə UUD:

 Alimlərin tədqiqat və kəşflərinin rolunu başa düşmək -

canlı təbiət haqqında təsəvvürlərin inkişafında bioloqlar
2.3 1.10. Hüceyrələr dünyasına ekskursiya Koqnitiv UUD: məlumatı qiymətləndirmək və içindəki əsas şeyi vurğulamaq bacarığını mənimsəmək. Alətlərlə işləmək üçün əsas bacarıqların əldə edilməsi.

Şəxsi UUD:

Tənzimləyici UUD: müəllimin tapşırıqlarının icrasını təşkil etmək bacarığı. Özünü qiymətləndirmə və özünü təhlil etmə bacarıqlarının inkişafı.

Rabitə UUD: qruplarda işləmək, sinif yoldaşları ilə məlumat mübadiləsi aparmaq bacarığı

 Hüceyrələrin əsas hissələrinin (nüvə, membran, sitoplazma) cədvəllərində bilik və fərqləndirmə. Mikroskopla işləməyin əsas qaydalarını mənimsəmək
2.4 8.10. Orqanizmlər necə təsnif edilir? Canlı orqanizmlərin təsnifatında əsas sistematik vahidlər haqqında biliklər. Orqanizmlərin müasir təsnifatının prinsiplərini başa düşmək Koqnitiv UUD: anlayışları müəyyən etmək və obyektləri təsnif etmək bacarığı.

Şəxsi UUD:

Tənzimləyici UUD:

Rabitə UUD: məlumatı qulaqdan qavramaq, müəllimin suallarına cavab vermək bacarığı

 Canlı orqanizmlərin təsnifatının elmi əhəmiyyətini dərk etmək
2.5 15.10. Yaşayan krallıqlar. Bakteriya -Canlı təbiətin əsas səltənətlərini adlandırın.

Müxtəlif birhüceyrəli və çoxhüceyrəli orqanizmlərə, göbələklərə, bitkilərə, onurğasızlara və onurğalılara nümunələr verin.

Herbariyada, kolleksiyalarda və yaş preparatlarda təqdim olunan vəhşi təbiət nümayəndələrinin nümunələrini müəyyən edin.

Bölgənizdə ən çox yayılmış bitki və heyvanları (nadir və qorunan növlər daxil olmaqla) tapın.

 Koqnitiv UUD: müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək, onu bir formadan digərinə çevirmək, mətndəki əsas şeyi vurğulamaq, tədris materialını qurmaq bacarığı

Şəxsi UUD:öz işinin və sinif yoldaşlarının əməyinin ədalətli qiymətləndirilməsi ehtiyacı

Tənzimləyici UUD:

Ünsiyyət

 Bakteriyaların təbiətdə və insan həyatında müsbət və mənfi rolları və bədəni zərərli təsirlərdən qorumaq qabiliyyəti haqqında fikir. mənfi təsir patogen bakteriyalar
2.6 22.10. Yaşayan krallıqlar. Göbələklər -Səltənət nümayəndələrinin əsas xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirin.

Zəhərli və yeməli qapaqlı göbələkləri ayırd edin

Göbələklərin təbiətdə və insan həyatında əhəmiyyətini təsvir edin

Zəhərli göbələklərlə zəhərlənmə zamanı ilk tibbi yardım qaydalarını təsvir edin

 Koqnitiv UUD:

Tənzimləyici UUD: tapşırıqları təşkil etmək bacarığı. Özünü qiymətləndirmə və özünü təhlil etmə bacarıqlarının inkişafı

Şəxsi UUD: vəziyyətin sağlamlıq üçün təhlükə səviyyəsini qiymətləndirmək bacarığı, sağlamlığın qorunmasının vacibliyini başa düşmək

Ünsiyyət UUD: yaradıcı komandanın bir hissəsi kimi işləmək bacarığı

 Göbələk krallığının nümayəndələrinin təbiətdə və insan həyatında rolunu başa düşmək. Zəhərli göbələklərlə zəhərlənmə zamanı təcili yardımın göstərilməsi zərurəti barədə məlumatlılıq
2.7 29.10. Yaşayan krallıqlar. Bitkilər.

Şəkillərdə və təbii obyektlərdə çiçəkli bitkinin orqanlarını müəyyənləşdirin

Bitki orqanlarının funksiyalarını təsvir edin

Bitkilərin təbiətdə və insan həyatında əhəmiyyətini təsvir edin

 Koqnitiv UUD: mətndəki əsas məqamları vurğulamaq, tədris materialını qurmaq, sualları düzgün formalaşdırmaq, müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək, mesajlar və təqdimatlar hazırlamaq, işin nəticələrini sinifə təqdim etmək bacarığı

Şəxsi UUD:öz işinin və sinif yoldaşlarının işinin ədalətli qiymətləndirilməsi ehtiyacı. Təbiətin estetik qavrayışı.

Tənzimləyici UUD: tapşırıqları təşkil etmək bacarığı. Özünü qiymətləndirmə və özünü təhlil etmə bacarıqlarının inkişafı

Ünsiyyət UUD: sinif yoldaşları ilə effektiv qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarığı

 Bitkilərin təbiətdə və insan həyatında əhəmiyyəti haqqında məlumatlılıq.
2.8 12.11. Yaşayan krallıqlar. Heyvanlar. -Səltənət nümayəndələrinin əsas xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirin

Protozoa və çoxhüceyrəli heyvanları fərqləndirin

Krallığın əsas sistematik vahidlərini adlandırın

Heyvanların təbiətdə və insan həyatında əhəmiyyətini təsvir edin

 Koqnitiv UUD: mətndəki əsas məqamları vurğulamaq, tədris materialını qurmaq, sualları düzgün formalaşdırmaq, müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək, mesajlar və təqdimatlar hazırlamaq, işin nəticələrini sinifə təqdim etmək bacarığı

Şəxsi UUD: sinifdə nizam-intizamı qorumaq, müəllimə və sinif yoldaşlarına hörmətlə yanaşmaq bacarığı. Təbiətin estetik qavrayışı

Tənzimləyici UUD: ofisdə müəyyən edilmiş iş qaydalarına uyğun olaraq müəllim tapşırıqlarının icrasını təşkil etmək bacarığı. Özünü qiymətləndirmə və özünü təhlil etmə bacarıqlarının inkişafı

Rabitə UUD: yaradıcı komandaların bir hissəsi kimi işləmək bacarığı

 Heyvanların təbiətdə və insan həyatında əhəmiyyəti barədə məlumatlılıq
2.9 Tematik diaqnostika — Hüceyrə orqanoidlərini bilmək,

canlı orqanizmlərin və canlı təbiət səltənətinin əlamətləri.

 Koqnitiv UUD:

Canlı təbiət krallıqlarını, müxtəlif səltənətlərin nümayəndələrini xarakterizə edən əlamətləri xarakterizə etmək bacarığı.

İnformasiya resurslarından istifadə edərək bitkiləri, heyvanları, göbələkləri, bakteriyaları müəyyən edin.

Müxtəlif krallıqların nümayəndələrinin biosferdəki rolunu təsvir edin.

Heyvanların növlərini və bitki bölmələrini adlandırın. Müxtəlif şöbələrin və növlərin nümayəndələrinə nümunələr verin. Müxtəlif bitki və heyvan qruplarının nümayəndələrini müqayisə edin

Şəxsi UUD:

əməyinin ədalətli qiymətləndirilməsi ehtiyacı

Tənzimləyici UUD: müəllimin tapşırıqlarının icrasını təşkil etmək bacarığı. Özünü qiymətləndirmə və özünü təhlil etmə bacarıqlarının inkişafı.

Rabitə UUD:öz-özünə iş zamanı davranmaq bacarığı

 Görülən işin əhəmiyyətinin dərk edilməsi
2.10 26.11. Həyat başlayır Germ hüceyrələrinin struktur xüsusiyyətlərini bilmək.

Cədvəllərdə və rəqəmlərdə onurğalıların embrionları arasında əhəmiyyətli oxşarlıqları vurğulamaq bacarığı

 Koqnitiv UUD: müqayisə və təhlil etmək bacarığı

məlumat, nəticə çıxarmaq, anlayışları müəyyən etmək bacarığı, müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək, müstəqil olaraq dəftərdə dərs qeydləri hazırlamaq

Şəxsi UUD: sağlam həyat tərzinin əsas komponentləri haqqında biliklər.

Tənzimləyici UUD: müəllim tapşırıqlarını yerinə yetirərkən işinizi planlaşdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

Rabitə UUD: sinif yoldaşlarını və müəllimləri dinləmək, öz fikrini ifadə etmək bacarığı

 Canlı orqanizmlərin çoxalmasında mikrob hüceyrələrinin rolunu başa düşmək

Planetimizdə yaşayan canlı orqanizmlərin qohumluğu haqqında bir fikir. Sağlam həyat tərzi sürməyin zəruriliyi haqqında fikirlərin inkişafı
2.11 3.12. 2015 Həyat davam edir Canlı orqanizmlərin çoxalmasının əsas üsullarını bilmək Koqnitiv UUD:əsas tədqiqat bacarıqlarına yiyələnmək.

Şəxsi UUD: sinifdə nizam-intizamı qorumaq, müəllimə və sinif yoldaşlarına hörmətlə yanaşmaq bacarığı.

Tənzimləyici UUD: müəllimin tapşırıqlarının icrasını təşkil etmək, işin keyfiyyətini qiymətləndirmək bacarığı.

Rabitə UUD: qruplarda işləmək, sinif yoldaşları ilə məlumat mübadiləsi aparmaq bacarığı

 Canlıların əsas mülkiyyəti kimi çoxalma ideyası, növlərin davamını təmin edir
2.12 10.12. Uşaqlar niyə valideynlərinə bənzəyir? Bir genin mənasını və onun hüceyrədəki yerini bilmək Koqnitiv UUD: anlayışları müəyyən etmək, işləmək və əsas şeyi vurğulamaq, səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq, müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək, onu bir formadan digərinə çevirmək, mesajlar və təqdimatlar hazırlamaq bacarığı;

işinizi sinifə təqdim edin

Şəxsi UUD:öz işinin və sinif yoldaşlarının işinin ədalətli qiymətləndirilməsi ehtiyacı.

Tənzimləyici UUD:

inkişaf müəllim tapşırıqlarını yerinə yetirərkən işinizi planlaşdırmaq bacarığı.

Rabitə UUD: sinif yoldaşları ilə effektiv qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarığı

 Valideynlərdən nəsillərə irsi məlumatların saxlanmasında və ötürülməsində genlərin rolunu başa düşmək
2.13 17.12. Bizə dünyada hər şey lazımdır. Bakteriyaların, bitkilərin, göbələklərin, heyvanların maddələrin dövrəsində rolu haqqında biliklər Koqnitiv UUD: mətndəki əsas məqamları vurğulamaq, tədris materialını qurmaq, sualları düzgün formalaşdırmaq, müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək, mesajlar və təqdimatlar hazırlamaq, işin nəticələrini sinifə təqdim etmək bacarığı.

Şəxsi UUD: sinifdə nizam-intizamı qorumaq, müəllimə və sinif yoldaşlarına hörmətlə yanaşmaq bacarığı.

Tənzimləyici UUD: müəllimin tapşırıqlarını yerinə yetirərkən öz işini planlaşdırmaq və işin nəticələrinə əsasən nəticə çıxarmaq bacarığı.

Rabitə UUD: müəllimi dinləmək, fikrinizi bildirmək bacarığı

 Canlı təbiətin bütün komponentlərinin qarşılıqlı əlaqəsini dərk etmək
2.14 24.12. Heyvanlar bir-biri ilə necə ünsiyyət qururlar? Heyvanlar arasında müxtəlif ünsiyyət yollarının olduğunu bilmək Koqnitiv UUD: mətndəki əsas məqamları vurğulamaq, tədris materialını qurmaq, sualları düzgün formalaşdırmaq, müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək, mesajlar və təqdimatlar hazırlamaq, işin nəticələrini sinifə təqdim etmək bacarığı.

Şəxsi UUD:

təbiətdəki gözəlliyi görmək bacarığı.

Tənzimləyici UUD:

Özünü qiymətləndirmə və özünü təhlil etmə bacarıqlarının inkişafı.

Rabitə UUD:

 Heyvanların kompleks şəkildə təşkil edilmiş canlılar kimi ideyası

ünsiyyət qurmaq bacarığı. Təbiət elmlərinə koqnitiv maraq
2.15 14.01. Biologiya və təcrübə. Müxtəlif heyvan cinslərinin və bitki sortlarının mövcudluğu haqqında biliklər

Dərman bitkiləri haqqında elementar fikirlər. İnsanın praktik fəaliyyətində biologiyanın rolunun izahı

 1-3 dizayn mərhələsi

— Layihə öncəsi tədqiqat (vəziyyətin diaqnostikası).

-Problemləşdirmə (layihə probleminin və onun yaranmasına səbəb olan səbəblərin müəyyən edilməsi).

-Məqsədin müəyyən edilməsi (layihənin məqsəd və vəzifələrinin müəyyən edilməsi).

 İnsanın təbiətə təsir dərəcəsini və onu qorumaq ehtiyacını dərk etmək. Heyvanlar aləmində davranış qaydalarının qəbulu
2.16 21.01. Bioloqlar təbiəti qoruyurlar Ətraf mühitin mühafizəsi zərurətinin sübutu. Təbiətdə davranışın əsas qaydalarını bilmək Dizaynın 4-cü mərhələsi.

Konseptuallaşdırma dizayn obyekti və ya proqnozlaşdırılan model təqdimatı üçün konsepsiyanın yaradılmasıdır.

Dizaynın 5-ci mərhələsi.

Dizayn - onun tətbiqi diapazonuna uyğun xassələrə malik məhsulun əldə edilməsi
2.17 28.01. Qırmızı Kitabın bitki və heyvanları Nijni Novqorod vilayəti bölgə Nijni Novqorod vilayətinin Qırmızı Kitabını bilmək Dizaynın 6-cı mərhələsi.

Nəticə layihənin təqdimatı

Fəaliyyət nəticəsinin keyfiyyətini qiymətləndirin.

Öz fikrinizi və mövqeyinizi formalaşdırın, bunun səbəblərini göstərin və birgə fəaliyyətlərdə ümumi həll yolu hazırlayarkən əməkdaşlıqdakı tərəfdaşların mövqeləri ilə əlaqələndirin.

Dizaynın 7-ci mərhələsi.

Layihə məhsulunun keyfiyyətinin qiymətləndirilməsini və layihədə yaradıcıların öz hərəkətlərini əks etdirən layihənin əks etdirici mərhələsi.

Mənimsənilmiş məzmunun dəyərləri və mənaları ilə işləmək.
2.18 4.02. Biologiya və sağlamlıq. İnsan sağlamlığının onun həyat tərzindən və ətraf mühitdən asılılığının sübutu

Qanaxma, sınıqlar, qançırlar və burkulmalar zamanı ilkin tibbi yardımın əsas qaydalarını bilmək

 Koqnitiv UUD:

Mətndə əsas məqamları vurğulamaq, tədris materialını qurmaq, sualları düzgün formalaşdırmaq, müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək, mesajlar və təqdimatlar hazırlamaq, işin nəticələrini sinifə təqdim etmək bacarığı.

Şəxsi UUD. Tənzimləyici UUD. Kommunikativ UUD. yaradıcı komandaların bir hissəsi kimi işləmək bacarığı

 Sağlam həyat tərzi qaydalarının qəbulu.

qanaxma, sınıqlar, qançırlar və burkulma qurbanlarına təcili yardım ehtiyacını başa düşmək
2.19 11.02. Canlı orqanizmlər və təhlükəsizliyimiz Zəhərli göbələklər və bitkilər, təhlükəli heyvanlar haqqında biliklər. Zəhərlənmə, qanaxma, heyvan dişləməsi zamanı zərərçəkənlərə ilk tibbi yardımın göstərilməsi üsullarını mənimsəmək Koqnitiv UUD. Şəxsi UUD. dərsdə əldə edilmiş bilikləri praktikada tətbiq etmək bacarığı, sağlamlığın qorunmasının vacibliyini dərk etmək. Tənzimləyici UUD. ofisdə müəyyən edilmiş iş qaydalarına uyğun olaraq müəllimin tapşırıqlarının icrasını təşkil etmək bacarığı. Özünü qiymətləndirmə və özünü təhlil etmə bacarıqlarının inkişafı.

Kommunikativ UUD. yaradıcı komandaların bir hissəsi kimi işləmək bacarığı

 İnsan sağlamlığı və həyatı üçün təhlükəli olan canlı orqanizmlərin mövcudluğu ideyası. Zəhərli bitkilər və göbələklərlə zəhərlənmə, zəhərli heyvanların dişləməsi zamanı təcili ilk tibbi yardımın göstərilməsinin zəruriliyini başa düşmək.
2.20 18.02. Biologiya dünyası. Biliyin ümumiləşdirilməsi. Canlı təbiət səltənətlərinin nümayəndələrinin əsas xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi

Maddələrin dövrəsində canlı orqanizmlərin rolu haqqında biliklər. Əsasları Anlamaq

canlı təbiətdəki nümunələr. Sağlam həyat tərzi qaydaları haqqında fikir. Zərərçəkmişlərə ilk tibbi yardım göstərməyin əsas qaydalarını bilmək. İnsanın təsərrüfat fəaliyyətində bioloji biliklərin rolunun dərk edilməsi

 Koqnitiv öyrənmə bacarıqları: mətnlə işləmək, içindəki əsas şeyi vurğulamaq, struktur tədris materialı,

Şəxsi UUD: sinifdə nizam-intizamı qorumaq, müəllimə və sinif yoldaşlarına hörmətlə yanaşmaq bacarığı.

Tənzimləyici UUD: ofisdə müəyyən edilmiş iş qaydalarına uyğun olaraq müəllimin tapşırıqlarının icrasını təşkil etmək bacarığı.

Rabitə UUD: müəllimi dinləmək və suallara cavab vermək, qruplarda işləmək, həmyaşıdları ilə problemləri müzakirə etmək bacarığı
Orqanizm və yaşayış yeri

(saat 11)

 3.1 25.02. Su həyatı Təbiətin komponentləri haqqında biliklər. Su mühitinin sakinlərinin müxtəlifliyi haqqında bir fikir. Orqanizmlərin su mühitində yaşamağa uyğunlaşmalarının müəyyən edilməsi Koqnitiv UUD: müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək və bir formadan digərinə çevirmək, anlayışları müəyyən etmək bacarığı. Səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulmasında əsas bacarıqların inkişafı.

Şəxsi UUD: bacarıq sadə bir iş üçün bir plan tərtib edin. Öz işinin və sinif yoldaşlarının əməyinin ədalətli qiymətləndirilməsi ehtiyacı.

Tənzimləyici UUD: ofisdə müəyyən edilmiş iş qaydalarına uyğun olaraq müəllimin tapşırıqlarının icrasını təşkil etmək bacarığı. Özünü qiymətləndirmə və özünü təhlil etmə bacarıqlarının inkişafı.

Rabitə UUD: müəllimi və sinif yoldaşlarını dinləmək, öz fikrinizi mübahisə etmək bacarığı.

 Orqanizmlərin yaşadıqları mühitin şərtlərinə uyğunlaşma ehtiyacının dərk edilməsi. Təbiətin estetik qavrayışı.
3.2 3.03. Yerlə göy arasında. Yer-hava yaşayış mühitinin sakinlərinin müxtəlifliyi və uyğunlaşmalarının müxtəlifliyi haqqında bir fikir Koqnitiv UUD: mətndəki əsas məqamları vurğulamaq, tədris materialını qurmaq, sualları düzgün tərtib etmək, mesajlar və təqdimatlar hazırlamaq bacarığı. Şəxsi UUD: bacarıq sadə bir iş üçün bir plan tərtib edin. Öz işinin və sinif yoldaşlarının əməyinin ədalətli qiymətləndirilməsi ehtiyacı. Təbiətin estetik qavrayışı.

Tənzimləyici UUD:

Rabitə UUD: yaradıcı komandaların bir hissəsi kimi işləmək bacarığı
3.3 10.03. Torpaqda kim yaşayır Torpaq mühitinin sakinlərinin müxtəlifliyi haqqında bir fikir. Orqanizmlərin torpaq mühitinə uyğunlaşmalarının müəyyən edilməsi Koqnitiv UUD: mətndəki əsas məqamları vurğulamaq, tədris materialını qurmaq və sualları düzgün tərtib etmək bacarığı.

Şəxsi UUD: bacarıq sadə bir iş üçün bir plan tərtib edin.

Öz işinin və sinif yoldaşlarının əməyinin ədalətli qiymətləndirilməsi ehtiyacı.

Tənzimləyici UUD: işin məqsədini müəyyən etmək, onun həyata keçirilməsini planlaşdırmaq və işin nəticələrini sinfə təqdim etmək bacarığı.

Rabitə UUD: yaradıcı komandaların bir hissəsi kimi işləmək bacarığı

 Orqanizmlərin yaşadıqları mühitin şərtlərinə uyğunlaşmasının zəruriliyini və uyğunluğunu anlamaq
3.4 17.03. Başqalarının bədənində yaşayanlar Orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşmalarının müəyyən edilməsi. Parazitlərin primitivliyinin səbəbləri və onların simbiontlardan fərqləri haqqında biliklər. Parazit infeksiyasının qarşısını almaq üçün əsas qaydaları bilmək Koqnitiv UUD: mətndəki əsas məqamları vurğulamaq, tədris materialını qurmaq və sualları düzgün tərtib etmək bacarığı.

Şəxsi UUD: bacarıq sadə bir iş üçün plan tərtib etmək, dərsdə əldə edilmiş bilikləri praktikada tətbiq etmək, sağlamlığın qorunmasının vacibliyini dərk etmək.

Tənzimləyici UUD: işin məqsədini müəyyən etmək, onun həyata keçirilməsini planlaşdırmaq və işin nəticələrini sinfə təqdim etmək bacarığı.

Rabitə UUD: yaradıcı komandaların bir hissəsi kimi işləmək bacarığı

 Orqanizmlərin yaşadıqları mühitin şərtlərinə uyğunlaşmasının zəruriliyini və uyğunluğunu anlamaq. İnfeksiyanın qarşısını almaq üçün qaydalara riayət etmək zərurətindən xəbərdar olmaq
3.5 24.03. Ətraf Mühit faktorları Ətraf mühit amillərinin təsnifatı haqqında biliklər. Hər bir abiotik amilin canlı orqanizmlər üçün əhəmiyyətini dərk etmək Koqnitiv UUD: müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək, mesajlar və təqdimatlar hazırlamaq, mətndə əsas məqamları vurğulamaq, tədris materialını qurmaq və sualları düzgün formalaşdırmaq bacarığı.

Şəxsi UUD: sinifdə əldə edilmiş bilikləri praktikada tətbiq etmək bacarığı.

Tənzimləyici UUD: işin məqsədini müəyyən etmək, onun həyata keçirilməsini planlaşdırmaq və işin nəticələrini sinfə təqdim etmək bacarığı.

Rabitə UUD: auditoriya qarşısında nitq bacarıqlarına yiyələnmək

 Ətraf mühit faktorlarının canlı orqanizmlərə təsirindən xəbərdar olmaq
3.6 7.04. Təbii icmalar Təbii və süni icmaların fərqləndirilməsi. Maddələrin dövranı üçün icmalarda qida birləşmələrinin əhəmiyyəti haqqında biliklər. Elementar qida zəncirlərini qurmaq bacarığı. Koqnitiv UUD:

Anlayışları müəyyən etmək bacarığı, səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulmasında əsas bacarıqların inkişafı. Müqayisə etmək və müqayisə əsasında nəticə çıxarmaq bacarığı.

Şəxsi UUD: təbiətin estetik qavrayışı

Tənzimləyici UUD: ofisdə müəyyən edilmiş iş qaydalarına uyğun olaraq müəllimin tapşırıqlarının yerinə yetirilməsini təşkil etmək bacarığı, özünüqiymətləndirmə və özünü təhlil etmə bacarıqlarının inkişafı. Rabitə UUD: müəllimləri və sinif yoldaşlarını dinləmək, öz nöqteyi-nəzərini mübahisə etmək, auditoriya qarşısında danışma bacarıqlarına yiyələnmək bacarığı

 Müxtəlifliyin nəticəsi olaraq təbii icmaların müxtəlifliyi ideyası təbii şərait planetin səthində.

Maddələrin dövranı üçün qida birləşmələrinin əhəmiyyətini başa düşmək
3.7 Dünya okeanında həyat Planetdə iqlimin formalaşmasında Dünya Okeanının rolu haqqında biliklər. Suyun yuxarı təbəqələrində, qalınlığında və dibində yaşayan orqanizmlərin təsvirlərdə və cədvəllərdə fərqləndirilməsi Koqnitiv UUD: mətnlə işləmək, orada vurğulamaq bacarığıƏsas odur ki, tədris materialını strukturlaşdırmaq, anlayışları müəyyənləşdirmək və obyektləri təsnif etməkdir. Müqayisə və müqayisə əsasında nəticə çıxarmaq, mesajlar və təqdimatlar hazırlamaq bacarığı.

Şəxsi UUD: sinifdə nizam-intizamı qorumaq, müəllimə və sinif yoldaşlarına hörmətlə yanaşmaq bacarığı. Təbiətin estetik qavrayışı

Tənzimləyici UUD: ofisdə müəyyən edilmiş iş qaydalarına uyğun olaraq müəllimin tapşırıqlarının icrasını təşkil etmək bacarığı.

Rabitə UUD: müəllimi dinləmək və suallara cavab vermək, qruplarda işləmək, sinif yoldaşları ilə problemləri müzakirə etmək bacarığı.
3.8 21.04. Qitələr arasında səyahət. Planetin cənub qitələri və onların əsas təbii şəraiti haqqında biliklər. Xəritədə qitələri tapmaq bacarığı. Hər bir qitənin flora və faunası haqqında ümumi fikir Koqnitiv UUD:

müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək və bir formadan digərinə çevirmək, anlayışları müəyyən etmək bacarığı. Səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulmasında əsas bacarıqların inkişafı.

Şəxsi UUD: sinifdə nizam-intizamı qorumaq, müəllimə və sinif yoldaşlarına hörmətlə yanaşmaq bacarığı. Estetik qavrayış

Tənzimləyici UUD: qiymətləndirmə və özünü təhlil bacarıqlarının inkişafı.

Rabitə UUD: müəllimi və sinif yoldaşlarını dinləmək, öz fikrinizi mübahisə etmək bacarığı. Auditoriya qarşısında nitq bacarıqlarına yiyələnmək

 Orqanizmlərin yaşadıqları mühitin şərtlərinə uyğunlaşmasının zəruriliyini və uyğunluğunu anlamaq
3.9 28.04. Qitələr arasında səyahət Planetin şimal qitələri və onların əsas təbii şəraiti haqqında biliklər. Xəritədə qitələri tapmaq bacarığı. Hər bir qitənin flora və faunası haqqında ümumi fikir Koqnitiv UUD:

müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək və bir formadan digərinə çevirmək, anlayışları müəyyənləşdirmək, mesajlar və təqdimatlar hazırlamaq bacarığı.

Şəxsi UUD:öz hərəkətlərində və hərəkətlərində məqsəd və məna seçmək bacarığı

Tənzimləyici UUD: işin məqsədini müəyyən etmək, onun həyata keçirilməsini planlaşdırmaq və işin nəticələrini sinfə təqdim etmək bacarığı.

Rabitə UUD: Yaradıcı komandaların bir hissəsi kimi işləmək bacarığı.

 Orqanizmlərin yaşadıqları mühitin şərtlərinə uyğunlaşmasının zəruriliyini və uyğunluğunu anlamaq
3.10 Orqanizm və yaşayış yeri. Biliyin ümumiləşdirilməsi. Yaşayış yerləri və onların xüsusiyyətləri, ətraf mühit amillərinin qrupları, təbiətinin dərəcəsi və

canlı orqanizmlərə təsiri. Təbii icmalar haqqında bilik və təbii və süni icmaları ayırd etmək bacarığı. Dünya Okeanının planetdəki rolu haqqında biliklər. Təsvirlərdə və cədvəllərdə orqanizmləri müxtəlif yaşayış yerlərindən ayırmaq bacarığı. Müxtəlif orqanizmlərin müxtəlif mühitlərdə yaşamağa uyğunlaşması haqqında biliklər. Qitələri xəritədə göstərmək və onların flora və faunasının qısa təsvirini vermək bacarığı. Biologiya sinfində davranış qaydaları haqqında biliklər və onlara riayət etmək

 Koqnitiv UUD:

mətnlə işləmək və onu vurğulamaq bacarığıƏsas odur ki, tədris materialını strukturlaşdırmaq, anlayışları müəyyənləşdirmək və obyektləri təsnif etməkdir.

Şəxsi UUD: sinifdə nizam-intizamı qorumaq, müəllimə və sinif yoldaşlarına hörmətlə yanaşmaq bacarığı.

Tənzimləyici UUD: ofisdə müəyyən edilmiş iş qaydalarına uyğun olaraq müəllimin tapşırıqlarının icrasını təşkil etmək bacarığı.

Rabitə UUD: müəllimi dinləmək və suallara cavab vermək, yaradıcı qrupların bir hissəsi kimi işləmək, həmyaşıdları ilə problemləri müzakirə etmək bacarığı

 Təbiət elmlərinə koqnitiv maraq
3.11 12.05. Dərs-konfrans

Yekun diaqnostika

 ayrılması canlı orqanizmlərin fərqli xüsusiyyətləri; bitkilərin, heyvanların, göbələklərin və bakteriyaların hüceyrə və orqanizmləri, mənsubiyyətinin təyini bioloji obyektlər müəyyən bir sistematik qrupa. İzahat insanların praktik fəaliyyətində biologiyanın rolu.

ayrı-seçkilik adi bitkilərin və ev heyvanlarının masalarında; yeməli və zəhərli göbələklər; insanlar üçün təhlükəli bitki və heyvanlar; identifikasiya orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşması; qarşılıqlı təsir növləri fərqli növlər ekosistemdə; bilik təbiətdəki əsas davranış qaydaları və sağlam həyat tərzinin əsasları.

 Koqnitiv UUD: müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmək bacarığı, tədqiqat və layihələndirmə fəaliyyətinin komponentlərini mənimsəmək, o cümlədən problemi görmək, suallar vermək, fərziyyələr irəli sürmək, anlayışları müəyyənləşdirmək, təsnif etmək, müşahidə etmək, təcrübələr aparmaq, nəticə və nəticələr çıxarmaq, struktur material verin, izah edin, sübut edin, ideyalarınızı müdafiə edin

Şəxsi UUD: bacarıq sadə bir iş üçün plan tərtib etmək və

Tənzimləyici UUD: tədqiqatı təşkil etmək bacarığı

Rabitə UUD:

Auditoriya qarşısında nitq bacarıqlarına yiyələnmək

 canlı təbiətin öyrənilməsinə yönəlmiş idrak maraqlarının və motivlərinin formalaşması; intellektual bacarıqlar (sübut etmək, əsaslandırmaq, təhlil etmək, müqayisə etmək, nəticə çıxarmaq və s.); canlı obyektlərə estetik münasibət.
4. Ehtiyat vaxtı 4.1 19.05.

Mesaj mövzuları:

  1. Müxtəlif tayfalar və xalqlar arasında çoxəsrlik ənənələr haqqında ənənələr.
  2. Böyük səyyahlar haqqında: Kolumb, Yanson, Kuk, Lazarev, Bellinqshauzen.
  3. Böyük coğrafi kəşflər haqqında.
  4. Qoruqlar, yasaqlıqlar, təbiət abidələri, milli parklar.
  5. Qlobal ekoloji problemlər.

İstinadların və digər məlumat mənbələrinin siyahısı

Tələbələr üçün əsas tədris ədəbiyyatı:

  1. Biologiya. Biologiyaya giriş: ümumi 5-ci sinif üçün dərslik təhsil müəssisələri: sətir “Qısaltma” \A.A. Pleshakov, E.L. Vvedenski. – 2-ci nəşr. – M.: MMC “Rus sözü-Dərslik”, 2013. – 128 s.: ill. _(Federal Dövlət Təhsil Standartı. İnnovativ məktəb).
  2. Dərslik üçün iş dəftəri A.A. Pleshakova, E.L. Vvedenski "Biologiya. Biologiyaya giriş”. 5-ci sinif: \S.N. Novikova, N.I. Romanova. – 3-cü nəşr. – M.: MMC “Rus sözü – Dərslik”, 2014. – 48 s. – (İnnovasiya məktəbi)

Tələbələr üçün əlavə ədəbiyyat:

  1. Akimuşkin I.I. Əyləncəli biologiya. – M.: Gənc Qvardiya, 1972. – 3304 s. 6 xəstə;
  2. Artamonova V.I. Nadir və nəsli kəsilməkdə olan bitkilər. (SSRİ Qırmızı Kitabının səhifələrində) 1-ci kitab. – M.: Aqropromizdat, 1989. – 383 s.: ill.;
  3. Biologiya. Uşaqlar üçün ensiklopediya. – M.: Avanta+, 1994. – s. 92-684;
  4. Biologiya: Testlər, problemlər və cavabları olan tapşırıqlar toplusu / Ümumrusiya və Beynəlxalq Olimpiadaların materialları əsasında: Tələbələr üçün dərslik. – M.: Mnemosyne, 1998
  5. Biologiya üzrə əla kitab. – M.: AST nəşriyyatı, 2000
  6. Biologiya. Bitkilər, bakteriyalar, göbələklər, likenlər. Multimedia tədris vəsaiti. Təhsil
  7. Bitkilər, bakteriyalar, göbələklər, likenlər. 6-cı sinif. Tədris kompleksi öyrənmə, təkrar və konsolidasiya üçün nəzərdə tutulmuşdur tədris materialı 6-cı sinif üçün biologiya məktəb kursu. Professor İ.N.Ponomareva tərəfindən redaktə olunmuş dərslikdən materiallar var. "Ventana-Graf" nəşriyyat mərkəzi
  8. Traytak D.I. "Biologiya: Bitkilər, Bakteriyalar, Göbələklər, Likenlər". 6-cı sinif Tələbələr üçün dərslik. Mnemosyne nəşriyyatı
  9. Biologiya dərsliyinə elektron əlavə. Biologiyaya giriş. 5-ci sinif: dərslik. Ümumi təhsil üçün qurumlar / Sonin N.I., Pleshakov A.A. - M.: Bustard, 2012.
  10. "Uşaqlar üçün ensiklopediya. Biologiya” redaktoru M.D. Aksenova - 2000; – M.: Avanta+, 2001
  11. http://www.livt.net "Canlılar" elektron illüstrasiyalı ensiklopediya
  12. http://www.floranimal.ru/ Bitkilər və heyvanlar haqqında portal
  13. http://www.plant.geoman.ru/ Botanika haqqında maraqlıdır. Bitki həyatı

Müəllimlər üçün əsas ədəbiyyat:

1. Dərslik üçün metodiki tövsiyələr A.A. Pleshakova, E.L. Vvedenski "Biologiya. Biologiyaya giriş”. 5-ci sinif. Sətir "Rakurs"\aut.-dövlət. A.V. Marina. – M.: MMC “Rus sözü-Dərslik”, 2013. – 120 s. – (Federal Dövlət Təhsil Standartı. İnnovativ Məktəb).

  1. Biologiya. Bakteriyalar, göbələklər, bitkilər: 5-ci sinif. İş dəftəri. V.V.Paseçnikin dərsliyinə. Test Vahid dövlət imtahan tapşırıqları: Vertical, 2012. Bustard nəşriyyatı
  2. Biologiya. Bitkilər, bakteriyalar, göbələklər, likenlər. Multimedia tədris vəsaiti. Təhsil.
  3. Paldyaeva G.M. üçün "proqramlar təhsil müəssisələri. Biologiya 5-11 siniflər." Proqramlar toplusu. Drofa nəşriyyatı 2012
  4. Biologiya dərsliyinə elektron əlavə. Bakteriyalar, göbələklər, bitkilər. 5-ci sinif: dərslik. Ümumi təhsil üçün qurumlar / V.V. Paseçnik. – M.: Bustard, 2012.- 141, (3) s.

Müəllimlər üçün əlavə ədəbiyyat:

  1. Biologiya 6-9 siniflər. Elektron əyani vəsaitlər kitabxanası.
  2. Biologiya 6 sinif. Bitkilər, bakteriyalar, göbələklər, likenlər. Tədris kompleksi 6-cı sinif üçün biologiya üzrə məktəb kursunun tədris materialını öyrənmək, təkrarlamaq və birləşdirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Professor İ.N.Ponomareva tərəfindən redaktə olunmuş dərslikdən materiallar var. "Ventana-Graf" nəşriyyat mərkəzi
  3. Məktəbdə biologiya. Canlı orqanizmlərin funksiyaları və yaşayış mühiti. Elektron dərslər və testlər.

4. Dmitrieva T.A., Simatikhin S.V. Biologiya. Bitkilər, bakteriyalar, göbələklər, likenlər, heyvanlar. 7-7-ci siniflər: Suallar. Tapşırıqlar. Tapşırıqlar. – M.: Bustard, 2002.- 128.: 6 ill. – (didaktik materiallar);

  1. İbtidai məktəbdə universal təhsil fəaliyyətini necə tərtib etmək olar: hərəkətdən düşüncəyə: Müəllimlər üçün dərslik / A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya və başqaları / Ed. A.G. Asmolova.- M.: Təhsil, 2008.
  2. Kuznetsov A.A. İkinci nəsil standartı haqqında // Məktəbdə biologiya. - 2009. - No 2.
  3. Muxina, V.V. Tənqidi düşüncə texnologiyası və kompüterdən (İKT) istifadə dərsi

N. İ. SONİNİN "BİOLOGİYA. BİOLOGİYAYA GİRİŞ 5-Cİ SİNF" DƏRSLİYİNƏ 5 SİNF ÜÇÜN İŞ PROQRAMI BİOLOGİYA FƏNDİ.

Bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi

Ardatovskaya 1 saylı tam orta məktəb

İş proqramı

biologiyada

Federal Dövlət Təhsil Standartı

Sinif 5

2016-2017-ci tədris ili üçün

Tərəfindən hazırlanmış:

biologiya müəllimi

V.A. Poluşkina

Nijni Novqorod vilayəti, r.p. Ərdətov, 2015

  1. İŞ PROQRAMININ STRUKTURU:

    1. İZAHLI QEYD;
    2. MÖNZÜNÜN ÖZƏNİLMƏNİN NƏTİCƏLƏRİNİN PLANLANMASI;
    3. MÖVZUNUN MƏZMUNU;
    4. DƏRS - MÖVZU PLANLAŞMA.

İZAHLI QEYD

Proqram əsas ümumi təhsil üçün dövlət təhsil standartının federal komponentinə əsaslanır.

İş proqramı buna əsaslanır əsas nüvəümumi təhsilin məzmunu, əsas ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələblər, Əsas ümumi təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartında müəyyən edilmiş əsas ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının strukturuna tələblər, habelə Rusiya vətəndaşının mənəvi-əxlaqi inkişafı və təhsili konsepsiyası.

Ümumi təhsil müəssisələri üçün federal əsas kurikulum Rusiya Federasiyasıəsas məktəbin V sinfində BİOLOGİYA fənninin icbari fənninə həftədə 1 dərs saatı hesabına 35 dərs saatı ayırır. Kurs uyğun olaraq tədris olunur

  • əsas ümumi təhsil biologiya nümunə proqramı. 5-9 siniflər. Konsentrik kurs. / N. İ. Sonin, V. B. Zaxarova. Moskva. "Bustard" 2014.
  • 5-ci sinifdə biologiya üzrə əsas ümumi təhsil proqramı, müəlliflər A.A. Pleshakov, N.I. Sonin, Moskva, Bustard 2014;
  • dərslik A.A. Pleshakov, N.I. Sonin. Biologiya. Biologiyaya giriş. 5-ci sinif. Moskva, Bustard, 2015.
  • biliklərə yiyələnməktəbiət obyektlərinin və hadisələrinin müxtəlifliyi haqqında, canlı və cansız təbiət aləminin əlaqəsi haqqında, insanların təsiri altında təbii mühitdə baş verən dəyişikliklər haqqında;
  • əsasların mənimsənilməsi təbiət elmləri bacarıqlar müşahidələr, ölçmələr və təcrübələr aparmaq, onların nəticələrini təsvir etmək, nəticə çıxarmaq;
  • marağın inkişafı idrak problemlərinin həlli prosesində təbiətin öyrənilməsinə, intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərinə, təbiətə müsbət münasibətin formalaşmasına; praktiki problemləri həll etmək üçün əldə edilmiş bilik və bacarıqların tətbiqi Gündəlik həyat, təbiətdə təhlükəsiz davranış.

Proqramın aktuallığı ondan ibarətdir ki, o, hərtərəfli inkişaf etmiş və ünsiyyətcil şəxsiyyətin inkişafına və tərbiyəsinə, öyrənməyə sistem-fəaliyyət yanaşmasının həyata keçirilməsinə yönəldilmişdir. Proqram əsas səriştələrin inkişafına yönəlib: tələbələrin əldə etdikləri bilik, bacarıq və fəaliyyət metodlarından real həyatda praktiki problemləri həll etmək üçün istifadə etməyə hazır olması; mədəniyyətin mühüm elementləri kimi ümumi bacarıqların aşılanması.

İbtidai sinifdə “Biologiyaya giriş” kursu ibtidai sinifdə “Ətrafımızdakı dünya” kursunu davam etdirir və bu təbiət elminin öyrənilməsi üçün propedevtik əsasdır. Şagirdlərdə canlı və cansız təbiət obyektləri haqqında hərtərəfli biliklər sistemi formalaşdırır.

5-ci sinifdə biologiyanın öyrənilməsi aşağıdakı məqsədlərə nail olmaq məqsədi daşıyır:

“BİOLOGİYAYA GİRİŞ” KURSUNUN NƏTİCƏLƏRİ

Şəxsi nəticələr biologiya tədrisi belədir:

Müasir dünyagörüşləri, dəyər yönümləri, ideoloji, əxlaqi, mədəni, humanist və estetik prinsip və davranış normaları sisteminə malik, hərtərəfli təhsilli, təşəbbüskar və uğurlu şəxsiyyətin formalaşdırılması.

İbtidai məktəbdə biologiyanın öyrənilməsi şəxsi inkişafın aşağıdakı nəticələrinin əldə edilməsinə səbəb olur:

  1. ekoloji təfəkkürün formalaşması və inkişafı, onu praktikada tətbiq etmək bacarığı;
  2. təbiət elmlərinin metodlarından istifadə edərək təbiəti öyrənməyə maraq və marağın formalaşdırılması;
  3. təbiətşünaslıq metodlarından istifadə etməklə intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşdırılması;
  4. həyatın bütün təzahürlərində dəyərinin tanınması və ona qarşı məsuliyyətli, diqqətli münasibət ehtiyacı əsasında ekoloji şüurun əsaslarının formalaşması mühit;
  5. ətraf mühitin mühafizəsi ehtiyacının dərk edilməsi;
  6. təbiətə məsuliyyətli münasibətin formalaşdırılması;
  7. sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin dəyərini dərk etmək;
  8. ilk yardım bacarıqlarını mənimsəmək.
  9. fərdi və kollektiv təhlükəsiz davranış qaydalarını mənimsəmək fövqəladə hallar insanların həyatı və sağlamlığı üçün təhlükə;
  10. öyrənməyə məsuliyyətli münasibət inkişaf etdirmək;
  11. idrak maraqlarının və öyrənmə motivlərinin formalaşması;
  12. təbiətdə davranış bacarıqlarını inkişaf etdirmək, canlı obyektlərin dəyərini dərk etmək;
  13. sağlam və təhlükəsiz həyat tərzinin dəyərinin dərk edilməsi;
  14. təməllərin qoyulması ekoloji mədəniyyət.
  15. elmin və ictimai təcrübənin müasir inkişaf səviyyəsinə uyğun gələn vahid dünyagörüşünün formalaşdırılması;
  16. əldə edilmiş məzmunu mənəvi-əxlaqi aspektdə qiymətləndirmək bacarığı;
  17. tolerantlığın başqa bir insana, onun fikrinə, dünyagörüşünə, mədəniyyətinə, inancına şüurlu və mehriban münasibət norması kimi formalaşması;
  18. öyrənmə bacarıqlarının inkişafı; başqa bir insanın fikrinə dost münasibət;
  19. yaşlı və kiçik yoldaşlara hörmətli münasibət inkişaf etdirmək;
  20. maarifləndirmə sosial normalar sinifdə və məktəbdə davranış bacarıqları;
  21. əməkdaşlığı təşkil etmək, fərdi və qrupda işləmək bacarığı; düşüncələrini və ehtiyaclarını ifadə etmək üçün nitqdən şüurlu şəkildə istifadə etmək bacarığı;
  22. tələbələrin yaş vəziyyətinə uyğun olaraq sosiallaşma vasitələri ilə müəyyən edilmiş qruplarda və icmalarda, habelə böyüklər icmalarında sosial norma və davranış qaydalarını mənimsəmək;
  23. sosial-tənqidi təfəkkürün əsaslarının formalaşması; iştirak məktəbin özünüidarəsi və yaş səlahiyyətləri çərçivəsində sosial həyat;
  24. şəxsi seçim əsasında əxlaqi problemlərin həllində əxlaqi şüurun və səriştənin inkişafı; mənəvi hisslərin formalaşması və əxlaqi davranış, öz hərəkətlərinə şüurlu və məsuliyyətli münasibət;
  25. ailənin insanın və cəmiyyətin həyatında əhəmiyyətini dərk etmək, dəyərləri qəbul etmək ailə həyatı, ailə üzvlərinizə hörmətli və qayğıkeş münasibət;
  26. təhsil, ictimai faydalı, təhsil, tədqiqat, yaradıcılıq və digər fəaliyyət növlərində kommunikativ səriştənin formalaşması;
  27. öyrənməyə məsuliyyətli münasibətin formalaşdırılması, öyrənmə və biliyə motivasiya əsasında özünü inkişaf etdirməyə və özünütəhsil etməyə hazır olmaq, idrak maraqlarını nəzərə alaraq şüurlu seçim;
  28. öyrənmə məqsədlərini müstəqil müəyyənləşdirmək, öyrənmə və idrak fəaliyyətində özü üçün yeni məqsədlər qoymaq və formalaşdırmaq bacarığı;
  29. bacarıqların inkişafı da daxil olmaqla idrak və informasiya mədəniyyətinin formalaşdırılması müstəqil iş dərs vəsaitləri, kitablar, mövcud alətlər və texniki vasitələrlə informasiya texnologiyaları;
  30. müxtəlif mənbələrdən məlumat çıxarmaq bacarığı, arayış ədəbiyyatından sərbəst istifadə etmək bacarığı;
  31. anlayışları müəyyən etmək, ümumiləşdirmələr yaratmaq, təsnifat üçün əsas və meyarları müstəqil seçmək, səbəb-nəticə əlaqəsini qurmaq və nəticə çıxarmaq bacarığı;
  32. yeni biliklərin müstəqil mənimsənilməsi, tədris fəaliyyətinin təşkili, onun həyata keçirilməsi vasitələrinin axtarışı bacarıqlarına yiyələnmək bacarığı;
  33. təhsil və idrak problemlərini həll etmək üçün işarə və simvolları yaratmaq, tətbiq etmək və dəyişdirmək bacarığı;
  34. praktikada əsas məntiqi üsullardan, müşahidə üsullarından, modelləşdirmədən, izahlardan, problemin həllindən, proqnozlaşdırmadan istifadə etmək bacarığı;
  35. suallar vermək, fərziyyə irəli sürmək və onu əsaslandırmaq, anlayışları müəyyənləşdirmək bacarığını inkişaf etdirmək;
  36. öz hərəkətlərini planlaşdırılan nəticələrlə əlaqələndirmək, nəticələr əldə etmək prosesində fəaliyyətlərini izləmək və dəyişən vəziyyətə uyğun olaraq hərəkətlərini tənzimləmək bacarığı;
  37. təhsil fəaliyyətində şüurlu, adekvat və tənqidi qiymətləndirmənin formalaşdırılması, öz hərəkətlərini və sinif yoldaşlarının hərəkətlərini müstəqil qiymətləndirmək bacarığı;
  38. təhsil və idrak fəaliyyətində özünü idarə etmə, özünə hörmət, qərar qəbul etmə və əsaslandırılmış seçimlər etmə əsaslarına yiyələnmək;
  39. sadə müşahidələr, ölçmələr, təcrübələr aparmaq;
  40. müəllimin rəhbərliyi altında təlim tapşırığı təyin etmək;
  41. müxtəlif növ məlumatların sistemləşdirilməsi və ümumiləşdirilməsi;_
  42. öyrənmə tapşırığını yerinə yetirmək üçün plan tərtib edin.
  43. canlı orqanizmlərin ayrı-ayrı krallıqlara ən sadə təsnifatını həyata keçirmək;
  44. təlim tapşırığını yerinə yetirmək üçün əlavə məlumat mənbələrindən istifadə etmək;
  45. müstəqil olaraq 2-3 dəqiqə ərzində şifahi mesaj hazırlayın.
  46. səbəb-nəticə əlaqələrini tapmaq və istifadə etmək;
  47. sadə fərziyyələr formalaşdırmaq və irəli sürmək;
  48. mətndə semantik hissələri vurğulayın və onlara başlıq qoyun, mətnə ​​suallar verin.
  49. verilmiş tapşırığa uyğun işləmək;
  50. mətnin sadə və mürəkkəb konturunu tərtib etmək;
  51. birgə tədbirlərdə iştirak etmək;
  52. paraqrafın mətni və onun tərkib hissələri ilə işləmək;
  53. cədvəllərdə, təbiətdə öyrənilən obyektləri tanımaq.
  54. canlı təbiətin əsas əlamətləri;
  55. işıq mikroskopu cihazı;
  56. əsas hüceyrə orqanoidləri;
  57. hüceyrəni təşkil edən əsas üzvi və mineral maddələr;
  58. aparıcı təbiətşünaslar və onların təbiətin öyrənilməsində rolu.
  59. bioloji biliklərin gündəlik həyatda əhəmiyyətini izah etmək;
  60. bioloji tədqiqat üsullarını xarakterizə edir;
  61. böyüdücü şüşə və işıq mikroskopu ilə işləmək;
  62. cədvəllərdə və mikroslaydlarda əsas hüceyrə orqanoidlərini tanımaq;
  63. üzvi və mineral maddələrin hüceyrədəki rolunu izah edir;
  64. biologiya kabinetində davranış qaydalarına riayət etməli və cihaz və alətlərlə işləməli.
  65. tədqiq olunan bioloji obyektlərin quruluşunun və həyat fəaliyyətinin mühüm xüsusiyyətlərini;
  66. canlı təbiət səltənətlərinin nümayəndələrinin əsas xüsusiyyətləri.
  67. bioloji obyektlərin canlı təbiət səltənətlərindən birinə mənsubluğunu müəyyən etmək;
  68. əsas krallıqların nümayəndələri arasında oxşarlıq və fərqləri müəyyən etmək;
  69. təbiətdə, cədvəllərdə öyrənilən obyektləri fərqləndirmək;
  70. orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşma xüsusiyyətlərini müəyyən etmək;
  71. canlı təbiət səltənətlərinin nümayəndələrinin insan həyatındakı rolunu izah edin.
  72. canlı orqanizmlərin əsas yaşayış yerləri;
  73. planetimizin təbii əraziləri və onların sakinləri.
  74. müxtəlif yaşayış yerlərini müqayisə etmək;
  75. müxtəlif yaşayış yerlərində yaşayış şəraitini xarakterizə etmək;
  76. müxtəlif həyat şərtlərini müqayisə edin təbii ərazilər;
  77. canlı orqanizmlərin müəyyən şərtlərə uyğunlaşma xüsusiyyətlərini müəyyən etmək;
  78. dənizlərin və okeanların sakinlərinə misallar gətirir;
  79. canlı orqanizmləri müşahidə edin.
  80. insanın əcdadları, onların xarakterik xüsusiyyətləri, həyat tərzi;
  81. müasir bəşəriyyətin üzləşdiyi əsas ekoloji problemlər;
  82. təhlükəli vəziyyətlərdə insan davranış qaydaları təbii mənşəli;
  83. yanıq, donma və s. zamanı ilk tibbi yardım göstərməyin ən sadə üsulları.
  84. insanın təsərrüfat fəaliyyətinin təbiətə mənfi təsirinin səbəblərini izah edir;
  85. bitki və heyvanların insan həyatındakı rolunu izah etmək;
  86. heyvanlar aləminin mühafizəsi üçün tədbirlərin görülməsi zərurətini əsaslandırır;
  87. təbiətdəki davranış qaydalarına riayət etmək;
  88. canlı obyektlərdə və masalarda insan həyatı üçün təhlükəli olan bitki və heyvan növlərini ayırd etmək;
  89. aparıcı sağlam görüntü həyat və yoldaşlarının pis vərdişləri ilə mübarizə aparır.
  90. biologiya elmi, onun planetin insan tərəfindən tədqiqində rolu, dünyanın elmi mənzərəsinin tərkib hissəsi kimi bioloji biliklər, onun bəşəriyyətin və öz ölkəsinin müasir praktiki problemlərinin, o cümlədən ətraf mühitin mühafizəsi probleminin həlli üçün zəruriliyi haqqında təsəvvürlərin formalaşması. təbii ehtiyatlardan səmərəli istifadə;
  91. bioloji mühitin komponentlərinin, o cümlədən onun ekoloji parametrlərinin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətlərini müəyyən etmək üçün alət və alətlərdən istifadədə əsas praktiki bacarıqların mənimsənilməsi;
  92. bioloji məlumatı tapmaq, istifadə etmək və təqdim etmək üçün əsas bacarıqların mənimsənilməsi;
  93. təbiət elmi biliklərinin daha da genişləndirilməsi və dərinləşdirilməsinə marağın formalaşmasına və biologiyanın orta təhsil səviyyəsində ixtisas fənni kimi, sonradan isə peşə fəaliyyəti sahəsi kimi seçilməsinə zəmin yaratmaq.
  94. Canlı orqanizm: quruluşu və öyrənilməsi (8 saat);
  95. Canlı orqanizmlərin müxtəlifliyi (14 saat);
  96. Yerdəki insan (6 saat).
  97. Ehtiyat (2 saat)

Meta mövzu nəticələrbiologiyanın mənimsənilməsi bunlardır:

Mövzu nəticələri biologiyanın mənimsənilməsi bunlardır:

FƏNZİNİN XÜSUSİYYƏTLƏRİ

5-ci sinifdə şagirdlər canlı və cansız təbiət arasındakı fərqləri öyrənirlər, qəbul edirlər ümumi fikirlər biologiya elminin strukturu, onun tarixi və tədqiqat metodları, canlı orqanizmlərin səltənətləri, orqanizmlərin məskunlaşdıqları yerlər, əxlaq normaları və təbiətə münasibət prinsipləri haqqında.

Şagirdlər canlı orqanizmlərin hüceyrəsi, toxumaları və orqanları haqqında ilk dəfə öyrənirlər, yaşayış şəraiti və orqanizmlərin müxtəlifliyi haqqında biliklərini dərinləşdirirlər. Bakteriyaların, göbələklərin, bitkilərin və heyvanların yayılması və əhəmiyyəti haqqında biliklərə xüsusi diqqət yetirilir.

Proqramda təqdim olunan material biologiya üzrə əsas ümumi təhsil standartının bölmələrinə uyğundur və bölmələrə bölünür:

Proqram təmin edir xüsusi bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması, müxtəlif ədəbi mənbələrlə işləməyə, təbiət obyektlərinin müşahidələrinə, təcrübələrin, ölçmələrin aparılmasına, layihə və maketlərin işlənib hazırlanmasına yönəlmişdir. Kursun məzmunu fərdin idrak və kommunikativ keyfiyyətlərinin inkişafını təmin edən universal təhsil fəaliyyətinin formalaşmasına yönəldilmişdir. Tələbələr daxildir dizayn və tədqiqat fəaliyyətlərində,əsasını nəzakət təşkil edir öyrənmə fəaliyyətləri , problemləri görmək, suallar vermək, təsnif etmək, müşahidə etmək, təcrübələr aparmaq, nəticə və nəticələr çıxarmaq, izah etmək, sübut etmək, fikirlərini müdafiə etmək, anlayışları müəyyənləşdirmək, materialı strukturlaşdırmaq və s.

Tələbələr daxildir ünsiyyətcil təhsil fəaliyyəti , harada onun belə üstünlük təşkil edir növləri, öz fikirlərini tam və dəqiq ifadə etmək, öz nöqteyi-nəzərini mübahisə etmək, əməkdaşlıqda (cütlər və qruplar) işləmək, məlumatı şifahi və yazılı şəkildə təqdim etmək və çatdırmaq, dialoqa girmək bacarığı kimi.

Bölmə 1. Canlı orqanizm: quruluşu və öyrənilməsi. (8 saat)

Canlı orqanizmlərin müxtəlifliyi. Canlı orqanizmlərin əsas xüsusiyyətləri: hüceyrə quruluşu, oxşar kimyəvi tərkibi, maddələr mübadiləsi və enerji, qidalanma, tənəffüs, ifrazat, böyümə və inkişaf, qıcıqlanma, hərəkət, çoxalma.

Biologiya canlı orqanizmlər haqqında elmdir. Biologiya elmlərinin müxtəlifliyi. Təbiəti öyrənmək üsulları: müşahidə, təcrübə (təcrübə), ölçmə. üçün avadanlıq elmi araşdırma: laboratoriya avadanlıqları, böyüdücü cihazlar, ölçü alətləri. Böyüdücü cihazlar: əl böyüdücü şüşə, işıq mikroskopu.

Hüceyrə canlıların elementar vahididir. Nüvəli və nüvəli hüceyrələr.

Nüvənin, sitoplazmanın və onun orqanoidlərinin quruluşu və funksiyaları. Xromosomlar, onların mənası. Bitki və heyvan hüceyrələrinin quruluşunda fərqlər.

Üzvi maddələr və onların hüceyrədə rolu.

Ətraf aləmdəki maddələr və hadisələr. Böyük təbiətşünaslar

  • Elmi tədqiqatlar üçün avadanlıqlara giriş.
  • Təbiəti öyrənmək üsulları haqqında bilikləri konkretləşdirmək üçün müşahidələr, təcrübələr və ölçmələr aparmaq.
  • Əl böyüdücü şüşənin cihazı, işıq mikroskopu*.
  • Hüceyrə quruluşu(bitmiş mikroslaydlarda)1.
  • Soğan pulcuqlarının dəri hüceyrələrinin quruluşu*.
  • Tərif fiziki xassələri zülallar, yağlar, karbohidratlar._
  • Müxtəlif məlumat mənbələrindən (fotoşəkillər, identifikasiya atlasları, doldurulmuş heyvanlar, herbarilər və s.) istifadə etməklə ən çox yayılmış bitki və heyvanların identifikasiyası (tanınması).
  • Bitki və heyvanların yaşayış mühiti ilə bağlı struktur xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi.
  • Ərazinin ekoloji problemləri və onların həlli yolları ilə tanışlıq.
  • Boyunuzun və bədən çəkinizin ölçülməsi.
  • İlk yardım göstərməyin ən sadə üsullarını mənimsəmək.

Bölmə 2. Canlı orqanizmlərin müxtəlifliyi (14 saat)

Yer üzündə həyatın inkişafı: qədim okeanda həyat; Karbonlu meşələr; qədim sürünənlərin çiçəklənməsi; keçmişin quşları və heyvanları.

Canlı orqanizmlərin müxtəlifliyi. Orqanizmlərin təsnifatı. Baxın. Canlı təbiət krallıqları: Bakteriyalar, Göbələklər, Bitkilər, Heyvanlar.

Əsas krallıqların nümayəndələrinin əsas xüsusiyyətləri, onların xüsusiyyətləri, quruluşu, həyat xüsusiyyətləri, yaşayış yerləri, təbiətdə və insan həyatında rolu. Vəhşi təbiətin mühafizəsi.

Bölmə 3. Canlı orqanizmlərin yaşayış yeri (6 saat)

Orqanizmlərin yeraltı-hava, su və torpaq mühitləri. Orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşması.

Müxtəlif qitələrin bitki və heyvanları (hər qitənin canlı aləminin ayrı-ayrı nümayəndələri ilə tanışlıq).

Yerin təbii zonaları: tundra, tayqa, qarışıq və enliyarpaqlı meşələr, otlu düzənliklər - çöllər və savannalar, səhralar, tropik tropik meşələr.

Dənizlərdə və okeanlarda həyat. Yerüstü və su sütunu icmaları, bentik icma, mərcan rifi icması, dərin dəniz icması.

Laboratoriya və praktiki işlər (dəyişən hissə 30%)

Bölmə 4. Yerdəki insan (5 saat)

İnsanın mənşəyi haqqında elmi fikirlər. Qədim insan əcdadları: Dryopithecus və Australopithecus. Bacarıqlı adam.

Homo erectus. Homo sapiens (Neandertal, Cro-Magnon, müasir insan).

İnsan fəaliyyəti nəticəsində təbiətdə baş verən dəyişikliklər. Turşu yağışı, ozon dəliyi, İstixana effekti, radioaktiv tullantılar. Bioloji müxtəliflik, onun tükənməsi və qorunma yolları. Səhralaşma və onun səbəbləri, səhralaşma ilə mübarizə.

Ən mühüm ekoloji problemlər: bioloji müxtəlifliyin qorunması, meşələrin qırılması və səhralaşma ilə mübarizə, planetin bütün növ çirklənmədən qorunması.

İnsan sağlamlığı və həyat təhlükəsizliyi. Sağlamlıq və həyat tərzi arasında əlaqə. Zərərli vərdişlər və onların qarşısının alınması. İnsan yaşayış yeri. Təbii mənşəli təhlükəli vəziyyətlərdə insan davranışı qaydaları. İlk yardımın ən sadə üsulları.

Nümayiş

Onların ərazisində zəhərli bitkilər və təhlükəli heyvanlar

Laboratoriya və praktiki işlər (dəyişən hissə 30%)

Ehtiyat vaxtı - 2 saat.

Layihə və tədqiqat fəaliyyətlərinin mövzuları

1. Qarışqa yuvasının (arı ailəsi, kağız arı ailəsi və s.) həyatının təşkilinin öyrənilməsi.

2. “Kainat qədim xalqların baxışında” sərgisinin hazırlanması.

3. “Bizim ərazinin fauna və florası” xəritəsinin yaradılması.

4. “Müxtəlif təbiət zonalarının sakinləri” təqdimatının yaradılması.

5. “Rayonumuzun qeyri-adi bitkiləri” hekayələr toplusunun hazırlanması.

6. Təcrübə yönümlü layihələr “Təbiəti mühafizəyə mənim töhfəm”, “Ağac ək və böyüt”, “Sahibsiz heyvanı və ya zooparkdakı heyvanı himayə et”,

7. Görülən işlərə dair fotoreportaj “Quş yemləri düzəldin” və ya “Meşə sahəsini, çay sahillərini, parkı, evin yaxınlığındakı ərazini zibildən təmizləmək” və s.

8. “Gənc təlimçilər” layihəsi (ictimaiyyət qarşısında təşkil olunmuş çıxışda nəticələrin nümayişi ilə)


MÖVZU PLAN

Biologiya. Biologiyaya giriş. 5-ci sinif (35 saat, həftədə 1 saat)

Dərs nömrəsi

Dərs mövzusu

Tarix

Tənzimləmə

Tələbə fəaliyyətinin xüsusiyyətləri

  1. Canlı orqanizm: quruluşu və öyrənilməsi (9 saat);
  2. Canlı orqanizmlərin müxtəlifliyi (15 saat) ;
  3. Canlı orqanizmlərin yaşayış yeri (5 saat);
  4. Yerdəki insan (6 saat) .

Giriş. Canlı orqanizm.

Onlar canlı orqanizmlərin əsas xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir, canlı orqanizmlərin əsas xassələrini adlandırır, canlı və cansız orqanizmlərin xüsusiyyətlərini müqayisə edir, “biologiya” anlayışını müəyyənləşdirir, bioloji biliklərin gündəlik həyatda rolunu və əhəmiyyətini izah edir; canlı təbiətin əsas əlamətlərini xatırlayın

Vəhşi Təbiət Elmi

P.R.No 1

Elmi tədqiqat avadanlıqlarına giriş

Bioloji biliklərin insan həyatında rolunu izah etmək, əsas laboratoriya avadanlıqları ilə tanış olmaq; müqayisə etmək, dəftərlərdə avadanlığın eskizini çəkmək, işin nəticələrinə əsasən nəticə çıxarmaq; laboratoriya və praktiki işləri yerinə yetirərkən təhlükəsizlik qaydalarını xatırlayın

Təbiəti öyrənmək üsulları

P.R.No 2

Təbiəti öyrənmək üsulları haqqında bilikləri konkretləşdirmək üçün müşahidələr, təcrübələr və ölçmələr aparmaq

Bioloji tədqiqatın əsas üsullarını müəyyən etmək; biologiya kabinetində davranış və alət və alətlərlə işləmə qaydalarına riayət etmək; həzz alın fərqli yollar uzunluğun, temperaturun, vaxtın ölçülməsi; anlayışları xatırlayın: təcrübə, müşahidə, fərziyyə

Böyüdücü cihazlar.

ETC. № 3

Əl böyüdücü şüşənin cihazı, işıq mikroskopu

böyüdücü şüşə və işıq mikroskopu ilə işləmək, işıq mikroskopunun quruluşunu öyrənmək; bioloji cihaz və alətlərlə işləmə qaydalarına riayət etmək, mikropreparatlar hazırlamaq

cədvəllərdə və preparatlarda əsas hüceyrə orqanoidlərini tanımaq; canlı hüceyrənin quruluşunu (əsas hissələri), hüceyrə orqanoidlərinin quruluşunu və funksiyalarını öyrənmək,

Canlı hüceyrələr.

L.R. № 4

Soğan pulcuqlarının dəri hüceyrələrinin quruluşu

Hüceyrənin əsas orqanoidlərinin quruluşu müəyyən edilir, onlar mikropreparatlar və cədvəllərdə fərqləndirilir.

Onlar cədvəllərdə və hazırlıqlarda tanınır; bioloji cihaz və alətlərlə işləmə qaydalarına əməl etmək, hüceyrə orqanoidlərinin quruluşunu və funksiyalarını izah etmək, işıq mikroskopunun quruluşunu adlandırmaq.

Kimyəvi birləşmə hüceyrələr.

L.R. № 5

Buğda toxumlarının tərkibinin təyini.

L.R.No.6

Zülalların, yağların, karbohidratların fiziki xüsusiyyətlərinin təyini

Üzvi və mineral maddələrin hüceyrədəki rolunu izah edir; hüceyrəni təşkil edən əsas üzvi və mineral maddələri müqayisə etmək; hüceyrə və orqanizmdə suyun, mineral duzların, zülalların, karbohidratların, yağların funksiyalarını xarakterizə edir.

Ətraf aləmdəki maddələr və hadisələr

Canlı və cansız cisimlərin kimyəvi tərkibini müqayisə edin.

Maddələr müxtəlif şəkildə müşahidə olunur aqreqasiya halları; müvafiq işarələrdən istifadə edərək canlı və cansız cisimləri ayırd etmək; sadə və mürəkkəb maddələrə misallar verir; canlı və cansız cisimlərin xüsusiyyətlərini qiymətləndirir, terminlərə təriflər verir: atom, molekul, maddə.

Böyük təbiətşünaslar

Böyük təbiətşünasların biologiya və digər təbiət elmlərinin inkişafına verdiyi töhfələri izah edin

biologiyada öz kəşflərini əsaslandırmaq; aparıcı təbiətşünasların adlarını və təbiətin öyrənilməsində onların rolunu xatırlayın

Test"Canlı orqanizm" mövzusunda

gündəlik həyatda bioloji biliklərin mənasını, onun rolunu formalaşdırmaq; canlı orqanizmlərin əsas xassələrini, canlı orqanizmlərin cansız cisimlərdən fərqlənən əlamətlərini adlandırmaq; bioloji tədqiqatların əsas üsullarını müəyyən etmək; anlayışları müəyyənləşdirin: biologiya, üsul, hüceyrə, atom, molekul, maddə...; laboratoriya avadanlıqlarından istifadə qaydalarını izah etmək; strukturu haqqında nəticə çıxarmaq və funksional xüsusiyyətlər hüceyrələr, təbiətşünasların rolunu və onların biologiyadakı kəşflərini izah etmək üçün sadə və mürəkkəb maddələrdən nümunələr verir;

Yer üzündə həyat necə inkişaf etdi

Öyrənilən obyektlər cədvəllər və illüstrasiyalarla seçilir. Dərsliyin mətni ilə işləyir, elmi-populyar ədəbiyyatda, arayış kitablarında, ensiklopediyalarda və multimedia proqramlarında əlavə məlumatlar tapır, tədris tapşırığını yerinə yetirmək üçün əlavə məlumat mənbələrindən istifadə edir; bioloji obyektlərin quruluşunun və həyati funksiyalarının əsas xüsusiyyətlərini xatırlayır. öyrənilir; Yer üzündə həyatın əmələ gəlməsi mərhələlərini adlandırın; Yerin mənşəyi haqqında fərziyyələr

Canlıların müxtəlifliyi

Onlar canlı orqanizmlərin ayrı-ayrı krallıqlara ən sadə təsnifatını verir; Taksonomiyanın öyrənilməsi mövzusunu müəyyənləşdirin. Təbiət səltənətlərinin nümayəndələrinə nümunələr göstərin. Bioloji obyektlərin canlı təbiət səltənətlərindən birinə aid olub-olmadığını müəyyən etmək; əsas krallıqların nümayəndələri arasında oxşarlıq və fərqləri müəyyən etmək; təbiətdə, cədvəllərdə öyrənilən obyektləri müşahidə etmək; diaqramları və çertyojları təsvir etmək; heyvanların eskizlərini çəkmək.

Bakteriya

Bakteriyalar səltənətinin nümayəndələrinin fərqli xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirin, təhsil tapşırığını yerinə yetirmək üçün əlavə məlumat mənbələrindən istifadə edin; cədvəllərdə öyrənilən obyektləri fərqləndirmək; müxtəlif bakteriyaların eskizlərini hazırlayın ; bakteriyaların struktur xüsusiyyətlərini və həyati funksiyalarını tapmaq; bakteriya nümayəndələrinin təbiətdə və insan həyatında rolunu izah edin.

Göbələklər

Müşahidə edin və təsvir edin görünüş səltənət nümayəndələri Göbələklər, onların böyüməsi, inkişafı, davranışı, göbələklərin quruluşunun və həyat fəaliyyətinin əsas xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir, bioloji obyektlərin göbələklərə mənsubluğunu müəyyən edir; göbələk aləminin nümayəndələrinin təbiətdə və insan həyatında rolunu izah edir, nəticələri qeyd edir və nəticə çıxarır.

Bitkilər. Dəniz yosunu.

Yosunların görünüşünü müşahidə edin və təsvir edin, orqanizmlərin yaşayış mühitinə uyğunlaşma əlamətlərini müəyyənləşdirin; yosunların təbiətdə və insan həyatında rolunu izah edin ; bioloji obyektlərin yosunlara aid olub-olmadığını müəyyən etmək üçün əlavə məlumat mənbələrindən istifadə etmək;

Mosses

Görünüşünü müşahidə etmək və təsvir etmək və öyrənilən obyektlərin mamırlara aid olub-olmadığını müəyyən etmək; onların böyümə və inkişafını Göbələklər səltənətinin nümayəndələri ilə müqayisə etmək, mamırların təbiətdə və insan həyatında rolunu izah etmək; orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşma əlamətlərini müəyyən etmək; nəticələri qeyd edin və nəticə çıxarın.

Ferns

Bioloji obyektlərin qıjılara aid olub-olmadığını müəyyən etmək; qıjıların nümayəndələri arasında oxşarlıq və fərqləri müəyyənləşdirmək; təbiətdə, cədvəllərdə öyrənilən obyektləri fərqləndirmək; bitkilərin eskizlərini çəkmək; orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşma əlamətlərini müəyyən etmək; qıjıların təbiətdə və insan həyatında rolunu izah etmək;

Gimnospermlərin xarici görünüşünü, quruluşunu, böyüməsini, inkişafını müşahidə etmək və təsvir etmək, bioloji obyektlərin gimnospermlərə aid olub olmadığını müəyyən etmək; gimnospermlərin nümayəndələri arasında oxşarlıq və fərqləri müəyyən etmək; təbiətdə, diaqramlarda, cədvəllərdə öyrənilən obyektləri fərqləndirmək; gimnospermlərin müxtəlifliyi ilə tanış olmaq üçün nəticələr çıxarmaq və əlavə məlumat mənbələrindən istifadə etmək.

Angiospermlər

Təbii obyektlərin görünüşünü müşahidə etmək və təsvir etmək, bioloji obyektlərin angiospermlərə aid olub olmadığını müəyyən etmək; angiospermlərin nümayəndələri arasında oxşarlıq və fərqləri müəyyən etmək; təbiətdə, cədvəllərdə öyrənilən obyektləri fərqləndirmək; orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşma əlamətlərini müəyyən etmək; angiospermlərin təbiətdə və insan həyatında rolunu izah edir; nəticələri qeyd edin və nəticə çıxarın

Bitkilərin təbiətdə və insan həyatında əhəmiyyəti

Bitkilərin təbiətdə və insan həyatında rolunu izah edin. Artan bacarıqları öyrənin qapalı bitkilər, canlı təbiətin nümayəndələrini estetik baxımdan qiymətləndirmək, təbiətdə, cədvəllərdə öyrənilən obyektləri müqayisə etmək; orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşma əlamətlərini müəyyən etmək; Bitkilər aləminin nümayəndələrinin təbiətdə və insan həyatında rolunu izah edin

Heyvanlar. Protozoa

bioloji obyektlərin protozoalara aid olub-olmadığını müəyyən etmək; protozoa nümayəndələri arasında oxşarlıq və fərqləri müəyyən etmək; cədvəllərdə öyrənilən obyektləri fərqləndirmək; sadə heyvanların eskizlərini çəkmək; orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşma əlamətlərini müəyyən etmək; protozoaların təbiətdə və insan həyatında rolunu izah etmək;

Onurğasızlar

Onurğasız heyvanların görünüşünü müşahidə edin və təsvir edin, onurğasızların ən sadə təsnifatını aparın ; bioloji obyektlərin onurğasız növünə aid olub-olmadığını müəyyən etmək; onurğasızların nümayəndələri arasında oxşarlıq və fərqləri müəyyən etmək; orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşma xüsusiyyətlərini müəyyən etmək; onurğasızların nümayəndələrinin təbiətdə və insan həyatında rolunu izah etmək;

Onurğalılar

Görünüşü müşahidə edin və təsvir edin; onurğalıların ayrı-ayrı siniflərə ən sadə təsnifatını verin ; onurğalıların nümayəndələri arasında oxşarlıq və fərqləri müəyyən etmək; təbiətdə və cədvəllərdə öyrənilən obyektləri fərqləndirmək; heyvanların eskizlərini çəkmək; orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşma xüsusiyyətlərini müəyyən etmək; canlı təbiət səltənətlərinin nümayəndələrinin insan həyatındakı rolunu izah edir; nəticələri qeyd edin və nəticə çıxarın

Heyvanların təbiətdə və insan həyatında əhəmiyyəti

canlı orqanizmlərin təbiətdə və insan həyatında rolunu izah etmək, öyrənilən obyektləri bir-birindən fərqləndirmək, orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşma xüsusiyyətlərini müəyyən etmək; canlı təbiət səltənətlərinin nümayəndələrinin insan həyatındakı rolunu izah edin.

“Canlı orqanizmlərin müxtəlifliyi” mövzusunda test

Yer üzündə həyatın əmələ gəlməsi mərhələlərini adlandırın; Yerin mənşəyi haqqında fərziyyələr canlı orqanizmlərin ayrı-ayrı krallıqlara ən sadə təsnifatını verir ; bioloji obyektlərin canlı təbiət səltənətlərindən birinə mənsubluğunu müəyyən etmək; əsas krallıqların nümayəndələri arasında oxşarlıq və fərqləri müəyyən etmək; tədqiq olunan obyektləri fərqləndirmək; orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşma xüsusiyyətlərini müəyyən etmək; canlı təbiət səltənətlərinin nümayəndələrinin insan həyatındakı rolunu izah edin.

Üç yaşayış yeri.

L.R. № 7

Bitki və heyvanların yaşayış mühiti ilə bağlı struktur xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi

Əsas yaşayış yerlərini xarakterizə etmək və müqayisə etmək, müxtəlif yaşayış yerlərində yaşayış şəraitini xarakterizə etmək; onlarda məskunlaşan bitki və heyvan növlərini adlandırmaq, canlı orqanizmlərin struktur xüsusiyyətlərini müəyyən etmək və onların ətraf mühitlə əlaqəsini izah etmək, ətraf mühitdə baş verən dəyişikliklərin canlı orqanizmlər üçün nəticələrini proqnozlaşdırmaq. Nadir və nəsli kəsilməkdə olan bioloji obyektləri qorumaq üçün yaşayış mühitinin qorunmasının zəruriliyini izah edin.

Həyat fərqlidir

qitələr.

Qitələrin və təbii ərazilərin tipik sakinlərinə nümunələr göstərin. müxtəlif qitələrdə yaşayış şəraitini müqayisə edin. orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşma xüsusiyyətlərini müəyyən etmək;

Təbii ərazilər.

L.R. № 8

Müxtəlif məlumat mənbələrindən istifadə edərək ən çox yayılmış bitki və heyvanların eyniləşdirilməsi (tanınması).

Yerin təbii zonalarını adlandırır, onların əsas xüsusiyyətlərini xarakterizə edir və hər bir təbii zonada orqanizmlərin yayılma qanunauyğunluqlarını müəyyən edir, orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşma xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir;

Həyat

dənizlərdə və okeanlarda

23.03

Yaşayış şəraitini xarakterizə edin müxtəlif icmalar dənizlər və okeanlar; canlı orqanizmlərin müəyyən şərtlərə uyğunlaşma xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir, dəniz və okeanların sakinlərinə nümunələr verir; orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşma xüsusiyyətlərini müəyyən etmək; atlas-identifikatordan istifadə edərək bitki və heyvanların adlarını müəyyənləşdirin

"Canlı orqanizmlərin yaşayış yeri" mövzusunda test

6.04

Müxtəlif yaşayış yerlərini müqayisə edin; müxtəlif yaşayış yerlərində, müxtəlif icmalarda və müxtəlif qitələrdə yaşayış şəraitini xarakterizə etmək; müxtəlif təbii zonalarda yaşayış şəraitini müqayisə etmək; canlı orqanizmlərin müəyyən şərtlərə uyğunlaşma xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir, dəniz və okeanların sakinlərinə nümunələr verir; atlas-identifikatordan istifadə edərək bitki və heyvanların adlarını müəyyənləşdirin

İnsan yer üzündə necə peyda oldu.

13.04

Antropogenezin əsas mərhələlərini təsvir edin, xüsusiyyətləri Homo sapiensin əcdad formaları. İnsan mənşəyinin mərhələlərini xatırlayın; insan əcdadlarının xarakterik xüsusiyyətlərini, xarakterik xüsusiyyətlərini və həyat tərzini izah edin.

İnsan Yer kürəsini necə dəyişdirdi.

L.R. № 9

Ərazinin ekoloji problemləri və onların həlli yolları ilə tanışlıq

20.04

Təbiətdə insanın təsərrüfat fəaliyyətinin nəticələrini təhlil edin, planetimizin canlı və cansız təbiətində baş verən dəyişikliklərə nümunələr verin; nəsli kəsilmiş bitki və heyvan növlərini adlandırın, təbiətdə nadir və nəsli kəsilməkdə olan bitki və heyvan növlərini adlandırın və tanıyın, hansını tapın. öz bölgəsində nadir və nəsli kəsilməkdə olan heyvan və bitki növləri yaşayır, çöllərin, meşələrin, bataqlıqların yoxa çıxmasının, çayların dayazlaşmasının səbəblərini izah edir.

Altında həyat

təhlükə. Yer səhraya çevriləcəkmi?

27.04

İnsanın təsərrüfat fəaliyyətinin təbiətə mənfi təsirinin səbəblərini, bitki və heyvanların insan həyatında rolunu izah edir; heyvanlar aləminin mühafizəsi üçün tədbirlərin görülməsi zərurətini əsaslandırır; təbiətdəki davranış qaydalarına riayət etmək.

İnsan sağlamlığı və təhlükəsizliyi

Həyat

ETC. № 10

Boyunuzun və bədən çəkinizin ölçülməsi. P.R.No 11

İlk yardım göstərməyin ən sadə üsullarını mənimsəmək

4.05

Təbiətdə davranış qaydalarına riayət etmək və gigiyenik tələbləri yerinə yetirmək ehtiyacını əsaslandırın

sağlamlığın qorunmasına yönəldilmiş; sağlam həyat tərzi sürmək ehtiyacını və yoldaşlarını pis vərdişlərdən uzaqlaşdırmaq ehtiyacını əsaslandırmaq; təbii mənşəli təhlükəli vəziyyətlərdə insan davranış qaydalarını vermək; yanıqlar, donma və s. zamanı ilk tibbi yardım göstərməyin ən sadə qaydalarını müəyyənləşdirin.

"Yer üzündə insan" mövzusunda test

11.05

Onlar antropogenezin əsas mərhələlərini və Homo sapiensin əcdad formalarının xarakterik xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirirlər. Təbiətdə insanın təsərrüfat fəaliyyətinin nəticələrini təhlil etmək, heyvanlar aləmini qorumaq üçün tədbirlərin görülməsi zərurətini əsaslandırmaq; təbiətdəki davranış qaydalarına riayət etmək. çöllərin, meşələrin, bataqlıqların yoxa çıxmasının, çayların dayazlaşmasının səbəblərini izah edin. Təbiətdə davranış qaydalarına riayət etmək və sağlamlığın qorunmasına yönəlmiş gigiyenik tələbləri yerinə yetirmək ehtiyacını əsaslandırmaq;

Biologiya dünyası.

Ümumiləşdirmə

bilik

18.05

Canlı orqanizmləri müşahidə etmək, insanın təbiətdəki təsərrüfat fəaliyyətinin nəticələrini proqnozlaşdırmaq; təbiətdə davranış qaydalarına riayət etmək və sağlamlığın qorunmasına yönəlmiş gigiyenik tələbləri yerinə yetirmək ehtiyacını əsaslandırmaq;


BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏSİ

ÜMUMİ TƏHSİL MÜƏSİSƏSİ

11 NÖMRƏLİ XİMKİ LİSEYİ
TƏSDİQ ETDİM

MBOU 11 saylı liseyin direktoru

E.A. Orlova

"___" _____________ 201___

İŞ PROQRAMI
ƏLBƏTƏ biologiya 2015-2016-cı tədris ili üçün il

(profil araşdırması)
Sinif(lər)11-B
MüəllimKandalov Yuri Nikolayeviç

Tematik planlaşdırma


№ dərs

Dərs mövzusu

Planlaşdırılan tarix

Faktiki tarix

1

Təkamül biologiyasının yaranması və inkişafı.

2

Çarlz Darvinin nəzəriyyəsinin yaranması üçün ilkin şərtlər

3



4

Çarlz Darvin və onun təkamül nəzəriyyəsi

5

Təkamülün paleontoloji sübutu

6

Biocoğrafi sübut

7

Təkamülün müqayisəli anatomik sübutu.

8

Təkamülün embrioloji sübutu.

9

Təkamülün molekulyar sübutu

10

Laboratoriya işi No 1. Təkamül təliminin inkişafı. Çarlz Darvinin təkamül nəzəriyyəsi

11

1 nömrəli laboratoriya işi. Təkamül təliminin inkişafı. Çarlz Darvinin təkamül nəzəriyyəsi

12

Təkamül təlimlərinin yaranma tarixinə dair ümumiləşdirmə dərsi

13

Çarlz Darvinin təkamül nəzəriyyəsi mövzusunda ümumiləşdirmə dərsi

14


15

Test №1. Çarlz Darvinin təkamül nəzəriyyəsi

16

Təbii populyasiyaların dəyişkənliyi

17



18

Populyasiyaların genetik quruluşu

19

Populyasiyaların genetik quruluşu

20

Populyasiyaların genetik quruluşu

21

Populyasiyaların genetik quruluşu

22



23

Mutasiyalar populyasiyalarda genetik dəyişkənliyin mənbəyidir

24

Populyasiyalarda allel tezliklərində təsadüfi dəyişikliklər.

25

Genetik sürüşmə təkamül amili kimi

26

Laboratoriya işi No 2. Elementar təkamül amilləri və hadisələri

27

2 saylı laboratoriya işi. Elementar təkamül amilləri və hadisələri

28

Elementar təkamül amilləri mövzusunda ümumiləşdirmə dərsi

29


30

Test № 2. Elementar təkamül amilləri

31

Varlıq uğrunda mübarizə

32

Varlıq uğrunda mübarizə

33

Təbii seçmə təkamülün istiqamətləndirici amilidir

34

Təbii seçmə formaları

35

Təbii seçmə formaları

36

Təbii seçmə formaları

37

Cinsi seçim

38

Təbii seçmə nəticəsində uyğunlaşmaların yaranması

39

Miqrasiya təkamül amili kimi

40

Bioloji növlər

41

Tip meyarları

42

Tip meyarları

43

Tip meyarları

44

İzolyasiya və spesifikasiya

45

İzolyasiya və spesifikasiya

46

Allopatrik və simpatik spesifikasiya

47



48

3 saylı laboratoriya işi. Mikrotəkamül

49

Mikrotəkamül üzrə ümumiləşdirmə dərsi

50


51

Test № 3. Mikrotəkamül

52

Makrotəkamül mexanizmləri

53



54

Makrotəkamül istiqamətləri: divergensiya, yaxınlaşma, paralellik

55

Bioloji tərəqqi. Aromorfozlar və idioadaptasiyalar

56

Yer üzündə həyatın birliyi

57

Laboratoriya işi No 4. Makrotəkamül

58

Laboratoriya işi No 4. makrotəkamül

59

Makrotəkamül üzrə ümumiləşdirmə dərsi

60


61

Test № 4. Makrotəkamül.

62



63

Həyatın mahiyyəti. Yer üzündə həyatın mənşəyi haqqında fikirlər.

64

Bioloji monomerlərin və polimerlərin əmələ gəlməsi

65

Probiontların əmələ gəlməsi və təkamülü

66

Yerin tarixini öyrənmək. Paleontologiya

67

Kriptozoyda həyatın inkişafı

68

Kriptozoyda həyatın inkişafı

69

Fanerozoyda həyatın inkişafı

70

Fanerozoyda həyatın inkişafı

71

Fanerozoyda həyatın inkişafı

72



73

5 saylı laboratoriya işi. Yer üzündə həyatın yaranması və inkişafı

74

Yer üzündə həyatın yaranması və inkişafı haqqında ümumiləşdirmə dərsi

75


76

Test № 5. Yer üzündə həyatın yaranması və inkişafı.

77

İnsanın canlı dünya sistemindəki yeri - morfoloji və fizioloji məlumatlar

78

İnsanın canlı dünya sistemindəki yeri - molekulyar biologiya və inkişaf biologiyasından məlumatlar

79

İnsan mənşəyi. Paleontoloji məlumatlar

80



81

Homo cinsinin ilk nümayəndələri

82

Homo sapiensin yaranması

83

İnsan təkamülünün amilləri

84

İnsan təkamülünün amilləri

85



86

6 saylı laboratoriya işi. Antropogenez

87

Antropogenez mövzusunda ümumiləşdirmə dərsi

88


89

Test № 6. Antropogenez

90



91

Seçim bir fənn və elm kimi

92

Süni seçim

93

Süni seçim

94

Klassik yetişdirmə üsulları

95

Klassik yetişdirmə üsulları

96

İstifadəsi ən son üsullar heyvandarlıqda biologiya

97



98

7 saylı laboratoriya işi. Seçim. Süni seçim

99


100

Test № 7. Seçim

101

Orqanizmlə ətraf mühit arasında əlaqə

102

Fitnes. Mənfi şəraitdə sağ qalma və çoxalma

103

Təbii sistem kimi əhali

104

Əhali strukturu

105

Əhali dinamikası, onun növləri və tənzimlənməsi. Həyat strategiyaları

106

Növlər populyasiya sistemi kimi

107

Növlər və onun ekoloji yeri. Həyat formaları

108



109

8 saylı laboratoriya işi. Autekologiya

110

Autekologiya üzrə ümumiləşdirmə dərsi

111


112

Test № 8. Orqanizm və ətraf mühitin ekologiyası

113

İcmalar və ekosistemlər

114


115

İcma funksional blokları. Enerji əlaqələri və trofik şəbəkələr.

116

İcmalarda növlərarası və əhalilərarası əlaqələr

117

İcmaların məkan quruluşu

118

İcma dinamikası

119

İcmalar necə formalaşır

120

İcmalar necə formalaşır

121



122

9 saylı laboratoriya işi. İcmalar və ekosistemlər

123

İcma və Ekosistem Xülasə Dərsi

124


125

Test № 9. İcmalar və ekosistemlər

126

Biosfer və biomlar

127



128

Biosferdə canlı maddə və biogeokimyəvi dövrələr

129

Biosfer və insan

130



131

10 saylı laboratoriya işi. Biosfer

132

Biosfer mövzusunda ümumiləşdirmə dərsi

133


134

Test № 10. Biosfer

135

Populyasiya-növ və genetik səviyyələrdə bioloji müxtəlifliyin qorunması və saxlanması

136

Ekosistem səviyyəsində bioloji müxtəlifliyin qorunması və saxlanması

137

Bioloji monitorinq və bioindikasiya

138

Təbiəti mühafizənin bioloji əsasları mövzusunda ümumiləşdirmə dərsi

139


140

Test № 11. Təbiəti mühafizənin bioloji əsasları

İZAHLI QEYD

İş proqramı kursu öyrənmək üçün nəzərdə tutulub " Ümumi biologiya"V ixtisaslaşdırılmış 10-11 siniflər orta məktəb və Federal Dövlət Standartı, orta (tam) ümumi təhsilin təxmini proqramı (profil səviyyəsi) və 10 - 11 (profil səviyyəsi) üçün biologiya üzrə orta (tam) ümumi təhsil proqramı əsasında tərtib edilmişdir. müəlliflər O.V. Sablina, G.V. Şagirdlərin hazırlıq səviyyəsinə qoyulan tələbləri aşmayan əlavələrlə nümunə proqramın məzmununu tam əks etdirən Dımşits.


Təlimdə kursun rolu və yeri

“Ümumi biologiya” kursu ümumtəhsil müəssisələrində biologiyanın öyrənilməsini başa çatdırır və təkcə tələbələrin bioloji biliklərini sistemləşdirmək və ümumiləşdirmək, bioloji qanunauyğunluqları başa düşmək üçün dərinləşdirmək, müasir nəzəriyyələr, anlayışlar və təlimlər, həm də biologiyanın tətbiqi və praktik əhəmiyyətini göstərmək.

“Ümumi biologiya” ixtisaslaşdırılmış təlim proqramı tələbələrin biologiyanın nəzəri və tətbiqi əsaslarını mənimsəmələrini təmin edir. Proqram hazırda müasir biologiya elminin qarşısında duran vəzifələri əks etdirir. Bioloji tədqiqatların aparılmasına və tələbələrin elmi biliklərin metodologiyasına yiyələnməsinə böyük diqqət yetirilir.
Biologiyanın öyrənilməsinin məqsədləri profil səviyyəsi Təlim təkcə tələbələrin müəyyən bir bilik miqdarını mənimsəməsinə deyil, həm də Modernləşdirmə Konsepsiyasına uyğun olaraq hazırlanmış Federal Təhsil Standartı ilə müəyyən edilmiş fərdin, onun idrak və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına yönəldilmişdir. Rus təhsili 2010-cu ilə qədər olan dövr üçün.

Proqramda məktəblilərdə elmi dünyagörüşünün, dünyanın vahid elmi mənzərəsinin, ekoloji mədəniyyətin və ekoloji təfəkkürün inkişafına, ətraf mühitin və insan sağlamlığının qorunması məsələlərinin həllinə yönəlmiş məsələlərə xüsusi yer ayrılmışdır.

Tələbələrin təhsil səviyyəsini yüksəltmək və tədqiqat və təcrübə aparmaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün proqrama müxtəlif praktiki və laboratoriya işləri daxildir. Performans tədqiqat işi məktəblilərin idrak maraqlarının, intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına töhfə verən müstəqil tədqiqatların planlaşdırılması və aparılması bacarıqlarının inkişafına yönəlmişdir.

Bilikləri dərinləşdirmək və məktəblilərin üfüqlərini genişləndirmək üçün proqramın əsas bölmələrinə ekskursiyalar tövsiyə olunur. Proqram tədrisin keyfiyyətini və onun effektivliyini artırmağa kömək edən müxtəlif nümayişlər, o cümlədən kompüter nümayişləri təqdim edir.

Bu proqram müxtəlif proqramların birləşməsi vasitəsilə həyata keçirilir Tədris formaları və metodları:


  • Təlimin növləri: izahlı-reproduktiv, problemli, inkişaf etdirici, alqoritmik.

  • Təlim formaları: qrup, frontal, fərdi.

  • Tədris metodları: şifahi, vizual, praktiki və xüsusi.

  • Proqram tələbələrə Yerdəki canlı təbiətin təkamülünü, sərvətlərimizə humanist və rasional münasibətin zəruriliyini daha dərindən dərk etməyə imkan verən geniş icmal mühazirələri təqdim edir.

  • İş proqramı mövzular üzrə bilikləri sistemləşdirmək, təlim səviyyəsinin nəticələrinə nail olmaq, tematik nəzarəti həyata keçirmək məqsədi ilə keçirilən ümumi təkrar dərsləri nəzərdə tutur.
Bu tədris formaları, metodları, növləri müəllimin fərdi texnologiyasına və sinfin diqqət mərkəzindən asılı olaraq istifadə olunur. Bütün bunlar müəllimə dərslərin növlərini və metodik texnikanı müxtəlifləşdirməyə imkan verir.

  • Bilik, bacarıq və bacarıqları yoxlamaq üçün müəllim istifadə edir müxtəlif formalar nəzarət: cari, aralıq, yekun; reproduktiv və məhsuldar.

  • İKT-dən istifadə.

Profil səviyyəsində biologiyanın öyrənilməsi ayrılır 11-ci sinifdə 140 saat ayrılıb. Mövcud Baza Kurrikuluma əsasən, 10-11-ci siniflər üçün iş proqramında həftədə 3 saat (Federal komponent) biologiya fənninin tədrisi nəzərdə tutulur.

Fənni öyrənmək üçün əlavə saat liseyin tədris komponentindən (Lisey komponenti) ayrılır.


Ümumi təhsil qabiliyyətləri, bacarıqları və fəaliyyət üsulları

İş proqramı tələbələrdə ümumi təhsil bacarıqlarının inkişafını nəzərdə tutur. Bu istiqamətdə profil səviyyəsində “Biologiya” akademik fənni üçün prioritetlər bunlardır: obyektlərin müqayisəsi, təhlil, qiymətləndirmə, problemlərin həlli, məlumatın müstəqil axtarışı, yaradıcı fəaliyyət.

Planlaşdırma ümumtəhsil müəssisələrinin 10-11-ci sinifləri üçün biologiya fənni üzrə dövlət proqramı əsasında müəlliflər qrupu tərəfindən tərtib edilmişdir: O.V.Sablina, G.M.Dımşits.

MƏZUN HAZIRLIQ SƏVİYYƏSİ ÜÇÜN TƏLƏBLƏR

Biologiyanın profil səviyyəsində öyrənilməsi nəticəsində tələbə mütləqdir bilmək/anlamaq:

əsas müddəaları bioloji nəzəriyyələr (hüceyrə nəzəriyyəsi; irsiyyətin xromosom nəzəriyyəsi; təkamülün sintetik nəzəriyyəsi, antropogenez nəzəriyyəsi); təlimlər (təkamülün yolları və istiqamətləri haqqında; N.İ.Vavilov mədəni bitkilərin müxtəlifliyi və mənşəyi mərkəzləri haqqında; V.İ.Vernadski biosfer haqqında); qanunların mahiyyəti (Q. Mendel; T. Morqan tərəfindən əlaqəli irsiyyət; irsi dəyişkənlikdə homoloji sıra; cücərmə oxşarlığı; biogenetik); nümunələr (dəyişkənlik; əlaqəli irsiyyət; cinslə əlaqəli irsiyyət; genlərin qarşılıqlı əlaqəsi və onların sitoloji əsasları); qaydalar (Q. Mendelin hökmranlığı; ekoloji piramida); hipotezlər (qametlərin saflığı, həyatın mahiyyəti və mənşəyi, insanın mənşəyi);

bioloji obyektlərin quruluşu: hüceyrələr (kimyəvi tərkibi və quruluşu); genlər, xromosomlar, qadın və kişi gametləri, prokaryotik və eukaryotik hüceyrələr; viruslar; birhüceyrəli və çoxhüceyrəli orqanizmlər; növlər və ekosistemlər (struktur);

bioloji proseslərin və hadisələrin mahiyyəti: hüceyrədə metabolizm və enerjiyə çevrilmə, fotosintez, plastik və enerji mübadiləsi, qıcqırma, kimyosintez, mitoz, meyoz, çiçəkli bitkilərdə və onurğalılarda qametaların inkişafı, çoxalma, çiçəkli bitkilərdə və onurğalılarda mayalanma, orqanizmin fərdi inkişafı (ontogenez), genlərin qarşılıqlı təsiri, heterozun, poliploidlərin, uzaq hibridlərin əmələ gəlməsi, süni, hərəkətverici və sabitləşdirici seçimin fəaliyyəti, coğrafi və ekoloji spesifikasiya, elementar təkamül amillərinin populyasiyanın genofonduna təsiri, ətraf mühitə uyğunlaşma qabiliyyətinin formalaşması, ekosistemlərdə və biosferdə maddələrin dövranı və enerjiyə çevrilməsi, biosferin təkamülü;

müasir bioloji terminologiya və simvolizm;

bacarmaq:

izah edin: dünyanın müasir təbiətşünaslıq mənzərəsinin, elmi dünyagörüşünün formalaşmasında bioloji nəzəriyyələrin, ideyaların, prinsiplərin, fərziyyələrin rolunu; bioloji nəzəriyyələrdən, qanun və qaydalardan istifadə etməklə canlı və cansız təbiətin vəhdəti, canlı orqanizmlərin əlaqəsi; alkoqol, nikotin, narkotik maddələrin insan embrionunun inkişafına mənfi təsiri; mutagenlərin insan orqanizminə təsiri; orqanizmlər və ətraf mühit arasında əlaqələr; növlərin, insanların, biosferin təkamül səbəbləri, insan irqlərinin birliyi, irsi və qeyri-irsi dəyişikliklər, irsi xəstəliklər, gen və xromosom mutasiyaları, ekosistemlərin sabitliyi, özünütənzimləməsi, özünü inkişaf etdirməsi və dəyişməsi, növlərin müxtəlifliyini qorumaq;

əlaqələr qurmaq hüceyrədəki molekulların quruluşunu və funksiyalarını; hüceyrə orqanoidlərinin quruluşunu və funksiyalarını; plastik və enerji mübadiləsi; fotosintezin işıq və qaranlıq reaksiyaları; təkamülün hərəkətverici qüvvələri; təkamül yolları və istiqamətləri;

problemləri həll etmək üçün biologiyada müxtəlif mürəkkəblik;

diaqramları tərtib etmək keçidlər, ekosistemlərdə (qida zəncirləri, qida şəbəkələri) maddələrin və enerjinin ötürülməsi yolları;

təsvir etmək bitki və heyvanların hüceyrələri (mikroskop altında), morfoloji meyarlara görə növün fərdləri, öz ərazisinin ekosistemləri və aqroekosistemləri; mikroslaydları hazırlamaq və təsvir etmək;

müəyyən etmək orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşması, bitki və heyvanlarda aromorfozlar və idioadaptasiyalar, canlıların fərqli xüsusiyyətləri (ayrı-ayrı orqanizmlərdə), ekosistemin abiotik və biotik komponentləri, ekosistemdə orqanizmlərin qarşılıqlı əlaqəsi, ətraf mühitdəki mutagenlərin mənbələri (dolayı yolla), öz regionunun ekosistemlərində antropogen dəyişikliklər;

tədqiqat bioloji modellər üzrə bioloji sistemlər (akvarium);

müqayisə etmək bioloji obyektlər (bitkilərin, heyvanların, göbələklərin və bakteriyaların hüceyrələri, ekosistemlər və aqroekosistemlər), proseslər və hadisələr (bitki və heyvanlarda maddələr mübadiləsi; plastik və enerji mübadiləsi; fotosintez və kimyosintez; mitoz və meyoz; aseksual və cinsi çoxalma; çiçəkli bitkilərdə mayalanma və onurğalılar;
1000 -> Tədris prosesinin qanunauyğunluqları və prinsipləri
1000 -> Tarix proqramı 6 11-ci sinif, M.: Təhsil, 2008. A. V. Revyakin. Yeni tarix proqramı. 1500-1800 M: Maarifçilik, 2007
1000 -> Distant təhsilin xüsusiyyətləri
1000 -> İzahlı qeyd. İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramını mənimsəyən şagirdlərin planlaşdırılan nəticələri


dövlət büdcəli təhsil müəssisəsi
Luqansk Xalq Respublikası
"Mixaylovskaya orta məktəbi"

TƏSDİQ EDİRƏM:
VƏ HAQQINDA. baş
GBOU LPR "Mikhailovskaya
hərtərəfli məktəb"
_____________ Vereskun N.V.
"____" _____________ 2016-cı il
İŞ PROQRAMI
BİOLOGİYADA
(əsas səviyyə)
10-11 SINIFLARDA

İş proqramının tərtibçisi:
Mironova Oksana Vladimirovna

2016
İzahlı qeyd
Proqram aşağıdakılara uyğun olaraq hazırlanmışdır:
Luqansk Xalq Respublikasının Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 dekabr 2014-cü il tarixli 72 nömrəli “LPR-nin təhsil müəssisələrinin müvəqqəti dövlət təhsil standartına (VGOS) təsdiq edilməsi və mərhələli keçidi haqqında” əmri;
Orta ümumi təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 may 2012-ci il tarixli N 413 əmri ilə təsdiq edilmişdir (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli N əmri ilə redaktə edilmiş) 1645));
Əsas Ümumi Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı (Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 dekabr 2010-cu il tarixli 1897 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmişdir (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 29 dekabr 2014-cü il tarixli N 1897 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmişdir). 1644));
LPR Təhsil və Elm Nazirliyinin 4 iyul 2016-cı il tarixli 258 nömrəli əmri ilə “2016-2017-ci tədris ilinin mütəşəkkil başlanması haqqında tədris ili Luqansk Xalq Respublikasının təhsil müəssisələrində”;
DSanPiN-in ilkin sağlamlıq və təhlükəsizlik prosesinin təşkilinin ilkin əsaslarının yuyulması, təmizlənməsi və işıqlandırılmasının dövlət sanitariya qaydaları və normaları - http://www.dsesu.gov.ua/;
2016-2017-ci tədris ilində “Biologiya” fənninin tədrisi üçün metodiki tövsiyələr
2016-2017-ci tədris ilində Luqansk Xalq Respublikasının təhsil təşkilatlarının əsas təhsil proqramlarının inkişafı üçün metodiki tövsiyələr
ümumi xüsusiyyətlər akademik mövzu
Orta (tam) ümumi təhsil səviyyəsində biologiya kursu əsas səviyyə tələbələrdə canlı təbiət, onun fərqli xüsusiyyətləri - səviyyəli təşkili və təkamülü haqqında bilikləri inkişaf etdirməyə yönəlmişdir, buna görə də proqramda özünü göstərən ümumi bioloji qanunauyğunluqlar haqqında məlumatlar yer alır. müxtəlif səviyyələrdə vəhşi təbiət təşkilatları. Əsas səviyyədə məzmunun seçilməsi üçün əsas mədəniyyətə uyğun yanaşmadır, buna görə tələbələr formalaşması üçün vacib olan bilik və bacarıqları mənimsəməlidirlər. ümumi mədəniyyət, ətraf mühitdə adekvat insan davranışını müəyyən edən və həyatda və praktik fəaliyyətdə tələbat olan. Bununla əlaqədar olaraq, proqramda baza səviyyəsində dünyanın müasir təbiətşünaslıq mənzərəsinin formalaşmasının əsasını təşkil edən məzmuna, dəyər yönümlərinə, bioloji təhsilin humanistləşdirilməsinin həyata keçirilməsinə xüsusi diqqət yetirilir. Orta məktəbdə biologiya kursunun məzmununun baza səviyyəsində qurulmasının əsasını aparıcı ideyalar – canlı təbiətin fərqli xüsusiyyətləri, onun səviyyəli təşkili və təkamülü təşkil edir.
Məqsədlər
Orta məktəbdə orta (tam) ümumtəhsil səviyyəsində biologiyanın əsas səviyyədə öyrənilməsi aşağıdakı məqsədlərə nail olmağa yönəlmişdir:
haqqında biliklərə yiyələnmək bioloji sistemlər(hüceyrə, orqanizm, növ, ekosistem); canlı təbiət haqqında müasir təsəvvürlərin inkişaf tarixi; biologiya elmində görkəmli kəşflər; dünyanın müasir təbiətşünaslıq mənzərəsinin formalaşmasında biologiya elminin rolunu; elmi biliyin metodları;
bioloji biliklərin insanların praktik fəaliyyətində, inkişafında yerini və rolunu əsaslandırmaq vərdişlərinə yiyələnmək müasir texnologiyalar; ekosistemləri təsvir etmək və təbii və antropogen dəyişiklikləri müəyyən etmək məqsədilə müşahidələr aparmaq; canlı obyektlər haqqında məlumatları tapmaq və təhlil etmək;
təlim prosesində idrak maraqlarının, intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı görkəmli nailiyyətlərümumbəşəri mədəniyyətə daxil olan biologiya; müxtəlif informasiya mənbələri ilə iş prosesində müasir elmi baxışların, ideyaların, nəzəriyyələrin, konsepsiyaların, müxtəlif fərziyyələrin (həyatın, insanın mahiyyəti və mənşəyi haqqında) inkişafının mürəkkəb və ziddiyyətli yollarını;
canlı təbiəti bilmək imkanına, təbii mühitə və öz sağlamlığına qayğı göstərmək ehtiyacına inam aşılamaq; bioloji problemləri müzakirə edərkən rəqibin fikrinə hörmət;
ətraf mühitə, başqa insanların sağlamlığına və öz sağlamlığına münasibətdə fəaliyyətinin nəticələrini qiymətləndirmək üçün gündəlik həyatda əldə edilmiş bilik və bacarıqlardan istifadə etmək; əsaslandırma və xəstəliklərin qarşısının alınması tədbirlərinə, təbiətdə davranış qaydalarına riayət edilməsi.
Mövzunu öyrənmək zamanı biz aşağıdakı səlahiyyətləri inkişaf etdiririk və inkişaf etdiririk: təhsil və idrak, informasiya, kommunikativ, ümumi mədəni, sosial və əmək.
Fəaliyyətə əsaslanan yanaşma təhsil məzmununun praktiki komponentinin - laboratoriya və praktiki işlərin, ekskursiyaların tədris prosesinə maksimum daxil edilməsi əsasında həyata keçirilir.
Kompetensiyaya əsaslanan yanaşmanın mahiyyəti əldə edilmiş biliklərin praktiki fəaliyyətdə və gündəlik həyatda tətbiqi, praktik fəaliyyətə əsaslanan universal biliklərin formalaşdırılmasıdır.

Baza kurikulumunda fənnin yeri.
Ali məktəbdə orta (tam) ümumtəhsil səviyyəsində biologiyanın baza səviyyəsində öyrənilməsi aşağıdakı kurslarla təmin edilir:
“Ümumi biologiya” - 34 saat (10-cu sinif)
“Ümumi biologiya” - 34 saat (11-ci sinif)
Ümumi təhsil qabiliyyətləri, bacarıqları və fəaliyyət üsulları
Nümunə proqram tələbələrdə ümumi təhsil bacarıq və bacarıqlarının, universal fəaliyyət metodlarının və əsas səlahiyyətlərin inkişafını nəzərdə tutur. Bu istiqamətdə baza səviyyəsində orta (tam) ümumtəhsil səviyyəsində “Biologiya” akademik fənni üzrə prioritetlər bunlardır: obyektlərin müqayisəsi, təhlili, qiymətləndirilməsi, müxtəlif mənbələrdə məlumatların axtarışı.
“Ümumi biologiya” kursu 10 və 11-ci siniflərdə dərsliklərdən istifadə etməklə tədris olunur: Ümumi biologiya: Ümumi təhsil pilləsinin 10-cu sinif şagirdləri üçün dərslik. qurumlar: əsas səviyyə / Müəlliflər: D.K. Belyaev, P.M. Borodin / redaktə edən D.K. Belyaeva, G.M. Dımşitsa. M.: “Maarifçilik” 2016. Ümumi biologiya: Ümumi təhsilin 11-ci sinif şagirdləri üçün dərslik. qurumlar: əsas səviyyə / Müəlliflər: D.K. Belyaev, P.M. Borodin / redaktə edən D.K. Belyaeva, G.M. Dımşitsa. M.: “Maarifçilik” 2016.
Təlim nəticələri
Biologiyanın əsas səviyyədə öyrənilməsi nəticəsində tələbə mütləq olmalıdır
bilmək/anlamaq
bioloji nəzəriyyələrin əsas müddəaları (Çarlz Darvinin hüceyrə, təkamül nəzəriyyəsi); V.İ.Vernadskinin biosfer haqqında təlimi; Q.Mendel qanunlarının mahiyyətini, dəyişkənlik qanunauyğunluqlarını;
bioloji obyektlərin quruluşu: hüceyrələr; genlər və xromosomlar; növlər və ekosistemlər (struktur);
bioloji proseslərin mahiyyəti: çoxalma, mayalanma, süni və təbii seçmənin fəaliyyəti, yararlılığın formalaşması, növlərin formalaşması, ekosistemlərdə və biosferdə maddələrin dövranı və enerjinin çevrilməsi;
görkəmli alimlərin biologiya elminin inkişafına verdiyi töhfələr;
bioloji terminologiya və simvolizm;
bacarmaq
izah edin: elmi dünyagörüşünün formalaşmasında biologiyanın rolunu; bioloji nəzəriyyələrin dünyanın müasir təbiətşünaslıq mənzərəsinin formalaşmasına töhfəsi; canlı və cansız təbiətin vəhdəti, canlı orqanizmlərin qohumluğu; alkoqol, nikotin, narkotik maddələrin insan embrionunun inkişafına mənfi təsiri; mutagenlərin insan orqanizminə, ətraf mühit amillərinin orqanizmlərə təsiri; orqanizmlər və ətraf mühit arasında əlaqələr; təkamül səbəbləri, növlərin dəyişkənliyi, orqanizmlərin inkişaf pozğunluqları, irsi xəstəliklər, mutasiyalar, ekosistemlərin sabitliyi və dəyişməsi; növ müxtəlifliyinin qorunması ehtiyacı;
əsas bioloji problemləri həll etmək; ekosistemlərdə (qida zəncirlərində) maddələrin və enerjinin keçidinin elementar qanunauyğunluqlarını və ötürülmə sxemlərini tərtib etmək;
morfoloji meyarlara görə növlərin fərdlərini təsvir etmək;
orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşmasını, ətraf mühitdəki mutagenlərin mənbələrini (dolayı yolla), yaşadıqları ərazinin ekosistemlərində antropogen dəyişiklikləri müəyyən etmək;
müqayisə edin: bioloji obyektləri (canlı və cansız cisimlərin kimyəvi tərkibi, insanların və digər məməlilərin rüşeymləri, onların ərazisinin təbii ekosistemləri və aqroekosistemləri), prosesləri (təbii və süni seçmə, cinsi və cinsi çoxalma) və müqayisə əsasında nəticə çıxarmaq;
təhlil edin və qiymətləndirin müxtəlif fərziyyələr həyatın mahiyyəti, həyatın və insanın mənşəyi, qlobal ekoloji problemlər və onların həlli yolları, ətraf mühitdə öz fəaliyyətinin nəticələri;
bioloji modellərdən istifadə etməklə ekosistemlərdə baş verən dəyişiklikləri öyrənmək;
müxtəlif mənbələrdə (tədris mətnləri, məlumat kitabçaları, elmi-populyar nəşrlər, kompüter məlumat bazaları, internet resursları) bioloji obyektlər haqqında məlumat tapmaq və onu tənqidi qiymətləndirmək;
əldə edilmiş bilik və bacarıqları praktik fəaliyyətdə və gündəlik həyatda istifadə etmək üçün:
zəhərlənmələrin, viral və digər xəstəliklərin, stressin, pis vərdişlərin (siqaret çəkmə, alkoqolizm, narkomaniya) qarşısını almaq üçün tədbirlərə riayət edilməsi; təbii mühitdə davranış qaydalarını;
soyuqdəymə və digər xəstəliklər, qida zəhərlənməsi zamanı ilk tibbi yardımın göstərilməsi;
biotexnologiya sahəsində bəzi tədqiqatların etik aspektlərinin qiymətləndirilməsi (klonlaşdırma, süni mayalanma).
Proqramın əsas məzmunu

Sinif: 10-cu sinif
Mövzu: biologiya
Təhsil və tematik plan
№
p/pMəzmun
saat Laboratoriya, praktiki işlərin və ekskursiyaların sayı
1. Giriş. Biologiya bir elm kimi. Elmi bilik üsulları. 1 Bölmə. Hüceyrə canlı vahididir 15 2 Hüceyrənin kimyəvi tərkibi. 4 l/r - 1
3 Hüceyrə quruluşu və funksiyaları. 3 l/r - 2
4 Hüceyrələri enerji ilə təmin edir. 4 k.r. - 1
5 İrsi məlumatların tənzimlənməsi. 4 p/r - 1
Bölmə 2. Orqanizmin çoxalması və inkişafı 6 6 Orqanizmlərin çoxalması. 3 7 Orqanizmlərin fərdi inkişafı. 3 l/r - 1
Bölmə 3. Genetika və seleksiyanın əsasları. 12 8 İrsiyyət və dəyişkənlik. 9 p/r – 3
k.r - 1
9 Genetika seleksiyanın nəzəri əsasıdır. Seçim. Biotexnologiya. 8 p/p-1

Cəmi: 34 saat l/r - 4, p/r - 5
k.r. - 2

Giriş. Biologiya bir elm kimi. Elmi bilik üsulları.
Qısa hekayə biologiyanın inkişafı. Biologiyada tədqiqat metodları. Həyatın mahiyyəti və canlıların xüsusiyyətləri. Həyatın təşkili səviyyələri.
Hüceyrənin kimyəvi tərkibi.
Sitologiya üsulları. Hüceyrə nəzəriyyəsi. Su, minerallar və onların hüceyrədəki rolu. Karbohidratlar, lipidlər və onların hüceyrə həyatında rolu. Zülalların quruluşu və funksiyaları. Nuklein turşuları, ATP.
Hüceyrə quruluşu və funksiyaları.
Hüceyrə quruluşu. Hüceyrə membranı. Əsas. sitoplazma. Hüceyrə orqanoidləri. Prokaryot və eukariotların müqayisəsi.
Hüceyrələri enerji ilə təmin edir.
Hüceyrədə maddələr mübadiləsi. fotosintez. Hüceyrədə enerji mübadiləsi.
İrsi məlumatların həyata keçirilməsi
DNT. Gen. Genetik kod. Zülalların biosintezi. Viruslar.
Orqanizmlərin çoxalması.
Çoxalma orqanizmlərin bir xüsusiyyətidir. Aseksual və cinsi çoxalma. Hüceyrə bölünməsi. Mitoz. Hüceyrə bölünməsi. Meioz. Gübrələmə.
Orqanizmlərin fərdi inkişafı
Ontogenez orqanizmlərin fərdi inkişafıdır. Orqanizmlərin embrion inkişafı. Hüceyrə diferensasiyası. Cinsin təyini. Postembrional inkişaf. Yetkin bir orqanizmin inkişafı. Reproduktiv sağlamlıq.
İrsiyyət və dəyişkənlik.
Genetika irsiyyət və dəyişkənlik qanunları haqqında elmdir. Mendelin birinci və ikinci qanunları. Mendelin üçüncü qanunu. Dihibrid keçid. Problemin həlli. Genlərin əlaqəli irsiyyəti. Cinslə əlaqəli miras. İrsiyyətin xromosom nəzəriyyəsi. İrsi və qeyri-irsi dəyişkənlik. İnsan genetikası.
Genetika seleksiyanın nəzəri əsasıdır. Seçim. Biotexnologiya.
Genetika seçimin əsasını təşkil edir. Əsas seçim üsulları. Biotexnologiya, onun nailiyyətləri və perspektivləri.

Sinif: 11-ci sinif
Mövzu: biologiya
Təhsil və tematik plan
№
p/pMəzmun
proqram materialının miqdarı
saat Laboratoriya və praktiki işlərin sayı
Bölmə 1. Təkamül. 21 1 Təkamülün dəlili. 4 2 Növlərin populyasiya quruluşu. 8 l/r – 3
k.r - 1
3 Yer üzündə həyatın yaranması və inkişafı. 5
4 İnsanın mənşəyi. 4
Bölmə 2. Ekosistemlər. 13 5 Orqanizmlər və ətraf mühit. 6 p/r-3
6 Biosfer. 4 p/p-1
k.r - 1
7 Təbiəti mühafizənin bioloji əsasları. 3 p/p-1

Cəmi: 34 saat l/r - 3, p/r - 5
k.r - 2

Mövzuların məzmunu təlim kursu
Təkamülün sübutu
Təkamül biologiyasının yaranması və inkişafı. Rol təkamül nəzəriyyəsi dünyanın müasir təbiətşünaslıq mənzərəsinin formalaşmasında. Təkamülün molekulyar sübutu. Filogenez. Təkamülün morfoloji və embrioloji sübutu. Homoloji orqanlar. Təkamülün paleontoloji və biocoğrafi sübutları.
Növlərin populyasiya quruluşu
Növ, onun meyarları. İrsi dəyişkənlik təkamülün başlanğıc materialıdır. Əhali.
Populyasiyaların genofondunda baş verən dəyişikliklər. Təbii seçmə formaları. Təbii seçmə nəticəsində uyğunlaşmaların yaranması. Spesifikasiya. Təkamül prosesinin birbaşa müşahidələri.
Makrotəkamül, onun sübutu. Makrotəkamülün əsas istiqamətləri.
Yer üzündə həyatın yaranması və inkişafı
Həyatın mənşəyi haqqında müasir fikirlər. Həyatın inkişafının əsas mərhələləri. Kriptozoy və Paleozoyda həyatın inkişafı. Mezozoy və Kaynozoyda həyatın inkişafı. Təkamülün nəticələri. Növlərin müxtəlifliyi biosferin davamlı inkişafı üçün əsasdır.
İnsan mənşəyi.
İnsanın canlı dünya sistemindəki mövqeyi. İnsan mənşəli fərziyyələr. İnsan əcdadları. Antropogenezin əsas mərhələləri. İnsan təkamülünün amilləri. Müasir insanın təkamülü. Yarışlar.
Orqanizmlər və ətraf mühit.
Orqanizmlə ətraf mühit arasındakı əlaqə. Ətraf Mühit faktorları. Bioloji ritmlər. Ekosistemdə əhali. Əhalinin strukturu və dinamikası. Əhali dalğaları. Növ daxili əlaqələr. Ekoloji niş və növlərarası əlaqələr. Ekoloji icmalar. Ekoloji piramida. Ekosistemlərin strukturu və dinamikası. Biosenoz və biogeosenoz. İnsanın ekosistemlərə təsiri.
Biosfer.
Biosfer və biomlar. Ekosistemdə maddələrin dövranı və enerji çevrilməsi. Biosfer və insan. Antropogen təsir biosferə.
Təbiəti mühafizənin bioloji əsasları.
Növlərin və populyasiyaların mühafizəsi. Ekosistemin qorunması. Ekoloji problemlər və onların həlli yolları.
Təbii mühitdə davranış qaydaları. Bioloji monitorinq.
2016-2017-ci tədris ili üçün dərsliklərin federal siyahısı.
Ali məktəb.
Əsas səviyyə
Belyaev D.K., Dymshits G.M., Kuznetsova L.N. və başqaları/Red.
Belyaeva D.K., Dymshitsa G.M. Biologiya. 10 sinif
(əsas səviyyə) X ASC Prosveshcheniye nəşriyyatı
Belyaev D.K., Dymshits G.M., Borodin P.M. və başqaları/Red.
Belyaeva D.K., Dymshitsa G.M. Biologiya. 11-ci sinif
(əsas səviyyə) XI ASC "Prosveşçeniye" nəşriyyatı
biologiya, 10-cu sinif
(34 saat, həftədə 1 saat)
№

By
plana uyğun olaraq
fakt Giriş. Biologiya bir elm kimi. Elmi bilik metodları (1 saat)
1 1 Biologiyanın qısa inkişafı tarixi. Biologiyada tədqiqat metodları. Həyatın mahiyyəti və canlıların xüsusiyyətləri. Həyatın təşkili səviyyələri. Bölmə 1. Hüceyrə canlı vahiddir (15 saat)
Mövzu 1. Hüceyrənin kimyəvi tərkibi (4 saat)
2 1 Sitologiya üsulları. Hüceyrə nəzəriyyəsi. Su, minerallar və onların hüceyrədəki rolu. 3 2 Karbohidratlar, lipidlər və onların hüceyrə həyatında rolu. 4 3 Zülalların quruluşu və funksiyaları.
L.r. №1
Canlı toxumalarda fermentlərin katalitik aktivliyi 5 4 Nuklein turşuları, ATP. Mövzu 2. Hüceyrə quruluşu və funksiyaları (3 saat)
6 1 Hüceyrə quruluşu. Hüceyrə membranı. Əsas. sitoplazma.
L.r. № 2
Soğan qabığı hüceyrələrində plazmoliz və deplazmoliz. 7 2 Hüceyrə orqanoidləri. 8 3 Prokariot və eukariotların müqayisəsi.
L.r. № 3
Bitki, heyvan, göbələk və bakteriya hüceyrələrinin quruluşu (hazır mikropreparatlar üzərində).
Mövzu. Mövzu 3. Hüceyrələri enerji ilə təmin etmək (4 saat)
9 1 Hüceyrədə maddələr mübadiləsi. 10 2 Fotosintez 11 3 Hüceyrədə enerji mübadiləsi. 12 4 Test No 1 Mövzu 4. İrsi məlumatların həyata keçirilməsi (4 saat)
13 1 DNT. Gen. Genetik kod. 14 2 Zülalların biosintezi 15 3 P.r. №1
Molekulyar biologiyada elementar məsələlərin həlli.
Mövzu. 16 4 Viruslar. Bölmə 2. Bədənin çoxalması və inkişafı (6 saat)
Mövzu 5. Orqanizmlərin çoxalması (3 saat)
17 1 Çoxalma orqanizmlərin xassəsidir. Aseksual və cinsi çoxalma. 18 2 Hüceyrə bölünməsi. Mitoz 19 3 Hüceyrə bölünməsi. Meioz. Gübrələmə. Mövzu 6. Orqanizmlərin fərdi inkişafı (3 saat)
20 1 Ontogenez – orqanizmlərin fərdi inkişafı. Orqanizmlərin embrion inkişafı
L.r. № 4
İnsan və məməli rüşeymləri arasında oxşarlıqların aşkarlanması 21 2 Hüceyrə diferensiasiyası. Cinsin təyini. Postembrional inkişaf 22 3 Yetkin orqanizmin inkişafı. Reproduktiv sağlamlıq.
Mövzu. Bölmə 3. Genetika və seleksiyanın əsasları (12 saat)
Mövzu 7. İrsiyyət və dəyişkənlik (9 saat)
23 1 Genetika irsiyyət və dəyişkənlik qanunları haqqında elmdir. 24 2 Mendelin birinci və ikinci qanunları.
və s. № 2
Ən sadə kəsişmə sxemlərinin tərtibi” 25 3 Mendelin üçüncü qanunu. Dihibrid xaç
və s. № 3
Elementar genetik məsələlərin həlli 26 4 Məsələlərin həlli. 27 5 Genlərin əlaqəli irsiyyəti. Cinslə əlaqəli miras. 28 6 İrsiyyətin xromosom nəzəriyyəsi. 29 7 İrsi və qeyri-irsi dəyişkənlik. 30 8 İnsan genetikası.
və s. № 4
Ətraf mühitdə mutagenlərin aşkarlanması (dolayı yolla) və mümkün nəticələrin qiymətləndirilməsi
onların orqanizmə təsiri 31 9 Test No 2
Mövzu. Mövzu 8. Genetika - seleksiyanın nəzəri əsasları. Seçim. Biotexnologiya (3 saat)
32 1 Genetika seleksiyanın əsasını təşkil edir. 33 2 Əsas seçim üsulları. 34 3 Biotexnologiya, onun nailiyyətləri və perspektivləri.
və s. № 5
Biotexnologiyada bəzi tədqiqatların inkişafının etik aspektlərinin təhlili və qiymətləndirilməsi
Təqvim və tematik planlaşdırma
biologiya, 11-ci sinif
(34 saat, həftədə 1 saat)
№
Dərs No. Dərsin Mövzusunun Tarixi Qeyd
By
plana uyğun olaraq
əslində Bölmə 1. Təkamül (20 saat + 1 saat)
Mövzu 1. Təkamülün dəlilləri (4)
1 1 Təkamül biologiyasının yaranması və inkişafı. Dünyanın müasir təbiətşünaslıq mənzərəsinin formalaşmasında təkamül nəzəriyyəsinin rolu. 2 2 Təkamülün molekulyar sübutları. Filogenez. 3 3 Təkamülün morfoloji və embrioloji sübutları. Homoloji orqanlar 4 4 Təkamülün paleontoloji və biocoğrafi sübutları. Mövzu 2. Növün populyasiya quruluşu (8 saat).
5 1 Növ, onun meyarları.
L.r. №1
Bitkilərin morfoloji xüsusiyyətləri müxtəlif növlər 6 2 İrsi dəyişkənlik təkamülün başlanğıc materialıdır.
L.r. № 2
Orqanizmlərin dəyişkənliyi 7 3 Populyasiyalar.
Populyasiyaların genofondunda baş verən dəyişikliklər.
Mövzu. 8 4 Təbii seçmənin formaları 9 5 Təbii seçmə nəticəsində uyğunlaşmaların yaranması
L.r. № 3
Orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşması. Bitkilərdə aromorfozlar 10 6 Spesifikasiya. Təkamül prosesinin birbaşa müşahidələri. 11 7 Makrotəkamül, onun sübutu.
Makrotəkamülün əsas istiqamətləri 12 8 Test No 1. Mövzu 3. Yerdə həyatın yaranması və inkişafı (5 saat)
13 1 Həyatın mənşəyi haqqında müasir təsəvvürlər 14 2 Həyatın inkişafının əsas mərhələləri 15 3 Kriptozoy və Paleozoyda həyatın inkişafı.
Mövzu. 16 4 Mezozoy və Kaynozoyda həyatın inkişafı 17 5 Təkamülün nəticələri.
Növlərin müxtəlifliyi biosferin davamlı inkişafı üçün əsasdır. Mövzu 4. İnsanın mənşəyi (4 saat)
18 1 Canlı aləm sistemində insanın mövqeyi 19 2 İnsanın yaranması haqqında fərziyyələr. İnsan əcdadları. 20 3 Antropogenezin əsas mərhələləri. 21 4 İnsanın təkamülünün amilləri. Müasir insanın təkamülü. Yarışlar.
Mövzu. Bölmə 2. Ekosistemlər (13 saat)
Mövzu 5. Orqanizmlər və ətraf mühit (6 saat)
22 1 Orqanizmlə ətraf mühitin əlaqəsi. Ətraf Mühit faktorları. Bioloji ritmlər.
və s. №1.
Hava temperaturunun insanlara təsirinin qiymətləndirilməsi 23 2 Ekosistemdə əhali. Əhalinin strukturu və dinamikası. Əhali dalğaları. Növ daxili əlaqələr. 24 3 Ekoloji niş və növlərarası əlaqələr. 25 4 Ekoloji icmalar. Ekoloji piramida.
və s. № 2
Qida zəncirində maddə və enerjinin ötürülməsi diaqramlarının tərtibi 26 5 Ekosistemlərin strukturu və dinamikası.
və s. № 3
Akvarium ekosistemin modeli kimi” və ya “Ekoloji problemlərin həlli” (müəllim seçimi) 27 6 Biosenoz və biogeosenoz. İnsanın ekosistemlərə təsiri.
Mövzu. Mövzu 6. Biosfer (4 saat)
28 1 Biosfer və biomlar. 29 2 Ekosistemdə maddələrin dövranı və enerjiyə çevrilməsi. 30 3 Biosfer və insan. Biosferə antropogen təsir.
və s. № 4
Bölgənizin təbii ekosistemləri və aqroekosistemlərinin müqayisəsi. 31 4 Test No 2 Mövzu 7. Təbiəti mühafizənin bioloji əsasları (3 saat)
32 1 Növlərin və populyasiyaların mühafizəsi. Ekosistemin qorunması. 33 2 Ekoloji problemlər və onların həlli yolları.
Təbii mühitdə davranış qaydaları.
və s. № 5
Ətraf mühitdə öz fəaliyyətimizin nəticələrinin təhlili və qiymətləndirilməsi, qlobal ətraf mühitlə bağlı problemlər və onların həlli yolları. 34 3 Bioloji monitorinq
Mövzu. YENİLƏNİB
Protokol № ______
_______________-dan
müəllimlər şurasının iclasları
təbii - riyazi dövr RAZILAŞDI
İnsan resursları üzrə direktor müavini
____________ Tsexovskaya I.A.

Bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi

ilə orta məktəb. Dmitryaşevka

Xlevensky bələdiyyə rayonu

Lipetsk bölgəsi

İclasda baxıldı Təsdiq edildi

Pedaqoji Şuranın əmri ilə məktəb

protokol No_____-dən "___"_______2016-cı il № 2016-cı il

Direktor_______ S.A.Dedov

Protokol No

Müdafiə Nazirliyinin rəisi _________

İŞ PROQRAMI

akademik mövzu ilə

biologiya

7_b______ sinif

2016-2017-ci tədris ili üçün

Tərtibatçının adı: I. V. Kretinina

Vəzifə: kimya müəllimi

ilə. Dmitryaşevka

İZAHLI QEYD

Normativ sənədlər:

Federal səviyyə

2) Əsas ümumi təhsilin federal dövlət təhsil standartı / (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 dekabr 2010-cu il tarixli, 1897 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmişdir)

3) Orta (tam) ümumi təhsilin federal dövlət təhsil standartı (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 may 2012-ci il tarixli, 413 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmişdir)

4) Rusiya Təhsil Nazirliyinin 03.05.2004-cü il tarixli 1089 nömrəli "İbtidai ümumi, əsas ümumi və orta (tam) ümumi təhsilin dövlət təhsil standartlarının federal komponentinin təsdiq edilməsi haqqında" əmri.

5) Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 03.09.2004-cü il tarixli, 1312 nömrəli əmri (02.01.2012-ci il tarixli dəyişikliklərlə) "Rusiya Federasiyasının ümumi təhsilini həyata keçirən təhsil müəssisələri üçün federal əsas kurikulum və nümunəvi kurikulumların təsdiq edilməsi haqqında" təhsil proqramları”.

6) Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 30 avqust 2010-cu il tarixli 889 nömrəli "Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyinin əmri ilə təsdiq edilmiş ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirən Rusiya Federasiyasının təhsil müəssisələri üçün federal əsas kurrikuluma və model kurrikuluma dəyişikliklər edilməsi haqqında" əmri. Rusiya Federasiyasının Təhsili 9 mart 2004-cü il tarixli 1312 nömrəli "Rusiya Federasiyasının ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirən təhsil müəssisələri üçün federal əsas kurikulum və model kurikulumların təsdiq edilməsi haqqında"

7) Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 yanvar 2012-ci il tarixli 69 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş "İbtidai ümumi, əsas ümumi və orta (tam) ümumi təhsilin dövlət təhsil standartlarının federal komponentinə dəyişikliklər edilməsi haqqında" Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 5 mart 2004-cü il tarixli 1089 nömrəli qərarı.

8) Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 02.01.2012-ci il tarixli 74 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş "Rusiya Federasiyasının ümumi təhsil proqramlarını həyata keçirən Rusiya Federasiyasının təhsil müəssisələri üçün federal əsas kurikulum və model kurikulumlara dəyişikliklər edilməsi haqqında" Rusiya Federasiyasının Təhsil Nazirliyinin 9 mart 2004-cü il tarixli 1312 nömrəli qərarı.

9) Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 24 yanvar 2012-ci il tarixli 39 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş "İbtidai ümumi, əsas ümumi və orta (tam) ümumi təhsilin dövlət təhsil standartlarının federal komponentinə dəyişikliklər edilməsi haqqında" Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 5 mart 2004-cü il tarixli 1089 nömrəli qərarı.

10) Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 14 dekabr 2009-cu il tarixli 729 nömrəli əmri (16 yanvar 2012-ci il tarixli dəyişikliklərlə) “Nəşr edən təşkilatların siyahısının təsdiq edilməsi haqqında” tədris vəsaitləri istifadəsinə icazə verilmişdir təhsil prosesi dövlət akkreditasiyası olan və ümumi təhsilin təhsil proqramlarını həyata keçirən təhsil müəssisələrində" (Rusiya Federasiyasının Ədliyyə Nazirliyində 15 yanvar 2010-cu il tarixli N 15987 qeydiyyata alınmışdır).

11) Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitar Həkiminin 29 dekabr 2010-cu il tarixli 189 nömrəli qərarı (25 dekabr 2013-cü il tarixli dəyişikliklərlə) “SanPiN 2.4.2.2821-10 “Şərait və təşkili üçün sanitar-epidemioloji tələblər”in təsdiq edilməsi haqqında təhsil müəssisələrində təlim” (“SanPiN 2.4.2.2821-10. Ümumi təhsil təşkilatlarında təlim şəraiti və təşkili üçün sanitar-epidemioloji tələblər. Sanitariya-epidemioloji qaydalar və standartlar” ilə birlikdə) (Rusiya Ədliyyə Nazirliyində qeydiyyatdan keçmişdir. 03.03.2011 N 19993).

12) Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin 03.09.2004-cü il tarixli 1312 nömrəli əmri (02.01.2012-ci il tarixli dəyişikliklərlə) "Rusiya Federasiyasının ümumi təhsil müəssisələri üçün federal əsas kurikulum və nümunəvi kurikulumların təsdiq edilməsi haqqında" təhsil proqramları”

13) Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 mart 2014-cü il tarixli 253 nömrəli əmri "İbtidai ümumi, əsas ümumi və orta ümumi təhsilin dövlət tərəfindən akkreditə olunmuş təhsil proqramlarının həyata keçirilməsində istifadə edilməsi tövsiyə olunan dərsliklərin federal siyahısının təsdiq edilməsi haqqında" təhsil"

14) Əsas ümumi təhsilin təxmini əsas təhsil proqramı. Ümumi təhsil üzrə federal tədris-metodiki birliyin qərarı ilə təsdiq edilmişdir (8 aprel 2015-ci il tarixli 1/15 protokol) http:// www.fgosreestr.ru/

Veb-saytlarda federal normativ sənədlər haqqında məlumat: http://mon.gov.ru/ (Rusiya Federasiyasının Təhsil Nazirliyi); http://www.ed.gov.ru/ ( Təhsil portalı); http://www.edu.ru/ (Vahid Dövlət İmtahanı); http://fipi.ru/ (FIPI)

Regional səviyyə

Lipetsk vilayətinin UOiN-nin 29 aprel 2015-ci il tarixli 424 nömrəli Sərəncamı “Əsas haqqında” kurikulum 2015/2016-cı tədris ili üçün Lipetsk vilayətinin ümumi təhsil müəssisələri üçün."

Lipetsk vilayətinin Təhsil və Elm Administrasiyasının 27 aprel 2015-ci il tarixli SK - 1350 nömrəli məktubu “2015-2016-cı tədris ilində Lipetsk vilayətinin təhsil təşkilatlarında ümumi təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartının həyata keçirilməsi haqqında. ”

Lipetsk vilayətinin Təhsil və Elm İdarəsinin 26 oktyabr 2009-cu il tarixli 3499 nömrəli məktubu “Ümumi təhsilin tədris kursları, fənləri, fənləri (modulları) üçün iş proqramlarının strukturu, işlənib hazırlanması və təsdiqi qaydası haqqında təxmini əsasnamə. ümumi təhsilin təhsil proqramlarını həyata keçirən müəssisə.

Məktəb səviyyəsi

Məktəb Nizamnaməsi

Məktəb İnkişaf Proqramı

Məktəbin 2016-2017-ci tədris ili üçün tədris proqramı.

Təqvim məşq cədvəli

2016-2017-ci tədris ili üçün kurikulum.

MBOU orta məktəbinin tədris kurslarının, fənlərinin, fənlərinin (modullarının) strukturu, iş proqramlarının işlənib hazırlanması və təsdiqi qaydası haqqında Əsasnamə səh. Dmitryaşevka.

Cel Və:

  • biliklərə yiyələnmək canlı təbiət və ona xas olan nümunələr haqqında; canlı orqanizmlərin quruluşunu, həyat fəaliyyətini və ətraf mühiti əmələ gətirən rolunu; canlı təbiət haqqında bilik üsulları;
  • bacarıqlara yiyələnmək canlı təbiətin proses və hadisələrini izah etmək üçün bioloji bilikləri tətbiq etmək; biologiya və ekologiya sahəsində müasir nailiyyətlər haqqında məlumatlardan istifadə etmək; bioloji cihazlar, alətlər, məlumat kitabçaları ilə işləmək; bioloji obyektlərdə müşahidələr, bioloji təcrübələr aparmaq;
  • idrak maraqlarının, intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı canlı orqanizmlərin müşahidələrinin, bioloji təcrübələrin aparılması və müxtəlif məlumat mənbələri ilə işləmə prosesində.

Tapşırıqlar:

  1. Şagirdlərin 70 dərslik sistem vasitəsilə bioloji təhsil standartına uyğun olaraq heyvanların anatomiyası, morfologiyası və taksonomiyası haqqında biliklərə yiyələnmələrini təmin etmək.
  2. Məktəblilərdə fənlərə uyğun bacarıq və bacarıqların inkişaf etdirilməsinə davam etmək: mikroskopla işləmək, bioloji obyektləri müşahidə etmək və təsvir etmək, onları müqayisə etmək, bioloji təcrübələr aparmaq, təbiətdə müşahidələr aparmaq bacarığı; laboratoriya işləri, ekskursiyalar və video dərslər vasitəsilə ərazinizdə ən çox yayılmış heyvanları tanımaq bacarığı.
  3. VII sinif şagirdlərində informasiya səriştəsinin inkişafına xüsusi diqqət yetirilməlidir (dərsliyin və digər ədəbiyyatın mətnində lazımi məlumatları tapmaq, müxtəlif tapşırıqlar sistemi vasitəsilə oxuduqlarının planını və xülasəsini tərtib etmək bacarığı). dərsliklə işləmək, uşaqlar üçün mesajlar və referatlar və təqdimatlar hazırlamaq.
  4. Müxtəlif dərs formaları vasitəsilə biologiyanı öyrənməyə marağı gücləndirin.
  5. Yaradıcı tapşırıqlar sistemi vasitəsilə tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirin.

İş proqramının tərtib olunduğu proqram haqqında məlumat:

İş proqramı buna əsaslanır Nümunə proqram biologiya üzrə əsas ümumi təhsil, habelə ümumi təhsil müəssisələrinin 7-ci sinfi üçün biologiya üzrə əsas ümumi təhsil proqramı (“Heyvanlar” kursu, müəlliflər V.M.Konstantinov, V.S.Kuçmenko, İ.N.Ponomareva).

Müəllif proqramının seçilməsi üçün əsaslar: İş proqramı biologiya üzrə dövlət ümumi təhsil standartının federal komponentinə uyğundur (Rusiya Təhsil Nazirliyinin kollegiyasının və Rəyasət Heyətinin qərarı ilə təsdiq edilmişdir). Rusiya Akademiyası Rusiya Təhsil Nazirliyinin “Federal komponentin təsdiq edilməsi haqqında” əmri ilə təsdiq edilmiş 23 dekabr 2003-cü il tarixli 21/12 nömrəli təhsil. dövlət standartlarıümumi, əsas ümumi və orta (tam) ümumi təhsil” 05.03.2004-cü il tarixli, 1089 nömrəli).

İş proqramı dərsliyin istifadəsinə yönəldilmişdir: Konstantinov V.M., Babenko V.G., Kuchmenko V.S. “Biologiya. Heyvanlar". Moskva, "Ventana-Graf", 2010.

Müəllif proqramına edilmiş dəyişikliklər və onların əsaslandırılması haqqında məlumat:

Proqrama edilən əsas dəyişikliklər I.N. Ponomareva:

1. Heyvanların fərdi sistematik qruplarının müxtəlifliyinə daha yaxından və ətraflı diqqət yetirilir.

2. Ekskursiyalar, o cümlədən internet resurslarından istifadə etməklə virtual ekskursiyalar tətbiq edilib

3. Dizayn və tədqiqat texnologiyalarından istifadəyə diqqət yetirilir.

Tələbələrin federal dövlət təhsil standartlarına uyğun olaraq məzunların hazırlıq səviyyəsinə olan tələbləri mənimsəməsində təlim kursunun yerini və rolunu müəyyən etmək:

Zoologiya bir tədris ili ərzində öyrənilir. Məktəb zoologiyası kursu hərtərəfli, o cümlədən müxtəlif zoologiya elmlərinin əsasları: morfologiya, anatomiya, histologiya, embriologiya, fiziologiya, taksonomiya, ekologiya, zoocoğrafiya, paleozoologiya, məzmunu didaktik şəkildə yenidən işlənmiş və tələbələrin yaşına və həyat təcrübəsinə uyğunlaşdırılmışdır. . Bu, botanika kursunun davamı və heyvanlar aləmi haqqında bioloji fənlərin xüsusi silsiləsinin bir hissəsidir.

Zoologiyanın öyrənilməsi prosesində tələbələr orqanizmlər arasında ailə münasibətlərini və heyvanlar aləminin inkişaf tarixini əks etdirən heyvanlar aləminin müxtəlifliyi və onun sistemi ilə tanış olurlar.

Şagirdlər heyvan orqanizminin biosistem kimi bütövlüyü, sistemlərdəki orqanlar və orqan sistemlərinin öz aralarında əlaqələri haqqında təsəvvürə malik olmalıdırlar; onların əlaqələndirilmiş fəaliyyətinin həyata keçirildiyini sinir sistemi; heyvanların ətraf mühitlə əlaqəli olması.

Şagirdlər öyrənməlidirlər ki, heyvanların quruluşu, həyati fəaliyyəti və davranışı uzun müddət ərzində inkişaf etmiş adaptiv əhəmiyyətə malikdir. tarixi inkişaf, təbii seçmə və ən güclülərin sağ qalması nəticəsində; hər bir heyvanın doğulması, böyüməsi və inkişafı, qocalması və ölümü ilə xarakterizə olunur. Xüsusi materialdan istifadə edərək tələbələr heyvanların biogeotsenotik və praktik əhəmiyyətini, ehtiyacını öyrənirlər rasional istifadə və heyvanlar aləminin mühafizəsi.

Şagirdlərin heyvanların uzun təkamülünü əks etdirən orqanizmlər, heyvanlar aləmi sistemi arasındakı əlaqəli əlaqələri başa düşmələrini təmin etmək üçün tədqiqat ən sadə orqanizmlərdən məməlilərə qədər mürəkkəbləşdiyi üçün təkamül ardıcıllığı ilə aparılır.

Proqram həftədə 2 dərs (ildə 70 saat) üçün nəzərdə tutulub.

İş proqramının tərtib edildiyi təlim saatlarının sayı haqqında məlumat (federal dövlət təhsil standartlarına uyğun olaraq): proqram həftədə 2 sinif dərsi üçün nəzərdə tutulmuşdur (ildə 70 saat), 12 daxildir laboratoriya işi.

Tədris prosesinin təşkili formaları: Tədris səviyyəsini yüksəltmək və əldə edilmiş biliklərdən praktiki istifadə bacarıqları əldə etmək üçün proqramda fəal təlim forması, eləcə də ətraflı təlimatlardan və tələbələri müəyyən edilmiş təhlükəsizlik qaydaları ilə tanış etdikdən sonra həyata keçirilən bir sıra laboratoriya işləri nəzərdə tutulur. . Məcburi komponent təbii mühitdə vəhşi təbiət obyektlərini öyrənmək üçün ekskursiyalardır; ixtisaslaşmış İnternet saytlarından (məsələn, Darvin Muzeyinin saytları, Rusiya Elmlər Akademiyasının Paleontologiya Muzeyi, London Milli Muzeyi) materiallarından istifadə edərək virtual ekskursiyalar. də gözlənilir təbii Tarix, L.Paster İnstitutunun muzeyi və s.)

Proqram məktəblilərdə intellektual və praktiki bacarıqları inkişaf etdirərək sinifdə tələbələr üçün müxtəlif növ tapşırıqlardan istifadə etmək imkanı verir. Kimi:

1. Müəllimin lövhədə yazdığı termin və anlayışlar arasında məntiqi əlaqənin tapılması. Bu əlaqəni şərh edərkən.

2. Tələbənin öz tərtib etdiyi və ya müəllimin təklif etdiyi plana uyğun cavabı.

  1. Sualların cavabı dərsliyin paraqrafının sonundadır.

4. Sinifdəki digər şagirdlər üçün mətnə ​​öz suallarınızı tərtib edin.

  1. Sinif yoldaşlarının verdiyi sualları cavablandırır.

6. Lövhədə təsvir edilmiş məntiqi dəstək sxeminə uyğun olaraq tələbənin cavabı.

  1. Problemin həlli.
  2. Müəllim tərəfindən aparılan frontal sorğu-söhbətdə iştirak.

9. Lövhədə və ya dəftərdə müqayisəli və ya ümumiləşdirici cədvəlin doldurulması.

  1. Lövhədə yazılan terminlərlə “səhvləri” düzəltmək.
  2. Yazı testi yazı işləri.
  3. Əlavə ədəbiyyatla işin nəticələrinə əsasən nitq (məruzə, referat).
  4. Dərslikdən istifadə edərək dəftərdə “bioloji lüğət”in tərtib edilməsi.
  5. Müəllimin təklif etdiyi anlayışların və ya terminlərin məcmusunda artıqlığı tapmaq.
  6. Ümumi biologiyadan lüğət imlasının yazılması.

16.Terminlərin, anlayışların, obyektlərin qruplara bölünməsi, yəni hansısa prinsip əsasında təsnifatı.

17.Fərziyyələrin formalaşdırılması.

18. Elmi eksperimentin işlənib hazırlanması.

19.Müşahidə və təcrübənin praktiki həyata keçirilməsi.

20. Tədqiqatın nəticələrinin müzakirəsi (özünün və başqasının).

Təlim texnologiyaları:

Proqramın icrası zamanı təlimdə fəaliyyətə əsaslanan yanaşmaya üstünlük verilir, layihə fəaliyyətlərindən geniş istifadə gözlənilir, tələbə yönümlü yanaşmaya xüsusi diqqət yetirilir. İKT-dən istifadə məcburidir.

Şagirdlərin əsas səriştələrinin inkişaf etdirilməsi mexanizmləri.

1. Dəyər-semantik səriştə heyvanlar aləminin müxtəlifliyi ilə ətraflı tanışlıq, praktiki və laboratoriya işi şəklində aparılan müstəqil və qrup tədqiqatları vasitəsilə formalaşır. Nəsli kəsilməkdə olan növlərə həsr olunmuş mövzuların öyrənilməsi xüsusi rol oynayır.

2. Ümumi mədəni səriştə tələbənin kifayət qədər məlumatlı olması, bilik və təcrübəyə malik olması lazım olan məsələlərin əhatə dairəsini əks etdirən, zoologiyanın ictimai və humanitar fənlərlə inteqrasiyada nəzərdən keçirildiyi geniş mövzular vasitəsilə formalaşır. Kursun ümumi mədəni məzmunu "Heyvanlar" anlayışlar, qanunlar, prinsiplər, metodlar, fərziyyələr, nəzəriyyələr şəklində heyvanların anatomiyası, fiziologiyası və taksonomiyasının əsaslarını ehtiva edir.

3. Təhsil və idrak səriştəsi bir çoxu yaxınlıqda yaşayan və birbaşa tədqiq üçün əlçatan olan canlı təbiət obyektlərinin ətraflı tədqiqi nəticəsində uğurla formalaşmışdır. Tədqiq olunan obyektlərə münasibətdə şagird məhsuldar fəaliyyətin yaradıcı bacarıqlarını mənimsəyir: bilavasitə reallıqdan bilik əldə etmək, qeyri-standart situasiyalarda fəaliyyət üsullarını mənimsəmək, problemlərin həllinin evristik üsullarını mənimsəmək.
4. İnformasiya səriştəsi. Real obyektlərin və informasiya texnologiyalarının köməyi ilə lazımi məlumatları müstəqil axtarmaq, təhlil etmək və seçmək, təşkil etmək, çevirmək, saxlamaq və ötürmək bacarığı formalaşır. Bu səriştə tələbənin özündə olan məlumatlarla bağlı bacarıqlarını təmin edir akademik fənlər Və təhsil sahələri, eləcə də ətraf aləmdə.
5. Ünsiyyət qabiliyyəti. Lazımi dilləri bilmək, ətrafdakı və uzaq insanlar və hadisələrlə qarşılıqlı əlaqə yolları, qrupda işləmək bacarıqları və komandada müxtəlif sosial rolların mənimsənilməsi daxildir. Tələbə bu bacarıqları layihə texnologiyasından istifadə etməklə qrup laboratoriya işləri və dərslər zamanı əldə edir. Kursun öyrənilməsi zamanı tələbə özünü təqdim etmək, məktub, anket, ərizə yazmaq, sual vermək, müzakirə aparmaq və s. bacarıqları mənimsəyir.

7. Şəxsi özünü təkmilləşdirmə səriştəsi fiziki, mənəvi və intellektual özünüinkişaf, emosional özünütənzimləmə və özünə dəstək metodlarının mənimsənilməsinə yönəlmişdir. Real obyekt Tələbə özü bu səlahiyyət sferasında fəaliyyət göstərir. Proqram onun davamlı özünü tanıması, lazımi bacarıqların inkişaf etdirilməsi ilə ifadə olunan öz maraqlarına və imkanlarına uyğun hərəkət etmək üsullarını mənimsəməsini nəzərdə tutur. müasir insana Şəxsi keyfiyyətlər, psixoloji savadlılığın, təfəkkür və davranış mədəniyyətinin formalaşdırılması. Bu səriştə heyvan növlərinin və bütün ekosistemlərin qorunması üçün şəxsi məsuliyyət haqqında fikirləri ehtiva edir

Nəzarətin növləri və formaları (təhsil müəssisəsinin Nizamnaməsinə uyğun olaraq):

şifahi və yazılı; frontal, qrup, fərdi; son və cari; kompüterdən istifadə etmək və s texniki vasitələr; proqramlaşdırılmış və proqramlaşdırılmamış.

İstifadə olunan dərslik haqqında məlumat.

Dərslik: Konstantinov V.M., Babenko V.G., Kuçmenko V.S. “Biologiya. Heyvanlar". Moskva, "Ventana-Graf", 2010.

Dövlət təhsil standartları, Məktəbin İnkişaf Proqramı ilə müəyyən edilmiş tələblərə uyğun olaraq ilin sonunda şagird hazırlığının planlaşdırılmış səviyyəsi, Təhsil proqramı məktəblər.

7-ci sinifdə biologiyanın öyrənilməsi nəticəsində şagird:

bilmək/anlamaq

  • bioloji obyektlərin əlamətləri: canlı orqanizmlər; heyvan hüceyrələri və orqanizmləri; əhali; biosfer; heyvanlar;
  • bioloji proseslərin mahiyyəti: maddələr mübadiləsi və enerji çevrilməsi, qidalanma, tənəffüs, ifrazat, maddələrin daşınması, böyümə, inkişaf, çoxalma, irsiyyət və dəyişkənlik, orqanizmin həyati funksiyalarının tənzimlənməsi, qıcıqlanma, maddələrin dövranı və ekosistemlərdə enerji çevrilməsi;

bacarmaq

  • izah edin: dünyanın müasir təbiətşünaslıq mənzərəsinin formalaşmasında, insanların və tələbənin özünün praktik fəaliyyətində biologiyanın rolunu; heyvanların qohumluğu, ümumi mənşəyi və təkamülü (ayrı-ayrı qrupların müqayisəsi nümunəsindən istifadə etməklə); orqanizmlər və ətraf mühit arasında əlaqələr; biosferin qorunmasında bioloji müxtəliflik; ətraf mühitin qorunması ehtiyacı;
  • bioloji obyektləri və prosesləri öyrənmək: bioloji təcrübələr aparmaq, təcrübələrin nəticələrini təsvir etmək və izah etmək; heyvanların böyümə və inkişafını, heyvanların davranışını, təbiətdəki mövsümi dəyişiklikləri müşahidə etmək; hazır mikropreparatları yoxlamaq və bioloji obyektləri təsvir etmək;
  • tanımaq və təsvir etmək: cədvəllərdə hüceyrənin əsas hissələrini və orqanoidlərini; canlı cisimlər və cədvəllər, heyvanların orqan və orqan sistemləri, ayrı-ayrı növ və sinif heyvanları haqqında; ərazinizdə ən çox yayılmış heyvanlar, ev heyvanları, insanlar üçün təhlükəli heyvanlar;
  • orqanizmlərin dəyişkənliyini, orqanizmlərin ətraf mühitə uyğunlaşmasını, ekosistemdə müxtəlif növlər arasında qarşılıqlı təsir növlərini müəyyən etmək;
  • bioloji obyektləri (hüceyrələr, toxumalar, orqan və orqan sistemləri, orqanizmlər, ayrı-ayrı sistematik qrupların nümayəndələri) müqayisə edir və müqayisə əsasında nəticə çıxarır;
  • bioloji obyektlərin müəyyən sistematik qrupa (təsnifat) aid olduğunu müəyyən etmək;
  • ekosistemlərdə insan fəaliyyətinin nəticələrini, öz hərəkətlərinin canlı orqanizmlərə və ekosistemlərə təsirini təhlil etmək və qiymətləndirmək;
  • bioloji məlumat üçün müstəqil axtarış aparmaq: dərsliyin mətnində əsas sistematik qrupların fərqli xüsusiyyətlərini tapmaq; bioloji lüğətlərdə və arayış kitablarında bioloji terminlərin mənası; müxtəlif mənbələrdə canlı orqanizmlər haqqında zəruri məlumatlar (o cümlədən informasiya texnologiyalarından istifadə etməklə);

əldə edilmiş bilik və bacarıqları praktiki fəaliyyətdə istifadə etmək və

gündəlik həyat üçün:

  • heyvan xəstəliklərinin qarşısının alınması tədbirlərinə riayət edilməsi;
  • heyvan dişləməsi zamanı ilk tibbi yardımın göstərilməsi.

Mətndəki kursivlər öyrənilməli olan, lakin məzun hazırlığı səviyyəsinə dair Tələblərə daxil edilməyən materialı göstərir.

BİOLOGİYA ELİM KİMİ. BİOLOGİYA METODLARI

Dünyanın müasir təbiətşünaslıq mənzərəsinin formalaşmasında, insanların praktik fəaliyyətində biologiyanın rolu. Canlı obyektlərin öyrənilməsi üsulları. Bioloji təcrübə. Bioloji obyektlərin müşahidəsi, təsviri və ölçülməsi. Ətraf mühitdə davranış qaydalarına riayət etmək, bioloji obyektlərə hörmət və onların qorunması.

CANLI ORQANIZMALARIN ƏLAMƏTLƏRİ

Orqanizmlərin hüceyrə quruluşu onların əlaqəsinin, canlı təbiətin birliyinin sübutu kimi. Hüceyrə bölünməsi orqanizmlərin çoxalması, böyüməsi və inkişafı üçün əsasdır.. Birhüceyrəli və çoxhüceyrəli orqanizmlər. Dokular, orqanlar, orqan sistemləri, çoxhüceyrəli orqanizmin bütövlüyünün əsası kimi onların əlaqəsi.

Canlı orqanizmlərin əlamətləri, onların heyvanlarda təzahürü. Heyvan davranışı (reflekslər, instinktlər, rasional davranış elementləri).

SİSTEM, MÜXTƏLİFLİK VƏ
CANLI TƏBİƏTİN TƏKAMÜLÜ

Üzvi dünyanın sistemi. Əsas sistemli kateqoriyalar, onların tabeçiliyi. Heyvanlar Krallığı. Heyvanların təbiətdə, insan həyatında və öz fəaliyyətlərində rolu.

Heyvanlar Krallığı. Heyvanların təbiətdə, insan həyatında və öz fəaliyyətlərində rolu. Heyvanlarda və insanlarda xəstəliklərin patogenləri və daşıyıcıları. Heyvanların törətdiyi xəstəliklərin qarşısının alınması tədbirləri.

Təkhüceyrəli heyvanlar və ya Protozoa.

Protozoaların ümumi xüsusiyyətləri. Protozoaların mənşəyi. Təbiətdə və insan həyatında protozoaların mənası.

Coelenterates yazın.

Çoxhüceyrəli heyvanlar. Coelenterates tipinin ümumi xüsusiyyətləri. Koelenteratların mənşəyi. Coelenteratların təbiətdə və insan həyatında əhəmiyyəti.

Qurdların növləri.

Molyuskalar növü.

Mollyusk növünün ümumi xüsusiyyətləri. Müxtəlif qabıqlı balıqlar. Qabıqlı balıqların mənşəyi və onların təbiətdə və insan həyatında əhəmiyyəti.

Buğumayaqlılar.

Buğumayaqlılar filumunun ümumi xüsusiyyətləri. Artropodların mənşəyi. Artropodların qorunması.

Xərçəngkimilər sinfi. Xərçəngkimilərin quruluşunun və həyat fəaliyyətinin xüsusiyyətləri, təbiətdə və insan həyatında əhəmiyyəti.

Arachnida sinfi. Araxnidlərin quruluşu və həyatının xüsusiyyətləri, təbiətdə və insan həyatında əhəmiyyəti. Gənələr heyvanlarda və insanlarda xəstəliklərə səbəb olan patogenlərin daşıyıcısıdır.

Phylum Chordata.

Chordata tipinin ümumi xüsusiyyətləri. Alt tip Kəlləsiz. Lancelet. Alt tip Kranial və ya Onurğalı. Balıqlar super sinifinin ümumi xüsusiyyətləri. Xüsusiyyətlər daxili quruluş və su həyat tərzi ilə bağlı balıqlarda həyati proseslər. Balıqların təbiətdə çoxalması və inkişafı və miqrasiyası. Balıqların əsas sistematik qrupları. Balıqların təbiətdə və insan həyatında əhəmiyyəti. Balıq ehtiyatlarının mühafizəsi.

Amfibiya sinfi. Amfibiyalar sinfinin ümumi xarakteristikası Suda-quruda yaşayanların xarici və daxili quruluşunun xüsusiyyətləri. Amfibiyaların çoxalması və inkişafı. Amfibiyaların mənşəyi. Müxtəliflik, məna və onların qorunması.

Sürünənlər sinfi. Ümumi xüsusiyyətlər. Sürünənlərin xarici və daxili quruluşunun xüsusiyyətləri. Mənşə və müxtəlif sürünənlər. Sürünənlərin təbiətdə və insan həyatında əhəmiyyəti.

Quş sinfi. Quşlar sinfinin ümumi xüsusiyyətləri. Quşların xarici və daxili quruluşunun və həyat fəaliyyətinin xüsusiyyətləri. Quşların çoxalması və inkişafı. Quşların həyatında mövsümi hadisələr. Quşların ekoloji qrupları. Quşların mənşəyi. Quşların təbiətdə və insan həyatında əhəmiyyəti. Quşların mühafizəsi. Quşçuluq.

Sinif məməlilər. Məməlilər sinfinin ümumi xüsusiyyətləri. Xüsusiyyətlər xarici quruluş, məməlilərin skeleti və əzələ quruluşu. Məməlilərin çoxalması və inkişafı. Məməlilərin mənşəyi. Məməlilərin müxtəlifliyi. Məməlilər təhlükəli xəstəliklərin patogenlərinin daşıyıcısıdır. Gəmiricilərə qarşı mübarizə tədbirləri. Heyvan dişləməsi zamanı ehtiyat tədbirləri və ilk yardım. Məməlilərin ekoloji qrupları. Məməlilərin həyatında mövsümi hadisələr. Məməlilərin mənşəyi və əhəmiyyəti. Məməlilərin qorunması. Ev məməlilərinin ən əhəmiyyətli cinsləri.

Üzvi dünyanın təkamülü haqqında doktrina. Çarlz Darvin təkamül doktrinasının banisidir. Təkamülün hərəkətverici qüvvələri və nəticələri. Təkamül prosesində bitki və heyvanların artan mürəkkəbliyi. Bioloji müxtəliflik biosferin sabitliyinin əsası kimi və təkamül nəticəsində.

Sadə bioloji tədqiqatın aparılması: heyvan tanınması fərqli növlər, ev heyvanları; bioloji obyektlərin müəyyən sistematik qrupa mənsubluğunun istinad kitablarından və determinantlardan istifadə etməklə müəyyən edilməsi (təsnifat).

Tematik plan 7 sinif

ədəbiyyat

1. Konstantinov V.M., Babenko V.G., Kuçmenko V.S. “Biologiya. Heyvanlar". Moskva, "Ventana-Qraf", 2009.

2. “İbtidai sinifdə biologiya. Proqramlar". Moskva, "Ventana-Qraf", 2006.

3. Kuçmenko V.S., Sumatoxin S.V. “Biologiya. Heyvanlar. Alətlər dəsti". Moskva, "Ventana-Qraf", 2003.

4. Rezanov A.Q. "Cədvəllərdə, rəqəmlərdə və diaqramlarda zoologiya." Moskva, Nəşriyyat Məktəbi, 1999.

5. “Mən biologiya dərsinə gedirəm. Zoologiya. Balıqlar və amfibiyalar. Müəllimlər üçün kitabdır”. Moskva, "Birinci sentyabr", 2002.

6.“Mən biologiya dərsinə gedirəm. Zoologiya. Onurğasızlar. Müəllimlər üçün kitabdır”. Moskva, "Birinci sentyabr", 2002.

7. “Mən biologiya dərsinə gedirəm. Zoologiya. Quşlar. Müəllimlər üçün kitabdır”. Moskva, "Birinci sentyabr", 2002.

8. “Mən biologiya dərsinə gedirəm. Zoologiya. Sürünənlər. Müəllimlər üçün kitabdır”. Moskva, "Birinci sentyabr", 2002.

9. “Mən biologiya dərsinə gedirəm. Zoologiya. məməlilər. Müəllimlər üçün kitabdır”. Moskva, "Birinci sentyabr", 2002.

10. Ryazanov A.G. "Zoologiya. Testlər." Moskva, Nəşriyyat Məktəbi, 1998.

11. Tuğusova E.V. "Zoologiya. Yoxlama tapşırıqları və nəzarət testləri ilə dərs planları.” Moskva, “Unves”, 2001.

12. Suxova T.S. “Biologiyadan işin yoxlanılması və sınaqdan keçirilməsi. 6-8-ci siniflər”. Moskva, Bustard, 1997.

13.Reimers N.F. " Qısa lüğət bioloji terminlər." Moskva, “Maarifçilik” 1995.

14. “Biologiya üzrə əsas qeydlər”. Moskva, “İNFRA-M”, 2000.

15. “Şagirdlərin biologiyadan biliyinə sınaq nəzarəti”. Moskva, "Maarifçilik", 1997.

16.Babenko V.Q., Zaitseva E.Yu., Paxneviç A.V., Savinov İ.A. “Biologiya. Dərslər və ekskursiyalar üçün materiallar”. Moskva, NC ENAS nəşriyyatı, 2002.

17. Suxova T.S. “Biologiya dərsi. İnkişaf təhsili texnologiyası. Müəllim kitabxanası”. Moskva, "Ventana-Qraf", 2001.

18. Rebrova L.V., Proxorova E.V. “Biologiyanın tədrisinin fəal forma və metodları. Biologiya üzrə əsas qeydlər”. Moskva, "Maarifçilik", 1997.

19. Suxova T.S. “Biologiya. Testlər. 6-11-ci siniflər." Moskva, Bustard, 2000.

20. Maşanova O.G., Evstafiyev V.V. “Biologiya. Testlər, suallar və tapşırıqlar”. Moskva, "Moskva Liseyi", 1997.

21. Mamontov D.İ. Elektron kurs"Açıq Biologiya". Moskva, Physikon, 2005.

22. Kiril və Methodiusun virtual məktəbi. Biologiya dərsləri 7 sinif. 2005 il.

Sualınıza cavab tapmadınız? Bura bax
Serin: xassələri və tətbiqləri Qlutaminergik siqnalların formalaşmasıSerin: xassələri və tətbiqləri Qlutaminergik siqnalların formalaşması
Bölgədə SSRİ ilə Çin arasında hərbi münaqişəBölgədə SSRİ ilə Çin arasında hərbi münaqişə
Biologiya üzrə GIA Biologiya üzrə dövlət yekun sertifikatıBiologiya üzrə GIA Biologiya üzrə dövlət yekun sertifikatı