Direktor

Nikolay İvanoviç Yavorski

Növ

internat məktəbi

Tələbələr Ünvan Telefon

İş 330-30-11

Veb sayt Təlim profili

fiziko-riyazi və kimyəvi-bioloji

Fizika-riyaziyyat məktəbi onlar. NDU-da M. A. Lavrentyeva (SSC NSU) Rusiya Federasiyasının orta təhsilin son pilləsini (10 və 11-ci siniflər) təmin edən təhsil müəssisəsidir.

Hekayə

FMS tələbələri hər il Ümumsibir Məktəbli Olimpiadasında iştirak edirlər. Onun nəticələrinə əsasən, onlar Vahid Dövlət İmtahanını vermədən ölkənin ən nüfuzlu universitetlərinə daxil ola bilərlər.

1986-cı ildən Novosibirsk Fizika-Riyaziyyat Məktəbi ilə Phillips Akademiyası arasında illik tələbə mübadiləsi aparılır.

Yay məktəbi

Qəbul

FMS nişanı.

Yay məktəbində iştirak etmək üçün dəvət alan məktəblilərlə yanaşı, dəvətsiz qeydiyyatdan keçmək imkanı da var. Yay məktəbinin əvvəlində olimpiadalar keçirilir (fizika, riyaziyyat, kimya) və hər kəs olimpiadalarda iştirak edə bilər. Qəbul olunarsa, onlar digər tələbələrlə bərabər hüquqlara malikdirlər.

Yay Məktəbinin sonunda testlər (fizika, riyaziyyat, kimya və əvvəllər biologiya) və müsahibələr (eyni fənlər üzrə) keçirilir. Test nəticələrinə əsasən ən yaxşı tələbələr seçilir.

Fədakarlıq

10-cu sinifin iki illik axını və 11-ci sinifin bir illik axını "Maykl Günü"nə həsr olunub: M. A. Lavrentyev və M. V. Lomonosovun doğum günü. Təqdimat RAS SB-nin Alimlər Evində keçirilir. “Fımışata” məktəb himnini oxuyur, and içir, sonra ikiillik axının 10-cu sinifləri və birillik axının 11-ci sinifləri növbə ilə səhnəyə çıxır, burada keçid ayinindən keçirlər: bir çimdik duz, ustanın qarşısında diz çökün, standarta toxunun və FMS nişanını alın.

Qaydalar

FMS və Yay Məktəbinin özündə davranışla bağlı ciddi qaydalar var. Sinif rəhbərinin icazəsi olmadan gecə vaxtı spirtli içki qəbul etmək, döyüşmək, oğurluq etmək, yataqxanadan çıxmaq qadağandır. Bu cür pozuntular qovulma ilə nəticələnəcək.

Saat 22:00-dan sonra bütün tələbələr yataqxanada olmalıdır. Həftə içi işıqlar saat 23:00-da, bayram və bayram günlərində isə yarım saat sonra sönür: 23:30-da. Yatmazdan yarım saat əvvəl ilk zəng çalır və bu, otaqlarınıza getməyin və yatmağa hazırlaşmağın vaxtının gəldiyini bildirir. Bloklar gecə bağlanmır və gecə müəllimi tələbələrin gündəlik cədvələ nə dərəcədə əməl etmələrinə nəzarət edə bilər.

and

Mən, təntənəli şəkildə qəbul edirəm Adı FMShonka AND İÇİRƏM Daim öyrənmək fikrinizi cilalayın çox çalış gücünüzdən. AND İÇİRƏM Amansız olun zəifliklərinizə və çatışmazlıqlar yaşamağı və işləməyi öyrənin Komanda, FMShat qardaşlığımıza həmişə sadiq olun. AND İÇİRƏM Həmişə və hər yerdə xatırlayın məktəbinizin şərəfi haqqında, səlahiyyətlərini artırmaq və şöhrət elə yaşa ki, məktəb bacarsın mənimlə fəxr et. AND İÇİRƏM Bu andı pozsam, Mənə hörmət etməyi dayandırsınlar Mənim yoldaşlarım, müəllimlərim və alimlərim AND İÇİRƏM

himn

Hər yerdən gəldik Akademqorodok üçün. Uşaqları bu məktəbə aparırdılar Çox çətin yollar. Amma biz bütün maneələrdən keçdik Yarışlar, olimpiadalar vasitəsilə, Çox çalışmalı idik Bu sərt mühazirə salonlarında. Gündəlik həyatımız çətin olsun, Bəzən bizim üçün asan olmur. İnteqrallar daha mürəkkəbdir Həyat sənə və mənə verir. Ancaq mübahisələr uzun müddət yadda qalacaq, Sinif otaqları, mühazirələr və dəhlizlər, Hər şeyi xatırlayacağıq: burada necə yaşadıq, Necə oxuduq, necə dost olduq. İllər tez uçacaq, Ardıcıl olaraq uçacaqlar, Harada görüşməliyik? Bu olacaq, dostum? Amma biz bu görüşlərə çox inanırıq Yer üzündə və başqa bir planetdə, Mavi ulduzun altında bir yerdə Qollarımızı sizinlə möhkəm çarpazlaşacağıq.

Məktəblilər FMS-i “FyMySha” kimi tələffüz edirlər və müəllimlər onları “fymışat” adlandırırlar. İlk müəllimlərin xatirələrinə görə, qızlardan biri Nataşa Usova gül dibçəklərini çəkib, birinin üzərindəki çiçəklərin arasında siçan çəkib. Uşaqlar onu kiçik oğlan adlandırdılar və o andan etibarən FMShata özlərini belə adlandırmağa başladılar. Yay məktəbinin şagirdləri - “elŞata”. Həm də tez-tez "fımışat" fizika və riyaziyyat məktəbliləri, "elShat" - yay məktəbliləri adlanır.

Məktəbin daxilində gecə gözətçiləri (yerli vaxtla saat 23:00-da işıqların sönməsinə nəzarət edən), səhər xidmətçiləri (saat 7:15-də yüksəlişi izləyən), nizam-intizam, fiziki və mədəniyyət işçiləri sistemi mövcuddur. Yataqxanalara, tədris korpusuna və FMS-in yeməkxanasına giriş xüsusi vəsiqələrlə (jetonlar) təmin edilir. İki FMS yataqxanası ilə tədris korpusu arasında yeraltı keçid var.

Yay Məktəbində “KomsOtryad” və ya qısaca “Komsa” adlanan bir qrup məzun (adətən cari il) asudə vaxtların keçirilməsinə cavabdehdir. Hər bir sinif (əsasən yuxarı kurs tələbələri və ya Fizika və Tibb fakültəsinin müəllimləri/müəllimləri) “Pedaqoji Komanda” üçün iki müəllim cavabdehdir. “PedOtryad” və “KomsOtryad” da “Vizit kartları” konsertləri keçirirlər, burada NSU skitlərindən nömrələri, öz nömrələrini və ya FMS repertuarından köhnə, sübut olunmuş nömrələri göstərirlər. Vaxtilə Aleksandr Puşnoy və Ruslan Velikoxatnı kimi məşhur simalar belə konsertlərdə iştirak edirdilər.

Məktəbə qarşı iddia

NDU-nun Elmi-Tədqiqat Mərkəzi bu qərardan rayon məhkəməsinə şikayət verib. Bundan əlavə, Sovetski rayon prokuroru tərəfindən etiraz edilib. Sentyabrın 18-də Novosibirsk vilayətinin regional məhkəməsi NDU-nun Elmi Tədqiqat Mərkəzinin fəaliyyətinin qətnamə ilə tənzimləndiyini əsas gətirərək rayon məhkəməsinin qərarını ləğv edib.

Övladları NDU-nun Milli Tədqiqat Mərkəzində təhsil alan və ya qeydiyyatdan keçməyə hazırlaşan bir çox bacı-qardaş bu təhsil ocağına dövlət tərəfindən ayrılan maliyyənin dayandırılması ilə bağlı mətbuatda yayılan məlumatlardan narahatdır. P Novosibirsk Dövlət Universitetinin mətbuat xidməti mövcud vəziyyəti izah edir.

Novosibirsk Dövlət Universiteti, alimlər və iş adamları NDU-nun Elmi Tədqiqat Mərkəzinə maliyyə dəstəyi verirlər. Büdcədən maliyyələşmənin azalması səbəbindən məktəb internat haqlarını artırmağa məcburdur, lakin onu aztəminatlı ailələrdən olan uşaqlar üçün qismən kompensasiya etməyi, habelə Novosibirsk məktəbliləri üçün pulsuz xüsusi kurslar saxlamağı planlaşdırır.

Ötən həftə Moskvada İxtisaslaşdırılmış Tədris və Elm Mərkəzləri (İTMM) direktorlarının iclası keçirilib və orada NDU-nun TTMM direktoru Nikolay Yavorskinin iştirak edib. Direktorlar Rusiya Federasiyası Maliyyə Nazirliyinin SUSC üçün büdcə vəsaitini kəsməsindən sonra fizika və riyaziyyat məktəblərində yaranmış vəziyyəti müzakirə etdilər.

Hazırda Rusiyada dörd SSC fəaliyyət göstərir - Moskva Dövlət Universitetində, Sankt-Peterburq Dövlət Universitetində, UrFU (Ekaterinburq) və Novosibirsk Dövlət Universitetində. Növbəti tədris ilində tam hüquqlu işləmək üçün hər SSC-yə təxminən 200 milyon rubl lazımdır, Nikolay Yavorsky deyir. Rusiya Federasiyasının Maliyyə Nazirliyi cəmi 35 milyon rubl ayırdı - bu məbləğ adi orta məktəb üçün standartlara uyğun tərtib edilmişdir. Bu, yüksək ixtisaslı professor-müəllim heyətinin çalışdığı, orijinal tədris proqramları yaradan, çoxlu sayda əlavə xüsusi kurs və emalatxanalara, ən əsası isə internat məktəbinə malik olan aparıcı universitetlərin İxtisaslaşdırılmış tədris və elm mərkəzlərinin xərclərinin 20 faizindən də azdır. istedadlı tələbələr üçün.

” NDU-nun Elmi və Tədqiqat Mərkəzi, NDU-nun maliyyə dəstəyi sayəsində çatışmayan vəsaitin bir hissəsini qaytara bildi - universitet təhsil fəaliyyəti üçün məktəbə 65 milyon rubl ayırdı.

Məktəb tələbələrini internatla təmin etmək üçün təkbaşına ən azı daha 70 milyon rubl qazanmalıdır. Bunlarla əlaqədar olaraq NDU-nun Elmi və Tədqiqat Mərkəzi internat məktəblərində valideyn haqlarını 108 min rubldan 133 min rubla qədər artırmağa məcburdur.

Nikolay Yavorskinin sözlərinə görə, Moskva, Sankt-Peterburq və Yekaterinburq Elmi Tədqiqat Mərkəzində də eyni vəziyyət yaranıb. Ödənişlərdə ən ciddi artım UrFU Elmi Tədqiqat Mərkəzinə və Sankt-Peterburq Dövlət Universitetinin Akademik Gimnaziyasına təsir edib.

“Əlbəttə ki, ailəsində maddi vəziyyəti çətin olan uşaqlar haqqında düşünürük. Biz imkan daxilində belə tələbələr üçün valideyn haqlarının bir hissəsini kompensasiya etməyi planlaşdırırıq. Minimum ödəniş 42 min rubl olacaq - bu məbləğ əslində bir uşağın qida dəyərinə bərabərdir”, - Nikolay Yavorski deyir.

Əvvəlki illərdə NDU SUSC-ə daxil olan tələbələr üçün internat haqlarının artımı inflyasiya səviyyəsində olacaq, yəni. 4%. Üç il əvvəl NDU-nun rektoru Mixail Fedorukun dəstəyi ilə SUSC məzunları tərəfindən yaradılmış “FMChance” xeyriyyə fondu da məktəblilərə dəstəyini davam etdirəcək.

Bundan əlavə, hazırda NDU-nun Elmi-Tədqiqat Mərkəzinin inkişafı üçün məqsədli kapitalın formalaşdırılması işləri aparılır. İşinə başlamaq üçün 6 noyabr 2017-ci ilə qədər 3 milyon rubl yığılmalıdır. Alimlər və iş adamları artıq ianə kapitalının yaradılmasına öz töhfələrini veriblər, onların çoxu SUSC məzunlarıdır. Hər kəs vəqf kapitalı üçün vəsait köçürə bilər.

Yeni tədris ilində NDU-nun Elmi Tədqiqat Mərkəzində 130-a yaxın xüsusi kurs fəaliyyətini davam etdirəcək ki, bu kurslarda təkcə şəhərin deyil, Novosibirsk şəhərinin istənilən məktəbinin şagirdləri iştirak edə bilər. Əvvəlki kimi bu xüsusi kurslar pulsuz olacaq. Qarşıdan gələn tədris ilində “Açıq Fizika və Tibb Məktəbi” layihəsi genişlənir, internetə çıxışı olan ölkənin və dünyanın istənilən yerində distant təhsilə imkan yaradır. Burada müəyyən səbəblərdən fizika-riyaziyyat məktəbinə yazılmayanlar NDU-nun Milli Araşdırmalar Mərkəzinin bütün təhsil proqramları üzrə təhsil ala biləcəklər. Bundan əlavə, NDU-nun Elmi-Tədqiqat Mərkəzində Qiyabi Məktəb fəaliyyət göstərir ki, burada kiçik yaşlardan bir çox fənlər üzrə yaxşı əlavə təhsil ala bilərsiniz.

“Ümid edirəm ki, biz başa düşəcəyik ki, fizika və riyaziyyat məktəbləri qorunub saxlanılmalıdır. Bütün dünya bunun qayğısına qalmalıdır. Əgər biz Maliyyə Nazirliyinin bizim üçün müəyyən etdiyi yolla getsək, onlar məhv olacaq”, - Nikolay Yavorski bildirib.

Məlumat: Novosibirskdə ixtisaslaşdırılmış fizika-riyaziyyat məktəbi 1963-cü ildə açılmışdır. Məktəbin yaradılmasında məqsəd istedadlı uşaqların axtarışı, məktəblilərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin, müstəqilliyinin, elmi fəaliyyətə marağının inkişafına şərait yaratmaqdır. İndi NSU SUSC-də 500 tələbə var, onlara Rusiya Elmlər Akademiyasının akademikləri də daxil olmaqla 260-dan çox yüksək ixtisaslı müəllim (40% -dən çoxu akademik dərəcəsi ilə) dərs deyir. 54 il ərzində məktəbi 15 minə yaxın insan bitirib, hər dördüncü nəfər elmlər namizədi, 500-ə yaxın elmlər doktorudur. SUSC NDU-nun məzunları arasında məşhur alimlər, Rusiya Elmlər Akademiyasının üzvləri, uğurlu iş adamları və sahibkarlar, iri sənaye və yüksək texnologiya şirkətlərinin menecerləri var.

FMS və E.I. ilə bağlı bəzi materiallar. Biçenkov 1965-1967-ci illərdə FMS-nin direktoru olmuş və 40 ilə yaxın FMS-də dərs demişdir.

Evgeni İvanoviç müəllimlik işinə çox enerji sərf etdi. Novosibirsk Dövlət Universitetinin yaradılmasından əvvəl o, Akademiya şəhərciyinin inşaatçıları üçün təşkil edilən hazırlıq kurslarında fizikadan dərs deyir, sonra fizika fakültəsində dərs deyirdi. Akademik M.A.Lavrentyevin təklifi ilə 1965-ci ildə ölkənin ilk fizika-riyaziyyat məktəbinə rəhbərlik etmişdir. Məhz onun dövründə bu məktəb həm özünə, həm də bütün Akademiya şəhərciyinə dünya şöhrəti gətirərək unikal bir fenomenə çevrildi. Bu məktəbin məzunları hazırda Sibir şöbəsinin simasını müəyyən edən tədqiqatçıların əsas qrupunu təşkil edir və onların bir çoxuna o vaxtkı gənc elmlər namizədi E.Biçenkov fizikadan mühazirələr oxuyur. 1967-ci ildən 1973-cü ilə qədər O, NDU-nun birinci prorektorudur və müəllim və elm təşkilatçısı kimi istedadını yeni müstəvidə göstərir. Son illərdə o, universitetin fizika fakültəsində mühazirələrini davam etdirməklə yanaşı, ümumi fizika kafedrasına rəhbərlik etdiyi Fizika Məktəbinə qayıdıb. Müəllimlik sahəsində qazandığı uğurlara görə E.Biçenkov 1999-cu ildə Rusiyada əməkdar ali təhsil işçisi fəxri adına layiq görülüb.

1967-ci ildə Novosibirsk Elmi Mərkəzinin yaradılmasında iştirakına və elmin inkişafında əldə etdiyi uğurlara görə o, “Şərəf nişanı” ordeni ilə təltif edilib.

Mənbələr:
Sibirdə elm N 17-18 (2503-2504) 6 may 2005-ci il;
İŞİD Xronikası

"FMS direktorlarının siyahısı (vəzifəyə gəldiyi il üzrə): P. G. Semeryako (1963-cü ildən), A. S. Karabasova (1963-cü ildən), N. N. Bondarev (1964-cü ildən), N. F. Lukanev (1965-ci ildən),E. I. Biçenkov (1965-ci ildən), N. M. Noqin (1967-ci ildən), L. N. Parşenkov (1967-ci ildən) və M. A. Mogilevski (1970-ci ildən), A. F. Boqaçev (1972-ci ildən), A. A. Nikitin (1987-ci ildən) və N. Yavorski (02-ci ildən). "

(vikipediya)

YARADICILIQ DEYİL NƏDİR
YA
FİZİKA-RİYYAZIYYAT MƏKTƏBİNDƏ NECƏ DƏDRƏT OLMALIDIR

"Sibirdə elm"
№ 3-4 (2139-2140)
23 yanvar 1998-ci il

E. BİÇENKOV, fizika-riyaziyyat elmləri doktoru,
SUSC NDU-nun Fizika kafedrasının müdiri, professor.

35 il əvvəl Novosibirsk Dövlət Universitetində ixtisaslaşdırılmış fizika-riyaziyyat məktəbi fəaliyyətə başladı. Onun yaradılmasının əsas ideyası riyaziyyat və təbiət elmləri üzrə qabiliyyətlərinə görə seçilmiş tələbələrin xüsusi hazırlığına ehtiyacın etirafı idi. Müdrik, təcrübəli və praktik M.A.Lavrentyev məktəbin məqsəd və vəzifələrini sadə şəkildə tərtib etdi: a) hətta idmanda da erkən uşaqlıqdan seçim var, onsuz bu gün uğur olmayacaq, b) universitetlər minlərlə riyaziyyatçı və fizikaçı bitirir və yalnız bir neçəsi riyaziyyatçı və fizik olur. Məhsulu 10 dəfə artır, məktəb özünü ödəyəcək. O, A.A.Lyapunov və P.L.Kapitsa ilə birlikdə elmə bacarıqlı insanların seçilməsi və onları xüsusi fizika-riyaziyyat məktəblərində hazırlamaq ideyası ilə mərkəzi mətbuatda kifayət qədər böyük məqalə dərc etdirdi. İdeya Moskvada A.N. Kolmoqorov, Novosibirskdə - M.A.Lavrentyevin ətrafı, ilk növbədə A.M.Budker və V.V.Voevodskinin adını çəkməliyik. Burada açıq qiyabi turdan başlayaraq Fizika və Musiqi Məktəbinə qəbul imtahanı ilə yay məktəbinə qədər bir neçə seçim mərhələsinin təşkili təklif edildi. İlk olimpiada keçirildi, ilk müəllimlər əsasən SSRİ Elmlər Akademiyası Sibir Bölməsinin elmi işçilərindən dəvət olundu və 21 yanvar 1963-cü ildə iki axın üzrə ilk dərslər keçirildi. A. A. Lyapunov onlardan birində riyaziyyatdan mühazirə oxudu.

Məktəb məktəb təhsili praktikasına hansı yeniliklər daxil edib və məktəb səviyyəsində elmin əsaslarının tədrisində fəaliyyətinin əsas nəticələri hansılardır? Bu mövzuda fikirlərimin nəticələrini formalaşdırmağa çalışacağam. Buna həm də ona görə ehtiyacım var ki, 1965-ci ilin fevral ayından şəxsi müəllimlik səylərimin əhəmiyyətli bir hissəsi həm məktəbdə, həm də NDU-nun Fizika fakültəsinin birinci kursunda fizikanın tədrisi ilə bağlı olub, burada bizim fəaliyyətimizin nəticələrini 1965-ci ilin fevral ayından etibarən həm məktəbdə, həm də NDU-nun Fizika fakültəsinin birinci kursunda fizika fənninin tədrisi ilə əlaqələndirmişəm. digərləri, əsasən ixtisaslaşdırılmış məktəblər və siniflər.

Bəs, tələbələrin seçimi nə verdi? Mən dərindən əminəm ki, onun əsasında uşaq komandasının seçilməsi və yaradılmasının özü uşaq üçün faydalıdır. Artıq bütün rolların və yerlərin bölüşdürüldüyü və hər şeyin həll olunduğu məktəbləri yeni mühitə tərk edərək, uşaqlar öz dəyər iyerarxiyasının miqyası üzrə bölüşdürülməsi üçün daxili rəqabətə başlayırlar. Onlar bunu etməyə kömək edə bilməzlər - onların təbiəti belədir və yaşları belədir. Bu yaşda onlara rəqabət üçün layiqli əxlaqi və insani dəyərlər təklif edilməsi və yaxşı nümunələr göstərilməsi vacibdir. Deyəsən, biz Novosibirsk Fizika və Musiqi Məktəbində buna nail olduq.

Daha. Seçim nə dərəcədə həqiqi qabiliyyətə əsaslanırdı? Onun nəticələri elan edilmiş məqsədlərə uyğundurmu? Burada qənaətlərimdə birmənalı ola bilmərəm. Bir çox cəhətdən seçim hələ də şans məsələsidir. Aydındır ki, uşağın şəxsi istəklərinin seçiminə ailəsi, müəllimləri, dostları, tanışları, olimpiadaların nəticələrinə isə nəhayət, atletik xarakter, əzmkarlıq və yetkinlik səviyyəsi təsir göstərir. Və təbii ki, seçim zamanı müəllimin və imtahan verənin şəxsiyyəti üzə çıxır.

Burada seçilmiş uşaqlar üçün müəllimin seçilməsi ilə bağlı sual yaranır. Biz əvvəldən müəllim seçimində bir məhdudiyyət irəli sürmüşük - müəllim Elmlər Akademiyasının Sibir bölməsində elmi işçi olmalıdır. Bütün zahiri zəifliyinə baxmayaraq, bu məhdudiyyət məktəb kollektivinin üzvü olmaq həvəsindən başqa, Fizika-Riyaziyyat Məktəbi müəllimi vəzifəsinə fərdi abituriyentləri bir kənara qoyub, kifayət qədər incə və etibarlı seçim əlaməti oldu. , istedadlı uşaqlarla işləmək üçün başqa obyektiv məlumatlara malik deyildi. Məlum oldu ki, Akademqorodok şəraitində tədqiqatçı olmaq tələbi həm peşəkar, həm də insani baxımdan şəxsi ardıcıllıq tələbinə demək olar ki, tamamilə uyğundur. Biz öz xüsusi cəmiyyətimizdə yaşayırıq, bir-birimizi görmədən və işdə tanıyırıq və bunu daim nəzərə almalıyıq. Bizə bəxtimiz gətirdi ki, “Akademqorodok” yaranandan burada alimləri öz əməlləri ilə mühakimə edirlər və onlar tələbkarlıqla mühakimə olunurlar. Bizim şəraitimizdə pis işçi sadəcə olaraq Fizika-Riyaziyyat Məktəbində müəllim ola bilməzdi və əgər bu baş vermişsə, bu, idarəçinin səhvi və çox qısa müddət ərzində baş vermişdi.

Akademqorodokda yox, başqa yerlərdə müəllim seçimi ilə nə edəcəyimi bilmirəm. Amma təcrübəmizə əsasən, mən birinci yerə əvvəlki işlərdə şəxsi nailiyyətlərin səviyyəsinə əsaslanan seçim meyarını qoyacağam: əgər o, mühəndisdirsə, uğur qazanıb, ideyaları və nailiyyətləri var, müəllimdirsə, o, xəyalpərəst və məktəbin sevimlisi, həmçinin nəticələri ilə, əgər o, tələbədirsə, o, əla tələbə və ixtiraçıdır və mütləq tələbə yoldaşları arasında yaxşı bir oğlandır. Məktəb kollektivi isə açıq, canlı insan mübadiləsi, axını ilə olmalıdır. Maraqlarına və şəxsi xüsusiyyətlərinə görə çox fərqli insanları bir araya gətirməlidir. Əgər bir şey varsa, onları seçərkən tamamlayıcılıq prinsipi tətbiq edilməlidir.

Akademqorodokda hər şey çox təbii oldu. Bizim bir neçə fərqli fizika məktəbimiz var. Və onların hamısının nümayəndələri Fizika Məktəbinin Fizika kafedrasına toplaşaraq bir-birini biliklərlə zənginləşdirir, əməkdaşlıq edirdilər. Əvvəlcə bu, təsadüfən baş verdi, çünki məktəbdə işləmək maaş və ya nüfuz baxımından universitet və ya heç bir universitetlə müqayisə edilə bilməzdi. Bu gün şöbə demək olar ki, yalnız məktəbin keçmiş tələbələri tərəfindən doldurulur, onların seçim meyarları elmi laboratoriyaya və ya instituta aid olmaqdan daha genişdir. Nəticədə, kafedra hazırda üç ardıcıl nəsil müəllimlər və onların keçmiş tələbələri, hələ də məktəbdə oxuyan dördüncü nəsil fiziklərlə qarşılıqlı əlaqədə olan bir kolleksiyanı təmsil edir. Bu yaşlar arası assosiasiya kampus icmamızın spesifikliyini və böyük gücünü ehtiva edir, unikal inteqrasiya edilmiş intellektual mühit yaradır. Belə bir mühitdə elmi fikrin doğulması və yetkinləşməsi təbiidir. Bu, ən məhsuldar torpaqdır, bir vaxtlar taxıl cücərir və meyvə verir.

İxtisaslaşmış məktəb üçün iki əsas sualla bağlı fikirlərimi bildirdim: “Kimə dərs deməli?” və "Kimə öyrətməliyəm?" Üçüncüsü qalır: "Nə öyrətməli?" Mən bunu fizika nümunəsindən istifadə edərək müzakirə edəcəyəm, baxmayaraq ki, bir neçə ümumi nəticə çıxarmağa risk edəcəyəm.

Təhsil fəaliyyətlərimizin praktikasında biz təlim kurslarımızın qurulmasını böyük ölçüdə müəyyən edən bir neçə “sərhəd şərtləri” hazırlamışıq. Kurikulum adlanan formal vaxt çərçivəsində əsas olanlar aşağıdakı prinsiplər oldu:

Qısa təhsil müddəti: bir və ya iki il. Üç il internatda işləmək cəhdlərimiz uğursuz hesab edilməlidir.

Qısa semestrlər. Payızda dərslər təxminən dekabrın 10-dək davam edir, sonra iki həftə sınaq və imtahanlar və üç həftəlik məzuniyyət (uşaqların yataqxanadan mütləq fasiləyə ehtiyacı var). İkinci semestr: yanvarın 20-dən mayın 20-dək, yenidən imtahan sessiyası və yay tətili. Bundan əlavə, noyabr və may aylarında bir neçə qeyri-iş günü var.

Qısa həftələr. Dərslərin intensivliyinə baxmayaraq, məktəb beş günlük həftədə fəaliyyət göstərir.

Qısa mühazirə kursları. Heç bir mühazirə kursu həftədə iki saatdan çox çəkə bilməz. Hazırda məcburi dərslərin ümumi sayı həftədə 32 saatdan çox ola bilməz.

Biz bu məhdudiyyətlərə dərhal və heç bir şəkildə çatmadıq. Axtarışımızı yenidən M.A. Lavrentyev, bir qədər aforistik tələblə çıxış etdi: “Tələbənin ona nə öyrədildiyi barədə düşünmək üçün boş vaxtı olmalıdır!”

Məktəbdə fizika kurslarının məzmunu çoxlu sayda çox fərqli müəllimlərin fəaliyyəti nəticəsində formalaşmışdır. Onlar müxtəlif institutlardan idilər, fizikanın müxtəlif sahələrində peşəkarcasına işləyirdilər və yaşlarına görə çox fərqlənirdilər. Ciddi vaxt çərçivəsi və şəxsi elmi üstünlüklərini əks etdirmək üçün təbii istək nəzərə alınmaqla, bu insanlar elmi biliklərin təqdimatında sadələşdirmə yolunu tuta və bütün standart məktəb kurikulumlarının zərər çəkdiyi elmin primitiv “populyarizminə” çata bilərdilər. Başqa bir təhlükə yalnız bir neçə mövzunu dərindən təqdim etmək idi. Bu ifratların arasında üzərək, biz müasir elmi biliklərdə yalnız ən vacib və ən əhəmiyyətlisini seçdik. Nəticədə, məcburi təlim kurslarımız yalnız fundamental bilikləri ehtiva edir. Və məlum oldu ki, bu bilik çox kiçikdir, onun istifadəsinin məntiqi demək olar ki, aydındır və daxili əlaqələrin şəffaflığı və dərinliyi heyrətamizdir. Təlim proqramımızın uğurunun ən yüksək qiyməti olaraq, artıq qırx yaşı olan və elmi karyerası çox uğurlu olan FMS-in keçmiş tələbələrindən birinin sözlərini sitat gətirəcəyəm. O dedi: "NDU-nun fizika fakültəsində mən fizikanın təfərrüatlarını öyrəndim. Fizika və Mexanika Məktəbində bütün əsasları, onun əsasını və daxili məntiqini qavradım".

Mən bu gün məktəbin bütün kurslarını mühakimə etməyəcəyəm. Amma mənim müşahidələrim kifayətdir ki, 34 illik iş və davamlı axtarışlar nəticəsində beynəlxalq miqyasda unikal olan bu eksperimentin bütün iştirakçıları əsas, zəruri bilik adlandırılmalı olanı tapıb formalaşdırmağa, eləcə də yollar tapmağa müvəffəq olublar. bu bilikləri əlçatan formada ifadə etmək.məktəblilər forması. Və bütün bu fəaliyyət çox fərqli insanlar tərəfindən çox həssas tələbələrlə ittifaqda həyata keçirilən təbii axtarış yolunu izləyirdi. Məcburi planlar, məruzələrin təqdim edilməsi üçün qrafiklər, uydurulmuş elmi iş üçün uydurma mövzular, zəhmət tələb edən dissertasiyaların müdafiəsi yox idi. Yaradıcılıq deyilməli bir şey var idi. Və ümid edirəm ki, fizika-riyaziyyat məktəbi qorunub saxlanılsa, həmişə qalacaq.

MEXANİKA QANUNLARI

"Sibirdə elm"
№ 13 (2249)
31 mart 2000-ci il

1965-1967-ci illərdə FMS tələbələri,
Elmlər doktoru:N.Qritsan (Vdovina), İHKiG; V.İvançenko, INP; A. Sakhanenko, IM; V. Sennitsky, IG; E. Solenov, Sitologiya və Genetika İnstitutu; V. Telnov, Nüvə Fizikası İnstitutu; A. Tumin, Təl-Əviv; G. Untura, IEOPR; M.Epov, IGG.

NDU-nun Fizika-Riyaziyyat Məktəbinin tələbələri üçün fizika kursunun birinci hissəsi - Fizika-riyaziyyat elmləri doktoru, prof. E.I.Biçenkov. Bu adi dərslik deyil. Onun ilk variantını biz 1965-67-ci illərdə taleyin hökmü və xoşbəxt bir qəza ilə 1963-cü ildə akademik M.A.-nin təşəbbüsü ilə yaradılmış Novosibirsk Fizika-Riyaziyyat Məktəbinin tələbələri arasında olanda müəllifin şifahi təqdimatında eşitdik. Bu il 100 illik yubileyi qeyd olunan Lavrentyev. FMS-nin yaradılması, şübhəsiz ki, qlobal əhəmiyyətli hadisə idi. Bu barədə çox danışılıb və bu öhdəliyin əhəmiyyətini qiymətləndirmək çətindir. M.A.Lavrentyevin ən bacarıqlı məktəblilərin seçilməsi və onların fəal alimlərin müəllim kimi işlədiyi xüsusi məktəbdə hazırlanmasının zəruriliyi ilə bağlı ideyası bütün ölkədə geniş yayılmışdı. Bu illər ərzində yüz minlərlə məktəbli olimpiadalarda iştirak etmiş, minlərlə fizika-riyaziyyat məktəblərini bitirmiş, onların əksəriyyəti bu gün elm sahəsində uğurla çalışır. Bəlkə də buna görə rus elmi Rusiyanın əsas dəyərlərindən biri olaraq qalır.

Bu kitabın müəllifi E. Biçenkovun Novosibirsk Fizika Məktəbinin təşkilində və formalaşmasında çox böyük xidmətləri olmuşdur. O, 1965-1967-ci illərdə 28 yaşlı elmlər namizədi, Hidrodinamika İnstitutunun baş elmi işçisi, müəllimi M.A.Lavrentyevin xahişi ilə Fizika-Riyaziyyat Məktəbinin direktoru olub. İndi də, 35 il əvvəl olduğu kimi, E.Biçenkov fizikadan mühazirələr oxuyur və dərs deyir, fizika kafedrasına rəhbərlik edir. O, bunu ürəkdən edir.

Bu qeydin müəllifləri Yevgeni İvanoviçin ilk tələbələri olmaq üçün şanslı idilər. Bichenkova. Onun bizə ecazkar elm dünyasını açan və bizə həyat üçün güclü enerji yükü verən mühazirələrini bu günə qədər heyranlıqla xatırlayırıq. Çətin ki, cismin maili müstəvidən aşağı yuvarlanması problemi və ya elektrik sahəsindən əlavə, nədənsə perpendikulyar istiqamətdə fəaliyyət göstərən maqnit sahəsinin də olması barədə məlumat kimsəni ruhlandırsın. . O illərdə məktəb fizika kurikulumu təxminən belə görünürdü.

İndi təsəvvür edin ki, biz, çoxu Sibirin ucqar yerlərindən gəlmiş 15-16 yaşlı gənclər, E.Biçenkovun mühazirələrindən sonra Eynşteynin nisbilik nəzəriyyəsini biləndən və üstəlik, dərk etdikdən sonra Maksvellin tənliklərini çıxara, Lorensi göstərməyə məcbur edə bildik. maqnit sahəsi, əslində, eyni Coulomb qüvvəsinin təzahürüdür, lakin hərəkət edən yüklər vəziyyətində. Kvant mexanikası da bizim üçün boş söz deyildi; biz Davisson-Germer təcrübələrini bilirdik və ilk prinsiplərdən Plankın istilik şüalanma düsturunu çıxara bilirdik! Yevgeni İvanoviç ilk dəfə belə mühazirələr oxudu və görünür, o, ilk dəfə mühazirələrə hazırlaşarkən bəzi şeyləri kəşf etdi və bu canlı kəşf sevinci bizə də keçdi. Və hansı sözlər E.I. mühazirələrindən birinə belə başladı: "Niyə muon elektronla eynidir, amma 200 dəfə ağırdır? Mən bunu bilmirəm." Bu sualın cavabını hələ də bilmirik. Ancaq həyatda bir yol seçərkən çox vaxt məhz bu kimi suallar həlledici olur.

Fizika Məktəbində 35 ildən çox mühazirə oxuyan prof. Onu təkcə fizikadan deyil, öz Müəllimi hesab edən E.Biçenkovdan bir neçə min məktəbli keçib. Bundan əlavə, Evgeni İvanoviç 40 ildir Novosibirsk Dövlət Universitetində dərs deyir. Uzun illər fizika fakültəsinin birinci kurs tələbələri elmə səyahətə görkəmli müəllim, alim və şəxsiyyət professor Biçenkovun mühazirələri ilə başlayırlar.

Bu yaxınlarda E.Biçenkov “Rusiya Federasiyası Ali Məktəbinin Əməkdar İşçisi” adına layiq görülüb. Sizi ürəkdən təbrik edir, sevimli müəllimimizə cansağlığı və ən xoş arzularımızı çatdırırıq. Ümid edirik ki, yaxın gələcəkdə onun Fizika və Mexanika Məktəbi üçün unikal fizika kursunun qalan üç kitabını görəcəyik.

Aleksey Karenini xatırlayırsınız?

Yevgeni İvanoviç Biçenkov (d. 1937) - fizika-riyaziyyat elmləri doktoru, professor. MIPT məzunu. 1957-ci ildən SSRİ Elmlər Akademiyası Sibir Bölməsinin Hidrodinamika İnstitutunda (1992-ci ildən - SB RAS) işləyir. 1967-1973-cü illərdə - NDU-nun prorektoru.

Yaxşı, Mixail Alekseeviç haqqında başqa nə deyə bilərsiniz? Əvvəla, o, kişi idi. Məhz adam. Belə bir hal var idi: bir gün Altaya getdik. Yerə çatdıq və çay var idi, gözəllik! Mixail Alekseeviç Volqadan idi və qayıq sürməyi sevirdi. Yerli bir kişi gəlib o biri tərəfə aparılmasını xahiş edir, hətta nəqliyyat üçün pul da verir. Yaxşı, Mixail Alekseeviç ona kömək etdi. Və sonra biz tələbələrdən biri bu sərnişindən soruşdu ki, nə danışırsınız? "Normal oğlan, bizimki. Düzdür, mən onu əvvəllər burada görməmişəm. Yəqin haradansa gəlib." Adi bir kəndli Akademik Lavrentyevi belə “özününkü” kimi qəbul edirdi.

Mixail Alekseeviçin "sözlərə duyğu" var idi. Onun sözləri həmişə ədəbi deyil, həmişə uyğun və mətləblərə uyğun olub. Nədənsə o, məni heyran etdi. Görkəmli bir riyaziyyatçıdan (adını çəkməyəcəm, çox məşhur insan idi) danışan Mixail Alekseeviç onu bu sözlərlə xarakterizə etdi: “O, Sobakeviçə bənzəyir - təsadüfi yeriyir, içəri girir və kiminsə üstünə çıxacağına əmindir! ” Məhz təkrarlanan Qoqol! Aydındır ki, nöqtəyə. Yazıçı, rəssam belə danışanda, bir şeydir, amma akademik, riyaziyyatçı, dövlət xadimi belə sözləri deyəndə... Bu, Mixail Alekseeviçdir! O, ədəbiyyatı incə bilirdi, Krılovdan və Puşkindən dəqiq sitat gətirirdi. Xarici müəlliflərlə maraqlanmırdı - çox rus adamı idi.

O, əla xizəkçi idi. O, fiziki işi çox sevirdi. Burada, Akademqorodokda yaşayaraq, davamlı olaraq odun doğrayıb, sobanı özüm yandırırdım. Lavrentyev gəncləri ətrafına yığmağı xoşlayırdı. Biz tez-tez həftə sonlarını onun daçasında keçirirdik. Ediləcək şeylər? İlk növbədə, xizəklərinizə minin və meşədə bir neçə kilometr gəzin, axşam isə - şam yeməyi, velosipedlər. Mixail Alekseeviçin çoxlu hekayələri və lətifələri var idi.

Gənclərlə işləmək onun fəaliyyət prinsiplərindən biri olub. Lavrentyev fizika və mexanika ilə çox məşğul idi. Yeri gəlmişkən, bir hekayə də var idi. FMS internat məktəbi kimi təşkil olunub. Adi internat məktəbində uşaqlar yalnız 8-ci sinfə qədər oxuyurdular. Və bütün qida standartları və geyimlər 14 yaşdan kiçik uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Fizika məktəbinə isə 16-17 yaşlı oğlan və qızlar gəlirdi. Ümumiyyətlə, klassik internat məktəbinin bütün xərc maddələri FMS-nin real vəziyyəti ilə ziddiyyət təşkil edirdi. Yenə də yaxın rayonlardan olan uşaqlar adi internat məktəbində oxuyurdular, ölkənin hər yerindən uşaqlar bizə gəlirdilər. Xabarovsk və Vladivostokdan olan tələbələr var idi. İndiki vaxtda ümumiyyətlə dəlicəsinə bahadır, o illərdə də baha idi. Ən əsas sual isə Fizika-Musiqi Məktəbinin tələbələrinə yol pulunun verilməsi idi. Amma internat məktəblərinin Əsasnaməsində bunu nəzərdə tutmayıb. Bundan əlavə, ən imkansız ailələrin uşaqlarının internat məktəbinə göndərilməsi üçün dövlət rüsum ödəyirdi. Bu da belədir: ailənin gəliri azdırsa, hər şey dövlətin üzərindədir. Ancaq ailənin özünün uşağı dəstəkləyə biləcəyi müəyyən bir xətt keçən kimi çox pul ödəmək lazım idi: məsələn, bir ailə iki əkiz üçün atanın maaşının təxminən yarısını ödədi. Bu, valideynlərin övladlarını internat məktəblərinə göndərməməsi üçün edilib. Bunlar ağlabatan maliyyə qərarları idi, lakin FMS üçün zərərli idi. Və ya internat məktəbindəki “Əsasnamə”ni dəyişmək, ya da FMS-də xüsusi “Əsasnamə” yaratmaq lazım idi. Yaxşı, fəaliyyətlər Rusiya Federasiyasının Təhsil Nazirliyində başladı. Və bir gün Moskvadan ilhamla qayıtdım: təkliflərimiz dəstək gördü. Lavrentyevə məlumat verdi. Sizcə o mənə cavab verdi? "Qulaq as, Aleksey Karenini xatırlayırsan?" Mən, əlbəttə ki, Anna Karenini xatırlayıram, amma Aleksey Karenin kimi xoşagəlməz bir insanı heç xatırlamadım. Mixail Alekseeviç isə davam edir: "Unutmayın, bu, adi bir insan deyildi. O, ən yüksək rütbəli məmur idi! Qızardılmış kalaç! O, kəndlilərin həyatının yaxşılaşdırılması ilə bağlı layihələrlə məşğul olurdu." Yaddaşımdan şikayətlənmirəm, yaddaşımın “pis” olduğunu düşünürəm - heç nəyi unutmuram. Və sonra xatırlaya bilmədim. "Beləliklə o, bu layihələrlə müxtəlif idarələrə və nazirliklərə getdi və hamı ondan imtina etdi. Və bir gün birdən onu dəstəklədilər. Və sonra Karenin evə gəldi və hər şeyin itirildiyini başa düşdü. İndi onun layihələri mütləq məhv olacaq. Beləliklə, davam edin. bunu nəzərə alırsan!"

Onun ən güclü xüsusiyyəti öz dəyərini bilməsi və buna layiq yaşaması idi. Və belə insanlar kiçik deyillər. Onlar birbaşa, dürüstdür, insanları cəlb edir və ətrafındakı məkanı güclü şəkildə qütbləşdirir. Belə bir insana biganə qala bilməzsən. Əgər mahiyyətcə ona bənzəyirsinizsə, onu sevməyə və onu təqlid etməyə kömək edə bilməzsiniz. Həyat yoldaşı Vera Evgenievna onun haqqında yaxşı dedi: "Və Mişanın bir xüsusiyyəti var idi - o, öz aşağılıq kompleksindən məhrum idi. Yəni, rütbəsindən asılı olmayaraq, üzündəki axmağı axmaq adlandırdı." O, həmişə, bugünkü dillə desək, “tamamilə konvertasiya olunan valyuta” olub, heç vaxt heç bir yerdə özündən aşağı olmayıb və necə dayanacağını bilirdi. Bu xüsusiyyət Mixail Alekseeviçdə güclü şəkildə ifadə edildi. Bu, əlçatmaz inzibati zirvələrdə nə qədər ucalansa da, heç kimin üstünə pərvaz etməyən adam idi. Bu dərhal aydın oldu.

İndi Lavrentyev kimi çox az adam qalıb. İndiki nəsildə M.A.-nın intellekt və təhsil səviyyəsinə yüksəlmək arzusu olmalıdır. Lavrentiev və onun tərəfdaşları.

Novosibirsk Fizika və Mexanika Məktəbində (SSC NSU) professorların işləməsi qadağan edildi.

12.09.2012

Moskva Dövlət Universitetinin nəzdindəki 18 saylı Fizika Məktəbinin (MDM MDU, A.N.Kolmoqorov adına məktəb) məzunları və əməkdaşları NDU-nun Fizika Məktəbindən (M.A.Lavrentyev adına MMC NDU) həmkarları ilə həmrəylik nümayiş etdirirlər. Novosibirsk Universitetində unikal internat məktəbi və onun universitet tədris ənənələri.

12 sentyabr, 13:37

Nikolay Yavorski. www.nsu.ru saytından foto

Novosibirsk Dövlət Universitetinin Fizika və Riyaziyyat Məktəbi (SSC NSU), cərimə olunur Müəssisənin direktoru Nikolay Yavorski sentyabrın 12-də Sib.fm müxbirinə bildirib ki, ştat cədvəlini və universitetin təhsil səviyyəsini pozduğuna görə məhkəmə 100 min rubl, təhsilə yanaşmaları dəyişdirməyi planlaşdırmır.

Sentyabrın 7-də Novosibirsk şəhərinin Sovetski rayon məhkəməsinin hakimi Sergey Samulin NDU-nun fizika-riyaziyyat məktəbində tədris prosesinin təşkilinə yenidən baxılmasını zəruri hesab edib. qurumu cərimələyib 100 min rubl üçün.

“Hakim Samulin Təhsil Nazirliyinin standart reqlamentinə əsaslanıb. Ona görə məktəbdə “professor”, “dosent” və digər “müəllimlər” yox, yalnız “müəllimlər” dərs deməlidir. Biz də öz növbəmizdə SSRİ Nazirlər Sovetinin 1988-ci ildə (SUSC-nin təşkil edildiyi vaxt) qərarına əsasən işləyirik ki, bu qərarı yalnız federal hökumət ləğv edə bilər”, - Yavorski Sib.fm müxbirinə əsasları açıqlayıb. bu qərardan apellyasiya şikayətinə görə.

Əvvəlcə FMS NDU 165 saylı internat məktəbi idi

Yavorski xatırladıb ki, fizika-riyaziyyat məktəbində tədris prosesinin təşkili əvvəlcə fundamental fənlərin dərindən öyrənilməsini və istedadlı məktəblilərdə tədqiqat qabiliyyətlərinin müəyyənləşdirilməsini nəzərdə tuturdu.

“Əvəzində biz çətin sosial şəraitdə olan və əsas təhsilə ehtiyacı olan uşaqlar üçün internat məktəblərinin standartlarını rəhbər tutmalıyıq”, - deyə direktor davam edib. "Ancaq bizim fərqli vəzifələrimiz var və mütəxəssislərimizin səviyyəsi fərqlidir."

Novosibirsk Universiteti və FMS artıq Novosibirsk vilayət məhkəməsinə şikayət verib. Rayon prokuroru da məhkəmənin qərarından apellyasiya şikayəti verib.

Sib.fm müxbirinin fizika-riyaziyyat məktəbində tədris prosesində mümkün dəyişikliklərlə bağlı sualına Yavorski cavab verib ki, bütün müəllimlər “işlədikləri kimi işləyiblər və bundan sonra da çalışacaqlar”.

“Onlar bizi qandallı çıxarana qədər” dedi direktor.

Novosibirsk Dövlət Universitetində (NSU) Fizika və Riyaziyyat Məktəbi (İxtisaslaşdırılmış Təhsil və Elm Mərkəzi – SESC) 100 min rubl məbləğində cərimə edilib, professor və universitet müəllimlərinin də orada işləməsi qadağan edilib. Bu barədə məlumat verir İTAR-TASS .

Bu qərarı sentyabrın 7-də NDU-nun Elmi-Tədqiqat Mərkəzinin rəhbərliyinin törətdiyi qanun pozuntusu ilə bağlı qərar çıxaran Novosibirsk Sovetski Rayon Məhkəməsinin hakimi Sergey Samulin çıxarıb. Məhkəmə qərarına əsasən, məktəbdə “müəllimlər” yox, yalnız “müəllimlər” işləməli, dərs cədvəli standartdan fərqlənməməlidir.

NDU-nun Milli Elm və Tədqiqat Mərkəzinin direktoru Nikolay Yavorskinin sözlərinə görə, əslində belə bir qərar məktəbin bağlanması deməkdir, çünki o, adi ümumtəhsil məktəbinə çevrilmək məcburiyyətində qalacaq. SUNC rəhbərliyi məhkəmənin qərarından apellyasiya şikayəti verib. Rayon prokuroru da buna etiraz edib.

Bundan əlavə, Yavorski bildirib ki, SUNC hakimin istinad etdiyi standart müddəaya əməl etməyə borclu deyil. “Standart müddəa var ki, internat məktəbində yalnız müəllimlər dərs deyə bilər, bizdə müəllim yoxdur, bizdə yalnız pedaqoji kadrlar var ki, bunu SSRİ Nazirlər Sovetinin qərarı ilə SUSC yaradanda müəyyən etmişik. 1988-ci ildə. Bu, standart mövqedən daha yüksək səviyyəli sənəddir”, - NGS-in direktorundan sitat gətirir.

Yavorskinin sözlərinə görə, ən azı Novosibirsk Şəhər Məhkəməsində şikayətə baxılana qədər SUSC-də tədris prosesində dəyişiklik olmayacaq. “Bütün müəllimlər çalışıb və bizi qandallı çıxarana qədər işləməyə davam edəcəklər” dedi direktor.

NSU SSC-də məhkəmə dinləmələri Rosobrnadzor tərəfindən zəif akademik performansa görə xaric olunmaqla hədələnən tələbələrdən birinin anasının şikayətinə cavab olaraq həyata keçirilən yoxlamanın nəticəsidir. Rosobrnadzor, öz növbəsində, məktəbi defektoloq, loqoped, dayə və məsləhətçinin olmamasına görə məhkum etdi.

Mənbə: Novosibirsk fizika-riyaziyyat məktəbində professorların işləməsinə qadağa qoyulub.
http://readers.lenta.ru/news/2012/0 9/12/suntsngu/

NDU-nun professor-müəllim heyətinin öz fizika və riyaziyyat məktəbində (NSU SSC) dərs keçməsini həqiqətən qadağan edən qərar Novosibirsk rayon məhkəməsi tərəfindən qəbul edilib. http://www.tass-sib.ru/news/one/637 4

Novosibirskdə rayon məhkəməsinin qərarı Akademqorodokda fizika-riyaziyyat məktəbinin mövcudluğuna təhlükə yaradıb. Rosobrnadzor tərəfindən aparılan yoxlama "pozuntular" aşkar etdi - orta məktəb şagirdlərinə müəllimlər deyil, müəllimlər və hətta professorlar dərs deyir. Məhkəmə məktəbi cərimələyərək ştat cədvəlinin standarta çatdırılmasını tələb edib...
http://www.rg.ru/2012/09/12/reg-sibfo/p rofessora-anons.html

Kolmogorov layihəsi hara getdi?

Günün sonunda prezident Dmitri Medvedev, nəhayət, heç vaxt yerinə yetirilməyən çoxsaylı tapşırıqlarından birinin yerinə yetirilməsinə nail olmaq qərarına gəldi: gənc istedadların aşkarlanması və inkişafı üçün Rusiya milli sisteminin Konsepsiyasını təsdiqləmək. Hələ 2010-cu ilin aprelində o, federal rayonlarda və ölkənin aparıcı universitetlərində "istedadlı" uşaqlar üçün iki lisey şəbəkəsinin yaradılması barədə göstəriş vermişdi. Hələ ki, həyata keçirilməyib. 2012-ci il fevralın 27-də Dövlət Şurasının Rəyasət Heyətinin istedadlı uşaq və gənclərə dövlət dəstəyi tədbirlərinə həsr olunmuş iclasında gənc istedadların üzə çıxarılması və inkişaf etdirilməsi Konsepsiyasını yekunlaşdırmaq üçün bir ay vaxt ayrıldı.

İlk baxışdan bu yaxşı haldır. Bəs niyə Dövlət Şurasında Prezident Administrasiyası yanında Vahid Dövlət İmtahan və İstedadlı Uşaqlarla İş üzrə Komissiyanın hazırladığı bu konkret konsepsiyaya baxılır? Axı, Moskva Dövlət Universitetinin prorektoru, akademik Aleksey Xoxlovun sözlərinə görə, hələ 2008-ci ildə onun rəhbərliyi altında (və eyni prezidentin tapşırığı ilə) Təhsil və Elm Nazirliyi ilə birlikdə Kolmogorov layihəsi hazırlanmışdır. Sərəncam bir qrup görkəmli alim və müəllimin prezidentə mövcud məktəblərin dəstəklənməsi və orta məktəb şagirdləri üçün texniki və humanitar məktəblər, gimnaziyalar və liseylər şəbəkəsinin yaradılmasının (əvvəlcə federal rayonlarda, sonra isə) yaradılmasının zəruriliyi barədə məktub göndərməsindən sonra verilib. regionlarda) və qiyabi, distant təhsil şəbəkəsi, motivasiyalı tələbələri erkən mərhələdə seçməyə kömək edəcək. Bu fikirlər Kolmoqorov layihəsinin əsasını təşkil etdi. Bunun mühüm bir hissəsi belə məktəblərdə təhsil aldıqları mühitin uşaqlar üçün son dərəcə vacib olması fikri idi. Onu eyni dərəcədə öyrənməyə həvəsli müəllimlər və məktəblilər yaradır. Moskva Dövlət Universitetinin tərkibinə daxil olan Kolmoqorov internat məktəbindən nümunə götürərək, ölkənin aparıcı universitetlərində belə məktəblərin (yaxud internat məktəblərinin) tikilməsi vacibdir. Onlar bütün Rusiyada bərabər paylanmalıdırlar.

Federal maliyyələşdirmə

“Prezidentlik” layihəsinin müəlliflərindən biri, akademik Aleksey Semenov hesab edir ki, ixtisaslaşdırılmış məktəblər olmamalıdır. saat universitetlər. Axı universitetlər tələbə təhsili üçün federal maliyyə vəsaiti alırlar. Uşaqlara dərs deyən kimi dərhal problemlər yaradır. Hətta Moskva Dövlət Universitetində. Odur ki, akademik Semenovun fikrincə, bu ixtisaslaşdırılmış məktəblər federal tabeçilikdə olmalı və büdcədə ayrıca sətir kimi maliyyələşdirilməlidir. Bu, distant təhsil şəbəkəsinə də aiddir.

Aleksey Semenovun fikrincə, federal tabeçilik ehtiyacının lehinə əlavə bir arqument budur ki, belə məktəblər mövcud qanunvericilik çərçivəsində mövcud ola bilməz. Məsələn, adambaşına düşən normativ maliyyələşdirmə vəziyyətində (ölkə məktəbləri bu yaxınlarda ona keçdi), pulun miqdarı tələbələrin sayından, həmçinin regional normadan asılı olduqda (hər yerdə fərqlidir). Bundan əlavə, xüsusi məktəblərin yeni əmək haqqı sistemindən istifadə etməsi son dərəcə zərərlidir (həmçinin son illərdə bir yenilikdir). Axı bu, seçmə fənlər, əlavə dərslər, dərnəklər (yaxud onlar minimum səviyyədə saxlanılır) üçün xərcləri nəzərdə tutmur. Alternativ belə məktəblərin adi maaş sisteminə qaytarılması olmalıdır. Nə paradoks! Qeyd etmək istərdik ki, bu gün normativ-hüquqi baza elədir ki, məktəblər prinsipial olaraq istedadlı uşaqlarla işləyə bilməz. . 9-cu sinfə qədər, daha sonra isə 10-11-ci sinifdə istedadlı uşaqlar üçün oxumağı saqqıza çevirən əsas kurikulum, eyni şeyi öyrənməyə məcbur edən konsentrasiyalar; məktəbə yarımştat alimlərin aparılmasının mümkünsüzlüyü və s.).

Amma “prezidentlik” konsepsiyasının ümumi ideyası ondan ibarətdir ki, istedadlı kimi tanınan uşaqlara və onları hazırlayan müəllimlərə qrantlar verilməlidir. Xüsusi fond niyə lazımdır?

Konsepsiyanın bu məqamı təkcə beynimizdəki “fond” sözünün tez-tez korrupsiya sxemləri ilə əlaqələndirilməsinə görə deyil, həm də ona görə tənqidlərə səbəb oldu ki, alternativ Kolmoqorov layihəsinin müəlliflərinin fikrincə, İstedadlılığı müəyyən etmək üçün heç bir üsul yoxdur. Buna görə də, “istedadlılıq anlayışının normativ konsolidasiyası”nı təqdim etsək, hər şey uşaqları Amerika IQ kimi testlərdən istifadə etməklə sınamağa gələ bilər. İstedadlı kimi tanınan uşağın valideynlərini və müəllimlərini qrantlar gözlədiyi üçün onlar “istedadlı” statusu uğrunda mübarizəyə başlayacaqlar. “İQ” üçün “məşq edən” “məşqçilər” olacaq, hazırlıq kursları keçəcək, müəllimlər belə tələbələr üçün mübarizə aparacaq, onları başqa məktəblərdən şirnikləndirəcək. Uşaqların özləri də buna dözə bilməyəcəklər: nəticələr onların psixikası üçün fəlakətli olacaq. İkinci Məktəb Liseyinin direktor müavini Aleksandr Kovaldjinin sözlərinə görə, uşaq nə qədər kiçik olsa, ona keçəcəyi yolu təyin etmək bir o qədər təhlükəlidir. . Uşaqların müxtəlif inkişaf trayektoriyaları üzrə sərbəst hərəkət etmələrinə imkan verən Kolmoqorov layihəsində bu belə deyil. Alexander Kovaldzhinin fikrincə, “pul ilk növbədə təkcə istedadlılarla deyil, həm də həvəsli, bacarıqlı uşaqlarla işləyə bilənlərə verilməlidir.

Nəticələrə əsasən maliyyələşdirilə bilməz

“Prezident” layihəsinin Kolmoqorovski layihəsindən əsas fərqi ondan ibarətdir ki, birincidə maliyyə və qrantlar ayrılır. əldə edilən nəticədən asılı olaraq, Kolmogorov layihəsində isə maliyyə ayrılmalıdır iş. Axı əsas nəticə - Olimpiadada qələbə həmişə istedadın təminatı deyil. 1199 nömrəli Məktəblər Liqasının informatika müəllimi Sergey Bebçukun sözlərinə görə, “Ümumrusiya Olimpiadasında qalib gələn uşaqlar mütləq məhsuldar yetkinlərə çevrilmirdilər. Və əksinə - akademik cəhətdən parlaq, lakin olimpiadalarda nəticə göstərməyən məktəblilər daha çox görkəmli alim olurlar." Vorobyovy Qorı liseyinin ədəbiyyat müəllimi Yevgeniya Abelyukun sözlərinə görə, humanitar məktəblərdə olimpiadalardakı qələbələr riyaziyyat və təbiət elmlərindəki kimi əhəmiyyət kəsb etmir. Yeri gəlmişkən, Yevgeniya Abelyukun sözlərinə görə, qrantlar problemin həlli deyil: “Biz Moskvadan qrant almışıq, lakin bu, istedadlı uşaqlarla işləməyə kömək etmir. Bizdə əlavə “mifologiya” və “poetika” fənləri var. Və hər il onlara daha az saat düşür. Onları aparırlar”.

“Təhsil haqqında” qanunda niyə gimnaziya və liseylər yoxdur?

Tezliklə ixtisaslaşdırılmış gimnaziyalar öz seçmə fənlərini və əlavə saatlarını tamamilə itirəcəklər. Və ümumiyyətlə - statusunuz. Bu, təhsilin “müasirləşdirilməsi” üzrə “titanik iş” sayəsində baş verir: “Təhsil haqqında” yeni inteqrasiya edilmiş qanun layihəsində ümumiyyətlə məktəblərin tipologiyası yoxdur. Yəni nə lisey, nə gimnaziya, nə də xüsusi məktəblər var. Hətta bir möcüzə baş versə və dövlət başçısının xüsusi Sərəncamı ilə yeni yaradılmış Prezident liseyləri və aparıcı universitetlərin nəzdindəki internat məktəbləri federal maliyyəyə verilsə belə, bu, bütövlükdə motivasiyalı uşaqlarla işləmək problemini həll etməyəcək. Axı tanınmış multidissiplinar gimnaziyalar bu kateqoriyaya düşməyəcək. Moskvanın məşhur “Əlli yeddinci məktəbi”, “İkinci məktəb” liseyi və təkcə paytaxtdakı onlarla başqa təhsil müəssisəsi kimi. Qeyd edək ki, yaxşı ixtisaslaşmış məktəblər bütün ölkəyə səpələnib. İstedadlı gənclərin üzə çıxarılması və onlarla iş üzrə prezident konsepsiyası birmənalı olaraq gimnaziya və liseylərin mövcudluğunu nəzərdə tutmur. Onun müəlliflərinin fikrincə, əsas olan ad deyil, nəticədir.

Amma gimnaziya və liseylərdə nəticəni daha tez əldə etmək olar, burada hələ də gücləndirilmiş proqram və əlavə saatların olması, ixtisas fənləri üzrə qruplara bölünməsi, assistentlərin, ixtisaslaşdırılmış otaqların və laboratoriyaların olması mümkündür. İşin məzmunu və formalarının seçimində daha çox sərbəstlik var. Belə məktəblərin əsas vəzifəsi intellektual fəaliyyətin bütün sahələri üzrə gələcək tədqiqatçılar yetişdirməkdir. Və bütün məktəb reytinqlərində gimnaziyalar və liseylər ən yüksək pillələri tutur. Universitetlər hələ də ixtisaslaşdırılmış (universitet) lisey və gimnaziyaların məzunları tərəfindən dəstəklənir. Beləliklə, müəyyən bir nöqtəyə qədər Moskva Elektronika-Riyaziyyat İnstitutunun professor-müəllim heyətinin üçdə biri onların fizika-riyaziyyat məktəbinin məzunlarından ibarət idi. Bu gün instituta daxil olan abituriyentlərin üçdə biri ümumiyyətlə oxumur: onlar biliyi sıfır olan adi məktəbdən gəliblər. Bu kafedranın müəlliminin sözlərinə görə, universitet onların Vahid Dövlət İmtahanında topladığı ballara, müsabiqələrdə qazandığı qələbələrə əhəmiyyət vermir. Ancaq narahatlıq onların öyrədilə bilməyəcəyidir. Ancaq öyrənmirlər və qalanlarını korlayırlar. Oxumaq istəyən və oxuya bilənlər əsasən ali məktəblərin liseylərinin məzunlarıdır. Sabah isə getsələr, təhsil fəlakəti olacaq.

Aleksandr Kovaldjinin sözlərinə görə, prezident konsepsiyasının əsas mesajı varlı valideynlərin uşaqları üçün elit məktəbə çevrilmiş lisey, gimnaziya və digər “statuslu” müəssisələrin uğursuzluğudur. Və sonra sadə bir nəticə çıxarılır - onları səpələyin və adi maliyyə ilə adi məktəblərə çevirin. Eyni zamanda, uğurla fəaliyyət göstərən lisey və gimnaziyaların işini pozmağa hazırdırlar. Kollektivləşmədə olduğu kimi: “zənginləri” yox edin və hamını yoxsulluqda bərabərləşdirin. Nəticələri əvvəlcə bütün liseyləri ləğv edən, sonra isə əzab-əziyyətlə bərpa edən Çindəki kimi olacaq. Bu arada, yalnız “gimnaziya” adını daşıyan məktəbi keyfiyyətli təhsil müəssisəsindən ayırmaq olduqca sadədir. Məktəblərdən müvafiq nəticələrin artırılmasını tələb etmək, bunun üçün cəlb etmək lazımdır müstəqilliyin bütün formaları, o cümlədən ictimai nəzarət. Onda “elitizm” öz-özünə aradan qalxacaq, tələbələrin qabiliyyəti və zəhməti mənasında “elitarlıq” yaranacaq.

Nə etməli?

İstedadlı gənclərlə işin “həyata sığmayan” Konsepsiyalarını kim tərtib edir? İş ondadır ki, müəlliflər haqqında çox az şey məlumdur. Yalnız spekulyasiya etmək olar. Şagirdləri beynəlxalq məktəb olimpiadalarında 80-dən çox medal qazanan və böyük Perelmanın müəllimi Sergey Rukşinin dediyi kimi, "son illərdə heç kim məni istedadlı uşaqlar üçün proqramın vahid müzakirəsində iştirak etməyə dəvət etməyib".

Nəticədə, prezidentin ayın sonuna kimi yekunlaşdırmağı təklif etdiyi Konsepsiyanın səmərəsiz olduğu ortaya çıxır. Əgər federal rayonlardakı liseylər və universitetlərin nəzdindəki liseylər hələ də Prezidentin Fərmanı ilə mövcud qanunların əhatə dairəsindən çıxarıla bilərsə, o zaman bu kateqoriyaya aid olmayan uğurlu ixtisaslaşdırılmış gimnaziya və liseyləri nə etmək lazımdır? Axı, onlar sadəcə olaraq gələcək “Təhsil haqqında” qanuna daxil edilməyiblər. Bu o deməkdir ki, lisey və gimnaziyalar adi məktəblərə çevriləcək, seçmə fənlərə əlavə saatlar, dərnəklər və s. Dövlətin itkiləri çox böyükdür.

Sadə bir fikir yaranır: son on ildə qəbul edilmiş “təhsil” qanunları ləğv edilməli deyilmi? Həm adi, həm də ixtisaslaşdırılmış məktəblərin inkişafına mane olurlar. Bu, heç olmasa yaxşı olanı məhv etməməyə imkan verərdi. Keyfiyyətli lisey və gimnaziyaları buraxın. Amma köhnə qanunların geri qaytarılması misilsizdir. Siyasi iradə olmalıdır.

Və əlbəttə ki, Kolmoqorov layihəsində qeyd olunanları etmək lazımdır - motivasiyalı orta məktəb şagirdləri üçün bütün ölkə üzrə geniş məktəb və internat məktəb şəbəkəsini inkişaf etdirmək. Lakin akademik Aleksey Xoxlovun fikrincə, prezident konsepsiyasında bu barədə ümumiyyətlə danışılmır. “Mən prezident Medvedevə məktub yazdıqdan sonra internat sisteminin inkişafı ilə bağlı tədbirlər paketində bir sətir çıxdı və s. Amma bütün digər tədbirlərin 2012-13-cü illərdə həyata keçirilməsi təklif edilirsə, bu, 2016-cı ildədir. Bu o deməkdir ki, heç kim belə məktəblərə dəstək verməyəcək”.

Bu arada ölkənin təhlükəsizliyi birbaşa olaraq bu problemin həllindən asılıdır. Fevralın 20-də Vladimir Putin növbəti seçki məqaləsində yazırdı: “Biz Silahlı Qüvvələrin inkişafı və Rusiya hərbi-sənaye kompleksinin modernləşdirilməsi üçün misli görünməmiş proqramlar qəbul etmişik və həyata keçiririk.Ümumilikdə, bu məqsədlə 23 trilyon rubla yaxın vəsait ayrılır. qarşıdakı onillikdə bu məqsədlərə çatmaqdır”.

Belə bir şübhə var ki, tezliklə müdafiə-sənaye kompleksini modernləşdirən olmayacaq.

A. Adamçuk: Düşünürəm ki, Novosibirsk Fizika-Riyaziyyat Məktəbinin bu Kafkaesk məhkəməsi və elm adamlarının məktəbdə istedadlı şagirdlərlə işləməsini əslində qadağan edən absurd məhkəmə hökmü, əslində, bütün Fizika-Riyaziyyat Məktəbi məzunlarının xoşməramlı qüvvələrini birləşdirməyə xidmət edəcək. müxtəlif nəsillərin, ölkə üzrə fizika siniflərinin və fizika məktəblərinin məzunları və müəllimləri.

Məsələn, Çikaqoda müəllimlərin ümumi tətili kifayət qədər ağlabatan tələblərlə keçirilir.

beləliklə, Novosibirsk presedenti Rusiyada müəllimlərin ümumi tətili başlamazdan əvvəl son damla ola bilər.

belə hadisələrin təsiri gözlənilməzdir.

buna görə də bütün səviyyələrdə olan səlahiyyətlilər tələsməli və absurd və ədalətsiz məhkəmə qərarını ləğv edərək və həqiqətən də ağıllı insanlar üçün məktəbləri öldürən və yuxarı orqanların qərarlarını tapmaq və dəstəkləmək üçün sabotaj edən qeyrətli məmurlarına görə açıq şəkildə üzr istəməklə vəziyyəti mümkün qədər tez həll etməlidirlər. gənclər arasında istedad.

bu yaxınlarda qəbul edilmiş dövlət konsepsiyası işləməlidir və Novosibirsk Fizika Məktəbi Rusiyanın bütün bölgələrində ən güclü universitetlərdə oxşar PhS internat məktəblərinin yaradılması üçün bir model olmalıdır.

Əks təqdirdə, Rusiyada ağıllı insanlar üçün məktəb ideyası əbədi olaraq basdırılacaq.

Rusiyanın ağıllı insanlara ehtiyacı var.

NDU-da qiyabi məktəb. 50 il sonra

23 oktyabr 2015-ci il tarixində dünyada ilk qiyabi fizika-riyaziyyat məktəbi olan SUSC NDU-nun Qiyabi Məktəbi 50 illik yubileyini qeyd etdi. Akademqorodokda keçirilən yubiley şənliyinə yüzdən çox insan toplaşdı, onların arasında məktəbin təsisçiləri, məzunları, müəllimləri, eləcə də müxtəlif vaxtlarda qiyabi məktəbin fəaliyyətində iştirak edən və onun inkişafına töhfə verənlərin hamısı var idi.

NDU-nun Fizika-Riyaziyyat Məktəbində qiyabi məktəb olimpiadalar və yay məktəbləri sisteminə mühüm əlavə olub və müxtəlif, hətta ən ucqar şəhər və qəsəbələrdən olan maraqlı və istedadlı uşaqlara öz qabiliyyətlərini qiymətləndirmək üçün unikal imkan verib. fizika və riyaziyyat üzrə hazırlıq səviyyəsini ciddi şəkildə yüksəltmək, daha sonra isə nüfuzlu universitetə ​​daxil olmaq.

“Nəsillərin dialoqu” konfransında 20-dən çox insan təbrik və ayrılıq nitqi ilə çıxış edib. Universitetin keçmiş rektoru N.S. Dikanski müasir şəraitdə məktəbin hansı istiqamətdə inkişaf etməli olduğu barədə fikirlərini bölüşdü, NDU-nun Fizika fakültəsinin dekanı A. E. Bondar ZFMS-də oxuduğu hekayəsini, əldə etdiyi biliklərin ona universitetə ​​daxil olmasına necə kömək etdiyini danışdı və şübhəsiz elmdə ön sıralarda işləmək niyyətində olanlar üçün qiyabi təhsilin faydaları. Uzun illər əvvəl ZFMSH üçün tədris materiallarının hazırlanmasında iştirak edən NSU professoru A. S. Markoviçev bu yaxınlarda riyaziyyatdan qəbul imtahanı zamanı baş verən heyrətamiz bir hekayəni danışdı: “Abituriyentin funksiyaların öyrənilməsi ilə bağlı suala necə cavab verdiyini dinləmək, Birdən özümü fikirləşdim ki, əgər bu mövzu haqqında danışmalı olsam, mən də eyni şəkildə təqdim edərdim. Bir müddət sonra ondan soruşdum: "Bəlkə qiyabi məktəbimizdə oxumusan?" - və müsbət cavab aldım!"

Bu uğurlu təhsil layihəsinin başlanğıcı məşhur iş adamı, F-consulting şirkətlər qrupunun prezidenti, t.ü.f.d. adı ilə sıx bağlıdır. Gennadi Shmerelevich Fridman, o zaman MMF NSU-nun ikinci kurs tələbəsi idi.

“SCIENCE First Hand” jurnalına verdiyi müsahibədə o, bir neçə təşəbbüskar tələbənin boş vaxtlarında universitet rəsmilərinin dəstəyi olmadan sözün əsl mənasında iki ay ərzində “qiyabi” dayanıqlı məktəb yaratması haqqında maraqlı hekayə danışdı.

ZFMS-nin sonrakı həyatı haqqında - bir neçə onilliklər ərzində bu məktəbin riyaziyyat kafedrasına rəhbərlik edən fizika-riyaziyyat elmləri namizədi, NDU-nun professoru Aleksandr Sergeeviç Markoviçevin xatirələrində. “First Hand SCIENCE” jurnalının redaktoru, t.ü.f.d. də təəssüratlarından danışır. Əvvəlcə ZFMS-də oxuyan, sonra isə məktəbdə müəllim işləyən Sergey İvanoviç Prokopyev.

Bu gün Rusiyanın iyirmi regionundan, MDB ölkələrindən, Almaniyadan və ABŞ-dan 5-11-ci siniflərə qədər iki minə yaxın uşaq ZSh SUSC NSU-da, artıq səkkiz kafedrada təhsil alır. Lakin 1965-ci ildən bəri ZSh tərəfindən ardıcıl olaraq göstərilən təhsil xidmətlərinin mahiyyəti sözün həqiqi mənasında "qısaca" ifadə edilə bilər: rus dilini bilən hər hansı bir məktəbli xahiş əsasında onu maraqlandıran mövzular üzrə tədris materialları və bir qədər fərqlənən bir sıra tematik tapşırıqlar ala bilər. ildən-ilə, öz həllərinizi göndərin və cavab olaraq yazılı rəy almağa zəmanət verilir. Məktəbin müxtəlif bölmələrinin mütəxəssisləri şagirdin qərarlarının düzgünlüyünü və mülahizələrinin orijinallığını qiymətləndirəcək və onun gələcək təhsili üçün tövsiyələr verəcəklər. Bütün bunlar sonradan bir çoxu NDU-nun tələbəsi olan istedadlı gənclərin qabiliyyətlərinin inkişafına və seçilməsinə öz töhfəsini verir.

G. Ş. Fridman, t.ü.f.d. Sc., F-Consulting şirkətlər qrupunun prezidenti:

“1965-ci ilin avqustunda “Orlyonok” Ümumrusiya komsomol düşərgəsindən qayıdaraq Moskva Dövlət Universitetinin mexanika-riyaziyyat fakültəsinə getdim və orada ilk dəfə Qiyabi Riyaziyyat Məktəbi üçün tapşırıqların necə hazırlandığını gördüm. Və o vaxt, Novosibirsk Akademqorodokumuzda Yay Məktəbi (LSMS) keçirilirdi və uşaqlar və mən dərhal qərara gəldik ki, biz də qiyabi məktəb təşkil edəcəyik, ancaq (Moskvalılardan fərqli olaraq) fizika və riyaziyyat məktəbi. Yay məktəbindən internatda qalmayan bütün uşaqlara ilk “qiyabi tələbələrimiz” olduqları elan edildi.

Qısaca deyim ki, iştirak etdiyim ilk Yay Məktəbinin qurucuları tərəfindən üç il əvvəl müəyyən edilmiş təşkilatçılıq təcrübəsini müəyyən mənada təkrarladıq. 45 günlük sıx ünsiyyətdən sonra onlar açıq-aydın bizi tərk etməkdən kədərləndilər və daimi bir şey yaratmağa qərar verdilər. İmtahanlardan sonra bəzilərimiz ilboyu fəaliyyət göstərən Fizika-Riyaziyyat Məktəbinə (PMS) qəbul olundu, baxmayaraq ki, o vaxt bu ideyanın həyata keçirilməsi, o cümlədən maliyyə məsələsi böyük sual işarəsi idi...

Qiyabi Məktəbin mövcudluğunu əks etdirən ilk rəsmi sənəd yalnız 6-7 ildən sonra meydana çıxdı. Qəribədir ki, bu, universitetin əmri idi: "ZFMSH-nin işinin iflasa uğraması üçün işdən azad olun: G. Ş. Fridman ...", ardınca təşkilatçıların adlarının siyahısı.

Buna baxmayaraq, FMS yanvar ayında Detsky Proezd, 3 ünvanında açıldı (bu bina başqa məqsədlər üçün tikilib, lakin bir neçə ay bizim internat yataqxanamız kimi istifadə olunurdu). Və ilk altı ayda bu, ideya adı ilə hərəkət edəndə heç nədən qorxmayan M. A. Lavrentyevin büdcə pullarının tamamilə yersiz xərclənməsi hesabına saxlanılan tamamilə qeyri-qanuni təhsil müəssisəsi idi. Məktəbə ilkin olaraq 120 nəfər qəbul olunub, onlardan 93 nəfəri məzun olub. Yalnız 1963-cü ilin avqustunda Nazirlər Soveti nəhayət internat məktəbləri haqqında qərar verdi və Moskva, Leninqrad, Kiyev və başqa şəhərlərdə də analoji məktəblər təşkil olunmağa başladı.

Beləliklə, FMS Elmlər Akademiyasının Sibir Bölməsinin növbəti qabaqcıl fəaliyyətinə çevrildi. Onun sayəsində bizim NDU həqiqətən də ümumittifaq universiteti oldu - hətta Ukrayna və Moldovadan da tələbələrimiz var idi. Fizika və Musiqi Məktəbinə qəbulun iki formatı var idi, o cümlədən qiyabi olimpiadaların nəticələrinə görə. Moskvadan, Leninqraddan, hər yerdən gələ bilərdin. Gələn məktəblilərlə müsahibələr aparıldı və onların heç də hamısı müsabiqədən keçə bilmədi, əksəriyyəti geri qayıtdı. Fizika-Tibb fakültəsinə qəbul olanlara faktdan sonra ezamiyyə xərcləri ödənilib.

"Əgər Robin Qud tərəfindən qarət edilən Baron X. sərvətinin üçdə birini itiribsə və Pinocchio Barmaleydə olan ümumi satışların beşdə ikisini oğurlayıbsa, onlardan hansının daha çox oğurladığını hesablayın" - ZFMSH tapşırıqlarından

Bir çox NDU tələbələri, demək olar ki, təhsillərinin əvvəlindən NSU-nun "təsir zonasında" Olimpiadanın regional turlarının təşkilində iştirak etməyə başladılar: Uraldan və Orta Asiyadan SSRİ-nin şərq sərhədlərinə qədər. 1965-ci ildə birinci kurs tələbəsi idim və artıq SSRİ Elmlər Akademiyasının Tümen vilayətində riyaziyyat, fizika və kimya fənləri üzrə olimpiada keçirmək üçün komandanın rəhbəri təyin edilmişdim. Birinci kurs tələbəsi üçün briqadanın sıravi üzvü olmaq asan idi, lakin komandasında məşhur riyaziyyatçı L.V.Baev də daxil olmaqla iki elmlər namizədi olan briqada rəisi mandatını almaq “gözəl” idi! Bu, Akademiya şəhərinin əsl qəhrəman gəncliyi idi.

Komandamızın tərkibinə: riyaziyyatçılar Sergey Treskov və Yuri Mixeyev, fiziklər Oksana Budneva, Mişa Perelroizen və Senya Eydelman (Universitetin birinci kursuna qəbul olanda ona Yay Məktəbində dərs demək şərəfinə nail olmuşam; indi, digərləri ilə birlikdə) şeylər, NDU-nun elementar hissəciklər fizikası kafedrasının müdiridir). Eidelman və Perelroizen o zaman birinci kurs, Oksana üçüncü kurs tələbəsi, Treskov, Mixeev və mən ikinci kursa keçdik. Bu şirkət Qiyabi Məktəbi yaratdı.

...Bizə daha çox istedadlı insanlar lazımdır

“Biz təhsil piramidası sxemini həyata keçiririk: Qiyabi məktəb Fizika və Riyaziyyat Məktəbinin əsasını təşkil edir, o da öz növbəsində NDU-nun əsasını təşkil edir və bizi ən yaxşı məzunlarla təmin edir. Amma son illər bizim universitetə ​​tələbə qəbulu xeyli çətinləşib. Birincisi, daha az uşaq doğulur, digər problem isə regionların əhatə olunmasıdır. Biz bir neçə regional universitet yaratmışıq, indi onları məzunlarımız idarə edir, onlar bizimlə rəqabət aparmağa başlayıblar və təhsil kontingentinin bir hissəsini ələ keçirirlər. Bizim ZFMSH-də iki minə yaxın uşaq təhsil alır - bu çox azdır. Müqayisə üçün: MIPT-də ZFTSH-də (internat məktəbi olmayan yerdə) beş mindən çox var.
Ancaq indi bütün bu problemləri həll etmək üçün böyük bir fürsət var: distant təhsil üçün İnternet, Skype və digər ünsiyyət vasitələrinin imkanlarından maksimum istifadə etmək lazımdır. Mən rektor olanda, təxminən 15 il əvvəl biz tələbələrə müəllimdən interaktiv rəy verən xüsusi distant sinif yaratdıq. Və belə bir sistemin Fizika Məktəbində tez bir zamanda tətbiqinə ehtiyac var. Çünki bizə daha çox istedadlı insanlar lazımdır”.

Biz özümüz poçt siyahısı üçün tapşırıqlar tərtib etdik və rəylərə görə, bununla yaxşı iş gördük. Sonra birinci kurs tələbələri arasında görülən işləri yoxlamağa başlayanlara rast gəldik, gələn il bu tələbələr böyüyüb usta oldular. Öz növbəsində, onlar dərhal FMS məzunları arasında müəllim axtarmağa başladılar və onlar qiyabi məktəbdə bir-iki il “keçmiş”lərlə yanaşı, müvafiq təlimdən sonra Yay Məktəbinin müəllimləri oldular. Bizim davamlılıq prinsipimiz belə formalaşıb.

Qeyd edək ki, Qiyabi məktəb uzun illər yalnız bizim həvəsimizə arxalanıb. Biz özümüz universitet rəhbərlərinin heç bir dəstəyi olmadan tapşırıqların çapını və paylanmasını təşkil etdik. Qiyabi Məktəbin mövcudluğunu əks etdirən ilk rəsmi sənəd yalnız 6-7 il sonra ortaya çıxdı. Təəssüf ki, bu, universitetin əmri idi: “ZFMSH-nin işinin iflasa uğraması üçün işdən azad edin: G. Ş. Fridman...” və sonra təşkilatçıların adlarının siyahısı davam etdi.

...Bu yaxınlarda NDU-nun Beynəlxalq Elmi Şurasının iclasında rektor “universitetlə Elmlər Akademiyasının qarşılıqlı maraqları olmalıdır” demişdi. Amma həmişə belə olub! Üstəlik, bizim dövrümüzdə, hətta biz, Fizika və Mexanika Məktəbinin uğurlu tələbələri, Nüvə Fizikası İnstitutuna buraxılış vərəqələri aldıq, burada həqiqətən işləməyə və həqiqi elmi seminarlarda iştirak edə bildik. Düzdür, mən sonradan riyaziyyata “keçdim”, amma sinif yoldaşlarım Saşa Rubençik, Zhenya Kuznetsov və Vasili Parxomçuk orada qaldılar. Parxomçuka gəlincə, INP direktoru G.İ.Budker hələ fizika-riyaziyyat məktəbini bitirməzdən əvvəl (!) onu işə götürdü və dördüncü kursda mühəndislər qrupunun iştirakı ilə öz eksperimentini aparmağı ona həvalə etdi. Yəni, NDU-nun həmişə öz üslubu olub, Fizika-Mexanika Məktəbinin tələbələri, hətta məktəbliləri elmi-tədqiqat institutlarında çox vaxt keçiriblər. İlk yazım isə birinci kursda oxuyanda çıxdı və o, nəinki hər yerdə, “Elmlər Akademiyasının Hesabatları”nda dərc olundu!

Hazırda universitetimizdə təhsil alan tələbələr başa düşməlidirlər ki, onlar unikal ənənələrə malik unikal universitetdə təhsil alırlar. Ancaq bunu hamı başa düşmür və NDU-nun nüfuzu düşür. İndi biz universitetin üzərində qura biləcəyimiz və qurmalı olduğumuz uzun, köklü reputasiyaya malik görkəmli təhsil müəssisəsi kimi canlandırmaq problemi ilə üz-üzəyik”.

A. S. Markoviçev, t.ü.f.d. elmlər doktoru, NDU-nun professoru:

“Akademqorodok, 1960-cı illər. – qeyri-adi yer, qeyri-adi vaxt və gözəl insanlar!

1963-cü ildə məktəblilər üçün II ÜmumSibir Fizika-Riyaziyyat Olimpiadasının qiyabi mərhələsi vasitəsilə ikinci Yay Məktəbinə, oradan isə Fizika-Riyaziyyat Məktəbinə daxil oldum. Fizika və Musiqi Məktəbində necə oxumuşuq, ayrı mövzudur. Yalnız onu deyim ki, bir neçə “qoca oğlan” (birinci kohortun tələbələri) məktəbdə Riyaziyyat Cəmiyyəti təşkil etmişdilər, hər bir gənc onun “qurucu atalarından” birinə müvafiq imtahan verərək qoşula bilərdi, onların arasında Gena Fridman da var idi. Seryozha Treskov və Georgi Karev. Mən Cin Fridmana belə bir imtahan verdim və bununla da onunla tanış oldum.

... Mən ZFMSH Materiallarından istifadə edərək Nəvəmlə Riyaziyyat öyrənirəm
“Qiyabi məktəbdəki fəaliyyətim 1966-cı ilin payızında, ZFMSH-nin kuratorları bizi, NDU tələbələrini, təcili yoxlanılması lazım olan tələbələrin işlərini gətirəndə başladı. O qədər dəftər var idi ki, məni dəhşət bürüdü. Bundan əlavə, bizə xəbərdarlıq edildi ki, rəylərdə elə cavab verməliyik ki, tələbələr məktəbə “bunu bizə aydın izah etməyiblər” sözləri ilə şikayət göndərməsinlər. Və bununla məşğul olduq.
Yadımdadır, mən artıq NDU-da Fizika-Riyaziyyat Məktəbinin direktoru olanda Rusiya Federasiyası Hökuməti yanında NFPC ən yaxşı qiyabi məktəbə maliyyə dəstəyi vermək qərarına gəldi. Mən məmurlara tək bir yox, bir neçə ən yaxşı məktəbə dəstək olmaq lazım olduğunu sübut etmək üçün çox vaxt və səy sərf etməli oldum. Nəticədə birinci mərhələdə 30, ikinci mərhələdə isə 18 qiyabi məktəbə dəstək verilib.Bizimkilər isə təbii ki, bu siyahıya daxil olublar.
Mən hələ də ZFMSH materiallarından istifadə edərək nəvəmlə riyaziyyat öyrənirəm”

Məktəbdə yaradıcılıq, intellektual sərbəstlik ab-havası hökm sürürdü, biz, 14-18 yaşlı gənclər üçün hər şey maraqlı idi. Bizə M.A.Lavrentyev, A.A.Lyapunov, G.İ.Budker, S.T.Belyaev və başqaları kimi gözəl alimlər tərəfindən mühazirələr oxunmuşdu.Təbii ki, digər gözəl alimlərdən “və başqaları” haqqında yazmaq nalayiqdir, amma onları sadalamaq, hamının olması sadəcə mümkün deyil. burada. Məktəbi bitirib NDU-ya daxil olduqdan sonra bir çoxumuz bu görkəmli alimlərin öz biliklərini bizimlə bölüşdüyü kimi məktəblilərlə öz biliklərimizi bölüşmək arzusunda idik. Təəccüblü deyil ki, 1965-ci ildə birinci kursu bitirdikdən dərhal sonra mən bir neçə tələbə yoldaşımla birlikdə 4-cü Yay məktəbində müəllim işləməyə başladım, məndən cəmi iki yaş kiçik uşaqlara riyaziyyatdan dərs deməyə başladım.

“Mən əmin idim ki, işimi professor yoxsa, dosent yoxlayır...”

Elena Seraya
(“SCIENCE First Hand” jurnalına müsahibədən)

“Mən Anatoli Ovseeviç Ruvinski və Pavel Mixayloviç Borodinin təşkil etdiyi Fizika-Riyaziyyat Məktəbində genetika və biologiya üzrə qiyabi məktəbdə oxudum. Gec bildim ki, belə bir məktəb var, ona görə də bir ildə iki illik kurs keçməli oldum. Ediləcək çox şey var idi. Sistem belədir: məktəblilər oxuyur, tapşırıq alır və işlərini universitetə ​​göndərir, müəllimlərimiz haqqında heç nə bilmirdik, amma əmin idim ki, işimi professor yoxsa, dosent yoxlayır... Nə vaxt FEN-ə girdim, bir ay sonra məni üçüncü kurs tələbəsi Olya Qoroxova tapdılar; Məlum oldu ki, o mənim müəllimimdir. Olya mənə məktəblilərlə də işləməyi təklif etdi. Beləliklə, birinci kurs tələbəsi kimi qiyabi məktəbdə müəllim oldum. Olya universiteti bitirəndə onun səlahiyyətlərini ələ keçirdim: qiyabi biologiya məktəbinin baş müəllimi oldum.
Bu araşdırmanın ən əyləncəli hissəsi Pavel Mixayloviç Borodinin pişiklərin genetikası haqqında məlumat topladığı zaman oldu. Novosibirskə gəldim, Sitologiya və Genetika İnstitutunda Anatoli Ovseeviçlə görüşdüm, o, mənə Kemerovo bölgəsində müəyyən bir genin xüsusi tezliyini göstərən bir nöqtə qoymalı olduğum bir xəritə verdi.
1980-ci ildə Kemerovoda pişiklər şəhər ətrafında qaçmırdı, buna görə də sinif yoldaşımızın yaşadığı Pionerskaya mədəninin kənarına, kəndə getdik. Əslində bura elə kənddir ki, hər fərdi evdə pişik olur. Orada hamının mənim dostumu tanıması böyük xoşbəxtlik idi, çünki bu ildən it və pişiklərə vergi tətbiq ediblər. Pişiklər haqqında məlumat topladıq, insanlar pul yığdığımızı düşünərək qorxurdular. Biz onları sakitləşdirdik: “Amma biz onların adlarını, soyadlarını, nömrələrini soruşmuruq, sən bizə pişiyi göstər, bu qədər!” Mutasiyaların siyahısı təxminən 12 idi. Ümumiyyətlə, əla sirk idi! Amma yaxşı material topladıq - 130 pişik. Sonra genlərin tezliyini hesabladım, xəritəyə qoyub Novosibirskə apardım. Bu məlumatlar Pavel Mixayloviçin kitabına daxil edilib”.

Elə həmin il Qiyabi Fizika-Riyaziyyat Məktəbi işə başladı, həmin Gena Fridmanın əli var idi. O vaxt mən artıq bu məktəbdə tapşırıqların yoxlanılması ilə məşğul idim, lakin oradakı müntəzəm işim daha sonra, artıq 1970-ci illərdə, aspirant, özüm isə Fizika-Mexanika Məktəbində müəllim olduğum vaxtlarda başladı. Məndən “ardıcıllıq hədləri” ilə bağlı yeni tapşırığı yerinə yetirməyi xahiş etdilər; Görünür, təcrübə uğurlu oldu, o vaxtdan mənə riyaziyyatdan daha üç tapşırıq hazırlamaq həvalə olundu. Bu dörd tapşırığın üçü bir neçə onilliklər ərzində Yu.V.Mixeev və mən onları yenidən hazırlayana qədər istifadə edildi. Bir vaxtlar mən hətta ZSh-də riyaziyyatın bütün tədrisinə nəzarət edirdim, eyni zamanda, demək olar ki, on il ərzində riyaziyyatdan giriş tapşırıqları hazırladım, ən böyük dəyəri tələbələrin işlərinin nəzərdən keçirilməsi ilə birlikdə aldıqları ətraflı həllər idi.

Qeyd edim ki, heç kim bizi bütün bu fəaliyyətlə məşğul olmağa məcbur etmədi, biz sadəcə maraqlandıq, öz əhəmiyyətimizi hiss etdik və praktiki olaraq könüllülük əsasında, yəni demək olar ki, pulsuz işlədik. Yeri gəlmişkən, nə vaxt, 1990-cı illərin əvvəllərində ictimai formasiyaların dəyişməsi ilə. universitet xadimlərimizdən biri “azad əmək qul əməyidir” şüarını geniş şəkildə təbliğ etməyə başladı və bizim bazar günü adlanan məktəbimiz NDU-da sakitcə öldü. Son vaxtlar müəyyən qədər xarici “könüllü” sözündən istifadə etsək də, həmin həyat tərzinə qayıtmağa başlamışıq.

“...İşimizi yoxlayan qiyabi müəllimlər çox sərt idi”
“Mən Çelyabinskdə fizika-riyaziyyat məktəbində oxumuşam, gözəl fizika, riyaziyyat və hətta ədəbiyyat müəllimlərimiz var idi. Görünür, qiyabi məktəb mənə əlavə nə verə bilər?
Məsələ burasındadır ki, biz məktəbimizdə fizikanı dərslikdən deyil (məktəb həyatımda bir dəfə də olsun açmamışam), “folklor” üsulu ilə, yəni ancaq müəllimlərimizlə və bir-birimizlə ünsiyyət quraraq öyrədirdik. Bu, bir idman növü idi: problemləri bir-birimizə təqdim edir, həvəslə həll edirdik. Ancaq bu, yaradıcılıq mühiti yaratsa da, başım "tam qarışıqlıq" və ya daha yaxşı desək, "vinaigrette" idi. Və bir gün “Kvant” jurnalında bir elan gördüm ki, NDU-da ZFMS-ə qəbul davam edir, orda ərizə yazdım, məni qəbul etdilər və 1972-ci ilə qədər iki il orada oxudum. Bu mənim ilk təcrübəm idi. müstəqil təhsil. Heç kim sənin ruhundan üstün deyil, amma heç kim sənə heç bir məsləhət verə bilməz, bunu özün oxuyub başa düşməlisən. Tədris materiallarını ardıcıl oxumağım və tapşırıqları yerinə yetirməyim nəticəsində bütün səpələnmiş biliklərim sistemə daxil oldu. İşimizi yoxlayan qiyabi müəllimlər çox sərt idilər: hər hansı əsaslandırma məntiqinin pozulması dərhal qeyd olunurdu və müvafiq olaraq qiymət aşağı salınırdı. Ona görə də indi “nəticələri təqdim etmək” dediyimiz sənəti özümüz öyrənmək, yəni problemin həllini heç nəyi əldən vermədən ardıcıl təqdim etmək lazım idi. Bu mənə universitetə ​​sənəd verəndə kömək etdi.
Qeyd etmək istərdim ki, müstəqil öyrənmək bacarığı elmi tədqiqatçının tamamilə ayrılmaz keyfiyyətidir. Elm sürətlə inkişaf edir və məktəbdə və universitetdə sizə nə öyrədilməsindən asılı olmayaraq, şübhəsiz ki, əldə edilən biliklərin çoxunun artıq heç nəyə yaramadığı ortaya çıxacaq, çünki o, sadəcə olaraq köhnəlmişdir. Həqiqi elmlə uğurla məşğul olmaq üçün yenidən çox şey öyrənməli olacaqsınız. Və birdən-birə zəruri olan müstəqilliklə çaşqın olmamaq üçün gənc yaşdan məşqə başlamaq daha yaxşıdır. Qiyabi məktəb bu işdə mənə çox kömək etdi”.

ZFMSH-ə gəlincə, dəyişərək, həm yaxşı, həm də pis dövrləri yaşayaraq, ən yaxşı yerli yazışma məktəblərindən birinə çevrildi. Stabil işləmək həm NDU-nun Elmi Tədqiqat Mərkəzinə, həm də Novosibirsk Universitetinin özünə, ən əsası isə həqiqətən biliyə can atan istedadlı uşaqlara çox lazımdır”.

S. İ. Prokopyev, t.ü.f.d. Sc., “SCIENCE First Hand” jurnalının aparıcı redaktoru:

“NDU-nun Qiyabi məktəbi ilə tanışlığım 1979-cu ilin yazında Kurqan şəhərində, dostlarımızla getdiyimiz gənc texniklər stansiyasında bizə ZFMSH-nin broşurası göstərildikdə başladı. Qeyd etmək lazımdır ki, bu məktəb haqqında o dövrün qəzet nəşrlərində bəzi məlumatlara rast gəlinsə də, onun tam əlaqə məlumatları, bir qayda olaraq, yox idi. Hətta rayon təhsil şöbəsi də bu “gizli” məktəb haqqında konkret heç nə deyə bilməyib.

İki dəfə düşünmədən ərizə yazdım ki, o vaxt orada olan hər üç şöbəyə (riyaziyyat, fizika, kimya) qiyabi məktəbin 8-ci sinfinə qəbul olunsun. Bir-iki həftə sonra məktəb metodisti cavab verdi ki, sən ancaq bir şöbə seçə bilərsən, mən riyaziyyat dedim. Bu seçim onu ​​diktə etdi ki, o vaxta qədər mən məktəbli üçün əlçatan və başa düşülən bütün riyaziyyat kitablarını oxudum və mənimsədim.

Tamamlanmış işin nəzərdən keçirildiyi və növbəti tapşırığı aldığım günlər mənim üçün bayram idi. Əvvəla, qiyabi müəllimim hansısa problem səhv və ya natamam həll olunduqda ətraflı şərh yazmaqdan çəkinmirdi. İkincisi, hər bir növbəti problem dəstindən əvvəl gələn gözəl tərtib olunmuş tədris materiallarını öyrənmək çox xoş idi.

Elə həmin il məktəblilərin rayon olimpiadasında uğurla çıxış edərək müsahibənin nəticələrinə əsasən Fizika-Riyaziyyat Yay Məktəbinə daxil oldum, sonra isə Fizika-Riyaziyyat Məktəbinə daxil oldum.

"ZFMSH olmasaydı, həyatım boz və maraqsız olardı"
“Mən Novosibirsk məktəbində tarix ixtisası üzrə oxuyurdum, orada riyaziyyat proqramı çox sadə idi, dərslərə maraq göstərmirdim. Heç bilmirdim ki, bizim şəhərdə fizika-riyaziyyat məktəbi var, orda qeydiyyatdan keçib oxuyasan. NDU haqqında isə dedilər ki, ora getmək demək olar ki, mümkün deyil.
Anam mənə qiyabi məktəbdən danışdı. Bizim “kollektiv tələbə” qrupumuz var idi, orada müəllim uşaqlarla ZFMS-dən göndərilən Riyaziyyat şöbəsindən tədris materialını müzakirə edirdi, amma mən bu dərnəyə getmədim və özbaşına məsələləri həll etdim. Əvvəlcə bu qiyabi məktəbdə oxudum, ikinci ilin nəticələrinə əsasən Yay Fizika Məktəbinə dəvət aldım - və yalnız bundan sonra bildim ki, NDU-da əyani təhsil ala biləcəyiniz Xüsusi Elm Mərkəzi var. SUSC-də iki illik təhsil güclü hazırlıq təmin etdi və bütün imtahanları dəf etməyə kömək etdi, buna görə də indi Novosibirsk Dövlət Universitetinin Mexanika və Riyaziyyat fakültəsində oxuyuram. ZFMSH olmasaydı, bugünkü həyatım yəqin ki, boz və maraqsız olardı."

ZFMSH ilə növbəti görüşüm artıq FEN NSU-da üçüncü kursda oxuyanda baş tutdu. Məlum oldu ki, məktəbə qiyabi məktəblilərin işini yoxlamaq üçün maliyyə ayrılmayıb, ona görə də xroniki olaraq peşəkar müəllim çatışmazlığı var idi və universitetin ixtisas fakültələrinin tələbələri qondarma "tədbir" çərçivəsində bu fəaliyyət növü ilə məşğul olmaq tapşırılıb. Komsomol tapşırıqları”. Bir il ərzində 20 səkkizinci sinif şagirdinin işini qiymətləndirdim. Kimya kafedrasının problemləri aydın şəkildə tərtib edilmişdi və yaxşı tələbə üçün onları həll etmək, tələbələrin qərarlarının nə dərəcədə düzgün olduğunu qiymətləndirmək çətin deyildi. Qiyabi məktəbdə oxuduğumu xatırlayaraq, tələbələrimlə yazışmalarımda da bir o qədər diqqətli və məsuliyyətli olmağa çalışırdım. Məktəbi bitirənə qədər məşğul olduğum bu fəaliyyət mənim üçün yaxşı pedaqoji təcrübə oldu.

Məktəbi bitirdikdən sonra Kataliz İnstitutunda işləyərkən NDU-da fizika, riyaziyyat və kimya və biologiya bazar günü məktəbinin təşkilatçısı və direktoru Nina Evgenievna Bogdanchikova ilə tanış oldum. Dərhal mənə bazar günləri müxtəlif yerlərdən, o cümlədən Çerepanovo və Moşkovo kimi ucqar yerlərdən universitetə ​​gələn maraqlanan uşaqlarla "canlı" ünsiyyət qurmağı təklif etdi. Məktəbdə onlar universitetə ​​daxil olmağa hazırlaşmağa kömək edə biləcək məktəb kurikulumundan kənar biliklər əldə etməyə çalışırdılar. Sinifdə qırxdan çox adam var idi! Azadlıq demək olar ki, qeyri-məhdud idi və biz mühazirə proqramlarını özümüz hazırladıq. Qiyabi məktəb dərsliklərini əsas götürdüm, onları bir çox məktəblinin ənənəvi olaraq həll etməkdə çətinlik çəkdiyi mövzularda öz tapşırıqlarımla tamamladım.

ZFMSH-ə gəlincə, dəyişərək, həm yaxşı, həm də pis dövrləri yaşayaraq, ən yaxşı yerli yazışma məktəblərindən birinə çevrildi. Stabil işləmək həm NDU-nun Elmi Tədqiqat Mərkəzi, həm də Novosibirsk Universitetinin özü və ən əsası - həqiqətən biliyə can atan istedadlı uşaqlar üçün çox lazımdır.

Sonralar məktəblilər üçün Ümumittifaq olimpiadalarının təşkilində iştirak etməyə başladım və mən bazar günü məktəbini tərk etməli oldum, əvəzində gənclər - NDU-nun məzunları və tələbələri gəldi. Bununla belə, istənilən səviyyəli yarışlarda qonaq olan uşaqlara və müəllimlərə bu gözəl məktəb haqqında danışmaq üçün həmişə Qiyabi məktəb broşüralarını özümlə aparırdım - axı, çoxları üçün bu, birinci əldən məlumat almaq üçün yeganə şans idi.