13-dən 1-i

Mövzu üzrə təqdimat: Ekologiya və biz

slayd nömrəsi 1

Slaydın təsviri:

slayd nömrəsi 2

Slaydın təsviri:

Çoxumuz çoxdan şəhər sakiniyik və təbiəti istirahət yeri kimi qəbul edirik. Amma biz sadəcə təbiətin bir hissəsi deyilik, o, getdikcə bizdən asılıdır və bizim axmaq, hətta ədalətli cinayət əməllərimizdən əziyyət çəkir. Unutmayın ki, təbiətə təkcə zərərli istehsal emissiyaları, zibil dağları, çayların və dənizlərin çirklənməsi, meşələrin qırılması, heyvanların və bitkilərin məhv edilməsi deyil, həm də həftəsonu manqal və ya göbələk yığmaq üçün səfərlərimiz də zərər görür. Təbii ki, yandırdığımız tonqalın vurduğu ziyan kimya zavodunun və ya məişət tullantıları poliqonunun təbiətə “verdiyi” ilə müqayisə olunmaz olsa da, yenə də hiss olunur.

3 nömrəli slayd

Slaydın təsviri:

Parkda uşağı ilə gəzən ananın qəfildən “fu, nə iyrənc şeydir” nidası ilə ayağını nəyinsə səylə sıxdığını heç görmüsünüzmü? Uşaq qəbuledicidir və tez öyrənir ki, təmizlikdə çırpınan kəpənək sevimli və gözəldir, ayaqları altında sürünənlər isə iyrəncdir və həyata layiq deyil. Uşaqlıqda öyrənilən dərs ömür boyu qalacaq: "Mən özüm bu yer üzündə yaşamağa və böyüməyə nəyin və kimin layiq olduğunu müəyyənləşdirirəm".

slayd nömrəsi 4

Slaydın təsviri:

Slayd nömrəsi 5

Slaydın təsviri:

Gəlin elmi cəngəlliyə dalmayaq, ekologiyanın mahiyyətini bir qısa ifadə ilə ifadə etmək olar – “insan, heç bir zərər vermə”. Amma təəssüflər olsun ki, biz çoxlu və incə şəkildə zərər veririk, təbiətə düzəlməz zərər veririk. Biz artıq öyrəşmişik ki, hər yay televiziyası minlərlə hektar meşəni məhv edən çoxlu yanğınlar göstərir. Yanğınların çoxu isə insanın işidir.Söndürülməmiş siqaret kötüyü və ya kömür, quru küləkli havada quru otların üzərinə atılan şəffaf şüşə butulka (lupa effekti) sakit yaşıl meşəni bir neçə dəqiqəyə odlu cəhənnəmə çevirə bilər. bir çox canlının öləcəyi.

6 nömrəli slayd

Slaydın təsviri:

Alimlər hesablayıblar ki, 1 hektar meşə ildə ən azı 5 ton karbon qazını udur və eyni zamanda 10 ton oksigen buraxır. Məsələn, bir saat ərzində bir hektar meşə 200 nəfərin nəfəs alması zamanı ayrılan bütün karbon qazını udacaq. İnandırıcı rəqəmlər, elə deyilmi? Və buna bənzər çoxlu misallar var.Unutmayın ki, şəhər parklarında və meydanlarında vəhşi meşədəkindən çox da az olmayan canlılar ola bilər, lakin onlar daha həssasdır və tamamilə insan şıltaqlıqlarından asılıdır. Əcdadlarımız çoxdan təbiətə münasibətdə insan davranışının əsas prinsiplərini formalaşdırıblar. Gedək onları izləyək.

7 nömrəli slayd

Slaydın təsviri:

Evdə vəhşi heyvan saxlamamağa çalışın. Onları evə çevirmək əksər hallarda işləməyəcək. Çox vaxt bacarıqsız "qayğınız" onlar üçün fəlakətlidir. Əgər vəhşi heyvana kömək etmək qərarına gəlsəniz, ona zərər vermədən bunu edə biləcəyinizi düşünün. Heç bir halda meşədən böyüyən balaları və ya gənc heyvanları gətirməməlisiniz. Əksər hallarda valideynləri tərk etmirlər, valideynlər sadəcə yemək axtarmaqla məşğuldurlar.

slayd nömrəsi 8

Slaydın təsviri:

Heyvan yuvalarına və quş yuvalarına yaxınlaşmamalısınız, əgər onlarda gənc böyümə varsa, adətən cızıltı ilə özünü göstərir. Köpəyiniz zəif təhsillidirsə, yazda və yazın əvvəlində onu quş yuvaları və ya gənc vəhşi heyvanların ola biləcəyi parkda, meşədə, çöldə qarışqadan buraxmayın. Bu dövrdə quşları və heyvanları qorxudan lazımsız səs-küy yaratmamağa çalışın. Yetkinlərdən sonra qaçmağa vaxtı olmayan balalar itib ölə bilər.

9 nömrəli slayd

Slaydın təsviri:

Meşənin ən kiçik sakinlərinə diqqət yetirin. Şəbəkələri qırmayın, sadəcə onları keçin. Qarışqa yuvalarını məhv etməyin və qarışqa cığırlarına basmayın. Lazımsız yerə daşları, tıxacları, köhnə logları çevirməyin, mamırlı kötükləri qırmayın. Onların altında və içərisində çoxlu sayda canlılar yaşayır. Buna əmin olmaq istəyirsinizsə, bir müddət kənarda oturun. Addımlarınızdan yaranan narahatlıq azalacaq və kərtənkələlər kötüklərin üstündə sürünəcək, qırxayaqlar işlərinə tələsəcək, böcəklər görünəcək, quşlar səs-küy salacaq, siçan minkdən sürünəcək - meşə adi şəkildə yaşamağa başlayacaq həyat. Təbiət üçün bütün canlılar vacib və zəruridir, hamısının başqaları ilə öz yuvası və mürəkkəb əlaqələri var. Onların arasında “rəzil və murdar” yoxdur, ona görə də kiməsə təzyiq göstərməyə, kiminsə üstünə getməyə ehtiyac yoxdur. Qorxunc görünüşlü tüklü tırtıl sabah gözəl kəpənəkə çevriləcək və çiçəkləri tozlandıracaq.

Slayd nömrəsi 10

Slaydın təsviri:

Meşə torpağını lazımsız yerə pozmamağa çalışın. Unutmayın ki, yoldan keçən avtomobil onu təkərləri ilə sıxışdıraraq bir çox canlının ölümünə səbəb olur. İşlənmiş qazlar da meşəyə fayda gətirmir. Lazımsız yerə yeni yollar qoymadan, mövcud yollarla meşədən keçmək məsləhətdir. Yoldan kənara çıxsanız, bitkiləri qırmamağa və tapdalamamağa çalışın. Bitkiləri sadəcə heyran etmək üçün qoparmağa ehtiyac yoxdur. Bunun üçün təbii mühitində həmişə əlinizdən daha yaxşı görünəcək çiçəyə tərəf əyilmək kifayətdir. Bitkiləri qoparmaq zərurəti yaranarsa - məsələn, dərman bitkiləri toplayarkən, "ümumi alaq otları" təşkil etməyin, başqa bitkilərə zərər verməməyə çalışaraq, onları müxtəlif yerlərdə bir az qoparın.

Slayd nömrəsi 11

Slaydın təsviri:

Göbələk, giləmeyvə, qoz-fındıq toplamaq, təbiətə lazımsız zərər verməməyə çalışın. İstədiyiniz göbələk və ya giləmeyvə fırçasına çatmaq üçün ətrafdakı hər şeyi məhv etməyin. Bütün giləmeyvə və qoz-fındıqları sona qədər götürməyin, sizdən başqa, hələ də onlara baxan çoxları var. Unutmayın ki, təbiətdə bütün bitkilərə ehtiyac var, bu, ağcaqayın, solğun çəmənliklər və müxtəlif göbələklərə də aiddir.Yeri gəlmişkən, sevimli ağcaqayın şirəsini toplamaq ağaclar üçün heç bir şəkildə zərərsizdir. Bu zəriflikdən imtina etmək çətindir, amma onu aşmayın və ağcaqayın üzərindəki yaraları, ən yaxşısı bağ meydançası ilə örtməyinizə əmin olun, adi plastilindən də istifadə edə bilərsiniz.

Slayd nömrəsi 12

Slaydın təsviri:

Aydındır ki, müəyyən bir turistin, ovçunun və ya göbələk toplayanın təbiətə vura biləcəyi zərər, adətən, az olur, lakin mümkünsə, onu minimuma endirməyə çalışmaq lazımdır. Təbiət öz hədiyyələrini bizimlə səxavətlə bölüşür, həm də diqqətli münasibət və qayğı gözləyir. Antuan de Sent-Ekzüperinin sözlərini unutma:

Slayd nömrəsi 13

Slaydın təsviri:

"Biz hamımız... eyni planetdəyik - hamımız eyni gəminin heyətiyik!"

1 oktyabr. Valideynləri layihəyə cəlb etmək üçün valideyn yığıncağı keçirin. 2. "Təbiəti qoruyun" mövzusunda ilkin sorğu ilə valideynlərlə söhbət aparın. 3. Ailə arxivləri yaradın "Zərərsiz istirahət edirik!" (ailə fotoşəkilləri - açıq havada istirahət: park, meşə, ölkədə). 4. "Weekend Club" şəhər ətrafında uşaqlar və valideynlərlə qrup ekskursiyaları. 5. “Şəhərimizin təbiəti” qruplarında dizayn fotostendləri. 6. Valideynləri təbiətin mühafizəsinə həsr olunmuş divar qəzetinin yaradılmasına cəlb etmək. 1 noyabr. “Zibil-problem 1” konsultasiyasının keçirilməsi. Bu mövzunun köməyi ilə biz valideynlərə bu problemin şəhərimizdə nə qədər vacib olduğunu çatdırmaq istəyirik. Tullantıların necə təkrar emalı və necə təkrar istifadə oluna biləcəyini müzakirə edin. Tullantıların şəhərə vurduğu ziyana misallar göstərin. 2. Valideynlərlə birlikdə tullantı qutuları üçün flayerlər yaradın: “Şəhər təmiz olsun!” "Zibilləri mənə ver!" və s. 3. uşaqlar və valideynlərlə birlikdə şəhər ətrafında ekoloji ekskursiyalar keçirmək. 4. Qrupda təbiətin küncünü doldurmaq üçün valideynləri cəlb edin. Valideynlər üçün bir kitabça yaradın: "Zibil hara qoyulmalı?" – sənaye tullantılarını şəhərimizdə təkrar emal üçün hara apara biləcəyiniz barədə böyüklərə məlumat verin. 1 dekabr. "Ekoloji desant" - plastik toplamaq məqsədilə valideynlər və uşaqlarla birlikdə şəhərdə gəzintilər keçirmək. 2. Ev tapşırığı valideynlər üçün “Tullantılar resurs kimi” (plastik tullantıların toplanmasında iştirak 3. Birgə Yeni il şənliyi. 1 yanvar. Valideynlər guşəsi üçün məlumat səhifəsi hazırlayın: “Su həyat mənbəyidir!” Mesajda biz böyüklərə su ehtiyatlarımıza qənaət probleminin nə qədər vacib olduğunu xatırlatmaq istəyirəm. Bəzi yaşayış məntəqələrində nəinki kəskin içməli su problemi var (kifayət qədər deyil və ya çox keyfiyyətsizdir), həm də bir çox bitkilər üçün yaşayış yeridir. və canlı orqanizmlər.valideynlər “Zibil olsun!”, “Zibilləri heç yerə atmayın!” 3. “Ekoloji desant” – valideynləri plastik tullantıların toplanmasına cəlb etmək.Valideynlər üçün “Gəlin edək” mövzusunda ən yaxşı vərəqə üçün müsabiqə. şəhərimizin təmizləyicisi”.

Fevral 1. Valideynlər üçün "Oynayaraq, təbiəti öyrənirik" konsultasiyasını keçirin. Ekoloji oyunların köməyi ilə uşaqlara təbiəti qorumaq və qorumaq üçün necə öyrətmək lazım olduğunu söyləmək, oyunlardan bəzi nümunələr vermək istəyirik. 2. Valideynlər üçün uşaqlar üçün ən yaxşı ekoloji oyun üçün müsabiqə keçirin. 3. “Ətraf mühiti sevin və qoruyun” ana guşəsi üçün mobil qovluq tərtib edin. 4. Ailə arxivindən foto albom hazırlayın “Təbiətdə necə istirahət edirik (daçada, meşədə və s.). 1 mart. "Həftə sonu klubu" - "Yaşadığımız ev" mövzusunda valideynlərin çıxışı. Bu söhbətin köməyi ilə biz valideynlərdən onların evlərinin ərazisinin necə olduğunu, girişlərinin necə olduğunu, həyat şəraitini yaxşılaşdırmaq üçün nə etdiklərini öyrənmək istərdik. görünüş və ümumiyyətlə bunu edirlər? Yerli ərazini yaxşılaşdırmaq üçün nə edə bilərdiniz və ya etmək istərdiniz? 2. "Ekoloji eniş" - valideynləri plastik tullantıların toplanmasına cəlb etmək. 3. Valideynlərlə birlikdə şəhərdə ekoloji gəzintilər keçirmək. 4. Ev tapşırığı - nağıllar, nağıllar, mahnılar ilə tanış olun ekoloji mövzular. 5. Valideynlər və uşaqlar üçün “Mənim gözəl, təmiz şəhərim!” mövzusunda rəsm müsabiqəsi. 1 aprel. “Bahar gəldi. Şəhər təmizdirmi? 2. "Şəhərdəki heyvanlar" mövzusunda valideynlərlə söhbət edin. Bir çoxumuzun ev heyvanları var və yazda çəmənliklərdə onların həyatının qalıqlarını görürük. Bütün bunlar dəhşətli görünür. Valideynlərdən soruşmaq istərdik ki, onlar bu problemə necə baxırlar və onların fikrincə, nə etmək olar? 3. "Ekoloji desant" - valideynlərlə birlikdə ərazinin təmizlənməsi üçün iməcilik günü keçirmək uşaq bağçası. 4. “Bilirdinizmi ki...” kitabçasının hazırlanması (Müxtəlif zibillərin parçalanması nə qədər vaxt aparır: kağız, şüşə, plastik). 1 may. “Yanğın meşə üçün fəlakətdir!” mövzusunda valideynlərlə söhbət edin. Tezliklə yay başlayacaq və hamımız ölkədə dincəlməyə gedəcəyik. Bəs hamımız meşədə necə davranacağımızı bilirikmi? Bu mesajla valideynləri xəbərdar etmək istərdik ki, təsadüfən unudulmuş yanğın, atılan siqaret və s.-nin təbiətə vura biləcəyi zərərlər. 2. “Ağac ək” aksiyası – uşaq bağçasının ərazisinin abadlaşdırılması ilə bağlı valideynlərlə iməcilik keçirmək. 3. “Belə yaşıl oldu!” iməciliyi haqqında fotoşəkillərdən fotostend hazırlayın. 4. Valideynlərin iştirakı ilə uşaqlar üçün ekoloji bayram hazırlamaq və keçirmək.

Valideynlər uşaqları ilə birlikdə Gəzinti, ekskursiyalar, Gəzinti, ekskursiyalar, tətillər Öz evlərinə baxış Ev tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi Ekoloji nağılların tərtib edilməsi Heyvanlara və bitkilərə birgə qulluq Ekoloji kampaniyalarda iştirak Birgə işlərin sərgiləri Təbii materialların toplanması

"Valideyn yığıncağında çıxış" - Valideyn yığıncağı. Valideynlər. Valideynləri və digər yığıncaq iştirakçılarını dəvət edin. Kolleksiya formaları. Valideyn yığıncağının qaydaları. Söz. Tələbə uğuru. Nə danışmaq. kefi pis. Oyun vəziyyətlərindən istifadə. Psixoloq məsləhəti. Yığıncağın hazırlanmasının əsas elementləri.

"Valideyn yığıncağı" - Son iclas yekundur və may ayında keçirilir. Valideyn iclası. Lakin, A.S. Makarenko “ailələr yaxşı, ailələr isə pisdir. Qeyri-ənənəvi! Valideyn-müəllim görüşləri üçün təxmini mövzular. Valideyn yığıncağının təşkili. Valideynlər müxtəlif fəaliyyətlərdə iştirak etməlidirlər.

"4-cü sinifdə valideyn iclasları" - Sinif valideyn iclasları üçün mövzular: 3 nömrəli GÖRÜŞ. Görüşləri müəllimin monoloquna çevirmək olmaz. Müzakirə üçün məsələlər: Müəllimlər və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə formaları: Görüş № 2. Mövzu: Uşağın öyrənmə qabiliyyətləri. Bölmə 1. Məqsədlər: Şagirdlərin cavabları. Burada sinif və valideyn komandalarının həyatındakı problemlər müzakirə olunur.

"Valideynlər üçün görüş" - Məktəb və ev tərbiyəçiləri arasında ünsiyyət qarşılıqlı anlaşmaya, müəllim və valideynlərin bir-birinə ötürdükləri pedaqoji təcrübəyə yiyələnməyə doğru bir addımdır. Metodlar. Mərhələ 2. Ssenarinin hazırlanması və iclasın keçirilməsi. Mərhələ 3. Valideyn yığıncağının nəticələrinin başa düşülməsi. Valideyn görüşlərinin növləri. Valideynlərlə iş formalarından biri kimi.

"1-ci sinifdə valideyn iclası" - İncə motor bacarıqlarının inkişafı. Albom. Məktəbdə tibbi və psixoloji xidmətlər var. Oxumaq haqqında. Könüllü hazırlıq. Ünsiyyət hazırlığı. Noutbuklar üçün qovluq. Salam və ya əlvida demək vərdişi. 1-ci sinifdə qeyd olunmamış təhsil sistemi mövcuddur. Bədən tərbiyəsi və inkişafı. Obyektlərlə məşqlər.

"İbtidai Məktəb Valideyn Yığıncaqları" - Dizayn edin, sinif yığıncaqlarına və tədbirlərə maraqlı, maraqlı dəvətlər təqdim edin. Tərbiyəçi kimi Uşağınızın müəllimi kimi müttəfiq və tərəfdaş kimi. Zaman-zaman təşəkkür məktubları verin. Valideynlərlə ünsiyyətin yeni formaları. Adətən, təşkilati valideyn iclasında müsahibənin vaxtı razılaşdırılır.

Ekologiya ailədən başlayır

Təhsil yalnız insanın mənəvi gücünü inkişaf etdirir,

lakin onları vermir: təbiət onları insana verir.

V.G. Belinski

Salam, əziz həmkarlar!Hər birimiz bilirik ki, iki təlimçi-müəllim görüşsə, o zaman metod mütləq başlayacaq. Məsləhət. Bugünkü görüşümüz də istisna deyil. Çıxışımın mövzusu “Ekologiya ailədən başlayır”.

5 yanvar 2016-cı il Rusiya Prezidenti V.V. Putin 2017-ci ildə keçirilməsi haqqında fərmanı imzalayıb Rusiya Federasiyası Ekologiya ili Bu qərarın qəbul edilməsində məqsəd ekoloji sahədə mövcud olan problemli məsələlərə diqqəti cəlb etmək və ekoloji təhlükəsizliyin vəziyyətini yaxşılaşdırmaqdır.

Ekologiya nədir? Bəziləri üçün bu, heyvanların və quşların, digərləri üçün isə ağacların və otların böyük bir kolleksiyasıdır. Ancaq bir sözlə ekologiya deyə bilərik - bu, bizim bütün təbiətimizdir.

Təqdimatıma davam etməzdən əvvəl təbiət və ekoloji təhsil haqqında biliklərinizi yoxlamağı təklif edirəm:

1. Hansı quşun dili ən uzundur? (ağacdələndə)
2. Təbiətdə ən incə ip hansıdır? (veb)
3. Hansı ev heyvanının həyatı boyu böyüyən dişləri var? (dovşanlarda)
4. Hansı heyvanın izi insan izi ilə eynidir? (ayı)
5. "Ekologiya" termini nə deməkdir? ("Ekologiya" termini 1886-cı ildə alman bioloqu Ernst Hekkel tərəfindən təqdim edilmişdir, yunanca "ekois", "ecus" - ev, yaşayış yeri, yaşayış yeri sözündəndir və ətraf mühit haqqında elm və ya təbiət elmi kimi başa düşülür. orqanizmlər və ətraf mühit arasında əlaqə)

6. Dünyada, ölkədə, şəhərdə əsas ekoloji problemləri sadalayın? (havanın, suyun, torpağın sənayedən, nəqliyyatdan, enerjidən həm dünyada, həm də ölkədə və şəhərimizdə yüksək çirklənməsi)

7. Ekoloji təhsil nədir? (Ekoloji təhsil uşaq və böyüklərdə ekoloji mədəniyyət prinsiplərinin formalaşmasına və ekoloji mədəniyyətin inkişafına yönəlmiş sistemdir. Ekoloji təhsil sistemi şagirdlər və valideynlərlə iş şəraitinin, müəyyən məzmununun, metod və formalarının yaradılmasıdır. Ekoloji bilik bitkilər və heyvanlar, onların əlaqələri, fəsillər haqqında təsəvvürlərdir cansız təbiət, canlılar və onların ətraf mühit arasında əlaqəsi haqqında təsəvvürlər və s.Ekoloji təhsilin məqsədi: yeni ekoloji təfəkkürə malik, ətraf mühitə münasibətdə öz hərəkətlərinin nəticələrini dərk etməyi bacaran və yaşamağı bacaran yeni tip insanın formalaşdırılması. təbiətlə nisbi harmoniyada (T .M. Bondarenko)

8. Ekoloji tərbiyə nə üçün ailədən başlamalıdır? (İnsanın həyatının çox hissəsi ailədə keçir. Onun hər bir üzvü üçün bu, müəyyən yaşayış sahəsi, bütöv bir ekoloji mikrosistemdir ki, burada hər kəs öz ehtiyaclarını ödəməyə çalışır, inkişaf edir, özünü həyata keçirir və eyni zamanda yaxındır. bütün ailə üzvləri ilə əlaqə.Ailədə ekoloji tərbiyə - bu, ilk növbədə, böyüklərin göstərdiyi bir nümunədir.Böyüklər özləri təbiətə qayğı göstərməli və daha tez-tez uşaqların diqqətini buna cəlb etməlidirlər)

Düzdür. A.V.Lunaçarski yazırdı: “Sən balaca uşağı heykəl qoya bilərsən, böyük uşağı əymək, böyük uşağı sındırmaq lazımdır”. Hər bir insanda təbiətə məhəbbət, ona şüurlu, diqqətli və maraqlı münasibət ailədə erkən uşaqlıqdan tərbiyə edilməlidir.Uşaqların təbiətə münasibətinə valideynlərin cinsi, fərdi xüsusiyyətləri, yaşayış yeri, peşəsi və təhsili təsir göstərir. . Məhz ailədə insanın mənəvi-mədəni simasının əsasları formalaşır, onun zövq və vərdişləri qoyulur. Valideynlər uşaqları ilə ekskursiyalar edir, gəzintilər edir, gəzintilər edir, televiziya şoularına baxır, kitab oxuyur, ev heyvanlarına qulluq edir.

Hazırda ailə ekoloji maarifləndirilməsinə bağışlanılmaz dərəcədə az diqqət yetirilir. Rusiyanın təhsil sistemində bu funksiya ənənəvi olaraq təhsil müəssisələrinə “etibar olunur”. Ancaq uşağın ekoloji maarifləndirilməsi ilə məhz valideynlər məşğul ola bilər və məşğul olmalıdırlar və məktəb ekoloji mədəniyyətin davamlı tərbiyəsi, ekoloji savadlılığın və ekoloji dəyərlərin formalaşdırılması sahəsində kütləvi gündəlik işlərin təşkilatçısı kimi xidmət edir. ​ailələrin və cəmiyyətin “akademik” ekologiyadan çox, ailənin ekoloji mədəniyyəti.

Ailədə ekoloji tərbiyənin effektivliyi bilavasitə ailənin dəstəyindən, ailə və məktəb dəyərlərinin üst-üstə düşməsindən asılıdır. Ailə ekoloji təhsil və tərbiyə toxumlarının düşdüyü torpaq, münbit mühitdir. İnsanın bütün həyatı: onun xasiyyəti, təbiətə sevgisi, məsuliyyət hissi, yaxşı və pis vərdişlər, çətinliklərə qalib gəlmək bacarığı, vicdanlılığı, əməksevərliyi daha çox onun uşaqlıqdan aldığı tərbiyədən asılıdır. Əgər valideynlər fiziki qidalanma ilə kifayətlənirlərsə, mənəviyyatına laqeyd yanaşırlarsa, insan öz cismani istəklərinin ruhsuz qulu kimi böyüyür. Ekoloji hisslərin tərbiyəsi bütün insan hissləri arasında ən mühümüdür. Bu, bütöv insan şəxsiyyətinin əsas xüsusiyyətlərindən biridir.

Təbiətə məsuliyyətli münasibətin formalaşması mürəkkəb bir prosesdir, müvəffəqiyyəti daha çox ailənin, məktəbin və müəssisələrin qarşılıqlı fəaliyyətindən asılıdır. əlavə təhsil idman məktəbimizin aid olduğu. Təbiətə maraq, ona münasibət əsasən ailənin psixoloji iqlimi, xüsusən də uşağın ən yaxın qohumlarının təbiətə münasibəti ilə müəyyən ediləcəkdir. Hamıya məlumdur ki, “uşaq öz evində gördüyü hər şeyi öyrənir”.Valideynlərlə ekoloji maarifləndirmə işinin aparılması 1 saylı Gənclər İdman Məktəbinin işinin tərkib hissələrindən biridir.Yalnız ailəyə arxalanmaqla, yalnız birgə səylə. əsas vəzifəmizi həll edə bilərikmi - böyük hərflə yazılmış insan, ekoloji savadlı insan yetişdirmək.

Şagirdlərin ekoloji tərbiyəsi ilə bağlı valideynlərlə işləyərkən ailə ilə qarşılıqlı əlaqənin bütün mövcud formalarından istifadə etmək lazımdır. Amma bütün bu formalar əməkdaşlıq pedaqogikasına əsaslanmalıdır. İş aşağıdakı sahələrdə aparılmalıdır:

- təlimçi-müəllim-valideyn;

- təlimçi-müəllim-şagird-valideyn.

Ənənəvi və qeyri-ənənəvi var təlimçi-müəllim və valideynlər arasında ünsiyyət formaları, onların mahiyyəti onları ekoloji biliklərlə zənginləşdirməkdir. Ənənəvi formalar kollektiv, fərdi və vizual-informasiyaya bölünür.

kollektivə formalara valideyn iclasları, konfranslar, Dəyirmi masalar” və s. Qrup valideyn iclasları valideynlərlə işin səmərəli forması, müəyyən yaşda olan uşaqların məktəb və ailə mühitində tərbiyəsi vəzifələri, məzmunu və metodları ilə mütəşəkkil tanışlıq formasıdır.

Kimə fərdi formalar valideynlərlə pedaqoji söhbətlər daxildir. Söhbət valideynlərlə işləyərkən müstəqil bir forma kimi və digər formalarla birlikdə istifadə edilə bilər: ailəyə baş çəkərkən söhbət, valideyn yığıncağında, məsləhətləşmələrdə.vaxtında kömək.

Ayrı bir qrup vizual və məlumatdan ibarətdir üsulları. Bunlara təqdimatlar, fotoşəkillər, stendlər, sürüşmə qovluqları daxildir. Hazırda valideynlərlə qeyri-ənənəvi ünsiyyət formaları xüsusilə populyardır. Onlar televiziya və əyləncə proqramlarının, oyunların növünə uyğun olaraq qurulur və valideynlərlə qeyri-rəsmi əlaqələrin qurulmasına yönəldilmişdir.

Ekoloji savadlı valideynlər öz sözlərini hərəkətlərlə gücləndirərək ekoloji mədəniyyətin əsaslarını izah edəcəklər. Valideynlərin özləri müşahidə etmədiklərini uşağa öyrədə bilməzsiniz. Ailənin özünəməxsus xüsusiyyətləri vardır və sosial mahiyyətinə görə sonrakı illərdə özünü göstərən qiymətləndirmə münasibətləri formalaşır. Valideynlər təbiətə idrak marağının inkişafına, onun bilik obyekti kimi dəyərini müxtəlif yollarla dərk etməyə kömək edə bilərlər. Məsələn: evlər böyüdükdə otaq bitkiləri, yalnız onlara necə qulluq etmək barədə göstərişlər verməməli, həm də uşaqlara onların böyüməsini və inkişafını müşahidə etməyi öyrətməlisiniz. Bundan əlavə, bitki ilə təcrübə aparmaq, onun böyüməsi və inkişafı üçün optimal şərtləri müəyyən etmək, nəticələri ailədə və dostlarla müzakirə etmək imkanı vermək lazımdır. Ailədə bir uşağın ekoloji tərbiyəsi prosesində onu ev heyvanlarının saxlanması texnologiyaları ilə tanış etmək məsləhətdir: pişiklər, itlər, akvarium balıqları, nəğmə quşları. Belə fəaliyyətlər nəticəsində uşaqlarda təbiəti dərk etmələrinin əsasını təşkil edəcək müxtəlif idrak maraqları inkişaf edir. Heyvanlar aləmi ilə tanışlıqda, uşağın bilik sərhədlərinin genişləndiyi zooparka ekskursiyaların rolunu çox qiymətləndirmək çətindir. mühit unikallığı və kövrəkliyi haqqında məlumat. Ailə səfərləri maarifləndirici xarakter daşıyır. Burada valideynlər təbiətin nemətlərindən rasional, məharətlə istifadə etməyi, meşə sərvətinə necə qulluq etməyi göstərəcəklər. Uşaqlar təbiətdəki davranış qaydalarını, göbələk və giləmeyvə yığmaq qaydalarını izah etməlidirlər.

Uşaqlarla birlikdə quşların bəslənməsini təşkil edə, süni yuvaları təchiz edə, meyvə və toxum toplaya bilərsiniz. Təsərrüfat sahələrində və yardımçı təsərrüfatlarda birgə fəaliyyət də ekoloji maarifləndirməyə kömək edir. Burada uşaq ev heyvanlarını saxlamaq, bitki yetişdirmək və onlara qulluq etməkdə öz biliklərini, bacarıqlarını həyata keçirir.

Uşaqlar təbiətin gözəlliyinə çox həssasdırlar və uşağın ətraf mühitin estetik dəyərini dərk etməsində ailə böyük rol oynayır. Valideynlər istifadə etməlidir incəsənət uşaqlarının ekoloji tərbiyəsində. Uşaqlar təbiət obyektlərini, mənzərələri çəkməkdən məmnundurlar. Uşaqlar üçün xüsusi bir sevinc, ev heyvanlarını (bitki və ya heyvan) çəkmək vəzifəsidir. Valideynlər övladları ilə birlikdə ətraf mühitə dair rəsm müsabiqələrində iştirak edə bilərlər. Uşaqları plastilindən səslər, qoxular çəkməyə, təbiət obyektləri yaratmağa dəvət etmək olar.

Koqnitiv maraqların və təbiətə qayğıkeş münasibətin formalaşmasında ailə mütaliəsi böyük rol oynayır. Təbiətdən, heyvanların və bitkilərin həyatından bəhs edən əsərlərin birgə ucadan oxunması oxunanları müzakirə etməyə, uşağı söhbətə cəlb etməyə, fikir və təcrübə mübadiləsi aparmağa imkan verir. Ailə oxumaq üçün İ.S.Turgenev, N.S.Leskov, İ.A.Bunin, F.İ.Tyutçev və başqalarının əsərlərini tövsiyə edə bilərsiniz.

Ətraf mühitə hörmətin formalaşmasına təbiətdə birgə oyunlar, heyvanların və bitkilərin həyatından bəhs edən nağılların və hekayələrin tərtib edilməsi, markaların toplanması, təbiət hadisələrini və əşyalarını təsvir edən açıqcalar kömək edir.

Təbiətə sevgi və hörmət əsl mədəniyyətli insanı fərqləndirir. İnsan təbiətə məxsusdur. O, bunu dərk etməli, onun sərvətindən rasional istifadə etməyi öyrənməli və onun misilsiz gözəlliyini təkcə özü üçün deyil, həm də nəsli üçün qorumalıdır. Şagirdləri təbiəti qorumaq zərurətində tərbiyə etmək təkcə müəllimlərin deyil, həm də valideynlərin məsuliyyətli vəzifəsidir.

Bunu bilmək maraqlıdır.

1. Meşədə qalan kağız 5 il, plastik şüşə 15 il, təkər 150 ildən sonra parçalanır.
2. Bir zanbaq toxumundan çiçək açan bir bitkinin böyüməsi üçün ən azı 7-8 il lazımdır.
3. Yabanmersini fidanlarının yaranmasından ilk meyvələrin əmələ gəlməsinə qədər 10 ildən çox vaxt keçir.
4. Bir qarışqa ailəsi ildə 2 milyona qədər həşərat məhv edir ki, bunların da əksəriyyəti meşə zərərvericiləridir.
5. Astronomlar yazın başlanğıcını yaz bərabərliyi günü hesab edirlər - gecə və gündüz gündüzü yarıya bölən 21 mart.
6. Dünyada ən çox yayılmış tərəvəz soğandır. Onun qalıqları hətta Misir fironlarının məzarlarında da tapılıb. Misirlilər soğanı böyük ləzzət hesab edir və yalnız bayramlarda yeyirdilər.
7. Bilirsinizmi ki, köhnə əfsanə bağayarpağının müalicəvi xüsusiyyətlərini ilanlar tərəfindən kəşf edildiyini söyləyir. Bir gün iki ilan yolun ortasında günəşin altında islanırdı. Birdən bir araba peyda oldu. Bir ilan ağzını açdı və təkər onun üstündən keçdi. İkinci ilan şəfalı otlar axtarmağa getdi. Vaqonda gəzənlər onun tezliklə bağayarpağı ilə qayıtdığını gördülər. Bu, insanları bitkidən dərman məqsədləri üçün istifadə etmək fikrinə gətirib çıxardı.
8. Alman alimi, Nobel mükafatı laureatı (1908) P.Ehrlix təbiətin mühafizəsinin beş qanununu tərtib etmişdir:

• İnsan yer üzündə yaşaya bilməz və götürə bilməz, amma rasional qəbul etməlidir.
• Yer üzündə olan hər şey onun inkişafı və insan inkişafı üçün lazımdır.
• İnsan təbiətin ağası deyil: onu məhv etməklə, özünü məhv edir.
• Təbiəti qorumaqla biz Yer kürəsinin əhalisini qoruyuruq.
• Təbiəti qorumaq sülh uğrunda mübarizənin bir hissəsidir. Təbiət və müharibə bir-birinə uyğun gəlmir.

“Təbiətin saflığı məndən başlayır” layihəsi Rusiya Dəmir Yollarının Özəl Təhsil Müəssisələrində Ekoloji Təhsil Proqramı əsasında hazırlanmışdır. Bu Layihə üzrə ekoloji işin nəticəsi olaraq “Təbiətin saflığı məndən başlayır” Proqramı tərtib edilib və 5-11-ci sinif şagirdləri ilə “Rodnik” məktəbin ekoloji birliyinin işi təşkil olunub.

Layihənin aktuallığı.

İnsan biosfer adlanan ekoloji sistemin elementidir. Bütün həyati resursları - hava, qida, su və enerji və tikinti resurslarının əhəmiyyətli bir hissəsini biosferdən alır. Ekoloji sistemdə insan tullantıları - məişət və sənaye tullantılarını atır. Uzun müddətdir bu tip insan fəaliyyəti biosferin tarazlığını pozmadı. Bununla belə, son iki əsrdə sənaye fəaliyyətini genişləndirən bəşəriyyət Yerin canlı aləmini fəal şəkildə işğal etdi.

İnsan biosferə lokal təsir göstərir - yüz milyonlarla yerdə çirkləndiricilər çaylara və havaya atılır, münbit torpaq qatı dağıdılır, meşələr qırılır, bitki və heyvanların yaşayış yerləri məhv edilir. Bununla belə, biosfer bir sistem, maddələrin dövrələri ilə əhatə olunur və ilk baxışdan milyonlarla yerli təsirlər təhlükəli deyil, məsələn, freon spreylərindən, kimyəvi yuyucu vasitələrdən istifadə, istehsalda və gündəlik həyatda tullantıların yandırılması, bir-birini birləşdirən və gücləndirən, biosferin bütün komponentlərində qlobal dəyişikliklər. Çaylar dənizlərə və okeanlara axır və sənaye tərəfindən atılan çirkləndiriciləri ora gətirir Kənd təsərrüfatı bütün su yolları boyunca. Meşələrin qırılması və torpağın deqradasiyası iqlim dəyişikliyinə, torpağın münbitliyinin itirilməsinə və bütün planetdə təbii ekosistemlərin məhvinə səbəb olur. Bir anda havaya atılan çirklənmə dərhal minlərlə kilometrə yayılır.

Atmosfer nəqliyyatının nə qədər sürətlə baş verdiyini bilirik Şəxsi təcrübə. Bratsk şəhərindəki bölgəmizdə vaxtaşırı atmosferə tullantılar buraxan "Bratsk Taxta Emalı Kompleksi" - BLPK, "Bratsk Alüminium Zavodu" - BRAZ müəssisələri var. Emissiyalar, on kilometrlərlə ağacsız əraziləri asanlıqla aşaraq, zəhərli bir duman içində kiçik Vikhorevka şəhərimizin "çanağına" enir. Sakin havada bir gün, hətta daha çox, sakinləri rahat nəfəs almaqdan məhrum edir.

Sakinlərin öz ərazilərinin təbiətinə barbar münasibəti vəziyyəti daha da ağırlaşdırır: daha yaxşı bir həyat, pul qənaət edən insanlar Rusiya Federasiyasının qanunlarını və şəhər qaydalarını pozurlar. Gənc nəslin bu əməllərin şahidinə, bəzən də şərikinə çevrilməsi dəhşətlidir. Qonşu meşə sahələrində qeyri-qanuni meşələrin qırılması, meşələrdə, şəhərətrafı ərazilərdə və hətta mütəşəkkil zibil sahələrinin yaxınlığında kortəbii zibilliklər. Barellərdə, zibillənmiş küçələrdə, çaylardakı istirahət zonalarında və Bratsk su anbarında MSW (bərk məişət tullantıları) yandırılması bəzi sakinlərin laqeydliyindən və ekoloji maarifləndirmə mədəniyyətinin aşağı olmasından xəbər verir.

Ekoloji vəziyyətin pisləşməsi bütün bəşəriyyətdə, xüsusən də bizdə böyük narahatlıq və narahatlıq yaradır. Ekoloji vəziyyətin yaxşılaşdırılmasında şagirdləri ekoloji fəaliyyətdə fəal iştirak edə, ətraf mühitin vəziyyətini öyrənə və ətraf mühitin monitorinqini təşkil edə bilən təhsil müəssisəsi mühüm rol oynaya bilər. Sakinlərin və bütün əhalinin ekoloji mədəniyyətinin və savadının artırılması hazırkı ekoloji böhrandan çıxış yollarından biridir.
Məktəbdə ekoloji tərbiyə və təhsil biliklərin məqsədyönlü, əlaqələndirilmiş və sistemli şəkildə ötürülməsi imkanına malikdir.

Uşaqlara təbiəti dərk etməyi və onu sevməyi öyrətmək, onları əxlaqlı insanlar kimi tərbiyə etmək deməkdir, onlar üçün əmək və istehsal fəaliyyəti onun ekoloji nəticələrinə görə məsuliyyətlə əlaqələndirilir. Ekoloji şüurun, bütün canlılara hörmətin formalaşdırılması müasir təhsilin ən aktual vəzifələrindən biridir və layihəmiz uşaq və yeniyetmələri praktiki ekoloji fəaliyyətə cəlb etməklə onun həllini təklif edir.

Layihə uşağın özünü ətrafdakı dünyanın zərrəsi kimi dərk etməyə, öz hərəkətləri üçün vətəndaş məsuliyyətini dərk etməyə, dəyəri dərk etməyə yönəldilmişdir. insan həyatı təbiətin ən böyük hədiyyəsi kimi. Layihə insanın öz evini, sahəsini, həyətini, küçəsini, şəhərini təmiz, baxımlı və mümkünsə ekoloji cəhətdən təmiz etmək istəyinə nail olmaqdır ki, insan özünün və ailəsinin təmiz, gözəlliyə layiq olduğuna əmin olsun. və sağlam həyat.

Beləliklə, layihə « Təbiətin saflığı məndən başlayır » dövrümüz və şəhərimiz üçün aktualdır.

Bu yaxınlarda olub problem: tədqiqat və kəşfiyyat da daxil olmaqla ekoloji işləri müasir yeniyetmə üçün necə daha maraqlı və cəlbedici etmək olar. Ona görə də bu istiqamətdə müasir avadanlıq və kompüter texnologiyalarından istifadə aktuallaşır.

Bu gün məktəblərdə ayrıca ekologiya fənni tədris olunmur, biologiya, kimya, fizika və coğrafiya dərslərində bilik sistemi formalaşır. dərsdənkənar fəaliyyətlər. Ekoloji sahə emalatxanası üçün müasir təlim avadanlıqlarının olmaması yerlərdə monitorinqlərin aparılmasına imkan vermir. “Rodnik” birliyimizdə rəngli surətçıxarma aparatı – printer, rəqəmsal kamera – videokamera və çöl işləri üçün hərtərəfli ekoloji laboratoriya yoxdur. Bütün bunlar ekologiya üzrə çöl işlərində çətinliklər yaradır.

Müasir nəslin təkcə bilikləri deyil, həm də ekoloji praktik bacarıqlarını formalaşdırmaq vacibdir. Son zamanlar "ekoloq" peşəsi müasir cəmiyyətdə getdikcə daha çox tələb olunur və zəruri olur.

Layihənin məqsədi: Şagirdlərin, müəllimlərin və şəhər sakinlərinin birgə fəaliyyəti ilə şəxsiyyətin əmək, mənəvi-əxlaqi inkişafı əsasında ekoloji tərbiyə və şagirdlərin ekoloji davranış mədəniyyətinin formalaşdırılması.

Layihənin məqsədləri:

• Gənc nəsildə fəal formalaşdırmaq vətəndaş mövqeyi.
• Mənəvi-ekoloji, estetik və əmək tərbiyəsini təşviq etmək.
• Ölkədə və şəhərimizdə dünyadakı ekoloji vəziyyətin öyrənilməsi.
• Şəhərimizin və ətraf mühitin timsalında ətraf mühitin vəziyyətinin öyrənilməsi və qiymətləndirilməsində uşaqların praktik fəaliyyətlərinin əlaqələndirilməsi.
• Ətraf mühitin vəziyyətinə görə şəxsi məsuliyyət hissini artırmaq.
• Sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərin təşkili ilə tələbələrin təşəbbüskarlığının və yaradıcılığının inkişafı.
• Müxtəlif fəaliyyət və iş formalarından istifadə etməklə təkcə internat məktəbinin şagirdləri arasında deyil, həm də yerli əhali arasında ekoloji bilikləri yaymaq.
• Məktəbin ərazisinin yaşıllaşdırılması və tinglərin əkilməsi.
• Tədqiqat işlərinə meylli istedadlı uşaqları müəyyən etmək, onlara öz qabiliyyətlərini reallaşdırmaq üçün imkanlar yaratmaq.

Layihə iştirakçıları:

• Şagirdlər, valideynlər, müəllim heyəti və məktəb rəhbərliyi;
• Məktəbin və Rusiya Dəmir Yollarının işçiləri;
• Mədəniyyət evinin əməkdaşları
• Bratsk Hidrometeorologiya və Ətraf Mühitin Monitorinqi Mərkəzinin əməkdaşları;
• Bratsk Ekoloji və Bioloji Mərkəzinin işçiləri
• Vikhorevka şəhərinin suqəbuledici işçiləri;
• Vikhorevka və Bratskdakı təmizləyici qurğuların işçiləri
• şəhər və rayon meşə təsərrüfatı işçiləri;
• "Bratsk ağac emalı kompleksi" BLPC, "Bratsk alüminium zavodu" - BrAZ ASC "RUSAL BRATSK" işçiləri
• Balıqçılar Evinin işçiləri;
• Vikhorevka şəhərinin və Bratsk rayonunun sakinləri.

Layihənin icra mexanizmi.

• Layihənin mövzusu ilə bağlı məlumatların toplanması.
• Layihənin birgə həyata keçirilməsi üçün tərəfdaşlar axtarın.
• Şəhərin müəssisə və təşkilatları ilə fəaliyyət planının istiqamətlərinin işlənib hazırlanması, onların ekoloji maarifləndirmə işinə cəlb edilməsi.
• Layihə fəaliyyətləri mövzusunda müsbət təcrübənin ünvanlarını axtarın.
• Layihə idarəetmə modelinin inkişafı.
• Təlim metodik material layihə çərçivəsində məsləhətləşmələr, fəaliyyətlər üçün.
• Proqram inkişafı.
• Proqrama uyğun olaraq tədqiqatların aparılması.
• Ümumi iş (Layihə mövzu üzrə planlaşdırılmış fəaliyyətlər vasitəsilə həyata keçirilir.)
• Məktəb, şəhər və bulağın ərazisində ekoloji enişlərin aparılması.
• Bağlı və dekorativ çiçəkçilik üzrə ustad dərslərinin keçirilməsi.
• Fidan yetişdirilməsi, məktəb ərazisinin abadlaşdırılması.
• Şagirdləri Baykal Beynəlxalq Məktəbində iştiraka hazırlamaq və Ümumrusiya olimpiadaları ekologiya üzrə.
• Tədqiqat işinin nəticələrinə əsasən analitik materialın hazırlanması.
• Yekun nəticələrin təqdimatı

Layihənin həyata keçirilməsi şərtləri

Bu layihənin həyata keçirilməsi üçün aşağıdakı şərtlər mövcuddur:

• məktəb boyu tərbiyə işinin planı25 saylı internat məktəbi
• Şagirdlərin “Təbiətin saflığı məndən başlayır” ekoloji təhsil və tərbiyə proqramı hazırlanmış və həyata keçirilir;
• Dizayn və həyata keçirilir iş proqramı seçmə kurs: “Ekoloji mədəniyyətin əsasları” 10-11-ci siniflər üçün “Ekoloji mədəniyyətin əsasları” müəllif proqramı əsasında 10-cu sinif L.N.Xarçenko, Bustard 2012
• "Rusiya Dəmir Yolları" ASC-nin 15 sentyabr 2014-cü il tarixli "Ətraf mühitin mühafizəsi dəstəsi" haqqında Əsasnamə
• "Rodnik" Ətraf Mühit Birliyinin işi
• Tədqiqat işi Gənclərin Tədqiqat İşləri üzrə Ümumrusiya Müsabiqəsi Konfransının IV Yay Regionlararası Turunun qalibləri olan 11-ci sinif şagirdləri. VƏ. Vernadski: "Ekoloji mədəniyyətin səviyyəsini yüksəltməklə biz Vixorevka şəhərində bərk məişət tullantıları problemini həll edirik."

Performans İzləmə Mexanizmi həyata keçirilən:

Şagirdlərin il ərzindəki fəaliyyətini müqayisə etməklə. Biliyin yoxlanılması oyunlar, viktorinalar, müsabiqələr şəklində həyata keçirilir;

• müşahidələr vasitəsilə;
• sorğu vasitəsilə;
• tədqiqat işlərinə maraq;
• "Rodnik" ekoloji qrupunun fəaliyyətində fəaliyyət;
• ekologiya və biologiya üzrə məsləhətləşmələrə və seçmə kurslara tələbat.

Ekoloji tərbiyə və təhsilin təşkili prinsipləri:

• Şagirdlərdə ətraf aləmin birliyi haqqında anlayışı formalaşdıran ətraf mühitin bütövlüyü prinsipi.
• Ətraf aləmin birliyini və qarşılıqlı əlaqəsini üzə çıxaran fənlərarası əlaqə prinsipi.
• Hər yaş dövründən istifadə etməyə imkan verən davamlılıq prinsipi.
• Tələbələrin praktik fəaliyyətə cəlb edilməsinə kömək edən regional və qlobal yanaşmaların qarşılıqlı əlaqəsi prinsipi.
• Orientasiya prinsipi, ətraf mühitlə ahəngdar münasibətlərin inkişafına töhfə verir.

Layihə əsas istiqamətlər üzrə həyata keçirilir:

• "Rodnik" məktəb ekoloji birliyinin fəaliyyətinin təşkili
• Aşağıdakı sahələrdə tədqiqat işləri:
  • iqlim və insanlar
  • Kimya və ətraf mühit
  • Sahə ekologiyası
  • Meşə monitorinqi
  • Ətraf mühit və insan
  • Təbii və antropogen sistemlərin hərtərəfli monitorinqi
• Ekoloji təhsil fəaliyyəti:
  • Tutma ekoloji dərslər, dərs saatları, məktəbdə tədbirlər (sərgilər, müsabiqələr).
  • Şəhər tədbirlərinin təşkili və keçirilməsi
  • Yaradılması: məlumat lövhələri, qəzetlər, bukletlər
  • Məktəbin ekoloji layihələrinin hazırlanması və həyata keçirilməsi.
• Ekoloji və praktik fəaliyyətlər:
  • Məktəbin və şəhərin abadlaşdırılması
  • Ekoloji eniş
  • Ətraf mühitin monitorinqi
  • Müəssisələrə ekskursiyalar
  • Quşlara qulluq.
• Formalaşma üzrə işin təşkili sağlam həyat tərzi həyat
  • Məktəbli turist mitinqi
  • Tematik dərs saatları.

Layihə müxtəlif fəaliyyət formaları vasitəsilə həyata keçirilir:

• Söhbətlər və müşahidələr.
• Ekoloji və bioloji məzmunlu viktorinalar.
• Rəsm, plakat, təqdimat, buklet müsabiqələri.
• Ekoloji mövzuda şeir, kompozisiya, hekayə, nağıl müsabiqələri.
• Tullantılardan əl işlərinin sərgiləri, qidalandırıcılar, payız hədiyyələri.
• Tematik günlər: Yer günü (22 aprel), Ətraf Mühit Günü (5 iyun), Ümumdünya Heyvanlar Günü (4 oktyabr), Ümumdünya Su Günü (22 mart), Quşlar Günü (1 aprel) və s.
• Ekoloji vərəqələrin, qəzetlərin, bukletlərin buraxılması.
• Bitki və heyvanların həyatı haqqında videomateriallarla tanışlıq.
• Ekoloji turnirlər, KVN, breyn-rinqlər, ekoloji və bioloji məzmunlu intellektual oyunlar.
• Ekoloji və hidrometeoroloji mərkəzlərə baş çəkmək Bratsk.
• Rayonun flora, fauna, təbii xüsusiyyətləri, su anbarlarının, onların sahillərinin, sahil bitki örtüyünün ekoloji vəziyyətinin öyrənilməsi üçün ekoloji səfərlər.
• Bahar əməliyyatı
  • Şəhərin ekoloji vəziyyətinin öyrənilməsi və ekoloji vəziyyətin yaxşılaşdırılması yollarının axtarışı.
  • İnsan fəaliyyətinin təbiətə təsirini öyrənmək məqsədilə Bratsk və Vixorevka müəssisələrinə ekskursiyalar.
  • Şəhərin abadlaşdırılması üzrə şəhər rəhbərliyi ilə əməkdaşlıq.
  • Məktəbin və şəhərin abadlaşdırılması və abadlaşdırılması.

Sosial tərəfdaşlar:

Layihənin həyata keçirilməsi və 25 nömrəli internat məktəbinin layihəsinin uğurla həyata keçirilməsi məqsədilə Vixorevka bundan sonra da aşağıdakı təşkilatlarla sıx əməkdaşlıq edəcək:

• Bratsk Hidrometeorologiya və Ətraf Mühitin Monitorinqi Mərkəzi;
• Bratsk Uşaq Ekoloji Mərkəzi;
• Tanxoydakı Baykal Beynəlxalq Məktəbi ilə;
• Vixorevski şəhər qəsəbəsinin administrasiyası;
• ümumtəhsil məktəbləri;
• Sənaye müəssisələri BLPK, BrAZ ASC RUSAL BRATSK, Bratsk.
• Vikhorevkada mənzil-kommunal xidmət təşkilatları ilə: müalicə, su qəbulu;
• Şəhər radio mərkəzi;
• Media və məktəb saytı;
• təhsil müəssisələri: Federal Dövlət Büdcə Ali Təhsil Təşkilatı Bratsky Dövlət Universiteti» (Layihə Fabriki)

İnformasiya dəstəyi daxildir:

• kitabxana resursları
• İnternet resursları,
• ətraf mühit mərkəzinin informasiya resursları, hidrometeorologiya və ətraf mühitin monitorinqi üçün Bratsk mərkəzi
• şirkət turları
• müəssisələrin, mənzil-kommunal təsərrüfatının işçiləri, şəhər sakinləri ilə görüşlər.

Texniki avadanlıq:

• kabinet
• Qara və ağ printer - xerox
• Kompüter
• Televizor plazması
  İnternet bağlantısı.

Layihənin icra müddəti: 2016-2017

Layihənin icrasının nəticələri:

“Təmizlik məndən başlayır” layihəsinin icrası nəticəsində gənc nəslin ekoloji maarifləndirilməsi üzrə kompleks məqsədyönlü proqram yaradılmışdır ki, bu da imkan verəcək:

• Məktəbin tərbiyə işində ekoloji istiqaməti bir istiqamət kimi qoruyub saxlamaq və şagirdlərin, məktəb kollektivinin və şəhərimizin sakinlərinin ekoloji mədəniyyətinin səviyyəsini yüksəltmək.
• Gənclərin ekoloji təhsili sahəsində dövlət siyasətinin vəzifələrini həll etmək.
• Ekoloji mədəniyyətin səviyyəsini yüksəltmək.
• Yaradıcılıq və təşkilatçılıq bacarıqlarını inkişaf etdirin.
• Planlaşdırılan ekoloji tədbirlərdə, təşviqatlarda yaradıcı, praktiki iştirak sistemi vasitəsilə tələbələrin ekologiya, rayon, şəhər, ölkə öyrənilməsinə marağını artırmaq:
  • Meşə bulağının yaxşılaşdırılması
  • Fidan yetişdirilməsi
  • Məktəbin ərazisinin abadlaşdırılması və s.
• Təbii mühitin mühafizəsi və qorunmasında şəxsi məsuliyyət və fəal vətəndaşlıq şüurunu formalaşdırmaq.
• Təhsil problemlərinin həlli üçün innovativ formalardan və praktiki metodlardan istifadə etməklə "Rodnik" ekoloji qrupunun işinin səmərəliliyini artırmaq.
• tətbiqi yolu ilə tələbələrin idrak fəaliyyətini artırmaq təhsil prosesi elmi-tədqiqat və praktiki fəaliyyət.
• Təkcə ekologiyanı deyil, həm də təbiət elmləri dövrü fənlərini öyrənmək üçün motivasiyanın artırılmasını təmin etmək.
• forma sosial təcrübə ona əldə edilmiş bilikləri qeyri-standart və yeni situasiyalarda tətbiq etməyə imkan verəcək tələbə.

Ədəbiyyat.

• Bianchi V.V. Meşə qəzeti. L .: Uşaq ədəbiyyatı, 1983.
• İrkutsk vilayətinin Qırmızı Kitabı. İrkutsk: "Gəzən vaxt", 2010 - 453s
• Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. Ekologiya. 10 (11) sinif: Proc. ümumi təhsil üçün Təhsil müəssisələri. M.: Bustard, 2001
• Litvinova L.S., Jirenko O.E. 5-11-ci siniflərdə məktəblilərin əxlaqi və ekoloji tərbiyəsi. Moskva: "Bilik üçün 5", 2007. - 204s.
• Elmi-metodik jurnal” Sinif müəllimi". № 3.-Moskva 2008
• Sahə üsulu ilə suyun keyfiyyət göstəricilərinin determinantına bələdçi. Muravyov A.G. Sankt-Peterburq 2004
• Foto təyinedici. Cənubi Baykal bölgəsinin nadir bitki növləri. Ulan-Ude, 2011-72-ci illər.
• Ekoloji emalatxana. Muravyov A.G. Sankt-Peterburq 2003
• Ekoloji lüğət. Litvinov N.I. İrkutsk Dövlət Kənd Təsərrüfatı Akademiyası 2003
• Bratsk ekoloji və hidrometeoroloji mərkəzinin fondları.
• Tərkibində olan internet resursları:
  • Rusiya Federasiyası Prezidentinin "Ətraf mühitin mühafizəsi və davamlı inkişaf üzrə Rusiya Federasiyasının dövlət strategiyası haqqında" (1996), "Rusiya Federasiyasının davamlı inkişafa keçid konsepsiyası haqqında" (1996) Fərmanları;
  • Rusiya Federasiyasının Ekoloji Doktrinası (2002);
  • federal qanun“Ətraf mühitin mühafizəsi haqqında” (10.01.2002);
  • Rusiya Federasiyasının Milli Təhlükəsizlik Strategiyaları (2009);
  • Davamlı İnkişaf üçün Ümumi Ekoloji Təhsil Konsepsiyaları (2010);
  • Təhsil portalı(edu.wladimir.ru) geniş müzakirə üçün açıqdır.