Bianki Vitaly - çimən ayı balaları. Açıq dərs “ayı balalarını çimmək” Ayı balalarını çimmək oxudu

"Çumanda ayı balaları" V.V. Bianchi

Uşaqlar üçün hekayə
A. Qribov tərəfindən oxundu

Bizim tanış ovçumuz bir meşə çayının sahilində gəzirdi və birdən budaqların yüksək səslə çatladığını eşitdi. O, qorxdu və ağaca dırmaşdı. İki şən ayı balası və bir tibb bacısı - ayının dayəsi olan bir yaşlı oğlu ilə kolluqdan böyük qonur ayı sahilə çıxdı.

Ayı oturdu. Peştun dişləri ilə bir ayı balasının yaxasından tutub çaya salmağa başladı. Balaca ayı ciyildədi və çırpındı, lakin tibb bacısı onu suda yaxşıca yaxalayana qədər onu buraxmadı.

Digər ayı balası isə soyuq vannadan qorxaraq meşəyə qaçmağa başlayıb. Pestun onu tutdu, sillələdi, sonra da birincisi kimi suya düşdü. O, yaxaladı və yaxaladı - və təsadüfən suya atdı. Kiçik ayı necə qışqıracaq! Sonra bir anda ayı yerindən sıçradı, balaca oğlunu sahilə çəkdi və tibb bacısına elə bir sıçrayış verdi ki, o, yazıq, ulayır.

Bianki Vitali Valentinoviç (1894-1959), yazıçı.
Bianchi italyan soyadıdır və yazıçının əcdadları əslində İtaliyadandır. Vitali Valentinoviç özü 1894-cü il fevralın 11-də Sankt-Peterburqda anadan olub. Atası məşhur ornitoloq, Elmlər Akademiyasının Zoologiya Muzeyinin əməkdaşı idi. Vitalinin Sankt-Peterburq Universitetinin fizika-riyaziyyat fakültəsinin təbiət elmləri şöbəsinə daxil olması təəccüblü deyil. 1923-cü ildə "Sparrow" jurnalı Bianchi'nin "Qırmızı başlı sərçənin səyahəti" adlı ilk hekayəsini dərc etdi. Tezliklə onun heyvanlar haqqında hekayələri və nağılları ölkənin bütün uşaq jurnallarında çap olunmağa başladı.Yazıçının kitabları da hər il nəşr olunurdu. 1924-1925-ci illərdə “Sərçə” jurnalının demək olar ki, hər nömrəsində təbiətin mövsümi təqvimi olan “Meşə qəzeti” nəşr olunurdu. Bu, Bianchi-nin özünün qısa hekayələrindən və "meşəçilərin" - uşaqlar və böyüklərin (alimlər, ovçular, meşəçilər) mesajlarından ibarət idi. “Lesnaya qazeta” ilk dəfə 1928-ci ildə ayrıca kitab şəklində çap olunub və müəllifin sağlığında on dəfədən çox nəşr olunub.

Qribov Aleksey Nikolayeviç
(18) 31 yanvar 1902, Sokolniki, Moskva - 26 noyabr 1977, Moskva.

Sokolnikidə fəhlə ailəsində anadan olub. Uşaq vaxtı maşın sürücüsü olan atama kömək etmişəm. 1916-cı ildə cəbhəyə çağırılanda Aleksey ən böyüyü kimi ipək toxuculuq fabrikinin müdiriyyətinə, sonra inqilabdan sonra “Qırmızı gül” zavoduna xadimə işləməyə məcbur oldu. O, işçi gənclər məktəbində oxuyub və teatra maraq göstərib.

1924-cü ildə Moskva Bədii Akademik Teatrının 3-cü studiyasında məktəbi bitirib. O, 40 ildən çox səhnəsində oynadığı teatr truppasına qoşulub. Qribovun sənətində ifrat sadəlik canlı səhnə ifadəliyi və görkəmli məharətlə birləşirdi. Aleksey Nikolayeviç rus şəxsiyyətinin ən yaxşı xüsusiyyətlərini - müdrikliyi, səmimiliyi, dürüstlüyü, yumoru özündə cəmləşdirən dərin xalq obrazları yaratmışdır. 1944-cü ildən Sov.İKP(b) üzvü.

Aleksey Qribovun 1930-cu illərdən bəri əsas teatr uğurlarından biri F.M.-nin satirası əsasında tamaşada unudulmaz Foma Opiskin olmuşdur. Dostoyevski "Stepançikovo kəndi və onun sakinləri". 1973-cü ildə Moskva İncəsənət Teatrının eyniadlı televiziya tamaşası çıxdı. Qribov təkcə hiyləgər bir fürsətçinin deyil, həm də enerji vampiri və pərdəarxası hiyləgər, sosial manipulyator və psixoloji sehrbazın parlaq obrazını etibarlı şəkildə canlandıraraq özünü üstələyib.

Moskva İncəsənət Teatrı ən çox səyahət edilən teatr idi - Yaponiya, İngiltərə, Fransa. Qribov bütün qastrollara getdi və hər yerdə böyük uğur qazandı. Deyəsən, Firs Albalı bağında ən vacib rol deyildi, amma fransızlar çox sevindilər! Onu “rus Jan Qabin” adlandırırdılar. Londonda oynadılar Ölü Canlar" Ünsiyyətsiz, tutqun Sobakeviç ingilislərdə güclü təəssürat yaratdı.

1970-ci ildən Moskva İncəsənət Teatr Məktəbində aktyorluq sənətindən dərs deyib.
Leninqradda qastrol tamaşalarından birində insult keçirdikdən sonra iflic oldu. Aktyor üç ilə yaxın idi ki, yataq xəstəsi idi. Vaxt keçdikcə nitqi bərpa olundu və çox da arxayın olmasa da yeriməyə başladı. Möhkəm yaddaş və möhkəm şüurla o, hətta Moskva İncəsənət Teatrının tələbələri ilə dərslərə başlayır. Amma bir daha səhnəyə çıxmadı.

RSFSR-in əməkdar artisti (1938).
RSFSR xalq artisti (1943).
SSRİ xalq artisti (1948).

Aktyor Moskvada Novodeviçi qəbiristanlığında dəfn edilib.

Bizim tanış ovçumuz bir meşə çayının sahilində gəzirdi və birdən budaqların yüksək səslə çatladığını eşitdi. O, qorxdu və ağaca dırmaşdı.

İki şən ayı balası və bir tibb bacısı - ayının dayəsi olan bir yaşlı oğlu ilə kolluqdan böyük qonur ayı sahilə çıxdı.

Ayı oturdu.

Peştun dişləri ilə bir ayı balasının yaxasından tutub çaya salmağa başladı.

Balaca ayı ciyildədi və çırpındı, lakin tibb bacısı onu suda yaxşıca yaxalayana qədər onu buraxmadı.

Digər ayı balası isə soyuq vannadan qorxaraq meşəyə qaçmağa başlayıb.

Pestun onu tutdu, sillələdi, sonra da birincisi kimi suya düşdü.

Onu yuyub yaxaladı və təsadüfən suya atdı. Kiçik ayı necə qışqıracaq! Sonra bir anda ayı yerindən sıçradı, balaca oğlunu sahilə çəkdi və tibb bacısına elə bir sıçrayış verdi ki, o, yazıq, ulayır.

Özlərini yerə yıxaraq, hər iki bala üzməkdən çox məmnun idi: gün isti idi və qalın tüklü xəz paltarlarında çox isti idilər. Su onları yaxşıca təravətləndirdi. Ayılar üzdükdən sonra yenidən meşədə gözdən itiblər və ovçu ağacdan enərək evə gedib.

Müzakirə üçün məsələlər

Sizcə, V. Bianchi-nin hekayəsi gülməli və ya kədərlidir? Bu hekayə kimin haqqındadır? Neçə ayı var idi? Ayılar niyə çaya gəldilər? Balaları kim çimdirdi? Yuva salan ayının balaları necə çimdiyini bizə deyin. Tibb bacısı ayı balasını çaya atanda nə baş verdi? Hekayə necə bitdi çimmək balaları? Hekayədə ən çox kimi bəyəndiniz? Hekayənin hansı hissəsi sizə daha maraqlı gəldi?

Bələdiyyə muxtar qurumu əlavə təhsil

"Mərkəz uşaq yaradıcılığı» Sənaye sahəsi

mücərrəd açıq dərs“Nitqin inkişafı” proqramında.

Mövzu: V.Bianchi-nin “Çimilən ayı balaları” hekayəsinin təkrarı

Uşaqların yaşı 6-7 yaşdır.

Tərtib edən: Abubəkirova İ.R.

əlavə müəllim

ilk növbədə təhsil

ixtisas kateqoriyası

Orenburq

2018

Mövzu:V. Bianchi-nin “Çimilən ayı balaları” hekayəsinin təkrarı

Hədəf:

Tapşırıqlar:

Metodik üsullar:

Əsəri oxumaq, söhbət etmək, təkrar danışmaq; şəkillərə və slaydlara baxmaq, tapmacalar soruşmaq.

Avadanlıq:

Vəhşi heyvanları təsvir edən mövzu şəkilləri, təkrar danışmaq üçün diaqramlar, kompüter.

Lüğət işi:

Ayı, balaca ayı, şillə, başı döndər, daldır, qaç.

Dərsin gedişatı :

1. Giriş hissəsi: Təşkilat vaxtı. Qavraya hazırlıq.

3 dəq

2.Əsas hissə: Hekayənin oxunması. Lüğət işi. Məzmun üzrə söhbət. Fiziki məşğələ. Hekayənin yenidən oxunması. İstinad diaqramlarına uyğun olaraq təkrar danışmaq.

23 dəq

3. Dərsin xülasəsi: Uşaqlar tərəfindən qiymətləndirmə. Uşaqlarla dərsdə ən çox nəyi bəyəndikləri barədə danışın.

4 dəq

Dərsin gedişatı:

1. Təşkilati məqam. Nitq eşitmə, könüllü diqqət, düşüncə inkişafı.

Uşaqlar, meşədə hansı heyvanların yaşadığını bilirsinizmi?

Bu heyvanlar nə adlanır?

2. Mətni başa düşməyə hazırlıq. Hekayənin qavranılması üçün emosional fon yaratmaq.

Sinəm var, sadə deyil, içərisində böyük bir açıqca var. Bilirsiniz niyə belə adlanır? (Onu açsanız, şəkil və ya rəsm görünəcək)

Bizdə kimin təsvir edildiyini bilmək istəyirsiniz? Sonra təxmin etməyə çalışın.

Bu heyvanlar meşədə yaşayır. Onlar böyük və güclüdürlər. Qışda yatmağı sevirlər. Bal yeməyi sevdikləri üçün onlara şirin dişlər deyilir.

Bunların hansı heyvanlar olduğunu təxmin edə bilərsinizmi? yoxlayaq. (müəllim açıqca çıxarır və lövhəyə asır)

Uşaqlar, bu heyvanların niyə belə adlandığını bilirsinizmi?? (çünki balın harada olduğunu bilirlər (bilirlər))

3. Hekayənin oxunması. Könüllü diqqətin inkişafı.

İndi sizə Vitali Valentinoviç Bianchi tərəfindən yazılmış hekayədən bir parça oxuyacağam və bu, "Ayı balalarını çimmək" adlanır.

Mətni oxumaq.

Meşədən çıxdı Böyük Dipper və iki gülməli kiçik ayı.

Ayı dişləri ilə bir ayı balasının yaxasından tutub çaya batıraq. Balaca ayı çığırdı və gurlandı, ancaq anası onu suda yaxşıca yaxalayana qədər buraxmadı.

Digər ayı balası isə soyuq vannadan qorxaraq meşəyə qaçmağa başlayıb.

Anası onu tutdu, ona şılpaqlar verdi, sonra - birincisi kimi suya.

4. Lüğət işi.

Bu hekayə kimin haqqındadır?

“Səni yaxasından tutmağın” nə demək olduğunu bilirsənmi?(bu, yaxasından tutmaq deməkdir)

Heyvanlar bunu niyə edir?(balaları sakitləşdirmək üçün)

Bəs “qaç” sözünü kim göstərə bilər?(sürətli qaçış)

- Özünüzə “Ana şillə vurdu”nu göstərin(şillə - yumşaq bir şeylə düz bir zərbə, incitmir, sevən)

Ayı balanı batırıb, yoxsa sadəcə onu tutub?

“Daldırmaq” nə deməkdir? Necə fərqli deyə bilərsən?(batırmaq, aşağı salmaq)

Ayı ayı balasını çimdirib ona qulluq edir, bəs o necə anadır?(fikirli)

Qayğı sözünə mənaca yaxın olan hansı sözləri tapmaq olar?? (sevgili, diqqətli)

5. Məzmun əsasında söhbət. Dialoji nitqin inkişafı. Uşaqlar tam cümlələrlə cavab verirlər.

Meşədən kim çıxdı?(Ana ayı balaları ilə meşədən çıxdı.)

Ayı ayı balasını necə tutdu? (Ayı ayı balasının yaxasından tutdu.)

Ana ayı balasını necə çimdi?(batırılmış)

İkinci ayı balası nə etdi?(İkinci ayı balası qaçdı.)

Ana kiçik ayıya nə verdi?(Anam balaca ayıya şillə vurdu.)

Balalar hamamdan razı qaldılarmı?(Balalar hamamdan məmnun idilər.)

6. Fiziki məşq.

Balalar kolluqda yaşayırdılar

Başlarını çevirdilər

Belə, belə - başlarını burudular(Başınızı sağa və sola çevirin)

Balalar bal axtarırdılar

Birlikdə ağacı silkələdilər

Belə, belə - birlikdə ağacı silkələdilər(torso sağa və sola əyilir)

Və dağıntılar üçün həyətə getdilər

Və çaydan su içdilər

Beləcə, çaydan su içirdilər(İrəli əyilir)

Həm də rəqs etdilər! Birlikdə pəncələrimizi qaldırdıq!

Belə, belə, pəncələrini yuxarı qaldırdılar!(Dəlilləri növbə ilə qaldırın)

7. Hekayənin təkrar oxunması. Uzunmüddətli eşitmə yaddaşının inkişafı.

- Mən sizə bir hekayə oxuyacağam, siz diqqətlə qulaq asın, sonra yenidən danışarıq. Və diaqramlar bu işdə mənə kömək edəcək ( Oxuma zamanı müəllim diaqramları göstərir).

8. Qrafik diaqramlardan istifadə edərək hekayənin təkrarlanması ( fərdi və ya zəncirlə).

- Uşaqlar, mətni oxuyarkən işlətdiyimiz söz və ifadələri hekayələrinizdə istifadə etməyə çalışın (əvvəl nə oldu, sonra nə oldu...)

- Sizə diaqramlardan kim danışmaq istəyir? Hekayənizi nə adlandıracaqsınız?

9. Dərsin xülasəsi.

- Bu gün hansı hekayə ilə tanış olduq?

- Kim yazıb?

- Bu gün hansı yeni sözləri öyrəndiniz?

- Ən çox kimin hekayəsini bəyəndiniz? (uşaqlar fişlərini hekayəsi daha yaxşı olana verə bilər)

- Hamınız o qədər möhtəşəmsiniz və mənə elə gəlir ki, sinəmizdə hələ də nəsə var (müəllim sinəni açıb yemək çıxarır).

Yedəkləmə işi:

İsti bir gündə heyvanlar içmək üçün meşə yolu ilə gedirdilər.

O, anasının arxasınca ayaq basdı.dana , o, anası tülkünün arxasınca qaçırdıbalaca tülkü,

O, kirpi anasının arxasınca yuvarlandıkirpi,

Mən anam ayının arxasınca getdimOyuncaq ayı,

Onlar ana dələnin arxasınca tullandılardələ balaları,

Ana dovşanın arxasında - əyridovşanlar ,

Dişi canavar rəhbərlik edirdicanavar balaları

Bütün analar və uşaqlar sərxoş olmaq istəyirlər.

Nitq inkişafı dərslərinin öz-özünə təhlili.

Hədəf:

Hadisələrin ardıcıllığını təsvir edən qrafik diaqramlar şəklində vizual dəstək ilə mətnin ardıcıl, ardıcıl təkrar izahının öyrədilməsi.

Tapşırıqlar:

Təbiət tarixi məzmunlu bir əsəri bütöv və emosional olaraq qəbul etməyi öyrənin.

Vizual modelləşdirmə bacarığını inkişaf etdirin.

Bəstə etməyi öyrənin sadə cümlələr diaqramlar əsasında müstəqil olaraq.

Genişləndirin leksikon uşaqlar.

Ardıcıl nitq, vizual yaddaş, düşüncə, hərəkətlərin koordinasiyasını formalaşdırmaq.

Təşkilati fəaliyyət, dərslərə hazırlıq.

Dərs qeydlərə uyğun aparıldı. Avtoreferat əlavənin tapşırıqlarına uyğun olaraq müstəqil tərtib edilmişdir ümumi təhsil proqramı, uşaqların verilmiş yaşına uyğundur. Hər bir tapşırığı həyata keçirmək üçün maraqlı və əyləncəli şəkildə texnikalar seçilib.
Dərsin hər anında uşaqları düşünməyə və danışmağa həvəsləndirən, fəallaşdıran əyani vəsaitlər olurdu. Dərsliklər kifayət qədər ölçüdə və estetik cəhətdən tərtib edilmişdir. Onların yerləşdirilməsi və istifadəsi öyrənmə məkanında və dərsdə rasional, düşünülmüş idi.
Dərsdə emosional qavrayışı gücləndirən slaydlardan istifadə edilmişdir.
Dərs dinamikdir, o, fəaliyyətləri dəyişdirən texnikaları ehtiva edir.

Didaktik fəaliyyətlər:

Dərsin bütün aspektləri məntiqli və ardıcıldır, bir mövzuya tabedir. dan anlar təhsil sahələri“İdrak”: uşaqlar vəhşi heyvanların həyatından maraqlı məlumatlar eşitdilər; "Ünsiyyət": uşaqlar ümumi söhbətdə iştirak etdilər, həmyaşıdlarının sözünü kəsmədən dinlədilər; sözlər vasitəsilə uşaqların lüğətini aktivləşdirin -yaxa, sillə, daldırma, qaçmaq və bir çox başqaları. və s. ; "İctimailəşmə": uşaqlar müstəqil olaraq xoş niyyət və empatiya ifadə edirlər; “Bədən tərbiyəsi” uşaqları ayılar haqqında fiziki məşqi tamamladılar.

Yenidən izah etmək üçün diaqramların və modellərin istifadəsi əsas təlim tapşırığını maraqlı bir şəkildə həyata keçirməyə kömək etdi -hadisələrin ardıcıllığını əks etdirən qrafik diaqramlar şəklində vizual dəstək ilə mətnin ardıcıl, ardıcıl təkrar izahını öyrətmək.

Dərsin hər anında uşaqlara problemin həlli yollarını tapmağa kömək etdim, onlara yeni təcrübə qazanmağa, müstəqilliyi aktivləşdirməyə və müsbət emosional münasibət saxlamağa kömək etdim.
Axtarış, problemli vəziyyətlərin yaradılması uşaqların zehni və nitq fəaliyyətini gücləndirdi,
Sinifdə uşaqlarla işin xüsusiyyətləri şəxsiyyət mərkəzli yanaşmada öz əksini tapmışdır. O, utancaq uşaqları həvəsləndirir və uğur vəziyyətlərini möhkəmləndirmək üçün onları tərifləyirdi.
Dərs zamanı uşaqlarla eyni səviyyədə ünsiyyət qurmağa, uşaqların dərsə marağını bütün müddət ərzində saxlamağa çalışdım.
Dərsin nəticəsi uşaqların özünüqiymətləndirməsi şəklində təşkil edilmişdir. Dərs zamanı qarşıya qoyduğum bütün proqramlaşdırma tapşırıqları həll olundu.

GCD in böyük qrup OO Nitqin inkişafı V.V-nin hekayəsini təkrarlamaq. Bianchi "Ayı balalarını çimmək".

Hədəf: Hadisələrin ardıcıllığını təsvir edən qrafik diaqramlar şəklində vizual dəstək ilə mətnin ardıcıl, ardıcıl təkrar izahının öyrədilməsi.

Tapşırıqlar:

1. Təbiət tarixi məzmunlu bir əsəri bütöv və emosional olaraq qəbul etməyi öyrənin.

2. Diaqramlara əsaslanaraq özünüz sadə cümlələr qurmağı öyrənin.

3. Suallara tam cavablarla cavab vermək bacarığını inkişaf etdirin.

4. Uşaqlarda bədii ifadəyə maraq yaratmaq.

5. Ardıcıl nitq, vizual yaddaş, düşüncə formalaşdırmaq.

Ərazilərin inteqrasiyası: oxumaq uydurma, idrak, ünsiyyət.

İlkin iş: ayıların şəkillərinə və təsvirlərinə baxmaq, ayılar haqqında danışmaq, ayılar haqqında nağıllar və şeirlər oxumaq.

Lüğətin aktivləşdirilməsi: ayı, balaca ayı, şillə, çaşqın, daldır, tutdu, itələdi, daldı, qorxdu.

Avadanlıq: Hekayənin mətni V.V. Bianchi "çimilən ayı balaları", qrafik diaqramlar.

Dərsin gedişatı:

1. Təşkilati məqam

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, qulaq asın və hansı heyvan haqqında danışacağımı təxmin edin

Bu heyvanlar meşədə yaşayır. Onlar böyük və güclüdürlər. Qışda yatmağı sevirlər. Bal yeməyi sevdikləri üçün onlara şirin dişlər deyilir.

Tərbiyəçi: - Bunların hansı heyvanlar olduğunu təxmin edə bilərsinizmi?

Uşaqlar: - Ayılar.

Tərbiyəçi: - Düzdü, bunlar ayılardır.

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, ata ayısını nə adlandırmalıyıq?

Uşaqlar: - ayı.

Tərbiyəçi: - ana?

Uşaqlar: - Ursa.

Tərbiyəçi: - balalar?

Uşaqlar: - Ayı balaları.

Tərbiyəçi: - Bu kimin ailəsidir?

Uşaqlar: - Bu ayı ailəsidir.

2. Əsas hissə:

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, sizə bunun baş verdiyi meşəyə getməyi təklif edirəm heyrətamiz hekayə V.V tərəfindən təsvir edilmişdir. Bianchi.

Tərbiyəçi: - Bəs, getməmişdən əvvəl de görüm, meşəyə ova gələn adamın adı nədir?

Uşaqlar: - Ovçu.

Tərbiyəçi: -İndi mən sizə Vitali Valentinoviç Bianchi tərəfindən yazılmış hekayədən bir parça oxuyacağam və hekayə "Çimilən ayı balaları" adlanır.

Bizim tanış ovçumuz bir meşə çayının sahilində gəzirdi və birdən budaqların yüksək səslə çatladığını eşitdi. O, qorxdu və ağaca dırmaşdı.

Böyük bir qonur ayı iki şən balası ilə birlikdə kolluqdan sahilə çıxdı.

Ayı dişləri ilə bir ayı balasının yaxasından tutub çaya batıraq.

Bala qışqırıb yellədi, ancaq anası onu suda yaxşıca yaxalayana qədər buraxmadı.

Digər ayı balası isə soyuq vannadan qorxaraq meşəyə qaçmağa başlayıb.

Ayı onu tutdu, şillə vurdu, sonra da birincisi kimi suya girdi.

Özlərini yerdə tapan hər iki bala üzməkdən çox məmnun idi: gün isti idi və qalın, tüklü xəz paltarlarında çox isti idilər. Su onları yaxşıca təravətləndirdi.

Ayılar üzdükdən sonra yenidən meşədə gözdən itiblər və ovçu ağacdan enərək evə gedib.

Hekayənin müzakirəsi:

Tərbiyəçi: - Ovçu niyə qorxdu?

Uşaqlar: - Çünki budaqlar yüksək səslə çatlayırdı.

Tərbiyəçi: - Qorxusundan hara getdi?

Uşaqlar: - Bir ağac üzərində.

Tərbiyəçi: -Çayın sahilində kim göründü?

Uşaqlar: -Çayın sahilində iri qonur ayı və iki ayı balası peyda oldu.

Tərbiyəçi: - Ayı ailəsi nə adlanır?

Uşaqlar: - Ayı ailəsi.

Tərbiyəçi: - Ayı nə etdi?

Uşaqlar: - Dişi ayı bir balanın yaxasından tutub suya salmağa başladı.

Tərbiyəçi: - Niyə balalardan biri meşəyə qaçdı?

Uşaqlar: -Çünki soyuq sudan qorxurdu.

Tərbiyəçi: - Niyə balalar hamamdan razı qaldılar?

Uşaqlar: - Çünki su onları təravətləndirdi.

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, sizcə ovçu ayı ailəsinə baxmaqda maraqlı idi?

Uşaqlar: - Bəli.

Tərbiyəçi: - Sizcə, ovçu gördüklərini dostlarına danışacaqmı?

Uşaqlar: - O sizə deyəcək.

Tərbiyəçi: - deyərdiniz?

4. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi”Balalar kolluqda yaşayırdılar”.

Balalar kolluqda yaşayırdılar
Başlarını çevirdilər
Belə, belə - başlarını bükdülər (Başımızı sağa-sola çevirin)
Balalar bal axtarırdılar
Birlikdə ağacı silkələdilər
Bu kimi, belə - ağacı birlikdə silkələdilər (bədəni sağa və sola əydilər)
Və dağıntılar üçün həyətə getdilər
Və çaydan su içdilər
Belə, belə, çaydan su içdik (İrəli əyilir)
Həm də rəqs etdilər! Birlikdə pəncələrimizi qaldırdıq!
Belə, belə, pəncələrini yuxarı qaldırdılar! (Dəlilləri növbə ilə qaldırın)
Yolda bataqlıq var! Onu necə keçə bilərik?
Tullanmaq və tullanmaq! Tullanmaq və tullanmaq! Əylən, dostum! (Yuxarı atlama)

6. :

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, mətni oxuyarkən istifadə etdiyimiz söz və ifadələri hekayələrinizdə istifadə etməyə çalışın.

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, tək başına belə böyük bir hekayəni təkrar danışmaq çətindir. Mətni hissələrə bölsəniz, üç, hətta dördü də onu təkrarlaya bilər. Əvvəlcə ayıların çaya necə gəldiyini, sonra ana ayının ilk körpəni necə yaxaladığını danışmalıyıq.

Daha sonra?

Daha sonra? .

Və təkrar danışmağı necə bitirmək olar?

Uşaqlar, zəhmət olmasa, kim mənə diaqramlar haqqında danışmaq istəyir? Hekayənizi nə adlandıracaqsınız? (2-3 uşağı molbertin yanına çağırır).

7. Dərsin xülasəsi.

Tərbiyəçi: - Bu gün hansı hekayəni oxudunuz?

Uşaqlar: - "Çumanda ayı balaları"

Tərbiyəçi: - Hekayəmiz hansı əsərə bənzəyir?

Uşaqlar: -

Tərbiyəçi: - Hekayədən ən çox nə yadda qaldı?

Tərbiyəçi: - Bu gün hansı yeni sözləri və ifadələri öyrəndiniz?

Uşaqlar: -

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, kimin hekayəsini daha çox bəyəndiniz?

Uşaqların cavabları:...

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, hamınız bu gün dərsdə çox yaxşı işlədiniz. Əla!

Yüklə:

Önizləmə:

V.V-nin hekayəsini təkrarlamaq. Bianchi "Çimin ayı balaları" böyük qrupu.

Hədəf: Hadisələrin ardıcıllığını təsvir edən qrafik diaqramlar şəklində vizual dəstək ilə mətnin ardıcıl, ardıcıl təkrar izahının öyrədilməsi.

Tapşırıqlar:

1. Təbiət tarixi məzmunlu bir əsəri bütöv və emosional olaraq qəbul etməyi öyrənin.

2. Diaqramlara əsaslanaraq özünüz sadə cümlələr qurmağı öyrənin.

3. Suallara tam cavablarla cavab vermək bacarığını inkişaf etdirin.

4. Uşaqlarda bədii ifadəyə maraq yaratmaq.

5. Ardıcıl nitq, vizual yaddaş, düşüncə formalaşdırmaq.

Ərazilərin inteqrasiyası:bədii ədəbiyyat oxumaq, bilik, ünsiyyət.

İlkin iş: ayıların şəkillərinə və təsvirlərinə baxmaq, ayılar haqqında danışmaq, ayılar haqqında nağıllar və şeirlər oxumaq.

Lüğətin aktivləşdirilməsi:ayı, balaca ayı, şillə, çaşqın, daldır, tutdu, itələdi, daldı, qorxdu.

Avadanlıq: Hekayənin mətni V.V. Bianchi "ayı balalarını çimən"qrafik diaqramlar.

Dərsin gedişatı:

1. Təşkilati məqam

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, qulaq asın və hansı heyvan haqqında danışacağımı təxmin edin

Bu heyvanlar meşədə yaşayır. Onlar böyük və güclüdürlər. Qışda yatmağı sevirlər. Bal yeməyi sevdikləri üçün onlara şirin dişlər deyilir.

Tərbiyəçi: - Bunların hansı heyvanlar olduğunu təxmin edə bilərsinizmi?

Uşaqlar: - Ayılar.

Tərbiyəçi: - Düzdü, bunlar ayılardır.

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, ata ayısını nə adlandırmalıyıq?

Uşaqlar: - Ayı.

Müəllim: - Ana?

Uşaqlar: - Ayı.

Tərbiyəçi: - Balalar?

Uşaqlar: - Teddy ayılar.

Tərbiyəçi: - Bu kimin ailəsidir?

Uşaqlar: - Bu ayı ailəsidir.

2. Əsas hissə:

Tərbiyəçi: - Uşaqlar, sizə V.V.-nin təsvir etdiyi heyrətamiz bir hekayənin baş verdiyi meşəyə getməyi təklif edirəm. Bianchi.

Tərbiyəçi: - Bəs, getməmişdən əvvəl de görüm, meşəyə ova gələn adamın adı nədir?

Uşaqlar: - Ovçu.

Tərbiyəçi: - İndi mən sizə Vitali Valentinoviç Bianchi tərəfindən yazılmış hekayədən bir parça oxuyacağam və hekayə "Çimilən ayı balaları" adlanır.

3. Müzakirədən sonra hekayədən bir parçanın oxunması.