Məktəbəqədər uşaqlara yol hərəkəti qaydalarının öyrədilməsi üsulları və formaları. Tələbələrə yol hərəkəti təhlükəsizliyi üzrə təlimin forma və üsulları Yol hərəkəti qaydaları üzrə dərslərin keçirilməsinin əsas formaları

Giriş.

1. Məktəbəqədər uşaqların hazırlanması təhlükəsiz davranış yollarda pedaqoji problem kimi.

1.1. Pedaqoji prosesin səmərəli təşkilinə kömək edən təşkilati-pedaqoji şərait.

1.2. Məktəbəqədər uşaqlara küçədə təhlükəsiz davranmağı öyrətmək üçün dərslərin təşkili.

1.3. Məktəbəqədər uşaqlar üçün yol hərəkəti qaydalarını öyrənmək üçün iş sisteminin qurulması metodologiyası.

2. Məktəbəqədər uşaqlara yol hərəkəti qaydalarının öyrədilməsi formaları və metodları.

2.1. Oyun uşaqlara yollarda təhlükəsiz davranışı öyrətməyin aparıcı üsulu kimi.

2.2. Dərsləri oynaq formada hazırlamaq üsulları.

2.3. Məqsədli gəzintilər uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması forması kimi.

2.4. Məktəbəqədər uşaqlar üçün təhsil sistemində məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə valideynlər arasında əlaqə.

Nəticə.

Ədəbiyyat.

Ərizə.

Giriş.

Biz hamımız elə bir cəmiyyətdə yaşayırıq ki, yol hərəkəti mühitində müəyyən norma və davranış qaydalarına əməl etməliyik. Çox vaxt yol-nəqliyyat hadisələrinin günahkarı uşaqların özləri olur, onlar yolların yaxınlığında oynayırlar, küçəni səhv yerlərdən keçirlər, nəqliyyat vasitələrinə səhv daxil olub çıxırlar. Bununla belə, uşaqlar məktəbəqədər yaş- Bu, piyadaların və sərnişinlərin xüsusi kateqoriyasıdır. Onlara böyüklər kimi eyni standartlarla yanaşmaq olmaz, çünki onlar üçün Yol Hərəkəti Qaydalarının hərfi təfsiri qəbuledilməzdir və onlar üçün əlçatmaz yol lüğətində piyadaların və sərnişinlərin vəzifələrinin normativ şəkildə təqdim edilməsi məktəbəqədər uşaqlardan mücərrəd düşüncə tələb edir və prosesi çətinləşdirir. öyrənmə və təhsil haqqında.

Məhz buna görə də uşaqlara çox erkən yaşlarından küçələrdə, yollarda, nəqliyyatda və yol hərəkəti qaydalarında təhlükəsiz davranışı öyrətmək lazımdır. Bunda həm valideynlər, həm də məktəbəqədər təhsil müəssisələri iştirak etməlidirlər və gələcəkdə təbii ki, məktəblər və digər təhsil müəssisələri də iştirak etməlidir.

Bu gün uşaq bağçası tələbələrinə yüksək keyfiyyətli, universal təhsil verməyə, yüksək səviyyədə təmin etməyə çalışır ümumi mədəniyyət, o cümlədən yolda mədəniyyət. Təhlükəsiz yaşayış qaydalarına riayət etmək şüurlu zərurətə çevrilməlidir. Bunun üçün problemin qavranılmasının formalaşmış ənənələrini dəyişdirmək lazımdır: epizodik fəaliyyətdən uşaqlar və onların valideynləri ilə aparılan iş sisteminə keçmək; ənənəvi iş forma və metodlarından kənara çıxmaq - həm təşkilati, həm metodik, həm də tərbiyəvi.

Məlumdur ki, uşaqlıqda formalaşan vərdişlər ömürlük qalır. Ona görə də uşaqlara çox kiçik yaşlarından yol hərəkəti qaydalarını öyrətmək lazımdır. Valideynlər, məktəbəqədər təhsil müəssisələri, daha sonra məktəblər və digər təhsil müəssisələri, habelə uşağı əhatə edən bütün insanlar bu işdə iştirak etməlidirlər. Yol təhlükəsizliyinin təmin edilməsində mühüm problemlərdən biri də uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınmasıdır məktəbəqədər təhsil müəssisələri.

Tərbiyəçilərin əsas vəzifəsi uşağa qaydaları aydın şəkildə izah etmək, təhsil formasını seçərkən onların məzmununu təhrif etmədən, onlara riayət edilməməsi təhlükəsinin mənasını çatdırmaqdır. Uşaqlara təkcə yol hərəkəti qaydalarını deyil, həm də küçələrdə, yollarda, nəqliyyatda təhlükəsiz davranışı öyrətmək lazımdır.

Biz bu mövzunu müasir dünyada böyüyən uşaqlar üçün aktual və həyati vacib hesab etdiyimiz üçün seçdik. Uşaqlara küçə və yollarda davranış qaydalarını mümkün qədər erkən öyrətmək vacibdir. Məktəbdən əvvəl trafikin ABC-lərini təqdim etmək lazımdır, sonra uşaq başa düşməyə başlayır dünya, böyüklərin dediklərini və göstərdiklərini yadda saxlamağı bacarır.

Məhz bu yaşda uşaqlar yol hərəkəti qaydaları haqqında ilk məlumatları almalıdırlar.

Məqsəd: məktəbəqədər uşaqların tədrisinin xüsusiyyətlərini aşkar etmək

Yolda təhlükəsiz davranış.

1) psixoloji və pedaqoji təhsil; metodik ədəbiyyat tədqiq olunan problemə həsr olunmuş;

2) uşaqlara yol hərəkəti qaydalarını öyrədərkən bələdçiliyin forma və üsullarını təhlil etmək;

3) tikintinin əhəmiyyətini müəyyən etmək vahid sistem uşaqlara yolda təhlükəsiz davranışı öyrətmək.

1. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların yollarda təhlükəsiz davranışa hazırlanması pedaqoji problem kimi.

1.1. Pedaqoji prosesin səmərəli təşkilinə kömək edən təşkilati-pedaqoji şərait.

Pedaqoji prosesin səmərəli təşkilinə kömək edən təşkilati-pedaqoji şərtlərə aşağıdakılar daxildir:

1) məktəbəqədər uşaqların yollarda təhlükəsiz davranışı üçün davamlı təlim sisteminin yaradılması və təşkili;

2) uşaqlara yolda və nəqliyyatda təhlükəsiz davranışı öyrətmək üçün yol təhlükəsizliyinin əsasları və texnologiyası üzrə pedaqoqlar üçün xüsusi təlim;

3) tədris prosesinin zəruri tədris-metodiki bazası və maddi-texniki təminatının olması;

4) məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ümumi iş planında tədris prosesinin təşkili;

5) daimi qarşılıqlı əlaqə məktəbəqədər yaşlı uşaqların yollarda təhlükəsiz davranışa hazırlanmasına yönəlmiş tədbirlərin (şagirdlərin ailələri, yol polisi, rayon, şəhər uşaq bağçaları, idman seksiyaları, yaşayış yeri üzrə dərnək və klublar və s.) təşkili və keçirilməsi zamanı sosial-pedaqoji mühitlə .);

6) məktəbəqədər təhsil müəssisəsində yol hərəkəti təhlükəsizliyi kabinetinin və müvafiq avadanlıqların yaradılması.

Məktəbəqədər uşaqların yolda təhlükəsiz davranışa davamlı təlimi prosesinin təşkili yalnız aşağıdakı prinsiplərə əməl edildikdə təsirli ola bilər:

Təlimin davamlılığı, sistemliliyi və ardıcıllığı;

Görünürlük və əlçatanlıq; təlim və tərbiyənin nəzəriyyəsi və praktikasının vəhdəti;

Uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq;

Şagirdlərin müstəqilliyində və fəaliyyətində tərbiyəçinin aparıcı rolu;

Təlim prosesində uşaqların əməkdaşlığı.

Bu halda müəllim bilməlidir:

1) yolda təhlükəsiz hərəkət üçün mühüm əhəmiyyət kəsb edən fizioloji və əqli keyfiyyətlər;

2) yolda uşağın psixofiziki vəziyyətinə təsir edən amillər;

3) uşaq piyadaların öz imkanlarını bilməməsi ilə əlaqəli ən çox yayılmış səhvləri;

4) "risk" anlayışı və yolda uşaqların əlaqəli davranışı;

5) yolda uşaqların və böyüklərin davranışında psixofizioloji fərqlər;

6) yolda oğlan və qızların davranışındakı psixofizioloji fərqlər;

7) məktəbəqədər yaşlı uşaqların həyətlərdə, yollarda və şəhərdən kənarda davranışının xüsusiyyətləri;

8) sürücülərin psixologiyasını bilməməsi ilə bağlı piyadaların ən çox yayılmış səhvləri;

9) uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması üzrə iş üsulları;

10) yol hərəkəti qaydaları dərslərinin səmərəliliyinə təsir edən amillər;

11) yol hərəkəti qaydaları dərslərində istifadə olunan metodiki üsullar və onların xüsusiyyətləri;

12) tədris, əyani və metodik vəsaitlər, 13) situasiya və digər təcrübə yönümlü tədris metodları;

14) uşaqlar tərəfindən yol hərəkəti qaydalarını pozmasının əsas səbəbləri;

15) tipik səhvlər uşaqlar yolda

16) uşaqların iştirakı ilə baş verən yol-nəqliyyat hadisələrinin əsas yerləri və vaxtları;

17) ilin və günün vaxtından asılı olaraq yol vəziyyətinin xüsusiyyətləri.

1.2. Məktəbəqədər uşaqlara küçədə təhlükəsiz davranmağı öyrətmək üçün dərslərin təşkili.

Uşaqlar yol istifadəçilərinin ən həssas kateqoriyasıdır. Onları mümkün zərərdən maksimum dərəcədə qorumaq valideynlərin və pedaqoqların vəzifəsidir. Buna görə də, küçədə təhlükəsiz davranış təlimi artıq həyata keçirilməlidir daha gənc yaş. Eyni zamanda, müəllim məktəbəqədər uşaqlarda yol savadının inkişafının bütün xüsusiyyətlərini aydın şəkildə bilməlidir. Uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin yüksək səviyyədə olması daha çox məktəbəqədər yaşlı uşaqların küçədə təhlükəsiz davranış qaydalarına riayət etmələri üçün təlim-tərbiyə işinin təşkilindəki çatışmazlıqlarla bağlıdır. Yol mövzularında məktəbəqədər uşaqlarla didaktik dərslərin təşkilinə innovativ yanaşma aşağıdakı vəzifələrin eyni vaxtda həllindən ibarətdir:

1. uşaqlarda küçədə düzgün və təhlükəsiz oriyentasiya üçün lazım olan koqnitiv proseslərin inkişafı;

2. məktəbəqədər uşaqlara yol lüğətinin öyrədilməsi və müstəqil onlara daxil edilməsi yaradıcılıq işi, tapşırıqların icrası prosesində küçələrdə və yollarda konkret hərəkətlərin təhlükəsini və təhlükəsizliyini öyrənməyə və anlamağa imkan verən;

3. uşaqlarda küçədə təhlükəsiz davranış bacarıqlarının və sabit müsbət vərdişlərinin formalaşdırılması.

Əksər məktəbəqədər müəssisələrdə açıq havada təhlükəsizlik proqramı ümumi uşaq təhsili proqramının bir hissəsidir. Bununla belə, yol təhlükəsizliyi ilə bağlı məsələlərin ayrı-ayrı sahələr kimi öyrənilməsi tövsiyə olunur ümumi proqram təhsil. Məsələn, məktəbəqədər uşaqları xarici dünya ilə tanış edərkən, yol mühitini öyrənə bilərsiniz. İctimai yerlərdə düzgün davranış bacarıqlarının inkişafı məktəbəqədər yaşlı uşaqların küçələrdə, yollarda və nəqliyyatda təhlükəsiz hərəkətləri qaydalarının öyrənilməsini də əhatə edir. Nitqin inkişafı sözlərin, ifadələrin öyrənilməsi məsələlərini, o cümlədən yol hərəkəti təhlükəsizliyi mövzusunda və s.

Uşaqlara yol hərəkəti təhlükəsizliyinin əsaslarını öyrətmək üçün maarifləndirici işin əsas məqsədi onlarda zəruri bacarıq və bacarıqları inkişaf etdirmək, küçədə təhlükəsiz davranışın müsbət, davamlı vərdişlərini inkişaf etdirmək olmalıdır.

Uşaqların nəqliyyat vasitələrinin və piyadaların hərəkətini, yol nişanlarını, svetoforları, piyada keçidlərini və s.-ni müşahidə etdikləri məqsədyönlü gedişlər zamanı yol mühitinin birbaşa qavranılması vasitəsilə;

Yol mövzularında xüsusi inkişaf və təlim sessiyaları zamanı.

Özünün və başqalarının hərəkətlərinə şüurlu münasibət, yəni uşağın nəyin doğru və ya yanlış olduğunu başa düşməsi kimi bacarıq və vərdişləri inkişaf etdirmək xüsusilə vacibdir. Həmçinin böyük əhəmiyyət kəsb edir məktəbəqədər uşaq öz impulslarını və istəklərini cilovlamaq vərdişini inkişaf etdirir (məsələn, təhlükəli olduqda qaçmaq və s.).

Məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsi zamanı müəllim təklif, inandırma, nümunə, məşq, həvəsləndirmə kimi üsullardan istifadə edir. Bu yaşda uşaqlar təkliflərə xüsusilə həssasdırlar. Onlara öyrətmək lazımdır ki, onlar özbaşına bağçadan çıxa bilməzlər. Yalnız bir yetkinlə çöldə ola bilərsiniz və onun əlini tutmağınızdan əmin olun. Uşaqları daim tərbiyə etmək lazımdır: oyunlar zamanı, gəzintilər zamanı, hərəki bacarıqları inkişaf etdirən xüsusi məşqlər zamanı, eskiz dəftərlərində yol mövzularında rəsm, iz, kölgələmə, dizayn, aplikasiya və s. tapşırıqları yerinə yetirərkən, yol lüğətindən istifadə etməklə nitqin inkişafı dərslərində, təhlükəli və təhlükəsiz yol vəziyyətlərini təhlil edərkən.

Məktəbəqədər uşaqlarla işləməkdə ənənəvi olaraq istifadə olunan görmə prinsipi xüsusilə vacibdir, onlar hər şeyi özləri görməli, eşitməli, toxunmalı və bununla da bilik istəyini həyata keçirməlidirlər.

Beləliklə, təhsil və didaktik dərslərin keçirilməsi proqramı məktəbəqədər uşaqlara birbaşa yol hərəkəti qaydalarını öyrətməyə deyil (yeri gəlmişkən, müəllim özü onları yaxşı bilməlidir), onlarda bacarıq və müsbət davamlılıq formalaşdırmaq və inkişaf etdirmək məqsədi daşıyır. küçədə təhlükəsiz davranış vərdişləri.

Bu vəziyyətdə aşağıdakı nümunəni nəzərə almaq lazımdır: bir məktəbəqədər uşağın küçədə təhlükəsiz davranış bacarıqları və vərdişləri nə qədər faydalı olarsa, onun yol mövzularında bilik əldə etməsi bir o qədər asan olar. Təhsil müəssisəsi.

Ümumiyyətlə, məktəbəqədər uşaqlarla didaktik dərslərin keçirilməsi planı onların yol mühitində hərəkət edə bilmələri üçün zəruri olan idrak qabiliyyətlərinin inkişafını təmin etməlidir.

Əsas olanlar:

Təhlükəli yerləri və yaxınlaşan nəqliyyat vasitələrini vaxtında fərq etmək bacarığı;

Nəqliyyatın ölçüsünü ayırd etmək bacarığı;

yaxınlaşan nəqliyyata qədər olan məsafəni təyin etmək bacarığı;

Svetoforlar, yol nişanlarında işarələr və onların mənası haqqında biliklər;

Yol hərəkəti qaydalarını başa düşmək; yolda piyada (uşaq) görəndə dərhal dayana bilməməsi;

Nəqliyyatın potensial təhlükələrini başa düşmək; yollarda ölüm və xəsarətlə nəticələnən qəzaların baş verə bilməsi;

Fikirlərinizi ardıcıl şəkildə ifadə etmək bacarığı.

Bütün bu məsələlər ümumi uşaq tərbiyəsi proqramında öz əksini tapmalıdır.

Hər dərsin öz məqsəd və vəzifələri olmalıdır. Məsələn, "Küçələrdə təhlükəni əvvəlcədən görmək" dərsində aşağıdakı vəzifələr var:

Yol lüğətinin əsas anlayışlarını aktiv lüğətə daxil edin (piyada, sürücü, sərnişin, svetofor, səki, bordür, yolun hərəkət hissəsi, yol nişanları, piyada keçidi, yeraltı piyada keçidi, yerüstü piyada keçidi, zebra yol nişanları, təhlükə, təhlükəsizlik , qəza ( yol qəzası));

Nəqliyyat vasitələrinin əsas növlərini təqdim etmək;

Uşaq bağçasına gedən yolda məktəbəqədər müəssisənin ətrafında, məhəllədə, həyətdə, küçələrdə təhlükəli yerləri müəyyən etmək;

Uşaqlarla birlikdə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə təhlükəsiz marşrut yaradın;

Uşaqlara küçədə qəzalara və piyadalarla toqquşmaya səbəb olan davranışdakı tipik səhvləri izah edin;

Küçələrdə və yollarda hava şəraiti və işıqlandırma ilə bağlı təhlükələr haqqında danışın;

Diqqətli olmağı, ətrafda baş verənləri görməyi və eşitməyi, həyətlərdə, səkidə, qrup halında hərəkət edərkən, velosiped, skuter, skeytbord, skuter, xizək sürərkən ehtiyatlı davranmağı öyrətmək;

Trafik vəziyyətində cəld orientasiyanı öyrət: evdən çıxarkən ətrafa baxın, həyətdə, küçədə olarkən maneələr və tikililər səbəbindən yolun hərəkət hissəsinə çıxmayın; kəsişmənin künclərinə yaxın, bordürdə dayanmayın; yolun yaxınlığında oynamayın.

Həmçinin, müəllim kiçik, orta, böyük, hazırlıq qruplarında və uşaqların məktəbəqədər müəssisədə qısamüddətli qalma qrupunda yol mövzuları üzrə hansı dərslərin keçirilə biləcəyini müstəqil şəkildə müəyyənləşdirir. Nəzərə alsaq ki, məktəbəqədər uşaqlar var müxtəlif səviyyələrdə fərdi inkişaf, dərslər onların maraqları nəzərə alınmaqla aparılmalıdır.

Unutmamalıyıq ki, hər bir uşaq bağçası qrupunda risk altında olan məktəbəqədər uşaqlar var. Bunlar həddindən artıq aktiv və ya əksinə, çox inhibe olan uşaqlar ola bilər. Müəllim onların fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq onlarla dərs keçirir və mütləq valideynləri ilə iş təşkil edir.

Təhlükəli və təhlükəsiz yol vəziyyətlərinin modelləşdirilməsi;

Eskiz dəftərlərində və ya xüsusi hazırlanmış dəftərlərdə müstəqil iş, uşaqların idrak proseslərini formalaşdırmaq və inkişaf etdirmək;

İnteraktiv sorğu;

Yol mühitində yol hərəkəti qaydalarını, təhlükə və təhlükəsizliyi öyrənmək, anlamaq və anlamaq üçün uşaqların kollektiv fəaliyyəti.

Uşaqları dialoqa fəal cəlb etməyə yönəlmiş interaktiv tədris metodundan istifadə xüsusilə səmərəlidir. Bu metoddan istifadə etməklə müəllim uşaqlara nəqliyyat vasitələrinin və piyadaların hərəkətini əyani şəkildə təsəvvür etməyə, konkret situasiyalarda təhlükəli və təhlükəsiz hərəkətləri başa düşməyə, onların vizual məlumatları müşahidə etmək, müqayisə etmək, təhlil etmək, ümumiləşdirmək və son nəticədə onu real yol şəraitinə ötürmək bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edə bilər.

Bir yaş qrupundan digərinə keçərkən uşaq küçədə təhlükəsiz davranışın əsasları haqqında müəyyən biliklərə malik olmalıdır. Artıq erkən məktəbəqədər yaşdan məşqə başlamaq lazımdır, məktəbəqədər uşaqların biliklərini tədricən artırmaq lazımdır ki, onlar məktəbə çatanda artıq küçədə hərəkət edə bilsinlər və yol qaydalarını aydın şəkildə bilsinlər.

IN gənc qrup Dərslər ən yaxşı şəkildə gəzintilərdə aparılır (daha yaxşı aydınlıq üçün).

Onların üzərində müəllim uşaqlara səki, yolu göstərir və onların mənasını izah edir. Uşaqlar kimin sürücü, piyada, sərnişin adlandırıldığını öyrənirlər. Svetoforu öyrənərkən onlara qırmızı və sarı işarələrin hərəkəti qadağan edən mənası, yaşıl siqnalın isə hərəkətə icazə verən mənası izah edilir.

Məktəbəqədər uşaqlar həmçinin nəqliyyat vasitələrinin, piyadaların hərəkətini müşahidə edir, nəqliyyat vasitələrini adına və ölçülərinə (böyük/kiçik) görə ayırmağı öyrənirlər: minik avtomobili, tramvay, avtobus, trolleybus və s. Müəllimin uşaqlara real nə qədər təhlükəli olduğunu izah etməsi vacibdir avtomobilləri bildikləri oyuncaq maşınlarla müqayisə edirlər.

Qrup dərslərində yol hərəkəti vəziyyətlərinin vizual modelləşdirilməsinə müraciət etmək faydalıdır. Ən yaxşı yol- məktəbəqədər uşaqları avtomobillərlə oynamağa təşviq edin, bu müddət ərzində onlar hər bir hərəkəti yüksək səslə söyləyəcəklər (avtomobil çevrildi, geri döndü, sürəti artırdı və s.).

Uşaqların kosmosda düzgün oriyentasiyasını inkişaf etdirmək üçün onlara obyektlərin yerini (sağda, solda, öndə, arxada, yuxarıda, aşağıda), ölçülərini təyin etməyi öyrətmək, həmçinin bu parametrlərə görə obyektləri müqayisə etməyi öyrənmək lazımdır.

Belə fəaliyyətlər nəticəsində məktəbəqədər uşaqlar svetoforun, nəqliyyatın və yolun nə olduğu haqqında biliklərə yiyələnirlər. Çöldə olarkən böyüklərin əlindən tutmağa alışırlar.

Yol mövzuları üzrə didaktik məşğələlər albomlarda və ya xüsusi dəftərlərdə şəkil çəkmək şəklində həyata keçirilə bilər ki, bu da inkişaf edən obyektlərin cizgilərini kölgələmək, izləmək, tamamlamaqdır. gözəl motor bacarıqlarıəllər

Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla gəzintilərdə ərazini, yəni uşaq bağçasının ərazisində necə gəzməyi öyrənməyə başlamalısınız. Həm də müəllim mütləq izah etməlidir ki, sən təkbaşına onun hüdudlarından kənara çıxa bilməzsən.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ərazisindən kənarda gəzintilərdə məktəbəqədər uşaqların nəqliyyat vasitələri, onların növləri və dizayn xüsusiyyətləri haqqında biliklərini genişləndirmək lazımdır. Müəllim uşaqlara küçənin piyadaların təhlükəsiz olduğu hissələri göstərir: səki, piyada keçidləri, orada böyüklərin əlindən tutaraq yolu keçə bilərsiniz.

Göz və yanal görmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək üçün küçədə məşqlər etmək faydalıdır. Beləliklə, uşaqlar yol mühitində gizli təhlükələri hiss etmək və ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirirlər.

Qrup dərslərində müəllim yol vəziyyəti haqqında hekayə yazmaq tapşırığı verə bilər. Məsələn, uşaqlar avtomobildə (avtobus, tramvay və s.) necə getdiklərini söyləyə bilərlər. Yaxud uşaq bağçasına necə piyada getdilər. Eyni zamanda, müəllim məktəbəqədər uşaqlarda küçədə hansı yerlərin təhlükəli olduğunu başa düşməyə kömək edir, həmçinin uşaqların yol lüğətini nə qədər yaxşı danışdığını öyrənir.

İzahlarda illüstrativ materialdan istifadə etmək faydalıdır: təsvir olunan kitablar və plakatlar təhlükəli vəziyyətlər məsələn, həyətdə, eləcə də yolun kənarında davranışa dair müxtəlif təlimatlar.

Beləliklə, beş yaşa qədər uşaqların küçədə təhlükəsiz davranış qaydaları haqqında anlayışı genişlənir və yol mühitində baş verənləri müşahidə etmək bacarıqları formalaşır.

Yaşlı qrupda uşaqlar yol hərəkətinin və piyadaların xüsusiyyətləri ilə tanış olmağa davam edirlər. Uşaqların müəllimlərin iştirakı ilə uşaq bağçasının ətrafında sərbəst hərəkət etmək bacarığı gücləndirilir. Uşaqlar valideynlərinin bağçaya gedən yolda hansı ictimai nəqliyyatdan istifadə etdiyini izah etməyi bacarmalıdırlar. Siz həmçinin uşaqları yol lüğətinin əsas anlayışları ilə tanış etməyə davam etməlisiniz.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ərazisindən kənarda gəzərkən, məktəbəqədər uşaqların diqqətini digər piyadaların düzgün və yanlış hərəkətlərinə cəlb etmək tövsiyə olunur. Eyni zamanda, müəllim uşaqların özləri bəzi piyadaların nəyi səhv etdiyini, hərəkətlərinin niyə təhlükəli olduğunu və təhlükəsiz olmaq üçün nə etmək lazım olduğunu söyləyə bilib-bilməyəcəyinə nəzarət etməlidir.

Həm gəzintilərdə, həm də qrup dərslərində (illüstrativ materialın köməyi ilə) məktəbəqədər uşaqların diqqətini böyük və kiçik nəqliyyat vasitələrinin hərəkət xüsusiyyətlərinə cəlb etməlisiniz. Müəllim “qapalı baxış”ın nə olduğunu izah edir. Gəzinti zamanı müəllim məktəbəqədər uşaqlara nəqliyyat vasitələrinin hərəkətini aydın şəkildə göstərir: böyük yük maşınları, avtobuslar, trolleybuslar və avtomobillər, böyük nəqliyyat vasitələrinin arxasında görünməyən motosikletlər. O, izah edir ki, piyada yolu səhv yerdən keçirsə, yüksək sürətlə böyük nəqliyyat vasitəsinin arxasında motosiklet və ya minik avtomobilinin keçə biləcəyini görmür. Öz növbəsində avtomobilin (motosiklin) sürücüsü də piyadanı yolun görmə sahəsinin kəsildiyi yerdə keçdiyi halda görmür. Nəticədə toqquşmalar baş verir.

Maraqlı və effektiv iş forması təşkilatçılıq olacaq rol oyunları, bu zaman uşaqlar küçədə təhlükəsiz davranış bacarıqlarını avtomatlaşdıracaqlar.

Əgər uşaq bağçasında uşaq bağçasının ərazisinə bitişik küçələri olan mikrorayon maketi varsa, o zaman müəllim uşaqları maketin ətrafına yerləşdirərək onlara şəhər, küçələr, svetoforlar haqqında məlumat verə bilər: nəqliyyat və piyada, piyada keçidləri və s. Piyadaların və nəqliyyatın rəqəmlərindən istifadə edərək, yol hərəkəti qaydalarını pozduğunuzda nə baş verə biləcəyini aydın şəkildə göstərin. Həm də küçələrdə və yollarda necə düzgün davranmağı izah edin, kəsişmələrdə nəqliyyat vasitələrinin təhlükəli dönüşlərini göstərin və s.

Beləliklə, yaşlı qrupda küçədə təhlükəsiz davranış qaydaları haqqında anlayış genişləndirilir və məktəbəqədər uşaqların təhlükəli və təhlükəsiz hərəkətlər haqqında məlumatlılığı və anlayışı yoxlanılır.

Hazırlıq qrupundakı uşaqlara xüsusilə diqqətli olmalısınız, çünki onlar çox tezliklə yolu özbaşına keçməli və piyada və sərnişin vəzifələrini yerinə yetirməli olacaq gələcək məktəblilərdir. Onlarla birlikdə siniflər idrak proseslərini inkişaf etdirməyə davam edir: diqqət, qavrayış, təxəyyül, təfəkkür, yaddaş, nitq.

Bu yaş qrupundakı məktəbəqədər uşaqlar məkan seqmentlərini və məkan oriyentasiyasını qavramaq qabiliyyətini inkişaf etdirməlidirlər. Onlar sürücünün, piyadanın və sərnişinin hərəkətlərini müstəqil qiymətləndirməyi, küçədə təhlükəni qabaqcadan görməyi bacarmalıdırlar.

Həmçinin, bu yaşa qədər məktəbəqədər uşaqlar görmə, eşitmə (svetoforun siqnalını görmə, avtomobilin sürücüsü tərəfindən verilən xəbərdarlıq səsini eşitmə və s.) vasitəsilə yolun vəziyyətini müşahidə etməli, qiymətləndirməyi, təhlükəli yerləri başa düşərək izah etməyi bacarmalıdırlar. ətraf yol mühitində.

Qısamüddətli qruplarda yol hərəkəti qaydaları ilə bağlı dərslər də keçirilir. Müəllim vaxt məhdudiyyətini nəzərə alaraq, uşaqlara idraki qabiliyyətlərini inkişaf etdirən və onları aktivləşdirən rəsm dəftərləri ilə bağlı tapşırıqlar verə bilər. müstəqil iş küçədə təhlükəsiz davranış qaydalarını öyrənmək haqqında.

Təhsil və təlimin prinsipləri

Birlik;

Görünüş;

Tədricilik;

Mövcudluq və s.

Məktəbəqədər uşaqlarla dərslər üçün nümunə mövzular

. "Məktəbəqədər təhsilə gedən yol."

. “Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə bitişik ərazidə təhlükəli yerlər”.

. "Küçələrdə təhlükəni qabaqcadan görmək."

. "Nəqliyyat vasitələrinin növləri."

. “Səkidə, həyətdə, uşaq meydançasında davranış qaydaları”.

. “Böyüklərlə küçədə olmaq və yolu keçmək qaydaları”.

. “Piyadaların və sərnişinlərin təhlükəli və təhlükəsiz hərəkətləri”.

. “Svetoforun növləri və siqnalları”.

. "Piyada keçidi (yeraltı, yerüstü və yerüstü - "zebra")."

. “Piyadalar üçün yol nişanları”.

. “Yaxınlaşan nəqliyyat vasitələrinə olan məsafəni təyin etmək, onların hərəkət istiqamətini, avtomobillərin təhlükəli dönmələrini müəyyən etmək üçün göz sensorunun hazırlanması”.

Uşaqlara dərs verərkən aşağıdakı tədqiqat məlumatları nəzərə alınmalıdır:

Gənc qrupun məktəbəqədər uşaqları obyektlərin yalnız iki və ya üç parlaq xüsusiyyətlərini xatırlaya bilirlər;

Orta qrupdakı uşaqlar bir obyektin üç və ya dörd xarakteristikasını xatırlaya bilirlər;

dan uşaqlar böyük qrup bir obyektin beş-altı xüsusiyyətindən çoxunu xatırlayın.

Bunun mənası: obyektin rəngi, forması, quruluşu, nisbətləri, ölçüsü, məqsədi.

Məktəbəqədər uşaqların təhsili və təlimi proqramını həyata keçirərkən müəllimə hər bir yaş qrupu üçün (3 yaşdan 7 yaşa qədər) məqsəd və qaydaları müəyyən etmək tövsiyə olunur ki, bunun üçün səy göstərməli, küçədə təhlükəsiz davranış bacarıqlarını formalaşdırmaq və inkişaf etdirmək lazımdır. .

1.3. Məktəbəqədər uşaqlar üçün yol hərəkəti qaydalarını öyrənmək üçün iş sisteminin qurulması metodologiyası.

İşin təşkilində məqsəd uşaqlarda ətraf yol nəqliyyatı mühitində təhlükəsiz davranış bacarıq və bacarıqlarını formalaşdırmaq və inkişaf etdirməkdir. Bu təhsil prosesi kifayət qədər mürəkkəb və uzun müddətdir, xüsusi məşqlər və bir sıra didaktik üsul və üsulların istifadəsini tələb edir. Bu təlim sistemi aşağıdakı vəzifələri həll etməlidir:

Uşaqlara yollarda təhlükəsiz davranışı öyrətmək.

Uşaqlarda yol vəziyyətini izləmək və təhlükəli vəziyyətləri qabaqcadan görmək, onlardan qaçmaq bacarığı və bacarıqlarının formalaşdırılması.

Yol hərəkəti prosesində nizam-intizamı və yol hərəkəti qaydalarına şüurlu riayət etməyi, davranış mədəniyyətini inkişaf etdirmək.

Uşaqların sağlamlıq anlayışını zənginləşdirin. Uşaqlara təkcə yol hərəkəti qaydalarını deyil, həm də küçələrdə, yollarda, nəqliyyatda təhlükəsiz davranışı öyrətmək lazımdır.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün yol hərəkəti qaydalarını öyrənmək üçün bir iş sistemi qurarkən, şəhərin nəqliyyat sistemi ilə qarşılıqlı əlaqənin üç aspektini nəzərə almaq lazımdır:

Uşaq piyadadır;

Uşaq ictimai nəqliyyatın sərnişinidir;

Uşaq uşaq nəqliyyat vasitələrinin sürücüsüdür (velosiped, qar skuteri, xizək, rollerblades və s.).

Bu baxımdan, uşaqlara küçələrdə təhlükəsiz davranış bacarıqlarının öyrədilməsi işi heç bir halda birdəfəlik tədbir olmamalıdır. Planlı, sistemli, davamlı olaraq həyata keçirilməlidir. O, bütün fəaliyyət növlərini əhatə etməlidir ki, uşaq əldə etdiyi biliyi məhsuldar fəaliyyət vasitəsilə ötürsün, sonra onu oyunlarda və Gündəlik həyat uşaq bağçasından kənarda.

Bu iş ayrıca bölməyə ayrılmamalı, uşaq bağçasında təhsil proqramının bütün bölmə və sahələrinə daxil edilməlidir:

Sinifdə təşkil olunmuş təlim formaları,

Yetkin və uşağın birgə fəaliyyəti,

Uşağın müstəqil fəaliyyəti,

Davranış bacarıqlarının inkişafı

Ətrafınızla tanış olmaq

Nitqin inkişafı,

Uydurma,

Tikinti,

İncəsənət,

Uşaqlar üçün təhsil sistemində uşaqların iştirakı ilə baş verən yol qəzalarının ümumi səbəblərinin öyrənilməsinə xüsusi yer verilməlidir

1. Yaxınlıqdakı nəqliyyatın qarşısında müəyyən edilməmiş yerdə yolun hərəkət hissəsinə daxil olmaq (bir neçə uşaqlarımız yolu keçməzdən əvvəl dayanmaq, yolu keçməzdən əvvəl onu diqqətlə yoxlamaq, baş döndərməklə diqqətlə yoxlamaq və yolda vəziyyətə nəzarət etmək vərdişi var. sürərkən sağa və sola).

2. Avtobus, trolleybus və ya digər maneə səbəbindən yolun hərəkət hissəsinə daxil olmaq (uşaqlarımız nəqliyyat vasitəsindən düşəndən sonra piyada keçidinə getməyə və ya kol-kos və ya qar uçqunu arxasından çıxmazdan əvvəl yolun hərəkət hissəsinə baxış keçirməyə öyrəşməyiblər).

3. Yolda oynamaq (uşaqlarımız bütün boş ərazilərin oyun yeri olduğuna öyrəşiblər).

4. Yol boyu yerimək (yaxınlıqda piyada səkisi olsa belə, uşaqların əksəriyyətində hər cür qayda pozuntuları ilə yolun hərəkət hissəsi ilə getmək vərdişi var).

Uşaqların yoldakı davranışları təsirlənir bütün xətt Uşaqların yaş xüsusiyyətlərinin xüsusi əhəmiyyətini vurğulamaq lazım olan amillər:

1. 8 yaşından kiçik uşaq hələ də səslərin mənbəyini yaxşı tanımır (o, həmişə səs-küyün hansı istiqamətdən gəldiyini müəyyən edə bilmir) və yalnız onun üçün maraqlı olan səsləri eşidir.

2. Uşağın görmə sahəsi böyüklərinkindən çox dar, uşağın baxış sahəsi isə çox kiçikdir. 5 yaşında uşaq 5 metrə qədər məsafəni idarə edə bilir. 6 yaşında 10 metrlik zonada hadisələri qiymətləndirmək mümkün olur. Solda və sağda qalan maşınlar onun arxasında görünməz qalır. O, ancaq əksini görür.

3. Uşağın reaksiyası böyüklərlə müqayisədə xeyli yavaş olur. Təhlükəyə reaksiya vermək üçün daha çox vaxt lazımdır. Uşaq qaçarkən dərhal dayana bilmir, buna görə də avtomobilin siqnalına əhəmiyyətli bir gecikmə ilə reaksiya verir. Hərəkət edən avtomobili stasionar avtomobildən ayırd etmək üçün belə, yeddi yaşlı uşağa 4 saniyəyə qədər vaxt lazımdır, böyüklərə isə saniyənin dörddə biri lazımdır.

4. Etibarlı sol-sağ oriyentasiyası yeddi yaşından gec olmayaraq əldə edilir.

Məktəbəqədər uşaqlarda yolda təhlükəsiz davranış bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün uşağı yolun kənarına aparmaq lazım deyil. Bu, yol hərəkəti qaydaları üzrə dərslər keçərkən, minimum yol simvolları və atributları ilə qrup şəklində edilə bilər.

Beləliklə, birinci kiçik qrupda uşaqlara qırmızı və yaşıl rəngləri ayırd etmək öyrədilir. Uşaqlara izah etmək olar ki, qırmızı və yaşıl rənglər piyadalar üçün işıqforun siqnallarına uyğun gəlir. Qırmızı siqnal hərəkəti qadağan edir, yaşıl isə buna imkan verir (onlara əvvəlcə svetoforları dairələrlə, sonra isə insanlarla göstərmək məsləhətdir). “Qırmızı - Yaşıl” oyununu oynayarkən müəllim izah edir ki, qırmızı dairə göstərirsə, dayanmalısan, yaşıl dairəni göstərərsə, başını sola və sağa çevir, sonra yeri. Bu, hətta svetoforun yaşıl işığında olsa belə, yolun hərəkət hissəsinə girməzdən əvvəl ətrafa baxmaq vərdişini yaradır.

İkinci kiçik qrupda uşaqlar müxtəlif növ nəqliyyat vasitələri ilə tanış olmağa davam edirlər: yük maşınları və minik avtomobilləri, marşrut nəqliyyat vasitələri (avtobuslar, trolleybuslar, tramvaylar). Uşaqlar gəzinti zamanı avtomobillərin təsvirlərinə baxır və nəqliyyata baxırlar. Onlar artıq bilirlər ki, avtomobillərin müxtəlif “ölçüləri” var. Burada uşağın böyük bir nəqliyyat vasitəsini (ayaqda duran və ya yavaş-yavaş hərəkət edən) təhlükəni arxasında gizlədə bilən obyekt kimi “görmə” qabiliyyətini məşq etmək məqsədəuyğundur. Müxtəlif illüstrasiyalardan və əyani vəsaitlərdən istifadə edərək, uşaqlara yolda belə obyektləri (nəqliyyat vasitələri, ağaclar, kollar, qar yığınları) özləri tapmağı öyrətmək vacibdir. Və sonra praktiki məşğələlər zamanı ətrafınıza diqqətlə baxaraq görünüşünüzə mane olan obyektlərin arxasından çıxmaq vərdişini inkişaf etdirin.

Marşrut nəqliyyat vasitələrinin məqsədi haqqında danışan müəllim uşaqları ictimai nəqliyyatda davranış qaydaları ilə tanış edir, sonradan əldə edilmiş bilikləri praktikada möhkəmləndirir. İctimai nəqliyyatda düzgün davranmaq bacarığı vərdişə çevrilməlidir.

IN orta qrup, “səki” və “yol zolağı” anlayışlarını gücləndirərək, uşaqlar avtomobillərin və insanların hərəkət etdiyi yerlərlə tanış olur, səkidə yerimək, sağ tərəfə yapışmaq bacarığını məşq edirlər).

Onlar üçün piyada keçidi və onun təyinatı barədə danışmaq yeni olacaq. Uşaqlar bunu kitablardakı illüstrasiyalarda və maketlərdə tapmağı öyrənməlidirlər. Sonra uşaqlara piyada keçidinin özündə və ona yaxınlaşarkən düzgün davranışın vacibliyini izah etməlisiniz (yolun kənarından bir qədər məsafədə dayanın, yolu diqqətlə nəzərdən keçirin, başınızı sola, sonra sağa çevirin. yolun ortasına doğru hərəkət edərək, vəziyyəti solda, yolun ortasından isə sağda nəzarət edin).

İstər orta qrupda, istərsə də böyük qrupda praktik məşğələlər zamanı mütəmadi olaraq yolu keçmək vərdişlərini məşq etmək lazımdır. Bunun ən asan yolu oyundadır. Qrup şəklində və ya oyun meydançasında yolu, səkiləri və piyada keçidini qeyd edin. Hər bir uşaq piyada keçidinə yaxınlaşmalı, ondan müəyyən məsafədə dayanmalı, başını sola, sonra sağa çevirərək yolu diqqətlə nəzərdən keçirməli, nəqliyyatın olmadığına əmin olmalı, piyada keçidinə getməlidir. yolun ortasında vəziyyətə nəzarət solda, yolun ortası isə sağdadır. Uşaqların bütün hərəkətləri avtomatlaşdırılmalı, piyada keçidində düzgün davranış vərdiş halına gətirilməlidir.

Orta məktəbdə, sonra hazırlıq qrupu uşaqlar yol hərəkəti qaydalarının insanların həyat və sağlamlığının qorunmasına yönəldiyini aydın şəkildə başa düşməlidirlər, buna görə də hər kəs onlara əməl etməyə borcludur.

Uşaqlarda qanuna müsbət münasibət formalaşdırmaq lazımdır. Bu, çiçək xəstəliyinə qarşı peyvənd kimidir, yalnız zehni səviyyədə.

Beləliklə, birinci kiçik qrupda uşaqlar nəqliyyat vasitələri ilə tanış olurlar: yük maşınları və minik avtomobilləri, ictimai nəqliyyat. Maşınların hansı hissələrdən ibarət olduğunu müəyyənləşdirin. Qırmızı və yaşıl rəngləri ayırd etməyi öyrənin. Buna görə oyun küncündə olmalıdır

Maşınlar dəsti

Nəqliyyat vasitələrini təsvir edən illüstrasiyalar

Qırmızı və yaşıl dairələr, piyada svetoforunun modeli.

"Nəqliyyat" rol oyunu üçün atributlar (rəngli sükanlar, papaqlar) fərqli növlər avtomobillər, döş nişanları, müəyyən bir nəqliyyat növünün təsviri olan jiletlər və s.)

Didaktik oyunlar “Maşını yığın” (4 hissədən), “Maşını qaraja qoyun”, “Svetofor”.

İkinci kiçik qrupda uşaqlar nəqliyyat vasitələrinin tanınması üzərində işləməyə davam edir, ictimai nəqliyyatda davranış qaydaları ilə tanış olur, qırmızı, sarı və yaşıl rəngləri ayırd etmək bacarığını möhkəmləndirir, "səki" və "səki" anlayışları ilə tanış olurlar. "yol." Buna görə də, birinci kiçik qrupun yol təhlükəsizliyi küncündə mövcud olan maddələrə əlavə etməlisiniz:

Nəqliyyat növlərinin təsnifatı üzrə oyun üçün şəkillər “Sərnişinlər nə ilə səyahət edir”, “Eyni şəkli tapın”.

Səki və yolun işarələndiyi ən sadə küçə planı (tercihen böyük).

Nəqliyyat svetoforunun sxemi (planar).

Orta qrup uşaqları üçün piyada keçidi və onun təyinatı, səkidə və yolun hərəkət hissəsində sağ tərəfdən hərəkət haqqında danışmaq yeni olacaq. Bundan əlavə, 4-5 yaşlı uşaqlar aydın şəkildə başa düşməlidirlər ki, svetoforun piyadalar üçün yaşıl yanıb hərəkət etməsinə icazə verəndə, sürücülər üçün həmin vaxt qırmızı işıqforun yanması qadağandır. Sürücülər üçün yaşıl işıq yandıqda və avtomobillərin hərəkətinə icazə verdikdə, qırmızı işıq piyadalar üçün yanır. Yol təhlükəsizliyi küncündə aşağıdakılar olmalıdır:

Kommutasiya siqnalları ilə batareya ilə işləyən svetofor

Didaktik oyunlar "Rənginizi tapın", "Svetofor yığın"

Küçə planında piyada keçidi qeyd edilməlidir.

Yaşlı qrupda uşaqlar yol hərəkəti haqqında çoxlu yeni şeylər öyrənirlər. Məhz bu yaşda “Yol ayrıcları”, “Yol nişanları” kimi iri və mürəkkəb mövzularla tanış olur. Beləliklə, yol təhlükəsizliyi küncündə aşağıdakılar görünməlidir:

Kəsişmə maketi, onun köməyi ilə uşaqlar yol təhlükəsizliyi ilə bağlı mürəkkəb məntiqi problemləri həll edə və yol ayrıcında yolun təhlükəsiz keçməsi bacarıqlarını məşq edə biləcəklər. Bu modeldə çıxarıla bilən obyektlərin olması arzu edilir, sonra uşaqların özləri küçəni modelləşdirə biləcəklər.

Həmçinin, yol nişanları toplusu tələb olunur ki, bunlara mütləq belə yol nişanları daxildir: məlumat nişanları - “Piyada keçidi”, “Yeraltı piyada keçidi”, “Avtobus və (və ya) trolleybus dayanacağı”; xəbərdarlıq işarələri - "Uşaqlar"; qadağanedici nişanlar - “Piyadaların hərəkəti qadağandır”, “Velosiped hərəkəti qadağandır”; məcburi nişanlar - "Piyada yolu", "Velosiped yolu"; prioritet əlamətləri - " əsas yol", "Yol verin"; xidmət nişanları - "Xəstəxana", "Telefon", "Qida stansiyası". Stendlərlə işləmək üçün kiçik işarələrin, yaradıcı, rollu oyunlar üçün isə stendlərdə daha böyük işarələrin olması yaxşıdır.

Didaktik oyunlar: "İşarələr nə deyir?", "İşarəni təxmin et", "İşarə harada gizlənib?", "Yolayrıcı", "Bizim küçə"

Bundan əlavə, yaşlı qrupdakı uşaqlar üçün onlar yol nəzarətçisinin işi ilə tanış olurlar. Bu o deməkdir ki, yol polisi küncündə yol nəzarətçisinin jestlərinin diaqramları, “Dəyənək nə deyir?” didaktik oyunu və yol polisi müfəttişinin atributları: dəyənək, papaq olmalıdır.

Hazırlıq qrupunda uşaqlar yollarda problemli vəziyyətlərlə qarşılaşırlar (yolda "tələ"lər) və uşaqların Yol Qaydaları haqqında bilikləri artıq sistemləşdirilir. Küncün məzmunu daha mürəkkəbdir:

"Təhlükəli vəziyyətlər" faylı toplanır (onları göstərmək üçün doğaçlama televizor və ya kompüter edə bilərsiniz)

Yol hərəkəti qaydaları üzrə imtahan verənlərə sürücülük vəsiqələrinin verilməsi üçün pəncərə təşkil edilir.

Bütün qruplarda bir flanelqrafın olması yaxşıdır - yolda vəziyyətləri simulyasiya etmək üçün, həmçinin müxtəlif mövzularda şəffaflıq dəsti.

Künc belə dizayn edilə bilər:

1. Tək stend (ölçülər boş yerin mövcudluğundan və yerləşdirilən məlumatların miqdarından asılıdır, lakin 30*65 sm-dən az olmamalıdır).

2. Komponentlər toplusu, hər biri ayrıca məlumatı ehtiva etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur

3. Qatlanan kitab

Bir küncü bəzəyərkən valideynlərin diqqətini cəlb etmək üçün parlaq, diqqəti cəlb edən şüarlardan istifadə etmək tövsiyə olunur, məsələn:

. “Tələsməyin qiyməti uşağınızın həyatıdır”

. "Diqqət - biz sizin övladlarınızıq!"

. “Uşağın yaşamaq hüququ var!”

. “Uşağın həyatı bahasına vaxtınıza qənaət etmək axmaqlıqdır”

Uşaqlara yol hərəkəti qaydalarını öyrətməkdə valideynlərin mühüm rolunu nəzərə alaraq, valideynlər üçün küncdə aşağıdakılar olmalıdır:

1. Şəhərdə yol-nəqliyyat qəzalarının vəziyyəti haqqında məlumat

2. Uşaqların iştirakı ilə baş verən yol qəzalarının səbəbləri

4. Uşaqların yol hərəkəti qaydaları haqqında mövcud biliklərini möhkəmləndirməyə yönəlmiş oyunların siyahısı və təsviri

5. Valideynləri ilə uşaq bağçasına və geriyə maşın sürərkən yolda davranışları haqqında uşaqların hekayələri

Beləliklə, uşaqlara yol hərəkəti qaydalarını və təhlükəsizliyini öyrətmək şagirdlərin təhlükəsiz hərəkət üçün zəruri olan bilik, bacarıq və vərdişləri mənimsədiyi sistemli və məqsədyönlü prosesdir.

2. Məktəbəqədər uşaqlara yol hərəkəti qaydalarının öyrədilməsi formaları və metodları.

2.1. Oyun uşaqlara yollarda təhlükəsiz davranışı öyrətməyin aparıcı üsulu kimi.

Oyun uşağın ən vacib fəaliyyətlərindən biri, özünü ifadə etməsi və təkmilləşməsinin bir yoludur. Oyun zamanı diqqət, yaddaş, təxəyyül inkişaf etdirilir, bacarıq və vərdişlər inkişaf etdirilir, sosial təcrübə əldə edilir. Oyun təkcə əyləncə deyil. O, asudə vaxtını mənalı edir, yaradıcılığı, çətin vəziyyətlərdə hərəkət etmək bacarığını və reaksiyaların sürətini öyrədir. Oyun “uşaqların yaşadıqları və dəyişməyə çağırdıqları dünyanı dərk etmək yoludur” (M.Qorki).

Psixoloji nöqteyi-nəzərdən oyun fəaliyyət kimi nəzəri biliklərin, eləcə də bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsinə praktiki yanaşmanı əks etdirir. Yol hərəkəti qaydalarının öyrənilməsində şagirdlərin oyun fəaliyyəti zamanı real yol hərəkəti şəraitində konkret bacarıq və davranışlara yiyələnməsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.

Oyun istirahətdir sosial münasibətlər insanlar arasında, real vəziyyətlərin və sosial həyatın modelləşdirilməsi şəraitində onların davranışı və qərar qəbulu. Uşağın mənimsədiyi forma və fəaliyyət növlərinin müxtəlifliyi onun oyunlarının müxtəlifliyini müəyyən edir. Oyun təhsil və inkişaf xarakteri daşıyır, buna görə də tədris prosesində geniş istifadə olunur.

Uşaqlara yol hərəkəti qaydalarını izah etməyin ən başa düşülən forması oyundur. Yol hərəkəti qaydalarına dair biliklərin öyrədilməsi, yoxlanılması və möhkəmləndirilməsi əyləncəli şəkildə effektiv şəkildə həyata keçirilir.

Uşağa Yol Qaydalarını öyrədərkən, böyüklər nəyi öyrətmək lazım olduğunu və bunu necə daha effektiv etmək lazım olduğunu aydın şəkildə başa düşməlidirlər. Özü də yol vəziyyətlərini yaxşı başa düşməlidir: uşaqla birlikdə öyrənməklə ona yaxşı öyrədə bilməzsən. Təəssüf ki, müxtəlif istehsalçılar tərəfindən bu mövzuda istehsal olunan oyunlar yolda təhlükəsiz davranışın müxtəlif qaydalarını aydın şəkildə təsvir etmir və təsvir etmir. Buna görə də, uşağınızı təhsil oyunlarından istifadə edərək öyrətməyə başlamazdan əvvəl oyunun məzmunu və istifadəsi üçün metodik tövsiyələrlə tanış olmalısınız. Böyüklər uşağa yolda təhlükəsiz davranmağı və bunda düzgün qərarlar qəbul etməyi necə öyrədə bilər konkret vəziyyət bəzən təkcə onun sağlamlığı deyil, həm də həyatı asılıdır. İstənilən oyun təlimatında onun istifadəsi üçün metodik tövsiyələr, oyunun özünün təsviri, habelə bu oyunda istifadə olunan yol vəziyyətləri ilə bağlı şərhlər olmalıdır. Bu oyun yardımından istifadə edərək dərsləri aparan müəllim oyun zamanı uşaqların düşə biləcəyi vəziyyətləri tam aydın şəkildə bilməlidir.

2.2. Dərsləri oynaq formada hazırlamaq üsulları.

Emosional və psixoloji əhval-ruhiyyə, stimullaşdırıcı müsbət münasibət və oyunçuların təşəbbüsü;

Oyuna müsbət münasibət, sərtliyi və sıxlığı aradan qaldırmaq;

Oyunçularda öz qabiliyyətlərinə və oyunun uğuruna inamın formalaşdırılması.

Oyunun məzmunu düşünülmüş olmalı və onun məqsəd və vəzifələrinə cavab verməlidir. Bu, yollarda təhlükəsiz davranışın öyrədilməsi üzrə strateji vəzifənin effektivliyini böyük ölçüdə müəyyən edir. Oyun ssenarisi cari və real trafik vəziyyətlərinə əsaslanmalıdır. Oyun qaydaları rəqabət elementlərini ehtiva etməli və idrak motivlərini stimullaşdırmalıdır. Bu şərtlərə əməl edilməməsi oyunu mənasız edir.

Amma oyun seçimi çox diqqətli olmalıdır. Oyun heç bir halda özlüyündə son olmamalıdır! Müəllim bu və ya digər oyunla hansı konkret məqsədə çatmaq istədiyini həmişə aydın şəkildə bilməlidir. Bu məqsəd konkret mövzu əsasında çox aydın şəkildə formalaşdırılmalıdır yol hərəkəti qaydaları proqramları və Yol Hərəkəti Qaydalarının müvafiq bəndlərinin spesifik məzmununa və konkret yol vəziyyətlərinə ciddi riayət etməlidir.

2.3. Məqsədli gəzintilər uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması forması kimi.

Müəllimlər yadda saxlamalıdırlar ki, uşaqlara Yol Hərəkəti Qaydalarını öyrətmək prosesində yalnız şifahi izahatlarla məhdudlaşmaq olmaz. Əhəmiyyətli yer təhsilin praktik formalarına ayrılmalıdır: müşahidələr, ekskursiyalar, məqsədyönlü gəzintilər, bu müddət ərzində uşaqlar praktikada piyadalar üçün qaydaları öyrənə, yol hərəkətini müşahidə edə və yolda düzgün davranış haqqında əvvəllər əldə edilmiş bilikləri birləşdirə bilərlər. Uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınmasının çox maraqlı bir forması uşaq bağçası şagirdləri ilə məqsədyönlü gəzintilərdir.

Məqsədli gəzintilər məktəbəqədər uşaqlar üçün yol hərəkəti qaydaları dərsləri zamanı əldə etdikləri bilikləri qruplarda möhkəmləndirməyə yönəldilmişdir. Hər birində yaş qrupları Uşağa yol vəziyyətlərində düzgün davranışı öyrətmək üçün hədəflənmiş gəzintilərin öz vəzifələri, mövzuları və tezliyi var.

Beləliklə, kiçik qrupda uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısını almaq üçün məqsədyönlü gəzintilər təşkil edərkən müəllim uşaqların diqqətini svetoforun işləməsinə, müxtəlif nəqliyyat növlərinə: avtomobillərə, yük maşınlarına, avtobuslara, tramvaylara yönəltməlidir. Müşahidə prosesində kabinəni, təkərləri, pəncərələri, qapıları ayırd etməyi və adlandırmağı öyrənin. Suallara cavab verməyi öyrənin, həmçinin kənarda oynayan böyük uşaqları müşahidə edin.

Məqsədli gəzintilərin təxmini mövzuları

Gənc qrup:

Yolla tanış olmaq;

Svetoforların işinə nəzarət;

Hazırlıq qrupu:

Yaşlı qrupda ayda bir neçə dəfə uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması məqsədilə məqsədyönlü gəzintilər təşkil olunur. Onlar uşaqların yol haqqında fikirlərini gücləndirirlər; uşaqlar yol ayrıcını, bəzi yol nişanları ilə tanış olur, piyadalar və sərnişinlər üçün qaydalar haqqında daha dolğun biliklər əldə edirlər.

Hazırlıq qrupunda uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması üçün məqsədyönlü gəzintilərdə məktəbəqədər uşaqlar nəqliyyatın hərəkətini, sürücünün işini və işıqforları müşahidə edirlər. Küçədə hərəkətə nəzarət edən və tənzimləyən yol polisi müfəttişlərinin işi haqqında uşaqların bilikləri genişlənir. Yol nişanlarının təyinatı və dizaynı ilə tanışlıq davam edir. Məkan terminologiyasının düzgün istifadəsi gücləndirilir (solda - sağda, yuxarıda - aşağıda, öndə - arxada, yanında, doğru, qarşı tərəfdə, ortada, əksdə, boyunca və s.). Uşaqlar yol vəziyyətini, onun dəyişikliklərini idarə etməyi və onlara düzgün reaksiya verməyi öyrənməlidirlər.

Məktəbəqədər uşaqlara yol hərəkəti qaydalarının öyrədilməsi üsulları və formaları

N.N.Avdeeva qeyd edir ki, tədris prosesinin aparılması tövsiyə olunur:

Yol mövzularında xüsusi inkişaf və təlim məşğələləri prosesində.

Özünün və başqalarının hərəkətlərinə şüurlu münasibət, yəni uşağın nəyin doğru və ya yanlış olduğunu başa düşməsi kimi bacarıq və vərdişləri inkişaf etdirmək xüsusilə vacibdir. Məktəbəqədər uşaqda impulslarını və istəklərini cilovlamaq vərdişinin formalaşması da böyük əhəmiyyət kəsb edir (məsələn, təhlükəli olduqda qaçmaq və s.).

O.A. Skorolupova iddia edir ki, məktəbəqədər uşaqları tərbiyə edərkən müəllim təklif, inandırma, nümunə, məşq, həvəsləndirmə kimi üsullardan istifadə etməlidir. Bu yaşda uşaqlar təkliflərə xüsusilə həssasdırlar. Onlara öyrətmək lazımdır ki, onlar özbaşına bağçadan çıxa bilməzlər. Yalnız bir yetkinlə çöldə ola bilərsiniz və onun əlini tutmağınızdan əmin olun. Uşaqları daim tərbiyə etmək lazımdır: oyunlar zamanı, gəzintilər zamanı, hərəki bacarıqları inkişaf etdirən xüsusi məşqlər zamanı, eskiz dəftərlərində yol mövzularında rəsm, iz, kölgələmə, dizayn, aplikasiya və s. tapşırıqları yerinə yetirərkən, yol lüğətindən istifadə etməklə nitqin inkişafı dərslərində, təhlükəli və təhlükəsiz yol vəziyyətlərini təhlil edərkən.

Bu vəziyyətdə aşağıdakı nümunəni nəzərə almaq lazımdır: bir məktəbəqədər uşağın küçədə təhlükəsiz davranış bacarıqları və vərdişləri nə qədər faydalı olarsa, ümumi təhsil müəssisəsində yol mövzularında bilik əldə etmək onun üçün bir o qədər asan olar. .

ÜSTÜNDƏ. Avdeeva hesab edir ki, ümumiyyətlə, məktəbəqədər uşaqlarla didaktik dərslərin keçirilməsi planına onların yol mühitində hərəkət edə bilmələri üçün zəruri olan idrak qabiliyyətlərinin inkişafı daxil edilməlidir.

Əsas olanlar:

Təhlükəli yerləri və yaxınlaşan nəqliyyat vasitələrini vaxtında fərq etmək bacarığı;

Nəqliyyatın ölçüsünü ayırd etmək bacarığı;

yaxınlaşan nəqliyyata qədər olan məsafəni təyin etmək bacarığı;

Svetoforlar, yol nişanlarında işarələr və onların mənası haqqında biliklər;

Yol hərəkəti qaydalarını başa düşmək; yolda piyada (uşaq) görəndə dərhal dayana bilməməsi;

Nəqliyyatın potensial təhlükələrini başa düşmək; yollarda ölüm və xəsarətlə nəticələnən qəzaların baş verə bilməsi;

Fikirlərinizi ardıcıl şəkildə ifadə etmək bacarığı.

Bütün bu məsələlər uşaq tərbiyəsi üzrə ümumi proqramda öz əksini tapıb.

Hər dərsin öz məqsəd və vəzifələri olmalıdır. Məsələn, "Küçələrdə təhlükəni əvvəlcədən görmək" dərsində aşağıdakı vəzifələr var:

Nəqliyyat vasitələrinin əsas növlərini təqdim etmək;

Uşaq bağçasına gedən yolda məktəbəqədər müəssisənin ətrafında, məhəllədə, həyətdə, küçələrdə təhlükəli yerləri müəyyən etmək;

Uşaqlarla birlikdə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə təhlükəsiz marşrut yaradın;

Uşaqlara küçədə qəzalara və piyadalarla toqquşmaya səbəb olan davranışdakı tipik səhvləri izah edin;

Küçələrdə və yollarda hava şəraiti və işıqlandırma ilə bağlı təhlükələr haqqında danışın;

Həmçinin, müəllim kiçik, orta, böyük, hazırlıq qruplarında və uşaqların məktəbəqədər müəssisədə qısamüddətli qalma qrupunda yol mövzuları üzrə hansı dərslərin keçirilə biləcəyini müstəqil şəkildə müəyyənləşdirir. Məktəbəqədər uşaqların fərdi inkişaf səviyyələrinin müxtəlif olduğunu nəzərə alaraq, dərslər onların maraqları nəzərə alınmaqla aparılmalıdır.

A.V. Gostyushin hesab edir ki, hər bir uşaq bağçası qrupunda risk altında olan məktəbəqədər uşaqların olduğunu unutmamalıyıq. Bunlar həddindən artıq aktiv və ya əksinə, çox inhibe olan uşaqlar ola bilər. Müəllim onların fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq onlarla dərs keçirir və mütləq valideynləri ilə iş təşkil edir.

Təhlükəli və təhlükəsiz yol vəziyyətlərinin modelləşdirilməsi;

Eskiz dəftərlərində və ya xüsusi hazırlanmış dəftərlərdə müstəqil iş, uşaqların idrak proseslərini formalaşdırmaq və inkişaf etdirmək;

İnteraktiv sorğu;

Yol mühitində yol hərəkəti qaydalarını, təhlükə və təhlükəsizliyi öyrənmək, anlamaq və anlamaq üçün uşaqların kollektiv fəaliyyəti.

Kiçik məktəbəqədər yaş, məktəbəqədər uşaqların biliklərini tədricən artırır ki, məktəbdə artıq küçədə hərəkət edə bilsinlər və yol qaydalarını aydın şəkildə bilsinlər.

Gənc qrupda dərslər ən yaxşı şəkildə gəzintilərdə aparılır (daha yaxşı aydınlıq üçün).

Qrup dərslərində yol hərəkəti vəziyyətlərinin vizual modelləşdirilməsinə müraciət etmək faydalıdır. Ən yaxşı yol, məktəbəqədər uşaqları avtomobillərlə oynamağa təşviq etməkdir, bu müddət ərzində onlar hər bir hərəkəti yüksək səslə deyəcəklər (avtomobil geri çevrildi, tərs oldu, sürəti artırdı və s.).

Yol mövzularında didaktik dərslər albomlarda və ya əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirən obyektlərin təsvirlərini kölgələmək, izləmək, bitirmək tapşırıqları olan xüsusi dəftərlərdə rəsm şəklində həyata keçirilə bilər.

İzahatlarda illüstrativ materialdan istifadə etmək faydalıdır: təhlükəli vəziyyətləri, məsələn, həyətdə təsvir edən kitablar və plakatlar, habelə yolun yaxınlığında davranış üçün müxtəlif təlimatlar.

Maraqlı və təsirli bir iş forması, uşaqların küçədə təhlükəsiz davranış bacarıqlarını avtomatikliyə gətirəcəyi rollu oyunların təşkili olacaqdır.

O.İ-yə görə. Prokopoviç, hazırlıq qrupunda olan uşaqlara xüsusi diqqət yetirmək lazımdır, çünki onlar gələcək məktəblilərdir ki, onlar tezliklə yolu özbaşına keçməli, piyada və sərnişin vəzifələrini yerinə yetirməli olacaqlar. Onlarla birlikdə siniflər idrak proseslərini inkişaf etdirməyə davam edir: diqqət, qavrayış, təxəyyül, təfəkkür, yaddaş, nitq

Qısamüddətli qruplarda yol hərəkəti qaydaları ilə bağlı dərslər də keçirilir. Müəllim vaxt məhdudiyyətini nəzərə alaraq, uşaqlara idraki qabiliyyətlərini inkişaf etdirən və küçədə təhlükəsiz davranış qaydalarını öyrənməkdə müstəqil işini aktivləşdirən rəsm dəftərləri ilə bağlı tapşırıqlar verə bilər.

Qeyd etdiyi kimi, T.A. Puxovun sözlərinə görə, uşaqlara dərs verərkən aşağıdakı elmi tədqiqat məlumatları nəzərə alınmalıdır:

Gənc qrupun məktəbəqədər uşaqları obyektlərin yalnız iki və ya üç parlaq xüsusiyyətlərini xatırlaya bilirlər;

Orta qrupdakı uşaqlar bir obyektin üç və ya dörd xüsusiyyətini xatırlaya bilər;

Yaşlı qrupdan olan uşaqlar bir obyektin beş-altı xüsusiyyətindən çoxunu xatırlayırlar.

Bunun mənası: obyektin rəngi, forması, quruluşu, nisbətləri, ölçüsü, məqsədi.

Deməli, məktəbəqədər uşaqları tərbiyə edərkən müəllim təklif, inandırma, nümunə, məşq, həvəsləndirmə kimi üsullardan istifadə etməlidir. Bu yaşda uşaqlar təkliflərə xüsusilə həssasdırlar. Onlara öyrətmək lazımdır ki, onlar özbaşına bağçadan çıxa bilməzlər. Yalnız bir yetkinlə çöldə ola bilərsiniz və onun əlini tutmağınızdan əmin olun. Uşaqları daim tərbiyə etmək lazımdır: oyunlar zamanı, gəzintilər zamanı, hərəki bacarıqları inkişaf etdirən xüsusi məşqlər zamanı, eskiz dəftərlərində yol mövzularında rəsm, iz, kölgələmə, dizayn, aplikasiya və s. tapşırıqları yerinə yetirərkən, yol lüğətindən istifadə etməklə nitqin inkişafı dərslərində, təhlükəli və təhlükəsiz yol vəziyyətlərini təhlil edərkən.

Beləliklə, tədqiqat mövzusu üzrə elmi ədəbiyyatın təhlili aşağıdakı nəticələr çıxarmağa imkan verdi.

Təhsil proqramı və didaktik məşğələlər məktəbəqədər uşaqlara birbaşa yol hərəkəti qaydalarını öyrətməyə deyil, onların bacarıqlarını və küçədə təhlükəsiz davranışın müsbət davamlı vərdişlərini formalaşdırmaq və inkişaf etdirmək məqsədi daşıyır.

.
1. Oyun uşaqlara yollarda təhlükəsiz davranışı öyrətməyin aparıcı metodu kimi.

Oyun uşağın ən vacib fəaliyyətlərindən biri, özünü ifadə etməsi və təkmilləşməsinin bir yoludur. Oyun zamanı diqqət, yaddaş, təxəyyül inkişaf etdirilir və bacarıqları və vərdişlər, sosial təcrübə qazanılır. Oyun təkcə əyləncə deyil. O, istirahət üçün soda hazırlayırkişnəyir, yaradıcılığı, çətin situasiyaları tez idarə etməyi öyrədirki, reaksiyalar. Oyun “uşaqların yaşadıqları və dəyişməyə çağırdıqları dünyanı dərk etmək yoludur” (M.Qorki).
Psixoloji nöqteyi-nəzərdən oyun fəaliyyət kimi nəzəri biliklərin, eləcə də bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsinə praktiki yanaşmanı əks etdirir. Yol hərəkəti qaydalarının öyrənilməsində şagirdlərin oyun fəaliyyəti zamanı real yol hərəkəti şəraitində konkret bacarıq və davranışlara yiyələnməsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.
Oyun real vəziyyətlərin və sosial həyatın simulyasiyasında insanlar arasında sosial münasibətlərin, onların davranışlarının və qərarların qəbulunun rekreasiyasıdır. Uşağın mənimsədiyi forma və fəaliyyət növlərinin müxtəlifliyi onun oyunlarının müxtəlifliyini müəyyən edir. Oyun təhsil və inkişaf xarakteri daşıyır, buna görə də tədris prosesində geniş istifadə olunur.
Oyun məktəbəqədər uşağın əsas fəaliyyətidir, bu müddət ərzində gücünü istifadə edir, oriyentasiyasını genişləndirir və sosial təcrübə əldə edir.
Buna görə də, ən mühüm vəzifə: məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün didaktik oyunların inkişafı və təşkili üçün vahid yanaşmaların yaradılması; məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqlara yollarda təhlükəsiz davranış qaydalarını öyrətmək üçün didaktik oyunların tədris prosesinə daha geniş tətbiqi üçün zəruri şəraitin yaradılması.
Oyunlar bir neçə meyara görə təsnif edilə bilər:
1) həcm tədris materialı oyun vəziyyətində;
2) təhsil məqsədləri;
3) uşaq fəaliyyət növləri;
4) - oyunun təşkili formaları;
5) - simulyasiya edilmiş situasiyanın subyekti.

Bu oyun meyarları onları növlərə və növlərə bölməyə imkan verir.
I. İstifadə olunan tədris materialının həcminə görə:
- tematik oyun – öyrənilən bir mövzunun məzmunu həyata keçirilir;
- kompleks – oyunun məzmunu iki və ya daha çox mövzudan tədris materialını əhatə edir.
II. Təhsil və koqnitiv məqsədlər üçün:
- diaqnostik - onun məqsədi bilik, bacarıq, bacarıqların mənimsənilməsinə nəzarət etməkdir;
- təhsil - əvvəllər öyrənilmiş biliklər əsasında yeni biliklərin mənimsənilməsi və yenilənməsi;
- inkişaf - inkişaf Şəxsi keyfiyyətlər uşaq (reaksiya sürəti, oriyentasiya, diqqətlilik və s.).
III. Uşaqların idrak və praktik fəaliyyət növünə görə:
- yaradıcı - oyun zamanı uşaqlar müstəqil şəkildə yolları həll etmək yollarını axtarırlar heç bir vəziyyət;
- alqoritmik - uşaqların vəzifəsi ya hərəkət şəraitində hərəkətlərin ən məhsuldar alqoritmini yerinə yetirmək və ya seçməkdir;
- birləşmiş - uşaqlar seçilmiş alqoritmə uyğun olaraq, müəyyən bir mərhələyə qədər hərəkət edirlər və sonra fəaliyyəti müstəqil şəkildə tamamlayırlar.
IV. Oyunun təşkili formasına görə:
- fərdi - hər bir uşaq müəyyən bir yol vəziyyətini müstəqil olaraq (və ya müəllimlə) qərar verir;
- qrup – uşaqlar iki və ya daha çox alt qrupa bölünür; bu kompozisiyada bütün oyun və ya onun bir hissəsi oynanılır;
- frontal - bütün uşaqlar eyni rolun ifaçıları kimi çıxış edir və oyunun vahid məqsədinə can atırlar.
V. Simulyasiya edilmiş vəziyyət mövzusunda:
- şəxsiyyətlərarası - yol şəraitində insanlar və uşaq digər insanlarla sıx təmasda oynayan insanlar arasındakı münasibətlərin simulyasiya edilmiş vəziyyəti;
- rol oyunu - model, simulyatorla oynayan uşaq özünü müxtəlif rolların (sürücü, piyada, svetofor və s.) yerinə yetirmək şərtlərinə qoyur.
Uşaqlara yol hərəkəti qaydalarını izah etməyin ən başa düşülən forması oyundur. Yol hərəkəti qaydalarına dair biliklərin öyrədilməsi, yoxlanılması və möhkəmləndirilməsi əyləncəli şəkildə effektiv şəkildə həyata keçirilir.
Uşağa Yol Qaydalarını öyrədərkən, böyüklər nəyi öyrətmək lazım olduğunu və bunu necə daha effektiv etmək lazım olduğunu aydın şəkildə başa düşməlidirlər. Özü də yol vəziyyətlərini yaxşı başa düşməlidir: uşaqla birlikdə öyrənməklə ona yaxşı öyrədə bilməzsən. Təəssüf ki, müxtəlif istehsalçılar tərəfindən bu mövzuda istehsal olunan oyunlar yolda təhlükəsiz davranışın müxtəlif qaydalarını aydın şəkildə təsvir etmir və təsvir etmir. Buna görə də, uşağınızı təhsil oyunlarından istifadə edərək öyrətməyə başlamazdan əvvəl oyunun məzmunu və istifadəsi üçün metodik tövsiyələrlə tanış olmalısınız. Bəzən yalnız onun sağlamlığı deyil, həm də həyatı böyüklərin uşağa yolda təhlükəsiz davranmağı və müəyyən bir vəziyyətdə düzgün qərar qəbul etməyi necə öyrədə bilməsindən asılıdır. İstənilən oyun təlimatında onun istifadəsi üçün metodik tövsiyələr, oyunun özünün təsviri, habelə bu oyunda istifadə olunan yol vəziyyətləri ilə bağlı şərhlər olmalıdır. Bu oyun yardımından istifadə edərək dərsləri aparan müəllim oyun zamanı uşaqların düşə biləcəyi vəziyyətləri tam aydın şəkildə bilməlidir.

2. Dərslərin oynaq formada hazırlanması üsulları.

Dərsi oynaq şəkildə düzgün aparmaq üçün qarşıya məqsəd qoymaq və oyunun qaydalarını izah etmək lazımdır. Bundan əlavə, oyunun məqsədinə effektiv şəkildə nail olmaq üçün onun aydın təşkili ilə yanaşı, aşağıdakı şərtlər yerinə yetirilməlidir:
emosional və psixoloji münasibət, oyunçuların müsbət münasibətini və təşəbbüsünü stimullaşdırmaq;
sərtlik və sıxlıq istisna olmaqla, oyuna müsbət münasibət;
oyunçular arasında öz qabiliyyətlərinə və oyunun uğuruna inamı inkişaf etdirmək.
Oyunun məzmunu düşünülmüş olmalı və onun məqsəd və vəzifələrinə cavab verməlidir. Bu, yollarda təhlükəsiz davranışın öyrədilməsi üzrə strateji vəzifənin effektivliyini böyük ölçüdə müəyyən edir. Oyun ssenarisi cari və real trafik vəziyyətlərinə əsaslanmalıdır. Oyun qaydaları rəqabət elementlərini ehtiva etməli və idrak motivlərini stimullaşdırmalıdır. Bu şərtlərə əməl edilməməsi oyunu mənasız edir.
Oyunun GSD-yə uyğun aparılmasında müəllim və tələbələr arasındakı münasibət xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Oyunun hazırlanması və keçirilməsi prosesində müəllim tərəfindən emosional rəngin olmaması, mənfi qiymətləndirmələrin üstünlük təşkil etməsi uşaqların oyun fəaliyyətinə həvəsinin azalmasına, təşəbbüsün bağlanmasına və boğulmasına, oyuna marağın itməsinə səbəb olur.

Oyuna hazırlıq mərhələləri
1. Konkret məqsədlərin (tədris, tərbiyə, inkişaf və nəzarət) və vəzifələrin müəyyən edilməsi.
2. Konkret simulyasiya edilmiş vəziyyətin tərifi.
3. Oyun seçimi.
4. Oyunun planlaşdırılması, mümkün düzgün və yanlış qərarların siyahısı, oyuna ayrılan vaxt.
5. Oyun skriptinin tərtibi, onun həyata keçirilməsi üçün lazımi materialların hazırlanması.
6. Rolların bölüşdürülməsi.

Oyunun həyata keçirilməsi
1. İştirakçıların oyuna hazırlığının müəyyən edilməsi (ilkin söhbət və biliyə nəzarət).
2. Oyunçulara təlimat vermək.
3. Problemin birbaşa ifadəsi və onun həyata keçirilməsi.
4. İştirakçıların hərəkətlərinin vaxtında əlaqələndirilməsi ilə oyunun gedişatına cari nəzarət (düzgün və düzgün olmayan hərəkətlərin mümkün nəticələri).

Xülasə
1. Yeninin mənimsənilməsi və əvvəllər öyrənilmiş materialın mənimsənilməsi səviyyəsinin müəyyən edilməsi.
2. Uşaqların iştirakı ilə oyunun nəticələrinin yekunlaşdırılması.
3. Oyunun metodik təhlili (səviyyə təhliliBu oyun üçün qarşıya qoyulan pedaqoji məqsədə nail oluram).
Oyun uşaqların davranış qaydalarını öyrənməkdə ən cəlbedici, canlı və emosional fəaliyyət formalarından biridir. müxtəlif sahələr həyat. Uşağın başlatdığı oyun özünü ifadə formasıdır. Müəllimin təşəbbüsü ilə oyun idarə olunur (olmalıdır)be) xüsusi seçilmiş, pedaqoji cəhətdən uyğun bilik və bacarıqlara yiyələnmək. Bu cür bilik və bacarıqlara, şübhəsiz ki, şagirdə yolda təhlükəsiz davranmağı öyrədənlər də daxildir.
Amma oyun seçimi çox diqqətli olmalıdır. Oyun heç bir halda özlüyündə son olmamalıdır! Müəllim bu və ya digər oyunla hansı konkret məqsədə çatmaq istədiyini həmişə aydın şəkildə bilməlidir. Bu məqsəd yol hərəkəti qaydaları proqramının konkret mövzusu əsasında çox aydın şəkildə tərtib edilməli və Yol Hərəkəti Qaydalarının müvafiq bəndlərinin spesifik məzmununa və konkret yol vəziyyətlərinə ciddi şəkildə uyğun gəlməlidir.

3. Məqsədli gəzintilər uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması forması kimi.

Müəllimlər yadda saxlamalıdırlar ki, uşaqlara Yol Hərəkəti Qaydalarını öyrətmək prosesində yalnız şifahi izahatlarla məhdudlaşmaq olmaz. ƏhəmiyyətliPraktik təhsil formalarına xüsusi yer verilməlidir: müşahidələr, ekskursiyalar, məqsədyönlü gəzintilər, bu zaman uşaqlar praktikada piyadalar üçün qaydaları öyrənə, yol hərəkətini müşahidə edə və yolda düzgün davranış haqqında əvvəllər əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirə bilərlər. Uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınmasının çox maraqlı forması uşaq bağçası şagirdləri ilə məqsədyönlü gəzintilərdir. ci bağ.
Məqsədli gəzintilər məktəbəqədər uşaqlar üçün yol hərəkəti qaydaları dərsləri zamanı əldə etdikləri bilikləri qruplarda möhkəmləndirməyə yönəldilmişdir. Hər yaş qrupunda uşağa yol vəziyyətində düzgün davranışı öyrətmək üçün məqsədyönlü gəzintilərin öz vəzifələri, mövzuları və tezliyi var.
Beləliklə, kiçik qrupda uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısını almaq üçün məqsədyönlü gəzintilər təşkil edərkən müəllim uşaqların diqqətini svetoforun işləməsinə, müxtəlif nəqliyyat növlərinə: avtomobillərə, yük maşınlarına, avtobuslara, tramvaylara yönəltməlidir. Müşahidə prosesində kabinəni, təkərləri, pəncərələri, qapıları ayırd etməyi və adlandırmağı öyrənin. Suallara cavab verməyi öyrənin, həmçinin böyük uşaqların çöldə oynadığı oyuna baxın.
Məqsədli gəzintilərin təxmini mövzuları
Gənc qrup:
yol ilə tanış olmaq;
svetoforun işinə nəzarət etmək;
nəqliyyat nəzarəti;
piyada keçidi.
Orta qrup:
yol ilə tanış olmaq;
avtomobillərin və yük maşınlarının müqayisəsi;
svetoforun monitorinqi;
nəzarət olunan piyada keçidində yolun hərəkət hissəsinin keçməsi qaydaları.
Böyük qrup:
yol elementləri;
yolda davranış qaydaları;
nəqliyyat nəzarəti;
piyada gedişi;
keçid;
kəsişmə;
işıqfor;

avtobus dayanacağına piyada getmək, dayanacaqda davranış qaydaları.
Hazırlıq qrupu:
küçələr və kəsişmələr;
Traffic Laws;
nəqliyyat vasitələrinin hərəkətinə və sürücünün işinə nəzarət;
yol polisi müfəttişinin işinə nəzarət;
yol nişanlarının mənası;
avtobus dayanacaqlarında və ictimai nəqliyyatda davranış qaydalarını;
piyada keçidi (yeraltı, yerüstü və yerüstü);
tənzimlənən və tənzimlənməyən piyada keçidi;
Orta qrupda uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması məqsədilə məqsədyönlü gəzintilərin proqramı genişlənir. Uşaqlara yaşayış və ictimai binalar, uşaq bağçasının yanındakı yol, bu yolda hərəkət edən nəqliyyat, konkret yol hərəkəti qaydaları və anlayışlar təqdim olunur: “yol hərəkəti”, “birtərəfli və ikitərəfli hərəkət”, “piyada”, “keçid”, “svetofor” və s.
Yaşlı qrupda ayda bir neçə dəfə uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması məqsədilə məqsədyönlü gəzintilər təşkil olunur. Onlar uşaqların yol haqqında fikirlərini gücləndirirlər; uşaqlar yol ayrıcını, bəzi yol nişanları ilə tanış olur, piyadalar və sərnişinlər üçün qaydalar haqqında daha dolğun biliklər əldə edirlər.
Hazırlıq qrupunda uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması üçün məqsədyönlü gəzintilərdə məktəbəqədər uşaqlar nəqliyyatın hərəkətini, sürücünün işini və işıqforları müşahidə edirlər. Küçədə hərəkətə nəzarət edən və tənzimləyən yol polisi müfəttişlərinin işi haqqında uşaqların bilikləri genişlənir. Yol nişanlarının təyinatı və dizaynı ilə tanışlıq davam edir. Məkan terminologiyasından düzgün istifadə gücləndirilir (solda - sağda, yuxarıda - aşağıda, öndə - arxada, yanında, doğru, qarşı tərəfdə, ortada, əksdə, boyunca və s.). Uşaqlar yol vəziyyətini, onun dəyişikliklərini idarə etməyi və onlara düzgün reaksiya verməyi öyrənməlidirlər.

TƏLİM PROSESİNİN TƏŞKİLİ VƏ İDARƏ EDİLMƏSİ

UŞAQLAR ÜÇÜN YOL HƏRQİT QAYDALARI

Uyğunluq.

Uşaqlar dayanmış avtomobilin qabağında yola qaça, velosiped sürə və ya yolun hərəkət hissəsində əyləncəli oyuna başlaya bilərlər.Onlar bunu etməməli olduqlarını bilirlər, lakin uşaqların yolda təhlükəsiz davranış bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi prosesi. uzun və uzunmüddətlidir; uşaqlar daha çox hərəkət edən nəqliyyat vasitəsinin qarşısından, avtomobilin və ya svetoforun yanından, nəticələrini və məsuliyyətini düşünmədən yolu keçməkdə maraqlıdırlar.

Küçələri və yolları uşaqlarımız üçün necə təhlükəsiz edə bilərik?

Təbii ki, onlara yol hərəkəti qaydalarını, yol nişanlarını və digər incəlikləri danışın, məktəbəqədər yaşlı uşaqlara yol hərəkəti qaydalarını öyrətmək üçün müxtəlif formalarda profilaktik tədbirlər həyata keçirin.Bundan başqa, onların əksəriyyəti illüstrasiyalı, teatrlaşdırılmış, musiqili, oynaq olmalıdır. Uşaqlarla yol hərəkəti qaydaları üzərində işləmək o zaman səmərəli olar ki, nəzəriyyə təcrübə ilə sıx bağlı olsun.

Uşaqlara yolda əsas davranış qaydalarını çatdırmağın ən təsirli üsulu, onların özləri də iştirakçı olduqları rol oyunudur. Oyuna qapılan uşaqlar qaydaların əsas tələblərini öyrənir və piyadaların, sürücülərin və yol hərəkəti nəzarətçilərinin kim olduğunu başa düşürlər. Uşaqların çox yaxşı inkişaf etmiş təxəyyülü var və onların yaddaşında yalnız parlaq anlar qalır. zəruri bilik. İstənilən uşaq təkcə adi söhbətdə deyil, həm də nağılda, viktorinada və ya oyunda təqdim olunan yol hərəkəti qaydalarını tez başa düşəcək və mənimsəyəcək.

Hədəf uşaq bağçası komandamızın işi:

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqlar, müəllimlər və valideynlər arasında yol hərəkəti sahəsində təhlükəsiz həyat tərzinin təbliği üzrə işin forma və metodlarını təkmilləşdirmək.

Tapşırıqlar:

Uşaqlara yolda təhlükəsiz davranış üsullarını aşılamaq üçün yol hərəkəti qaydalarını və dərslərin və digər fəaliyyətlərin aparılması üsullarını öyrətməklə müəllimlərin peşə səriştəsinin səviyyəsinin artırılması.

Uşaqlar təhsil fəaliyyəti, oyunlar və təlimlər sistemi vasitəsilə müxtəlif şəhər nəqliyyatı vəziyyətlərində praktik davranış bacarıqlarını öyrənirlər.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin valideynləri arasında yol hərəkəti qaydaları və yolda təhlükəsiz davranışla bağlı təbliğat işinin gücləndirilməsi.

Müəllimlərlə işin təşkili

Məlumdur ki, təhsil sistemində məktəbəqədər uşaqlarda təhlükəsiz yol davranışı bacarıqlarının formalaşdırılması məqsədlərinə nail olmaq üçün müəllimlərə və məktəbəqədər tərbiyəçilərə əsas rol verilir.

Təşkil edərkən Məktəbəqədər iş yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması üçün təmin edilməsi böyük pedaqoqun vəzifələrinə daxildir metodik dəstək müəllimlər. Müəllimlər piyadalar üçün yol hərəkəti qaydalarını və bir qrup uşaqla küçələrdə, yollarda və nəqliyyatda hərəkət etmək üçün tələbləri bilməlidirlər.

Uşaqlara təlimin səmərəli olması üçün hər bir müəllimə lazımdır yüksək səviyyə yol hərəkəti təhlükəsizliyinin əsaslarının məzmununu və metodikasını mənimsəmişdir. Uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması üzrə pedaqoji kollektivin səriştəsinin inkişaf etdirilməsi istiqamətində fəaliyyətin intensivləşdirilməsi işləri bir neçə istiqamətdə təşkil edilə bilər.

Müəllimlər vaxtaşırı profilaktik işin aparılmasının xüsusiyyətləri ilə tanış olurlar pedaqoji şuralar, istehsalat yığıncaqları, metodoloji birliklər, bir növ təkmilləşdirmə məktəbidir. Təkmilləşmədə aparıcı rol oynayırlar pedaqoji mükəmməllik pedaqoqlar.

Məsləhətləşmələr, ən çox yayılmış formalardan biri kimi, təhsil işçilərinin qarşılaşdıqları məsələlərin hərtərəfli müzakirəsini təmin edir.

Ənənəvi formalarla yanaşı, müəllim heyəti ilə işin yeni formalarından istifadə olunur, məsələn - təlimlər, iş oyunları. Bu formaların effektivliyi əsasən yaradıcı mühitin yaradılmasına yönəlməli olan hazırlıqdan asılıdır.

Yarışlarda iştirak regional və rayon səviyyələrində yol təhlükəsizliyinə dair müasir məlumatların ümumiləşdirilməsinə və yayılmasına kömək edir pedaqoji texnologiyalar, yol hərəkəti təhlükəsizliyi sahəsində tədris prosesinin təşkilində ən səmərəli iş təcrübəsi.

İntrospeksiya uşaqlara yollarda təhlükəsiz davranış qaydalarını öyrətməkdə müəllim fəaliyyətinin aktivləşdirilməsinə kömək edir.

Bütün işlərin əsas qaydası “Uşaqlar qaydaları təkcə nəzəri deyil, həm də praktik olaraq öyrənməlidirlər”. Bütün müəllimlərin öz işlərində sıx qarşılıqlı əlaqəsi vacibdir.

Valideynlərlə işin təşkili

Ən yaxın adamlar (valideynlər) yol hərəkəti qaydalarına əməl etmədikdə heç bir təlim effektli olmayacaq. Uşaqlar üçün valideynlər yollarda və nəqliyyatda davranış modelləridir. Yalnız uşaq bağçası və ailə arasında əməkdaşlıq şəraitində uşaqlar yol hərəkəti üçün lazımi bacarıqları inkişaf etdirə bilərlər. Bu məqsədlə məktəbəqədər müəssisələr istifadə edirlər:

Stendlərdə, mobil qovluqlarda vizual məlumatlar;

Valideynlərin uşaqlara təklif olunan bilik və bacarıqların əhatə dairəsi ilə tanış olduğu seminarlar (yol hərəkəti qaydaları, svetoforlar; piyada keçidləri, piyadaların vəzifələri);

Uşaqlarla söhbətlərin audio yazılarını dinləməklə işgüzar oyunlar və təlimlər;

- « açıq günlər» valideynlərin yol hərəkəti üzrə savad dərslərinə baxması;

Ailə tərbiyəsi təcrübəsinin dinlənildiyi şifahi jurnallar və müzakirələr, yolda yarana biləcək müxtəlif vəziyyətlər müzakirə olunur;

Müəllim-psixoloqun, yol polisi inspektorunun və digər maraqlı şəxslərin iştirakı ilə valideyn iclasları, söhbətlər;

Birgə şənliklər və əyləncələr;

Valideynlər üçün divar qəzetinin nəşri və s.

Valideynlər azyaşlı övladlarının məsuliyyətini daim xatırlamalıdırlar ki, onların ehtiyatsız davranışı, bəzən isə yol hərəkəti qaydalarının kifayət qədər qəsdən pozulması nəticəsində yol-nəqliyyat hadisəsi baş verə bilər.

Bağçamızda valideynlərin övladlarını yol hərəkəti qaydaları ilə necə tanış etmələri haqqında məlumat əldə etmək məqsədilə şagirdlərin ailələri arasında sorğu keçirdik.Biz belə nəticə əldə etdik: hətta bütöv ailələrdə belə valideynlər yol hərəkəti qaydalarını izah etməkdə çətinlik çəkirlər. uşaqlarına gedən yol; bu mövzuda kitabları və ya oyunları yoxdur. Küçədə yol hərəkəti qaydalarını izah etməyin daha asan olmasına baxmayaraq (əksər valideynlər bunu edir), məktəbəqədər uşaqların psixoloji və yaş xüsusiyyətlərinə görə bunu evdə oyun şəklində etmək daha düzgündür. Və onları küçədə, gəzintilər və səfərlər zamanı təmin edin.
Böyüklərin, ilk növbədə valideynlərin yol hərəkəti qaydaları ilə bağlı məlumatlara öz övladlarından az ehtiyacı var. Psixoloqlar iddia edirlər ki, yol hərəkəti qaydalarının mənimsənilməsi avtomatlaşdırılmalıdır, yəni. anlıq trafik vəziyyətində qərar qəbulu şüuraltı səviyyədə baş verməlidir. Bu o deməkdir ki, yolda davranış qaydalarına dair daimi vizual xatırlatma lazımdır.

Valideynlərin fikirlərinin təhlili göstərdi ki, “ictimai” həyatın və uşaqlarına küçədə təhlükəsiz davranış qaydalarını öyrətmək prosesinin fəal iştirakçısına çevrilən ana və atalar özlərini “yaxşı valideyn” kimi hiss edirlər, çünki onlar öyrənməyə və təhsilə töhfə verir, yeni bacarıqlar əldə edirlər. .

Valideyn sorğusu:

Bu istiqamətdə işlərin davam etdirilməsi zərurəti:

Valideynlərlə işləyərkən biz əsas diqqəti yol savadlılığı məsələlərinə dair pedaqoji biliklərin təqdim edilməsinin məzmununa və fəal metodlarına, demokratik ünsiyyət formalarının seçilməsinə və valideynlərin pedaqoji fəaliyyətinin nəzərə alınmasına yönəldirik. Bütün bunlar müəllimdən ailələrlə qarşılıqlı əlaqənin müxtəlif formalarından istifadə etməkdə müəyyən çevikliyə malik olmağı tələb edir.

Ailə tərbiyəsinin əhəmiyyəti ondan ibarətdir ki, o, uşağın doğulduğu andan başlayaraq daim həyata keçirilir və valideynlərlə uşaqlar arasında sıx emosional təmaslar əsasında qurulur. Əsas vəzifə uşaq bağçası müəllimləri və valideynlər tərəfindən bu məsələdə uşağa vahid yanaşma, vahid pedaqoji tələblər hazırlamaqdır.

Peşəkar səriştənin yüksəldilməsinə kömək edən pedaqoji kollektivlə metodik işin yeni formalarının axtarışı ona gətirib çıxardı ki, məktəbəqədər müəssisəmizin təcrübəsində layihə fəaliyyəti metodundan geniş istifadə olunmağa başlandı ki, bu da iş tərzini dəyişdirməyə imkan verdi. uşaqlarla:

uşaqların müstəqilliyini, fəallığını, maraqlarını artırmaq, uşaqlarda yaradıcı təfəkkürün inkişaf etdirilməsi, çətin vəziyyətdən çıxış yolu tapmaq, öz qabiliyyətlərinə daha inamlı olmaq, uşağa məktəbdə dəyişmiş vəziyyətə uğurla uyğunlaşmaqda kömək etmək, valideynləri və digər ailələri cəlb etmək. üzvlər təhsil prosesi məktəbəqədər təhsil müəssisəsi.

İşlərinin nəticələrinin məktəbəqədər həmkarlarına təqdim edilməsi yaradıcı qrupların üzvləri üçün mühüm stimul olur və onların peşəkar və şəxsi vəziyyətini yaxşılaşdırmağa kömək edir.

Uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısını almaq üçün valideynlərlə işləmək üçün göstərişlər:

- valideyn ictimaiyyətinin diqqətini mövcud problemə cəlb etmək, valideynlərə Yol Hərəkəti Qaydalarına riayət etməyin zəruriliyini izah etmək və onları uşaqlarda piyada bilik və bacarıqlarının inkişafına əlverişli şəraitin yaradılmasına cəlb etmək;

Birgə fəaliyyət planının hazırlanması;

Küçədə təhlükəli davranışın qarşısını almaq üçün vizual məlumatlardan istifadə edərək bütün hərəkət iştirakçıları üçün küçədə təhlükəsiz davranışın təşviq edilməsi: plakatlar, divar qəzetləri, bukletlər, jurnallar, videolar, fotostendlər;

Yetkinlərin yol hərəkəti qaydaları və küçədə davranış haqqında bilik səviyyəsinin artırılması;

Avtomobillərdə uşaq oturacaqlarının tətbiqinin intensivləşdirilməsi;

məktəbəqədər və birinci sinif şagirdləri tərəfindən yol hərəkəti təhlükəsizliyinin əsasları haqqında məlumatların qavranılmasının psixofizioloji və yaşa bağlı xüsusiyyətləri ilə tanışlıq;

Uşağa yol hərəkəti qaydalarına hörmətin aşılanmasının forma və üsulları və onların həyata keçirilməsi haqqında məlumat vermək;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin pedaqoji prosesində valideynlərin iştirakının intensivləşdirilməsi: tibb işçisi, polis əməkdaşı kimi peşəkar təcrübələrindən istifadə etməklə birgə tədbirlərin təşkili və keçirilməsində;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində qapalı və açıq havada mövzu-inkişaf mühitinin təşkilində əməkdaşlığa dəvət;

Rayon, şəhər, rayon üzrə yol-nəqliyyat hadisələrinin dinamikasının monitorinqinin nəticələri ilə tanışlıq;

Yol hərəkəti təhlükəsizliyi məsələləri ilə bağlı ictimai rəyin öyrənilməsi və uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması üzrə tədbirlərin həyata keçirilməsi;

Hərəkət iştirakçıları arasında qanuna tabe davranışın sabit stereotiplərinin formalaşdırılmasına yönəlmiş təbliğat kampaniyalarına cəlb edilməsi;

Uşaqlar, valideynlər və bağça işçiləri ilə profilaktik tədbirlərin aparılmasında valideyn icmasının rolunun artırılması;

Uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısını almaq üçün uşaq bağçası və ailə arasında qarşılıqlı əlaqə formalarının təkmilləşdirilməsi.

Uşaqlara yol hərəkəti qaydalarını öyrətmək üçün valideynlərin maarifləndirilməsi.

Görüşlərdə və söhbətlərdə əyani təbliğatın köməyi ilə valideynlərin böyüklərin üzərinə düşən mənəvi məsuliyyəti xatırladırıq.Valideynlər yol nizam-intizamının tələblərinə qeyd-şərtsiz tabe olmaqla, öz övladlarına nümunə olmalıdırlar, çünki məktəbəqədər yaşlı uşaqlar qanunu pozmağı öyrənirlər. davranış qaydaları, ilk növbədə, böyüklərdən. Yalnız uşaq bağçası və ailənin sıx əməkdaşlığı ilə uşaqlarda küçədə mədəni davranışın möhkəm bacarıqlarını, onları nizam-intizamı yerinə yetirməyə təşviq edən intizam inkişaf etdirə bilərlər. Sonra küçədə düzgün yerimək vərdişi uşaqlar üçün normaya çevriləcək.

Maarifləndirmə formaları:

Valideynlərə uşaqların yaşını nəzərə almaqla şəhər küçələrində uşaqları ilə necə davranmaq barədə tövsiyələrin verildiyi məlumat stendləri;

Yol hərəkəti qaydalarına əməl etməyin zəruriliyi barədə valideynlərə müraciət edən xatırlatmalar və vərəqələr;

Həm uşaqlar, həm də böyüklər tərəfindən öyrənilməsi üçün zəruri olan yol hərəkəti qaydaları haqqında materialdan ibarət səyahət qovluqları;

Uşaqlara yollarda və nəqliyyatda təhlükəsiz davranışı öyrətmək üçün xatırlatmalar.

Yol qəzalarının qarşısının alınmasına dair tematik müzakirələr və seminarlar;

Valideyn görüşləri (“Uşaq və yol”, “Küçədə nizam-intizam piyadaların təhlükəsizliyinin açarıdır”);

Valideynlər üçün yol polisindən şəhərdə uşaq xəsarətlərinin vəziyyəti haqqında cari məlumat;

Valideynləri sorğulamaq

insanları yollarda davranış mədəniyyətinə dair mütaliə ədəbiyyatı ilə tanış etmək üçün yol əlifbası üzrə metodiki və bədii ədəbiyyat sərgiləri;

Məsləhətləşmələr:

- "Uşağa tipik yol tələlərinə düşməməyi necə öyrətmək olar"

- "Sən, uşaq və maşın"

“Yol qaydaları - hamı bilməlidir” vasitəsilə valideynlərin pedaqoji maarifləndirilməsi

“Yol hərəkəti qaydalarını hamımız bilməliyik” başlığı altında vərəqələrin nəşri

Açıq hadisələrin nümayişi

Valideyn görüşləri (yol polisi əməkdaşlarının dəvəti ilə)

“Diqqət – Uşaqlar!” ayının hərtərəfli planlaşdırılması

“Yol hərəkəti qaydaları haqqında danışaq” divar qəzetinin buraxılışı

Uşaqlarla işin təşkili

Yalnız ehtiyatlılıqdan danışmaqla yolda təhlükəsiz davranış bacarıqlarını aşılamaq mümkün deyil. Uşağa müstəqil yeriməyə başladığı andan təhlükəsiz davranış və yol hərəkəti qaydaları öyrədilməlidir. Uşaqlara “yol hərəkəti savadı”nın əsaslarını öyrədərkən aşağıdakı qaydalara riayət etmək lazımdır:

Uşaqlarla yol hərəkəti qaydalarını mexaniki olaraq əzbərləməyin, lakin məktəbəqədər uşaqlara yolda davranış mədəniyyətini aşılayın,

Qaydaların öyrənilməsini uşaqlarda koordinasiya, diqqət, müşahidə,

Bəzi formaları əsas, digərlərini isə ikinci dərəcəli hesab etmədən bütün mövcud iş forma və üsullarından istifadə edin. Nağıl və oyun, viktorina və rəsm, praktiki dərs və videoların nümayişi, kitab oxumaq və ekskursiya, hər şey uşaqlara yolda təhlükəsiz davranış öyrətmək üçün xidmətə verilməlidir.

Uşaqları tanış etməyin formaları, üsulları və vasitələri

küçədə təhlükəsiz davranış qaydaları ilə.

Müəllimlərimiz uşaqlara bədii ədəbiyyat oxumaq, illüstrasiyalara, rəsmlərə baxmaq; yol vəziyyətlərinin modelləşdirilməsi; təhsil və inkişaf etdirici oyunlar; yol təhlükəsizliyi mövzusunda fəaliyyət üçün uşaqlarla atributlar və oyuncaqlar hazırlamaq; uşaqların bədii və yaradıcı fəaliyyəti; bu mövzuda teatrlaşdırılmış tamaşalar və s.

Oyun fəaliyyəti:

açıq hava oyunları;

didaktik oyunlar;

Stolüstü və çap oyunları;

Rol oyunları;

Dramatizasiya oyunları və teatr oyunları;

Küçə meydançasında oyun emalatxanaları.

Koqnitiv fəaliyyət.

Dərslər.

Məktəbəqədər uşaqları yol hərəkəti qaydaları ilə tanış etmək mövzusu proqramın istənilən bölməsindəki dərsin bir hissəsi və ya ətrafdakılarla tam tanışlıq dərsi ola bilər.

Nitq inkişafı dərslərində təhlükəsiz davranış qaydalarını, hərəkətin əsas növlərini və xüsusiyyətlərini, onların ölçülməsinin səbəblərini və üsullarını təqdim etmək üçün müxtəlif üsul və üsullardan istifadə olunur:

Rəsm və illüstrasiyaların yoxlanılması;

Kompilyasiya təsviri hekayələrşəkilə görə;

Şəxsi təcrübədən hekayələrin tərtib edilməsi;

Şeirlər öyrənmək

Küçədə, ictimai nəqliyyatda düzgün və yanlış davranışın oyun təlimi vəziyyətlərinin oynanması və s.

Problemli problemlərin və vəziyyətlərin həlli

Mahnıların və nağılların audio yazılarına qulaq asmaq

Cizgi filmlərinə və slaydlara baxmaq.

Məhsuldar fəaliyyət üzrə dərslərdə müxtəlif materiallarla modelləşdirmə imkanlarından istifadə edərək müvafiq mövzular üzrə fərdi və kollektiv iş aparılır; rəngləmə kitablarında rəngli şəkillər;

Konstruktiv fəaliyyətlərdə, tikinti materiallarından istifadə edərək, yollar, keçidlər, kəsişmələr, müxtəlif binalar və nəqliyyat qura bilərsiniz.

İbtidai siniflərin inkişafı üzrə dərslərdə riyazi təsvirlər məkan istiqamətlərinin diferensiallaşdırılması ilə bağlı yol hərəkəti qaydalarının mənimsənilməsi üçün şərait yaradılır (səkinin hansı tərəfi ilə getməlisən, dayanan nəqliyyat vasitələrini necə keçməli, küçəni haradan keçməli); planlardan, diaqramlardan, modellərdən istifadə etməyi öyrədirik (şifahi təsvir, rəsm, diaqramdan istifadə edərək yolu tapın); məntiqi məsələləri, zarafat məsələlərini həll etmək.

Söhbətlər, viktorinalar.

Bu iş formaları uşaqların mövcud bilik və ideyalarını müəyyən etmək, gələcəkdə hansı istiqamətlərdə xüsusi təlimin aparılmasına ehtiyac olduğunu müəyyən etmək məqsədilə həyata keçirilir. Söhbətlər və testlər üçün nümunə mövzular:

"Niyə uşaqlar böyüklər olmadan çölə çıxa bilmirlər?"

"Niyə səkidə oynaya bilmirik?"

“Yoldan keçərkən hansı qaydalara əməl edilməlidir?”

"Yol polisi müfəttişlərinin işi haqqında nə bilirsiniz?"

"Yol nişanları kimlər üçündür?"

“İctimai nəqliyyatda necə davranmalısan?” və s.

Oyun layihələri: "Uşaqlığın yaxşı yolu", "Yol ABC", "Svetofor məktəbi", "Piyada ABC".

Layihələrə aşağıdakılar daxildir:

İqlim və mövsüm şəraitinə uyğun olaraq planlaşdırılan təhlükəsizlik tədbirləri: “Diqqət, buz!”, “Diqqət, qar (duman)!”, “Nəzakətli piyadalar və sürücülər günü”, “Uşaq bağçasına təhlükəsiz yol” və s.

Fotoreportajlar;

Bayramlar, viktorinalar, tamaşalar;

Fotostendlər qurulur.

Bədii fəaliyyət.

Bədii ədəbiyyat oxumaq.

Müəllimlər küçədə təhlükəsiz davranış qaydalarını ən aydın şəkildə təsvir edən əsərləri seçirlər.

Bədii və vizual fəaliyyətlər çərçivəsində biz rəsm müsabiqələri təşkil edirik;

Modellərin, maketlərin sərgiləri;

Oyunlar üçün atributların istehsalı.

Bədii-nitq fəaliyyəti çərçivəsində aşağıdakılar həyata keçirilir:

sirli axşamlar;

Viktorinalar;

Şeir və hekayə müsabiqələri;

Əyləncə, bayramlar;

Tamaşalar, teatr tamaşaları.

Oyunlar, dramatizasiyalar və viktorinalar zamanı uşaqlar mühüm piyada qaydalarını öyrənir və möhkəmləndirirlər. Bayramların və əyləncələrin keçirilməsi uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması, yol hərəkəti qaydalarının öyrədilməsi üçün səmərəli iş formasıdır.

Ancaq məktəbəqədər uşaqda yollarda təhlükəsiz davranışı inkişaf etdirməyin ən təsirli yollarından biri, hədəflənmiş gəzintilər zamanı birbaşa yol vəziyyətlərini müşahidə etməkdir, yəni. real vəziyyətlərdə böyüklərdən (həm müəllimlərdən, həm də valideynlərdən) əlçatan, obyektiv məlumat əldə etmək.

Biz ilin müxtəlif vaxtlarında məhəllənin yolları ilə gəzintilər və ekskursiyalar keçiririk, piyadaların və nəqliyyatın qarşılıqlı əlaqəsini, onun müxtəlifliyini müşahidə edirik, uşaqları işıqforun işləməsi və yol nişanlarının təyinatı ilə tanış edirik. Yaşlı qrupdan biz günün vaxtının, təbii və mövsümi hadisələrin təsiri altında yolun və səkilərin vəziyyətini ətraflı öyrənirik.

Uşaqlar hekayələr və nağıllar uydururlar. Mövzular: “Evə yolumdakı çətinliklər”, “Mən yaxşı piyadayam”, “Yaxşı və şər avtomobil nağılı” və s. Əsərdə mnemonik cədvəllərdən nağıl (hekayə, şeir) əsasında təkrar danışılır. simvollar (şəkillər) üzərində.

Təhlükəsiz davranış qaydaları oyun fəaliyyətlərində də gücləndirilir. Didaktik, aktiv və rollu oyunlarda uşaqlar özlərini yol hərəkəti vəziyyətində fəal iştirakçı kimi dərk edə bilirlər.

Yeni materialı daha yaxşı mənimsəmək üçün məkan modelləşdirmə üsullarından istifadə olunur. Bina dəsti və ya mozaikadan istifadə edərək, uşaqlar yolu və ya keçidi modelləşdirməyə dəvət olunurlar.

İl boyu böyük uşaqların əl işlərindən ibarət sərgilər keçirilir: “Belə fərqli maşınlar”, “Mən və yol” və s. Sonda tədris ili Məcburi tələbi böyüklərin və uşağın iştirakı olan “Yol təhlükəsizliyi üzrə ən yaxşı rəsm üçün” müsabiqəsi keçirilir.

Uşaqlarla işin müxtəlif formalarını təşkil edərkən müasirdən istifadə edirik informasiya texnologiyaları(elektron oyunlar, kompüter təqdimatları yol hərəkəti qaydalarına uyğun olaraq).

Uşaqların yollarda təhlükəsiz davranış qaydalarını öyrənmələri üçün formaların məqsədyönlü seçilməsi və metod və texnikaların kombinasiyası sayəsində biz onların bilik, bacarıq və vərdişlərə daha yüksək keyfiyyətlə yiyələnməsini təmin etdik.

Uşaqların yol hərəkəti haqqında bilik səviyyəsini müəyyən etmək üçün pedaqoji diaqnostika aparılır. Qiymətləndirmənin nəticələri məqbul meyarlarla müqayisə edilir ki, müəllimlər hər bir uşaqla gələcək fərdi işi planlaşdırsınlar.

Təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin inteqrasiyası

digər qurumlarla

Yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması üçün məktəbəqədər uşaqlarla aparılan maarifləndirmə işi bizim pedaqoji ictimaiyyətimizi birləşdirdi və təhsil məkanını genişləndirməyə imkan verdi.

Yol hərəkəti təhlükəsizliyinin təbliğində mühüm yardımı yol polisi müfəttişləri göstərir, onlar müəllimlərlə birlikdə məktəbəqədər uşaqlarla tərbiyəvi və tərbiyəvi dərslər keçirirlər.

Uşaqların iştirakı ilə baş verən yol qəzalarının qarşısının alınmasında və uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınmasında yol polisi müfəttişləri əvəzsiz köməklik göstərirlər. Müəllimlərlə yol polisi əməkdaşları arasında qarşılıqlı əlaqə müxtəlif formalarda baş verir:

Müfəttişlərin məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə yoxlama və təminat məqsədi ilə səfəri metodik yardım yol hərəkəti təhlükəsizliyinin əsaslarında ən mühüm mövzuların müəyyən edilməsində;

Müəssisəyə bitişik ərazinin lazımi yol nişanlarının, yol nişanlarının, işıqforların və s.-nin mövcudluğu (olmaması) və QOST-lara uyğunluğu (uyğunsuzluğu) baxımından yoxlanılması;

məktəbəqədər yaşlı uşaqlara yol hərəkəti qaydalarını öyrətmək üçün uşaq bağçası sahəsində işarələri olan oyun sahəsinin yaradılmasında iştirak;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə təhlükəsiz marşrutlar üçün sxemlərin hazırlanması;

Yol təhlükəsizliyini təşviq etmək üçün məlumat "Təhlükəsizlik guşələri"nin hazırlanmasına köməklik göstərmək;

Valideynlərlə mühazirələr oxumaq və profilaktik söhbətlər aparmaq;

Uşaqlarla söhbətlərin aparılması;

Bayramlarda və əyləncələrdə iştirak.

Uşaqların yol hərəkəti qaydaları haqqında bilikləri Leninski rayonunun uşaq kitabxanası ilə əməkdaşlıq yolu ilə möhkəmləndirilir. Burada əməkdaşlar maarifləndirici söhbətlər, məntiqi tapşırıqlar və interaktiv sorğular vasitəsilə uşaqlara yol əlifbası məsələlərində çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə kömək edirlər.

Rayonun rolunu qeyd etmək lazımdır açıq müsabiqə uşaq yaradıcılığı Hər il Dövlət Yol Hərəkəti Təhlükəsizliyi Müfəttişliyi ilə birgə keçirilən “Yol uşaqların gözü ilə” tədbirində şagirdlər və onların valideynləri iştirak edə bilərlər. Müsabiqə yol hərəkəti təhlükəsizliyini təşviq etmək üçün nəzərdə tutulub; uşaqları yol hərəkəti qaydalarını və yollarda təhlükəsiz davranışı öyrənməyə və onlara riayət etməyə cəlb etmək; uşaq yaradıcılığının populyarlaşdırılması.

Vahid təhsil məkanının imkanlarından istifadə etmək, ailə və digər sosial institutlarla qarşılıqlı əlaqədə olmaq, uşaqlarla işləyərkən müxtəlif fəaliyyət növlərindən istifadə etmək, səmərəli və müasir üsullar və üsullar yolda uşaqlarda təhlükəsiz davranışın inkişaf etdirilməsi sisteminin effektiv və səmərəli olduğu qənaətinə gəlməyə imkan verir.

Proqram tapşırıqlarının həyata keçirilməsində nəzarət vasitələrindən kompleks istifadəyə, müəllimin sistemli və planlı fəaliyyətinə yönəlmiş monitorinq prosesi mühüm rol oynayır.

Nailiyyətlərimiz

Biz nailiyyətlərimizi nəzərə alırıq :

10 üçün Son illərdə M BDOU şagirdlərinin iştirakı ilə bir dənə də olsun yol qəzası qeydə alınmayıb.

Uşaq bağçamızda məktəbəqədər uşaqlar arasında yollarda təhlükəsiz davranış üçün fikir və bacarıqların inkişafının monitorinqi müsbət dinamika göstərdi. Uşaqların bu mövzuya marağı artıb.

Şagirdlərimizin valideynlərinin 70%-dən çoxu DDTT-nin qarşısının alınması üzrə müəllimlərlə birgə işdə fəal və şüurlu şəkildə iştirak edir. öz təşəbbüsü verilən tapşırıqların yerinə yetirilməsində müxtəlif yardımlar təklif edir, yaradıcı müsabiqələrdə iştirak edir.

Uşaqlara yol hərəkəti qaydalarının öyrədilməsi işinin təşkili üzrə müəllimlərin nəzəri bilik səviyyəsi yüksəlmiş, tədris prosesinin təşkilinin keyfiyyəti yüksəlmişdir.

Pedaqoji məlumat bankı bu problem üzrə tematik qovluqlar, kartotekalar və metodiki tövsiyələrlə doldurulmuşdur.

Hər il uşaqlar bizə müraciət edir və bizim vəzifəmiz onları cəmiyyətdə həyata hazırlamaq, yollarda təhlükədən xəbərdar etməkdir. Bizim üçün yol hərəkəti qaydalarını öyrətmək (müəllim onları yaxşı bilməlidir) deyil, uşağı yolda və nəqliyyatda təhlükəsiz davranışa öyrətmək çox vacibdir.

Qazanılan uğurlara baxmayaraq, biz yollarda insanların təhlükəsizliyini təmin etmək üçün səmərəli yollar, formalar, vasitələr və məzmun axtarışlarını davam etdirir, yol hərəkəti təhlükəsizliyinin təmin edilməsi sahəsində təcrübəmizi ümumiləşdirir və maraqlı şəxslərə və təşkilatlara çatdırmağa çalışırıq.

Ana səhifə > Təlimatlar

yol hərəkəti təhlükəsizliyi dərslərinin keçirilməsi üçün

formalaşma və inkişaf üzrə dərslərin təşkili

məktəbəqədər uşaqlar təhlükəsiz davranış bacarıqlarına və vərdişlərinə malikdirlər

küçələrdə və yollarda.

Dövlət Yol Müfəttişliyinin inspektoru və digər əməkdaşları məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla yol mövzuları üzrə şəxsən xüsusi dərslər keçirməyə borclu deyillər, lakin onlar məktəbəqədər uşaq müəssisəsinin müdiriyyətinin dəvəti ilə müəllimlərlə birlikdə dərslərdə iştirak edə bilərlər. Küçələrdə və yollarda təhlükəsiz davranış prosesində xüsusi inkişaf və tərbiyəvi fəaliyyətlər öyrənilir, bunlar oyuna əsaslanmalıdır: obrazlı-rol oyunu, süjet-rol oyunu və ya qaydalarla oyun. Dərslərin keçirilməsi formaları müəllim tərəfindən təşkil edilir. Bunlar plastilindən modelləşdirmə, rəsm çəkmə, dizayn, aplikasiya və s. edərkən motor bacarıqlarını, əl motorikasını inkişaf etdirən müxtəlif məşqlər ola bilər. Kitabların, şeirlərin oxunması, əzbərlənməsi, şəkillərə baxılması, tapmacaların tapılması, yarışların keçirilməsi və s. zamanı da yol hərəkəti təhlükəsizliyinin təmin edilməsi məsələlərinə baxılır.Metodik olaraq bütün məşğələlər yalnız hər bir uşağın fərdi və yaş xüsusiyyətlərini bilən müəllim tərəfindən təşkil olunur. Müfəttiş dərsdə iştirak edərkən küçə və yollarda davranış qaydalarının müəyyən müddəalarını əlavə edə və izah edə bilər. Eyni zamanda, heç bir halda məktəbəqədər uşaqlar anlamadıqları terminologiya ilə həddindən artıq yüklənməməlidirlər. Müfəttiş apararkən öz formalarını, metodlarını və üsullarını müəllimin üzərinə “qoşmamalıdır” oyun fəaliyyətləri uşaqlarla yol qaydalarına uyğun olaraq, çünki pedaqogikada müəyyən var didaktik prinsiplər, məktəbəqədər uşaqlarla işləməyin nümunələri, formaları, üsulları və üsulları. Hər dərsdə istifadə olunan tədris materialının həcmi müxtəlif yaş qruplarından olan məktəbəqədər uşaqların inkişafının psixofizioloji xüsusiyyətlərinə uyğun olmalıdır.

Məktəbəqədər uşaqlara təhlükəsiz davranışın öyrədilməsinin təşkilində çatışmazlıqlar

küçələrdə və yollarda.

Təlim və tərbiyənin təşkilindəki çatışmazlıqlar daha çox yol hərəkəti qaydalarını bilməyən bəzi pedaqoqların tipik səhvlərə yol vermələri, məktəbəqədər uşaqlara yolun hərəkət hissəsini keçmək, qabaqda və ya arxada nəqliyyatın hərəkətindən yayınma, diqqəti cəmləşdirmək kimi səhv və bəzən təhlükəli davranış qaydaları verməsi ilə əlaqədardır. uşaqların diqqətinin yalnız nəqliyyat sürücüləri üçün üç rəngli svetoforun siqnallarına yönəldilməsi, piyada svetoforlarının da olduğunu izah etmədən və s. Pedaqoqlar çox vaxt uşaqları yol mövzularında lazımsız və anlaşılmaz məlumatlarla yükləyirlər. Beləliklə, bəzi məktəbəqədər müəssisələrdə məktəbəqədər uşaqlar üçün çətin olan yol lüğəti müəllimlər tərəfindən tədricən (dozalarda) deyil, dərhal, uşağın şüuruna böyük bir yüklə və müvafiq izahatlar olmadan təqdim olunur. Məktəbəqədər uşaqlara, məsələn, sürücülər və piyadalar üçün yol nişanları qrupları haqqında məlumat verilir, əlamətlər və yol vəziyyəti arasında heç bir əlaqə yoxdur. Belə məşğələlər təşkil edərkən müəllimlər uşaqlardan lövhələrdə təsvir olunan simvolları mexaniki şəkildə yadda saxlamağı tələb edirlər. Elə siniflər var ki, məktəbəqədər uşaqlardan sürücülər üçün nəzərdə tutulmuş 15 müxtəlif nişandan “əlavə” yol nişanını tapmaq üçün çətin tapşırıqları yerinə yetirmələri xahiş olunur. Məktəbəqədər uşaqlar yolların "elementləri", "tənzimlənən və tənzimlənməyən" kəsişmələr, "yaşayış sahəsi", "şlaqbaum" və s. kimi terminləri tələffüz etməyə və yadda saxlamağa məcbur olurlar. Çox vaxt pedaqoqlar məktəbəqədər uşaqlarla birlikdə indi yolda nadir hallarda görülən yol hərəkəti nəzarətçisinin jestlərini məşq edir və əzbərləyirlər. Məktəbəqədər uşaqlar üçün çətin başa düşülən bu jestləri bilmək onların böyüklərin yanında olması lazım olan küçədəki davranışlarına heç bir şəkildə təsir göstərmir. Yol mühiti ilə əlaqədar olaraq, uşağın təhlükəli (təhlükəsiz) davranışa diqqət yetirməsinə praktiki olaraq heç bir əhəmiyyət verilməməsi də səhvdir. Trafik vəziyyətlərində oriyentasiya, rəng qavrayışı, eşitmə və vizual qavrayış üçün zəruri olan uşaqların yanal görmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək üçün dərslər yoxdur. Uşaqlar küçədə baş verənləri izləmək, görmək və eşitmək, avtomobillərin ölçülərinin (böyük, ağır, yük və kiçik, minik avtomobili və s.) nisbətini müəyyən etmək bacarığını hər yerdə öyrənmirlər. Avtomobillərin sürətini qiymətləndirərkən göz, təhlükə hissi, zaman hissi və s. inkişaf etdirmək üçün dərslər yoxdur. Bu gün məktəbəqədər uşaqlarla dərslər keçirərkən, tərbiyəçilər, bir qayda olaraq, yol hərəkəti qaydalarına dair köhnəlmiş metodik ədəbiyyatdan istifadə edirlər. IN uydurma, şeirlər, nağıllar, məktəbəqədər uşaqlar üçün yazılmış pyeslər üçün ssenarilər, həmçinin yol hərəkəti qaydaları ilə bağlı kifayət qədər çox səhvlər var. Səhvlər həm də pedaqoji ola bilər, o zaman afişalarda təsvirlər rəssamlar tərəfindən uşaqların onları necə qavradığına dair pedaqogika və psixologiya nəzərə alınmadan hazırlanır. Yanlış təsvirlər məktəbəqədər uşaqların küçələrdə və yollarda davranışlarında təhrif edilmiş qavrayış və təhlükəli münasibət yaradır. Təlim və təhsilin təşkilindəki çatışmazlıqlar əsasən yol mövzularında proqram tərtib edərkən pedaqoqların nəyin ən praktiki əhəmiyyət daşıdığını həmişə bilməmələri ilə əlaqədardır.

Yol Hərəkəti Qaydalarının "Dili"

və onların tədrisində tipik səhvlər.

Qaydaları öyrənmək zəruri bir şeydir, amma əsas vəzifə hələ də bu deyil. Məsələ burasındadır ki, uşaqlara istənilən yol şəraitində təhlükəsiz davranışın sabit vərdişləri aşılansın. Bəli, qaydaların mükəmməl biliyi uşağın yolda təhlükəsizliyinə zəmanət vermir. Uşaqlara yolda təhlükəsiz davranmağı öyrətməyin zəruriliyi haqqında çox danışılır. Təəssüf ki, çox az işlər görülür. Fəaliyyət sahələrindən biri uşaqları yol hərəkətində iştiraka hazırlamaq ola bilər. Uşaqlar və böyüklər üçün nəqliyyat eynidir. Bir sıra yol vəziyyətləri hər ikisi üçün eyni dərəcədə təhlükəlidir. Və yol hərəkəti qaydaları böyüklər və uşaqlar üçün eynidir. Onlar uşaqlar üçün heç bir nəzərə alınmadan “böyüklər” dilində yazılmışdır. Buna görə də müəllimlərin və valideynlərin vəzifəsi uşağa yol hərəkəti qaydalarını aydın şəkildə izah etməkdir. Bununla belə, təhsil forması (oyun, müsabiqə, viktorina...) seçərkən əsas odur ki, məzmunu təhrif etmədən uşaqlara mənanı çatdıraq. Müəllimin Qaydalarda istifadə olunan əsas anlayış və terminlərə ciddi diqqət yetirməsi vacibdir. Təəssüf ki, praktikada həm bəzi müəllimlər, həm də müəlliflər tədris vəsaitləri Yol hərəkəti qaydalarına əsasən, onlar onilliklər əvvəl yol hərəkəti qaydalarından çıxarılan termin və anlayışlardan istifadə edirlər:

"yol" əvəzinə "küçə"; “yol” əvəzinə “körpü”; “avtomobil” və ya “avtomobil” əvəzinə “avtomobil”; “zolaq” əvəzinə “sətir”; “siqnal” əvəzinə “işıq” və ya “rəng” (svetofor); “yol polisi” və ya “yol polisi müfəttişi” əvəzinə “mühafizəçi” və s. “Təhlükəsizlik adası” anlayışı yoxdur.Çox vaxt müəllimlər müstəqil məna kəsb edən “piyada yolu” və “piyada keçidi”, “dayanacaq” və “dayanacaq” anlayışlarını qarışdırırlar. Amma mövcud olmayan anlayışlardan istifadə yol hərəkəti qaydalarının tələblərini başa düşməkdə təhrifə gətirib çıxarır. Qaydaların məzmununu uşaqlara aydın şəkildə çatdırmaq üçün bəzi müəllimlər və dərslik müəllifləri uşaqlara kiçikləşdirici şəkilçili isimlərdən və qulağı sakitləşdirən başqa söz və ifadələrdən ibarət “uşaq” adlanan dildə müraciət edirlər. . Bu, nəinki Qaydaları aydınlaşdırmır, həm də yol hərəkətinin real mənzərəsini təhrif edir. Axı, yolda təhlükəli olan kiçik avtomobillər deyil, avtomobillərdir! Uşaqlara, hətta kiçiklərə də normal, gündəlik dildə müraciət etməlisiniz. Bu, müəllimlər və tələbələr, valideynlər və uşaqlar arasında ünsiyyətin böyüklər və böyüklər arasında söhbəti əhatə edən tərəfdaşlıq olması lazım olduğuna inanan psixoloqların nəticələridir. “Uşaq” dili ilə eyni səbəbdən, şən və gülməli komikslər üslubunda hazırlanmış “uşaq” şəkilləri tədris vəsaitləri üçün illüstrasiya kimi çətin ki, qəbul edilir. Gülməli şəkillər uşaqları cəlb edir və əyləndirir, eyni zamanda əsas vəzifədən yayındırır - yolda real təhlükəni və ondan qaçmaq fürsətini görmək və anlamaqdır. Eyni zamanda, uşaqları yolda təhlükə qorxutmamalıdır. Ağlabatan ehtiyat hissi panik qorxusuna çevrilməməlidir. Təcrübədə müəllimlər çox vaxt yol hərəkəti qaydalarına dair digər mövzuların zərərinə belə, yol nişanlarına çox vaxt sərf edərək, şagirdləri adların səthi yadda saxlanmasına cəlb edirlər. böyük miqdar nişanlar, yol hərəkəti qaydalarının digər elementləri olmadan, hətta real yol vəziyyətindən təcrid olunmuş halda, nişanlar haqqında müxtəlif şeirlər, yalnız nişanlardan istifadə edilən oyunlarla öz yerindən qaçırılır. Nəzərə almaq lazımdır ki, yol nişanları əsasən sürücülər üçün nəzərdə tutulub. Uşaqlar, əlbəttə ki, yol nişanlarının mənasını bilməlidirlər, lakin, ilk növbədə, bunlar piyadaların təhlükəsizliyini təmin edən nişanlar olmalıdır: “Piyada keçidi” (yeraltı və yerüstü), “Piyadaların hərəkəti qadağandır”, “Piyada yolu”, “Uşaqlar”, “Velosiped sürmək qadağandır”, “Velosiped yolu ilə keçmək”, “Velosiped yolu”. Uşaqların və müəllimlərin yol hərəkəti qaydaları üzrə test imtahanının nəticələrinin təhlili göstərdi ki, təlim zamanı hələ də kobud səhvlərə yol verilir. Onlardan bəzilərini təqdim edirik:

	Öyrənmək lazımdır
Önündəki tramvayın və arxadakı avtobusun ətrafında gəzin. Bu qayda çoxdan köhnəlib və qənaət etmir, əksinə yaradır fövqəladə vəziyyət, çünki piyada avtomobilin arxasında və ya qarşısından çıxdıqda nə sürücü, nə də piyada bir-birini görə bilmir və toqquşma baş verə bilər. Yolun hərəkət hissəsinin kəsişməsi qaydası Yol Hərəkəti Qaydaları ilə ciddi şəkildə nəzərdə tutulub və bu, marşrut nəqliyyat limanından yan keçmə ilə bağlı deyil! Tramvay və ya avtobusdan yan keçmək haqqında sonuncu qeyd 1958-ci ildə Yol Hərəkəti və Piyadalar üçün Qaydalarda olub!	Ən yaxın piyada keçidinə gedin və oradan keçin. Əgər keçid yoxdursa, avtobus və ya digər nəqliyyat vasitəsi təhlükəsiz məsafəyə hərəkət edənə qədər gözləyin və ya yolun hər iki istiqamətdə aydın göründüyü başqa yerdə keçin.
Küçədən keçərkən sola, yolun ortasına çatanda isə sağa baxın. Bu qayda da köhnəlib və təhlükəli vəziyyət yaradır.	Yolu keçməzdən əvvəl dayanın, hər iki istiqamətə baxın və təhlükəsiz olduğuna əmin olduqdan sonra vəziyyəti daim izləyərək yolu keçin.
Qırmızı - dayan, sarı - hazır ol, yaşıl - get. Bu qaydaya riayət etməklə uşaqlar yaşıl siqnalla keçidin təhlükəsizliyinə inam qazanırlar. Və bu çox təhlükəlidir, çünki bu heç də doğru deyil! Axı yol hərəkəti qaydaları deyir ki, qırmızı və sarı siqnallar hərəkəti qadağan edir, yaşıl siqnallar isə buna imkan verir. Və daha yox! Ancaq bir kəlmə də deyilmir ki, yaşıl siqnal yol hərəkətinin təhlükəsizliyinə zəmanət verir! Yol hərəkəti təcrübəsi piyadanın lazımi ehtiyat tədbirlərini görmədiyi halda svetoforun yaşıl işığı yandığı zaman yolun hərəkət hissəsinin keçmək təhlükəsini istisna etmir. Bundan əlavə, uşaqlar tez-tez svetoforun yerini çaşdırırlar: onlar başa düşmürlər ki, piyada üçün svetofor yaşıl olduqda, sürücü üçün qırmızı işıq digər tərəfdə olur və əksinə.	Svetoforun qırmızı işığı qadağandır, çünki digər tərəfdə avtomobillər üçün yaşıl işıq yanır. Sarı - yalnız hazırlaşmaq üçün deyil, diqqət əlaməti, svetoforun dəyişdirilməsi barədə xəbərdarlıq. Piyada üçün sarı siqnal da qadağandır, çünki sarı siqnal verildikdə avtomobillərin kəsişməni keçməsinə icazə verilir. Yaşıl - hərəkətə icazə verir, lakin yolun hərəkət hissəsinə girməzdən əvvəl bütün avtomobillərin dayandığından əmin olmalısınız. Yanıb-sönən sarı işıqfor kəsişmənin tənzimlənmədiyini göstərir. Ona görə də yolu keçməzdən əvvəl təhlükəsiz olduğunuzdan əmin olun.
Yolu keçməyə vaxtınız yoxdursa, “təhlükəsizlik adasında” və ya yolun ortasında dayanın. Yol Hərəkəti Qaydalarında “təhlükəsizlik adası” anlayışı yoxdur. Yalnız nəqliyyat axınının ayrıldığı və ya birləşdiyi yerlərdə sürücüyə hərəkət istiqaməti barədə məlumat verən adalar var ki, bunlar da piyadanın təhlükəsizliyinə zəmanət verməyən “yol göstərən adalar” adlanır. Bölmə xəttində dayanmaq mümkündür, lakin tövsiyə edilmir. Axı piyada bir-birinə doğru hərəkət edən iki nəqliyyat axını arasında qalır. Ən kiçik ehtiyatsızlıq və ya qəza qəzaya səbəb ola bilər.	Yolun ortasında dayanıb yolun hərəkət hissəsini bir anda keçməmək üçün keçidi hesablamaq lazımdır. Ancaq belə bir vəziyyətə düşsəniz, yolun ortasında, nəqliyyat axınlarını ayıran mərkəz xəttində dayanın. əks istiqamətlər, və ya “bələdçi adada” və vəziyyəti qiymətləndirmədən irəli və ya geriyə addım atmayın ki, sürücünün ətrafınızda ən yaxşı şəkildə necə hərəkət edəcəyinə qərar verməyə vaxtı olsun.
“Uşaqlar” yol nişanının mənası yanlış izah edilib.	O, yolun tam olaraq quraşdırıldığı yerdən keçməyi nəzərdə tutmur, ancaq sürücüyə uşaqların gözlənilmədən yolda görünə biləcəyini bildirir, çünki yaxınlıqda məktəb, uşaq bağçası və ya başqa bir müəssisə var.
Yolda və ya yolda oynamayın, evin həyətində oynayın. Lakin həyətlərdə elə yollar da var ki, onları idarə edərkən sürücülər yaşayış massivində yol hərəkəti qaydalarına əməl etməlidirlər, yəni. səyahət sürəti 20 km/saatdan çox olmamalıdır, lakin bu qayda həmişə müşahidə edilmir. Yaşayış məntəqələrində piyadalar üstünlük təşkil etsə də, öz təhlükəsizliklərini unutmamalıdırlar.	Girişdən çıxarkən diqqətli və diqqətli olun. Avtomobillərin olmadığı yoldan uzaqda oynayın.

Yol hərəkəti qaydaları dərsləri keçirərkən mümkün səhvlərin qarşısını almaq üçün:

Düzgünlüyünə nə qədər əmin olmağınızdan asılı olmayaraq, "Yol Qaydaları" mətni ilə onun üçün hazırlanmış materialı yoxlamadan bir dərs və ya dərs keçirməyin.

İş üçün yalnız məzmunu Rusiya Federasiyasında qüvvədə olan "Yol Qaydaları" ilə heç bir ziddiyyəti olmayan dərslik və dərsliklərdən istifadə edin. Buna görə də, müəllim Rusiya Federasiyası Hökumətinin Nazirlər Şurasının qərarı ilə təsdiq edilmiş "Yol Qaydaları" nın rəsmi nəşrinə sahib olmalıdır.

Təcrübəli yol hərəkəti qaydaları müəllimləri, sürücülük məktəbinin metodistləri və ya səlahiyyətli yol polisi əməkdaşları ilə tövsiyələr ala və ya konkret kitabın keyfiyyəti ilə bağlı məsləhətləşə bilərsiniz.

Nəzərə alın ki, mövcud yol hərəkəti qaydalarında piyadalar üçün qaydalar təkcə “Piyadaların vəzifələri” 4-cü bölməsində cəmlənmir. Piyadalara birbaşa və ya dolayısı ilə aid olan nöqtələr də bölmələrdə mövcuddur: 6, 8, 11, 12, 13, 14, 16 və 17.

metodik vəsaitlər

bu ədəbiyyat

müavini Su Ehtiyatlarının İdarə Edilməsi üzrə Direktor MOUDOD "CDT"

Negrey N.V.

Orta məktəb (1)
Təhsil proqramı
Moskvada təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi sisteminin inkişafı proqramı (SOCOM) və beynəlxalq tədqiqatlar PISA kontekstində təhsil nəticələrinin hədəf göstəriciləri sisteminin dəyişdirilməsi,
Məqsədlər: Məktəbliləri müxtəlif icmaların mənəvi və əxlaqi ənənələri ilə tanış etmək, təbiəti izah etmək və fərqliliklərə dözümlülük inkişaf etdirmək.
Hesabat
Mənəvi səriştənin formalaşması (insanın humanist və demokratik dəyərlərə uyğun gələn əxlaq normaları və etik anlayışlar əsasında davranışını müəyyən etmək və qiymətləndirmək üçün əxlaqi və etik bilik və bacarıqların məcmusudur).
Seminar proqramı 7 plenar iclas 9 Şagirdlərin motivasiyası təhsil fəaliyyətinin keyfiyyətinin yüksəldilməsi amili kimi 62 nömrəli tam orta təhsil müəssisəsinin tədris işləri üzrə direktor müavini Buldakova Svetlana Mixaylovna.
Proqram
Şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsinin bir hissəsi kimi təhsil müəssisələri təhsilin inkişafı və həyata keçirilməsinin aktual problemləri haqqında intensiv məlumat mübadiləsi üçün şəhər müəllimlərinin innovativ təcrübəsinin təqdim edilməsi istiqamətində tədbirlər həyata keçirilir.

Məktəbəqədər uşaqlara yol hərəkəti qaydalarının öyrədilməsi üsulları və formaları. Tələbələrə yol hərəkəti təhlükəsizliyi üzrə təlimin forma və üsulları Yol hərəkəti qaydaları üzrə dərslərin keçirilməsinin əsas formaları

Orta məktəb (1)

Məqsədlər: Məktəbliləri müxtəlif icmaların mənəvi və əxlaqi ənənələri ilə tanış etmək, təbiəti izah etmək və fərqliliklərə dözümlülük inkişaf etdirmək.

Seminar proqramı 7 plenar iclas 9 Şagirdlərin motivasiyası təhsil fəaliyyətinin keyfiyyətinin yüksəldilməsi amili kimi 62 nömrəli tam orta təhsil müəssisəsinin tədris işləri üzrə direktor müavini Buldakova Svetlana Mixaylovna.