Bəyanatın məqsədinə görə cümlə növləri. Rus dilində cümlələrin hansı növləri var: nümunələr və xüsusiyyətlər Mövzu ilə bağlı cümlələr yazın

Svetlana Kuritsyna
Didaktik oyun "Cümlə qurun"

Hədəf: Dilin leksik və qrammatik vasitələrinin inkişafı.

Tapşırıqlar:

Uşaqların lüğətinin zənginləşdirilməsi,

Həmyaşıd seçimi təlimi təklif edir(mövzular, predikatlar, təriflər və s.. d.) Məsələn: qar - tüklü, parıldayan, yumşaq, parıldayan...

Obyekti hərəkətin adı ilə uyğunlaşdırmağı öyrənin. Məsələn: gəzinti - konkilər, xizəklər, xizəklər, konkilər...

Öyrən model əsasında sadə cümlələr qurun: "ÜST? O nə edir?

Həcmi genişləndirməyi öyrənin təklif edir homojen subyektlərin, predikatların daxil olması səbəbindən, təriflər, əlavələr və s. Məsələn: Tanya konki sürür. Tanya və Vova konki sürürlər; Tanya xizək götürdü. Tanya xizək və buz kubunu götürdü.

Öyrən ön sözlərlə cümlələr qurun"on", "V", "altında", "dan", "s/belə", "çünki", "to", "çünki", "altdan", "aşdı", "arasında".

Müxtəlif növlərin qurulması bacarıqlarını gücləndirin təklif edir:

Oyun təsviri:

oyun dörd mərhələdən ibarətdir:

1). Mövzu ilə bağlı lüğətin zənginləşdirilməsi (hazırlıq mərhələsi)

2). Nitqin qrammatik strukturunun təkmilləşdirilməsi (hazırlıq mərhələsi)

3). Simvollarla tanışlıq (giriş və hazırlıq mərhələsi,

4). Təkliflərin yazılması(əsas mərhələ):

By təklif olunan şəkillər

(“Şəkillərə baxın, təklif yazın!» ,

Çatışmayan şəkillərlə

(« Düzəltməyi təklif edin, çatışmayan sözləri qaytarın!”,

Müəyyən bir başlanğıc ilə

Tapşırıq üzrə istinad şəkilləri olmadan və müstəqil olaraq,

Fantaziya elementləri ilə

(« Təklif yazın, təxəyyülünüzlə məni təəccübləndirin!”, "Şən Xəyalpərəstlər").

Oyun üçün iki oyun meydançası var.

Birincisi, lüğət işi üçün 7x7.

İkincisi, qrammatik iş üçün 4x9.

Simvolları olan poster.

Üçün on cib ilə zolaq təkliflərin hazırlanması.

İstinad şəkilləri-kartları (məhz əfsanə posterindəki kimi).

Mövzu ilə bağlı şəkillər ilə şəkillər "Qış əyləncəsi" (qar, buz sarğı, Santa Klaus, ladin, qış, xizək, konki, buz, kirşə).

1). Beləliklə, ilk hazırlıq mərhələsi lüğət işi, lüğətin zənginləşdirilməsidir.

Oyun sahəsi təmsil edir 49 xanadan ibarət cədvəldir, yəni 7x7. Cədvəlin ilk düzbucaqlısı təyin olunacaq təsviri təqdim etdi(biri doqquz: qar, buz sarğı, Şaxta baba, ladin, qış, xizək, konki, buz, kirşə).

Lüğət zənginləşdirmə oyun sahəsində aparıcı (loqoped və ya müəllim) bir şəkil ilə bir şəkil göstərir. Növbəti aparıcı təklif edir ad sözləri - göstərilən təsvirə aid edilə bilən işarələr. Uşaqlar üçün bu tapşırıq tərtib edilmişdir Beləliklə:

Öz növbəsində bizə NƏ olduğunu təsvir edən bütün sözləri adlandırın mövzu təsvir edilmişdir.

Məsələn: xizək. HANSI? - sürətli, uzun, taxta...

Uşaqlar növbə ilə sözləri çağırır və kartlarını oyun sahəsinə qoyurlar. Əgər oyunçu işarəni seçməkdə çətinlik çəkirsə, o zaman liderin göstərişi ilə ya növbə başqa bir oyunçuya keçir, ya da lider oyunçuya işarəni seçməkdə kömək edir. mövzu aparıcı suallar verməklə. Hamısı uşaq oyunçuların xüsusiyyətlərindən və danışma terapevtinin qarşısına qoyduğu məqsədlərdən asılıdır. Təsvir edilən obyektin bütün əlamətləri adlandırıldıqda, aparıcı növbəti tapşırığı verir.

Şəkildəki şeyin nə edə biləcəyini və ya şəkildəki şeylə nə edə biləcəyini bir-bir adlandırın.

Uşaqlar, hərəkət sözlərini bir-bir adlandıraraq, kartlarını oyun sahəsinə qoyurlar. Məsələn: qar. Bu nə edir? - düşür, uzanır, örtür... Rəhbər, əgər oyunçular çətinlik çəkirlərsə, ya aparıcı suallarla hərəkət sözlərini seçməyə kömək edir, ya da təmin edir növbəti oyunçu oyunçuların xüsusiyyətlərindən və qarşıya qoyulan məqsədlərdən asılı olaraq hərəkət etmək hüququna malikdir. Bütün hərəkət sözləri adlandırıldıqdan sonra aparıcı növbəti tapşırığı verir.

Bu şəkilə aid olan və KİM deyə biləcəyiniz sözləri bir-bir adlandırın? yoxsa NƏ? Məsələn: ladin - iynələr, pəncələr, gövdə, konuslar ... Aparıcı uşaqların lüğət işini iki qaydaya uyğun olaraq tənzimləyir. əvvəlki mərhələlər.

Sözlərdən sonra-xüsusiyyət adları, söz-hərəkət adları, söz-adlar maddələr, biz hər bir iştirakçının kartlarını sayırıq. Kimin daha çox kartı varsa, bu mərhələdə qalib gəlir. 1-ci, 2-ci və 3-cü yerləri seçə bilərsiniz.

Oyunda aşağıdakılar seçilir: şəkillər:

buzlaq,

Şaxta baba,

və sözlər-işarələr, sözlər-hərəkətlər və sözlər- maddələr. Uşaqlar oyunu yenicə öyrənməyə başlayanda oyun sahəsi bəzən yarıdan da az dolu olur. Sonradan, hətta oyun zamanı oyun sahəsində kifayət qədər hücrələrin olmaması da mümkündür (bu vəziyyətdə oyunçu oyun sahəsinin ilk hücrəsindən oyunu davam etdirir). Bu vəziyyətdə, uşaqların diqqətini onların nə qədər yaxşı işlədiklərinə cəlb etməli və başlarına çoxlu yeni sözlər qoymalısınız.

2). Səhnədən sonra “Söz ehtiyatının zənginləşdirilməsi” səhnəyə keçək “Nitqin qrammatik strukturunun təkmilləşdirilməsi”.

Oyun meydançasında qrammatik quruluşa görə oyunçular növbə ilə kartlarını qoyur, dəyişdirilmiş sözü tələffüz edir, aparıcı tərəfindən təqdim olunur.

Nitqin qrammatik strukturunu yaxşılaşdırmaq üçün oyun sahəsi dörd sütundan ibarətdir:

-"Mehribanlıqla mənə zəng edin"- isimlərin şəkilçi, kiçildici şəkilçilərin əmələ gəlməsi,

-"Biri çoxdur"- isimlərin cəm halının formalaşması;

- "Bir, iki, üç, dörd, beş"- rəqəmlərin razılığı,

- "Bəli - yox"- isimlərin genitiv halının formalaşması.

Cədvəldə oyunda nəzərdə tutulan sözlərin sayına görə qrammatik quruluşu yaxşılaşdırmaq üçün doqquz sətir var. (yuxarıya bax). Oyun sahəsinin yuxarı hissəsində təsviri olan bir kart üçün pulsuz kvadrat var mövzu, hansı oyunçuların adı dəyişəcək.

Oyunçular növbə ilə dəyişirlər aparıcının təklif etdiyi sözlər, cavab düzgün olduqda kartlarınızı oyun sahəsinə yerləşdirin. Bir oyunçu səhv edərsə, lider növbəni növbəti oyunçuya ötürə və ya səhvi düzəltməyə kömək edə bilər. Oyunun sonunda oyunçuların kartları sayılır və nəticələr yekunlaşdırılır.

Oyun məşqlərində, uşaqlar təlim keçirlər:

Genitiv cəm formalarının formalaşması;

Tək isimlərin cəm halına çevrilməsi;

ön sözlə- işin idarə edilməsi;

Sifətlərin isimlərlə uzlaşması;

İsimlərin rəqəmlərlə uzlaşması;

İsimlərin kiçilmə formalarının formalaşması;

İsimlərdən sifətlərin əmələ gəlməsi;

Qohum sözlərin əmələ gəlməsi (Sözdən hansı sözlər yarana bilər "qar"(qarlı, qar adamı, qartopu, "qış" (qış, qış, qış daxması, sürüşən qar);

3). Növbəti mərhələdə oyunçuları nə vaxt istifadə edəcəyimiz simvollarla tanış edirik təkliflərin hazırlanması. Bunu oyun şəklində də təşkil etmək olar.

Uşaqları oynamağa dəvət edin kəşfiyyatçılara daxil edin və sözü şifrələyin. Hər kəs bir kağız üzərində aparıcının çağırdığı sözü şərti bir ikona ilə təsvir etməyə çalışır. Sonra uşağın çəkdiyini afişadakı şəkillərlə müqayisə edirik və oyunda qurarkən istifadə edəcəyimiz simvollarla razılaşırıq. təklif edir.

Yalnız lüğətin zənginləşdirilməsi, nitqin qrammatik quruluşunun təkmilləşdirilməsi və sözlər üçün simvolların seçilməsi üçün bütün hazırlıq işləri görüldükdən sonra davam edirik. təkliflərin hazırlanması. Hazırlıq işi isə uzun, leksik mövzu çərçivəsində bir-iki gün deyil, bəzən həftələrlə davam edə bilər.

Uşaqların gözü qarşısında həmişə simvollar olan bir plakat olsun. Məsələn, lövhədə. Dizayn edərkən şəkillərin daxil edilməsi üçün lövhədə ciblər də var təklif edir.

Təkliflərin yazılması(əsas mərhələ):

By təklif olunan şəkillər

(“Şəkillərə baxın, təklif yazın!» ).

Aparıcı özü şəkilləri ciblərə qoyur, təqdim edir Oyun iştirakçıları üçün tapşırıq təklif vermək. Tapşırığın öhdəsindən yaxşı gələn, oyunun əvvəlində oynanılan kartları alır. Oyunun obyektiv xülasəsi üçün.

Çatışmayan şəkillərlə

(« Düzəltməyi təklif edin, çatışmayan sözləri qaytarın!”).

Aparıcı şəkilləri ciblərə qoyur ki, bacarasan təklif vermək, və oyunçuların bərpası üçün əvvəlcə bir cib, sonra iki və s təklif. Tapşırığı düzgün və tez yerinə yetirmək üçün kartlar verilir. Ev sahibi bələdçilik edə, yönləndirici suallarla oyunçulara kömək edə və ya növbəni başqa oyunçuya ötürə bilər.

Müəyyən bir başlanğıc ilə

("Sonunu kim çıxarsa, əla oğlan olacaq!").

Aparıcı başlamaq üçün şəkilləri ciblərə qoyur təklif vermək, lakin davam edir uşaq oyunçu təklifi sürətli və düzgün üçün təklifin tərtib edilməsi kartlar qazanır. Uşaqlar növbə ilə hərəkət edirlər öz təkliflərini verirlər.

Tapşırıq üzrə və müstəqil şəkildə istinad şəkilləri olmadan

(« Təklif yazın, şəkli cibinizə qoyun!”).

Aparıcı təklif edir oyunçuların özləri təklif vermək, Məsələn

İki sözdən

Üç sözdən...

Verilmiş bir sözlə

Verilmiş sözlərlə

Müəyyən bir mövzuda və s.

Uşaq oyunçular kartlar qazanır, oyunun sonunda hesablandıqda, yekunlaşdırılır və qalib oyunçular müəyyən edilir.

Fantaziya elementləri ilə

(« Təklif yazın, təxəyyülünüzlə məni təəccübləndirin!”, "Şən Xəyalpərəstlər"). Bu, uşaqların təxəyyül nümayiş etdirdiyi və təxəyyüllərini fəal şəkildə istifadə etdiyi ən yüksək səviyyəli mürəkkəblik mərhələsidir. Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün təklif edirik 2 kart verin.

Məsələn: Uşaqlar şokoladlı xizəklərdə xizək sürürdülər.

Uşaqların dərhal yediyi pambıq konfetdən tüklü qar var idi.

İlk iki mərhələ hazırlıq, üçüncü mərhələ giriş və hazırlıq, dördüncü mərhələ əsasdır.

Hər mərhələdə işin sonunda aparıcı və oyunçular işin nəticələrini yekunlaşdırır, nəyin yaxşı getdiyini, daha nə üzərində işlədiklərini müzakirə edirlər. görüləsi işlər var, liderləri müəyyənləşdirin.

Oyunun əsas xüsusiyyəti siz edə bilərsiniz təkliflərin hazırlanması bəzi cibləri boş buraxın, əgər afişada bu sözün simvolu yoxdursa, sadəcə modeldə çatışmayan sözü tələffüz edin və bununla da uşağa müstəqil, yaradıcılıqla işə yanaşma imkanı verin.

Uşaqlara sözləri koordinasiya etməyi öyrətmək lazımdır təkliflər(kimi tapşırıqlar « Verilmiş sözlə cümlə qurun» , "Genişləndirin təklif» ).

Bu tapşırıqları yerinə yetirərkən uşağın müxtəlif formalı sözlər yaratmaq, köməkçi sözləri vurğulamaq, mürəkkəb qrammatik konstruksiyalarda sözləri düzgün əlaqələndirmək bacarığına diqqət yetirmək lazımdır. sadə və mürəkkəb cümlələr qurun.

Bütün oyun tapşırıqlarını yerinə yetirərkən, uşağın müstəqil, ardıcıl və hərtərəfli bacarığına diqqət yetirmək lazımdır. makiyaj etmək, dizayn təklif edir; maraqlı hekayə yaradın təklif homojen üzvlərin iştirakı ilə təklif edir, məntiqi ardıcıllığa əməl edin.

Təklif- Bu rus dilinin əsas sintaktik vahidi məlumat mesajı, təşviq və ya sual ehtiva edən . Bütün cümlələrin qrammatik əsası var. Qrammatik əsas- bu cümlədə əsas üzvlərin olmasıdır (mövzu və ya predikat və ya hər ikisi).

Cümlələr quruluşuna, deyilmə məqsədinə və emosional çalarlarına görə təsnif edilir.

Tikinti təkliflərinin növləri.

Tikinti təkliflərinin növü üçün mövcuddur: sadə cümlələr Və mürəkkəb cümlələr. Sadə cümlələr yalnız bir qrammatik kökə malik olan cümlələrdir. Mürəkkəb cümlələr iki və ya daha çox qrammatik kökdən ibarət olan cümlələrdir.

ana gəldi evə gec(sadə).

ana gəldi evə gec, amma ata hələ o vaxta qədər qayıtmadı (kompleks).

Sadə cümlələrin də bir neçə növü var strukturuna görə:

1) İki hissəli cümlə- bu həm əsas üzvləri - həm mövzu, həm də predikatı olan bir cümlədir: Küçədə gedək yağış.

2) Bir hissəli cümlə- bu cümlənin yalnız bir əsas üzvü olan bir cümlədir - ya mövzu, ya da predikat: Küçədə qaraldı.

3) Ümumi təklif- bu, əsaslardan əlavə, ikinci dərəcəli üzvləri olan bir cümlədir: Günəş yuxuda olan şəhərin üzərində doğdu.

4) Genişləndirilməmiş təklif yalnız baş üzvləri olan cümlədir: Günəş doğdu.

5) Mürəkkəb olmayan cümlə- bu, eynicinsli üzvlərin, müraciətlərin, iştirakçı və ya zərf ifadələrinin, giriş sözləri və ya təcrid olunmuş üzvlərinin olmadığı bir cümlədir: Nənə həyətdə gül əkməyi sevir.

6) Mürəkkəb cümlə- bu cümlənin təcrid olunmuş və ya homojen üzvlərini, ünvanlarını, giriş sözlərini, iştirakçı və zərf ifadələrini ehtiva edən cümlədir: Nənə həyətdə kərə yağı, çobanyastığı, marigold və digər güllər yetişdirməyi sevir.

Bəyanatın məqsədinə görə Sadə cümlələrin aşağıdakı növləri fərqləndirilir:

- deklarativ cümlə kimsə və ya bir şey haqqında məlumatı ifadə etməyə xidmət edir: Mən tezliklə qayıdacağam.

- həvəsləndirici təklif danışanın xahişini, əmrini, məsləhətini və ya arzusunu ifadə etməyə xidmət edir: Tezliklə qayıt!

- sual cümləsi natiqin sualını bildirir: Tezliklə qayıdacaqsan?

Sadə cümlənin növləri emosional rəngləmə ilə:

- nida cümlələri- artan emosionallıqla müşayiət olunan və ifadəli intonasiya ilə tələffüz olunan cümlələr. Yazıda belə cümlələr nöqtə ilə deyil, nida işarəsi ilə bitir: Dedim, heç yerə getmək istəmirəm!

- nidasız cümlələr- parlaq emosional rəngə və xüsusi intonasiyaya malik olmayan adi cümlələr: Mən heç yerə getmək istəmirəm.

Sadə bir cümlənin təhlilini planlaşdırın.

1) Sadə və ya mürəkkəb cümlə;

2) Bəyanat, həvəsləndirmə və ya sorğu-sual cümləsi;

3) Nida və ya nidasız;

4) bir və ya iki hissəli;

5) Ümumi və ya ümumi olmayan;

6) Tam və ya natamam;

7) Mürəkkəb və ya mürəkkəb olmayan. Əgər mürəkkəbdirsə, tam olaraq nə?

Sadə bir cümlənin təhlilinə nümunə.

Qara qara olan it titrədi və sızladı.

Sadə cümlə (demək - it, nağıl - titrədi, sızladı); hekayə; nidasız; iki hissəli; geniş yayılmış; tam; ayrıca razılaşdırılmış təriflə mürəkkəbləşir ( kir ilə qara) və homojen predikatlar ( titrədi və sızladı).

Salam iki tələbə. Bu yaxınlarda internetdə dolaşırdım və rus dili dərsliyinə rast gəldim. Hər gün gedib şalvarımın arasından oturmalı olduğum bu məktəb yadıma düşdü. Həmişə yaxşı oxusam da... Deyək ki, yaxşıdır, bu təcrübəni təkrarlamaq istəməzdim. Dərslikdə cümlələri düzgün qurmaqla bağlı dərs tapdım. Mən də bu barədə məqalə yazmaq qərarına gəldim ki, məktəb illərinin nostaljisinə qapılıb, ya da birdən-birə zərurətdən rus dili dərslikləri axtarıb dolaşmayasan, bloquma gələsən. Və burada sizin üçün sürətli bir yoxlama var:

Vaxt limiti: 0

Naviqasiya (yalnız iş nömrələri)

10 tapşırıqdan 0-ı tamamlandı

Məlumat

Siz artıq testdən keçmisiniz. Yenidən başlaya bilməzsiniz.

Test yüklənir...

Testə başlamaq üçün daxil olmalısınız və ya qeydiyyatdan keçməlisiniz.

Bunu başlamaq üçün aşağıdakı testləri tamamlamalısınız:

Nəticələr

Vaxt bitdi

0 xaldan 0 xal topladınız (0)

Cavab ilə
Baxış işarəsi ilə

Tapşırıq 1/10
1 .
Təqdim olunan cümlələr arasında [ __ və __ ====== ] quruluşunu tapın.
Tapşırıq 2/10
2 .
Təqdim olunan cümlələr arasında [│О│,…] quruluşunu tapın.
Tapşırıq 3/10
3 .
Təqdim olunan cümlələr arasında [│ВВ│,…] quruluşunu tapın.
Tapşırıq 4/10
4 .
Təqdim olunan cümlələr arasında [│DO│, X...] quruluşunu tapın.
Tapşırıq 5/10
5 .
Təqdim olunan cümlələr arasında [X,│PO│,…] quruluşunu tapın.
Tapşırıq 6/10
6 .
Təqdim olunan cümlələr arasında “[P!]” - [a] quruluşunu tapın.
Tapşırıq 7/10
7 .
Təqdim olunan cümlələr arasında “[P..,│O│!] - [a] quruluşunu tapın. - [│BB│,…P..].”
Tapşırıq 8/10
8 .
Təqdim olunan cümlələr arasında […..] və […..] quruluşunu tapın.
Tapşırıq 9/10
9 .
Təqdim olunan cümlələr arasında […..], (ki….) quruluşunu tapın.
Tapşırıq 10-dan 10
10 .
Təqdim olunan cümlələr arasında […..], (hansı….) quruluşunu tapın.

Kimsə etiraz edəcək: “Məktəb çoxdan bitib, diaqramsız yazaq”. Bu nöqteyi-nəzər olduqca ədalətlidir. SMS və oyun çatları ilə əlaqə saxlayanlar üçün. Beləliklə, bu gün dərsimizin mövzusu: "Cümlə diaqramını necə yaratmaq olar?" Üstəlik, kopiraytersinizsə və ya biri olmaq və müəlliminizdən daha çox qazanmaq istəyirsinizsə, təəssüf ki, cümlə nümunələrini bilmək lazımdır.

Təklif konturunun tərtib edilməsi qaydası

Diaqram yaratmaq üçün qrafik simvollara ehtiyacınız olacaq. Mürəkkəb cümlə daxilində ekvivalent cümlələr kvadrat mötərizə ilə işarələnir. Bağlayıcı ilə birlikdə tabeli mötərizə içərisindədir. Sualın verildiyi əsas söz xaçdır.

Sadə cümlə diaqramı

Dərhal bir nümunəyə baxaq. İbtidai məktəb üçün ən asan tapşırıqdan başlayaq.

Bu sadə iki hissəli cümlədir. Cümlənin əsas üzvləri bir subyekt və ya bir predikatla ifadə edildikdə bir hissəli cümlələr arasında da fərq qoyulur. Sadə cümlələr bizim vəziyyətimizdə olduğu kimi ümumi və ya qeyri-adi ola bilər, məsələn:

Predikata diqqət yetirək. Sadə və ya mürəkkəb ola bilər:

Sadə: " Michael bəstələnmişdir ».
Mürəkkəb fel: " Mişa yazmaq istədi divanda».
Mürəkkəb nominal: " Mişa dost idi mənim üçün».

Sadə bir cümlə ola bilər:

İvan, sol cərgədə otur. Təklifin konturu aşağıdakı kimidir

[│О│,…..].

Giriş sözləri ilə eyni şəkildə ünvanı vergüllə vurğulamaq vacibdir.

Təəssüf ki, bu tez-tez baş verirdi

[│ВВ│,…..].

Zərf və ya iştirakçı ifadələri tapıb vurğulamağı unutmayın.

İt gözlərini çəkmədən ona baxdı

[│DO│, X...].

Onun qarşısında açılan mənzərə ovsunlu bir soyuq krallığına bənzəyirdi.

[X,│PO│,…..].

Birbaşa nitq tez-tez bədii mətnlərdə və əsaslandırma mətnlərində olur.

"Həyətə girmə!" - qərib yüksək səslə qışqırdı.

“[P!]” - [a].

“Yaxşı, qardaşlar!” deyə qışqırdı. "Görünür, işimiz yaxşılaşmağa başlayır."

“[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,...P...].”

Deməli, ingilis dili müəllimi. Təsəvvür edin ki, mən bütün A-ları (80 faiz) almışam, fərqlənmə diplomu ilə kollecə gedirəm, olimpiadalar, konfranslar – hamı məni tanıyır. Və bu...... yaxşı... qadın mənə çətin anlar yaşadır. Mən ona deyirəm: sən normal deyilsən, mənim qiymətlərimə bax, nə edirsən? Və heç bir şey - guya bir prinsip. Baxmayaraq ki, ümumiyyətlə dərsə gəlməyən idmançılara dördlük verəndə və bir banka qəhvə üçün beşlik verəndə prinsip nədir. Və hamı ona dedi: Paşa ən azı dörd verməlidir. Bir sözlə, çətindir. Artıq diplomumun müdafiəsində direktor özü işə qarışdı və o, müdafiədən sonra mənə 4 verdi, amma fərqlənmə diplomu əldən getdi.

Mürəkkəb cümlə diaqramı.

Mürəkkəb cümlələrin bir neçə növü var. Gəlin onlara ardıcıllıqla baxaq.

Mürəkkəb cümlə əlaqələndirici bağla bağlanan iki sadə, bərabər cümlədir.

Tunelin divarları bir-birindən ayrıldı və səyahətçilər özlərini nəhəng bir ayaltı mağarada tapdılar.

Buradakı sxem sadədir […..] və […..].

Mürəkkəb cümlədə bir üzv əsas, ikincisi tabedir, birincini müşayiət edir.

Ayrı-ayrı sütunlar o qədər böyük idi ki, zirvələri anbara qədər uzanırdı.

[…..], (Nə ….).

Ətrafındakı hava evdə nəfəs aldığından qat-qat təmiz idi.

[…..], (hansı ki….).

Belə cümlələrdə tabelik tabeli bağlayıcıların köməyi ilə baş verir.

Birliksiz cümlə mürəkkəb cümləyə bənzəyir, lakin bağlayıcı yoxdur.

Televiziya studiyası gülünc dərəcədə kiçik bir məbləğ təklif etdi - Miqa qəzəbləndi.

[…..] — […..].

Bizim nümunəmizdə Miqinin narazılığına mürəkkəb cümlənin birinci hissəsində yerinə yetirilən hərəkətlər səbəb olur. Amma heç bir bağlayıcı yoxdur, tire ilə əvəz olunur.

Müxtəlif növ əlaqələri olan bir diaqram yaratarkən çaşqın olmayın. Əsas fikri itirmədən belə cümlələri parçalamaq çox çətin ola bilər.

Tunelin dibi aşağı düşdü, ona görə də yerimək asan və sadə idi: deyəsən, kimsə arxadan itələyir və tezliklə işıq irəlidə yanacaq.

[…..], (buna görə də….): [│BB│,...], və [....].

Mürəkkəb cümlədə bir-birindən sonra gələn bir neçə tabe cümlə ola bilər. Bu ardıcıl təqdimatdır.

Uşaqlara məlumat verildi ki, sabah karnaval yürüşü ilə başa çatacaq bayram olacaq.

(hansı ki….).

Paralel tabeçilik də var. Baş cümlədən tabe cümlələrə müxtəlif suallar verilir. Bu zaman tabeli cümlələr demək olar ki, dəyişmədən ayrı-ayrı sadə cümlələrə çevrilə bilir.

Fotoqraf gələndə Serenki qoynunda gizlətmək üçün ehtiyatı dəsmala bükdü.

↓ nə vaxt? ↓ niyə?

(zaman ....), (... üçün).

Rus dilində homojen tabeçilik fərqlənir. Bu sadə cümlələrin siyahısıdır. Onlara əsas hissədən eyni sual verilir və onları eyni birlik bağlayır.

Yazda təbiəti seyr edərkən quşların necə uçduğunu, zərif yarpaqların necə göründüyünü, ilk çiçəklərin necə çiçək açdığını görə bilərsiniz.

↓ nə? ↓ nə? ↓ nə?

(kimi ....), (kimi ....), (kimi ....).

Təkliflərin əsas növləri nəzərdən keçirilir. Mətni oxuyub təhlil edərkən konstruksiyası böyük olan cümlələrə diqqətlə baxın. Əsas məlumatları vurğulayın. Zehni olaraq əsas sözdən və ya əsas hissədən tabeliyə və ya tabeliyə suallar verin. Bu, mahiyyəti dərk etməyə və durğu işarələrini düzgün qoymağa kömək edəcək.

Hər kəsə uğurlar! Yaxşı, bu şəkillərdə 10 fərq tapın və bunu etmək üçün sizə nə qədər vaxt lazım olduğunu yazın.

10 fərq tapın

Dərsin mövzusu: “İfadə məqsədinə görə cümlələrin növləri.”

Bir-birimizlə ünsiyyət qurarkən sadəcə belə deyil, nədənsə, nədənsə danışırıq və ya yazırıq. məqsəd. Bəzən istəyirik hesabat hər hansı faktlar, hadisələr, hadisələr haqqında. Beləliklə, sizə dərsin mövzusunu söylədim.

Bəzən həmsöhbətimizdən müəyyən məlumat almaq istəyirik, soruş bir şey haqqında. Sizə bir sual verə bilərəm: "Dərsə hazırsınızmı?"

Və bir zamanlar biz həvəsləndirmək bir şey etmək: xahiş edirik, təklif edirik, məsləhət görürük, tələb edirik. Mən sizə məsləhət verə bilərəm: “Ehtiyatlı olun”.

Ona görə də bizim qurduğumuz təkliflər fərqlidir məqsədi ilə kəlamlar: hekayə, sorğu-sual və ya həvəsləndirici.

Dialoqu, yəni iki nəfərin söhbətini oxuyaq. Gəlin izah etməyə çalışaq niyə, nə məqsədlə bu təkliflər söylənildi.

“Ana!.. Ana!..” Bacardığım qədər qışqırdım.

- “A-ma-ma-ma-ma-a-a-a-!” - sanki uzaqdan kimsə məni yamsılayırdı.

- Niyə qışqırırsan? Nə olub?

-Mən elə bilirdim ki, uzaqdasan! - Dərhal sakitləşdim, cavab verdim. - Meşədə kimsə səni ələ salır.

- Kim zarafat edir?

-Bilmirəm. Mən qışqırıram - o da. Burada qulaq asın: Vay! vay!

- “Ah! vay! Vay!” - meşənin uzaqlarından əks-səda gəldi.

- Amma bu bir əks-sədadır!(Q. Skrebitskiyə görə)

Ana oğluna suallar verir:

- Niyə qışqırırsan? Nə olub? Kim zarafat edir?

Bu sorğu-sual təklif edir.

Oğlan ona deyir:

- Mən elə bilirdim ki, uzaqdasan! Meşədə kimsə səni ələ salır. bilmirəm. Mən qışqırıram - o da. Niyə, bu əks-sədadır!

Bir şeyi demək istədiyimiz, bir şey haqqında nəql etdiyimiz cümlələrdir hekayə təklif edir.

Gəlin elə bir cümlə tapaq ki, oğul anasından xahiş edir, onu nəsə etməyə təşviq edir.

-Bura qulaq as…

Bu həvəsləndirici təklif.

İcazə verin, “həvəsləndirici təklif” terminini izah edim. Oyan- oyanmağa kömək edin (söz belədir həyəcan siqnalı), hərəkətə başlamaq deməkdir; motivasiya- hərəkətə təkan, buna görə təkliflər adlandırdılar həvəsləndirici.

Həvəsləndirici cümlələr məsləhət, xahiş, təklif, arzu, tələb ifadə edə bilir.

Cümlələri bu ardıcıllıqla düzün: 1) məsləhət, 2) xahiş, 3) təklif, 4) arzu, 5) tələb.

Zəhmət olmasa Saşaya zəng edin. (Sorğu)

Barmaqlarınızı masaya vurmayın! (Tələb)

mehriban olun! (Arzu)

Gizlənqaç oynayaq. (Təklif)

Səhər tezdən qalxsanız yaxşı olar. (məsləhət)

Bir sehrli söz əlavə etsəniz, tələb həmişə sorğuya çevrilə bilər: Barmaqlarınızı masanın üzərinə vurmayın, xahiş edirəm. Xahiş edirəm barmaqlarınızı masaya vurmayın. Söz Zəhmət olmasa vergüllə ayrılır.

Bəzi cümlələrin sonunda nida işarəsi olduğunu görmüsünüzmü?

Təkliflər təkcə ona görə fərqlənmir niyə, nə məqsədlə deyirik, həm də ona görə Necə biz bunu edirik: sakitcə və ya xüsusi bir hisslə. Deklarativ, sorğu və həvəsləndirici cümlələr ilə tələffüz edilə bilər fərqli intonasiya.

Hisslərin nəzərəçarpacaq dərəcədə ifadə olunduğu cümlələr (sevinc, həzz, qorxu, təəccüb, kədər, qıcıqlanma) tələffüz olunur. nida intonasiyası ilə. Onlara belə deyilir: nida işarələri.

Hisslərin ifadə olunmadığı və vurğulanmadığı cümlələrə belə ad verilir: nidasız.

Nida cümlələrinin sonunda nida işarəsi qoyulur.

İstəyirsinizsə, unutmayın: cümlələri bölmək intonasiya fərqli adlandırmaq olar: emosional rəngləmə ilə.

Cümlələri oxuyun. Hər qrupdakı təklifləri necə fərqli görürsünüz? (Bu cümlələr intonasiya baxımından fərqlidir.) İşarələrin tələb etdiyi kimi cümlələri oxuyaq. Məqsəd və intonasiya ilə cümlələrin hər birinin nə olduğunu müəyyən edək.

1. Yaxşı bir qar adamı olduğu ortaya çıxdı.

Yaxşı bir qar adamı olduğu ortaya çıxdı!

2. Burada nə baş verir?

Burada nə baş verir?!

3. Mübahisə etməyin, bir-birinizi incitməyin.

Mübahisə etməyin, bir-birinizi incitməyin!

1. Bu cümlələrin məqsədi rəvayətdir, çünki onlar qar adamının yaxşı olduğunu bildirirlər. İntonasiya baxımından birinci cümlə nidasız, ikincisi isə sevinc ifadə edən nida xarakteri daşıyır.

Yaxşı bir qar adamı olduğu ortaya çıxdı. (povest, qeyri-povest)

Yaxşı bir qar adamı olduğu ortaya çıxdı! (Hekayə, s.)

2. Bu cümlələrin məqsədi sorğudur, çünki onlar sual verirlər. İntonasiya baxımından birinci cümlə nidasız, ikincisi isə xüsusi hisslə tələffüz olunan nida xarakterlidir.

Burada nə baş verir? (Sual, cavabsız)

Burada nə baş verir?! (Sual, s.)

3. Bu cümlələr məqsədyönlüdür, bizi mübahisə etməməyə və bir-birimizi incitməməyə təşviq edir; İntonasiya baxımından birinci cümlə nidasız, ikinci cümlə isə nida xarakteri daşıyır.

Mübahisə etməyin, bir-birinizi incitməyin. (Təşviq, həyəcansızlıq)

Mübahisə etməyin, bir-birinizi incitməyin! (Təhrik etmək, qışqırmaq)

Sorğu cümlələrində biz tez-tez xüsusi sual sözlərindən istifadə edirik: kim, nə, kimin, kimin, nə, neçə, hansı, necə, niyə, niyə, harada, hara, haradan, nə vaxt və başqaları.

Bir damla çay suyunda kim yaşayır?

Niyə yayda isti, qışda soyuq olur?

Həşəratlar yox olarsa nə olar?

Dünyanın ən yırtıcı heyvanı hansıdır?

Qar harada və necə yaranır?

Ot üzərində şeh haradan gəlir?

Sorğu cümləsi mətndə başlıq ola bilər.

Belə sxemlərlə göstərilən cümlələr hansı məqsəd və intonasiya ola bilər?

Hər bir işarə intonasiya haqqında nə deyir?

İntonasiya baxımından birinci cümlə nidasız, ikinci və üçüncü cümlə isə nida xarakteri daşıyır.

Hər bir işarə məqsəd haqqında nə deyir?

Sual işarəsi cümlənin məqsədini dəqiq göstərir. Üçüncü cümlə sorğudur.

İlk iki məqsəd cümləsinin hər biri deklarativ və ya həvəsləndirici ola bilər.

Dialoqu oxuyaq və hansı cümlələrin diaqramlara uyğun olduğunu müəyyən edək.

- Nə səs-küy!

- Məndən qorxma, dovşan. Mən kirpiyəm.

- Niyə belə hay-küy salmısan?!

- Doğrudanmı günah məndədir?! Bunlar pəncələrimin altında xışıltılı yarpaqlardır.(E.Şimin sözlərinə görə)

- Nə səs-küy!(2 sxem: hekayə, nida)

- Məndən qorxma, dovşan. (1 sxem: həvəsləndirici, nidasız)

Mən kirpiyəm. (1 sxem: povest, nidasız)

- Niyə belə hay-küy salmısan?!

- Doğrudanmı günah məndədir?!(3 sxem: sorğu, nida)

Bunlar pəncələrimin altında xışıltılı yarpaqlardır.(1 sxem: povest, nidasız)

Təcrübə edin. Mətni oxuyun. Sorğu, bildirmə, həvəsləndirici cümlələri tapın.

Bilirsən mən kiməm? Mən quşların ağasıyam. İstəsəm, quşlar özü də mənə uçar. Niyə, soruşursan? Çünki mənim sehrli rəfim var.

Özünüzə də sehrli bir rəf hazırlayın. Üzərinə bir parça donuz yağı və ya bir dəstə rowan giləmeyvə qoyun. Quşlar hər gün sizə uçacaq. ( N. Sladkova görə)

sorğu-sual cümlələr: Mən kim olduğumu bilirsən? Niyə, soruşursan?

Hekayə: Mən quşların ağasıyam. İstəsəm, quşlar özü də mənə uçar. Çünki mənim sehrli rəfim var. Quşlar hər gün sizə uçacaq.

Həvəsləndirmə: Özünüzə də sehrli bir rəf düzəldin. Üzərinə bir parça donuz yağı və ya bir dəstə rowan giləmeyvə qoyun.

İndi bilirsiniz ki, bir təklif var

1)məqsədi ilə: hekayə, sorğu və ya həvəsləndirici;

2) intonasiya ilə: nida və ya nidasız.

Hekayə cümləsi nəyisə demək istədiyimiz, bir şey haqqında danışdığımız cümlədir.

Sorğu cümləsi sual verir.

Həvəsləndirici təklif hərəkəti təşviq edir.

M.S. Soloveychik, N.S.Kuzmenko "Dilimizin sirlərinə" Rus dili: Dərslik. 3-cü sinif: 2 hissədə. Smolensk: Assosiasiya XXI əsr, 2010.
M.S. Soloveychik, N.S.Kuzmenko "Dilimizin sirlərinə" Rus dili: İş dəftəri. 3-cü sinif: 3 hissədə. Smolensk: Assosiasiya XXI əsr, 2010.
T.V.Koreshkova rus dilində test tapşırıqları. 3-cü sinif: 2 hissədə. - Smolensk: Assosiasiya XXI əsr, 2011.
T.V. Koreshkova Təcrübəsi! 3-cü sinif üçün rus dilindən müstəqil iş dəftəri: 2 hissədən. - Smolensk: Assosiasiya XXI əsr, 2011.
L.V Mashevskaya, L.V. Данбитская yaradıcılıq tapşırıqları rus dilində. - Sankt-Peterburq: KARO, 2003
G.T. Dyachkova olimpiadasının tapşırıqları rus dilində. 3-4 sinif. - Volqoqrad: Müəllim, 2008

School-collection.edu.ru ().
School-collection.edu.ru ().
Nsportal.ru pedaqoqların sosial şəbəkəsi ().

“Uşaqlar, oxuyun, maraqlı, kitablar, kitabxana, in” sözlərindən hekayə, sorğu və həvəsləndirici cümlələr qurun.
Oxuyun. Hər cümlənin sonunda hansı işarələri qoyacaqsınız? Bu suala cavab vermək üçün ifadənin məqsədinə və intonasiyaya görə bunların hansı cümlələr olduğunu müəyyənləşdirin.

Maraqlı bir şey bilmək istəyirsiniz ki, kərgədanın buynuzu yoxdur.

(V.Volinaya görə)

Mətndə həvəsləndirici cümlələri tapın. Həvəsləndirici cümlələrdə verilmiş tapşırıqları yerinə yetirin.

Qış gəlir. Qar yağacaq. "Qar" sözlərini bilirsinizmi: qabıq, toz, sürünən qar? Onların mənasını izah edə bilərsinizmi? “Qar” sözlərindən ibarət lüğət yaradın. Sözlərin mənasını izah edin qabıq və toz. Sözlə cümlə qurun sürüşən qar.

(N.Nadejdinanın sözlərinə görə)

Sadə cümlə tam fikri ifadə edən bir və ya bir neçə qrammatik cəhətdən birləşmiş sözdən ibarət olan cümlədir. Bu sintaksisin əsas qrammatik vahididir. Sadə cümlədə yalnız bir qrammatik əsas (predikativ mərkəz) olmalıdır.

Ata maşını yuyur.
Uşaqlar qazonda oynayırlar.
Alatoranlıq.
Nənə istirahət edir.

Sadə cümlə rus dilində mürəkkəb cümlələr qurmaq üçün istifadə olunan əsas struktur cümlə növüdür.

Bahar gəldi + Qar əridi = Bahar gəldi, qar əridi.

Qrammatik quruluş

Sadə cümlənin baş və kiçik üzvləri var. Əsas olanlar subyekt (“kim? nə?” suallarına cavab verir) və predikat (“nə edir? nə etdi? nə edəcək?” suallarına cavab verir) - subyekt olan obyekti adlandırın. hərəkətin (subyektin) və subyektin (predikatın) həyata keçirdiyi hərəkətin özünün. Mövzu və predikat bir-biri ilə bağlıdır və predikativ mərkəzi təşkil edir.

İkinci dərəcəli olanlar - əlavə, tərif, vəziyyət - predikatı və/yaxud subyekti və ya digər kiçik üzvləri izah edir və sintaktik cəhətdən onlardan asılıdır.

Köhnə tramvay isti relslərlə yavaş-yavaş hərəkət edirdi.

Bu cümlədə mövzu “tramvay”, predikat isə “mindi”dir. "Köhnə" anlayışı "tramvay" mövzusundan asılıdır. “Tramvay” subyekti ilə bağlı olan “sürüdü” predikatı “relslərdə” obyekti idarə edir və “yavaş-yavaş” asılı zərfinə malikdir. Tamamlayıcı, öz növbəsində, cümlənin ikinci dərəcəli asılı üzvünə malikdir - "isti" tərifi. Bütün cümlə mövzu qrupuna ("köhnə tramvay") və predikat qrupuna ("isti relslərdə yavaş sürdü") bölünür. Aşağıdakı məlumat cümlələri tez və asanlıqla təhlil etməyə kömək edəcək.

Sadə cümlələrin hansı növləri var?

Sadə cümlələrin aşağıdakı növləri mövcuddur:

nidasız və nida xarakterli (intonasiyaya nisbətən);
povest, sorğu-sual, həvəsləndirici (bəyanatın məqsədi ilə bağlı);
ikihissəli və birhissəli (qrammatik əsasın tərkibinə nisbətən);
tam və natamam (cümlənin zəruri üzvlərinin olması/yoxluğu ilə bağlı);
ümumi və qeyri-geniş (cümlə kiçik üzvlərinin olması/yoxluğuna nisbətdə);
mürəkkəb və mürəkkəb olmayan.

Nida və nidasız

Bu tipə gəldikdə isə, müəyyənedici məqam nida işarəsinin olması/yoxluğudur.

Bahar gəldi. Bahar gəldi!

Hekayə, sorğu-sual, həvəsləndirici

İkinci növ bu maksimin hansı məqsədlə deyildiyini göstərir: bir şey haqqında danışmaq (Dunay Qara dənizə axır), nəyisə soruşmaq (Nə vaxt evlənəcəksən?) və ya nəyisə həvəsləndirmək (Bir tikə çörək al naharda).

Bir parça və iki parça

Hansı sadə cümlələri birhissəli cümlə adlandırmaq olar? Predikativ (qrammatik) əsası yalnız subyektdən və ya yalnız predikatdan ibarət olanlar.

ərimək.
Gözəl qız.
İşıqlanır.

Cümlədə baş üzvlərdən yalnız subyekt varsa, belə qrammatik vahidlərə məxrəc və ya nominativ deyilir.

Gözəllik inanılmazdır!
Çox işıqlı axşam Kiyev.

Yalnız bir predikat varsa, belə bir hissəli cümlələrin bir neçə növü var:

mütləq şəxsi (hərəkət müəyyən obyekt və ya şəxs tərəfindən yerinə yetirilir və 1-ci və 2-ci şəxsin tək və ya cəm halında indiki və ya gələcək zaman şəklində fel ilə ifadə olunur);
qeyri-müəyyən şəxs (predikat 3-cü şəxsin cəm halında fellə ifadə olunur);
ümumiləşmiş-şəxs (fel indiki və ya gələcək zamanın 2-ci şəxsin təki və 3-cü şəxsin cəm şəklində ifadə olunur, lakin diqqət hərəkətin özündə cəmlənir);
şəxssiz (xarakter qrammatik olaraq ifadə olunmur).

Predikativ mərkəzi iki üzvdən ibarət olan cümləyə iki hissəli deyilir.

Yağış yağır.

Tam və natamam

Sadə bir cümlə tam və ya natamam ola bilər.

Cümlə, mənanın qurulması və ifadəsinin tamlığı üçün zəruri olan bütün baş və kiçik üzvləri ehtiva etdikdə tam sayılır.

aya baxıram.
Qatar körpüdən keçir.

Natamamda cümlənin baş və ya kiçik üzvü yoxdur, lakin nitqin kontekstindən və ya vəziyyətindən aydın olur.

Müəllimə salam verdi. Onun yanındadır.

Burada “salam” sözü yoxdur, lakin kontekstdən asılı olaraq dinləyiciyə aydındır.

Ümumi və qeyri-adi

Sadə cümlə geniş yayılmış (əsasları izah etməyə xidmət edən kiçik üzvlər var) və ümumi olmayan (yalnız predikativ mərkəzdən ibarətdir, kiçik üzvlər yoxdur) ola bilər. Ümumi cümlələrə nümunələr:

İyul günəşi parlaq şəkildə parlayır.
Nəhayət, hava aydınlaşdı.
Gözəl qamətli qız.

Qeyri-adi cümlələrə nümunələr:

Günəş parlayır.
Hava aydınlaşdı.
Gənc qadın.

Sadə cümlələr mürəkkəb ola bilər:

cümlənin müxtəlif hissələrinin homojenliyi (O, həyəcanlı günəşin doğuşunu, rəngarəng gün batımlarını və aylı gecələri sevirdi);
izah edilən sözdən sonra dayanan ayrı-ayrı təriflər (Şəlaləyə aparan yol sürətlə dönməyə başladı);
ərizələr (meşənin yaxınlığında bir daxma var idi - meşəçinin evi);
ayrıca əlavələr (bəzi səhnələr istisna olmaqla, filmi çox bəyəndim);
təcrid vəziyyətləri (Nahar hazırlayan ana uzun müddət mətbəxdə oturdu);
müraciətlər və giriş konstruksiyaları (Ay gənclik, nə tez keçirsən! Bahar, deyəsən, gec olacaq);
aydınlaşdırıcı cümlələrlə (Qəza səhər saat dörddə, yəni sübh vaxtı baş verib).

Ancaq sadə mürəkkəb cümləni mürəkkəb cümlə ilə asanlıqla qarışdırmaq olar. Buna görə diqqətli olmaq və predikativ mərkəzlərin sayına diqqət yetirmək lazımdır.

Cümləni təhlil etmək asandır. Özünüz üçün ipucu diaqramı yaza bilərsiniz.