İsmin vurğusuz sonunu yoxlayın. İsimlərin vurğusuz hal sonlarının yazılışı

Kart №1.

Sonluqları daxil edin. Tənbəlliyi, halı göstərin, isimlərin sonlarını vurğulayın, yazılışını göstərin.

Çöldə qışda boş…..(____________). Uşaqlar məktəb meydançasında qartopu oynayırlar….(___________). Qar yatır (_______)...rhushk...(_____)

(__________) yedi... (__________). Arılar da qışda pətəkdə yaşayır....(________).

Dar cığır meşəliklərdən….(________) dəmiryol bəndinə….(_____________) aparırdı. Səyyahlar çayların yaxınlığında dincəlmək üçün dayandılar....(__________),

Bağın təmizlənmiş yolları boyunca....(_____________) uşaqlar çatdılar

kənar…..(___________) meşə.

Kart № 2.

İsimləri düzgün halda qoyun, göstərin onların declension və case, orfoqrafiya vurğulayın.

Mən maşın sürməli idim...(_________________), tramvay...(_________________), at...(_____________).

Portfeldə...(_______________) kitablar və dəftərlər var.

Çantada oyuncaqlar var...(___________), divanda...(________________).

Yay tətilimizi xatırlayırıq... (________________). Kəndə çatanda gecə dərin idi... (_______________). Kənddə artıq qaralmışdı...(_______________). Kəndlərdən... (_______________) itlər hürürdü... (___________).

Yeni il ağacında çoxlu oyuncaqlar asılmışdı... (_______________).

Kart nömrəsi 3.

İsimləri mötərizədə düzgün halda yerləşdirin, azalma və halı göstərin.

Haqqında danışın (kitab, qız yoldaşı, dost).

__________________________________________________________________________

Haqqında danışın (nağıl, tamaşa).

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Olmaq (sərgi, konsert, estakada).

Düşünün (hədiyyə, yasəmən, kitab, sığın).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Tənqidi göstərin.

Yasəmən, buğda, baqaj, teatr, çadır, duz, mebel, alma ağacı, çovdar, yulaf, dəsmal, bazar, dələ.

__________________________________________________________________________

Mövzu üzrə: metodoloji inkişaflar, təqdimatlar və qeydlər

1-ci təftişdə olan isimlərin hal sonlarının yazılışı

Təqdimat 3-cü sinifdə - Zankov sistemində "1-ci təslim olan isimlərin orfoqrafiya hal sonları" mövzusunda rus dilində bir dərs üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bundan əlavə, material ola bilər ...

İsimlərin vurğusuz hal sonlarının yazılışı

Bu təqdimat müəllimə sözün kökündə vurğusuz saitlərin yazılışını, sözün kökündə yoxlanılmamış vurğusuz saitlərin yazılışını, həmçinin vurğusuz sonluqların yazılışını təkrarlamağa kömək edəcək...

Rus dili. 3-4 sinif. İsim və sifətlərin vurğusuz sonluqlarının yazılışının yoxlanılması

3-4-cü sinif şagirdləri üçün rus dili testi (3-cü rüb), şagirdlərin isim və sifətlərin hal sonlarının yazılışına dair biliklərini, qr...

Mövzu üzrə dərs: İsimlərin vurğusuz sonluqları

1). Org. an

Zəng çaldı - dərsimiz başlayır.

Uşaqlar, əhvalınız necədir?

Bir-birinizə dönün, bir-birinizə gülümsəyin və deyin: " Ümid edirəm yaxşısan. Mənə yaxşılıq arzulayırsan. Çətin olsa, həmişə birlikdə öhdəsindən gələcəyik».

Nömrənin yazılması

Yazmadan əvvəl masada düzgün oturmağı xatırlayaq:

"Mən düz oturacağam, əyilməyəcəyəm, əla iş görəcəyəm."

Noutbuklarınızı açın, nömrəni yazın və Sinif işi

2. Bir dəqiqəlik qələm ustalığı. Fəaliyyət üçün öz müqəddəratını təyinetmə.

İndi yer üzündə hansı fəsil hökm sürür?

Bu söz hansı assosiasiyaları oyadır? Nə təsəvvür edirsən?

Budur şimal, buludlar yetişir,

Nəfəs aldı, fəryad etdi - o da budur

Sehrbaz qış gəlir.

Bu xətlər kimə məxsusdur? Puşkin

Şair qışı kiminlə əlaqələndirir? Onu nə adlandırır? (Sehrbaz.)

Həqiqətən, qışda bir çox inanılmaz və sehrli şeylər olur. Və ən sehrli bayram - Yeni il.

Sehrbaz sözünün ilk hərfini yazın.

“V” hərfi hansı səsləri ifadə edir? Onlar haqqında bizə nə deyə bilərsiniz?

V yumşaq samit səsi bildirir.

Hərfin daxil olduğu hecaları adlandırın V sərt samit səsi bildirir.

Bu hecaları gözəl yazın. ( sinifdə gəzin və kimin necə yazdığına baxın və çatışmazlıqları yüksək səslə qeyd edin, sonra kameranın altında ən yaxşı noutbuklardan birini göstərin. Bax bura... hecalar çox gözəl və səliqəli yazılıb, hərflərin ölçüləri müşahidə olunub, hərflər düz bağlanıb)

3. Lüğət işi.

Artıq qış olduğunu söylədik k...nki,in...th , val...nki, p...lto, s...p...gi,külək...r, m...gül , m...tel.

Mən hansı sözlərdən istifadə etdim? Onlar niyə lüğət adlanır?

Bu sözlərdən seçin və yazın:

Seçim 1: geyilə bilən şeyləri adlandıran sözlər

Seçim 2: qışda havanı xarakterizə edən sözlər.

İndi dəftərləri dəyişdirin, qələmləri götürün və biz yoxlayaq.

1-ci variantda nə yazdınız?, hansı hərflər daxil edildi?

2-ci variantda nə yazmısınız? Hansı hərfləri daxil etdiniz?

Əla! Biz bunu demək olar ki, səhvsiz etdik!

4. Dərsin mövzusunu və məqsədlərini çatdırın.

Torpaqdan daxmadan

Yolda su ilə

Partiyada divarda

Səhradan çöllərə

Bu söz qrupları necə oxşardır? (e, i sonları)

Söz qrupları necə fərqlənir? (1-ci sütunda vurğu sonluğu olan sözlər var

2-ci sütunda vurğusuz sonluqlarla)

Dərsimizin mövzusu“İsimlərin vurğusuz hal sonlarının yazılışı”

Sinifdə nə öyrənəcəyik? (Vurğusuz saitləri sonda yoxlayacağıq)

Dərsin məqsədi nədir?

İsimlərin vurğusuz hal sonlarını yoxlamaq haqqında bilikləri gücləndirin .

5. Dərsin mövzusu üzərində işləmək.

Deklinasiya nə adlanır? ( Suallara görə isimlərin sonluqlarının dəyişdirilməsi hal və ya təftiş adlanır.)

- Rus dilində nə qədər azalma var?

Hansı isimlər 1-ci azalmaya aiddir? Nümunələr verin

(İlkin formada -a və ya -ya ilə bitən kişi və qadın isimləri.)

Hansı isimlər 2-ci azalmaya aiddir? Nümunələr verin

( Başlanğıc formada sıfır bitən kişi isimləri və –о, -е və ya –е sonluğu ilə bitməyən isimlər.)

3-cü sıraya hansı isimlər aiddir? Nümunələr verin

( Yumşaq əsaslı başlanğıc formada sıfır bitən və w, sh ilə sərt əsaslı qadın isimləri.)

İsimlərin vurğusuz sonluqlarını düzgün yazmaq üçün alqoritmi xatırlayın. Bunun üçün 37-ci səhifədəki dərsliyə müraciət edək

Əla! İndi aşağıdakı məşqi səhvsiz tamamlaya bilərik.

Beləliklə, yerində şərhlərlə yazırıq.

Tapşırıq: sonluqları daxil edin, tənəzzülü və hərfi təyin edin.

səhvsiz.., gəmidə..., döşəmədə..., meydanın yaxınlığında..., Roşda..., bağlara...

Ağıllı qızlar! Gəlin yekunlaşdıraq, isimlərin vurğusuz sonluqlarını necə yoxlaya bilərik? Mən nə etməliyəm?

6. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi.

Yəqin ki, bir az yorulmusunuz, istirahət edək, sonra yenidən yazmağa başlayaq.

7. Konsolidasiya.

İş dəftərindəki 29-cu səhifə, 44-cü tapşırığı yerinə yetirərək biliklərimizi möhkəmləndirək.

Hər qrupun sözlərindən 2 söz birləşməsini tərtib edib yazmalısınız. Keçmiş zamanın tək şəklində fellərdən istifadə edin, mötərizədə isimlərin halını və azalmasını göstərin.

Mənə deyin, keçmiş zaman feli hansı suallara cavab verir?

Hər lövhədə 1 nəfər, şərhlə.

Sonra bizdən P.p.-də 2 skl və 3 skl isimlərinin sonlarını müqayisə etmək xahiş olunur. Nə deyə bilərsiniz? 3-cü sinif isimlərdə sonluqların yazılışının özəlliyi nədən ibarətdir? 2 və 3-cü isimlərin sonlarını seçərkən səhv etməmək üçün nə bilmək lazımdır?

İndi qruplara bölünək. Hər qrupa konkret tapşırıq verəcəm, onlar 5 dəqiqə ərzində yerinə yetirməlidirlər, sonra hər qrupdan 1 nəfər düzgün cavabı lövhədə irəli sürəcək.

Hər qrupun öz cədvəllərində sözlərin sonluqlarının olmadığı mətn var.

1-ci qrup R.p-də isimləri tapıb yazmalıdır.

2-ci qrup D.p.

3-cü qrup P.p.

4-cü qrup R.p.

5-ci qrup D.p.

6-cı qrup P.p.

Hər kəsin mətnləri fərqli olacaq.

Vaxt keçdi, 1-ci qrupdan cavab vermələrini xahiş edirəm. (lövhəyə gəlir, slayddakı sözlərin altını çəkir və seçimini izah edir) və s.

Beləliklə, mənə bir daha deyin, isimlərin vurğusuz sonluğunu düzgün yazmaq üçün nə etmək lazımdır?

Yaxşı, son tapşırıq, tamamladıqdan sonra bugünkü mövzumuzu nə qədər dəqiq başa düşdüyünüzü, isimlərin vurğusuz sonluqlarını düzgün yazmağı öyrənib-öyrənmədiyinizi öyrənəcəyəm.

Qarşınızda ismin sonluqları əskik olan sözlərdən ibarət kağız parçaları var.2 dəqiqə ərzində siz bu sonluqlardan mümkün qədər çoxunu və düzgün doldurmalı olacaqsınız.

Vaxt keçdi. Vaxt keçdi, kağız parçalarını stolun kənarına qoyun, dərsin sonunda onları mənə təhvil verəcəksiniz.

8. Ev tapşırığı.

Əla, hamınız bu gün əla iş görmüsünüz! Səndən soruşmağın vaxtı gəldi ev tapşırığı.

1. hər bir halda isimlərin sonlarını təkrarlayın.

2. dərslik səhifəsi 37, vurğusuz isim sonluqlarının yazılması alqoritmini təkrarlayın.

3. paketi yerinə yetirmək. 64 səhifə 38. Burada təkrar qaydalardan istifadə etmək, isimlərin sonluqlarını düzgün daxil etmək, təftişi, halı müəyyən etmək və sonluqları vurğulamaq lazımdır.

9. Dərsin xülasəsi.

Dərsimizi yekunlaşdırmaq üçün sizdən cümlələrinizə davam etməyinizi xahiş edəcəyəm.

Bu gün dərsdə ____________ öyrəndim

Mən öyrəndim__________________________

təkrar etdim ____________________________

Ən çox bəyəndim _________________

Mən ______________ əhval-ruhiyyəsində işlədim

________________ olanda çətinlik çəkdim

Dərs üçün təşəkkür edirik!

Təqdimat məzmununa baxın
"İsimlərin vurğusuz sonluqları"

Lüğət işi

K...nki, in...th, val...nki, p...lto, s...p...gi, külək...r, m...gül, m... tel .

Lüğət işi

TO O nyki, in e ci, mil e nki, səh A lto, ilə A P O gi, baytar e r, m O güllər, m e tel.

Torpaqdan daxmadan

Səhradan yatağa

Yolda su ilə

Partiyada divarda

Torpaqdan daxmadan

Səhradan yatağa

Yolda su ilə

Partiyada divarda

Dərsin mövzusu:

Orfoqrafiya

stresssiz

hal sonları

isimlər

Deklensiya isimlər

1-ci eniş

1-ci eniş

Zh.r. + M.r.

-Ə

-İ

2-ci eniş

2-ci eniş

CƏNAB. + Ort.

-e

-O

3

meyl

3-cü tənəzzül

Zh.r.

Ev tapşırığı

• Təkrarlamaq məzuniyyət hər bir halda isimlər.
• Dərslik səhifə 37 , vurğusuz sonluqların yazılması alqoritmini təkrarlayın.
• Məs. 64, səh 38

Bu gün dərsdə _______________ öyrəndim.

Mən öyrəndim_______________ .

təkrar etdim________________.

Ən çox bəyəndim___________.

Mən ___________ əhval-ruhiyyəsində işlədim.

_________ olanda çətinlik çəkdim.

İsimlərin hansı hal sonları var? Bu sualın cavabını təqdim olunan məqalənin materiallarında tapa bilərsiniz. Biz də sizə müxtəlif tənəzzülün hal sonları arasındakı fərqlər haqqında məlumat verəcəyik və bəzi nümunələr verəcəyik.

Ümumi məlumat

Sözlərin hər bir halda necə dəyişdiyini bilmək son dərəcə vacibdir. Axı savadlı mətn yaradanda hal sonlarının orfoqrafiyası çoxlu problemlər gətirir. Qeyd etmək lazımdır ki, isimlərdə bu və ya digər hərfin seçilməsi bütünlüklə onların hansı zəminə aid olmasından asılıdır. Yeri gəlmişkən, sonluqların yazılışında da səhvlər var -Və və ya -e yalnız müəyyən hal formalarında olur: dativ, genitiv və prepozisiya hallarında. Buna görə də onları xatırlamaq tövsiyə olunur.

Deklinasiya nədir? Dəyişikliklərin növləri

Nominallar sifət növünə, o cümlədən substantiv və pronominal tipə görə azalır. Bu yazıda bizi yalnız mahiyyət etibarı ilə declension maraqlandırır. Üç alt növə bölünür. Onlara daha ətraflı baxaq:

1. 1-ci azalmaya görə isimlər dəyişir (in tək) nominativ halda -я və ya -а sonluğu olan ümumi (ağlayan), kişi (ata) və qadın (ana) cinsi.
2. 2-ci təftişə uyğun olaraq kişi cinsinin isimləri (təkdə) dəyişdirilir, (dırnaq, ev) və ya sonluqları -e, -o (domişe, kiçik ev), eləcə də -е, - sonluqlu bitişsiz isimlər olur. е və -о (tarla, nizə, pəncərə) nominativ halda.
3. 3-cü declension fısıltı və ya yumşaq samitlə bitən qadın isimlərini (tək) dəyişir (məsələn, qürur, fikir, budaq). Əgər belə sözün sonunda fısıltılı samit varsa, onda onun 3-cü təskinliyə aid olması yumşaq işarə ilə göstərilməlidir (məsələn, siçan, çovdar, soba və s.).

İsimlər üçün tək hal sonları

Bir məktubu düzgün yazmaq üçün, məsələn, müxtəlif declensions isimlərinin bütün mümkün sonluqlarını bilmək məsləhətdir. Bunu etmək üçün, hər halda müvafiq sözləri rədd etməlisiniz.

1-ci azalmanın isimləri

1. Nominativ hal (kim? nə?) - dad(a), iv(a), Kol(ya), Yul(ya).
2. Genitiv hal (nə? kim?) - ata(lar), iv(lər), Kol(lar), Yul(lar).
3. Dativ hal (nəyə? kimə?) - pap(e), iv(e), Kol(e), Yul(e).
4. Akkusativ hal (nə? kim?) - pap(u), iv(u), Kol(yu), Yul(yu).
5. Instrumental keys (nə ilə? kim tərəfindən?) - dad(oh), iv(oh), Kol(ey), Yul(ey).
6. Ön söz (nə haqqında? kim haqqında?) - ata haqqında (e), haqqında iv (e), Kol haqqında (e), Yul (e) haqqında.

1-ci azalma isimlərinin hal sonları bütün oxşar sözlər üçün eynidir. Buna görə onları yazarkən çətinlik çəkirsinizsə, bu cədvələ təhlükəsiz baxıb düzgün sonluğu təyin edə bilərsiniz.

2-ci azalmanın isimləri

1. Nominativ hal (kim? nə?) - maral(_), qarpız(_), cins(e), göy(o).
2. Genitiv hal (nə? kim?) - maral(lar), qarpız(lar), cins(lər), göy(lər).
3. Dativ hal (nəyə? kimə?) - maral (y), qarpız (y), döşəmə (y), göy (y).
4. Akkusativ hal (nə? kim?) - maral (mən), qarpız (_), mərtəbə (e), göy (o).
5. Instrumental korpus (nə ilə? kim tərəfindən?) - maral (em), qarpız(lar), mərtəbə (lər), göy(lər).
6. Ön söz (kim haqqında? nə haqqında?) - maral haqqında (e), qarpız haqqında (e), cins haqqında (e), göy haqqında (e).

3-cü azalmanın isimləri

İsimlərin vurğusuz hal sonları

Mətn yazarkən səhvlərə yol verməmək üçün müəllimlər şagirdlərinə hər üç tərifin sonunu yadda saxlamağı tövsiyə edirlər. Ancaq bu, ilk baxışdan göründüyü qədər sadə deyil. Vurğusuz halda sonluqları olan sözləri xatırlamaq xüsusilə çətindir. Amma rus dilində bu iş üçün ayrıca qayda var. Gəlin bunu indi təsəvvür edək.

Əgər isimlərin hal sonları vurğusuz vəziyyətdədirsə, onda onların düzgün yazılışı oxşar vurğulu hərflə bitən eyni tipli sözlərin yoxlanılması ilə müəyyən edilir. Budur bir nümunə:

• diz, tarla, göl (üz, pəncərə, çisel);
• kitab haqqında, (əl haqqında);
• atlar, kasa (kötüklər, masalar);
• gözətçi, ev, sahə, yapışqan (bıçaq, masa, kənar, pəncərə);
• göl, stul, daş (pəncərə, stol, kötük);
• gözətçi haqqında, müəllim haqqında, çöldə, paltar haqqında, (bıçaq haqqında, at haqqında, pəncərədə, kətan haqqında);
• mahnılar, qulluqçular, pəncərələr (müəllimlər, şəhərlər, dənizlər).

Cəm isimlər

Tək isimlərin hansı hal sonlarına malik olduğunu yuxarıda müzakirə etdik. Ancaq bəzən daxil olan sözləri düzgün rədd etmək lazımdır cəm. Xüsusilə qeyd etmək lazımdır ki, onların hal sonluqları hansı tənəzzülə malik olmasından asılı deyildir.Lakin onlar cansız və canlı obyektlər üçün (həmişə deyil) nəzərəçarpacaq dərəcədə fərqlənə bilər.

Cəmli cansız isimlər

1. Nominativ hal (nə?) - stul(lar), qarpız(lar).
2. Genitiv hal (nəyin?) - stul(lar), qarpız(lar).
3. Dative case (nəyə?) - stul(lar), qarpız(lar).
4. Akkusativ hal (nə?) - stul(lar), qarpız(lar).
5. Instrumental qutu (nə?) - stul(lar), qarpız(lar).
6. Ön söz (nə haqqında?) - stul(lar), qarpız(lar) haqqında.

Cəm halında olan isimləri canlandırın

1. Nominativ hal (kim?) - lan(lar), aslan(lar).
2. Genitiv hal (kim?) - lan(lar), aslanlar(_).
3. Dativ hal (kimə?) - lan(yam), aslan(am).
4. Akkusativ hal (kim?) - lan(lar), aslanlar(_).
5. Instrumental hal (kim tərəfindən?) - lan(lar), dişi aslan(lar).
6. Ön söz (kimin haqqında?) - qarışqa(lar), aslan(lar) haqqında.

İnkar edilməyən sözlər (isimlər)

Yuxarıda qeyd olunduğu kimi, isimlər üç təskinlikdən hansına mənsub olduqlarından asılı olaraq bu və ya digər sonluq halına malikdirlər. Ancaq rus dilində tez-tez inkaredilməz sözlər var. Bunlara halları dəyişdikdən sonra müxtəlif təftişlərin sonluqları olan isimlər daxildir.

Deməli, inkaredilməz isimlərə -mya ilə bitən on daxildir. Onları sıra ilə çağıraq:

• yük;
• pankart;
• qəbilə;
• vaxt;
• üzəngi;
• yelin;
• tac;
• alov;
• toxum.

Digər şeylər arasında, kişi sözü olan "yol" inclinable kimi təsnif edilir. Bu cür isimləri düzgün rədd etmək üçün bilməlisiniz ki, dəyişdirildikdə onlarda -en- və ya -yon şəkilçisi olur (məsələn: bayraq - bayraq, tac - tac, ad - adlar və s.).

Qeyd

Sonu -iya ilə bitən isimlər (seriya, ordu, Mariya, xətt və s.) təftişin xüsusi variantını təmsil edir. Beləliklə, ön söz, genitiv və dativ formalarda -i sonluğu var. Budur bir nümunə:

• Genitiv hal (nə? kim?) - seri(lər), ordu(lar), Mari(lər), xətt(lər).
• Dativ hal (nəyə? kimə?) - sıra(lar), ordu(lar), Mari(lər), xətt(lər).
• Ön söz (nə haqqında? kim haqqında?) - seri (lər), ordu (lər), Mari (lər) haqqında, sətir (lər) haqqında.

Qeyd edək ki, bu sözləri -ya ilə bitən isimlərlə (məsələn, Natalya, Marya, Sofiya) qarışdırmaq tövsiyə edilmir. Axı, onlar ümumi qaydalara uyğun olaraq azalır, həm də prepozisiya və dativ halların formalarında (Natalia, Marya, Sophia) -e sonluğuna malikdirlər.

Yeri gəlmişkən, zəng etmək üçün istifadə olunan xüsusi adlar yaşayış məntəqələri(Kashin, Borodino Kalinin), instrumental halda (tək) xüsusi bir forma malikdir. Belə ki, təqdim olunan sözlər 2-ci təftişin isim modelinə uyğun olaraq rədd edilir və sonluğu -om (Kalinin, Kaşin, Borodin) halına malikdir. Onu da qeyd etmək lazımdır ki, bu cür sözləri instrumental halda -y (Kalinin, Kashin, Borodin) sonluğu olan rus soyadları (Kashin, Borodin, Kalinin) ilə qarışdırmaq olmaz.

E.A. Makovey, Adıgeysk şəhəri 1 nömrəli bələdiyyə təhsil müəssisəsinin rus dili müəllimi,
A.İ. Arxipova, Kuban Dövlət Universitetinin professoru

§ 4. Orfoqrafiya sonluqları

Bitiş - bu, sözün söz formasını əmələ gətirən və söz birləşməsində və cümlədə sözlər arasında əlaqə yaratmağa xidmət edən dəyişkən hissəsidir.

4.1. İsimlərin vurğusuz sonluqlarının yazılışı

İsmin sonunda vurğusuz saitin seçilməsi onun tənəzzül növündən asılıdır.

Çində.., Koreyada.., Almaniyada.., Arktikada.., heyrət içində..

Bir ismin sonunun yazılışını öyrənmək üçün bu addımları yerinə yetirin:
1) isim qoyun ilkin forma (kim nə?);
2) cədvəldən onun meylinin növünü müəyyən etmək;
3) onun yerinə bu növ tənəzzül üçün test sözü ilə əvəz edin (bu söz müxtəlif hallarda vurğulanmış sonluğa malikdir, bu, istədiyiniz saiti göstərəcək).

Xüsusi isim qrupu*	-mən -və mən -es -ci	vaxt yük bilik dahi	Yol (r.p., d.p. və p.p. üçün test sözü)
1-ci eniş (-iyadakı sözlər istisna olmaqla)	-a (m.r./f.r.) mən (m. b./f. b.)	bir ölkə ata Yer əmi	Divar (test sözü)
2-ci eniş (-й, -ь ilə başlayan sözlər istisna olmaqla)	Sıfır sonluq (Cənab.) -o (s.r.) -e (s.r.)	at kənd sahə	Cədvəl (test sözü)
3-cü tənəzzül	-ь (f. r.)	ana siçan	Çöl (test sözü)

*Xüsusi isimlər qrupuna fərqli fleksiyalı isimlər, həmçinin xüsusi sonluqlu 1-ci və 2-ci təftişli isimlər (sözdə isimlər) daxildir. -ee, -ee, ee).
Çində - (Çin, 2 səhifə, cədvəldə).
Koreyada - (Koreya, 1-ci kitab, divarda).
Almaniyada - (Almaniya, esp. gr., yolda).
Arktikada - (Arktika, 2-ci cild, cədvəldə).
heyrətdə - (heyrət, xüsusi qr., yolda).

Qeyd! Unutmayın ki, qalereya, məclis, xiyaban, muzey və s. kimi isimlər xüsusi qrup kimi təsnif edilməməlidir. Birinci və ikinci enişlərə görə meyllidirlər. Çərşənbə axşamı: Kolleksiyada (xüsusi qrup) - qalereyada (1 cild). Planetariumda (xüsusi qrup) - muzeydə (2 sinif). Yadda saxlakimi isimlər şübhə Və şübhə, Maria Və Məryəm fərqli əyilmək: Marya haqqında (Məryə, divar haqqında 1-ci mətn); Maria haqqında (Mariya, xüsusi qrup, yol haqqında). Yadda saxla ki, qayda inkaredilməz isimlərə və sifət kimi inkar edilə bilməyən isimlərə şamil edilmir. Ponidə (pony inkaredilməz isimdir). Menecer haqqında (idarəçi - isim, sifət kimi çəkilir).

4.2. Sifətlərin və sifətlərin vurğusuz sonluqlarının yazılışı

Sifətlərin və sifətlərin vurğusuz sonluqları test sözünün vurğulu sonu ilə yoxlanılır.

Uçan bir təyyarədə; fikrin dəyişməsi; güclü səs.

Test sözü ilə sonluğu müəyyən edə bilərsiniz - hansı sual? (sonda vurğulu sait təklif edəcək):
fırlanan silindrdə (hansı? - bitir -om / -em) fırlananda;
dəyişən küləklə (hansı ilə? - bitir -y/-im) dəyişdirilməsi ilə;
narahat ana (hansı? - son -th/s) narahat ana;
batan gəmidə (hansı gəmidə? - bitir -om / -em) batan üzərində

İstisna:
nominativ (ittihamlı) hal formasında m.r. vahidlər Sifətin (iştirakın) sonu yadda saxlanmalıdır: -Y / -YY.
The Lost Man; qıvrılmış tüstü.

4.3. Vurğusuz şəxs fel sonluqlarının yazılışı

Felin şəxsi sonluğunda vurğusuz saitin seçilməsi onun birləşmə növündən asılıdır.

Biz c..m; eşidirsən...sən; döyüşürlər...

Bir felin sonluğunun yazılışını öyrənmək üçün bu addımları yerinə yetirin:
1) feli qeyri-müəyyən formada qoyun ( nə etməli / nə etməli?);
2) cədvəldən birləşmənin növünü müəyyənləşdirin;
3) test sözünü əvəz edin (test sözünün vurğulanmış sonu istədiyiniz saiti çağıracaq).

Biz yapışdırırıq ... m (yapışqan, II konjugasiya, deyirik) - yapışqan
Eşidirsən...ş (eşit, II bağlama, danışır) - eşitmək
Onlar döyüşürlər (döyüşmək üçün, mən birləşmək, götürürlər) - döyüşürlər

Qeyd! Bəzən birləşmənin növünü müəyyən etmək çətindir, çünki qeyri-müəyyən formanın vurğusuz şəkilçisi aydın səslənir ( yapışdırmaq, dava etmək, əkmək, əritmək, uçmaq, uçmaq, ümid etmək, başlamaq və s.). Bu cür şəkilçiləri xatırlamaq lazımdır. Bir feli qeyri-müəyyən formaya qoyarkən, felin eyni şifahi formanı saxlamasını təmin etməlisiniz. Siz məcbur edəcəksiniz (Sovetə qarşı) - zorla (sovetə qarşı) və zorla yox (qeyri-sov. v.). y kimi fellər eşitmək, yatmaq s (fellərdən prefikslərin köməyi ilə əmələ gələn - istisnalar) istisnaların özləri ilə eyni qoşma növünə aiddir. Onlar sürəcəklər (qovmaq, eləcə də uzaqlaşdırmaq II qoşma felidir). düzəldirlər (yatırmaq, eləcə də qoymaq birinci qoşma felidir). kimi fellər təraş, saxlayın s (fellərdən -СЯ şəkilçisinin köməyi ilə əmələ gəlir - istisnalar) istisnaların özləri ilə eyni qoşma növünə aiddir. Yarışırlar (arxalamaq, eləcə də sürmək II birləşmənin felidir). Onlar təraş (qırxmaq, təraş etmək kimi, birinci birləşmənin felidir).

Uçan bir təyyarədə (hansı?).
Rəylərin dəyişdirilməsi (hansıları?).
Qüdrətli səs (xüsusilə).

Təcrübə göstərir ki, ibtidai sinif şagirdləri üçün ən çətin orfoqrafiyalardan biri isimlərdə -e və -i hal sonlarının yazılışıdır. Bu hallarda səhvlərin mənbəyi kənddə - kənddən, bağda - bağdan, saytda - meydanda və s. kimi birləşmələrdə isimlərin vurğusuz sonluqlarının səs üst-üstə düşməsidir.

Uşaqlar işi səhv təyin etmədikləri üçün çox vaxt sözlərdə sonluqları səhv yazırlar. Kiçik məktəblilər halları ayırd etməkdə çətinlik çəkirlər. Lakin belə də olur ki, şagird sözlərdə sonluqları düzgün yazır, lakin isimlərin formalarını səhv təhlil edir.

İlk baxışdan belə sadə bir mövzu kimi görünürdü: “İsim”, amma onu öyrənərkən nə qədər vacib məsələlər həll olunur. Ən əsası və önəmlisi odur ki, yazmağı necə düzgün öyrətmək olar?

Üç il ərzində müəllim uşaqların vacib xüsusiyyətlərə əsaslanaraq digər nitq hissələrinin bir qrupunda tez bir isim tapmaq bacarığını əzmlə inkişaf etdirir, onları vacib bir mərhələdə - imla sonlarında işə hazırlayır.

Birincisi, tələbələri hər hansı xüsusi tənəzzüllə əlaqələndirmədən hallarla tanış etmək məsləhətdir. Uşaqlar işlərin adları və iş sualları ilə tanış olurlar. İşi təyin edərkən isimlərə sual verməyi öyrənirlər.

Hallarla tanışlığın bu ilkin mərhələsində şagirdlər isim halını konkret sonluqlarla əlaqələndirmirlər.

“İş” anlayışına aydınlıq gətirmək üçün tələbələrə müxtəlif təbəssümlü isimlərin (kişi, qadın və bitərəf; 1-ci, 2-ci, 3-cü azalma) verilməsi məqsədəuyğundur. Sonra hal uşaqlar tərəfindən isimlərin bir cümlədə (və ya ifadədə) digər sözlərlə əlaqəsinin göstəricisi kimi qəbul ediləcəkdir. Aktiv bu mərhələdə uşaqların vəziyyətin asılı olduğunu başa düşmələri vacibdir

ismin bağlı olduğu sözdən və başqa sözlə verilən sualdan. Məsələn: kimi gördün? (nə?) it, ayı, vaşaq - bütün isimlər üçün bir hal (ittiham); nədə üzdü? çayda, göldə, körfəzdə - harada sualına cavab verən bütün isimlər üçün bir hal (prepozisiya) (Nə içində?).

Üç növ tərifi öyrənərkən, bu iş anlayışı təsdiqlənəcək və möhkəmlənəcəkdir. İşlərə ilkin giriş nəticəsində tələbələr cəmi altı hadisənin olduğunu öyrənəcəklər; hər bir hal konkret suala cavab verir; hər hansı isimlər, əgər eyni suala cavab verirlərsə, eyni halda olurlar (məsələn: Mən kimsə görürəm? baş siçanı, bülbül; nə edirəm? tabure, masa).

Təslimdə isimlər arasındakı fərq hallarda deyil, sonluqlarda olur. Müxtəlif təftişlərə aid olan isimlər müxtəlif sonluqlara malikdir.

Mövzunu öyrənmək: "İşlərə görə dəyişiklik" baş verir müəyyən bir qaydada. Uşaqlara ilk növbədə suallarda isimlərin başqa sözlərdən asılı olaraq dəyişməsi anlayışı verilir. Bundan sonra fərdi hallara və hal suallarına giriş olur. Hər bir hal əvvəlcə ön sözlər olmadan götürülür, sonra şagirdlər hansı ön sözlərin hansı hallarla bağlı olduğunu öyrənirlər.

Əvvəlcə vurğulu sonluqlu isimlərin verilməsi, cümlələrin, söz birləşmələrinin təhlili, sözlər arasında əlaqənin qurulması, ismin öyrənilən hal formaları ilə cümlə və söz birləşmələrinin qurulması, xüsusən də isimlərin harada suallarına cavab vermək kimi iş növlərindən istifadə etmək çox vacibdir. Harada? harada?

Bu mövzunun öyrənilməsi prosesində tələbələrin halları bir-biri ilə aydın müqayisə etmələri, halların və ön sözlərin hər birinin rolunu öyrənmələri də vacibdir.

Uşaqlara isimlərin hal sonluqlarındakı fərqi başa düşmək və onları düzgün yaza bilmək üçün onlara cinsi xüsusiyyətlərinə görə isimlərin azalma növünü təyin etməyi öyrətmək lazımdır. Uşaqlar başa düşməlidirlər ki, tənəzzül növü cinsiyyət və vurğulanmış sonluqlar ilə müəyyən edilə bilər: 1-ci declension isim daxildir. w.r. və m.r. ilə sonluqlar -а, -я(yer, bacı, ....). Hər bir declension eyni halda fərqli sonluqlara malikdir.

Və sonra hər bir enişin ayrıca öyrənilməsi gəlir. İstənilən imkanlardan istifadə olunur ki, təftişləri bir-biri ilə müqayisə etsinlər ki, uşaqlar sonluqlardakı oxşarlıqları və fərqləri tapmağı öyrənsinlər (R. - məktəb, ev, çöl; D. - məktəb, ev, çöl və s.).
Digər tərəfdən, uşaqlar eyni tənəzzülə aid olan və eyni halda dayanan isimlər üçün vurğulanmış sonluqlarla bənzətmə yolu ilə vurğusuz sonluqları düzgün yazmağı öyrənirlər (otağa görə). e, kəndə görə e – su ilə e ).

Dördüncü sinifdə 1-ci təbəssümün isimlərini öyrənərkən müəllimin qarşısında duran vəzifə uşaqlara göstərilən zərifliyin isimlərinin vurğulanmış və vurğulanmamış sonluqlarının eyni olduğunu başa düşməyə kömək etmək və uşaqlara vurğusuz sonluqların yazılışını yoxlamağı öyrətməkdir. halları bir-biri ilə müqayisə etməklə isimlər : genitiv və dativ, nəsil, dativ və ön söz və s. Bu halların sonluqlarını çaşdırmaq asandır, buna görə də uşaqlarda vurğusuz sonluqlu bir isim yerinə eyni təftişdən olan bir isim və eyni işi bir işarə ilə əvəz etməklə sonluqların yazılışını yoxlamaq bacarığını məşq etmək və inkişaf etdirmək vacibdir. vurğulanmış sonluq (kəndlərdən Və- yerdən Və ; kəndlərə e- yerə e). İndi başa düşmək asandır ki, genitiv halın sonluğu - -и (-ы), son və ön söz halları e.. Halları ayırd etmək bacarığı da sonluqları ayırmağa kömək edir, məsələn: kəndin yaxınlığında (R.p. ), kənddə (D.p.) , kənddə (P.p.). Bütün bu sözlər eyni suala cavab verir, harada?, lakin müxtəlif sonluqlara malikdir, çünki müxtəlif hallarda.

2-ci zəmindəki isimlərin sonluqlarının yazılışı daha az çətinlik yaradır. Ön söz halının vurğusuz sonu e-dən daha çox i-yə yaxın səslənir: “evlərdə, parklarda”. Sual haradadır? təkcə ön söz halına xas deyil. Buna görə də, uşaqlara aşağıdakılar kömək edə bilər: 1) 2-ci məzəli isimlərin ön halının xarakterik sonluğunun –e olduğunu bilmək; 2) eyni hal və tənəzzüllü isimlə, lakin vurğulu sonluqla (şəhərə) müqayisə e, parka e, Smolenskə e- masanın üstündə e , hamısı L e, Orelə e ).

3-cü eniş 1-ci və 2-ci zəminlə ziddiyyət təşkil edir. Göstərmək vacibdir ki, 3-cü təskinlikli isimlərin heç vaxt –e sonluğu yoxdur, yalnız üç halda -i sonluğu var (steppe – R.p., to the steppe – D.p., about the steppe – P.p.) .

Yuxarıda göstərilənlərin hamısı bir daha sübut edir ki, rus dilində vurğusuz saitlərlə sözlərin yazılışında ən aktual mövzulardan biri də “İsmin sonunda vurğusuz saitin yazılışı”dır.

Hətta isimlərdən imtina etmək və onların halını müəyyən etmək bacarığı həmişə verilmiş orfoqrafiyanın düzgün yazılmasına səbəb olmur. Sinifdə elə uşaqlar var ki, yazı yazarkən köməkçi sözlərdən istifadə edə bilmirlər: diqqəti aşağı olan uşaqlar bir sözdə tələb olunan yazılışı dərhal müəyyən edə bilmirlər, yaddaşı zəif olanlar isə ismin istənilən sonluğunu tez xatırlaya bilmirlər. müəyyən tənəzzül və hal.

Bu vəziyyətdə müəllim bu mövzunun şüurlu mənimsənilməsinə və biliklərin praktik fəaliyyətdə tətbiqinə nail olmaq üçün bütün iş forma və üsullarından istifadə etməyə borcludur.

Fərdi tapşırıqları olan kartlar müəllimin bütün siniflə işində böyük kömək ola bilər.

Bunlar. “Hər bir şagirdin öz imkanları daxilində işləməsini, özünə inamını, tədris işinin sevincini hiss etməsini, proqram materialını şüurlu və möhkəm mənimsəməsini, inkişafda irəliləyişləri təmin etməyə çalışmaq vacibdir”. (Demeneva N.N. "Gənc məktəblilərin təhsil işinin fərqləndirilməsi)

IN müasir təhsil Hər bir uşağın öyrənmə bacarıqlarının müəyyən səviyyədə inkişaf etdirilməsi məsələsi həll olunur. Buna görə fərdi yanaşma vacibdir ki, bu da differensiallaşdırılmış təlim vasitəsilə həyata keçirilməlidir.

Uşaqların psixoloji müayinəsinin müxtəlif üsul və üsullarından istifadə etməklə (“Şifahi və məntiqi təfəkkürün öyrənilməsi” metodologiyası, T. Rotanova və Boqdanova T.G. metodlarından istifadə etməklə yaddaş tədqiqatı, diqqət – Burdon metodu, müşahidələr, uşaqların şifahi və yazılı işi) göstərmişdir ki, Dərəcəsinə görə üç uşaq qrupunu ayırd etmək olar:

birincisi - aşağı səviyyədə öyrənmə qabiliyyəti ilə;

ikincisi orta öyrənmə qabiliyyətinə malik qrupdur;

üçüncüsü, öyrənmə qabiliyyəti yüksək olan qrupdur.

Mövzu üzrə dərsin fraqmentləri: "İsim"

Məqsədlər. 1. Vurğulu və vurğusuz sonluqları müqayisə etməyi və yazmağı öyrənin
eyni təftişdən olan isimlər.
2. Diqqətin sabitliyi və paylanması, analitik-sintetik təfəkkür formalaşdırmaq,
özünü sınamaq bacarıqları.

Yeni materialın izahı

K – №1

Masaya diqqətlə baxın. Bu sözləri rədd edin.

1) Kartlardakı tapşırığı oxuyun, imkanlarınıza uyğun tapşırıq seçin və onu tamamlayın.

3) Müstəqil iş. (Hər səviyyədən bir tələbə tapşırığı plyonkada yerinə yetirir, yoxlama konoproyektordan istifadə etməklə aparılır.)

2) Sifətlərin vurğulu və vurğusuz sonluqlarının müqayisəsi (1-ci səviyyədən başlayaraq).

İlk kartı doldurarkən uşaqlar hansı şok sonları yazdılar? (1-ci səviyyə tələbələri tərəfindən tamamlanmış tapşırıqlara baxmaq və müqayisə etmək);
- Uşaqların ikinci kartdakı tapşırığı necə yerinə yetirdiyinə diqqətlə baxın.
Sözün hansı hissəsi vurğulanır?
- Sonda.
- Birinci və ikinci kartdakı sonluqları müqayisə edin. Nəticə çıxarın.
- Sonluqlar zərbdir.
- 3-cü karta baxın. İlk iki ilə müqayisədə nəyi müşahidə etdiniz?
- İlk iki kartda sonluqlar vurğulanır, üçüncüsü isə vurğusuzdur.
- Başqa bir xüsusiyyət kimin diqqətini çəkdi?
- İsimlərin vurğulu və vurğusuz sonluqları eyni şəkildə yazılır.
- Vurğusuz sonluqlu sözləri yazanda hansı sözlərdən istifadə etmək olar?
ÇAY, TORPA, HƏYƏT, AT, PƏNCƏRƏ, BÖLGƏ.
- Dərsliyin 82-ci səhifəsindəki nəticəni oxuyun.

Yeni materialın ilkin sınağı

(çətinlik səviyyəsinə görə fərqləndirmə)

K – № 2

Sınaq proyektor vasitəsilə həyata keçirilir (hər səviyyədən bir tələbə tapşırığı filmdə yerinə yetirir).

• Tapşırığı oxuyun və işinizi və dostlarınızın işini yoxlayın.
• Sözləri adlandırın - 1-ci, 2-ci, 3-cü təftişin köməkçiləri.
• İkinci kartdakı tapşırığı oxuyun, “bəli” və “yox” siqnallarını götürün və işinizi yoxlayın.

Əgər uşaqlar sonluğun düzgün olduğunu düşünürlərsə, “bəli”, razı deyillərsə, “yox” deyirlər.

• İşinizdə hansı köməkçi sözlərdən istifadə etmisiniz?
• (Üçüncü kartı yoxlamaq üçün oxşar iş aparılır)

Öyrənilən materialın möhkəmləndirilməsi

(tapşırıq iki versiyada işlənə bilər)

1-də.
(Həcmə görə fərqləndirmə tədris materialı.)

Məşq tapşırığı:

• Mötərizədə olan isimləri düzgün halda qoyun. İfadələri yazın.

İsimlərin halını və halını müəyyənləşdirin. Sonları vurğulayın. Vurğu göstərin.

1. Birinci cümlə şərhlə icra olunur.
2. Müstəqil iş

1-ci səviyyə - 2, 3 cümlə;

2-ci səviyyə - 2, 3, 4 cümlə;

3-cü səviyyə - 2, 3, 4, 5 cümlə, test sözlərini göstərin.

Bu, vurğusuz sonluqlu kartlardan istifadə etməklə həyata keçirilir:
-e, -i, -a, -i, -oh, -ey, -om, -eat, -u, -yu.

AT 2.
(Müstəqillik səviyyəsinə görə fərqləndirmə)
181-ci məşq səhifə 83.

1. Tapşırığa giriş.
2. 3-cü səviyyəli uşaqlar tapşırığı yerinə yetirməyə başlayırlar.
3. Müəllimin köməyi ilə 1-ci və 2-ci səviyyəli şagirdlər 1-ci və 2-ci cümlələr üzərində işləyirlər.
4. 2-ci səviyyə şagirdləri müstəqil işləməyə davam edir, 1-ci səviyyə tələbələri isə müəllimin nəzarəti altında işi müstəqil şəkildə yerinə yetirirlər.
5. Tamamlanmış tapşırığın yoxlanılması.
   (3-cü cümlədən icra olunur)

Bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması

1-ci səviyyə

Pulpa haqqında..., səhradan..., gəmidə..., sevincdən..., yuvalardan...,
zəfərlərə..., kitabxanalara..., üfüqə..., payız haqqında..., ovuccasına...,
ey siçan..., ey damla...

2-ci səviyyə
Onu yazın, vurğu qoyun, declensiyanı və bunun üçün halı təyin edin. isimlər, çatışmayan sonluğu daxil edin və vurğulayın.
Sıyıqdan... qərənfillərə..., yollar boyu... bağlara..., ağcaqovaq ağaclarına... sirenalara...,
üstə... yedi..., kəndlərdən... çaylara..., çarpayılara yaxın... kələmlərə..., budaqlardan... budaqlara... .

3-cü səviyyə
Bu sxemlərə uyğun olaraq söz birləşmələrini yazın. İsimlərin sonları vurğusuz olmalıdır.

(1-ci sinif, f.r. P.p.) haqqında (2-ci sinif., m.r., R.p.)
U (1-ci sinif, w.r., R.p.) (3-cü sinif, R.p.)
On (2-ci sinif, m.r., s.) uyğun olaraq (1-ci sinif, m.r., d.p.)
U (1-ci sinif, qadın, s.) üzrə ((1-ci sinif, qadın, s.)
(1-ci sinif, qadın forması, d.p.) ilə (2-ci sinif, m.r., s.)
On (2-ci sinif, orta r., V.p.) ilə (1-ci sinif, f.r., R.p.)

1-ci səviyyə
Sözləri sonluqlarına əsasən iki sütuna yazın.
Xurmada..., qovaqda..., böyükdən..., otaqlarda..., qəhrəman haqqında..., alaya..., deoevndə...,
Müsabiqəyə..., yaşıllığa..., sevincə..., gəncliyə..., tütəyə... .

2-ci səviyyə
Onu yazın. Sözlər üçün, eyni sayda və hərfdə eyni kökə malik, fərqli enişli sözləri seçin.

Broş üçün... - __________________________

Yatağın yanında... - ____________________

Beşikdə... - ______________________

Oh medal... - ___________________________

Butulkada... -__________________________

Gecə haqqında... - ___________________________________

Qar üçün... _________________________________

3-cü səviyyə

1. Fellərdən 2-3 isim əmələ gətirin: ƏKİLƏN, BİLƏK, İSTƏK, SIKMAK.
2. Alınan sözləri R.p, D.p, P.p., T.p-ə qoyun.

(Tədris materialının həcminə görə fərqləndirmə)
Sözləri seçin - köməkçilər, meylləri göstərin.
1-ci səviyyə – isimləri tək, R.p və V.p formalarına qoyun;
Səviyyə 2 – isimləri tək formada qoyun, R.p., V.p., D.p.,
Səviyyə 3 – isimləri tək formada qoyun, R.p., V.p., D.p., T.p., P.p.

K - № 8

(Çətinlik və yaradıcılıq səviyyəsinə görə fərqləndirmə)

1-ci səviyyə - Lüğətdə insanları ifadə edən sözləri tapın və onları R.p. və P.p.-ə qoyun.
2-ci səviyyə – Lüğətdə insanları ifadə edən sözləri tapın və onları R.p. və P.p. .
Əlavə sözü tapın və seçiminizi izah edin (sərnişin - qoşa samit).
3-cü səviyyə - Tapın lüğət sözləri, insanları işarə edərək, onları R.p. və P.p.
Sözləri iki qrupa bölün və həllinizi izah edin.

İnsanların peşələri.

İnsanların adları.

Sözlərə sinonim tapın: əsgər, tələbə, yoldaş, tələbə, müəllim.

K-#9

(Çətinlik səviyyəsinə görə fərqləndirmə)

1-ci səviyyə
Mötərizələri açaraq onu yazın. Vurğu qoyun, sonluqları vurğulayın, azalma və hərfi təyin edin.

Danışmaq (nağıl, hekayə), yazmaq (dəftər, dəftər), üzmək (qayıq, paroxod), üzmək (çayda, göldə), yaxınlıqda görüşmək (beydə, estakada), istirahət etmək (kənddə, düşərgədə), görüşmək yaxınlığında (beyard, estakada), yarışdı (maşın, at), danışmaq (hadisə, həyat).

2-ci səviyyə
İsimləri üç sütuna yazın, vurğu qoyun, sonluğu vurğulayın və işi göstərin. (1-ci səviyyə üçün tapşırıqdan sözlər).

3-cü səviyyə
Yol verilmiş səhvləri tapın və düzəldin, mötərizədə test sözünü yazın, sonluğu vurğulayın, vurğu qoyun, işi və azalmanı təyin edin.

Nağıllar, hekayələr haqqında danışmaq; dəftərdə, dəftərdə yazmaq; qayıqda, paroxodda üzmək;
Çayda, göldə üzmək...; gazebonun, körpünün yaxınlığında görüşmək; kənddə, düşərgədə istirahət etmək; avtomobildə, atda yarışdı; hadisələrdən, həyatdan danışın.

Mövzunun ilkin təsbiti:

“İsimlərin vurğusuz sonluqlarının yazılışı”

K-#10 (çətinlik dərəcəsinə görə fərqləndirmə)

1-ci səviyyə
İsimlərin hal və hallarını müəyyənləşdirin. Sonluqları seçin.

Fırçasız, damla-damla, göydən, bir çay ətrafında, bir dostun ardınca..., palıd bağına, qarğıdalı sönməsinə, meşənin üstündə, dağın yanında, qapının altında, dostun yanında, bir ana haqqında, günəşdə, əmiyə.

2-ci səviyyə.
Kopyalayın, sonluqları daxil edin və vurğulayın, isimlərin azalmasını və halını təyin edin.

Kistsiz..., damcı-damcı..., göydən..., çay haqqında..., dostdan sonra..., palıd meşəsinə..., qulağa..., yuxarı meşə..., təpədə..., qapının altında..., yoldaşda..., ana haqqında......, günəşlərdə..., dayıya... .

3-cü səviyyə.
İsimləri ön sözlə düzgün halda qoyun.
Fırça - R.p., damla - D.p., çay - P.p., (sonra) dost - R.p., palıd bağı - D.p.,
Kolos - P.p., meşə - P.p., təpə - D.p., qapı - R.p., yoldaş - P.p., ana - P.p.,
Ana - R.p., günəş - P.p., əmi - R.p., dayı - P.p.

K - № 11

1-ci səviyyə
Bu sözlərdən istifadə edərək cümlələr qurun; İsimlər üçün sonluqları vurğulayın, azalma və hərfi göstərin.

a) arxadan günəş çıxdı, buludlar;
b) on, səfərlər, uşaqlar, dan, qayıtdı, Kaluqa;
c) üzərində, ovçular, kənar, yaxın, istirahət, estakada, meşə.

Əlavə olanları tapın.

2-ci səviyyə
Bu sözlərdən istifadə edərək, çatışmayan sonluqları daxil edərək cümlələr qurun.
İsimlərin hal və hallarını göstərin.

a) arxadan günəş çıxdı, buludlar...;
b) səfərdə, səfərdə..., uşaqlar, dan, qayıtdı, Kaluqa...;
c) üzərində, ovçular, kənar..., yaxın, istirahət, körpü..., meşə....

Cümlə yaratmaq üçün bütün sözlər lazımdırmı?
Əlavə olanları tapın. Onun mənası haqqında bizə məlumat verin.

3-cü səviyyə
Bu sözlərdən istifadə edərək cümlələr qurun və yazın. Ön sözlərdən istifadə edərək isimləri düzgün rəqəmə və hərflərə qoyun.

a) günəş, bulud (tək, R.p.), peeked;
b) uşaqlar, səfər (tək, R.p.), qayıtdı, Kaluqa (tək, D.p.)
c) ovçular, kənar (tək, P.p.), istirahət, estakada (tək, R.p.), meşə (tək, R.p.).

Cümlə yaratmaq üçün bütün sözlər lazımdırmı?
Qəribə olanı tapın. Onun mənası haqqında bizə məlumat verin. Marina sözü ilə eyni mövzuda sözləri seçin.