İkinci nəsil federal dövlət təhsil sisteminin innovativ komponenti kimi məktəbdənkənar fəaliyyətlər. Məktəbdənkənar tədbirlərin həyata keçirilməsinin istiqamətləri və əsas formaları Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq klubların istiqaməti
Saratov FIO Wiki-dən material
Təhsil Təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının əsasını təşkil edən sistem-fəaliyyət yanaşması, müəllimlərin vəzifəsi uşağa özünü tanımaqda, özünü inkişaf etdirməkdə kömək etmək olduqda tələbələrdə universal bacarıq və fəaliyyət metodlarının inkişafını nəzərdə tutur. kəşf, onun fərdiliyini inkişaf etdirən vasitələrdən istifadə etmək təcrübəsi qazanmağa imkan verən yolların işlənib hazırlanmasında və inkişafında. Təbii ki, bu yanaşma məktəbdənkənar fəaliyyət prosesində tam şəkildə həyata keçirilməlidir: uşağa hazır bilik vermək deyil, onu axtarış və seçim vəziyyətinə salmaq lazımdır.
Bundan əlavə, bu yanaşmaya güvənmək imkan verəcəkdir
Bu prosesin bütün iştirakçılarının səylərini birləşdirin ki, bu da onun səmərəliliyini artırmağa kömək edəcək;
Uşağa tərbiyəvi təsir dairəsini genişləndirmək;
Uşağı vahid inteqrasiya olunmuş pedaqoji prosesə daxil edin;
Müəssisənin insan, maddi, texniki və maliyyə resurslarından optimal istifadə edilməsi.
Bu baxımdan məktəbin rolu belə bir prosesin həyata keçirilməsi üçün əlverişli şərait sistemi yaratmaqdır. Buna nail olmaq təkcə təhsilin məzmununun və vasitələrinin dəyişməsi ilə bağlı deyil pedaqoji fəaliyyət, həm də məktəb həyatının bütün təşkili və onun həyat tərzinin əhəmiyyətli dərəcədə yenidən qurulması ilə.
Harada Xüsusi diqqət Bütün fəaliyyətlərin yalnız məktəblilərin marağına və onların sərbəst seçiminə əsaslandığı, pedaqoji yaradıcılıq üçün geniş imkanların olduğu günün ikinci yarısının təşkilinə vaxt ayırmaq lazımdır.
Günün ikinci yarısının təşkili ideyası yeni deyil, 20-ci əsrin 70-80-ci illərində geniş müzakirə edilmiş və elmi ədəbiyyatda 20-ci əsrin məşhur psixoloqları V.V.-nin əsərlərində təsdiqlənmişdir. Davydov və D.B. Elkonin, inkişaf təhsilinin həyata keçirilməsinin ən uğurlu şəkildə təmin ediləcəyini qeyd etdi:
Fəaliyyətin müxtəlifliyi və onun könüllüliyi;
Məktəbin klub məktəbinə çevrilməsi.
Sinifdənkənar işlərin təşkilinin elmi əsasını pedaqogika və psixologiyanın humanist ideyaları, inkişaf təhsili sahəsində nəzəri inkişaflar, əlavə təhsil, əməkdaşlıq pedaqogikası, pedaqoji dəstək A.B. Vorontsov, O.S.Qazman, V.V. Davydova, L.V. Zankova, M.V. Katunova, S.E. Karkalina., E.G. Kostyashkina, G.N. Kudina, O.E. Lebedeva, Z.N. Novlyanskaya, S.D.Polyakov, V.V.Repin, O.K. Repina, N.L.Selivanova, Q.K.Selevko, V.A.Slastenin, E.N.Stepanov, A.N.Tubelski, T.İ.Şamova, B.D.Elkonin və b.
Hələ 20-ci əsrin 70-ci illərində praktikada (M.V.Katunova, S.E.Karkalina, E.G.Kostyaşkin, A.N.Tubelski və s.) bir tərəfdən zərurət, digər tərəfdən isə səmərəlilik, təşkilatçılıqla təsdiqlənirdi. günortadan sonra uşağın şəxsiyyətinin uğurlu inkişafı üçün müxtəlif fəaliyyətlərdən istifadə etməklə.
Uşaq uşaqlıqdan müxtəlif fəaliyyət növləri ilə artıq tanışdır. O, özünü müxtəlif münasibətlərdə tapır. Bu əlaqələrin xarakteri uşağın inkişafı və sosiallaşması prosesinə, onun mövqeyinin formalaşmasına təsir edəcəkdir: istehlakçı mövqeyi və ya maddi və mənəvi nemətlər istehsalçısı mövqeyi. Bu, Qriqoryev D.V. və Stepanova P.V., - insanın sosiallaşmasının özəyi, onun inkişafı və yetkinliyinin göstəricisi (öz əlləri ilə kiçik qardaşı üçün sənətkarlıq etdi, dostları ilə birlikdə uşaq evinə hədiyyələr etdi, bulaqları təmizləmək üçün ekspedisiyaya getdi. , xəstəxana üçün pannolar çəkdi, veteranlar üçün konsert hazırladı və s.).
Məktəb mühitində təhsil prosesi, əlbəttə ki, davamlıdır, lakin sinif və məktəbdənkənar fəaliyyətin potensialını ayırd etmək lazımdır. Vətəndaş mövqeyinin və ictimai fəallığın formalaşmasının əsasını məktəblilərin məktəbdənkənar fəaliyyəti təşkil edə bilər. O, dərsdən daha geniş müvəqqəti məkana, daha çox sayda subyektə - bu və ya digər fəaliyyət növünün iştirakçılarına malikdir və insanda müəyyən bacarıqların, qabiliyyətlərin və şəxsi keyfiyyətlərin yetişdirilməsi prioritetini daşıyır.
Vətəndaşlıq, mənəvi-əxlaqi tərbiyə və fərdin sosiallaşması baxımından məktəbdənkənar fəaliyyətlər (müəyyən şəraitdə) böyük potensiala malikdir, çünki uşağa uğur qazana biləcəyi fəaliyyət sahələrini seçmək hüququ verilir. öz dəyərlər miqyasına uyğun olaraq "özünü tərbiyə et".
Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmrinə uyğun olaraq “Federal dövlətə dəyişikliklər edilməsi haqqında” təhsil standartı ilkin ümumi təhsil, Təhsil və Elm Nazirliyinin əmri ilə təsdiq edilmişdir Rusiya Federasiyası 6 oktyabr 2009-cu il tarixli 373” sinifdənkənar məşğələlər aşağıdakı qaydada təşkil edilir şəxsiyyətin inkişafı istiqamətləri :
İdman və istirahət,
Mənəvi və əxlaqi,
Sosial,
Ümumi ziyalı,
Ümumi mədəni.
İstiqamətlərin seçilməsi və hər bir istiqamətin konkret məzmunla doldurulması təhsil müəssisəsinin səlahiyyətindədir.
Qeyd!!!
Bir çox təhsil müəssisələrində istiqamətlər müəyyən edilərkən xəta olur.
Məsələn, NEO-nun Federal Dövlət Təhsil Standartında elmi-tədris, vətənpərvərlik, bədii-estetik və s.
Federal Dövlət Təhsil Standartlarında göstərilən istiqamətlərin hər birinin təşkili xüsusiyyətlərini daha ətraflı nəzərdən keçirək.
İdman və istirahət zonası
Bu istiqamətin həyata keçirilməsinin əsas məqsədləri bunlardır: təşviq etmək
İbtidai sinif şagirdlərinin əsas biliklərə yiyələnməsi sosial normalar tam hüquqlu bir varlığa ehtiyac duyurlar müasir cəmiyyət(icra sağlam görüntü həyat, fiziki, əqli və sosial sağlamlığın qorunması və saxlanması);
Müasir Rusiya cəmiyyətinin əsas dəyərlərinə müsbət münasibətin inkişafı (məsələn, Saratov vilayətində prioritet əsas dəyərlər: vətənpərvərlik, ailə, sağlamlıq, Vətən və s.);
Məktəblilərin yeni dəyərli rənglərə yiyələnməsi sosial təcrübə, bunun əsasında gələcəkdə öz sosial davranışlarını qura bilərdilər.
Bu istiqamətin həyata keçirilməsi prosesində aşağıdakı vəzifələrin həlli gözlənilir: məktəblilərin idman və istirahət tədbirlərinə həvəsləndirilməsi; idman və istirahət tədbirlərində birgə iştirak edən uşaq icmalarının və qruplarının formalaşdırılması və inkişafı; kiçik məktəblilərə müstəqil planlaşdırmada, onlar üçün ən əhəmiyyətli idman və istirahət layihələrinin təşkilində, aparılmasında və təhlilində köməklik.
Məktəbdənkənar fəaliyyətin idman və istirahət istiqaməti aşağıdakı prinsiplərə əsaslanır: təbii uyğunluq, mədəni uyğunluq, kollektivlik, vətənpərvərlik, layihənin planlaşdırılması, şagirdin öz müqəddəratını təyin etməsinə dəstək.
Qeyd. Kiçik uşaqlar üçün məktəb yaşı Saratov vilayətində idman və istirahət tədbirlərinin həyata keçirilməsinin ən optimal forması turizm və diyarşünaslıq təlimidir (birliklər: “Uşaq turizmi”, “Sağlamlığımız öz əlimizdədir”, “Estafet məşqi”, “Piyada gəzinti”, “ Ümumi bədən tərbiyəsi”, “Yüngül atletika”, “Yüngül atletika və bədən heykəltəraşlığı”, “Gənc səyahətçi”, “Sağlam oğlan” klubu). Bundan əlavə, bədən tərbiyəsi vasitələrindən maksimum istifadə ilə rol oynayan fəaliyyətlər, məsələn, understudy günü çox populyardır. Bu gündə müxtəlif dərnəklərin, klubların və idman bölmələrinin uşaqları iştirak edə bilər.
Sosial istiqamət
Tələbələrin sosiallaşması ilə bağlı təhsil nəticələrinin xüsusi bir növü var. Sosiallaşma anlayışının əsas məzmunu ibtidai sinif şagirdinin dəyərlər əsasında öz müqəddəratını təyin edə bilən, öz anlayışını və məqsədlərini inkişaf etdirə bilən, vətəndaş cəmiyyətinin fəal üzvü mövqeyinə köçürülməsidir cəmiyyət. Başqa sözlə, sosial (sosial yaradıcılıq) kimi sinifdənkənar fəaliyyət sahəsinin həyata keçirilməsindən danışırıq. Məktəblilərin sosial yaradıcılığı uşaqların sosial münasibətlərin yaxşılaşdırılmasında, təkmilləşməsində, ətrafdakı cəmiyyətdəki vəziyyətin dəyişdirilməsində könüllü, mümkün iştirakıdır. Bu cür fəaliyyətlər həmişə tələbənin şəxsi təşəbbüsü, onun qeyri-standart həllər axtarışı, seçim riski və bir qrup həmyaşıd, müəllim və ictimaiyyət qarşısında şəxsi məsuliyyəti ilə əlaqələndirilir. Qeyd. Saratov vilayətində bu istiqamət uşaqlar vasitəsilə uğurla həyata keçirilir ictimai təşkilatlar(“Sinegoria”, “Rodnichok”, “Lider” və s.), uşaq birlikləri (pionerlər, kəşfiyyatçılar, gənc yol müfəttişləri, yanğınsöndürənlərin gənc dostları), uşaq hərəkatları (könüllülər).
Bu istiqamətdə istifadə edilən ən effektiv texnologiya sosial dizayn texnologiyası hesab edilə bilər.
Sosial dizayn texnologiyası “Vətəndaş” proqramının əsasını təşkil edir və aşağıdakı mərhələləri əhatə edir:
Tələbələri layihə üzərində işləməyə hazırlamaq;
Problem seçimi;
Məlumatların toplanması;
Problemin öz həllini tapmaq;
Fəaliyyət planının komanda üzvləri tərəfindən həyata keçirilməsi;
Layihənin müdafiəsinə hazırlıq. Portfelin formalaşdırılması;
Layihə təqdimatı;
Refleksiya.
“Vətəndaş” proqramı və “Mən Rusiya vətəndaşıyam” ümumrusiya aksiyasının şərtləri haqqında ətraflı məlumatı Samara Təhsil İşçilərinin İxtisasartırma və Yenidənhazırlanma İnstitutunun saytında tapa bilərsiniz http://www.sipkro .ru.
Bundan əlavə, sosial test və sosial təcrübə kimi texnologiyalar təhsil müəssisələrində istifadə üçün tövsiyə oluna bilər.
Ümumi intellektual istiqamət
Bu istiqamət seçmə dərslər, maarifləndirici dərnəklər, elmi cəmiyyətlər tələbələr, intellektual klublar və s. Bu istiqamətin həyata keçirilməsinin əsas məqsədi: tələbələrin idrak fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi, məktəblilərin intellektual və yaradıcı prosesə cəlb edilməsinə kömək edən şəraitin yaradılması, nəticəsi yalnız uşağın özü üçün deyil, həm də maraqlı olacaqdır. başqalarına, tələbədə fədakarlıq və ictimai faydalı əmək ehtiyacı və vərdişi, zəngin mənəvi həyat, öz maraqlarını kollektivin maraqları ilə birləşdirə bilmək bacarığı. Qeyd. Bu istiqamət “Ən ağıllı”, “Samodelkin”, “Tsifiriya ölkəsi”, “ABVGDeyka” “Kiçik məktəblilər üçün ekologiya” və s. kimi birliklər vasitəsilə uğurla həyata keçirilə bilər.
Mənəvi və əxlaqi istiqamət
Şagirdlərin mənəvi-əxlaqi inkişafı istiqamətində aşağıdakı komponentləri ayırd etmək olar:
Vətəndaşlıq, vətənpərvərlik, insan hüquq, azadlıq və vəzifələrinə hörmət tərbiyəsi;
Əxlaqi hisslərin və etik şüurun tərbiyəsi;
Çalışqanlığı, öyrənməyə, işə və həyata yaradıcı münasibət bəsləmək;
Sağlamlığa və sağlam həyat tərzinə dəyərli münasibətin formalaşdırılması;
Təbiətə dəyərli münasibət bəsləmək, mühit(ekoloji təhsil);
Gözəlliyə dəyərə əsaslanan münasibətin formalaşdırılması, estetik ideallar və dəyərlər haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması.
Şagirdlərin məktəbdənkənar işlərinin təşkilinin mənəvi-əxlaqi istiqamətinin məqsəd və vəzifələri təhsilin ali məqsədini, şəxsiyyətin mənəvi (ideal) ideyasını təmsil edən milli təhsil idealı kontekstində əldə edilir və həll edilir. onların tərbiyəsinə, təliminə və inkişafına əsas sosial subyektlərin səyləri yönəldilmişdir: dövlət, ailə, məktəblər, ənənəvi dini və ictimai təşkilatlar.
Rusiya vətəndaşının mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi Konsepsiyasında belə bir ideal əsaslandırılır və təhsilin ən yüksək məqsədi - Vətənin taleyini şəxsi varlığı kimi qəbul edən yüksək mənəviyyatlı, yaradıcı, səriştəli Rusiya vətəndaşı formalaşdırılır. Rusiya Federasiyasının çoxmillətli xalqının mənəvi və mədəni ənənələrinə köklənmiş, ölkəsinin bu günü və gələcəyi üçün məsuliyyət daşıdığını dərk edən.
Milli təhsil idealı əsasında əsas məqsəd formalaşdırılır - yüksək mənəvi, məsuliyyətli, təşəbbüskar və bacarıqlı bir Rusiya vətəndaşının formalaşması və inkişafı üçün təhsil, sosial və pedaqoji dəstək.
Milli təhsil idealı əsasında mənəvi-əxlaqi inkişaf və tərbiyənin ən mühüm vəzifələri Rus məktəbliləri Konsepsiyada verilmiş, habelə Federal Dövlət Təhsil Standartı ilə müəyyən edilmiş "İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələblər" nəzərə alınmaqla, onların mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsinin ümumi vəzifələri. İbtidai sinif şagirdləri müəyyən edilir:
Mənəvi inkişaf, yaradıcı potensialın reallaşdırılması qabiliyyətinin formalaşdırılması;
Əxlaqın möhkəmləndirilməsi;
Tələbələr tərəfindən əsas milli dəyərlərin qəbul edilməsi;
Estetik ehtiyacların, dəyərlərin və hisslərin formalaşması;
mənəvi cəhətdən əsaslandırılmış mövqeyini açıq şəkildə ifadə etmək və müdafiə etmək, öz niyyətlərinə, düşüncələrinə və hərəkətlərinə tənqidi yanaşmaq bacarığını formalaşdırmaq;
Dəyər haqqında məlumatlılıq insan həyatı, şəxsiyyətin həyatına, fiziki və mənəvi sağlamlığına, mənəvi təhlükəsizliyinə təhlükə yaradan öz imkanları, hərəkətləri və təsirləri daxilində müqavimət göstərmək qabiliyyətinin formalaşması;
Rus vətəndaş kimliyinin əsaslarının formalaşması.
Qeyd. Saratov vilayətindəki təhsil müəssisələrində və əlavə təhsil müəssisələrində məktəbdənkənar fəaliyyətin bu sahəsi aşağıdakı birliklərlə təmsil olunur: “Əsaslar Pravoslav mədəniyyəti", "Mənim haqqım", " Ədəbi oxu”, “Ruhun gözəl impulsları”, “Mən ölkəmin vətəndaşıyam” və s.
Ümumi mədəni istiqamət
Sinifdənkənar işlərin ümumi mədəni istiqamətinin vəzifəsi təbiətdəki, işdəki, məişətdəki və həyat və fəaliyyətin digər sahələrində gözəlliyi dərk etməyi və qiymətləndirməyi bacaran yaradıcı fəal şəxsiyyət formalaşdırmaqdır. Uşaq gözəllik, səliqə-sahman, təmizlik haqqında ilk elementar fikirlərini ailədə alır və ümumi mədəni tərbiyə buradan başlayır.
Hər sistemin bir özəyi, üzərində dayandığı bir bünövrəsi var. Ümumi mədəni təhsil sistemində incəsənəti belə bir əsas hesab edə bilərik: musiqi, memarlıq, heykəltəraşlıq, rəssamlıq, rəqs, kino, teatr, dekorativ-tətbiqi sənət və digər bədii yaradıcılıq növləri.
Müəllimin vəzifəsi uşaqda sənətdən həzz almaq, estetik ehtiyac və maraqları inkişaf etdirmək, onları estetik zövq səviyyəsinə, sonra isə ideala çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirməkdir. Uşaqla hər hansı bir sənət növü arasındakı qarşılıqlı əlaqə, ilk növbədə, qavrayışdan başlayır.
Qeyd. Təhsil müəssisələrinin müəllimləri bu istiqamətin həyata keçirilməsi üçün aşağıdakı birlikləri tövsiyə edə bilərlər: “Körpə teatrı”, “Sehrbazlar məktəbi”, “Melodiya” musiqi studiyası, “Ruçeek” folklor studiyası və s.
Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 26 noyabr 2010-cu il tarixli 1241 nömrəli əmri "Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 6 oktyabr tarixli əmri ilə təsdiq edilmiş ibtidai ümumi təhsilin federal dövlət təhsil standartına dəyişikliklər edilməsi haqqında" , 2009 373” siyahıları sinifdənkənar tədbirlərin həyata keçirilməsi formaları :
Ekskursiyalar,
Dəyirmi masalar,
Konfranslar,
Mübahisələr,
Məktəb elmi cəmiyyətləri,
olimpiada,
Yarışlar,
Kəşfiyyat və elmi araşdırmalar,
Sosial faydalı təcrübələr və s.
Bölmələr: Məktəb rəhbərliyi
Təhsil müəssisəmiz 2010-2011-ci tədris ilində Federal Dövlət Təhsil Standartını tətbiq etməyə başlayan şəhərdəki üç məktəbdən biridir. Bu fəaliyyəti tənzimləyən əsas sənəd məktəbdə hazırlanmış əsas sənəddir. təhsil proqramı ibtidai ümumi təhsil. Məcburi (invariant) hissədən və tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan hissədən ibarət kurikulum hazırlanıb.
Biz müasir məktəbin prioritet vəzifələrindən birini müəyyən etməklə başladıq: hər bir uşağın fərdi inkişafı üçün lazımi və tam şərait yaratmaq.
Məktəbdənkənar fəaliyyət anlayışı, onların tərbiyəsi və sosiallaşması problemlərini həll etmək mümkün və məqsədəuyğun olan akademik fəaliyyətlər istisna olmaqla, məktəblilərin bütün fəaliyyət növlərini əhatə edir.
Yeni standartda sinifdənkənar fəaliyyət 2 planda nəzərdə tutulub. Birincisi, təhsilin fərdiləşdirilməsi sahəsi kimi. Bir uşağın özünü qura biləcəyi bir sahə təhsil trayektoriyaları. İkincisi - təhsilin ən vacib sahəsi kimi.
Tədris planını tərtib edərkən biz sualla qarşılaşdıq: VD dərslərini kim öyrətməlidir?
- Bəlkə məktəbəqədər müəllimlər. Onlar bu prosesə öyrənmə yox, məhz uşaq inkişafı prizmasından yanaşırlar. Həqiqətən də, AŞ institutları məktəbdənkənar fəaliyyətlərin təşkili, dəyişkənliyi və hər bir sahə üzrə geniş spektrli fəaliyyətin mövcudluğunu təmin etmək üçün əhəmiyyətli potensiala malikdir;
- Bəlkə də orta məktəb müəllimləri mövzuya daha geniş və dərindən baxırlar.
- Bəlkə müəllim ibtidai siniflər bir və ya iki kurs seçəcək və bütün paralel tələbələrlə bu istiqamətdə işləyəcək.
- Ola bilər ki, sinif rəhbəri hər biri öz sinfində dərs desin. Bu model üzərində qərarlaşdıq. 1-ci sinifdə bunun məqsədəuyğun olduğuna inanırıq, çünki bu, birinci sinif şagirdlərinin uğurlu uyğunlaşmasına və müəllimlə uşaqlar arasında dərin tanışlığa gətirib çıxarır.
Üzgüçülük üzrə təlimatçı işə götürdük (məktəb hovuzunun imkanlarından istifadə etməklə). 1-ci sinif Uşaq Yaradıcılıq Mərkəzində müəllimin rəhbərlik etdiyi “Makrame” dərnəyində iştirak edir. Bu model planlaşdırmanı asanlaşdırır.
Birinci sinif şagirdini bütün istiqamətlər üzrə istiqamətləndirərək, ikinci sinifdə o, öz qabiliyyət və istedadlarını üzə çıxara, özünü tam ifadə edə biləcəyi fəaliyyətin lehinə şüurlu seçim edə biləcək.
Əsas tədris proqramı sinifdənkənar fəaliyyətin əsas sahələrini müəyyən edir.
Hava istiqamətləri:
- İdman və istirahət.
- Bədii və estetik.
- Elmi və təhsil.
- Hərbi-vətənpərvər.
- Sosial faydalı fəaliyyətlər.
- Layihə fəaliyyətləri.
Fikrimizcə, bu sahələr sinifdənkənar tədbirlərin təşkili üçün mənalı təlimatlardır. Lakin onlar uşaqların məktəbdəki fəaliyyətinin bütün müxtəlifliyini əhatə etmir. Buna görə də, sinifdənkənar fəaliyyət sahələri ilə yanaşı, sinifdənkənar fəaliyyət növlərini də vurğulamaq məqsədəuyğundur.
- Oyun;
- Koqnitiv;
- Problem əsaslı ünsiyyət;
- İstirahət və əyləncə fəaliyyəti (asudə ünsiyyət);
- bədii yaradıcılıq;
- Sosial yaradıcılıq (sosial transformativ könüllü fəaliyyəti);
- Texniki yaradıcılıq;
- əmək (istehsalat) fəaliyyəti;
- İdman və istirahət fəaliyyəti;
- Turizm və yerli tarix fəaliyyətləri.
Sinifdənkənar tədbirlərin növləri və sahələri necə əlaqələndirilir?
Birincisi, bir sıra sahələrin məktəbdənkənar fəaliyyət növləri (idman və istirahət fəaliyyəti, idrak fəaliyyəti, bədii yaradıcılıq) ilə üst-üstə düşdüyü aydındır.
İkincisi, hərbi-vətənpərvərlik, layihə fəaliyyəti kimi istiqamətlər qeyd olunan sinifdənkənar fəaliyyət növlərindən hər hansı birində həyata keçirilə bilər.
Üçüncüsü, ictimai faydalı fəaliyyətlə əlaqəli istiqamət sosial yaradıcılıq və əmək (istehsalat) fəaliyyəti kimi sinifdənkənar fəaliyyət növlərində obyektivləşdirilə bilər.
Dördüncüsü, uşağın inkişafı üçün vacib olan məktəbdənkənar fəaliyyət növləri, məsələn, oyun və turizm və diyarşünaslıq istiqamətlərində birbaşa əks olunmaması onların məktəb reallığından itmə riskini artırır.
Beləliklə, yuxarıda göstərilənləri nəzərdən keçirməyi təklif edirik istiqamətlər kimi dərsdənkənar fəaliyyətlər məzmun bələdçisi müvafiq təhsil proqramları qurarkən. Və xüsusi inkişafı və həyata keçirilməsi formaları məktəblilərin məktəbdənkənar fəaliyyətləri müəyyən edilmiş onluğa əsaslanmalıdır növləri.
Buna görə də məktəbimizdə aşağıdakılar nəzərə alınmaqla sinifdənkənar tədbirlər təşkil olunur:
- spesifiklər təhsil fəaliyyəti məktəblər;
– məktəbdənkənar fəaliyyətləri təmin etmək üçün kadr imkanları;
– təhsil xidmətlərinin əsas müştəriləri kimi valideynlərin müraciətləri.
Eyni zamanda, VD-nin tam təşkili üçün əksər təhsil müəssisələrində bu gün məhdud resurslar var: kadr, maddi-texniki, iki növbəli dərslər. Bu şəraitdə daxili işlərin vahid təşkili formaları, vahid modelləri ola bilməz.
Məktəbimizin yeni nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartlarının ibtidai səviyyədə tətbiqi üzrə işçi qrupu tövsiyə olunan sahələr üzrə proqramlar hazırlamışdır.
Məktəbdənkənar fəaliyyət proqramı tələbələrin çoxşaxəli inkişafına yönəlmişdir. Bu, yalnız bütün təhsil texnologiyaları və uşaqlarla işləmə üsulları uşağın özünü həyata keçirməsi üçün şərait yaratdıqda mümkündür.
Proqramların əsas ideyaları bunlardır:
- tələbələr arasında ünsiyyət mədəniyyətinin formalaşdırılması, tələbələrin həm böyüklər, həm də həmyaşıdları ilə müsbət ünsiyyət ehtiyacı haqqında məlumatlandırılması;
–
bilik, bacarıq və bacarıqların tələbələrə ötürülməsi sosial ünsiyyət insanlar, nəsil təcrübəsi;
– tələbələrin asudə vaxtının faydalı keçməsi və pozitiv ünsiyyət arzusunun formalaşdırılması.
Əsas məqsəd:
Məktəbdə və ondan kənarda şagirdlər arasında müsbət ünsiyyət üçün şəraitin yaradılması, bütün yaş mərhələlərində təşəbbüskarlıq və müstəqilliyin, məsuliyyətin, səmimiliyin və açıqlığın real həyat vəziyyətlərində təzahürünə, sinifdənkənar fəaliyyətə marağın yaranmasına şərait yaratmaq.
Uşaqlar üçün məktəbdənkənar fəaliyyətlərin təşkilinin əsas vəzifələri:
- tələbələrin maraqlarının, meyllərinin, qabiliyyətlərinin, imkanlarının müəyyən edilməsi
- müxtəlif fəaliyyət növləri;
- "özünü" tapmaqda kömək göstərmək;
- seçilmiş məktəbdənkənar fəaliyyət sahəsində uşağın fərdi inkişafı üçün şərait yaratmaq;
- seçilmiş fəaliyyət sahəsində bilik, bacarıq və bacarıqlar sisteminin formalaşdırılması;
- yaradıcı fəaliyyətdə təcrübənin, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı;
- əldə edilmiş bilik, bacarıq və vərdişlərin həyata keçirilməsi üçün şərait yaradılması;
- qeyri-rəsmi ünsiyyət, qarşılıqlı əlaqə, əməkdaşlıq təcrübəsinin inkişafı;
- cəmiyyətlə ünsiyyət dairəsinin genişləndirilməsi.
Burada dərsdənkənar fəaliyyətlər üçün istiqamətlər verən proqramlar var. Cədvəl göstərir ki, hər sinifdə kurslar dəsti fərqlidir.
| Sinifdənkənar fəaliyyət istiqamətləri. | istiqamət verən proqramlar. | |||
| 1 A | 1 B | 1 V | 1 G | |
| İdman və istirahət. | Hovuz. |
Hovuz. “Sağlam uşaq uğurlu uşaqdır”. |
Hovuz. “Sağlam həyat tərzi məktəbi”. |
Hovuz. "Sağlamlığın inciləri." |
| Bədii və estetik. | "Mozaika". | "Nağıl əl işləri." | "Yeddi çiçəkli çiçək." "Makrame". |
"Günəşi izləyirik." |
| Elmi və təhsil. | "Ağıllı oğlanlar və qızlar." “Sehrli dünya Kitablar." “Doğma söz”. “Etika Məktəbi”. |
“Doğma söz”. "Kitab uşaqlar." "Ağıllı oğlanlar və qızlar." “Etika Məktəbi”. |
"Bilgili." “Gənc oxucular”. "Əyləncə." "Savadlılar." "Gənc ağıllı uşaqlar." |
"Maraqlı insanlar." "A-dan Z-yə". |
| Hərbi-vətənpərvər. | “Rusiya mənim vətənimdir” | |||
| Sosial faydalı. | "Damlacıq." | "Damlacıq." | “Məktəb, mən, ailəm” | "Bulaqlar". Bir saatlıq ünsiyyət. |
| Layihə fəaliyyətləri. | Bütün istiqamətlərdən keçir. | |||
“Ağıllı kişilər və qadınlar”, “Maraqlı insanlar”, “Savadlılar”, “Gənc oxucular” və s. kurslar tələbələrin intellektual inkişafına kömək edir və onların dünyagörüşünü genişləndirir.
Sinifdənkənar tədbirlərin təşkilində bədii-estetik proqramların həyata keçirilməsinə xüsusi diqqət yetirilir. Fəaliyyətlərinin məzmunu tələbələrdə ətraf aləmə düzgün münasibət və müxtəlif yaradıcı fəaliyyətlərdə iştirak etmək istəyini inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. Bu istiqamət "Nağıl emalatxanası", "Mozaika", "Tsvetik-Semitsvetik", "Günəşin ardınca" kursları ilə təmsil olunur.
Təhsil xidmətlərinin müştəriləri üçün tələbələri idmana cəlb etmək vacibdir.
Birinci sinif şagirdləri üçün dərsdənkənar fəaliyyətin bu sahəsi üzgüçülük, “Sağlam uşaq uğurlu uşaqdır” və “Sağlamlığın inciləri” kursları ilə təmsil olunur. Bu kurslar uşaqlarda motor fəaliyyətinin inkişafı, sağlam həyat tərzi bacarıqlarının inkişafı və xarakterin inkişafı vəzifəsini yerinə yetirir.
Sosial faydalı istiqamət uşağın CTD vasitəsilə ictimai tədbirlərdə fəal iştirakına əsaslanır. rollu oyunlar. Bunlar “Damlacıq”, “Məktəb, mən, ailəm”, “Bulaqlar” kurslarıdır.
Birinci sinif şagirdləri tədqiqat layihələri yazmaqda ilk addımlarını atırlar. Onlardan bəzilərinin adlarını təqdim edirik: “Mənim sevimli nömrəm”, “Geyimimiz”, “Ailəm”.
Əsasən bütün dərslər günortadan sonra keçirilir.
Çox sayda yenilikçi formadan biz yalnız bir neçəsini seçdik, çünki... Hesab edirik ki, istifadə olunan formaların sayı prinsipial əhəmiyyət kəsb etmir, əsas məsələ şagirdlərin biliklərin mənimsənilməsi və təfəkkürünün inkişafı prosesində uşaqların bacarıqlarını üzə çıxaran və onlarda özünəinam qazanmasına kömək edən formalardan istifadə olunmasıdır.
Birinci sinif şagirdləri ilə işin bu cür formaları bizə son nəticədə bizi aparacaq yolu göstərməyə imkan verir son məqsəd, “İbtidai məktəb məzununun portreti”ndə əks olunub.
Ümumiyyətlə, müəllimlər sinifdənkənar işlərin aralıq nəticələrini təhlil edərək, nəzərdə tutulan nəticələrin əldə olunmasına kömək edən amilləri müəyyən etmişlər. Bu aşağıdakı kimidir:
1. Federal Dövlət Təhsil Standartı çərçivəsində təşkil edilən bütün növ sinifdənkənar fəaliyyətlər tələbələrə müxtəlif istiqamətlər üzrə geniş məşğələlərdə iştirak etmək imkanı verir.
2. Həyata keçirilən proqramlar təhsilin nəticələrinə yönəlib.
Məktəbdənkənar işlərin təşkili ilə bağlı müəllimlər arasında aparılan sorğu göstərdi ki, ibtidai sinif müəllimləri Federal Dövlət Təhsil Standartı şəraitində yeni sinifdənkənar fəaliyyət sisteminin sınaqdan keçirilməsinin müsbət nəticələri ilə yanaşı, onların metodik səviyyəsinin yüksəldilməsi zərurətini də qeyd edirlər. bu fəaliyyətə dair bilik və yanaşmalar.
Belə qənaətə gəldik ki, sinifdənkənar tədbirlərin təşkilində uğur əsasən təhsil müəssisəsində təhsil sisteminin inkişaf səviyyəsindən, məktəbdə sosial tərəfdaşların mövcudluğundan və əlbəttə ki, müəllimlərin məqsədyönlü yaradıcı qarşılıqlı fəaliyyətindən asılı ola bilər. , tələbələr və digər təhsil subyektləri.
Əminik ki, yalnız müxtəlif fəaliyyətlər və tələbənin müsbət münasibətlər sisteminə daxil edilməsi ətrafdakı reallıq hər bir şagirdin fərdi xüsusiyyətlərini müəyyən edib inkişaf etdirə və fərdin uğurlu sosiallaşmasına səbəb olacaq.
76 valideyn arasında sorğu keçirdik. Nəticələr sizin qarşınızdadır.
- Günortadan sonra təşkil olunan dərsdənkənar tədbirlərdən razısınızmı?
Razı – 73 nəfər - Buna görə uşaqlarda həddindən artıq yüklənmə varmı?
68 nəfər artıq yüklənmə olmadığına inanır - Uşağınız məktəbəqədər hazırlıq dərslərinə gedirmi? Nə qədər?
30 nəfər – 1 dairə, 10 – 2, 4 – 3 - Uşağınıza neçə dərs (həftədə) lazımdır?
Cəmi 8 nəfər cavab verdi ki, 5 kifayətdir - Uşaqlarda hansı istiqamət daha çox maraq doğurdu?
Üstünlük 2 sahəyə verilir - elm və təhsil və idman və istirahət.
Bu başa düşüləndir, çünki sağlamlığı qorumaq və gücləndirmək problemi heç vaxt aktual olaraq qalmır. Elmi və təhsil istiqamətindəki dərslər sinifdənkənar material üzərində qurulur və tələbələrin idrak fəaliyyətinin və müstəqil zehni fəaliyyətinin inkişafına kömək edir.
Ümumiyyətlə, bu gün birinci sinif şagirdlərimizin valideynləri övladlarının məktəbdənkənar məşğələlərdə iştirakının nəticələrindən razıdırlar və qeyd edirlər ki, əvvəlcə valideyn mühitində mövcud olan fiziki və emosional həddən artıq yüklənmə narahatlığı indi aradan qalxıb.
İş prosesində sinifdənkənar fəaliyyətin əsas problemləri aydın şəkildə ortaya çıxır:
1. Məktəbin media ilə kifayət qədər təchiz olunmaması.
2. Muzeylərə, sərgilərə və teatrlara baş çəkmək üçün geniş imkanlar təmin edən təhsil müəssisələrindən məsafə. Bu, əsas və əlavə təhsil arasındakı əlaqə əsasında təhsil və sosiallaşma potensialını birləşdirməyə imkan verəcəkdir.
3. Məktəbdənkənar tədbirlərin təşkili üçün zəruri olan tədris infrastrukturunun olmaması (xüsusi binaların, xüsusi avadanlıqların, metodiki və didaktik avadanlıqların olması).
Ancaq hər şeyə baxmayaraq, bizi əhatə edən hər şeydən istifadə etməyə, yeni zamanın yaratdığı forma və metodları sinifdənkənar fəaliyyətimizə daxil etməyə, məktəbimizin təhsil sisteminin uzunmüddətli mənəvi ənənələrini qorumağa çalışırıq. Biz yaxşı emosional əhval-ruhiyyə bəxş etməyə, kiçik şagirdin məktəbdə qaldığı ilk günlərdən özünü evdəki kimi hiss etməsinə kömək etməyə çalışırıq. Ən əsası isə odur ki, o, bu məktəbdə baş verənlərə qarışdığını hiss edir. Hesab edirik ki, uşağın ilk gündən həyata aktiv, aktiv daxil olması adaptasiya müddətini əhəmiyyətli dərəcədə qısaldır və onun inkişafı üçün daha yaxşı şərait yaradır.
öyrənmə motivasiyasının yaranması. Mən çox istəyirəm ki, uşaqlar valideynlərinə sevinclə desinlər: "Mən bu məktəbdə oxumaq istəyirəm!"
Macarıstan riyaziyyatçısı George Polyanın dediyi kimi, “Yalnız yaxşı müəllimlərin sayı qədər yaxşı metodlar var”. Şəhər seminarı çərçivəsində təhsil müəssisəmiz 4 sinifdənkənar fəaliyyət təklif etmişdir.
Hər bir müəllim öz metodlarını seçdi.
1-ci dərs.
“Etika məktəbi” və “Ünsiyyət saatı” kursları üzrə inteqrasiya olunmuş dərs.
“Masa düzümü. Süfrə mədəniyyəti”.
Dərs zamanı şagirdlər “süfrə düzümü” anlayışı, süfrəyə verilmə qaydaları, əşyaların təqdim edilməsi, masa arxasında etiket qaydaları ilə tanış oldular; salfetlərin qatlanması və qabların düzülməsi üsullarını öyrəndi. Noutbuklarda, şablonlardan istifadə edərək, masanı bəzəmək üçün çiçəklərlə bir vaza modelləşdirdik.
2-ci dərs.
Bədii və estetik istiqamət.
“Nağıl əl işləri” kursu.
Dərsin mövzusu “Kağızla işləmək üçün texnika. Ekran dizaynı."
Şagirdlər texnikalardan istifadə edərək ekranı bəzəmək üçün çiçək elementləri düzəldirlər: kviling, origami, kəsmə. Dərsin sonunda təhsil müəssisəsinin “Davamlılıq” proqramını həyata keçirdiyi məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə ekran hədiyyə edilib.
3-cü dərs.
Elmi və təhsil istiqaməti.
“Bilik” kursu.
“İnsan hüquq və vəzifələri” ümumi dərs-müsabiqə.
(Uşaq Hüquqları Konvensiyasına əsasən.)
4-cü dərs.
Bədii və estetik istiqamət.
"Günəşin ardınca" kursu.
Dərsin mövzusu “May – atı bağlayın. Mayın əlamətləri.”
Dərs zamanı uşaqlar may ayının əlamətləri ilə tanış oldular; bu ayın bayramlarını öyrəndim. Dərsin nəticəsi may ayının əlamətlərinə əsaslanan uşaqların yaradıcı işidir.
- məktəblilərin tərbiyəsi və sosiallaşması problemlərini həll etmək mümkün və məqsədəuyğun olan bütün fəaliyyət növlərini birləşdirən konsepsiya. OU-nun Baza kurikulumunun layihəsinə əsasən, məktəbdə sinifdənkənar fəaliyyət istiqamətləri üzrə məşğələlərin təşkili həyata keçirilir. Sinifdənkənar məşğələlərə ayrılan saatlardan tələbələrin istəyi ilə və tədrisin dərs sistemindən başqa formalarda istifadə edilir. Əsas istiqamətlər məktəbdənkənar fəaliyyətlər: idman və istirahət, bədii və estetik, elmi və təhsil, hərbi-vətənpərvərlik, ictimai faydalı fəaliyyətlər, layihə fəaliyyəti.
Yüklə:
Önizləmə:
NEO Federal Dövlət Təhsil Standartı çərçivəsində məktəbdənkənar fəaliyyətin istiqamətləri və formaları.
Dərsdənkənar fəaliyyətlər məktəblilər- məktəblilərin bütün fəaliyyət növlərini (akademik fəaliyyətlər istisna olmaqla) birləşdirən, onların tərbiyəsi və sosiallaşması problemlərini həll etmək mümkün və məqsədəuyğun olan konsepsiya.
Baza kurrikulumun layihəsinə uyğun olaraq təhsil müəssisələri Rusiya Federasiyası, məktəbdənkənar fəaliyyət sahələrində dərslərin təşkilidirtəhsil prosesinin tərkib hissəsidirMəktəbdə. Sinifdənkənar məşğələlərə ayrılan saatlardan tələbələrin istəyi ilə və tədrisin dərs sistemindən başqa formalarda istifadə edilir. Rusiya Federasiyasının Ümumtəhsil Müəssisələrinin Əsas Kurikulumunun layihəsi əsas istiqamətləri vurğulayır. istiqamətlər məktəbdənkənar fəaliyyətlər: idman və istirahət, bədii və estetik, elmi və təhsil, hərbi-vətənpərvərlik, ictimai faydalı fəaliyyətlər, layihə fəaliyyəti.
Məktəbdə aşağıdakı sinifdənkənar fəaliyyət növləri həyata keçirilə bilər:
- oyun fəaliyyəti;
- idrak fəaliyyəti;
- problem-dəyər ünsiyyəti;
- asudə vaxt və əyləncə fəaliyyətləri
- bədii yaradıcılıq;
- sosial yaradıcılıq (sosial əhəmiyyətli könüllü fəaliyyətləri);
- əmək (istehsal) fəaliyyəti;
- idman və istirahət fəaliyyəti;
- turizm və yerli tarix fəaliyyətləri.
Məktəbin müəllimləri aşağıdakı istiqamətlər üzrə sinifdənkənar fəaliyyətlər üçün təhsil proqramları işləyib hazırlamışlar:
1 . Bədii və estetik istiqamət
Təhsil proqramı “Rus dilinin mənşəyi xalq mədəniyyəti» şagirdləri cır-cındır kuklaların hazırlanması texnologiyası ilə tanış edir. İplərdən, lentlərdən, qırıntılardan, lentlərdən kuklalar yaradan uşaqlar rus xalqının həyatı, adət-ənənələri, adət-ənənələri, təqvim bayramları və ritualları ilə tanış olurlar.
2. İdman və istirahət zonası
- “Sağlamlıq dərsləri” klub saatları sistemi bu istiqamətin həyata keçirilməsinə kömək edir. Oyunlar, viktorinalar, səyahətlər, anketlər və söhbətlər vasitəsilə uşaqlar öz sağlamlıqlarına düzgün yanaşmağı öyrənirlər.
- Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar tətbiq edən digər təhsil proqramı idman oyunlarıdır. Rounders və towns kimi oyunlar canlandırılır. Haqsız olaraq unudulmuş bu oyunlar müasir uşaqlarda zövq və maraq doğurur.
- Futbol bölməsi xüsusilə oğlanlar arasında populyardır. Məktəbdə təkcə rayon deyil, şəhər səviyyəsində də uğur qazanan 3 komanda var.
3. Elmi və təhsil istiqaməti
Elmi və təhsil istiqamətində təhsil proqramlarına xüsusi diqqət yetirilir.
“Gəlin Oynayaq” qrupu birinci sinif şagirdlərinin çətin adaptasiya mərhələsini aradan qaldırmaq, formalaşan komandada əlaqələr qurmaq, uşaqlar və böyüklər arasında ünsiyyət bacarıqları əldə etmək üçün oyun və təlim texnologiyalarından istifadə edir.
Oyun fəaliyyətisinifdənkənar fəaliyyətin bütün sahələrinə nüfuz edir. Fənn həftələrində müxtəlif növ oyunlardan istifadə olunur.
Dərsdənkənar koqnitiv fəaliyyətməktəblilər seçmə fənlər, tədris dərnəkləri, tələbələrin elmi cəmiyyəti, intellektual klublar (“Nə? Harada? Nə vaxt?” klubları kimi), kinoklublar, məktəb qəzetlərinin redaksiyaları, kitabxana gecələri, didaktik teatrlar, mədəniyyət festivalları şəklində təşkil edilə bilər. , maarifləndirici ekskursiyalar, olimpiadalar, viktorinalar və s.
Problem əsaslı ünsiyyəthəm məktəbdə, həm də ondan kənarda həyata keçirilə bilər, çünki uşaqlar çölə çıxmağı, məktəbdən kənarda həmyaşıdları ilə vaxt keçirməyi və yaradıcılıq qabiliyyətlərini nümayiş etdirməyi sevirlər.
Təşkilat asudə vaxt və əyləncə fəaliyyətlərimüəyyən hazırlıq tələb edir. Məsələn, hər il məktəbdəmüsabiqə keçirilir"Məktəb rəssamı", burada yaşından və hobbi növündən asılı olmayaraq hər kəs iştirak edə bilər.
Təşkil et bədii yaradıcılıqUşaq klubları icazə verir:
- Ragdoll
- Taxta boyama
- dəli əllər
- Xor təlimi
- Boru çalmağı öyrənmək
Sosial layihələrbədii fəaliyyətə əsaslanaraq:
- "Mənim sevimli nənəm və nənəm" layihəsi, Ahıllar Gününə həsr olunub.
Birinci mərhələdə hər bir paralel bir tapşırıq aldı. 1-ci siniflər rəsm müsabiqəsində, 2-ci siniflər şeir müsabiqəsində, 3-cü siniflər süjetlər hazırlamış, 4-cü siniflər isə inşa yazmışlar. Son mərhələ konsert şəklində təqdimata çevrildi.
- "Şahzadə paradı" layihəsi, 8 mart gününə həsr olunmuş 2 turda baş tutub. Birinci turda arzu edən bütün ibtidai sinif qızları iştirak etdilər. Yarış hər sinifdə keçirildi. Valideynlərin təmsil olunduğu münsiflər heyəti hər sinifdən paradda iştirak edən yalnız bir nümayəndə seçib. İkinci turda da şahzadələr özlərini sübut etmək imkanı əldə ediblər.
Uşaqlar müxtəlif tədbirlərdə iştirak etməyə asanlıqla cavab verirlər, məsələn, " Yaşıl Planet"(ildə 2 dəfə makulatura yığılması), "Qələbə çiçəkləri" (Qələbə günü üçün).
Çox uyğun fəaliyyət növü -əmək Texniki modelləşdirmə kosmosda dizayn və naviqasiya qabiliyyətinizi aşkar etməyə imkan verir. Təcrübə göstərir ki, getdikcə daha çox uşaq bu sahədə pozğunluqlara malikdir.
İşçi qüvvəsi tələbələri intizam edir.
Ənənəvi olaraq məktəbdə aşağıdakı tədbirlər keçirilir:
- Qaçış Günü
- Sağlamlıq Həftəsi
- Şəxsi nailiyyətlər qeyd olunur
- İdman mövzularında divar qəzetləri, təqdimatlar, esselər müsabiqəsi
Turizm və yerli tarix fəaliyyətləriməktəblilər həm formada müəllimlər tərəfindən təşkil edilə bilər müntəzəm klub, məktəbdənkənar və ya muzey dərsləri və formada nizamsız yerli tarixə ekskursiyalar, həftəsonu gəzintiləri, çoxgünlük istirahət gəzintiləri, idman kateqoriyalı gəzintilər, tarix ekspedisiyaları, mitinqlər, müsabiqələr və onlara hazırlıq, tarix olimpiadaları və viktorinalar, onlarla görüşlər və yazışmalar maraqlı insanlar, kitabxanalarda, arxivlərdə işləmək və s.
Təşkilat üçün yerli tarix fəaliyyətitarixlə əlaqə saxlayın tarix-diyarşünaslıq muzeyi Balıqçı Kitabxanası. Biz ehtiraslı və öyrədilən maraqlı dərslərdə iştirak edirik tarixi haqqında məlumatlıdır Kənd və onun sakinləri Vera Mixaylovna Qluşkovadır.
Məktəb daim eksponatlarla yenilənirLadoga Donanmasının Muzeyi, burada tələbələr üçün dərslər keçirilir.
Şəhərimizin böyük imkanları varekskursiya fəaliyyəti.
Sinifdənkənar tədbirlər planı bu sahədə planlaşdırılan işləri strukturlaşdıran təşkilati-proqnozlaşdırma sənədidir. Bu, Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq, təkcə təhsil deyil, həm də tələbələrin fərdi və şəxsi ehtiyaclarını təmin edən yalnız təhsil deyil, həm də məktəbdənkənar fəaliyyətləri əhatə edən OEP-in həyata keçirilməsi üçün təşkilati bir vasitədir. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyət planı tənzimləyir:
- iş sahələrinin siyahısı və xarakteri;
- prinsipləri, qaydası, formaları və fəaliyyət dairəsi.
Sənəd hər biri tərəfindən hazırlanır və təsdiqlənir Təhsil müəssisəsi tək başına.
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyətlər: xüsusiyyətləri
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyətlər OOP-nin həyata keçirilməsi vasitələrindən biridir. Bu təhsil prosesi, sinif-dərs sistemində istifadə olunanlardan fərqli formalarda həyata keçirilir, lakin hər zaman tələbələrin proqramı mənimsəməsinə yönəlir.
Təhsil müəssisələri icrasını təmin etməyə borcludurlar Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq tədris planı və məktəbdənkənar fəaliyyətlər, NOO Federal Dövlət Təhsil Standartının 16-cı bəndini və MMC-nin Federal Dövlət Təhsil Standartının 13-cü bəndini rəhbər tutaraq, bunu müvafiq sənədlərdə göstərir. Məktəbdə məktəbdənkənar fəaliyyətlər OEP-in inkişafına kömək edir və şagirdlərə meta-mövzu və şəxsi nəticələr əldə etməyə kömək edir, bu da konkret biliklərin mənimsənilməsini deyil, fəaliyyət və qərar qəbul etmə bacarıqlarının əldə edilməsini nəzərdə tutur. Bu onunla əlaqədardır ki, dərslərdə fənn nəticələri, sinifdənkənar məşğələlərdə isə meta-fən nəticələri əldə edilir. Buna əsaslanaraq, nəzəri biliklərin praktika, əyani vəsaitlər, əlçatanlıq ilə əlaqəsinə əsaslanaraq, uşaqların fərdi və yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq sinifdənkənar tədbirlər:
- uşaqların məktəbə uyğunlaşması prosesini asanlaşdırır;
- məşq yüklərini optimallaşdırır;
- məktəblilərin hərtərəfli inkişafı üçün şəraitə faydalı təsir göstərir.
Məktəbdənkənar tədbirlərin həyata keçirilməsi zamanı məktəbin maddi-texniki, elmi-metodiki təminatı, xarici əlaqələr və informasiya resurslarından istifadə olunur.
Sinifdənkənar işlər kurrikuluma daxil edilmir və buna görə də sinifdə dərs yükünün saatları ilə ölçülmür və icazə verilən maksimum tədris yükü hesablanarkən nəzərə alınmır. Tədris yükü sinif və dərsdənkənar işlər vasitəsilə həyata keçirilir və buna görə də onun dəyəri SanPiN 2.4.2.2821-10 qaydalarına və qaydalarına uyğun olmalıdır, lakin həcmdə məhdudiyyətlər məktəbdənkənar tədbirlər çərçivəsində həyata keçirilən dərsdənkənar fəaliyyətlərə şamil edilmir. əlavə təhsil müəllimlərinin, uzadılmış gün qruplarının müəllimlərinin vəzifələri, sinif müəllimləri, onun işi kurikulumda əksini tapmayan. Məktəbdənkənar məşğələlərin sanitar-epidemioloji tələblərə cavab verməsi üçün şagirdlərin statik və motor-aktiv fəaliyyətlərinin növbələşməsi vacibdir.
Bunu itirməmək üçün özünüzə saxlayın:
“Məktəb direktoru müavininin kitabçası” elektron jurnalındakı məqalələr sizə məktəbdə sinifdənkənar işlərin təşkili, proqnoz sənədlərinin tərtibi və dəyişdirilməsi prinsipləri haqqında daha çox məlumat əldə etməyə kömək edəcəkdir.
- Şagirdlərə yekun layihələri yerinə yetirməyə kömək edəcək sinifdənkənar fəaliyyət proqramı (təhsil fəaliyyəti)- Əsas ümumi təhsil səviyyəsində sinifdənkənar işlərin uzunmüddətli planını necə tərtib etmək olar (təhsil proqramları)
NEO Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyət planı və MMC-ni sadə alqoritmlə fəaliyyət göstərən kadrların idarə edilməsi üzrə direktor müavini tərtib edir. O, ilkin olaraq məktəbdə həyata keçirilə bilən və həyata keçirilə biləcək sinifdənkənar tədbirlərin həcmini, təşkili formalarını və strukturunu müəyyən edir. Sinifdənkənar tədbirlərin məzmunu təhsil müəssisəsinin resurs imkanlarına və tələbələrin ehtiyaclarına əsaslanır. Məktəbdənkənar fəaliyyət modelini seçərək, məktəb qrupların ölçüsünü və onların sayını müəyyən edir. Sanitariya tələblərinə görə, siniflər 25 nəfərdən çox olmamalıdır, əlavə vəsait olarsa, siniflər qruplara bölünə bilər. Məktəbdənkənar fəaliyyətləri həyata keçirən əlavə təhsil müəssisələrində qruplarda (orkestr, rəqs və xor qrupları istisna olmaqla) 15-dən çox şagird olmamalıdır. Şagirdlər və onların valideynləri öz mülahizələri ilə sinifdənkənar fəaliyyət kurslarının sayını seçirlər (hər bir şagird üçün sinif rəhbəri müvafiq məlumatları ildə iki dəfə baş müəllimə təqdim etməklə uçot aparır).
Uşaqların valideynləri və ya qanuni nümayəndələri dərsin sonunda əlavə məktəbdənkənar fəaliyyət proqramları seçirlər tədris ili(əsasən valideyn-müəllim iclaslarında). Proqramların seçilməsi proseduru qeydə alınır və qəbul edilmiş qərar valideynlərin imzaları ilə təsdiqlənir. Eyni zamanda, valideynlər sinifdənkənar fəaliyyətləri sinif formatında proqramlar vasitəsilə həyata keçirməkdən imtina edə bilərlər, lakin onların 50% -dən çox olmaması lazım olduğundan, bunun üçün şagirdin sinifdənkənar fəaliyyəti məktəbdə istifadə olunan digər formalar vasitəsilə həyata keçiriləcəkdir. Bənzər bir alqoritm əlavə təhsil müəssisələrində peşəkarlıqla məşğul olan tələbələr üçün də işləyir (bu halda hesabatlarda fəaliyyətin valideynlərin və məktəbin resursları ilə həyata keçirildiyi göstərilir). Valideynlər yalnız övladının idman, mədəniyyət və ya əlavə təhsil müəssisələrinə getməsi barədə həftəlik yükü göstərən arayış təqdim etməlidirlər. İstənilən tələbə “sağlamlığına görə” məktəbdənkənar fəaliyyətlərdən azad edilə bilər.
Sinifdənkənar fəaliyyətin modelləri və istiqamətləri
“Dərsdənkənar fəaliyyət” və “əlavə təhsil” anlayışlarını qarışdırmamaq vacibdir, baxmayaraq ki, hər ikisi meta-mövzu və şəxsi nəticələrə nail olmağa yönəlmişdir. Məhz buna görə də dərsdənkənar fəaliyyətlər sayəsində uşaqlar adi sinif-dərs sistemindən fərqli işin təşkilinin müxtəlif formalarında iştirak edərək qərar qəbul etməyi, hərəkət etməyi və hiss etməyi öyrənirlər. Əlavə təhsil, əksinə, uşaqların yaradıcılığını və idrak fəaliyyətini stimullaşdıran əlavə təhsil proqramının həyata keçirilməsinə daha çox diqqət yetirir. Hər iki anlayışı birləşdirin təlim kursları seçmə fənlər, məktəb elmi cəmiyyətləri, seçmə fənlər və s. Məktəbdənkənar fəaliyyətlə əlavə təhsil arasındakı əsas fərq təhsil nəticələrinə nəzarət edilməsidir. Şagirdlərin məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə əldə etdikləri nəticələr ümumi təhsil səviyyələri üçün Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğundur. Tələbələrin nəticələri əlavə proqramlar qanun müəyyən etmir.
Bəstələməzdən əvvəl Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq sahələrdə məktəbdənkənar fəaliyyət planı, bu işə cavabdeh olan şəxs mövcud olanlar arasında sinifdənkənar tədbirlərin təşkili modellərini müəyyən edir:
- "tam gün məktəbi";
- mədəniyyət və idman müəssisələrinin cəlb edilməsi ilə əlavə təhsil;
- bütün məktəb resurslarını optimallaşdıran model;
- innovasiya və təhsil;
- qarışıq.
Təcrübə göstərir ki, ən çox təhsil resurslarının baş müəllimləri optimallaşdırma və əlavə təhsil müəssisələrini birləşdirən qarışıq model seçirlər. Model seçdikdən sonra, onların hamısının təhsil nəticələrinin əldə edilməsinə və təhsil proqramının mənimsənilməsinə yönəldiyini xatırlayaraq, fəaliyyət istiqamətlərini və növlərini müəyyən edirlər.
Sinifdənkənar tədbirlərin sinif formatında həyata keçirilə bilməsinə baxmayaraq, onların sayı ümumi sayının 50%-dən çox olmamalıdır, halbuki əksəriyyəti müsabiqələr, ekskursiyalar, məktəb layihələri, elmi tədqiqatlar, bölmələr və dairə işi, debatlar, konfranslar, ustad dərsləri, dəyirmi masalar, Olimpiadalar və daha çox. Xoşbəxtlikdən, məşğulluq növlərinin müxtəlifliyi tələbələr üçün ən maraqlı və uyğun olanı seçməyə imkan verir. Burada öz əksini tapmış oyun, təhsil, idman və istirahət, əmək, turizm və diyarşünaslıq, asudə vaxt və əyləncə fəaliyyəti, sosial və bədii yaradıcılıq var. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq sinifdənkənar fəaliyyətlər üçün dərs planı. Onların hamısı həm həftəlik dərslər formatında, həm də xaricində keçirilən irimiqyaslı tədbirlərdə (yarışlar, ekspedisiyalar, festivallar və müsabiqələr) həyata keçirilir. təlim sessiyaları. Yalnız valideynlərin istəkləri və uşaqların ehtiyacları nəzərə alınmır, həm də sinifdənkənar tədbirlərin həyata keçirilməsi təcrübəsi, məktəb psixoloqunun tövsiyələri və pedaqoji kollektivin imkanları nəzərə alınır.
Məktəblərdə sinifdənkənar tədbirlər adətən aşağıdakılar vasitəsilə həyata keçirilir:
- məktəblilər tərəfindən formalaşdırılmış kurrikulumun bir hissəsi (seminarlar, xüsusi kurslar, əlavə təhsil modulları, məktəb elmi icmaları);
- təhsil müəssisəsi daxilində hazırlanmış əlavə təhsil proqramları;
- mədəniyyət, idman və əlavə təhsil müəssisələrinin təhsil proqramları;
- uzadılmış gün qruplarının işi;
- ayrı-ayrı fənn müəllimlərinin, baş məsləhətçinin, müəllim-təşkilatçının, pedaqoji psixoloqun, sosial pedaqoqun sinif idarəsi və fəaliyyəti;
- yeni təhsil proqramlarının həyata keçirilməsi və sınaqdan keçirilməsi üçün innovativ fəaliyyətlər.
Bəstələmək 9-cu sinif üçün Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyətlər planı, 10 və ya 11-ci siniflərdə iki yanaşma istifadə olunur:
- nəzəriyyə və təcrübə üçün ayrılan saatların sayını insan resursları və uşaqların ehtiyacları ilə əlaqələndirərək əlavə təhsil proqramını əsas götürmək;
- kollektiv və fərdi işin vəzifələrini, məqsədlərini, məzmununu, üsullarını, nəticələrini və formalarını aydınlaşdıraraq yaradılan əsasında iş proqramı hazırlamaq.
Sinifdənkənar fəaliyyət planı
Sinifdənkənar fəaliyyət planı biliklərin ötürülməsinin sinif-dərs sisteminə uyğun gəlməyən şagirdlərlə iş formalarını sistemləşdirən sənəddir. O, aşağıdakılar əsasında tərtib edilir:
- OOP məzmun bölməsi ( islah işləri, tələbələrin şəxsiyyətinin inkişaf istiqamətlərini nəzərə alaraq UUD-nin formalaşdırılması proqramları;
- təxmini OOP müddəaları, sinif rəhbərlərinin iş planları;
- mənəvi-əxlaqi inkişaf, sağlam həyat tərzi və ekoloji mədəniyyətə giriş proqramları ibtidai məktəb, həmçinin ibtidai və orta təhsildə sosiallaşma və təhsil proqramları.
Yoxlama zamanı məktəbdənkənar fəaliyyət planının olmaması üçün direktor tənzimləyici orqanlardan əmr alır.
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyət planının tərtib edilməsi
Qeyd etmək lazımdır ki, OOP üzərində iş at növbəti il tədris ilinin başlanmasına altı ay qalmış başlayır.
- Fevral ayında işçi qrupu təhsil proqramının mənimsənilməsinin nəticələrini, sinifdənkənar məşğələlərin iş proqramlarının icrasının tamlığını, sinifdənkənar işlərin keyfiyyətini qiymətləndirir.
- Mart ayında tədris resurslarının baş müəllimi sinifdənkənar işlərin planını və onunla birlikdə tədris planını müəyyənləşdirir.
- Aprel ayında metodistlər dərsdənkənar fəaliyyətlər üçün iş proqramlarına düzəlişlər edirlər.
- Avqust ayında direktor əmrlə yeni nəşri və ya yeni OOP-ni təsdiq edir.
Plan proqramın icrası dövrü üçün hazırlanır. Sinifdənkənar tədbirlərin planlaşdırılması alqoritmi aşağıdakı kimidir:
Birinci mərhələ. Baş müəllim şagirdlərin şəxsiyyətinin inkişafı üçün fəaliyyət sahələrini müəyyən etməlidir. Onlar sosial, idman və sağlamlıq, ümumi mədəni, ümumi intellektual, mənəvi və əxlaqi sahələri vurğulayan ibtidai, əsas və orta ümumi təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartı ilə tənzimlənir. Fəaliyyət sahələri formalara uyğun olmalıdır.
| İstiqamət | Formalar | Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğun olaraq tələbələrin təhsil nəticələri |
| İdman və istirahət | Ekskursiyalar, bədən tərbiyəsi məşğələləri, tematik məşqlər və məşğələlər, idman zalında və təmiz havada məşğələlər, söhbətlər, yarışlar, açıq oyunlar, gəzintilərin, “Sağlamlıq günləri”nin, məktəbdaxili idman yarışlarının təşkili, sağlamlığın qorunmasına dair rəsm sərgilərinin keçirilməsi, yay sağlamlıq aksiyasının keçirilməsi, keçirilməsi sərin saatlar həyat təhlükəsizliyi mədəniyyəti haqqında. | Sağlam həyat tərzi mədəniyyətinə vahid baxış. Gündəlik rejimi planlaşdırmaq və saxlamaq təcrübəsi. Fiziki özünütənzimləmənin ilkin bacarıqları. |
| Sosial | Söhbətlər, mövzu həftələri, layihə fəaliyyəti, məktəb qəzetinin nəşri, xeyriyyə tədbirləri, veteranlarla görüşlər, cəsarət dərsləri, rəsm, icma təmizliklərinin keçirilməsi, ekoloji tədbirlər, heyvandarlıq qapalı bitkilər, məktəb sahəsində kənd təsərrüfatı işləri (tərəvəz və gül və bəzək bitkilərinin becərilməsi), birgə təqvim bayramlarının və digər tədbirlərin keçirilməsi və kollektiv yaradıcılıq fəaliyyəti. | Konstruktiv ünsiyyət sahəsində təcrübə; hüquqi cəmiyyət haqqında ilkin fikirlər. Sosial təcrübələr çərçivəsində vətəndaş əks etdirmə təcrübəsi. |
| Ümumi ziyalı | İntellektual oyunlar, kvestlər, viktorinalar, debatlar, layihə və tədqiqat fəaliyyəti, fənn həftələri, müsabiqələr, olimpiadalar, elmi-praktik konfranslar, ekskursiyalar, olimpiadalar, işgüzar və rol oyunları, oyun təhsil proqramları. | Ümumdünya təhsil fəaliyyətini formalaşdırdı. Koqnitiv əks etdirmə təcrübəsi, təhsilin özünü təşkili. İnkişaf etmiş özünüqiymətləndirmə bacarıqları. |
| Mənəvi və əxlaqi | Konsertlər, mövzu gecələri, söhbətlər, sərgilər yaradıcılıq işləri, filmlərə baxmaq, rəsm çəkmək, layihə fəaliyyətləri, teatr və muzeylərə ekskursiyalar, müsabiqələr, İkinci Dünya Müharibəsi və əmək veteranları ilə görüşlər, “qaynar nöqtələr” iştirakçıları haqqında söhbətlər, “İgidlik dərsləri” keçirmək, Vətəni müdafiə edən ulu babalar haqqında hekayələr yazmaq , mövzulu sinif saatlarının, ədəbi-musiqili kompozisiyaların aparılması. | Mənəvi seçim təcrübəsi; əxlaq norma və dəyərlərini mənimsəmək. |
| Ümumi mədəni | Söhbətlər, ekskursiyalar, konsertlərə, sərgilərə, teatrlara səfərlər, yaradıcı layihələr, uşaq rəsmləri və şagirdlərin əl işlərindən ibarət sərgilərin təşkili, teatr istirahətlərinin təşkili, ədəb-ərkan mövzusunda tematik məşğələlərin keçirilməsi, məktəb bayramlarında teatrlaşdırılmış tamaşaların keçirilməsi, sinif otaqlarının və müxtəlif tədbirlər üçün zalların bəzədilməsi, bəzədilməsi. | İncəsənət obyektlərinə və dünya mədəniyyətinin irsinə emosional və dəyərli münasibət təcrübəsi. |
İkinci mərhələ. Sinifdənkənar işlərin illik əmək intensivliyinin hesablanması. Federal Dövlət Təhsil Standartı məktəbdənkənar fəaliyyətlər üçün yalnız ümumi iş yükünü tənzimlədiyindən, məktəb rəhbərliyi yalnız SanPiN 2.4.2.2821-10 tələblərini və müəssisənin resurs bazasını rəhbər tutaraq, onu illər ərzində müstəqil şəkildə yaymaq hüququna malikdir. Beləliklə, ibtidai sinifdə ildə 1350 saat / 4 il = 337 saat, orta məktəbdə - 1750 saat / 5 il = ildə 350 saat və Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq 10-11-ci siniflər üçün məktəbdənkənar fəaliyyət planı- 700 saat / 2 il = ildə 350 saat.
Eyni zamanda, in müxtəlif illər sinifdənkənar işlərin həcmi fərqli ola bilər: başqa bir ildə artırmaqla bir ildə saatların sayının azaldılması. Kollegial orqanın qərarı ilə məktəbin xüsusi maliyyə, maddi-texniki və kadr şəraiti ilə əlaqədar olaraq sinifdənkənar tədbirlərin həcmi azaldıla bilər.
Üçüncü mərhələ. Sinifdənkənar fəaliyyətlərin istiqamətləri, formaları və məzmunu əsasında dərsdənkənar fəaliyyət kursları və tədris proqramları paketi tərtib edilir. Yadda saxlamaq lazımdır ki, federal standartlar proqramların və kursların məzmununu tənzimləmir; bu, təhsil müəssisəsinin səlahiyyətlərinə aiddir, lakin dərsdənkənar fəaliyyətlər həmişə şəxsi, meta-mövzuya nail olmağa yönəlib. mövzu nəticələri tələbələr.
Dördüncü mərhələ. NOO-ların, MMC-lərin və SOO-ların Federal Dövlət Təhsil Standartlarına uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyətlər planının təsdiqi; kurikulumlar. Qeyd etmək lazımdır ki, hər bir təhsil səviyyəsi üzrə plan ayrıca tərtib edilir və kurrikulumun strukturuna daxil deyil. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbin məktəbdənkənar fəaliyyət planı OOP-a daxildir və buna görə də deyilir:
- məktəb direktorunun müvafiq əmri ilə və ya bilavasitə “Ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı haqqında” yerli akta vurulan möhürlə;
- birbaşa sənəddə direktorun imzası.
Professor-müəllim heyəti müvafiq qərar qəbul etdikdə, kurs proqramı tam həcmdə yerinə yetirilmədikdə, birdəfəlik tədbirlər buraxıldıqda, sənədə dəyişikliklər kollegial orqanın qərarı ilə edilir. Təhsil müəssisəsinin yerli aktları nəzərə alınmaqla, məktəbdənkənar tədbirlər planına edilən bütün düzəlişlər təhsil proqramına dəyişikliklərlə paralel aparılır.
OOP-u təsdiq etməzdən əvvəl aşağıdakıları yoxlamaq lazımdır:
- sinifdənkənar işlərin planı təhsil proqramının təşkilati bölməsinə daxil edilmiş və ayrıca sənəd kimi verilməmişdir;
- komponent "İbtidai ümumi təhsil üçün sinifdənkənar fəaliyyət planı" adlanırdı Elmi plan dərsdənkənar fəaliyyətlər ibtidai ümumi təhsil” sözləri kobud səhv olardı;
- məzmun bölməsində “Sinifdənkənar fəaliyyətlər üçün iş proqramları” qeyd edilmişdir.
Sinifdənkənar fəaliyyət planının strukturu
Bütün müəllimlər bunu bilmir Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq 1-ci sinif üçün məktəbdənkənar fəaliyyət planı 10-11-ci siniflər üçün proqnoz sənədindən çox da fərqlənmir. Qanunvericilik səviyyəsində planın vahid forması müəyyən edilməmişdir, buna görə də tərtibçilər sənədi öz mülahizələri ilə tərtib etmək hüququna malikdirlər. Sinifdənkənar tədbirlər planı hazırlanarkən, Nizamnaməyə uyğun olaraq, müəllimlər şurası tərəfindən razılaşdırılır (iclasın nəticələrinə əsasən başlıq səhifəsi hissəsi olduğu proqram müvafiq olaraq qeyd olunur). PEP-in bir hissəsi kimi proqnoz sənədi məktəbin rəsmi saytında yerləşdirilib.
Bir qayda olaraq, ona izahat qeydi, uzunmüddətli, həftəlik və illik planlar daxildir.
| Plan elementi | Təsvir |
| İzahlı qeyd | Planın bu bölməsində işin məqsəd və vəzifələri, seçilmiş fəaliyyət formaları, tələb olunan resurslar və planlaşdırılan nəticələrlə bağlı ümumi məlumatlar göstərilir. Eyni zamanda, məşq rejimi və yük həcmi göstərilə bilər. |
| Həftəlik plan |
Həftəlik plan cədvəl şəklində tərtib edilir, burada sinifdənkənar fəaliyyət sahələrinin siyahısı və strukturu göstərilir. Bu zaman sənəd tərtibçisinin təhsil müəssisəsi tərəfindən müəyyən edilən, habelə təhsil xidmətlərinin istehlakçılarının sifarişindən asılı olan fəaliyyət formalarını nəzərə alması məqsədəuyğundur.
Dərsdənkənar fəaliyyətləri düzgün paylamaq asan deyil: lakin əvvəlcə formalaşmış hissənin hansı nisbətinin kurrikuluma daxil edildiyini hesablamalı və sonra yaranan rəqəmi formalaşdırılmış hissəni hesablayaraq sinifdənkənar fəaliyyətlərin ümumi həcmi ilə əlaqələndirməlisiniz. Həftəlik plan tərtib edərkən ümumi təhsilin hər bir səviyyəsi (10 akademik saatdan çox olmayan) üçün SanPiN standartları ilə tənzimlənən iş yükü əsas əhəmiyyət kəsb edir. Şagirdləri həddən artıq yükləməmək üçün SanPiN 2.4.2.2821-10 tələblərinə uyğun olaraq, ən böyük yük çərşənbə axşamı və çərşənbə günlərinə düşür və buna görə də bu günlərdə dərsdənkənar işlərin azaldılması məqsədəuyğundur. İş yükünü optimallaşdırmaq və dərsdənkənar fəaliyyətlərin həcmini bölüşdürmək üçün planlaşdırılmış saatları həyata keçirə bilərsiniz bayramlar, həftə sonları və bayramlar. Bəli, zamanı yay tətilləri vasitəsilə məktəbdənkənar tədbirlər həyata keçirilir yay məktəbləri və ya tematik düşərgə sessiyaları. Bununla belə, həftəlik iş yükü il ərzində qeyri-bərabər olarsa, bir neçə plan tələb olunacaq. |
| İllik plan | İllik planlaşdırma həftəlik məlumatları ümumiləşdirir və məktəbdənkənar tədbirlərin illik yükünü nəzərə alır. Sonuncu iş həftələrinin sayını iş yükünün həcminə vurmaqla müəyyən edilir. Cari ilin ümumi yükü əvvəlki ildən fərqli ola bilsə də, maksimum həcmin aşılmaması vacibdir. Buna nail olmaq üçün təcrübəli menecerlər daha çox vaxt sərf edirlər Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbdənkənar tədbirlər planı 1 üçün, 5 və 10 siniflər, bu, məktəbdənkənar fəaliyyətlərin həcmini optimallaşdırmağa və uşaqları yeni təlim şəraitinə daha effektiv şəkildə uyğunlaşdırmağa imkan verir. |
| Uzunmüddətli plan |
Perspektiv sənəddə gözlənilən perspektiv dövr üçün məktəbdənkənar tədbirlərin həyata keçirilməsi və dərs yükünün həcmi proqnozlaşdırılır. Belə bir plan tərtib edərkən illik planın göstəriciləri və icazə verilən maksimum yük diqqətlə yoxlanılır. Gələcək dövr üçün iş yükü Federal Dövlət Təhsil Standartının tələbləri ilə tənzimlənir (məktəb rəhbərliyi illik göstəriciləri yekunlaşdıraraq minimum göstəriciləri müstəqil olaraq təyin edir:
|
Federal Dövlət Təhsil Standartının yeni tələblərinə uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyət planı
- Sinifdənkənar tədbirlərin həyata keçirilməsinə yanaşma. Bundan sonra PLO-nun mənimsənilməsi kontekstində sinifdənkənar fəaliyyət mədəni, fənn və informasiya mühitini genişləndirməklə fənn, meta-mövzu və şəxsi nəticələrə nail olmağa yönəlib. Müvafiq olaraq, yeni qaydalara əsasən, sinifdənkənar tədbirlər ayrı-ayrı sahələr üzrə deyil, kompleks yanaşma kontekstində həyata keçirilməlidir.
- Yeni məzmun formatı. Dəyişikliklər əvvəllər proqnostik sənədlərdə, yeni qaydalara görə isə təhsil proqramının məzmun bölməsinin məcburi hissəsi olan sinifdənkənar məşğələlərin iş proqramlarında öz əksini tapmış fəaliyyətlərin məzmununun tərtibatına da təsir edib. İş proqramları təxmini OOP və standart tələblər əsasında formalaşır və tematik planlaşdırma, proqnozlaşdırılan nəticələr, məzmun, iş növləri və formalarını ehtiva edir.
- Şəbəkə fəaliyyət forması. Təhsil və Elm Nazirliyinin tövsiyələrində sinifdənkənar işlərin şəbəkə formasının tətbiqi ilə bağlı izahatlar verilir. Təhsil müəssisələri bədən tərbiyəsi, elm, səhiyyə, mədəniyyət və əlavə təhsil təşkilatlarının vəsaitlərindən onlarla müvafiq müqavilə bağlamaqla istifadə edə bilərlər. Təhsil proqramlarının həyata keçirilməsindən fərqli olaraq, əlavə təhsil müəssisələri seminarlar, seminarlar, ustad dərsləri və görüşlər keçirmək üçün istifadə edilə bilər.
- Əlavə dərslərin əhəmiyyəti. Əgər uzun müddət əlavə məşğələlər sinifdənkənar işlərin paradiqmasından kənarda idisə, bundan sonra əlavə təhsil proqramının planlaşdırılmış nəticələri və sinifdənkənar işlərin iş proqramı ilə üst-üstə düşən həmin kənar və məktəbdənkənar fəaliyyətlər sinifdənkənar fəaliyyətlər sayıla bilər.
- İş nəticələrinin qiymətləndirilməsi. Portfolio, adi psixoloji və pedaqoji vasitələrlə yanaşı, sinifdənkənar fəaliyyətlərin nəticələrini qiymətləndirmək üçün uşaqların şəxsi nailiyyətlərinin gündəliyi kimi istifadə edilə bilər. Həm rəqəmsal, həm də ənənəvi kağız portfellərindən istifadə edə bilərsiniz.
- Təhsil layihələrinin rolu. Layihə fəaliyyəti indi ən effektiv icra formalarından biridir Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyət proqramı (planı).. Təhsil layihəsi həyata keçirməyə imkan verir müstəqil iş, bir neçə fəaliyyət sahəsini və subyektlərini birləşdirən. Layihələrin həyata keçirilməsində məktəblilərə təkcə məktəb müəllimləri deyil, həm də mədəniyyət və idman müəssisələrinin, əlavə təhsil təşkilatlarının mütəxəssisləri kömək edə bilər.
Proqnoz sənədində mühüm dəyişikliklər
| Fəsil | Nə dəyişdirmək | Nə tərk etmək |
| İzahlı qeyd |
IN izahat qeydi“Təhsil və Sosiallaşma Proqramı” deyil, “Təhsil Proqramı” adı göstərilir. O, UUD-nin formalaşdırılması proqramına (1-4-cü siniflər), UUD-nin inkişafı (5-11-ci siniflər) və təhsil proqramına (1-11-ci siniflər) uyğun olmalıdır. Tələbələrin şəxsi nəticələrinin siyahısı genişləndirilib, ona görə də bu bölmənin göstərilməsinə ehtiyac var. Müəllimlərin əldə edilməsinə töhfə verəcəyi yenilənmiş şəxsi nəticələrin nümunələrini təqdim etmək lazımdır. Qeydin məcburi elementi iş proqramlarının və kursların siyahısıdır, bunun sayəsində tələbələr lazımi nəticələr əldə edə biləcəklər. Tərbiyə işinin məqsədləri təkcə məktəblilər üçün deyil, həm də təhsil müəssisəsi üçün aktuallığı əks etdirməlidir (təhsil xidmətlərinin istehlakçılarının ehtiyaclarına cavab verənlər ayrıca göstərilməlidir). |
Sinifdənkənar işlərin fəaliyyəti və kursları mənəvi, əxlaqi, vətənpərvərlik və digər inkişaf sahələrini nəzərə alır. |
| Planlaşdırılmış təhsil nəticələri və məktəbdənkənar fəaliyyət sahələri |
Dərsdənkənar fəaliyyətlər çərçivəsində şəxsi nəticələrin tərkibində dəyişiklikləri əks etdirmək vacibdir. Federal Dövlət Təhsil Standartının yeni nəşrləri meta-mövzu və şəxsi nəticələrin əlavə siyahılarını ehtiva edir. Birincisi, əsas təhsil proqramının (BEP) hədəf bölməsində şəxsi təhsil nəticələrinin tərkibini redaktə etməlisiniz. Fərdi nəticələrin siyahısı məktəbdənkənar fəaliyyətlər baxımından, təhsil proqramında və təhsil proqramının hədəf bölməsində eyni olmalıdır. Yeni tələblər üçün planlaşdırılan nəticələrin minimum tərkibi aşağıdakı kimidir:
|
Məktəbdənkənar fəaliyyət sahələrinin siyahısı dəyişməz olaraq qalır, lakin indi Təhsil Proqramı ilə sıx bağlıdır. |
| Uzunmüddətli və illik plan |
– Rus kimliyi vətəndaş fəaliyyətinin əsası kimi; – bir və ya bir neçə iş növünün mənimsənilməsi təcrübəsi; Perspektiv Xüsusi Təhsil Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbdənkənar fəaliyyətlər planı 2 il, MMC-lər üçün - 5 il, NOO-lar üçün - 4. Planlaşdırılan təhsil nəticələrindən asılı olaraq, sənədin müəllifi fəaliyyətin hansı proqrama daxil ediləcəyinə qərar vermək hüququna malikdir; təhsil proqramına inkişaf edənlər daxildir. şəxsi nəticələr, UUD proqramlarının formalaşması və inkişafı - meta-mövzunu inkişaf etdirənlər. |
Dərsdənkənar fəaliyyət sahələri, təhsil proqramlarının həcmi və həftəlik dərs yükü, eləcə də tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən formalaşan hissə dəyişməz olaraq qalır. |
| Kurs iş proqramları | Tematik planlaşdırma dərsdənkənar fəaliyyətlər Təhsil Proqramı ilə əlaqələndirilməlidir. Anketlər və valideyn sorğusu hesabatları tərəfdaşların, tələbələrin və onların valideynlərinin tələbi ilə hansı kursların və fəaliyyətlərin daxil edildiyini təsdiqləyir. |
İş proqramlarının strukturu:
|
Məktəblilər üçün məktəbdənkənar işlərin təşkili uşaqların asudə vaxtının mənalı təşkilinə, onların dünyagörüşünün genişləndirilməsinə, nəzəri və praktiki biliklərin əlaqələndirilməsinə, sosial bacarıqların inkişaf etdirilməsinə, sağlamlığının möhkəmləndirilməsinə imkan yaradır.
Yeni nəsil standartı daxili təhsilə mühüm rol verir: “Əsas ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı təhsil müəssisəsi tərəfindən sinif və sinifdənkənar tədbirlər vasitəsilə həyata keçirilir”.
Federal Dövlət Təhsil Standartına görə, uşaqlar öyrədilməli deyil, inkişaf etdirilməlidir. Öyrənməyi, lazımi məlumatları müstəqil seçməyi, hələ mövcud olmayan işlərə hazırlaşmağı, hələ mövcud olmayan resurslardan istifadə etməyi, hələ qoyulmamış problemləri həll etməyi öyrətmək lazımdır.
VC-ni dərsdən kənarda məktəblilər üçün müəllimlər tərəfindən təşkil edilən hər hansı bir fəaliyyət adlandırmaq olar.
Sinifdənkənar fəaliyyət növləri:
1. Koqnitiv
2. Əmək
3. Oyun
4. İstirahət və əyləncə
5. Bədii yaradıcılıq
6. Turizm və yerli tarix
7. İdman və istirahət
Məsələn, klublar, konfranslar, olimpiadalar, təcrübələr, tədqiqatlar...
VD tələbələrin fərdi ehtiyaclarını ödəmək üçün təqdim edildi. Bəzi uşaqlara kömək lazımdır elmi araşdırma, digərləri yaradıcı potensialı inkişaf etdirməli və ya reallaşdırmalıdır, digərləri isə kollektiv fəaliyyətə ehtiyac duyurlar.
VD-yə neçə saat ayırmalıyam?
Federasiyanın hər bir subyektinin öz standartları var. Əgər onlar dəqiq müəyyən edilməyibsə, hər bir məktəb özü qərar verir. VD dərslərinin məcburi olmadığını da xatırlamaq lazımdır.
Amma VD proqramları üçün tələblər var:
1. İzahlı qeydin olması
2. Ümumi xüsusiyyətlər
3. VD kursunun mənimsənilməsinin şəxsi və meta-mövzu nəticələri
5. Hava fəaliyyətinin əsas növlərinin müəyyən edilməsi ilə tematik planlaşdırma
6. Kursun tədris, metodiki və maddi-texniki təminatının təsviri
Təhsil nəticələrinin növləri
1. Şəxsi (uşağın həyatda özünü dərk etməsi üçün)
2. Meta-mövzu (alınan məlumatları bir yerə birləşdirməyə və düzgün qərar qəbul etməyə imkan verir)
3. Maarifləndirici (insan 15 yaşına qədər məlumatı başqası vasitəsilə qavrayır)
VD-nin şəxsi nəticələri üç səviyyədədir:
1. Şagirdin sosial əhəmiyyətli biliklərə yiyələnməsi, yəni. normalar və ənənələr
2. Şagirdin sosial əhəmiyyətli əlaqələrinin inkişafı - bu cəmiyyətdə dəyər hesab edilən ətraf aləmin norma və hadisələrinə müsbət münasibət.
3. Tələbənin cəmiyyətdə dəyər kimi tanınan şeyləri qoruyub saxlamağa və inkişaf etdirməyə yönəlmiş sosial əhəmiyyətli tədbirlərin həyata keçirilməsində təcrübə əldə etməsi.
Meta-mövzu nəticələri:
1. Şagirdlərin müəllim, həmyaşıdları, yaşlı və kiçik dostları ilə birgə fəaliyyət təşkil etmək bacarığı
2. Fərdi və qrup şəklində işləmək bacarığı
3. Münaqişələrdən qaçmaq və baş verdikdə onlardan çıxmaq bacarığı
4. Fikrinizi formalaşdırmaq, mübahisə etmək və müdafiə etmək bacarığı
5. Özünü idarə etmək və özünə hörmət etmək bacarığı.
VD-nin effektivliyi nədir?
1. Müsbət münasibət tələbələri öyrənilən materiala
2. Diqqəti qarşıya qoyulan işə yönəltmək istəyi
3. Səmərəlilik və məhsuldarlıq
4. Qeyri-standart həllərin sayının artması
5. Daha mehriban sinif mühiti (rəqabətdən çox əməkdaşlıq)
Biblioqrafiya
1. Əsas Ümumi Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı/Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyi. – M., 2013
2. Orta (tam) ümumi təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı/Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyi. – M., 2013
3. Sinifdənkənar fəaliyyət / P.V.Stepanov, D.V.Qriqoryev. –M.: Təhsil, 2014
Teylor seriyasının genişləndirilməsi Adi üçün Koşi məsələsinin təxmini həlli
Məktəbdə Öyrənilməyənlər Məktəbdə öyrədilməyənlər soruşulur
Pul Düşünmə Formulu (A