Lüğət sözləri nədir və uşaqlara onları yadda saxlamağa necə kömək edə bilərsiniz? Uşağınıza lüğət sözlərin yazılışını yadda saxlamağa necə kömək etmək olar Niyə lüğət sözləri öyrənin.

Lüğət sözlərini öyrənmək ibtidai sinif müəllimlərinə çox çətinlik yaradır. Çox vaxt uşaqların diqqətini sözün yazılış xüsusiyyətlərinə cəlb etdikdən və lazımi hərfləri vurğuladıqdan sonra onu lüğətə yazmağı və necə yazıldığını xatırlamağı təklif edirlər. Lakin gənc məktəblilərin yaddaşı çox vaxt uğursuz olur, çünki onlar hələ heç bir əzbərləmə üsullarını bilmirlər və hər müəllim onlara bu üsulları öyrədə bilməz. Əlbəttə ki, söz ehtiyatının öyrənilməsi prosesini şaxələndirməyə çalışan bir çox yaradıcı müəllimlər var: onlar şeirlər, atalar sözləri və məsəllər seçirlər, bu sözləri əyləncəli məzmun kontekstinə daxil edirlər və s. Ancaq təəssüf ki, bu hallarda nəticələr həmişə gözləntilərə uyğun gəlmir.

Bu arada, bu problemin öhdəsindən gəlməyə kömək edəcək bir üsul var. O, kiçik yaşlı məktəblilərin təfəkkürünün yaşa bağlı xüsusiyyətlərinə və əzbərləmənin ümumi qanunlarına əsaslanır.

Bu nəşr lüğət sözləri ilə işləmək üçün iki variant təqdim edir.

Variant I

İbtidai sinif şagirdlərinin təfəkkürü əyani və obrazlı xarakter daşıyır, yəni konkret ideya və obrazlara əsaslanır. Bu baxımdan onların əksəriyyətində müvafiq olaraq obrazlı yaddaş növü üstünlük təşkil edir.

Bundan əlavə, qeyd etmək lazımdır ki, uğurlu əzbərləmə müəyyən şərtlərə riayət etməklə asanlaşdırılır:

1) əzbərləmə təfəkkürü: şagird yadda saxlamalı olduğu şeyi xatırlamaq istəməlidir;
2) maraq: maraqlı olanı xatırlamaq daha asandır;
3) qavrayışın parlaqlığı: parlaq, qeyri-adi və müəyyən emosiyalar doğuran hər şey daha yaxşı yadda qalır;
4) çapın təsviri: təsvirlərə əsaslanan əzbərləmə mexaniki yaddaşdan daha yaxşıdır.

Təklif olunan metoddan istifadə edərək lüğət sözlərini yadda saxlayarkən bütün bu şərtlər yerinə yetirilir. Onun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, uşaq sözü yadda saxlamaq üçün yazıda çətinlik yaradan hərflər üzərində rəsmlər çəkir. Uşaqlar bu maraqlı fəaliyyətlə məşğul olmaqdan həzz alırlar və nəticə nəticədə onların gözləntilərinə cavab verir.

Müəllim üçün təlimat

1. Yadda saxlanmalı olan sözü adlandırın və lövhəyə yazın.
2. Sözün mənasının uşaqlara aydın olub-olmadığını öyrənin.
3. Yadda saxlamaq üçün göstərişlər verin.
4. Yazarkən çətinlik yarada biləcək hərfləri qeyd edin.
5. Sözü blok hərflərlə yazın.
6. Uşaqları dəftərlərində sözün mənası əsasında “çətin” hərflər üzərində rəsmlər çəkməyə dəvət edin.
7. Rəsmlər hazır olduqdan sonra maraqlananlar lövhədə öz variantlarını nümayiş etdirirlər.

Necə çəkmək

Məktubun üstündə O pomidor və məktub çəkmək çox asandır Və- bunlar onu kəsmək üçün istifadə edilə bilən bıçaqlardır.

Gicitkən sancdıqda qışqırmamaq çətin olur.

Banandan məktub hazırlamaq çox asandır. A, lakin hərf etmək mümkün deyil O.

Ağacsız xiyaban yoxdur... və xiyabanda gəzənlər də var, bir-iki yox, çoxlu...

Və bu santexniklar akkumulyatoru təmir etməyə gəliblər.

Bu sözü xatırlamaq çox asandır - qələmlər və onlar üçün bir qutu.

Niyə belə təsəvvür etmirsiniz?

Günəşsiz günəşin doğması nədir?

Çubuqsuz nağara nədir?

Bir dəfə mənə bir şar aldılar, əla idi!

Sizin dachanızda tərəvəz bağınız varmı?

Təbii ki, bu sözün ortasında ən azı kiçik bir pilləkən olmalıdır.

İştah açılanda heç kim bir-iki kotletdən və ya... dondurmadan imtina etməz.

Bu balaca adam məktubun üstündəki gölməçədən qorxmur O, çünki o, çəkmə geyinir.

Oğlanlar bu sözü çox sevirlər, onlar bir çox variasiya ilə çıxış edirlər.

Burada izahat olmadan hər şey aydındır.

Rəsmlər yalnız yazıda çətinlik yaradan hərflər üzərində aparılmalıdır, əks halda şəkillərin "yığınlaşması" baş verir. Rəsm mütləq sözün mənasına uyğun olmalıdır.

Bu proses faydalı olduğu qədər də maraqlıdır. Uşaqlar rəsm çəkməkdən həzz alırlar ki, bu da onlara lüğət sözlərini yadda saxlamağa imkan vermir, həm də onların təxəyyülünü inkişaf etdirir.

Qeyd. Müəllim unutma prosesinin olduğunu xatırlamalı və təkrarlar sistemi ilə düşünməlidir.

L.P. Kopylova,
42 saylı VSJ liseyin psixoloqu,
İrkutsk-17

Seçim II

Lüğət sözləri mnemonik “əlaqələr” sistemindən istifadə etməklə yadda saxlanılır ki, bu da aşağıdakı kimidir:

1) insan sözlərin ifadə etdiyi əşyaları, hadisələri və ya hərəkətləri zehni olaraq təsəvvür edirsə, yadda saxlama daha asan baş verir;
2) qruplara birləşdirilən obyektlər “canlanmalıdır”, “hərəkət etməlidir”.

Bizim sinifdə ss və su bb ru harada idi ss işarə dili.

Katyanın mənzili A k haqqında rtire A ağzına A R A Gözəl cəlb olunub A strulya və st A bacarmaq. Və Olya kənardadır O vatyu - alma O co.

Yaxşı idi O G O Bəli. (Günəş parlayırdı.) Biz yol boyu sürdük O R O ge na O G O R O d.(Velosiped təkərlərini çəkin.) Biz əkdik O V O kələm şorbası (Tərəvəz toxumları hərfi xatırladır O.) G O R O x (noxud çəkmək), m O rk O ve, O xiyar, s O midor. Amma bizim “səhv”lərimiz də var. A steniya, onların toxumları bir hərfə bənzəyir O və məktub böyüyür A. TO A boş, üçün A rotofel.

-a çatdıq A mvae qədər A G A zine və sabah üçün aldım A k m A Lina.

Pa ss azir a kk a-dan tez keçdi ll onun böyük ra ss inilti.

saatda e gecikmədə twerg e yenidən psh çəkdik e Gözəl h e rn və f e nazik qələmlərlə.

Qələmlərlə stend hərfi xatırladır e.

Bir adam şəhərdə gəzirdi, birdən qara pişik qabağına atıldı. Geri döndüm - çıxılmaz yol var idi, sola getdim - solda dalana dirəndim, sağa getdim - sağda da çıxılmaz nöqtə var idi, aşağı düşmək istədim, amma aşağıdan asfalt içəridə idi. yol. Mən qara pişiklə görüşməli idim. Və bütün bu sözlər birlikdə yazılıb.

Orfoqrafiya hərfləri A Və O"sol - sol", "sağ" - "sağ" sözlərinin sonunda belə yadda qala bilər:

pəncərədə O YU sol O;
pəncərələrdən A YU sol A;
pəncərədə O YU sağ;
pəncərədən Yu düz A.

Heyrət! Vay! HAQQINDA bir zamanlar O mavi böyüdü O reh və alma O ko!

Çox təəccüblənəndə gözümüzü geniş açırıq, məktub kimi olurlar O.

Külək əsirdi e r şimaldan e ra, medv e yellənirdi vm yemək e c b e reza.

Ayının pəncələrindəki ağcaqayın budaqları və pəncələri hərfi xatırladır e. Ayı ağcaqayın ağacına möhkəm basdı, onunla birləşdi, söz də birləşdi.

R A barel r-ə doğru gedir A botu, ilə qoyur A pogi, s A lto, m-də oturur Aşin, z gedir A su

mənim r Və sunok "C" adlanır Və küçədə yağış Və tse".

Məktubda insan fiquru yazılıb Və. Bir əlində fırça tutur, o biri əlində stola söykənir.

Necə velosiped sürmək olar? Sürətli O, şən O, sk O R O, X O R O w O.

Mənim t O yoldaş qazdı l O pata çarpayıları, əkilmiş yag O bəli, yaxşı olacaq O zhai.

Kişi başı, kürək və giləmeyvə səbəti məktubu xatırladır O.

Bir ay idi I ts iyun. Arxada I ts qoydu Içiyələk dili

Baş aşağı məktub I– qulaqlı dovşan başı, çiyələk.

Svetlana
YAŞENKOVA,
ibtidai sinif müəllimi, Sychevka, Smolensk vilayəti

Bu nəşr lüğət sözləri ilə işləmək üçün iki variant təqdim edir.

Variant I

Bundan əlavə, qeyd etmək lazımdır ki, uğurlu əzbərləmə müəyyən şərtlərə riayət etməklə asanlaşdırılır:

1) əzbərləmə təfəkkürü: şagird yadda saxlamalı olduğu şeyi xatırlamaq istəməlidir;
2) maraq: maraqlı olanı xatırlamaq daha asandır;
3) qavrayışın parlaqlığı: parlaq, qeyri-adi və müəyyən emosiyalar doğuran hər şey daha yaxşı yadda qalır;
4) çapın təsviri: təsvirlərə əsaslanan əzbərləmə mexaniki yaddaşdan daha yaxşıdır.

Müəllim üçün təlimat

Necə çəkmək

Məktubun üstündə O pomidor və məktub çəkmək çox asandır Və- bunlar onu kəsmək üçün istifadə edilə bilən bıçaqlardır.

Gicitkən sancdıqda qışqırmamaq çətin olur.

Banandan məktub hazırlamaq çox asandır. A, lakin hərf etmək mümkün deyil O.

Ağacsız xiyaban yoxdur... və xiyabanda gəzənlər də var, bir-iki yox, çoxlu...

Və bu santexniklar akkumulyatoru təmir etməyə gəliblər.

Bu sözü xatırlamaq çox asandır - qələmlər və onlar üçün bir qutu.

Niyə belə təsəvvür etmirsiniz?

Günəşsiz günəşin doğması nədir?

Çubuqsuz nağara nədir?

Bir dəfə mənə bir şar aldılar, əla idi!

Sizin dachanızda tərəvəz bağınız varmı?

Təbii ki, bu sözün ortasında ən azı kiçik bir pilləkən olmalıdır.

İştah açılanda heç kim bir-iki kotletdən və ya... dondurmadan imtina etməz.

Bu balaca adam məktubun üstündəki gölməçədən qorxmur O, çünki o, çəkmə geyinir.

Oğlanlar bu sözü çox sevirlər, onlar bir çox variasiya ilə çıxış edirlər.

Burada izahat olmadan hər şey aydındır.

Rəsmlər yalnız yazıda çətinlik yaradan hərflər üzərində aparılmalıdır, əks halda şəkillərin "yığınlaşması" baş verir. Rəsm mütləq sözün mənasına uyğun olmalıdır.

Qeyd. Müəllim unutma prosesinin olduğunu xatırlamalı və təkrarlar sistemi ilə düşünməlidir.

L.P. Kopylova,
42 saylı VSJ liseyin psixoloqu,
İrkutsk-17

Seçim II

Lüğət sözləri mnemonik “əlaqələr” sistemindən istifadə etməklə yadda saxlanılır ki, bu da aşağıdakı kimidir:

Bizim sinifdə ss və su bb ru harada idi ss işarə dili.

Katyanın mənzili A k haqqında rtire A ağzına A R A Gözəl cəlb olunub A strulya və st A bacarmaq. Və Olya kənardadır O vatyu - alma O co.

-a çatdıq A mvae qədər A G A zine və sabah üçün aldım A k m A Lina.

Pa ss azir a kk a-dan tez keçdi ll onun böyük ra ss inilti.

saatda e gecikmədə twerg e yenidən psh çəkdik e Gözəl h e rn və f e nazik qələmlərlə.

Qələmlərlə stend hərfi xatırladır e.

Orfoqrafiya hərfləri A Və O"sol - sol", "sağ" - "sağ" sözlərinin sonunda belə yadda qala bilər:

pəncərədə O YU sol O;
pəncərələrdən A YU sol A;
pəncərədə O YU sağ;
pəncərədən Yu düz A.

Heyrət! Vay! HAQQINDA bir zamanlar O mavi böyüdü O reh və alma O ko!

Çox təəccüblənəndə gözümüzü geniş açırıq, məktub kimi olurlar O.

Külək əsirdi e r şimaldan e ra, medv e yellənirdi vm yemək e c b e reza.

Ayının pəncələrindəki ağcaqayın budaqları və pəncələri hərfi xatırladır e. Ayı ağcaqayın ağacına möhkəm basdı, onunla birləşdi, söz də birləşdi.

R A barel r-ə doğru gedir A botu, ilə qoyur A pogi, s A lto, m-də oturur Aşin, z gedir A su

mənim r Və sunok "C" adlanır Və küçədə yağış Və tse".

Məktubda insan fiquru yazılıb Və. Bir əlində fırça tutur, o biri əlində stola söykənir.

Necə velosiped sürmək olar? Sürətli O, şən O, sk O R O, X O R O w O.

Mənim t O yoldaş qazdı l O pata çarpayıları, əkilmiş yag O bəli, yaxşı olacaq O zhai.

Kişi başı, kürək və giləmeyvə səbəti məktubu xatırladır O.

Bir ay idi I ts iyun. Arxada I ts qoydu Içiyələk dili

Baş aşağı məktub I– qulaqlı dovşan başı, çiyələk.

Svetlana
YAŞENKOVA,
ibtidai sinif müəllimi, Sychevka, Smolensk vilayəti

Lüğət sözlərinin düzgün yazılması savadlılığın meyarlarından biridir. Məqalə valideynlərə ünvanlanıb və evdə uşaqlarla işləmək mərhələlərinin təsvirini ehtiva edir.

Rus dilində bir çox sözlər orfoqrafiya qaydalarına əməl etmir. Bunlar yazılışı yadda saxlanmalı olan lüğət sözləridir.

9-cu sinifdə təhsilin nəticələrinə əsasən rus dilindən icbari imtahan bölmələrindən birində lüğət sözlərin orfoqrafiyasına dair tapşırıq var. Lüğət sözləri uşaqlara yazılı dili mənimsəməyə kömək edir. Bununla belə, bəzi uşaqlar üçün dost, digərləri üçün isə düşmən olurlar, davamlı problem yaradırlar. Təcrübə göstərir ki, hər bir uşaq lüğət sözlərinin yazılışını tez yadda saxlamağa və əldə edilmiş bilikləri yaddaşda uzun müddət saxlamağa qadir deyil. Bəzən uşağın onları vicdanla necə öyrəndiyini, sinifdə söz ehtiyatı diktələrini necə uğurla yazdığını, lakin test diktələrində bu sözlərdə səhvlər etdiyini izləmək lazımdır. Böyüklər bəzən çaş-baş qalırlar: “Bu necə ola bilər ki, onlara öyrədib düzgün yazmısan?”. Amma məsələ burasındadır ki, uşaq diktə mətnində bu sözləri tanımayıb və onların yazılışına diqqətini cəmləşdirə bilməyib.

Hər bir insanın öz lüğəti var. Nitqin inkişaf səviyyəsi nə qədər yüksəkdirsə, söz ehtiyatı da bir o qədər çox olur.

Lüğət sözləri arasında uşağın şifahi nitqində tez-tez istifadə edilməyən və buna görə də onun aktiv lüğətində sadəcə olmayan bir çox söz var. Uşağın yadda saxlaması ən çətin olan sözlər bunlardır.

Məktəbdə söz ehtiyatının öyrənilməsinə böyük diqqət yetirilir. Lakin təcrübə göstərir ki, uşaqlar lüğət sözləri yazarkən çox vaxt səhv edirlər. Uşağa lüğət sözlərini yadda saxlamağı öyrətmək mümkündürmü?

Təcrübə göstərir ki, sistemli iş uğur gətirir. Lüğət sözlərini yadda saxlamağa kömək edəcək bir çox məşq var. Lüğət sözlərini yadda saxlamağın uşaq və böyüklər üçün zəhmətli iş olduğunu başa düşmək vacibdir.

Evdə işləmək üçün məşq məşqləri

Əsas qayda maksimum istifadədir köməkçiləri. Gözlərin, qulaqların, dilin və əllərin işini birləşdirmək vacibdir. Uşağı sözün qrafik təsviri ilə tanış etməzdən əvvəl aydınlıqdan (şəkil və ya konkret obyekt) istifadə edərək onun mənasını aydınlaşdırmaq lazımdır.
Heca sözünü heca ilə tələffüz edirik, vurğulayırıq təhlükəli yerlər. Sözün yazılışını göstərin. Ayrı-ayrı kartlarda sözləri böyük hərflərlə yazmaq məsləhətdir. Nümunə böyüklər tərəfindən qeydə alınır. Uşaq böyüklərin nəzarəti altında sözü oxuyur, təkrar edir və xatırlayır. Yetkin şəxs nümunəni bağlayır. Uşaq kartın üzərinə sözü yazır, sonra nümunədən istifadə edərək orfoqrafiyanı yoxlayır. Noutbuklardan çox kartlardan istifadə etmək məsləhətdir. Kartda bir söz var, dəftərdəki kimi deyil - yaxınlıqda bir neçə. Kartlarla işləmək uşağa əvvəllər yadda saxladığı sözü yadda saxlamağı öyrənməyə kömək edir. Kartda qeyd edərkən səhv olarsa, geri qayıdırıq. Nümunəni oxuyuruq, bir neçə dəfə tələffüz edirik, nümunəni çıxarırıq və sözü karta yazırıq.
Sözün mənasını və onu dəyişdirmək variantlarını birləşdirmək üçün bu söz və cümlələrlə ifadələr düzəldirik. Çox yaxşı ola bilər ki, bu söz əvvəllər uşağa tanış deyildi. Bu zaman ifadələrin və cümlələrin variantları əvvəlcə böyüklər, sonra isə uşaq tərəfindən səsləndirilir. Yetkinlər sözün nitqdə istifadəsinə nümunə verməlidirlər. Yeni söz olan kartı ayrı-ayrılıqda kənara qoyuruq və bir müddət sonra uşağın onun mənasını və istifadə üsullarını xatırlayıb-xatırlamadığını yoxlayırıq. Söz uşağa tanış olsa belə, onun istifadəsinə dair təlim uşağa sözün semantik mənasının vəhdətinə və onun qrafik təsvirinə diqqət yetirməyə kömək edəcəkdir.
Sözün yazılışına uyğun olaraq heca-heca oxuyuruq. Uşaq sözün necə tələffüz edildiyindən fərqli yazılmış hissələrini səsi ilə vurğulayaraq bir neçə dəfə ucadan oxumalıdır.
Uşağı sözə diqqətlə baxmağa, onun qrafik şəklini (yazısını) xatırlamağa və nümunəni (kartını) çevirərək müstəqil şəkildə yazmağa dəvət edirik. Uşaq əvvəlcə sözü blok hərflərlə yazsa daha yaxşıdır. Onların əlaqəyə ehtiyacı yoxdur. Hər hərfi hiss etmək daha asandır.
Kartın arxasında biz uşağı yalnız sözün mənasını deyil, həm də yazımını yadda saxlamağa kömək edəcək bir şəkil çəkməyə dəvət edirik. Uşağın bunu tək başına etməsi çətindirsə, onunla birlikdə çəkirik. Birlikdə olmaq onun üçün demək deyil. Uşaq iştirak etməlidir. Əks halda, şəkil onun olmayacaq və əzbərləməyə kömək etməyəcək. Hazır bir şəkil tapa bilərsiniz və uşağınızın onu kəsib yapışdırmasına icazə verə bilərsiniz.
Uşağın orfoqrafiyanı xatırlayıb-xatırlamadığını yoxlayırıq: bir şəkil göstəririk və sözü yazmağı təklif edirik. Nəticə müsbət olarsa, növbəti sözə keçin.
Yadda saxlama mürəkkəb düşüncə prosesidir. Yadda saxlamalısınız ki, siz çox başıboş olmamalısınız - birdən çox söz qəbul etməməlisiniz. Tədricən sayını 5-ə çatdıraraq 1 - 2 ilə başlamaq məsləhətdir. Əzbərləmə gücünüzə nəzarət edərək hər gün öyrəndiyiniz sözlərə qayıtmaq vacibdir.
Kartlar yığıldıqca biz uşağa müxtəlif təsnifat üsullarını təklif edirik. Məsələn, sözlərin tələffüz üsulundan fərqli yazılan hissələrinin yazılış oxşarlığına görə (şəhər, sərçə, inək); sözdəki hecaların sayına görə (süd, bağ, qarğa); stress yerinə görə və s. Bu cür təsnifat variantları hər dəfə uşağı sözün yazılışını müxtəlif mövqelərdən təhlil etməyə məcbur edir və buna görə də onların qrafik təsvirini yaddaşda saxlamağa kömək edir.
Uşağı eyni sözü təkrar-təkrar yazmağa məcbur edə bilməzsən, sanki yüz dəfə yazıb xatırlayacaq. Bu texnika səhv orfoqrafiyanın konsolidasiyasına səbəb olur. Təcrübə göstərir ki, bir neçə düzgün seçimdən sonra uşaq səhv edir. Diqqət darıxdırıcı olur və əl və göz nümunəni deyil, səhvləri təkrarlayır.
Uşağınızdan hər gün dəftərə lüğət sözləri yazmağı tələb etmək lazım deyil. İş yükündən (ev tapşırığının miqdarı, uşağın müəyyən bir gündə dərnəklərdə və ya bölmələrdə fəaliyyəti) və rifahdan asılı olaraq müxtəlif fəaliyyət növlərini dəyişdirmək daha yaxşıdır. Sözləri təkrarlamağı və imlasını söyləməyi, onları havada, böyüklərin əlinə (arxasına) barmağınızla yazmağı, teldən bükməyi və ya şnurdan çəkməyi və s.
Bir çox uşaq hərfləri əskik olan sözün şəklini tanımaqda çətinlik çəkir. Uşağı bir sütunda bir neçə lüğət sözünü yazmağa dəvət edirik. Sonra uşaq verilmiş hərfləri flomasterlə kölgələyir. Məsələn, bütün hərflər A. Sonra, yazılı sözləri oxumağı təklif edirik. Növbəti mərhələdə uşaq 2 hərfi kölgə salır ( ah, oh). Sonra sözləri oxuyur və hərfləri daxil edir. Saitlərlə başlamaq daha yaxşıdır, onların sayını 3 - 5-ə çatdırın. Oyun " sözü tapın"sözlərin qrafik təsvirini yadda saxlamağı öyrənməyə kömək edir. Sadə tapşırıqlarla başlayırıq, uşağa bir itkin hərfi olan bir söz tapması xahiş olunur: şəhər_. Çətinlik səviyyəsini tədricən artırırıq: g_r_d, g_ _ _ d, G_ _ _. Müvafiq olaraq öyrənilən lüğət sözlərindən istifadə edirik.
Uşaqlar bir neçə lüğət sözünü semantik zəncirə bağlamaq vəzifəsi ilə maraqlanırlar - komik mətn yaratmaq. Əvvəlcə uşaq sözləri yazılışına uyğun tələffüz edir, sonra komik hekayə qurur. Məsələn, sözləri nəzərə alaraq: şəhər, sərçə, dükan, ağcaqayın, qarğa, bağ, kənd, kartof, süd. Uşaq aşağıdakı mətni tərtib etdi: " Sərçə şəhərdə süd alıb ağcaqayın üstündə içdi. Kənddə bir qarğa bağda kartof əkib" Bir müddət sonra uşaqdan tərtib etdiyi hekayəni xatırlamaq və lüğətdəki sözləri yazmaq xahiş olunur.
Uşaqlar dərslik lüğətində verildiyi üçün çox vaxt lüğət sözləri ilkin formada əzbərləyirlər. Cümlələrdə və mətnlərdə müxtəlif söz və ya qohumluq formaları yazarkən səhvlərə yol verilir. Əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirmək üçün uşaq lüğət sözlərini dəyişdirməyi məşq etməlidir ( bağda, bağda, bağların arxasında), qohum sözlər zəncirinin əmələ gəlməsində ( şəhər, şəhər, şəhərətrafı), lüğət sözləri ilə ifadələrin yazılmasında ( balaca sərçə), lüğət sözlərindən ifadələr ( şəhər sərçəsi), söz ehtiyatı olan cümlələr. Bu cür iş əzbərləməyi daha təsirli edir. Uşaq diktə mətnində öyrənilən sözləri tanımağa hazır olacaq.
Rus dilində ev tapşırığı edərkən uşağın diqqətini öyrənilən lüğət sözlərinə, əgər mətnlərdə varsa, onlara cəlb etmək lazımdır.
Adətən lüğət sözləri əlifba sırası ilə öyrədilmir. Uşağı əlifba sırası ilə 5 - 7 lüğət sözünü təşkil etməyə və yazmağa (demək) dəvət edirik.

Bir çox məşq məşqləri var. Uşağa kömək edənləri seçmək vacibdir.

Evdə oxuyarkən yadda saxlamaq lazımdır ki, dərslər uşağın xeyrinə olmalıdır və uşağı çox yükləməməlisiniz. Yalnız heç nə etməyənlər səhv etmirlər. Uşağın səhvlərini faciə kimi görə bilməzsiniz. Məktəbdəki uğurlarınızı uşağınızın uğursuzluğu ilə müqayisə edə bilməzsiniz. Təhsil həm uşağın, həm də böyüklərin işidir. Bu o deməkdir ki, lüğətdəki sözləri uşağa düşmən deyil, köməkçi etmək bizim ixtiyarımızdadır.

Hər kəs səhvsiz yazmaq istəyir. Anadangəlmə savadı olan insanlar üçün bu problemin öhdəsindən gəlmək olduqca sadədir. Lakin əksəriyyət səriştəli yazıya yiyələnmək üçün xeyli səy göstərməlidir.

Əlbəttə ki, çox vaxt yazısı qaydalarla tənzimlənən sözlərlə heç bir çətinlik yaranmır. Amma heç bir qaydaya tabe olmayan sözlərlə vəziyyət tamam başqadır. Lüğət sözlərinin düzgün yazılışı yalnız yadda saxlanmalıdır.

Çox sayda təhsilli böyüklər, sənədlər və ya rəsmi məktublar tərtib edərkən tez-tez bu və ya digər sözün yazılışı haqqında düşünürlər. Çox vaxt onlar orfoqrafiya lüğətlərindən istifadə edərək özlərini yoxlamalıdırlar.

Ancaq orfoqrafiya lüğətinin lazımi anda əlinizdə olması həmişə belə deyil. Böyüklərin belə bir problemi varsa, o zaman uşaqlar haqqında nə deyə bilərik, çünki bu, onlar üçün daha çətindir. Lüğət sözləri öyrənmək asan məsələ deyil. Məktəb şagirdləri bunun üzərində çox çalışır, hər dəfə çox səy göstərdikdən sonra belə eyni sözlərdə təkrar səhvlərə yol verirlərsə, əsəbiləşir və əsəbiləşirlər. Nə müəllimlər, nə də valideynlər kənarda qalmır. Onlar da bütün bu prosesdə fəal iştirak edir və uşaqlarından heç də az narahat olmurlar.

Çətin sözləri tez öyrənmək üçün kifayət qədər sadə, eyni zamanda təsirli üsullardan istifadə etsəniz, çox əsəblərə qənaət edə bilərsiniz. Yalnız beş belə yol var.

Qəbul №1.

Məsələn, "terrarium" kimi qoşa samitli belə çətin bir sözü götürək. Əgər bu sözlə rastlaşsanız, lakin onun yazılışına əmin deyilsinizsə, səhv etməmək üçün lüğətə baxmalısınız. Amma bu sözü necə xatırlaya bilərsən? Bunu etmək üçün, ikiqat "r" hərfinin də göründüyü bəzi sözləri xatırlaya bilərsiniz, lakin orfoqrafiyasında "terrarium" dan fərqli olaraq, artıq şübhə etməyəcəksiniz.

Qəbul №2.

Bu üsul "qrafik" adlanır. Bu əzbərləmə üsulu uşaqlar üçün xüsusilə uyğundur. Məktəb kurikulumunda nisbətən sadə və əyani sözlər çoxdur. Məhz belə sözləri əzbərləmək üçün qrafik üsula müraciət etməlisiniz. Ancaq belə bir texnika daha çətin sözlərlə, xüsusən də mücərrəd anlayışlarla işləməyəcək.

Qrafik yadda saxlama üsulu şəkillərdən istifadə edərək yoxlanılmayan hərfin ifasına əsaslanır. Bu o deməkdir ki, çətin bir sözü öyrənmək üçün sözün özünün və sınanmayan hərfin çəkiləcəyi bir şəkil çəkmək lazımdır. Rəsmlər təsviri sənətin şah əsərləri olmamalıdır, əksinə, onlar eskiz olacaqlar, çünki siz yalnız özünüz üçün çəkirsiniz.

Qəbul №3.

Bu üsul fonetik üsul deməkdir. O, lüğət sözlərini öyrənməyi asanlaşdıran səs birləşmələrinə əsaslanır. Bu üsul orta və yuxarı sinif şagirdləri üçün çox uyğundur. Böyüklərin də bu əzbərləmə üsuluna müraciət etmələri faydalıdır. Fonetik üsul, hətta ən çətin sözlərin də yazılışını çətinliklə öyrənməyə imkan verir.

Qəbul № 4.

Burada birləşmiş üsul haqqında danışacağıq. Bir deyil, iki və ya daha çox hərf yazmaqda çətinlik çəkdiyiniz çətin sözləri öyrənmək üçün bu üsuldan istifadə edilməlidir. Bu üsul iki metodun birləşməsidir: fonetik və qrafik. Bu yanaşma, məsələn, yoxlanılmayan bir hərfi öyrənmək üçün fonetik assosiasiyalar metodundan, digərini öyrənmək üçün isə qrafik metoddan istifadə etməyə imkan verir.

Qəbul №5.

Bu üsul hərf formalarının bir şeylə oxşarlığına əsaslanır. Bunlar heyvanlar, obyektlər, bitkilər ola bilər. Yoxlanılmayan hərf kimi formalaşmış obyekti götürməlisiniz. Başqa sözlə, bu üsuldan istifadə edərək, uyğun birliklər yaratmalısınız.

Budur lüğət sözləri -
Çətin, xain.
Doğrulamadan qohumlar
Lüğətdə tək yaşayırlar.

Lüğət sözlərini yadda saxlamağın sehrli yolları valideynlər və uşaqlar üçün maraqlı oyuna və birgə yaradıcılığa çevrilir.

Təhlükəli yerləri rənglə vurğulayaraq sözləri yazırıq və illüstrasiya seçirik, leksik şərhə ehtiyac varsa, onu tapırıq;
Biz sözləri, məsələn, mövzuya və ya əlifbanın başlanğıc hərfinə görə qruplaşdırırıq.
Çətin hərflər üçün göstərişlər çəkmək.

Lüğət sözləri 1-2 siniflər üçün şəkillərdən ibarət plakat
İrina Lando "Bir gündə bir sinif" adlı super kitablarında yadda saxlamaq çətin olan bir məktubu necə çəkə biləcəyinizi göstərir.

Gözəl müəllim nataliigromasterin bu mövzuda bütöv bir layihəsi var - bunun necə bitdiyini görmək maraqlıdır. Uşaqlar şəkillər və sözlər olan hazır kartlardan çatışmayan hərfləri daxil edir, sonra bu kartlarla müxtəlif oyunlar oynayırlar.
Hazır kartlardan istifadə edə bilərsiniz və ya özünüz də zövqlə çəkə bilərsiniz, xüsusən də müxtəlif dərsliklərdəki lüğət sözlərinin siyahıları fərqlidir.

76 sözdən ibarət şəkil kartları
36 söz üçün kartlar (1-ci sinif)

Semantik xaçdan istifadə. Misal üçün:

L m

çamadan

T r

Haqqında e

Harmoniyaların köməyi ilə. Tələffüzdə samit və oxşar olan sözlər lüğətdəki sözləri yadda saxlamağa kömək edir. Misal üçün:

mandarin - ma və da xatırlamaq lazımdır - biz eyni hecalı sözləri seçirik, yalnız vurğulanmış saitlərlə: mama mandarin verir.

I. D. Ageevanın yaddaş qafiyələri və krossvordlarla assosiativ metodu Söz qruplarını yadda saxlamağın ümumiləşdirilmiş üsulunu çox bəyənirəm:

lüğət sözlərinin “təhlükəli yerdən” asılı olaraq 1-4-cü siniflərə bölünməsi - səhv yazıla bilən hərf;
bu sözlərdən kiçik ardıcıl mətn tərtib etmək;
səhv etmək mümkün olmayan hekayənin bütün sözləri üçün köməkçi söz tapmaq;
hekayəniz üçün rəsm.

Lüğət sözü ilə əlaqəli assosiativ təsviri tapın və onu lüğət sözünün qarşısına yazın. Assosiativ təsvir bəzi ümumi xüsusiyyətə görə lüğət sözü ilə əlaqələndirilməlidir.(moya-pamyat.ru)
Model:
Assosiativ əlaqə aşağıdakılarla ola bilər:
- rəng;
- yer;
- forma;
- səs;
- fəaliyyət;
- dadmaq;
- material;
- məqsəd;
- kəmiyyət

Assosiativ təsvirin yazısında şübhə doğurmayan, lüğət sözündə şübhə doğuran hərf olmalıdır.

Misal üçün:
Lüğət sözü
* ağcaqayın - ağ rəngə görə
* ağcaqayın - qıvrım: daraq üçün daraq lazımdır (forma E hərfi kimi)
Nəticə:
b_E.reza - b_E.bark,
- gr_E.ben (_E.)

Lüğət sözləri və assosiativ şəkillər nümunələri:

g_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - deşiklər_A.,
d_I.rekt_O.r - cr_I.k, r_O.t,
k_O.konsert - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.su - boru_A.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y - b_E.ly, sn_E.g.,
l_A.don - l_A.pa,
k_A.empty - z_A.yats
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st

Şagirdim və mən belə kartlar çəkirik və onları zərfin içinə yığırıq

Şəkillərin nəinki müvəqqəti olaraq uşağın diqqətini cəlb etməsi, həm də orta məktəbdə unudulması üçün orfoqrafiya məşqləri lazımdır. Bəli, xSözün düzgün yazılmasını yaxşı öyrənmək psixoloq Polina Solomonovna Zhedek tərəfindən hazırlanmış fırıldaqçı sistemin istifadəsi ilə asanlaşdırılır. Valideynlər üçün faydalı bir məqalədə" - hər söz üçün tapşırıqlar səhifəsi.
Bu saytda siz əlifba sırası ilə axtarışla hər söz üçün gülməli şeirlər tapa bilərsiniz.
"Lüğət Sözləri Atlası" adlı geniş layihənin nəticəsi lüğət sözlərin öyrənilməsinə yanaşmalar toplusudur.
gülməli onlayn məşqçi
onlayn məşqçi

Tələbəyə xatirə:
Kitab oxuyarkən bütün tanımadığı sözləri vurğulamağı öyrənin və hər bir belə sözün yazılışını zehni olaraq təsəvvür edin. Bunun üçün sadəcə olaraq orfoqrafiya baxımından sizə məlum olmayan sözün üzərində dayanın və onun, məsələn, yazı lövhəsində, dəftərdə və ya şüşə üzərində yazıldığını təsəvvür edin.