Məktəbəqədər yaşda özünütəhsildə riyazi anlayışların inkişafı. Öz-özünə təhsil planı

Yüklə:

Önizləmə:

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Təhsil müəssisəsi Bələdiyyə quruluşunun ""Nağıl" uşaq bağçası - Ryazan vilayətinin Putyatinsky bələdiyyə rayonu Mövzu üzrə müəllimin özünütəhsil iş planı: “Məktəbəqədər uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşdırılması didaktik oyunlar" Tərtib edən: Əvvəlcə müəllim ixtisas kateqoriyası T.V. Maksimova 2016-2017-ci tədris ili il İzahat qeyd ..................................................................................... Müəllimin planı.................................................................................. İstinadların siyahısı………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5 Əlavə 1 (maarifləndirici oyunların kartoteki)…………………………………6 Əlavə 2 (müəllimlər üçün hesabat) ……………………………………….. 14 Əlavə 3 (valideynlər üçün məsləhət) …………………………………… 17 Əlavə 4 (valideynlər üçün yaddaş kitabçası) ………………………………………20 İzahlı qeyd: "İnkişaf" anlayışı riyazi qabiliyyətlər kifayət qədər mürəkkəb, mürəkkəb və çoxölçülüdür. O, uşaqda “gündəlik” və “elmi” anlayışların formalaşması üçün zəruri olan məkan, forma, ölçü, zaman, kəmiyyət, onların xassələri və əlaqələri haqqında bir-biri ilə əlaqəli və bir-birindən asılı təsəvvürlərdən ibarətdir.Elementar riyazi anlayışları formalaşdırarkən oyun tədris metodu kimi çıxış edir və praktiki metod kimi təsnif edilə bilər. Çox vacibdir ki, oyun təkcə öyrənmə yolu və vasitəsi deyil, həm də uşaq üçün sevinc və həzzdir. Bütün uşaqlar oynamağı sevirlər və bu oyunların nə qədər mənalı və faydalı olacağı böyüklərdən asılıdır. Didaktik oyunların bütün növləri (mövzu, lövhədə çap olunmuş, şifahi və s.) bütün yaş qruplarından olan uşaqlarda elementar riyazi anlayışların inkişaf etdirilməsinin effektiv vasitəsi və üsuludur. Müxtəlif didaktik oyunlardan istifadə edərək, öyrənmə tapşırığı sayəsində uşaq bilmədən idrak məzmununun müəyyən bir "hissəsini" öyrənir. Hal-hazırda, təhsil oyunları deyilən bir sistem hazırlanmışdır. Mövcud olanlardan fərqli olaraq, onlar uşaqlara prinsipcə yeni biliklər inkişaf etdirməyə imkan verir. Məzmunu riyazi anlayışların formalaşmasına yönəlmiş oyunlar zehni fəaliyyətdə abstraksiyanı təşviq edir, ümumiləşdirilmiş fikirlərlə işləməyi öyrədir və təfəkkürün məntiqi strukturlarını formalaşdırır. Məkan münasibətləri, forma və ölçü haqqında təsəvvürlərin formalaşmasında didaktik oyunlar xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Bu bölmələrdən proqramlaşdırma məsələlərinin əksəriyyəti didaktik oyunlardan istifadə etməklə həll olunur. Beləliklə, didaktik oyunlar məktəbəqədər uşağın tərbiyəsində və təhsilində böyük rol oynayır. Bu mövzu üzərində işləyərkən qarşıma məqsəd qoydum: məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün FEMP üzərində işin tələblərinə uyğun olaraq təşkil etmək. müasir tələblər yaddaş, diqqət, təxəyyül və məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün didaktik oyunlardan istifadə etməklə. Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələri müəyyənləşdirdim: 1. Riyazi məzmunlu oyunlar vasitəsilə uşaqların emosional reaksiyasını inkişaf etdirin. 2. Uşaqların psixoloji xüsusiyyətlərinə uyğun riyazi bilik, bacarıq və bacarıqlar sistemini formalaşdırmaq. 3. Məntiqi təfəkkür texnikalarını formalaşdırmaq(müqayisə, ümumiləşdirmə, təsnifat). 4. İdrakın müstəqilliyini inkişaf etdirmək, yaradıcı təşəbbüsün təzahürünü təşviq etmək. 5. İnkişaf etdirin gözəl motor bacarıqları və vizual-motor koordinasiyası. 2016-2017-ci illər üçün plan tədris ili İnkişaf mərhələləri İcra müddətləri Bu mövzuda ədəbiyyatın öyrənilməsi sentyabr Təlim oktyabr Didaktik oyunların kartoqramını hazırlayın noyabr “Əyləncəli Riyaziyyat” mərkəzinin yaradılması İl ərzində Öyrədici oyunların hazırlanması və keçirilməsi İl ərzində Valideyn yığıncağında valideynləri əyləncəli və öyrədici riyaziyyat oyunları ilə tanış etmək dekabr Metodiki iş sistemində iştirak Tədris təcrübəsinin ümumiləşdirilməsi İl ərzində Valideyn küncündə yazılı məsləhətlərin qeydiyyatı. İl ərzində Müəllimlər üçün yazılı məsləhətlərin hazırlanması İl ərzində Sərginin dizaynı: " riyaziyyat oyunları və məktəbəqədər uşaqlar üçün məşqlər" aprel Pedaqoji şuraya hesabat verin Bilər

Ədəbiyyat

1. Arapova N.A - Piskareva Uşaq bağçasında elementar riyazi anlayışların formalaşması. 2-7 yaşlı uşaqlarla dərslər üçün. - M: Mosaic-Sintez, 2009
2. Artemova L.V. Dünya məktəbəqədər uşaqlar üçün didaktik oyunlarda / L. V. Artemova. – M.: Təhsil, 1992. – 150 s. Veraksa, N.S. Vahid zaman-məkan təsvirlərinin formalaşması. / N. S. Veraksa. // Doşk. Təhsil, 1996, № 5.
3. Qrishina G.N. Sevimli uşaq oyunları /G. N. Qrishina - M.: Təhsil, 1997.
4. Veraksa N.E. və s. Doğumdan məktəbə qədər. Əsas ümumi təhsil proqramı məktəbəqədər təhsil.Nəşriyyat: Mosaic- Sintez, 2010
5. Vodopyanov, E.N. Məktəbəqədər uşaqlarda ilkin həndəsi anlayışların formalaşması. / E.N.Vodopyanov. // Doşk. Təhsil, 2000, № 3.
6. Uşaqları oyun vasitəsilə böyütmək: Uşaq bağçası müəllimləri üçün dərslik / Komp. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. – 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. Və əlavə – M.: Təhsil, 1983.
7. Godinay, G.N., Pilyugina E.G. İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların təhsili və təlimi. - Moskva Təhsili, 1988.
8. Gəl oynayaq. 5-6 yaşlı uşaqlar üçün riyazi oyunlar. - Ed. A.A.Stolyar. - M.: Təhsil, 1991.
9. Danilova, V.V. Uşaqların riyazi hazırlığı məktəbəqədər təhsil müəssisələri. – M.: Təhsil, 1987.
10. Məktəbəqədər uşaqların sensor təhsili üçün didaktik oyunlar və məşqlər: Uşaq bağçası müəllimləri üçün dərslik. - Ed. L.A. Venger. 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. və əlavə – M.: Təhsil, 1998.
11. Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Məktəbəqədər uşaqlar üçün riyaziyyat: Kitab. Uşaqların müəllimi üçün. bağ – M.: Təhsil, 1992.
12. Metlina L.S. Uşaq bağçasında riyaziyyat: uşaq bağçası müəllimləri üçün dərslik. – 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. / L.S. Metlina. M.: Pedaqogika, 1984.
13. Sultanova M. N. Riyaziyyat ölkəsinə səyahət: Alət dəsti uşaq bağçasının orta qrupunun müəllimləri üçün / M. N. Sultanova. M.: Ventana-Qraf, 2011.

Riyaziyyatdan didaktik oyunların kartotekası

Riyazi anlayışların formalaşması üçün didaktik oyunları aşağıdakı qruplara bölmək olar:

1. Rəqəmlər və rəqəmlər ilə oyunlar
2. Zamana səyahət oyunları
3. Məkan oriyentasiyası üçün oyunlar
4. Həndəsi fiqurlarla oyunlar
5. Məntiqi düşünmə oyunları

Didaktik oyunun əsas xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, tapşırıq uşaqlara idrak və təhsil məzmunundan, həmçinin oyun tapşırıqlarından, oyun hərəkətlərindən və təşkilati münasibətlərdən ibarət oynaq formada təklif olunur.

1. Birinci qrup oyunlara uşaqlara irəli və geri saymağı öyrətmək daxildir. Nağıldan istifadə edərək, uşaqları bərabər və qeyri-bərabər cisim qruplarını müqayisə edərək 10 daxilində bütün ədədlərin formalaşması ilə tanış edirəm. “Hansı rəqəm əskikdir?”, “Nə qədər?”, “Qarşılıqlılıq?”, “Səhvi düzəldin”, “Rəqəmləri çıxarın”, “Qonşuların adını çək” kimi didaktik oyunlar, uşaqlar 10-da rəqəmlərlə sərbəst işləməyi öyrənirlər. və hərəkətlərini sözlərlə müşayiət edir. “Nömrəni düşün”, “Nömrə sənin adın nədir?”, “Nömrə düzəldin”, “Hansı oyuncağın əskik olduğunu ilk kim adlandıracaq?” kimi didaktik oyunlar. uşaqların diqqətini, yaddaşını və təfəkkürünü inkişaf etdirin.
2. İkinci qrup riyazi oyunlar(zamana səyahət oyunları). Onlar uşaqları həftənin günləri, ayların adları və onların ardıcıllığı ilə tanış etməyə xidmət edir.
3. Üçüncü qrupa məkan oriyentasiyası üçün oyunlar daxildir. Mənim vəzifəm uşaqlara xüsusi yaradılmış məkan vəziyyətlərində naviqasiya etməyi öyrətmək və verilmiş şəraitə uyğun olaraq yerlərini müəyyən etməkdir. Didaktik oyunların və məşqlərin köməyi ilə uşaqlar bu və ya digər obyektin digərinə münasibətdə mövqeyini sözlə müəyyən etmək bacarığına yiyələnirlər.
4. Forma haqqında bilikləri möhkəmləndirmək həndəsi fiqurlar Uşaqları ətrafdakı obyektlərdə dairənin, üçbucağın, kvadratın formasını tanımağa dəvət edirəm. Məsələn, mən soruşuram: "Boşqabın dibi hansı həndəsi fiqurla bənzəyir?"(masa üstü səthi, kağız vərəqi və s.).
5. İxtiraçılıqla bağlı istənilən riyazi tapşırıq, hansı yaş üçün nəzərdə tutulmasından asılı olmayaraq, müəyyən zehni yük daşıyır. Hər bir yeni problemin həlli zamanı uşaq aktiv zehni fəaliyyətlə məşğul olur, son məqsədə çatmağa çalışır, bununla da məntiqi təfəkkür inkişaf edir.

Həndəsi fiqurların tərtib edilməsi

Tapşırıqlar:

1. Kiçik bir kvadrat və üçbucaq düzəldin
2. Kiçik və böyük bir kvadrat düzəldin
3. Üst və alt tərəfləri 3 çubuğa, sol və sağ tərəfləri isə 2-yə bərabər olacaq bir düzbucaqlı düzəldin.
4. İplərdən ardıcıl rəqəmlər düzəldin: dairə və oval, üçbucaqlar. Düzbucaqlılar və dördbucaqlar.
5. 5 çubuqdan 2 bərabər üçbucaq düzəldin
6. 7 çubuqdan 2 bərabər kvadrat düzəldin
7. 7 çubuqdan 3 bərabər üçbucaq düzəldin
8. 9 çubuqdan 4 bərabər üçbucaq düzəldin
9. 10 çubuqdan 3 bərabər kvadrat düzəldin
10. 5 çubuqdan kvadrat və 2 bərabər üçbucaq düzəldin
11. 9 çubuqdan kvadrat və 4 üçbucaq düzəldin
12. 9 çubuqdan 2 kvadrat və 4 bərabər üçbucaq düzəldin (7 çubuqdan 2 kvadrat düzəldin və üçbucaqlara bölün.

Nümunələr silsiləsi

Yetkinlər topu uşağa atır və sadə hesab nümunəsi adlandırır, məsələn, 3+2. Uşaq topu tutur, cavab verir və topu geri atır və s.

Çeburaşkaya səhvi tapmağa və düzəltməyə kömək edin.

Uşağa həndəsi fiqurların necə düzüldüyünü, hansı qruplarda və hansı meyarlarla birləşdirildiyini nəzərdən keçirmək, səhvi görmək, onu düzəltmək və izah etmək xahiş olunur. Cavab Cheburashka (və ya hər hansı digər oyuncaq) ünvanlanır. Səhv kvadratlar qrupunda və fiqurlar qrupunda üçbucağın ola biləcəyi ola bilər mavi rəngdə- qırmızı.

Yalnız bir mülk

İki oyunçu həndəsi formaların tam dəstinə malikdir. Biri istənilən parçanı masaya qoyur. İkinci oyunçu stolun üzərinə ondan yalnız bir atributda fərqlənən bir parça qoymalıdır. Beləliklə, əgər 1-ci sarı qoyun böyük üçbucaq, sonra ikincisi, məsələn, böyük sarı kvadrat və ya böyük mavi üçbucaq yerləşdirir. Oyun domino kimi qurulub.

Tapın və adlandırın

Uşağın qarşısındakı stolun üzərinə müxtəlif rəngli və ölçülü 10-12 həndəsi fiqur dağınıq şəkildə düzülür. Təqdimatçı müxtəlif həndəsi formaları göstərməyi xahiş edir, məsələn: böyük bir dairə, kiçik mavi kvadrat və s.

Nömrəni adlandırın

Oyunçular bir-birinə qarşı dururlar. Əlində top olan böyüklər topu atır və istənilən nömrəni adlandırır, məsələn, 7. Uşaq topu tutmalı və bitişik nömrələri adlandırmalıdır - 6 və 8 (əvvəlcə kiçik)

Bir kvadrat qatlayın

Oyunu oynamaq üçün 80x80 mm ölçüdə 36 çoxrəngli kvadrat hazırlamaq lazımdır. Rənglərin çalarları bir-birindən nəzərəçarpacaq dərəcədə fərqli olmalıdır. Sonra kvadratları kəsin. Kvadrat kəsildikdən sonra onun nömrəsini hər hissəyə (arxa tərəfə) yazmaq lazımdır.

Oyun üçün tapşırıqlar:

1. Kvadrat parçalarını rəngə görə düzün
2. Rəqəmlərə görə
3. Parçalardan bütöv bir kvadrat düzəldin
4. Yeni meydanlarla gəlin.

Rəqəmlər və rəqəmlər ilə oyunlar

Oyunda "qarışıqlıq" nömrələr masaya qoyulur və ya lövhədə göstərilir. Uşaqlar gözlərini yumduqları anda nömrələr yerlərini dəyişir. Uşaqlar bu dəyişiklikləri tapır və nömrələri öz yerlərinə qaytarırlar. Aparıcı uşaqların hərəkətlərini şərh edir.

Oyunda " Hansı nömrə çatışmır?bir və ya iki rəqəm də silinir. Oyunçular yalnız dəyişiklikləri hiss etmir, həm də hər nömrənin harada olduğunu və niyə olduğunu söyləyirlər. Məsələn, 5 rəqəmi indi 7 ilə 8 arasındadır. Bu doğru deyil. Onun yeri 4 və 6 rəqəmləri arasındadır, çünki 5 rəqəmi 4-dən bir böyükdür, 4-dən sonra 5 gəlməlidir.

Oyun "Rəqəmləri silmək" Gələcəkdə rəqəmlərə ehtiyac olmadıqda dərsi və ya dərsin bir hissəsini bitirə bilərsiniz. İlk onluğun nömrələri hər kəsin gözü qarşısında masalarda düzülür. Uşaqlar növbə ilə nömrələr haqqında tapmacalar soruşurlar. Hansı nömrədən danışdığımızı təxmin edən hər uşaq çıxarır nömrə seriyası bu rəqəm. Tapmacalar çox müxtəlif ola bilər. Məsələn, 6 rəqəmindən sonra, 4 rəqəmindən əvvəl gələn rəqəmi çıxarın; rəqəmin 7-dən 1-dən çox olduğunu göstərən nömrəni çıxarın; əllərimi neçə dəfə çırpacağımı göstərən rəqəmi çıxarın (3 dəfə çırpın); nömrəni silmək və s. Qalan son rəqəm yoxlanılır və bununla da bütün uşaqların tapşırığı düzgün yerinə yetirib-yetirmədiyi müəyyən edilir. Qalan sayla bağlı tapmaca da düzəldirlər.

Oyunlar " Nə dəyişdi?","Səhvi düzəldin"obyektləri saymaq və onların miqdarını müvafiq nömrə ilə göstərmək qabiliyyətini möhkəmləndirməyə töhfə vermək. Bir neçə qrup obyektlər lövhəyə və ya flanelqrafa yerləşdirilir, onların yanında nömrələr qoyulur. Təqdimatçı oyunçulardan gözlərini bağlamağı xahiş edir və özü yerləri dəyişir və ya hər hansı bir qrupdan bir element çıxarır, nömrələri dəyişməz qalır, yəni. obyektlərin sayı ilə nömrə arasındakı uyğunluğu pozur. Uşaqlar gözlərini açır. Onlar bir səhv aşkar etdilər və onu müxtəlif yollarla düzəltdilər: obyektlərin sayına uyğun gələn nömrəni "bərpa etməklə", obyektləri əlavə etməklə və ya çıxarmaqla, yəni qruplardakı obyektlərin sayını dəyişdirməklə. Şurada işləyən adam hərəkətlərini izahatla müşayiət edir. Əgər tapşırığı yaxşı yerinə yetiribsə (səhv tapıb düzəltmək) o zaman lider olur.

« Möhtəşəm çanta»

Gözəl çantaya daxildir: sayma materialı, iki və ya üç növ kiçik oyuncaqlar. Aparıcı uşaqlardan birini sürücü seçir və çəkic, qaval zərbələrini eşitdiyi qədər və ya kartda dairələr varsa, o qədər obyekti saymağı xahiş edir. Masalarda oturan uşaqlar vuruşların sayını hesablayır və müvafiq rəqəmi göstərirlər.

" Nə qədər"

Lövhədə müxtəlif sayda obyektləri olan 6-8 kart sabitlənir. Aparıcı deyir: “İndi sizə bir tapmaca danışacağam. Bunu təxmin edən kartdakı əşyaları sayacaq və nömrəni göstərəcək. Tapmacaya qulaq asın. “Qız həbsxanada oturur, dərnəyi isə küçədə”. Oyunçular bunun yerkökü olduğunu təxmin edərək, kartda neçə yerkökü çəkildiyini hesablayır və 4 rəqəmini göstərirlər. Nömrəni daha tez qaldıran lider olur. Tapmacalar əvəzinə obyektin təsvirini verə bilərsiniz. Məsələn: “Bu heyvan mehriban və mehribandır, danışmır, ancaq adını bilir, topla, sapla oynamağı sevir, süd içir, insanlarla yaşayır. Bu kimdir? Neçə sayın?

« Saymaq - səhv etmə!»

« Hansı oyuncaq getdi?

Aparıcı bir neçə fərqli oyuncaq nümayiş etdirir. Uşaqlar onlara diqqətlə baxır və hər oyuncağın harada olduğunu xatırlayırlar. Hamı gözlərini yumur, aparıcı oyuncaqlardan birini çıxarır. Uşaqlar gözlərini açır və hansı oyuncağın getdiyini müəyyənləşdirirlər. Məsələn, bir avtomobil gizləndi, sağdan üçüncü və ya soldan ikinci idi. Düzgün və tam cavab verən lider olur

« İlk kim zəng edəcək?

Uşaqlara bir-birinə bənzəməyən obyektlərin ardıcıl olaraq (soldan sağa və ya yuxarıdan aşağıya) təsvir olunduğu bir şəkil göstərilir. Təqdimatçı maddələri saymağa haradan başlamaq barədə razılığa gəlir: sol, sağ, aşağı, yuxarı. Çəkici bir neçə dəfə vurun. Uşaqlar vuruşların sayını hesablamalı və göstərilən yerdə olan oyuncağı tapmalıdırlar. Oyuncağa ilk ad verən şəxs qalib olur və ev sahibinin yerini tutur.

Zamana səyahət oyunları

«Canlı həftə

Yeddi uşaq lövhədə düzülüb ardıcıllıqla sayırdı. Soldakı birinci uşaq irəli addımlayır və deyir: “Mən bazar ertəsiyəm. Növbəti gün hansıdır? “İkinci uşaq çıxır və deyir: “Mən bazar ertəsiyəm. Növbəti gün hansıdır? İkinci uşaq çıxıb deyir: “Mən çərşənbə axşamıyam. Növbəti gün hansıdır? və s. Bütün qrup “həftənin günləri”nə tapşırıqlar verir və tapmacalar soruşur. Onlar çox fərqli ola bilər: məsələn, çərşənbə axşamı və cümə axşamı, cümə və bazar günləri, cümə axşamından sonra, bazar ertəsindən əvvəl və s. arasında olan günü adlandırın. Həftənin bütün həftə sonu günlərini adlandırın. İnsanların işlədiyi həftənin günlərini adlandırın. Oyunun mürəkkəbliyi ondadır ki, oyunçular həftənin istənilən günündən, məsələn, çərşənbə axşamından çərşənbə axşamına kimi sıraya düşə bilərlər.

« Bizim günümüz", "Bu baş verəndə?»

Uşaqlara günün müəyyən vaxtı, gündəlik iş rejimi ilə bağlı həyatdan şəkilləri əks etdirən kartlar verilir. Müəllim onlara baxmağı təklif edir, günün müəyyən bir vaxtını, məsələn, axşam adlandırır. Müvafiq şəkli olan uşaqlar kartları qaldırıb niyə axşam olduğunu düşündüklərini deməlidirlər.

Düzgün, yaxşı yazılmış hekayə üçün uşaq bir çip alır.

"Səhər tezdən kim işləyir?"

Bu oyun bir səyahətdir. B. Yakovlevin “Səhər, axşam, gündüz, gecə” kitabından şeirinin oxunması ilə başlayır.

Pəncərədən kənarda səslənirsə

Quşlar cırıldayacaq,

Əgər hər tərəf bu qədər işıqlıdırsa,

Niyə yata bilmirsən?

Radionuz varsa

Birdən danışdı

Bu o deməkdir ki, indi

Səhər gəldi.

Yetkin: "İndi siz və mən birlikdə səyahət edəcəyik və səhər kimin və necə işlədiyini görəcəyik." Böyüklər uşağa kimin ilk işə başladığını xatırlamağa kömək edir (dapəcik, ictimai nəqliyyat sürücüləri və s.) Uşaqla birlikdə uşaqların və böyüklərin səhər nə etdiyini xatırlayın. Səfərinizi B.Yakovlevin şeirini oxumaqla və ya səhər tezdən baş verənləri ümumiləşdirməklə bitirə bilərsiniz.

"Dünən bu gün sabah"

Yetkin və uşaq bir-birinə qarşı durur. Böyüklər topu uşağa atır və qısa bir cümlə deyir. Uşaq uyğun vaxtı adlandırmalı və topu böyüklərə atmalıdır.

Məsələn: Heykəl saldıq (dünən). Gəzməyə gedirik (bu gün) və s.

Kosmosda oriyentasiya üçün oyunlar.

« Kimin harada dayandığını təxmin edin»

Uşaqların qarşısında xəyali kvadratın künclərində və ortasında yerləşən bir neçə obyekt var. Aparıcı uşaqları dovşanın arxasında və kuklanın qarşısında və ya kuklanın qarşısındakı tülkünün sağında hansı obyektin olduğunu təxmin etməyə dəvət edir və s.

"Nə dəyişdi? »

Masanın üstündə bir neçə obyekt var. Uşaqlar obyektlərin bir-birinə münasibətdə necə yerləşdiyini xatırlayırlar. Sonra gözlərini yumurlar, bu zaman lider bir və ya iki obyekti dəyişdirir. Uşaqlar gözlərini açdıqdan sonra baş verən dəyişikliklərdən, cisimlərin əvvəllər harada olduqlarından və indi harada olduqlarından danışırlar. Məsələn, dovşan pişiyin sağında dayanırdı, indi isə onun solundadır. Və ya kukla ayının sağında dayandı, indi isə ayının qarşısında dayanır.

"Oxşar bir şey tapın"

Uşaqlar müəllimin göstərdiyi əşyalarla şəkil axtarır, sonra bu obyektlərin yeri haqqında danışırlar: “Solda birinci fil, arxasında isə meymun, sonuncu isə ayı” və ya “Ortada” böyük çaynikdir, onun sağında mavi fincan, solunda çəhrayı fincan.

« Nümunəniz haqqında bizə məlumat verin»

Hər bir uşağın naxışlı şəkli (xalçası) var. Uşaqlar naxış elementlərinin necə düzüldüyünü söyləməlidirlər: Yuxarı sağ küncdə dairə, sol yuxarı küncdə kvadrat, sol aşağı küncdə düzbucaqlı, ortada üçbucaq var.

Rəsm dərsində çəkdikləri naxış haqqında danışmaq tapşırığı verə bilərsiniz. Məsələn, ortada böyük bir dairə var, ondan şüalar uzanır, hər küncdə çiçəklər, yuxarı və aşağı dalğalı xətlər, sağda və solda yarpaqlı bir dalğalı xətt və s.

"Rəssamlar"

Bir qrup və ya uşaq alt qrupu ilə aparılır. Təqdimatçı uşaqları şəkil çəkməyə dəvət edir. Hamı birlikdə onun süjeti haqqında düşünür: şəhər, otaq, zoopark və s. Sonra hər kəs şəklin planlaşdırılan elementi haqqında danışır, onun digər obyektlərə münasibətdə harada yerləşməsini izah edir. Müəllim şəkli uşaqların təklif etdiyi elementlərlə doldurur, taxtada təbaşir və ya flomasterlə böyük vərəqdə çəkir. Mərkəzdə bir daxma (şəkil böyük və tanınan olmalıdır), yuxarıda, evin damında, bir boru çəkə bilərsiniz. Bacadan tüstü çıxır. Aşağıda daxmanın qarşısında bir pişik oturub. Tapşırıqda aşağıdakı sözlərdən istifadə edilməlidir: yuxarıda, aşağıda, sola, sağa, arxada, qarşısında, arasında, təxminən, yanında və s.

"Oyuncağı tap"

"Gecə, qrupda heç kim olmayanda" dedi müəllim, Carlson bizə uçdu və hədiyyə olaraq oyuncaqlar gətirdi. Karlson zarafat etməyi çox sevir, ona görə də oyuncaqları gizlətdi və məktubda onları necə tapacağını yazdı”. O, zərfi açır və oxuyur: “Müəllim stolunun qarşısında dayanmalısan, düz get”. Uşaqlardan biri tapşırığı yerinə yetirir, gedib şkafa yaxınlaşır, orada bir qutuda maşın var. Başqa bir uşaq aşağıdakı tapşırığı yerinə yetirir: pəncərəyə gedir, sola dönür, əyilir və pərdənin arxasında bir oyuncaq tapır.

« Otaq ətrafında səyahət»

Pinocchio, liderin köməyi ilə uşaqlara tapşırıqlar verir: "Pəncərəyə yaxınlaşın, sağa üç addım atın." Uşaq tapşırığı yerinə yetirir. Müvəffəqiyyətlə tamamlanarsa, aparıcı orada gizlədilən müsadirəni tapmağa kömək edir. Uşaqlar hərəkət istiqamətini dəyişdirmək üçün hələ kifayət qədər inamlı olmadıqda, istiqamətlərin sayı ikidən çox olmamalıdır. Gələcəkdə istiqaməti dəyişdirmək üçün tapşırıqların sayı artırıla bilər. Məsələn: "Beş addım irəli get, sola dön, daha iki addım at, sağa dön, sona qədər get, bir addım sola geri çəkil."

Həndəsi fiqurlarla oyunlar.

"Eyni formada bir obyekt tapın"

Yetkin bir insanın kağız üzərində çəkilmiş həndəsi formaları var: dairə, kvadrat, üçbucaq, oval, düzbucaqlı və s.

Uşağa fiqurlardan birini, məsələn, dairəni göstərir. Uşaq eyni formalı obyekti adlandırmalıdır.

« Möhtəşəm çanta»

Çantada müxtəlif həndəsi formalı əşyalar var. Uşaq onları yoxlayır, hiss edir və göstərmək istədiyi fiqurun adını çəkir. Təqdimatçı çantada müəyyən bir rəqəm tapmaq tapşırığını verərsə, tapşırığı çətinləşdirə bilərsiniz. Bu zaman uşaq özünə lazım olanı tapana qədər ardıcıl olaraq bir neçə rəqəmi yoxlayır. İşin bu versiyası daha yavaş işləyir. Ona görə də hər bir uşağın gözəl çantası olması məsləhətdir.

"Eynisini tap"

Uşaqların qarşısında üç və ya dörd müxtəlif həndəsi formanı təsvir edən kartlar var. Müəllim kartını göstərir (və ya adlarını, kartdakı rəqəmləri sadalayır). Uşaqlar eyni kartı tapıb götürməlidirlər.

« Kim daha çox görəcək?»

Flanelqrafda müxtəlif həndəsi fiqurlar təsadüfi qaydada düzülmüşdür. Məktəbəqədər uşaqlar onlara baxır və xatırlayırlar. Lider üçə qədər sayır və parçaları bağlayır. Uşaqlardan flanelqrafa yerləşdirilən mümkün qədər çox rəqəmin adını çəkmələri xahiş olunur. Uşaqların yoldaşlarının cavablarını təkrar etməməsi üçün lider hər bir uşağı ayrıca dinləyə bilər. Ən çox rəqəmi xatırlayan və adını çəkən qalib gəlir, lider olur. Oyuna davam edərək, lider parçaların sayını dəyişir.

" Ətrafa bax "

Oyun fərdi və ya komanda çempionluğu uğrunda yarış kimi keçirilir. Bu vəziyyətdə qrup komandalara bölünür. Təqdimatçı dairəvi, düzbucaqlı, kvadrat, dördbucaqlı, küncləri olmayan obyektlərin forması və s. Hər düzgün cavab üçün oyunçu və ya komanda bir çip və ya dairə alır. Qaydalar müəyyən edir ki, eyni obyekti iki dəfə adlandıra bilməzsiniz. Oyun yüksək templə keçirilir. Oyunun sonunda nəticələr yekunlaşdırılır və qalibin adı verilir. ən böyük rəqəm xal.

« Həndəsi mozaika"

Oyun təşkil edərkən müəllim uşaqların bacarıq səviyyəsinə uyğun olaraq bir komandada birləşməsinin qayğısına qalır. Komandalar müxtəlif çətinliyə malik tapşırıqlar alırlar. Həndəsi fiqurlardan bir obyektin təsvirini tərtib etmək üçün: hazır parçalanmış nümunədən işləmək, parçalanmamış nümunədən işləmək, şərtlərə uyğun işləmək (insan fiqurunu yığmaq - paltarlı bir qız), öz planınıza uyğun olaraq işləyin ( sadəcə bir insan). Hər komanda eyni həndəsi fiqurlar dəstini alır. Uşaqlar müstəqil olaraq tapşırığı necə yerinə yetirmək, iş qaydası barədə razılığa gəlməli və mənbə materialını seçməlidirlər. Komandadakı hər bir oyunçu növbə ilə həndəsi fiqurun çevrilməsində iştirak edir, öz elementini əlavə edir, bir neçə fiqurdan obyektin fərdi elementlərini düzəldir. Oyunun sonunda uşaqlar öz rəqəmlərini təhlil edir, konstruktiv planın həllində oxşar və fərqli cəhətləri tapırlar.

« Evinizi tapın»

Uşaqlar həndəsi fiqurdan bir model alır və otağın ətrafında qaçırlar. Liderin işarəsi ilə hər kəs bir fiqur şəkli ilə evinə toplaşır. Evi köçürməklə oyunu çətinləşdirə bilərsiniz. Uşaqlara görmə öyrədilir həndəsi formaətrafdakı əşyalarda: top, qarpız-top, boşqab, nəlbəki-halqa-dairə, stolüstü, divar, döşəmə, tavan, pəncərə-düzbucaqlı, yaylıq-kvadrat; üçbucaqlı eşarp; şüşə silindr; yumurta, zucchini-oval.

Didaktik oyunlar. "Dəyər"

"Geniş nədir (uzun, yüksək, alçaq, dar)"

Yetkin deyir: “Bizi əhatə edən obyektlər müxtəlif ölçülərdə olur: böyük, kiçik, uzun, qısa, alçaq, hündür, dar, enli. Müxtəlif ölçülü çoxlu obyektlər gördük. İndi biz belə oynayacağıq: mən bir sözün adını çəkəcəyəm və siz bu bir sözlə hansı obyektləri adlandıra biləcəyinizi sadalayacaqsınız. Bir yetkinin əlində top var. Uşağa atır və sözü deyir. Misal üçün:

Yetkin: Uzun

Uşaq: Yol, lent, kəndir və s.

"İki dəstdən ibarət oyun»

"Gəlin birlikdə oynayaq" böyüklər uşağa dönür və piramidadan üzükləri çıxarmağa başlayır, uşağı da eyni şeyi etməyə dəvət edir.

"İndi eyni üzüyü tapın" deyir böyük və üzüklərdən birini göstərir. Uşaq bu tapşırığı yerinə yetirdikdə, böyüklər üzükləri üst-üstə qoyaraq müqayisə etməyi təklif edir. və sonra uşaqlardan biri ilə oyunu davam etdirin.

Əyləncəli riyaziyyat

"Bərabər edin"

Yetkin bir adam stolun üstünə çubuqlar qoyur. Aşağıdakıdan yuxarıda bir çox (və ya daha az) var. Ehtiyat çubuqlar kubokdadır. Uşaqdan hər iki cərgədə bərabər sayda çubuq olduğundan əmin olmaq və nəticəni izah etmək xahiş olunur.

"Kimin eyni məbləği var"

4-6 uşağı oynamağa dəvət etmək mümkün deyilsə, o zaman oyuncaqlardan istifadə edə bilərsiniz. Hər bir oyunçu dairələri olan bir kart alır. Yetkinlər ikinci dəstdən kartları göstərir. Uşaq oyunçulardan hansının müəyyən sayda dairələri olan bir kartı olduğunu müəyyən etməlidir.

“Satıcısı olmayan mağaza”

Mağazada (böyüklərin masasında) müxtəlif mallar var, onların arasında oyuncaqlar və əşyalar var müxtəlif formalar. Yetkinlər uşağa bir kart verir - müəyyən bir rəqəmin çəkildiyi bir çek: dairə, kvadrat, üçbucaq, düzbucaqlı.

Uşaq - alıcı uyğun formalı əşyaları seçir. Məhsulun formasını düzgün seçib təsvir etsə, alışı alır.

Natalia Yaichnikova
“3-4 yaşlı uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşması” mövzusunda özünütərbiyə planı

Öz-özünə təhsil planı 2017-2018-ci tədris ili

Mövzu:""

pedaqoq: Yaichnikova Natalia Vitalievna

2017-2018-ci tədris ilində götürmüşəm özünütəhsil mövzusu: « 3-4 yaşlı uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşması" Ən çox budur vacib mövzu hərtərəfli inkişafda 3-4 yaş uşaqlar. Hisslərin fəaliyyətini yaxşılaşdırmaq, yığılma üçün ən əlverişli olan bu yaşdır ətraf aləm haqqında təsəvvürlər. Elementar riyazi anlayışların formalaşmasıən münasibdir erkən uşaqlıq təhsilinin forması. Əsas xüsusiyyət FEMP üçün tapşırıqların olmasıdır oynaq şəkildə təklif olunur. Uşaqlar yeni biliklər əldə etdiklərinə və əvvəllər öyrəndiklərini möhkəmləndirdiklərinə şübhə etmədən oynayırlar. material, müxtəlif hərəkətlər obyektlər, həmyaşıdları və böyükləri ilə ünsiyyət qurmağı öyrənin.

Məqsədlər: Bu mövzuda nəzəri səviyyənizi, peşəkar bacarıqlarınızı və səriştənizi artırmaq.

Tapşırıqlar:

Təhsil və elmi öyrənin metodik ədəbiyyat bu mövzuda;

Əsasları öyrənin 3-4 yaşlı uşaqlar üçün riyaziyyat oyunları.

İstifadə edərək təhsil oyunları hazırlayın 3-4 yaşlı uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşması;

Hazırlayın riyazi testlərin aparılması üçün material təhsil işinin müxtəlif sahələrində 3-4 yaşlı uşaqlarla oyunlar.

Bu mövzu üzərində işləməyə başlayanda istifadə etdim ədəbiyyat: Erofeeva T.I. et al. « Riyaziyyat məktəbəqədər uşaqlar üçün» . – M., 2006; Jitomirski V. G., Şevrin L. N. "Uşaqlar üçün həndəsə". – M.: 2006; Korneeva G. A. " 3-4 yaşlı uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşması" – M., 2008; Leuşina A.M. "Dərslər davam edir uşaq bağçasında riyaziyyat» , - M.: 2005.

Mövzunun öyrənilməsi ilə başladı bölmə: ““3-4 il uşaq bağçasında”, sentyabr ayında Metlina A.S.-nin kitabını ətraflı öyrəndim. « Riyaziyyat uşaq bağçasında» , nəticədə üçün sürüşmə qovluğu hazırlanmışdır valideynlər: « 3-4 yaşlı uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşması».

Oktyabr ayında mövzunu öyrənməyə davam etdim bölmə: « 3-4 yaşlı uşaqlar üçün riyaziyyat oyunları» . Bütün ay ərzində mən seçmişəm riyaziyyat oyunları üçün material. Nəticədə FEMP üçün kart indeksi hazırlanmışdır. Buna görə də, FEMP (D/I.) əsasında oyunların yaradılmasına çox diqqət yetirildi. "Seçin forma» , "Bir-çox", "Böyük kiçik", "Həndəsi fiqurlar". Valideynlər FEMP əsasında oyunların yaradılmasında fəal iştirak etdilər.

Noyabr ayında mövzunu öyrənməyə davam etdim bölmə: "FEMP uşaqlar 3-4 il görmə qabiliyyətinin köməyi ilə", kitabdakı məqaləni araşdırdı "Aydınlığın köməyi ilə FEMP" Leushina A.M Kitablar: "Dərslər davam edir uşaq bağçasında riyaziyyat» . Vizual olaraq material Dərslərimdə hekayə şəkillərindən, illüstrasiyalardan və posterlərdən istifadə edirəm.

Dekabr-yanvar aylarında mövzunun öyrənilməsi davam etdi: « Uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşması Didaktik oyun vasitəsilə 3-4 il”. İki ay ərzində Serbina E.V.-nin kitabını öyrəndim. « Riyaziyyat uşaq bağçasında» , Kartotekanı yeni ilə doldurmaq üzərində işləyirdim riyaziyyat oyunları(Dİ.: "Bir qar adamı qurun", "Əlavə nədir?", "Şarfı bəzəyin").

Fevral ayında mövzunu öyrənməyə davam etdim bölmə: "FEMP riyazi nağıldan istifadə edərək 3-4 yaşlı uşaqlar» . üçün uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşması 3-4 yaşlı uşaqlar üçün sinifdə oyun situasiyalarından, nağıllardan, uşaq hekayələrindən istifadə etmək məqsədəuyğundur. poeziya: "Teremok", "Üç ayı", "Kolobok"... Uşaqlar üçün şeirlər şairlər: S. Mixalkov "Kediciklər", S. Marşak "Şən Count", bir çox sayma qafiyələri və uşaq qafiyələri.

Mart ayında mövzunu öyrənməyə davam etdim bölmə: "Oxuyur riyaziyyatçılar gəzinti zamanı uşaqlarla"." Bütün ay ərzində mən təbii seçdim material eksperimentlər və təcrübələr guşəsi üçün. Mən tərəfindən hazırlanmışdır "Üçün eksperimentlər və təcrübələr küncü uşaqlar» .

Aprel ayında mövzunu öyrənməyə davam etdim bölmə: FEMP-in köməyi ilə məntiqi təfəkkürün inkişafı 3-4 yaş uşaqlar" Kartotekimə yeni didaktik materiallar əlavə etdim. oyunlar: "Çörəyin evə yol tapmasına kömək et", "Nöqtələri birləşdirin", "Rəngli əlavələr", "Kim daha sürətli".

Mövzunu öyrənməyi may ayında bitirdim bölmə: "Ailədə FEMP". Nəticədə sürüşmə qovluğu yaradıldı valideynlər: “Biz oxuyuruq evdə uşaqlarla riyaziyyat» .

Öyrənmə nəticəsində Mövzular: « 3-4 yaşlı uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşması", üzərində işin aparıldığı aşağıdakı nəticələrə gəldi uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşması 3-4 il sistemli və ardıcıl olaraq həyata keçirilməli, həyatın bütün mərhələlərinə daxil edilməlidir uşaqlar: gündəlik anlar (səhər qəbulu, geyinmə (soyunma, səhər yeməyi, nahar və s.), oyunlar (didaktik, aktiv, rollu oyunlar və s., dərslər, iş fəaliyyəti, gəzinti və ekskursiyalar). Xüsusi diqqətüzərində uşaqlarla fərdi işə verilməlidir elementar riyazi anlayışların formalaşması. Beləliklə, iş bütün təhsil prosesinə nüfuz etməlidir. Bununla belə, olmalıdır xatırlayın: sensor təcrübənin genişləndirilməsi uşaqlar onların yaşa bağlı psixofizioloji və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla həyata keçirilməlidir.

2018-2019-cu tədris ili üçün perspektivlər il:

1. Üzərində işləməyə davam edin mövzu: « Elementar riyazi anlayışların formalaşması» (yaş qrupuna görə);

2. Bu mövzuda yeni oyunların və oyun məşqlərinin hazırlanması üzərində işi davam etdirmək;

3. Ən son metodoloji ədəbiyyatı öyrənmək;

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

Məktəbəqədər uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşması Giriş Bu gün inkişafın formalaşması vəzifəsi koqnitiv fəaliyyət, o cümlədən riyaziyyat, məktəbəqədər uşaqlar üçün nəzərdə tutulur.

Təhsil oyunları vasitəsilə məktəbəqədər uşaqların ibtidai riyazi anlayışlarının formalaşdırılması Riyaziyyat insan həyatında böyük rol oynayır. Onun öyrənilməsi yaddaşın, nitqin, təxəyyülün inkişafına kömək edir; əzmkarlıq yaradır.

Federal Dövlət Təhsil Standartı şəraitində böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların ibtidai riyazi anlayışlarının formalaşması.“Riyazi qabiliyyətlərin inkişafı” anlayışı kifayət qədər mürəkkəb, hərtərəfli və çoxşaxəlidir. O, bir-biri ilə əlaqəli və...

“Kosmosa səyahət” elementar riyazi anlayışların formalaşması Təhsil məqsədləri. On ərzində ardıcıl sayma bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi. Arifmetik əməllər haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması.

“Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda ibtidai riyazi anlayışların formalaşması” konsultasiyası Məktəbəqədər uşaqlarda ibtidai riyazi anlayışların formalaşması, MBDOU CRR uşaq bağçasının müəllimi "Qaranquş" Ekizyan Qayane.

Uşaqlarda ibtidai riyazi anlayışların inkişafına yönəlmiş didaktik oyunların kartoqramı Gənc uşaqlarda ibtidai riyazi anlayışların inkişafına yönəlmiş didaktik oyunların kartoteki.

“Əyləncəli riyaziyyatdan istifadə edərək ibtidai riyazi anlayışların formalaşdırılması” mövzusunda müəllimlər şurası. Baş müəllim tərəfindən tərtib edilmişdir.

Özünütərbiyə planı "Oyun fəaliyyəti ilə məktəbəqədər uşaqların elementar riyazi anlayışlarının inkişafı" Mövzu: “Oyun fəaliyyəti ilə məktəbəqədər uşaqların elementar riyazi anlayışlarının inkişafı” ( kiçik qrup) Məqsədlər:.

Riyazi məzmunlu oyunlar vasitəsilə məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşdırılması. Performans.

“Uşağı əhatə edən dünya, ilk növbədə, sonsuz hadisələr sərvəti, tükənməz gözəlliyi olan təbiət dünyasıdır. Burada təbiətdə.

Şəkil kitabxanası:

Məryəm Zülkarnayeva
"Böyük qrup uşaqlarında ibtidai riyazi anlayışların formalaşması" mövzusunda müəllimin özünütəhsil planı

Mövzu: « Yaşlı qrup uşaqlarında elementar riyazi anlayışların formalaşması didaktik oyunlar vasitəsilə"

İnkişaf elementar riyazi anlayışlar- Bu, məktəbəqədər uşağın intellektual və fərdi inkişafının son dərəcə vacib hissəsidir. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilk təhsil səviyyəsidir və uşaq bağçası mühüm hazırlıq funksiyasını yerinə yetirir uşaqları məktəbə. Və onun gələcək təhsilinin uğuru əsasən uşağın məktəbə nə qədər yaxşı və vaxtında hazırlanmasından asılıdır.

Hədəf: Bu sahədə nəzəri səviyyənizi, peşəkar bacarıqlarınızı və səriştənizi artırmaq mövzu. Dizayn üsullarını mənimsəmək maarifləndirici-təhsil prosesi.

Peşəkar və şəxsi inkişaf proqramının məqsədləri Şəxsi inkişaf

1. Tədris imkanlarınızı və yaradıcı potensialınızı təhlil edin.

2. Bu mövzuda tədris, istinad və elmi-metodiki ədəbiyyatı öyrənin mövzu.

3. Müasir peşə və pedaqoji fəaliyyəti dəstəkləyən sistemli əsasları dərk etmək və təhlil etmək.

4. Tədris təcrübəsini ümumiləşdirin mövzu"didaktik oyunlar vasitəsilə məktəbəqədər uşaqlar üçün."

İstiqamətlər Şəxsi inkişaf:

1. Normativ sənədlərin öyrənilməsi.

2. Metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi.

3. Qabaqcıl pedaqoji təcrübə ilə tanışlıq.

4. İştirak sistemi metodik iş (pedaqoji şura, məsləhətləşmələr, seminarlar, yaradıcılıq qruplar, açıq baxışlar, qarşılıqlı səfərlər, sərgilər, stendlər).

5. Uşaqlarla işləmək.

6. Təkmil təlim.

7. Ailə və cəmiyyətlə işləmək.

8. İnkişafın zənginləşdirilməsi əhəmiyyətli dərəcədə- məkan mühiti.

9. Sertifikatlaşdırma.

Gözlənilən nəticələr:

Dekor sahibi metodoloji inkişaflar V məlumat forması- pedaqoji modullar (iş təcrübəsini ümumiləşdirir.)

Təkmilləşdirmə pedaqoji mükəmməllik, peşə fəaliyyətinin artırılması.

Kontekstdə uyğunlaşma qabiliyyətinin inkişafı müasir tendensiyalar təhsilin inkişafı.

Perspektiv plan 2016-2017-ci tədris ili üçün tədbirlər. G.:

1. Normativ sənədlərin öyrənilməsi 1. federal qanun 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-ФЗ "Təhsil haqqında Rusiya Federasiyası".

2. Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin əmri (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi) 17 oktyabr 2013-cü il tarixli N 1155 Moskva "Federal dövlətin təsdiq edilməsi haqqında" təhsil standartı məktəbəqədər təhsil”.

3. Rusiya hökumətinin 24 dekabr 2013-cü il tarixli 2506-r saylı Sərəncamı. İnkişaf konsepsiyası riyazi Rusiya Federasiyasında təhsil.

2016-2017-ci tədris ili ərzində

Metodiki ədəbiyyatı öyrənmək, qabaqcıl pedaqoji təcrübə ilə tanış olmaq.

1. A. Beloshistaya “Məktəbəqədər yaş: riyazi qabiliyyətlərin formalaşması və inkişafı" Məktəbəqədər təhsil-2000-№2, ilə. 74.

2. Vavilov, Yu. P. Üçün oyunlar diqqətli və ağıllı. – Yaroslavl 2000. – s. 122.

3. Wenger L.A. Zehni qabiliyyətləri inkişaf etdirmək üçün oyunlar və məşqlər uşaqlar məktəbəqədər yaş. M: Maarifçilik 1989.

4. Dyachenko O. M., Agaeva E. L. Dünyada nə baş vermir? – M.: Təhsil, 1991.

5. Mixina E. N. "Üçün öyrədici oyunlar 2-7 yaş uşaqlar» Volqoqrad: Müəllim, 2013.

6. Serbina E.V. « Riyaziyyat uşaqlar üçün» / Nəşriyyat evi: Moskva Maarifçilik, 1992.

7. Panova E. N. “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində didaktik oyunlar-fəaliyyət” Alış-veriş mərkəzi "Müəllim", 2006

8. Erofeeva T. I. et al. “Məktəbəqədər uşaq oxuyur riyaziyyat. Necə və harada?". – M., 2002.

9. Leuşina A. M. "Dərslər davam edir uşaq bağçasında riyaziyyat» , - M.: 2005.

10. Metlina A. S. « Riyaziyyat uşaq bağçasında» Maarifləndirmə, 2006.

11. Nikitin B. P. "Yaradıcılıq addımları və ya təhsil oyunları", Moskva, Təhsil, 1991

12. Pozina V. A. Elementar riyazi anlayışların formalaşması, Mozaika-Sintez, 2012. - 80 s.

13. Smolentseva, A. A. Süjet-didaktik oyunlar. - M.: Təhsil, 1987. - 96 s.

14. Sorokina A.I. Uşaq bağçasında didaktik oyun. - M.: Təhsil, 1982. - 98 s.

15. Stolyar A. A. “ Məktəbəqədər uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşması,”– M.: 2006.

16. Birgəçi A. A. Gəlin oynayaq / M. Maarifçilik, 1996.

17. Fidler M.A. « Riyaziyyat artıq uşaq bağçasında» , 3-cü nəşr. – M., 2006.

18. Tixomirova L. F., Basov A. V. Məntiqi təfəkkürün inkişafı uşaqlar. /Yaroslavl. İnkişaf Akademiyası, 1996.

İnternet resursları:

http://dohcolonoc.ru;

http://nsportal.ru;

http://www.edu.ru;

http://www.detskiysad.ru;

http://www.moi-detsad.ru;

http://ivalex.ucoz.ru.

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

2014-2015-ci tədris ili üçün müəllimin özünütəhsil planı 2014-2015-ci tədris ili üçün özünütəhsil planı. 1. Yeni qəbul olunmuş müəllimlər üçün konsultasiya “Məzmununa dair tələblər.

"Didaktik oyunlar vasitəsilə məktəbəqədər uşaqların sensor qabiliyyətlərinin inkişafı" müəllimin özünütəhsilinə dair hesabat“Didaktik oyunlar vasitəsilə məktəbəqədər uşaqların duyğu qabiliyyətlərinin inkişafı” mövzusunda təcrübəmi bölüşmək istərdim. 2010-cu ildə götürdüm.

16 saylı MBDOU-nun müəllimi Pashina O. A. tərəfindən 2015–2016-cı illər üçün özünütəhsil hesabatı."Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar Federal Dövlət Təhsil Standartı şəraitində böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların inkişafı üçün əsas kimi" Məqsəd: hərtərəfli bir formalaşdırmaq.

Müasir gənc uşaqların əksəriyyətində ümumi motor ləngiməsi var və barmaqları da inkişaf etməmişdir, kiçik uşaqlar çox vaxt yoxdur.

"Barmaq oyunları və məşqlərdən istifadə edərək ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafı" özünütərbiyə planı“180 nömrəli kombinə edilmiş uşaq bağçası” bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Müəllimin özünütərbiyə planı.

Müəllimin özünütəhsil planıİnsanları daim öz üzərində işləməyə, biliklərini genişləndirməyə, özünütəhsillə məşğul olmağa vadar edən nədir? Zamanla ayaqlaşmaq üçün müəllim.

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

Anzhero-Sudzhensky şəhər rayonu

"Uşaq İnkişaf Mərkəzi - 21 nömrəli uşaq bağçası"

MÜƏLLİMLƏRİN ÖZÜNÜ TƏHSİLİ

Drozdova Natalia Anatolyevna

Mövzu:“Məktəbəqədər uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşmasında oyun texnikalarından istifadə »

2017-2018-ci tədris ili

(orta qrup)

Anzhero-Sudzhensky GO

GİRİŞ

“Oyunsuz tam zehni inkişaf yoxdur və ola da bilməz. Oyun, həyat verən ideya və konsepsiyaların uşağın mənəvi dünyasına axdığı böyük bir pəncərədir. Oyun, maraq və istək alovunu alovlandıran qığılcımdır”.

Vasili Aleksandroviç Suxomlinski.

IN məktəbəqədər yaş oyun kiçik bir uşağın həyatında böyük əhəmiyyət kəsb edir. Uşaqlarda oyuna olan ehtiyac hələ məktəbə getdikləri ilk illərdə də davam edir və əhəmiyyətli yer tutur.

Oyun zamanı uşaq böyüklərə çoxdan məlum olan şeylər haqqında kəşflər edir. Uşaqlar oyunda oynamaqdan başqa heç bir məqsəd qoymurlar.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün oyun müstəsna əhəmiyyət kəsb edir: onlar üçün oyun təhsildir, onlar üçün oyun işdir, onlar üçün oyun ciddi tərbiyə formasıdır. Məktəbəqədər uşaqlar üçün oyun ətrafdakı dünyanı öyrənmə üsuludur.

Qavrayış, diqqət, yaddaş, təfəkkür və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edən oyunlar bütövlükdə məktəbəqədər uşağın zehni inkişafına yönəldilmişdir.

Riyaziyyat zehni tərbiyədə və zəkanın inkişafında böyük rol oynayır. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlara riyaziyyatın öyrədilməsi əyləncəli oyunlar, tapşırıqlar və əyləncələrdən istifadə etmədən ağlasığmazdır.

Uşaqlar tapşırıqların qavranılmasında çox fəaldırlar - zarafatlar, bulmacalar, məntiqi məşqlər. Onlar israrla nəticəyə gətirib çıxaran bir həll axtarırlar. Əyləncəli bir tapşırıq uşaq üçün əlçatan olduqda, zehni fəaliyyəti stimullaşdıran ona müsbət emosional münasibət inkişaf etdirir. Uşaq maraqlanır son məqsəd: qatlayın, istədiyiniz rəqəmi tapın, çevirin, onu ovsunlayır. Bu vəziyyətdə uşaqlar iki növ axtarış testindən istifadə edirlər: praktiki (dəyişdirmə, seçmə hərəkətləri) və zehni (hərəkət haqqında düşünmək, nəticəni proqnozlaşdırmaq, həll yolu təklif etmək).

Əyləncəli materialların müxtəlifliyi - oyunlar, tapşırıqlar, tapmacalar onların təsnifatı üçün əsas verir, baxmayaraq ki, riyaziyyatçıların, müəllimlərin və metodistlərin yaratdığı bu cür müxtəlif materialı qruplara bölmək çətindir.

Müxtəlif elementar riyazi materialları qruplara bölmək olar: əyləncə, riyazi oyunlar, tapşırıqlar, öyrədici didaktik oyunlar.

Didaktik materialdan istifadənin əsas məqsədi: məntiqi problemləri xassələrə görə bölmək yolu ilə həll etməyi öyrətmək, uşaqları həndəsi fiqurlar və obyektlərin forması, ölçüsü ilə tanış etmək, alqoritmik təfəkkür mədəniyyətinin əsas bacarıqlarını mənimsəmək, idrak bacarıqlarını inkişaf etdirmək. yaddaşın, diqqətin, təxəyyülün qavranılması, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı prosesləri.

Məktəbəqədər yaşda müxtəlif əyləncəli riyazi materiallardan ən çox didaktik oyunlar istifadə olunur. Onların əsas məqsədi uşaqları obyektlərin və ədədlərin çoxluqlarını ayırd etmək, vurğulamaq və adlandırmaqda öyrətməkdir. Həndəsi formalar, istiqamətlər və s. Didaktik oyunlar yeni biliklər formalaşdırmaq və uşaqları hərəkət üsulları ilə tanış etmək imkanına malikdir. Oyunların hər biri uşaqların riyazi (kəmiyyət, məkan, zaman) anlayışlarını təkmilləşdirmək üçün xüsusi bir problemi həll edir.

Bütün didaktik oyunları bir neçə qrupa bölmək olar:

1. Rəqəmlər və rəqəmlərlə oyunlar.

2. Zamana səyahət oyunları.

3. Kosmosda oriyentasiya üzrə oyunlar.

4. Həndəsi fiqurlarla oyunlar.

5. Məntiqi düşünmə oyunları.

Müasir didaktikada məktəbəqədər uşaqların təhsili və təliminə kompleks yanaşmada əyləncəli təhsil oyunları mühüm rol oynayır.Oynamaqla uşaqlar riyaziyyatda proqram materialını daha yaxşı öyrənir və mürəkkəb tapşırıqları düzgün yerinə yetirirlər. Oyunların istifadəsi pedaqoji prosesin effektivliyini artırır, bundan əlavə, onlar uşaqların zehni inkişafına böyük təsir göstərən yaddaş və təfəkkürün inkişafına kömək edir.

IN orta qrup ibtidai riyaziyyatın inkişafı üzrə dərslər

tamaşalar hər həftə keçirilir. Dərsin müddəti 20 dəqiqədir. Hər dərsdə eyni vaxtda iş aparılır yeni mövzu və edilənləri təkrarlayır. İlk dərslərdən bu qrupdakı uşaqlara hərəkətlərinə məqsədyönlü xarakter verən idrak tapşırıqları verilir.

Dörd yaşlı uşaqların diqqəti hələ sabit deyil. Biliyin davamlı mənimsənilməsini təmin etmək üçün onlar işə maraq göstərməlidirlər. Uşaqlarla asudə templə aparılan rahat söhbət, əyani vəsaitlərin cəlbediciliyi, oyun hərəkətləri və didaktik oyunlardan geniş istifadə - bütün bunlar uşaqlarda xoş emosional əhval-ruhiyyə yaradır. Oyun hərəkətinin eyni zamanda elementar riyazi hərəkət olduğu oyunlar istifadə olunur.

Riyaziyyat dərslərində əyani və effektiv tədris metodlarından istifadə olunur: müəllim fəaliyyət nümunələri və üsullarını göstərir, uşaqlar praktiki tapşırıqları, o cümlədən ibtidai riyazi fəaliyyətləri yerinə yetirirlər.

Beşinci ildə uşaqlar tədqiqat aparmaq qabiliyyətini intensiv şəkildə inkişaf etdirirlər. Bu baxımdan, uşaqlar riyazi obyektlərin xassələrini və əlaqələrini az və ya çox müstəqil şəkildə müəyyən etməyə təşviq olunurlar. Müəllim uşaqlara axtarış tələb edən suallar verir. O, təklif edir, lazım gələrsə, onlara cavab tapmaq üçün nə etmək lazım olduğunu göstərir.

Hədəf: oyun texnikası vasitəsilə məktəbəqədər uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşdırılması məsələsində nəzəri və pedaqoji səviyyənin və səriştənin artırılması.

Özünütəhsil məqsədləri:

1. Bu mövzuda pedaqoji və metodik ədəbiyyatı öyrənin və ümumiləşdirin.
2. Məktəbəqədər uşaqlarda riyazi anlayışların inkişafı üçün didaktik oyunlar, oyun məzmunlu tapşırıqlar hazırlayın və seçin.
3. Oyun texnikalarından istifadə edərək elementar riyazi anlayışların formalaşması üçün siniflər sistemini inkişaf etdirin.
4. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün riyaziyyatda didaktik oyunların əhəmiyyətində valideynlərin səriştəsini artırmaq;

Uşaqlarla iş formaları:

ü uşaqlarla birlikdə işləmək;

ü fərdi iş;

ü uşaqların özlərinin sərbəst müstəqil fəaliyyəti.

İş sistemi aşağıdakı sahələrdə təqdim olunur:

ü Birbaşa təhsil fəaliyyəti- uşaqlarla birgə və fərdi differensial iş;

ü Tədris fəaliyyətindən kənar iş (günortadan sonra didaktik oyunlar);

ü Didaktik oyunların nümayişi ilə valideyn iclası;

ü Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə - məsləhətləşmələr və söhbətlər.

İş üsulları və texnikası:

İzah, nümayiş, söhbət, oyun

ü barmaq gimnastikası və bədən tərbiyəsi məşqləri;

ü didaktik oyunların istehsalı,

ü plastilindən modelləşdirmə;

ü kublar, konstruktorlar ilə oyunlar.

İstifadə olunan oyunlar:

ü “Həndəsi əlavələr”

ü “Böyük və kiçik mozaika”

ü "Paltar üçün yamaqlar"

ü "Çantada nə olduğunu öyrən?"

ü “Şəkilləri kəsin”

ü “Biz tikinti dəstindən tikirik”

ü “Riyazi tırtıl”

Gözlənilən nəticə:

Oyun texnikalarından istifadə məktəbəqədər uşaqlarda elementar riyazi anlayışların inkişaf səviyyəsini artırmağa kömək edir.

Didaktik oyunların aparılması mərhələləri

gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üçün

erkən məktəbəqədər yaşda

Orta yaşlı uşaqlarla işin müvəffəqiyyəti əsasən uşaq bağçasında bu kateqoriyadan olan uşaqlarla işin necə təşkil olunmasından asılıdır. Buna görə də III mərhələni müəyyən etdim və hər biri üçün didaktik oyunlar və tapşırıqlar seçilərək işlənib hazırlanmışdır.

Imərhələ -

oxuyur tədris ədəbiyyatı. Bu mərhələdə hər bir şagirdin riyazi bacarıqlarının inkişafının fərdi qiymətləndirilməsi aparılır.

IImərhələ - nəzəri

Bu mərhələdə tədqiqat aparılır psixoloji xüsusiyyətləri orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların inkişafı; tədris-metodiki ədəbiyyatın ümumiləşdirilməsi; (riyazi oyunların kartotekasını tərtib etmək, paltar sancaqları ilə oyunlar və s.)

IIImərhələ - ümumiləşdirmə

Bu mərhələ uşaqların müəllimin rəhbərliyi altında və müstəqil olaraq didaktik oyunları və məşqləri həvəslə mənimsəmələri ilə xarakterizə olunur. Bu mərhələdə diqqətin, yaddaşın, məntiqi təfəkkürün inkişafına yönəlmiş vahid proses kimi birbaşa təhsil və oyun fəaliyyətini təşkil etmək, hər bir uşağın öz emosional və fiziki qabiliyyətlərini reallaşdıra biləcəyi bir sıra əlavə oyunlar və tərbiyəvi fəaliyyətlər təklif etmək çox vacibdir. Sistemlilik müxtəlif didaktik oyunların gündəlik aparılması ilə təmin edilir: birbaşa təhsil fəaliyyətlərində və sərbəst müstəqil fəaliyyətlərdə.

ÖZÜNÜ TƏHSİLİ PLANI

İş formaları
Uşaqlarla	Müəllimlərlə	Özünütəhsil	Valideynlərlə
Imərhələ Təşkilati və diaqnostik
sentyabr
Diaqnostik müayinənin aparılması	Özünütəhsil mövzusunda metodik şuranın rəhbəri ilə məsləhətləşmə.	ü Mövzu ilə bağlı ədəbiyyatın öyrənilməsi, effektiv texnologiyaların axtarışı ü Özünütəhsil mövzusunun seçilməsi və müəyyən edilməsi ü Özünütəhsil mövzusunda işin planlaşdırılması	Valideynlər üçün “Uşaqlarınızla oynayın” məsləhəti
IImərhələ nəzəri
oktyabr
Didaktik oyunlar: ü Mozaika ü Sayma çubuqları		ü Özünütəhsil planının tərtib edilməsi ü Riyazi oyunların kartotekasının dizaynı.	Mövzu ilə bağlı valideynlərə sual vermək " Riyazi inkişaf 4 yaşında uşaqlar."
IIImərhələ Ümumiləşdirmə
noyabr
Didaktik oyunlar: ü Konstruktor ü “Möhtəşəm çanta” ü "Həndəsi fiqurlardan bir obyekti qatlayın" (həm modelə görə, həm də onsuz)	Pedaqoji şurada çıxış

pedaqoq Barıbina L.A. böyük qrup 1 nömrəli MBDOU uşaq bağçası "Qaranquş"

Mövzu: Məktəbəqədər uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşmasında modelləşdirmə metodundan istifadə.

Hədəf: Riyazi qabiliyyətlərin, məntiqi və riyazi təfəkkürün inkişafı.

Tapşırıqlar: Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda dünyanın riyazi təşkili haqqında ilkin anlayışın qanunauyğunluqlarının və məntiqinin formalaşdırılması (rəqəm. forma və s.).

Seçilmiş mövzunun aktuallığı: Riyaziyyatı öyrənmək təkcə yeni biliklərin mənimsənilməsi deyil, həm də düşüncə proseslərinin, məkan anlayışlarının, diqqətin, yaddaşın inkişafıdır... Modelləşdirmə məktəbəqədər uşaqlar üçün ən əlçatan formadır ki, bu da təkcə riyaziyyat dünyasını açmır, həm də məntiqi düşünmək və riyazi obyektləri idarə etmək bacarığını inkişaf etdirir.Bütün bunlar bizim sürətli texnoloji və texniki inkişaf əsrimizdə zəruridir.

2017-2018-ci illər üçün iş planı

Fəsil	Son tarixlər		Praktik həllər
Metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi.	sentyabr-may	1.Repina G.A. "Təyyarədə riyazi modelləşdirmə". 2. Mixaylova Z.A. "Məktəbəqədər uşaqlar üçün oyun əyləncəli tapşırıqlar." 3. Smolentseva L.A., Suvorova O.V. “Problemli situasiyalarda riyaziyyat”. 4.Stolyar A.A. "Gəl oynayaq". 5Lebedenko E.N. “Məktəbəqədər uşaqlarda vaxt haqqında təsəvvürlərin formalaşması” 6. Korotkovskix L.A. Planları - məktəbəqədər uşaqlarda riyazi anlayışların inkişafına dair dərs qeydləri”. 7. “Söz məsələlərinin həllində modelləşdirmədən istifadə” məqaləsi (“Böyük müəllim” jurnalı, 2012-ci il, № 11). 8. “İkirəqəmli rəqəmlər: tanışlıq üsulu (yuxarı məktəbəqədər yaş).” məqaləsi (“Məktəbəqədər təhsil” jurnalı, 2003-cü il, № 4).	Metodiki ədəbiyyatın kartoteki.
Uşaqlarla işləyin	sentyabr	Qrupda riyaziyyat guşəsinin qurulması. Didaktik oyunların, modellərin seçimi: mövzu (sayma çubuqları, mətbəx çubuqları, Dieneş blokları və s.; qrafika (kart-sxemlər, nömrə kartları, nömrə nərdivanı və s.); simvolik modellər (rəqəmlər olan kartlar, riyazi işarəli kartlar, kartlar- simvollar - Dienesh bloklarının "pasportları" və s.); real modellər.	Riyaziyyat Mərkəzi. Didaktik oyunların kartoteki; modellər.
	oktyabr	Söhbət “Riyaziyyat nəyi öyrədir?” İlk onluğun rəqəmlərinin formalaşmasının, tərkibinin, təyinatının konsolidasiyası; mövzu modellərindən (sayma çubuqları, mətbəx çubuqları) və qrafik modellərdən (rəqəm kartları) istifadə edərək birini əlavə etməklə növbəti nömrənin formalaşması.	OOD "Riyaziyyat ölkəsinə səyahət". OOD "Nömrələrin necə böyüməsi haqqında nağıl!" D/oyunlar, “Nömrəni tap və göstər”, “Nömrə düzəlt”, “Rəqəmin qonşuları” məşqləri.
	noyabr	Vizual modellərdən (rəqəm kartları, riyazi simvolları olan kartlar, rəqəmlər, hesablama çubuqları, mətbəx çubuqları) istifadə edərək, obyekt qruplarını bir bütövlükdə birləşdirmək kimi əlavə haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması.	OOD "Əyləncəli və sehrli plus işarəsi."
	dekabr	Vizual modellərdən (rəqəm kartları, riyazi simvolları olan kartlar, rəqəmlər, hesablama çubuqları, mətbəx çubuqları) istifadə edərək, obyektin bir hissəsini bütövlükdən çıxarmaq kimi çıxma haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması.	OOD "Əyləncəli və sehrli mənfi işarəsi."
	yanvar	Həftənin günləri ilə tanışlıq, qrafik və real modellərdən istifadə edərək günün hissələrinin fiksasiyası.	MMC "Həftənin göy qurşağı!" D/oyunlar “Həftənin maketini hazırlayın”, “Günün maketini hazırlayın”.
	fevral	Oyun materiallarından istifadə edərək təyyarədə riyazi modelləşdirmə: "Tangram", "Pythagoras", "Columbus Egg", "Sehrli Dairə". Fiqurların xassələrinin konsolidasiyası və mövzu modellərindən (Dienesh blokları), simvolik modellərdən (simvol kartları) istifadə etməklə.	OOD "Rəqəmlərin Əyləncəli çevrilməsi ölkəsinə səyahət!"
	mart	Söz məsələləri haqqında anlayışların formalaşdırılması.Toplama və çıxma üçün söz məsələlərinin modelləşdirilməsini təqdim etmək.İki ümumi elementlər toplusunu birləşdirərək və çoxluqlardan hissələri çıxarmaq üçün məşq edin.	OOD "Əyləncəli Problemlər Ölkəsinə Səyahət!"
	aprel	Sayma çubuqlarından qurulmuş real modeldən istifadə edərək ikinci on ədədin formalaşmasının təqdim edilməsi.	OOD "Nömrələrin cüt-cüt dost olması haqqında nağıl!"
	Bilər	İnkişaf məkan münasibətləri diaqramlardan və plan xəritələrindən istifadə etməklə.	Ölkədə səyahət "Riyaziyyat".
Valideynlərlə iş	sentyabr	Məsləhətləşmə "Ətrafımızdakı riyaziyyat".
	oktyabr	“Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda modelləşdirmə yolu ilə elementar riyazi anlayışların formalaşdırılması” məsləhəti.
	noyabr	“Məktəbəqədər uşaqlar üçün məntiqi və riyazi oyunlar” konsultasiyası
	dekabr		Riyazi qabiliyyətlərin inkişafına töhfə verən modellərin (qrafik, simvolik, real) sərgisi.
	fevral		“Riyaziyyatı necə öyrənirik” fotosərgisi
	mart	“Əyləncəli riyaziyyat” konsultasiyası.
	aprel		“Riyaziyyat dərsi” adlı açıq tədbir
	Bilər		Riyazi KVN valideynlərlə birlikdə.
Özünü həyata keçirmə	aprel	Açıq hadisə nümayişi	“Həndəsi fiqurların heyrətamiz çevrilmələri” nağılının dramatizasiyası.
	Bilər	Özünütəhsil mövzusunda məruzə	Müəllimlər yığıncağında çıxış. Ustad dərsi Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda riyazi anlayışların formalaşdırılması üçün modellərin (qrafik, simvolik, real) təqdimatı”.