D Kharms bunu əksinə oxudu. “Müstəqil oxu” mövzusunda bədii qiraət dərsinin xülasəsi

Dərs sistemində yer:“Şən dəyirmi rəqs” bölməsində 6 nömrəli dərs (10 saat).

Resurslar və avadanlıqlar:

Ədəbi oxu. Dərs kitabı. 2-ci sinif. 1-ci hissə.
Ədəbi oxu. Yaradıcı notebook. 2-ci sinif.
Şifahi xalq yaradıcılığı əsərləri ilə kitablar.
Mətn və tapşırıqlarla işləmək üçün interaktiv lövhə. Mikrofon, video kamera.
“Jolly Old Man” mahnısının səs yazısı. "Şən qoca" cizgi filmi.
Kiçik şifahi formaların sözləri olan kartlar xalq sənəti. "Şən qoca"nın şəkilləri.
Cütlərdə işləmək üçün kartlar. (Klaviatura şəkli. Cədvəl - atalar sözü toplamaq).
Qrup işi üçün mətni olan vərəqlər. Qrup və fərdi iş üçün mətn üçün illüstrasiyalar.

Dərsin növü: problem texnologiyası, İKT metodundan istifadə edərək yeni biliklərin “kəşf edilməsi” dərsi.

Dərsin məqsədləri çatmağa yönəlmişdir mövzu nəticələri təlim:

tələbələri D.Xarmsın “Şən qoca”, K.Çukovskinin tərtib etdiyi “Heç vaxt heç vaxt” əsərləri ilə tanış etmək;
orijinal və xalq əsərlərini müqayisə etməyi öyrənmək;
poetik əsərin düzgün, ifadəli oxunuşunu formalaşdırmaq;
şüurlu müstəqil oxumağa hazırlaşmaq, oxuduqlarınıza və eşitdiyinizə münasibətinizi ifadə etmək bacarığı, mətnin əsas fikrini müəyyənləşdirmək, başlıq seçmək.

Meta-mövzu üzrə təlim nəticələrinə nail olmağa yönəlmiş məqsədlər:

tələbələrin idrak qabiliyyətlərinin inkişafı;
oxucunun lüğət ehtiyatının genişləndirilməsi və zənginləşdirilməsi;
birgə fəaliyyətdə qarşılıqlı nəzarətin həyata keçirilməsi;
əsərin elementlərini illüstrasiyalarla əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək;
verilən tapşırığa uyğun olaraq tərbiyəvi hərəkətləri yerinə yetirmək bacarığını inkişaf etdirmək;
nitq vasitələrindən, İKT-dən istifadə.

Şəxsi təlim nəticələrinə nail olmağa yönəlmiş məqsədlər:

rus ədəbiyyatına məhəbbət aşılamaq;
müstəqillik, xoş niyyət, həmyaşıdları ilə əməkdaşlıq bacarıqlarının inkişafı;
münaqişə yaratmadan, mübahisəli vəziyyətlərdən çıxış yolu tapmaq üçün cütlər və qruplar şəklində işləmək bacarığını inkişaf etdirmək;
fəaliyyətin nəticəsini təqdim etmək üçün nitqdən istifadə;
yaradıcı potensialın inkişafı.

İş formaları:

Frontal, fərdi;
Cütlərdə, qrupda işləyin.

Dərs skripti:

Dərs addımları	Müəllim fəaliyyəti	Tələbə fəaliyyəti	Şərhlər (Formalaşdırıla bilən UUD)
1. Təşkilat vaxtı Məqsəd: tələbələri idrak fəaliyyətinə cəlb etmək üçün hazırlamaq.	– Məşqlərin şən dairəvi rəqsindən sonra “Şən dəyirmi rəqs” bölməsində ədəbi qiraət dərsində işimizi davam etdiririk. Möcüzələr diyarı açacağıq, Və biz qəhrəmanlarla görüşəcəyik.	Müəllimdən salam. İşə emosional münasibət.	Şəxsi: idrak prosesinə diqqət və müsbət münasibət göstərmək. Tənzimləyici: müsbət fəaliyyətləri hədəfləyir.
2. Biliklərin yenilənməsi Məqsəd: müxtəlif fəaliyyət üsulları üçün bacarıqların inkişafı, cütlərdə əməkdaşlıq.	– Bu gün sinifdə yeni və maraqlı bir şey öyrənmək üçün bizə çox vacib bir mövzu lazımdır. Bəs bizə nə kömək edəcək? Təxmin etməyə çalışın! Bir kol deyil, yarpaqları ilə, Köynək deyil, tikilmiş, Bir insan deyil, hekayəçidir. - Məsləhət al. Əgər təxmin edirsinizsə, bir qələm götürün. - Hansı sözü aldınız? Bu tapmacadakı sözlərin mənasını izah edin: yarpaq, köynək, deyir. Sözlər hərfi və ya məcazi mənada istifadə olunur? – Bəs “kitab” sözü?	Cüt işləmək. Masalarında uşaqların sarı rəngli karandaş, kompüter klaviaturası olan kağız parçası, atalar sözləri ilə işləmək üçün stol var. Onlar tapmacanı təxmin edirlər. Hərfləri sarı qələmlə rəngləyin. Uşaqların cavabları. (Kitab). Şagirdlərin cavabları: yarpaqlar - kitabın yarpaqları; köynək - örtür, bağlayır, deyir - məlumat verir. Məcazi mənada. Eynən.	Koqnitiv: zehni əməliyyat aparmaq, lazımi məlumatları vurğulamaq, sözlərin mənasını müqayisə etmək. Tənzimləyici: tapşırıq yerinə yetirərkən klaviatura və ondan istifadə biliyinə diqqət yetirmək, görə bilmək dil deməkdir, tapmacada istifadə olunur. Ünsiyyətcil: mövqeyinizi mübahisə edərək əməkdaşlıq edin.
3. Əsas qavrayışa hazırlıq tədris materialı Məqsəd: öyrənilən anlayışlara nəzarət və özünü idarə etmək.	Problemli sualın ifadəsi. – Cədvəldə nə etmək lazım olduğunu kim təxmin etdi? Deyən atalar sözünün əvvəli və sonunu uyğunlaşdırın kitab haqqında.İmtahan. – “Kitab” sözünü təxmin etmək üçün hansı atalar sözləri uyğun deyil? Niyə? – Biz şifahi xalq yaradıcılığının atalar sözlərindən başqa hansı növlərini öyrənmişik? (Lövhədə sözləri olan işarələri asır). Folklor haqqında müəllim məlumatı.	Cüt işləmək. Atalar sözləri toplayın. Uşaqların cədvəldə verilmiş bir kağız üzərində tapşırıqları var. Qalan atalar sözləri kitab haqqında deyil, oxumaq haqqındadır. Uşaqların cavabları: kəlamlar, uşaq mahnıları, nəğmələr, nağıllar.	Koqnitiv: atalar sözünün əvvəli və sonu arasında uyğunluq tapa bilmək, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək. Tənzimləyici: atalar sözünün semantik hissələrinin mənasını anlayın və onları tamamlayın. Ünsiyyətcil: Cütlükdə işləyərkən təşəbbüs və əməkdaşlıq göstərin.
4. Ev tapşırığını yoxlamaq Məqsəd: müvəffəqiyyət vəziyyəti yaratmaq, hər bir tələbənin faktiki hazırlığını və irəliləyişini qiymətləndirmək.	Müəllim şagirdlərin hekayəsini videokameraya çəkir. Şagirdləri dəstəkləyir və həvəsləndirir, psixoloji rahatlıq yaradır.	Üç şagird uşaq qafiyələrini əzbər oxuyur. Bir şagird uşaqların səs yazısına cavabını qeyd edir. Qalan tələbələr cavabları qiymətləndirmək üçün dinləyirlər.	Şəxsi: fərdi üslub və müstəqillik inkişaf etdirin. Koqnitiv: dinləmək, mətnin düzgünlüyünü təhlil etmək bacarığı. Tənzimləyici: uşaq qafiyəsinin mənasını düzgün və ifadəli şəkildə çatdırmaq bacarığı. Ünsiyyətcil: uşaqların cavablarını qiymətləndirərkən fikrinizi əsaslandırın.
Fizminutka	"İki şən qız yoldaşı..."	Təlimləri yerinə yetirin.	Şəxsi: fiziki sağlamlığın inkişafı.
5. Dərsin mövzusunun və məqsədinin müəyyən edilməsi Məqsəd: dərsin mövzusunu və məqsədini müəyyənləşdirməyi, öz tələbə mövqeyini qəbul etməyi, işləri müqayisə etməyi öyrənin.	Problemin formalaşdırılması. - Bu gün nə öyrənəcəyik? Bu suala cavab vermək üçün səpələnmiş hecaları toplamaq lazımdır. Sizcə, bu başlıqlı əsərdən nə öyrənirik? Dərsliklə iş s.103. Oxuyarkən təəccübləndinizmi? Adı ilə bağlı qeyri-adi nə var? Bunun uydurma olduğunu deyə bilərikmi? Bu əsərlərin müəllifi varmı? Dərsin məqsədi nədir? Bunu formalaşdırmağa çalışın! Çətinlik halında müəllimdən kömək. Lüğət işi.	Problemli bir məsələnin həlli. Uşaqlar “Görünməmiş” sözünü əmələ gətirirlər. Uşaqların cavabları və fikirləri. Oxumağa qarışmayın, oxuyana hörmət edin. 1 şagird ucadan oxuyur. K. Çukovski tərəfindən tərtib edilmiş 103-cü səhifədə “İnanılmaz” əsəri. Belə ola bilməz. Bu fantastikadır. Bu əsərlərin müəllif hüquqları qorunur. Onların şifahi xalq yaradıcılığı ilə müqayisəsi. Tanış olmayan sözlərin mənasını izah etməyə çalışırlar.	Koqnitiv: nəticə əldə etmək üçün axtarış prosesində iştirak etmək, lazımi məlumatları təcrid etmək, təhlil etmək, problemli suallara cavab vermək, yaradıcı təxəyyül inkişaf etdirmək. Tənzimləyici: təhsil məqsəd və vəzifəsini başa düşmək, qəbul etmək və saxlamaq bacarığı. Ünsiyyətcil: qoyulan suallara cavab verməyi, ayrı-ayrı söz və ifadələrin mənasını izah etməyi bacarmalıdır.
6. Mövzuya giriş. Müəllifin əsərləri ilə tanışlıq Məqsəd: yeni elementlər daxil olmaqla konseptual bazanın genişləndirilməsi. Səhnənin emosional oriyentasiyası.	1. Müəllim haqqında məlumat. Daniil Kharmsın tərcümeyi-halı. D. Xarmsın “Şən qoca” poeması ilə işləmək. Dərslik səh.102-103. Şeirin adını oxuyun. Onu bu qədər qeyri-adi edən nədir? Bu şeir nə haqqında ola bilər? “Jolly Old Man” mahnısının audioyazısı səsləndirilir. Bu parçanı bəyəndinizmi? Niyə? Hansı sətirlər sizi güldürdü? Hər şey uyğun gəldi? Şeirin əsas personajlarını adlandırın.	Məlumata qulaq asın. Tələbə cavabları. Uşaqlar kitabdakı mətni dinləyir və ona əməl edirlər. Təkrar dinləmə və müstəqil oxu. Uşaqlar dərslikdəki mətni oxuyarkən mahnı oxuyurlar. Qoca, böcəklər.	Koqnitiv: mətndə istifadə olunan linqvistik vasitələri görə bilmək və əsas olanı vurğulamaq. Tənzimləyici: hədəf təyinatına uyğun dinləməyi bacarmalı, əsərlərin mənalı və ifadəli oxunuşunu formalaşdırmalıdır. Ünsiyyətcil: təhsil fəaliyyətinə daxil olmaq, kollektiv oxumaqda və əsər oxumaqda fəal olmaq üçün daxili ehtiyac yaratmaq. Şəxsi: emosional reaksiya göstərmək və hisslərini ifadə etmək bacarığı.
7. Bilik sisteminə daxil edilməsi və təkrarlanması Məqsəd: öyrənilmiş normalara uyğun olaraq zehni hərəkətlərin avtomatlaşdırılması, giriş yeni yollar, qavrayış, məntiqin, nitqin, diqqətin inkişafı üzərində işləmək.	İndi siz digər həşəratlar haqqında yeni və maraqlı şeylər öyrənəcək və onların necə göründüyünü görəcəksiniz. Maraqlıdır? Mətn interaktiv lövhədə verilir. Müəllim tərəfindən təkrar oxu. Sizə bir kağız üzərində mətn verildi. Məsləhətləşin və qərar verin: mətndən hansı ifadə başlıq ola bilər? Hansı cümlədə ifadə olunub? əsas fikir? İndi şəkil mətni tərtib edək. Cümlə və şəkli uyğunlaşdırın. Cümlələrin sayını və şəklinizi müəyyənləşdirin.	Qruplarda iş. Müstəqil oxu. Mətnə tapşırıq. 1 şagird lövhədə tapşırığı siçan ilə yerinə yetirir. Uşaqlarda mətn olan vərəqlər var. Komanda işi. Qrupdan bir nümayəndə şuraya gəlir və cavab verir. İnteraktiv lövhədən istifadə edərək özünü sınayın. Uşaqlar mətni yenidən oxuyurlar. Onlar qərar verirlər və mətndə öz şəklinə yer tapırlar. Qruplardan nümayəndələr rəsm əsəri yaratmaq üçün lövhəyə gəlirlər. Çətinliklər və ya səhvlər yaranarsa, dialoqa girirlər. İmtahan.	Koqnitiv: mətnin məzmununu, semantik hissələrinin ardıcıllığını başa düşməyi, açıq şəkildə verilən məlumatı tapmaq, oxuduqlarını izah etmək və qiymətləndirmək, yazışma tapmaq. Şəkil mətni tərtib edərkən real nəticələr əldə etmək. Tənzimləyici: təhsil məqsədi və vəzifəsini qəbul etmək və saxlamaq, əldə edilmiş nəticənin qarşıya qoyulan məqsədə uyğunluğunu qurmaq. Ünsiyyətcil: dialoq aparmaq, əməkdaşlıq mühiti yaratmaq, birgə yaradıcılıq, sosiallaşma.
8. Öyrənmə fəaliyyətləri haqqında düşüncə Məqsəd: yeni məzmun qeyd olunur, tədris işinin əks olunması və özünü qiymətləndirməsi, məqsəd və vəzifələrin əlaqələndirilməsi, konsepsiyaların düzəldilməsi təşkil edilir.	Sizcə dərsimiz öz məqsədinə çatdı? Bu dərsdə yeni nə öyrəndiniz? Nə təkrar etdilər? Ən çox hansı iş növündən zövq aldınız? Biz əməkdaşlıq qaydalarına əməl etməyi bacardıqmı? Suvenir kimi şən qocanın şəklini alın. Audioyazıya kosmosda qulaq asmaq olar. Cizgi filmini göstərin: "Şən balaca adam." Müəllim hər hansı uyğunsuzluqlar olduqda qiymətləri düzəldir və digər tələbələri cəlb edir.	Dərs öz məqsədinə çatdı. “Şən qoca” haqqında mahnı xoşuma gəldi. Yaxşı əhval-ruhiyyə üçün yadigar olaraq “Şən qoca”nın şəklini alırlar. “Şən qoca” cizgi filminə baxırıq. Şagirdlər öz işlərini sinifdə qiymətləndirir və 10 ballıq sistemlə qiymət verirlər.	Koqnitiv:şagirdlərdə əks etdirmək bacarığını, qaydalara uyğun və yaradıcı işləmək bacarığını, dərsin səmərəliliyi meyarlarını başa düşmək bacarığını inkişaf etdirmək. Tənzimləyici: təlim vəziyyətinin başa düşülməsi, tədris materialının keyfiyyəti və səviyyəsi haqqında məlumatlılıq. Ünsiyyətcil: dialoq texnologiyasının mənimsənilməsi, rolların bölüşdürülməsi, müəllim və uşaqlarla fəal əməkdaşlıq. Şəxsi:öz və kollektiv fəaliyyətini qiymətləndirmək, çətinlikləri qeyd etmək, səbəbləri müəyyən etmək, uğur vəziyyəti yaratmaq.
9. Ev tapşırığı Məqsəd: müəllifin tərcüməsində nağıl üzərində işləməyə davam etmək.	“Yaradıcı dəftər” səhifəsində tapşırığı yerinə yetirin. 42-44. Həyata keçirilməsi üçün tövsiyələr verin.	Uşaqlar bir tapşırığı alır və gündəlikdə qeyd edirlər.	Koqnitiv: D.Xarmsın əsərini dinlədikdən sonra əsərin mətnini təkrarlayın. Şəxsi:üçün motivasiya yaratmaq yaradıcılıq işi, nəticə əldə etmək üçün çalışın.

İstifadə olunan mənbələr.

1. Dusavitsky A.K., Kondratyuk E.M., Tolmacheva I.N., Shilkunova Z.I.İnkişaf etdirici təhsildə dərs: Müəllimlər üçün kitab. – M.:VITA-PRESS, 2008.
2. Matveeva E.I., Patrikeeva I.E.İbtidai məktəbdə tədrisə fəaliyyətə əsaslanan yanaşma: ədəbi oxu dərsi (iş təcrübəsindən)//“Yeni təhsil standartları” seriyası. – M.:VITA-PRESS, 2011.
3. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Kudryashova T.G. Fəaliyyət metodunun didaktik sisteminə uyğun olaraq dərs planının tərtib edilməsinə dair tələblər. - Moskva, 2006
4. Şubina T.I. Məktəbdə fəaliyyət metodu http://festival.1september.ru/articles/527236/
5. L.A. Efrosinina.Ədəbi oxu dərsi.
6. Müəllimlər üçün “perspektiv”. 2-ci sinif “Ədəbi oxu” kursunun öyrənilməsinin planlaşdırılmış nəticələri.

Daniil Kharms. Uşaqlar üçün şeirlər

kimi tanınır uşaq yazıçısı və satirik nəsrin müəllifidir. 1928-ci ildən 1941 . o, daim “Kirpi”, “Çiz”, “Sverçok”, “Oktyabryata” uşaq jurnallarında əməkdaşlıq edir. Kharms 20-yə yaxın uşaq kitabı nəşr edir. Uşaqlar üçün şeirlər və nəsrlər Kharmsın oynaq elementi üçün unikal çıxış yolu təqdim edir, lakin onlar yalnız pul qazanmaq üçün yazılmışdır və müəllif onlara çox əhəmiyyət vermirdi. Onlara qarşı rəsmi partiya tənqidinin münasibəti açıq şəkildə mənfi idi. Ölkəmizdə uzun müddətdir Xərms ilk növbədə uşaq yazıçısı kimi tanınırdı. K.Çukovski və S.Marşak onun yaradıcılığının bu hipostazını yüksək qiymətləndirmiş, hətta müəyyən dərəcədə Xarmsı uşaq ədəbiyyatının sələfi hesab etmişlər. Uşaqlar üçün yaradıcılığa keçid (və uşaq oxucuları arasında fenomenal uğur) təkcə məcburi xarici şərtlərlə deyil, ən çox da uşaqların düşüncəsinin adi məntiqi sxemlərlə bağlı olmayan qavrayışa daha çox meylli olması ilə əlaqədar idi. azad və özbaşına birliklərin. Xarmsın neologizmləri uşaq tərəfindən təhrif olunmuş sözlərə və ya qəsdən hazırlanmış aqrammatizmlərə (“skask”, “mahnı”, “şekalatka”, “valenki”, “sabaçka” və s.) bənzəyir.

Daniil Kharms

Rus ədəbiyyatı xərmlərə layiq deyil...
Səmavi Ofisdə onlar planlaşdırdılar...
bəzi ingilislərə başqa bir hədiyyə
Maks Fry

Bu adamın ecazkarlıqları məktəbdə görünməyə başladı, Yuvaçev soyadının əvəzinə özü üçün şairin daim dəyişdiyi qəribə bir təxəllüs - Xarms götürdü. Onun heyrətamiz, parlaq obrazı qeyri-adi görünüşü ilə tamamlanırdı: üst papaq, monokl və qeyri-adi qırmızı gödəkçə onun daimi atributları idi. Bu görüntü Kharmsın təcrübə üçün güclü istəyini bir daha vurğuladı. Şair özünü obyekti “ədəbi anlayışların qabıqlarından təmizləmək” və ona “çılpaq gözlə baxmaq” olan Oberiutların (Əsl İncəsənət İttifaqı) üzvü hesab edirdi. Şair çoxlu qeyri-uşaq şeirləri yaradıb. Onun tərcümeyi-halına müraciət etdikdə istər-istəməz özümüzə belə bir sual veririk: şizofreniya xəstəsi, övladı olmayan və heç vaxt onlara sevgisi olmayan insan niyə uşaqlar üçün şeir yazmağa başladı? Ola bilsin ki, bu, açıq dərc edə bilməməkdən, yəni “uşaq” adı altında öz şeirini gizlətmək istəyindən irəli gələn sərt zərurət idi. Onun şeirlərini uşaqlara təqdim etmək olarmı? Seçim valideynlər və müəllimlərdə qalır. Xərmsin yaradıcılığına özünüz müraciət edin, onu anlamağa çalışın, şeirlərini oxuyun və fikirləşin. Dünya uşaq ədəbiyyatı xəzinəsinə haqlı olaraq daxil olan bir neçə şah əsəri mütləq tapacaqsınız və şairin bəzi əsərlərinə qayıtmaq istəməyə bilərsiniz.

Onun uşaq poeziyası sürprizlər və müəmmalı qəzalarla doludur. Şübhəsiz ki, "İvan İvanoviç Samovarı", "Plix və Plyux"u xatırlayırsınız. Xərms poeziyasını nə ilə fərqləndirir? Birincisi, dinamizm və hərəkət. Kharms özü, bütün insan fəaliyyətlərindən, gəzməyi və qaçmağı çox sevirdi. Şeirlərinin qəhrəmanlarının həyatı hərəkətsiz ağlasığmazdır: pişik bədbəxtdir, çünki "oturur və bir addım da ata bilmir". Onun poeziyasındakı hərəkət sonda mənasız olan “düşünməyə” qarşıdır. Başqa bir maraqlı fikir: bütün həyat, reallıq optik illüziyadır və hətta eynək və teleskoplar da məxfilik pərdəsini qaldıra bilməz. Daniil Kharmsın yaradıcılığında ədədlər və onların Pifaqor mahiyyəti xüsusi yer tutur. Əsərlərinin çoxu arifmetika problemlərinə və ya riyaziyyat dərsliklərinə (“Milyon”, “Şən Siskins” və s.) bənzəyir. Xarms əlavə ilə heyran edir: "yüz inək, iki yüz qunduz, dörd yüz iyirmi öyrənilmiş ağcaqanad", nömrələr qurulur və mürəkkəb şəkildə çevrilir: qırx dörd sürtgəc 44-cü mənzilə "birləşir" və s. Onun kitablarında çoxlu maddələr tapa bilərsiniz: kerosin, tütün, qaynar su, mürəkkəb.

Lakin Xarmsın ümumən poeziyasında və onun uşaqlar üçün yaradıcılığında ən mühüm şey “fəaliyyətin minimalizmi” ilə birbaşa əlaqəli olan absurdluq, reallıqla qopmaqdır. “Bu nə idi?” şeirindəki heyrətamiz qəhrəmanı. təəccüblü şəkildə özünə bənzəyir: “Qaloşlarda, papaqda və eynəkdə...”. Xərms başqasının qəddar dünyasında xilası necə görür? Cazibədarlıqda, insanın tac bağladığı şeydə, papaq kimi. Xərms özü də təxəllüsündə vurğuladığı cazibə və zərər arasında mövcud olan sıx əlaqəni yaxşı bilirdi. Bu gün Qriqori Osterin uşaq poeziyasında faydalı və füsunkar zərər mövzusu davam etdirilir. “Pis nəsihət”in kökləri, şübhəsiz ki, Xərmsin şeirlərindədir.

Yeri gəlmişkən, onun əsərlərinin coğrafi məkanına diqqət yetirin:

Qışda bataqlıqda gəzdim...
Birdən kimsə çayın kənarına qaçdı...

Kharmsın şıltaq dünyasında ən vacib əşya nədir? Əlbəttə ki, bu bir şardır, bundan sonra insanlar ev əşyalarını dalğalandırırlar: çubuqlar, rulonlar, stullar. Onlar çətinlikdə olan pişiyin sadiq köməkçiləridir ("Heyrətləndirici Pişik" şeirindəki reseptə baxın). Hər bir insanın hava, şənlik, həyat dolu bir topla, şübhəsiz ki, bir növ qohumluğu olmalıdır.

Çərşənbə axşamı səki üzərində
şar boş uçurdu.
Sakitcə havada uçdu,
kimsə içində tütək çəkirdi,
baxdı meydanlara, bağlara...

Xarmsın şeirləri yumor və istehza ilə doludur, məsələn, gördüyümüz "Volodya necə tez aşağı uçdu" sonsuz oyun formalar, bu, yəqin ki, özləri söz yaradıcılığı, söz və səs oyunları ilə məşğul olmağı sevən və onomatopoeik sözlər hazırlayan uşaqlar üçün ən maraqlıdır. Ən təcrübəsiz oxucu belə onun poeziyasında nə tapacaq? Xarici formanın sadəliyi, dərhal ortaya çıxan mənalar, şansın hökmranlığı. Poeziyanın bu xüsusiyyətləri S.Ya. Marşak, uşağa nifrət edən Kharmsda potensial uşaqların sevimlisi olduğunu görən.

Əvvəldə qeyd edildiyi kimi, heç də hamı S.Marşakla razılaşmır. Forumlarda və bloqlarda narahat olan valideynlər övladlarına Xərms oxumaqdan qorxurlar; bəziləri hətta onun şeirlərini qanlı tapa bilər. Məsələn, onun məşhur "Atam mənim Ferretimi necə vurdu?" kimi, sonunda aşağıdakı dördlük səslənir:

Sevindim, əl çaldım,
Özümü bir bərədən doldurdum,
Doldurulmuş heyvanı təraşla doldurdu,
Və yenə əllərini çırpdı.

Şizofreniya və uşaqların rədd edilməsi də onun məsum, uşaq başlanğıcı olan əsərində “qara” hekayələrə səbəb olub. Çocuğunuza kassirin yaşıl cəsədinin piştaxtanın arxasında oturduğu günahsız başlanğıcı olan "Maşa göbələk tapdı ..." ilə "Kassir" hekayəsini oxumaq istəməyiniz çətin ki. Yaxud daha az təsirli başlayan “Nataşanın iki konfeti var idi...” hekayəsi “Ata və qız” hekayəsi ata və qızın qəfil ölümləri, dirilməsi və dəfn mərasimləri ilə bitir.

Uşağınızı Daniil Kharmsın poeziyası ilə tanış edib-etməmək hər bir valideynin seçimidir. Bunu seçmə şəkildə etmək və uşağın yaşını nəzərə almaq lazım ola bilər. Onda balacanız “Heyrətləndirici pişik”, ya da “Yalançı” və ya “Şən qoca”nı mütləq qiymətləndirəcək, axı şairin özü də ürəkdən uşaqdır, sözlərlə, obrazlarla, qafiyələrlə, ritmlə oynayır. Onun poeziyası forma və məzmunu, söz və səsləri qarışdırır, nəticədə mürəkkəb cəfəngiyyata əsaslanan qəribə məna yaranır.

Çox qorxulu hekayə

Çörəyi kərə yağı ilə bitirmək,
Qardaşlar xiyabanla getdilər.
Birdən arxa küçədən onlara
Böyük it bərkdən hürdü.

Kiçik dedi: “Budur bədbəxtlik,
Bizə hücum etmək istəyir.
Problemə düşməmək üçün,
İtin ağzına çörək atacağıq”.

Hər şey yaxşı bitdi.
Qardaşlara dərhal aydın oldu
Hər gəzinti üçün nə
Özünüzlə bir çörək götürməlisiniz.

Şən qoca

Orada bir qoca yaşayırdı
Kiçik boylu,
Və qoca güldü
Son dərəcə sadə:
"Ha ha ha
Bəli hehehe
he he he he
Bəli, bang-bang!
By-by-by
Bəli, ol,
Ding-ding-ding
Bəli, hiylə, hiylə!"

Bir dəfə hörümçək görəndə,
Mən çox qorxdum.
Ancaq yanlarımdan yapışaraq,
Ucadan güldü:
"He he he he
Bəli ha ha ha
Ho-ho-ho
Bəli gül-gül!
Gi-gi-gi
Bəli ha-ha-ha,
Get get get
Bəli, blah blah!"

Və bir cırcırama görəndə,
Mən çox qəzəbləndim
Ancaq gülüşdən çəmənliyə qədər
Və beləcə yıxıldı:
"Ge-ge-gee
Bəli gu-gu-gu,
Get get get
Bəli bang bang!
Oh, uşaqlar, bacarmıram!
Oh uşaqlar
Ah ah!"

Volodya necə tez aşağı uçdu

Volodya xizəkdə
Tez aşağı uçdu.

Ovçu Volodyaya
Tam sürətlə gəldi.

Budur ovçu
Və Volodya
Xizəkdə otururlar,
Tez aşağı uçurlar.
Tez aşağı uçdular -
Onlar itin üstünə qaçdılar.

Budur it
Və ovçu
Və Volodya
Xizəkdə otururlar,
Tez aşağı uçurlar.
Tez aşağı uçdular -
Bir tülkü ilə qarşılaşdılar.

Budur tülkü
Və it
Və ovçu
Və Volodya
Xizəkdə otururlar,
Tez aşağı uçurlar.
Tez aşağı uçdular -
Və bir dovşanla qarşılaşdılar.

Budur, dovşan gəlir
Və tülkü,
Və it
Və ovçu
Və Volodya
Xizəkdə otururlar,
Tez aşağı uçurlar.
Tez aşağı uçdular -
Bir ayı ilə qarşılaşdıq!

Və o vaxtdan Volodya
Dağdan aşağı sürüşmür.

gəmi

Çay boyunca bir qayıq üzür.
Uzaqdan üzür.
Qayıqda dörd nəfər var
Çox cəsur dənizçi.

Başlarının üstündə qulaqları var,
Onların uzun quyruqları var
Və yalnız pişiklər onları qorxudur,
Yalnız pişiklər və pişiklər!

Pişiklər

Bir zamanlar yol boyu
Evimə piyada gedirdim.
Baxıram və görürəm: pişiklər
Arxalarını mənə tərəf tutub otururlar.

Qışqırdım: - Hey, pişiklər!
Mənimlə gəl
Gəlin yol boyu gedək
evə gedək.

Tez gedək, pişiklər,
Mən sənə nahar gətirəcəyəm
Soğan və kartofdan
Mən vinaigrette hazırlayacağam.

Oh, yox! - pişiklər dedi. -
Biz burada qalacağıq!
Yolda otur
Və daha da irəli getmirlər.

Çox çox dadlı piroq

Mən top atmaq istədim
Mən özüm ziyarət edirəm ...

Un aldım, kəsmik aldım,
Xırda-xırda bişmiş...

Pasta, bıçaq və çəngəllər burada -
Amma qonaqlar var...

Gücüm çatana qədər gözlədim
Sonra bir parça...

Sonra stul çəkdi və oturdu
Və bütün pasta bir dəqiqədə...

Qonaqlar gələndə,
Hətta qırıntılar da...

Bir kişi evdən çıxdı

Bir kişi evdən çıxdı
Bir dəyənək və çanta ilə
Və uzun bir səfərdə,
Və uzun bir səfərdə
Piyada yola düşdüm.

Düz və irəli getdi
Və irəliyə baxmağa davam etdi.
Yatmadım, içmədim,
İçmədi, yatmadı,
Yatmadım, içmədim, yemədim.

Və sonra bir gün səhər
Qaranlıq meşəyə girdi.
Və o vaxtdan,
Və o vaxtdan,
Və o vaxtdan itdi.

Amma birtəhər o
Səninlə rastlaşacam
Sonra tələsin
Sonra tələsin
Tez deyin.

Heyrətamiz pişik

Bədbəxt pişik pəncəsini kəsdi -
Oturur və bir addım da ata bilmir.

Pişiyin pəncəsini sağaltmağa tələsin
Balonları almaq lazımdır!

Və dərhal insanlar yolda sıxışdılar -
O, səs-küy salır, qışqırır və pişiyə baxır.

Pişik qismən yol boyu gedir,
Qismən havada rəvan uçur!

Yalançı

Sən bilirsən?
Sən bilirsən?
Sən bilirsən?
Sən bilirsən?
Yaxşı, əlbəttə ki, edirsiniz!
Bildiyiniz aydındır!
Şübhəsiz ki
Şübhəsiz ki
Şübhəsiz ki, edirsiniz!

Yox! Yox! Yox! Yox!
Biz heç nə bilmirik
Heç nə eşitməmişəm
eşitməmişəm, görməmişəm
Və biz bilmirik
Heç nə!

Bilirsən nə U?
PA-nın nə olduğunu bilirsinizmi?
PY nə bilirsən?
Atamın nədi
Qırx oğlu var idi?
Qırx böyük var idi -
Və iyirmi deyil
Və otuz deyil, -
Düz qırx oğul!

Yaxşı! Yaxşı! Yaxşı! Yaxşı!
Yalan danışırsınız! Yalan danışırsınız! Yalan danışırsınız! Yalan danışırsınız!
Daha iyirmi
Daha otuz
Yaxşı, irəli-geri,
Və qırx
Düz qırx, -
Bu sadəcə cəfəngiyatdır!

CO nədir bilirsinizmi?
BA nə olduğunu bilirsinizmi?
CI-nin nə olduğunu bilirsinizmi?
Bu itlərin başı boşdur
Uçmağı öyrənmisiniz?
Quşların öyrəndiyi kimi, -
Heyvanlar kimi deyil
Balıq kimi deyil -
Uçan şahinlər kimi!

Yaxşı! Yaxşı! Yaxşı! Yaxşı!
Yalan danışırsınız! Yalan danışırsınız! Yalan danışırsınız! Yalan danışırsınız!
Heyvanlar kimi,
Yaxşı, balıq kimi
Yaxşı, irəli-geri,
Və şahinlər kimi,
Quşlar kimi -
Bu sadəcə cəfəngiyatdır!

ON nədir bilirsinizmi?
Bilirsən nə DEYİL?
BE-nin nə olduğunu bilirsinizmi?
Göydə nə var
Günəş əvəzinə
Tezliklə təkər olacaqmı?
Tezliklə qızıl olacaq -
boşqab deyil
Tort deyil, -
Və böyük təkər!

Yaxşı! Yaxşı! Yaxşı! Yaxşı!
Yalan danışırsınız! Yalan danışırsınız! Yalan danışırsınız! Yalan danışırsınız!
Yaxşı, boşqab,
Yaxşı, yastı çörək,
Yaxşı, irəli-geri,
Və əgər təkər -
Bu sadəcə cəfəngiyatdır!

ALTINDA nə olduğunu bilirsinizmi?
MO nə bilirsən?
REM-in nə olduğunu bilirsinizmi?
Dəniz okeanının altında nə var
Əlində silah olan gözətçi varmı?

Yaxşı! Yaxşı! Yaxşı! Yaxşı!
Yalan danışırsınız! Yalan danışırsınız! Yalan danışırsınız! Yalan danışırsınız!
Yaxşı, dəyənəklə,
Yaxşı, süpürgə ilə,
Yaxşı, irəli-geri,
Və dolu bir silahla -
Bu sadəcə cəfəngiyatdır!

ƏVVƏL nə olduğunu bilirsinizmi?
AMMA nə bilirsən?
SA-nın nə olduğunu bilirsinizmi?
Buruna gəldikdə
Nə də əllərinlə,
Ayaqlarınızla deyil
Almaq olmur
Buruna gəldikdə
Nə də əllərinlə,
Ayaqlarınızla deyil
Oraya çatmaq olmur
Atlama
Buruna gəldikdə
Almaq olmur!

Yaxşı! Yaxşı! Yaxşı! Yaxşı!
Yalan danışırsınız! Yalan danışırsınız! Yalan danışırsınız! Yalan danışırsınız!
Yaxşı, ora get
Yaxşı, tullanmaq
Yaxşı, irəli-geri,
Və əllərinizlə əldə etmək üçün -
Bu
Sadəcə
Cəfəngiyatdır!

İvan Toporışkin

Pudel hasardan tullanaraq onunla getdi.
İvan, bir log kimi, bataqlığa düşdü,
Pudel isə balta kimi çayda boğuldu.

İvan Toporyshkin ova getdi,
Onunla pudel balta kimi atlamağa başladı.
İvan ağac kimi bataqlığa düşdü,
Və çaydakı pudel hasarın üstündən tullandı.

İvan Toporyshkin ova getdi,
Onunla birlikdə pudel çaydakı hasara düşüb.
İvan, bir log kimi, bataqlığın üstündən atladı,
Və pudel baltanın üstünə atladı.

Daniel 1906-cı il yanvarın 5-də (18) "Oldenburq şahzadəsinin sığınacağında" Müqəddəs Məryəm Katedralinin kilsəsində vəftiz olundu. Onun xaç atası əmisi Pyotr Pavloviç Yuvaçev və xalası Natalya İvanovna (Nadejda İvanovnanın bacısı) idi.

Danielin atası daima rəsmi işlərlə məşğul olurdu və oğlunun tərbiyəsini əsasən həyat yoldaşı ilə mütəmadi olaraq mübadilə etdiyi məktublarda izləyirdi. Beləliklə, atanın səsi davamlı olaraq eşidilirdi, bu, inandığınız kimi, real həyatda daimi iştirak hissi ilə görünən yoxluğun olduqca fantastik təsirini yaratdı. Ata Kharms üçün bir növ ali varlıq oldu, hörmət, müasirlərinin fikrincə, məsələn, oğlunun atasının ömrünün sonuna qədər onun hüzurunda ayağa qalxıb atasına danışması ilə təcəssüm olunurdu. yalnız dayanarkən. Ehtimal etmək olar ki, eynəkli və kitablı, Xarmsın bir neçə mətnində rast gəlinən “boz saçlı qoca” atasının görünüşündən ilhamlanıb.

Bu məktublardan Danielin necə böyüdüyü və böyüdüyü barədə bir fikir əldə edə bilərik. Məktubların birində Nadejda İvanovna ərinə yazır: “Bu gün 10 və 11 saylı məktublarınızdan 3-ü və bir açıqca aldıq. Danyuk sevinir, bu məktubu hər zaman daşıyır və hamıya oxuyur, amma heç kim heç nə başa düşmür”. 16 iyun 1910-cu il: "Danya hamıya deyir ki, atası tələbədir və gimnastikadan dərs deyir, haradan aldığı məlum deyil, ümumiyyətlə, çox yalan danışır."

Çox erkən Daniel pravoslav simvolları ilə tanış oldu. 1907-ci il fevralın 4-də anası yazır: “Özünü xaç etməyi öyrəndi və durmadan çarmıxa çəkib rüku edir”, 1910-cu il oktyabrın 22-də isə: “Bu gün namaz qılınırdı. Danila hər zaman ayaq üstə durur, dua edir və yerə səcdə edəndə əllərini sən etdiyin kimi yerə qatlayır və hər kəsin də eyni şeyi etməsini təmin edirdi”.

Ata oğlunu böyütmək üçün məktublarda məsləhətlər verirdi. Özü də zahid idi, çox təvazökarlıqla yeyirdi, heç bir həddi sevmirdi və adətən ən kiçik ilə kifayətlənirdi. O, oğlunu ciddi şəkildə böyütməyi də tövsiyə etdi, lakin ana bu göstərişlərə əməl etmək üçün çox səy göstərmədi. Danyanı çox sevirdi və tez-tez onu korlayırdı.

Danya bacarıqlı uşaq idi. Oxumağı çox erkən öyrənmişdi (hələ beş yaşı yox idi). 18 oktyabr 1910-cu il tarixli ərinə yazdığı məktubda Nadejda İvanovna deyir ki, oğlu “kitablarla çox məşğuldur, indi onu ən çox məşğul edən budur, amma mən ona çox oxumağa imkan vermirəm, əks halda o, öz dilində danışır. çox oxuyursa gecələr yat. O, bütün hekayələri əzbər söyləyir”.

1910-cu il noyabrın 1-də o, bu mövzunu davam etdirir: "Danilka yenidən kitablarla çox maraqlanır və hətta məndən ona ad günü üçün kitablardan başqa heç nə verməməyimi xahiş edir." Yəqin buna görədir ki, 1912-ci ildə İvan Pavloviçin oğlunu daha intensiv inkişaf etdirmək istəyinə cavab verir: “Danyanı inkişaf etdirəcək heç nə yoxdur, o, yaşına görə çox inkişaf edib. O, gözəl oxuyur, elə diqqətlə oxuyur ki, dərs dərsə aid olmayan bir şeyə gedəndə gözünü qaldırmaz, ondan başqa nə istəyirsən?”

27 iyun 1911-ci il tarixli ərinə yazdığı məktubda Nadejda İvanovna bildirir ki, oğlu “həmişə bir növ maşın, su boruları düzəldir, onun təxəyyülü o qədər aktivdir ki, nə üçün hansı maşın tikdiyindən durmadan danışır”. Yəqin ki, Yuvaçev-Xarmsın açıq-aydın praktiki mənası olmayan, sonradan onu tanıyan bir çox memuarçıların yazdığı “quruluşlar” yaratmaq sevgisi məhz həyatının ilk onilliyində qoyulmuşdur.

Daniil evdə yaxşı təhsil aldı. Alman dili ona alman dili müəllimi, atası isə ingilis dilini öyrədirdi. 1912-ci ildə, yəni altı yaşında o, nəinki səlis oxuyur, həm də yazır və anasının qeyd etdiyi kimi, “çox bacarıqlı” idi. 1915-ci ildə o, Petroqraddakı Müqəddəs Pyotr Baş Alman Məktəbinin (Petrişule və ya almanca - St. Petrischule) tərkibində olan real məktəbin (Nevski prospekti, 22a) birinci sinfinə daxil olur. Çalışqan tələbə idi, baxmayaraq ki, sonradan sinif yoldaşları praktiki zarafatlara olan sevgisini xatırladılar: dərslərdə buynuz çaldı (!), sonra müəllimə yalvardı ki, ona pis qiymət verməsin, özünü “yetim” kimi göstərsin və s. Təhsilinin ilk illərində Real məktəbdə Daniilin müstəqil bir şey yazmağa çalışdığına dair ilk sübutlar da var. Onun xalası Natalya İvanovna Kolyubakina 3 mart 1916-cı il tarixli məktubunda deyir ki, “Danila mənim yanımda oturub Nataşa üçün bir növ nağıl yazır – öz təxəyyülünün əsəri”.

İnqilab və Vətəndaş müharibəsi ailənin yolunu dəyişdi. Petroqradda aclıq, viranəlik və xəstəlik başladı, məktəb bitdi. Əvvəlcə Yuvaçevlər hələ də oğlunu evdə öyrətməyə çalışdılar. Ancaq 1918-ci ildə, artıq təhsildən deyil, insanların həyatını xilas etməkdən getdiyi məlum olanda, valideynlər oğlunu Saratov quberniyasının Xvalınski rayonuna, Nadejda İvanovnanın qohumlarının yanına apardılar.

1919-cu ildə onlar qayıdırlar və Daniil yayı Detskoe Seloda (Çarskoe Selo inqilabdan sonra tanınırdı) xalası və xaç anası Natalya İvanovna Kolyubakina ilə keçirir.

1920-ci ilin yanvarında anası işə getdi - adına kazarma xəstəxanasında kastellan oldu. S.P. Botkin, bir az sonra 14 yaşlı Daniil oraya yerləşdirildi. 1920-ci il avqustun 13-dən 1921-ci il avqustun 15-dək həmin xəstəxanada “montyor köməkçisi” siyahısına salınıb.

1920-ci ildə Yuvaçevlər ailəsi Mirqorodskaya küçəsi, 3/4, mənzil ünvanında keçmiş xəstəxana camaşırxanasının binasında məskunlaşdı. 25, 1925-ci ilin sonuna qədər burada yaşadılar. Atam “maliyyə tərəfində” xidmətini davam etdirdi: 1917-ci ilin fevralından sonra Dövlət Əmanət Kassalarının baş müfəttişi, oktyabr ayından sonra Xalq Maliyyə Komissarlığının Mərkəzi Büdcə və Mühasibat İdarəsinin böyük inspektoru vəzifələrində çalışdı. 1923-1924-cü illərdə o, artıq Volxov su elektrik stansiyasının tikintisi üzrə işçi komitəsinin mühasibat şöbəsinin müdiri olub.

Təxminən 1921-1922-ci illərdə Daniil Yuvaçev "Xarms" təxəllüsü seçdi və bu, tədricən ona o qədər bağlandı ki, soyadının bir hissəsi oldu. 1930-cu illərdə bütün sovet vətəndaşlarına pasport verilərkən o, pasportda defislə soyadının ikinci hissəsini əlavə etdi və bu, "Yuvachev-Xarms" oldu.

Daha sonra Kharms başqa adlarla imza atdı. (Ətraflı məlumat “Xarms təxəllüsü” məqaləsində)

1-ci hissə
Sinifdənkənar oxu dərsi

2-ci sinifdə
– Əksinə. Yu.Moritz, D.Kharms tərəfindən gülməli şeirlər,

Yu.Vladimirova, G.Sapgira.

Müəllim: Kudryashova N.A.

(2009-2010-cu tədris ili)

Dərsin mövzusu: "Bu, əksinədir." Y. Moritz, D. Xarms, Y. Vladimirov, G. Sapgirin məzəli şeirləri.

Dərsin məqsədi : şairlərin - Oberiutların yaradıcılığını tanıtmaq, şairlərin söz yaradıcılığına diqqət yetirmək; müşahidə, fantaziya, təxəyyül inkişaf etdirmək; poeziyaya və poetik yaradıcılığa marağı inkişaf etdirmək.

Avadanlıq: Oberiut şairlərinin portretləri, uşaqlar üçün şeirdən ibarət kitabların sərgisi, şairlərin şeirləri əsasında mahnıların səs yazıları və cizgi filmləri.

Dərslər zamanı

Təşkilat vaxtı.

Bəziləri nağıllardan bezib, bəziləri isə nağılların əsiridir.

Amma indi dərs xüsusidir: gülməli şeirlərə həsr olunub.

Biliklərin yenilənməsi.

Uşaqlar, bilirəm ki, hamınız oxumağı sevirsiniz. Hansı əsərləri daha çox bəyənirsiniz: gülməli, yoxsa kədərli? Gəlin bu gün uşaq ədəbiyyatında əyləncədən danışaq.

Sinif və sinifdənkənar qiraət dərslərində öyrəndiniz ki, bir çox şairlərin yaradıcılıq yolunun başlanğıcı folklorşünaslıqla bağlıdır. K.İ. Çukovski yazırdı: “Uşaqlar üçün poeziya ona yiyələnmək üçün uzun illər hazırlıq tələb edən bir janrdır.” Bir çox uşaq şairlərinin fikrincə, xalq şeiri onların yolunda kompas olub. Sayma qafiyələri, uşaq qafiyələri, tizerlər və şiirləri indi uşaq yazıçılarının şeirlərində oxumaq olar. Çukovski "Yaxşı uşaq şeirlərini necə yazmaq lazımdır?" sualına cavab vermək üçün uşaqların nitqini öyrəndi. Məlum oldu ki, uşaqlar yeni sözlər icad etməyi, qafiyəli qafiyələr yazmağı, sözlərlə oynamağı çox sevirlər. K.I. Çukovski "İkidən beşə" kitabını yazdı, bu, 2 yaşdan 5 yaşa qədər uşaqların deyimləri toplusudur. Bu kitab uşaq şeirləri yazan şairlərə çox kömək oldu.

Uşaqların necə dediyini dinləyin: - Buxar qayıq işlədi, işlədi və çox çalışdı! - Mən sadəcə olaraq bu şəkildə nəyin çəkildiyini tanıya bilmirəm. "Yadıma düşdü, xatırladım və sonra xatırladım." "Anam qəzəblidir, amma tez sakitləşir."

Dərsin məqsədinin qoyulması.

- Kitabların sərgisinə baxın. Sərgimizdə şeirlərini gördüyünüz şairlərin adları nədir?

Bu şairlərin hansı şeirlərini oxumusunuz?

Bu şeirlər niyə maraqlıdır?

Bu gün biz uşaq şairlərinin məzəli şeirləri ilə tanış olacağıq, onların yaradıcılığında sözlərin inanılmaz çevrilməsi baş verir.

4. Yeni materialın öyrənilməsi.

a) Təxminən 90 il əvvəl Leninqrad şəhərində (indiki Sankt-Peterburq) bir neçə istedadlı şair OBERİU adlı qrupda birləşmişdi. Bu, real (qeyri-fantastik) sənət cəmiyyəti deməkdir.

Hansı hərf açılmamış qalır? (y) “Niyə siz?” sualına bu qrupun üzvləri cavab verdi: "Çünki bu U ilə bitir. Əyləncə üçün." Oberiut şairlərinin şeirləri də eynilə şən, təxəyyülsüz, lakin bəzən anlaşılmaz idi. Bu qrupa D. Xarms, A. Vvedenski, Yu. Vladimirov, N. Zabolotski daxil idi. Onlar yeni sözlər, səs birləşmələri yaratdılar və qeyri-adidən realı yaratdılar. Onlar hesab edirdilər ki, uşaqlar üçün şeirlər oyun kimi əyləncəli olmalıdır. Bu gün dərsimizdə şairlərin sözlə necə oynadığını, sözlərin mənasını necə dəyişdiyini müşahidə edəcəyik. Bir çox şeirlər baba-babanız və valideynləriniz tərəfindən xatırlanır. Hansı ayələri oxuduğunuzu eşidək. Bugünkü dərs üçün uşaqlardan bəziləri şeirlər əzbərlədilər və öz şeirlərinə şəkil çəkdilər.

1. Yurinova Zoya: A. Vvedenski “Balıqçı və ekssentrik haqqında”

Yarutkina Valeria Y. Vladimirov "Ninochka'nın alışları"

Bunlar şairlərin - Oberiutların şeirləridir. O dövrdə uşaqlar ən çox D.Xarmsın şeirlərini bəyənirdilər. Ayəyə qulaq asın. D. Xarms "Volodya necə tez aşağı uçdu."

Bu şeirlər şifahi xalq yaradıcılığının hansı janrına bənzəyir?

Hansı maraqlı sözləri xatırlayırsınız? Bəyəndinizmi? Şeirdə hansı qeyri-real hadisələr gerçəkləşdi?

b) Bir çox müasir uşaq şairləri də şeirlərində söz oyunlarından istifadə edirlər. Bəzi şairlərin şeirlərinə qulaq asaq:

Yunna Moritz:

Brumm Christina: "Dam evə gedirdi"

Korotyaeva Alina "Tənbəl Pişik"

Dementieva Ekaterina "Gülüş qarışıqlığı"

Safonov Dmitri "Şokolad hiylələri haqqında ballada"

Dementieva Ekaterina "Aşpaz"

G. Sapgira:

Borzikhina Polina "Də və Şahzadə və ya əksinə"

Koklyuxin Alexander və Puchko Vadim: "Uca nağıllar"

Konsolidasiya.

A) Ədəbi oyun. Ayələr üçün qafiyə seçin:

Sabah isə yaşlı qadın yenə məcbur olacaq

Çay boyu qayıq üzür, uzaqdan üzür ,

Gəmidə dörd çox cəsur insan var... (dənizçi)

Siz bilirsinizmi ki, U, və bilirsiniz ki, Pa

PY nə bilirsən? Atamın qırxı var idi... (oğulları)

Biz qırx dördüncü mənzildə yaşayırdıq,

Qırx dörd şən .... (siskin)

Atı təriflədilər, ona biskvit aldılar,

Sonra mənə bir notebook verdilər və ... (əsas kitab)

b) uşaqların şeir oxuması (müstəqil seçilmiş kitablardan)

5. Dərsin xülasəsi

Uşaqlar üçün şeirlə tanışlığımız bununla bitmir. Oxu dərsləri zamanı biz onların yaradıcılığı ilə daha ətraflı tanış olacaq, yeni şeirlərlə tanış olacaq və məzmununu daha ətraflı müzakirə edəcəyik.

6. Ev tapşırığı: Marşak, Barto, Mixalkov, Zaxoder və başqa şairlərin şeirləri.

Siz bu gün çox oxuyursunuz, mən də sizə şair Tim Sobakinin bir şeirini oxumaq istəyirəm, o da şən və oynaq yaza bilir. Şeir

"Net Yak":

Fikirlərimiz dərk etməsin deyə

Xoşagəlməz rəqib

Gəlin bir dil icad edək

Yalnız ikimiz başa düşürük.

Biz sözlərin ortasındakı hərflərik

Gəlin onu fərq etmədən ataq -

Və bir günə hazır olacaq

Dil tamamilə gizlidir.
Beləliklə, DUMPLING demək istəyirik,

Ancaq əvvəlcə qısaca kəsək.

Və biz biləcəyik ki, KÜTKƏ sözü

Dumpling deməkdir.

Sözləri qısaltmaq çətin deyil!

Xatırlayaq:

Ulama Çıxmaq deməkdir,

VƏ KÖPÜK DƏYİŞMƏDİR.

Kompot, bəlkə də CAT olacaq,

Və BURUN yaxşı nasosdur!

Dünyada heç kim başa düşməyəcək

O sıyıq qaloşdur.

Danışmağa başlayırıq

Bir-biri ilə tədricən:

"Sən tez bir zamanda sinifdən çıxmalısan,

Böyük KÖPÜK olduqda"

BURUN toplarını şişirdir...

Bir stəkanın içində qovundan hazırlanmış bir CAT var...

Sıyıq isə ocaqda quruyur...

Və boşqabdakı kötük soyuyur...

CAT nə deməkdir? STUMP nə deməkdir?

Düşünməkdə çətinlik çəkirik!..

Və qorxuram ki, bir gündə

Biz bir-birimizi başa düşməyəcəyik.

- “Net Yak” nə deməkdir?

Cümləni deşifrə edin: BUNU VERƏCƏYİNİZ. (istirahətə gedirsən)

Dərs üçün təşəkkür edirəm uşaqlar. Bu gün siz təkcə mənim köməkçilərim deyil, həmkarlarım idiniz. Rəssamlarımız mükafat alır - "palitra", oxucularımız isə "müdrik bayquş" şəklini alırlar.
1-ci hissə