Məktəb qiymətləri vacibdirmi? Məktəb qiymətləri nəyi ölçür? Hansı qiymətlər üçün oxumaq lazımdır?

Mən tamamilə əminəm ki, ən pis şeylərdən biridir məktəb reytinq sistemidir. Başqa insanlarla daimi müqayisə və mənfi işarələrin ictimai şəkildə səsləndirilməsindən daha travmatik bir şey təsəvvür etmək çətindir.

Məktəbin qiymətləndirmə sistemi niyə təhlükəlidir?

Əvvəla, qiymətləndirmələr real nailiyyətlərə ciddi ziyan vurur böyüklər həyatı. Əgər mən bacarıqlı bir mütəxəssis kimi birdən özümü başqaları ilə müqayisə etməyə başlasam, dərhal depressiyaya düşərdim.

Mən həmişə başqalarına yox, altı ay, bir il əvvəl necə olduğuma baxıram. Bu müddət ərzində hansı layihə hazırladığımı, nə qədər sərin bir şey tapıb həyata keçirdiyimi yüksək qiymətləndirirəm. Bəs niyə mənim uşağım özünü başqa bir insanla və bəzi subyektiv parametrlərə görə müqayisə etməlidir?

Gündəlikdəki qiymətləri müvəffəqiyyətin mühüm göstəricisi hesab edən analar və atalar ciddi səhv edirlər. Əslində, onlar uşağı inandırmağa çalışırlar ki, onun bütün dəyəri onun nişanı ilə müəyyən edilir. Üstəlik, bu işarə onu yaxşı tanımayan “qəribə xala” tərəfindən qoyulur və onun fikri çətin ki, standart sayıla bilər.

Uşaq inanır ki, yad adamların onun haqqında nə düşündükləri özündən, istedadlarından və maraqlarından daha vacibdir. Bu münasibətlə valideynlər övladlarına həyatda ən vacib şeyin kənar qiymətləndirmə olduğunu çatdırırlar.

Gəlmək çətindir Ən yaxşı yolöz fikri və maraqlarını seçmək hüququ olmayan özünə inamsız bir insan yetişdirmək. Unutmayın: uşağa aşağı qiymətlə bağlı şikayətlər verməklə, biz onun öz fikrimizə zidd olaraq, başqalarının fikirlərindən asılılıq formalaşdırmağa başlayırıq.

Fikrimcə, məktəb təhsilində uşağın uğur və ya uğursuzluğunu həqiqətən qiymətləndirməyin bir yolu yoxdur. Əksəriyyəti üçün yoxdur praktik tətbiq, nə də obyektiv olaraq ölçülə bilən nəticələr.

Qiymətləndirmələr - dövlət nəzarəti vasitəsidir

Qiymətləndirmə niyə ilk növbədə zərərlidir? 10-11 il ərzində uşağa sistematik olaraq özü haqqında fikirlərinin vacib olmadığı öyrədilir. Yalnız kənar şəxslərin, “xüsusi səlahiyyətli” şəxslərin işarə şəklində ifadə olunan rəyi vacibdir.

Bu qiymət nədir - “əla”, “yaxşı”, “qənaətbəxş” və s. - fərq etməz. Onlardan hər hansı biri tələbənin diqqətini onun psixologiyasında deyildiyi kimi, “daxili istinaddan” (öz dəyərlərinə və özü haqqında fikirlərinə güvənməkdən) başqalarının onun haqqında nə düşündüyünə çevirir.

Yəni qiymət sistemi həm əlaçı, həm də zəif oxuyan tələbələrə eyni dərəcədə zərər vurur. Valideynlər qiymətlərə çox diqqət yetirdikdə, danlayanda, tənqid etdikdə uşaqlar özlərini xəyanət hiss edirlər. Onlara elə gəlir ki, müəllimin fikri anaları üçün özlərindən daha vacibdir.

Və bunda müəyyən həqiqət var. Başqasının qiymətləndirməsinə çox diqqətli olmaqla, biz uşağa qismən xəyanət etmiş oluruq və onu uduzan kimi formalaşdırırıq.

Qürur və aşağı özünə hörmət eyni sikkənin iki üzüdür

Qızımın həyatından əsl nümunə.

O varsa ibtidai məktəbƏgər stolüstü qonşusu bir səhifə oxuyarkən o, yarım kitab oxumağı bacarıbsa, bu ona 10 bal vermək üçün əsas deyil (Rusiya sisteminə görə - “əla”). Qızım artıq altı ildir ki, oxuyur, çünki bu müddət ərzində sürətli oxu kursları keçib və bir neçə yüz kitab bitirib. Amma qonşum heç 10 kitab oxumayıb. O, məktəbdə hərfləri öyrənib və cəmi iki il oxuyur - sonra köhnə üsuldan istifadə edir.

Qızımın düzgün məlumatı çıxarmaq və düzgün ifadə etmək bacarığı var. Digər uşaq suala necə cavab verəcəyini düşünərkən, o, aydın və aydın danışacaq. Ancaq yenə də bu, mənim övladımın deyil, düzgün tədris metodologiyasının, yəni xərclədiyim ləyaqətdir. fərdi seanslar 10 saat və 100 dollar sərmayə qoydu. Və onun qonşusunun problemi düzgün olmayan təlimdir.

Bu vəziyyətdə ənənəvi qiymətləndirmə hər iki qıza (və onların özünə hörmətinə) zərər verə bilər. Bunlar onların öz nəticələri deyil, nəticələridir fərqli yanaşma analarını məşq etməyə.

Və belə çıxır ki, mənim qızım tamamilə əsassız olaraq özünü üstün hesab etməyə başlaya bilər. Heç bir yerdən yaranan qürur ilk növbədə özünə zərər verəcəkdir. Və başqa bir uşaq böyüklərdən (adətən valideynlərdən) eşidəcək: "Sən tapşırığın öhdəsindən gəlmirsən, pis şagirdsən, axmaqsan, olman lazım olan şey deyilsən." Bir qayda olaraq, bu cür qeydlər valideynlərin xəstə qürurundan doğulacaq: onların övladı ən yaxşısı olmalıdır!

Məlum olub ki, uşaq təkcə məktəbdə deyil, evdə də psixoloji təzyiq yaşayır. Siz yüksək səslə mənfi qiymətləndirmələr etməsəniz belə, uşaqlar bu etiketləri tez bir zamanda bir-birinə yapışdırırlar. Amma ən pisi odur ki, özlərinə “axmaq”, “bacarıqsız”, “belə deyil” damğası vururlar.

Belə mənfi daxili qiymətləndirməni düzəltmək son dərəcə çətindir: o zaman uşağı öz qabiliyyətlərinə inandırmaq, onun istedadlı olduğuna və həyatda istədiyinə nail ola biləcəyinə inandırmaq asan olmayacaq.

Mənfi qiymətləndirmə qorxusu - məktəbdən gəlir

Nəticə nədir? Uşaq yetkin olanda sadəcə öz fikri olmayacaq. Başqasının qiymətləndirməsi onun üçün özü haqqında öz fikrindən daha vacib olacaq.

Yetkinlərdə mənfi qiymətləndirmə qorxusu ümumiyyətlə dəqiq şəkildə formalaşır məktəb illəri və məhz məktəb qiymətlərinə həddindən artıq əhəmiyyət verən valideynlər tərəfindən.

30 yaşında səkkizinci sinifdə kimyadan C alıb-almamağımızın vecinə deyiliksə, niyə uşağa işgəncə veririk? Bunun böyüklərin uğuruna və ya uğursuzluğuna heç bir təsiri yoxdur. Necə ki, 20 il əvvəl alınan əla qiymət sevgi və ya biznesdə uğura zəmanət vermir.

Çox vaxt həyatda həqiqətən uğur qazanmış insanlar, varlı insanlar məktəbdə çox zəif oxuyurlar. Yəqin ki, maraqlı fənlərdən yüksək qiymətlər və ya yaxşı müəllimlər var idi. Darıxdırıcı fənlər və ya orta səviyyəli müəllimlər üçün təriflərə arxalana bilməzdilər.

Və bu, sağlam bir yanaşmadır, çünki həqiqətən zəngin və uğurlu insanlar diqqəti cəmləməyi bilənlərə çevrilin. O kəslər ki, iki-üç keyfiyyət seçib, mümkün qədər inkişaf etdirirlər. Bütün fənlərdən orta bal almağa çalışanlar böyüyürlər. Həyatda heç bir xüsusi nailiyyət olmadan.

Uğur strategiyası ən güclü keyfiyyətinizi inkişaf etdirmək və zəif keyfiyyətinizi “almaq”dır. Güclü tərəflərinizdən pul qazanın və edə bilməyəcəyiniz şeyi sizin üçün edəcək insanlara ödəyin.

Məktəb qiymətləri xarakterə necə təsir edir

Başqa bir çox ciddi problem var. Məktəbdə sosial diqqəti cəlb etmək üçün uşaq ya əlaçı, dahi, olimpiada qalibi, ya da xuliqan və kasıb şagird olmalıdır. A və ya C tələbəsi sosial cəhətdən uduzur: ona diqqət yetirilmir. Və bu uşaqlar üçün problemdir. Bunlardan boz kütlə sonradan formalaşır - məhz məktəb qiymətləndirmə sistemi sayəsində.

Yuxarıda göstərilənlərin hamısı o demək deyil ki, uşağın uğuru və ya uğursuzluğu heç bir şəkildə qiymətləndirilə bilməz. Amma həyat özü onlara qiymət verməlidir. Məsələn, uşaq idmanda qalib gəldikdə (və ya məğlub olduqda), bu, onun şəxsi nailiyyətlərinin nəticəsi əsasında düzgün qiymətləndirmədir. O, qiymətləndirmənin sərf olunan səydən, sərf olunan vaxtdan və digər investisiyalardan necə asılı olduğunu başa düşməyə başlayır.

Uşaqları qiymətləndirmək üçün alternativ üsullar

Nənəm qızlarımdan birini pis qiymətə görə danlamağa başlayanda və əsəbiləşəndə ​​ona deyirəm: “Yaxşı, indi “əla” alacaqsan”. Bu əla qiymətlər böyüklər həyatında əlavə min dollar qazanmağa necə kömək edəcək? Bu mövzu ilə gələcək qazancın arasındakı əlaqəni mənə izah et”.

Sonra uşaqlarım düşünməyə başlayır: “Ana, böyüklər həyatında necə? Layihənin uğur qazanması üçün nə edə bilməlisiniz? Böyüklər necə pul qazanırlar? Peşəkar olmaq, yaxşı işə dəvət almaq üçün nə lazımdır?” Bu isə başqa mövqe, başqa dünyagörüşüdür.

Ən yaxşısı qiymətlərə münasibətimi aydın şəkildə nümayiş etdirməkdir. Nümunə olaraq bir muncuq dairəsini götürək.

Orada hər qız öz zinət əşyalarını düzəldir. O, maraqlı nümunələr seçir və öz sürəti ilə işləyir. Bəziləri bir məhsul düzəldəcək, bəziləri bu müddətdə on edəcək, bəziləri sadə, bəziləri çox mürəkkəb bir məhsul edəcək. Nəticə göz qabağındadır və proses xoşdur. Və sonda uşaq özünü qiymətləndirəcək, özünü motivasiya edəcək və özünü daha çox cəhd etməyə, daha səbirli olmağa və ya daha çətin tapşırıqları seçməyə inandıracaq.

Başqa bir misal kompüter animasiya klubudur. Peşə yaradıcıdır və əzmkarlıq, diqqətlilik və qeyri-ciddi həllər tələb edir. Uşaq bitmiş videoları dostlarına göstərməyə başlayanda bu, onun üçün ən yaxşı qiymətləndirmə və ən güclü motivasiya olacaqdır. Niyə kənardan başqa qiymətləndirmələr var?

Uşağınızda məktəb qiymətlərinə düzgün münasibəti necə inkişaf etdirmək olar

Onu danlamağa, aşağı qiymətə görə alçaltmağa ehtiyac yoxdur. O, sakitcə izah etməlidir:

Əvvəla, bu, onun hazırda yalnız qiymətləndirməsidir. O istəsə sonra dəyişəcək. Sadəcə daha çox səy göstərmək lazımdır.
İkincisi, bu, əsasən onun davranışının və cavabların təlimatlara uyğunluğunun qiymətləndirilməsidir metodik vəsait müəllim. Yəni yaxşı qiymət üçün nə qədər bildiyiniz deyil, müəllimin cavabınızı bəyənib-bəyənmədiyi və sizin fikrinizlə razı olub-olmaması önəmlidir.

Təbii ki, biliyə yox, davranışa görə qiymət vermək formal olaraq qadağandır, amma hər halda müəllimlər bunu edir. Uşaq başa düşməlidir ki, qiymət onu şəxsiyyət kimi müəyyənləşdirmir. Onu sevən valideynlərin münasibətinə təsir etmir. Və başqalarının onun haqqındakı fikirlərindən daha vacib şeylər var.

Bəli, attestat şəklində, ali məktəbə qəbul şəklində, test balları şəklində nəticə hər kəsə lazımdır. Nəticə əldə olunarsa, müəllimin subyektiv fikri o qədər də vacib deyil. Və bu, bütün məktəb illərində danışılmalıdır.

Ümumiyyətlə, mən bu cür qiymətləndirmə sisteminin qəti əleyhinəyəm: həyat nəticəni hər bir müəllimdən yaxşı qiymətləndirəcək. Məktəb səhv nəticələri, yanlış meyarlara görə qiymətləndirir və çox vaxt bunu yanlış insanlar edir. Bəs niyə uşağa travma verir və uşaqlığını məhv edir? Uşaqlarınıza niyə zərər verirsiniz?

İstənilən valideyn övladının məktəbdə yaxşı oxumasını, yeni biliklər qazanmasını, müəllimlərdən və məktəb direktorundan müsbət münasibət bəsləməsini istəyir. Bəs yaxşı qiymətlər uşaq üçün həqiqətən vacibdirmi? Müəllimlər uşağı digər şagirdlərə nümunə göstərməlidirlərmi? Məktəbdə qızıl medal qazanmaq həqiqətən sizə həyatda kömək edəcəkmi?

Təhsil almaq çox vaxt aparır

Əlbətdə ki, şagirdin məktəbdə A alması xoşdur, lakin daim material sıxmaq, ev tapşırıqlarını yerinə yetirmək və müəllimlərlə əlavə dərslər çox vaxt aparır. Uşağın sözün əsl mənasında real həyatı yaşamaq və ya nəzəri biliklərini praktikada istifadə etmək imkanı yoxdur. Və arzu varmı? Bütün resurslar müəllimlərin xoşuna gəlməyə və onlardan tərif almağa yönəlir.

Bu zaman uşaq reallığı yanlış qavrayır, əslində nə insanlara, nə də özünə real fayda gətirmədən “hörmət” alır. Həyatda fırlanma, ümidsiz vəziyyətlərdən çıxış yolu tapmaq və uğursuzluqlar halında ruhdan düşməmək və məhsuldar işləməyə davam etmək üçün daha təcili ehtiyac var!

Yaxşı qiymətlər həmişə həyatda uğur gətirmir

Buna görə çox vaxt C tələbələri, təhsildən yayınanlar və xuliqanlar həyatda uğur qazanırlar! Öyrənməyə məsuliyyətsiz münasibət uşaqlarda özlərindən maksimum yararlanmaq, lazımi məlumatı tez və nəzərə çarpmadan tapmaq, F aldığını belə bilmədən C qiymətlərini almaq istedadını inkişaf etdirir!

Üstəlik, müəllimlərin mənfi reaksiyası yenidən uşaqları reallığa hazırlayır. Əgər iş yerində bir insan (keçmiş qızıl medalçı və bütün müəllimlərin sevimlisi) onu danlayırsa və ya iş sadəcə alınmırsa, əksər hallarda belə bir insan sadəcə dağılır və məhsuldarlığı sıfıra enir. Keçmişdə artıq müəllimlərin tənqidinə öyrəşmiş C sinif şagirdi isə əksinə, daha fəallaşır və çətin vəziyyətdən çıxış yolu tapır!

Müəllimin fikri biliyin qiymətləndirilməsi ilə eyni deyil

Həm də nəzərə almaq lazımdır ki, çox vaxt məktəb qiymətləri müəllimin sırf subyektiv fikridir, çox vaxt reallıqla əlaqəsi yoxdur. Dərs alınmadı və ya edilmədi ev tapşırığı heç də o demək deyil ki, uşaq (bağışlayın) axmaqdır.

Məktəb qiymətlərinin əhəmiyyəti yoxdur

Əslində “məktəbdə qiymətlər vacibdirmi?” sualına cavab vermək. Shift7 cavab verəcək - yox, qiymətlər vacib deyil. Əhəmiyyətli olan uşağın çətin vəziyyətlərdən çıxış yolu tapmaq, əvvəlcədən hazırlanmış "düsturlarla" deyil, dahiyanə həllər həyata keçirmək üçün təyin edilmiş problemləri həll etmək bacarığıdır. Böyüklərin tənqidinə dözmək bacarığı da yetkinlikdə çox kömək edəcək!

Sonda deyə bilərəm ki, hər şey yaxşıdır, amma orta səviyyədə! Ən yaxşı seçim sıxılma və səliqəsizlik arasında tarazlıq tapmaqdır.

Bütün valideynlər övladlarının yaxşı oxumasını istəyir. Bizim anlayışımızda “yaxşı oxumaq” çox vaxt “A” və “B” almaq deməkdir. Rus məktəblərində hər dərsə, ev tapşırığına, şifahi cavaba, müstəqil və test sənədləri, ilə ibtidai siniflər son zəngə qədər.

Bir çox ölkələrdə belə sistemdən imtina edilib və qiymətlər yalnız yoxlama işlərinə - test və imtahanlara verilir. Hansı daha yaxşıdır? Bəlkə övladınızı yaxşı qiymətlərlə mükafatlandırıb, pis qiymətlərlə həvəsləndirərək onu ayaq üstə saxlamağa dəyər? Bəs o, rahatlaşsa və imtahandan layiqincə keçə bilməsə? Yoxsa yenə də sakit oxumağa imkan verin... Bəs, gündəlik qiymətləndirmələrin nə yaxşı, nəyi pisdir?

Məqaləni oxumağı bir az daha əyləncəli etmək üçün onu gündəliklərdə və dəftərlərdə müəllim və tələbələrin müxtəlif qeydlərinin fotoşəkilləri müşayiət edəcəkdir. Bəzən şok, bəzən gülməli, amma inanın ki, hamısı çox orijinaldır. Yaxşı, hər şey ola bilər.

Qiymətlər tələbəni necə motivasiya edir?

Hesab edilir ki, pis qiymət aldıqdan sonra uşaq öz biliyinin səviyyəsi barədə düşünəcək və onu təkmilləşdirmək istəyəcək. Məhz buna görə də məktəblilər ibtidai siniflərdə birinci qiymətləri biliyə görə deyil, dəftərlərindəki dəftərlərindəki dəst-xəttinə, təmizliyinə görə alırlar. Məhz bu zaman uşaqların qiymətlərə münasibəti formalaşmağa başlayır.

Fakt budur ki, hər kəs dərhal gözəl və dəqiq yaza bilməz. Uşağın sonsuz mübarizəsi dəcəl əlləri və dəftərləri, xasiyyəti və təbii qabiliyyətləri ilə başlayır. Bu mübarizəyə müəllimin narazılığı və valideynlərin məzəmmətləri əlavə olunur. Digər uşaqlar bunu edə bilər, amma niyə cəhd etmirsiniz?

Ancaq uşaq cəhd etməkdən məmnun olardı, amma möcüzələr bir saniyədə baş vermir. Bu gün dünənkindən bir az daha yaxşı yazıb, amma yenə də sinif yoldaşı Maşa İvanova qədər mükəmməl deyil. Və yenə də "C" alır.

Nəticədə uşaq uğura inanmadığı üçün əl yazısını düzəltmək əvəzinə heç nə etmir. Bu vərdişə çevrilir və qiymətlərə və ümumilikdə öyrənməyə tamamilə laqeyd münasibət formalaşır ki, bunu dəyişmək çox çətindir.

Valideynlər, onsuz da ibtidai məktəbdə yazı ilə bağlı problemlər görürlərsə və qiymətləri daim aşağı salırlarsa nə etməlidirlər?

Əvvəlcə uşağınızı qınamaq üçün gözləyin.

Yaxşısı budur ki, ona dəstək olasan, onu ruhlandırasan. Ona başa salın ki, pis qiymətlər oxuya bilməyəcək və heç vaxt uğur qazana bilməyəcək. Sadəcə, bunu dərhal edə bilməzsən, yavaş-yavaş hərəkət etməlisən və gec-tez qiymətlərin də yaxşılaşacaq.

İkincisi, hər qiymətləndirməyə şiddətlə reaksiya verməyin.

Əlbəttə ki, dəftərlərdəki kir və əyri əl yazısı ilə məşğul olmalısınız, ancaq uşağın xüsusiyyətlərini nəzərə alın. Bəlkə bir şeyə gözlərinizi yuma bilərsiniz. Əvvəlcə biliyə, ikincisi isə əl yazısına diqqət yetirin. Sizin üçün nəyin daha vacib olduğuna qərar verin. Bəzi böyüklər oxunaqlı yazmağı heç vaxt öyrənməyiblər, lakin bu, onları axmaq etmir.

Qiymətlər yalnız yaxşı ola bilərmi?

Bilik qiymətləri, təbii ki, tədris prosesi üçün daha vacibdir. Tələbə nə qədər böyükdürsə, proqramda bir o qədər çox fənn görünür və bütün bu fənlər mütləq qiymətləndirilir.

Uşaq indicə 4 və 5 oxuyub və birdən “C” görünür. Nə baş verir? Valideynlər bədbəxtdir, uşaq üzülür. Uşağınızı tənbəllikdə günahlandırmağa və ya hər şeyi günahlandırmağa tələsməyin yeniyetməlik. Özünüzü və dostlarınızı xatırlamağa çalışın. Bütün fənləri eyni dərəcədə başa düşüb sevdinizmi?

Təbii ki, elə uşaqlar var ki, məktəb proqramlarını asanlıqla və sadə şəkildə öyrənirlər. Onlar eyni dərəcədə rus dilini, cəbri, kimyanı, ingilis dilini və biologiyanı başa düşürlər. Bu da olur. Ancaq hamı bunu etmir. Öz uşağını qeyri-müəyyənliyə sürükləyən istedadlı uşaqları nümunə göstərməyə ehtiyac yoxdur. Nəyin işləmədiyini və nəyi bəyənmədiyinizi danışmaq daha yaxşıdır.

Uşaq aydın humanistdirsə, o, dəqiq elmlərdə yaxşı olmaya bilər. Və ya əksinə – riyaziyyatçılar ədəbiyyat haqqında danışmaqda çətinlik çəkirlər. Bu vəziyyətdə, həqiqətən işləyən şeyə diqqət yetirə bilərsiniz. Qalanları orta səviyyədə saxlayın. Əlbəttə ki, "F" qiymətlərinə icazə verməməlisiniz; bu, mütləq sertifikatınızı təkmilləşdirməyəcək və qəbula kömək etməyəcək.

Bir şey yaxşı getmirsə, mövzunu tamamilə laqeyd etməmək üçün əlavə dərslər haqqında razılaşmaq daha yaxşıdır. Amma qiymətlərə bağlı qalmayın. Tarix, ədəbiyyat, rus dilində “beş”, kimya, cəbr və fizikada “üç”? Yaxşı, nə etməli? Uşağınızla humanitar peşələr seçin.

Öz reytinq sistemi? Niyə də yox?

Hər bir aşağı sinif üçün narahat olmamaq və məktəbdə necə getdiyinizi başa düşmək üçün, uşağınızla nəyin vacib, nəyin daha az vacib və nəyin heç bir əhəmiyyət daşımadığı miqyasında razılaşa bilərsiniz. Bu şkalaya əsaslanaraq, təkcə qiymətlərə münasibətinizi deyil, həm də ümumilikdə təhsil prosesi haqqında anlayışınızı formalaşdırın.

Bunu necə etmək olar?

Uşağın nə seçəcəyinə qərar verin məktəb fənləri. Bütün əsas güclərinizi bu istiqamətə atın. Burada qiymətlərinizi izləyin, vacib heç nəyi qaçırmayın, bilik və bacarıqlarınızı təkmilləşdirin. Digər maddələr, əhəmiyyətinə görə yalnız ikinci yeri tutsalar da, yenə də onları nəzarət altında saxlayır və diqqətdən kənarda qalmamağa çalışırlar. Heç olmasa imtahanlardan keçib layiqli sertifikat almaq üçün. Qalan qiymətlər - unudulmuş dəftərlər, ləkələr, səliqəsizliklər və s. üçün - onları tamamilə endirim etmir, həm də hər birindən faciə yaratmır.

Təbii ki, bilik sahəsinin seçimi birinci sinifdə edilməməlidir. Tipik olaraq, uşağın meylləri orta məktəbə yaxınlaşdıqca aydın olur. Öz müqəddəratını təyin etməzdən əvvəl özünüzü və məqsədlərinizi daha yaxşı başa düşmək üçün humanitar, dəqiq və təbiət elmlərini intensiv şəkildə öyrənməyə dəyər. Həm uşaqlar, həm də valideynlər üçün məktəbdə başa düşmək yaxşı olardı ki, qiymətlər təhsildə ən vacib şeydən uzaqdır. Anlamaq daha vacibdir!

Məktəb qiymətləri valideynlər üçün bir çox sual yaradır:

Uşağı pis qiymətlərə görə danlamaq olarmı?
Pis qiymətlərə görə necə cəzalandırmaq olar
Yaxşı qiymətlər üçün nə qədər tez-tez tərifləmək
Yaxşı qiymətlər üçün pul ödəmək mümkündürmü?
Ev işləri ilə cəzalandırmaq olarmı?

Bütün bu sualları bir şey birləşdirə bilər - məktəb qiymətlərinə necə düzgün yanaşmaq.

VidimoInvisimo studiyasının psixoloqu, nağıl terapevti, ailənin rifahı və uşaq tərbiyəsi üzrə mütəxəssis Maya Makarova uşaqların məktəbə adaptasiyası və uşağın uğurunun formalaşmasında əsas məqamlar haqqında danışmağa davam edir.

Hamımız uşaqlarımızın məktəbdə yaxşı oxumasını istəyirik, amma bununla nə demək istəyirik? Yaxşı qiymətlər həmişə həqiqi bilik, bacarıq və bacarıqları əks etdirirmi?

Psixoloqların ən azı ibtidai məktəbdə qiymətləri ləğv etmək cəhdlərinə baxmayaraq, onlar hələ də “günəşlər və buludlar”, “artılar və mənfilər”, “ifadələr” və s. Əlbəttə ki, uşağın müəyyən bir vəzifənin öhdəsindən necə gəldiyini bilmək vacibdir.

Amma! Görək bu hara aparır.

Uşaq, xüsusən də ibtidai məktəbdə, hələ öz-özünə deyəcək səviyyədə analitik düşünmə qabiliyyətinə malik deyil: "Mənə aşağı qiymət verildi, bu o deməkdir ki, mən bu qaydanı başqalarından pis bilirəm, təkrar etməliyəm".

Çox güman ki, uşağınız tapşırığı və HƏR ŞEYİ bacarmadığını düşünəcək. O, bu fikri daha da inkişaf etdirməyəcək. Əgər belə hallar bir neçə olarsa, o zaman onun beynində “mən heç nə edə bilmirəm, heç nə edə bilmirəm” fikri daimi olacaq.

Uşağın işini qiymətləndirmək uşağın bu qiymətləndirmələri özünün qiymətləndirməsi ilə əlaqələndirməsinə səbəb olur. fərdlər kimi. Çünki yaşın psixi xüsusiyyətlərinə görə uşaq birini digərindən ayırmağı bilmir. Ümumiyyətlə, yaxşı qiymətlərin arxasınca düşmək uşağa öz nəticələrini öz nəticələri ilə deyil, digər uşaqların nəticələri ilə müqayisə etməyi öyrədir.

Uşaqlar “bunun mənim üçün işləməsi üçün nə etməliyəm” haqqında deyil, başqasının niyə bunu edə biləcəyi barədə daha tez-tez düşünməyə başlayırlar. Yəni öz hərəkətlərinə fikir vermirlər ki, bu da qeyri-qənaətbəxş nəticəyə gətirib çıxarıb. Bundan əlavə, yaxşı qiymət almaq istəyi öyrənmə prosesindən yayındırır. Yavaş-yavaş, yaxşı qiymətlər ala bilməsə, uşaq oxumağa marağını itirəcək.

Marağın olmaması səbəbindən öyrənmə prosesi uşaqdan daha çox səy tələb etməyə başlayacaq. Bu o deməkdir ki, o, daha tez yorulacaq və müəyyən müddətdən sonra nəhayət ki, uğuru haqqında fikrindən əl çəkəcək.

Bu sizə yaraşacaq? Yox! Sonra uşağa kömək edirik.

! Beləliklə, yaxşı qiymətlər almaq və təhsilə marağı qorumaq şansınızı artırmaq üçün sizə lazımdır:

1. Məktəbdəki şeylərlə maraqlandıqda, uşağın nə yeni öyrəndiyini və öyrəndiyini soruşun.
2. Uşağın əldə etdiyi bilikləri həyatda tətbiq edə biləcəyi vəziyyətlər yaradın.
3. Deyin ki, onun qiymətləri birbaşa səy və sərf olunan vaxtdan asılıdır.
4. Uşağın pis qiymət almaqdan qorxduğu vəziyyətlərdən qaçın, çünki danlayacaq və ya uğursuz hesab ediləcək.
5. Əgər övladınız pis qiymət alıbsa, onda siz onu sakitləşdirməli, öyrənmənin həmişə səhvlərlə müşayiət olunduğunu xatırlatmalı, həmçinin səhvləriniz və bu hallarda şəxsən nə etdiyinizi ona söyləməlisiniz.

Şərhlərdə suallarınızı psixoloq Maya Makarovaya verə bilərsiniz.

Amma özü də öyrədir - ən azı, dərs keçmək təcrübəsini bölüşür. O, məktəb qiymətlərinin niyə zərərli olduğunu düşünür? Beşləri və ikiləri nə ilə əvəz etməyi təklif edir? Uşaqlar birdən məktəbdə qiymətsiz tapsalar, onların aqibəti necə olacaq?

Məktəb qiymətləri məsələsi təkrar-təkrar ortaya çıxır - həmkarları, dostları, valideynlərlə söhbətlərində. Məsələ burasında deyil ki, mən qəti şəkildə qiymətləndirmələrə qarşıyam - məktəbdə qiymətləndirmənin ən azı bir növ təhsil (pedaqoji) vasitəsi ola biləcəyini həqiqətən başa düşə bilmirəm. Bütün təcrübəm bunun əksini sübut edir.

Həmkarlarımın təcrübəsi, müşahidələrimə görə, tək bir nəticəyə gətirib çıxarır: məktəbdə qiymətləndirmə təkcə zərərli deyil - şəxsiyyəti korlayır, marağı öldürür, münaqişələri təhrik edir və komplekslərin yaranmasına kömək edir.

Qiymətlər uşağın oxumaq motivasiyasını necə öldürür

Sübut istəyirsiniz? Zəhmət olmasa! Yaxşı qiymət almaq (və pis qiymətdən qaçmaq) istəyi tədricən ən güclü motivasiyaya çevrilir. O qədər güclüdür ki, çox vaxt bütün digər motivasiyaları üstələyir.

Sadə bir misalla başlayaq: adam kompot içmək istəyir. Eyni zamanda şorbanı yesə, müsbət qiymət alacağını da bilir (“sən yaxşı oğlansan”). O nə etməlidir? Əldə edilmiş şərtli refleksin bir hissəsi olaraq - müsbət qiymətləndirməyə reaksiya - şorba yeməyə başlayır. Tərif (qiymətləndirmə) şəklində möhkəmləndirmə alır.

Sizcə, onun yapışması üçün neçə dəfə oxşar modeldə olması lazımdır? Bir neçəsi kifayət edəcək, elə deyilmi? Nəticə nə olacaq? Həqiqətən nə istədiyini müəyyən edə bilməməsi? Ana ilə münasibətlərin onun subyektiv qiymətləndirməsindən asılılığı prinsipini başa düşürsən? Böyüklər necə yaşamağı daha yaxşı bilir?

Bədən uşağa kompot istədiyini deyir, amma dünya ona şorba yemək lazım olduğunu diktə edir. Bu dilemma daimi deyil. Qiymətləndirmə, gündəlik istifadəsi bütün bu sualları aradan qaldıran bir dərmandır. Və tədricən həqiqi motivləri sıxışdırır. Çox primitiv? Amma mexanizm daha mürəkkəb nümunələrdə tam olaraq eyni şəkildə işləyir.

Gəlin məktəb haqqında danışaq. Beş ballıq reytinq sisteminə nəzər salın: heç nə hiss etmirsiniz? Beşdən mümkün variantlarüçü mənfidir (və onlardan biri - biri - demək olar ki, heç istifadə edilmir), dörd və beş arasında zəif fərq qalır...

Bu şübhəli vasitələrlə nə demək istəyirik? Hətta təxmini obyektivlik də mümkün deyil. Təsəvvür edin ki, bir adamın imlada 20 səhvi var, o, uzun müddət işlədi və sonrakı birində cəmi 8 səhv etdi. Yenə iki! Bu arada onun uğuru bircə səhvi düzəldərək dörddən beşə keçən əlaçı tələbənin uğurundan qat-qat üstündür. Eyni şəkildə, boş vərəq çevirmək üçün o, məntiqli olan sıfır deyil, eyni iki alacaq.

Bu sizi narahat etmir? Bunu uşaqlara necə izah etmək olar? Belə bir sistem ən azı bir qədər ciddi və dürüst rəyə çevrilə bilərmi - dəstəkləyici, maarifləndirici...

Qız Sveta Tatyanın məktubunu öyrəndi və A aldı. Oğlan Vanya Yevgeninin məktubunu öyrənmədi və niyə bunu etmədiyini izah etdi (məktubun aldadıcılığı və manipulyasiyasından qıcıqlanır). iki. Və bu standarta tam uyğundur.

Məktəbimizdə son imtahan. İkinci sinif. Şəkildə yuva və ev göstərilir. Sual: Bənzər və fərqli cəhətləri izah edin. Tələbə cavab verir: “Fərq ondadır ki, yuvada quş yaşayır, evdə insan yaşayır, amma ümumi olan budur ki, quş yuvada, adam da evdə yaşayır.

Cavab, məncə, dahiyə yaxındır. Standarta uyğun olaraq iki vermək istərdinizmi? "Əla edirsiniz, amma dünya bunu qiymətləndirməyəcək" kimi bir şey deyin? Burada uyğun variantlar yoxdur. Ancaq bir sual var: niyə qiymətləndirmə? Onsuz biz insanın nə bildiyini, nəyi bilmədiyini anlaya bilməyəcəyikmi?

Mən təhlükəli bir sınaq təklif edə bilərəm: bir həftə ərzində öz evlilik münasibətlərinizə sərt qiymətləndirmə sistemi tətbiq edin - və hər şeyin nə qədər tez çökəcəyini görəcəksiniz. “Sevgilim, bu gün cinsimiz üçün sizə C-minus verirəm...” “Əzizim, bu gecə üçün C alırsınız.” Gülməli, elə deyilmi? Uşaqlarla münasibətlərdə gülməli olur.

Qiymətləndirmə ona gətirib çıxarır ki, insan özünə, istəklərinə, düşüncələrinə, maraqlarına deyil, dərsliyə, müəllimin baxışlarına və ümumiyyətlə, böyüklərə uyğunlaşmağı öyrənir. O, yavaş-yavaş dünya ilə əlaqə və seçim qabiliyyətini itirir.

Əgər qiymət verməsəniz, uşaqlar öyrənməyi dayandıracaqlar.

Uşaqların qiymət olmadan öyrənə bilməyəcəyi doğru deyil! Belə bir formula yalnız bir halda yaranır: dərslərdən kənarda baş verənlər içəridə baş verənlərdən daha vacibdir. Və daha bir məcburi element: qiymətləndiricinin özü çox vaxt güclü aşağılıq kompleksindən əziyyət çəkir. Şagirdlərinizlə parlaq, maraqlı bir proses yaratdıqdan sonra qiymətlərə ehtiyac öz-özünə yox olur.

Bir dəfə məni məktəblərin birinə 9, 10 və 11-ci sinif şagirdləri ilə Oxu Günü keçirmək üçün dəvət etdilər (məlum oldu ki, belə bir gün var). İştirakçılar və mən az tanınan Andersen nağılını tapdıq və böyük bir nağıl təşkil etdik açıq konfrans, bu müddət ərzində məktəblilər kiçik qruplarda oxuyur, sinifdə sərbəst gəzir, fikir mübadiləsi aparır, şərh edir, bir-birlərinə suallar verir, mübahisə edirdilər. Prosesə cəlb olunmayan praktiki olaraq heç bir insan yox idi (və ola da bilməzdi, çünki söhbət bizim öz şərhimizdən, mətnin həyatımızla əlaqəsindən gedirdi).

Sonra bu məktəblilərin iki müəllimi mənə üz tutdu: "Nə gözəl! Onları heç vaxt belə görməmişdik! Biz qiymət verə bilərikmi?" Təbii ki, mən mat qaldım: “Niyə?” - "Biz onlardan bəzilərinin səsini əvvəllər heç eşitməmişdik, amma indi onlar çox fəaldırlar. Bu, onlara rübdə ən azı üç bal verməmizə kömək edəcək..."

Bəs siz bu haqda nə deyirsiniz? Hələ də kifayət qədər sübut yoxdur? İstedadlı, parlaq, aktiv insanlar ən azı C qiyməti alacaqlar. Əlbətdə ki, hər şeydə müəllimləri günahlandırmaq asandır, onlar sadəcə məktəbdə maraqlı dərsi necə təşkil edəcəyini bilmirlər. Əminəm ki, belə deyil. Sadəcə olaraq, müəllimlərin özləri biliyin qiymətləndirilməsi sisteminin girovuna çevrilir və getdikcə öz oriyentasiyasını və yaradıcılıq qabiliyyətini itirirlər.

Qiymətləndirmə uşaqların marağını necə öldürür

Öyrənmə və idrak prosesində insanın mütləq rəyə ehtiyacı var. Beləliklə, təmin edin! ilə başlayaraq erkən uşaqlıq. Nə düşündüyünüzü, nə hiss etdiyinizi, sizi narahat edən şeyləri, sizə kömək edənləri, təcrübənizin nə olduğunu söyləyin, dəstək təklif edin - bütün bunlar qiymətləndirməkdən daha təsirlidir: "Yaxşı, yaxşı oğlan, indi səndən xoşum gəlir" ("Mən edin!” Əsl məqsəd budur – ali varlığı razı salmaq!).

Məktəbdə hər şey daha sadədir: insan oxuyur - çox maraqlıdır! Nə üçün onun dünyanı araşdırmaq arzusunu müəllimin xoşuna gəlmək, müəyyən standarta cavab vermək istəyi ilə əvəz etmək lazımdır? Bunun nə qədər təhlükəli olduğunu anlamaq üçün daha neçə itirilmiş nəsil lazımdır? Birincisi, biz əsas hərəkətverici qüvvə kimi qiymətləndirməyə “sizi bağlayacağıq” və sonra uşağın itirilmiş özünü axtarmaq üçün qaçacağıq: “O, heç nə ilə maraqlanmır...”

Bilirsiniz, uşaqlar başqa məktəblərdən bizə gələndə yuxarıda qeyd olunanlar neqativin üzərində şəkil kimi görünür. Əvvəlcə kim olduqlarına görə qəbul ediləcəklərinə inana bilmirlər. Bu mənada onlar kifayət qədər çətin adaptasiya dövrü keçirlər.

Bu, bizim üçün də eyni dərəcədə çətin dövrdür: axı, insanın bir şey etməsi bir şeydir, çünki əks halda o, qınanacaq, nə edəcəyini seçəndə isə tamam başqa şeydir. Bir hekayə, uşağın ətrafındakı dünyadan daima belə bir mesaj almasıdır: "Biz bunu necə düzgün edəcəyimizi bilirik, bütün düzgün cavabları bilirik və tezliklə sizə öyrədəcəyik" və digəri isə qərar verməyi öyrəndiyi zamandır. , öz marağını kəşf edir, ona əməl etməyə çalışır, gözlənilməz yollar tapır (bəlkə də müəllimin xəbəri belə olmaya bilər).

Tələbə başa düşməlidir ki, necə qiymətləndirilməyinizdən asılı olmayaraq dərs maraqlı ola bilər. Və bu, inanın, asan deyil. Xüsusilə bundan əvvəl əsas sürücü qiymətləndirmə idisə. Qarşılıqlı koordinat sistemləri...

Məktəb qiymətləri sizə yalan danışmağı necə öyrədir

Manipulyasiya sistemi manipulyasiya dəstəyi tələb edir. Məgər buna görə də tez-tez aşağıdakı əsaslandırma təklif olunmur: “İndi o, vacib bir prinsip öyrənir: işləsən, qazanarsan, yaxşı işləsən, beş alacaqsan, tənbəlsənsə, sən iki alacaq.Böyüyəndə belə olacaq: yaxşı işləsən (oxusan) böyük maaş (vəzifə, vəzifə) alacaqsan, tənbəl olsan hasarın altında bitki örtüyəcəksən. ”

Birincisi də, ikincisi də yalandır! Əminəm ki, oxucular nümunələr axtarmağa ehtiyac duymayacaqlar.

Sevdiyim suala təkrar-təkrar qayıdıram: niyə? Cavab rəydirsə, onu sözlə ifadə etmək, izah etmək, səhvləri birlikdə tapmaq və onları başa düşmək və düzəltmək üçün yol təklif etmək daha asandır.

Qiymətləndirmə həm özləri, həm də uşaq üçün həyatı maraqlı edə bilməyən və ya istəməyən müəllimlərin və valideynlərin əsas lövbərlərindən biridir.

"Niyə məktəbdə qiymətləri ləğv etməyin vaxtı gəldi: 5 səbəb" məqaləsini şərh edin

Müəlliflə tamamilə razıyam. Təxminən 30 tələbə böyük səylə maksimum 3-4 öyrənəcək.Bu, müxtəlif koqnitiv qabiliyyətlərdən gedir. Əla tələbələr boşalır və özlərini təmkinli aparırlar.Mən sizə bir misal çəkəcəyəm. Əla şagird, müəllimlərin sevimlisi, məktəbin fəxri lövhəsi az qala uşağımın yanına gəlib, dərhal gözünə yumruq vurur. Keçid olmadan tez. Müəllimlər görmədiyi halda. Bunun üçün mənə nə olacaq. Sən mənimlə müqayisədə C tələbəsi deyilsən. Mən də ona qızları vurmamağı öyrətmişəm..4-cü sinif. Bu normaldır?C sinif şagirdlərinin boynunda əyləşməsinin bariz nümunəsi bir zehni geriliyi və iki qülləli iki tanışı...birincisi elektrik işləyir və təxminən 100 min maaş alır.O, həyatdan nisbətən razıdır, hədəflər qoyur və ona çatır.Digər ikisi arvadının boynuna oturub məmləkətə palçıq atır,Heç nəyi dəyişməyə çalışmadan gecə-gündüz həyatlarında hər kəsi və hər şeyi günahlandırırlar... Bu, doğrudan da yalan və yalandır. mif... məktəblərdə böyük stress və qeyri-sağlam atmosfer yaratmaq. Və bütün bunlardan sonra biz nə gözləməliyik ki, elmin qranitini liseylərə buraxın, bu əlaçılar ora getsinlər (motivasiya varsa), onlar kimi insanlar arasında qiymət alsınlar. Və daha mürəkkəb proqrama görə. Onlara ehtiyac varsa. Və bilik deyil, qiymətləndirmə kultunu aradan qaldırın. Düşünmək, qərar vermək, öyrənmək bacarığının olmaması dünya, qopnik yarı cinayət münasibətləri deyil, qiymətləndirmələr qurmaq bacarığı.Müəllif haqlıdır.

29.01.2018 22:24:35, Olqa Smirnova

Müəllif "müəllim" axmaq adamdır! Qiymətləndirmə əmək haqqı kimidir - “mən”inizin qiymətləndirilməsi.
Ancaq xoşbəxtlikdən və ya təəssüf ki, məktəbdə necə oxumağınızdan asılı olmayaraq: bu, həyat keyfiyyətinə təsir göstərmir - qiymətlər sadəcə bir stimuldur; Təbii ki, pul ödəsəydilər, əlbəttə ki, daha yaxşı olardı.
Hər hansı bir şeyi yaza bilərsiniz, qiymətlər haqqında cızma-qara müəllifi, məsələn, başqaları pasport aldıqdan sonra artıq bunun üstündən keçdikcə "dima" a gedir :-)))

Həqiqətən, alternativ istedadlı müəllif. Ya axmaq, ya idealist və eyni zamanda nəcib bir demaqoq.
"Sadəcə tələbələrinizlə birlikdə parlaq, maraqlı bir proses qurmalısınız və qiymətlərə ehtiyac öz-özünə yox olur." Həqiqətən yox. Sadəcə o zaman qiymətlər öz qiymətlərini itirir mənfi keyfiyyətlər tələbələr üçün onlar qorxulu deyil, ədalətli olurlar, hamısı budur. Bəs müəllif müəllimlərin sistemin girovu olduğuna, onların hamısının bu maraqlı prosesi təşkil etmək istədiyinə inamı haradan alır? Əksəriyyəti adi insanlardır, onlar da hamı kimi tənbəldirlər...

Cəmi 266 mesaj .

"Məktəb qiymətləri: müsbət və mənfi cəhətləri" mövzusunda daha çox:

Məktəbdə qiymətlərə qarşı arqumentlər. Məktəbdə pis və yaxşı qiymətlər uşaqların öyrənməsinə necə mane olur? Sadəcə olaraq, müəllimlərin özləri biliyin qiymətləndirilməsi sisteminin girovuna çevrilir və getdikcə öz oriyentasiyasını və yaradıcılıq qabiliyyətini itirirlər.

Akademik performansın azalması. Kömək edin.. Təhsil, məktəb. Yeniyetmələr. Valideynlik və uşaqlarla münasibətlər Uşaq niyə məktəbə getmək istəmir? 5 səbəb. Uşaq oxumağı dayandırdı. Uşaq 3-cü sinifdə oxuyur. İndiyə qədər zəhmət çəkmədən oxumuşam, böyük iş...

Bölmə: Məktəb problemləri (Məktəb qiymətləri). Haqsızlıq - necə reaksiya verməli. Günortanız Xeyir Qiymətlər olsa da, onların təyin olunduğu bir sistem də var, uşağın bunu bilməsi yaxşıdır - kobud səhvlər, kobud səhvlər və s., nə qədər və nə üçün azaldılır.

Bölmə: Məktəb problemləri (Məktəbdəki qiymətlər). Təcili olaraq yekun qiymətlərin yuvarlaqlaşdırılmasından danışın. Vəziyyət belədir: Dünən elektron jurnalda semestr üzrə yekun qiymətlər çıxmağa başladı. Niyə məktəb qiymətlərini ləğv etməyin vaxtı gəldi: 5 səbəb.

Konfrans “Məktəb və əlavə təhsil uşaqlar" "Məktəb və uşaqların əlavə təhsili." Bu, şifahi cavab və test üçün qiymətin çox fərqli qiymətlər olması ilə əlaqədardır, buna görə də bu sistemi başımıza gətirdilər.

məktəbdə özünə hörmət və qiymətlər, psixologiya. Psixologiya, yeniyetməlik. Aydındır ki, fiqurlu konkisürmə idman məktəbinin “uğursuz şagirdi”, hətta məşqçilərin və valideynlərin xoşuna gəlməzsə, açıq konkisürmə meydançasında Tanrı kimi konki sürəcək.

Bölmə: Məktəb problemləri (məktəbdə testlər üçün əmsal). Əmsallar haqqında. Sinifimizin valideynləri indi məktəbdə Situasiya sistemi ilə mübarizə aparmağa çalışırlar. Amma sözsüz ki, məncə, mən məktəbdən bilirdim ki, işin qiyməti. və üçün...

Elə ötən gün məktəbdə xoşagəlməz hadisə baş verdi və bu, məni ərazidəki başqa məktəbləri axtarmağa sövq etdi. Məktəb saytlarının rəylərinə və məlumatlarına əsasən öyrəndim ki, Vahid Dövlət İmtahanı və Vahid Dövlət İmtahanına hazırlaşmaq üçün dərs saatlarından kənarda pulsuz məsləhətləşmələr aparılır.

Əla qiymətlər, lakin bilik yoxdur. Məktəb problemləri. Uşaqların təhsili. Yaxşı qiymətlər. Mənə deyin, daha nə edəcəyimi bilmirəm, 2-ci sinifdə oxuyan qızım hər imtahandan əvvəl çox narahat olur, ağlayır, yalnız A almaq istəyir (və alır).

niyə - niyə... bu çox dərinləşmə sizi xilas etməyə çalışır. yaxşı rejissor, amma hələ də başa düşə bilmirəm ki, niyə az qala ləğv ediblər? Yeri gəlmişkən, niyə ərizə yazmağa ehtiyac var ki, 6 günlük müddət qızımın başqasına keçməsində israr etməməyimin əsas səbəbidir...

Artıq bir müddətdir ki, qiymətlərlə bağlı fəlsəfi olmuşam :). Beləliklə, işdən evə yorğun gəlirəm və heç nə etmək istəmirəm. Sinifimizdə 3 illüstrativ nümunə var ki, valideynlər qiymətlərə görə danlayırlar, uşaqlar gedirlər və belə mühafizəkarlığın səbəbləri fərqli ola bilər.

Təxminləri şişirtsələr nə olacaq? Məktəb. 7-dən 10-a qədər uşaq. Bölmə: Məktəb (məktəbdə şişirdilmiş qiymətlər). Təxminləri şişirtsələr nə olacaq? Qızım 3-cü sinfi bitirdi, hər şey əladır - hamısı 5. Riyaziyyat 4/5 dalğalandı, amma onu çıxardılar.

Reytinqlər haqqında sual. Məktəb problemləri. 10-13 yaş arası uşaq. Qiymətlər haqqında sual. Dünən qızım çox pis başı ağrıyırdı, bu gün onu evdə qoyub getdim. Uşağın dərsə getməməsi səbəbindən başa çatdırılmayan bir neçə pis qiymət var idi və keçəndən sonra pis qiymət yox oldu.

Bölmə: Məktəb problemləri (8.3. şagirdi cavaba görə yox, şagirdin davranışına görə qiymətləndirin.) Cavab lazımdır. Mən mücərrəd ədalətin tərəfdarı olmadığım üçün və uğursuz qiymətlərin əleyhinə deyiləm, çünki jurnal testlər, müstəqil qiymətləndirmələr və iş (və ya qeyri-iş) üçün qiymətlər verir...

Xəstəlikdən dərhal sonra qiymətləndirmələr. Məktəb. 7-dən 10-a qədər uşaq. Müəllim uşağın evdə məktəb proqramını necə yerinə yetirdiyini belə yoxlayır? Beləliklə, bu dəfə demək olar ki, heç bir yol yox idi - o xəstə idi və tibb bacısı ciddi xəstə idi və mən özüm hələ də antibiotik alıram.

Niyə məktəb qiymətlərini ləğv etməyin vaxtı gəldi: 5 səbəb. Sonra bu məktəblilərin iki müəllimi mənə müraciət etdi: “Nə gözəl! Qiymətlərə münasibət Bölmə: Məktəb problemləri (məktəbdə testlər üçün əmsal).

Yeri gəlmişkən, cəmiyyət niyə modelyer Zaitsevin işindən şoka düşmür? Bəs fransız kişi moda dizaynerləri? Və əgər əmək dərsi deyilsə, məktəbdə məcburi əmək dərsimiz var, amma xizək sürmə bizim üçün ləğv edildi, çünki məktəbdə valideynlərin yarıdan çoxu yazırdı...

“Uşaqların məktəb və əlavə təhsili” konfransı “Məktəb və kimsə mənə deyə bilər ki, ibtidai siniflərdə uşaqların davranışının qiymətləndirilməsi ilə bağlı normativ sənədlər də var, amma mən daha çox əleyhinəyəm. Davranışı başqa necə öyrənirsiniz? məktəbdə uşaq?

tələbkar müəllim. Məktəb. PS. Bu müəllimin yazı ilə bağlı iradları ilə tam razıyam, bəs niyə riyaziyyatdan qiymət formatın düzgünlüyündən asılıdır?Fənni yaxşı bilmək və məktəbdə C qiyməti olmadan oxumaq müxtəlif fəaliyyət kateqoriyalarıdır.

Çox əleyhinədir. Oxumaq bir şeydir, pul başqa şeydir. Biz sadəcə olaraq hər bazar ertəsi uşaqların pul kisəsinə 50 rubl veririk. Məktəb qiymətləri üçün birbaşa ödənişimiz yoxdur. Bəli, və biz beşlikdə qırılacaqdıq. Ancaq hər həftə verilən cib pulu ideyası və...