Mürəkkəb birləşmə olmayan cümlələr. Bağlayıcı olmayan və bağlayıcı tabeli əlaqə ilə mürəkkəb cümləni necə tapmaq olar? Hissələr arasında birləşmə olmayan əlaqə nədir

Koordinasiya əlaqəsi olan bağlayıcı olmayan cümlələr- bunlar strukturuna və hissələri arasında semantik əlaqələrə görə mürəkkəb cümlələrlə eyni olan bağlayıcı olmayan cümlələrdir. Bu iki cümlə növü bir-birindən yalnız bağlayıcı bağlamanın olub-olmaması ilə fərqlənir (bağlayıcı bağlayıcı birləşməsiz cümlələrdə əvəz oluna bilər, əksinə, mürəkkəb cümlədən çıxarıla bilər).

Struktur olaraq, belə qeyri-konyunktiv cümlələr potensial olaraq qeyri-məhdud sayda predikativ hissələrdən ibarət ola bilər, buna görə də onlara açıq qeyri-konyunktiv mürəkkəb cümlələr (və ya açıq strukturun bağlayıcı olmayan cümlələri) deyilir.

Bir neçə bərabər hissədən ibarət, bir sıra ardıcıl və ya eyni vaxtda baş verən hadisələri və ya hadisələri adlandıran və sadalayan açıq bir olmayan cümlə:

Ay durur şəffaf dağın, Ətrafı qeyri-müəyyən bir işığa bürüyüb, Bir sıra sərv ağacları düzülüb, Kölgələri naməlum yerə qaçır. (V. Ya. Bryusov)

Belə bağlayıcı olmayan mürəkkəb cümlələr monoton sadalama intonasiyası ilə düzəlir, yəni cümlənin bütün hissələri bərabər intonasiya olunur. Bundan əlavə, birlik olmayan cümlənin bütün hissələri bir aparıcı mövzu ilə birləşir. Birliksiz cümlənin hissələrinin sırası sərbəstdir, yəni hissələri asanlıqla dəyişdirə bilərsiniz.

Bağlayıcı olmayan cümlələr tabeli əlaqə ilə- bunlar həm quruluşuna, həm də hissələr arasında semantik əlaqələrə görə mürəkkəb cümlələrlə eyni olan bağlayıcı olmayan cümlələrdir. Belə bağlayıcı olmayan cümlələr cəmi iki hissədən ibarətdir və qapalı bağlayıcı olmayan mürəkkəb cümlələr (yaxud qapalı quruluşlu bağlayıcı olmayan cümlələr) adlanır.

Bağlayıcı olmayan qapalı cümlənin iki hissəsinin sabit (sərbəst olmayan) düzülüşü bu predikativ hissələr arasında semantik əlaqə yaratmağa kömək edir, yəni bağlayıcı olmayan cümlənin hissələrini yenidən təşkil edərkən, onların arasında semantik əlaqələr dəyişir. ya da cümlə bütövlükdə məhv edilir. Məsələn, gecikdim cümləsində: maşın xarab oldu, mürəkkəb cümlənin ikinci hissəsi səbəbi bildirir, Maşın xarab oldu - gecikdim, ikinci hissə isə bildirilənlərin nəticəsidir. birinci hissə.

Belə mürəkkəb cümlənin hissələri izahlı intonasiya (bir hissə digərini izah edir) və ya təzadlı intonasiya (cümlənin birinci hissəsi çox yüksək, ikinci hissəsi aşağı tonla xarakterizə olunur) ilə formalaşır. İntonasiya şifahi nitqdə mürəkkəb cümlənin hissələri arasında semantik əlaqələrdən, yazıda isə durğu işarələrinin (kolon və ya tire) seçimindən asılıdır.

Qapalı birləşməmiş mürəkkəb cümlələrin hissələri arasında müxtəlif növ semantik əlaqələr qurulur, yəni tabeliyindəki hissənin baş hissəyə münasibətdə semantik rolu müəyyən edilir. Aşağıdakı növləri ayırd etmək olar: Saytdan material

Açıqlamalı birləşməyən cümlə birləşməyən mürəkkəb cümlədir ki, burada birinci hissədə köməkçi sözlər - ikinci hissənin məzmunu olan əlavə, izah, paylama tələb edən fellər olur: Bilirdim: taleyin zərbəsi yan keçməz. mən (M. Yu. Lermontov).
Açıqlamalı birləşməyən cümlə birləşməyən mürəkkəb cümlədir ki, burada ikinci hissə birinci hissənin məzmununu (çox vaxt ayrıca söz və ya birinci hissənin söz birləşməsini) aşkar edir, dəqiqləşdirir, izah edir: Orada bütün şəhər belədir. : fırıldaqçı fırıldaqçının üstünə oturub fırıldaqçını sürür (N .V.Qoqol).
Bəraət və səbəbin birləşməyən cümləsi birləşməyən mürəkkəb cümlədir, ikinci hissədə birinci hissədə deyilənlərin əsaslandırılması və ya səbəbi var: Mən yata bilmirəm, dayə: bura çox havasızdır! (A.S. Puşkin). Kədərlənirəm: mənimlə dost yoxdur (A.S.Puşkin).
Nəticənin predikativ konstruksiyası olan bağlayıcı olmayan cümlə, ikinci hissəsi cümlənin birinci hissəsində adı çəkilən hərəkətin nəticəsi olan bağlayıcı olmayan cümlədir. Səbəb predikativ quruluşlu bəzi bağlayıcı olmayan cümlələr araşdırıcı predikativ quruluşlu cümlələrə çevrilə bilər. Bunun üçün predikativ konstruksiyaları dəyişmək kifayətdir: Pəncərəni açdım: havasız idi (səbəb). Havasız idi - pəncərəni açdım (nəticə).
Müxalif birləşməsiz cümlə ikinci hissədə birinci hissədə deyilənlərə kəskin müxalifliyin ifadə olunduğu cümlədir: Mən poeziyanı lap əvvəldən bilirdim - nəsrdən heç nə bilmirdim (A. A. Axmatova).

Birlik olmayan mürəkkəb cümlədəki müxalifət çox vaxt inkarla əlaqələndirilir:

Düzənlikdə yaz nəğmələri üçün deyil Yaşıl genişlik mənim üçün əzizdir - Bir durna həsrətinə aşiq oldum Uca dağda bir monastır (S. A. Yesenin)

Birlik olmayan bir çox cümlələr mürəkkəb cümlənin hissələri arasında semantik əlaqələrin çoxmənalılığı ilə xarakterizə olunur; bu əlaqələr çox vaxt birmənalı şərhə qarşı çıxır: müxtəlif mənalar arasındakı sərhədlər bulanıq olur və kifayət qədər aydın deyil.

Axtardığınızı tapmadınız? Axtarışdan istifadə edin

Bu səhifədə aşağıdakı mövzularda material var:

tabeli qeyri-bağlayıcı bağlı cümlələr
tabeli əlaqə ilə uzun cümlə
Subordinasiya edən və birləşməyən əlaqə nədir?
tabeli cümlə
tabeli və birliksiz əlaqələri olan cümlə.

Qeyri-birlik təklifi- bu, predikativ hissələr arasındakı əlaqənin bağlayıcı və ya müttəfiq sözlərin iştirakı olmadan ifadə olunduğu mürəkkəb cümlə növüdür. Birliksiz cümlədə ünsiyyət kontekstdən asılı olan durğu işarələri, intonasiya və mənadan istifadə etməklə həyata keçirilir.

Müəllim xəstələndi, mühazirə sabaha təxirə salındı.

Bu cümlə hərəkətlərin ardıcıllığı mənasını daşıyır.

Mühazirə sabaha təxirə salındı: müəllim xəstə idi.

İzahat.

Müəllim xəstələndi - mühazirə sabaha təxirə salındı.

Cümlələr arasında səbəb-nəticə əlaqəsi.

İstifadəsini asanlaşdırmaq üçün SBP abbreviaturasından istifadə etmək adətdir.

Mürəkkəb birləşməsiz cümlələrin növləri.

Birliksiz cümlə növlərinin ən geniş yayılmış təsnifatı leksik mənaya əsaslanır. Buna uyğun olaraq, aşağıdakı SBP fərqləndirilir:

- izahlı SBP:

Küçədə anlaşılmaz bir şey baş verirdi: birdən inanılmaz bir səs eşidildi.

- Ardıcıllıq dəyəri ilə SBP:

Bahar günəşi buludların arxasından göründü və tez istiləşdi.

- əlavə SBP:

İşə getməyə qərar verdi: xəstə yoldaşının yerinə getməli idi.

- Şərt dəyəri ilə SBP:

Evə qayıdanda hamını qovacağam.

- Səbəb dəyəri ilə SBP:

Qapının açılma səsi gəldi: Vika məktəbdən qayıtmışdı.

- Vaxt dəyəri ilə SBP:

Günəş doğdu, quşlar şadlıqla cıvıldadı.

- Uyğun dəyərlə SBP:

Biznes vaxtı əylənmək vaxtıdır.

- Nəticənin mənası ilə SBP:

Televizor xarabdır: güc artımı olub.

Mürəkkəb bir olmayan cümlənin təhlili sxemi.

1. Cümlənin növü (Mürəkkəb birləşməmiş cümlə).

2. SBP-də predikativ hissələrin sayı (İki, üç və daha çox. Qrammatik əsasları vurğulayın).

3. Mürəkkəb birləşməmiş cümlə üzvləri arasında semantik əlaqənin növü.

4. Seçilmiş işarənin cümlədəki yerini izah edin.

5. UPS-in diaqramını çəkin.

Mürəkkəb cümlələrə həmişə müxtəlif növ əlaqələrlə bağlanan iki və ya daha çox sadə (bunlara predikativ hissələr də deyilir) daxildir: bağlayıcı əlaqələndirici, qeyri-konyunktiv və konyunktiv tabeli əlaqələr. Bağlamaların olub-olmaması və onların mənası cümlədə əlaqə növünü təyin etməyə imkan verir.

Cümlədə tabeli əlaqənin tərifi

Subordinasiya və ya tabeçilik- predikativ hissələrdən birinin baş, tabe, digərinin isə asılı, tabeli hissə olduğu əlaqə növü. Belə bağlılıq tabeli bağlayıcılar və ya müttəfiq sözlər vasitəsilə çatdırılır; əsas hissədən tabeli hissəyə həmişə sual vermək olar. Beləliklə, tabelik əlaqəsi (koordinasiya əlaqəsindən fərqli olaraq) cümlənin predikativ hissələri arasında sintaktik bərabərsizliyi nəzərdə tutur.

Məsələn: Coğrafiya dərslərində öyrəndik (nə haqqında?) Harada Coğrafiya dərslərində öyrəndik- əsas hissə, enişlər və axınlar var- tabeli cümlə, niyə - tabeli bağlayıcı.

Bağlamalar və müttəfiq sözlər

Tabeedici əlaqə ilə bağlanan mürəkkəb cümlənin predikativ hissələri istifadə edərək bağlanır tabeli bağlayıcılar, müttəfiq sözlər. Öz növbəsində tabeli bağlayıcılar sadə və mürəkkəbə bölünür.

Sadə birləşmələrə aşağıdakılar daxildir: nə, belə ki, necə, nə vaxt, az qala, hələ, əgər, sanki, sanki, yəqin, üçün, baxmayaraq ki, və başqaları. Biz bütün xalqların xoşbəxt yaşamasını istəyirik.

Mürəkkəb birləşmələr ən azı iki sözdən ibarətdir: çünki, ona görə ki, o vaxtdan bəri, üçün, tezliklə, ikən, qədər, buna baxmayaraq, sanki və başqaları. Tezliklə günəş doğdu, bütün nəğmə quşları oyandı.

Nisbi əvəzliklər və zərflər müttəfiq sözlər kimi çıxış edə bilər: kim, nə, hansı, kimin, hansı, neçə(bütün hallarda); hardan, haradan, nə vaxt, necə, niyə, niyə və başqaları. Bağlayıcı sözlər həmişə istənilən suala cavab verir və tabeli cümlənin üzvlərindən biridir. Boz canavarın indiyədək getmədiyi yerə aparmışam səni!(G. Rosen)

Bilmək lazımdır: bu nədir, ədəbiyyatda onun nümunələri.

Mürəkkəb cümlədə tabeliyin növləri

Vasitələrdən asılı olaraq, predikativ hissələri birləşdirən, aşağıdakı tabeçilik növləri fərqləndirilir:

bağlayıcı tabelik - mürəkkəb cümlənin hissələri sadə və ya mürəkkəb bağlayıcılarla bağlanır. Qapıları daha geniş açdı ki, yürüş sərbəst keçsin.
nisbi tabelik - predikativ hissələr arasında bağlayıcı söz olur. İnsanlar öldükdən sonra gəldikləri yerə qayıdırlar. gəldilər.
sual-nisbi tabelik - mürəkkəb cümlənin hissələri sual-nisbi əvəzlik və zərflər vasitəsilə bağlanır. Tabe hissə fel və ya isimlə ifadə olunan baş cümlənin ifadə, əqli fəaliyyət, hiss, qavrayış, daxili hal mənasını daşıyan üzvünü izah edir. Berlioz kədərlə ətrafa baxdı, onu nəyin qorxutduğunu anlamadı.(M.Bulgakov).

Çox vaxt bir mürəkkəb cümlə əsasdan asılı olan ikidən çox predikativ hissədən ibarətdir. Buna görə Subordinasiyanın bir neçə növü var:

Bu maraqlıdır: rus dilinin qaydalarında.

Baş cümlənin hansı üzvünün asılı olanı izah etdiyinə və ya genişləndirdiyinə əsasən, bəzi mənbələrdə tabe cümlələr bölünür subyektlərə, predikatlara, dəyişdiricilərə, əlavə və zərflərə.

Hər, burada tanış olduğu şəxs ona kömək etməyi təklif etdi. Bağlı cümlə baş cümlənin mövzusunu genişləndirir hər.
Heç vaxt düşünməyin ki, siz artıq hər şeyi bilirsiniz.(İ.Pavlov) Tabe hissə əsasın predikatını izah edir düşün.
Artıq dəyişdirilə bilməyən bir şeyə peşman olmamalısınız. Bu zaman tabeli hissə ön söz halının sualına cavab verir.

Daha çox yayılmış təsnifat budur ki, cavab verdikləri suallardan asılı olaraq, tabeli cümlələr aşağıdakı kimi bölünür:

Bu, “Müxtəlif əlaqə tipli mürəkkəb cümlələr” mövzusunda ikinci dərsdir. Dərsdə müxtəlif növ əlaqəli mürəkkəb cümlələrin quruluşu haqqında anlayışlar dərinləşdirilib, mürəkkəb cümlədə bağlayıcı və bağlayıcı olmayan əlaqələrin növlərini müəyyən etmək bacarığı, bu cür cümlələrdə durğu işarələri qoymaq bacarığı inkişaf etdirilib və bütün bu işlər imtahan üçün təkrar (OGE) ilə birlikdə həyata keçirilir.

Yüklə:

Önizləmə:

9-cu sinifdə rus dilinin açıq dərsinin xülasəsi

Tarix: 04/08/2017

Müəllim: Polkina I.A.

Mövzu: Mürəkkəb cümlələrdə bağlayıcı (əlaqələndirici və tabeli) və bağlayıcı olmayan əlaqələrin istifadəsi.

Hədəf

Tapşırıqlar:

Təhsil:

Dərsin növü: öyrənilən materialın konsolidasiyası, OGE-yə hazırlıq.

Avadanlıqlar: paylama materialları, test tapşırıqları.

Dərsin gedişatı

I. Dərsin məqsəd və vəzifələrinin çatdırılması.

Bu gün dərsdə müxtəlif növ əlaqələri olan mürəkkəb cümlələrin quruluşu haqqında anlayışınızı dərinləşdirəcəyik, yəni. Mürəkkəb cümlədə bağlayıcı və bağlayıcı olmayan əlaqələrin növlərini təyin etmək bacarığını, bu cür cümlələrdə durğu işarələri qoymaq məharətini məşq edəcəyik və bütün bu işləri imtahan üçün təkrarla birlikdə həyata keçirəcəyik.

Dərsin tarixini və mövzusunu qeyd edin.Mürəkkəb cümlələrdə bağlayıcı (koordinasiya edən və tabe olan) və bağlayıcı olmayan əlaqələrin istifadəsi

II. Öyrənilənlərin təkrarı.

A) Orfoqrafiyanı təkrar edək.

Sütundakı ifadələri yazın, çatışmayan hərfləri daxil edin, orfoqrafiyanı vurğulayın. Sözlər hansı orfoqrafiya üçün seçilir?

Və..pisliyin kökünü kəsmək,..qərəzli baxmaq,..paltardan zövq almaq,..başqa mövqedə olmaq,..dağa dırmaşmaq,..ağır xəstələnmək,..yazıq hərəkət.

Z/S-də prefikslərin yazılışı. Qayda: Z səsli samitlərdən əvvəl, S - səssiz samitlərdən əvvəl yazılır). OGE-də bu vəzifə nədir? Onu necə formalaşdırmaq olar?

B) Gəlin lüğəti nəzərdən keçirək.

LZ sözlərini təyin edəkSəmimi- heç kimə tərəf deyil, ədalətli (Ozhegov)

Gəlin sinonimləri seçək yeri gəlmişkən. Qərəzsiz - obyektiv, qərəzsiz (sinonimlər lüğəti).

Danışıq dilindəki “xəstələnmək” sözünü stilistik cəhətdən neytral sinonimlə əvəz edin. Bu sinonimi yazın.

Yazılı ifadələr arasında tapın frazeoloji vahid - “Ciddi şəkildə”, mənasını müəyyənləşdirin (hərtərəfli, ciddi).

C) Razılaşma əsasında qurulmuş “amansız hərəkət” ifadəsini əlaqə idarəçiliyi ilə sinonim ifadə ilə əvəz edin. Yaranan ifadəni yazın(mərhəmətsiz bir hərəkət).

İndi OGE-nin 4-cü tapşırığını yerinə yetirək.Cavablarınızı dəftərinizə yazın(müstəqil olaraq yoxlayın).

Tapşırıq 4 OGE

1. 16-19-cu cümlələrdən prefiksin yazılışının qayda ilə təyin olunduğu sözü yazın: “-Z və -S ilə bitən prefikslərdə Z səsli samitlərdən əvvəl, S isə səssiz samitlərdən əvvəl yazılır. .”

(16) Çarxı dəstəkləyən dirəklərdən birinə kəndir bağlayır və quyuya dırmaşır. (17) O, yalnız bir şeyi dərk edir: bir saniyə belə itirmək olmaz.

(18) Bir anlıq qorxu ruhuma girir, sanki boğularam, amma xatırlayır ki, Bug bütün gün orada oturub. (19) Bu, onu sakitləşdirir və daha da aşağı enir.

2. 25-29-cu cümlələrdən prefiksin yazılışının karlıqdan - sonrakı samitin səsliliyindən asılı olduğu bir sözü yazın.

(25) O, susdu və yanımdan keçdi. (26) Yelena Frantsevna nə ilə maraqlanır, onun haqqında düşünməyi belə unudub. (27) Bir dostu tərəfindən xəyanət edildi. (28) Sakit, təsadüfi və açıq-aydın, gündüz vaxtı, bir qəpiklik qazanc naminə, ona xəyanət etmədiyi şəxsə xəyanət etdi. düşüncə , oda və suya girərdi.

(29) O, məni bir ilə yaxın özgəninkiləşdirdi.

3. 40-43-cü cümlələrdən prefiksin yazılışının qayda ilə müəyyən edildiyi bir sözü yazın: "Z və S ilə bitən prefikslərdə Z səsli samitlərdən əvvəl, S isə səssiz samitlərdən əvvəl yazılır."

(40) Lisapeta birdən Zhekanın möhürlərlə örtülmüş qalın zərflərinin şimala, Norilsk şəhərinə doğru zəncirlə hərəkət etdiyini aydın gördü. (41) Onlar qaz sürüsü kimi uçurlar. (42) Külək onları yıxır və qarda bir yerdə itib yox olurlar. izsiz . (43) Və nədənsə bu məktubların ünvanına çatmayacağına görə çox təəssüfləndi...

4. 29-33-cü cümlələrdən prefiksin yazılışının mənası ilə təyin olunduğu bir sözü yazın - "hərəkətin natamamlığı".

- (29) Az əvvəl! (30) Onda heç bir insan yox idi, amma indi onların sonu yoxdur. (31) Sizə nə deyəcəm: bir qərib üzündən yaxşı bir qiymət əldən verdiniz, əgər onu qoymasanız, çox peşman olacaqsınız! (32) Yaxşı, yeni qonaqla danışıqlar aparmalıyıq?

(33) Yaşlı qadın kədərli və narahat halda yana baxdı, gözünü qıymaq gözlərini, sonra dəyişmiş səslə tələsik dedi...

5. 28-30-cu cümlələrdən prefiksin yazılışının mənası ilə təyin olunduğu bir sözü yazın - "yaxınlaşma".

- (28) Budur, bəy gəlir gəldi ! (29) Salam, gənc bəy!

(30) Uşaqlar güldülər.

Tamamlanmış tapşırıqları yoxlayırıq.

I II. Gəlin dərsimizin mövzusuna keçək.

Nəzəriyyəni təkrarlayaq:Müxtəlif növ əlaqələrə malik çoxhədli mürəkkəb cümlə üçün sadə cümlələr arasında hansı sintaktik əlaqə birləşmələri xarakterikdir?

(Bunlar aşağıdakı ünsiyyət növlərinə malik cümlələrdir: A) əlaqələndirici və tabeli;

B) bəstələyən və birləşməyən;

B) tabe olan və birləşməyən;

D) koordinasiya edən, tabe olan və birləşməyən.)

Lövhədə diktə ilə qeyd (FİPİ təqdimatlarının mətnindən götürülmüş cümlələr), izahatla təhlil.

1 (Xeyirxahlığın qədrini bilmək və mənasını anlamaq üçün), 2 [lazımdır əlbəttə özüm bunu təcrübədən keçirin]: 3 [qavramaq lazımdır başqasının xeyirxahlığının şüası və orada yaşamaq], 4 [ hiss etmək lazımdır], 5 (bu xeyirxahlığın şüası kimi ürəyi tutur, həyat boyu sözdə və əməldə).

Başqasının xeyirxahlığı əvvəlcədən xəbərdir daha bir şey buna dərhal inanılmır; bu istilikdirürəyi isinir və gəlir

(Tabe və qeyri-birlik əlaqəsi ilə BM).

Yazılan cümlələr nə haqqındadır?(mehribanlıq haqqında)

IV. Ev tapşırığını yoxlamaq

Sincab haqqında mətn əsasında 15.3-cü esse oxuyun (Mətn № 3 FIPI)

mehribanlıq nədir?

Xeyirxahlıq kiməsə qarşı səmimi, xoş hisslərin ifadəsidir. Xeyirxah insanlar şəfqətlidirlər və şərəf və mükafat tələb etmədən başqalarına qayğı və sevgi göstərməyi bacarırlar. Bədbəxtliyi görəndə yaxşı bir ürək narahat olur və nəsihət, əməl və rəğbətlə kömək etmək ehtiyacı yaranır. Və əgər kiməsə bəladan kömək etmək üçün yumruqlarını göstərmək və fiziki olaraq zəiflərin müdafiəsinə gəlmək lazımdırsa, o zaman xeyirxah bir insan, hətta cinayətkardan daha zəif olsa belə, bunu edəcəkdir.

Albert Lixanovun hekayəsinin qəhrəmanı, on orta məktəb şagirdi tərəfindən təhqir olunan dələni müdafiə etməyə tələsdi. Onların hər birinin həm başı, həm də ürəyi olması oğlanı bərk qəzəbləndirdi, amma heç biri nə etdiklərini başa düşmədi. Qışqırıqların, dayanmaq tələblərinin oğlanlara heç bir təsiri olmadı, başçıları açıq-aydın lovğalandı, dələ isə artıq yerə yıxılmışdı... Yumruqla yaxşılıq etmək lazımdır. Və baş qəhrəman, acizliklə müqavimət göstərərək, ağrı hiss etmədən və yalnız bir şey istəməyərək, cinayətkarların kütləsinə tərəf qaçdı: "başqasını döymək". Bu hərəkəti köməyə gələn baba təqdir edib.

Mən bir dəfədən çox yeniyetmələrin heyvanlara qarşı biabırçı davranışlarını görmüşəm. Onları dayandırıb niyə belə etdiklərini, niyə pişik balasının və ya balasının ağrıdığını və ya qorxduğunu düşünmədiklərini soruşanda, mən həmişə onların cavabına heyrətlənirdim: “Düşün, bir pişik. Bu insan deyil!” Mən həqiqətən də Lev Tolstoyun sözləri ilə cavab vermək istəyirəm: “Heyvanın ruhunun olub-olmadığını başa düşmək üçün gərək sənin özündə də ruhun olsun”. Zəif və müdafiəsiz heyvanlara qarşı həyasızlıq, cəzasız və diqqətdən kənarda qalarsa, şübhəsiz ki, insanlara qarşı belə bir aqressivliyin özünü göstərməsinə səbəb olacaqdır. Və əksinə: heyvanlara ruhu olan insana da xeyirxahlıq göstəriləcək.

Ətrafınıza nəzər salın. Kiminsə köməyinizə ehtiyacı olduğunu görürsənsə, yanından keçməyə bilməyəcəyini hiss edirsənsə, bu, ürəyində xeyirxahlığın yaşadığı deməkdir. Yaxşı işlər gör və yadda saxla - mehriban insan olmaq əsl insan olmaq deməkdir.

V. Konsolidasiya

Aşağıdakı cümlələri yazırıq və təhlil edirik (cümlələr FIPI təqdimatının mətnindən götürülmüşdür):

[Xərclər sadəcə düşünərək oxumaq bəzi klassik parça] və [görəcəksiniz], (nitqdən istifadə edərək ifadə etmək necə asanlaşdı öz fikirlərini, götür düzgün sözlər). (Bəstələyici və tabeli əlaqə ilə SP).

[Ciddi əsərləri oxuduqdan sonra sən başa düşəcəksən daha tez], [ağlınız itiləşəcək] və [anlayacaqsınız], (oxumaq faydalı və faydalıdır).

(Bəstələyən, tabe olan və birləşməyən əlaqə ilə SP).

İndi bilik sınağı olaraq imtahan tapşırıqlarını yerinə yetirək

Tapşırıq 14 OGE (cütlərlə işləmək)

1. 32–37-ci cümlələr arasında hissələr arasında bağlayıcı koordinasiya və tabelik əlaqəsi olan mürəkkəb cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

(32) Böyük fasilə zamanı direktor və mən boş bir sinifdə Golubkinin vicdanına doğru yol almağa başladıq. (33) Söhbətimizin ortasında Vanya Belov göründü və dedi:

- (34) Mən özümü ədalətin əlinə verməyə gəldim!

(35) Onun diktələri çıxardığına inanmadım, amma rejissor Vanyanın versiyası ilə razılaşdı.(36) Dərsdən sonra işi yoxa çıxan altı tələbə diktəni yenidən yazdı. (37) Senya Golubkin C aldı, çünki o, tənəffüs zamanı səhvlərini artıq aşkar etdi və yeddinci sinfə keçdi.

2. 12–23-cü cümlələr arasında birləşməsiz və hissələr arasında müttəfiq əlaqələndirici və tabeli əlaqələri olan mürəkkəb cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

(12) Sergeeva teatr rəssamı, gənc və gözəl qadındır. (13) Və Alice oğlana "böyüklər" sualını verdi:

- (14) Onu sevirsən?

"(15) Xeyr," oğlan gülümsədi. - (16) Bir dəfə onu xilas etdim. (17) Bizim şəhərdə o zaman teatr qastrol səfərində idi. (18) Yazda, martın sonunda idi. (19) Uşaqlar çayın kənarında xizək sürdülər. (20) Sergeeva da gəzintiyə çıxmaq istəyirdi. (21) Uşaqlar ona xizək verdilər.(22) O, oturdu və getdi, xizək təsadüfən nazik və kövrək olan buzun üstünə çıxdı və bir dəqiqə sonra Sergeeva özünü buzlu suda tapdı.(23) Uşaqlar qışqırdılar, amma mən uzaqda deyildim və eşitdim.

3. 6-10-cu cümlələr arasında birləşməsiz və hissələr arasında müttəfiq əlaqələndirici və tabeli əlaqələri olan mürəkkəb cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

(6) Bu qeydlər ildırım kimi çaxmaq üçün sinifdən qaçmaq üçün həyəcanlı, parlaq düşüncələr üçün kifayət idi.(7) Sinifimiz nümunəvi sayılırdı, orada səkkiz əlaçı şagird var idi və gülməli və kəskin bir şey var idi ki, biz, hörmətli, nümunəvi uşaqlar, qəribə, qeyri-adi bir hiylə ilə bütün müəllimləri heyrətləndirəcək, məktəbin gündəlik həyatının darıxdırıcı monotonluğunu parlaq sensasiya parıltısı ilə bəzəmək.(8) Ürəyim həzz və narahatlıqla döyünürdü və heç kim macəramızın nə ilə nəticələnəcəyini bilməsə də, geri dönüş yox idi.

- (9) Yalnız insanlar, belə ki, bütün komanda! - Vitek Noskov bizə xəbərdarlıq etdi.

(10) İlin ilk yarısında kimyadan mübahisəli B aldığım üçün, düzünü desəm, dərsdən qaçmağım üçün heç bir səbəb yox idi, amma komandanın iradəsi şəxsi maraqlardan üstündür.

4. 1-5-ci cümlələr arasında birləşməsiz və hissələr arasında müttəfiq tabeli əlaqəsi olan mürəkkəb cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

(1) Avalbek cəbhədə həlak olan atasını xatırlamırdı. (2) Onu ilk dəfə bir filmdə oğlanın təxminən beş yaşı olanda görmüşdü.

(3) Film müharibə haqqında idi, Avalbök anası ilə oturdu və ekrana çəkiləndə onun necə ürpədiyini hiss etdi.(4) O, çox qorxmurdu, hətta bəzən əksinə, nasistlər yıxılanda əylənirdi. (5) Bizimkilər yıxılanda ona elə gəldi ki, sonra qalxacaqlar.

5. 15-22-ci cümlələr arasında birləşməsiz və hissələr arasında müttəfiq əlaqələndirici və tabeli əlaqələri olan mürəkkəb cümlə tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın.

(15) Dərsdən sonra Lisapeta Veranın yanına qaçdı:

- (16) Verka, sənə bir şey deyəcəyəm və sən təəccübdən öləcəksən! (17) Mən poçt şöbəsində Zhekanın qalın zərfləri necə göndərdiyini gördüm!

– (18) Kimə göndərmisən?

(19) Lisapeta, əlbəttə ki, pis bir qız deyildi, amma görünəndə dərhal kiçilmək istədin - o, çox əsəbiləşdi və fırlandı.(20) Sanki Lisapeta eyni anda bir neçə yerdə idi.

- (21) Şimala gedən Liza Rakitinanın bizim sinifdə oxuduğunu xatırlayırsınız? (22) Bu Lizkaya məktublar göndərdi!

VI. Ümumiləşdirmə

– Mürəkkəb cümlələrdə hansı bağlama növlərini bilirsiniz?

– Birlik yoxdursa, bu nə əlaqədir?

– Birliksiz cümlələrdə hansı durğu işarələrindən istifadə olunur?

Ev tapşırığı.OGE üçün - sinonimlər haqqında hər şeyi təkrarlayın, kartlardakı tapşırıqların seçimini tamamlayın, həmçinin 2 və 3-cü variantları tamamlayın; dərsliyə görə: 37-ci bənd, 211-ci məşq

Dərsin özünü təhlili

Dərs mövzusu “Mürəkkəb cümlələrdə bağlayıcı (koordinasiya edən və tabe olan) və bağlayıcı olmayan əlaqələrin istifadəsi.” Bu, bu mövzuda ikinci dərsdir.

Hədəf : tələbələrin müxtəlif növ əlaqələri olan mürəkkəb cümlələrin quruluşu haqqında anlayışlarını dərinləşdirmək.

Tapşırıqlar:

Təhsil:müxtəlif növ əlaqələri olan mürəkkəb cümlədə müttəfiq və qeyri birləşmələrin növlərini müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək; müxtəlif növ əlaqələri olan mürəkkəb cümlədə durğu işarələrinin qoyulması bacarığını məşq etmək; Bütün bu işlər imtahan üçün təftişlə birlikdə aparılır.

Təhsil: analitik bacarıqları inkişaf etdirmək: müqayisə etmək, müqayisə etmək, nəticə çıxarmaq;

Təhsil:heyvanlara qarşı mehriban hisslər aşılamaq.

Dərsin növü: öyrənilən materialın konsolidasiyası.

Avadanlıq: paylama materiallarından istifadə.

Dərsin mərhələləri aşağıdakılardır: öyrənilənlərin təkrarı (OGE-yə hazırlıq), yeni materialın öyrənilməsi, ev tapşırıqlarının yoxlanılması, biliklərin möhkəmləndirilməsi və sınaqdan keçirilməsi.

Dərs mərhələlərində bütün didaktik tapşırıqlar yerinə yetirildi.

Dərsdə istifadə olunan tədris üsulları: vizuallaşdırma, problem həlli, differensiallaşdırılmış təlim, şagird mərkəzli yanaşma. Metodlar öyrənilən materiala uyğundur və alınan nəticələr müsbət hesab edilə bilər.

Bu gün biliyə nəzarətin geniş istifadə olunan vasitəsi testdir. Materialı təkrar etdikdən sonra şagirdlərə möhkəmləndirmə kimi test verilir. Şagirdlər test suallarına cavab verməklə mürəkkəb cümlələrdə bağlayıcı və qoşmasız əlaqələrin növlərini müəyyənləşdirir, mətndə müxtəlif növ əlaqəli mürəkkəb cümlələri tapmağı öyrənirlər. Bu yolla siz tələbələrin yeni anlayışları necə idarə etdiklərini və yeni mövzunu necə mənimsədiklərini yoxlaya bilərsiniz.

Dərs optimal templə keçdi, hissələr məntiqi olaraq bir-biri ilə əlaqəli idi. Tərbiyə işinin müxtəlif növləri təhsil və idrak mühitinin sabitliyini təmin edir.

Şagirdlərin fəaliyyəti tədris prosesinin tələblərinə adekvatdır, tələbələr problemli vəziyyətlərə hazırdırlar. Müxtəlif tapşırıqlar bütün tələbələrin bacarıqlarını nəzərə alaraq məşğul olmasını təmin edir.