İmtahanı həll edəcəm 17. Riyaziyyatdan imtahan

İmtahan haqqında

2018-ci ildə ixtisas səviyyəsində riyaziyyat üzrə Vahid Dövlət İmtahanının əsas dövründə iştirakçıların ümumi sayı 391 min nəfərdən çoxdur. 2018-ci ildə orta sınaq balı 2017-ci illə müqayisədə 2 test balından çox artıb. İl ərzində 61 və daha çox bal toplayan imtahan iştirakçılarının sayı 120,6 min nəfərdən 125,6 min nəfərə yüksəlib.Eyni zamanda ən çox artımı tapşırıqların qısa cavabla yerinə yetirməsi, tam həlli olan tapşırıqların isə ümumilikdə bir qədər pis yerinə yetirilməsi göstərilib. 2017-ci ilə nisbətən.

Əvvəlki illərdə olduğu kimi, imtahandan keçmək üçün tələb olunan minimum ilkin bal 6 (27 test balı) olub. 2018-ci ildə imtahan iştirakçılarının 7,48%-i minimum balı toplaya bilməyib, 2017-ci ildə 14,35%-i bu göstərici təxminən iki dəfə artıb. Nəticələrdə artım tendensiyası ilə əlaqədardır Vahid Dövlət İmtahanının nəticələri həm bütövlükdə ölkə üçün, həm də əksər regionlar üçün.

Daha ətraflı analitik və metodoloji Vahid dövlət imtahan materialları 2018-də mövcuddur.

RİYAZİYYATDAN İSTİFADƏ ÜÇÜN İMTAHA PLANI 2019

Tapşırığın çətinlik səviyyəsinin təyin edilməsi: B - əsas, P - qabaqcıl, V - yüksək.

Minimum xam xallar ilə 2019-cu ilin minimum test balları arasında uyğunluq. Təhsil və Elmdə Nəzarət üzrə Federal Xidmətin əmrinə 1 nömrəli əlavəyə dəyişikliklər edilməsi haqqında əmr. .

RƏSMİ ŞƏKİL 2019

SƏHİFƏ XAL
Rosobrnadzorun əmri yaradıldı minimal məbləğ imtahan iştirakçılarının əsası mənimsədiyini təsdiqləyən bal ümumi təhsil proqramları federal dövlətin tələblərinə uyğun olaraq orta (tam) ümumi təhsil təhsil standartı orta (tam) ümumi təhsil.
RİYAZİYYƏT HƏDİYYƏSİ: 6 əsas nöqtələr(27 test nöqtəsi).

İMTAHA FORMALARI
Formaları yüksək keyfiyyətlə yükləyə bilərsiniz

İmtahan proqramı əvvəlki illərdə olduğu kimi, əsas riyaziyyat fənlərindən materiallardan ibarətdir. Biletlərə riyazi, həndəsi və cəbri məsələlər daxildir.

Profil səviyyəsində riyaziyyat üzrə KIM Vahid Dövlət İmtahanı 2020-də heç bir dəyişiklik yoxdur.

Riyaziyyatdan Vahid Dövlət İmtahan tapşırıqlarının xüsusiyyətləri 2020

• Riyaziyyat (profil) üzrə Vahid Dövlət İmtahanına hazırlaşarkən imtahan proqramının əsas tələblərinə diqqət yetirin. O, dərin proqram üzrə bilikləri yoxlamaq üçün nəzərdə tutulmuşdur: vektor və riyazi modellər, funksiyalar və loqarifmlər, cəbri tənliklər və bərabərsizliklər.
• Ayrı-ayrılıqda, .
• Yenilikçi düşüncə nümayiş etdirmək vacibdir.

İmtahan strukturu

Vahid dövlət imtahan tapşırıqları ixtisaslaşdırılmış riyaziyyat iki bloka bölünür.

1. Hissə - qısa cavablar, əsas riyazi hazırlığı və riyaziyyat biliklərini gündəlik həyatda tətbiq etmək bacarığını yoxlayan 8 problemi əhatə edir.
2. Hissə - qısa və ətraflı cavablar. O, 11 tapşırıqdan ibarətdir, onlardan 4-ü qısa cavab tələb edir, 7-si isə yerinə yetirilən hərəkətlərin arqumentləri ilə ətraflı.

• Qabaqcıl çətinlik- KİM-in ikinci hissəsinin 9-17 tapşırıqları.
• Yüksək çətinlik səviyyəsi- tapşırıqlar 18-19 –. İmtahan tapşırıqlarının bu hissəsi təkcə riyazi biliklərin səviyyəsini yox, həm də quru “ədədi” tapşırıqların həllinə yaradıcı yanaşmanın olub-olmamasını, həmçinin bilik və bacarıqlardan peşəkar vasitə kimi istifadə etmək bacarığının effektivliyini yoxlayır. .

Vacibdir! Buna görə də, Vahid Dövlət İmtahanına hazırlaşarkən, həmişə praktiki problemləri həll etməklə riyaziyyatda nəzəriyyənizi dəstəkləyin.

Ballar necə paylanacaq?

KİM-in riyaziyyat üzrə birinci hissəsinin tapşırıqları yaxındır Vahid Dövlət İmtahan Testləriəsas səviyyədədir, ona görə də onlardan yüksək bal toplamaq mümkün deyil.

Profil səviyyəsində riyaziyyat üzrə hər tapşırıq üçün ballar aşağıdakı kimi paylanıb:

• 1-12 nömrəli məsələlərə düzgün cavablara görə - 1 bal;
• № 13-15 – hər biri 2;
• № 16-17 – hər biri 3;
• № 18-19 – hər biri 4 ədəd.

İmtahanın müddəti və Vahid Dövlət İmtahanı üçün davranış qaydaları

İcra üçün imtahan kağızı-2020 tələbə təyin olunur 3 saat 55 dəqiqə(235 dəqiqə).

Bu müddət ərzində tələbə etməməlidir:

• səs-küylü davranmaq;
• qadcetlərdən və başqalarından istifadə edin texniki vasitələr;
• silmək;
• başqalarına kömək etməyə çalışın və ya özünüz üçün kömək istəyin.

Bu cür hərəkətlərə görə imtahan verən şəxs sinifdən xaric edilə bilər.

Riyaziyyatdan dövlət imtahanı üçün gətirməyə icazə verilirÖzünüzlə yalnız bir hökmdar gətirin, qalan materiallar Vahid Dövlət İmtahanından dərhal əvvəl sizə veriləcəkdir. yerində verilir.

Effektiv hazırlıq həll yoludur onlayn testlər riyaziyyat 2020. Seçin və maksimum balı qazanın!

Qiymətləndirilməsi

iki hissə, o cümlədən 19 tapşırıq. 1-ci hissə 2-ci hissə

3 saat 55 dəqiqə(235 dəqiqə).

Cavablar

Amma edə bilərsən kompas etmək Kalkulyatorlar imtahanda istifadə olunmur.

pasport), keçmək və kapilyar və ya! Almağa icazə verilirözümlə su(şəffaf butulkada) və Mən gedirəm

İmtahan vərəqi aşağıdakılardan ibarətdir iki hissə, o cümlədən 19 tapşırıq. 1-ci hissə qısa cavabı olan əsas çətinlik səviyyəsinin 8 tapşırığını ehtiva edir. 2-ci hissə qısa cavab və 7 tapşırıq ilə artan mürəkkəblik səviyyəsinə malik 4 tapşırıqdan ibarətdir yüksək səviyyəƏtraflı cavab verməkdə çətinlik.

Riyaziyyatdan imtahan işi ayrılıb 3 saat 55 dəqiqə(235 dəqiqə).

Cavablar 1-12 tapşırıqlar üçün yazılır tam və ya sonlu kimi onluq . Əsərin mətnindəki cavab sahələrində rəqəmləri yazın və sonra onları imtahan zamanı verilmiş 1 nömrəli cavab formasına köçürün!

İşi yerinə yetirərkən, iş ilə birlikdə verilənlərdən istifadə edə bilərsiniz. Yalnız bir hökmdar icazə verilir, lakin mümkündür kompas etməköz əllərinizlə. Üzərində işarələri olan alətlərdən istifadə etməyin. istinad materialları. Kalkulyatorlar imtahanda istifadə olunmur.

İmtahan zamanı yanınızda şəxsiyyəti təsdiq edən sənəd olmalıdır ( pasport), keçmək və kapilyar və ya qara mürəkkəblə gel qələm! Almağa icazə verilirözümlə su(şəffaf butulkada) və Mən gedirəm(meyvə, şokolad, bulka, sendviç), lakin sizdən onları dəhlizdə qoymağınızı xahiş edə bilərlər.

• Mütləq qalib Ümumrusiya müsabiqəsi"Rusiyada ilin müəllimi - 2007".
• Fəxri təhsil işçisi Rusiya Federasiyası
• Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin Rusiya Federasiyasının ən yaxşı müəllimləri müsabiqəsinin ikiqat qalibi
• Riyaziyyat üzrə Vahid Dövlət İmtahanı üçün Sınaq və Ölçmə Materiallarının İnkişafı üzrə Federal Komissiyasının üzvü (2009-2010), Riyaziyyat üzrə Vahid Dövlət İmtahanının Federal Fən Komissiyasının eksperti (2011-2012, 2013-2014), deputat 2012-2014-cü illərdə Dövlət Riyaziyyat Akademiyasının Regional Fənn Komissiyasının sədri.

Olga Sergeevna Pyankova, məktəb riyaziyyat müəllimi, Elekmonar Hörmətli Dmitri Dmitrieviç və “DAEGE” layihəsinin komandası!
Müəllimlərə kömək etmək üçün belə gözəl onlayn resurs yaratdığınız üçün təşəkkür edirik. İndi ətraflı video dərslərdən istifadə edərək dərslər, məsləhətlər və əlavə dərslər keçirmək imkanım var. Dərsləriniz səriştəli şəkildə qurulub, ən xırda detallarına qədər düşünülmüşdür. Və Dmitri Dmitrieviçin dərsdə "olması" mənə inam verir, dərslərimi daha maraqlı və mənalı edir. Testlərdən, qeydlərdən və videolardan istifadə edərək, riyaziyyat dərslərinə və məsləhətləşmələrə hazırlaşmaq üçün vaxtın xeyli azaldığını gördüm. Axı, testlər üçün tapşırıqlar hazırlamağa ehtiyac yoxdur və müstəqil iş, testlər tərtib edin. Yalnız hər bir dərs üçün hazır xülasə götürün, yoxlama sistemi ilə Vahid Dövlət İmtahanının tapşırıq bazasına əsaslanan ev tapşırığı, test sənədləri və istifadə edin!!!
Əməyiniz əvəzsizdir!!! Bir daha təşəkkür edirəm!

Lepikhina Olga Viktorovna, riyaziyyat müəllimi, İjevsk “DAEGE” kursuna getdim, bir neçə videoya baxdım, bir neçə test və sınaqdan keçdim. Çox faydalı və lazımlı materiallar, ətraflı izahatlı video dərslər və ən əsası onlayn test rejimi ilə testlər. Tələbələr bunu bəyənirlər, çünki onlar dərhal nəticələri görə bilirlər və səhvləri tuturlar. Çox faydalıdır ki, hər bir testdən əvvəl tapşırıqların nəzərdən keçirilməsi olur və siz videoya tələbənin ehtiyacı olduğu qədər - öz rejiminizdə baxa bilərsiniz. Müəllimin işini asanlaşdırmağa çalışan və müəllimə bütün kateqoriyalı tələbələrlə işləməyə kömək edən gözəl komandanız var.

Kseniya Vladimirovna, riyaziyyat müəllimi, İjevsk Tez bir baxışda həcm və keyfiyyət baxımından çox təsir edicidir.
Bu, kənd uşaqları üçün olduğu kimi, müəllimlə bəxti gətirməyənlərə də ciddi köməkdir...
çox yaxşı fikir: hər şeyi deyil, maraqlandığınız fəaliyyəti ala bilmək
Və qiymətdən də razıyam....
Çox sağ ol!

Maisuradze Viktoriya Vladimirovna, riyaziyyat müəllimi, Mezhdurechensk Dmitri Dmitrieviçə etdiyi hər şeyə görə çox sağ olun. Onun veb saytı Mən Vahid Dövlət İmtahanını həll edəcəyəm və bu resurs işləyərkən xilasedicidir.
Mövcud iş yükü ilə noutbukları yoxlamaqdan başqa heç bir şey etməyə vaxt yoxdur. Yalnız belə resurslar qənaət edir. Çox sağ ol.

Egorova Victoria Valerievna, riyaziyyat müəllimi, Elabuga Minnətdarlığımı ifadə etməyə söz yoxdur. Çox, çox gözəl material, mən belə deyərdim tədris-metodiki kompleks. Bütün materiallar ciddi şəkildə sistemləşdirilir və demək olar ki, bütün imtahan tapşırıqları üçün təqdim olunur. Həm təkrar var, həm də lazımdır nəzəri material, Və test tapşırıqları, və hətta dərslər bloku üçün testlər. Mən çox istəyirəm ki, bütün bunlara dərslərimdə yer tapım.

Nəsibullina Zülfiyyə Salavatovna, riyaziyyat müəllimi, Məloyaz Daege veb-saytına baxaraq əmin oldum ki, burada tələbələrlə birlikdə onlayn testləri həll edə bilərsiniz. Tələbələrimə saytınızı və kurs adlarınızı təklif etdim. Düşünürəm ki, saytla fəal işləyəcəyik. Bundan əvvəl biz Vahid Dövlət İmtahanını HƏLL EDƏCƏM, OGE-ni Həll edəcəyəm saytdan fəal şəkildə istifadə edirdik. Oradan testlər götürdük və onlayn olaraq da həll etdik. Müəllimlərə və tələbələrə kömək etdikləri üçün saytın yaradıcılarına təşəkkür edirəm, çünki hər kəsin kurslara getmək və ya repetitorla oxumaq imkanı yoxdur.

Anna Karo, tələbə Bunun üçün təşəkkür edirik maraqlı layihə. Böyük kömək!
Xüsusilə də son günlər Vahid Dövlət İmtahanından əvvəl :) əla nəticələr üçün əla sistem.

Surina Zoya Petrovna, riyaziyyat müəllimi, Moskva Hörmətli həmkarlar! Maraqlı və məlumatlandırıcı material üçün təşəkkür edirik.
Riyaziyyat üzrə Vahid Dövlət İmtahanına hazırlıq kursunu əlçatan, qısa, rasional və faydalı hesab edirəm.
Ümid edirəm ki, daha mürəkkəb problemlərin həlli məzunlar üçün başa düşülən və həyəcanverici olacaq.

Kultysheva Olga Valerievna, riyaziyyat müəllimi, Saratov Salam! Artıq bir neçə ildir ki, həm 10-11-ci siniflərdə Vahid Dövlət İmtahanına hazırlaşarkən, həm də 5-ci siniflərdə mövzuları öyrənərkən saytınızdan istifadə edirəm. “DAEGE” kursuna yazıla biləcəyimi görəndə, Mən cəhd etmək qərarına gəldim. Kursla tanış oldum. Çox bəyəndim. Bu kursun həmişə əlinizdə olması yaxşı olardı. Çox sağ ol!

Busova I. I., riyaziyyat müəllimi, Novosibirsk Axşamınız xeyir həmkarlar!
Gözəl və faydalı mənbə!!!
Dərslər diqqətlə işlənib, hər şey səriştəli, aydın, ardıcıl, ətraflı və aydındır. Tədris materialı ciddi şəkildə sistemləşdirilmişdir. Kurs həm tələbələr, həm də müəllimlər üçün böyük köməkdir. Çox sağ olun!!!

Sergey, təkcə təhsildə deyil, təhsildə olan bir çox insan dünyamızın məktəbdə oxuduğumuzdan daha çox ölçülərə malik olduğunu təsəvvür belə etmir. Əgər insanı yalnız üç ölçülü sensorları olan fiziki obyektlə müqayisə edirlərsə, bu, insanın sadəcə olaraq mükəmməllikdən uzaq olması deməkdir. Artıq müəllimlər məclisində yazmışdım ki, indiki bilik səviyyəsi insan cəmiyyətinin inkişafına güclü maneə olacaq. Hətta quaternionların müəllifi də öz kəşfinə çox uzun müddət getdi və bugünkü ideyaların nəticəsi onun niyə bu xüsusi yolu seçməsi təəccüblüdür, çünki daha universal və daha sürətli başqa bir yol var idi. Təhsildə də buna bənzər bir şey baş verir, ən çox biz gedirik uzun yol məqsədə doğru, köhnəlmiş ideyaları öyrətməklə, bununla da gələcəkdə özümüzə hasarlar düzəldirik ki, sonra onları aşa bilək. Bu gün məktəbdə riyaziyyatı öyrədə bilərsiniz ki, bu, bir üçbucaqdan hər hansı digər üçbucağı əldə etməyə imkan verəcək müxtəlif çevrilmələri həyata keçirməyə imkan verəcək (daha inqilabi şeylər yazmağa belə qorxuram) və dərhal çoxbucaqlılara keçin. Və sonra çoxölçülü məkana keçin. Məlum fiziki sahələri təsvir etmək üçün istifadə etdiyimiz bu sabitlər daha yüksək səviyyələrdə təyin olunan parametrlərlə müəyyən edilir (fəza ölçmənin başqa səviyyəsi).

Məktəb riyaziyyatının niyə 3 qola bölünməsi aydın deyil: həndəsə, cəbr və informatika. Axı, onlar bir-biri ilə o qədər sıx əlaqəlidirlər ki, üstəlik, riyaziyyatı 3 bilik sahəsinə ayırmaqla biz nəzəriyyə ilə elm arasındakı mövcud əlaqəni itiririk. praktik fəaliyyətlərşəxs. Əldə etdiyimiz nəticə belədir: biz biliklər veririk, onun əhəmiyyətli bir hissəsi insanların real fəaliyyətində tətbiq tapmır. Belə abstraksionizm biliyin həqiqi istiqamətini, onun mənasını və praktikada tətbiqini öyrənmək istəyini öldürür. Məktəb kurikulumu biliklərin praktiki istifadəsi baxımından tamamlanmaqdan çox uzaqdır. İfadə çoxdan məlumdur: təcrübə olmadan nəzəriyyə ölüdür. Doğrudanmı nazirliyin rəhbərliyində biliyin praktiki yönümlü olmasının vacibliyini anlamayanlar varmı?

“Məmurların heç nə izah etməyə ehtiyacı yoxdur”
Amma ölkənin, xüsusən də təhsilin inkişaf strategiyasını müəyyən edən məmurlardır.

Məktəbin vəzifəsi bilik vermək deyil, məktəbliləri öz səyləri ilə yeni bilikləri qavramağa yönəltməkdir. Məktəb ənənəvi olaraq çeynənmiş yemək təklif edir və yalnız bir şey təklif edir - təklif olunanları udmaq. Amma heç kim buna fikir vermir ki, yox çoxlu sayda tələbənin özü yeni biliyə gəldiyi təqdirdə yaranacaq əlaqələr. Ancaq müəllimin vəzifəsi tamamilə fərqlidir - tələbəni yeni biliklərə yiyələnməyə yönəltmək. Şagirdin səyləri biliyin dərinliyinin artmasına səbəb olur; yeni bilikləri mənimsəyərkən sürət qazanan insan, ətalətlə çox vaxt proqramla müəyyən ediləndən daha irəli gedir. Bu gün bizim yeni təhsil paradiqmalarına böyük ehtiyacımız var. Niyə bəzi insanlar onilliklər ərzində öyrəndiklərini xatırlayırlar, bəziləri isə bir ay əvvəl öyrəndiklərini təkrarlaya bilmirlər? Səbəb bayağıdır: birinci bilik əldə edildi, ikincisi verildi, lakin hərəkət etmədən zəif bağlar məhv edildi, bu da onların itirilməsinə səbəb oldu. Pedaqogikada maşın öyrənməsi, süni intellekt, proqramlaşdırma dillərinin yazılması üsullarını öyrənmək vaxtıdır, o zaman insanların və maşınların təfəkkür, öyrənmə və yadda saxlama təşkili strukturlarını müqayisə etmək üçün üsullar mövcud olacaqdır. Eyni zamanda, yeni biliklərin qavranılması və mənimsənilməsinin xüsusiyyətlərinə gözlər açılır, optimal inkişaf yollarını seçmək üçün aydın meyarlar görünür. təhsil fəaliyyəti dərin müqayisəli təhlilə əsaslanır.