Müəllim təhsili konsepsiyası. Kostroma bölgəsində müəllim təhsilinin inkişafı konsepsiyası

Təhsilin inkişafı konsepsiyası dövlət müstəqilliyinin formalaşması və möhkəmləndirilməsinin, mütərəqqi inkişafın fundamental tərkib hissəsi kimi təhsil sahəsində dövlət siyasətinin ümumi strategiyasını, əsas istiqamətlərini, prioritetlərini, məqsədlərini və onların həyata keçirilməsi mexanizmlərini müəyyən edən sənəddir. ölkənin. Konsepsiya təhsili milli prioritet kimi müəyyən edir, Qazaxıstan Respublikasının təhsil siyasətinin uzun müddətə dövlət inkişafının əsasını qoyur və qanunvericiliyə, maliyyə sisteminə, təhsilin məzmununa dəyişikliklərin və əlavələrin edilməsi üçün əsasdır. təhsil sisteminin strukturu, təhsili idarəetmə sistemi, kadrlar və sosial siyasət. Bu Konsepsiyaya uyğun olaraq onun həyata keçirilməsi üçün Tədbirlər Planı hazırlanır. Təhsil insanın şəxsiyyətinin formalaşması ilə ən sıx bağlı olan sahə kimi cəmiyyətin inkişafındakı mənfi meyilləri dəf etməyə qadirdir. Bu sahədə əsas fiqur müəllim idi və həmişə olaraq qalır - müasir müəllim, bütün alətlər arsenalına sahib olan səriştəli mütəxəssis, sosial cəhətdən yetkin, yaradıcı, bacarıqlı və peşəkar özünü təkmilləşdirməyə çalışan bir insan. Pedaqoji təhsil bütün təhsil sistemində prioritet həlqədir, çünki onun bütövlükdə fəaliyyətinin səmərəliliyini və onun hər bir əlaqəsini ayrıca müəyyən edir.

Müasir təhsil konsepsiyalarını təhlil edərək qeyd etmək olar ki, onların demək olar ki, hamısı təhsilin hər şeyin ayrılmaz və ayrılmaz hissəsi kimi mühüm rolunu vurğulayır. təhsil prosesi, onlarda insanın və vətəndaşın tərbiyəsi əslində məktəbin əsas məqsədidir. Eyni məqsəd “Təhsil haqqında” qanunda da öz əksini tapıb, elə birinci abzasda təhsilin məqsədyönlü tərbiyə və təlim prosesi olduğu bildirilir. Təhsil hər şeydən əvvəl gəlir. Ancaq praktikada bu, çox vaxt unudulur və əhəmiyyətli uğurlar birinci yerə qoyulur. Məktəb fizika, kimya, xarici dillər və s. fənləri necə öyrətdiyinə görə qiymətləndirilir. Və çox nadir hallarda (demək olar ki, heç vaxt) bir şəxsiyyət və vətəndaş kimi yetişdirdiklərinin mənəvi-əxlaqi inkişafında uşaqlara verdiyi ilə qiymətləndirilir.

Tərbiyə problemi, məlum olduğu kimi, hərtərəfli ümumi pedaqoji, tarixi-pedaqoji, sosial-pedaqoji təhlilin predmeti olub, onun zamanı təhsilin əsas məqsədləri, şərtləri, onun mexanizmləri və s. qeyd edilir.Eyni zamanda. aydındır ki, müasir təhsil ən azı daim dəyişən həyat şəraitini adekvat şəkildə əks etdirməyə qadirdir və hazırda bu və ya digərinə uyğun olaraq konkret cavab verə biləndən daha çox sual təklif edir. müasir tələblər həyat.

Təhsil anlayışının tərifinin özü mühüm rol oynayır. Yaradılan təhsil konsepsiyalarının təhlili son illər, göstərdi ki, onların əksəriyyəti təhsili təhsilə təsirin idarə edilməsi, formalaşması və təşkilinin məqsədyönlü prosesi kimi qəbul edir. Eyni zamanda xüsusi psixoloji-pedaqoji vasitələrin köməyi ilə təhsil alan şəxsin şəxsiyyətinin inkişafı və özünü inkişaf etdirməsi üçün müəyyən şəraitin yaradılmasına diqqət yetirilir. Müasir məktəb təhsil konsepsiyalarının əsasını birgə fəaliyyətə, təhsil prosesinin subyektləri: tələbələr və müəllimlər arasındakı münasibətlərin əməkdaşlıq xarakterinə yönəltmək təşkil edir. Baxmayaraq ki, tərbiyə olunanın tərifində kifayət qədər geniş diapazon var - keyfiyyətlər, dəyərlər, mənəviyyat, sosial rollar sistemi, əxlaq, uğura diqqət və s.

Konsepsiyaların mətnlərindən aydın olur ki, əksər müəlliflər müasir nəslin fəal yaradıcılıq ruhunda tərbiyə edilməsi, cəmiyyətin və fərdin maraqlarına hörmət və uyğunlaşdırılması, insanın mənəviyyatının inkişaf etdirilməsi, onun fiziki və mənəvi sağlamlığının qorunması vəzifələrini bölüşürlər. , və vətəndaşlığını inkişaf etdirmək. Konsepsiyaların ən ümumi, aktual, dominant müddəaları aşağıdakılardır:

- humanistləşdirmə və humanitarlaşdırma ideyalarının həyata keçirilməsi;
- insanın yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün şərait yaradılması;
- şəxsiyyətin hərtərəfli və ahəngdar inkişafı;
- ölkə vətəndaşının şəxsiyyətinin ictimailəşməsi;
- cəmiyyətə və özünə qarşı humanist yönümlü həyat qabiliyyətli şəxsiyyətin formalaşması;
- sosial cəhətdən fəal, dözümlü şəxsiyyətin formalaşdırılması;
- yeni demokratik cəmiyyətdə yaşamağa qadir şəxsiyyətin formalaşdırılması;
- sosial rollar sistemini tam yerinə yetirməyə hazır və bacarıqlı, ahəngdar inkişaf etmiş şəxsiyyətin formalaşması;
- millətin intellektual, mənəvi və yaradıcı potensialının dirçəldilməsi, dünyaya yaradıcı münasibəti inkişaf etmiş, məhsuldar transformasiya fəaliyyətinə və həyat yaradıcılığına qadir olan azad vətəndaşların yetişdirilməsi.

Yeni formasiyanın müəllimi mənəvi cəhətdən inkişaf etmiş, əks etdirmək qabiliyyətinə, peşəkar bacarıqlara, pedaqoji istedada və yeni bir şeyə həvəsli yaradıcı bir insandır. İdeal olaraq, müəllim təhsilin daxili dəyərini aydın dərk etməli, “mədəniyyət adamı” olmalı, öz fənnini, pedaqogika və psixologiyasını mükəmməl biliyə malik olmalı, tələbə yönümlü pedaqoji metodlardan istifadə etməli və təhsilin daha da böyüməsi və inkişafı üçün motivasiya olmalıdır. onun şəxsiyyəti.

Peşəkar müəllim öz fənnini mükəmməl bilməli, həm də pedaqoji prosesdə hər bir iştirakçının yerini görməli, şagirdlərin fəaliyyətini təşkil etməyi, onların nəticələrini qabaqcadan görməyi, mümkün kənarlaşmaları düzəltməyi bacarmalı, yəni səriştəli insan olmalıdır. . təhsil konsepsiyası tərbiyə müəllimi

Müəllimin səriştəsi yeni formalaşma müəlliminin malik olmalı olduğu üç qrup kompetensiyaların formalaşma səviyyəsindən asılıdır: metodik (psixoloji və pedaqoji) səlahiyyətlər; ümumi mədəni (dünyagörüşü) kompetensiyaları; mövzuya aid kompetensiyalar.

Müəllimin peşə fəaliyyəti konkret mövzu sahəsi ilə - pedaqoji reallıqla bağlıdır. Onun obyekti peşəkar fəaliyyət vahid pedaqoji prosesdir, ona görə də yeni formalaşma müəllimi “şəxs-şəxs” (“müəllim-şagird”) sistemində fəaliyyət göstərməyi bacarmalıdır. Müəllimin təhsil müəssisəsinin pedaqoji prosesində humanist münasibətlərin rolunu başa düşməsi son dərəcə vacibdir. Müəllimin ideoloji-mənəvi mövqeyi onun fəaliyyətinin məqsədlərinə cavab verən müəyyən peşəkar şəxsiyyət keyfiyyətlərinin olmasını və müasir nəzəri tədqiqatlar nəticəsində tələbəyə fərqli baxışın olmasını tələb edən tərbiyə işinin metodologiyasında əks olunmalıdır. təsir obyektindən şagird fəaliyyət subyektinə çevrilməlidir.

12 illik təhsil modelinə keçid tələb edir müasir müəllim obyektiv olaraq yeni məhsulun yaradılması və fəaliyyətin özündə yeni formalaşmaların yaranması ilə xarakterizə olunan innovativ, yaradıcı düşüncə növü.

Yaradıcı diqqət pedaqoji fəaliyyət müəyyən edir ki, müəllim aşağıdakıları etməlidir:

1) yeni bir formalaşma müəllimi kimi imkanlarınızı obyektiv qiymətləndirin, bu peşə üçün əhəmiyyətli olan zəif və güclü keyfiyyətlərinizi bilin (özünü tənzimləmə, özünə hörmət, emosional təzahürlər, ünsiyyət, didaktik qabiliyyətlər və s.);
2) ustad ortaq mədəniyyət intellektual fəaliyyət (düşüncə, yaddaş, qavrayış, təmsil, diqqət), davranış mədəniyyəti, ünsiyyət, o cümlədən pedaqoji;
3) qlobal təhsil məkanında gedən inteqrasiya proseslərini, inkişaf tendensiyalarını idarə edə bilmək, bunun mahiyyəti müasir təhsilin getdikcə daha çox multikultural xarakter alması, müəllimlər üçün geniş dil hazırlığını nəzərdə tutur.

Biblioqrafiya:

1. “Təhsil haqqında” Qazaxıstan Respublikasının Qanunu
2. Qazaxıstan Respublikasının 2015-ci ilə qədər təhsil konsepsiyası.
3. Angelovski K. Müəllimlər və yeniliklər: Müəllimlər üçün kitab: Trans. Makedoniyadan. - M., 1991.
4. Babanski Yu.K. Pedaqoji tədqiqatın səmərəliliyinin artırılması problemləri: Didaktik aspekt. - M., 1982.
5. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedaqogika: Universitetlər üçün dərslik - Sankt-Peterburq: Peter, 2000

2014-cü ilin yanvarında Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi İnkişafa Dəstək Konsepsiyası layihəsini ictimai müzakirəyə təqdim etdi. müəllim təhsili. Dövlət Dumasının Təhsil Komitəsinin iclasında bu sahədə dövlət siyasəti departamentinin direktoru qeyd etdiyi kimi Ali təhsil Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi Aleksandr Sobolev, sənəd pedaqogika sahəsində təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi və müvafiq proqramları həyata keçirən təhsil təşkilatlarının səmərəliliyinin artırılması məsələlərinə həsr olunub.

2013-cü il dekabrın 12-də Rusiya Prezidenti Vladimir Putin Federal Məclisə müraciətində demişdir: “Müəllimlərin peşəkar inkişafı rus məktəbinin gələcəyi üçün həlledici əhəmiyyət kəsb edir. O, tədrisdə istifadə etməyə hazır olmalıdır müasir texnologiyalar olan uşaqlarla işləməyi bacarmalıdır əlillər sağlamlıq haqqında. Sizdən xahiş edirəm ki, məktəblər üçün hərtərəfli kadr yenilənməsi proqramı hazırlayasınız. Mən bilirəm ki, Təhsil Nazirliyi artıq bu işi görür, o cümlədən müəllimlərin davamlı təlimi və ixtisasartırma sistemini hazırlayır. Bu proqramı hazırlamaq üçün bu işi başa çatdırmalıyıq”.

Hərtərəfli bir proqram hazırlamaq üçün Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyi yaradıldı işçi qrupu nazirin birinci müavini Natalya Tretyakın rəhbərliyi altında. O, hər biri öz iş sahəsinə cavabdeh olan dörd komissiyadan ibarətdir - müəllimin peşəkar standartının təsdiqi və tətbiqi, effektiv müəllim müqaviləsi sisteminə keçidin təmin edilməsi, ictimai vəziyyət və müəllim peşəsinin nüfuzu, müəllim təhsilinin müasirləşdirilməsi.

Belə ki, “Müəllim təhsilinin inkişafının dəstəklənməsi Konsepsiyası” layihəsi hökumətə təqdim olunacaq inteqrasiyalı, əhatəli proqramın yaradılması istiqamətində atılan addımlardan biridir. Rusiya Federasiyası 2014-cü il iyunun 1-dək.

Konsepsiyanın yaradılması ideyası 1,5 il əvvəl, ilk performans monitorinqinin nəticələrinə yekun vurulduqda yaranıb. dövlət universitetləri. Rusiya Federasiyasının təhsil və elm naziri Dmitri Livanov vəziyyəti anlamaq və lazımi qərarlar qəbul etmək üçün işçi qrupunun yaradılmasına göstəriş verib. Pedaqoji universitetlərin işinin xüsusi meyarlar əsasında qiymətləndirilməsi təklifləri var idi, lakin işçi qrupun nöqteyi-nəzərindən bu, yalnız vəziyyəti qoruyub saxlayacaqdı. Eyni şəkildə, bütün pedaqoji universitetlər və onların filialları federal və ya klassik universitetlərə qoşulmağı optimal hesab etmirlər. Və vəzifə başqa cür qoyuldu: təhsil proqramlarını müasirləşdirmək və bunun əsasında təhsil təşkilatlarının səmərəliliyini artırmaq. Konsepsiya layihəsini hazırlayarkən işçi qrupu məhz bu məntiqi istiqamətləndirdi.

Layihə tərtibatçılarından biri, RAO-nun akademiki Viktor Bolotovun sözlərinə görə, sənəddə yer alan ideyalar arasında ən mühümləri aşağıdakılardır:

Birincisi, tələbələrin məktəbdə bir müddət vaxt keçirdikləri və kredit aldıqları zaman köhnə mənada deyil, tədris təcrübəsinə diqqət yetirilir. Pedaqoji təcrübə məktəb gələcək müəllimlər üçün eksperimental platformaya çevrildiyi zamandır. Onlar ora sadəcə bir semestr üçün gəlmirlər, təhsillərinə fasilə verirlər, onlar təhsil prosesində bir növ orada olurlar və universitetin nəzəri cəhətdən onlara verdiyini praktiki olaraq mənimsəyirlər. Bu ideyanı həyata keçirmək üçün müəllim hazırlayan universitetlərin öz baza məktəbləri olmalıdır.

İkincisi, bu, bəzi tələbələr üçün pedaqoji proqramları tərk etmək, bəziləri üçün isə əksinə, bu proqramlara keçmək imkanıdır. Məlumdur ki, pedaqoji universitetlərin bir çox məzunları məktəblərdə işləmək istəmirlər, lakin təhsil müddətində bunu dərk edərək öz işini dəyişə bilərlər. təhsil trayektoriyası bilməz. Eyni zamanda, başqa istiqamət və ixtisasların tələbələri bəzən belə bir qənaətə gəlirlər ki, pedaqogika onların indi gördüklərindən qat-qat maraqlı məsələdir. Hər ikisinə çağırışına uyğun işləmək imkanı vermək lazımdır.

Üçüncüsü, gənc müəllimlərə dəstək. Konsepsiya layihəsi maddi dəstəkdən daha çox peşəkar dəstəkdən ibarətdir. İndi onlar tez-tez məktəbi tərk edirlər, çünki yüksək səviyyəli həmkarları onlara peşəkar kömək göstərə bilmirlər. Gənc müəllimlərin peşəkar icmalarını yaratmaq lazımdır - həm real, həm də virtual; Bu cür icmalar müxtəlif bölgələrdə yaxşı tanınır - məsələn, Krasnoyarsk diyarında. İlk iki və ya üç ildə kömək edə bilsəniz gənc müəllimə məktəbdə qalmaq üçün yəqin ki, orada işləmək və yaxşı mütəxəssis olmaq üçün qalacaq. Konsepsiyanın tərtibatçıları hesab edirlər ki, bu və digər addımlar müəllim təhsilinin yeni səviyyəyə yüksəlməsinə kömək edəcək.

2015-ci ildə 2011-2015-ci illər üçün Təhsilin İnkişafı üzrə Federal Hədəf Proqramı başa çatır. Konsepsiyası Rusiya Federasiyası Hökumətinin 29 dekabr tarixli qərarı ilə təsdiq edilmiş 2016-2020-ci illər üçün Təhsilin İnkişafı üzrə Federal Hədəf Proqramı (bundan sonra Proqram) yenisi ilə əvəz olunur. 2014-cü il № 2765-r. Proqramın dövlət sifarişçiləri Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi və Təhsildə Nəzarət üzrə Federal Xidmətdir (Rosobrnadzor).

Həyata keçirilməsi üçün təklif olunan Proqramda təhsilin səviyyələri və növlərinin müasir rəqabətqabiliyyətli təhsilin vahid ayrılmaz binasında cəmləşdirilməsi üçün möhkəmləndirici əsas rolunu oynayan bir sıra mürəkkəb vəzifələr var ki, bu da şəxsiyyətin, insan kapitalının ən yüksək səviyyədə formalaşması üçün əsas kimi çıxış edir. Rusiya cəmiyyətinin, dövlətinin və iqtisadiyyatının mütərəqqi inkişafında mühüm amildir.

Eyni zamanda, Proqramın məqsədi rəqabət qabiliyyətli insan potensialının formalaşmasına yönəlmiş Rusiya təhsilinin səmərəli inkişafı üçün şərait təmin etməkdir. Bu məqsədə nail olmaq aşağıdakı vəzifələrin həyata keçirilməsi yolu ilə gözlənilir:

peşə təhsilində struktur və texnoloji innovasiyaların yaradılması və yayılması, müasir iqtisadiyyatın yüksək mobilliyinin təmin edilməsi;
ümumi və əlavə təhsilin müasir mexanizmlərinin, məzmununun və texnologiyalarının inkişafı, o cümlədən əvvəllər hazırlanmış və tətbiq edilmiş federal dövlətdən istifadə üçün bir sıra tədbirlər həyata keçirmək yolu ilə təhsil standartları(FSES);
uşaq və gənclər arasında elmi, təhsil və yaradıcılıq fəaliyyətinin populyarlaşdırılması, istedadlı gənclərin aşkar edilməsi üzrə tədbirlərin həyata keçirilməsi;
müasir iqtisadiyyat üçün təhsil və kadr hazırlığı üçün şərait yaradan infrastrukturun yaradılması;
təhsilin keyfiyyətinin və təhsil nəticələrinin qiymətləndirilməsi üçün populyar sistemin formalaşdırılması.

Proqramda orta müddətli 5 illik planlaşdırma dövründən ən effektivi kimi istifadə edilir. Bu halda Proqramın icrasının 2 mərhələsi gözlənilir: 2016-2017-ci illər - birinci mərhələ, 2018-2020-ci illər - ikinci mərhələ. Proqramın məqsəd və vəzifələrinə ikinci mərhələ başa çatdıqdan sonra nail olunacaqdır.

Proqramın həyata keçirilməsinə nəzarət və hərtərəfli monitorinqin təşkili Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi tərəfindən həyata keçirilir. İctimaiyyətin Proqramın idarə edilməsinə cəlb edilməsi məqsədilə alim və mütəxəssislərin, biznes ictimaiyyətinin, ictimai (o cümlədən gənclər) birliklərinin, habelə icra hakimiyyəti orqanlarının nümayəndələrinin daxil olacağı elmi əlaqələndirmə şurası yaradılır. Proqramın icrasının gedişi haqqında aralıq hesabatlar və illik hesabatlar ictimaiyyət üçün açıq olmalıdır.

Proqramın məqsədlərinə müvafiq tədbirlərin həyata keçirilməsi yolu ilə nail olunur.

Xüsusilə, müasir mexanizmlərin, məzmunun və texnologiyaların inkişafını təmin etmək ümumi təhsil Aşağıdakı fəaliyyətlər nəzərdə tutulur.

Yeni təşkilati və iqtisadi modellərin və standartların tətbiqi normativ-metodiki bazanın işlənib hazırlanması və onun yayılmasına ekspert və analitik dəstək vasitəsilə məktəbəqədər təhsildə. Tədbirə daxildir:

regional inkişaf proqramlarına dəstək məktəbəqədər təhsil, valideyn təhsili;
orta təhsil üçün yeni Federal Dövlət Təhsil Standartlarının tətbiqi;
hər bir regionda məktəbəqədər təhsil (PE) sahəsində dövlət-özəl tərəfdaşlığı üçün şəraitin yaradılması;
pedaqoji kadrların və təhsil müəssisələrinin rəhbər işçilərinin 95 faizi üçün yeni təhsil proqramları üzrə ixtisasartırma.

Beş il ərzində məktəbəqədər təhsil sahəsində dövlət-özəl tərəfdaşlığı üçün şərait və mexanizmlərin yaradıldığı rayon-bələdiyyə məktəbəqədər təhsil sistemlərinin xüsusi çəkisi 7 faizdən 100 faizə çatdırılmalıdır.

Təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi aşağı nəticə göstərən məktəblərdə və əlverişsiz sosial şəraitdə fəaliyyət göstərən məktəblərdə pilot regional layihələrin həyata keçirilməsi və onların nəticələrinin yayılması yolu ilə. Tədbirə daxildir:

təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün pilot layihələrin həyata keçirilməsi;
normativ-metodiki bazanın müasirləşdirilməsi;
qabaqcıl iş təcrübəsinin bütün regionlarda yayılması.

Belə ümumi təhsil təşkilatlarında təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üzrə layihələrin uğurla həyata keçirildiyi regional ümumi təhsil sistemlərinin payının 5 il ərzində 4-dən 60%-ə çatdırılması gözlənilir.

Məktəblər şəbəkəsinin yaradılması yeni texnologiyaların və təlim və təhsilin məzmununun sınaqdan keçirilməsi üçün eksperimental və innovativ proqramların həyata keçirilməsi, məktəb təşəbbüslərinin rəqabətli dəstəyi və şəbəkə layihələri. Bu tədbirə daxildir:

ən azı 200 innovativ məktəbin yaradılması;
məktəblərdə yeni tədris və təhsil texnologiyalarından istifadə modelinin işlənib hazırlanması və yayılmasına hazırlıq;
regional şəbəkənin modernləşdirilməsi proqramlarına dəstək (effektiv şəbəkələrin formalaşdırılması) təhsil təşkilatları;
xüsusi təhsil texnologiyalarının yayılması üçün ən azı 30 milli metodik şəbəkənin yaradılması.

Texnologiyanın və məzmunun modernləşdirilməsi xüsusi sahələrin modernləşdirilməsi üçün konsepsiyalar hazırlamaq, təhsilin inkişafı üçün regional proqramları dəstəkləmək və dəstəkləyici şəbəkə ilə yeni Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq təlim metodoloji birliklər. Tədbirə daxildir:

Rusiya Federasiyasında Riyaziyyat Təhsilinin İnkişafı Konsepsiyasının müddəalarının həyata keçirilməsi;
təhsilin modernləşdirilməsi, rus dili sahəsində təhsilin məzmununun yenilənməsi Konsepsiyasının yaradılması və həyata keçirilməsi; xarici dil, tarix, ədəbiyyat və texnologiya;
riyaziyyat, rus dili, xarici dil, tarix, ədəbiyyat və texnologiya fənləri üzrə müəllimlərin şəbəkə metodik birliklərinin yaradılması.

Pedaqoji kadrların keyfiyyətinin artırılmasının təmin edilməsi regional proqramların rəqabətli dəstəyi və bu cür proqramlar üçün ekspert və analitik dəstək vasitəsilə məktəblərdə. Tədbirə daxildir:

menecerlərlə effektiv müqavilələrə optimal yanaşmaların bütün regionlarda həyata keçirilməsi və müəllim heyəti;
sertifikatlaşdırma mexanizmləri daxil olmaqla yeni peşəkar fəaliyyət standartının tətbiqi və peşəkar inkişaf müəllimlər;
ən yaxşı universitet məzunlarını və istedadlı müəllimləri məktəblərə cəlb etmək və saxlamaq üçün pilot layihələrin həyata keçirilməsi, qabaqcıl təcrübənin işıqlandırılması və yayılması.

Fənlərarası texnologiyalardan istifadə etməklə tədris metodlarını mənimsəmiş və onları tədris prosesində tətbiq edən müəllimlərin xüsusi çəkisi 5 il ərzində 30 faizdən 43 faizə yüksəlməlidir.

Ali təhsilin cəlb edilməsi və peşə təhsili mövsümi və qiyabi məktəb layihələri, müsabiqələr və olimpiadalar üçün rəqabətli dəstək vasitəsilə istedadlı uşaqlarla işləmək. Tədbirə daxildir:

mövsümi məktəblərin hər il keçirilməsini təmin etmək, Ümumrusiya yarışları ali məktəblər və orta ixtisas təhsili təşkilatları tərəfindən istedadlı uşaqlar üçün;
həvəsli tələbələr üçün milli qiyabi məktəblərinin fəaliyyətinin təmin edilməsi.

Uşaqlar və gənclər arasında elmi, təhsil və yaradıcılıq fəaliyyətinin populyarlaşdırılması, istedadlı gənclərin üzə çıxarılması. Aşağıdakı tədbirlərin həyata keçirilməsi planlaşdırılır:

gənclərin elmi-texniki yaradıcılığı mərkəzlərinin rəqabətli dəstəyi və onların təcrübəsinin yayılması yolu ilə uşaq və gənclərin elmi-texniki və innovativ yaradıcılığının inkişafı;
gənclərin fəal sosial təcrübəyə cəlb edilməsi mexanizmlərinin həyata keçirilməsi;
uşaqların istirahətinin və sağlamlığının təşkili modellərinin və mexanizmlərinin təkmilləşdirilməsi;
yaratmaq üçün tədbirlər kompleksinin hazırlanması və həyata keçirilməsi sağlam görüntü tələbələr arasında həyat.

Tədbirlərin həyata keçirilməsi nəticəsində ümumi təhsilin (o cümlədən məktəbəqədər) yeni məzmununun formalaşdırılması və ümumi təhsil proqramları üzrə tədris texnologiyalarının formalaşdırılması, o cümlədən təhsil sistemlərinin inkişafına metodiki və innovativ dəstək göstəriləcəyi gözlənilir. məktəbəqədər təhsil.

Bütün səviyyələrdə təhsilin keyfiyyətinin müstəqil monitorinqi və qiymətləndirilməsinin milli-regional sisteminin yaradılması, yeni alətlərin və qiymətləndirmə prosedurlarının (o cümlədən, beynəlxalq keyfiyyət tədqiqatları), o cümlədən ümumi təhsildə yaradılmasını təmin etmək nəzərdə tutulur. Bir sıra tədbirlər nəzərdə tutulur:

ümumi təhsilin bütün səviyyələrində (o cümlədən məktəbəqədər təhsil) regional keyfiyyətin qiymətləndirilməsi sistemlərinin yaradılması üzrə pilot layihələrin həyata keçirilməsi;
ən azı 3 tədris dövründə baza fənləri üzrə təhsilin keyfiyyətini regional və ölkə miqyasında qiymətləndirməyə imkan verən təhsil nailiyyətlərinin milli monitorinqinin yaradılması;
vahid dövlət ekspertizası və dövlət yekun attestasiyası prosedurlarının və mexanizmlərinin müasirləşdirilməsi;
bütün səviyyələrdə ümumi təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsinə ictimaiyyətin cəlb edilməsi mexanizmlərinin formalaşdırılması;
yaradılış açıq sistemlər istifadəçi reytinqləri yaratmaq üçün məlumatlar.

Eyni zamanda, Rusiya Federasiyasının subyektlərinin ümumi sayında məktəbəqədər təhsilin, ibtidai ümumi, əsas ümumi və orta ümumi təhsilin, əlavə ümumi təhsil proqramlarının keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üçün regional sistemlərin olduğu Rusiya Federasiyasının subyektlərinin payı. regiondaxili və regionlararası təhlillərin aparılması və təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi məqsədilə istifadə edilmək üçün qiymətləndirmə vasitələrinin (beynəlxalq olanlara əsaslanaraq) hazırlandığı və yayıldığı regional təhsil sistemlərinin payı 10%-dən 100%-ə qədər artırılmalıdır. 20%.

Ümumi təhsil məsələlərinə dair Proqrama aşağıdakılar üzrə tədbirlərin və kompleks layihələrin daxil edilməsi təklif edilir:

təhsil təşkilatlarının məzunlarının işlə təminatının monitorinqi;
onların peşəkar karyerasına və gələcək fasiləsiz təhsilinə (o cümlədən əlavə peşə təhsili və böyüklər üçün qeyri-formal təhsil) dəstək;
menecerlər və müəllim heyəti ilə səmərəli müqavilələr sisteminə keçid.

Konsepsiyada qeyd olunur ki, Proqramda qarşıya qoyulan vəzifələrin həlli təhsil təşkilatlarının maddi-texniki bazasının yaxşılaşdırılması yolu ilə həyata keçiriləcək.

Proqram təhsil prosesinin bütün iştirakçıları, eləcə də təhsil təşkilatlarının özləri arasında şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsi məsələsinə xüsusi diqqət yetirir. Bu məsələni həyata keçirərkən, federal, regional, bələdiyyə səviyyələrində, eləcə də ayrı-ayrı təhsil təşkilatlarında təcrübə mübadiləsi aparılacaq və təhsil təşəbbüslərinin təşviq ediləcəyi sosial və peşəkar şəbəkələrin yaradılması və inkişafının rolu artır. Təhsil sistemi üçün şəbəkələşmə məsələsi ilk dəfə olaraq müəyyən edilmişdir Federal qanun"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273 Federal Qanunu (Maddə 15).

Sənəd göstərir Proqramın həyata keçirilməsi üçün əsas risklər:

Təhsilə dövlət xərclərinin artması şəraitində xüsusilə təhlükəli olan maliyyə resurslarından səmərəsiz istifadə;
Proqramın icrası prosesində əvvəllər ayrılmış büdcə vəsaitinin azaldılması. Belə olan halda Proqramın yenidən qurulması, artıq başlanmış dəyişikliklərin dayandırılması mexanizmlərinin işlənib hazırlanması və həyata keçirilməsi zəruri olacaq.
Proqramın səmərəsiz idarə olunması (Proqramın icrası zamanı səmərəsiz idarəetmə qərarları riski; Proqramın icrası zamanı zəruri koordinasiyanın olmaması riski).

Ən əhəmiyyətlilərindən biri olduğu qeyd edilir riskin azaldılması faktorlarıəhali arasında vaxtında izahat işləri aparır, onları Proqramın məqsədləri, vəzifələri və icrasının gedişi barədə məlumatlandırır. Sosioloji ölçmələr aparmaq və müsbət ictimai rəy formalaşdırmaq, işəgötürənləri, valideynləri, fondları cəlb etmək üçün iş görmək lazımdır. kütləvi informasiya vasitələri və təhsil sisteminin idarə edilməsində digər maraqlı qruplar.

Proqramın həyata keçirilməsinin Rusiya Federasiyasında təhsildə geri dönməz mütərəqqi müsbət sistem dəyişiklikləri üçün mexanizm yaradacağı gözlənilir.

Təhsilin əsas məqsədlərindən biri uşaqlara informasiyanı tənqidi qiymətləndirməyi öyrətməkdir. Bəs bunu müəllimlər özləri edə bilərmi? Təcrübə göstərir ki, bu həmişə belə olmur. Təhsil psixoloqu Kirill Karpenko saxta və ya səhv məlumatı tanımağa imkan verəcək qaydalar hazırlayıb.

Yeniyetmə intiharı mövzusu Rusiyada ən aktual və çətin mövzulardan biridir. Bu xüsusilə müəllimlərə aiddir, çünki yeniyetməlik Onlar tələbələri üçün bir dəfədən çox narahat olurlar. Mövcud vəziyyəti necə qiymətləndirir müasir elm, Vsevolod Rozanov, Sankt-Peterburq Dövlət Universitetinin Psixologiya fakültəsinin Sağlamlıq Psixologiyası və Deviant Davranış kafedrasının professoru deyir.

Artıq on ildir ki, Kareliyanın şimalındakı məktəblərdən biri innovasiya platforması kimi yaşayır. Burada hər dərs 90 dəqiqə davam edir. Ənənəvi dərs cədvəli yoxdur, amma yem var. Bu müddət ərzində müəllimlər uşağı görməyi və hər bir şagird üçün fərdi marşrut qurmağı öyrəniblər. Fizika müəllimi Nadejda Deribina qeyri-adi təlim prosesinin necə işlədiyini izah edir.

Polina Daşkovanın yeni "Qorlovun çıxmaz nöqtəsi" romanı bu payızın bestsellerlərindən biri oldu. Burada yazıçı tarixə müraciət edib: 50-70-ci illərin hadisələri bir müddət sonra onun qəhrəmanlarının taleyində gözlənilmədən əks olunur. “Müəllim qəzeti”nə eksklüziv müsahibəsində müəllif tarixi nəsr üzərində işləməkdən və niyə heç vaxt uşaq kitabı yazmamasından danışıb.

Pedaqoji təhsil sistemi Pedaqoji məşğələlər sistemi vasitəsilə peşəyönümü və peşəyönümü hazırlığı, özəl peşəyönümü düşərgələri, pedaqogika və psixologiya üzrə olimpiadaların keçirilməsi, günlər açıq qapılar peşə təhsili müəssisələri, lisey şagirdlərini məktəbdənkənar fəaliyyətlər çərçivəsində Kostroma Dövlət Universitetində keçirilən tədbirlərdə iştirak etməyə dəvət etmək, məktəbdə karyera rəhbərliyi işində tələbələrin iştirakı. Orta peşə təhsili müəssisələrində müəllimlərin hazırlığı (OGBPOU "Kostroma vilayətinin Şarya Pedaqoji Kolleci", OGBPOU "Kostroma Regionunun Qaliç Pedaqoji Kolleci"). "Kostroma" Federal Dövlət Büdcə Ali Peşə Təhsili Təşkilatında klassik universitet ixtisasları üzrə pedaqoji ixtisaslar üzrə və əlavə ali peşə təhsili vasitəsilə müəllimlərin hazırlanması Dövlət Universiteti adına N.A. Nekrasova". Müəllimlərin təkmilləşdirilməsi və peşəkar yenidən hazırlanması (OGBOU DPO "Kostroma regional institut təhsilin inkişafı", Ali Peşə Təhsili Federal Dövlət Büdcə Təhsil Təşkilatı "N.A. adına Kostroma Dövlət Universiteti. Nekrasov"). Aspirantura və doktoranturada aspiranturada pedaqoji təhsil" Federal Dövlət Büdcə Ali Peşə Təhsili Müəssisəsi "N.A adına Kostroma Dövlət Universiteti. Nekrasova".

Problemlər Müəllim peşələri üçün aşağı motivasiya Müəllim hazırlığı üçün mövcud məqsədyönlü müqavilələr sistemi zəif işləyir Şagirdlərin müəllimlik peşəsinin tələblərinə uyğunlaşması çətindir. ilkin mərhələ peşə təhsili Peşə təhsilində problemlər var (Federal Dövlət Təhsil Standartına keçid, fəaliyyət yanaşmasının kifayət qədər həyata keçirilməməsi...) Gənc müəllimlərin cəlb edilməsi, saxlanılması, peşəkar dəstəyi və müşayiəti sistemi zəif işləyir.Sistemli qarşılıqlı əlaqə yoxdur. Keyfiyyətli müəllim təhsilində maraqlı təşkilatlar arasında.Sahələrdə pedaqoji kadrlara olan tələbatın əsaslı proqnozu yoxdur.Müəllim təhsili ilə bağlı həyata keçirilən proqram və layihələrin ciddi təhlili aparılmayıb.

Əsas maraqlı tərəflər: ümumi, peşə və əlavə təhsil sistemlərinin fəaliyyətinin hüquqi tənzimlənməsini və mütəxəssislərin hazırlanması üçün dövlət sifarişini həyata keçirən dövlət; rayon və bələdiyyə səviyyələrində ümumi, peşə və əlavə təhsil sistemlərinin fəaliyyətinin hüquqi və təşkilati tənzimlənməsini həyata keçirən və mütəxəssislərin hazırlanması üzrə regional (bələdiyyə) sifarişini formalaşdıran rayon və bələdiyyə icra hakimiyyəti orqanları; məzunların işəgötürənləri və sifarişçiləri qismində çıxış edən sosial və təhsil sferası müəssisələri, habelə pedaqoji ixtisası bitirmiş şəxsin aldığı ixtisasa uyğun işlə təmin oluna biləcəyi potensial digər institusional müəssisələr; məktəblilər, abituriyentlər, onların valideynləri; peşə hazırlığı proqramlarında, peşə təhsilinin bütün forma və səviyyələrində, ixtisasartırma və yenidənhazırlanma proqramlarında tələbələr; təhsil təşkilatlarının işçiləri; sosial tərəfdaşlıqda maraqlı olan ictimai birliklər və təşkilatlar, o cümlədən sosial qruplar, yaradıcı birliklər, elmi müəssisələr və s.

Müəllim təhsilinin inkişafının əsas istiqamətləri və mexanizmləri Peşəyə müvəffəqiyyətlə daxil olmağın təmin edilməsi Proqramın hazırlanması və həyata keçirilməsi peşə rəhbərliyi müəllim peşələri üçün orta ixtisas təhsili təşkilatlarının və adına KDU-nun bazasında ümumtəhsil məktəblərində, əlavə təhsil müəssisələrində pedaqoji və psixoloji-pedaqoji siniflərin fəaliyyətinə dəstək və tənzimləmə sisteminin işlənib hazırlanması. N.A. Nekrasova Federal və regional büdcələr hesabına bakalavr və magistr proqramlarında müəllimlər üçün məqsədyönlü müqavilə hazırlığı sisteminin inkişafı. ilə məktəb məzunları üçün pedaqoji təlim sahələrinə qəbul üçün regional həvəsləndirmə sisteminin yaradılması Vahid Dövlət İmtahanının nəticələri regional orta göstəricidən yüksəkdir. Pedaqoji təlim sahələrinə daxil olarkən məktəblilərin şəxsi nailiyyətlərinin nəzərə alınması yollarının işlənib hazırlanması. Sistemin inkişafı peşəkar yenidən hazırlıq, müxtəlif sahələr üzrə mütəxəssislərin müəllimlik peşəsinə çoxkanallı daxil olmasını təmin etmək üçün təhsil təşkilatlarında işləmək üçün müxtəlif sahələr üzrə mütəxəssislərin magistratura proqramlarında hazırlanması. Regionun media, ictimai və təhsil təşkilatlarının imkanlarından istifadə etməklə müəllim peşəsi haqqında hörmətli ictimai rəyin formalaşdırılmasına yönəlmiş layihənin yaradılması.

Pedaqoji dərslər tənzimləyici dəstək peşə hazırlığı siniflərinin fəaliyyəti; pedaqoji siniflərdə çalışan müəllimlərə dəstək; əməkdaşlıq müqavilələri çərçivəsində müəllimlərin hazırlanması sisteminə dəstək, onların metodiki təminatı və pedaqoji siniflərin fəaliyyətinin əlaqələndirilməsi: pedaqoji sinif - pedaqoji kollec - universitet; pedaqoji sinif şagirdləri üçün regional olimpiadanın keçirilməsi

Peşəkar hazırlığın keyfiyyətinin yüksəldilməsi təhsil müəssisələri Müəllim təhsili üçün təhsil proqramlarının hazırlanması və həyata keçirilməsi müxtəlif səviyyələrdə müəllimin peşə fəaliyyəti standartına uyğun olaraq. Müəllim təhsili sisteminin ümumi təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğunlaşdırılması. Müxtəlif kateqoriyalı tələbələr üçün çoxvektorlu təlim trayektoriyası sisteminin və çevik müəllim hazırlığı proqramlarının yaradılması. Qeyri-pedaqoji istiqamətlər üzrə tələbələr üçün pedaqoji hazırlığın təşkili, magistratura proqramları və ixtisasartırma proqramları çərçivəsində maraqlı mütəxəssislərin hazırlanması sisteminin işlənib hazırlanması. Gələcək müəllimlərin motivasiya, praktiki, texnoloji hazırlığını gücləndirmək üçün proqramların məzmununun, müəllim heyətinin təlim və tərbiyəsi texnologiyalarının dəyişdirilməsi. Tələbələrin təhsil müəssisələrində istehsalat təcrübəsi sisteminin formalaşdırılması və onların əməyinin maddi həvəsləndirilməsi. Peşə təhsili müəssisələrinin, əsas təhsil təşkilatlarının iştirakı ilə şəbəkə pedaqoji təhsil layihələrinin hazırlanması, tərəfdaş məktəblər və əsas şöbələr pedaqoji oriyentasiya məktəblərdə. Təhsil təşkilatlarında işləməyə yönəlmiş istedadlı tələbələrin axtarışı, seçilməsi və dəstəklənməsi təcrübəsinin formalaşdırılması. Müxtəlif səviyyələrdə müəllim təhsilinin təhsil proqramlarının keyfiyyətinin sosial və peşəkar qiymətləndirilməsi sisteminin yaradılması. Müəllimlərin peşə hazırlığı üçün təhsil proqramlarının işəgötürənlərlə əlaqələndirilməsi.

Peşədə saxlanılması Pedaqoji təlim sahələrinin məzunlarının işlə təmin olunmasına köməklik. Gənc müəllimlərin peşəkar inkişafı üçün korporativ dəstək sisteminin tətbiqi. Gənc müəllimlərin təhsil təşkilatlarında saxlanılması üçün həvəsləndirmə sisteminin işlənib hazırlanması. Peşə təhsili müəssisələrinin məzunlarının müstəqil peşə sertifikatı sisteminin yaradılması.

Araşdırma və təşkilati fəaliyyətlər 2020-ci ilə qədər rayonun pedaqoji kadrlara ehtiyacının təhlilinin aparılması və pedaqoji kadrların hazırlanması üzrə regional sifarişin formalaşdırılması. Peşə təhsilinin monitorinqi və dəstəklənməsi sahəsində regional və bələdiyyə səviyyələrində vahid regional informasiya bazasının, tematik internet resursları sisteminin yaradılması. Formalaşma və sistematik yenilənmə açıq bank müəllim peşələrinin və vəzifələrinin profilləri. Müəllim təhsili ilə bağlı davam edən proqram və layihələrin təhlilinin aparılması. Müəllim təhsilinin səmərəliliyinə mənfi təsir göstərən əsas amillərin müəyyən edilməsi (regionda müəllim təhsilinin vəziyyətinin elmi əsaslarla araşdırılması). Regionun təhsil təşkilatlarında tələbat olan müəllimin səriştə əsaslı modelinin hazırlanması. Keyfiyyətli müəllim təhsilində əsas maraqlı tərəflərin rollarının müəyyən edilməsi. Regional müəllim təhsilinin sistem modelinin işlənib hazırlanması. Davamlı pedaqoji təhsilin elementləri və mərhələlərinin təsviri, o cümlədən peşəkarlıqdan əvvəlki, peşəkar əlavə təhsil. Kostroma vilayətinin Təhsil və Elm Departamenti, bələdiyyə təhsil orqanları arasında qarşılıqlı əlaqə sisteminin inkişafı, təhsil müəssisələri, pedaqoji kolleclər, OGBOU DPO "Kostroma Regional Təhsil İnkişafı İnstitutu", FGBOUVPO "N.A. adına Kostroma Dövlət Universiteti. Nekrasov” pedaqoji kadrların hazırlanması sistemində əlaqələndirilmiş tədbirlərin həyata keçirilməsi üçün (məsuliyyət sahələrini və qarşılıqlı fəaliyyət strukturunu müəyyən edən normativ, təşkilati və inzibati sənədlər sisteminin işlənib hazırlanması). Konsepsiyanın həyata keçirilməsi üçün yol xəritələrinin hazırlanması.

Müəllim təhsilində dəyişikliklərin əsas elementləri bunlardır: motivasiya (peşə istiqaməti, ən yaxşıların seçilməsi, Müəllimin müsbət imicinin bərpası, həvəsləndirmələr); təhsil proqramları (Federal Dövlət Təhsil Standartı, Peşəkar Müəllim Standartı, çevik təhsil marşrutları); tədris texnologiyaları (fəaliyyətə əsaslanan, təcrübə yönümlü, fərdiləşdirilmiş); təcrübələr (baza məktəblər, tərəfdaş məktəblər, təcrübə saytları, baza şöbələri); layihələr (dizayn fəaliyyəti, icra, ekspertiza); ətraf mühit (innovativ infrastruktur və sosial təşəbbüslər, korporativ dəstək); qəbul (peşə imtahanı və sertifikatlaşdırma); nəticə (fənn və fənnüstü kompetensiyalar, universal müəllim, peşə üzrə konsolidasiya).

Konsepsiyanın həyata keçirilməsindən gözlənilən nəticələr: Aşağıdakı xüsusiyyətlərə malik müəllim təhsilinin innovativ sistem modelinin qurulması: rəqabətli, qeyri-xətti, çoxvektorlu və çoxkanallı, açıq, fərdiləşdirilmiş, səriştə əsaslı, fəaliyyətə əsaslanan, təcrübə yönümlü . Regionda davamlı müəllim təhsili sistemində əsas maraqlı tərəflərin strukturunun, qarşılıqlı fəaliyyətinin məzmununun və funksiyalarının müəyyən edilməsi. Əsas maraqlı tərəflərin qarşılıqlı əlaqəsi əsasında davamlı müəllim təhsili sisteminin elementlərinin mərhələ-mərhələ yaradılması. İcra təşəbbüslərinin dəstəklənməsi innovasiya proqramları müəllim təhsili. Bacarıqlı pedaqoji kadrların hazırlanması, onların işlə təmin olunması və regionun təhsil təşkilatlarında saxlanılması. ümumtəhsil sisteminin pedaqoji təhsil almış və ya bu sahədə yenidənhazırlanma, ixtisasartırma kursu keçmiş pedaqoji kadrlar tərəfindən müəllimin peşə standartının tələblərinə uyğun olaraq 100 faiz təmin edilməsi.