Sosial tədqiqatların 2-ci hissəsini necə yazmaq olar. Sosial elmlərdə OGE-nin ikinci hissəsinin tapşırıqları üçün tövsiyələr

Vahid Dövlət İmtahanının nəticələri 2010-cu il sosial tədqiqatlar göstərdi ki, mətnləri oxumaq və anlamaq mövzu üçün aktual problemə çevrilir. Məlumat ehtiva edən orijinal mətnlərin fraqmentlərinin təhlili və şərhi üzrə tapşırıqların yerinə yetirilməsi göstəriciləri əvvəlki illərlə müqayisədə aşağı düşüb.

İmtahanda mətnlə necə işləmək olar

1. Mətnlə işləməyə haradan başlamaq lazımdır?

Suallara cavab vermədən və tapşırıqları yerinə yetirməzdən əvvəl mətni diqqətlə oxuyun. Bir çox suallara birbaşa cavablar mətnin özündə var.

İlkin oxu prosesində təklif olunan mətnin sosial elmlər kursunun hansı məzmun xəttinə aid olduğunu dəqiq müəyyən etmək vacibdir (“Cəmiyyət”, “İdrak”, “Cəmiyyətin mənəvi həyatı”, “Cəmiyyətin həyatının iqtisadi sferası”, " Sosial münasibətlər", "Siyasət" və "Hüquq". Bu korrelyasiya ona görə lazımdır ki, dəfələrlə qeyd olunduğu kimi, bəzi tapşırıqlar kontekstual biliklərdən istifadəni nəzərdə tutur.

2. Mətnin əsas fikrini müəyyən etmək lazımdırmı?

Mətnin əsas fikrini müəyyənləşdirin.

3. Suallara hansı ardıcıllıqla cavab verməliyəm?

Ümumi prinsip sadə - işdə təqdim olunduğu ardıcıllıqla cavab verin. Əvvəlki sualın cavabı tapılmadıqda, sonrakı tapşırığı yerinə yetirmək bəzən mümkün olmur.

4. Özünüz üçün necə başa düşmək olar- Cavabı mətndə axtarmalıyam, yoxsa sinifdə öyrənilənləri xatırlamalıyam?

5. Tapşırıqları yerinə yetirərkən nələrə diqqət etmək lazımdır?

Əhəmiyyətli:
tapşırığı diqqətlə oxuyun;
uğurlu cavab üçün dəqiq nə tələb olunduğunu anlayın;
tapşırığın hansı hissələrdən ibarət olduğunu başa düşmək;
bütün tapşırıqları yerinə yetirməyə çalışın;
Əgər tapşırığın yalnız bir hissəsinə cavab verə bilirsinizsə, cavabı yazmağınızdan əmin olun (cavabın hər bir elementi xallanır, natamam, lakin düzgün cavab sizə əlavə xal qazandıracaq);
sualın hüdudlarından kənara çıxmayın, problem haqqında bildiyiniz hər şeyi yazmağa çalışmayın, müəllifin fikrini qiymətləndirməyin və öz nöqteyi-nəzərinizi ifadə etməyə çalışmayın, əgər bu birbaşa tapşırıqda nəzərdə tutulmayıbsa;
cavabınızı konkret faktlarla göstərməyə çalışın;
Cavabı tərtib etdikdən sonra onun düzgünlüyünü yoxlayın.

Dördün birinci vəzifəsi (C1) mətndə olan məlumatın qavranılması və təkrar istehsalının düzgünlüyünü müəyyən etməyə yönəldilmişdir. Mətndə olan məlumatı müəllif mətnində hansı formada verilirsə, tapıb cavabda təqdim etmək tələb olunur. İkinci vəzifə (C2) məlumatın təkrar istehsalına və şərhinə yönəldilmişdir. Üçüncü tapşırıq (C3) ən çox mətni xarakterizə etməyi əhatə edir. Bu tapşırıq mövzu üzrə əlavə biliklərin istifadəsini nəzərdə tutur. Dördüncü tapşırıq (C4) mətndən əldə edilən biliklərdən başqa bir vəziyyətdə istifadə etməyə yönəldilmişdir. C3 və C4 tapşırıqları ən çətindir. Çətinliklərin səbəbi məzunların “mətn əsasında” ifa tələbinə əhəmiyyət verməməsidir.

Tapşırıq nümunəsi

C1-C4 tapşırıqları üçün mətn.
Bazar iqtisadiyyatı şəraitində dövlət

İqtisadiyyatın bütün agentlərini ölkənin vahid bazar məkanı birləşdirir, burada eyni oyun qaydalarına xüsusi dövlət qurumları tərəfindən nəzarət edilir və dəstəklənir... Bazarın özü rəqabəti dəstəkləmək iqtidarında deyil. İqtisadi sahədə rəqabəti saxlamaq və stimullaşdırmaq dövlətin funksiyasıdır. Dövlət inhisarçılığa qarşı mübarizə apararaq, rəqabəti dəstəkləməklə həm bazar modeli daxilində, həm də ondan kənarda olur, bütövlükdə bazar sisteminin sabitliyinə təminat verir. Sabitliyin dəstəklənməsi rəqabəti qorumaqdan az rol oynamır. Müvafiq şəxsin yoxlanılmış, aktiv rolundan dövlət qurumlarıölkədəki əlverişli sosial iqlimdən, maliyyə sisteminin sabitliyindən və... istehsalın genişlənməsindən asılıdır ictimai mallar- xüsusilə xidmət, təhsil, elm, səhiyyə, mədəniyyət, - biznes sferasında hüquqi sahənin yaradılması... Ona görə də nəzəri bazar modelində belə dövlət həlledici rol oynayır - bazarın qorunması. ümumi və ya ictimai maraqları ifadə etməklə sistemin özü. Heç bir özəl biznes, nə qədər böyük miqyasda olsa da, öz təbiətinə görə öz maraqlarına məhəl qoymur və bütün cəmiyyətin maraqlarını çiyninə götürə bilməz. Halbuki dövlət bu cür vəzifələrin öhdəsindən yalnız o zaman gələ bilər ki, demokratik cəmiyyətin bir hissəsi olsun. Belə bir cəmiyyətdə birlikdə bazar mexanizmi dövlət aparatı üzərində seçici nəzarətinin demokratik mexanizmi yaradılmış, məhkəmə sistemi bütün vətəndaşların qanunvericiliyə uyğun olaraq hüquqi müdafiəsini təmin etmişdir.

(A. Poroxovski)

C1.

C2. Müəllif onların tənzimlənməsində dövlətin fəal rolundan birbaşa asılı olan sosial həyatın sosial-iqtisadi hadisələrini sadalayır.
Onlardan hər üçünün adını çəkin və birini nümunə ilə göstərin.

C3.

C4.

Cavab:

C1. Mətndə bazar iqtisadiyyatı şəraitində dövlətin hansı üç iqtisadi funksiyası adlanır?

	Xallar
Düzgün cavab aşağıdakı maddələrdən ibarət olmalıdır: 1) mətndə verilmiş sosial-iqtisadi hadisələr adlanır: - ölkədə əlverişli sosial iqlim, maliyyə sisteminin sabitliyi; - ictimai məhsul istehsalının genişləndirilməsi; - maliyyə sektorunda hüquqi bazanın yaradılması. 2) sosial-iqtisadi hadisələrdən biri nümunə ilə təsvir olunur, məsələn: - Mülki Məcəllənin qəbulu (hüquqi baza); - korrupsiyaya qarşı mübarizə (əlverişli sosial mühit); - təhsil və səhiyyə sistemlərinin islahatı (ictimai malların istehsalı). Başqa misallar da verilə bilər
Üç fenomen adlanır, biri nümunə ilə təsvir olunur	2
Üç hadisə nümunəsiz adlandırılır və ya iki hadisə adlandırılır, onlardan biri nümunə ilə təsvir olunur	1
Üçdən az fenomen misalsız adlandırılır VƏ YA bir fenomen adlandırılır və nümunə ilə təsvir edilir VƏ ya cavab səhvdir	0
Maksimum xal	2

C3. Sənədin müəllifi rəqabətin qorunmasında və inkişafında dövlətin rolunu vurğulayır. Sosial elmlər kursunun mətninə və biliklərinə əsaslanaraq, rəqabətin vacibliyinə dair üç sübut təqdim edin bazar iqtisadiyyatı.

Düzgün cavabın məzmunu və qiymətləndirmə üçün göstərişlər (cavabın mənasını təhrif etməyən başqa ifadələrə icazə verilir)	Xallar
Cavabda rəqabətin rolunu izah edən aşağıdakı maddələr ola bilər: 1) bazar qiymətlərinin sərbəstliyini təmin edir; 2) istehlakçının iqtisadi seçiminin müstəqilliyinə təkan verməklə istehsalçının iqtisadi azadlığının həyata keçirilməsinə şərait yaradır; 3) istehsal olunan malların və xidmətlərin keyfiyyətinin yaxşılaşdırılmasını stimullaşdırır; 4) istehsal xərclərinin azaldılmasını stimullaşdırır. Digər düzgün cavablar mümkündür.
Üç mövqe göstərildi	3
İki mövqe göstərildi	2
Bir funksiya müəyyən edilmişdir	1
Səhv cavab	0
Maksimum xal	3

C4. Bazar iqtisadiyyatı ilə demokratiyanın əlaqəsi məsələsində müxtəlif fikirlər söylənilir. Müəllif hansı mövqedən çıxış edir? Onun verdiyi iki arqumenti adlandırın və onlardan birini nümunə ilə izah edin.

Düzgün cavabın məzmunu və qiymətləndirmə üçün göstərişlər (cavabın mənasını təhrif etməyən başqa ifadələrə icazə verilir)	Xallar
Düzgün cavabda aşağıdakı elementlər olmalıdır: 1) müəllifin fikri verilir: yalnız demokratik cəmiyyətdə dövlət bazar iqtisadiyyatının fəaliyyətini təmin edə bilər; 2) iki arqument verilir, məsələn: demokratik cəmiyyətdə - dövlət aparatına seçici nəzarəti mexanizmi yaradılmışdır; - məhkəmə sistemi vətəndaşların hüquqi müdafiəsini təmin edir. 3) izahat kimi misal verilir, deyək: - sahibkar öz müəssisəsi ilə bağlı şəhər şöbəsinin hərəkətlərinin qanunsuz olması barədə iddia ilə məhkəməyə müraciət edə bilər; - seçicilər öz deputatlarından iqtisadi məsələlərlə bağlı səsvermə haqqında hesabat tələb edə bilərlər. Başqa arqumentlər və başqa misallar da verilə bilər
Müəllifin baxışı göstərilir, iki arqumentin adı çəkilir, bir misal verilir	3
Müəllifin nöqteyi-nəzəri göstərilir, iki arqumentin adı verilir, misal göstərilmir, YA müəllifin nöqteyi-nəzəri göstərilir, bir arqumentin adı çəkilir və bir misal verilir YA DA müəllifin baxışı açıq-aydın verilmir, iki arqument və bir misal verilir	2
Müəllifin nöqteyi-nəzəri göstərilir, arqument misalsız verilir, YA müəllifin nöqteyi-nəzəri göstərilir, misal verilir, arqumentlər yoxdur YA DA müəllifin nöqteyi-nəzəri açıq-aydın verilmir, iki arqument verilir, orada nümunə yoxdur YA müəllifin nöqteyi-nəzəri aydın göstərilmir, bir arqument və misal verilir	1
Müəllifin nöqteyi-nəzəri göstərilir, lakin arqument və misal göstərilmir, YAXŞI cavab yanlışdır.	0
Maksimum xal	3

İstifadə olunan materiallar:
1. Demo versiyası nəzarət ölçmə materialları sosial elmlər üzrə vahid dövlət imtahanı. www.fipi.ru
2. Lazebnikova A.Yu. Sosial elm. Vahid Dövlət İmtahanı: tapşırıqlar toplusu: Alət dəsti imtahana hazırlaşmaq/A.Yu. Lazebnikova, M.Yu. Brandt. – 3-cü nəşr, yenidən işlənmiş. və əlavə – M.: “İmtahan” nəşriyyatı, 2010. www.alleng.ru
3. Rutkovskaya E.L., Kotova O.A., Liskova T.E. Vahid Dövlət İmtahanında əla tələbə. Sosial elm. Mürəkkəb tapşırıqların həlli/FIPI. – M: .İntellekt – Mərkəz, 2010. www.alleng.ru

İkinci hissə imtahan kağızıətraflı cavablarla tapşırıqlar hazırlayın. Bu hissədəki altı tapşırığın hər biri fərqli sosial elmlər kursunun məzmunu üzrə xüsusi bacarığı sınayır. Bu hissədəki tapşırıqları uğurla yerinə yetirmək üçün bəzi ümumi qaydalara əməl oluna bilər.

İlk növbədə, tapşırığın şərtlərini oxumalı və cavabın qiymətləndirilmiş elementlərini göstərən tələbi aydın başa düşməlisiniz. Yalnız diqqət yetirməmək vacibdir nə adlanmalıdır(göstərmək, formalaşdırmaq və s.): işarələr, (xüsusiyyətlər, arqumentlər, misallar və s.), həm də nəyi müəyyənləşdirin məlumat elementlərinin sayı verilməlidir (bir, iki, üç və s.).

Bu əldə etmək üçün lazımdır maksimum xaləlavə iş görmədən (bir məzun üç element əvəzinə, məsələn, beş və ya altı gətirdikdə). Fakt budur ki, düzgün cavabın tamlığından xalların aydın asılılığı var. Cavab düzgün, lakin natamam ola bilər. Bu halda maksimum bal toplamaq mümkün olmayacaq.

Mətni oxuyun və tapşırıqları yazın.

Təhsilin, biliyin və peşə bacarıqlarının insanın taleyində həlledici rol oynadığı əsrə qədəm qoyuruq. Bilik olmadan, yeri gəlmişkən, getdikcə mürəkkəbləşən, sadəcə olaraq, işləmək, faydalı olmaq qeyri-mümkün olacaq... İnsan yeni ideyalar təqdim edəcək, maşının düşünə bilmədiyi şeylər haqqında düşünəcək. Bunun üçün isə insanın ümumi zəkasına, yeni şeylər yaratmaq qabiliyyətinə və təbii ki, maşının daşıya bilməyəcəyi mənəvi məsuliyyətə getdikcə daha çox ehtiyac duyulacaq... İnsanın qarşısında ən çətin və mürəkkəb vəzifə düşəcək. sadəcə, amma elm adamı, maşın və robotlar dövründə baş verən hər şeyə mənəvi cəhətdən cavabdeh olan bir insan. Ümumi təhsil gələcəyin insanını, yaradıcı insanı, yeni hər şeyin yaradıcısını yarada bilər və yaradılacaq hər şey üçün mənəvi məsuliyyət daşıyır.

Müəllimlik indi bir gəncin çox gənc yaşlarından ehtiyac duyduğu şeydir. Həmişə öyrənmək lazımdır. Bütün böyük alimlər ömürlərinin sonuna kimi nəinki dərs demiş, həm də oxumuşlar. Öyrənməyi dayandırsanız, öyrədə bilməyəcəksiniz. Çünki bilik böyüyür və mürəkkəbləşir. Yadda saxlamaq lazımdır ki, öyrənmək üçün ən əlverişli zaman gənclikdir. İnsan şüurunun ən çox qəbul etdiyi şey gənclikdə, uşaqlıqda, yeniyetməlikdə, yeniyetməlikdə olur.

Xırda işlərə, bəzən ən ağır işdən daha çox yoran “istirahətə” vaxt itirməməyi bilin, parlaq zehninizi axmaq və məqsədsiz “məlumatların” palçıqlı axınları ilə doldurmayın. Öyrənmək, yalnız gənclik illərində asanlıqla və tez mənimsəyəcəyiniz bilik və bacarıqlara yiyələnmək üçün özünüzə qayğı göstərin.

Və burada ağır bir ah eşidirəm gənc oğlan: Gənclərimizə nə darıxdırıcı həyat təklif edirsən! Sadəcə oxu. İstirahət və əyləncə haradadır? Bəs niyə sevinməyək?

Yox. Bacarıq və bilik əldə etmək eyni idman növüdür. Onda sevinc tapmağı bilmədiyimiz zaman öyrətmək çətindir. Biz öyrənməyi və bizə nəsə öyrədə biləcək, həyatda ehtiyac duyacağımız bəzi qabiliyyətləri inkişaf etdirə biləcək ağıllı istirahət və əyləncə formalarını seçməyi sevməliyik...

Öyrənməyi sevməyi öyrənin!

(D.S. Lixaçev)

26 Mətn üçün plan qurun. Bunun üçün mətnin əsas semantik fraqmentlərini vurğulayın və onların hər birinə başlıq qoyun.

31 Müəllif hesab edir ki, “həmişə öyrənmək lazımdır”. Mətn və sosial elmlərdən istifadə edərək, bir insanın həyatı boyunca davamlı təhsilə ehtiyac olduğunu iki arqument (izah) ilə təsdiqləyin.

Mətn üçün ilk tapşırıq (İşdə № 26) mətnin konturunu tərtib etmək, onun əsas semantik fraqmentlərini vurğulamaq və onların hər birinə başlıq vermək tələb olunur. Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün mətni diqqətlə oxumalı, məzmununu başa düşməli və əsas fikirləri müəyyənləşdirməlisiniz. Plan nöqtələrinin adlarının mətnin fərdi ifadələrini tamamilə əks etdirməməli olduğunu başa düşmək çox vacibdir - hər bir fraqmentin əsas fikrini özünüz qısaca tərtib etməlisiniz. Eyni zamanda, seçilmiş fraqmentlərin sayı fərqli ola bilər.Qiymətləndirmə sistemi planda konkret bal sayını təyin etmir. Ancaq eyni zamanda başa düşmək lazımdır ki, mətni semantik fraqmentlərə (mikromövzulara) bölməkdə müəyyən məntiq olmalıdır, onun başa düşməsinə əsaslanaraq, işi yoxlayan mütəxəssis əsas semantik fraqmentlərin vurğulandığı qənaətinə gələ bilər. .

Nümunəmizdə aşağıdakı semantik fraqmentləri vurğulamaq olar:

XXI əsrdə təhsilin rolu;
elm adamının mənəvi məsuliyyəti;
gənc illər - təhsil vaxtı;
öyrənməkdən həzz ala bilmək.

Fraqmentin əsas ideyasının mahiyyətini təhrif etmədən planın digər məqamlarını tərtib etmək və əlavə semantik blokları vurğulamaq mümkündür. İşin bütün tərtibinin düzgünlüyü yoxlama prosesi zamanı ekspert tərəfindən müəyyən ediləcək.

Növbəti iki tapşırıq mətndən məlumat çıxarmağı tələb edir.

Mətnə ikinci tapşırıq (Əsərdə № 27) açıq şəkildə təqdim olunan məlumatların alınmasını nəzərdə tutur. Tələb olunan məlumat mətndən birbaşa sitat şəklində verilə bilər və uzunluqlar və təfərrüatlar buraxıla bilər və ifadənin yalnız tanınan bir hissəsi verilir. Məlumat mətnə yaxın təkrar izahat şəklində verilə bilər. Tapşırığı yerinə yetirmək üçün bu seçimlərin hər ikisi bərabərdir.

Bizim nümunəmizdə aşağıdakı elementlər olmalıdır:

rol: insan yeni fikirlər gətirəcək, maşının düşünə bilməyəcəyi şeylər haqqında düşünəcək;
keyfiyyətlər: insanın ümumi zəkası, yeni şeylər yaratmaq bacarığı, mənəvi məsuliyyət.

Ola bilər ki, mətndə tapşırıqda tələb olunanı deyil, daha çox sayda məlumat tapa bilərsiniz. Bu halda tələbə onlardan hər hansı birini seçə bilər.

Mətn üçün üçüncü tapşırıq (Əsərdə № 28) mətndə təqdim olunan məlumatların çıxarılmasını və bəzi şərhini nəzərdə tutur.

Bizim nümunəmizdə düzgün cavabda səbəblər olmalıdır:

bilik artır və daha mürəkkəbləşir;
Məhz gənclikdə insanın zehni ən çox qəbuledici olur.

Mətnə dördüncü tapşırıq (Əsərdə №29) mətnin məzmunundan kənara çıxmağı və sosial elmlər kursu, sosial həyat və ya şəxsi faktlar haqqında kontekstual bilikləri cəlb etməyi nəzərdə tutur. sosial təcrübə məzun.

Bu cür tapşırıqları yerinə yetirmək üçün hansı tələblər var? Birincisi, verilmiş faktların (sosial faktların və ya sosial vəziyyətlərin modellərinin) dəqiqliyi və düzgünlüyü, onların tapşırıqda verilmiş nəzəri prinsiplərə uyğunluğu. İkincisi, tapşırıqda verilən nəzəri mövqeyin mahiyyətini, bu mülahizələrin məntiqi və mahiyyətcə düzgünlüyünü müəyyən edən əsaslandırmanın olması. Üçüncüsü, müxtəlif növ əlaqələrin əsaslandırma və faktlarda əks olunmasının düzgünlüyü.

Bizim nümunəmizdə aşağıdakı izahatlar verilə bilər:

Düzgün cavabda aşağıdakı elementlər olmalıdır:

2) keyfiyyətləri göstərən iki nümunə, deyək:

- idman bölməsində dərslər gücü, çevikliyi inkişaf etdirir, güclü iradəli keyfiyyətlər, tərəfdaşlar və rəqiblərlə qarşılıqlı əlaqə qurma bacarığı;

- oxumaq sənət əsərləri təxəyyül, empatiya hissi inkişaf etdirir; dünya və insan haqqında təsəvvürləri genişləndirir.

Cavabın elementləri mənaca oxşar olan digər formalarda verilə bilər

Mətnə beşinci tapşırıq (İşdə № 30) - bir qayda olaraq, müstəqil inkişaf etmiş şərtə malik olan, bütün bacarıqları yoxlayan tapşırıq: fərdi faktları və sosial prosesləri əlaqələndirmək, sosial elmlər kursu üzrə bilikləri tətbiq etmək, kurs biliklərini təklif olunan mənbədən məlumat, problemi həll etmək üçün sosial məlumat mənbəyindən istifadə etmək və s.

Aşağıdakı izahatlar verilə bilər.

İnsan “hər şeyə” görə mənəvi məsuliyyət daşıyır. Maşınlar və robotlar əsrində nə baş verir”, çünki:

1) 20-ci əsrin ikinci yarısında bəşəriyyətin üzləşdiyi qlobal iqtisadi problemlər əsasən 21-ci əsrin əvvəllərində xarakteri və istiqaməti olan intensiv transformativ insan fəaliyyəti ilə əlaqədar idi. dəyişdirilməyib;

2) texnologiya və avadanlıqların inkişafı təkcə cəmiyyətin inkişafına müsbət təsir göstərmir, həm də bəşəriyyətin mövcudluğu üçün potensial təhlükə yaradır.

Digər izahatlar da verilə bilər.

Seçimlər müxtəlif vəziyyət modellərindən (problemli vəziyyət, sosial fakt, statistik məlumatlar, problemli bəyanat və s.) istifadə edir.

Mətnə altıncı tapşırıq (Əsərdə №31) məzunun cari vəziyyətlə bağlı öz mülahizəsini formalaşdırmasını və arqumentləşdirməsini nəzərdə tutur. problemli məsələ ictimai həyat. Bu tapşırıq birbaşa mətnin məzmunu ilə bağlıdır, lakin mətnə fərqli prizmadan baxmaq tələb olunur.

Bizim nümunəmizdə düzgün cavab aşağıdakı elementləri ehtiva etməlidir:

arqumentlər (izahlar):

1) müasir dünyada bilik çox tez köhnəlir, ona görə də daim yenilənməli və düzəldilməlidir;

2) müasir insanlar işləri tez-tez dəyişdirin, buna görə də daim öyrənməlisiniz yeni məlumatlar, fəaliyyətlər.

Başqa arqumentlər (izahlar) da verilə bilər.

Siz bilirsinizmi ki, C hissəsi sizə sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanında balların demək olar ki yarısını verəcək? Vahid Dövlət İmtahanında hər bir nöqtəni hesablayacaqsınız, buna görə də yazılı tapşırıqlar nə qədər çətin olsa da, onlar həll edilməlidir. Gəlin C hissəsi ilə bağlı Vahid Dövlət İmtahan mütəxəssislərinin əsas tövsiyələrini təsvir etməyə çalışaq?

Ancaq 2016-cı il Vahid Dövlət İmtahanında ən çətin şey deyil, duyğularla mübarizəniz, qeyri-kafi vaxt və bilik boşluqlarınız olacaq. Vahid Dövlət İmtahanına hazırlıq həlledici mərhələyə qədəm qoyur, materialın ən effektiv və sürətləndirilmiş hazırlanması və təkrarlanması üçün BÜTÜN imkanlardan istifadə etməyi unutmayın.

Sosial Elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının C hissəsi - struktur

Böyük Aristotel deyirdi: "Daha çətin olan daha yaxşıdır". Sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının C hissəsi ilə əlaqədar olaraq, bu tamamilə doğrudur. A Hissəsindəki hər tapşırıq və B Hissəsindəki bəzi tapşırıqlar sizə Vahid Dövlət İmtahanında yalnız 100% gətirəcəksə, C hissəsində dərhal 2-dən 5-ə qədər qiymətə arxalana bilərsiniz!

Beləliklə, İSTİFADƏ nəticələrinizin yarısı C Hissəsini tamamlamaqdan asılıdır! Bu arada, C hissəsindəki ən sadə tapşırıqlar - C1, C2 - məzunlar üçün çətinlik yaradır. Lakin onların mənası sosial elm mətnində sadə kontekstual axtarışdır. Yəni, sadəcə mətndən istədiyiniz müəllifin fikrini düzgün seçmək lazımdır.

C hissəsi 4 böyük bloka bölünən 9 tapşırıqdan ibarətdir.

C1-C4 - sosial elm mətni ilə işləmək, açıq və gizli formada təqdim olunan məlumatları axtarmaq, kurslar və sosial təcrübə biliklərinə əsaslanaraq müəllifin mühakimələrinə öz şərhiniz.
C5, C8 - nəzəri xarakterli tapşırıqlar, burada nümunələrdən istifadə etməyə praktiki olaraq ehtiyac yoxdur. ətrafdakı reallıq, və vurğu sosial elmlər kursunun biliklərini strukturlaşdırılmış şəkildə təqdim etmək bacarığına yönəldilir.
C6-C7 - nəzəri biliklərin praktikada tətbiqi, problemlərin həlli və nümunələrin verilməsi üzrə tapşırıqlar.

Artıq yazılarımızı ayrıca tapşırıqlara, ayrıca bölməni isə qrupumuzun abunəçilərinin istifadə etməkdən həzz aldıqları sosial elmlər üzrə esselər yazmağa həsr etmişik.

Dərc olunmuş FIPI “ƏTRAFLI CAVABLA İSTİFADƏ TƏPŞİQLƏRİNİN TOPLAMASINI QİYMƏTLƏNDİRMƏK ÜÇÜN METODOLOJİ TÖVSİYƏLƏR” bizə kömək edəcək.Biz daha bir ayrıca postu FIPI tövsiyələrindən istifadə etməklə C9 essesinin təhlilinə həsr edəcəyik və bu gün qalan 8 tapşırığı müzakirə edəcəyik.

Sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının C hissəsinin təhlili 2013

Sosial elm mətni ilə işləmək metodologiyası haqqında bir neçə söz:

1. Bütün mətni oxuyun, onun əsas problemini vurğulayın (söhbət nədən gedir?). Bu halda belədir Rusiya Federasiyası vətəndaşının məhkəmə müdafiəsinə konstitusiya hüququnun təmin edilməsi.

2. KIM-də mətnlə işləyirik (tapşırıq forması). Bir qayda olaraq, C1 və C2 mətndən tamamilə çıxarıla bilər, bəzən kiçik düzəlişlə. Bu kimi, məsələn:

3. Yəni cavabı yenidən qaralama şəklində yazmağa vaxt itirmədən (unutmayın ki, C hissəsi ilə işləmək çox vaxt tələb edir) biz özümüz üçün hazır cavablar hazırlayırıq ki, yenidən təmiz qaralamaya yazaq.

Beləliklə, sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanına ciddi hazırlaşan məzunun cavabları:

C1.1) Nitq Mətndə məhkəmə müdafiəsi üçün konstitusiya hüququndan bəhs edilir.
2) Bu hüququn həyata keçirilməsinin əsas şərti hər bir vətəndaşın necə, hara və hansı məsələ ilə bağlı müraciət etməsini öyrənmək imkanıdır. Məhkəmənin məlumat əlçatanlığının təmin edilməsi.

Hər tapşırıq üçün maksimum - 2 xal.

C2.1) Müəllifin fikrincə, şikayət proseduru ilə bağlı problem ədalət mühakiməsinə çıxışı obyektiv məhdudlaşdıran bir sıra qaydalardır.
2) Məhdudiyyət ondan ibarətdir ki, biz şikayətləri yalnız özbaşına təyin edilmiş “şikayətin qəbulu” günlərində qəbul edəcəyik.
3) Şikayətlər yalnız hakimlə şəxsi məsləhətləşmədən sonra və ya qanunla nəzərdə tutulmayan sənədlər yoxlanıldıqdan sonra verilə bilər.
4) Yalnız federal qanunlar bu cür məhdudiyyətlər tətbiq edə bilər.

Və yenə də tapşırıq üçün maksimum - 2 xal. Ancaq dizaynda bəzi qeydlər var. Problem və onun iki təzahürü müəyyən edilir. Və burada son hissə sualı aydın şəkildə vurğulanmır. Daha yaxşı:

- Rol federal qanunlarŞikayət proseduru probleminin həlli ondan ibarətdir ki, yalnız onlar bu cür məhdudiyyət tətbiq edə bilərlər.

Daha bir qeyd. Hər bir İSTİFADƏ mütəxəssisi ondan çox sənədi yoxlayır. Təbii ki, göz bulanıqlaşır, buna görə də tapşırıq üçün cavabı aydın şəkildə yazmağı, şərtlərini təkrarlamağı məsləhət görürəm, xüsusən də bir tapşırıq üçün bir neçə sual verilir.

C3. olan şəxslərin məhkəmələrə maneəsiz baş çəkmələri üçün şəraitə əlillər aid edilə bilər:
1) Evdən məhkəmələrə köçməyə köməklik göstərilməsi (nəqliyyat vasitəsi ilə təmin olunan xüsusi sosial xidmətlər (sürücü və ya taksi ilə sosial xidmət avtomobili))
2) Məhkəmə binalarının girişində rahat pandusların quraşdırılması
3) Məhkəmə binalarının içərisində rahat liftlər və qapı girişləri
4) Məhkəmə binalarında, nəqliyyat vasitələrində, piyada keçidlərində korlar üçün səs avadanlığı.
5) Metronun rahat pandus və liftlərlə təchiz edilməsi
6) Yerüstü nəqliyyatın əlil arabalarına rahat giriş, korlar üçün səs avadanlığı ilə təchiz edilməsi.

C4. Məhkəmənin informasiya əlçatanlığı və məhkəmə iclaslarının açıqlığı vətəndaşların hüquqlarına riayət olunmasına təminat verir: 1) Məhkəmənin hökmü və qərarı açıq elan edilir. Bu, ictimai müzakirələrə, KİV-də işıqlandırmaya, zəruri hallarda vətəndaşlar tərəfindən şikayətlərin verilməsinə və ya digər narazılıq ifadələrinə (toplantılar, mitinqlər) imkan yaradır.
2) İclasın açıq olması hər kəsin qanun və məhkəmə qarşısında bərabərliyinə təminat verir
3) Məhkəmə baxışı zamanı məhkəmə işinin saxtalaşdırılması və təhrif edilməsi ehtimalının aradan qaldırılması.
4) hakimin, prokurorun və ya vəkilin cavabdehə, iddiaçıya və ya şahidə qarşı qərəzli münasibətinin aradan qaldırılması.

Ətraflı və parlaq cavabları qeyd edək. Mətnin başa düşülməsi, hüquq nəzəriyyəsi bilikləri və sosial reallığın dərk edilməsi nümayiş etdirilir. Bu, C1-C2 tapşırıqlarından fərqli olaraq ( əsas səviyyə), qabaqcıl səviyyəli tapşırıqlar, hər düzgün yerinə yetirilən tapşırıq 3 xal dəyərindədir.

Düzgün C3 və C4 maksimumu üçün 6 xal. Mətn üçün cəmi C1-C4 maksimum 10 xal.

C5.Sosial tərəqqi cəmiyyətin sadədən mürəkkəbə, aşağıdan yuxarıya doğru inkişafı prosesidir.

1) Cəmiyyət qaçılmaz olaraq sosial tərəqqiyə aparan dinamik özünü inkişaf etdirən sistemdir.
2) İctimai tərəqqi ideyası təbiətin inkişafı ilə bənzətmə yolu ilə yaranmışdır
3) Sosial tərəqqi ziddiyyətlidir, çünki bir sahədə təkmilləşmə digər sahənin pisləşməsinə və ya tamamilə yox olmasına səbəb ola bilər. əhalinin bir təbəqəsi üçün irəliləyiş digəri üçün mənfi ola bilər.
4) İctimai tərəqqinin meyarları elmin, texnikanın inkişafı, mədəniyyətin, hüququn, təhsilin, tibbin və s.

Dərhal qeyd edək ki, bu il bu formatda bir-birini tamamlayan iki təklif baxımından konkretləşdirilib. Lakin bu C5 cavabı ilə bağlı çox böyük şübhələr var; tamamlayıcı cümlələr üzrə sual vermənin hazırkı (son dərəcə spesifik) forması ilə düzgün tərif üçün maksimum 1 bal alınacaq. Təkliflər burada olacaq saymadı, çünki ümumiyyətlə nəyin göstərildiyi aydın olmazdı.

Yenə də səndən iki cümlə qurmağı xahiş edirlər, cavab isə 4-dür. Burada tam olaraq 2 tələb olunur!

Vahid Dövlət İmtahanının C hissəsində, xüsusən də qısaltmalar yoxdur və s. İCAZƏLİ DEYİLDİR, İZİNLİ DEYİLDİR, QADAĞANDIR!

Deyək 1 xal tapşırıq üçün.

Məzunun cavabını təqdim edirik:

C6. İşsizliklə mübarizə yolları:
1) ictimai işlərin təşkili (parkların, meydanların, uşaq meydançalarının abadlaşdırılması və abadlaşdırılması)
2) Kiçik müəssisələrin kreditləşdirilməsi və subsidiyalaşdırılması ki, insanlar öz sahibkarlıq qabiliyyətlərini göstərsinlər, özləri üçün iş və əlavə iş yerləri yaratsınlar. (banklar tərəfindən biznes açmaq üçün daha aşağı faizlə kreditlərin verilməsi)
3) işçilərin yenidən hazırlanması üçün məktəblərin və kursların yaradılması (mühasibat uçotu kurslarının, skript dilləri kurslarının yaradılması və s.)

1. Yerli məşğulluq xidmətinin müraciəti əsasında M. şəhərinin mənzil-kommunal təsərrüfatı şöbəsi tərəfindən işsiz vətəndaşların küçə abadlaşdırılması üzrə işə qəbulu üçün əlavə 2 yer ayrılmışdır.

Budur, onlar necə görünürlər təlimatlar FIPI:

Buna görə də, bu cavab üçün ekspert verəcəkdir 0 xal.

Məzunların cavabı:

C7. Bu sosial fenomendir - fərdin sosiallaşması.
1) Uşağın ilkin sosiallaşmasına ən çox valideynlər (ana, ata, nənə, baba) təsir edir. Orta məktəbdə - məktəb, universitet, müəllimlər, professorlar.
2) Müəyyən bir şəxslə avtoritetdə olan insanlar da fərdin ictimailəşməsinə təsir göstərirlər.
3) Nümunə: Uşaq ailə üzvlərinin bir-biri ilə necə ünsiyyət qurduğunu xatırlayır və onlarla bənzətmə yolu ilə işlər görür.
Tələbə müəyyən bir mövzu ilə bağlı hörmət etdiyi professorun fikrini qəbul edir.

Ümumiyyətlə, tapşırığın özü o deməkdir ki, siz sosiallaşma agentinin nə olduğunu və sosiallaşma institutunun nə olduğunu yüksək səviyyədə bilməlisiniz. Bunlar mövzulardır. Bu cavabda bütün arqumentlər “topa” qoyulur... Düzünü desəm, ekspertlər bu vəziyyətdə daha çox mübahisə edərdilər, amma misal üçün ən azı 1 xal alacaqsınız. İki mövzu soruşur, yazın:
1. Valideynlər.
6. Dövlətin funksiyaları

b) Dövlət ərazisinin mühafizəsi
c) Dövlətin beynəlxalq aləmdə təmsil olunması (siyasi, iqtisadi)
və s.

Variantda, həqiqətən, plan üçün həcmli bir sual var idi. Məzun cavabının qurulmasının məntiqi düzgün başa düşülür, lakin sonda bəzi qeyri-dəqiqliklər var.

Yenə çox qarışıq və s. planın sonunda. Üstəlik, bu nöqtənin əvvəlində a) İqtisadi və sosial problemlər … Bu nədir? bu funksiya deyil. Bunlar problemlərdir. Bu bənd plan tapşırığında olduğu üçün mütləq məsələ götürüləcək.

2 xal cavab üçün.

Sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının C hissəsini necə həll etmək olar?

Sökülən versiyadan kiçik xülasələr. İnşa olmadan yoxladıq, xalları hesablayarkən dərhal bunu nəzərə alacağıq (- 5 bal, bu C9 üçün maksimumdur).

Mümkün olan maksimum 22 xaldan 15 xal toplanıb. Bu kifayət qədər çoxdur. Bunu A Hissəsi üçün 17 xal və B Hissəsi üçün 11 xalla birləşdirsəniz, alırsınız (bu, demək olar ki, 67 xaldır). Yəni məzun Vahid Dövlət İmtahanı ballarının yüksək olduğunu iddia edir. Bu işi qrupumuzda davam etdirməyi tövsiyə edirəm.

21-24-cü tapşırıqlarla işləmə alqoritmi

1. Mətnin həsr olunduğu ictimai həyatın problemi və ya sahəsi haqqında ümumi təəssürat əldə etmək üçün mətni tam oxuyun.

2. Əsas məqamları vurğulayaraq mətni yenidən oxuyun.

3. Tanış olmayan və ya aydın olmayan söz və ifadələri vurğulayın.

4. Hər bir cümlədə və ya bütövlükdə abzasda əsas olanı vurğulayaraq mətnin mənasını anlamağa çalışın.

5. Sualı diqqətlə oxuyun.

6. Modelləşdirin son məqsəd(başqa sözlə, sizdən tam olaraq nə tələb olunduğunu anlayın.).

7. Cavabınız üçün məlumat mənbəyinə diqqət yetirin: mətnin özüdür, yoxsa nəzəri bilikləri, sosial və ya şəxsi təcrübəni cəlb etmək lazımdır.

8. Nümunələrin göstərilməsinə ehtiyac olub-olmadığını öyrənin (nümunələr aydın və konkret olmalıdır).

10. Mümkünsə və ya lazım gələrsə, ifadələri sadələşdirin (bütün paraqrafları ağılsızcasına yenidən yazmayın).

Mətnlə işləməyin əsasları.

1. Mətnlə işləməyə haradan başlamaq lazımdır? Suallara cavab verməzdən əvvəl mətni diqqətlə oxuyun. Bir çox suallara bəzi cavablar mətnin özündə var. İlkin oxu prosesində təklif olunan mətnin sosial elmlər kursunun hansı məzmun xəttinə (“Cəmiyyət”, “İdrak”, “Cəmiyyətin mənəvi həyatı”, “Cəmiyyətin iqtisadi sferası”, “Sosial Münasibətlər”, “Siyasət” və “Hüquq””). Bu korrelyasiya ona görə lazımdır ki, dəfələrlə qeyd olunduğu kimi, bəzi tapşırıqlar kontekstual biliklərdən istifadəni nəzərdə tutur.

2. Mətnin əsas fikrini müəyyən etmək lazımdırmı? Bəli lazımdır.

3. Suallara hansı ardıcıllıqla cavab verməliyəm? Ümumi prinsip sadədir - işdə təqdim olunduğu ardıcıllıqla cavab verin. Əvvəlki sualın cavabı tapılmadıqda, sonrakı tapşırığı yerinə yetirmək bəzən mümkün olmur.

4. Özünüz üçün necə başa düşmək olar - cavabı mətndə axtarmaq lazımdır, yoxsa sinifdə öyrənilənləri xatırlamaq lazımdır? Sadəcə suala cavab verin, necə olduğunu düşünməyin, sadəcə cavab vermək lazımdır.

5. Tapşırıqları yerinə yetirərkən nələrə diqqət etmək lazımdır?

Əhəmiyyətli:

Uğurlu cavab üçün dəqiq nə tələb olunduğunu anlayın;

Tapşırığın hansı hissələrdən ibarət olduğunu anlayın;

Bütün tapşırıqları yerinə yetirməyə çalışın;

Tapşırığın yalnız bir hissəsinə cavab verə bilsəniz, cavab verməyə əmin olun, balların bir hissəsini ala bilərsiniz

Sualın hüdudlarından kənara çıxmayın, məsələ ilə bağlı bildiyiniz hər şeyi yazmağa çalışmayın, müəllifin fikrini qiymətləndirməyin və bu, birbaşa qurum tərəfindən nəzərdə tutulmayıbsa, öz fikrinizi ifadə etməyə çalışmayın. tapşırıq;

Cavabınızı konkret faktlarla təsvir etməyə çalışın;

Cavabınızı tərtib etdikdən sonra onun düzgün olub olmadığını yoxlayın. Dörddən (21) birinci vəzifə mətndə olan məlumatın qavranılması və təkrar istehsalının düzgünlüyünü müəyyən etməyə yönəlmişdir. Mətndə olan məlumatı müəllif mətnində hansı formada verilirsə, tapıb cavabda təqdim etmək tələb olunur. İkinci tapşırıq (22) məlumatın təkrar istehsalına və şərhinə yönəldilmişdir. Üçüncü tapşırıq (23) ən çox mətni xarakterizə edir. Bu tapşırıq mövzu üzrə əlavə biliklərin istifadəsini nəzərdə tutur. Dördüncü tapşırıq (24) mətndən əldə edilən biliklərdən başqa situasiyada istifadə etmək məqsədi daşıyır. 23 və 24-cü tapşırıqlar ən çətindir. Çətinliklərin səbəbi məzunların “mətn əsasında” ifa tələbinə əhəmiyyət verməməsidir.

Tapşırıq 25 ilə işləmək üçün alqoritm

1. Hansı anlayışın mənasını aşkara çıxarmalı olduğunuzu tapın.

2. Bu konsepsiyanın ictimai həyatın hansı sahəsinə aid olduğunu müəyyənləşdirin.

3. Biliklərinizdən istifadə edərək konsepsiyanı formalaşdırın (müxtəlif mənbələrdə və dərsliklərdə anlayışın mənası müxtəlif yollarla açıla bilər).

4. Bu sosial obyekt haqqında məlumat olan 2 cümlə yazın.

5. Konsepsiyanın mənası aydın və düzgün tərtiblərdə aydın şəkildə açıqlanmalıdır.

6. Təkliflər sosial elmlərdən istifadə etməklə verilməlidir.

Daha çox oxu.

25 - bunlar sosial elm anlayışlarının müəyyən bir kontekstdə müstəqil tətbiqi və ya bir fenomenin, eyni sinif obyektlərinin xüsusiyyətlərini sadalamaq üçün tapşırıqlardır. Tam və düzgün doldurma üçün siz 2 xal ala bilərsiniz. Vahid Dövlət İmtahan tapşırıqları arasında 25-ci tapşırıq iki modeldə təqdim olunur. Birinci növ 25 tapşırığı müəyyən nəzəri və ya faktiki sosial elm məlumatlarını əks etdirən konsepsiyanın müəyyənləşdirilməsini və onunla iki informativ cümlənin tərtib edilməsini nəzərdə tutur.

Ümumi səhvlər Bu tapşırığı yerinə yetirərkən tələbələr:

1) cümlələrdən birinin tərifin özü olduğunu səhv başa düşərək üç deyil, iki cümlə qurun;

2) "bu anlayışdan sosial elmlər kontekstində istifadə etmək" tapşırığının şərtinə məhəl qoymadan gündəlik səviyyənin müəyyən müddəti ilə bir cümlə qurun. Əgər tapşırıq sizdən “həqiqət” anlayışı ilə bir cümlə qurmağı tələb edirsə, onda siz “Həqiqət mübahisədə doğulur” kimi bir cümlə ilə işin öhdəsindən gələ bilməyəcəksiniz.

Konseptin düzgün tərifi verilsə də, sosial elm biliklərindən istifadə edilmədən tərtib edilmiş təkliflər sıfır balla qiymətləndirilir. Buna görə də qeydlərinizə və yaddaşınıza əsas anlayışların mənasını aydın şəkildə qeyd etməlisiniz. Üstəlik, bu cür anlayışların mənalarının onların təmsil etdikləri sosial həyatın faktları, hadisələri və prosesləri ilə aydın və güclü assosiasiyalarına nail olmağa çalışın.

25-ci tapşırığı yerinə yetirməyə başlayanda tələblərin mənasını anlayın:

1) tapşırığı oxuyarkən nəyi və hansı miqdarda ad verməli olduğunuza diqqət yetirin;

2) şərtlə tələb olunandan artıq vəzifə təqdim etməmək;

3) şübhəli cavab variantlarından imtina edərək cavablarınızı iki dəfə yoxlamaq lazımdır.

Tapşırıq 26 ilə işləmək üçün alqoritm

4. Sualın sizdən tələb etdiyi obyektin xüsusiyyətlərini vurğulayın və nümunələr verin.

5. Nümunələr vurğulanan xüsusiyyətləri aydın şəkildə ortaya qoymalıdır. 6. Yadda saxlayın ki, əgər siz təklif olunan sosial obyektin yalnız xüsusiyyətlərini vurğulasanız və ya yalnız üç misal göstərmisinizsə, o zaman cavabınız müdafiə oluna bilməz.

26 – verilmiş müddəaların dəqiqləşdirilməsini tələb edən tapşırıq. Öyrənilmiş nəzəri mövqeləri və sosial-iqtisadi və konsepsiyaları nümunələrlə təsvir etmək bacarığını yoxlayır. humanitar elmlər. Bu iş növüdür yüksək səviyyəçətinliklər. Tapşırıqda sosial obyekt və ya prosesin göstəricisi və sosial həyatdan nümunələrdən istifadə etməklə onun və ya onların əlaqəsinin hər hansı tərəfini göstərmək, təsdiqləmək və ya aşkar etmək tələbi var.

Vahid Dövlət İmtahan təcrübəsində hazırda iki modelin tapşırıqları ən çox istifadə olunur:“nümunə ilə izah et” (birinci model) və “nümunələrlə təsvir et” (ikinci model) tələb olunur.

İkinci model bir neçə yolla formalaşdırıla bilər: “Ad ... və nümunə ilə təsvir et”, “Konkret misal ilə dəstək...”, “Vəziyyəti ... uyğun bir nümunə ilə göstər”, “Bir nümunə ilə təsvir et. misal...

Tapşırıq 27 ilə işləmək üçün alqoritm

1. Sualı diqqətlə oxuyun.

2. Bu məsələnin ictimai həyatın hansı sahəsinə aid olduğunu müəyyənləşdirin.

3. Sizdən nə tələb olunduğunu müəyyənləşdirin.

4. Sizə daha yaxın olan və müdafiə edəcəyiniz mövqelərdən birini seçin.

5. Öz mövqeyinizi ifadə edin.

6. Mövqeyinizi dəstəkləmək üçün arqumentlər verin.

Tapşırıq 27 tipik sosial vəziyyətləri əks etdirən koqnitiv və praktiki problemləri həll etmək bacarığını yoxlayır. Bu, yüksək çətinlik səviyyəsinə malik bir vəzifədir. Bu, əldə edilmiş biliklərin tətbiqini tələb edir konkret vəziyyət, konkret problem kontekstində.

Tapşırığın tam və düzgün yerinə yetirilməsi üçün 3 bal verilir. Düzgün cavab natamamdırsa - 2 və ya 1 bal.

İdrak tapşırığının müəyyən strukturu var: şərt (problemli vəziyyət, sosial fakt, statistik məlumatlar, problemli bəyanat və s.) və tələb (sual və ya suallar sistemi, şərti şərh etmək üçün bəzi təlimatlar).

Vahid Dövlət İmtahanı KIM müxtəlif tapşırıqlar təqdim edir.

Onlar bir sıra göstəricilərə görə təsnif edilə bilər:

1) şərt modelləri (problemli vəziyyət, sosial fakt, statistik məlumatlar, problemli ifadə və s.) və

2) tələbin dizaynına görə (sual və ya suallar sistemi, şərtin təfsirinə dair bəzi təlimatlar).

Təsnifat yeni növ tapşırıqlarla tamamlana bilər. Problemli şərtlərin modelləri

Şərtin məzmunundan asılı olaraq, şərtlərində problemli (mübahisəli) bəyanat (mühakimə) olan tapşırıqları ayırd edə bilərik; hüquqi, iqtisadi, məişət və digər xarakterli simulyasiya edilmiş sosial vəziyyət; konkret real sosial fakt (fenomen); əsasında müəyyən nəticələr çıxarmaq, məlumatların təhlili və ya şərhini təmin etmək lazım olan statistik məlumatlar.

Tapşırıq tələb modelləri

Tələblərin (məsələlərin) xarakterindən asılı olaraq, bu şərtlərin yerinə yetirilməsini tələb edən vəzifələr müəyyən edilə bilər ümumi anlayış(xüsusidən ümumiyə); mövcud əlaqələrin izahı.

Koqnitiv problemlərin həlli üçün xatırlatma

1) Tapşırığın şərtlərini diqqətlə oxuyun və sualı xatırlayın. Lazım gələrsə, lüğətlərdən, istinad kitablarından və ya dərslikdən istifadə edərək aydın olmayan terminlərin mənasını aydınlaşdırın.

2) Problemdə tərtib edilmiş sualları və ya göstərişləri onun şərti ilə əlaqələndirin: məsələnin həlli üçün faydalı olan hansı məlumatın şərtdə olduğunu müəyyənləşdirin; problemin verilmiş şərtlərinin bir-birinə zidd olub-olmaması barədə fikirləşin (məhz həll yolunu təklif edə bilən məlumatların ziddiyyətidir).

3) Problemi həll etmək üçün hansı əlavə biliklərdən istifadə edilməli, hansı mənbələrə müraciət edilməli olduğunu düşünün: kontekstdə problemin sualının (tələbinin) qoyulduğu bilik sahəsini müəyyənləşdirin; Bu sahəni xatırlatmaq lazım olan xüsusi problemə qədər daraltmaq; Bu məlumatı problem şərtlərinin məlumatları ilə əlaqələndirin.

4) Suala və ya reseptə uyğun olaraq gözlənilən cavabı təsvir edin.

5) Qərarınızın hər mərhələsini dəstəkləyən arqumentlər üzərində düşünün.

6) Aldığınız cavabın düzgün olduğundan əmin olun: cavab tapşırığın sualının (təlimatlarının) mahiyyətinə uyğundurmu; problem bir neçə sualdan ibarətdirsə, onların hər birinə cavab verilirmi; arqumentləriniz arasında ziddiyyətlər varmı; Problem bəyanatında təklif etdiyiniz həll yolu ilə ziddiyyət təşkil edən hər hansı məlumat varmı?

Tapşırıq 28 ilə işləmək üçün alqoritm

Təklif olunan mövzunu əhatə edən sosial elmlər kursunun məzmununu təqdim edin.

Bu məzmunu semantik hissələrə bölün, hər birində vurğulayın Əsas fikir.

Hər hissəyə başlıq verin; Hər hissədə əsas ideyanı inkişaf etdirən bir neçə müddəanı vurğulayın.

Planın bəndlərinin və yarımbəndlərinin birləşdirilib-qoşulmadığını, planın növbəti bəndinin əvvəlki ilə bağlı olub-olmadığını, mövzunun əsas məzmununun onlarda tam əks olunduğunu yoxlayın.

Lazım gələrsə, düzəlişlər edin.

Yadda saxlayın ki, kontur mövzunun əsas məzmununu əhatə etməlidir.

Başlıqlarda (bəndlərdə və yarımbəndlərdə) oxşar sözlərin təkrarlanması məsləhət görülmür.

Ətraflı cavab üçün kompleks bir plan tərtib edərkən universal bir alqoritmdən istifadə edə bilərsiniz:

1. Konsepsiya, mahiyyət...

2. Xüsusiyyətlər, əsas prinsiplər...

3. Xüsusi əlamətlər...

4. Ən vacib vəzifələr, əsas funksiyalar...

5. Formalar, növlər, növlər, təsnifatlar...

6. Struktur...

7. Əsas mərhələlər, inkişaf mərhələləri...

8. İnkişaf xüsusiyyətləri...

9. Müasir dünyada, Rusiya Federasiyasında inkişaf meylləri...

10. Cəmiyyətin və şəxsiyyətin inkişafında... əhəmiyyəti.

Sosial elmlər OGE

İkinci hissə. Uzun cavablı suallar

Bu bölmədəki altı tapşırığın hər biri fərqli sosial elmlər kursunun məzmununda xüsusi bir bacarığı sınayır. Bəzi ümumi qaydalar var:

2. Nəinki buna diqqət yetirmək vacibdir adlandırmaq lazımdır(göstərmək, formalaşdırmaq və s.): xarakterik, (xüsusiyyətlər, arqumentlər, misallar və s.) həm də müəyyən etmək bu elementlərin neçəsi verilməlidir (bir, iki, üç və s.).

3. Cavabın tamlığından xalların aydın asılılığı var. Cavab düzgün ola bilər, lakin tam deyil. Bu halda maksimum bal toplamaq mümkün olmayacaq.

Mətn üçün ilk tapşırıq (No26 davam edir) mətnin konturunu tərtib etməyi, onun əsas semantik fraqmentlərini vurğulamağı və onların hər birinə başlıq qoymağı tələb edir. Bu tapşırığı yerinə yetirmək üçün mətni diqqətlə oxumalı, məzmununu başa düşməli və əsas fikirləri müəyyənləşdirməlisiniz. Plan nöqtələrinin adlarının mətnin fərdi ifadələrini tamamilə əks etdirməməli olduğunu başa düşmək çox vacibdir, hər bir fraqmentin əsas fikrini özünüz qısaca tərtib etməlisiniz. Eyni zamanda, seçilmiş fraqmentlərin sayı fərqli ola bilər - qiymətləndirmə sistemi planda müəyyən sayda bal təyin etmir. Amma eyni zamanda başa düşmək lazımdır ki, mətni semantik fraqmentlərə (mikromövzulara) ayırmaqda müəyyən məntiq olmalıdır – məhz onun başa düşülməsi əsasında əsəri yoxlayan ekspert belə nəticəyə gələ bilər ki, əsas semantik fraqmentləri müəyyən edilmişdir.

Mətnə ikinci tapşırıq (No 27 davam edir) açıq şəkildə təqdim olunan məlumatların alınmasını nəzərdə tutur. Tələb olunan məlumat mətndən birbaşa sitat şəklində verilə bilər və uzunluq və təfərrüat buraxıla bilər və ifadənin yalnız tanınan fraqmenti verilə bilər. Məlumat mətnə yaxın təkrar izahat şəklində verilə bilər. Tapşırığı yerinə yetirmək üçün bu seçimlərin hər ikisi bərabərdir.

Mətn üçün üçüncü tapşırıq (№ 28 in iş) mətndə təqdim olunan məlumatın çıxarılmasını və bəzi şərhini nəzərdə tutur.

Mətn üçün dördüncü tapşırıq (No29 davam edir) mətnin məzmunundan kənara çıxmağı və sosial elmlər kursu, sosial həyat faktları və ya məzunun şəxsi sosial təcrübəsi haqqında kontekstual bilikləri əhatə edir. Tapşırığı yerinə yetirmək üçün tələblər: Birincisi, verilmiş faktların (sosial faktların və ya sosial vəziyyətlərin modellərinin) düzgünlüyünü və düzgünlüyünü, onların tapşırıqda verilmiş nəzəri prinsiplərə uyğunluğunu; İkincisi, tapşırıqda verilən nəzəri mövqeyin mahiyyətini müəyyən edən əsaslandırmanın olması, bu mülahizələrin məntiqi və mahiyyətcə düzgünlüyünü; Üçüncüsü, müxtəlif növ əlaqələrin əsaslandırma və faktlarda əks olunmasının düzgünlüyü.

Mətnə beşinci tapşırıq (No30 davam edir)- bir qayda olaraq, müstəqil təfərrüatlı şərti olan, bütün bacarıqları sınayan tapşırıq: ayrı-ayrı faktları və sosial prosesləri əlaqələndirmək, sosial elmlər kursunun biliklərini tətbiq etmək, problemi həll etmək üçün kurs biliklərini məlumatla əlavə etmək. və s.

Mətnə altıncı tapşırıq (No31 davam edir) məzunun sosial həyatın aktual problemli məsələsi ilə bağlı öz mülahizəsini tərtib etməsini və arqumentasiyasını əhatə edir. Bu tapşırıq birbaşa mətnin məzmunu ilə bağlıdır, lakin mətnə fərqli prizmadan baxmaq tələb olunur.

Mətni oxuyun və 26–31-ci tapşırıqları yerinə yetirin.

Təhsilin, biliyin və peşə bacarıqlarının insanın taleyində həlledici rol oynadığı əsrə qədəm qoyuruq. Bilik olmadan, yeri gəlmişkən, getdikcə mürəkkəbləşən, sadəcə olaraq, işləmək, faydalı olmaq qeyri-mümkün olacaq... İnsan yeni ideyalar təqdim edəcək, maşının düşünə bilmədiyi şeylər haqqında düşünəcək. Bunun üçün isə insanın ümumi zəkasına, onun yeni şeylər yaratmaq qabiliyyətinə və təbii ki, maşının daşıya bilməyəcəyi mənəvi məsuliyyətə getdikcə daha çox ehtiyac duyulacaq... insanın ən çətin və mürəkkəb vəzifəsi sadəcə olaraq, sadəcə olaraq, bir insan olmaqdan ibarət olmayacaq. insan, amma elm adamı, maşınlar və robotlar dövründə baş verən hər şeyə mənəvi cəhətdən cavabdeh olan bir insan. Ümumi təhsil gələcəyin insanını, yaradıcı insanı, yeni hər şeyin yaradıcısını və yaradılacaq hər şey üçün mənəvi məsuliyyət daşıyan insanı yarada bilər.

Öyrənmək indi gəncin çox gənc yaşlarından ehtiyac duyduğu şeydir. Həmişə öyrənmək lazımdır. Bütün böyük alimlər ömürlərinin sonuna kimi nəinki dərs demiş, həm də oxumuşlar. Öyrənməyi dayandırsanız, öyrədə bilməyəcəksiniz. Çünki bilik böyüyür və mürəkkəbləşir. Unutmamalıyıq ki, öyrənmək üçün ən əlverişli zaman gənclikdir. İnsan şüurunun ən çox qəbul etdiyi şey gənclikdə, uşaqlıqda, yeniyetməlikdə, yeniyetməlikdə olur.

Və burada gəncin ağır ah-naləsini eşidirəm: gənclərimizə nə darıxdırıcı bir həyat təklif edirsən! Sadəcə oxu. İstirahət və əyləncə haradadır? Bəs niyə sevinməyək?

Öyrənməyi sevməyi öyrənin!

(D.S. Lixaçev)

№ 26. Mətn üçün plan qurun. Bunun üçün mətnin əsas semantik fraqmentlərini vurğulayın və onların hər birinə başlıq qoyun.

№ 29. Müəllif gənclərə hansı istirahət və əyləncə formalarını tövsiyə edir? Belə formalara iki misal göstərin; Hər bir halda bu formanın hansı keyfiyyətləri inkişaf etdirdiyini göstərin.

maşınlar və robotlar əsrində baş verir. Mətn və sosial elmlərdən istifadə

bilik, bu fikrə iki izahat verin.

№ 31. Müəllif hesab edir ki, “həmişə öyrənmək lazımdır”. Mətn və sosial elmlərdən istifadə edərək, bir insanın həyatı boyunca davamlı təhsilə ehtiyac olduğunu iki arqument (izah) ilə təsdiqləyin.

Arqument = fakt + mühakimə (çünki və ya ondan sonra)