Tibbi və gigiyenik texnologiyalar. Məktəbəqədər təhsildə sağlamlığa qənaət edən müasir texnologiyaların nəzərdən keçirilməsi

Konsepsiya "sağlamlığa qənaət edən texnologiya" müəllim və şagirdlərin sağlamlığının qorunması probleminin nə dərəcədə həll olunduğunu göstərən hər hansı bir təhsil texnologiyasının keyfiyyət xüsusiyyətlərinə istinad edir.

Beləliklə, sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar- bunlar əsas meyarlara cavab verən təhsil texnologiyalarıdır:

Niyə və nə üçün? - öyrənmə məqsədlərinin birmənalı və dəqiq müəyyən edilməsi;

Nə? - məzmunun seçimi və strukturu;

Necə? - tədris prosesinin optimal təşkili;

Nə istifadə etməklə? - metodlar, texnikalar və tədris vəsaitləri;

ÜST? — müəllim ixtisasının faktiki səviyyəsi.

Belədir? — təlim nəticələrinin qiymətləndirilməsinin obyektiv üsulları.

“Sağlamlığa qənaət edən təhsil texnologiyaları” (bundan sonra - HET) termini də keyfiyyət xarakteristikası hesab edilə bilər. hər hansı bir təhsil texnologiyası, onun “sağlamlıq təhlükəsizliyi sertifikatı” və ənənəvi tədris və tərbiyə texnologiyalarını tamamlayan, onlara sağlamlığın qorunması əlaməti verən pedaqoji işin prinsiplərinin, üsullarının, metodlarının məcmusu kimi.

Sağlamlığa qənaət edən pedaqogika heç bir xüsusi təhsil texnologiyası ilə ifadə edilə bilməz.

Eyni zamanda, konsepsiya "sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar"şagirdlərin sağlamlığını formalaşdırmaq, qorumaq və möhkəmləndirmək üçün təhsil müəssisəsinin bütün fəaliyyət sahələrini birləşdirir.

Mütəxəssislər bir neçə yanaşma təklif edirlər təsnifatına sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar.

Ən çox işlənmiş və təhsil müəssisələrində istifadə olunan təsnifatdır

N.K. Smirnov (N.K. Smirnov, 2006).

O, təhsil sistemində tətbiq edilən sağlamlıq qənaət edən texnologiyalar arasında səhiyyəyə müxtəlif yanaşmalardan, müvafiq olaraq müxtəlif iş üsul və formalarından istifadə edən bir neçə qrupları müəyyən edir.

1. Tibbi və gigiyenik texnologiyalar (MHT).

İnsan sağlamlığı ilə bağlı bütün problemlər ənənəvi olaraq tibb işçilərinin səlahiyyətlərinə və səhiyyə sisteminin məsuliyyətinə aiddir. Amma məhz təhsil müəssisələrində profilaktik proqramlardan istifadə məcburidir. Tibbi və gigiyenik texnologiyalara SanPiNov qaydalarına uyğun olaraq lazımi gigiyenik şəraitin təmin edilməsinə nəzarət və yardım daxildir.

Məktəbin tibb kabineti şagirdlərin peyvənd edilməsini təşkil edir, tibb kabinetinə gələnlərə məsləhət və təcili yardım göstərir, şagirdlərin və müəllim heyətinin sanitar-gigiyenik maarifləndirilməsini həyata keçirir, şagirdlərin sağlamlığının dinamikasına nəzarət edir, epidemiyaların qarşısının alınması məqsədilə profilaktik tədbirlər təşkil edir ( qrip) və tibb xidmətinin səlahiyyətlərinə aid olan bir sıra digər problemləri həll edir. Məktəbdə həm məktəblilərə, həm də müəllimlərə gündəlik yardım göstərmək üçün stomatoloji, fizioterapevtik və digər tibb kabinetlərinin yaradılması, müalicəvi bədən tərbiyəsi dərslərinin keçirilməsi, bitki mənşəli barların təşkili və s. - həm də bu texnologiyanın elementləri.

2.Bədən tərbiyəsi və sağlamlıq texnologiyaları (PHT).

İştirak edənlərin fiziki inkişafına yönəldilmişdir: sərtləşmə, məşq gücü, dözümlülük, sürət, çeviklik və sağlam, təlim keçmiş insanı fiziki cəhətdən zəif olandan fərqləndirən digər keyfiyyətlər. Onlar bədən tərbiyəsi dərslərində və idman bölmələrinin işində həyata keçirilir.

3.Ətraf mühitin sağlamlığına qənaət edən texnologiyalar (ECT).

Sağlamlığın qorunması sahəsindəki resurslar hələ də açıq şəkildə qiymətləndirilmir və zəif istifadə olunur. Bu texnologiyaların diqqət mərkəzində insanların həyat və fəaliyyəti üçün təbiətə uyğun, ekoloji cəhətdən optimal şəraitin yaradılması, təbiətlə ahəngdar münasibətlərin yaradılmasıdır. Məktəbdə bura məktəb ərazisinin təşkili, sinif otaqlarında yaşıl bitkilər, istirahət zonaları, yaşayış guşəsi və ətraf mühitin mühafizəsi tədbirlərində iştirak daxildir.

4.Həyat təhlükəsizliyi texnologiyaları (LHS).

Onlar əməyin mühafizəsi, fövqəladə hallardan mühafizə, memarlar, inşaatçılar, kommunal, mühəndis-texniki xidmətlər, mülki müdafiə, yanğın müfəttişliyi və s. nümayəndələri tərəfindən həyata keçirilir. Sağlamlığın qorunması əsas vəzifənin - həyatın qorunmasının xüsusi bir halı hesab edildiyi üçün bu mütəxəssislərin tələbləri və tövsiyələri mütləq nəzərə alınmalı və sağlamlıq qənaət edən texnologiyaların ümumi sisteminə inteqrasiya edilməlidir. Şagirdlərin bu məsələlər üzrə savadlılığı həyat fəaliyyətinin təhlükəsizliyi kursunu, müəllimlər - Həyat Təhlükəsizliyi kursunu öyrənməklə təmin edilir və məktəb mühitinin təhlükəsizliyinin təmin edilməsinə məktəb direktoru cavabdehdir.

5. 3sağlamlığa qənaət edən təhsil texnologiyaları (HST) 3 alt qrupa bölünür:

Tədris prosesinin strukturunu müəyyən edən, SanPiN-lərdə qismən tənzimlənən, həddindən artıq iş, fiziki hərəkətsizlik və digər disaptasiya hallarının qarşısını almağa kömək edən təşkilati və pedaqoji texnologiyalar (OPT);

Müəllimin dərsdə bilavasitə işləməsi, onun şagirdlərinə 45 dəqiqə ərzində göstərdiyi təsirlə əlaqəli psixoloji və pedaqoji texnologiyalar (PPT). Buraya həm də təhsil prosesinin bütün elementlərinə psixoloji və pedaqoji dəstək daxildir;

Öz sağlamlığına səriştəli qayğı göstərməyi öyrətmək və tələbələr arasında sağlamlıq mədəniyyətini yaratmaq, onları sağlam həyat tərzi sürməyə həvəsləndirmək, pis vərdişlərin qarşısını almaq, həmçinin məktəbdən sonra məktəblilərlə təşkilati və maarifləndirmə işini nəzərdə tutan təhsil və təhsil texnologiyaları (ET) , onlara valideynlər öyrətmək.

Ənənəvi olaraq məktəbdən kənarda həyata keçirilən, lakin son vaxtlar məktəblərin məktəbdənkənar fəaliyyətlərinə getdikcə daha çox daxil edilən daha iki texnologiya qrupu xüsusi yer tutur:

Sosial adaptiv və fərdi inkişaf texnologiyaları (SALDT) tələbələrin psixoloji sağlamlığının formalaşmasını və möhkəmləndirilməsini, fərdin psixoloji uyğunlaşması resurslarının artırılmasını təmin edən texnologiyalardan ibarətdir. Buraya müxtəlif sosial-psixoloji təlimlər, sosial və ailə pedaqogika proqramları daxildir ki, bu proqramlarda təkcə məktəbliləri deyil, onların valideynlərini, həmçinin müəllimləri də cəlb etmək məqsədəuyğundur;

Terapevtik və sağlamlıq texnologiyaları (THT) müstəqil tibbi və pedaqoji bilik sahələrini təşkil edir: təsiri məktəblilərin fiziki sağlamlığının bərpasını təmin edən terapevtik pedaqogika və fiziki terapiya.

Təhsil müəssisələrində sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların tətbiqinə sistemli yanaşma onları birləşdirən məqsədə çatmaq üçün bu problemlərin həlli üçün iki vacib şərti nəzərdə tutur: şagirdlərin sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi.

Birincisi, problemlər və onların həlli yolları arasındakı əlaqədir.

İkincisi, həll olunan vəzifələrin xarakterinə və məsuliyyət sahələrinin bölgüsünə uyğun gələn hər bir problemin çoxsəviyyəli strukturudur.

Təhsil sistemində ayırd edə bilərik üç mümkün səviyyə sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların tətbiqi ilə bağlı problemlərin həlli.

1.Rayon, şəhər səviyyəsi, bir neçə məktəbi və digər təhsil müəssisələrini birləşdirərək, səriştəli strateji qərarlar qəbul etməyi və buna uyğun olaraq sahələri və iş proqramlarını maliyyələşdirməyi nəzərdə tutur. Uşaqların, tələbələrin, müəyyən ərazidə yaşayan bütün əhalinin sağlamlıq vəziyyəti nəzərə alınmaqla qəbul edilmiş proqramların hazırlanması və həyata keçirilməsi üçün ciddi elmi dəstəyə ehtiyac var. Bu səviyyədə məsul şəxslər təhsil şöbəsinin müdiri və onun müavinləridir.

2. Məktəb səviyyəsi(və ya digər təhsil müəssisəsi). Yol seçmək məqsəd qoymaqdan, məktəb vəzifələri arasında sağlamlıq problemlərinin yerini müəyyənləşdirməkdən, sadəcə olaraq bu məsələlərə daha çox diqqət yetirməkdən, sağlamlığı qoruyan texnologiyaların məktəbin işinə fəal şəkildə daxil edilməsindən, “sağlamlıq məktəbi” statusuna keçiddən və s. . Baş verən hər şeyə məktəb direktoru şəxsən cavabdeh olsa da, belə qərarlar Məktəb Şurası, valideyn komitəsi, pedaqoji kollektivlə birgə qəbul edilir. Məktəblilərin sağlamlıq vəziyyəti ilə bağlı məlumatlara əsaslanan elmi dəstək də lazımdır.

Məktəb səviyyəsində sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə etməklə aşağıdakı vəzifələr həll olunur:: - tədris prosesi üçün optimal gigiyenik, ekoloji və digər şəraitin yaradılması; - təhsil prosesinin təşkilinin təmin edilməsi, şagirdlərdə uyğunsuz vəziyyətlərin yaranmasının qarşısının alınması: həddən artıq iş, fiziki hərəkətsizlik, sıxıntı və s.; - məktəblilərin məktəbdə qaldıqları müddətdə müasir tibbi-gigiyenik tələblərə uyğun olaraq həzm sisteminin və maddələr mübadiləsinin normal fəaliyyətini təmin edən qida ilə təmin edilməsi; - şagirdlərin sağlamlığını qorumaq və möhkəmləndirmək üçün fəaliyyətə məqsədyönlü şəkildə hazırlanmasına, onlarda sağlamlıq mədəniyyətinin formalaşdırılmasına, sağlam həyat tərzi sürmək istəyinin aşılanmasına imkan verən bütün siniflərin məktəb kurikulumuna daxil edilməsi: - təlimlərin keçirilməsi (təkmilləşdirmə, sağlamlıq məsələləri üzrə bütün müəllim heyətinin yenidən hazırlanması, məktəb işinə sağlamlığa qənaət edən təhsil texnologiyalarının tətbiqi üçün bütün müəllim və mütəxəssislərin hazırlanması; - müəllimlərin sağlamlığının təmin edilməsi və onların sağlamlıqlarını bacarıqla yaxşılaşdırmağa imkan verən şəraitin yaradılması; - tələbələrin sağlamlıq vəziyyətinin monitorinqi; - şagirdlərin valideynləri ilə onların ailələrində sağlamlığın qorunmasına, sağlam həyat tərzinə şərait yaradılmasına, pis vərdişlərin qarşısının alınmasına yönəlmiş tematik işlərin aparılması.

3.Sinif səviyyəsi dərsdə işlə təmin edilir. Məktəbin şagirdlərin sağlamlığına təsiri son nəticədə hər bir müəllimin işinin sağlamlığın qorunması məqsədlərinə nə dərəcədə cavab verməsindən asılıdır. Belə texnologiyalar üzrə müəllim hazırlığının təşkili idarəetmənin vəzifəsidir; onlardan işinizdə istifadə etmək, nəticələri izləmək hər bir müəllimin vəzifəsidir.

Fərdi müəllimin işində Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar, tələbənin təhsil prosesinə optimal psixoloji uyğunlaşmasına nail olmağa, onun sağlamlığının qorunmasına qayğı göstərməyə yönəlmiş əməkdaşlıq pedaqogikasının, "effektiv" pedaqoji texnikanın, pedaqoji bacarıq elementlərinin sistemli şəkildə təşkil edilmiş birləşməsi kimi təqdim edilə bilər. sağlamlıq və sağlamlıq mədəniyyətinin tərbiyəsi.

Bu, kurrikulumun tam şəkildə yerinə yetirdiyi, şagirdlərdə öz fənninə maraq yaradan, onunla inamlı, tərəfdaşlıq münasibətləri quran, xoşagəlməz (adaptiv olmayan) şəraitin yaranmasının qarşısını alan və şagirdlərin fərdi xüsusiyyətlərindən maksimum yararlanan müəllimin işidir. onların öyrənmələrinin səmərəliliyini artırmaq.

Sağlamlığa qənaət edən təhsil texnologiyalarından öz işində istifadə etməyə hazır olan müəllim qarşısında

Birinci mərhələyə aşağıdakı tapşırıqlar daxildir:

Peşəkar fəaliyyətinizlə əlaqəli güclü və zəif tərəflərinizi obyektiv qiymətləndirin, lazımi düzəliş üçün bir plan hazırlayın və onu həyata keçirməyə başlayın (bu yerdən başlamaq lazımdır!);

Sağlamlıq məsələləri, sağlamlığa qənaət edən təhsil texnologiyaları üzrə zəruri təkmilləşdirmə kurslarını tamamlamaq;

Tələbələrin sağlamlığına gözlənilən təsir baxımından öz işlərində istifadə olunan tədris metod və üsullarının “auditini” keçirmək;

Obyektiv qiymətləndirmə metodlarından istifadə etməklə əldə edilmiş nəticələri izləməklə, şagirdlərlə dərslər və dərsdənkənar fəaliyyətlər zamanı SƏTƏM-in məqsədyönlü şəkildə tətbiqinə başlamaq;

Sağlamlığın qorunmasına, inkişafına və möhkəmləndirilməsinə yönəlmiş şərait yaratmaq və proqramları həyata keçirmək üçün müəllim heyətinin bütün üzvləri, tələbələr və onların valideynləri arasında səmərəli qarşılıqlı əlaqə kimi təhsil müəssisənizdə sağlamlığı qoruyan təhsil mühitinin formalaşmasına kömək etmək.

Beləliklə, sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların tətbiqinin əsas vəzifəsi tələbələrin yüksək keyfiyyətli təlimi, inkişafı və təhsili onların sağlamlığına zərər vermədən bütün səviyyələrdə təhsil məkanının təşkilidir.

Yalnız bundan sonra deyə bilərik ki, təhsil prosesi sağlamlığa qənaət edən təhsil texnologiyalarından istifadə etməklə həyata keçirilir, bu zaman pedaqoji sistemin tətbiqi zamanı istifadə olunur. tələbələrin və müəllimlərin sağlamlığının qorunması problemi həll edilir.

Material Sağlamlığa Qənaət edən Texnologiyalar Mərkəzinin rəhbəri, “SarIPKiPRO” Dövlət Peşə Təhsili İnstitutunun Sosiologiya və Psixologiya kafedrasının dosenti Marqarita Pavlovanın məqalələrindən götürülmüşdür.

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalarla buradan tanış ola bilərsiniz:

1. Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar mərkəzinin rəhbəri, “SarIPKiPRO” Dövlət Əlavə Peşə Təhsili İnstitutunun Sosiologiya və Psixologiya kafedrasının dosenti Marqarita Pavlovanın materialları.

Efimova S.N. (yaxşı iş, müəllim üçün ən vacib və zəruri olan hər şey vurğulanır).

Svetlana Sotnikova
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar

Sotnikova Svetlana Vasilievna, GBDOU 89 nömrəli uşaq bağçasının müəllimi

Annotasiya: Məqalə məktəbəqədər uşaqların sağlamlığına həsr edilmişdir. Müəllif məqalədə məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin pedaqoji prosesində istifadə olunan sağlamlıq qənaət texnologiyalarının anlayışlarını və növlərini açıqlayır.

Fiziki sağlamlıq uşaqların zehni və emosional rifahı ilə sıx bağlıdır. Buna görə də pedaqoji fəaliyyətin əsas istiqamətlərindən biri uşaq bağçalarında istifadədir sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işində sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə təhsil prosesinin səmərəliliyini əhəmiyyətli dərəcədə artıracaq, müəllimlər və valideynlər arasında uşaqların sağlamlığının qorunmasına və möhkəmləndirilməsinə yönəlmiş dəyər yönümləri yaradacaqdır.

Açar sözlər: sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar, formaları, üsulları, sağlamlığın qorunması, sağlamlığın zənginləşdirilməsi, məktəbəqədər uşaqlar, sağlamlıq. Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar hansılardır? Fərqli müəlliflər sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar anlayışını fərqli şərh edirlər. “Sağlamlığa qənaət edən təhsil texnologiyaları” konsepsiyasının praktikaya tətbiqinin banisi N.K.Smirnovdur ki, “Sağlamlığa qənaət edən təhsil texnologiyaları” sağlamlıq qənaət edən pedaqogikanın texnoloji əsası, formalar toplusu kimi qəbul edilə bilər. və uşaqların sağlamlığına zərər vermədən təhsilinin təşkili üsulları, uşağın və müəllimin sağlamlığına təsir meyarına əsaslanan hər hansı bir təhsil texnologiyasının keyfiyyət xüsusiyyətləri kimi.

Əsas hədəf sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar uşağa sağlamlığını qorumaq, onda sağlam həyat tərzi üçün zəruri bilik, bacarıq və bacarıqları inkişaf etdirmək imkanı verməkdir.

Məqsədə çatmaq üçün bir sıra həll etmək lazımdır tapşırıqlar: uşaq bağçasında pedaqoji prosesin subyektlərinin sağlamlığını qorumaq, zənginləşdirmək və dəstəkləmək: uşaqlar, müəllimlər və valideynlər. Xəstəliyi azaldın, səmərəliliyi qoruyun.

Pedaqoji prosesdə məktəbəqədər təhsil müəssisələri ən çox aşağıdakılardan istifadə edirlər Sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların növləri: bədən tərbiyəsi və istirahət; uşağın sosial-psixoloji rifahını təmin edən texnologiyalar; məktəbəqədər müəllimlərin sağlamlığının qorunması və sağlamlığının zənginləşdirilməsi; uşaq bağçasında sağlamlığa qənaət edən təhsil texnologiyaları; valideynlərin valeoloji təhsili texnologiyaları.

Tibbi və profilaktik məktəbəqədər təhsildə texnologiyalar məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tibb işçilərinin rəhbərliyi altında tibbi tələblərə və standartlara uyğun olaraq, tibbi ləvazimatlardan istifadə etməklə uşaqların sağlamlığının qorunmasını və möhkəmləndirilməsini təmin edən texnologiyalar. Bunlara aşağıdakı texnologiyalar daxildir: məktəbəqədər yaşlı uşaqların sağlamlığının monitorinqinin təşkili və uşaqların sağlamlığının optimallaşdırılması üçün tövsiyələrin hazırlanması; erkən və məktəbəqədər yaşlı uşaqların qidalanmasının təşkili və nəzarəti, məktəbəqədər uşaqların fiziki inkişafı, sərtləşmə; uşaq bağçasında profilaktik tədbirlərin təşkili; nəzarətin təşkili və SanPiN tələblərinin yerinə yetirilməsinə köməklik; məktəbəqədər təhsil müəssisələrində sağlamlığı qoruyan mühitin təşkili.

İdman və istirahət məktəbəqədər təhsildə texnologiyalar - uşağın fiziki inkişafına və sağlamlığının möhkəmləndirilməsinə yönəlmiş texnologiyalar: məktəbəqədər uşaqların fiziki keyfiyyətlərinin, motor fəaliyyətinin və fiziki mədəniyyətinin formalaşması, sərtləşmə, nəfəs məşqləri, masaj və özünü masaj, düzləşmənin qarşısının alınması. ayaqları və düzgün duruşun formalaşdırılması, su mühitində (hovuzda) və simulyatorlarda sağlamlıq prosedurları, gündəlik fiziki fəaliyyət və sağlamlıq vərdişinin inkişaf etdirilməsi və s. Bu texnologiyaların tətbiqi, bir qayda olaraq, bədən tərbiyəsi ilə həyata keçirilir. sağlamlaşdırma işinin xüsusi təşkil olunmuş formalarında mütəxəssislər və məktəbəqədər müəllimlər. Bu texnologiyaların müəyyən üsulları məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri tərəfindən pedaqoji prosesin təşkilinin müxtəlif formalarında geniş istifadə olunur: dərslər və gəzintilər zamanı, məhdud anlarda və uşaqların sərbəst fəaliyyətlərində, böyüklər və uşaq arasında pedaqoji qarşılıqlı əlaqə zamanı və s.

Texnologiyalar sosial-psixoloji rifah uşaq - məktəbəqədər uşağın psixi və sosial sağlamlığını təmin edən texnologiyalar. Bu texnologiyaların əsas vəzifəsi uşaq bağçasında və ailədə həmyaşıdları və böyüklər ilə ünsiyyət prosesində uşağın emosional rahatlığını və müsbət psixoloji rifahını təmin etmək, məktəbəqədər uşağın sosial və emosional rifahını təmin etməkdir. Bu texnologiyaların tətbiqi məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin mövcud pedaqoji prosesində uşaqlar, eləcə də müəllimlər və məktəbəqədər təhsil mütəxəssisləri ilə xüsusi təşkil olunmuş görüşlər vasitəsilə psixoloq tərəfindən həyata keçirilir. Bu tip texnologiyaya məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin pedaqoji prosesində uşağın inkişafına psixoloji və psixoloji-pedaqoji dəstək texnologiyaları daxildir.

Məktəbəqədər müəllimlərin sağlamlığının qorunması və sağlamlığının zənginləşdirilməsi texnologiyaları– uşaq bağçası müəllimləri üçün sağlamlıq mədəniyyətinin, o cümlədən peşəkar sağlamlıq mədəniyyətinin inkişafına və sağlam həyat tərzinə ehtiyacın inkişafına yönəlmiş texnologiyalar.

Sağlamlığa qənaət edən təhsil texnologiyaları uşaq bağçasında - bunlar, ilk növbədə, məktəbəqədər uşaqlarda valeoloji mədəniyyətin və ya sağlamlıq mədəniyyətinin tərbiyəsi texnologiyalarıdır. Bu texnologiyaların məqsədi uşağın sağlamlığına və insan həyatına şüurlu münasibətini inkişaf etdirmək, sağlamlıq haqqında bilik toplamaq və onu qorumaq, dəstəkləmək və qorumaq bacarığını inkişaf etdirmək, məktəbəqədər bir uşağın sağlamlığının problemlərini müstəqil və effektiv şəkildə həll etməyə imkan verən valeoloji səriştə əldə etməkdir. həyat tərzi və təhlükəsiz davranış, əsas tibbi və psixoloji özünə kömək və yardım göstərilməsi ilə bağlı vəzifələr. Məktəbəqədər pedaqogikada texnologiyanın ən əhəmiyyətli növlərinə məktəbəqədər uşaqların şəxsiyyət yönümlü təhsili və təlimi texnologiyaları daxildir. Bu cür texnologiyaların aparıcı prinsipi uşağın fərdi xüsusiyyətlərini, inkişafının fərdi məntiqini nəzərə almaq, tərbiyə və təlim zamanı fəaliyyətin məzmununda və növlərində uşaqların maraqlarını və üstünlüklərini nəzərə almaqdır. Uşağın şəxsiyyətinə diqqət yetirməklə pedaqoji prosesin qurulması təbii olaraq onun firavan varlığına, deməli, sağlamlığına kömək edir.

Texnologiyalar valideynlərin valeoloji təhsili- bunlar məktəbəqədər uşaqların valideynlərinin valeoloji təhsilini və onların valeoloji bacarıqlara yiyələnməsini təmin etməyə yönəlmiş texnologiyalardır. Valideynlərin dəyərşünaslıq təhsili bütün ailə üzvlərinin dəyərşünaslıq tərbiyəsinin davamlı prosesi kimi qəbul edilməlidir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların əsas prinsipləri

Xoş məram atmosferi, uşağın güclü tərəflərinə inam və fərdi yanaşma təmin edən təhsil mühitinin yaradılması.

Tədris prosesinə yaradıcı yanaşma.

Uşağın hər hansı bir fəaliyyət növündə uğur əldə etməsi barədə məlumatı.

Təhsil fəaliyyəti üçün motivasiyanın təmin edilməsi. Uşaq təhsilin subyektidir, sosiallaşma prosesində emosional olaraq iştirak etməlidir.

Kompleks sərtləşdirmə sistemi.

İş formaları, məktəbəqədər təhsil müəssisələri və ailələr üçün vahid sağlamlıq qənaət məkanı prosesində istifadə olunur:

Uşaqlar və valideynlərlə birgə açıq dərslər;

Valideynlərlə fərdi söhbətlər;

Subyekt-inkişaf mühitinin birgə yaradılması; - Ümumi və qrup valideyn iclasları;

Valideynlərin müsabiqələrdə, bayramlarda və asudə vaxtların keçirilməsində iştirakı;

Valideynlərlə birgə hazırlanan uşaq işlərinin sərgiləri;

Kollektiv iş fəaliyyəti (ağacların əkilməsi, dekorativ sənətkarlıq sahələri ilə bəzədilməsi, qar sürüşmələrinin qurulması).

Uşağın tərbiyəsində və təkmilləşməsində valideynlərin fəal mövqeyini formalaşdırmaq lazımdır. Uşaqların sağlamlığını qorumaq üçün uşaqları daha tez-tez birgə işə cəlb edin. Axı, bildiyiniz kimi, ana və ya atanın şəxsi nümunəsi həyat və sağlamlığın qayğısına qalmağın vacibliyi ilə bağlı hər hansı bir izahatdan daha yaxşıdır!

Bütün bu işlər hərtərəfli, gün ərzində və tibb və pedaqoji işçilərin: müəllim, bədən tərbiyəsi təlimatçısı, musiqi rəhbərinin iştirakı ilə aparılmalıdır. Məktəbəqədər uşaqlara əsas hərəkətlərin və sağlam həyat tərzi vərdişlərinin öyrədilməsinə, sağlamlığı qoruyan proses üçün mühit yaratmaq üçün müxtəlif üsul və üsulların tətbiqinin praktikada tətbiqinə xüsusi diqqət yetirilməlidir.

Müəyyən bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsində sağlamlığa qənaət edən pedaqoji texnologiyaların seçimi aşağıdakılardan asılıdır: məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin növü və spesifik şərtləri, sağlamlığı qoruyan mühitin təşkili, müəllimlərin işlədiyi proqram, uşaqların qalma müddəti məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşaqların sağlamlıq göstəriciləri və müəllimlərin peşəkar səriştəsi.

Tematik ədəbiyyatın təhlili göstərir ki, məktəbəqədər təhsil müəssisələri ən çox aşağıdakı istiqamətlərdə sağlamlıq qənaət edən texnologiyalardan istifadə edirlər

1. Sağlamlığın qorunması və təşviqi texnologiyaları.

2. Sağlam həyat tərzinin öyrədilməsi texnologiyaları.

3. Korreksiyaedici texnologiyalar.

Sağlamlığın qorunması və təşviqi texnologiyalarına doğru bunlara aşağıdakılar daxildir: istirahət, açıq hava və idman oyunları, dartma, dinamik pauzalar, gimnastika (barmaq, göz, nəfəs alma və s., dinamik, düzəldici, ortopedik gimnastika.

Sağlam həyat tərzinin öyrədilməsi texnologiyalarına aşağıdakılar daxildir: kommunikativ oyunlar, bədən tərbiyəsi dərsləri, oyun terapiyası, akupressurun özünü masajı.

Düzəliş texnologiyalarına aşağıdakılar daxildir: rəng təsiri texnologiyaları, art-terapiya, nağıl terapiyası, musiqi təsir texnologiyaları, psixo-gimnastika, fonetik ritm.

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalara, məktəbəqədər yaşda, uşağın əsas sağlamlıq bacarıqlarını inkişaf etdirdiyi bir vaxtda mümkün qədər çox diqqət yetirilməlidir; bu, məktəbəqədər uşaqlara sağlamlığa qənaət üsullarının öyrədilməsi ilə birlikdə düzgün vərdişlərin inkişafı üçün ən əlverişli vaxtdır. müsbət nəticələrə gətirib çıxarır. Bundan əlavə, bu məktəbəqədər yaşda uşağın ailəsi və müəllimi ilə daha sıx əlaqəsi var ki, bu da uşağa və onun ailə üzvlərinə ən effektiv təsir göstərməyə kömək edir.

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının sağlamlığının qorunmasına və yaxşılaşdırılmasına yönəlmiş müasir innovativ texnologiyaların növlərindən biridir. Bu cür texnologiyaların istifadəsi ikitərəfli diqqət mərkəzindədir:

məktəbəqədər uşaqlar arasında valeoloji mədəniyyətin əsaslarının formalaşması, yəni. onlara öz sağlamlıqlarına müstəqil qayğı göstərməyi öyrətmək;
uşaqların sağlamlığına mənfi təsir göstərmədən uşaq bağçasında tədris prosesinin təşkili.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar pedaqogikada ənənəvi forma və üsullarla mükəmməl birləşdirilir, onları sağlamlaşdırma işlərinin həyata keçirilməsinin müxtəlif üsulları ilə tamamlayır. Bu cür texnologiyaların istifadəsi bir sıra problemləri həll edir:

yaxşı fiziki sağlamlığın təməlinin qoyulması;
şagirdlərin psixi və sosial sağlamlıq səviyyəsinin artırılması;
profilaktik sağlamlıq işlərinin aparılması;
məktəbəqədər uşaqları sağlam həyat tərzinin qorunması prinsipləri ilə tanış etmək;
uşaqları sağlam həyat tərzi sürməyə həvəsləndirmək;
faydalı vərdişlərin formalaşması;
valeoloji bacarıqların formalaşdırılması;
müntəzəm bədən tərbiyəsinə şüurlu ehtiyacın formalaşması;
öz sağlamlığına qarşı dəyərə əsaslanan münasibətin formalaşdırılması.

Federal Dövlət Təhsil Standartında tələb olunan şagirdlərin sağlamlığının qorunmasına və yaxşılaşdırılmasına kompleks yanaşmanı təmin etmək üçün məktəbəqədər təhsil müəssisələri müxtəlif növ müasir sağlamlıq qənaət edən texnologiyalardan istifadə edirlər:

tibbi-profilaktika (tibbi müayinələrin keçirilməsi, uşaqların sağlamlığının monitorinqi, antiepidemioloji iş, ixtisaslaşmış korreksiya qruplarının təşkili, bir çox xəstəliklərin qarşısının alınması, sanitar-gigiyena işləri, iaşənin keyfiyyətinə nəzarət və s.);
bədən tərbiyəsi və istirahət (idman tədbirləri, valeologiya dərsləri, sərtləşmə prosedurları və s.)
valideynlərin valeoloji təhsili (valideynləri sağlam həyat tərzi sürməyə həvəsləndirmək, onlarda valeoloji mədəniyyəti formalaşdırmaq üçün valideynlərə uşaqlarla necə qarşılıqlı əlaqə qurmağı öyrətmək);
müəllimlərin valeoloji təhsili (tərbiyəçiləri sağlamlığa qənaət edən innovativ texnologiyalar və onların tətbiqi üsulları ilə tanış etmək, sağlam həyat tərzinə motivasiya, məktəbəqədər uşaqların yaş və psixoloji xüsusiyyətləri haqqında biliklərin genişləndirilməsi);
uşaqlar üçün sağlamlığa qənaət edən təhsil (valeoloji bilik və bacarıqların formalaşdırılması).

Yalnız bütün bu növ sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların tətbiqi ilə biz məktəbəqədər yaşlı uşaqların sağlamlığına təsir edən əsas amillər arasında sıx qarşılıqlı əlaqəyə nail ola bilərik.

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların kart indeksi

Uşaq bağçası müəlliminin fayl şkafında olması lazım olan müasir sağlamlıq qənaət texnologiyalarının bir çox effektiv növləri var.

Bədən tərbiyəsi dəqiqələri

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların ən sadə və geniş yayılmış növlərindən biri bədən tərbiyəsi dəqiqələridir. Onlara dinamik fasilələr də deyilir. Bunlar intellektual və ya praktik fəaliyyətdə qısamüddətli fasilələrdir, bu müddət ərzində uşaqlar sadə fiziki məşqlər edir.

Belə bədən tərbiyəsi protokollarının məqsədi:

fəaliyyət növünün dəyişdirilməsi;
yorğunluğun qarşısının alınması;
əzələ, sinir və beyin gərginliyini aradan qaldırmaq;
qan dövranının aktivləşdirilməsi;
təfəkkürün aktivləşdirilməsi;
uşaqların dərsə marağının artırılması;
müsbət emosional fon yaratmaq.

Dinamik pauzaların aparılmasının bəzi özəllikləri var. Onlar məhdud məkanda (masa və ya masanın yanında, otağın mərkəzində və s.) yerinə yetirilmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bədən tərbiyəsi dərslərinin əksəriyyəti poetik mətnlə müşayiət olunur və ya musiqi ilə ifa olunur.

Belə dinamik fasilələr 1-2 dəqiqə davam edir. Bütün uşaqlar bədən tərbiyəsi ilə məşğul olurlar. Bunun üçün idman geyimi və ya avadanlıq tələb olunmur. Məşq vaxtı uşaqların yorğunluq dərəcəsindən asılı olaraq özbaşına seçilir. Bədən tərbiyəsi sessiyasına digər sağlamlıq qənaət edən texnologiyaların fərdi elementləri daxil ola bilər.

Nəfəs alma məşqləri

Bir çox məktəbəqədər pedaqoqların iş təcrübəsinin tədqiqi göstərir ki, nəfəs məşqləri məktəbəqədər təhsil müəssisələrində sağlamlıq qənaət edən texnologiyaların ən populyar növlərindən biridir. Bu, uşağın ümumi sağlamlığını gücləndirmək üçün düzəliş işləri kompleksinin bir hissəsi olan nəfəs məşqləri sistemidir.

Nəfəs alma məşqlərindən istifadə kömək edir:

daxili orqanların işini yaxşılaşdırmaq;
beyin dövranını aktivləşdirmək, bədənin oksigenlə doymasını artırmaq;
tənəffüs aparatını öyrətmək;
tənəffüs xəstəliklərinin qarşısının alınması;
bədənin müdafiə mexanizmlərini artırmaq;
dincliyi bərpa etmək, sakitləşmək;
nitq nəfəsini inkişaf etdirin.

Nəfəs alma məşqləri zamanı aşağıdakı qaydalara əməl edilməlidir. Bunu yaxşı havalandırılan bir otaqda və yeməkdən əvvəl aparmaq tövsiyə olunur. Belə məşqlər gündəlik olmalı və 3-6 dəqiqə davam etməlidir. Nəfəs alma məşqlərini yerinə yetirmək üçün heç bir xüsusi geyimə ehtiyacınız yoxdur, ancaq uşağın hərəkətlərini məhdudlaşdırmadığından əmin olmalısınız.

Məşqlər zamanı inhalyasiya və ekshalasiyaların təbiətinə xüsusi diqqət yetirmək lazımdır. Uşaqlara burundan nəfəs almağı (inhalyasiya qısa və yüngül olmalıdır) və ağızdan nəfəs almağı (ekshalasiya uzun olmalıdır) öyrətmək lazımdır. Nəfəs alma məşqlərinə nəfəs tutma məşqləri də daxildir. Uşaqların nitq tənəffüsünü inkişaf etdirmək üçün məşqlər edərkən bədən əzələlərini gərginləşdirməmələri və çiyinlərini hərəkət etdirməmələri vacibdir.

Barmaq gimnastikası

Barmaq gimnastikası yalnız əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün deyil (bu, uşağı rəsm, modelləşdirmə və yazmağa hazırlamaq üçün vacibdir), həm də uşaqlarda nitq inkişafı ilə bağlı problemləri həll etmək üçün istifadə olunan sağlamlığa qənaət edən bir texnologiya növüdür. Bundan əlavə, bu cür gimnastika aşağıdakıların inkişafına kömək edir:

toxunma hissləri;
barmaqların və əllərin hərəkətlərinin koordinasiyası;
məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətləri.

Barmaq gimnastikası barmaqlardan istifadə edərək poetik mətnlərin səhnələşdirilməsi şəklində həyata keçirilir. Bu, demək olar ki, uşaqlarla həyata keçirilə bilən ilk gimnastika növüdür. Barmaq gimnastikası zamanı uşaqlar barmaqları ilə aktiv və passiv hərəkətlər edirlər. Aşağıdakı məşq növləri istifadə olunur:

masaj;
obyektlər və ya materiallarla hərəkətlər;
barmaq oyunları.

Hər gün barmaq məşqləri etmək tövsiyə olunur. Onun həyata keçirilməsi zamanı hər iki əldəki yükün eyni olmasını təmin etməlisiniz. Bundan əlavə, yadda saxlamaq lazımdır ki, barmaq gimnastikasının hər seansı istirahət məşqləri ilə başa çatmalıdır. Bu cür dərslər kollektiv, qruplar və ya hər bir uşaqla fərdi şəkildə həyata keçirilə bilər.

Gözlər üçün gimnastika

Həmçinin məktəbəqədər təhsil müəssisələrində sağlamlıq qənaət edən texnologiyalara göz gimnastikası daxildir. Bu, görmə pozğunluğunun düzəldilməsi və qarşısının alınmasına yönəlmiş məşqlər sisteminin aparılmasını əhatə edir. Göz məşqləri aşağıdakılar üçün lazımdır:

gərginliyi aradan qaldırmaq;
yorğunluğun qarşısının alınması;
göz əzələlərinin məşqi;
göz aparatının gücləndirilməsi.

Belə gimnastika etmək üçün 2-4 dəqiqə kifayətdir. Bu gimnastikanın əsas qaydası ondan ibarətdir ki, yalnız gözlər hərəkət etməlidir, baş isə hərəkətsiz qalır (baş əyilmələrin təmin edildiyi hallar istisna olmaqla). Bütün məşqlər ayaq üstə yerinə yetirilməlidir.

Adətən müəllim hər bir hərəkətin nümunəsini göstərir və uşaqlar ondan sonra təkrar edirlər. Çox vaxt belə gimnastikanın poetik müşayiəti var. Buraya obyektlər, xüsusi cədvəllər və ya İKT ilə məşqlər daxil ola bilər.

Psixo-gimnastika

Psixo-gimnastika uşaq bağçasında uşağın emosional sahəsini inkişaf etdirmək və onun psixi sağlamlığını gücləndirmək üçün istifadə olunan innovativ sağlamlıq qənaət edən texnologiyalara aiddir. Psixogimnastikanın məqsədi aşağıdakılardır:

psixofiziki istirahətin aparılması;
koqnitiv psixi proseslərin inkişafı;
nevroz və ya nöropsik pozğunluqları olan uşaqlarda vəziyyətin normallaşdırılması;
davranış və ya xarakterdəki sapmaların düzəldilməsi.

Psixoqisnastika 20 xüsusi məşğələdən ibarət kursdur, onlar oynaq şəkildə keçirilir. Onlar həftədə iki dəfə təşkil olunur və 25 dəqiqədən 90 dəqiqəyə qədər davam edir. Hər bir dərs fəaliyyət göstərməyi əhatə edən dörd mərhələdən ibarətdir:

mimika və pantomimadan istifadə edərək eskizlər;
emosiyaları və ya xarakter xüsusiyyətlərini təsvir etmək üçün eskizlər;
psixoterapevtik yönümlü eskizlər.

Sessiya psixo-əzələ təlimi ilə başa çatır. Dərs zamanı uşaqlar istədikləri hərəkətləri edə bildikləri zaman “fitnə dəqiqəsi” olur.

Ritmoplastika

Ritmoplastika uşaqlarla işləməyin innovativ üsuludur, onların əsasında musiqiyə müalicəvi xarakter daşıyan xüsusi plastik hərəkətlər yerinə yetirilir. Ritmoplastikanın məqsədi:

"motor çatışmazlığı" nın doldurulması;
uşaqların motor sahəsinin inkişafı;
əzələ korsetinin gücləndirilməsi;
idrak proseslərinin təkmilləşdirilməsi;
estetik anlayışların formalaşması.

Ritmoplastika xüsusi musiqi dərsləri şəklində təşkil olunur. Fiziki məşqlər geniş amplituda ilə yavaş bir tempdə aparılmalıdır. Bu dərslər həftədə iki dəfə hər biri 30 dəqiqə olmaqla aparılmalıdır. Yeməkdən sonra yarım saatdan gec olmayaraq ritmoplastika etmək tövsiyə olunur.

Oyun terapiyası

Federal Dövlət Təhsil Standartı məktəbəqədər uşaqlar üçün aparıcı fəaliyyətin oyun olduğunu bildirir. Buna görə də oyun terapiyası məktəbəqədər təhsil müəssisələrində sağlamlıq qənaət edən texnologiyaların məcburi növü olmalıdır. Bu texnologiya uşaqları müxtəlif oyunlarda iştiraka cəlb etməyi nəzərdə tutur, bu müddət ərzində onlar aşağıdakıları etmək imkanı əldə edəcəklər:

emosiyalar, təcrübələr, təxəyyül göstərmək;
özünü ifadə et;
psixo-emosional stressi aradan qaldırmaq;
qorxulardan qurtulmaq;
özünüzə daha inamlı olun.

Oyun terapiyası uşaqlıq nevrozları ilə mübarizə üçün əla vasitədir.

Aromaterapiya

Aromaterapiya uşaqların olduğu otaqda tərkibində efir yağları olan xüsusi əşyaların istifadəsini nəzərdə tutur. Bunu məktəbəqədər uşaqların sağlamlığına təsir edən passiv üsul adlandırmaq olar, çünki uşaqların özləri hər hansı bir hərəkət etmək məcburiyyətində deyillər. İstənilən fəaliyyət növü ilə məşğul ola bilərlər və eyni zamanda aromatik buxarları nəfəs alırlar. Bu belə olur:

uşaqların rifahının və əhvalının yaxşılaşdırılması;
soyuqdəymələrin qarşısının alınması;
yuxu problemlərinin həlli.

Efir yağları gildən və ya işlənməmiş ağacdan hazırlanmış heykəlciklərə tətbiq oluna bilər (aromatik maddənin dozası minimal olmalıdır). Valideynlərinizlə birlikdə qurudulmuş otlar və ya fərdi aromatik medalyonlarla doldurulmuş xüsusi aromatik yastıqlar etmək tövsiyə olunur.

Təsvir edilən sağlamlığa qənaət edən texnologiyalara əlavə olaraq, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində digər texnologiyalardan istifadə edilə bilər:

bitki mənşəli dərman;
rəng terapiyası;
musiqi terapiyası;
vitamin terapiyası;
fizioterapiya;
helioterapiya;
qum terapiyası.

Bu cür texnologiyaların mahiyyəti onların adlarına əsasən aydın olur. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq uşaq bağçasında sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadənin əsas məqsədi uşaqların sağlamlığını qorumaq və gücləndirməkdir ki, bu da təhsil prosesinin effektivliyini artırmaq üçün əsas şərtdir. Yalnız sağlam uşaq yaxşı şagird və uğurlu insan ola bilər.

Hər kəs bilir ki, sağlamlıq ən böyük dəyərdir, özünüdərk üçün əsasdır və insanların sosial və bioloji funksiyalarını yerinə yetirməsinin əsas şərtidir. Sağlamlığa qənaət edən davranış və düşüncə məktəbdə formalaşır. Amma bununla yanaşı, məktəb mühiti sağlamlığın təbliğinə mane olur. Təhsilin erkən başlaması, tədris prosesinin intensivləşdirilməsi və pedaqoji innovasiyaların istifadəsi uşağın bədəninin yükü və imkanları arasında uyğunsuzluğa səbəb olur və uyğunlaşma mexanizmlərində gərginliyə səbəb olur.

Sevindirici haldır ki, bu gün təhsil sistemi məktəblilərin sağlamlığının qorunmasına yönəlib. Müəllimlərin vəzifəsi uşaqlara təkcə bilik vermək deyil, həm də tam yaşamağa və gələcək nəsli yetişdirməyə hazır olan uğurlu şəxsiyyətlər formalaşdırmaqdır. Və sağlamlıq olmadan bu mümkün deyil. Məhz buna görə də hazırda məktəblərdə sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar tətbiq olunur.

Müəllimin rolu

Müəllim şagirdin sağlamlığı üçün həkimdən daha çox şey edə bilər. Ondan tibb işçisi funksiyalarını yerinə yetirmək tələb olunmur, sadəcə müəllimlər elə işləməlidirlər ki, müəllimlik məktəblilərə zərər verməsin. Şagirdlərin həyatında müəllim əsas yerlərdən birini tutur, onlar üçün vacib və yeni olan hər şeyi təcəssüm etdirir, o cümlədən sağlamlıq məsələlərində nümunə olur.

Müəllim səmərəli ideyalar yaratmağa və müsbət pedaqoji nəticələri təmin etməyə imkan verəcək peşəkar keyfiyyətlərə malik olmalıdır. Bu keyfiyyətlərə aşağıdakılar daxildir:

Müəllim nəyi bacarmalıdır

Tədris prosesində sağlamlığa qənaət edən texnika və vasitələrdən istifadənin effektivliyinə müəllimin müxtəlif bacarıqları təsir edir, yəni:

sağlamlığın yaxşılaşdırılması baxımından pedaqoji vəziyyətlərin təhlili;
tələbə komandası ilə əlaqə yaratmaq;
sağlam həyat tərzinin əsasları haqqında biliklər;
məktəblilərin inkişafının proqnozlaşdırılması;
sağlamlıq pedaqogikası şəraitində münasibətlər sisteminin modelləşdirilməsi.

Müəllim şagirdlərə şəxsi nümunə ilə özünün və başqalarının sağlamlığının qayğısına qalmağı göstərməlidir. Sağlam həyat tərzi müəllim üçün normadırsa, şagirdlər məktəbdə sağlamlığa qənaət edən texnologiyaları düzgün qəbul edəcəklər.

Problemin həlli

Sağlam həyat tərzi ideyalarını müəllim təcrübəsinə effektiv şəkildə tətbiq etmək üçün üç problemi həll etmək lazımdır:

Konsepsiya

Müasir məktəbdə sağlamlığa qənaət edən təhsil texnologiyaları (HET) bütün texnologiyalardır ki, onlardan təlim prosesində istifadəsi şagirdlərə fayda verir. Əgər SƏTƏM daha dar problemlərin həlli ilə bağlıdırsa, bura tələbələrin təhsil müəssisəsində qaldıqları müddətdə təhlükəsizliyini təmin edən pedaqoji metod və üsullar daxildir.

Məktəbdə sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların bütün formaları vahid sistemdə birləşdirilir və müəllimlərin özlərinin təkmilləşdirmək istəyinə əsaslanır. Əgər pedaqoji funksiyaların həyata keçirilməsi müəllim və şagirdlərin sağlamlığının qorunması problemini həll edirsə, o zaman deyə bilərik ki, təhsil prosesinin həyata keçirilməsi Səhiyyə Qaydalarına uyğun həyata keçirilir.

Məktəbin əsas vəzifəsi uşağı lazımi təhsil almaqla müstəqil həyata hazırlamaqdır. Bəs müəllim şagirdlərinin sağlamlıq vəziyyətinin getdikcə pisləşən əlverişsiz olmasına biganə qala bilərmi? Bu sual əsasən ritorikdir, lakin ona verilən cavablardan biri məhz təhsil müəssisələrinin rəhbərləri və müəllimlərin sağlamlığa qənaət edən texnologiyalara olan tələbi idi.

SƏTƏM-in tətbiqi prosesində qarşıya qoyulan məqsədlər

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbdə sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar aşağıdakı məqsədlərə çatmağa yönəlmişdir:

Fərqli yanaşmalar

Məktəblərdə sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların tətbiqi nisbətən yaxınlarda başlamışdır, ondan əvvəl pedaqoji lüğətdə sanitariya-gigiyena tədbirləri anlayışı mövcud idi. Bir çox insanlar hələ də bu iki termini bir-biri ilə eyniləşdirir, lakin bu, məktəblilərin sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi işinin məzmununa ibtidai baxışdır, təhsil müəssisəsində həyata keçirilməlidir.

Uşaqların sağlamlığının yaxşılaşdırılmasına yönəlmiş pedaqogika heç bir təhsil texnologiyası ilə ifadə edilə bilməz. Bunlar uşağın yaşayış şəraiti və təhsil mühitinin ən vacib xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla məktəbdə sağlamlığın qorunması fəaliyyətlərinin bütün sahələridir.

Məktəbdə uşaqlar sonrakı həyatda ehtiyac duyacaqları bilikləri almalıdırlar. Və bu məqsədə nail olmaq müəllimlərin və tələbələrin sağlamlığına zərər vermədən təhsil prosesinin təşkili üçün metod və üsulların məcmusu olan sağlamlığı qoruyan pedaqogika olmadan mümkün deyil. Pedaqoji biliyə malik olan və məktəblilər, onların valideynləri, tibb işçiləri və həmkarları ilə sıx əlaqədə olan müəllim öz fəaliyyətini tədris prosesi iştirakçılarının sağlamlığının möhkəmləndirilməsi və qorunması prioritetlərini nəzərə alaraq planlaşdırır.

Təsnifat

Məktəbdə sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar, Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq, sağlamlığın qorunmasına və qorunmasına və ona düzgün münasibətin formalaşmasına yönəlmiş psixoloji, tibbi və pedaqoji təsirlərin birləşməsini nəzərdə tutur. Heç bir unikal sağlamlıq texnologiyası yoxdur. Sağlamlığın qorunması müəyyən bir təhsil prosesinin vəzifələrindən biri kimi çıxış edir. Belə bir proses tibbi-gigiyenik yönümlü (müəllim, tibb işçisi və şagird arasında sıx əlaqə), bədən tərbiyəsi və sağlamlıq (bədən tərbiyəsi dərsləri prioritetdir), ekoloji (təbiətlə harmonik münasibətlərin formalaşdırılması) və s. ola bilər. təhsilə kompleks yanaşma şagirdlərin sağlamlığının yaxşılaşdırılması problemlərini həll edə bilər.

Məktəbdə sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar və sağlamlıq psixologiyası bir çox psixoloji və pedaqoji iş üsullarını və əksər müəllimlərə tanış olan mümkün problemlərin həllinə yanaşmaları əhatə edir. Məsələn, tibbi-gigiyenik yönümlü olan tədris prosesi profilaktik proqramlardan istifadəni, tələbələrin sanitariya normaları ilə bağlı maarifləndirilməsi üzrə tədbirlərin həyata keçirilməsini, gigiyenik təlim şəraitinin təmin edilməsini və s.

Ətraf mühitin sağlamlığına qənaət edən texnologiyalar bir qədər fərqli istiqamətlərə malikdir. Tədris prosesinin bu yönümlü məktəbdə fəaliyyətləri məktəblilərə təbiətə qayğı göstərmə ehtiyacının aşılanmasına, onları ekologiya sahəsində tədqiqat işlərinə cəlb etməyə qədər azalacaqdır.

Bədən tərbiyəsi və sağlamlıq texnologiyalarına gəlincə, burada əsas vəzifələr iradə və dözümlülüyü yetişdirmək, sərtləşmək, fiziki cəhətdən zəif insanları sağlam və təlim keçmiş şəxsiyyətlər kimi formalaşdırmaqdır.

Məktəbdə sağlamlıq qənaət edən texnologiyalar təkcə səhiyyəyə yanaşmalara görə deyil, həm də fəaliyyətin xarakterindən asılı olaraq təsnif edilir. Belə ki, qoruyucu-profilaktik, stimullaşdırıcı, informasiya-maarifləndirici, kompensasiyaedici-neytrallaşdırıcı və digər texnologiyalar mövcuddur.

Funksiyalar

ZOT bir sıra funksiyalara malikdir:

Formativ. O, şəxsiyyətin formalaşmasının sosial və bioloji qanunauyğunluqları əsasında həyata keçirilir. İnsanın fərdi psixi və fiziki xüsusiyyətləri irsi keyfiyyətlərlə əvvəlcədən müəyyən edilir.
Yansıtıcı. Bu, əldə edilmiş nəticələri mövcud perspektivlərlə müqayisə etməyə imkan verən keçmiş şəxsi təcrübəni yenidən nəzərdən keçirmək, sağlamlığı artırmaq və qorumaqdan ibarətdir.
Diaqnostik. Məktəblilərin inkişafının proqnozlaşdırıcı nəzarət əsasında monitorinqindən ibarətdir ki, bunun sayəsində müəllimin hərəkətlərinin və səylərinin istiqamətini uşağın təbiətin ona verdiyi imkanlara uyğun olaraq ölçmək mümkündür. Məktəbdə sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar hər bir uşaq üçün təhsil marşrutunun fərdi şəkildə tamamlanmasını, təhsil prosesinin uzunmüddətli inkişafı üçün amillərin və ilkin şərtlərin instrumental təsdiqlənmiş təhlilini təmin edir.
İnformasiya və rabitə. ZOT öz sağlamlığına qayğıkeş münasibət formalaşdırmaq təcrübəsinin tərcüməsini təqdim edir.
İnteqrativ. Məktəbdə sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar müxtəlif təhsil sistemlərini, elmi konsepsiyaları və xalq təcrübəsini özündə birləşdirərək onları gənc nəslin sağlamlığının artırılması yoluna yönəldir.

İbtidai məktəbdə ZOT

Hər bir təhsil müəssisəsinin həm təhsil, həm təhsil, həm də uşaqların sağlamlığını qorumaq üçün xüsusi öhdəlikləri var. İbtidai məktəblərdə sağlamlığa qənaət edən hansı texnologiyalardan istifadə olunur? Əslində onların çoxu var. Axı, artıq birinci sinifdən uşaqlarda sağlam həyat tərzi vərdişləri formalaşır. Müəllim heyəti bir çox problemlərlə üzləşir:

sağlamlıq mədəniyyətinin təbliği,
məktəblilərin sağlamlığının qorunması və daha da möhkəmləndirilməsi üçün iş üsul və formalarının təkmilləşdirilməsi;
tələbələrdə sağlamlığın inkişafına töhfə verən ehtiyac və keyfiyyətləri inkişaf etdirmək.

Hər bir ibtidai sinif sinfinə texniki tədris vəsaitləri ilə təchiz olunmuş ayrıca sinif otağı ayrılmalıdır. Ofisdə hava-istilik şəraiti təmin edilməlidir.

İbtidai məktəblərdə sağlamlığa qənaət edən tədris texnologiyaları sinif rəhbərləri və məktəb tibb işçiləri tərəfindən həyata keçirilən şagirdlər və onların valideynləri ilə müxtəlif iş formalarından istifadəni nəzərdə tutur. Onlardan bəzilərini təqdim edirik:

sağlamlıq monitorinqi;
xəstəliklərin qarşısının alınması və qarşısının alınması;
məlumat stendlərinin dizaynı;
qarşıdan gələn peyvəndlər haqqında vaxtında məlumat;
valideyn iclaslarında çıxışlar və s.

İbtidai siniflərdə şagirdlərlə şəxsi gigiyena, soyuqdəymə xəstəliyinin qarşısının alınması, məktəb rejimi, düzgün qidalanma və s. mövzularda söhbətlər aparılmalıdır.

Təhsil müəssisəsinə hər bir şagird üçün fərdi rejim, o cümlədən bir fəaliyyətdən digərinə “keçmək” qabiliyyəti, müstəqillik və fərdi qabiliyyətlərin inkişafı, və tələbələrin asudə vaxtlarının təşkilinə yönəlmiş profilaktik tədbirlər.

Başlanğıcda sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar. məktəblər bir sıra istirahət tədbirləri vasitəsilə həyata keçirilir:

dərs saatları “Doktor Aibolit”, “Sağlam olmaq istəyirsənsə...”, “Moidodyr ziyarəti”, “Meşə aptekləri” və s.;
fasilələr zamanı açıq oyunlar;
sinifdə gözlər və bədən tərbiyəsi üçün gimnastika;
məktəb miqyasında idman yarışları;
həkimlə söhbətlər;
günortadan sonra - idman saatları "Güclü, çevik, cəsur", "Ən sürətli", "Əyləncəli estafet yarışı" və s.;
qəzet buraxılışları.

İbtidai sinif şagirdlərinin sinir sistemi xüsusilə həssasdır, buna görə də dərs zamanı bədən tərbiyəsi və rahatlaşdırıcı mahnılara qulaq asmaqla fəaliyyət və iş rejimini dəyişdirmək vacibdir.

Orta məktəbdə sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar

Orta və yuxarı səviyyəli tələbələr artıq sağlamlığın qorunması ilə bağlı hər şeyi daha dərindən və ciddi şəkildə öyrənirlər. Orqanizmin yaxşı fiziki formada saxlanmasının və düzgün qidalanmanın qarşılıqlı asılılığı problemləri ilə tanış olur, həvəskar və peşəkar idmanın ömür uzunluğuna təsiri haqqında məlumat alır, gənclərin pis vərdişlərini (alkoqol içmək, siqaret çəkmə, narkomaniya) hərtərəfli müzakirə edirlər. ) və onların kövrək orqanizmin psixi və fiziki vəziyyətinə təsiri, doğuş və s.

Orta məktəb şagirdləri qruplarda, konfranslarda yuxarıda qeyd olunan problemlərdən danışır, müvafiq mövzular üzrə məruzələr, layihələr, referatlar hazırlayır, maraq doğuran məlumatları yaradıcı şəkildə emal edir, bununla da təhsil səriştəsini və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirir.

Nəhayət

Ümumi təhsil sistemində yaranmış və tezliklə həllini tələb edən situasiyaların mürəkkəbliyini əks etdirən müasir problemlərin əksəriyyəti bu və ya digər şəkildə gənc nəslin sağlamlığı ilə bağlıdır. Bu isə müəllimləri sağlamlaşdırıcı pedaqogikadan istifadə etməklə şagirdlərin sağlamlığının formalaşmasına və qorunmasına töhfə verməyə sövq edir.

Seçilmiş texnologiyalar tələbənin tədris prosesinə subyektiv cəlb olunma meyarına uyğun olaraq iyerarxik qaydada təqdim edilə bilər:

Əlavə subyektiv: rasional təşkilat texnologiyaları
təhsil prosesi, formalaşma texnologiyaları
sağlamlığa qənaət edən təhsil mühiti, sağlam mühitin təşkili
qidalanma (pəhriz daxil olmaqla) və s.

fərz edirik passiv mövqe mövzu: fizioterapiya, bitki mənşəli dərmanlar, masaj, oftalmik simulyatorlar və s.

fərz edirik aktiv subyekt mövqeyi gimnastların müxtəlif növləri, sağlamlıq təhsili texnologiyaları, sağlamlıq mədəniyyətinin tərbiyəsi.

By fəaliyyətin xarakteri sağlamlıq qənaət edən texnologiyalar həm mürəkkəb (inteqrasiya edilmiş), həm də özəl (yüksək ixtisaslaşmış) ola bilər.

TO inteqrasiya olunmuş sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar daxildir: xəstəliklərin kompleks profilaktikası, sağlamlığın korreksiyası və reabilitasiyası texnologiyaları (bədən tərbiyəsi və sağlamlıq və valeologiya); sağlamlığı təşviq edən təhsil texnologiyaları; sağlam həyat tərzini formalaşdıran texnologiyalar.

By fəaliyyət sahəsiözəl sağlamlıq qənaət texnologiyaları arasında: tibbi-gigiyenik, bədən tərbiyəsi və sağlamlıq, ekoloji, sosial və həyat təhlükəsizliyi texnologiyaları, təhsil.

arasında sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar Sağlamlığa müxtəlif yanaşmalardan, müvafiq olaraq müxtəlif iş üsul və formalarından istifadə edən bir neçə qrup var.

1. Tibbi və gigiyenik texnologiyalar (MHT)– xəstəliklərin qarşısının alınması texnologiyaları;
somatik sağlamlığın korreksiyası və reabilitasiyası; sanitar -
gigiyena fəaliyyətləri. ilə əlaqəli bütün problemlər insan sağlamlığı,ənənəvi olaraq tibb işçilərinin səlahiyyətlərinə və səhiyyə sisteminin məsuliyyətinə aiddir. Əslində anlayış olsa da "sağlamlıq" tibbdə təməl daşıdır; praktikada tibb işçiləri uzun müddətdir ki, sağlamlıqla deyil, xəstəliklərlə maraqlanırlar. Profilaktikanın profilaktik təbabətin elan etdiyi müalicədən üstün olması xoş arzu olaraq qalır. Buna əmin olmaq üçün sağlamlığınızı yaxşılaşdırmaq üçün yerli terapevtinizdən məsləhət istəməniz kifayətdir. Ən yaxşı halda, “düzgün yeyin, daha çox gəzin, əsəbi olmayın” kimi banal tövsiyələri eşidəcəksiniz. Müasir bir həkim tez-tez xəstəliklərin qarşısının alınması ilə bağlı sistemli işə vaxt tapmır. Ona görə də tibbi profilaktika mərkəzlərində, o cümlədən məktəblərdə, orta ixtisas və ali təhsil müəssisələrində, müəssisə və təşkilatlarda, idman məktəblərində və seksiyalarında xəstəliklərin profilaktikası proqramları fəal şəkildə tətbiq edilməli və həyata keçirilməlidir.

Tibbi və gigiyenik texnologiyalara SanPiNov qaydalarına uyğun olaraq lazımi gigiyenik şəraitin təmin edilməsinə nəzarət və yardım daxildir. Məktəbin tibb kabineti şagirdlərin peyvənd edilməsini təşkil edir, tibb məntəqəsinə gələnlərə məsləhət və təcili yardım göstərir, şagirdlərin və müəllim heyətinin sanitar-gigiyenik maarifləndirilməsi işlərini həyata keçirir, peyvəndlərin dinamikasına nəzarət edir. tələbə sağlamlığı, epidemiyalar (qrip) ərəfəsində profilaktik tədbirlər təşkil edir və tibb xidmətinin səlahiyyətlərinə aid bir sıra digər vəzifələri həll edir. Psixoloji və pedaqoji məsləhətləşmələr aparılarkən həkim və ya tibb bacısının iştirakı zəruridir, bu zaman sağlamlıq problemləri olan ayrı-ayrı tələbələr və ya işçilərlə bağlı məsələlər həll edilir. Dərslər davam edir "Terapevtik pedaqogika" proqramı tibbi mütəxəssislərin nəzarəti və iştirakı ilə həyata keçirilməlidir. Məktəbdə həm məktəblilərə, həm də müəllimlərə gündəlik yardım göstərmək üçün stomatoloji, fizioterapevtik və digər tibb kabinetlərinin yaradılması, müalicəvi bədən tərbiyəsi dərslərinin keçirilməsi, bitki mənşəli barların təşkili və s. - həm də bu texnologiyanın elementləri.

2. Bədən tərbiyəsi və sağlamlıq texnologiyaları (PHT).İştirak edənlərin fiziki inkişafına yönəldilmişdir: sərtləşmə, məşq gücü, dözümlülük, sürət, çeviklik və sağlam, təlim keçmiş insanı fiziki cəhətdən zəif olandan fərqləndirən digər keyfiyyətlər. Onlar bədən tərbiyəsi dərslərində və idman bölmələrinin işində həyata keçirilir. Müəssisə və təşkilatlarda idman zalları və bölmələri də yaradıla bilər və yaradılmalıdır.

3. Ətraf mühitin sağlamlığına qənaət edən texnologiyalar (ECT). Bu sahədə resurslar sağlamlıq qənaət indiyə qədər açıq-aydın qiymətləndirilməmiş və lazımınca istifadə edilməmişdir. Bu texnologiyaların diqqət mərkəzində insanların həyat və fəaliyyəti üçün təbiətə uyğun, ekoloji cəhətdən optimal şəraitin yaradılması, təbiətlə ahəngdar münasibətlərin yaradılmasıdır. Buraya məktəb və ya yerli ərazinin təşkili, sinif otaqlarında və mənzillərdə yaşıl bitkilər, istirahət zonaları, yaşayış sahəsi və ekoloji fəaliyyətlərdə iştirak daxildir.

4.Sosial texnologiyalar Və həyat təhlükəsizliyi texnologiyaları (LST). Sağlamlığa qənaət edən sosial texnologiyalar sağlam həyat tərzini təşviq etmək üçün müxtəlif sosial iş növləri ilə əlaqələndirilir. Texnologiyalar həyat təhlükəsizliyinin təmin edilməsiəməyin mühafizəsi, fövqəladə halların mühafizəsi, memarlar, inşaatçılar, kommunal, mühəndis-texniki xidmətlər, mülki müdafiə, yanğın müfəttişliyi və s. nümayəndələri tərəfindən həyata keçirilir. Çünki sağlamlığın qorunmasıəsas vəzifənin xüsusi halı hesab olunur - həyatın qorunması - bu mütəxəssislərin tələbləri və tövsiyələri mütləq nəzərə alınmalı və ümumi sistemə inteqrasiya edilməlidir. sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar.Şagirdlərin bu məsələlər üzrə savadlılığı həyat təhlükəsizliyi kursunu öyrənməklə təmin edilir; müəllimlər – "Həyat Təhlükəsizliyi" kursu, və onların rəhbərləri təhsil sistemində şəraitin təhlükəsizliyinin təmin edilməsinə cavabdehdirlər.

5. 3sağlamlığa qənaət edən təhsil texnologiyaları (HST). Sağlam həyat tərzinin əsasları uşaqlıqda, uşaq bağçaları, məktəblər səviyyəsində formalaşmalıdır. İnsana sağlam həyat tərzi haqqında, onun formalaşmasına zərər verən və ya əksinə kömək edən amillər haqqında obyektiv, ümumiləşdirilmiş, sistemləşdirilmiş məlumat vermək lazımdır. Pedaqoji (təhsil) texnologiyanın məqsədi təlim, tərbiyə və inkişafda verilən təhsil nəticəsini əldə etməkdir.

Sağlamlıq qənaət təhsil texnologiyaları- bütün bunlar tələbələrdə sağlamlıq mədəniyyətinin, onun qorunmasına və möhkəmlənməsinə kömək edən şəxsi keyfiyyətlərin formalaşmasına, sağlamlıq haqqında bir dəyər kimi təsəvvürün formalaşmasına, təhsilə həvəsləndirməyə yönəlmiş psixoloji və pedaqoji texnologiyalar, proqramlar, metodlardır. sağlam həyat tərzi keçirin (N.K. Smirnov ). Buna təlim şəraiti (stressin olmaması, tələblərin adekvatlığı, tədris və tərbiyə metodlarının adekvatlığı) kömək edir; təhsil prosesinin rasional təşkili (yaş, cins, fərdi xüsusiyyətlər və gigiyenik tələblərə uyğun); təhsil və fiziki fəaliyyətin uyğunluğu uşağın yaş imkanları ilə; zəruri, kifayət qədər və rasional şəkildə təşkil edilmiş motor rejimi.

Sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların təhsil sistemində tətbiqinə sistemli yanaşma onları birləşdirən məqsədə çatmaq üçün bu problemlərin həlli üçün iki vacib şərti nəzərdə tutur: qorunması və tələbə sağlamlığının təşviqi.

Müəllimin qarşısında, işində istifadə etməyə hazırdır sağlamlığa qənaət edən təhsil texnologiyaları, birinci mərhələdə vəzifə təhsil müəssisənizdə bütün pedaqoji kollektiv üzvləri, tələbələr və onların valideynləri arasında səmərəli qarşılıqlı əlaqə kimi təhsil müəssisənizdə sağlamlığı qoruyan təhsil mühitinin formalaşdırılmasına kömək etməkdir. sağlamlığın formalaşması və möhkəmləndirilməsi.

3sağlamlığa qənaət edən təhsil texnologiyaları (HSET) müxtəlif növlərə bölünür: təşkilati və pedaqoji texnologiyalar (OPT), təhsil və təhsil texnologiyaları (ETT), psixoloji və pedaqoji texnologiyalar (PPT), sosial adaptiv və fərdi inkişaf texnologiyaları (SALRT) , terapevtik və sağlamlıq texnologiyaları (LOT) və s.

Təhsil sistemində sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların tətbiqi ilə bağlı problemlərin həllinin üç mümkün səviyyəsini ayırd etmək olar.

Rayon, şəhər səviyyəsi