Federal Pedaqoji Ölçülər İnstitutunun (FIPI) rəsmi saytında dərc edilmişdir. nümayiş OGE variantları 2009-2020-ci illər üçün tarix (9-cu sinif)..

Demo seçimləri Tarixdə OGEüç növ tapşırıqları ehtiva edir: təklif olunan cavablardan birini seçməli olduğunuz tapşırıqlar, qısa cavab verməli olduğunuz tapşırıqlar və ətraflı cavab verməli olduğunuz tapşırıqlar. Birinci və ikinci növ tapşırıqlar üçün düzgün cavablar, üçüncü növ tapşırıqlar üçün isə düzgün cavabın məzmunu və qiymətləndirmə meyarları verilir.

IN bir model CMM uyğundur

xilas oldu

yeni vəzifələr təqdim edildi

artıb

tapşırıqlar bloku ayrılır,

genişlənmişdir

Tarixdə OGE-nin nümayiş versiyaları

Qeyd edək ki tarixdə OGE-nin demo versiyaları pdf formatında təqdim olunur və onlara baxmaq üçün, məsələn, kompüterinizdə quraşdırılmış pulsuz Adobe Reader proqram paketi olmalıdır.

	2009-cu il tarixdə OGE-nin demo versiyası
	2010-cu il üçün tarixdə OGE-nin demo versiyası
	2011-ci il üçün tarixdə OGE-nin demo versiyası
	2012-ci il üçün tarixdə OGE-nin demo versiyası
	2013-cü il üçün tarixdə OGE-nin demo versiyası
	2014-cü il üçün tarixdə OGE-nin demo versiyası
	2015-ci il üçün tarixdə OGE-nin demo versiyası
	2016-cı il üçün tarixdə OGE-nin demo versiyası
	2017-ci il üçün tarixdə OGE-nin demo versiyası
	2018-ci il üçün tarixdə OGE-nin demo versiyası
	2019-cu il üçün tarixdə OGE-nin nümayiş versiyası (model 1)
	2019-cu il üçün tarixdə OGE-nin nümayiş versiyası (model 2)
	2020-ci il üçün tarixdə OGE-nin demo versiyası

Əsas xalın yenidən hesablanması üçün miqyas

• imtahan işini başa çatdırmaq üçün 2020 beş ballıq şkala üzrə qiymətə;
• ilkin balı yenidən hesablamaq üçün şkala imtahan işini başa çatdırmaq üçün 2019 beş ballıq şkala üzrə qiymətə;
• ilkin balı yenidən hesablamaq üçün şkala imtahan işini başa çatdırmaq üçün 2018 beş ballıq şkala üzrə qiymətə;
• ilkin balı yenidən hesablamaq üçün şkala imtahan işini başa çatdırmaq üçün 2017 beş ballıq şkala üzrə qiymətə;
• ilkin balı yenidən hesablamaq üçün şkala imtahan işini başa çatdırmaq üçün 2016 beş ballıq şkala üzrə qiymətə.
• ilkin balı yenidən hesablamaq üçün şkala imtahan işini başa çatdırmaq üçün 2015 beş ballıq şkala üzrə qiymətə.
• ilkin balı yenidən hesablamaq üçün şkala imtahan işini başa çatdırmaq üçün 2014 beş ballıq şkala üzrə qiymətə.
• ilkin balı yenidən hesablamaq üçün şkala imtahan işini başa çatdırmaq üçün 2013 beş ballıq şkala üzrə qiymətə.

Tarix üçün demo seçimlərində dəyişikliklər

2015-ci ildə tarixdə OGE-nin demo versiyası idi variant strukturu dəyişdi:

Variant ibarət olmağa başladı iki parçalı.

Nömrələmə vəzifələrə çevrildi vasitəsilə A, B, C hərfləri olmadan bütün versiyada.

Cavab seçimi ilə tapşırıqlarda cavabın qeyd forması dəyişdirildi: cavab indi yazılmalıdır düzgün cavabın nömrəsi ilə nömrə(dairə çəkilməyib).

Əsərin bölmələrinin dövrləşdirilməsi Tarixi və Mədəniyyət Standartına uyğunlaşdırıldı (üçüncü bölmə əvvəllər olduğu kimi 1917-ci ildə deyil, 1914-cü ildə başlayır).

35-ci tapşırıq üçün qiymətləndirmə meyarları təkmilləşdirilmişdir.

IN tarixdə 2016 OGE-nin demo versiyaları 2015 demo variantları ilə müqayisədə əsaslı dəyişikliklər yoxdur: Yalnız 1-ci hissədəki bir neçə tapşırığın sırası dəyişdirildi.

IN tarixdə OGE 2017 - 2018-in demo versiyaları 2016 demo versiyası ilə müqayisədə heç bir dəyişiklik olmadı.

2019-cu ildə bəzi məktəblərin 2019-cu ildə tarixin xətti tədris sisteminə keçməsi ilə əlaqədar iki demo modeli: məzmunu qədim dövrlərdən bu günə qədər olan tarix kursunu əhatə edən 1 nömrəli nümayiş variantı və tapşırıqları qədim zamanlardan 1914-cü ilə qədər olan tarix kursunu əhatə edən 2 nömrəli nümayiş variantı.

IN tarixdə 2020 OGE-nin demo versiyası yalnız 2019 demo seçimləri ilə müqayisədə bir model CMM uyğundur xətti sistem tarixi öyrənmək Tarixi və Mədəniyyət Standartına əsaslanır

əvvəlki modeldən bəzi tapşırıqlar idi xilas oldu(2-5, 7, 11, 12, 20, 21-ci tapşırıqlar).

yeni vəzifələr təqdim edildi tarixi xəritə ilə işləmək,

artıb tarixi məlumatların vizual mənbələrinə əsaslanan tapşırıqların sayı,

tapşırıqlar bloku ayrılır, mədəniyyət tarixinə dair biliklərin yoxlanılması,

genişlənmişdir analitik tapşırıqların çeşidi.

KIM OGE-də dəyişikliklər 2018-ci il fizika üzrə 2017-ci illə müqayisədə

2018-ci ildə “ mövzusunda sınaqdan keçirilmiş məzmun elementlərinin paylanması Mexanik hadisələr"işin birinci hissəsindəki 2-4-cü tapşırıqlar üçün.

Fizikada OGE-yə real avadanlıqda yerinə yetirilən eksperimental tapşırıq daxildir.

Fizika üzrə OGE-də istifadəsinə icazə verilən əlavə material və avadanlıqların siyahısı Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin əmri ilə təsdiq edilmişdir. Proqramlaşdırılmayan kalkulyator (hər bir tələbə üçün) və eksperimental avadanlıqdan istifadə olunur.

İmtahan fizika kabinetlərində keçirilir. Zəruri hallarda imtahan işinin eksperimental tapşırıqlarını yerinə yetirərkən təhlükəsiz iş tələblərinə cavab verən digər otaqlardan istifadə edə bilərsiniz. İmtahanda fizika mütəxəssisi iştirak edir, imtahandan əvvəl təhlükəsizlik təlimatları verir və tələbələrin laboratoriya avadanlığı ilə işləyərkən təhlükəsiz əmək qaydalarına riayət olunmasına nəzarət edir.

Laboratoriya işlərinin yerinə yetirilməsi üçün laboratoriya avadanlığı dəstləri əvvəlcədən, imtahandan əvvəl hazırlanır. Laboratoriya avadanlığının hazırlanması üçün imtahana bir və ya iki gün qalmış imtahan keçiriləcəyi yerlərə imtahanda istifadə olunacaq avadanlıq dəstlərinin nömrələri bildirilir. Eksperimental tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün avadanlıq dəstlərinin siyahısı fizikadan frontal iş üçün standart dəstlər əsasında, həmçinin GİAlaboratoriya dəstləri əsasında tərtib edilir.

PPE-də heç bir cihaz və material yoxdursa, avadanlıq müxtəlif xüsusiyyətlərə malik oxşarlarla əvəz edilə bilər. Laboratoriya işlərinin yerinə yetirilməsinin obyektiv qiymətləndirilməsini təmin etmək məqsədi ilə OGE iştirakçıları avadanlığın oxşarı fərqli xüsusiyyətlərə malik olanı ilə dəyişdirildikdə, imtahanda faktiki istifadə olunan avadanlığın xüsusiyyətlərinin təsvirini tapşırıqların yerinə yetirilməsini yoxlayan fənn komissiyasının ekspertlərinin nəzərinə çatdırmaq lazımdır.

PPE rəhbəri / Dövlət Mühafizə Komitəsinin səlahiyyətli nümayəndəsi avadanlığın sərbəst formada dəyişdirilməsi haqqında akt tərtib edir, akt EM ilə birlikdə RCİO-ya verilir.

Uzun cavablı suallar cavabın düzgün və dolğunluğu nəzərə alınmaqla iki ekspert tərəfindən qiymətləndirilir.

FIPI (Federal Pedaqoji Ölçülər İnstitutu) aşağıdakı istiqamətlərdə fəaliyyət göstərən dövlət elmi müəssisəsidir:

• elmi tədqiqat və OGE və Vahid Dövlət İmtahanının yekun sınaqlarının verilməsi;
• müxtəlif fənlər üzrə CMM-lərin hazırlanması və sınaqdan keçirilməsi;
• 9 və 11-ci sinif şagirdləri üçün yekun attestasiyaların qiymətləndirilməsi sisteminin işlənib hazırlanması;
• texniki dəstək və idarəetmə informasiya resursları Rosobrnadzor;
• tədris vəsaitlərinin və kolleksiyalarının hazırlanması və yayılması;
• konfransların təşkili;
• beynəlxalq səviyyədə iştirak təhsil proqramları və layihələr.

Rəsmi məlumat portalı FIPI (http://www.fipi.ru) məsələlər üzrə ən aktual məlumatları əldə etmək imkanı verir. OGE-dən keçir və Vahid Dövlət İmtahanı 2018. İnstitutun saytında:

1. Məzunların yekun attestasiyası üçün normativ bazanı təşkil edən sənədlər.
2. Bütün fənlər üçün spesifikasiyalar və kodifikatorlar.
3. Tapşırıqların demo versiyaları müxtəlif illər, FIPI tərəfindən hazırlanmış və 9 və 11-ci sinif şagirdlərinə testlərə hazırlaşmağa kömək edəcək.
4. Özünü hazırlamaq üçün təlim kolleksiyaları.
5. Analitik və metodik materiallar.

9-cu siniflər üçün OGE 2018-in yenilikləri

Ümumtəhsil məktəblərinin, lisey və gimnaziyaların məzunlarının təhsil səviyyəsinin yüksəldilməsi istiqamətində fəaliyyət göstərən FİPİ 2017-2018-ci illərdə OGE qəbul edən 9-cu sinif şagirdlərinə təsir edəcək bir sıra mühüm dəyişikliklər edir. tədris ili.

Tələb olunan fənlər

Əvvəlki illərdən fərqli olaraq, 2018-ci ildə IX sinif şagirdləri 5 fənn üzrə bilik nümayiş etdirməli olacaqlar, onlardan ikisi (rus dili və riyaziyyat) mütləq məcburi olacaq, daha üç şagird isə aşağıdakı siyahı əsasında müstəqil seçim edə biləcək:

• sosial elm;
• hekayə;
• fizika;
• İnformatika;
• biologiya;
• coğrafiya;
• kimya;
• ədəbiyyat;
• xarici dil: ingilis, alman, fransız və ya ispan.

Məcburi OGE fənlərinin sayı ilə bağlı müzakirə hələ tamamlanmayıb. Tamamilə mümkündür ki, seçim hüququ olmadan onlar 2 yox, 4 fənni keçməli olsunlar, IX sinif şagirdləri isə əlavə təhsil üçün seçdikləri istiqamət əsasında yalnız birini özləri seçə bilsinlər.

Təhsil və Elm Nazirliyindən verilən məlumata görə, tarix və xarici dil fənlərinin məcburi olduğunu iddia edir.

Vahid CMM sistemi

Bu illər ərzində OGE üçün tapşırıqlar müəllimlər tərəfindən hazırlanmışdır təhsil müəssisələri və təhsil müəssisəsinin hazırlıq səviyyəsi və profili nəzərə alınmaqla. 2018-ci ildən etibarən FIPI mütəxəssislərinin uzun müddətdir üzərində işlədiyi Rusiya Federasiyasının bütün məktəb, lisey və gimnaziyalarına vahid forma tapşırıqları təklif ediləcək.

Çözümün üç əsas məqsədi var:

1. Müəyyən fənlər üzrə biliyin qiymətləndirilməsi üçün vahid meyarlar təyin edin.
2. 9-cu sinif məzunlarının real hazırlıq səviyyəsinə baxın.
3. Bir tək qurmaq təhsil trayektoriyasıölkənin müxtəlif bölgələrindəki təhsil müəssisələri üçün.

OGE qiymətləndirməsinin çəkisi

2017-2018-ci tədris ilində IX sinif şagirdləri hazırlıqlarına daha ciddi yanaşmalıdırlar, çünki artıq imtahan nəticələri ümumi attestat bala təsir edəcək. Bu fakt adi halını dəyişmək istəyənlər üçün xüsusilə vacibdir məktəb həyatı Rusiyanın nüfuzlu kollec və ya liseylərindən birində təhsil almaq.

Qəbul edilmiş 5 fənndən ən azı 4-də minimum həddi aşmaq - tələb olunan şərt sertifikat almaq üçün!

Lakin ilk dəfə OGE-dən keçə bilməyən tələbələr ikinci (hətta üçüncü) şans əldə edəcəklər. Baxmayaraq ki, 5 fəndən yalnız 2-ni təkrar keçirmək mümkün olacaq.

Şifahi hissə rus dilində

2018-ci ilin məzunları şifahi rus dilini keçməlidirlər. Yoxlamanın nəticələrinin çox olduğunu göstərdikdən sonra bu qərar verildi regional məktəblər tələbələrə rus dilini kifayət qədər səviyyədə bilməyin, yəni zəruri şərtdirölkənin istənilən universitetinə qəbul üçün.

Yenilik haqqında Anna Mozharovanın videosuna baxın:

2017-2018-ci tədris ilində 9-cu sinfi başa vuran şagirdləri hansı yeniliklərin gözlədiyi, eləcə də FİPİ-nin ayrı-ayrı fənlər üzrə OGE-də hansı dəyişiklikləri etməyi planlaşdırdığı barədə daha müasir məlumatları informasiya portalımızın səhifələrində tapa bilərsiniz.

OGE cədvəli 2018

Erkən dövr
Riyaziyyat
Biologiya Coğrafiya Xarici dillər		bazar ertəsi
Rus dili
Kompyuter elmləri Sosial elm Ədəbiyyat
Erkən dövrün ehtiyat günləri
Riyaziyyat
Biologiya Coğrafiya Xarici dillər
Rus dili		bazar ertəsi
Kompyuter elmləri Sosial elm Ədəbiyyat
Əsas dövr
Xarici dillər
Xarici dillər
Rus dili
Biologiya Sosial elm Kompyuter elmləri Ədəbiyyat
Kompyuter elmləri Ədəbiyyat
Riyaziyyat
Coğrafiya
Sosial elm
Əsas dövrün ehtiyat günləri
Rus dili
Riyaziyyat
Sosial elm Kompyuter elmləri Biologiya Ədəbiyyat
Xarici dillər
Coğrafiya		bazar ertəsi
Hər şey
Hər şey
Birinci sentyabr təkrarı
Rus dili
Riyaziyyat
Coğrafiya Biologiya		bazar ertəsi
Sosial elm Kompyuter elmləri Ədəbiyyat
Xarici dillər
Son təkrar imtahan (Dövlət İmtahan Komitəsinin qərarı ilə)
Rus dili		bazar ertəsi
Coğrafiya Biologiya
Riyaziyyat
Sosial elm Kompyuter elmləri Ədəbiyyat
Xarici dillər
Hər şey

• 2020-ci il imtahan vərəqini doldurmaq üçün ilkin balı beş ballıq şkala üzrə qiymətə yenidən hesablamaq üçün şkala;
• 2019-cu il imtahan vərəqini doldurmaq üçün ilkin balın beş ballıq şkala üzrə qiymətə yenidən hesablanması şkalası;
• 2018-ci il imtahan vərəqini doldurmaq üçün ilkin balın beş ballıq şkala üzrə qiymətə yenidən hesablanması şkalası;
• 2017-ci ilin imtahan vərəqini doldurmaq üçün ilkin balın beş ballıq şkala üzrə qiymətə yenidən hesablanması şkalası;
• 2016-cı il imtahan vərəqini doldurmaq üçün ilkin balın beş ballıq şkala üzrə qiymətə yenidən hesablanması şkalası;
• 2015-ci il imtahan vərəqini doldurmaq üçün ilkin balın beş ballıq şkala üzrə qiymətə yenidən hesablanması şkalası;
• 2014-cü il imtahan vərəqini doldurmaq üçün ilkin balın beş ballıq şkala üzrə qiymətə yenidən hesablanması şkalası;
• 2013-cü il imtahan sənədini tamamlamaq üçün ilkin balı beş ballıq şkala üzrə qiymətə yenidən hesablamaq üçün şkala.

Fizikada OGE-nin demo versiyalarında dəyişikliklər

Fizikada OGE-nin nümayiş versiyaları 2009 - 2014 3 hissədən ibarət idi: cavab seçimi olan tapşırıqlar, qısa cavablı tapşırıqlar, ətraflı cavablı tapşırıqlar.

2013-cü ildə fizikada OGE-nin demo versiyası aşağıdakılar təqdim edildi dəyişikliklər:

• idi Çox seçimli tapşırıq 8 əlavə edildi- istilik effektləri üçün,
• idi qısa cavabla 23-cü tapşırığı əlavə etdi– cədvəl, qrafik və ya rəqəm (diaqram) şəklində təqdim olunan eksperimental məlumatları başa düşmək və təhlil etmək;
• idi ətraflı cavabı olan tapşırıqların sayı beşə çatdırılıb: 3-cü hissənin ətraflı cavabı olan dörd tapşırığa 1-ci hissənin 19-cu tapşırığı əlavə edildi - fiziki məzmun mətnindən məlumatların tətbiqi ilə bağlı.

2014-cü ildə OGE fizika üzrə demo versiyası 2014 struktur və məzmun baxımından əvvəlki ilə nisbətən dəyişmədi, lakin, var idi kriteriyalar dəyişdiətraflı cavabı olan tapşırıqların qiymətləndirilməsi.

2015-ci ildə var idi variant strukturu dəyişdi:

• Seçim oldu iki hissədən ibarətdir.
• Nömrələmə vəzifələrə çevrildi vasitəsilə A, B, C hərfləri olmadan bütün versiyada.
• Cavab seçimi ilə tapşırıqlarda cavabın qeyd forması dəyişdirildi: cavab indi yazılmalıdır düzgün cavabın nömrəsi ilə nömrə(dairə çəkilməyib).

2016-cı ildə fizikada OGE-nin demo versiyası baş verdi əhəmiyyətli dəyişikliklər:

• İş yerlərinin ümumi sayı 26-ya endirildi.
• Qısa cavablı sualların sayı 8-ə yüksəldi
• Maksimum xal bütün iş üçün dəyişmədi(hələ - 40 xal).

IN fizika üzrə OGE 2017 - 2019-un demo versiyaları 2016 demo versiyası ilə müqayisədə heç bir dəyişiklik olmadı.

IN fizikada 2020 OGE-nin demo versiyası demo versiyası 2019 ilə müqayisədə İmtahan işinin strukturunda dəyişiklik edilib:

Tapşırıqların ümumi sayı V imtahan kağızı idi azaldılmış 26-dan 25-ə qədər.

Kəmiyyət ətraflı cavabları olan tapşırıqlar idi artıb 5-dən 6-a qədər.

Eksperimental tapşırıqları yerinə yetirmək üçün tələblər dəyişdi: mütləq xətanı nəzərə alaraq birbaşa ölçmələrin qeydi məcburi hala gəldi.

Təqdim edildi eksperimental tapşırıqların qiymətləndirilməsi üçün yeni meyarlar. Bu tapşırıqları yerinə yetirmək üçün maksimum bal 3 oldu.

Əsaslar ümumi təhsil

OGE-2019-un fizika üzrə demo versiyası

FIPI-nin rəsmi saytından fizika üzrə OGE 2019-un demo versiyası, kodlaşdırıcısı və spesifikasiyası.

OGE 2019-un demo versiyasını kodlaşdırıcı və spesifikasiya ilə birlikdə aşağıdakı linkdən endirin:

YouTube kanalında vebinarlarımız və yayımlarımız haqqında məlumatları izləyin, tezliklə biz fizika üzrə OGE-yə hazırlığı müzakirə edəcəyik.

Məlumat kitabçası fizikadan OGE-yə hazırlaşmaq üçün 9-cu sinif şagirdlərinə ünvanlanıb. Təlimatda ətraflı məlumat var nəzəri material imtahanla yoxlanılan bütün mövzular üzrə, eləcə də təlim tapşırıqları OGE şəklində. Cavablar təlimatın sonunda verilmişdir. Nəşr fizika müəllimləri və valideynlər üçün şagirdləri OGE-yə effektiv hazırlamaq üçün faydalı olacaqdır.

Fizika 2019-da OGE-nin demo versiyası üçün tapşırıqların təhlili

Bu vebinarda biz fizika üzrə OGE-nin birinci hissəsinin bütün tapşırıqlarını 1-dən 19-a qədər ətraflı nəzərdən keçirəcəyik. Hər bir tapşırıq veriləcək. qısa təhlil, həll və cavab. OGE-2019-un demo versiyası FIPI saytında yerləşdirilib. O, nüsxəsi olmaqla OGE-2018-in demo versiyasını tam olaraq təkrarlayır.

Məşq 1

Birinci sütundakı hər bir fiziki konsepsiya üçün ikinci sütundan müvafiq nümunə seçin.

Seçilmiş nömrələri cədvəldə müvafiq hərflərin altına yazın.

Həll

Bu tapşırıq olduqca sadədir, lakin OGE-yə hazırlıq üçün kolleksiyalarda və içərisində təlim variantları Bəzən müxtəlif fiziki anlayışların, terminlərin və hadisələrin tərifləri haqqında bilik tələb edən daha mürəkkəb vəzifələr var. Şagirdlərin bu terminləri və onların təriflərini yaxşı yadda saxlaması üçün 7-ci sinifdən fiziki terminlər lüğətini saxlamaq yaxşı olar ki, şagirdlərin ən mühüm nəzəri anlayışları, qanunları öyrənmələri, tərifləri yadda saxlamaları daha rahat olsun. fiziki kəmiyyətlərin və hadisələrin. Bu zaman fiziki kəmiyyət (yəni ölçülə bilən) kütlə, fiziki kəmiyyətin vahidi (yəni kəmiyyətin ölçülə bildiyi) nyuton (qüvvə vahidi) və cihazdır. (kəmiyyəti ölçə bilən) tərəzidir.

Cavab: 315.

Şəkildə hava təzyiqinin Δ dəyişməsinin qrafikləri göstərilir səh zamandan t iki tuning çəngəl tərəfindən yayılan səs dalğaları üçün. Təzyiq dəyişikliklərinin amplitudasını və dalğaların hündürlüyünü müqayisə edin.

1. Təzyiq dəyişikliyinin amplitudası eynidır; Birinci səsin yüksəkliyi ikincidən daha yüksəkdir.
2. Meydança eynidir; birinci dalğada təzyiq dəyişikliklərinin amplitudası ikincidən daha kiçikdir.
3. Təzyiq dəyişikliyinin amplitudası və meydançası eynidır.
4. Təzyiq dəyişikliyinin amplitudası və meydançası fərqlidir.

Həll

Bu fəaliyyət şagirdlərin vibrasiya və dalğalar mövzusunda biliklərini yoxlayır. Əslində, burada tapşırığı yerinə yetirmək üçün dalğalanmalar haqqında çox şey xatırlamaq lazımdır. Birincisi, o amplituda ölçülmüş dəyərin maksimum dəyəridir, yəni qrafikdəki ən yüksək nöqtədir, yəni birinci dalğada dalğalanmaların amplitudası ikincidən daha böyükdür. Şagirdlərdən həmçinin başa düşmək tələb olunur ki, qrafikin zaman oxu boyunca zirvələri arasındakı məsafə ilə rəqs dövrünü təyin etmək mümkündür və onda birinci dalğada salınma dövrünün daha az olduğu aydın olacaq və tezlik dövrün tərsidir, birinci dalğada tezlik ikincidən daha böyükdür. Siz həmçinin bilməlisiniz ki, tonun hündürlüyü titrəmələrin tezliyi ilə müəyyən edilir və tezlik nə qədər yüksəkdirsə, ton bir o qədər yüksəkdir və buna görə də birinci dalğanın hündürlüyü ikincidən daha çox olacaqdır. Beləliklə, bu dalğalardakı rəqslərin həm tezliyi, həm də amplitudası fərqli olacaq və birinci dalğada bu xüsusiyyətlərin hər ikisi ikincidən daha böyükdür.

Cavab: 4.

Tapşırıq 3

Aşağıdakı ifadələrdən hansı doğrudur?

Yer və Ay arasındakı universal cazibə qüvvəsi

A. Yerin və Ayın kütlələrindən asılıdır.

B. Ayın Yer ətrafında fırlanmasının səbəbidir.

1. yalnız A
2. yalnız B
3. nə A, nə də B
4. həm A, həm də B

Həll

Bu tapşırıqda müzakirə olunan ümumdünya cazibə qanunu, məsələn, 9-cu sinifdə Perışkinin dərsliyindən istifadə etməklə və kifayət qədər ətraflı şəkildə öyrənilir. Burada iki cisim arasındakı qarşılıqlı cazibə qüvvəsinin cisimlərin kütlələrinin hasilinə düz mütənasib (və buna görə də hər iki cismin kütləsindən asılıdır) və kvadratla tərs mütənasib olduğunu söyləyən qanunun özünü xatırlamaq lazımdır. aralarındakı məsafədən. Bundan əlavə, şagirdlər başa düşsələr ki, sürətin həm böyüklükdə, həm də istiqamətdə hər hansı dəyişikliyinin səbəbinin bir növ qüvvə olduğunu və bu halda Ayın sürətinin istiqamətini dəyişən cazibə qüvvəsi olduğunu, buna görə də Ay Yer ətrafında fırlanır. Ona görə də hər iki ifadə doğru olacaq.

Cavab: 4.

Bədən kütləsi m, ilkin sürətlə yerin səthindən şaquli olaraq yuxarıya doğru atılır v 0, maksimum hündürlüyə qalxdı h 0 . Hava müqaviməti əhəmiyyətsizdir. Bəzi aralıq hündürlükdə olan cismin ümumi mexaniki enerjisi h bərabərdir

Həll

4-cü tapşırıq kifayət qədər maraqlı və kifayət qədər çətindir, çünki bu, şagirddən mexaniki enerjinin saxlanması qanununun mahiyyətini kifayət qədər dərindən dərk etməyi tələb edir. Məncə, bir çox dərsliklərdə bu qanuna və onun tətbiqi nümunələrinə kifayət qədər diqqət yetirilmir. Buna görə də tələbələr bu cür tapşırıqlarda çox vaxt səhv edirlər. Bu tapşırığı düzgün yerinə yetirmək üçün şagird yaxşı başa düşməlidir ki, cisim hava müqaviməti olmadıqda hərəkət etdikdə, istənilən nöqtədə bədənin ümumi mexaniki enerjisi eyni olacaqdır. Bu o deməkdir ki, bəzi ara yüksəklikdə h bədən müəyyən sürətə malik olmaqla həm potensial enerjiyə, həm də bəzi kinetik enerjiyə malik olacaqdır v. Amma cavab variantlarında bu sürətdə heç bir düstur yoxdur v. Buna görə də, bəzi ara nöqtədəki ümumi mexaniki enerji başlanğıca bərabərləşdirilə bilər kinetik enerji (mv 0 2/2) və son (yuxarı nöqtədə) potensiala ( mgh 0).

Cavab: 2.

Silindr 1 növbə ilə eyni həcmli silindr 2 ilə, sonra isə daha kiçik həcmli silindr 3 ilə çəkilir (şəklə bax).

Silindr(lər) maksimum orta sıxlığa malikdir

1. 1 və 3

Həll

Bu tapşırıqda şagirddən cismin kütləsi, həcmi və sıxlığı kimi kəmiyyətlər arasındakı əlaqəni çox yaxşı başa düşməsi tələb olunur. O, düz mütənasib kəmiyyətlər və tərs mütənasib kəmiyyətlər kimi anlayışları yaxşı başa düşməlidir. Və bu mövzu 6-cı sinif riyaziyyat kursuna daxil olsa da, biz tez-tez fizika dərslərində bu haqda danışmağa məcbur oluruq. Sıxlığın kütlənin həcmə nisbəti kimi tərifinə əsaslanaraq belə nəticəyə gələ bilərik ki, nə zaman bərabər həcmdə birinci və ikinci cisimlər, birincisi ikincidən daha böyük kütləyə və buna görə də daha böyük sıxlığa malikdir, çünki sıxlıq bədənin kütləsi ilə düz mütənasibdir. Lakin üçüncü və birinci cisimlərin kütlələri bərabərdirsə, üçüncü cismin həcmi birincidən daha kiçikdir və buna görə də daha böyük sıxlığa malikdir, çünki cismin sıxlığı həcmlə tərs mütənasibdir. Bu o deməkdir ki, bədən 3 maksimum sıxlığa malik olacaq.

Cavab: 3.

Zaman anında hamar üfüqi müstəvidə yerləşən istirahətdə olan bədəndə t= 0 iki üfüqi qüvvə hərəkət etməyə başlayır (şəklə bax). Bədənin sürət modulunun və bədənin sürətləndirilməsi modulunun bundan sonra zamanla necə dəyişdiyini müəyyən edin.

1. artır
2. azalır
3. dəyişmir

Həll

Bu məsələ Nyutonun ikinci qanununa və nəticə qüvvəsinin hesablanması qaydasına həsr edilmişdir. Vektor və vektor proyeksiyası anlayışları bir çox 9-cu sinif şagirdləri üçün olduqca çətindir. Buna görə də bu anlayışların ətrafında olmağa çalışıram. Bu məqsədlə mən nəticə qüvvəsini hesablamaq üçün kifayət qədər sadə və başa düşülən qaydaları tərtib edirəm:

1. qüvvələr bir istiqamətə yönəldilirsə, onların dəyərləri əlavə edilməlidir;
2. əks istiqamətdə olarsa, çıxarın;
3. qüvvələr cismin hərəkətinə perpendikulyardırsa, onda onlar nəticənin hesablanmasında iştirak etmirlər. İkinci qaydaya uyğun olaraq, bu halda biz bunu əldə edirik F cəmi (mən nəticə qüvvəsini belə ifadə edirəm) = 2,5 – 1 = 1,5 N. Və o vaxtdan bəri F cəmi sıfıra bərabər deyilsə, onda cismin sürətlənməsi də sıfıra bərabər olmayacaq, yəni bədən vahid sürətlənmə ilə hərəkət edəcək (dəyişən sürətlənmə ilə hərəkət 9-cu sinif şagirdlərinə məlum deyil). Yəni sürətlənmə dəyişməz qalacaq, lakin bədənin başlanğıcda istirahətdə olduğu üçün sürəti artacaq.

Cavab: 13.

Silindr Şəkil 1-də göstərildiyi kimi dinamometrə bərkidildi. Sonra silindr tamamilə suya batırıldı (şəkil 2).

Silindr həcmini təyin edin.

Cavab: ___________ sm 3.

Həll

Tapşırıq 7 həmişə mexanika problemidir. Bu halda, bu tapşırıq 7-ci sinifdə hər hansı bir proqrama uyğun və hər hansı bir dərslik ilə yerinə yetirilən üzmə (Arximed) qüvvəsinin ölçülməsi üzrə laboratoriya işinin illüstrasiyasıdır. Şəkil 1-də dinamometr bədənin havadakı ağırlığını təyin edir - R 1 = 8 N və Şəkil 2-də mayedəki bədənin çəkisi müəyyən edilir - R 2 = 3 N, buna görə də Arximed qüvvəsi onların fərqinə bərabərdir F arkh = 8 – 3 = 5 N. Oxşar laboratoriya işinə tələbələr 23-cü tapşırığın özündə imtahanın özündə rast gələ bilər. Arximed qüvvəsi, onun düsturundan istifadə etməlisiniz:

F arkh = ρ f · g V Pogr

Bu düsturdan bədənin həcmini ifadə etmək, onu hesablamaq və alınan cavabı kubmetrdən kub santimetrə çevirmək lazımdır. Beləliklə, bu tapşırığın öhdəsindən gəlmək üçün şagird Arximed qüvvəsinin özünün düsturunu bilməli, onlardan başqa kəmiyyətləri ifadə edən düsturları çevirməyi bacarmalı, bir ölçü vahidini digərinə çevirməyi bacarmalıdır. Bütün bunlar bir çox uşaq üçün olduqca çətindir və buna görə də bu vəzifə artan çətinliklə əlaqəli vəzifələrə aiddir. Ancaq sonra sual yaranır ki, digər tapşırıqlarda eyni xal əldə etmək üçün sadəcə düzgün variantı təxmin etmək lazımdırsa, niyə yalnız bir xala dəyər? Bu daha qəribədir.

Cavab: 500 sm 3.

Tapşırıq 8

Maddənin quruluşunun molekulyar kinetik nəzəriyyəsinin müddəalarından biri budur ki, “maddə hissəcikləri (molekullar, atomlar, ionlar) fasiləsiz xaotik hərəkətdədirlər”. “Daimi hərəkət” sözləri nə deməkdir?

1. Hissəciklər hər zaman müəyyən bir istiqamətdə hərəkət edir.
2. Maddənin zərrəciklərinin hərəkəti heç bir qanuna tabe olmur.
3. Hissəciklərin hamısı birlikdə bu və ya digər istiqamətdə hərəkət edir.
4. Molekulların hərəkəti heç vaxt dayanmır.

Həll

Və burada praktik olaraq düşünmədən və molekulyar kinetik nəzəriyyənin müddəaları haqqında heç bir şey bilmədən 1 xal ala biləcəyiniz bir tapşırıq nümunəsidir. Sadəcə “davamlı hərəkət” ifadəsinin mənasını başa düşmək və bunun heç vaxt dayanmayan bir hərəkət olduğunu təxmin etmək lazımdır. Yəni bu tapşırığın fizika ilə çox az əlaqəsi var. Bu daha çox ədəbiyyat işidir - ifadənin mənasını başa düşmək. Və bu tapşırığı əvvəlki ilə müqayisə edin. Hər iki tapşırığı 1 balla bərabər qiymətləndirmək ağlabatandırmı? Düşünmə.

Cavab: 4.

Diaqram məlumatlarından istifadə edərək verilən siyahıdan seçin iki doğru ifadələr. Onların nömrələrini göstərin.

1. Suyun ilkin temperaturu t 1 .
2. BV bölməsi kalorimetrdə suyun kristallaşması prosesinə uyğundur.
3. B nöqtəsi su-buz sistemində dövlətin yarandığı vaxta uyğundur istilik tarazlığı.
4. İstilik tarazlığı qurulan zaman kalorimetrdəki bütün buzlar ərimişdi.
5. AB bölməsinə uyğun olan proses enerjinin udulması ilə baş verir.

Həll

Tapşırıq 9 tələbələrin bədən istiliyindəki dəyişikliklər qrafikini təhlil etmək və qrafikdə baş verən prosesləri müəyyən etmək bacarıqlarının yoxlanılmasını nəzərdə tutur. Qrafik tapşırıqlara daha çox tədris vaxtı ayrılsaydı, bu bacarıq mükəmməl şəkildə inkişaf etdirilərdi, lakin müəllimlərin çox çatışmadığı şey budur - vaxt. Məhz buna görə də belə sadə görünən tapşırıqlarda belə şagirdlər səhv edirlər. Bu halda, AB bölməsi suyun soyudulması prosesinə uyğundur t 1 °C-dən 0 °C-yə qədər, BW bölməsi suyun kristallaşması prosesinə, GW hissəsi isə buzdan buzun qızdırılması prosesinə uyğundur. t 2 ilə 0 °C arasında.

Cavab: 12.

Şəkildə temperaturdan asılılıq qrafiki göstərilir t möhkəm aldığı istilik miqdarından Q. Bədən çəkisi 2 kq. Bu cismin maddəsinin xüsusi istilik tutumu nə qədərdir?

Həll

Və bu vəzifədə, daha doğrusu, tapşırıqda, cədvələ uyğun olaraq ilkin bədən istiliyini təyin etmək lazımdır t 1 = 150 ° C, son bədən istiliyi t 2 = 200 °C və bədən tərəfindən alınan istilik miqdarı Q= 50 kJ. Sonra istilik miqdarını joule çevirin: Q= 50.000 J. Və sonra, 7-ci məsələdə olduğu kimi, maddənin xüsusi istilik tutumunu ifadə edərək düsturu çevirin:

Q = ilə· m·( t 2 – t 1)

Gördüyünüz kimi, burada siz də kəmiyyətləri bir vahiddən digərinə çevirə və düsturları çevirə bilməlisiniz, lakin tapşırıq cəmi 1 xal dəyərindədir.

Cavab: 500.

Tapşırıq 11

Modulu 10 e-ə bərabər olan müsbət yüklü metal lövhə işıqlandırıldıqda altı elektron itirdi. Boşqabda nə qədər yük vardı?

1. +16 e
2. -16

Həll

Bu yük anlayışının fiziki mənasını başa düşmək üçün kifayət qədər sadə bir işdir. Cismdə yükün olması onun səthində elektronların çatışmazlığı (müsbət yük) və ya artıq (mənfi yük) deməkdir. Əgər tələbələr həm fizika kursundan, həm də kimya kursundan elektronun yükünün mənfi olduğunu yaxşı xatırlasalar, o zaman asanlıqla başa düşəcəklər ki, boşqabın müsbət yükü 10 e olduğundan, bu, onun 10 elektron itirməsi deməkdir. Və işıqlandırma zamanı o, daha altı elektron itirdiyi üçün yükü +16 e olacaq.

Cavab: 3.

Şəkildə üç rezistordan və iki K1 və K2 açarından ibarət elektrik dövrəsinin diaqramı göstərilir. Xallara A Və IN sabit gərginlik tətbiq olunur. Bir dövrədə 1 s-də ayrılan maksimum istilik miqdarı ilə əldə edilə bilər

1. yalnız K1 açarı bağlıdırsa
2. yalnız K2 açarı bağlıdırsa
3. hər iki açar bağlıdırsa
4. hər iki açar açıqdırsa

Həll

Bu tapşırıq, məncə, tələbə üçün ən asan iş deyil. Və yenidən qiymətləndirmənin adekvatlığı ilə bağlı sual yaranır. Burada şagird görməlidir ki, açarlar bağlandıqda alt rezistora paralel olaraq digər rezistorlar da əlavə olunacaq. Eyni zamanda, o yadda saxlamalıdır ki, paralel olaraq bir rezistor əlavə etmək dövrənin ümumi müqavimətini azaldır, çünki 1/ R = 1/R 1 + 1/R 2 + ... Və bunu xatırlamaq və başa düşmək artıq asan deyil. Bundan əlavə, dövrənin bir hissəsi üçün Ohm qanununa uyğun olaraq I = U/R, dövrənin ümumi müqavimətinin azalması dövrədə cərəyanın artmasına səbəb olur. Bu o deməkdir ki, tələbə cərəyan və müqavimət arasındakı tərs əlaqə haqqında kifayət qədər yaxşı təsəvvürə malik olmalıdır. Və nəhayət, Joule-Lenz qanununa görə, Q = I 2 Rt, yəni cərəyanın artması buraxılan istilik miqdarının artmasına səbəb olacaq (müqavimətin azalması az təsir göstərir, çünki istilik miqdarı cərəyanın kvadratına birbaşa mütənasibdir). Bu o deməkdir ki, dövrədə maksimum istilik miqdarının ayrılması üçün dövrənin müqaviməti minimal olmalıdır, yəni dövrə paralel qoşulmuş rezistorların maksimum sayını ehtiva etməlidir. Yəni hər iki açarı bağlamaq lazımdır. Razılaşın, bu, hər hansı bir tələbə üçün çox çətin bir işdir, əgər bunu təsadüfi etməsəniz.

Cavab: 3.

Şimal qütbü olan daimi maqnit qalvanometrə qapalı bobinə daxil edilir (şəklə bax).

Bir bobinə bir maqnit daxil etsəniz Cənub qütbü eyni sürətlə, onda galvanometr oxunuşları təxminən rəqəmə uyğun olacaq.

Həll

Bu tapşırıq ən yaxşı şəkildə eksperimental şəkildə edilir. Və hətta "Elektromaqnit induksiyası" mövzusunu öyrənmək, məncə, təcrübə çərçivəsindən kənara çıxmamalıdır. 8-9-cu sinif şagirdləri üçün bu kifayətdir - maqnit bobin içərisində hərəkət etdikdə ondan elektrik induksiya cərəyanı axmağa başladığını və bu cərəyanın hərəkət istiqamətinin əksinə dəyişdiyini bilmək kifayətdir. maqnitin özü dəyişir və ya qütblər dəyişdikdə və milliampermetr iynəsinin (qalvanometr) əyilmə bucağı maqnitin sürətindən asılıdır. Uşaqlar bu təcrübələri öz əlləri ilə etdikdə və hər şeyi öz gözləri ilə görəndə bütün bunları çox yaxşı öyrənirlər. anlayışlarını təqdim etmək heç də lazım deyil maqnit axını Və induksiya edilmiş emf- bu artıqdır bu mərhələdə təlim. Beləliklə, müstəqil olaraq oxşar təcrübələr aparanlar əmindirlər ki, digər qütblə eyni sürətlə bobinə bir maqnit daxil etsəniz, qalvanometr iynəsi eyni bucaqla, lakin əks istiqamətdə sapacaq.

Cavab: 2.

Şəkildə üç obyekt göstərilir: A, B və C. İncə birləşən obyektivdə hansı obyektin(lərin) təsviri, fokus uzunluğu F, azalacaq, ters çevriləcək və real olacaq?

1. yalnız A
2. yalnız B
3. yalnız içində
4. hər üç maddə

Həll

İki şüadan istifadə edərək obyektivdə təsviri necə qurmağı bilənlər və ya tək başına ekranda birləşən obyektivdə təsvir əldə etmək üçün təcrübə keçirənlər üçün olduqca sadə bir iş. Hər iki halda, obyektin toplayıcı lensin ikiqat fokusunun arxasında yerləşdiyi təqdirdə təsvirin azaldılmış, tərs və etibarlı olduğunu başa düşmək asan olacaq. Demək lazımdır ki, tələbə imtahanın özündə belə bir təcrübə ilə qarşılaşa bilər, ona görə də imtahana hazırlaşarkən hər şeyi etmək məsləhətdir. mümkün təcrübələr və əgər mümkün olarsa, müəllim və ya repetitorla birlikdə yenidən laboratoriya işlərini yerinə yetirin.

Cavab: 1.

Tapşırıq 15

Kişi kitab səhifəsindən pəncərədən kənar buludlara baxır. İnsan gözünün lensinin fokus uzunluğu və optik gücü necə dəyişir?

Fiziki kəmiyyətlər və onların mümkün dəyişiklikləri arasında uyğunluq qurun.

Hər bir kəmiyyət üçün dəyişikliyin müvafiq xarakterini müəyyənləşdirin:

1. artır
2. azalır
3. dəyişmir

Cədvəldəki hər bir fiziki kəmiyyət üçün seçilmiş rəqəmləri yazın.

Cavabdakı rəqəmlər təkrarlana bilər.

Həll

Burada CMM-lərin tərtibatçılarına qarşı çox qəzəbli olmaq istərdim. Doğrudanmı elə düşünürlər ki, 9-cu sinif şagirdi 7, 8, 9-cu siniflərin fizika dərsliklərinin məzmununu əzbər bilməlidir?! Axı, bu tapşırıqda təsvir olunan yerləşmə fenomeni haqqında heç bir müəllifin heç bir dərsliyində iki və ya üç cümlədən çox tapa bilməzsiniz. Mən belə hesab edirəm ki, bu cür tapşırıqlar tələbələr üçün uyğun deyil. Ancaq bu vəziyyətdə bir şeyi söyləmək olar - tələbə yalnız məntiq və lensin optik gücünün düsturunu rəhbər tutmalı olacaq. D = 1/F. Obyekt nə qədər yaxın yerləşərsə, fokus uzunluğu bir o qədər qısa olmalıdır, çünki bu obyekt istənilən halda lensin ikiqat fokusunun arxasında olmalıdır. Bu o deməkdir ki, nəzərinizi yaxın obyektdən (kitab səhifəsi) uzaq obyektə (buludlar) köçürsəniz, o zaman fokus uzunluğu artmalıdır. Və optik güc fokus uzunluğunun tərsi olduğundan, əksinə, azalacaq.

Cavab: 12

Tapşırıq 16

Elektrik mühərriki 220 V gərginlikdə və 40 A cərəyanla işləyir.Əgər onun səmərəliliyinin 75% olduğu məlumdursa, mühərrikin faydalı gücü nə qədərdir?

Cavab: ________ kVt.

Həll

Bu problem bir daha bizə qiymətləndirmənin qeyri-adekvatlığını, eləcə də 7 və 10-cu problemləri göstərir. Ondan faydalı gücü ifadə edən səmərəlilik düsturunu çevirmək lazım olan problem üçün yalnız bir nöqtə. Mən buna əlavə edəcəyəm ki, heç bir dərslikdə deyilmir ki, səmərəlilik faydalı gücün cəminə nisbəti kimi hesablana bilər, ancaq faydalı işin cəminə nisbəti kimi hesablana bilər. Yəni tələbə bunu ancaq kifayət qədər həll etdikdə biləcək çoxlu sayda səmərəliliyin yalnız iş nisbəti kimi deyil, həm də güc nisbəti kimi hesablandığı vəzifələr. Gəlin bir sual verək - müəllimin belə problemləri həll etmək üçün kifayət qədər vaxtı varmı? Çətinliklə. Səmərəlilik düsturu ilə bağlı çətinliklərə əlavə olaraq, bu tapşırıqda tələbə cari güc düsturunu yadda saxlamalı və tətbiq etməlidir R = UI. Bundan əlavə, faydalı gücü ifadə edir R n = nUI(burada n səmərəliliyin təyinidir), yalnız hesablanmalı deyil, həm də nəticəni vattdan kilovata çevirmək lazımdır.

Cavab: 6,6.

Tapşırıq 17

Aşağıdakı nüvə reaksiyası baş verdi: Reaksiya nəticəsində hansı hissəcik X buraxıldı?

1. α hissəcik
2. β hissəcik
3. neytron
4. proton

Həll

Bu tapşırığı düzgün həll etmək üçün tələbə kütlə və yük ədədlərinin saxlanma qanunlarını, həmçinin bəzi hissəciklərin təyinatlarını bilməlidir. Kütlə (yuxarı) və yük (aşağı) ədədlərinin saxlanma qanunlarına uyğun olaraq, nəticədə yaranan zərrəciyin kütləsinin və yükünün 1-ə bərabər olduğunu tapırıq. Deməli, bu hissəcik proton olacaqdır.

Cavab: 4.

Ölçmə xətasının təzyiqin dəyərinə bərabər olduğunu nəzərə alaraq, aneroid barometrindən istifadə edərək atmosfer təzyiqinin ölçülməsinin nəticəsini yazın (şəklə bax).

1. (750 ± 5) mm Hg. İncəsənət.
2. (755 ± 1) mm Hg. İncəsənət.
3. (107 ± 1) Pa
4. (100,7 ± 0,1) Pa

Həll

Amma məncə imtahanda bu qədər tapşırıq olmalıdır. Əminəm ki, müxtəlif istifadə etmək bacarığı ölçü alətləri və oxuduqlarını müəyyən etmək ibtidai məktəbdə fizikanı öyrənmək nəticəsində şagirdlərin mənimsəməli olduqları ən mühüm bacarıqlardan biridir. Bu bacarıq, cihazda onlardan ikisi varsa, tələb olunan miqyasın təyin edilməsini, şkala bölgüsü dəyərinin müəyyən edilməsini, alət xətası anlayışını və onun bölmə qiyməti ilə əlaqəsini başa düşməyi və oxunuşların özlərini götürməyi əhatə edir. Təəssüf ki, bu tapşırıqda səhvi müəyyən etmək və onu bölmə dəyəri ilə əlaqələndirmək qabiliyyətinə dair heç bir sınaq yoxdur. Çünki cavab variantları elə tərtib olunub ki, tələbə yalnız iki sadə şeyə diqqət yetirməlidir - birincisi, yuxarı şkala kilopaskalla ölçülür (miqyasda x1000 Pa işarəsi var) və kilopaskal yoxdur. cavab variantlarında, ikincisi, alət iynəsi 750 və 760 işarələri arasında tam yarı yoldadır, yəni cihaz 755 mmHg göstərir. Dərhal suala cavab verən və bölmə qiymətini və ya cihazın səhvini təyin etməyi tələb etməyən Art.

Cavab: 2.

Dərs zamanı müəllim ardıcıl olaraq sürüşmə sürtünmə qüvvəsini ölçmək üçün təcrübələr apardı vahid hərəkət iki müxtəlif üfüqi səthdə yükü olan blok (şəklə bax).

Təqdim olunan siyahıdan seçin iki aparılan təcrübələrə uyğun ifadələr. Onların nömrələrini göstərin.

1. Sürtünmə qüvvəsi yüklə blokun kütləsindən asılıdır.
2. Sürtünmə qüvvəsi blokun hərəkət sürətindən asılıdır.
3. Sürtünmə qüvvəsi hərəkət müstəvisinin meyl bucağından asılıdır.
4. Sürtünmə qüvvəsi blokun hərəkət etdiyi səthdən asılıdır.
5. İkinci səth üçün sürüşmə sürtünməsi daha böyükdür.

Həll

Bu tapşırıqda tələbədən bəzi təcrübənin nəticəsini təhlil etmək və müşahidə edilən asılılıqlar haqqında düzgün nəticələr seçmək tələb olunur. Belə tapşırığın yerinə yetirilməsinin düzgünlüyü tələbənin təcrübənin nəticələrinə əsasən asılılıqlar haqqında nəticə çıxarmaq bacarığını nə dərəcədə inkişaf etdirməsindən asılıdır. Bunu etmək üçün, təcrübəmdə, hər bir laboratoriya işini apararkən, sonda bütün uşaqlardan xahiş edirəm ki, hər biri üçün özüm tərtib etdiyim bəzi suallara cavab yazsınlar. laboratoriya işi. Suallar elə qurulmuşdur ki, şagirdlər bir kəmiyyətin digərindən necə asılı olması, yaxud asılı olmaması barədə nəticə çıxarmalıdırlar, yaxud eksperimental şərait onu etməyə imkan vermədiyindən belə nəticə çıxarmaq mümkün deyil. Məsələn, bu tapşırıqda iki təcrübədə sürtünmə qüvvəsi ölçüldü və təcrübələrdə yalnız blokun hərəkət etdiyi səthin materialları dəyişdirildi. Bu o deməkdir ki, belə təcrübələrin nəticələrinə əsasən, sürtünmə qüvvəsinin yükün kütləsindən asılılığı və ya sürtünmə qüvvəsinin hərəkət sürətindən asılılığı və ya sürtünmə qüvvəsinin hərəkət sürətindən asılılığı haqqında nəticə çıxarmaq mümkün deyil. səthin meyl bucağında sürtünmə qüvvəsi.

Cavab: 45.

1-dən 19-a qədər bütün tapşırıqları nəzərdən keçirdik, onları həll etdik, bu tapşırıqların bəzi xüsusiyyətlərini təhlil etdik və qiymətləndirmənin adekvatlığını (daha doğrusu, çatışmazlığı) müzakirə etdik. Bununla da vebinarımız yekunlaşır. Növbəti dəfə 9-cu sinif fizika imtahanının ikinci hissəsinin tapşırıqlarını ətraflı nəzərdən keçirəcəyik - bunlar 23-dən 26-a qədər olan tapşırıqlardır.

Sonda deyim ki, mən 20-22-ci tapşırıqları qəti şəkildə qəbul etmirəm və tərtibatçıların bu cür tapşırıqların ümumiyyətlə CMM-lərdə olması ilə qətiyyən razılaşmıram. Mən onları nəinki faydasız, həm də təhlükəli hesab edirəm, çünki onlar yalnız qaranlıq və tamamilə tanış olmayan elmi mətni oxumalı, hətta bu mətnlə bağlı suallara cavab verməyə məcbur olan tələbənin stressini artırır. Fizikada bu cür tapşırıqların OGE-də yeri yoxdur. Bu tip tapşırıq tələbələrin tanış olmayan və ya tamamilə tanış olmayan mətnlə işləmək, onun məzmununu və mənasını anlamaq və təhlil etmək bacarığını müəyyən etmək lazım olan müxtəlif tədqiqat növlərində istifadə edilə bilər. Ancaq ibtidai məktəb kursu üçün fizika imtahanında yalnız məzmunu bu kursun özündən kənara çıxmayan tapşırıqlar olmalıdır. Bu əsas şərt olmalıdır. Və tapşırıqlar 20-22 məhz bu ən vacib şərti pozur.

Diqqətinizə görə təşəkkürlər. Vebinarlarımızda yenidən görüşənədək.