التحليل الذاتي للدرس المفتوح "رحلة عبر الحكايات الشعبية الروسية". درس التحليل الذاتي التحليل الذاتي حول موضوع زيارة شخص يعرف كل شيء

ايريناشيبانوفا
استبطان - سبر غور صف مفتوح"رحلة عبر الروس" الحكايات الشعبية»

تحليل دروس حول هذا الموضوع: « رحلة عبر الحكايات الشعبية الروسية»

فصليتوافق مع البرنامج التدريبي.

الموضوع مأخوذ من الخطة طويلة المدى.

يكتب الطبقات: التعميم

تم بناء الملخص المقدم وفقًا للتعليمات التربوية والعامة مبادئ:

مبدأ الاستمرارية ( فصلبنيت على أساس السابقة الطبقاتوالإجراءات المشتركة للمعلم والأطفال)

مبدأ النشاط (الحفاظ على الدافع والاهتمام)

مبدأ إمكانية الوصول (يتوافق مع الخصائص الفردية للأطفال)

مبدأ الراحة النفسية (الثقة، الهدوء، حسن النية)

خلال الطبقاتتم حل ما يلي مهام:

وعظي: تلخيص الأفكار حول حكاياتومميزاته و أنواع: سحري، كل يوم، حكايات خرافية عن الحيوانات;

تحسين القدرة على التعرف حكاية خرافية على أساس التوضيح، بحسب المقتطف (أي حسب السمات المميزةوأفعال الأبطال).

إصلاحية: تصحيح الإدراك البصري "انظر، ابحث، ضع".

التعليمية: رفع المزاج العاطفي للأطفال من خلال لقاء الأبطال حكاياتوأنشطة الألعاب. زراعة الاهتمام والحب عن طريق الفم فن شعبي.

أثناء إعداد هذا الطبقاتتم تنفيذ العمل الأولي مع أطفال:

1. القراءة الحكايات الشعبية الروسية(إثراء مفردات الأطفال)

2. فحص الرسوم التوضيحية ل الحكايات الشعبية الروسية.

3. تلوين الصور على أساس الحكايات الشعبية الروسية

4. التمثيل حكايات"كولوبوك", "اللفت"باستخدام مسرح الطاولة.

5. مشاهدة الرسوم المتحركة « الحكايات الشعبية الروسية» .

6. إجراء التعليمية ألعاب: "اكتشف حكاية خرافية من الصور» , "لمن غطاء الرأس؟", "من ماذا بطل حكاية خرافية» إلخ.

وفي المرحلة التنظيمية تم خلق اتجاه إيجابي لدى الطلاب لإشراكهم في الأنشطة التعليمية. تنفيذ الانعكاس "مزاج"الملونة عاطفيا فصلوسمحت لي بالتعرف على الحالة المزاجية للأطفال قبل البدء الطبقات.

وهكذا تم توحيد الأفكار المؤقتة.

ولإضفاء المزيد من الاهتمام على التمرين الإصلاحي، قمت بتضمين لحظة مفاجئة مع ظهور الثعلب.

أثناء التطوير تمرين تصحيحيأخذ الإدراك البصري كأساس، لأنه من خلال هذا المحلل يصل الجزء الأكبر من المعلومات. لقد طبقت نهجا متمايزا، مما جعل من الممكن أن تأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية لكل شخص، وبالتالي ساهمت في الحد الأقصى لإدراجها في سلوك العمل.

في المرحلة القادمة الطبقاتومن خلال التعبير الفني عرّفت الأطفال بالموضوع وحفزت الاهتمام به. طُلب من الأولاد الذهاب إلى رحلة عبر الحكايات الشعبية الروسيةلقد قبلوا حبكة اللعبة باهتمام واستمعوا إلى الأنشطة المشتركة (باستخدام الاسترخاء لتنمية القدرة على الاسترخاء والتخيل، وهو أمر صعب جدًا على أطفالنا).

المهمة الرئيسية للمرحلة الرئيسية الطبقات– تعميم معرفة الأطفال حول الحكايات الشعبية الروسية، عن الشخصيات الرئيسية في هذه حكايات.

الى الهيكل الطبقاتيتضمن مهام لتنمية النشاط المعرفي للأطفال وقدراتهم الإبداعية.

السبب الرئيسي للمشاركة جاء إلى الفصل:

عرض الشرائح مع التوضيحات والأسئلة؛

إنقاذ الصحة التقنيات: الجمباز للعيون يتحول بسلاسة إلى التربية البدنية مع الموضوع؛ دقيقة التربية البدنية « حكاية خيالية» كان يهدف إلى تطوير القدرة على تنسيق الكلام مع الحركة.

وساهم ظهور بابا ياجا في الحفاظ على المزاج العاطفي لأنشطة الأطفال المستقبلية.

العب لعبة مع بابا ياجا "خمن اللغز"، ساهم في تعزيز معرفة الأطفال حول الحكايات الشعبية الروسية، عن الشخصيات الرئيسية حكايات;

اللعب خارجا حكايات"الذئب والجيران السبعة"- ساهم في تنمية المبادرة لدى الأطفال و استقلال‎تخفيف الضيق والتصلب. وبالتالي، يشارك الأطفال بنشاط في العرض حكاياتعبر عن حالة الشخصية باستخدام تعابير الوجه والصوت والتنغيم في الصورة السمات المميزةالأبطال. شاركت بنشاط في الإعداد حكايات.

على المرحلة الأخيرةطُلب من الأطفال أن يتذكروا فيها حكايات خرافية زاروها، ماذا أهم شيء في الحكايات الشعبية الروسيةما كان مثيرًا للاهتمام ولا يُنسى بالنسبة لهم أكثر. وقد تمت ملاحظة مشاركة كل طفل بالثناء والتقييم الإيجابي. في نهايةالمطاف الطبقاتتلقى الأطفال كتب تلوين بها شخصيات كهدية الحكايات الشعبية الروسية.

الحد الأدنى الطبقاتتم إجراء تأملات للأطفال بطريقة مرحة، لأنفسهم، للكشف عن مزاج الأطفال في النهاية الطبقات.

هدف تم تحقيق الفصول، أثرى الأطفال معرفتهم الحكايات الشعبية الروسية، شخصياتهم الرئيسية

ساهم استخدام التقنيات المذكورة أعلاه في الطبقاتفي بيئة مريحة مشحونة عاطفيا. طَوَال كان الأطفال نشيطين في الفصول الدراسية، مهتم.

مدة الطبقاتيفي بالمعايير.

خاتمة: المهام الموكلة، في رأيي، تم الانتهاء منها.

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية

مركز تنمية الطفل – روضة أطفال"سفينة"

ساموا تحليل

دروس في التعرف على الخيال

وتطوير الكلام

مجموعة كبار

المربي:

مازيبا سفيتلانا الكسندروفنا

أودومليا

خصائص المجموعة.

هناك 23 شخصًا في مجموعتي، منهم 13 فتاة و10 فتيان. حضر الدرس 10 أطفال حسب شروط المسابقة.

درجة القدرة التعليمية للأطفال في هذه المجموعة الفرعية عالية جدًا، وتتشكل المهارات اللازمة للعمل الناجح في الفصل الدراسي على النحو التالي:

مستوى تدريب عالي: 100% – 4 أشخاص

متوسط ​​مستوى التدريب: 89% – 3 أشخاص

78% – 3 أشخاص

مستوى منخفض: لا

المجموعات الفرعية من الأطفال ليست ثابتة، فهي تتغير.

خصائص المشروع.

يعد هذا الدرس الشامل بمثابة المقدمة الأولى للحكاية الشعبية الروسية "الإوز والبجعات". لقد أدرجت قراءة الحكاية الخيالية في العمل التمهيدي، لأن حجم الحكاية الخيالية كبير في المحتوى، وبالتالي توفير الوقت للمهمة الإبداعية للأطفال.

الغرض من الدرس: مواصلة التعرف على الحكاية الشعبية الروسية "الإوز والبجعات". تعزيز قدرة الأطفال على الإجابة على الأسئلة المتعلقة بمحتوى الحكاية الخيالية. تطوير الخيال. اختراع حلقات جديدة من حكاية خرافية. تنمية القدرة على الإشارة إلى موقف الفرد تجاه شخصيات الحكاية الخيالية باستخدام الوسائل الرمزية.

لقد قدمت في درسي: دوافع اللعبة - وصول الراوي، وهو موقف إشكالي في نهاية الدرس - "كيف سيكون شكل الأوز إذا لم يعيشوا مع بابا ياجا، ولكن مع ماشا وفانيا؟" انتهى الدرس بخطوط شعرية تسمح للأطفال بفهم المحتوى بشكل أكثر وضوحًا تسهل القصائد تذكر المواد وتنشط أيضًا انتباه الأطفال الذين يستوعبون المعلومات بشكل مثالي عن طريق الأذن.

ملخص هيكلي موجز للدرس: لاستيعاب أفضل لمواد البرنامج، فكرت في زراعة الأطفال، ودعوتهم إلى مرج مرتجل من الزهور، واستخدمت أيضًا الوسائل التقنية: الأعمال الموسيقية لبيوتر إيليتش تشايكوفسكي “قطرة الثلج” (ترتيب حديث باستخدام أصوات الطيور).

يتضمن هيكل الدرس عدة كتل من المهام، وهي:

دخول حكاية خرافية,

مهمة إبداعية للأطفال,

نتيجة الدرس.

تم استخدام الطرق التالية في الدرس:

لفظيطُرق(وهذا هو الجانب الإدراكي) تم استخدامها مرارا وتكرارا:

عند إنشاء تحفيز للعبة "زيارة الراوي"،

اختراع حلقات جديدة من حكاية خرافية،

تحليل العمل المنجز.

الأساليب البصرية تم استخدامها في اللحظة التالية. عرض رسم توضيحي من حكاية خرافية (كتاب مسرح "الأوز والبجعات")

كانت هذه الطريقة موجهة إلى الأطفال الذين يدركون المعلومات بصريًا بشكل أكبر.

طرق عملية(الجانب الإدراكي). إكمال مهمة إبداعية - صنع سجاد لكوخ بابا ياجا ولمنزل ماشا وفانيا.

وللتخفيف من تعب الأطفال، أجريت جلسة قصيرة للتربية البدنية: رسم بلاستيكي لـ "الفراشات".

طرق التحكم. نظرًا لأن الدرس تم إجراؤه مع مجموعة فرعية من الأطفال، وكان عددهم صغيرًا، فقد كان من المناسب والممكن إجراء تقييم أمامي لمعارف الأطفال ومهاراتهم. تم تقديم المساعدة الفردية فقط للأطفال المحتاجين. كما تم استخدام أساليب التحفيز أثناء الدرس، وتم تلخيص النتائج بعد كل جزء من الدرس في صورة الاستحسان والثناء.

مدة الدرس 24 دقيقة، وهو ما يتوافق مع معايير سان بينغ.

تحليل الدرس، يمكننا أن نقول أن المهام المعينة

تم الانتهاء منها بنجاح.

أعتقد أن الدرس منظم بشكل منطقي، وأن مراحل الدرس مترابطة.

جعل الهيكل المنطقي للدرس من الممكن تنفيذه دون تجاوز الوقت المخصص لإكمال المهمة.

أعتقد أن دوافع اللعبة أثارت اهتمام الأطفال وكان النشاط مرتفعًا جدًا. ومع ذلك، عمل طفلان بالسرعة التي تناسبهما، وأكملا المهمة الإبداعية بعد وقت قصير بسبب البطء، بسبب قدراتهما الفردية. على الرغم من أن هذا لا يشير إلى أن لديهم مهارات ومعرفة أقل.

أسعدني الأطفال أن طيبة روح الطفل تنعكس في كتاباتهم. كل شخصية كانت إيجابية.

ومع ذلك، فاجأني الأطفال بأن القصص الإبداعية كانت أقل أهمية مما كان يمكن أن تكون عليه. كشفت دراسة استقصائية للأطفال بعد الدرس أن الأطفال أحبوا الدرس ويرغبون في الاستمرار فيه.

زملائي الأعزاء!

لقد تم لفت انتباهكم إلى نشاط مشترك حول موضوع: "رحلة إلى حكاية خرافية" في المجموعة الوسطى.

تم تنفيذ الأنشطة المشتركة وفقًا للمخطط الذي تم تجميعه بشكل مستقل وفقًا للمهام الرئيسية برنامج التعليم العاممع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال.

مع الأخذ في الاعتبار أن كفاية العمر هي أحد المعايير الأساسية لاختيار المعلمين للنماذج العمل التعليمي، تم تنظيم النشاط بأكمله في شكل لعبة قصة.
من أجل غمر الأطفال في جو حكاية خرافية، تم تزيين غرفة المجموعة وفقا لمؤامرة اللعبة، مع مراعاة المتطلبات الصحية والنظافة.

يتم تنظيم الأنشطة المشتركة للأطفال والكبار مع مراعاة توصيات الدولة الفيدرالية المعيار التعليمي الحضانة، تم التطرق إلى المجالات التالية: التنمية الاجتماعية والتواصلية، التنمية البدنية، التنمية الفنية والجمالية، تطوير الكلاموالإدراك واستخدام المواد التعليمية.

سبق هذا النشاط أحاديث عن الشتاء والقراءة خيالي، النظر في الرسوم التوضيحية، وجمع النفايات والمواد الطبيعية، وحفظ عمليات الإحماء اللوغاريتمي.

هدف: تنمية الإبداع لدى طفل ما قبل المدرسة من خلال الأشكال غير التقليدية للنشاط البصري.

ولتحقيق ذلك تم تحديد المهام التالية:
مهام:
1. تنمية القدرة على التغلب على الصعوبات وتحقيق الهدف المنشود. اتخاذ نهج غير تقليدي ومبتكر ل حل مجموعة واسعة من المواقف المشكلة.عند تنفيذ مهمة مستخدمتقنيات إبداعية ومرحة لها قوة جذابة للغاية للأطفال، وبالتالي كان حل المشكلات فعالاً. آمن الأطفال وتبعوني. التغلب على الصعوبات بسهولة، وشق طريقنا إلى الهدف المنشود. كنت مسرورا جدا... أنه أخذ زمام المبادرة وذهب أولاً، ولكن... لقد سررت لأنني أكملت الكهف على الإطلاق، لأنه كان خجولًا ومتحفظًا للغاية.

2.مُدَرّسأساليب غير تقليدية باستخدام مواد النفايات.موقف المشكلة "كيفية إنشاء الصوت؟" شارك الأطفال بنشاط في هذا النوع من النشاط الذي اقترحته.

3.متطورالصورة من خلال الاستعارة، الصورة الرائعة هي ظهور B. Yaga.

4.متطورالتفكير الإبداعي من خلال استخدام الأشياء البديلة عند صنع الحيوانات. عند العمل مع مواد النفايات، تم عرض العينات وتم استخدام شرح خطوة بخطوة للعمل. الأساليب المستخدمة: الثناء، التشجيع، التشجيع، غرس الثقةثقة الأطفال بأنفسهم، مما يوفر الشعور بالبهجة من الأنشطة الإنتاجية المشتركة.

5. تطعيمالأطفال أهمية الصداقات. طوال الدرس ساهمالتقارب العاطفي بين الأطفال وظهور الشعور بالبهجة والسرور من الأنشطة المشتركة - تلقي الهدية.

أود أن أشير إلى أن اختيار ودمج التقنيات اللفظية والعملية للعمل مع الأطفال ساهم في النشاط العقلي والكلام والإبداعي للأطفال.
طوال الدرس مستخدم: التعبير الفني والمرافقة الموسيقية والصورة المرحة.وقد ساعد هذا في جعل الأطفال عاطفيين طوال الجلسة.
(ما هي الصعوبات التي كانت هناك) ......

عند تحليل الأنشطة المشتركةسألت الأطفال: ماذا أحبوا؟ أين كنا؟"
أنا كمدرس راضٍ عن درس اليوم، لأنني أعتقد أن الهدف قد تحقق وأن المهام الموكلة إليه قد تحققت.
في المستقبل، أخطط لاستخدام الأساليب غير القياسية والإبداعية في العمل مع الأطفال.

العنوان: التحليل الذاتي للأنشطة المشتركة في المجموعة الوسطى

موسكوكينا جالينا فلاديميروفنا
مسمى وظيفي:مدرس
مؤسسة تعليمية: NRMDOBU "روضة الأطفال "بوراتينو"
المنطقة:س.ص. كاركاتييف
اسم المادة:التطوير المنهجي
موضوع:التحليل الذاتي للدرس في مجموعة أصغر سنامع عناصر مسرحية مستوحاة من الحكاية الخيالية "Teremok"
تاريخ النشر: 28.12.2015
الفصل:الحضانة

التحليل الذاتي لدرس في مجموعة أصغر سنا مع عناصر مسرحية على أساس الحكاية الخيالية "Teremok"
مدرس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة NRM "روضة الأطفال "بوراتينو"

موسكوكينا جالينا فلاديميروفنا

17/03/2015

منظر
: مدمج
موضوع:
"تيريموك"
هدف:
تطوير الكلام من خلال الألعاب المسرحية.
مهام:

التعليمية
: - تعلم نطق الكلمات بوضوح وتميز بسرعات مختلفة وقوة صوتية (عالية، هادئة، همسة). -
التنموية:
- تنمية مهارات اللعب في الألعاب المسرحية. - زيادة النشاط المعرفي لدى الأطفال من خلال لحظات اللعب. - تنمية الاهتمام بالحكايات الشعبية الروسية
خطاب:

-
تعزيز معرفة الأطفال بالحكايات الخيالية ، أبطال القصص الخيالية.
- التعليمية:
- تنمية حب الكتاب والتعاطف مع الشخصيات وتقديم المساعدة.
مادة:
كتاب يحتوي على رسوم توضيحية، وسلة بها "فطائر"، وصندوق، وأقنعة حيوانات، ووحدات ناعمة. يعامل للأطفال.
عمل تمهيدي:
فحص الرسوم التوضيحية على أساس الحكايات الشعبية الروسية. تعلم كلمات الحكاية الخيالية "Teremok" والتمارين البدنية "The Jolly Old Man". الأسبوع الإبداعي "زيارة حكاية خرافية" فحص الرسومات "بطل الحكاية الخيالية" يتم اتباع هيكل الدرس بشكل منهجي: الجزء التمهيدي، الجزء الرئيسي، الجزء الأخير يتم زيادة 5 دقائق، وهو ما تسمح به اللوائح . جميع الأجزاء مترابطة وتنتقل بسلاسة إلى بعضها البعض. يتعلق هذا النشاط بالمجال التعليمي - تطوير الكلام. الدرس يستمر 15 دقيقة. المدة (كانت 20 دقيقة)، وتمت صيانة الهيكل، وتم تبديل أنواع الأنشطة. تتوافق الأنشطة مع اهتمامات الأطفال ومزاجهم ومستوى استعدادهم. تنظيم أنشطة الأطفال مناسب للمهام التعليمية والتنموية والتعليمية. تم تسهيل تكوين معرفة الأطفال في جميع أنحاء النشاط من خلال العمل الأولي وإمكانية الوصول وإنشاء مواقف اللعب. إن الانتقال من نوع واحد من النشاط إلى آخر جعل من الممكن إشراك كل طفل في عملية نشطة. بناءً على معرفة الأطفال، سألت القضايا الإشكالية: - من هذا؟ أيّ؟ ماذا يحب؟ تم منح جميع الأطفال الفرصة لطرح افتراضاتهم الخاصة واستكمال بيانات الأطفال الآخرين. للانتقال إلى النوع التالي من النشاط، تم توفير حافز اللعب (سار الأطفال، مشوا...) أظهر الأطفال اهتمامًا متزايدًا بالأشياء الرائعة التي عثروا عليها. عند العثور على الشيء، استخدمت الطريقة الإنجابية - سؤال - إجابة، نجح الأطفال في الإجابة على الأسئلة بجملة بسيطة. خلال أنشطة اللعب تمت ملاحظة أجواء ودية واهتمام الأطفال ولم يلاحظ أي تعب. يتعرف الأطفال على الشخصيات الخيالية ويسمونها ويختارون الكلمات المقابلة لكل شخصية: جيد، شرير، مخيف، رقيق، يحب الأكل. وساعدت العناصر المسرحية على زيادة دافعية اللعب، حيث تحول الأطفال إلى أبطال حكاية "تيريموك" الخيالية، وقاموا بتقليد مشيتهم، وتقليد أصوات الأبطال. تتوافق المادة مع العمر والتصميم - فالسلسلة لا تعكس الاتصال الهيكلي فحسب، بل الدلالي أيضًا. وبذلك تم تحقيق الهدف والغايات المحددة في الورشة الإبداعية. كان مستوى نشاط الأطفال على مستوى كافٍ، وتم الحفاظ على الاهتمام طوال العملية بأكملها، وشارك طفلان جزئيًا في النشاط (بسبب انتهاك لوائح الدرس).
خطاب الأطفال هو كلمة واحدة، والتي تتوافق مع الخصائص العمرية للأطفال. بدأ الدرس في الوقت المحدد حسب الجدول الزمني.

تم تنفيذ أنشطة تعليمية مباشرة مع أطفال المجموعة المتوسطة من عمر 4 إلى 5 سنوات. هناك 11 طفلا. المدة 20 دقيقة، والتي تتوافق مع معايير SanPin

تنظيم NOD.

1 .التكامل: تم بناء GCD مع الأخذ في الاعتبار النهج التكاملي، الذي ينطوي على تنفيذ المهام المجالات التعليمية«الإدراك»، «التواصل»، «الصحة»، «الأمان»، «الإبداع الفني».

أثناء تطوير هذا الملخص الأنشطة التعليميةلقد أخذت في الاعتبار أولاً: العمر والخصائص العقلية والفردية للأطفال في المجموعة الوسطى. مع أخذ كل هذا في الاعتبار، حددت: الأهداف والغايات والمحتوى وشكل الأنشطة التعليمية والأساليب والتقنيات والوسائل اللازمة لتحقيق نتائج إيجابية.

تم تكليفي بالمهام التالية:
"معرفة":

تطوير القدرات المعرفية للأطفال: القدرة على العثور بشكل مستقل على إجابات للأسئلة الإشكالية. تعزيز المهارات في المواد التي تمت تغطيتها مسبقًا: ممارسة التسمية الأشكال الهندسية، توحيد المعرفة بالألوان، والتدرب على مقارنة أحجام الكائنات التي تختلف في الارتفاع، والاستمرار في استخدام الكلمات: "أعلى"، "أقل"، "حتى أقل"، "أقل من"، "أدنى"؛ استمر في تعليم العد وعد الأشياء عن طريق اللمس.

تدرب على تحديد اتجاه الأشياء من نفسك (أمام، خلف، يسار، يمين).

الاستمرار في تعليم الأطفال إقامة علاقات بين ثلاثة أشياء في الطول وترتيبها بترتيب تصاعدي للطول، مع التركيز على العينة؛ تفعيل الكلمات والتعابير في كلام الأطفال: "قصير"، "أطول"، "أطول". تطوير عينك.

علم الأطفال الاستماع إلى المهام حتى النهاية.
تنمية التفكير البصري والفعال من خلال تدريس أساليب العمل العقلي (المقارنة والتحليل وغيرها).
تطوير الذاكرة والانتباه. تنمية الاهتمام بالرياضيات.

"التنشئة الاجتماعية"
تطوير القدرة على قبول مهمة اللعبة؛ تنفيذ الإجراءات في تسلسل معين، والتصرف وفقًا للنمط وفقًا لمهمة اللعبة؛ لتنمية القدرة على الامتثال لمعايير وقواعد سلوك معينة في عملية الأنشطة التعليمية المباشرة. تعزيز مهارات العمل في مجموعات فرعية.

"تواصل"
تطوير التواصل الحر مع البالغين والأقران؛ تنمية الرغبة في العمل ضمن فريق.

"صحة"
راقب وضعيتك أثناء العمل على مكتب (لا تنحني، ولا تنحني للأسفل).

"موسيقى"
- المرافقة الموسيقية للأنشطة التعليمية والفنية.

"الإبداع الفني"
تطوير المهارات: اضغط على قلم الرصاص بنفس القوة، ثم قم بتطبيق ضربات
قريبة من بعضها البعض، دون انقطاع، دون تجاوز خط الكفاف.

"عمل"
تنمية القدرة على الطبخ وتنظيف مكان العمل.

معدات:

العمل المفرداتي:
1. إثراء معجمأطفال.
(قصير، طويل، الأعلى، الأدنى)
العمل الفردي:
مراقبة كلام الأطفال وتقديم المساعدة في الإجابة على الأسئلة. حافظ على النتيجة في حدود 5 مع ألينا.

طُرق:
لفظي: تذكير، تعليمات، أسئلة، إجابات فردية من الأطفال،
التشجيع، تحليل الدرس؛
مرئي: فحص الخطوط والأشكال الهندسية والأرقام؛
الألعاب: الألعاب التعليمية، م. لعبة استخدام اللحظات المفاجئة.
تنفيذ إجراءات اللعبة.
عملي - الأنشطة المستقلة للأطفال

التقنيات:

لحظات مفاجأة ومرحة.
خلق موقف إشكالي.
عرض وعرض الرسوم التوضيحية.
محادثة
كلمة فنية

2. تنظيم NOD.
تم إعداد المبنى وفقًا للمتطلبات الصحية والنظافة، والتفكير في موقع العرض التوضيحي والمواد المرئية لـ GCD.
2.معدات.لوح، شخصيات خيالية، أشكال هندسية، أكياس من الحصى، أوراق من الورق المقوى باللونين الأخضر والأبيض، شرائط بأطوال مختلفة، كرات خضراء، أقلام رصاص ملونة.
3.عمل تمهيدي:
1-الألعاب اللوحية المطبوعة "أرقام".
لعبة لعب الأدوار "الحافلة".
لعبة خارجية "ابحث عن منزل البومة" (الأشكال الهندسية).
الألعاب التعليمية "من سيجلب المزيد"، "ما الذي تغير؟"
تعلم التمارين البدنية الرياضية، وقوافي العد، وتمارين الأصابع
العمل في دفاتر الرياضيات.

3. هيكل GCD.
يتكون GCD من 8 مراحل.
المرحلة 1 - . الجزء التمهيدي (3م)
الأطفال يرحبون بالضيوف. لحظة مفاجأة.
2. المرحلة - ثانيا. الجزء الرئيسي (12 م)
لقد وضعوا شخصيات الحكاية الخيالية بالترتيب، بدءًا من الأعلى وانتهاءً بالأدنى؛
3. المرحلة - العد إلى خمسة، ألوان متكررة؛
4. المسرح - لعبت مع "البازلاء" الخيالية.
لعبة M.p.ball "أسئلة صعبة".
6.المرحلة – وقفة ديناميكية، والجمباز للعيون.
7. المرحلة - ضع الشرائط من الأقصر إلى الأطول؛
8 المرحلة - الثالث. الإجمالي (5 م)

قمنا برسم أشكال هندسية انعكاس - معرض للرسومات.

جميع المراحل مترابطة، ومبنية في قصة واحدة، والانتقالات من مرحلة إلى أخرى واضحة ومتسقة.
مدة GCD هي 20 دقيقة.

4 طرق وتقنيات التدريس.
جلب السفر مع ماشا حافزًا للعب إلى الأنشطة التعليمية. تم تنظيم التدريب ليكون نشاطًا مثيرًا وممتعًا.

أدى إكمال مهام اللعبة المختلفة إلى خلق خلفية إيجابية وعاطفية لعملية التعلم، وزيادة نشاط الكلام لدى الأطفال والحفاظ على الاهتمام طوال النشاط التعليمي بأكمله.

لقد استخدمت الطرق التالية في عملي:
لفظي - تم استخدامه في جميع الأنشطة التعليمية (عند إنشاء تحفيز للعبة، عند حل موقف مشكلة)
عملي - عند تنفيذ موقف مشكلة (تظليل الأشكال الهندسية)
طريقة المراقبة والتحفيز تكون على شكل الاستحسان والثناء.

وتتوافق الأساليب المستخدمة مع المادة التي تتم دراستها وطرق تنظيم أنشطة الأطفال بما يتناسب مع مستوى المجموعة.

تم إعطاء المهام المقترحة للأطفال بطريقة مرحة مما ساهم في حل المهام التنموية المخصصة لهم: الذاكرة والكلام والخيال والانتباه والإدراك الفني والجمالي.

طوال النشاط، كان الأطفال مستجيبين وودودين وأتموا جميع المهام بسرور كبير.

نوع النشاط التعليمي متكامل مما يساهم في حل المهام المعينة في المجمع. كانت جميع المراحل مترابطة وخاضعة لموضوع وأهداف معينة للنشاط التعليمي. إن تغيير نوع النشاط في كل مرحلة جعل من الممكن منع التعب والشبع بنوع واحد من النشاط. تحول الأطفال ديناميكيًا من ألعاب الكلمات إلى ألعاب الأشياء والرسم.

لقد اهتمت بوضعية الأطفال أثناء العمل على الطاولات، ونظمت بمهارة ومعرفة بالمنهجية وقفة ديناميكية وانتقال سلس من وضع إلى آخر (الجلوس على الطاولات، الوقوف على الحامل، الحركة المستمرة من مهمة إلى أخرى) ، إلخ.

كان هناك عمل منهجي والكثير من الاستعدادات الأولية.

عند تحليل أنشطة الأطفال، أود أن أشير إلى أنهم أظهروا نشاطًا معرفيًا، وتفاعلوا عاطفيًا، واستخدموا المعرفة والمهارات الموجودة. لقد كانوا مهتمين ومنتبهين ومنظمين. تشجيع الأطفال المترددين والخجولين على التحدث علناً.

من خلال تحليل الأنشطة التعليمية التي تم تنفيذها، يمكننا القول أن المهام المعينة قد تم تنفيذها بنجاح. أعتقد أن الأنشطة منظمة بشكل منطقي، والمراحل مترابطة.

أعتقد أن دوافع اللعبة أثارت اهتمام الأطفال وكان النشاط مرتفعًا جدًا. ومع ذلك، عمل العديد من الأطفال في وتيرتهم وأكملوا المهمة الإبداعية في وقت لاحق قليلا، ليس بسبب البطء، ولكن بسبب قدراتهم الفردية. على الرغم من أن هذا لا يشير إلى أن لديهم مهارات ومعرفة أقل.

أسعدني الأطفال أن لطف روح الطفل وفضولهم كان محسوسًا طوال النشاط التعليمي بأكمله.

الترشيح: روضة الأطفال › الشهادة أعضاء هيئة التدريسداو / التحليل الذاتي، المجموعة الوسطى
العنوان: التحليل الذاتي لمعلمة الروضة للنشاط التعليمي التربوي المفتوح "الإدراك: FEMP" للأطفال بعمر 4-5 سنوات "الرحلة السحرية"

المنصب : معلم
مكان العمل : روضة مبدو رقم 11 " ماشينكا "
الموقع: سورجوت