الطبقة الطبية. برنامج عمل في بيولوجيا الحياة اليومية

برنامج العمل

في علم الأحياء

للعام الدراسي 2015-2016

5 أ، فئة ب

المترجم:

كيسيليفا ليوبوف إيفستافيفنا,

مدرس علم الأحياء

فئة التأهيل الأولى

ملاحظة توضيحية

أسباب تنظيمية

برنامج العمليتم تجميع دكتوراه في علم الأحياء على أساس برنامج "مقدمة في علم الأحياء" في الصف الخامس الأساسي تعليم عام(برنامج الدورة "علم الأحياء" للصفوف 5-9. السطر "Rakurs"، المؤلف والمترجم N.I. Romanova)، M.: LLC " كلمة روسية- كتاب مدرسي "، 2012 وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي. وفقًا للمنهج يتم تخصيص ساعة واحدة أسبوعيًا (34 ساعة سنويًا) لدراسة علم الأحياء في الصف الخامس.

الأسس النفسية والتربوية

4-6 درجات، أي 10-12 سنة، الحد الفاصل بين الطفولة والمراهقة. فيما يتعلق ببداية البلوغ، تحدث تغييرات كبيرة في المجال المعرفي للمراهق الأصغر سنا: يتباطأ وتيرة نشاطه، ويحتاج الطالب الآن إلى مزيد من الوقت لإكمال عمل معين. غالبًا ما يكون الأطفال مشتتين، ولا يتفاعلون بشكل كافٍ مع التعليقات، ويتصرفون أحيانًا بتحدٍ، ويكونون منزعجين، ومتقلبين، وغالبًا ما يتغير مزاجهم. إن الشعور بالبلوغ، الذي لم يتم دعمه بعد بالمسؤولية الحقيقية، هو شكل خاص من أشكال الوعي الذاتي الذي ينشأ خلال الفترة الانتقالية ويحدد العلاقة الأساسية للمراهقين الأصغر سنا مع العالم. ربما تكون الرغبة في التجربة باستخدام قدراتهم هي السمة الأكثر لفتًا للانتباه لدى المراهقين الأصغر سنًا. تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم في تحديد تلك التغييرات في حياة الطفل التي يجب تخفيفها وجعلها أكثر سلاسة لضمان فترة انتقالية تحافظ على الصحة. ومن الضروري ضمان الاستمرارية في تطوير القدرات التعليمية العامة والمهارات وأساليب النشاط، وتحليل المهارات المتقدمة وتحديد طرق التصحيح اللازمة. عند العمل مع الطلاب في الصفوف 4 - 6، من الضروري الحفاظ على وتطوير الأساليب والأشكال الأساسية لتنظيم العملية التعليمية مدرسة إبتدائية; تنظيم البحث عن أشكال جديدة لتنظيم العملية التعليمية والتفاعل التي تسمح بحل مشكلات نمو الطلاب مع مراعاة المرحلة العمرية الحرجة لهم.

الخصائص العامة للموضوع

الغرض من برنامج العمل:تهيئة الظروف لتكوين الموضوع والموضوع الفوقي والنتائج الشخصية للطلاب كجزء من دراسة علم الأحياء في الصف الخامس.

"مقدمة في علم الأحياء" يواصل مكون العلوم الطبيعية للموضوع " العالم» المدرسة الابتدائية وهي تمهيدية للدورات المنهجية في الفيزياء والكيمياء والبيولوجيا والجغرافيا الطبيعية وسلامة الحياة في المدرسة الابتدائية.

تنقسم مادة الدورة إلى فصلين. تسبقها مقدمة تعرّف الطلاب بتنوع العلوم البيولوجية وطرق دراسة الطبيعة. يشكل الفصل الأول، "عالم الأحياء"، فهم الطلاب الأولي لميزات هيكل وعمل الأشياء الرئيسية لدراسة علم الأحياء: البكتيريا والنباتات والفطريات والحيوانات. وفي الفصل الثاني، "الكائن الحي والموئل"، يتعرف الطلاب على خصائص الكائنات الحية وتنوعها في بيئات مختلفة.

يرتبط برنامج الدورة بالتكوين مهارات نشاط المشروع كشكل خاص عمل أكاديميوتعزيز الاستقلال والمبادرة والمسؤولية وزيادة الدافع وفعالية الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس.

في هذا الصدد، تم تشكيل وحدات - شكل من أشكال النشاط التعليمي القائم على المشروع في عدة فصول، هدفوالتي تتقن نظام أساليب العمل ضمن مراحل أنشطة المشروع.

في أساس كل وحدة موضوعية، تم تطوير هدف تعليمي شامل، وتم تطوير الموضوع المخطط والموضوع الفوقي والنتائج التعليمية الشخصية.

نظرًا للأهمية الخاصة لهذا الموضوع لأساليب وتقنيات الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس مثل الملاحظة وإجراء تجارب وقياسات بسيطة، يحتوي البرنامج على قسم "العمل العملي".

محتوى الدورة الرئيسية

مقدمة (ساعتان)

ما هي العلوم التي تعتبر طبيعية، وما هي الأساليب التي يستخدمها العلماء لدراسة الطبيعة.

مفاهيم أساسية: العلوم الطبيعية (الفلك، الفيزياء، الكيمياء، الجغرافيا، الأحياء)، طرق دراسة الطبيعة (الملاحظة، التجربة، القياس).

شخصيات: جان هنري فابر.

الفصل 1. عالم الأحياء (20 ساعة)

تاريخ تطور علم الأحياء كعلم؛ نظام الحياة البرية الحديث. التركيب الخلوي للكائنات الحية. ملامح الهيكل والنشاط الحيوي والأهمية في طبيعة الكائنات الحية في مختلف الممالك؛ أهمية المعرفة البيولوجية لحماية الطبيعة والحفاظ على الصحة.

مفاهيم أساسية: مادة الاحياء؛ المحيط الحيوي؛ الخلية: الغشاء، النواة، السيتوبلازم. وحدات التصنيف: النوع، الجنس، العائلة، الرتبة (الرتبة)، الطبقة، النوع (القسم)، المملكة؛ الخلايا الجنسية: البويضة، الحيوانات المنوية؛ التخصيب؛ الوراثة. الكائنات المنتجة؛ الكائنات الاستهلاكية الكائنات المدمرة. المناطق المحمية: المحميات الطبيعية، المتنزهات الوطنية؛ الحيوانات والنباتات السامة.

شخصيات:أرسطو، ويليام هارفي، روبرت هوك، كارل لينيوس، جريجور مندل، تشارلز داروين، فلاديمير إيفانوفيتش فيرنادسكي.

الفصل 2. الكائن الحي والموئل (11+1 ساعة)

كيف تتكيف الكائنات الحية مع العيش في بيئات مختلفة؟ ما هي العوامل التي تسمى البيئية؟ ما هي الكائنات الحية التي تشكل جزءا من المجتمعات الطبيعية وما هي طبيعة علاقاتها مع بعضها البعض ومع البيئة؛ ما هي النباتات والحيوانات التي تعيش في قارات كوكبنا ومن يسكن مياه المحيط العالمي.

مفاهيم أساسية: الموطن: مائي، أرضي-جوي، ترابي، وكائن حي؛ العوامل البيئية: اللاأحيائية، والحيوية، والبشرية؛ تداول المواد.

طرق (أساليب) تقييم النتائج المحققة

طرق (طرق) التقييم نتائج الموضوع

يتم تقييم تحقيق نتائج المادة أثناء التقييم الحالي والمتوسط، وأثناء الانتهاء من الاختبارات النهائية لكل قسم من الأقسام الكبيرة. عند تقييم نتائج المواد، فإن القيمة الأساسية ليست إتقان نظام دعم المعرفة والقدرة على إعادة إنتاجها في المواقف التعليمية القياسية، ولكن القدرة على استخدام هذه المعرفة في حل المشكلات التعليمية والمعرفية والتعليمية والعملية.

طرق (طرق) لتقييم نتائج الموضوع التعريفي.

يمكن إجراء التقييم الحالي لتطوير كفاءات المشروع لدى أطفال المدارس: 1) في عملية التفكير درسًا تلو الآخر في الإجراء الفوقي للموضوع الذي كان الدرس يهدف إلى تطويره، 2) في عملية التنفيذ العمل التطبيقي، 3) في عملية تنفيذ وحدات المشروع متعددة التخصصات وحماية منتج المشروع الناتج. ولهذا الغرض، يتم استخدام نموذج لإنجازات الطلاب في كل مستوى من مجالات معينة من كفاءة التصميم لدى الطلاب.

طرق (أساليب) تقييم النتائج الشخصية.

تقييم النتائج الشخصية الأنشطة التعليميةيتم إجراؤها في سياق دراسات المراقبة الخارجية غير الشخصية. خلال التقييم الحالي، سيتم إجراء تقييم محدود لتشكيل النتائج الشخصية الفردية (الموقف الدلالي القيمي للمعرفة المكتسبة وأساليب النشاط المتقنة)، بما يتوافق تمامًا مع المبادئ الأخلاقية لحماية مصالح الطفل وحمايتها والسرية، بالشكل الذي لا يشكل خطراً على الفرد والسلامة النفسية وحالة الطالب العاطفية.

الدعم التربوي والمنهجي للعملية التعليمية

نتائج الموضوع

ونتيجة لدراسة علم الأحياء يجب على الطالب

تعلم:

توصيف الأساليب معرفة علميةودورها في دراسة الطبيعة؛
إجراء ملاحظات على الكائنات الحية، وإجراء تجارب بيولوجية بسيطة وشرح نتائجها، ووصف الأشياء والعمليات البيولوجية؛
استخدام مكونات أنشطة البحث والمشروع لدراسة الكائنات الحية (تقديم الأدلة، والتصنيف، والمقارنة، وتحديد العلاقات)؛
للتنقل في نظام القيم المعرفية: تقييم المعلومات حول الكائنات الحية الواردة من مصادر مختلفة؛ عواقب النشاط البشري في الطبيعة.

العمل مع أنواع مختلفة من المنشورات المرجعية، وإنشاء مجموعات، وإعداد الرسائل والعروض التقديمية؛
إجراء الملاحظات والأوصاف للأشياء الطبيعية؛
ضع خطة لدراسة بسيطة؛

تحليل شروط تحقيق الهدف بشكل مستقل بناءً على مراعاة إرشادات العمل التي حددها المعلم في المادة التعليمية الجديدة؛
السيطرة على وقتك وإدارته بشكل مستقل.
قم بصياغة رأيك وموقفك الخاص، مع ذكر الأسباب لذلك وتنسيقه مع مواقف الشركاء في التعاون عند التطوير الحل العامفي الأنشطة المشتركة؛
ممارسة الرقابة المتبادلة وتقديم المساعدة المتبادلة اللازمة في التعاون؛
استخدام وسائل الكلام بشكل مناسب لحل المهام التواصلية المختلفة؛ إتقان اللغة الشفهية والمكتوبة. بناء بيان سياقي مونولوج؛
العمل ضمن مجموعة – إقامة علاقات عمل، والتعاون بفعالية وكفاءة؛ الاندماج في مجموعة الأقران وبناء تفاعلات مثمرة مع الأقران والبالغين؛

احصل على الفرصة للتعلم:

اتبع قواعد العمل في فصل علم الأحياء، باستخدام الأدوات والأدوات البيولوجية؛
استخدام تقنيات الإسعافات الأولية للتسمم بالفطر السام، والنباتات السامة، ولدغات الحيوانات؛ العمل مع أدلة تحديد النباتات؛ زراعة وإكثار النباتات المزروعة والحيوانات الأليفة؛
مراقبة بوعي المبادئ والقواعد الأساسية للموقف تجاه الطبيعة الحية؛
التنقل في نظام المعايير والقيم الأخلاقية فيما يتعلق بأشياء الطبيعة الحية (الاعتراف بالقيمة العالية للحياة بجميع مظاهرها، والوعي البيئي، والموقف العاطفي والقائم على القيمة تجاه كائنات الطبيعة الحية)؛
العثور على معلومات حول النباتات والحيوانات في الأدبيات العلمية الشعبية والقواميس البيولوجية والكتب المرجعية، وتقييمها وترجمتها من شكل إلى آخر؛
اختر مواقف هادفة وذات مغزى في أفعالك وأفعالك فيما يتعلق بالطبيعة الحية.

تحديد الطرق البديلة لتحقيق الهدف واختيار الطريقة الأكثر فعالية؛
إدارة سلوكك وأنشطتك بوعي بهدف تحقيق أهدافك؛
قم بتقييم قدرتك بشكل مناسب على تحقيق هدف ذو درجة معينة من التعقيد مجالات متنوعةنشاط مستقل.
تأخذ في الاعتبار وتنسيق المواقف المختلفة للأشخاص الآخرين في التعاون؛ تأخذ في الاعتبار الآراء والاهتمامات المختلفة وتكون قادرة على تبرير موقفها الخاص، وفهم نسبية الآراء والنهج لحل المشكلة؛
الدخول في حوار والمشاركة في مناقشة جماعية للمشاكل؛
اتباع المبادئ الأخلاقية والأخلاقية والنفسية للتواصل والتعاون المبني على احترام الشركاء والاهتمام بشخصية الآخر.

الدعم المادي والفني للعملية التعليمية

"السمات الهيكلية للكائنات الحية"

1 40. مجموعة نماذج الحيوانات الأحفورية 1 41. "المختبر البيولوجي المصغر" مجموعة من الأدوات والأدوات والملحقات الخاصة بالفحص المجهري 15 42. مجموعة من الاكتشافات الحفرية "أصول الإنسان" 1 43. مجموعة من الهياكل العظمية للفقاريات 1 44. مجموعة من الدمى "نتيجة الاختيار الاصطناعي باستخدام مثال النباتات المزروعة" 1 45. مجموعة جداول في علم الأحياء للصفوف 6 – 9. 1 46. مجموعة من الجداول "كيمياء الخلية" 1 47. مجموعة من الجداول "بنية جسم الإنسان" 1 48. مجموعة من الجداول "المواد النباتية. البنية الخلوية" 1 49. مجموعة من الجداول "النبات كائن حي" 1 50. شاشة 1 51. مجموعة "المعادن" 5 52 مجموعة من الطاولات "النباتات والفطر والأشنات" 1 53 مجموعة من الجداول "الحيوانات" 1

التقويم والتخطيط المواضيعي

قسم "دراسة الطبيعة" (34 ساعة)

قسم البرامج (عدد الساعات)	رقم الدرس	تاريخ	موضوع	النتائج المخططة			تعديل مواعيد الدروس
قسم البرامج (عدد الساعات)	رقم الدرس	تاريخ	موضوع	موضوع	موضوع ميتا (بما في ذلك مراحل التصميم)	شخصي	تعديل مواعيد الدروس
مقدمة (ساعاتين)	1.1	3.09.	تشخيص مدخلات العلوم الطبيعية	-تحديد مكانة موضوع علم الأحياء بين العلوم الأخرى. - أعط أمثلة على الروابط بين العالم الحي و الطبيعة الجامدة; وصف العلوم الأساسية للطبيعة.	- وضع متطلبات موحدة للعمل الجماعي في مجموعات "قواعد التعاون" مع المعلم والأقران. بمساعدة المعلم، حدد أهداف التعلم الخاصة بك، ووضع وصياغة أهداف جديدة لنفسك في التعلم والنشاط المعرفي. صياغة قواعد التعاون والحياة الآمنة الفردية عند إجراء العمل العملي في علم الأحياء.	- عبر عن موقفك من عالم الحياة والطبيعة غير الحية والحاجة إلى دراسته. - أظهر موقفك من قواعد التعاون المتقدمة وقواعد الحياة الآمنة الفردية عند القيام بالعمل العملي.
	1.2	10.09.	طرق دراسة الطبيعة	-وصف الطرق الرئيسية لدراسة الطبيعة (الملاحظة، التجربة، القياس). تعلم كيفية إجراء الملاحظات والتجارب والقياسات البسيطة.	— صياغة أهداف الدروس والعمل العملي بمساعدة المعلم. — تحليل شروط تحقيق الهدف بناءً على مراعاة إرشادات العمل التي حددها المعلم في المادة التعليمية الجديدة؛ تحديد خوارزميات الإجراءات أثناء العمل العملي؛ تحديد قواعد إعداد العمل العملي. تطبيق القواعد المطورة للحياة الآمنة الفردية والتعاون عند القيام بالأعمال العملية.	— عبر عن موقفك من أهمية الاكتشافات البيولوجية والأبحاث الحديثة.
"عالم الأحياء" (20 ساعة)	2.1	17.09.	ماذا يدرس؟ مادة الاحياء	معرفة تنوع العلوم البيولوجية، وكذلك العمليات والظواهر والأشياء التي تدرسها	UUD المعرفي:القدرة على هيكلة المادة التعليمية وإبراز الشيء الرئيسي فيها. UUD الشخصية:القدرة على الحفاظ على الانضباط في الفصل الدراسي ومعاملة المعلم وزملاء الدراسة باحترام. UUD التنظيمية:القدرة على تنظيم تنفيذ مهام المعلم واستخلاص النتائج بناءً على نتائج العمل. UUD الاتصالات:القدرة على إدراك المعلومات عن طريق الأذن	الوعي بأهمية العلوم البيولوجية في تنمية أفكار الإنسان عن الطبيعة بكل تنوعها
	2.2	24.09.	من تاريخ علم الأحياء	معرفة وتقييم مساهمة علماء الأحياء في تطوير العلوم	UUD المعرفي:القدرة على إبراز النقاط الرئيسية في النص وصياغة الأسئلة بشكل صحيح والعمل مع مصادر المعلومات المختلفة وإعداد الرسائل والعروض التقديمية وتقديم نتائج العمل. UUD الشخصية:الوعي بإمكانية مشاركة كل شخص في البحث العلمي. UUD التنظيمية:القدرة على تنظيم تنفيذ مهام المعلم واستخلاص النتائج بناءً على نتائج العمل. UUD الاتصالات:	فهم دور أبحاث واكتشافات العلماء - علماء الأحياء في تطوير الأفكار حول الطبيعة الحية
	2.3	1.10.	رحلة إلى عالم الخلايا		UUD المعرفي:إتقان القدرة على تقييم المعلومات وإبراز الشيء الرئيسي فيها. اكتساب المهارات الأساسية في التعامل مع الأدوات. UUD الشخصية: UUD التنظيمية:القدرة على تنظيم تنفيذ مهام المعلم. تنمية مهارات التقييم الذاتي والتحليل الذاتي. UUD الاتصالات:القدرة على العمل في مجموعات وتبادل المعلومات مع زملاء الدراسة	المعرفة والتمايز على جداول الأجزاء الرئيسية للخلايا (النواة، الغشاء، السيتوبلازم). إتقان القواعد الأساسية للعمل مع المجهر
	2.4	8.10.	كيف يتم تصنيف الكائنات الحية؟	معرفة الوحدات النظامية الأساسية في تصنيف الكائنات الحية. فهم مبادئ التصنيف الحديث للكائنات الحية	UUD المعرفي:القدرة على تحديد المفاهيم وتصنيف الأشياء. UUD الشخصية: UUD التنظيمية: UUD الاتصالات:القدرة على إدراك المعلومات عن طريق الأذن، والإجابة على أسئلة المعلم	فهم الأهمية العلمية لتصنيف الكائنات الحية
	2.5	15.10.	الممالك الحية. بكتيريا	- تسمية الممالك الرئيسية للطبيعة الحية. أعط أمثلة على مجموعة متنوعة من الكائنات وحيدة الخلية ومتعددة الخلايا والفطريات والنباتات واللافقاريات والفقاريات. التعرف على عينات من ممثلي الحياة البرية الموجودة في الأعشاب والمجموعات والمستحضرات الرطبة. تعرف على النباتات والحيوانات الأكثر شيوعًا في منطقتك (بما في ذلك الأنواع النادرة والمحمية).	UUD المعرفي:القدرة على العمل مع مصادر المعلومات المختلفة، وتحويلها من شكل إلى آخر، وإبراز الشيء الرئيسي في النص، وبناء المواد التعليمية UUD الشخصية:الحاجة إلى التقييم العادل لعمل الفرد وعمل زملاء الدراسة UUD التنظيمية: تواصل	فكرة عن الأدوار الإيجابية والسلبية للبكتيريا في الطبيعة وحياة الإنسان والقدرة على حماية الجسم منها التأثير السلبيالبكتيريا المسببة للأمراض
	2.6	22.10.	الممالك الحية. الفطر	-التعرف على السمات الأساسية لممثلي المملكة. يُميّز بين الفطر السام والصالح للأكل وصف أهمية الفطر في الطبيعة وحياة الإنسان وصف قواعد الإسعافات الأولية للتسمم بالفطر السام	UUD المعرفي: UUD التنظيمية:القدرة على تنظيم المهام. تنمية مهارات التقييم الذاتي والتحليل الذاتي UUD الشخصية:القدرة على تقييم مستوى خطورة الوضع على الصحة، وفهم أهمية الحفاظ على الصحة تواصل UUD: القدرة على العمل كجزء من فريق إبداعي	فهم دور ممثلي مملكة الفطر في الطبيعة وحياة الإنسان. التوعية بضرورة تقديم المساعدة الطارئة في حالة التسمم بالفطر السام
	2.7	29.10.	الممالك الحية. النباتات.	التعرف على أعضاء النبات الزهري بالصور والأشياء الطبيعية وصف وظائف أعضاء النبات وصف أهمية النباتات في الطبيعة وحياة الإنسان	UUD المعرفي:القدرة على تسليط الضوء على النقاط الرئيسية في النص، وبناء المواد التعليمية، وصياغة الأسئلة بشكل صحيح، والعمل مع مصادر المعلومات المختلفة، وإعداد الرسائل والعروض التقديمية، وتقديم نتائج العمل إلى الفصل UUD الشخصية:الحاجة إلى التقييم العادل لعمل الفرد وعمل زملاء الدراسة. الإدراك الجمالي للطبيعة. UUD التنظيمية:القدرة على تنظيم المهام. تنمية مهارات التقييم الذاتي والتحليل الذاتي تواصل UUD: القدرة على بناء تفاعل فعال مع زملاء الدراسة	الوعي بأهمية النباتات في الطبيعة وفي حياة الإنسان.
	2.8	12.11.	الممالك الحية. الحيوانات.	-التعرف على السمات الأساسية لممثلي المملكة التمييز بين الأوليات والحيوانات متعددة الخلايا اذكر الوحدات النظامية الرئيسية للمملكة وصف أهمية الحيوانات في الطبيعة وحياة الإنسان	UUD المعرفي:القدرة على تسليط الضوء على النقاط الرئيسية في النص، وبناء المواد التعليمية، وصياغة الأسئلة بشكل صحيح، والعمل مع مصادر المعلومات المختلفة، وإعداد الرسائل والعروض التقديمية، وتقديم نتائج العمل إلى الفصل UUD الشخصية:القدرة على الحفاظ على الانضباط في الفصل الدراسي ومعاملة المعلم وزملاء الدراسة باحترام. الإدراك الجمالي للطبيعة UUD التنظيمية: القدرة على تنظيم تنفيذ مهام المعلم وفق قواعد العمل المقررة في المكتب. تنمية مهارات التقييم الذاتي والتحليل الذاتي UUD الاتصالات:القدرة على العمل كجزء من فرق إبداعية	الوعي بأهمية الحيوانات في الطبيعة وفي حياة الإنسان
	2.9		التشخيص الموضوعي	— تعرف على عضيات الخلية علامات الكائنات الحية وممالك الطبيعة الحية.	UUD المعرفي: القدرة على توصيف ممالك الطبيعة الحية، العلامات التي تميز ممثلي الممالك المختلفة. التعرف على النباتات والحيوانات والفطريات والبكتيريا باستخدام مصادر المعلومات. وصف دور ممثلي الممالك المختلفة في المحيط الحيوي. تسمية أنواع الحيوانات وأقسام النباتات. أعط أمثلة لممثلي الأقسام والأنواع المختلفة. قارن بين ممثلي مجموعات مختلفة من النباتات والحيوانات UUD الشخصية: الحاجة إلى التقييم العادل لعمل الفرد UUD التنظيمية:القدرة على تنظيم تنفيذ مهام المعلم. تنمية مهارات التقييم الذاتي والتحليل الذاتي. UUD الاتصالات:القدرة على التصرف أثناء العمل الذاتي	الوعي بأهمية العمل المنجز
	2.10	26.11.	تبدأ الحياة	معرفة السمات الهيكلية للخلايا الجرثومية. القدرة على إبراز أوجه التشابه الكبيرة بين أجنة الفقاريات في الجداول والأشكال	UUD المعرفي:القدرة على المقارنة والتحليل المعلومات، واستخلاص النتائج، والقدرة على تحديد المفاهيم، والعمل مع مصادر مختلفة للمعلومات، وإعداد ملاحظات الدرس بشكل مستقل في دفتر الملاحظات UUD الشخصية:معرفة المكونات الرئيسية لنمط حياة صحي. UUD التنظيمية:تطوير القدرة على تخطيط عملك عند استكمال مهام المعلم. UUD الاتصالات:القدرة على الاستماع إلى زملاء الدراسة والمعلمين، والتعبير عن الرأي	فهم دور الخلايا الجرثومية في تكاثر الكائنات الحية فكرة عن قرابة الكائنات الحية التي تعيش على كوكبنا. تطوير الأفكار حول الحاجة إلى اتباع نمط حياة صحي
	2.11	3.12. 2015	الحياة تستمر	معرفة الطرق الأساسية لتكاثر الكائنات الحية	UUD المعرفي:إتقان مهارات البحث الأساسية. UUD الشخصية:القدرة على الحفاظ على الانضباط في الفصل الدراسي ومعاملة المعلم وزملاء الدراسة باحترام. UUD التنظيمية:القدرة على تنظيم تنفيذ مهام المعلم وتقييم جودة العمل. UUD الاتصالات:القدرة على العمل في مجموعات وتبادل المعلومات مع زملاء الدراسة	فكرة التكاثر هو الخاصية الرئيسية للكائنات الحية، مما يضمن استمرار النوع
	2.12	10.12.	لماذا يبدو الأطفال مثل والديهم؟	معرفة معنى الجين وموقعه في الخلية	UUD المعرفي:القدرة على تحديد المفاهيم والعمل وإبراز الشيء الرئيسي فيها، وإقامة علاقات السبب والنتيجة، والعمل مع مصادر المعلومات المختلفة، وتحويلها من شكل إلى آخر، وإعداد الرسائل والعروض التقديمية، اعرض عملك على الفصل UUD الشخصية:الحاجة إلى التقييم العادل لعمل الفرد وعمل زملاء الدراسة. UUD التنظيمية: تطويرالقدرة على تخطيط عملك عند استكمال مهام المعلم. UUD الاتصالات:القدرة على بناء تفاعل فعال مع زملاء الدراسة	فهم دور الجينات في تخزين ونقل المعلومات الوراثية من الآباء إلى الأبناء
	2.13	17.12.	نحن بحاجة إلى كل شيء في العالم.	معرفة دور البكتيريا والنباتات والفطريات والحيوانات في دورة المواد	UUD المعرفي:القدرة على إبراز النقاط الرئيسية في النص، وبناء المواد التعليمية، وصياغة الأسئلة بشكل صحيح، والعمل مع مصادر المعلومات المختلفة، وإعداد الرسائل والعروض التقديمية، وتقديم نتائج العمل إلى الفصل. UUD الشخصية:القدرة على الحفاظ على الانضباط في الفصل الدراسي ومعاملة المعلم وزملاء الدراسة باحترام. UUD التنظيمية:القدرة على تخطيط العمل عند إكمال مهام المعلم، واستخلاص النتائج بناءً على نتائج العمل. UUD الاتصالات:القدرة على الاستماع إلى المعلم والتعبير عن رأيك	الوعي بالترابط بين جميع مكونات الطبيعة الحية
	2.14	24.12.	كيف تتواصل الحيوانات مع بعضها البعض؟	مع العلم أن هناك طرق مختلفة للتواصل بين الحيوانات	UUD المعرفي:القدرة على تسليط الضوء على النقاط الرئيسية في النص، وبناء المواد التعليمية، وصياغة الأسئلة بشكل صحيح، والعمل مع مصادر المعلومات المختلفة، وإعداد الرسائل والعروض التقديمية، وتقديم نتائج العمل إلى الفصل. UUD الشخصية: القدرة على رؤية الجمال في الطبيعة. UUD التنظيمية: تنمية مهارات التقييم الذاتي والتحليل الذاتي. UUD الاتصالات:	فكرة الحيوانات كمخلوقات منظمة بشكل معقد القدرة على التواصل. الاهتمام المعرفي بالعلوم الطبيعية
	2.15	14.01.	علم الأحياء والممارسة.	- معرفة وجود سلالات حيوانية وأصناف نباتية مختلفة أفكار أولية حول النباتات الطبية. شرح دور علم الأحياء في الأنشطة البشرية العملية	1-3 مراحل التصميم — بحث ما قبل المشروع (تشخيص الحالة). - تحديد المشكلات (تحديد مشكلة المشروع والأسباب التي تؤدي إلى حدوثها). -تحديد الأهداف (تحديد أهداف وغايات المشروع).	الوعي بدرجة تأثير الإنسان على الطبيعة وضرورة حمايتها. قبول قواعد السلوك في الحياة البرية
	2.16	21.01.	علماء الأحياء يحمون الطبيعة	تقديم ما يثبت ضرورة حماية البيئة. معرفة قواعد السلوك الأساسية في الطبيعة	المرحلة الرابعة من التصميم. التصور هو إنشاء مفهوم لكائن التصميم أو تمثيل نموذج تنبؤي. المرحلة الخامسة من التصميم التصميم - الحصول على منتج بخصائص تتوافق مع نطاق تطبيقه
	2.17	28.01.	نباتات وحيوانات الكتاب الأحمر منطقة نيجني نوفغورودمنطقة	معرفة الكتاب الأحمر لمنطقة نيجني نوفغورود	المرحلة السادسة من التصميم عرض المشروع الناتج تقييم جودة نتيجة النشاط. قم بصياغة رأيك وموقفك الخاص، مع ذكر أسبابه وتنسيقه مع مواقف الشركاء في التعاون عند تطوير حل مشترك في الأنشطة المشتركة. المرحلة السابعة من التصميم. المرحلة التأملية للمشروع، والتي تتضمن تقييم جودة منتج المشروع والتفكير في تصرفات المبدعين في المشروع. العمل مع قيم ومعاني المحتوى المتقن.
	2.18	4.02.	علم الأحياء والصحة.	تقديم الأدلة على اعتماد صحة الإنسان على نمط حياته وبيئته معرفة قواعد الإسعافات الأولية الأساسية للنزيف والكسور والكدمات والالتواء	UUD المعرفي: القدرة على إبراز النقاط الرئيسية في النص، وبناء المواد التعليمية، وصياغة الأسئلة بشكل صحيح، والعمل مع مصادر المعلومات المختلفة، وإعداد الرسائل والعروض التقديمية، وتقديم نتائج العمل إلى الفصل. UUD الشخصية. UUD التنظيمية. UUD التواصلية.القدرة على العمل كجزء من فرق إبداعية	اعتماد قواعد نمط الحياة الصحي. فهم الحاجة إلى الرعاية الطارئة لضحايا النزيف والكسور والكدمات والالتواء
	2.19	11.02.	الكائنات الحية وسلامتنا	معرفة الفطر والنباتات السامة والحيوانات الخطرة. إتقان تقنيات تقديم الإسعافات الأولية لضحايا التسمم والنزيف وعضات الحيوانات	UUD المعرفي. UUD الشخصية.القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة في الفصل في الممارسة العملية، وفهم أهمية الحفاظ على الصحة. UUD التنظيمية.القدرة على تنظيم تنفيذ مهام المعلم وفق قواعد العمل المقررة في المكتب. تنمية مهارات التقييم الذاتي والتحليل الذاتي. UUD التواصلية.القدرة على العمل كجزء من فرق إبداعية	فكرة وجود كائنات حية تشكل خطراً على صحة الإنسان وحياته. فهم الحاجة إلى تقديم الإسعافات الأولية الطارئة في حالة التسمم بالنباتات السامة والفطر، ولدغات الحيوانات السامة
	2.20	18.02.	عالم الأحياء. تعميم المعرفة.	تحديد الخصائص الأساسية لممثلي ممالك الطبيعة الحية معرفة دور الكائنات الحية في دورة المواد. فهم الأساسيات الأنماط في الطبيعة الحية فكرة عن قواعد نمط الحياة الصحي. معرفة القواعد الأساسية لتقديم الإسعافات الأولية للضحايا. فهم دور المعرفة البيولوجية في النشاط الاقتصادي البشري	مهارات التعلم المعرفية: القدرة على العمل مع النص، وإبراز الشيء الرئيسي فيه،هيكلة المواد التعليمية، UUD الشخصية:القدرة على الحفاظ على الانضباط في الفصل الدراسي ومعاملة المعلم وزملاء الدراسة باحترام. UUD التنظيمية:القدرة على تنظيم تنفيذ مهام المعلم وفق قواعد العمل المقررة في المكتب. UUD الاتصالات:القدرة على الاستماع إلى المعلم والإجابة على الأسئلة والعمل في مجموعات ومناقشة القضايا مع أقرانهم
الكائن الحي والموائل (11 تمام)	3.1	25.02.	الحياة المائية	معرفة مكونات الطبيعة. فكرة عن تنوع سكان البيئة المائية. التعرف على تكيفات الكائنات الحية للعيش في البيئة المائية	UUD المعرفي:القدرة على العمل مع مصادر المعلومات المختلفة والتحويل من شكل إلى آخر لتحديد المفاهيم. تنمية المهارات الأساسية في إقامة العلاقات بين السبب والنتيجة. UUD الشخصية: المهارةوضع خطة لدراسة بسيطة. الحاجة إلى التقييم العادل لعمل الفرد وعمل زملاء الدراسة. UUD التنظيمية:القدرة على تنظيم تنفيذ مهام المعلم وفق قواعد العمل المقررة في المكتب. تنمية مهارات التقييم الذاتي والتحليل الذاتي. UUD الاتصالات:القدرة على الاستماع إلى المعلم وزملاء الدراسة، لمناقشة وجهة نظرك.	فهم حاجة الكائنات الحية للتكيف مع ظروف البيئة التي تعيش فيها. الإدراك الجمالي للطبيعة.
	3.2	3.03.	بين السماء والأرض.	فكرة عن تنوع سكان الموائل الجوية الأرضية وتنوع تكيفاتهم	UUD المعرفي:القدرة على إبراز النقاط الرئيسية في النص، وبناء المواد التعليمية، وصياغة الأسئلة بشكل صحيح، وإعداد الرسائل والعروض التقديمية. UUD الشخصية: المهارةوضع خطة لدراسة بسيطة. الحاجة إلى التقييم العادل لعمل الفرد وعمل زملاء الدراسة. الإدراك الجمالي للطبيعة. UUD التنظيمية: UUD الاتصالات:القدرة على العمل كجزء من فرق إبداعية
	3.3	10.03.	الذي يعيش في التربة	فكرة عن تنوع سكان بيئة التربة. تحديد تكيفات الكائنات الحية مع موائل التربة	UUD المعرفي:القدرة على إبراز النقاط الرئيسية في النص، وبناء المواد التعليمية، وصياغة الأسئلة بشكل صحيح. UUD الشخصية: المهارةوضع خطة لدراسة بسيطة. الحاجة إلى التقييم العادل لعمل الفرد وعمل زملاء الدراسة. UUD التنظيمية:القدرة على تحديد الغرض من العمل وتخطيط تنفيذه وعرض نتائج العمل على الفصل. UUD الاتصالات:القدرة على العمل كجزء من فرق إبداعية	فهم ضرورة وامتثال الكائنات الحية لتكيفها مع ظروف البيئة التي تعيش فيها
	3.4	17.03.	من يعيش في أجساد الآخرين	التعرف على تكيفات الكائنات الحية مع بيئة الكائن الحي. معرفة أسباب بدائية الطفيليات واختلافها عن المتعايشين. معرفة القواعد الأساسية لتجنب الإصابة بالطفيليات	UUD المعرفي:القدرة على إبراز النقاط الرئيسية في النص، وبناء المواد التعليمية، وصياغة الأسئلة بشكل صحيح. UUD الشخصية: المهارةقم بوضع خطة لدراسة بسيطة، وتطبيق المعرفة المكتسبة في الفصل في الممارسة العملية، وفهم أهمية الحفاظ على الصحة. UUD التنظيمية:القدرة على تحديد الغرض من العمل وتخطيط تنفيذه وعرض نتائج العمل على الفصل. UUD الاتصالات:القدرة على العمل كجزء من فرق إبداعية	فهم ضرورة وامتثال الكائنات الحية لتكيفها مع ظروف البيئة التي تعيش فيها. التوعية بضرورة اتباع القواعد لتجنب العدوى
	3.5	24.03.	العوامل البيئية	معرفة تصنيف العوامل البيئية. فهم أهمية كل عامل غير حيوي للكائنات الحية	UUD المعرفي:القدرة على العمل مع مصادر المعلومات المختلفة، وإعداد الرسائل والعروض التقديمية، وإبراز النقاط الرئيسية في النص، وبناء المواد التعليمية، وصياغة الأسئلة بشكل صحيح. UUD الشخصية:القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة في الفصل في الممارسة العملية. UUD التنظيمية:القدرة على تحديد الغرض من العمل وتخطيط تنفيذه وعرض نتائج العمل على الفصل. UUD الاتصالات:إتقان مهارات التحدث أمام الجمهور	الوعي بتأثير العوامل البيئية على الكائنات الحية
	3.6	7.04.	المجتمعات الطبيعية	التمييز بين المجتمعات الطبيعية والاصطناعية. معرفة أهمية الروابط الغذائية في المجتمعات لتداول المواد. القدرة على بناء السلاسل الغذائية الأولية.	UUD المعرفي: القدرة على تحديد المفاهيم، وتنمية المهارات الأساسية في إقامة علاقات السبب والنتيجة. القدرة على المقارنة واستخلاص النتائج المبنية على المقارنة. UUD الشخصية:الإدراك الجمالي للطبيعة UUD التنظيمية:القدرة على تنظيم تنفيذ مهام المعلم وفق قواعد العمل المقررة في المكتب، وتنمية مهارات التقييم الذاتي والتحليل الذاتي. UUD الاتصالات:القدرة على الاستماع إلى المعلمين وزملاء الدراسة، ومناقشة وجهة نظر المرء، وإتقان مهارات التحدث أمام الجمهور	فكرة تنوع المجتمعات الطبيعية نتيجة للتنوع الظروف الطبيعيةعلى سطح الكوكب. فهم أهمية الروابط الغذائية لتداول المواد
	3.7		الحياة في المحيط العالمي	معرفة دور المحيط العالمي في تشكيل المناخ على كوكب الأرض. التمييز في الرسومات والجداول بالكائنات الحية التي تعيش في طبقات المياه العليا وفي سمكها وتعيش في الأسفل	UUD المعرفي: القدرة على العمل مع النص وإبرازهالشيء الرئيسي هو تنظيم المادة التعليمية وتحديد المفاهيم وتصنيف الأشياء. القدرة على المقارنة واستخلاص النتائج بناء على المقارنات وإعداد الرسائل والعروض التقديمية. UUD الشخصية:القدرة على الحفاظ على الانضباط في الفصل الدراسي ومعاملة المعلم وزملاء الدراسة باحترام. الإدراك الجمالي للطبيعة UUD التنظيمية:القدرة على تنظيم تنفيذ مهام المعلم وفق قواعد العمل المقررة في المكتب. UUD الاتصالات:القدرة على الاستماع إلى المعلم والإجابة على الأسئلة والعمل في مجموعات ومناقشة القضايا مع زملاء الدراسة.
	3.8	21.04.	السفر عبر القارات.	معرفة القارات الجنوبية للكوكب وظروفها الطبيعية الأساسية. القدرة على العثور على القارات على الخريطة. فكرة عامة عن النباتات والحيوانات في كل قارة	UUD المعرفي: القدرة على العمل مع مصادر المعلومات المختلفة والتحويل من شكل إلى آخر لتحديد المفاهيم. تنمية المهارات الأساسية في إقامة العلاقات بين السبب والنتيجة. UUD الشخصية:القدرة على الحفاظ على الانضباط في الفصل الدراسي ومعاملة المعلم وزملاء الدراسة باحترام. الإدراك الجمالي UUD التنظيمية:تنمية مهارات التقييم والتحليل الذاتي. UUD الاتصالات:القدرة على الاستماع إلى المعلم وزملاء الدراسة، لمناقشة وجهة نظرك. إتقان مهارات التحدث أمام الجمهور	فهم ضرورة وامتثال الكائنات الحية لتكيفها مع ظروف البيئة التي تعيش فيها
	3.9	28.04.	السفر عبر القارات	معرفة القارات الشمالية للكوكب وظروفها الطبيعية الأساسية. القدرة على العثور على القارات على الخريطة. فكرة عامة عن النباتات والحيوانات في كل قارة	UUD المعرفي: القدرة على العمل مع مصادر المعلومات المختلفة والتحويل من شكل إلى آخر، وتحديد المفاهيم، وإعداد الرسائل والعروض التقديمية. UUD الشخصية:القدرة على اختيار الأهداف والمعنى في أفعال الفرد وأفعاله UUD التنظيمية:القدرة على تحديد الغرض من العمل وتخطيط تنفيذه وعرض نتائج العمل على الفصل. UUD الاتصالات:القدرة على العمل كجزء من فرق إبداعية.	فهم ضرورة وامتثال الكائنات الحية لتكيفها مع ظروف البيئة التي تعيش فيها
	3.10		الكائن الحي والموائل. تعميم المعرفة.	معرفة الموائل وخصائصها ومجموعات العوامل البيئية ودرجة طبيعتها و التأثير على الكائنات الحية. معرفة المجتمعات الطبيعية والقدرة على التمييز بين المجتمعات الطبيعية والاصطناعية. معرفة دور المحيط العالمي على الكوكب. القدرة على تمييز الكائنات الحية من بيئاتها المختلفة في الرسومات والجداول. معرفة تكيف الكائنات الحية المختلفة للعيش في بيئات مختلفة. إمكانية إظهار القارات على الخريطة وإعطاء وصف مختصر لنباتاتها وحيواناتها. المعرفة والامتثال لقواعد السلوك في الفصول الدراسية علم الأحياء	UUD المعرفي: القدرة على العمل مع النص وتسليط الضوء عليهالشيء الرئيسي هو تنظيم المادة التعليمية وتحديد المفاهيم وتصنيف الأشياء. UUD الشخصية:القدرة على الحفاظ على الانضباط في الفصل الدراسي ومعاملة المعلم وزملاء الدراسة باحترام. UUD التنظيمية:القدرة على تنظيم تنفيذ مهام المعلم وفق قواعد العمل المقررة في المكتب. UUD الاتصالات:القدرة على الاستماع إلى المعلم والإجابة على الأسئلة، والعمل كجزء من مجموعات إبداعية، ومناقشة القضايا مع أقرانهم	الاهتمام المعرفي بالعلوم الطبيعية
	3.11	12.05.	مؤتمر الدرس التشخيص النهائي	توزيعالسمات المميزة للكائنات الحية. الخلايا والكائنات الحية من النباتات والحيوانات والفطريات والبكتيريا وتحديد انتمائها الأشياء البيولوجيةإلى مجموعة منهجية محددة. توضيحدور علم الأحياء في الأنشطة العملية للناس. تمييزعلى طاولات النباتات والحيوانات الأليفة الشائعة؛ الفطر الصالح للأكل والسام. النباتات والحيوانات الخطرة على البشر. تعريفتكيف الكائنات الحية مع بيئتها ؛ أنواع التفاعل أنواع مختلفةفي النظام البيئي. معرفةقواعد السلوك الأساسية في الطبيعة وأسس نمط الحياة الصحي.	UUD المعرفي:القدرة على العمل مع مصادر مختلفة للمعلومات، وإتقان مكونات أنشطة البحث والتصميم، بما في ذلك القدرة على رؤية المشكلة، وطرح الأسئلة، وطرح الفرضيات، وتحديد المفاهيم، والتصنيف، والملاحظة، وإجراء التجارب، واستخلاص النتائج والاستنتاجات، والهيكلة المواد، شرح، إثبات، الدفاع عن أفكارك UUD الشخصية: المهارةوضع خطة لدراسة بسيطة و UUD التنظيمية:القدرة على تنظيم البحوث UUD الاتصالات: إتقان مهارات التحدث أمام الجمهور	تكوين الاهتمامات والدوافع المعرفية التي تهدف إلى دراسة الطبيعة الحية؛ المهارات الفكرية (الإثبات، والعقل، والتحليل، والمقارنة، واستخلاص النتائج، وما إلى ذلك)؛ الموقف الجمالي تجاه الكائنات الحية.
4. حجز الوقت	4.1	19.05.

موضوعات الرسالة:

التقاليد بين القبائل والشعوب المختلفة حول تقاليد عمرها قرون.
عن المسافرين العظماء: كولومبوس، جانزون، كوك، لازاريف، بيلينجسهاوزن.
عن الاكتشافات الجغرافية العظيمة.
المحميات والمحميات والمعالم الطبيعية والحدائق الوطنية.
المشاكل البيئية العالمية.

قائمة المراجع ومصادر المعلومات الأخرى

الأدب التربوي الأساسي للطلاب:

مادة الاحياء. مقدمة في علم الأحياء: كتاب مدرسي للصف الخامس العام المؤسسات التعليمية: السطر "التقصير" \A.A. بليشكوف، إل. فيفيدنسكي. – الطبعة الثانية. – م: شركة ذات مسؤولية محدودة “كتاب الكلمات الروسي”، 2013. – 128 ص: مريض. _(المعيار التعليمي للدولة الاتحادية. المدرسة المبتكرة).
مصنف للكتاب المدرسي من تأليف أ.أ. بليشاكوفا، إل. فيفيدنسكي "علم الأحياء. مقدمة في علم الأحياء ". الصف الخامس: \S.N. نوفيكوفا، ن. رومانوفا. – الطبعة الثالثة. – م: شركة ذات مسؤولية محدودة “الكلمة الروسية – كتاب مدرسي”، 2014. – 48 ص. – (مدرسة الابتكار)

الأدب الإضافي للطلاب:

أكيموشكين آي. علم الأحياء الترفيهي. – م: الحرس الشاب، 1972. – 3304 ص. 6 مرضى؛
أرتامونوفا ف. النباتات النادرة والمهددة بالانقراض. (على صفحات الكتاب الأحمر لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية) الكتاب الأول. – م: أجروبروميزدات، 1989. – 383 ص: مريض؛
مادة الاحياء. موسوعة للأطفال. - م: أفانتا+، 1994. - ص. 92-684؛
علم الأحياء: مجموعة من الاختبارات والمسائل والواجبات مع الإجابات / بناءً على مواد من الأولمبياد الروسي والدولي: دليل للطلاب. - م: منيموسين، 1998
كتاب مرجعي عظيم في علم الأحياء. – م: دار النشر AST، 2000
مادة الاحياء. النباتات والبكتيريا والفطريات والأشنات. وسائل تعليمية متعددة الوسائط. تعليم
النباتات والبكتيريا والفطريات والأشنات. الصف السادس. تم تصميم المجمع التعليمي للتعلم والتكرار والتوحيد المواد التعليميةدورة مدرسية في علم الأحياء للصف السادس. يحتوي على مواد من الكتاب المدرسي الذي حرره البروفيسور آي إن بونوماريفا. مركز النشر "فينتانا غراف"
تريتاك دي. "علم الأحياء: النباتات، البكتيريا، الفطريات، الأشنات." الصف السادس دليل للطلاب. دار منيموسين للنشر
الملحق الإلكتروني لكتاب علم الأحياء المدرسي. مقدمة في علم الأحياء. الصف الخامس: كتاب مدرسي. للتعليم العام المؤسسات / Sonin N.I.، Pleshakov A.A. - M.: Bustard، 2012.
"موسوعة للأطفال. علم الأحياء" الذي حرره إم.دي. أكسينوف - 2000؛ - م: أفانتا +، 2001
http://www.livt.net الموسوعة الإلكترونية المصورة "الكائنات الحية"
http://www.floranimal.ru/ بوابة عن النباتات والحيوانات
http://www.plant.geoman.ru/ مثيرة للاهتمام حول علم النبات. الحياة النباتية

الأدب الأساسي للمعلمين:

1. التوصيات المنهجية للكتاب المدرسي من تأليف أ.أ. بليشاكوفا، إل. فيفيدنسكي "علم الأحياء. مقدمة في علم الأحياء ". الصف الخامس. السطر "Rakurs"\aut.-state. أ.ف. مارينا. – م: شركة ذات مسؤولية محدودة “كتاب الكلمات الروسي”، 2013. – 120 ص. – (المعيار التعليمي للدولة الاتحادية. المدرسة المبتكرة).

مادة الاحياء. البكتيريا والفطريات والنباتات: الصف الخامس. دفتر العمل. إلى الكتاب المدرسي لـ V. V. Pasechnik. امتحان مهام امتحان الدولة الموحدة: عمودي، 2012. دار بوستارد للنشر
مادة الاحياء. النباتات والبكتيريا والفطريات والأشنات. وسائل تعليمية متعددة الوسائط. تعليم.
بالدييفا جي إم. "برامج ل المؤسسات التعليمية. علم الأحياء 5-11 الصفوف." مجموعة من البرامج. دار النشر دروفا 2012
الملحق الإلكتروني لكتاب علم الأحياء المدرسي. البكتيريا، الفطريات، النباتات. الصف الخامس: كتاب مدرسي. للتعليم العام المؤسسات / V. V. Pasechnik. – م: حبارى، 2012.- 141، (3) ص.

الأدب الإضافي للمعلمين:

علم الأحياء الصفوف 6-9. مكتبة الوسائل البصرية الإلكترونية.
علم الأحياء الصف السادس. النباتات والبكتيريا والفطريات والأشنات. تم تصميم المجمع التعليمي لدراسة وإعادة وتوحيد المادة التعليمية للدورة المدرسية في علم الأحياء للصف السادس. يحتوي على مواد من الكتاب المدرسي الذي حرره البروفيسور آي إن بونوماريفا. مركز النشر "فينتانا غراف"
علم الأحياء في المدرسة. وظائف وموائل الكائنات الحية. الدروس والاختبارات الإلكترونية.

4. دميترييفا ت.أ.، سيماتيخين إس.في. مادة الاحياء. النباتات والبكتيريا والفطريات والأشنات والحيوانات. الصفوف 7-7: الأسئلة. مهام. مهام. – م: حبارى، 2002.- 128.: 6 مريض. - (المواد التعليمية)؛

كيفية تصميم الأنشطة التعليمية الشاملة في المدرسة الابتدائية: من العمل إلى الفكر: دليل المعلم / أ.ج. أسمولوف، ج.ف. بورمينسكايا، أ. فولودارسكايا وآخرون / إد. اي جي. أسمولوفا - م: التعليم، 2008.
كوزنتسوف أ. حول معيار الجيل الثاني // علم الأحياء في المدرسة. - 2009. - رقم 2.
Mukhina، V. V. درس باستخدام تكنولوجيا التفكير النقدي والكمبيوتر (ICT)

برنامج العمل في علم الأحياء لمدة 5 فصول، إلى كتاب N. I. SONIN "علم الأحياء. مقدمة في علم الأحياء من الدرجة الخامسة" خط مركزي.

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

مدرسة أرداتوفسكايا الثانوية رقم 1

برنامج العمل

في علم الأحياء

المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية

الفئة 5

للعام الدراسي 2016-2017

طورت بواسطة:

مدرس علم الأحياء

V. A. بولوشكينا

منطقة نيجني نوفغورود، ص. أرداتوف، 2015

هيكل برنامج العمل:
1. ملاحظة توضيحية؛
2. تخطيط نتائج إتقان الموضوع؛
3. محتوى الموضوع؛
4. الدرس - التخطيط المواضيعي.

ملاحظة توضيحية

يعتمد البرنامج على المكون الفيدرالي للمعيار التعليمي الحكومي للتعليم العام الأساسي.

يعتمد برنامج العمل على جوهر أساسيمحتوى التعليم العام، متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي، متطلبات هيكل البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي، المنصوص عليه في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي، وكذلك مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم المواطن الروسي.

المنهج الأساسي الاتحادي لمؤسسات التعليم العام الاتحاد الروسييخصص 35 ساعة تدريسية لمادة الأحياء الإجبارية في الصف الخامس الأساسي بمعدل ساعة تدريسية واحدة أسبوعياً. يتم تدريس الدورة وفقا ل

نموذج من برنامج التعليم العام الأساسي علم الأحياء. 5 - 9 درجات. دورة متحدة المركز. / إن آي سونين، في بي زاخاروف. موسكو. "حبارى" 2014.
برنامج التعليم العام الأساسي في علم الأحياء في الصف الخامس المؤلفون أ.أ. بليشاكوف، ن. سونين، موسكو، بوستارد 2014؛
كتاب مدرسي من تأليف أ.أ. بليشاكوف، ن. ابنا في. مادة الاحياء. مقدمة في علم الأحياء. الصف الخامس. موسكو، الحبارى، 2015.
إتقان المعرفةحول تنوع الأشياء والظواهر الطبيعية، حول العلاقة بين عالم الحياة والطبيعة غير الحية، حول التغيرات في البيئة الطبيعية تحت تأثير الإنسان؛
إتقان الأساسية علوم طبيعية مهاراتإجراء الملاحظات والقياسات والتجارب ووصف نتائجها وصياغة الاستنتاجات؛
تنمية الاهتمام لدراسة الطبيعة والقدرات الفكرية والإبداعية في عملية حل المشكلات المعرفية، وتعزيز الموقف الإيجابي تجاه الطبيعة؛ تطبيق المعرفة والمهارات المكتسبة لحل المشكلات العملية في الحياة اليومية، السلوك الآمن في الطبيعة.

تكمن أهمية البرنامج في أنه يهدف إلى تطوير وتعليم شخصية متطورة ومتواصلة بشكل شامل، وتنفيذ نهج نشاط النظام في التعلم. يهدف البرنامج إلى تطوير الكفاءات الأساسية: استعداد الطلاب لاستخدام المعرفة والمهارات وأساليب النشاط المكتسبة في الحياة الواقعية لحل المشكلات العملية؛ غرس المهارات العامة كعناصر هامة للثقافة.

دورة "مقدمة في علم الأحياء" في المدرسة الابتدائية تواصل دورة "العالم من حولنا" في المدرسة الابتدائية وهي أساس تمهيدي لدراسة هذا العلم الطبيعي. إنه يشكل لدى الطلاب نظامًا للمعرفة الشاملة حول الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية.

دراسة علم الأحياء في الصف الخامس يهدف إلى تحقيق الأهداف التالية:

نتائج دورة "مقدمة في علم الأحياء"

النتائج الشخصية تدريس علم الأحياء هو:

تكوين شخصية متعلمة بشكل شامل واستباقية وناجحة مع نظام من وجهات النظر العالمية الحديثة وتوجهات القيمة والمبادئ وقواعد السلوك الأيديولوجية والأخلاقية والثقافية والإنسانية والجمالية.

تؤدي دراسة علم الأحياء في المرحلة الأساسية إلى تحقيق النتائج التالية في تنمية الشخصية:

تشكيل وتطوير التفكير البيئي، والقدرة على تطبيقه في الممارسة العملية؛
تكوين الفضول والاهتمام بدراسة الطبيعة باستخدام أساليب العلوم الطبيعية؛
تكوين القدرات الفكرية والإبداعية باستخدام أساليب العلوم الطبيعية؛
تشكيل أسس الوعي البيئي على أساس الاعتراف بقيمة الحياة بجميع مظاهرها والحاجة إلى موقف مسؤول ودقيق تجاه بيئة;
فهم الحاجة إلى حماية البيئة؛
تشكيل موقف مسؤول تجاه الطبيعة؛
فهم قيمة أسلوب حياة صحي وآمن؛
إتقان مهارات الإسعافات الأولية.
إتقان قواعد السلوك الآمن الفردي والجماعي في حالات طارئةتهديد حياة وصحة الناس.
تطوير موقف مسؤول تجاه التعلم؛
تكوين الاهتمامات المعرفية ودوافع التعلم ؛
تطوير مهارات السلوك في الطبيعة، والوعي بقيمة الكائنات الحية؛
الوعي بقيمة أسلوب حياة صحي وآمن؛
ووضع الأسس الثقافة البيئية.
تشكيل نظرة عالمية شاملة تتوافق مع المستوى الحديث لتطور العلوم والممارسة الاجتماعية؛
القدرة على تقييم المحتوى المكتسب من الناحية الأخلاقية والأخلاقية؛
تشكيل التسامح كقاعدة للموقف الواعي والودي تجاه شخص آخر، ورأيه، ونظرته للعالم، وثقافته، وإيمانه؛
تنمية مهارات التعلم؛ موقف ودود تجاه رأي شخص آخر؛
تطوير موقف محترم تجاه الرفاق الأكبر سنا والأصغر سنا؛
وعي الأعراف الاجتماعيةوالمهارات السلوكية في الفصول الدراسية وفي المدرسة؛
القدرة على تنظيم التعاون والعمل بشكل فردي وفي مجموعة؛ القدرة على استخدام الكلام بوعي للتعبير عن أفكار الفرد واحتياجاته؛
إتقان الأعراف الاجتماعية وقواعد السلوك في المجموعات والمجتمعات التي تحددها أدوات التنشئة الاجتماعية وفقًا للحالة العمرية للطلاب، وكذلك في مجتمعات البالغين؛
تشكيل أسس التفكير الاجتماعي النقدي. المشاركة في الحكم الذاتي المدرسيوالحياة الاجتماعية في حدود الكفاءات العمرية؛
تنمية الوعي الأخلاقي والكفاءة في حل المشكلات الأخلاقية بناءً على الاختيار الشخصي؛ تكوين المشاعر الأخلاقية و السلوك الأخلاقي، موقف واعي ومسؤول تجاه تصرفاته؛
الوعي بأهمية الأسرة في حياة الإنسان والمجتمع وقبول القيم حياة عائليةموقف محترم ومهتم تجاه أفراد عائلتك ؛
تكوين الكفاءة التواصلية في الأنشطة التعليمية والمفيدة اجتماعيًا والتعليمية والبحثية والإبداعية وغيرها من الأنشطة ؛
تشكيل موقف مسؤول تجاه التعلم، والاستعداد للتطوير الذاتي والتعليم الذاتي على أساس الدافع للتعلم والمعرفة، والاختيار الواعي مع مراعاة المصالح المعرفية؛
القدرة على تحديد أهداف تعلم الفرد بشكل مستقل، وتحديد وصياغة أهداف جديدة لنفسه في التعلم والنشاط المعرفي؛
تكوين ثقافة معرفية ومعلوماتية ، بما في ذلك تنمية المهارات عمل مستقلمع الدروس والكتب والأدوات المتاحة والوسائل التقنية تقنيات المعلومات;
القدرة على استخراج المعلومات من مصادر مختلفة، والقدرة على استخدام الأدبيات المرجعية بحرية؛
القدرة على تحديد المفاهيم وإنشاء التعميمات واختيار أسس ومعايير التصنيف بشكل مستقل وإقامة علاقات السبب والنتيجة واستخلاص النتائج؛
القدرة على إتقان مهارات الاكتساب المستقل للمعرفة الجديدة، وتنظيم الأنشطة التعليمية، والبحث عن وسائل تنفيذها؛
القدرة على إنشاء وتطبيق وتحويل العلامات والرموز لحل المشكلات التعليمية والمعرفية؛
القدرة في الممارسة العملية على استخدام التقنيات المنطقية الأساسية، وطرق المراقبة، والنمذجة، والتفسيرات، وحل المشكلات، والتنبؤ؛
تنمية القدرة على طرح الأسئلة، وطرح الفرضيات وإثباتها، وتحديد المفاهيم؛
القدرة على ربط أفعال الفرد بالنتائج المخطط لها، ومراقبة أنشطته في عملية تحقيق النتائج، وضبط أفعاله وفقًا للوضع المتغير؛
تكوين تقييم واعي وكافي ونقدي للأنشطة التعليمية، والقدرة على تقييم أفعال الفرد وأفعال زملاء الدراسة بشكل مستقل؛
إتقان أساسيات ضبط النفس واحترام الذات واتخاذ القرار واتخاذ خيارات مستنيرة في الأنشطة التعليمية والمعرفية؛
إجراء ملاحظات وقياسات وتجارب بسيطة؛
تحديد مهمة تعليمية تحت إشراف المعلم؛
تنظيم وتلخيص أنواع مختلفة من المعلومات؛_
وضع خطة لإكمال مهمة التعلم.
تنفيذ أبسط تصنيف للكائنات الحية إلى ممالك فردية؛
استخدام مصادر معلومات إضافية لإكمال مهمة التعلم؛
قم بإعداد رسالة شفهية بشكل مستقل لمدة 2-3 دقائق.
إيجاد واستخدام علاقات السبب والنتيجة؛
صياغة وطرح فرضيات بسيطة؛
تسليط الضوء على الأجزاء الدلالية في النص ووضع عنوان لها، وطرح الأسئلة على النص.
العمل وفقًا للمهمة المعينة ؛
رسم مخطط بسيط ومعقد للنص؛
المشاركة في الأنشطة المشتركة؛
العمل مع نص الفقرة ومكوناتها؛
التعرف على الأشياء التي تتم دراستها على الجداول في الطبيعة.
العلامات الرئيسية للطبيعة الحية.
جهاز المجهر الضوئي
عضيات الخلية الرئيسية.
المواد العضوية والمعدنية الرئيسية التي تتكون منها الخلية.
علماء الطبيعة الرائدون ودورهم في دراسة الطبيعة.
شرح أهمية المعرفة البيولوجية في الحياة اليومية؛
وصف طرق البحث البيولوجي؛
العمل باستخدام عدسة مكبرة ومجهر ضوئي؛
التعرف على عضيات الخلية الرئيسية الموجودة على الجداول والشرائح الدقيقة؛
شرح دور المواد العضوية والمعدنية في الخلية؛
اتباع قواعد السلوك والعمل مع الأجهزة والأدوات في فصل علم الأحياء.
السمات الأساسية للهيكل والنشاط الحيوي للأشياء البيولوجية التي تتم دراستها؛
الخصائص الرئيسية لممثلي ممالك الطبيعة الحية.
تحديد انتماء الأشياء البيولوجية إلى إحدى ممالك الطبيعة الحية؛
تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين ممثلي الممالك الرئيسية؛
التمييز بين الأشياء المدروسة في الطبيعة، على الجداول؛
تحديد ميزات تكيف الكائنات الحية مع بيئتها.
شرح دور ممثلي ممالك الطبيعة الحية في حياة الإنسان.
الموائل الرئيسية للكائنات الحية.
المناطق الطبيعية لكوكبنا وسكانها.
مقارنة الموائل المختلفة.
وصف الظروف المعيشية في مختلف الموائل؛
مقارنة الظروف المعيشية في مختلف المناطق الطبيعية;
تحديد ميزات تكيف الكائنات الحية مع ظروف معينة؛
أعط أمثلة على سكان البحار والمحيطات؛
مراقبة الكائنات الحية.
أسلاف الإنسان، سماتهم المميزة، طريقة حياتهم؛
المشاكل البيئية الرئيسية التي تواجه البشرية الحديثة؛
قواعد السلوك البشري في المواقف الخطرة أصل طبيعي;
أبسط طرق تقديم الإسعافات الأولية للحروق وقضمة الصقيع وغيرها.
شرح أسباب التأثير السلبي للنشاط الاقتصادي البشري على الطبيعة؛
شرح دور النباتات والحيوانات في حياة الإنسان؛
تبرير الحاجة إلى اتخاذ تدابير لحماية الحياة البرية؛
مراقبة قواعد السلوك في الطبيعة.
التمييز بين أنواع النباتات والحيوانات التي تشكل خطرا على حياة الإنسان على الكائنات الحية والجداول؛
يقود صورة صحيةالحياة ومحاربة العادات السيئة لرفاقهم.
تشكيل أفكار حول العلوم البيولوجية، ودورها في استكشاف الإنسان للكوكب، وحول المعرفة البيولوجية كعنصر من عناصر الصورة العلمية للعالم، وضرورتها لحل المشكلات العملية الحديثة للإنسانية وبلدها، بما في ذلك مشكلة حماية البيئة و الاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية؛
إتقان المهارات العملية الأساسية في استخدام الأدوات والأدوات لتحديد الخصائص الكمية والنوعية لمكونات البيئة البيولوجية، بما في ذلك معالمها البيئية؛
إتقان المهارات الأساسية لإيجاد واستخدام وعرض المعلومات البيولوجية؛
خلق الأساس لتكوين الاهتمام بمواصلة توسيع وتعميق المعرفة العلمية الطبيعية واختيار علم الأحياء كموضوع متخصص على مستوى التعليم الثانوي، وبعد ذلك كمجال للنشاط المهني.
الكائن الحي: البنية والدراسة (8 ساعات)؛
تنوع الكائنات الحية (14 ساعة);
رجل على الأرض (6 ساعات).
احتياطي (ساعتان)

موضوع ميتا نتائجإتقان علم الأحياء هي:

نتائج الموضوع إتقان علم الأحياء هي:

خصائص الدورة الموضوعية

في الصف الخامس، يتعلم الطلاب عن الاختلافات بين الطبيعة الحية وغير الحية، ويتلقونها أفكار عامةحول بنية العلوم البيولوجية وتاريخها وطرق البحث وممالك الكائنات الحية وموائل الكائنات الحية والمعايير الأخلاقية ومبادئ الموقف تجاه الطبيعة.

يتعلم الطلاب لأول مرة عن الخلية والأنسجة والأعضاء في الكائنات الحية، ويعمقون معرفتهم بظروف المعيشة وتنوع الكائنات الحية. يتم إيلاء اهتمام خاص للمعرفة حول توزيع وأهمية البكتيريا والفطريات والنباتات والحيوانات.

تتوافق المواد المقدمة في البرنامج مع أقسام مستوى التعليم العام الأساسي في علم الأحياء وتنقسم إلى أقسام:

يوفر البرنامج تكوين المهارات والقدرات الخاصة ،تهدف إلى العمل مع المصادر الأدبية المختلفة، وملاحظات الأشياء الطبيعية، وإجراء التجارب والقياسات، وتطوير المشاريع والنماذج. يهدف محتوى الدورة إلى تكوين أنشطة تعليمية عالمية تضمن تنمية الصفات المعرفية والتواصلية للفرد. يتم تضمين الطلاب في أنشطة التصميم والبحث،والتي أساسها اللباقة نشاطات التعلم ، مثل القدرة على رؤية المشكلات، وطرح الأسئلة، والتصنيف، والملاحظة، وإجراء التجارب، واستخلاص النتائج والاستنتاجات، وشرح أفكارك وإثباتها والدفاع عنها، وتحديد المفاهيم، وبناء المواد، وما إلى ذلك.

يتم تضمين الطلاب في اتصالي الأنشطة التعليمية ، حيث تسود مثل هذه أنواع، مثل القدرة على التعبير الكامل والدقيق عن أفكار الفرد، ومناقشة وجهة نظره، والعمل بالتعاون (أزواج ومجموعات)، وتقديم المعلومات وتوصيلها شفهيًا وكتابيًا، والمشاركة في الحوار.

القسم 1. الكائن الحي: البنية والدراسة. (8 ساعات)

تنوع الكائنات الحية. الخصائص الرئيسية للكائنات الحية: التركيب الخلوي، التركيب الكيميائي المماثل، التمثيل الغذائي والطاقة، التغذية، التنفس، الإفراز، النمو والتطور، التهيج، الحركة، التكاثر.

علم الأحياء هو علم الكائنات الحية. تنوع العلوم البيولوجية. طرق دراسة الطبيعة: الملاحظة، التجربة (التجربة)، القياس. المعدات اللازمة ل بحث علمي: معدات المختبرات، أجهزة مكبرة، أدوات القياس. أجهزة مكبرة: عدسة مكبرة يدوية، مجهر ضوئي.

الخلية هي الوحدة الأولية للكائنات الحية. الخلايا النووية والنووية.

هيكل ووظائف النواة والسيتوبلازم وعضياتها. الكروموسومات ومعناها. الاختلافات في بنية الخلايا النباتية والحيوانية.

المواد العضوية ودورها في الخلية.

المواد والظواهر في العالم المحيط. علماء الطبيعة العظماء

مقدمة لمعدات البحث العلمي.
إجراء الملاحظات والتجارب والقياسات من أجل تجسيد المعرفة حول طرق دراسة الطبيعة.
جهاز عدسة مكبرة محمولة باليد، مجهر ضوئي*.
بنية الخلية(على الشرائح الدقيقة الجاهزة)1.
هيكل خلايا الجلد في قشور البصل*.
تعريف الخصائص الفيزيائيةالبروتينات، الدهون، الكربوهيدرات._
تحديد (التعرف) على النباتات والحيوانات الأكثر شيوعًا باستخدام مصادر المعلومات المختلفة (الصور، أطالس التعريف، الحيوانات المحنطة، المعشبات، إلخ).
دراسة السمات الهيكلية للنباتات والحيوانات المرتبطة ببيئتها.
- الإلمام بالمشاكل البيئية للمنطقة والسبل المتاحة لحلها.
قياس طولك ووزن الجسم.
إتقان أبسط طرق تقديم الإسعافات الأولية.

القسم 2. تنوع الكائنات الحية (14 ساعة)

تطور الحياة على الأرض: الحياة في المحيط القديم؛ الغابات الكربونية؛ ازدهار الزواحف القديمة. الطيور والحيوانات من الماضي.

تنوع الكائنات الحية. تصنيف الكائنات الحية. منظر. ممالك الطبيعة الحية: البكتيريا، الفطريات، النباتات، الحيوانات.

السمات الأساسية لممثلي الممالك الرئيسية وخصائصهم وبنيتهم وخصائص حياتهم وموائلهم ودورهم في الطبيعة والحياة البشرية. حماية الحياة البرية.

القسم 3. موطن الكائنات الحية (6 ساعات)

موائل الكائنات الحية الأرضية والهواء والماء والتربة. تكيف الكائنات الحية مع بيئتها.

النباتات والحيوانات من مختلف القارات (التعرف على ممثلين فرديين للحياة البرية في كل قارة).

المناطق الطبيعية على الأرض: التندرا والتايغا والغابات المختلطة وعريضة الأوراق والسهول العشبية - السهوب والسافانا والصحاري والغابات الاستوائية المطيرة.

الحياة في البحار والمحيطات. مجتمعات السطح والعمود المائي، المجتمع القاعي، مجتمع الشعاب المرجانية، مجتمع أعماق البحار.

الأعمال المخبرية والعملية (الجزء المتغير 30%)

القسم 4. الإنسان على الأرض (5 ساعات)

الأفكار العلمية حول أصل الإنسان. أسلاف الإنسان القديم: درايوبيثيكوس وأسترالوبيثيكوس. رجل ماهر.

الإنسان المنتصب. الإنسان العاقل (الإنسان البدائي، الكرومانيون، الإنسان الحديث).

التغيرات في الطبيعة الناجمة عن النشاط البشري. المطر الحمضي، ثقب الأوزون، الاحتباس الحراري، النفايات المشعة. التنوع البيولوجي واستنزافه وطرق الحفاظ عليه. التصحر وأسبابه ومكافحة التصحر.

أهم المشاكل البيئية: الحفاظ على التنوع البيولوجي، مكافحة إزالة الغابات والتصحر، حماية الكوكب من التلوث بجميع أنواعه.

صحة الإنسان وسلامة حياته. العلاقة بين الصحة ونمط الحياة. العادات السيئة والوقاية منها. موطن الإنسان. قواعد السلوك البشري في المواقف الخطرة ذات الأصل الطبيعي. أبسط طرق الإسعافات الأولية.

توضيح

النباتات السامة والحيوانات الخطرة في منطقتهم

الأعمال المخبرية والعملية (الجزء المتغير 30%)

وقت الحجز - ساعتان.

موضوعات المشروع والأنشطة البحثية

1. دراسة تنظيم حياة عش النمل (عائلة النحل، عائلة دبور الورق، إلخ).

2. إعداد معرض "الكون في آراء الشعوب القديمة".

3. إنشاء خريطة "الحيوانات والنباتات في منطقتنا".

4. إنشاء عرض تقديمي "سكان المناطق الطبيعية المختلفة".

5. إعداد مجموعة قصصية "نباتات غير عادية في منطقتنا".

6. المشاريع الموجهة نحو الممارسة "مساهمتي في الحفاظ على الطبيعة"، "زراعة وتنمية شجرة"، "رعاية حيوان ضال أو حيوان في حديقة الحيوان"،

7. تقرير مصور عن العمل المنجز "صنع مغذيات الطيور" أو "تنظيف منطقة الغابات وضفاف الأنهار والمنتزه والمنطقة القريبة من المنزل" وما إلى ذلك من الحطام.

8. مشروع "المدربين الشباب" (مع عرض النتائج في عرض منظم أمام الجمهور)

الخطة المواضيعية

مادة الاحياء. مقدمة في علم الأحياء. الصف الخامس (35 ساعة، ساعة واحدة في الأسبوع)

رقم الدرس	موضوع الدرس	تاريخ	تعديل	خصائص الأنشطة الطلابية
الكائن الحي: البنية والدراسة (9 ساعات)؛ تنوع الكائنات الحية (15 ساعة) ; موطن الكائنات الحية (5 ساعات)؛ الإنسان على الأرض (6 ساعات) .
	مقدمة. كائن حي.			وهي تحدد الخصائص الأساسية للكائنات الحية، وتسمية الخصائص الأساسية للكائنات الحية، وتقارن خصائص الكائنات الحية والأجسام غير الحية، وتحدد مفهوم "علم الأحياء"، وتشرح دور وأهمية المعرفة البيولوجية في الحياة اليومية؛ تذكر العلامات الرئيسية للطبيعة الحية
	علوم الحياة البرية بي آر رقم 1 مقدمة لمعدات البحث العلمي			شرح دور المعرفة البيولوجية في حياة الإنسان، والتعرف على المعدات المخبرية الأساسية؛ مقارنة المعدات ورسمها في دفاتر الملاحظات واستخلاص النتائج بناءً على نتائج العمل ؛ تذكر قواعد السلامة عند أداء العمل المختبري والعملي
	طرق دراسة الطبيعة بي آر رقم 2 إجراء الملاحظات والتجارب والقياسات من أجل تجسيد المعرفة حول طرق دراسة الطبيعة			تحديد الطرق الأساسية للبحث البيولوجي. الامتثال لقواعد السلوك والعمل مع الأدوات والأدوات في الفصول الدراسية علم الأحياء؛ يتمتع طرق مختلفةقياسات الطول ودرجة الحرارة والوقت؛ تذكر المفاهيم: الخبرة والملاحظة والفرضية
	أجهزة التكبير. إلخ. رقم 3 جهاز عدسة مكبرة يدوية، مجهر ضوئي			العمل باستخدام عدسة مكبرة ومجهر ضوئي، واكتشف بنية المجهر الضوئي؛ اتباع قواعد العمل مع الأجهزة والأدوات البيولوجية، وإعداد الاستعدادات الدقيقة التعرف على عضيات الخلية الرئيسية الموجودة على الجداول والمستحضرات؛ دراسة تركيب الخلية الحية (الأجزاء الرئيسية)، تركيب ووظائف عضيات الخلية،
	الخلايا الحية. إل آر. رقم 4 هيكل خلايا الجلد من قشور البصل			يتم تحديد بنية العضيات الرئيسية للخلية، ويتم تمييزها على الاستعدادات الدقيقة والجداول. يتم التعرف عليهم على الجداول والاستعدادات؛ اتباع قواعد العمل مع الأجهزة والأدوات البيولوجية، وشرح بنية ووظائف عضيات الخلية، وتسمية بنية المجهر الضوئي
	التركيب الكيميائيالخلايا. إل آر. رقم 5 تحديد تكوين بذور القمح. L.R.No.6 تحديد الخواص الفيزيائية للبروتينات والدهون والكربوهيدرات			شرح دور المواد العضوية والمعدنية في الخلية؛ مقارنة المواد العضوية والمعدنية الرئيسية التي تتكون منها الخلية؛ تحديد وظائف الماء والأملاح المعدنية والبروتينات والكربوهيدرات والدهون في الخلية والجسم
	المواد والظواهر في العالم المحيط			قارن بين التركيب الكيميائي للأجسام الحية والجماد. ويلاحظ المواد في مختلف حالات التجميع; التمييز بين الأجسام الحية وغير الحية باستخدام العلامات المناسبة؛ إعطاء أمثلة على المواد البسيطة والمعقدة. تقييم خصائص الأجسام الحية وغير الحية، وإعطاء تعريفات للمصطلحات: الذرة، الجزيء، المادة.
	علماء الطبيعة العظماء			شرح مساهمة علماء الطبيعة العظماء في تطوير علم الأحياء والعلوم الطبيعية الأخرى إثبات اكتشافاتهم في علم الأحياء؛ تذكر أسماء علماء الطبيعة الرائدين ودورهم في دراسة الطبيعة
	امتحانحول موضوع "الكائنات الحية"			صياغة معنى المعرفة البيولوجية في الحياة اليومية، ودورها؛ تسمية الخصائص الأساسية للكائنات الحية، والعلامات التي تختلف بها الكائنات الحية عن الأجسام غير الحية؛ تحديد الطرق الأساسية للبحث البيولوجي. تحديد المفاهيم: علم الأحياء، الطريقة، الخلية، الذرة، الجزيء، المادة...؛ شرح قواعد استخدام المعدات المخبرية؛ استخلاص استنتاجات حول الهيكل و الميزات الوظيفيةالخلايا، وإعطاء أمثلة للمواد البسيطة والمعقدة لشرح دور علماء الطبيعة واكتشافاتهم في علم الأحياء؛

	كيف تطورت الحياة على الأرض			وتتميز الكائنات المدروسة بالجداول والرسوم التوضيحية. إنهم يعملون مع نص الكتاب المدرسي، ويجدون معلومات إضافية في أدبيات العلوم الشعبية والكتب المرجعية والموسوعات وتطبيقات الوسائط المتعددة، ويستخدمون مصادر إضافية للمعلومات لإكمال المهمة التعليمية، ويتذكرون السمات الأساسية للهيكل والوظائف الحيوية للأشياء البيولوجية. قيد الدراسة؛ تسمية مراحل تكوين الحياة على الأرض؛ فرضيات أصل الأرض
	تنوع الكائنات الحية			أنها توفر أبسط تصنيف للكائنات الحية إلى ممالك فردية؛ تحديد موضوع الدراسة التصنيفية. أعط أمثلة لممثلي ممالك الطبيعة. تحديد ما إذا كانت الأشياء البيولوجية تنتمي إلى إحدى ممالك الطبيعة الحية؛ تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين ممثلي الممالك الرئيسية؛ مراقبة الأشياء المدروسة في الطبيعة، على الطاولات؛ وصف المخططات والرسومات؛ عمل اسكتشات للحيوانات.
	بكتيريا			تحديد السمات المميزة لممثلي مملكة البكتيريا، واستخدام مصادر معلومات إضافية لإكمال المهمة التعليمية؛ التمييز بين الأشياء المدروسة على الجداول؛ عمل رسومات تخطيطية للبكتيريا المختلفة ; العثور على السمات الهيكلية والوظائف الحيوية للبكتيريا؛ شرح دور ممثلي البكتيريا في الطبيعة وحياة الإنسان.
	الفطر			مراقبة ووصف مظهرممثلو مملكة الفطر، نموهم، تطورهم، سلوكهم، تحديد السمات الأساسية للهيكل والنشاط الحيوي للفطريات، تحديد انتماء الكائنات البيولوجية إلى الفطريات؛ شرح دور ممثلي مملكة الفطريات في الطبيعة وحياة الإنسان، وتسجيل النتائج وصياغة الاستنتاجات
	النباتات. الأعشاب البحرية.			مراقبة ووصف مظهر الطحالب، وتحديد علامات قدرة الكائنات الحية على التكيف مع بيئتها؛ توضيح دور الطحالب في الطبيعة وحياة الإنسان ; استخدام مصادر إضافية للمعلومات لتحديد ما إذا كانت الأشياء البيولوجية تنتمي إلى الطحالب؛
	الطحالب			مراقبة المظهر ووصفه وتحديد ما إذا كانت الكائنات المدروسة تنتمي إلى الطحالب؛ مقارنة نموها وتطورها مع ممثلي مملكة الفطر، وشرح دور الطحالب في الطبيعة والحياة البشرية؛ تحديد علامات تكيف الكائنات الحية مع بيئتها؛ تسجيل النتائج وصياغة الاستنتاجات.
	السرخس			تحديد ما إذا كانت الكائنات البيولوجية تنتمي إلى السرخس؛ تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين ممثلي السرخس. التمييز بين الأشياء المدروسة في الطبيعة، على الجداول؛ رسم اسكتشات للنباتات. تحديد علامات قدرة الكائنات الحية على التكيف مع بيئتها؛ شرح دور السرخس في الطبيعة وحياة الإنسان؛
				مراقبة ووصف مظهر عاريات البذور وبنيتها ونموها وتطورها وتحديد ما إذا كانت الكائنات البيولوجية تنتمي إلى عاريات البذور؛ تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين ممثلي عاريات البذور؛ التمييز بين الأشياء المدروسة في الطبيعة، في المخططات، الجداول؛ صياغة الاستنتاجات واستخدام مصادر معلومات إضافية للتعرف على تنوع عاريات البذور.
	كاسيات البذور			مراقبة ووصف مظهر الأشياء الطبيعية، وتحديد ما إذا كانت الأشياء البيولوجية تنتمي إلى كاسيات البذور؛ تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين ممثلي كاسيات البذور؛ التمييز بين الأشياء المدروسة في الطبيعة، على الجداول؛ تحديد علامات تكيف الكائنات الحية مع بيئتها؛ شرح دور كاسيات البذور في الطبيعة والحياة البشرية؛ تسجيل النتائج وصياغة الاستنتاجات
	أهمية النباتات في الطبيعة وحياة الإنسان			اشرح دور النباتات في الطبيعة وحياة الإنسان. تعلم المهارات المتنامية النباتات الداخلية، تقييم ممثلي الطبيعة الحية من وجهة نظر جمالية، ومقارنة الأشياء المدروسة في الطبيعة، على الجداول؛ تحديد علامات تكيف الكائنات الحية مع بيئتها؛ شرح دور ممثلي المملكة النباتية في الطبيعة وحياة الإنسان
	الحيوانات. الكائنات الاوليه			تحديد ما إذا كانت الأشياء البيولوجية تنتمي إلى الأوليات؛ تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين ممثلي الأوليات؛ التمييز بين الأشياء المدروسة على الجداول؛ عمل رسومات تخطيطية لحيوانات بسيطة؛ تحديد علامات تكيف الكائنات الحية مع بيئتها؛ شرح دور الأوليات في الطبيعة والحياة البشرية؛
	اللافقاريات			مراقبة ووصف مظهر الحيوانات اللافقارية، وإجراء أبسط تصنيف لللافقاريات ; تحديد ما إذا كانت الأشياء البيولوجية تنتمي إلى نوع اللافقاريات؛ تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين ممثلي اللافقاريات؛ تحديد سمات تكيف الكائنات الحية مع بيئتها؛ شرح دور ممثلي اللافقاريات في الطبيعة والحياة البشرية؛
	الفقاريات			مراقبة المظهر ووصفه، وإعطاء أبسط تصنيف للفقاريات إلى فئات منفصلة ; تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين ممثلي الفقاريات؛ التمييز بين الأشياء المدروسة في الطبيعة وعلى الطاولات؛ رسم اسكتشات للحيوانات. تحديد سمات تكيف الكائنات الحية مع بيئتها؛ شرح دور ممثلي ممالك الطبيعة الحية في حياة الإنسان؛ تسجيل النتائج وصياغة الاستنتاجات
	أهمية الحيوانات في الطبيعة وحياة الإنسان			شرح دور الكائنات الحية في الطبيعة وحياة الإنسان، والتمييز بين الكائنات المدروسة، وتحديد خصائص قدرة الكائنات الحية على التكيف مع بيئتها؛ شرح دور ممثلي ممالك الطبيعة الحية في حياة الإنسان.
	اختبار حول موضوع "تنوع الكائنات الحية"			تسمية مراحل تكوين الحياة على الأرض؛ توفر فرضيات أصل الأرض أبسط تصنيف للكائنات الحية إلى ممالك فردية ; تحديد انتماء الأشياء البيولوجية إلى إحدى ممالك الطبيعة الحية؛ تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين ممثلي الممالك الرئيسية؛ التمييز بين الأشياء المدروسة. تحديد سمات تكيف الكائنات الحية مع بيئتها؛ شرح دور ممثلي ممالك الطبيعة الحية في حياة الإنسان.

	ثلاث موائل. إل آر. رقم 7 دراسة السمات الهيكلية للنباتات والحيوانات المرتبطة ببيئتها			وصف ومقارنة الموائل الرئيسية، ووصف الظروف المعيشية في مختلف الموائل؛ تسمية أنواع النباتات والحيوانات التي تعيش فيها، وتحديد السمات الهيكلية للكائنات الحية وشرح علاقتها بالبيئة، والتنبؤ بعواقب التغيرات البيئية على الكائنات الحية. اشرح الحاجة إلى الحفاظ على الموائل لحماية الكائنات البيولوجية النادرة والمهددة بالانقراض.
	الحياة على مختلفة القارات.			أعط أمثلة على السكان النموذجيين للقارات والمناطق الطبيعية. مقارنة الظروف المعيشية في مختلف القارات. تحديد سمات تكيف الكائنات الحية مع بيئتها؛
	المناطق الطبيعية. إل آر. رقم 8 تحديد (التعرف) على النباتات والحيوانات الأكثر شيوعًا باستخدام مصادر المعلومات المختلفة			وهي تسمي المناطق الطبيعية للأرض، وتميز سماتها الرئيسية وتحدد أنماط توزيع الكائنات الحية في كل منطقة من المناطق الطبيعية، وتحدد سمات قدرة الكائنات على التكيف مع بيئتها؛
	حياة في البحار والمحيطات	23.03		وصف الظروف المعيشية في مجتمعات مختلفةالبحار والمحيطات؛ تحديد ميزات قدرة الكائنات الحية على التكيف مع ظروف معينة، وإعطاء أمثلة على سكان البحار والمحيطات؛ تحديد سمات تكيف الكائنات الحية مع بيئتها؛ تحديد أسماء النباتات والحيوانات باستخدام معرف الأطلس
	اختبار حول موضوع "موائل الكائنات الحية"	6.04		قارن بين البيئات المختلفة؛ وصف الظروف المعيشية في بيئات مختلفة، وفي مجتمعات مختلفة وفي قارات مختلفة؛ مقارنة الظروف المعيشية في المناطق الطبيعية المختلفة؛ تحديد ميزات قدرة الكائنات الحية على التكيف مع ظروف معينة، وإعطاء أمثلة على سكان البحار والمحيطات؛ تحديد أسماء النباتات والحيوانات باستخدام معرف الأطلس

	كيف ظهر الإنسان على الأرض.	13.04		وصف المراحل الرئيسية لتكوين الإنسان ، صفاتأشكال أسلاف الإنسان العاقل. تذكر مراحل نشأة الإنسان؛ شرح السمات المميزة لأسلاف الإنسان وسماتهم المميزة وطريقة حياتهم.
	كيف غيّر الإنسان الأرض. إل آر. رقم 9 - الإلمام بالمشاكل البيئية للمنطقة والسبل المتاحة لحلها	20.04		تحليل عواقب النشاط الاقتصادي البشري في الطبيعة، وإعطاء أمثلة على التغيرات التي تحدث في الطبيعة الحية وغير الحية لكوكبنا؛ تسمية الأنواع المنقرضة من النباتات والحيوانات، وتسمية والتعرف على الأنواع النادرة والمهددة بالانقراض من النباتات والحيوانات في الطبيعة، ومعرفة أي منها تعيش في منطقتها أنواع نادرة ومهددة بالانقراض من النباتات والحيوانات، وتوضح أسباب اختفاء السهوب والغابات والمستنقعات وضحل الأنهار.
	الحياة تحت تهديد. هل ستصبح الأرض صحراء؟	27.04		شرح أسباب التأثير السلبي للنشاط الاقتصادي البشري على الطبيعة، ودور النباتات والحيوانات في حياة الإنسان؛ تبرير الحاجة إلى اتخاذ تدابير لحماية الحياة البرية؛ الامتثال لقواعد السلوك في الطبيعة.
	صحة الإنسان وسلامته حياة إلخ. رقم 10 قياس طولك ووزن الجسم. بي آر رقم 11 إتقان أبسط طرق تقديم الإسعافات الأولية	4.05		تبرير الحاجة إلى الامتثال لقواعد السلوك في الطبيعة والوفاء بالمتطلبات الصحية تهدف إلى الحفاظ على الصحة. تبرير الحاجة إلى قيادة نمط حياة صحي والحاجة إلى فطم رفاقهم من العادات السيئة؛ إعطاء قواعد السلوك البشري في المواقف الخطرة ذات الأصل الطبيعي؛ تحديد أبسط القواعد لتقديم الإسعافات الأولية للحروق وقضمة الصقيع وما إلى ذلك.
	اختبار حول موضوع "رجل على الأرض"	11.05		وهي تحدد المراحل الرئيسية للتكوين البشري والسمات المميزة لأشكال أسلاف الإنسان العاقل. تحليل عواقب النشاط الاقتصادي البشري في الطبيعة، وتبرير الحاجة إلى اتخاذ تدابير لحماية الحياة البرية؛ الامتثال لقواعد السلوك في الطبيعة. اشرح أسباب اختفاء السهوب والغابات والمستنقعات وضحل الأنهار. تبرير الحاجة إلى الامتثال لقواعد السلوك في الطبيعة والوفاء بمتطلبات النظافة التي تهدف إلى الحفاظ على الصحة؛
	عالم الأحياء. تعميم معرفة	18.05		مراقبة الكائنات الحية، والتنبؤ بعواقب النشاط الاقتصادي البشري في الطبيعة؛ تبرير الحاجة إلى الامتثال لقواعد السلوك في الطبيعة والوفاء بمتطلبات النظافة التي تهدف إلى الحفاظ على الصحة؛

ميزانية البلدية

المؤسسة التعليمية العامة

صالة حفلات رقم 11 خيمكي
انا اعتمدت

مدير MBOU Lyceum رقم 11

أ. أورلوفا

"___" _____________ 201___

برنامج العمل
بالطبع مادة الاحياء للعام الدراسي 2015 – 2016 سنة

(دراسة الملف الشخصي)
الطبقات)11-ب
مدرسكاندالوف يوري نيكولاييفيتش

التخطيط الموضوعي

№ درس	موضوع الدرس	التاريخ المحدد	التاريخ الفعلي
1	ظهور وتطور علم الأحياء التطوري.
2	المتطلبات الأساسية لظهور نظرية تشارلز داروين
3
4	تشارلز داروين ونظريته في التطور
5	الأدلة الحفرية للتطور
6	الأدلة الجغرافية الحيوية
7	الأدلة التشريحية المقارنة للتطور.
8	الأدلة الجنينية على التطور.
9	الأدلة الجزيئية للتطور
10	العمل المخبري رقم 1. تطوير التدريس التطوري. نظرية التطور لتشارلز داروين
11	العمل المختبري رقم 1. تطوير التدريس التطوري. نظرية التطور لتشارلز داروين
12	درس تعميم عن تاريخ ظهور التعاليم التطورية
13	درس التعميم حول موضوع النظرية التطورية لتشارلز داروين
14
15	الاختبار رقم 1. نظرية التطور لتشارلز داروين
16	تقلب التجمعات السكانية الطبيعية
17
18	التركيب الوراثي للسكان
19	التركيب الوراثي للسكان
20	التركيب الوراثي للسكان
21	التركيب الوراثي للسكان
22
23	الطفرات هي مصدر للتباين الوراثي في السكان
24	التغيرات العشوائية في ترددات الأليل في السكان.
25	الانجراف الوراثي كعامل من عوامل التطور
26	العمل المخبري رقم 2. العوامل والظواهر التطورية الأولية
27	العمل المختبري رقم 2. العوامل والظواهر التطورية الأولية
28	درس تعميم حول موضوع العوامل التطورية الأولية
29
30	الاختبار رقم 2. العوامل التطورية الأولية
31	النضال من أجل الوجود
32	النضال من أجل الوجود
33	الانتقاء الطبيعي هو العامل الموجه للتطور
34	أشكال الانتقاء الطبيعي
35	أشكال الانتقاء الطبيعي
36	أشكال الانتقاء الطبيعي
37	الانتقاء الجنسي
38	ظهور التكيفات نتيجة الانتقاء الطبيعي
39	الهجرة كعامل من عوامل التطور
40	الأنواع البيولوجية
41	اكتب المعايير
42	اكتب المعايير
43	اكتب المعايير
44	العزلة والتكاثر
45	العزلة والتكاثر
46	انتواع متماثل وموطني
47
48	العمل المختبري رقم 3. التطور الجزئي
49	درس تعميم على التطور الجزئي
50
51	الاختبار رقم 3. التطور الجزئي
52	آليات التطور الكلي
53
54	اتجاهات التطور الكلي: الاختلاف، التقارب، التوازي
55	التقدم البيولوجي. الروائح والتكيفات الذاتية
56	وحدة الحياة على الأرض
57	العمل المخبري رقم 4. التطور الكبير
58	العمل المخبري رقم 4. التطور الكبير
59	درس التعميم على التطور الكلي
60
61	الاختبار رقم 4. التطور الكلي.
62
63	جوهر الحياة. أفكار حول أصل الحياة على الأرض.
64	تكوين المونومرات والبوليمرات البيولوجية
65	تشكيل وتطور البروبيونات
66	دراسة تاريخ الأرض. علم الحفريات
67	تطور الحياة في التشفير
68	تطور الحياة في التشفير
69	تطور الحياة في دهر الحياة
70	تطور الحياة في دهر الحياة
71	تطور الحياة في دهر الحياة
72
73	العمل المختبري رقم 5. نشأة وتطور الحياة على الأرض
74	درس تعميمي عن نشأة الحياة على الأرض وتطورها
75
76	الاختبار رقم 5. نشأة وتطور الحياة على الأرض.
77	مكانة الإنسان في نظام العالم الحي - البيانات المورفولوجية والفسيولوجية
78	مكانة الإنسان في نظام العالم الحي – بيانات من البيولوجيا الجزيئية وعلم الأحياء التنموي
79	أصول الإنسان. بيانات الحفريات
80
81	أول ممثلي جنس هومو
82	ظهور الإنسان العاقل
83	عوامل التطور البشري
84	عوامل التطور البشري
85
86	العمل المختبري رقم 6. التولد البشري
87	درس تعميم حول موضوع التولد البشري
88
89	الاختبار رقم 6. التولد البشري
90
91	الاختيار كموضوع وكعلم
92	الانتقاء الاصطناعي
93	الانتقاء الاصطناعي
94	طرق التربية الكلاسيكية
95	طرق التربية الكلاسيكية
96	الاستخدام أحدث الأساليبعلم الأحياء في التربية
97
98	العمل المختبري رقم 7. اختيار. الانتقاء الاصطناعي
99
100	الاختبار رقم 7. اختيار
101	العلاقة بين الكائن الحي والبيئة
102	لياقة بدنية. البقاء على قيد الحياة في الظروف المعاكسة والتكاثر
103	السكان كنظام طبيعي
104	البنية السكانية
105	الديناميات السكانية وأنواعها وتنظيمها. استراتيجيات الحياة
106	الأنواع كنظام سكاني
107	الأنواع ومكانتها البيئية. اشكال الحياة
108
109	العمل المختبري رقم 8. علم النفس
110	درس التعميم في علم النفس
111
112	الاختبار رقم 8. بيئة الكائن الحي والبيئة
113	المجتمعات والنظم البيئية
114
115	الكتل الوظيفية المجتمعية. اتصالات الطاقة والشبكات الغذائية.
116	الاتصالات بين الأنواع والسكان في المجتمعات
117	البنية المكانية للمجتمعات
118	ديناميات المجتمع
119	كيف تتكون المجتمعات
120	كيف تتكون المجتمعات
121
122	العمل المختبري رقم 9. المجتمعات والنظم البيئية
123	المجتمع والنظام البيئي ملخص الدرس
124
125	الاختبار رقم 9. المجتمعات والنظم البيئية
126	المحيط الحيوي والمناطق الحيوية
127
128	المادة الحية والدورات البيوجيوكيميائية في المحيط الحيوي
129	المحيط الحيوي والرجل
130
131	العمل المختبري رقم 10. المحيط الحيوي
132	درس تعميم حول موضوع المحيط الحيوي
133
134	الاختبار رقم 10. المحيط الحيوي
135	حفظ وصيانة التنوع البيولوجي على مستوى السكان والأنواع والمستويات الجينية
136	حفظ وصيانة التنوع البيولوجي على مستوى النظام البيئي
137	الرصد البيولوجي والمؤشر الحيوي
138	درس تعميم حول موضوع الأسس البيولوجية للحفاظ على الطبيعة
139
140	الاختبار رقم 11. الأسس البيولوجية للحفاظ على الطبيعة

ملاحظة توضيحية

برنامج العمل مخصص لدراسة الدورة " علم الأحياء العام" الخامس الصفوف المتخصصة 10-11المدرسة الثانوية ويتم تجميعها على أساس معيار الولاية الفيدرالي، وهو برنامج تقريبي للتعليم العام الثانوي (الكامل) (مستوى الملف الشخصي) وبرنامج التعليم العام الثانوي (الكامل) في علم الأحياء للصفوف 10 - 11 (مستوى الملف الشخصي) بواسطة المؤلفون O.V. سابلينا، ج.ف. Dymshits الذي يعكس بشكل كامل محتوى نموذج البرنامج مع إضافات لا تتجاوز متطلبات مستوى تدريب الطلاب.

دور ومكان الدورة في التدريب

دورة "علم الأحياء العام" تكمل دراسة علم الأحياء في المؤسسات التعليمية العامة وهي مصممة ليس فقط لتنظيم وتعميم المعرفة البيولوجية للطلاب، وتعميقها لفهم الأنماط البيولوجية، النظريات الحديثةوالمفاهيم والتعاليم، ولكن أيضًا لإظهار الأهمية التطبيقية والعملية لعلم الأحياء.

يضمن برنامج التدريب المتخصص "علم الأحياء العام" إتقان الطلاب للأسس النظرية والتطبيقية لعلم الأحياء. يعكس البرنامج التحديات التي تواجه العلوم البيولوجية الحديثة حاليًا. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لإجراء البحوث البيولوجية وإتقان الطلاب لمنهجية المعرفة العلمية.
أهداف دراسة علم الأحياء في مستوى الملف الشخصي يركز التدريب ليس فقط على استيعاب الطلاب لقدر معين من المعرفة، ولكن أيضًا على تنمية الفرد وقدراته المعرفية والإبداعية، على النحو المحدد في المعيار التعليمي الاتحادي، الذي تمت صياغته وفقًا لمفهوم التحديث التعليم الروسيللفترة حتى عام 2010.

يتم إعطاء مكان خاص في البرنامج للقضايا التي تهدف إلى تطوير رؤية علمية للعالم لدى أطفال المدارس، وصورة علمية شاملة للعالم، والثقافة البيئية والتفكير البيئي، وحل قضايا الحفاظ على البيئة وصحة الإنسان.

لتحسين المستوى التعليمي للطلاب وتنمية مهاراتهم في إجراء البحوث والتجارب، يتضمن البرنامج مجموعة متنوعة من الأعمال العملية والمخبرية. أداء عمل بحثييهدف إلى تطوير مهارات التخطيط وإجراء البحوث المستقلة، مما يساهم في تنمية الاهتمامات المعرفية والقدرات الفكرية والإبداعية لأطفال المدارس.

لتعميق المعرفة وتوسيع آفاق تلاميذ المدارس، يوصى بالرحلات إلى الأقسام الرئيسية للبرنامج. ويقدم البرنامج العديد من العروض التوضيحية، بما في ذلك العروض الحاسوبية، التي تساعد على تحسين جودة التدريس وفعاليته.

يتم تنفيذ هذا البرنامج من خلال مجموعة من مختلف أشكال وطرق التدريس:

أنواع التدريب: تفسيري، إنتاجي، قائم على حل المشكلات، تنموي، خوارزمي.
أشكال التدريب: جماعي، أمامي، فردي.
طرق التدريس: اللفظية والبصرية والعملية والخاصة.
يقدم البرنامج سلسلة كبيرة من المحاضرات العامة التي تتيح للطلاب فهمًا أعمق لتطور الطبيعة الحية على الأرض، والحاجة إلى موقف إنساني وعقلاني تجاه ثروتنا
يوفر برنامج العمل دروسا للتكرار العام، والتي يتم إجراؤها بهدف تنظيم المعرفة حول المواضيع، لتحقيق نتائج مستوى التدريب، لتنفيذ الرقابة المواضيعية.

يتم استخدام هذه الأشكال والأساليب وأنواع التدريس وفقًا للتكنولوجيا الفردية للمعلم وتركيز الفصل. كل هذا يسمح للمعلم بتنويع أنواع الدروس والتقنيات المنهجية.

لاختبار المعرفة والمهارات والقدرات، يستخدم المعلم أشكال مختلفةالتحكم: الحالي، المتوسط، النهائي؛ الإنجابية والإنتاجية.
استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

يتم تخصيص دراسة علم الأحياء على مستوى الملف الشخصي في الصف الحادي عشر يتم تخصيص 140 ساعة. وفقًا للمنهج الأساسي الحالي، يوفر برنامج العمل للصفوف 10-11 التدريب على علم الأحياء لمدة 3 ساعات أسبوعيًا (المكون الفيدرالي).

يتم تخصيص ساعة إضافية لدراسة المادة من المكون التعليمي بالمدرسة الثانوية (مكون الليسيوم).

القدرات التعليمية العامة والمهارات وأساليب النشاط

ينص برنامج العمل على تنمية المهارات التعليمية العامة لدى الطلاب. وفي هذا الاتجاه، فإن أولويات المادة الأكاديمية "علم الأحياء" على مستوى الملف الشخصي هي: مقارنة الأشياء، التحليل، التقييم، حل المشكلات، البحث المستقل عن المعلومات، النشاط الإبداعي.

تم تجميع التخطيط على أساس برنامج الدولة في علم الأحياء للصفوف 10-11 من مؤسسات التعليم العام ذات المستوى المتخصص من قبل فريق المؤلفين: O.V. Sablina، G.M. Dymshits.

متطلبات مستوى تدريب الخريجين

نتيجة لدراسة علم الأحياء على مستوى الملف الشخصي، يجب على الطالب أعرف / أفهم:

الأحكام الرئيسيةالنظريات البيولوجية (النظرية الخلوية، نظرية الكروموسومات في الوراثة، النظرية الاصطناعية للتطور، نظرية التولد البشري)؛ التعاليم (حول مسارات واتجاهات التطور؛ N. I. Vavilov حول مراكز التنوع وأصل النباتات المزروعة؛ V. I. Vernadsky حول المحيط الحيوي)؛ جوهر القوانين (ج. مندل؛ الميراث المرتبط بواسطة ت. مورغان؛ السلسلة المتماثلة في التقلب الوراثي؛ التشابه الجرثومي؛ الوراثة الحيوية)؛ الأنماط (التباين، الميراث المرتبط، الميراث المرتبط بالجنس، تفاعل الجينات وقواعدها الخلوية)؛ القواعد (هيمنة ج. مندل؛ الهرم البيئي)؛ الفرضيات (نقاء الأمشاج، جوهر الحياة وأصلها، أصل الإنسان)؛

هيكل الكائنات البيولوجية: الخلايا (التركيب الكيميائي والبنية)؛ الجينات، والكروموسومات، والأمشاج الأنثوية والذكورية، والخلايا بدائية النواة وحقيقية النواة؛ الفيروسات. الكائنات وحيدة الخلية ومتعددة الخلايا. الأنواع والنظم الإيكولوجية (الهيكل)؛

جوهر العمليات والظواهر البيولوجية:التمثيل الغذائي وتحويل الطاقة في الخلية، التمثيل الضوئي، استقلاب البلاستيك والطاقة، التخمير، التركيب الكيميائي، الانقسام، الانقسام الاختزالي، تطور الأمشاج في النباتات المزهرة والفقاريات، التكاثر، الإخصاب في النباتات المزهرة والفقاريات، التطور الفردي للكائن الحي (تكوين الكائنات الحية)، الجينات التفاعلية، إنتاج التغاير، متعددات الصيغ الصبغية، الهجينة البعيدة، عمل الانتقاء الاصطناعي والقيادة والاستقرار، الانتواع الجغرافي والبيئي، تأثير العوامل التطورية الأولية على مجموعة الجينات للسكان، تكوين القدرة على التكيف مع البيئة، دورة المواد وتحويل الطاقة في النظم البيئية والمحيط الحيوي، وتطور المحيط الحيوي؛

المصطلحات والرمزية البيولوجية الحديثة؛

يكون قادرا على:

يشرح:دور النظريات والأفكار والمبادئ والفرضيات البيولوجية في تشكيل صورة العلوم الطبيعية الحديثة للعالم، والنظرة العلمية للعالم؛ وحدة الطبيعة الحية وغير الحية، والعلاقة بين الكائنات الحية، باستخدام النظريات والقوانين والقواعد البيولوجية؛ التأثير السلبي للكحول والنيكوتين والمواد المخدرة على نمو الجنين البشري. تأثير المطفرات على جسم الإنسان. العلاقات بين الكائنات الحية والبيئة؛ أسباب تطور الأنواع، البشر، المحيط الحيوي، وحدة الأجناس البشرية، التغيرات الوراثية وغير الوراثية، الأمراض الوراثية، طفرات الجينات والكروموسومات، الاستقرار، التنظيم الذاتي، التنمية الذاتية وتغيير النظم البيئية، الحاجة إلى الحفاظ على تنوع الأنواع؛

إقامة علاقاتهيكل ووظائف الجزيئات في الخلية. هيكل ووظائف عضيات الخلية. استقلاب البلاستيك والطاقة. ردود الفعل الخفيفة والمظلمة لعملية التمثيل الضوئي. القوى الدافعة للتطور. مسارات واتجاهات التطور.

لحل المشاكلمتفاوتة التعقيد في علم الأحياء.

رسم المخططاتالمعابر وطرق نقل المواد والطاقة في النظم البيئية (السلاسل الغذائية والشبكات الغذائية)؛

يصفخلايا النباتات والحيوانات (تحت المجهر)، وأفراد الأنواع وفقًا للمعايير المورفولوجية والنظم البيئية والنظم الإيكولوجية الزراعية في منطقتهم؛ إعداد ووصف الشرائح الدقيقة؛

تعريفتكيفات الكائنات الحية مع بيئتها، الروائح والتكيفات الذاتية في النباتات والحيوانات، السمات المميزة للكائنات الحية (في الكائنات الحية الفردية)، المكونات اللاأحيائية والحيوية للنظم البيئية، تفاعلات الكائنات الحية في النظام البيئي، مصادر المطفرات في البيئة (بشكل غير مباشر)، التغيرات البشرية في النظم البيئية في منطقتهم؛

بحثالنظم البيولوجية على النماذج البيولوجية (حوض السمك)؛

يقارنالأشياء البيولوجية (خلايا النباتات والحيوانات والفطريات والبكتيريا، والنظم البيئية والنظم الإيكولوجية الزراعية)، والعمليات والظواهر (الأيض في النباتات والحيوانات؛ استقلاب البلاستيك والطاقة؛ التمثيل الضوئي والتركيب الكيميائي؛ الانقسام والانقسام الاختزالي؛ التكاثر اللاجنسي والجنسي؛ الإخصاب في النباتات المزهرة والفقاريات.
1000 -> انتظامات ومبادئ العملية التعليمية
1000 -> برنامج التاريخ 6 الصف الحادي عشر م: التربية، 2008. إيه في ريفياكين. برنامج التاريخ الجديد. 1500-1800 م: التنوير، 2007
1000 -> خصوصيات التعلم عن بعد
1000 -> مذكرة توضيحية. النتائج المخططة لإتقان طلاب البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي

مؤسسة تعليمية لميزانية الدولة
جمهورية لوغانسك الشعبية
"مدرسة ميخائيلوفسكايا الثانوية"

أؤكد:
وعن. رأس
GBOU LPR "ميخائيلوفسكايا
مدرسة شاملة"
_____________ فيريسكون إن.في.
"____" _____________ 2016
برنامج العمل
في علم الأحياء
(المستوى الأساسي)
في 10 - 11 فصلاً

مترجم برنامج العمل:
ميرونوفا أوكسانا فلاديميروفنا

2016
مذكرة توضيحية
تم تصميم البرنامج وفقا لما يلي:
أمر وزارة التعليم والعلوم في جمهورية لوغانسك الشعبية بتاريخ 26 ديسمبر 2014 رقم 72 "بشأن الموافقة والانتقال المرحلي للمؤسسات التعليمية في جمهورية لوغانسك الشعبية إلى المعيار التعليمي الحكومي المؤقت (VGOS)"؛
المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الثانوي (تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 مايو 2012 N 413 (بصيغته المعدلة بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 29 ديسمبر 2014 N 1645))؛
المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي (تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 ديسمبر 2010 N 1897 (بصيغته المعدلة بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 29 ديسمبر 2014 N 1644))؛
بأمر من وزارة التعليم والعلوم في LPR مؤرخ في 4 يوليو 2016 رقم 258 "في البداية المنظمة للعام 2016-2017" العام الدراسيفي المؤسسات التعليمية في جمهورية لوغانسك الشعبية"؛
القواعد والمعايير الصحية للدولة للغسيل والتنظيف والإضاءة الأسس الأولية لتنظيم عملية الصحة والسلامة الأولية لـ DSanPiN - http://www.dsesu.gov.ua/؛
توصيات منهجية لتدريس مادة "الأحياء" للعام الدراسي 2016-2017
توصيات منهجية لتطوير البرامج التعليمية الأساسية للمنظمات التعليمية لجمهورية لوغانسك الشعبية في العام الدراسي 2016-2017
الخصائص العامةموضوع أكاديمي
دورة علم الأحياء على مستوى التعليم العام الثانوي (الكامل) في مستوى أساسييهدف إلى تطوير معرفة الطلاب بالطبيعة الحية وسماتها المميزة - مستوى التنظيم والتطور، وبالتالي يتضمن البرنامج معلومات حول الأنماط البيولوجية العامة التي تظهر في مراحل مختلفةمنظمات الحياة البرية. أساس اختيار المحتوى على المستوى الأساسي هو النهج المناسب ثقافيا، والذي بموجبه يجب على الطلاب إتقان المعرفة والمهارات المهمة للتكوين الثقافة العامةالتي تحدد السلوك البشري المناسب في البيئة وهي مطلوبة في الحياة والنشاط العملي. في هذا الصدد، على المستوى الأساسي، يولي البرنامج اهتمامًا خاصًا للمحتوى الذي يقوم عليه تشكيل صورة العلوم الطبيعية الحديثة للعالم، وتوجهات القيمة، وتنفيذ أنسنة التعليم البيولوجي. يتكون الأساس لتنظيم محتوى دورة علم الأحياء في المدرسة الثانوية على المستوى الأساسي من الأفكار الرائدة - السمات المميزة للطبيعة الحية وتنظيم مستواها وتطورها.
الأهداف
تهدف دراسة علم الأحياء على مستوى التعليم العام الثانوي (الكامل) في المرحلة الثانوية إلى تحقيق الأهداف التالية:
إتقان المعرفة حول النظم البيولوجية(الخلية، الكائن الحي، الأنواع، النظام البيئي)؛ تاريخ تطور الأفكار الحديثة حول الطبيعة الحية؛ الاكتشافات البارزة في العلوم البيولوجية. دور العلوم البيولوجية في تشكيل صورة العلوم الطبيعية الحديثة للعالم؛ طرق المعرفة العلمية.
إتقان المهارات اللازمة لإثبات مكانة ودور المعرفة البيولوجية في الأنشطة العملية للناس والتنمية التقنيات الحديثة; إجراء ملاحظات على النظم البيئية من أجل وصفها وتحديد التغيرات الطبيعية والبشرية؛ البحث عن المعلومات المتعلقة بالكائنات الحية وتحليلها؛
تنمية الاهتمامات المعرفية والقدرات الفكرية والإبداعية في عملية التعلم انجازات بارزةعلم الأحياء، المدرجة في الثقافة الإنسانية العالمية؛ طرق معقدة ومتناقضة لتطوير وجهات النظر والأفكار والنظريات والمفاهيم العلمية الحديثة والفرضيات المختلفة (حول جوهر وأصل حياة الإنسان) أثناء العمل مع مصادر المعلومات المختلفة ؛
غرس الثقة في إمكانية معرفة الطبيعة الحية، والحاجة إلى رعاية البيئة الطبيعية وصحة الفرد؛ احترام رأي الخصم عند مناقشة المشاكل البيولوجية؛
استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الحياة اليومية لتقييم عواقب أنشطة الفرد فيما يتعلق بالبيئة وصحة الآخرين وصحته؛ التبرير والامتثال لتدابير الوقاية من الأمراض وقواعد السلوك في الطبيعة.
نقوم في سياق دراسة الموضوع بتطوير وتطوير الكفاءات التالية: التربوية والمعرفية والإعلامية والتواصلية والثقافية العامة والاجتماعية والعمالية.
يتم تنفيذ النهج القائم على النشاط على أساس أقصى قدر من التضمين في العملية التعليمية للعنصر العملي للمحتوى التعليمي - العمل المختبري والعملي والرحلات.
جوهر النهج القائم على الكفاءة هو تطبيق المعرفة المكتسبة في الأنشطة العملية والحياة اليومية، في تشكيل المعرفة العالمية على أساس الأنشطة العملية.

مكان المادة في المنهج الأساسي .
يتم توفير دراسة علم الأحياء على مستوى التعليم العام الثانوي (الكامل) في المدرسة الثانوية على المستوى الأساسي من خلال الدورات التالية:
"علم الأحياء العام" - 34 ساعة (الصف العاشر)
"علم الأحياء العام" - 34 ساعة (الصف 11)
القدرات التعليمية العامة والمهارات وأساليب النشاط
يوفر البرنامج النموذجي تنمية المهارات والقدرات التعليمية العامة لدى الطلاب وأساليب النشاط العالمية والكفاءات الأساسية. وفي هذا الاتجاه تكون أولويات المادة الأكاديمية “علم الأحياء” على مستوى التعليم العام الثانوي (الكامل) في المستوى الأساسي هي: مقارنة الأشياء، التحليل، التقييم، البحث عن المعلومات في مختلف المصادر.
يتم تدريس دورة "علم الأحياء العام" في الصفين العاشر والحادي عشر باستخدام الكتب المدرسية: علم الأحياء العام: كتاب مدرسي لطلاب التعليم العام في الصف العاشر. المؤسسات: المستوى الأساسي / المؤلفون: D.K. Belyaev, P.M. بورودين / حرره د.ك. بيلييفا، ج.م. ديمشيتسا. م: "التنوير" 2016. علم الأحياء العام: كتاب مدرسي لطلاب الصف الحادي عشر بالتعليم العام. المؤسسات: المستوى الأساسي / المؤلفون: D.K. Belyaev, P.M. بورودين / حرره د.ك. بيلييفا، ج.م. ديمشيتسا. م.: التنوير 2016.
نتائج التعلم
ونتيجة لدراسة علم الأحياء في المستوى الأساسي، يجب على الطالب
أعرف / أفهم
الأحكام الأساسية للنظريات البيولوجية (النظرية التطورية الخلوية لتشارلز داروين)؛ عقيدة V. I. Vernadsky حول المحيط الحيوي؛ جوهر قوانين G. Mendel، أنماط التباين؛
هيكل الكائنات البيولوجية: الخلايا؛ الجينات والكروموسومات. الأنواع والنظم الإيكولوجية (الهيكل)؛
جوهر العمليات البيولوجية: التكاثر، والإخصاب، وعمل الانتقاء الاصطناعي والطبيعي، وتكوين اللياقة البدنية، وتكوين الأنواع، وتداول المواد وتحويل الطاقة في النظم البيئية والمحيط الحيوي؛
مساهمة العلماء المتميزين في تطوير العلوم البيولوجية؛
المصطلحات البيولوجية والرمزية.
يكون قادرا على
شرح: دور علم الأحياء في تشكيل النظرة العلمية للعالم؛ مساهمة النظريات البيولوجية في تشكيل صورة العلوم الطبيعية الحديثة للعالم؛ وحدة الطبيعة الحية وغير الحية، وقرابة الكائنات الحية؛ التأثير السلبي للكحول والنيكوتين والمواد المخدرة على نمو الجنين البشري. تأثير المطفرات على جسم الإنسان، والعوامل البيئية على الكائنات الحية؛ العلاقات بين الكائنات الحية والبيئة؛ أسباب التطور، وتنوع الأنواع، واضطرابات نمو الكائنات الحية، والأمراض الوراثية، والطفرات، واستقرار النظم البيئية وتغييرها؛ الحاجة إلى الحفاظ على تنوع الأنواع؛
حل المشاكل البيولوجية الأساسية. وضع الأنماط الأولية للعبور وأنماط نقل المواد والطاقة في النظم البيئية (السلاسل الغذائية)؛
وصف أفراد الأنواع وفقا للمعايير المورفولوجية؛
تحديد تكيفات الكائنات الحية مع بيئتها، ومصادر المطفرات في البيئة (بشكل غير مباشر)، والتغيرات البشرية في النظم البيئية لمنطقتها؛
قارن: الأشياء البيولوجية (التركيب الكيميائي للأجسام الحية وغير الحية، وأجنة البشر والثدييات الأخرى، والنظم الإيكولوجية الطبيعية والنظم الإيكولوجية الزراعية في منطقتها)، والعمليات (الانتقاء الطبيعي والاصطناعي، والتكاثر الجنسي وغير الجنسي) واستخلاص النتائج على أساس المقارنة؛
تحليل وتقييم فرضيات مختلفةجوهر الحياة، أصل الحياة والإنسان، المشاكل البيئية العالمية وطرق حلها، عواقب أنشطتها الخاصة في البيئة؛
دراسة التغيرات في النظم البيئية باستخدام النماذج البيولوجية؛
العثور على معلومات حول الكائنات البيولوجية في مصادر مختلفة (النصوص التعليمية، والكتب المرجعية، والمنشورات العلمية الشعبية، وقواعد بيانات الكمبيوتر، وموارد الإنترنت) وتقييمها بشكل نقدي؛
استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية والحياة اليومية من أجل:
الامتثال لتدابير الوقاية من التسمم والأمراض الفيروسية وغيرها من الأمراض والإجهاد والعادات السيئة (التدخين وإدمان الكحول وإدمان المخدرات) ؛ قواعد السلوك في البيئة الطبيعية؛
تقديم الإسعافات الأولية لنزلات البرد والأمراض الأخرى، والتسمم الغذائي؛
تقييم الجوانب الأخلاقية لبعض الأبحاث في مجال التكنولوجيا الحيوية (الاستنساخ، التلقيح الصناعي).
المحتوى الرئيسي للبرنامج

الصف : الصف العاشر
الموضوع: علم الأحياء
الخطة التعليمية والموضوعية
№
محتويات p/p
عدد ساعات العمل المعملي والعملي والرحلات
1 المقدمة. علم الأحياء كعلم. طرق المعرفة العلمية. 1 قسم. الخلية هي وحدة المعيشة 15 2 التركيب الكيميائي للخلية. 4 لتر/ص - 1
3 بنية الخلية ووظائفها. 3 لتر/ص - 2
4 إمداد الخلايا بالطاقة. 4 ك.ر - 1
5 تنظيم المعلومات الوراثية. 4 ص / ص - 1
القسم 2. التكاثر وتطور الكائن الحي 6 6 تكاثر الكائنات الحية. 3 7 التطور الفردي للكائنات الحية. 3 لتر/ص - 1
القسم 3. أساسيات علم الوراثة والاختيار. 12 8 الوراثة والتقلب. 9 ص / ص – 3
ك.ر - 1
9 علم الوراثة هو الأساس النظري للاختيار. اختيار. التكنولوجيا الحيوية. 8 ص/ف-1

الإجمالي: 34 ساعة لتر/ص - 4، ع/ص - 5
ك.ر. - 2

مقدمة. علم الأحياء كعلم. طرق المعرفة العلمية.
قصة قصيرةتطور علم الأحياء. طرق البحث في علم الأحياء. جوهر الحياة وخصائص الكائنات الحية. مستويات تنظيم الحياة.
التركيب الكيميائي للخلية.
طرق علم الخلايا. نظرية الخلية. الماء والمعادن ودورها في الخلية. الكربوهيدرات والدهون ودورها في حياة الخلية. هيكل ووظائف البروتينات. احماض نووية، اعبي التنس المحترفين.
هيكل الخلية ووظائفها.
بنية الخلية. غشاء الخلية. جوهر. السيتوبلازم. عضيات الخلية. مقارنة بين بدائيات النوى وحقيقيات النوى.
تزويد الخلايا بالطاقة.
عملية التمثيل الغذائي في الخلية. البناء الضوئي. استقلاب الطاقة في الخلية.
تنفيذ المعلومات الوراثية
الحمض النووي. الجين. الكود الجيني. التخليق الحيوي للبروتينات. الفيروسات.
تكاثر الكائنات الحية.
التكاثر هو خاصية للكائنات الحية. التكاثر اللاجنسي والجنسي. انقسام الخلية. الانقسام المتساوي. انقسام الخلية. الانقسام الاختزالي. التخصيب.
التنمية الفردية للكائنات الحية
Ontogenesis هو التطور الفردي للكائنات الحية. التطور الجنيني للكائنات الحية. تمايز الخلايا. تحديد الجنس. تطور ما بعد الجنين. تطوير كائن حي بالغ. الصحة الإنجابية.
الوراثة والتقلب.
علم الوراثة هو علم قوانين الوراثة والتقلب. قانون مندل الأول والثاني. قانون مندل الثالث. معبر ثنائي الهجين. حل المشاكل. الوراثة المرتبطة بالجينات. الميراث المرتبط بالجنس. نظرية الكروموسومات في الوراثة. التباين الوراثي وغير الوراثي. الوراثة البشرية.
الوراثة هي الأساس النظري للاختيار. اختيار. التكنولوجيا الحيوية.
الوراثة هي أساس الاختيار. طرق الاختيار الأساسية. التكنولوجيا الحيوية، إنجازاتها وآفاقها.

الصف : الصف الحادي عشر
الموضوع: علم الأحياء
الخطة التعليمية والموضوعية
№
محتويات p/p
كمية مادة البرنامج
عدد ساعات العمل المختبري والعملي
القسم 1. التطور. 21 1 دليل على التطور. 4 2 التركيبة السكانية للنوع. 8 لتر/ص – 3
ك.ر - 1
3 نشأة الحياة على الأرض وتطورها. 5
4 أصل الإنسان. 4
القسم 2. النظم البيئية. 13 5 الكائنات الحية والبيئة. 6 ص/ص-3
6 المحيط الحيوي. 4 ص/ف-1
ك.ر - 1
7 الأسس البيولوجية للحفاظ على الطبيعة. 3 ص/ع-1

الإجمالي: 34 ساعة لتر/ص - 3، ع/ص - 5
ك.ر - 2

محتويات المواضيع دورة تدريبية
دليل على التطور
ظهور وتطور علم الأحياء التطوري. دور نظرية التطورفي تشكيل صورة العلوم الطبيعية الحديثة للعالم. الأدلة الجزيئية للتطور. التطور العرقي. الأدلة المورفولوجية والجنينية للتطور. أعضاء متماثلة. الأدلة الحفرية والجغرافية الحيوية للتطور.
التركيبة السكانية للأنواع
النوع، معاييره. التباين الوراثي هو المادة الأولية للتطور. السكان.
التغيرات في الجينات السكانية. أشكال الانتقاء الطبيعي. ظهور التكيفات نتيجة الانتقاء الطبيعي. نوع جديد. الملاحظات المباشرة للعملية التطورية.
التطور الكلي وأدلته. الاتجاهات الرئيسية للتطور الكلي.
نشأة وتطور الحياة على الأرض
الأفكار الحديثة حول أصل الحياة. المراحل الرئيسية لتطور الحياة. تطور الحياة في Cryptozoic و Paleozoic. تطور الحياة في الدهر الوسيط والسينوزويك. نتائج التطور. إن تنوع الأنواع هو الأساس للتنمية المستدامة للمحيط الحيوي.
أصول الإنسان.
مكانة الإنسان في نظام العالم الحي. فرضيات الأصل البشري. أسلاف الإنسان. المراحل الرئيسية للتكوين البشري. عوامل التطور البشري. تطور الإنسان الحديث. سباقات.
الكائنات الحية والبيئة.
العلاقة بين الكائن الحي والبيئة. العوامل البيئية. الإيقاعات البيولوجية. السكان في النظام البيئي. التركيبة السكانية والديناميات. الموجات السكانية. العلاقات بين الأنواع. المتخصصة البيئية والعلاقات بين الأنواع. المجتمعات البيئية. الهرم البيئي. هيكل وديناميكيات النظم البيئية. التكاثر الحيوي والتكاثر الحيوي. تأثير الإنسان على النظم البيئية.
المحيط الحيوي.
المحيط الحيوي والمناطق الحيوية. تداول المواد وتحويل الطاقة في النظام البيئي. المحيط الحيوي والرجل. التأثير البشريإلى المحيط الحيوي.
الأسس البيولوجية للحفاظ على الطبيعة.
حماية الأنواع والسكان. حماية النظام البيئي. المشكلات البيئية وطرق حلها.
قواعد السلوك في البيئة الطبيعية. الرصد البيولوجي.
القائمة الفيدرالية للكتب المدرسية للعام الدراسي 2016-2017
المدرسة الثانوية.
مستوى أساسي من
Belyaev D.K.، Dymshits G.M.، Kuznetsova L.N. وآخرون/إد.
Belyaeva D.K.، Dymshitsa G.M. مادة الاحياء. 10 درجات
(المستوى الأساسي) X JSC Publishing House Prosveshcheniye
Belyaev D.K.، Dymshits G.M.، Borodin P.M. وآخرون/إد.
Belyaeva D.K.، Dymshitsa G.M. مادة الاحياء. الصف ال 11
(المستوى الأساسي) XI OJSC "دار النشر "Prosveshcheniye"
في علم الأحياء الصف العاشر
(34 ساعة، ساعة واحدة في الأسبوع)
№

بواسطة
وفقا للخطة
مقدمة الحقيقة. علم الأحياء كعلم. طرق المعرفة العلمية (ساعة واحدة)
1 1 تاريخ موجز لتطور علم الأحياء. طرق البحث في علم الأحياء. جوهر الحياة وخصائص الكائنات الحية. مستويات تنظيم الحياة. القسم 1. الخلية وحدة حية (15 ساعة)
الموضوع 1. التركيب الكيميائي للخلية (4 ساعات)
2 1 طرق علم الخلايا. نظرية الخلية. الماء والمعادن ودورها في الخلية. 3 2 الكربوهيدرات والدهون ودورها في حياة الخلية. 4 3 هيكل ووظائف البروتينات.
إل آر. رقم 1
النشاط التحفيزي للإنزيمات في الأنسجة الحية 5 4 الأحماض النووية، ATP. الموضوع 2. بنية الخلية ووظائفها (3 ساعات)
6 1 بنية الخلية. غشاء الخلية. جوهر. السيتوبلازم.
إل آر. رقم 2
تحلل البلازما وتحلل البلازما في خلايا جلد البصل. 7 2 عضيات الخلية. 8 3 مقارنة بين بدائيات النوى وحقيقيات النوى.
إل آر. رقم 3
هيكل الخلايا النباتية والحيوانية والفطرية والبكتيرية (على الاستعدادات الدقيقة الجاهزة).
موضوع. الموضوع 3. توفير الطاقة للخلايا (4 ساعات)
9 1 عملية التمثيل الغذائي في الخلية. 10 2 التمثيل الضوئي 11 3 استقلاب الطاقة في الخلية. 12 4 اختبار رقم 1 الموضوع 4. تنفيذ المعلومات الوراثية (4 ساعات)
13 1 الحمض النووي. الجين. الكود الجيني. 14 2 التخليق الحيوي للبروتين 15 3 P.r. رقم 1
حل المشاكل الأولية في البيولوجيا الجزيئية.
موضوع. 16 4 الفيروسات. القسم 2. التكاثر وتطور الجسم (6 ساعات)
الموضوع 5. تكاثر الكائنات الحية (3 ساعات)
17 1 التكاثر خاصية للكائنات الحية. التكاثر اللاجنسي والجنسي. 18 2 انقسام الخلايا. الانقسام 19 3 انقسام الخلايا. الانقسام الاختزالي. التخصيب. الموضوع 6. التطور الفردي للكائنات الحية (3 ساعات)
20 1 تكوين الكائنات الحية – التطور الفردي للكائنات الحية. التطور الجنيني للكائنات الحية
إل آر. رقم 4
الكشف عن أوجه التشابه بين أجنة الإنسان وأجنة الثدييات 21 2 تمايز الخلايا. تحديد الجنس. تطور ما بعد الجنين 22 3 تطور كائن حي بالغ. الصحة الإنجابية.
موضوع. القسم 3. أساسيات علم الوراثة والاختيار (12 ساعة)
الموضوع 7. الوراثة والتقلب (9 ساعات)
23 1 علم الوراثة هو علم قوانين الوراثة والتقلب. 24 2 قانون مندل الأول والثاني.
إلخ. رقم 2
رسم أبسط مخططات العبور "25 3 قانون مندل الثالث. صليب ثنائي الهجين
إلخ. رقم 3
حل المشاكل الوراثية الأولية 26 4 حل المشاكل. 27 5 الوراثة المرتبطة بالجينات. الميراث المرتبط بالجنس. 28 6 نظرية الكروموسومات في الوراثة. 29 7 التباين الوراثي وغير الوراثي. 30 8 علم الوراثة البشرية.
إلخ. رقم 4
الكشف عن المطفرات في البيئة (بشكل غير مباشر) وتقييم العواقب المحتملة
تأثيرها على الجسم 31 9 اختبار رقم 2
موضوع. الموضوع 8. علم الوراثة - الأساس النظري للاختيار. اختيار. التكنولوجيا الحيوية (3 ساعات)
32 1 الوراثة هي أساس الاختيار. 33 2 طرق الاختيار الأساسية. 34 3 التكنولوجيا الحيوية، إنجازاتها وآفاقها.
إلخ. رقم 5
تحليل وتقييم الجوانب الأخلاقية لتطوير بعض الأبحاث في مجال التكنولوجيا الحيوية
التقويم والتخطيط المواضيعي
في علم الأحياء الصف الحادي عشر
(34 ساعة، ساعة واحدة في الأسبوع)
№
رقم الدرس موضوع الدرس التاريخ الملاحظة
بواسطة
وفقا للخطة
في الواقع القسم 1. التطور (20 ساعة + 1 ساعة)
الموضوع 1. أدلة التطور (4)
1 1 ظهور وتطور علم الأحياء التطوري. دور النظرية التطورية في تشكيل الصورة العلمية الحديثة للعالم. 2 2 الأدلة الجزيئية للتطور. التطور العرقي. 3 3 الأدلة المورفولوجية والجنينية للتطور. الأعضاء المتماثلة 4 4 الأدلة الحفرية والجغرافية الحيوية للتطور. الموضوع 2. التركيبة السكانية للأنواع (8 ساعات).
5 1 النوع ومعاييره.
إل آر. رقم 1
الخصائص المورفولوجية للنباتات أنواع مختلفة 6 2 التباين الوراثي هو المادة الأولية للتطور.
إل آر. رقم 2
تقلب الكائنات الحية 7 3 السكان.
التغيرات في الجينات السكانية.
موضوع. 8 4 أشكال الانتقاء الطبيعي 9 5 ظهور التكيفات نتيجة الانتقاء الطبيعي
إل آر. رقم 3
تكيف الكائنات الحية مع بيئتها. الروائح في النباتات 10 6 الأنواع. الملاحظات المباشرة للعملية التطورية. 11 7 التطور الكلي وأدلته.
الاتجاهات الرئيسية للتطور الكبير 12 8 الاختبار رقم 1. الموضوع 3. ظهور الحياة وتطورها على الأرض (5 ساعات)
13 1 أفكار حديثة عن أصل الحياة 14 2 المراحل الرئيسية لتطور الحياة 15 3 تطور الحياة في العصر الخفي والباليوزوي
موضوع. 16 4 تطور الحياة في الدهر الوسيط والسينوزويك 17 5 نتائج التطور.
إن تنوع الأنواع هو الأساس للتنمية المستدامة للمحيط الحيوي. الموضوع 4. أصل الإنسان (4 ساعات)
18 1 مكانة الإنسان في نظام العالم الحي 19 2 فرضيات أصل الإنسان. أسلاف الإنسان. 20 3 المراحل الرئيسية للتكوين البشري. 21 4 عوامل التطور البشري. تطور الإنسان الحديث. سباقات.
موضوع. القسم 2. النظم البيئية (13 ساعة)
الموضوع 5. الكائنات الحية والبيئة (6 ساعات)
22 1 العلاقة بين الكائن الحي والبيئة. العوامل البيئية. الإيقاعات البيولوجية.
إلخ. رقم 1.
تقييم تأثير درجة حرارة الهواء على البشر 23 2 السكان في النظام البيئي. التركيبة السكانية والديناميات. الموجات السكانية. العلاقات بين الأنواع. 24 3 المتخصصة البيئية والعلاقات بين الأنواع. 25 4 المجتمعات البيئية. الهرم البيئي.
إلخ. رقم 2
وضع الرسوم البيانية لنقل المادة والطاقة في السلسلة الغذائية 26 5 هيكل وديناميكيات النظم البيئية.
إلخ. رقم 3
حوض السمك كنموذج للنظام البيئي "أو" حل المشكلات البيئية "(اختيار المعلم) 27 6 التكاثر الحيوي والتكاثر الحيوي. تأثير الإنسان على النظم البيئية.
موضوع. الموضوع 6. المحيط الحيوي (4 ساعات)
28 1 المحيط الحيوي والمناطق الأحيائية. 29 2 تداول المواد وتحويل الطاقة في النظام البيئي. 30 3 المحيط الحيوي والإنسان. التأثير البشري على المحيط الحيوي.
إلخ. رقم 4
مقارنة النظم البيئية الطبيعية والنظم البيئية الزراعية في منطقتك. 31 4 اختبار رقم 2 الموضوع 7. الأسس البيولوجية للحفاظ على الطبيعة (3 ساعات)
32 1 حماية الأنواع والمجموعات. حماية النظام البيئي. 33 2 المشكلات البيئية وطرق حلها.
قواعد السلوك في البيئة الطبيعية.
إلخ. رقم 5
تحليل وتقييم عواقب أنشطتنا في البيئة العالمية مشاكل بيئيةوطرق حلها. 34 3 الرصد البيولوجي
موضوع. تمت المراجعة
البروتوكول رقم ______
من _______________
اجتماعات مجلس المعلمين
طبيعي - دورة رياضية متفق عليها
نائب مدير الموارد البشرية
____________ تسخوفسكايا أ.

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

الثانوية مع. دميترياشفكا

منطقة بلدية خليفنسكي

منطقة ليبيتسك

تمت مناقشته في الاجتماع وتمت الموافقة عليه

المجلس التربوي بأمر من المدرسة

البروتوكول رقم _____من "____"________2016 رقم من عام 2016

المخرج________ S.A.ديدوف

رقم البروتوكول من

رئيس وزارة الدفاع _________

برنامج العمل

حسب المادة الأكاديمية

مادة الاحياء

7_ب______ الصف

للعام الدراسي 2016-2017

اسم المطور: I. V. Kretinina

الوظيفة : مدرس كيمياء

مع. دميترياشفكا

ملاحظة توضيحية

الوثائق التنظيمية:

المستوى الاتحادي

2) المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي / (تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التربية والتعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 ديسمبر 2010 رقم 1897)

3) المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الثانوي (الكامل) (تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التربية والتعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 مايو 2012 رقم 413)

4) أمر وزارة التعليم في روسيا بتاريخ 03/05/2004 رقم 1089 "بشأن الموافقة على المكون الفيدرالي للمعايير التعليمية الحكومية للتعليم العام الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل)"

5) أمر وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 03/09/2004 N 1312 (بصيغته المعدلة في 02/01/2012) "بشأن الموافقة على المناهج الأساسية الفيدرالية والمناهج النموذجية للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي التي تنفذ العام برامج التعليم."

6) أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 30 أغسطس 2010 رقم 889 "بشأن التعديلات على المناهج الأساسية الفيدرالية والمناهج النموذجية للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي التي تنفذ برامج التعليم العام المعتمدة بأمر من وزارة التعليم العالي التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 9 مارس 2004 رقم 1312" بشأن الموافقة على المناهج الأساسية الفيدرالية والمناهج النموذجية للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي التي تنفذ برامج التعليم العام"

7) أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 31 يناير 2012 رقم 69 "بشأن التعديلات على المكون الفيدرالي للمعايير التعليمية الحكومية للتعليم العام الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) ، تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 5 مارس 2004 رقم 1089"

8) أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 02/01/2012 رقم 74 "بشأن التعديلات على المناهج الأساسية الفيدرالية والمناهج النموذجية للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي التي تنفذ برامج التعليم العام المعتمدة بأمر من الوزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 9 مارس 2004 رقم 1312".

9) أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 24 يناير 2012 رقم 39 "بشأن إدخال تغييرات على المكون الفيدرالي للمعايير التعليمية الحكومية للتعليم العام الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) ، تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 5 مارس 2004 رقم 1089.

10) أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 14 ديسمبر 2009 رقم 729 (بصيغته المعدلة في 16 يناير 2012) "عند الموافقة على قائمة المنظمات التي تنشر وسائل تعليمية، والتي يسمح باستخدامها في العملية التعليميةفي المؤسسات التعليمية الحاصلة على اعتماد الدولة وتنفذ البرامج التعليمية للتعليم العام" (مسجلة لدى وزارة العدل في الاتحاد الروسي في 15 يناير 2010 رقم 15987).

11) قرار كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2010 رقم 189 (بصيغته المعدلة في 25 ديسمبر 2013) "عند الموافقة على SanPiN 2.4.2.2821-10 "المتطلبات الصحية والوبائية لظروف وتنظيم التدريب في المؤسسات التعليمية "(مع "SanPiN 2.4.2.2821-10. المتطلبات الصحية والوبائية لشروط وتنظيم التدريب في مؤسسات التعليم العام. القواعد والمعايير الصحية والوبائية") (مسجل لدى وزارة العدل الروسية بتاريخ 03.03.2011 ن 19993).

12) أمر وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 03/09/2004 N 1312 (بصيغته المعدلة في 02/01/2012) "بشأن الموافقة على المناهج الأساسية الفيدرالية والمناهج النموذجية للمؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي التي تنفذ العام برامج التعليم"

13) أمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 31 مارس 2014 رقم 253 "عند الموافقة على القائمة الفيدرالية للكتب المدرسية الموصى باستخدامها في تنفيذ البرامج التعليمية المعتمدة من الدولة للابتدائي العام والأساسي العام والثانوي العام" تعليم"

14) البرنامج التعليمي الأساسي التقريبي للتعليم العام الأساسي. تمت الموافقة عليه بقرار الجمعية التعليمية والمنهجية الفيدرالية للتعليم العام (محضر 8 أبريل 2015 رقم 1/15) http://www.fgosreestr.ru/

معلومات حول الوثائق التنظيمية الفيدرالية على المواقع الإلكترونية: http://mon.gov.ru/ (وزارة التعليم في الاتحاد الروسي)؛ http://www.ed.gov.ru/ ( البوابة التعليمية); http://www.edu.ru/ (امتحان الدولة الموحدة)؛ http://fipi.ru/ (FIPI)

على المستوى الإقليمي

أمر UOiN لمنطقة ليبيتسك بتاريخ 29 أبريل 2015 رقم 424 "في الأساسيات مقررللمؤسسات التعليمية العامة في منطقة ليبيتسك للعام الدراسي 2015/2016."

رسالة من إدارة التعليم والعلوم في منطقة ليبيتسك بتاريخ 27 أبريل 2015 رقم SK - 1350 "بشأن تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام في المؤسسات التعليمية في منطقة ليبيتسك في العام الدراسي 2015-2016. "

رسالة من إدارة التعليم والعلوم في منطقة ليبيتسك بتاريخ 26 أكتوبر 2009 رقم 3499 "اللوائح التقريبية بشأن هيكل وإجراءات تطوير والموافقة على برامج العمل للدورات التعليمية والموضوعات والتخصصات (الوحدات) للتعليم العام مؤسسة تنفذ برامج تعليمية للتعليم العام.

مستوى المدرسة

ميثاق المدرسة

برنامج تطوير المدارس

البرنامج التعليمي للمدرسة للعام الدراسي 2016-2017.

جدول تدريب التقويم

المنهج الدراسي للعام الدراسي 2016-2017.

اللوائح الخاصة بالهيكل والإجراءات الخاصة بالتطوير والموافقة على برامج عمل الدورات التعليمية والموضوعات والتخصصات (الوحدات) لمدرسة MBOU الثانوية ص. دميترياشفكا.

سيل و:

إتقان المعرفة وعن الطبيعة الحية وأنماطها المتأصلة؛ هيكل ونشاط الحياة ودور الكائنات الحية في تكوين البيئة ؛ طرق معرفة الطبيعة الحية.

إتقان المهارات تطبيق المعرفة البيولوجية لشرح عمليات وظواهر الطبيعة الحية؛ استخدام المعلومات حول الإنجازات الحديثة في مجال علم الأحياء والبيئة؛ العمل مع الأجهزة البيولوجية والأدوات والكتب المرجعية. إجراء ملاحظات على الأشياء البيولوجية، والتجارب البيولوجية؛

تنمية الاهتمامات المعرفية والقدرات الفكرية والإبداعية في عملية إجراء ملاحظات على الكائنات الحية، والتجارب البيولوجية، والعمل مع مصادر المعلومات المختلفة.

مهام:

التأكد من اكتساب الطلاب المعرفة في علم التشريح والتشكل وتصنيف الحيوانات وفقًا لمعايير التعليم البيولوجي من خلال نظام مكون من 70 درسًا.
الاستمرار في تطوير المهارات والقدرات الخاصة بالموضوع لدى تلاميذ المدارس: القدرة على العمل باستخدام المجهر ومراقبة الكائنات البيولوجية ووصفها ومقارنتها وإجراء التجارب البيولوجية وإجراء الملاحظات في الطبيعة؛ القدرة على التعرف على الحيوانات الأكثر شيوعًا في منطقتك من خلال العمل المخبري والرحلات ودروس الفيديو.
وينبغي إيلاء اهتمام خاص لتنمية كفاءة المعلومات لدى طلاب الصف السابع (القدرة على العثور على المعلومات اللازمة في نص الكتاب المدرسي والأدبيات الأخرى، ووضع خطة وملخص لما يقرؤونه من خلال نظام المهام المختلفة العمل مع الكتاب المدرسي، وإعداد الرسائل والملخصات، والعروض التقديمية للأطفال.
تعزيز الاهتمام بدراسة علم الأحياء من خلال أشكال مختلفة من الدروس.
تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب من خلال نظام المهام الإبداعية.

معلومات عن البرنامج الذي تم تطوير برنامج العمل على أساسه:

يعتمد برنامج العمل على برنامج عينةالتعليم العام الأساسي في علم الأحياء، وكذلك برنامج التعليم العام الأساسي في علم الأحياء للصف السابع من مؤسسات التعليم العام (دورة "الحيوانات"، المؤلفون V.M. Konstantinov، V.S. Kuchmenko، I.N Ponomareva).

مبررات اختيار برنامج المؤلف: يتوافق برنامج العمل مع المكون الفيدرالي لمعايير الدولة للتعليم العام في علم الأحياء (تمت الموافقة عليه بقرار مجلس وزارة التعليم في روسيا وهيئة الرئاسة) الأكاديمية الروسيةالتعليم بتاريخ 23 ديسمبر 2003 رقم 21/12، تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم في روسيا "عند الموافقة على المكون الفيدرالي معايير الدولةالتعليم العام العام والأساسي والثانوي (الكامل)" بتاريخ 05/03/2004 رقم 1089).

يركز برنامج العمل على استخدام الكتاب المدرسي: Konstantinov V.M.، Babenko V.G.، Kuchmenko V.S. "مادة الاحياء. الحيوانات". موسكو، "فينتانا-غراف"، 2010.

معلومات حول التغييرات التي تم إجراؤها على برنامج المؤلف ومبرراتها:

التغييرات الرئيسية التي أجراها I.N. بونوماريفا:

1. يتم إيلاء اهتمام أوثق وأكثر تفصيلاً لتنوع المجموعات المنهجية الفردية للحيوانات.

2. تم تقديم الرحلات، بما في ذلك الرحلات الافتراضية باستخدام موارد الإنترنت

3. يتم التركيز على استخدام تقنيات التصميم والبحث.

تحديد مكان ودور الدورة التدريبية في إتقان الطلاب لمتطلبات مستوى تدريب الخريجين وفق المعايير التعليمية الاتحادية للدولة:

تتم دراسة علم الحيوان خلال عام دراسي واحد. دورة علم الحيوان المدرسية شاملة، بما في ذلك أساسيات علوم الحيوان المختلفة: علم التشكل، وعلم التشريح، وعلم الأنسجة، وعلم الأجنة، وعلم وظائف الأعضاء، والتصنيف، وعلم البيئة، وجغرافيا الحيوان، وعلم الحفريات القديمة، ويتم مراجعة محتواها بشكل تعليمي وتكييفها مع العمر والخبرة الحياتية للطلاب . إنه استمرار لدورة علم النبات وجزء من دورة خاصة من التخصصات البيولوجية حول عالم الحيوان.

في عملية دراسة علم الحيوان، يتعرف الطلاب على تنوع عالم الحيوان ونظامه، مما يعكس العلاقات الأسرية بين الكائنات الحية وتاريخ تطور عالم الحيوان.

يجب أن يكون لدى الطلاب فكرة عن سلامة الكائن الحيواني كنظام حيوي، والعلاقات بين الأعضاء في الأنظمة وأنظمة الأعضاء فيما بينها؛ أن يتم تنفيذ أنشطتهم المنسقة الجهاز العصبي; أن الحيوانات مرتبطة ببيئتها.

يجب أن يتعلم الطلاب أن بنية الحيوانات ونشاطها الحيوي وسلوكها لها أهمية تكيفية، والتي تطورت على مدى فترة طويلة من الزمن. التطور التاريخينتيجة الانتقاء الطبيعي والبقاء للأصلح؛ أن كل حيوان يتميز بالولادة والنمو والتطور والشيخوخة والموت. باستخدام مواد محددة، يدرس الطلاب الأهمية الحيوية والعملية للحيوانات، والحاجة الاستخدام العقلانيوحماية الحياة البرية.

للتأكد من فهم الطلاب للعلاقات المترابطة بين الكائنات الحية، ونظام عالم الحيوان، الذي يعكس التطور الطويل للحيوانات، يتم إجراء الدراسة بتسلسل تطوري حيث يصبح أكثر تعقيدًا من أبسط الكائنات الحية إلى الثدييات.

تم تصميم البرنامج لفصلين في الأسبوع (70 ساعة في السنة).

معلومات عن عدد ساعات التدريب التي تم تصميم برنامج العمل لها (وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للدولة): تم تصميم البرنامج لدرسين دراسيين في الأسبوع (70 ساعة في السنة)، ويتضمن 12 العمل المختبري.

أشكال تنظيم العملية التعليمية: لتحسين المستوى التعليمي واكتساب المهارات في الاستخدام العملي للمعرفة المكتسبة، يوفر البرنامج شكلاً نشطًا من التعلم، بالإضافة إلى عدد من الأعمال المخبرية، التي يتم تنفيذها بعد تعليمات مفصلة وتعريف الطلاب بقواعد السلامة المعمول بها . العنصر الإلزامي هو الرحلات لدراسة كائنات الحياة البرية في بيئتها الطبيعية؛ والرحلات الافتراضية باستخدام مواد من مواقع الإنترنت المتخصصة (على سبيل المثال، مواقع متحف داروين، ومتحف الحفريات التابع للأكاديمية الروسية للعلوم، والمتحف الوطني في لندن) هي ومن المتوقع أيضا تاريخ طبيعي، متحف معهد L. باستور، الخ.)

يوفر البرنامج الفرصة لاستخدام أنواع مختلفة من المهام للطلاب في الفصول الدراسية، وتطوير المهارات الفكرية والعملية لدى أطفال المدارس. مثل:

1. إيجاد الارتباط المنطقي بين المصطلحات والمفاهيم التي كتبها المعلم على السبورة. التعليق على هذا الارتباط.

2. إجابة الطالب حسب الخطة التي رسمها بنفسه أو التي يقترحها المعلم.

الإجابة على الأسئلة موجودة في نهاية فقرة الكتاب المدرسي.

4. قم بتأليف أسئلتك الخاصة على النص للطلاب الآخرين في الفصل.

الإجابة على الأسئلة التي يطرحها زملاء الدراسة.

6. إجابة الطالب حسب المخطط المنطقي الموضح على السبورة.

حل المشاكل.
المشاركة في محادثة استقصائية أمامية أجراها المعلم.

9. ملء جدول المقارنة أو التعميم على السبورة أو في دفتر.

تصحيح "الأخطاء" في المصطلحات المكتوبة على السبورة.
اختبار الكتابة الأعمال الكتابية.
خطاب يعتمد على نتائج العمل مع الأدبيات الإضافية (تقرير، ملخص).
تجميع "القاموس البيولوجي" في دفتر ملاحظات باستخدام كتاب مدرسي.
العثور على ما لا لزوم له في مجمل المفاهيم أو المصطلحات التي يقترحها المعلم.
كتابة إملاء المفردات في علم الأحياء العام.

16. توزيع المصطلحات والمفاهيم والأشياء إلى مجموعات، أي تصنيفها على أساس بعض المبادئ.

17. صياغة الفرضيات.

18. تطوير تجربة علمية.

19.التطبيق العملي للملاحظة والخبرة.

20. مناقشة نتائج البحث (نتائجك ونتائج بحث شخص آخر).

تقنيات التدريب:

أثناء تنفيذ البرنامج، يتم إعطاء الأفضلية للنهج القائم على النشاط في التعلم، ومن المتوقع الاستخدام المكثف لأنشطة المشروع، ويتم إيلاء اهتمام خاص للنهج الموجه نحو الطالب. استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إلزامي.

آليات تنمية الكفاءات الأساسية لدى الطلاب.

1. الكفاءة الدلالية القيمةيتم تشكيله من خلال التعرف التفصيلي على تنوع عالم الحيوان، والأبحاث المستقلة والجماعية التي يتم إجراؤها في شكل عمل عملي ومختبري. تلعب دراسة المواضيع المخصصة للأنواع المهددة بالانقراض دورًا خاصًا.

2. الكفاءة الثقافية العامةتعكس مجموعة القضايا التي يجب أن يكون الطالب على دراية جيدة بها، ولديه المعرفة والخبرة، ويتشكل من خلال مجموعة واسعة من المواضيع التي يتم فيها اعتبار علم الحيوان متكاملاً مع التخصصات الاجتماعية والإنسانية. المحتوى الثقافي العام للدورة "الحيوانات"يتضمن أساسيات علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء وتصنيف الحيوانات في شكل مفاهيم وقوانين ومبادئ وأساليب وفرضيات ونظريات.

3. الكفاءة التعليمية والمعرفيةتم تشكيلها بنجاح من خلال دراسة تفصيلية لكائنات الطبيعة الحية، والتي يعيش الكثير منها في مكان قريب ومتاحة للدراسة المباشرة. فيما يتعلق بالأشياء التي تتم دراستها، يتقن الطالب المهارات الإبداعية للنشاط الإنتاجي: الحصول على المعرفة مباشرة من الواقع، وإتقان أساليب العمل في المواقف غير القياسية، والأساليب الإرشادية لحل المشكلات.
4. كفاءة المعلومات.بمساعدة الكائنات الحقيقية وتقنيات المعلومات، يتم تشكيل القدرة على البحث بشكل مستقل وتحليل واختيار المعلومات اللازمة وتنظيمها وتحويلها وحفظها ونقلها. توفر هذه الكفاءة مهارات الطالب فيما يتعلق بالمعلومات الواردة فيه المواد الأكاديميةو المجالات التعليمية، وكذلك في العالم المحيط.
5. الكفاءة التواصلية.يشمل معرفة اللغات اللازمة، وطرق التفاعل مع الأشخاص والأحداث المحيطة والبعيدة، ومهارات العمل ضمن مجموعة، وإتقان الأدوار الاجتماعية المختلفة في الفريق. يكتسب الطالب هذه المهارات من خلال العمل المعملي الجماعي والدروس باستخدام تكنولوجيا المشروع. أثناء دراسة الدورة، يتقن الطالب القدرة على التعريف بنفسه، وكتابة رسالة، واستبيان، وطلب، وطرح سؤال، وقيادة مناقشة، وما إلى ذلك.

7. الكفاءة في تحسين الذات الشخصيةيهدف إلى إتقان أساليب التطوير الذاتي الجسدي والروحي والفكري والتنظيم الذاتي العاطفي والدعم الذاتي. كائن حقيقيالطالب نفسه يعمل في مجال هذا الاختصاص. وينص البرنامج على أن يتقن طرق التصرف وفق اهتماماته وقدراته الخاصة، والتي يتم التعبير عنها في معرفته الذاتية المستمرة، وتطوير المهارات اللازمة. إلى الإنسان الحديث الجودة الشخصيةوتكوين الثقافة النفسية وثقافة التفكير والسلوك. يتضمن هذا الاختصاص أفكارًا حول المسؤولية الشخصية عن الحفاظ على الأنواع الحيوانية والنظم البيئية بأكملها

أنواع وأشكال الرقابة (حسب ميثاق المؤسسة التعليمية):

الشفوية والكتابية؛ أمامي، جماعي، فردي؛ النهائي والحالي. باستخدام الكمبيوتر وغيره الوسائل التقنية; مبرمجة وغير مبرمجة.

معلومات عن الكتاب المدرسي المستخدم.

الكتاب المدرسي: كونستانتينوف ف.م.، بابينكو ف.ج.، كوشمينكو ف.س. "مادة الاحياء. الحيوانات". موسكو، "فينتانا-غراف"، 2010.

المستوى المخطط لإعداد الطلاب في نهاية العام وفقًا للمتطلبات التي تحددها المعايير التعليمية الحكومية وبرنامج تطوير المدارس، برنامج تعليميالمدارس.

نتيجة لدراسة علم الأحياء في الصف السابع يجب على الطالب:

أعرف / أفهم

علامات الكائنات البيولوجية: الكائنات الحية؛ الخلايا والكائنات الحيوانية. السكان؛ المحيط الحيوي؛ الحيوانات؛

جوهر العمليات البيولوجية: التمثيل الغذائي وتحولات الطاقة، والتغذية، والتنفس، والإفراز، ونقل المواد، والنمو، والتنمية، والتكاثر، والوراثة والتقلب، وتنظيم وظائف الجسم الحيوية، والتهيج، وتداول المواد وتحولات الطاقة في النظم البيئية؛

يكون قادرا على

اشرح: دور علم الأحياء في تشكيل صورة العلوم الطبيعية الحديثة للعالم، في الأنشطة العملية للناس والطالب نفسه؛ القرابة والأصل المشترك وتطور الحيوانات (باستخدام مثال المقارنة بين المجموعات الفردية)؛ العلاقات بين الكائنات الحية والبيئة؛ التنوع البيولوجي في الحفاظ على المحيط الحيوي؛ الحاجة إلى حماية البيئة؛

دراسة الأشياء والعمليات البيولوجية: إجراء التجارب البيولوجية، ووصف وشرح نتائج التجارب؛ مراقبة نمو وتطور الحيوانات، وسلوك الحيوان، والتغيرات الموسمية في الطبيعة؛ دراسة الاستعدادات الدقيقة النهائية ووصف الأشياء البيولوجية؛

التعرف على ووصف: على الجداول الأجزاء والعضيات الرئيسية للخلية؛ على الكائنات الحية والجداول والأعضاء وأجهزة الأعضاء للحيوانات والحيوانات من الأنواع والفئات الفردية؛ الحيوانات الأكثر شيوعًا في منطقتك، الحيوانات الأليفة، الحيوانات الخطرة على الإنسان؛

تحديد تنوع الكائنات الحية، وتكيف الكائنات الحية مع بيئتها، وأنواع التفاعل بين الأنواع المختلفة في النظام البيئي؛

مقارنة الكائنات البيولوجية (الخلايا والأنسجة والأعضاء وأنظمة الأعضاء والكائنات الحية وممثلي المجموعات المنهجية الفردية) واستخلاص النتائج على أساس المقارنة؛

تحديد انتماء الكائنات البيولوجية إلى مجموعة منهجية معينة (التصنيف)؛

تحليل وتقييم عواقب النشاط البشري في النظم البيئية، وتأثير أفعال الفرد على الكائنات الحية والنظم البيئية؛

إجراء بحث مستقل عن المعلومات البيولوجية: العثور على السمات المميزة للمجموعات المنهجية الرئيسية في نص الكتاب المدرسي؛ في القواميس البيولوجية والكتب المرجعية معنى المصطلحات البيولوجية؛ في مصادر مختلفة المعلومات اللازمة عن الكائنات الحية (بما في ذلك استخدام تكنولوجيا المعلومات)؛

استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية و

الحياة اليومية ل:

الامتثال لتدابير الوقاية من الأمراض الحيوانية؛

تقديم الإسعافات الأولية لعضات الحيوانات.

تشير الخطوط المائلة في النص إلى المادة الخاضعة للدراسة، ولكنها غير مدرجة في متطلبات مستوى تدريب الخريجين.

علم الأحياء كعلم. طرق علم الأحياء

دور علم الأحياء في تشكيل صورة العلوم الطبيعية الحديثة للعالم، في الأنشطة العملية للناس. طرق دراسة الكائنات الحية تجربة بيولوجية. مراقبة ووصف وقياس الأشياء البيولوجية. الالتزام بقواعد السلوك في البيئة واحترام الأشياء البيولوجية وحمايتها.

علامات الكائنات الحية

التركيب الخلوي للكائنات الحية كدليل على علاقتها بوحدة الطبيعة الحية. انقسام الخلايا هو الأساس لتكاثر الكائنات الحية ونموها وتطورها.. الكائنات وحيدة الخلية ومتعددة الخلايا. الأنسجة، الأعضاء، أجهزة الجسم، علاقتهم كأساس لسلامة كائن متعدد الخلايا.

علامات الكائنات الحية ومظاهرها في الحيوانات. السلوك الحيواني (ردود الفعل، الغرائز، عناصر السلوك العقلاني).

النظام والتنوع و
تطور الطبيعة الحية

نظام العالم العضوي. الفئات المنهجية الأساسية وتبعيتها.مملكة الحيوان. دور الحيوانات في الطبيعة وحياة الإنسان وأنشطته الخاصة.

مملكة الحيوان.دور الحيوانات في الطبيعة وحياة الإنسان وأنشطته الخاصة. مسببات الأمراض وناقلات الأمراض في الحيوانات والبشر. تدابير للوقاية من الأمراض التي تسببها الحيوانات.

الحيوانات وحيدة الخلية أو البروتوزوا.

الخصائص العامة للبروتوزوا. أصل البروتوزوا. معنى البروتوزوا في الطبيعة وحياة الإنسان.

اكتب تجاويف معوية.

حيوانات متعددة الخلايا. الخصائص العامة للنوع Coelenterates. أصل التجاويف المعوية.أهمية التجاويف المعوية في الطبيعة وحياة الإنسان.

أنواع الديدان.

اكتب الرخويات.

الخصائص العامة لنوع الرخويات. مجموعة متنوعة من المحار. أصل المحاروأهميتها في الطبيعة وحياة الإنسان.

شعبة المفصليات.

الخصائص العامة لشعبة المفصليات. أصل المفصليات. حماية المفصليات.

فئة القشريات. ملامح البنية والنشاط الحيوي للقشريات وأهميتها في الطبيعة وحياة الإنسان.

فئة العناكب. ملامح هيكل وحياة العناكب وأهميتها في الطبيعة والحياة البشرية. القراد هي حاملات مسببات الأمراض التي تسبب الأمراض لدى الحيوانات والبشر.

الأسرة في اللغات الحبليات.

الخصائص العامة لنوع Chordata. النوع الفرعي بدون جمجمة. لانسيت. النوع الفرعي الجمجمة، أو الفقاريات. الخصائص العامة لفئة الحوت المتفوقة. الخصائص الهيكل الداخليوالعمليات الحيوية في الأسماك فيما يتعلق بنمط الحياة المائية. تكاثر وتنمية وهجرة الأسماك في الطبيعة. المجموعات النظامية الرئيسية من الأسماك. أهمية الأسماك في الطبيعة وحياة الإنسان. حماية الثروة السمكية.

فئة البرمائيات. الخصائص العامة لفئة البرمائيات مميزات البنية الخارجية والداخلية للبرمائيات. تكاثر وتطوير البرمائيات. أصل البرمائيات. التنوع والمعنى وحمايتها.

فئة الزواحف. الخصائص العامة. ملامح الهيكل الخارجي والداخلي للزواحف. أصلومجموعة متنوعة من الزواحف. أهمية الزواحف في الطبيعة وحياة الإنسان.

فئة الطيور. الخصائص العامة لفئة الطيور. ملامح الهيكل الخارجي والداخلي والنشاط الحياتي للطيور. تكاثر وتطور الطيور. الظواهر الموسمية في حياة الطيور. المجموعات البيئية للطيور.أصل الطيور. أهمية الطيور في الطبيعة وحياة الإنسان. الحفاظ على الطيور. تربية الدواجن.

فئة الثدييات. الخصائص العامة لفئة الثدييات. الخصائص الهيكل الخارجيوالهيكل العظمي والعضلات للثدييات. تكاثر وتطور الثدييات. أصل الثدييات. تنوع الثدييات. الثدييات هي حاملات لمسببات الأمراض الخطيرة. تدابير مكافحة القوارض. التدابير الاحترازية والإسعافات الأولية لعضات الحيوانات. المجموعات البيئية من الثدييات. الظواهر الموسمية في حياة الثدييات. أصل وأهمية الثدييات. الحفاظ على الثدييات. أهم سلالات الثدييات الداجنة.

عقيدة تطور العالم العضوي. تشارلز داروين هو مؤسس عقيدة التطور. القوى الدافعة ونتائج التطور.زيادة تعقيد النباتات والحيوانات في عملية التطور. التنوع البيولوجي كأساس لاستقرار المحيط الحيوي ونتيجة للتطور.

إجراء بحث بيولوجي بسيط:التعرف على الحيوان أنواع مختلفة، حيوانات أليفة؛ تحديد انتماء الأشياء البيولوجية إلى مجموعة منهجية معينة باستخدام الكتب المرجعية والمحددات (التصنيف).

الخطة الموضوعية للصف السابع

الأدب

1. كونستانتينوف ف.م.، بابينكو ف.ج.، كوشمينكو ف.س. "مادة الاحياء. الحيوانات". موسكو، "فينتانا-غراف"، 2009.

2. "علم الأحياء في المدرسة الابتدائية. البرامج". موسكو، "فينتانا-غراف"، 2006.

3. كوشمينكو في.س.، سوماتوخين إس.في. "مادة الاحياء. الحيوانات. أدوات". موسكو، "فينتانا-غراف"، 2003.

4. ريزانوف أ.ج. "علم الحيوان في الجداول والأشكال والرسوم البيانية." موسكو، مدرسة النشر، 1999.

5. “أنا ذاهب إلى صف علم الأحياء. علم الحيوان. الأسماك والبرمائيات. كتاب للمعلمين." موسكو، "الأول من سبتمبر"، 2002.

6. “أنا ذاهب إلى صف علم الأحياء. علم الحيوان. اللافقاريات. كتاب للمعلمين." موسكو، "الأول من سبتمبر"، 2002.

7. “أنا ذاهب إلى صف علم الأحياء. علم الحيوان. الطيور. كتاب للمعلمين." موسكو، "الأول من سبتمبر"، 2002.

8. “أنا ذاهب إلى صف علم الأحياء. علم الحيوان. الزواحف. كتاب للمعلمين." موسكو، "الأول من سبتمبر"، 2002.

9. “أنا ذاهب إلى صف علم الأحياء. علم الحيوان. الثدييات. كتاب للمعلمين." موسكو، "الأول من سبتمبر"، 2002.

10. ريازانوف أ.ج. "علم الحيوان. الاختبارات." موسكو، مدرسة النشر، 1998.

11. توغوسوفا إي.في. "علم الحيوان. خطط الدرس مع مهام التحقق واختبارات التحكم. موسكو، "أونفيس"، 2001.

12. سوخوفا ت.س. "فحص واختبار العمل في علم الأحياء. الصفوف السادس - الثامن." موسكو، بوستارد، 1997.

13. رايمرز إن.إف. " قاموس مختصرالمصطلحات البيولوجية." موسكو، "التنوير"، 1995.

14. "ملاحظات أساسية عن علم الأحياء." موسكو، "إنفرا-إم"، 2000.

15. "اختبار ضبط معارف الطلاب في مادة الأحياء". موسكو، "التنوير"، 1997.

16.بابينكو في.جي.، زايتسيفا إي.يو.، باكنيفيتش إيه في.، سافينوف آي.إي. "مادة الاحياء. مواد للدروس والرحلات." موسكو، دار النشر إن سي إيناس، 2002.

17. سوخوفا ت.س. "درس علم الأحياء. تكنولوجيا التعليم التنموي. مكتبة المعلم." موسكو، "فينتانا-غراف"، 2001.

18. ريبروفا إل.في.، بروخوروفا إي.في. "الأشكال والأساليب النشطة لتدريس علم الأحياء. ملاحظات أساسية عن علم الأحياء". موسكو، "التنوير"، 1997.

19. سوخوفا ت.س. "مادة الاحياء. الاختبارات. الصفوف من السادس إلى الحادي عشر." موسكو، بوستارد، 2000.

20. ماشانوفا أو جي، إيفستافييف ف.ف. "مادة الاحياء. اختبارات وأسئلة وواجبات." موسكو، "موسكو ليسيوم"، 1997.

21. مامونتوف د. دورة إلكترونية“علم الأحياء المفتوح”. موسكو، فيزيكون، 2005.

22. مدرسة كيرلس وميثوديوس الافتراضية. دروس علم الأحياء الصف السابع. 2005 سنة.