الأقسام: مدرسة إبتدائية

الأهداف:

• تعلم كيفية التمييز بين الأصوات الساكنة [С'] و [Ш] بناءً على البنية النطقية؛ تعليم عدم خلط الأصوات في الكلام المنطوق والحروف المكتوبة؛
• تحسين مهارات تحليل الحروف الصوتية.
• ممارسة تشكيل الكلمات.
• تنشيط المفردات؛
• تطوير السمع الصوتي والذاكرة والانتباه.

معدات:

• خوارزمية مذكرة لوصف نطق كل صوت من الأصوات المدروسة،
• بطاقات بها كلمات (الأحرف S، Ш مفقودة)،
• أقلام ملونة,
• مرآة شخصية.

يخطط:

1. اللحظة التنظيمية. عزل الأصوات [С’]، [Ш] من الكلمات جلس، الشقوق.

ما الأصوات التي تختلف فيها هذه الكلمات؟

الإبلاغ عن موضوع الدرس.

2. وصف نطق الأصوات [S’]، [S].

نقوم بنطق هذه الأصوات بدعم من مرآة فردية، مع نطق مبالغ فيه، باستخدام تذكير خوارزمي (يصف الطفل موضع الشفاه والأسنان واللسان).

[C'] - الشفاه في ابتسامة، والأسنان مرئية ومتقاربة، ولكنها ليست مغلقة، ويقع طرف اللسان العريض خلف القواطع السفلية؛ يصبح الجزء الأوسط من الظهر أكثر انحناءً مما هو عليه عند نطق صوت C الصلب.

[Ш] – يتم دفع الشفتين إلى الأمام وتقريبهما قليلاً، وتكون الأسنان مرئية ومتجمعة، ويرفع طرف اللسان العريض نحو الأسنان العلوية.

3. خصائص الأصوات [С’]، [Ш].

تحديد أوجه التشابه والاختلاف في خصائص الأصوات.

التشابه:

الأصوات [С’]، [Ш] هي حروف ساكنة، لأنه عند نطق الأصوات يكون هناك عائق أمام خروج تيار الهواء؛ وكلا الصوتين خافتين، لأن الحبال الصوتية مفتوحة ولا يصدر الصوت؛ كلا الصوتين ناعمان.

هام: الصوت [S] ناعم دائمًا.

الاختلافات:

الصوت [S’] صفير؛

الصوت [S] هسهسة.

4. العمل بالرموز. الرموز مكتوبة على السبورة.

"كن حذرا، انظر -
إذا كان السهم لأعلى - قم بإحداث ضوضاء،
السهم لأسفل - صافرة!"

يتم تشفير الصوت [С’] أسفل الموضع السفلي للسهم؛ ويتم تشفير الصوت [S’] أسفل الموضع العلوي للسهم.

يقوم الطفل بفك رموز الإشارات التقليدية وتسمية الأصوات، من خلال تتبع موضع السهم والشعور بموضع اللسان.

5. تحديث المعرفة الأساسية حول الموضوع.

حل اللغز.

لقد عدنا من رحلتنا
لقد أحضروا الكثير من الأشياء.
من سيساعد هذه الأشياء
هل سنحصل على سيارة أجرة؟ (حمال)

تظهر صورة مؤامرة "حمال يحمل أشياء" (من سلسلة "المهن") على الرسم البياني الفانيلي.

لنكتب الإجابة في دفتر ملاحظات ونقوم بتحليل الحروف الصوتية لهذه الكلمة وفقًا للمخطط المقترح:

• التركيز على الكلمة؛
• حساب عدد حروف العلة وتقسيم الكلمة إلى مقاطع؛
• وصف كل صوت.
• كم عدد الأصوات وعدد الحروف الساكنة التي لا صوت لها في الكلمة؛
• كم عدد الحروف الساكنة الصعبة وكم عدد الحروف الساكنة الناعمة في الكلمة؛
• كم عدد الحروف وعدد الأصوات في هذه الكلمة؛

6. تمرين على التمييز بين [س’] – [س] في الكلمات.

يتلقى الطفل بطاقة بها كلمات مطبوعة (الأحرف S، Ш مفقودة) والتعليمات:

أدخل الحروف المفقودة С أو Ш في الكلمات باستخدام أقلام رصاص بألوان مختلفة، ضع خطًا تحت "الكلمة الإضافية" في كل سطر واشرح اختيارك للكلمة "الإضافية":

بي - أ، قلم - يا، بو - أكل، بي - أم؛

Svi - tya - y، - أو - a، ولكن - il - ik، ta - il - I؛

أنا أرى - y - ya، - tekol - ik، - uril - ya، negnu - y - ya؛

7. التدرب على تكوين كلمات الأسماء باستخدام اللواحق

يبحث الكلمات مكتوبة على السبورة: الأنف، الحذاء، الشارب، الشعر، الصوت، القوة.

أدعوك لزيارة أرض العمالقة. هؤلاء الناس غير عاديين. لديهم ملامح وجه كبيرة، ويرتدون ملابس وأحذية ضخمة، ويتمتعون بصوت عال وقوة غير عادية. بعد فحص الصورة مع صورة العملاق، سنحاول التحدث عنه باستخدام كلمات جديدة. الكلمات المكتوبة على السبورة تحتاج إلى تغيير بحيث تكتسب معنى متزايدا، حتى لو كان قليلا تحقيرا.

8. أتمتة الأصوات، [س] في الجملة.نحن نراقب النطق الصحيح للأصوات المختلطة. تصريف الفعل حسب المثال:

أنا أسحب الشباك. نحن نسحب الشباك. أنت تسحب الشباك. أنت تسحب الشباك. إنه يسحب الشباك. إنها تسحب الشباك. إنهم يسحبون الشباك.

الاقتران في الزمن الماضي:

شنق معطف واق من المطر الأزرق في الخزانة.

9. الإملاء الرسومي للجمل. العمل في دفتر الملاحظات.

في هذه المهمة لا نكتب كلمات، بل نقوم بتشفير كل كلمة بالحرف S أو Ш إذا كانت الكلمة لا تحتوي على Сь، Ш، فإننا نضع شرطة، ونقوم بتشفير حروف الجر بالرمز V.

سينيا لديها صندوق. سيحتوي دفتر الملاحظات على الإدخال التالي: V C sch.

هناك الدنيس في الشباك. سيما تطبخ حساء الملفوف. لدى فاسيا القراد. يوجد بستان بالقرب من القرية. في بستان أسبن. الحسون على أشجار الحور الرجراج.

10. ملخص الدرس.

ماذا تعلمت في الصف؟

ما هي الأصوات التي كنت تعمل عليها؟

20.11.2015 8690 877 أكاموفا تاتيانا كينيسوفنا

الموضوع: اقتراح. كلمة. تمايز المفاهيم.

هدف:

1. بناء المعرفة حول الجملة كوحدة كلام، وتذكر القواعد المتعلقة بالجمل.

2. التمييز بين مفهومي "الجملة" و"الكلمة"، وتعليم التمييز بين مجموعة من الكلمات والجملة، وتكوين جملة بشكل مستقل من الكلمات.

3. تطوير المفردات حول موضوع "الخريف"

4. تنمية الانتباه والذاكرة والتفكير والكلام المتماسك.

معدات:مجموعات فردية من البطاقات مع الكلمات.

تقدم الدرس.

I. اللحظة التنظيمية. - في أي وقت من السنة الآن؟ كيف عرفنا عن هذا؟ دعونا نتذكر علامات الخريف.

ثانيا. توضيح المعرفة حول الكلام والجمل والكلمات.

1.- لماذا يحتاج الإنسان إلى الكلام؟ أي نوع من الكلام هناك؟ (شفهيًا وكتابيًا) ما الفرق بين اللغة المكتوبة والمنطوقة؟

كل ما نقوله أنا وأنت هو كلامنا. مما يتكون خطابنا؟ هل تصدق من الكلام؟ فإذا قلنا كلمة كتاب فهل نفهم ماذا أرادوا أن يقولوا؟ لقد قمنا بتسمية العنصر، لكننا لم نذكر شيئًا عنه. ومثل ذلك: «الكتاب على الطاولة». هل أصبح الأمر واضحا؟ ماذا قلت؟ (يعرض)

استمع إلى ما أقول لك: أيها الكرسي، اجلس. هل هذا ما نقوله؟ بالطبع لا. وهذا يعني أن كلامنا لا يتكون بالكامل من كلمات، بل من... جمل.

ما هو الاقتراح؟ استمع إلى ما سأقوله. قطة، على، نافذة، جدار، أرضية. هل هذا اقتراح؟ جلست القطة على النافذة. هل هذا اقتراح؟

خاتمة. الجملة هي فكرة كاملة.

2. تكرار القواعد الخاصة بالاقتراح.

حرف كبير في بداية الجملة. فترة في نهاية الجملة.

ثالثا. التمييز بين مفاهيم "الكلمة" و "الجملة"

– هل يمكن أن يسمى ما أقول اقتراحا؟ إذا سمعت جملة، ارفع العلم الأزرق (البطاقة)، ​​وإذا كانت مجرد مجموعة من الكلمات، ارفع العلم الأحمر.

شجرة ذات أوراق حمراء صفراء

توجد أوراق صفراء وحمراء على أغصان الشجرة.

حديقة الحيوانات الزرافة الحمار الوحشي.

لقد رأينا زرافة في حديقة الحيوان.

الطيور على وشك أن تطير بعيداً..

كانت الطيور على وشك الطيران جنوبًا.

ممارسة الرياضة البدنية.

لعبة "ابحث عن ورقتك"

يتلقى كل طفل ورقة (البلوط، القيقب، البتولا). ينظر الأطفال إلى أوراقهم ويتذكرون لونها وشكلها. يأخذ معالج النطق الدف ويقرع عليه، ويدور الأطفال بأوراقهم. فجأة "هبت الريح" (رن الدف)، ألقى الأطفال أوراق الشجر وركضوا في دائرة. ثم طرق الدف مرة أخرى، وبهذه الإشارة الصوتية يجب على كل طفل أن يجد قطعة الورق الخاصة به.

تمارين التنفس.

الأطفال، باتباع تعليمات معالج النطق، ينفخون على أوراقهم (دون نفخ خدودهم)، بينما يتظاهرون بذلك

«نسيم ضعيف»، ثم «ريح شديدة»، ثم «ريح تُثير الورق».

رابعا. العمل مع الجمل المشوهة. (المهمة على البطاقات الفردية.)

افتح المظاريف. ماذا يوجد على بطاقاتك؟ (كلمات)

تحتاج إلى تكوين جملة من هذه الكلمات.

بدأت الشمس تشرق بشكل أقل.

الأحمر، الأصفر، اللون، الأشجار، رسمت، في.

في أغلب الأحيان تمطر. في أسراب تتجمع الطيور وتستعد وتطير إليها.

حيوانات الغابة تستعد لفصل الشتاء.

من حصل على أي اقتراح؟ تذكر ذلك.

V. كتابة الجمل، والعمل مع النص.

1. دعونا نتذكر القواعد المتعلقة بالعرض.

كيف يتم كتابة الكلمات في الجملة؟ معا أو بشكل منفصل عن بعضها البعض؟

كيف تتم كتابة "الكلمات الصغيرة" - حروف الجر -؟ منفصلة أيضًا عن الكلمات الأخرى.

ماذا نضع في النهاية؟

بأي حرف نبدأ بكتابة الكلمة الأولى؟

2.- دعونا نكتب الجمل المجمعة من الذاكرة. (اترك سطر واحد مجانا)

3. هل هذه الجمل مرتبطة بالمعنى؟ نعم، هذا يعني أن لدينا نصًا. ماذا يقول؟ ما هي علامات الخريف الموصوفة؟ ماذا يحدث في الطبيعة في الخريف؟ ماذا يجب أن نسمي نصنا؟ اكتب الاسم على السطر الذي تركناه مجانا. هذا هو عنوان النص.

الجمباز الاصبع.

مطر. يشيد. شمس. (يطرقون على المكتب بأطراف أصابعهم (إنها تمطر)، ثم بمفاصل أيديهم (إنها تمطر)، ثم شبكوا أيديهم معًا، ورفعوا وخفضوا أصابعهم (الشمس مشرقة).

3. إعادة رواية النص.

سابعا. خلاصة القول. - ماذا تحدثنا عنه في درس اليوم؟

مما يتكون خطابنا؟ - ما هو الاقتراح؟

تحميل المواد

راجع الملف القابل للتنزيل للحصول على النص الكامل للمادة.
تحتوي الصفحة على جزء فقط من المادة.

«

أُعدت بواسطة:

مدرس

ستبكينا سفيتلانا جريجوريفنا

موضوع الدرس: « . الكلام يكون شفهيًا ومكتوبًا. مميزات الكلام الشفهي"

نوع الدرس: لعبة معقدة

هدف:

- تهيئة الظروف للطلاب لاكتشاف أنواع الكلام ووظائفه؛

- .رعاية وتعزيز تنمية الاهتمام المعرفي المستدام والاهتمام بخطاب الفرد وخطابات الآخرين.

- حل المواقف المشكلة.

المهام:

تكوين خطاب معبر ومتماسك عند الأطفال.

تنمية القدرة على تحديد الحالة المزاجية للشخص من خلال تعابير الوجه والإيماءات، وإبداء الرأي في موضوع ما.

- تكوين فهم لخصائص الكلام الشفهي والكتابي.

- تعلم كيفية رسم مخططات الجملة والجمل باستخدام المخططات.

تطوير مهارات الذاكرة والانتباه والكلام والتفكير والملاحظة.

معدات:

الوسائط المتعددة

حاسوب،

جهاز عرض,

عرض تقديمي

مادة النشرة الفردية.

تقدم الدرس

I. اللحظة التنظيمية

1. الإعلان عن الموضوع

الشريحة-1". الكلام يكون شفهيًا ومكتوبًا. ملامح الكلام الشفهي»

ثانيا .- سأقرأ لك الألغاز، وأخبرني بأي شكل من أشكال الكلام - شفهيًا أو كتابيًا - يذكرني به. .

الشريحة 2

الألغاز: "الحقل أبيض والأغنام سوداء" (الحروف)

"ذابت الحصاة البيضاء وتركت أثرها على اللوح" (الطباشير)

"واحد يتكلم، اثنان ينظران، اثنان يستمعان" * (الفم، العينين، الأذنين)

ثالثا -- تعريف اللغة المنطوقة والمكتوبة .

الشريحة 3

متى يسمى الكلام مكتوبا (نكتب، نقرأ)؟

متى يسمى الكلام شفهيا (نتكلم ونسمع)؟

رابعا - ملامح الكلام الشفهي.

( الوضع الإشكالي)

الشريحة 4 (صور بالإيماءات وتعبيرات الوجه)

ما هي ميزات الكلام الشفهي التي تعرفها؟

ما هي الإيماءات؟

ما هو تعبير الوجه؟

تظهر في الصور تعابير الوجه من فرح، حزن، خوف، غضب، مفاجأة.

درس التربية البدنية "الشمس المشرقة تحب القفز".

دعونا نرتاح قليلا. نهض الجميع، والآن معي نقوم بحركات على أنغام موسيقى "الشمس المشعة تحب القفز".

الشريحة 5

V --- يا رفاق، اليوم جاء "بينوكيو" لزيارتنا من الحكاية الخيالية التي كتبها أليكسي تولستوي "المفتاح الذهبي أو مغامرات بينوكيو".

يدعوك للعب مع أبطال هذه الحكاية الخيالية وللحصول على الإجابة الصحيحة (المفتاح الذهبي)

قم بتوصيل الرموز (تعبيرات الوجه) التي تطابق الرسوم التوضيحية للحكاية الخيالية.

ما هو الخطاب الذي يستخدمه أبطال هذه الحكاية الخيالية؟ لماذا؟

سادسا- حالات المشكلة

الشريحة 6

2. - طُلب من أحد العاملين في أحد المصانع أن يخبر تلاميذ المدارس عن مهنته (ما هي اللغة التي سيستخدمها؟)

سابعا . مشهد من الحكاية الخيالية "ذات الرداء الأحمر"

الشريحة 7

(أستخدم ميزات الكلام الشفهي: الإيماءات وتعبيرات الوجه والصوت)

ثامنا خلاصة القول. تعميم.

الشريحة 8

رسالة من ساعي البريد "بيشكين"

(ما هو الكلام الذي تم استخدامه؟)

وضع مقترحات لمخططات Pechkin

جلسة علاج النطق
الموضوع: أتمتة الصوت [ش] في الكلمات
الأهداف:
التعليمية
توحيد المعرفة حول السمات المفصلية للصوت [sh]؛
توحيد مفهوم "الصوت الساكن"؛
تنمية مهارات تحليل الصوت وتركيب الكلمات المكونة من مقطعين
الإصلاحية والتنموية
تمرين على النطق الصحيح للأصوات منفردة، في المقاطع، في الكلمات.
تطوير المهارات الحركية المفصلية من خلال أداء الجمباز المفصلي؛
تكوين الإدراك الصوتي وتطوير السمع الصوتي من خلال تمارين عزل صوت معين؛
تنمية الاهتمام بالكلام والسمع من خلال تمرين إعادة إنتاج عدد معين من الكلمات؛
تطوير الذاكرة الحركية من خلال تمارين إعادة إنتاج أوضاع نطقية معينة باستخدام الرموز والتعليمات
تنمية المهارات الحركية الدقيقة والإجمالية من خلال التمارين الرسومية والتوقفات الديناميكية
الإصلاحية والتعليمية
تنمية الرغبة في التحدث بشكل جميل وصحيح.
تفعيل المفردات: الصوت، الحيوانات
العمل الأولي:
تمارين النطق
إنتاج الصوت [ث]؛
ألعاب وتمارين لتطوير السمع الصوتي.
التدريب على تحليل المقاطع المستقيمة.
المعدات: مرآة، رموز صور، مجموعة صور بالصوت "sh"، لعبة طرية - "فأرة"، رموز الأصوات (أجراس ودوائر)، أقلام رصاص، صور مؤامرة (صور) لصوت معين، نموذج مقلاة بأحرف مغناطيسية. مسار الدرس
I. اللحظة التنظيمية.
معالج النطق. خمن اللغز واكتشف من جاء لزيارتنا اليوم.
"الذيل طويل، الفتات نفسها خائفة جدًا من القطط" (الفئران)
إذا كان هناك الكثير - الفئران، وإذا كان هناك واحد - ... (الماوس)
من تحت الشجرة في الصباح الباكر، ينفد فأر صغير إلى المقاصة
الجبان الرمادي الصغير
إنها تتجنب القطط
الفأر يخاف دائمًا منهم جميعًا.
جاء الفأر لزيارتنا اليوم. سوف تشاهدك أثناء ممارسة التمارين واللعب معك.
ثانيا. اذكر الغرض من الدرس.
عندما سار الفأر نحونا عبر الغابة، استمع، فحدثت حفيف في الغابة:
ش-ش-ش - (أصبح الفأر حذرًا)،
ش-ش-ش - (خاف الجبان)،
ولكن بعد ذلك "همست" الفروع بهدوء shhhhh - وهدأ الفأر الجبان
ما الأصوات التي سمعتها في ضجيج الغابة؟ ما الأصوات التي أخافت الفأر؟
طفل. الصوت ش-ش-ش. قل كيف حفيف الغابة، وكيف همست الفروع (بصوت عال وغضب، بهدوء ومودة)
معالج النطق. تعلمنا أنا وأنت في الدروس السابقة نطق صوت "ش". اليوم سيساعدك الأرنب على نطق هذا الصوت بالكلمات.
ثالثا. الجمباز المفصلي.
لنطق هذا الصوت بشكل صحيح وجميل، دعونا نمارس الجمباز للشفاه واللسان، وسوف يراقبنا الماوس.
صور الرموز (مع الكلمات)
"ململة"
أنا أقلد الفيل
أنا أسحب شفتي مع خرطوم بلدي
"ملعقة"
ضع لسانك بالملعقة واستمر في العد، واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة، خمسة.
"كوب"
ضع لسانك على نطاق واسع، وارفع الحواف. وكانت النتيجة كوبًا، كوبًا مستديرًا.
الصور بدون تعليمات شفهية
"أرجوحة"، "مربى لذيذ"
رابعا. التعبير وخصائص الصوت [ث].
تذكر: في أي موضع تكون الشفاه عندما ننطق الصوت [w]؟ (يتم تقريب الشفاه ودفعها للأمام).
أين اللسان؟ (يتم رفع اللسان العريض للأعلى، ويتم ضغط الحواف الجانبية لللسان على الأسنان العلوية).
عندما ننطق صوت "ش" هل يلتقي الهواء بحاجز؟ (نعم)
فما هو الصوت [ث]: ساكن أم حرف متحرك؟ (ساكن)
نتحقق: نطق الصوت "sh" بصوت أو بدون صوت (لا)
إذن ما هو الصوت [w]: معبر أم غير مصوت؟ (أصم)
ما الرمز الذي سنستخدمه للدلالة على الصوت [w]؟ (دائرة زرقاء بدون جرس).
الإيقاف المؤقت الديناميكي: (لقد سئم الفأر من الجلوس، ويريد اللعب معك)
يجلس الفأر بهدوء ويهز أذنيه
مثل هذا، مثل هذا
يكون الجو باردًا حتى يجلس الفأر، ونحتاج إلى تدفئة أقدامنا الصغيرة
مثل هذا، مثل هذا
يكون الجو باردًا حتى يقف الماوس
يحتاج الماوس للقفز
مثل هذا، مثل هذا
V. تمرين لتطوير السمع الصوتي.
هيا نلعب لعبة "استمع جيدًا، اجتهد في الأداء"
1) كرر بعدي:
شا شا شا- ماشا
Shu-shu-shu-shubaShi-shi-shi-mice2) أقوم بتسمية الكلمات إذا سمعت الصوت [sh] - ارفع الرمز
معطف فرو، دبور، قبعة، حلم، كرة، قطة، فأر.
سادسا. أتمتة الصوت في الكلمات.
1) كرر كلمة "كرة" عدة مرات وأنا أصفق بيدي؛
2) عندما ركض الفأر عبر الغابة، تمكن من تصوير ما رآه على طول الطريق. إنها تريد منك أن تجد الكلمات التي تحتوي على الصوت "sh" (الدب، المخروط، القط، الفأر). ضع دائرة حول 2 مخروطين في الصورة وقل كلمة "مخروط"، ودائرة 3 "فئران"
سابعا. التحليل السليم وتوليف كلمة "العصيدة".
جاء الفأر من الغابة، وأحضر لك الصور، ولعب معك، وتعبت، فلنعالجه بشيء.
- لعبة تعليمية "دعونا نتعامل مع الفأر على الغداء"
هناك رسائل في المقلاة، ونحن بحاجة إلى "طهي" الغداء
يقوم الطفل بتكوين كلمة "عصيدة" باستخدام الحروف المغناطيسية.
- قم بتسمية الصوت الأول والثاني والثالث والرابع.
- ما هي الكلمة التي حصلت عليها؟ (عصيدة)
- كم عدد الأصوات في هذه الكلمة؟ (4)
-اسم الصوت الذي كررناه اليوم. أين يقف؟
ثامنا. توحيد نطق الصوت [w]. الفأر ممتلئ وسعيد وجاهز للعب مرة أخرى، يطلب منك أن تكرر بعده:
شاشا شا - العصيدة جيدة!
تاسعا. تلخيص الدرس.
ما الصوت الذي نطقناه أكثر من غيرنا اليوم؟ ([ث]).
من كان ضيفنا اليوم؟ (الماوس)
يمنحك الماوس مهمة تلوين الصورة. في الدرس التالي سنقوم بتأليف قصة خيالية بناءً على هذه الصورة.
عاشراً: تقييم عمل الطفل.
يشكرك الفأر على عملك ويضع هذا الملصق الجميل في دفتر ملاحظاتك.

ملخص جلسة علاج النطق الجماعي حول تصحيح النطق عن طريق الفم.
الموضوع: الحروف الساكنة المقترنة والصامتة

سفيتلانا جيناديفنا ميشرياكوفا، معالج النطق والمدرس في المدرسة الخاصة (الإصلاحية) من النوع الثامن في غريمياتشينسك
وصف:إن إتقان التعيين الصحيح للحروف الساكنة المقترنة والتي لا صوت لها في الكلمات ليس بالمهمة السهلة. وتعتمد فعالية حلها على عوامل كثيرة، بما في ذلك تنمية مهارات الرسم الصوتي لدى الطلاب. وتشمل هذه: 1) القدرة على ربط الأصوات والحروف بشكل صحيح؛ 2) القدرة على التمييز باستمرار بين الحروف الساكنة المقترنة والتي لا صوت لها (أثناء أعمال التصحيح، يتم التحكم عن طريق اللمس والاهتزاز، ويتم استخدام الصور التوضيحية)؛ 3) القدرة على تحديد موضع (موضع) الصوت في الكلمة ونوعية الصوت (الصوت أو بلادة) في مواضع مختلفة. ستكون المادة مفيدة لأخصائيي النطق ومعلمي المدارس الابتدائية وأولياء الأمور.
هدف:توحيد موضوع البرنامج: "الحروف الساكنة المصوتة والتي لا صوت لها"؛
المهام:
التعليمية:
1. تنمية القدرة على تحليل الأصوات حسب الخطة.
2. تنشيط وإثراء مفردات الأطفال من خلال الإجابة على الأسئلة المطروحة؛
3. تكوين مهارات الإفادات المتصلة المستقلة.

التصحيحية:
1. تعزيز تنمية الانتباه السمعي والذاكرة البصرية.
2. تطوير السمع الصوتي.
3. تطوير الصوت
4. تنمية المهارات الحركية الكبرى

التعليمية:
1. تكوين ضبط النفس على كلام الأطفال.
2. تنمية القدرة على التعبير عن موقف الفرد تجاه النشاط والبيئة.
3. تعزيز احترام العاملين.

تقدم الدرس.

1. اللحظة التنظيمية.
معالج النطق:مرحباً يا أطفالي الأعزاء! سعيد بلقائك! يسعدني رؤيتكم جميعاً جميلين! دعونا ننظر إلى بعضنا البعض، ونبتسم لبعضنا البعض ونبدأ درسنا.
وآمل أن يكون عملنا المشترك اليوم ناجحا ويجلب الفرحة لنا جميعا.
ولكي يكون كلامنا جميلاً وصحيحاً، يجب أن نتذكر قاعدة مهمة جداً:
كل يوم، دائمًا، في كل مكان، في الفصل، في اللعب،
هذا صحيح، نقولها بوضوح، نحن لسنا في عجلة من أمرنا أبدًا.
كلنا نكرر القاعدة بصوت عالٍ معًا. (الشريحة 1)

2. الإعلان عن موضوع الدرس. تحديد الهدف.

معالج النطق:انظر بعناية إلى الطاولة وخمن الموضوع الذي سنعمل عليه. أخبرني ماذا تعرف عن هذا الموضوع؟ (يتم الاستماع إلى جميع إجابات الطلاب). (الشريحة 2)
معالج النطق:موضوع الدرس هو "الحروف الساكنة المقترنة الصوتية والتي لا صوت لها". (الشريحة 3)
سيتم عقد درسنا بطريقة احتفالية ومثيرة للاهتمام على شكل معرض.
البقدونس (دمية اليد):
السادة الأعزاء! نرحب بالجميع هنا!
يتجمع الناس، ويفتح المعرض!
لدى Petrushka قبعة على رأسها، وأنا أرتدي ملابس أنيقة، فلنرتدي القبعات أيضًا. (الشريحة 4)
لديك بطاقات على مكتبك. نقرأهم بصوت عالٍ. (نقرأ البطاقات الثلاثة الأولى بشكل فردي، ونقرأ البطاقة الرابعة معًا).

1. دعونا نتعلم كيفية التمييز بين الحروف الساكنة المصوتة والتي لا صوت لها ونطقها بشكل صحيح. (الشريحة 5
2. سنتحدث بشكل صحيح وجميل. (الشريحة 6)
3. نتعلم الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام حول المعرض. (الشريحة 7)
سنتحدث عن هذا في الفصل ونقوم باكتشافات صغيرة.
4. دعونا نكتب قصيدة قصيرة عن المعرض. (الشريحة 8)

3. الجمباز المفصلي.

معالج النطق:لجعل خطابنا معبرا وصحيحا، سنقوم بأداء الجمباز المفصلي. "حكاية اللسان المرح"
ذات مرة كان يعيش لسان صغير مبتهج في منزله. الشفاه هي أول أبواب المنزل. الأسنان هي الأبواب الثانية للمنزل. (الشريحة 9)
نقوم بالتمرين: "الابتسامة والسياج"
وهناك سقف في هذا المنزل يسمى السماء. (الشريحة 10)
"ارفع لسانك، ابحث عن السقف."
نحن بحاجة إلى اللغة عندما نأكل ونتحدث. ويساعدنا الصوت الصغير على جعل كلماتنا مسموعة. وهو يعيش أيضًا في منزل. يقع هذا المنزل في الحلق. الصوت الصغير قد ينام أو لا ينام. عندما ينام الصوت، فإنه يشخر بهدوء، مثل هذا: "سسسسسسسسسسسسسسسسسششششششششششششششششششششششششششششششششششش". وعندما يستيقظ يغني الأغاني. وهو يفعل ذلك بصوت عالٍ بحيث يسمع الجميع مثل هذا: "z-z-z-z"، "z-z-z-z"! وبدأت جدران منزل جولوسكا بالاهتزاز. نلمس الرقبة بكفنا. (الشريحة 11)

4. العمل بالأصوات المعزولة حسب الخطة.

معالج النطق:البقدونس، هل تريد أن تعرف ما هي الحروف الساكنة هناك؟
يتم التعبير عن الأصوات الساكنة وغير الصوتية. تشكل الحروف الساكنة الصوتية وغير الصوتية أزواجًا.
المهمة: دعونا نحاول نطق الأصوات في أزواج وتحديد سبب تسمية الحروف الساكنة بأزواج؟ الصوت الذي بجانبه ننطق المربع الفارغ بهدوء، وبجانبه ننطق الجرس بصوت عالٍ ونسميه على الفور التمرين الذي تؤديه أعضاء الكلام لدينا.
كل طالب لديه بطاقة المهام الخاصة به. يقرأ الأطفال البطاقات بصوت عالٍ واحدة تلو الأخرى. نقرأ العمود الأخير مع معالج النطق: عندما ننطق الحروف الساكنة...
(يتم عرض الشرائح 12، 13، 14، 15، 16، 17 على الشاشة تباعًا)
معالج النطق: يا رفاق، لقد تذكرتم بشكل صحيح الحروف الساكنة الصوتية وغير الصوتية وحددت أوجه التشابه والاختلاف بينها.
لذا، توصلنا إلى أول اكتشاف مهم: "أزواج الحروف الساكنة الصوتية وغير الصوتية لها نطق متطابق معين. والفرق الرئيسي بينهما هو تشغيل الجهاز الصوتي. (الشريحة 18)

5. توصيل المواد الجديدة.

(يتم عرض الشريحة 19 على الشاشة)
معالج النطق:في السابق، كانت تقام المعارض الشعبية السنوية في روس.
أقيمت تجارة كبيرة مع المرح والترفيه. (الشريحة 20)
كان المعرض صاخبًا وصاخبًا ومثل حشدًا كبيرًا من الناس الذين يتاجرون ويشترون. لا عجب أنهم يقولون: "الضجيج يشبه المعرض!" (الشريحة 21)في المعارض، أقيمت عروض الدمى، الشخصية الرئيسية التي كانت البقدونس المبهجة. (الشريحتان 22، 23)المعرض دائمًا عطلة حقيقية ومرح وضحك وفرح. (الشريحة 24)
يا شباب شو رأيكم في المعرض؟ (إجابات الطلاب)
لقد حققنا اكتشافًا صغيرًا ثانيًا:
المعرض عطلة ومرح وضحك وفرح! (اقرأ بصوت عالٍ معًا) (الشريحة 25)

6. تطوير السمع الصوتي.

(الشريحة 26)
معالج النطق:ما هي المتعة الموجودة في المعرض بدون موسيقى، ألا توافق على ذلك البقدونس؟! سنقوم بزيارة السوق في المعرض. اسمح لكل واحد منكم باختيار الآلة الموسيقية التي تفضلها، وسيكون بيتروشكا هو البائع.
البقدونس: آه نعم السلع، آه نعم الجمال،
معجزة لم يسمع بها من قبل، أعجوبة لم يسبق لها مثيل!
يختار الأطفال آلة موسيقية ويجلسون معها. يرجى تسمية من اختار ماذا وتحديد ما إذا كانت الكلمة تحتوي على حرف ساكن، هل هي معبرة أم لا صوت لها؟ كيفية استدعاء الأكورديون، الدف، حشرجة الموت، الأنابيب، الطبل، الجرس في كلمة واحدة؟
المهمة 1:هل تلتقط آلة يبدأ اسمها بحرف ساكن لا صوت له، بحرف ساكن؟ لقد أكملت المهمة بشكل صحيح.
المهمة 2:توجد على مكاتبك بطاقات تحتوي على حروف ساكنة غير صوتية ومصوتة. لكل منهم حرف ساكن واحد. يجب عليك العثور على زوج من الحروف الساكنة الخاصة بك من اللاعبين الآخرين، والخروج معًا، وتسمية زوج من الحروف الساكنة بشكل صحيح وتحديد الحرف الساكن الذي يتم التعبير عنه والذي لا صوت له. سيتحقق الرجال الآخرون مما إذا كنت قد أكملت المهمة بشكل صحيح. (الشريحة 27)

7. ممارسة الرياضة البدنية.

معالج النطق:دعونا ننظم عرضًا صغيرًا بالآلات الموسيقية.
أنت وأنا سوف نستمتع ونرقص.
يتم تشغيل الموسيقى المبهجة.
نقوم بتمارين بدنية للكلام مع الحركة بالكلمات:
بالاليكا، بالاليكا،
دعونا نعزف، نلعب!
طبل، طبل!
تتكشف جوانب زر الأكورديون!
نرفع الأنابيب إلى السماء،
نحن ننفخ بصوت عالٍ وبصوت عالٍ في الأنابيب.
نحن نضرب الدف، ونعزف عليه، ونقوم بنفخه،
دعونا الطبل والبوق!

8. تمايز الأصوات في المقاطع، وقراءة المقاطع حسب الجدول.

(الشريحتان 28، 29)
معالج النطق:يا رفاق، كيف تبدو آلاتنا الموسيقية؟ (عالي). قل المقاطع في أزواج، مع تغيير قوة ونبرة صوتك. سننطق بعض المقاطع بصوت عال، والبعض الآخر أكثر هدوءا بدلا من الرسم التخطيطي، أدخل المقطع المفقود المرغوب فيه. قراءة البطاقات بشكل فردي وفي جوقة.

9. الإبلاغ عن مواد جديدة إضافية

معالج النطق:يا شباب هل يوجد معارض الآن؟ (إجابات الأطفال) (الشريحة 30)
والآن تقام المعارض في روسيا. يجلب الحرفيون العديد من المنتجات اليدوية إلى المعرض؛ كما أنهم يجلبون أيضًا العديد من السلع الأخرى إلى المعرض: العسل وحصاد الخريف وغير ذلك الكثير. كما أنها صاخبة واحتفالية وممتعة ومثيرة للاهتمام! بفضل الحرفيين، يتم إنشاء مثل هذه العطلات. (الشرائح 31، 32، 33، 34، 35، 36، 37، 38، 39، 40، 41، 42)أنا متأكد أن هناك من بينكم من يحب الرسم والنحت والتطريز والحرفية. هل تعرف كيف؟
الاستماع إلى تصريحات الأطفال.

10. المهمة الإبداعية والتفكير.

معالج النطق:سنقوم معًا بتأليف قصيدة صغيرة حول موضوع: "عادل" وفقًا للمخطط. (الشريحة 43)
عدل
– صاخبة ومبهجة ومشرقة!
هتاف ، يحدث ضجيجًا ، يتاجر ،
يجلب الفرح للمنزل.
المعرض يمجد عمل الناس!
نقرأ القصيدة الناتجة بصوت عال. (الشريحة 44)
البقدونس: حتى لا تكون هناك مثل هذه الحالات غير الواضحة،
ولم تكن هناك إجابات سيئة.
الاستماع إلى أصوات الحروف الساكنة،
حتى لا نخلط بين المصوتين والصم!
معالج النطق:ماذا تعلمت اليوم؟ ما الأشياء الجديدة التي تعلمتها وماذا تريد أن تعرف أيضًا؟
1. تعلمنا اليوم كيفية دمج الحروف الساكنة المصوتة والتي لا صوت لها ونطقها بشكل صحيح. وجدنا إجابات لجميع الأسئلة وقمنا باكتشافات صغيرة.
الاكتشاف الأول: "أزواج الحروف الساكنة المعبر عنها والتي لا صوت لها لها نطق متطابق معين. والفرق الرئيسي بينهما هو تشغيل الجهاز الصوتي.
الافتتاحية الثانية: "المعرض عطلة، مرح، ضحك، فرح!" (الشريحة 45)
2. تقييم عمل الأطفال للدرس.
3. تقييم أنشطة الأطفال.
يا رفاق في مزاج جيد! أنا في مزاج رائع أيضًا!
أريد أن يستمر معرضك اليوم في فصلك الدراسي مع الأصدقاء أثناء تناول كوب من الشاي والخبز، وأن تشارك انطباعاتك عن هذا المعرض مع الأشخاص من حولك.
شكرًا لك. مع السلامة!