مخرج

نيكولاي إيفانوفيتش يافورسكي

يكتب

مدرسة داخلية

طلاب عنوان هاتف

العمل 330-30-11

موقع إلكتروني الملف التدريبي

الفيزيائية والرياضية والكيميائية والبيولوجية

مدرسة الفيزياء والرياضياتهم. M. A. Lavrentyeva في NSU (SSC NSU) هي مؤسسة تعليمية تابعة للاتحاد الروسي توفر المرحلة الأخيرة من التعليم الثانوي (الصفين العاشر والحادي عشر).

قصة

يشارك طلاب FMS سنويًا في أولمبياد تلاميذ المدارس السيبيرية. وبناء على نتائجه، يمكنهم دخول أرقى الجامعات في البلاد دون اجتياز امتحان الدولة الموحدة.

منذ عام 1986، يتم التبادل الطلابي السنوي بين مدرسة نوفوسيبيرسك للفيزياء والرياضيات وأكاديمية فيليبس.

مدرسة صيفية

قبول

شارة FMS.

بالإضافة إلى تلاميذ المدارس الذين تلقوا دعوة للمشاركة في المدرسة الصيفية، هناك فرصة للتسجيل دون دعوة. في بداية المدرسة الصيفية، تعقد الأولمبياد (الفيزياء والرياضيات والكيمياء)، ويمكن للجميع المشاركة في الأولمبياد. إذا تم قبولهم، فهم متساوون في الحقوق مع الطلاب الآخرين.

وفي نهاية المدرسة الصيفية يتم إجراء اختبارات (الفيزياء والرياضيات والكيمياء والأحياء سابقا) والمقابلات (في نفس التخصصات). وبناءً على نتائج الاختبار، يتم اختيار أفضل الطلاب.

إخلاص

طلاب الصف العاشر لمدة عامين والدفق الحادي عشر لمدة عام مكرسون لـ "يوم مايكل": عيد ميلاد M. A. Lavrentiev و M. V. Lomonosov. يتم التكريس في بيت العلماء في SB RAS. "Fymyshata" يغني النشيد المدرسي، ويقسم، ثم يتناوب الصفوف العاشرة من تيار مدته سنتان والصفوف الحادية عشرة من تيار مدته عام واحد على المسرح، حيث يخضعون لطقوس المرور: يأخذون قليل من الملح، ركع أمام المعلم، المس المعيار واحصل على شارة FMS.

قواعد

لدى FMS والمدرسة الصيفية نفسها قواعد صارمة فيما يتعلق بالسلوك. يمنع شرب الخمر أو القتال أو السرقة أو الخروج من السكن ليلاً دون إذن معلم الفصل. مثل هذه الانتهاكات ستؤدي إلى الطرد.

بعد الساعة 22:00 يجب على جميع الطلاب التواجد في السكن. في أيام الأسبوع، يتم إطفاء الأضواء في الساعة 23:00، وفي أيام العطل والأعياد، يتم إطفاء الأضواء بعد نصف ساعة: في الساعة 23:30. قبل نصف ساعة من موعد النوم، يرن الجرس الأول، معلنًا أن الوقت قد حان للذهاب إلى غرفتك والاستعداد للنوم. لا يتم إغلاق الكتل ليلاً ويمكن للمعلم الليلي مراقبة مدى التزام الطلاب بالجدول اليومي.

حلف

أنا الذي أقبل رسميا اسم FMشونكا أقسم التعلم باستمرار صقل عقلك اعمل بجد من قوتك. أقسم كن بلا رحمة إلى نقاط ضعفك وأوجه القصور تعلم العيش والعمل فريق، كن دائمًا مخلصًا لأخوتنا FMShat. أقسم تذكر دائما وفي كل مكان عن شرف مدرستك، زيادة سلطتها والمجد العيش حتى تتمكن المدرسة كن فخورا بي. أقسم إذا حنثت بهذا القسم، دعهم يتوقفون عن احترامي رفاقي و أساتذتي و العلماء أقسم

ترنيمة

لقد جئنا من كل مكان إلى أكاديمجورودوك. تم نقل الأطفال إلى هذه المدرسة العديد من الطرق الصعبة. لكننا تجاوزنا كل العقبات من خلال المسابقات والأولمبياد، كان علينا أن نعمل بجد في قاعات المحاضرات التقشفية هذه. دع حياتنا اليومية تكون صعبة ، الأمر ليس سهلاً بالنسبة لنا في بعض الأحيان. التكاملات أكثر تعقيدا الحياة تعطيني ولك. ولكن سيتم تذكر الخلافات لفترة طويلة ، الفصول الدراسية والمحاضرات والممرات، سوف نتذكر كل شيء: كيف عشنا هنا، كيف درسنا وكيف أصبحنا أصدقاء. سوف تمر السنوات بسرعة ، سوف يطيرون على التوالي ، أين يجب أن نلتقي؟ هل سيحدث ذلك يا صديقي؟ لكننا نؤمن إيمانا راسخا بهذه الاجتماعات على الأرض وعلى كوكب آخر، في مكان ما تحت النجم الأزرق سوف نعبر أذرعنا معك بقوة.

ينطق تلاميذ المدارس FMS باسم "FyMySha"، ويطلق عليهم المعلمون اسم "fymyshat". وفقًا لمذكرات المعلمين الأوائل، قامت إحدى الفتيات، ناتاشا أوسوفا، برسم أواني الزهور ورسمت فأرًا بين الزهور على إحداهن. أطلق عليه الرجال لقب الصبي الصغير، ومنذ تلك اللحظة بدأ FMShat يطلقون على أنفسهم ذلك الاسم. طلاب المدرسة الصيفية - "الشطا". وغالبًا ما يُطلق على "الفيمشات" اسم تلاميذ مدارس الفيزياء والرياضيات، و"الشط" - تلاميذ المدارس الصيفية.

يوجد داخل المدرسة نظام القائمين على الليل (مراقبة إطفاء الأنوار في الساعة 23:00 بالتوقيت المحلي)، والقابلين في الصباح (مراقبة الصعود في الساعة 7:15)، والمنظمين، والعاملين البدنيين والثقافيين. يتم توفير الوصول إلى المهاجع والمبنى الأكاديمي وغرفة الطعام في FMS من خلال تصاريح خاصة (الرموز المميزة). يوجد ممر تحت الأرض بين سكني FMS والمبنى الأكاديمي.

في المدرسة الصيفية، تتولى مجموعة من خريجي العام الحالي (عادة ما يسمى "كومسوترياد" أو باختصار "كومسا") مسؤولية الأنشطة الترفيهية. اثنان من المعلمين مسؤولين عن كل فصل (معظمهم من الطلاب الكبار أو المعلمين/مدرسي الفيزياء وكلية الطب) "الفريق التربوي". تعقد "PedOtryad" و"KomsOtryad" أيضًا حفلات "Business Cards"، حيث يعرضون أرقامًا من مسرحيات NSU، أو أرقامهم الخاصة، أو أرقام قديمة مثبتة من ذخيرة FMS. في وقت واحد شاركت شخصيات مشهورة مثل ألكسندر بوشنوي ورسلان فيليكوخاتني في مثل هذه الحفلات الموسيقية.

دعوى قضائية ضد المدرسة

استأنف المركز العلمي والبحثي التابع لجامعة NSU هذا القرار أمام المحكمة الإقليمية. بالإضافة إلى ذلك، احتج المدعي العام لمنطقة سوفيتسكي على ذلك. في 18 سبتمبر، ألغت المحكمة الإقليمية لمنطقة نوفوسيبيرسك قرار محكمة المقاطعة، مشيرة إلى أن أنشطة مركز البحث العلمي التابع لجامعة NSU ينظمها القرار.

يشعر العديد من الأشقاء الذين يدرس أبناؤهم أو يستعدون للالتحاق بالمركز القومي للبحوث بجامعة NSU بالقلق إزاء المعلومات التي ظهرت في وسائل الإعلام حول وقف التمويل الحكومي لهذه المؤسسة التعليمية. ص تشرح الخدمة الصحفية لجامعة ولاية نوفوسيبيرسك الوضع الحالي.

تقدم جامعة ولاية نوفوسيبيرسك والعلماء ورجال الأعمال الدعم المالي لمركز البحث العلمي التابع لجامعة NSU. بسبب انخفاض تمويل الميزانية، تضطر المدرسة إلى رفع رسوم الإقامة الداخلية، لكنها تخطط لتعويضها جزئيًا للأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض، بالإضافة إلى الحفاظ على دورات خاصة مجانية لأطفال مدارس نوفوسيبيرسك.

انعقد الأسبوع الماضي في موسكو اجتماع لمديري المراكز التعليمية والعلمية المتخصصة (SESC)، شارك فيه نيكولاي يافورسكي، مدير SESC بجامعة NSU. ناقش المديرون الوضع الذي تطور في مدارس الفيزياء والرياضيات بعد أن خفضت وزارة المالية في الاتحاد الروسي تمويل ميزانية جامعة جنوب السودان.

حاليًا، هناك أربع مراكز خدماتية مشتركة تعمل في روسيا - في جامعة موسكو الحكومية، وجامعة ولاية سانت بطرسبرغ، وأورفو (إيكاترينبرج) وجامعة ولاية نوفوسيبيرسك. يقول نيكولاي يافورسكي: بالنسبة للعمل الكامل في العام الدراسي المقبل، تحتاج كل SSC إلى حوالي 200 مليون روبل. خصصت وزارة المالية في الاتحاد الروسي 35 مليون روبل فقط - تم تجميع هذا المبلغ وفقًا لمعايير المدرسة الثانوية العادية. وهذا أقل من 20٪ من تكاليف المراكز التعليمية والعلمية المتخصصة في الجامعات الرائدة، والتي توظف أعضاء هيئة تدريس مؤهلين تأهيلاً عاليًا، وتنشئ برامج تعليمية أصلية، ولديها عدد كبير من الدورات وورش العمل الخاصة الإضافية، والأهم من ذلك، مدرسة داخلية للطلاب الموهوبين.

” تمكن المركز العلمي والبحثي التابع لجامعة NSU من تعويض جزء من الأموال المفقودة، وذلك بفضل الدعم المالي الذي قدمته جامعة NSU - حيث خصصت الجامعة 65 مليون روبل للمدرسة للأنشطة التعليمية.

يجب أن تكسب المدرسة ما لا يقل عن 70 مليون روبل أخرى من تلقاء نفسها لتوفير الإقامة الداخلية لطلابها. وفي هذا الصدد، يضطر المركز العلمي والبحثي التابع لجامعة NSU إلى زيادة رسوم الوالدين للمدارس الداخلية من 108 إلى 133 ألف روبل.

الوضع نفسه، وفقا لنيكولاي يافورسكي، تطور في مركز البحث العلمي في موسكو وسانت بطرسبرغ وإيكاترينبرج. أثرت الزيادة الأكثر أهمية في الرسوم على مركز البحث العلمي UrFU وصالة الألعاب الرياضية الأكاديمية بجامعة ولاية سانت بطرسبرغ.

"نحن، بالطبع، نفكر في هؤلاء الرجال الذين لديهم وضع مالي صعب في أسرهم. ونحن نخطط لتعويض جزء من الرسوم الأبوية لهؤلاء الطلاب، إلى أقصى حد ممكن. يقول نيكولاي يافورسكي: "سيكون الحد الأدنى للدفع 42 ألف روبل - وهذا المبلغ يساوي في الواقع تكلفة الطعام لطفل واحد".

بالنسبة للطلاب الذين دخلوا NSU SUSC في السنوات السابقة، فإن الزيادة في رسوم الإقامة ستكون بمعدل التضخم، أي. 4% ستواصل المؤسسة الخيرية "FMChance"، التي أنشأها خريجو جامعة جنوب السودان منذ ثلاث سنوات بدعم من رئيس جامعة NSU ميخائيل فيدوروك، تقديم الدعم لأطفال المدارس.

بالإضافة إلى ذلك، يجري حاليًا تكوين رأس المال المستهدف لتطوير مركز البحث العلمي التابع لجامعة NSU. لبدء عملها، يجب جمع 3 ملايين روبل بحلول 6 نوفمبر 2017. لقد قدم العلماء ورجال الأعمال بالفعل مساهمتهم في إنشاء رأس المال الوقفي، والعديد منهم من خريجي جامعة جنوب كاليفورنيا. يمكن لأي شخص تحويل الأموال لرأس مال الوقف.

في العام الدراسي الجديد، سيستمر حوالي 130 دورة خاصة في العمل في مركز البحث العلمي بجامعة NSU، والذي يمكن أن يحضره طلاب أي مدرسة في نوفوسيبيرسك، وليس فقط في المدينة. وكما كان الحال من قبل، فإن هذه الدورات الخاصة ستكون مجانية. في العام الدراسي المقبل، يتوسع مشروع "مدرسة الفيزياء والطب المفتوحة"، مما يسمح بالتعلم عن بعد في أي مكان في البلاد والعالم حيث يتوفر الوصول إلى الإنترنت. هنا، سيتمكن أولئك الذين لم يلتحقوا بمدرسة الفيزياء والرياضيات لسبب ما من الحصول على التعليم في جميع البرامج التعليمية لمركز البحوث الوطني التابع لجامعة NSU. بالإضافة إلى ذلك، يدير مركز العلوم والأبحاث بجامعة NSU مدرسة بالمراسلة، حيث يمكنك الحصول على تعليم إضافي جيد في العديد من المواد منذ سن مبكرة.

"آمل أن نفهم أن مدارس الفيزياء والرياضيات بحاجة إلى الحفاظ عليها. العالم كله يحتاج إلى الاهتمام بهذا. وقال نيكولاي يافورسكي: "إذا اتبعنا المسار الذي حددته لنا وزارة المالية، فسيتم تدميرهم".

معلومات: افتتحت مدرسة الفيزياء والرياضيات المتخصصة في نوفوسيبيرسك عام 1963. الغرض من إنشاء المدرسة هو البحث عن الأطفال الموهوبين، وتهيئة الظروف لتنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس، واستقلالهم، والاهتمام بالأنشطة العلمية. يوجد الآن 500 طالب في NSU SUSC، ويتم تدريسهم من قبل أكثر من 260 مدرسًا مؤهلين تأهيلاً عاليًا (أكثر من 40٪ يحملون درجة أكاديمية)، بما في ذلك أكاديميون من الأكاديمية الروسية للعلوم. على مدار 54 عامًا، تخرج من المدرسة حوالي 15 ألف شخص، كل رابع مرشح للعلوم، حوالي 500 طبيب علوم. من بين خريجي SUSC NSU علماء مشهورون وأعضاء الأكاديمية الروسية للعلوم ورجال الأعمال ورجال الأعمال الناجحين ومديري الصناعات الكبيرة وشركات التكنولوجيا الفائقة.

بعض المواد المتعلقة بـ FMS وE.I. بيتشينكوف، الذي كان مديرًا لـ FMS من عام 1965 إلى 1967، وقام بالتدريس في FMS لمدة 40 عامًا تقريبًا.

كرس إيفجيني إيفانوفيتش الكثير من طاقته لتدريس العمل. حتى قبل إنشاء جامعة ولاية نوفوسيبيرسك، قام بتدريس الفيزياء في الدورات التحضيرية المنظمة لبناة المدينة الأكاديمية، ثم قام بالتدريس في قسم الفيزياء. بناء على اقتراح الأكاديمي M. A. Lavrentyev، في عام 1965 ترأس أول مدرسة للفيزياء والرياضيات في البلاد. في عهده أصبحت هذه المدرسة ظاهرة فريدة من نوعها، جلبت لنفسها وللمدينة الأكاديمية بأكملها شهرة عالمية. يشكل خريجو هذه المدرسة الآن المجموعة الرئيسية من الباحثين الذين يحددون وجه فرع سيبيريا، وقد تلقى الكثير منهم محاضرات في الفيزياء من قبل المرشح الشاب للعلوم آنذاك إي. بيتشنكوف. من 1967 إلى 1973 وهو النائب الأول لرئيس جامعة NSU ويظهر موهبته كمدرس ومنظم للعلوم على مستوى جديد. وفي السنوات الأخيرة، عاد إلى مدرسة الفيزياء حيث يرأس قسم الفيزياء العامة، مع استمراره في التدريس في قسم الفيزياء بالجامعة. لنجاحاته في التدريس، حصل E. Bichenkov على اللقب الفخري للعامل المكرم للتعليم العالي في روسيا في عام 1999.

في عام 1967، لمشاركته في إنشاء مركز نوفوسيبيرسك العلمي والنجاحات التي تحققت في تطوير العلوم، حصل على وسام وسام الشرف.

مصادر:
العلوم في سيبيريا العدد 17-18 (2503-2504) 6 مايو 2005؛
وقائع داعش

"قائمة مديري FMS (حسب سنة توليهم المنصب): P. G. Semeryako (منذ 1963)، A. S. Karabasova (منذ 1963)، N. N. Bondarev (منذ 1964)، N. F. Lukanev (منذ 1965)،إي آي بيتشينكوف (منذ 1965)، N. M. Nogin (منذ 1967)، L. N. Parshenkov (منذ 1967) و M. A. Mogilevsky (منذ 1970)، A. F. Bogachev (منذ 1972)، A. A. Nikitin (منذ 1987) و N. I. Yavorsky (منذ 2006). "

(ويكيبيديا)

ما يسمى الإبداع
أو
كيفية التدريس في مدرسة الفيزياء والرياضيات

"العلم في سيبيريا"
№ 3-4 (2139-2140)
23 يناير 1998

إي. بيتشينكوف، دكتوراه في العلوم الفيزيائية والرياضية،
أستاذ ورئيس قسم الفيزياء بجامعة SUSC NSU.

منذ 35 عامًا، بدأت مدرسة الفيزياء والرياضيات المتخصصة في جامعة ولاية نوفوسيبيرسك أنشطتها. كانت الفكرة الرئيسية وراء إنشائها هي الاعتراف بالحاجة إلى تدريب خاص للطلاب الذين تم اختيارهم لقدراتهم في الرياضيات والعلوم الطبيعية. صاغ M. A. Lavrentiev الحكيم وذوي الخبرة والعملية أهداف وغايات المدرسة ببساطة: أ) حتى في الرياضة هناك اختيار منذ الطفولة المبكرة، وبدون ذلك لن يكون هناك نجاح اليوم، ب) تخرج الجامعات الآلاف من علماء الرياضيات والفيزياء، وفقط وأصبح عدد قليل منهم علماء رياضيات وفيزياء. قم بزيادة الناتج بمقدار 10 مرات، وستدفع المدرسة تكاليفها بنفسها. جنبا إلى جنب مع A. A. Lyapunov و P. L. Kapitsa، نشر مقالا كبيرا إلى حد ما في الصحافة المركزية مع فكرة اختيار الأشخاص القادرين على العلوم وتدريبهم في مدارس الفيزياء والرياضيات الخاصة. تم دعم الفكرة في موسكو من قبل أ.ن. Kolmogorov، في نوفوسيبيرسك - حاشية M. A. Lavrentiev، بادئ ذي بدء، يجب أن نذكر A. M. Budker و V. V. Voevodsky. هنا تم اقتراح تنظيم عدة مراحل من الاختيار، بدءا من جولة المراسلات المفتوحة وتنتهي بمدرسة صيفية مع امتحان القبول في مدرسة الفيزياء والموسيقى. أقيمت الأولمبياد الأول، ودُعي المعلمون الأوائل، بشكل رئيسي من الموظفين العلميين في فرع سيبيريا لأكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، وفي 21 يناير 1963، أقيمت الفصول الأولى في مسارين. ألقى A. A. Lyapunov محاضرة عن الرياضيات في أحدهم.

ما الجديد الذي أدخلته المدرسة في ممارسة التعليم المدرسي وما هي النتائج الرئيسية لأنشطتها في تدريس أساسيات العلوم على مستوى المدرسة؟ سأحاول صياغة نتائج أفكاري حول هذه المسألة. أحتاج إلى هذا أيضًا لأنه منذ فبراير 1965، ارتبط جزء كبير من جهودي التعليمية الشخصية بتدريس الفيزياء في المدرسة وفي السنة الأولى من كلية الفيزياء بجامعة NSU، حيث يمكنك رؤية نتائج أنشطتنا مقارنة بـ والبعض الآخر، وخاصة المدارس والفصول المتخصصة.

إذن، ماذا أعطى اختيار الطلاب؟ أنا مقتنع تمامًا بأن حقيقة اختيار وإنشاء فريق أطفال على أساسه مفيد للطفل. بعد أن تركوا مدارسهم، حيث تم بالفعل توزيع جميع الأدوار والأماكن وتم تسوية كل شيء، في بيئة جديدة، يبدأ الأطفال منافستهم الداخلية للتوزيع على نطاق التسلسل الهرمي لقيمتهم. لا يمكنهم إلا أن يفعلوا ذلك - هذه هي طبيعتهم وهذا هو عمرهم. من المهم أن يتم تقديم القيم الأخلاقية والإنسانية الجديرة بالمنافسة في هذا العصر وأن يتم تقديم أمثلة جيدة لهم. يبدو أننا في مدرسة نوفوسيبيرسك للفيزياء والموسيقى نجحنا في ذلك.

إضافي. إلى أي مدى كان الاختيار يعتمد على القدرة الحقيقية؟ وهل تتوافق نتائجها مع الأهداف المعلنة؟ هنا لا أستطيع أن أكون واضحا في استنتاجاتي. في كثير من النواحي، لا يزال الاختيار مسألة صدفة. ومن الواضح أن اختيار التطلعات الشخصية للطفل يتأثر بالعائلة والمعلمين والأصدقاء والمعارف، كما أن نتائج الأولمبياد تتأثر بالشخصية الرياضية والمثابرة ومستوى النضج أخيراً. وبالطبع أثناء الاختيار يتم الكشف عن شخصية المعلم والممتحن.

وهنا يطرح السؤال حول اختيار مدرس للأطفال المختارين. منذ البداية طرحنا قيدًا واحدًا على اختيار المعلم - يجب أن يكون المعلم باحثًا في الفرع السيبيري لأكاديمية العلوم. على الرغم من كل ضعفه الواضح، فقد تبين أن هذا القيد هو علامة خفية وأكيدة إلى حد ما على الاختيار، مما يترك جانباً المتقدمين الفرديين لمنصب مدرس الفيزياء والرياضيات في مدرسة الفيزياء والرياضيات، بصرف النظر عن الرغبة العاطفية في أن يصبح عضوًا في طاقم المدرسة لم يكن لديه بيانات موضوعية أخرى للعمل مع الأطفال الموهوبين. اتضح أن شرط أن تكون باحثًا في ظروف Akademgorodok يتوافق تمامًا تقريبًا مع متطلبات الاتساق الشخصي، على المستويين المهني والإنساني. نحن نعيش في مجتمعنا الخاص، ونعرف بعضنا البعض من خلال البصر والعمل، ويجب أن نأخذ ذلك في الاعتبار باستمرار. نحن محظوظون لأنه منذ تأسيس Akademgorodok، يتم الحكم على العلماء هنا من خلال أفعالهم، ويتم الحكم عليهم بشكل متطلب. في ظروفنا، ببساطة لا يمكن للموظف السيئ أن يصبح مدرسًا في مدرسة الفيزياء والرياضيات، وإذا حدث ذلك، فسيكون ذلك عن طريق خطأ إداري ولفترة قصيرة جدًا.

لا أعرف ماذا أفعل باختيار المعلمين في أماكن أخرى، وليس في أكاديمجورودوك. لكن من تجربتنا سأضع في المقام الأول معيار الاختيار على أساس مستوى الإنجازات الشخصية في الأعمال السابقة: إذا كان مهندساً فهو ناجح، صاحب أفكار وإنجازات، إذا كان مدرساً فهو كذلك حالم ومفضل للمدرسة وأيضاً ذو نتائج، إذا كان طالباً فهو طالب ممتاز ومخترع، وبالتأكيد شاب جيد بين زملائه الطلاب. ويجب أن يكون طاقم المدرسة منفتحًا، مع تبادل مباشر للأشخاص، وبتدفق. يجب أن يجمع بين أشخاص مختلفين تمامًا في اهتماماتهم وخصائصهم الشخصية. وإذا كان هناك أي شيء، فيجب تطبيق مبدأ التكامل عند اختيارهم.

سار كل شيء بشكل طبيعي جدًا في أكاديمجورودوك. لدينا عدة مدارس مختلفة للفيزياء. واجتمع ممثلو كل منهم في قسم الفيزياء في مدرسة الفيزياء، يثرون بعضهم البعض بالمعرفة والتعاون. في البداية حدث هذا بالصدفة، إذ لا يمكن مقارنة العمل في المدرسة بالجامعة أو أي جامعة من حيث الأجر أو المكانة. اليوم، يتم تجديد القسم بشكل حصري تقريبًا من قبل طلاب المدرسة السابقين، الذين تكون معايير اختيارهم أوسع بكثير من الانتماء إلى مختبر أو معهد علمي. ونتيجة لذلك، يمثل القسم حاليًا مجموعة من ثلاثة أجيال متتالية من المعلمين وطلابهم السابقين الذين يتفاعلون مع الجيل الرابع من الفيزيائيين الذين لا يزالون في المدرسة. يحتوي هذا الارتباط بين الأعمار على الخصوصية والقوة الهائلة لمجتمع الحرم الجامعي لدينا، مما يخلق بيئة فكرية متكاملة وفريدة من نوعها. في مثل هذه البيئة، فإن ولادة الفكرة العلمية ونضجها أمر طبيعي. هذه هي التربة الأكثر خصوبة التي تنبت فيها الحبوب وتؤتي ثمارها.

لقد عبرت عن آرائي في سؤالين أساسيين لمدرسة متخصصة: "من الذي يجب تدريسه؟" و"من يجب أن أعلمه؟" ويبقى السؤال الثالث: "ماذا نعلم؟" سأناقش الأمر باستخدام مثال الفيزياء، على الرغم من أنني سأخاطر بالتوصل إلى عدة استنتاجات عامة.

في ممارسة أنشطتنا التعليمية، قمنا بتطوير العديد من "الشروط الحدودية" التي تحدد إلى حد كبير بناء دوراتنا التدريبية. في الإطار الزمني الرسمي لما يسمى بالمناهج الدراسية، تبين أن المبادئ الرئيسية هي المبادئ التالية:

مدة الدراسة قصيرة: سنة أو سنتين. يجب اعتبار محاولاتنا للعمل في مدرسة داخلية لمدة ثلاث سنوات غير ناجحة.

فصول دراسية قصيرة. تستمر الفصول الدراسية في الخريف حتى 10 ديسمبر تقريبًا، ثم أسبوعين من الاختبارات والامتحانات وثلاثة أسابيع من الإجازة (يحتاج الأطفال بالتأكيد إلى استراحة من النزل). الفصل الدراسي الثاني: من 20 يناير إلى 20 مايو، مرة أخرى جلسة الامتحانات والعطلات الصيفية. بالإضافة إلى ذلك، هناك عدة أيام عطلة في شهري نوفمبر ومايو.

أسابيع قصيرة. وعلى الرغم من كثافة الفصول الدراسية، تعمل المدرسة لمدة خمسة أيام في الأسبوع.

دورات محاضرات قصيرة. لا يجوز أن تستغرق دورة المحاضرة أكثر من ساعتين في الأسبوع. لا يمكن أن يتجاوز إجمالي عدد الفصول الإجبارية حاليًا 32 ساعة في الأسبوع.

ولم نتوصل إلى هذه القيود على الفور وبطريقة غير مباشرة. بدأ بحثنا مرة أخرى بواسطة M.A. لافرينتييف، الذي أعرب عن طلب مأثور إلى حد ما: "يجب أن يكون لدى الطالب وقت فراغ للتفكير فيما يتم تدريسه!"

تم تشكيل محتوى دورات الفيزياء في المدرسة نتيجة لأنشطة عدد كبير من المعلمين المختلفين تمامًا. لقد كانوا من معاهد مختلفة، وعملوا بشكل احترافي في مجالات مختلفة من الفيزياء، واختلفوا بشكل كبير في العمر. ونظراً لإطار زمني صارم ورغبة طبيعية في عكس تفضيلاتهم العلمية الشخصية، كان بوسع هؤلاء الأشخاص أن يسلكوا طريق التبسيط في عرض المعرفة العلمية والوصول إلى "شعبوية" العلم البدائية، التي عانت منها جميع المناهج المدرسية القياسية. وكان الخطر الآخر يكمن في تقديم عدد قليل من المواضيع بعمق. وبالسباحة بين هذين النقيضين، اخترنا فقط الأهم والأكثر أهمية في المعرفة العلمية الحديثة. ونتيجة لذلك، تحتوي دوراتنا التدريبية الإلزامية على المعرفة الأساسية فقط. واتضح أن هذه المعرفة صغيرة جدًا، ومنطق استخدامها يكاد يكون واضحًا، وشفافية وعمق الاتصالات الداخلية مذهلة. كأعلى تقييم لنجاح برنامجنا التدريبي، سأقتبس كلمات أحد الطلاب السابقين في FMS، وهو بالفعل في الأربعين من عمره والذي كانت مسيرته العلمية ناجحة للغاية. قال: "في قسم الفيزياء بجامعة NSU، درست تفاصيل الفيزياء، وفهمت جميع الأساسيات وجوهرها ومنطقها الداخلي في مدرسة الفيزياء والميكانيكا".

لن أحكم على جميع دورات المدرسة اليوم. لكن الملاحظات التي لدي تكفي للاعتقاد بأنه على مدار 34 عامًا من العمل والبحث المستمر، تمكن جميع المشاركين في هذه التجربة، الفريدة من نوعها على المستوى الدولي، من إيجاد وصياغة ما ينبغي أن نطلق عليه المعرفة الأساسية والأساسية، وكذلك إيجاد طرق للتعبير عن هذه المعرفة بطريقة يسهل الوصول إليها زي أطفال المدارس. وقد اتبع كل هذا النشاط مسارًا طبيعيًا للبحث، قام به أشخاص مختلفون جدًا بالتحالف مع طلاب مستجيبين للغاية. لم تكن هناك خطط قسرية، ولا جداول زمنية لتقديم التقارير، ولا موضوعات مفتعلة للعمل العلمي المفتعل، ولا دفاعات عن الأطروحات المجهدة. كان هناك ما ينبغي أن يسمى الإبداع. وآمل أن يظل الأمر كذلك دائمًا إذا تم الحفاظ على مدرسة الفيزياء والرياضيات.

قوانين الميكانيكا

"العلم في سيبيريا"
№ 13 (2249)
31 مارس 2000

طلاب FMS من 1965-1967،
دكتوراه في العلوم:ن.جريتسان (فدوفينا)، IHKiG؛ في إيفانتشينكو، آي إن بي؛ أ. ساخانينكو، آي إم؛ V. سينيتسكي، IG; E. سولينوف، معهد علم الخلايا وعلم الوراثة. ف. تيلنوف، معهد الفيزياء النووية؛ أ. تومين، تل أبيب؛ جي أونتورا، IEOPR؛ إم إيبوف، إيغ.

تم نشر الجزء الأول من مقرر الفيزياء لطلاب كلية الفيزياء والرياضيات بجامعة NSU - "قوانين الميكانيكا"، بقلم دكتور في العلوم الفيزيائية والرياضية البروفيسور أ. E. I. بيتشنكوف. هذا ليس كتابا مدرسيا عاديا. سمعنا نسختها الأولى في العرض الشفهي للمؤلف في 1965-1967، عندما وجدنا أنفسنا، بإرادة القدر والصدفة السعيدة، بين طلاب مدرسة نوفوسيبيرسك للفيزياء والرياضيات، التي تم إنشاؤها عام 1963 بمبادرة من الأكاديمي ماجستير. لافرينتييف، الذي يتم الاحتفال بالذكرى المئوية لتأسيسه هذا العام. كان إنشاء FMS بلا شك حدثًا ذا أهمية عالمية. لقد قيل الكثير عن هذا، ومن الصعب المبالغة في تقدير أهمية هذا المشروع. فكرة M. A. Lavrentiev حول الحاجة إلى اختيار تلاميذ المدارس الأكثر قدرة وتدريبهم في مدرسة خاصة، حيث يعمل العلماء النشطون كمدرسين، تم تناولها في جميع أنحاء البلاد. على مر السنين، شارك مئات الآلاف من تلاميذ المدارس في الأولمبياد، وتخرج الآلاف من مدارس الفيزياء والرياضيات، ويعمل معظمهم اليوم بنجاح في العلوم. ولعل هذا هو السبب وراء بقاء العلم الروسي أحد القيم الرئيسية لروسيا.

قدم مؤلف هذا الكتاب، E. Bichenkov، مساهمة كبيرة جدًا في تنظيم وتشكيل مدرسة نوفوسيبيرسك للفيزياء. من عام 1965 إلى عام 1967، كان حينها مرشحًا للعلوم يبلغ من العمر 28 عامًا وباحثًا كبيرًا في معهد الهيدروديناميكية، بناءً على طلب معلمه M. A. Lavrentyev، كان مديرًا لمدرسة الفيزياء والرياضيات. والآن، منذ 35 عاما، يلقي E. Bichenkov محاضرات ويدرس دروس الفيزياء، ويرأس قسم الفيزياء. يفعل ذلك من القلب.

كان مؤلفو هذه المذكرة محظوظين بما يكفي ليكونوا أول طلاب يفغيني إيفانوفيتش. بيتشنكوفا. وحتى يومنا هذا، لا نزال نتذكر بإعجاب محاضراته التي فتحت أمامنا عالم العلوم الرائع وأعطتنا دفعة قوية من الطاقة للحياة. من غير المرجح أن يستلهم أي شخص مشكلة تدحرج الجسم على مستوى مائل، أو المعلومات التي تفيد أنه بالإضافة إلى المجال الكهربائي، هناك أيضًا مجال مغناطيسي يعمل لسبب ما في اتجاه عمودي . هذا تقريبًا ما كان يبدو عليه منهج الفيزياء المدرسي في تلك السنوات.

تخيل الآن أننا، نحن الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و16 عامًا، وكثيرون منهم جاءوا من أماكن نائية في سيبيريا، بعد أن عرفت محاضرات إي. بيتشينكوف، وفهمنا، نظرية النسبية لأينشتاين، يمكننا استخلاص معادلات ماكسويل، وإجبار لورنتز، على إظهار أن المجال المغناطيسي هو في الواقع مظهر من مظاهر نفس قوة كولوم، ولكن في حالة الشحنات المتحركة. ولم تكن ميكانيكا الكم أيضًا عبارة فارغة بالنسبة لنا؛ فقد عرفنا تجارب دافيسون-جيرمر واستطعنا استخلاص صيغة بلانك للإشعاع الحراري من المبادئ الأولى! ألقى إيفجيني إيفانوفيتش مثل هذه المحاضرات لأول مرة، ويبدو أنه اكتشف بعض الأشياء لأول مرة استعدادًا للمحاضرات، وقد انتقلت إلينا متعة الاكتشاف المفعمة بالحيوية. وما هي الكلمات التي بها إي. بدأ إحدى محاضراته: "لماذا الميون هو نفسه الإلكترون، لكنه أثقل منه بـ 200 مرة؟ لا أعرف ذلك". ما زلنا لا نعرف الإجابة على هذا السؤال. لكن مثل هذه الأسئلة بالتحديد هي التي غالبًا ما تكون حاسمة عند اختيار مسار الحياة.

أكثر من 35 عامًا من التدريس في مدرسة الفيزياء من خلال الأستاذ. لقد مر عدة آلاف من تلاميذ المدارس عبر E. Bichenkov، الذين يعتبرونه معلمهم، وليس فقط في الفيزياء. بالإضافة إلى ذلك، يقوم إيفجيني إيفانوفيتش بالتدريس في جامعة ولاية نوفوسيبيرسك منذ 40 عامًا. لسنوات عديدة، يبدأ طلاب السنة الأولى في قسم الفيزياء رحلتهم إلى العلوم بمحاضرات يلقيها البروفيسور بيتشينكوف، وهو مدرس وعالم وشخص متميز.

حصل E. Bichenkov مؤخرًا على لقب "العامل المشرف في المدرسة العليا في الاتحاد الروسي". نهنئكم بحرارة ونتمنى بصدق لمعلمنا الحبيب الصحة الجيدة وكل التوفيق. ونأمل أن نرى في المستقبل القريب الكتب الثلاثة المتبقية من مقرره الفريد في الفيزياء لمدرسة الفيزياء والميكانيكا.

هل تتذكر أليكسي كارينين؟

إيفجيني إيفانوفيتش بيتشينكوف (مواليد 1937) - دكتوراه في العلوم الفيزيائية والرياضية وأستاذ. خريج MIPT. يعمل منذ عام 1957 في معهد الديناميكا المائية التابع لفرع سيبيريا التابع لأكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية (منذ عام 1992 - SB RAS). في 1967-1973 - نائب رئيس جامعة NSU.

حسنًا، ماذا يمكنك أن تقول أيضًا عن ميخائيل ألكسيفيتش؟ بادئ ذي بدء، كان رجلا. بالضبط الرجل. كانت هناك مثل هذه الحالة: ذات يوم ذهبنا إلى ألتاي. وصلنا إلى المكان، وكان هناك نهر، يا جمال! كان ميخائيل ألكسيفيتش من نهر الفولغا وكان يحب التجديف بالقارب. يأتي رجل محلي ويطلب نقله إلى الجانب الآخر، حتى أنه يعطي المال مقابل النقل. حسنا، ساعده ميخائيل ألكسيفيتش. ثم سأل أحدنا الطلاب هذا الراكب عما يتحدثون؟ "رجل عادي، رجلنا. صحيح أنني لم أره هنا من قبل. ربما جاء من مكان ما". هذه هي الطريقة التي قبل بها فلاح عادي الأكاديمي لافرينتييف باعتباره "أحد أفراده".

كان لدى ميخائيل ألكسيفيتش "إحساس بالكلمات". لم تكن كلماته أدبية دائمًا، ولكنها كانت دائمًا ملائمة ومباشرة. بطريقة ما أذهلني. في حديثه عن عالم رياضيات بارز (لن أذكر اسمه، لقد كان شخصًا مشهورًا جدًا)، وصفه ميخائيل ألكسيفيتش بهذه الكلمات: "إنه مثل سوباكيفيتش - يمشي بشكل عشوائي، ويدخل ومن المؤكد أنه سيدوس على شخص ما! " " بالضبط كرر غوغول! ومن الواضح، إلى هذه النقطة. عندما يتحدث كاتب أو فنان بهذه الطريقة، فهذا شيء واحد، ولكن عندما ينطق بهذه الكلمات أكاديمي، عالم رياضيات، رجل دولة... هذا هو ميخائيل ألكسيفيتش! كان يعرف الأدب بمهارة، واقتبس بدقة كريلوف وبوشكين. لم يكن مهتمًا بالمؤلفين الأجانب - لقد كان شخصًا روسيًا جدًا.

لقد كان متزلجًا عظيمًا. كان يحب العمل البدني كثيرا. أعيش هنا في أكاديمغورودوك، وكنت أقطع الحطب باستمرار وأشعل الموقد بنفسي. كان لافرينتييف يحب جمع الشباب حوله. غالبًا ما كنا نقضي عطلات نهاية الأسبوع في منزله الريفي. الأشياء الذي ينبغي فعلها؟ بادئ ذي بدء، اركب زلاجاتك وامش بضعة كيلومترات عبر الغابة، وفي المساء - العشاء بالدراجات. كان لدى ميخائيل ألكسيفيتش الكثير من القصص والحكايات.

كان العمل مع الشباب أحد مبادئ أنشطته. كان لافرينتييف منخرطًا كثيرًا في الفيزياء والميكانيكا. بالمناسبة، كان هناك أيضا قصة. تم تنظيم FMS كمدرسة داخلية. في مدرسة داخلية منتظمة، درس الأطفال فقط حتى الصف الثامن. وجميع المعايير الغذائية والملابس مصممة للأطفال دون سن 14 عامًا. وجاء الأولاد والبنات الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و 17 عامًا إلى مدرسة الفيزياء. بشكل عام، تتعارض جميع بنود الإنفاق على المدرسة الداخلية الكلاسيكية مع الوضع الحقيقي لنظام الإدارة المالية. ومع ذلك، درس الأطفال من المناطق المجاورة في مدرسة داخلية عادية، وجاء إلينا أطفال من جميع أنحاء البلاد. كان هناك طلاب من خاباروفسك وفلاديفوستوك. في الوقت الحاضر، أصبحت باهظة الثمن بشكل عام، وفي تلك السنوات كانت باهظة الثمن أيضًا. وكان السؤال الأهم هو أن يحصل طلاب مدرسة الفيزياء والموسيقى على أموال للسفر. لكن اللوائح الخاصة بالمدارس الداخلية لم تنص على ذلك. بالإضافة إلى ذلك، من أجل إرسال أطفال من الأسر الأكثر حرمانًا إلى مدرسة داخلية، تدفع الدولة رسومًا. والأمر هكذا: إذا كان دخل الأسرة ضئيلاً، فكل شيء على عاتق الدولة. ولكن بمجرد تجاوز خط معين، حيث يمكن للأسرة نفسها أن تدعم الطفل، كان من الضروري دفع الكثير: على سبيل المثال، دفعت عائلة واحدة حوالي نصف راتب الأب لتوأمين. تم ذلك لمنع الآباء من إرسال أطفالهم إلى المدارس الداخلية. لقد كانت هذه قرارات مالية معقولة، لكنها كانت ضارة بهيئة الخدمات المالية. وكان من الضروري إما تغيير "اللوائح" في المدرسة الداخلية، أو إنشاء "لوائح" خاصة على FMS. حسنًا، بدأت الأنشطة في وزارة التعليم في الاتحاد الروسي. ثم ذات يوم عدت من موسكو ملهمًا: لقد وجدت مقترحاتنا الدعم. أبلغ لافرينتييف. هل تعتقد أنه أجابني؟ "اسمع، هل تتذكر أليكسي كارينين؟" أنا، بالطبع، أتذكر آنا كارنينا، لكنني لم أتذكر أبدا مثل هذا الشخص غير المرغوب فيه مثل أليكسي كارينين. ويواصل ميخائيل ألكسيفيتش: "تذكر أن هذا لم يكن شخصًا عاديًا. لقد كان مسؤولًا من أعلى رتبة! كالاش مبشور! وظل يتجول في مشاريع تهدف إلى تحسين حياة الفلاحين". أنا لا أشتكي من ذاكرتي، أعتقد أن ذاكرتي "سيئة" - لا أنسى أي شيء. وبعد ذلك لم أستطع أن أتذكر. "وهكذا ذهب بهذه المشاريع إلى مكاتب ووزارات مختلفة، ورفضه الجميع. وفي أحد الأيام دعموه فجأة. ثم عادت كارينين إلى المنزل وأدركت أن كل شيء قد ضاع. الآن سوف يتم تدمير مشاريعه بالتأكيد. لذلك، استمر هذا في الاعتبار! "

وكانت أقوى سماته أنه يعرف قيمته ويعيشها. ومثل هؤلاء الناس ليسوا صغارًا. إنهم مباشرون وصادقون ويجذبون الناس ويستقطبون الفضاء من حولهم بقوة. لا يمكنك أن تظل غير مبال بمثل هذا الشخص. إذا كنت تشبهه بشكل أساسي، فلا يمكنك إلا أن تحبه وتقليده. قالت زوجته فيرا إيفجينيفنا جيدًا عنه: "وكان لدى ميشا ميزة خاصة واحدة - فقد حُرم من عقدة النقص الخاصة به. أي أنه وصف الأحمق في وجهه بأنه أحمق، بغض النظر عن رتبته". لقد كانت دائما، بمصطلحات اليوم، "عملة قابلة للتحويل تماما"، ولم تكن قيمتها أقل من قيمتها في أي مكان على الإطلاق، وكانت تعرف كيف تصمد. تم التعبير عن هذه السمة بقوة في ميخائيل ألكسيفيتش. كان هذا رجلاً لم يتودد لأحد، مهما كان ارتفاعه في المرتفعات الإدارية التي لا يمكن الوصول إليها. وكان هذا واضحا على الفور.

الآن لم يتبق سوى عدد قليل جدًا من الأشخاص مثل لافرينتييف. يجب أن يكون لدى الجيل الحالي الرغبة في الارتقاء إلى مستوى الذكاء والتعليم الذي يمتلكه ماجستير. لافرنتييف ورفاقه.

تم منع الأساتذة من العمل في مدرسة نوفوسيبيرسك للفيزياء والميكانيكا (SSC NSU)

12.09.2012

خريجو وموظفو مدرسة الفيزياء رقم 18 في جامعة موسكو الحكومية (MSC MSU، المدرسة التي تحمل اسم A.N. Kolmogorov) يقفون متضامنين مع زملائهم من مدرسة الفيزياء في NSU (MSC NSU التي تحمل اسم M.A. Lavrentiev) في نضالهم من أجل الحفاظ على مدرسة داخلية فريدة من نوعها في جامعة نوفوسيبيرسك وتقاليد التدريس الجامعي.

12 سبتمبر، 13:37

نيكولاي يافورسكي. الصورة من موقع www.nsu.ru

كلية الفيزياء والرياضيات في جامعة ولاية نوفوسيبيرسك (SSC NSU)، تغريموقال مدير المؤسسة، نيكولاي يافورسكي، لمراسل Sib.fm في 12 سبتمبر/أيلول، إن المحكمة بغرامة قدرها 100 ألف روبل لانتهاك جدول التوظيف ومستوى التعليم الجامعي، لا تخطط لتغيير أساليب التعليم.

في 7 سبتمبر، رأى قاضي محكمة مقاطعة سوفيتسكي في نوفوسيبيرسك، سيرجي سامولين، أنه من الضروري مراجعة تنظيم العملية التعليمية في مدرسة الفيزياء والرياضيات بجامعة NSU. تغريم المؤسسة مقابل 100 ألف روبل.

“اعتمد القاضي سامولين على اللوائح القياسية لوزارة التربية والتعليم. ووفقا لذلك، يجب أن يقوم "المعلمون" فقط بالتدريس في المدرسة، وليس "الأساتذة" و"الأساتذة المساعدين" وغيرهم من "المعلمين". ونحن بدورنا نعمل وفقًا لقرار مجلس وزراء اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في عام 1988 (عندما تم تنظيم SUSC)، والذي لا يمكن إلغاؤه إلا من قبل الحكومة الفيدرالية، "وصف يافورسكي لمراسل Sib.fm الأسباب للاستئناف على هذا القرار.

في البداية، كانت FMS NSU مدرسة داخلية رقم 165

وأشار يافورسكي إلى أن تنظيم العملية التعليمية في مدرسة الفيزياء والرياضيات افترض في البداية دراسة متعمقة للتخصصات الأساسية وتحديد القدرات البحثية لدى تلاميذ المدارس الموهوبين.

وتابع المدير: "بدلاً من ذلك، يجب أن نسترشد بمعايير المدارس الداخلية للأطفال الذين يعانون من ظروف اجتماعية صعبة ويحتاجون إلى التعليم الأساسي". "لكن لدينا مهام مختلفة ومستوى المتخصصين لدينا مختلف."

وقد قدمت جامعة نوفوسيبيرسك وFMS بالفعل استئنافًا إلى محكمة نوفوسيبيرسك الإقليمية. كما استأنف المدعي العام للمنطقة قرار المحكمة.

وعندما سأله مراسل Sib.fm عن التغييرات المحتملة في العملية التعليمية في مدرسة الفيزياء والرياضيات، أجاب يافورسكي بأن جميع المعلمين "عملوا كما عملوا وسيواصلون العمل".

واختتم المدير كلامه: «حتى يخرجونا مكبلين».

وتم تغريم كلية الفيزياء والرياضيات (المركز التعليمي والعلمي المتخصص - SESC) في جامعة ولاية نوفوسيبيرسك (NSU) بمبلغ 100 ألف روبل، كما تم منع الأساتذة ومدرسي الجامعة من العمل هناك. هذا ما أفاد به ايتار تاس .

اتخذ هذا القرار قاضي محكمة مقاطعة سوفيتسكي في نوفوسيبيرسك، سيرجي سامولين، الذي اتخذ في 7 سبتمبر قرارًا بشأن الجريمة التي ارتكبتها إدارة مركز البحث العلمي التابع لجامعة NSU. بموجب قرار المحكمة، يجب أن يعمل "المعلمون" فقط في المدرسة، وليس "المعلمين"، ويجب ألا يختلف الجدول الدراسي عن الجدول القياسي.

وبحسب نيكولاي يافورسكي، مدير المركز الوطني للعلوم والأبحاث التابع لجامعة NSU، فإن مثل هذا القرار يعني في الواقع إغلاق المدرسة، حيث ستضطر إلى التحول إلى مدرسة عادية للتعليم العام. استأنفت إدارة SUNC قرار المحكمة. كما احتج المدعي العام بالمنطقة على ذلك.

بالإضافة إلى ذلك، ذكر جاورسكي أن SUNC غير ملزم بالامتثال للشرط القياسي الذي اعتمد عليه القاضي. "هناك بند قياسي ينص على أنه يمكن للمدرسين فقط التدريس في مدرسة داخلية، ولكن ليس لدينا مدرسين، لدينا فقط طاقم تدريس، وهو ما حددناه بقرار من مجلس وزراء اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية عند إنشاء جامعة جنوب كاليفورنيا "في عام 1988. هذه وثيقة بمستوى أعلى من الوضع القياسي"، نقلا عن مدير NGS.

ووفقا ليافورسكي، فإن العملية التعليمية في جامعة جنوب كاليفورنيا لن تخضع لتغييرات، على الأقل حتى يتم النظر في الاستئناف في محكمة مدينة نوفوسيبيرسك. وقال المدير: “لقد عمل جميع المعلمين وسيستمرون في العمل حتى يخرجونا مكبلين”.

نتجت جلسات المحكمة بشأن NSU SSC عن التفتيش الذي أجرته Rosobrnadzor، والذي تم إجراؤه استجابة لشكوى من والدة أحد الطلاب الذين تم تهديدهم بالطرد بسبب ضعف الأداء الأكاديمي. من جانبها أدانت روزوبرنادزور المدرسة بغياب أخصائي أمراض النطق ومعالج النطق ومربية الأطفال والمستشار.

مصدر:مُنع الأساتذة من العمل في مدرسة نوفوسيبيرسك للفيزياء والرياضيات
http://readers.lenta.ru/news/2012/0 9/12/suntsngu/

تم اتخاذ القرار الذي يمنع أعضاء هيئة التدريس بجامعة NSU من التدريس في مدرستهم الخاصة للفيزياء والرياضيات / NSU SSC / من قبل محكمة مقاطعة نوفوسيبيرسك http://www.tass-sib.ru/news/one/637 4

في نوفوسيبيرسك، هدد قرار المحكمة المحلية بوجود مدرسة الفيزياء والرياضيات في أكاديمجورودوك. كشف التفتيش الذي أجرته Rosobrnadzor عن "انتهاكات" - لا يتم تدريس طلاب المدارس الثانوية من قبل المعلمين، ولكن من قبل المعلمين وحتى الأساتذة. فرضت المحكمة غرامة على المدرسة وطالبت بإعادة جدول التوظيف إلى المستوى...
http://www.rg.ru/2012/09/12/reg-sibfo/p rofessora-anons.html

أين ذهب مشروع كولموغوروف؟

في نهاية المطاف، قرر الرئيس ديمتري ميدفيديف أخيرًا تحقيق إحدى تعليماته العديدة التي لم يتم تنفيذها أبدًا: الموافقة على مفهوم النظام الوطني الروسي لتحديد المواهب الشابة وتطويرها. في أبريل 2010، أصدر تعليماته بإنشاء شبكتين من المدارس الثانوية للأطفال "الموهوبين" - في المقاطعات الفيدرالية وفي الجامعات الرائدة في البلاد. لم يتم الانتهاء منه بعد. في 27 فبراير 2012، في اجتماع لهيئة رئاسة مجلس الدولة مخصص لتدابير دعم الدولة للأطفال والشباب الموهوبين، تم تخصيص شهر لوضع اللمسات الأخيرة على مفهوم تحديد المواهب الشابة وتنميتها.

للوهلة الأولى، هذا شيء جيد. ولكن لماذا يتم النظر في هذا المفهوم بالذات، الذي أعدته اللجنة التابعة للإدارة الرئاسية لامتحان الدولة الموحدة والعمل مع الأطفال الموهوبين، في مجلس الدولة؟ بعد كل شيء، وفقا لنائب رئيس جامعة موسكو الحكومية، الأكاديمي أليكسي خوخلوف، في عام 2008، تحت قيادته (ونيابة عن نفس الرئيس)، إلى جانب وزارة التعليم والعلوم، تم تطوير مشروع كولموغوروف. جاء هذا الأمر بعد أن أرسلت مجموعة من العلماء والمعلمين البارزين رسالة إلى الرئيس حول ضرورة دعم المدارس الموجودة وإنشاء شبكة من المدارس الفنية والإنسانية والصالات الرياضية والمدارس الثانوية لطلاب المدارس الثانوية (أولاً في المقاطعات الفيدرالية، ثم في المناطق) وشبكة من المراسلات والتعليم عن بعد مما يساعد على اختيار الطلاب المتحمسين في مرحلة مبكرة. شكلت هذه الأفكار أساس مشروع كولموغوروف. كان جزءًا مهمًا منها هو فكرة أن البيئة التي يتعلمون فيها مهمة للغاية للأطفال في مثل هذه المدارس. يتم إنشاؤه بالتساوي من قبل المعلمين وأطفال المدارس المتحمسين للتعلم. من المهم بناء مثل هذه المدارس (أو المدارس الداخلية) في الجامعات الرائدة في البلاد، على غرار مدرسة كولموغوروف الداخلية، وهي جزء من جامعة موسكو الحكومية. ينبغي توزيعها بالتساوي في جميع أنحاء روسيا.

التمويل الفيدرالي

يرى أحد مؤلفي المشروع «الرئاسي»، الأكاديمي أليكسي سيمينوف، أن المدارس المتخصصة لا ينبغي أن تكون فيالجامعات. بعد كل شيء، تتلقى الجامعات التمويل الفيدرالي لتعليم الطلاب. بمجرد تعيينهم لتعليم الأطفال، فإنه يخلق مشاكل على الفور. حتى في جامعة موسكو الحكومية. لذلك، وفقًا للأكاديمي سيمينوف، يجب أن تتمتع هذه المدارس المتخصصة بالتبعية الفيدرالية ويتم تمويلها كبند منفصل في الميزانية. وهذا ينطبق أيضًا على شبكة التعليم عن بعد.

حجة إضافية لصالح الحاجة إلى التبعية الفيدرالية، وفقا لأليكسي سيمينوف، هي ذلك ولا يمكن أن توجد مثل هذه المدارس في إطار التشريعات القائمة.على سبيل المثال، في حالة التمويل المعياري للفرد (تحولت مدارس الدولة إليه مؤخرًا)، عندما يعتمد مبلغ المال على عدد الطلاب، وكذلك على القاعدة الإقليمية (يختلف الأمر في كل مكان). بالإضافة إلى ذلك، فإن استخدام المدارس الخاصة لنظام الأجور الجديد أمر ضار للغاية (وهو أيضًا ابتكار في السنوات الأخيرة). بعد كل شيء، لا يتضمن ذلك نفقات المواد الاختيارية أو الفصول الإضافية أو الأندية (أو يتم الاحتفاظ بها عند الحد الأدنى). وينبغي أن يكون البديل هو إعادة هذه المدارس إلى نظام الرواتب العادية. يا لها من مفارقة! نود أن نشير إلى أن الإطار التنظيمي اليوم يمنع المدارس من العمل مع الأطفال الموهوبين من حيث المبدأ. . المنهج الأساسي، تركيزات تجبرك على دراسة نفس الشيء حتى الصف التاسع، ومن ثم في الصف العاشر إلى الحادي عشر، فتتحول الدراسة للأطفال الموهوبين إلى علكة؛ استحالة أخذ العلماء بدوام جزئي إلى المدرسة، وما إلى ذلك).

لكن الفكرة العامة للمفهوم "الرئاسي" هي أن الأطفال المعترف بهم كموهوبين وينبغي منح المعلمين الذين يعدونهم المنح. لماذا هناك حاجة إلى صندوق خاص؟

أثارت هذه النقطة من المفهوم انتقادات ليس فقط لأن كلمة "الصندوق" في أذهاننا غالبا ما ترتبط بمخططات الفساد، ولكن أيضا لأنه، وفقا لمؤلفي مشروع كولموغوروف البديل، لا توجد طرق لتحديد الموهبة.لذلك، إذا قدمنا ​​"التوحيد المعياري لمفهوم الموهبة"، فيمكن أن يتلخص كل شيء في اختبار الأطفال باستخدام الاختبارات، مثل معدل الذكاء الأمريكي. وبما أن المنح ستكون في انتظار والدي الطفل المعترف به كموهوب ومعلميه، فسيبدأون في النضال من أجل وضع "الموهوبين". سيكون هناك "مدربون" سوف "يتدربون" على "معدل الذكاء"، ودورات تدريبية، وسيقاتل المعلمون من أجل هؤلاء الطلاب، ويجذبونهم من مدارس أخرى. وقد لا يتمكن الأطفال أنفسهم من تحمل ذلك: فالنتائج ستكون كارثية على نفسيتهم. وفقًا لنائب مدير مدرسة ليسيوم الثانية، ألكسندر كوفالدجي، كلما كان الطفل أصغر سنًا، كلما زادت خطورة تحديد المسار الذي سيسلكه . لكن هذا ليس هو الحال في مشروع كولموغوروف، الذي يسمح للأطفال بالتحرك بحرية عبر مسارات تنموية مختلفة. وفقًا لألكسندر كوفالدجي، "يجب أولاً وقبل كل شيء منح الأموال لأولئك الذين يمكنهم العمل ليس فقط مع الأطفال الموهوبين، ولكن أيضًا مع الأطفال المتحمسين والقادرين.

لا يمكن تمويلها على أساس النتائج

والفرق الرئيسي بين المشروع "الرئاسي" ومشروع كولموجوروفسكي هو أنه في الأول يتم تخصيص التمويل والمنح اعتمادا على النتيجة التي تم تحقيقها، بينما في تمويل مشروع Kolmogorov ينبغي تخصيصها ل عمل. بعد كل شيء، فإن النتيجة الرئيسية - النصر في الألعاب الأولمبية - ليست دائما ضمانة للموهبة. وفقا لسيرجي بيبيشوك، مدرس علوم الكمبيوتر في رابطة المدارس رقم 1199، "الأطفال الذين فازوا في أولمبياد عموم روسيا لم يصبحوا بالضرورة بالغين منتجين. والعكس صحيح - فأطفال المدارس المتفوقون أكاديميًا، ولكنهم لم يظهروا نتائج في الأولمبياد، غالبًا ما يصبحون علماء متميزين. ووفقًا لإيفجينيا أبيليوك، مدرس الأدب في مدرسة فوروبيوفي جوري ليسيوم، في المدارس الإنسانية، فإن الانتصارات في الأولمبياد ليس لها نفس الأهمية كما في الرياضيات والعلوم الطبيعية. بالمناسبة، وفقا ل Evgenia Abelyuk، المنح ليست حلا للمشكلة: "لقد تلقينا منحة من موسكو، لكنها لا تساعد في العمل مع الأطفال الموهوبين. لدينا موضوعات إضافية "الأساطير" و"الشعرية". وهناك ساعات أقل عليهم كل عام. لقد تم أخذهم بعيدًا".

لماذا لا توجد صالات للألعاب الرياضية والمدارس الثانوية في قانون "التعليم"

قريبًا، ستفقد الصالات الرياضية المتخصصة مقرراتها الاختيارية والساعات الإضافية تمامًا. وبشكل عام - حالتك. ويحدث هذا بفضل "العمل الضخم" من أجل "تحديث" التعليم: في مشروع القانون المتكامل الجديد "حول التعليم" لا يوجد تصنيف للمدارس على الإطلاق. أي أنه لا توجد مدارس ثانوية أو صالات للألعاب الرياضية أو مدارس خاصة. وحتى لو حدثت معجزة، وبموجب مرسوم خاص من رئيس الدولة، تم نقل المدارس الثانوية الرئاسية والمدارس الداخلية التي تم إنشاؤها حديثًا في الجامعات الرائدة إلى التمويل الفيدرالي، فإن هذا لن يحل مشكلة العمل مع الأطفال المتحمسين ككل. بعد كل شيء، لن تندرج صالات الألعاب الرياضية متعددة التخصصات المعروفة ضمن هذه الفئة. مثل "المدرسة السابعة والخمسين" الشهيرة في موسكو، و"المدرسة الثانية" ليسيوم، وحوالي اثنتي عشرة مؤسسة تعليمية أخرى في العاصمة وحدها. لاحظ أن المدارس المتخصصة الجيدة منتشرة في جميع أنحاء البلاد. من الواضح أن المفهوم الرئاسي لتحديد الشباب الموهوبين والعمل معهم لا يعني وجود صالات للألعاب الرياضية والمدارس الثانوية. وفقا لمؤلفيها، الشيء الرئيسي هو النتيجة، وليس الاسم.

ولكن يمكن تحقيق النتيجة بسرعة أكبر في صالات الألعاب الرياضية والمدارس الثانوية، حيث لا يزال من الممكن الحصول على برنامج معزز وساعات إضافية، والتقسيم إلى مجموعات في مواضيع متخصصة، ووجود مساعدين، وغرف ومختبرات متخصصة. هناك المزيد من الحرية في اختيار محتوى وأشكال العمل. وتتمثل المهمة الرئيسية لهذه المدارس في تدريب الباحثين المستقبليين في جميع مجالات النشاط الفكري. وفي جميع التصنيفات المدرسية، تحتل صالات الألعاب الرياضية والثانوية الخطوط العليا. لا تزال الجامعات أيضًا مدعومة من خريجي المدارس الثانوية (الجامعية) المتخصصة والصالات الرياضية. وهكذا، حتى نقطة معينة، كان ثلث أعضاء هيئة التدريس في معهد موسكو للإلكترونيات والرياضيات يتألف من خريجي مدرسة الفيزياء والرياضيات. اليوم، ثلث المتقدمين الذين يدخلون المعهد لا يدرسون على الإطلاق: لقد أتوا من مدرسة عادية دون أي معرفة. وبحسب مدرس هذا القسم، فإن الجامعة لا تهتم بنتائج امتحان الدولة الموحدة وانتصاراتها في المسابقات. لكن القلق هو ما إذا كان من الممكن تعليمهم. لكنهم لا يتعلمون ويفسدون الباقي. أولئك الذين يريدون الدراسة وقادرون عليها هم في الغالب خريجو المدارس الثانوية في الجامعات. وإذا رحلوا غداً فستحدث كارثة تعليمية.

وفقا لألكسندر كوفالدجي، فإن الرسالة الرئيسية للمفهوم الرئاسي هي فشل المدارس الثانوية والصالات الرياضية وغيرها من مؤسسات "الوضع"، التي تحولت إلى مدارس النخبة لأطفال الآباء الأثرياء. ومن ثم يتم التوصل إلى نتيجة بسيطة - تفريقهم وتحويلهم إلى مدارس عادية بتمويل عادي. وفي الوقت نفسه، فإنهم على استعداد لتعطيل عمل المدارس الثانوية وصالات الألعاب الرياضية التي تعمل بنجاح. وكما هو الحال مع الجماعية: تجريد "الأغنياء" من ممتلكاتهم وجعل الجميع متساوين في الفقر. ستكون العواقب كما حدث في الصين، التي قامت أولاً بتصفية جميع المدارس الثانوية ثم استعادتها بشكل مؤلم. وفي الوقت نفسه، من السهل جدًا التمييز بين المدرسة التي تحمل عنوان "صالة للألعاب الرياضية" فقط وبين المؤسسة التعليمية عالية الجودة. من الضروري أن نطالب المدارس بمستوى متزايد من النتائج المناسبة، وجذب لهذا الغرض جميع أشكال الاستقلالية، بما في ذلك الرقابة العامة.ثم تختفي «النخبوية» من تلقاء نفسها، وتظهر «النخبة» بمعنى قدرات الطلاب واجتهادهم.

ما يجب القيام به؟

من يرسم مفاهيم العمل مع الشباب الموهوبين التي "تتنافى مع الحياة"؟ وحقيقة الأمر هي أنه لا يُعرف سوى القليل عن المؤلفين. يمكن للمرء أن يتكهن فقط. وكما قال سيرجي روكشين، الذي فاز طلابه بأكثر من 80 ميدالية في الأولمبياد المدرسي الدولي ومعلم بيرلمان العظيم، "في السنوات الأخيرة، لم يدعوني أحد للمشاركة في مناقشة واحدة لبرنامج الأطفال الموهوبين".

ونتيجة لذلك، يتبين أن المفهوم الذي اقترح الرئيس الانتهاء منه بنهاية الشهر، غير فعال. إذا كان لا يزال من الممكن إزالة المدارس الثانوية في المقاطعات الفيدرالية والمدارس الثانوية في الجامعات من نطاق القوانين الحالية بموجب مرسوم رئاسي، فماذا تفعل مع المدارس الثانوية المتخصصة الناجحة والمدارس الثانوية التي لا تندرج ضمن هذه الفئة؟ بعد كل شيء، فهي ببساطة غير مدرجة في قانون "التعليم" المستقبلي. وهذا يعني أن المدارس الثانوية وصالات الألعاب الرياضية ستتحول إلى مدارس عادية، وستُحرم من ساعات إضافية للمواد الاختيارية والنوادي وما إلى ذلك. خسائر الدولة هائلة.

وتنشأ فكرة بسيطة: ألا ينبغي إلغاء القوانين "التربوية" التي تم اعتمادها خلال العقد الماضي؟ أنها تعيق تطوير كل من المدارس العادية والمتخصصة. وهذا من شأنه على الأقل أن يسمح لنا بعدم تدمير ما هو جيد. اترك المدارس الثانوية وصالات الألعاب الرياضية عالية الجودة. لكن عودة القوانين القديمة أمر غير مسبوق. ويجب أن تكون هناك إرادة سياسية.

وبالطبع، من الضروري القيام بما ورد في مشروع كولموغوروف - لتطوير شبكة واسعة من المدارس والمدارس الداخلية في جميع أنحاء البلاد لطلاب المدارس الثانوية المتحمسين. لكن، بحسب الأكاديمي أليكسي خوخلوف، فإن المفهوم الرئاسي لا يتحدث عن هذا الأمر على الإطلاق. "بعد أن كتبت رسالة إلى الرئيس ميدفيديف، ظهر سطر واحد في حزمة التدابير المتعلقة بتطوير نظام المدارس الداخلية، وما إلى ذلك. ولكن إذا كان من المقترح تنفيذ كافة التدابير الأخرى في الفترة 2012-2013، فإن هذا الإجراء في عام 2016. وهذا يعني أنه لن يدعم أحد مثل هذه المدارس”.

وفي الوقت نفسه، فإن أمن البلاد يعتمد بشكل مباشر على حل هذه المشكلة. في 20 فبراير، كتب فلاديمير بوتين في مقالته الانتخابية التالية: "لقد اعتمدنا وننفذ برامج غير مسبوقة لتطوير القوات المسلحة وتحديث المجمع الصناعي العسكري الروسي. في المجموع، تم تخصيص حوالي 23 تريليون روبل لـ هذه الأغراض في العقد المقبل.

هناك شك في أنه لن يكون هناك أحد لتحديث المجمع الصناعي الدفاعي قريبًا.

أ. أدامشوك:أعتقد أن هذه المحاكمة الكافكاوية لمدرسة نوفوسيبيرسك للفيزياء والرياضيات وحكم المحكمة السخيف، الذي يحظر في الواقع على العلماء العمل في المدرسة مع الطلاب الموهوبين، ستعمل في الواقع على تعزيز قوى النوايا الحسنة لدى جميع خريجي مدارس الفيزياء والرياضيات. من مختلف الأجيال وخريجي ومعلمي دروس الفيزياء ومدارس الفيزياء في جميع أنحاء البلاد.

هنا في شيكاغو، على سبيل المثال، هناك الآن إضراب عام للمعلمين بمطالب معقولة جدًا.

لذا فإن سابقة نوفوسيبيرسك قد تصبح القشة الأخيرة قبل بدء الإضراب العام للمعلمين في روسيا.

تأثير مثل هذه الأحداث لا يمكن التنبؤ به.

لذلك يجب على السلطات على جميع المستويات الإسراع وحل الوضع في أسرع وقت ممكن من خلال إلغاء قرار المحكمة السخيف وغير العادل والاعتذار العلني عن مسؤوليهم المتحمسين الذين يقتلون في الواقع المدارس للأذكياء ويخربون قرارات السلطات العليا لإيجاد ودعم المواهب بين الشباب.

يجب أن ينجح مفهوم الدولة المعتمد مؤخرًا ويجب أن تصبح مدرسة نوفوسيبيرسك للفيزياء نموذجًا لإنشاء مدارس داخلية مماثلة لدرجة الدكتوراه في أقوى الجامعات في جميع مناطق روسيا.

وإلا فإن فكرة إنشاء مدارس للأذكياء في روسيا ستدفن إلى الأبد.

روسيا تحتاج إلى أشخاص أذكياء.

مدرسة المراسلة في NSU. بعد 50 عاما

في 23 أكتوبر 2015، احتفلت مدرسة المراسلة التابعة لجامعة جنوب كاليفورنيا NSU، وهي أول مدرسة مراسلة للفيزياء والرياضيات في العالم، بالذكرى الخمسين لتأسيسها. اجتمع في الاحتفال بالذكرى السنوية في أكاديمغورودوك أكثر من مائة شخص، وكان من بينهم مؤسسو المدرسة والخريجون والمعلمون، وكذلك جميع الذين شاركوا في أوقات مختلفة في أنشطة مدرسة المراسلة وساهموا في تطويرها.

أصبحت مدرسة المراسلة في كلية الفيزياء والرياضيات بجامعة NSU إضافة مهمة لنظام الأولمبياد والمدارس الصيفية ومنحت الأطفال الفضوليين والموهوبين من مختلف المدن والبلدات، حتى البعيدة، فرصة فريدة لتقييم قدراتهم ومهاراتهم. تحسين مستوى تدريبهم في الفيزياء والرياضيات بشكل جدي، وبعد ذلك – الدخول إلى إحدى الجامعات المرموقة.

وألقى أكثر من 20 شخصا كلمات تهنئة وفراق في مؤتمر "حوار الأجيال". عميد الجامعة السابق ن.س. شارك ديكانسكي أفكاره حول الاتجاه الذي يجب أن تتطور فيه المدرسة في الظروف الحديثة، وروى عميد كلية الفيزياء بجامعة NSU A. E. Bondar قصته عن الدراسة في ZFMS، وكيف ساعدته المعرفة التي اكتسبها على دخول الجامعة وأشار إلى ما لا شك فيه فوائد التعليم بالمراسلة لأولئك الذين يعتزمون العمل في طليعة العلوم. وأخبر أستاذ NSU A. S. Markovichev، الذي شارك منذ سنوات عديدة في تطوير المواد التعليمية لـ ZFMSH، قصة مذهلة حدثت مؤخرًا أثناء امتحان القبول في الرياضيات: "الاستماع إلى كيف أجاب مقدم الطلب على سؤال حول دراسة الوظائف، وفجأة وجدت نفسي أفكر أنه إذا كان علي أن أتحدث عن هذا الموضوع، فسوف أعرضه بنفس الطريقة تمامًا. وبعد فترة سألته: "ربما درست في مدرستنا بالمراسلة؟" - وحصلت على إجابة بالإيجاب!

ترتبط بداية هذا المشروع التعليمي الناجح ارتباطًا وثيقًا باسم رجل أعمال مشهور، رئيس مجموعة شركات F-consulting، دكتوراه. جينادي شميرليفيتش فريدمان، في ذلك الوقت كان طالبًا في السنة الثانية في MMF NSU.

في مقابلته مع مجلة "SCIENCE First Hand"، روى قصة رائعة حول كيفية قيام العديد من الطلاب المغامرين، في أوقات فراغهم، بإنشاء مدرسة مستقرة "بالمراسلة" في شهرين حرفيًا، دون دعم مسؤولي الجامعة.

حول الحياة الإضافية لـ ZFMS - في مذكرات مرشح العلوم الفيزيائية والرياضية، أستاذ NSU ألكسندر سيرجيفيتش ماركوفيتشيف، الذي ترأس قسم الرياضيات في هذه المدرسة لعدة عقود. يتحدث محرر "First-Hand SCIENCE"، دكتوراه، أيضًا عن انطباعاته. سيرجي إيفانوفيتش بروكوبييف، الذي درس لأول مرة في ZFMS، ثم كان مدرسا في المدرسة.

اليوم، يدرس حوالي ألفي طفل من الصف الخامس إلى الصف الحادي عشر من عشرين منطقة في روسيا، ومن بلدان رابطة الدول المستقلة وألمانيا والولايات المتحدة الأمريكية في ZSh SUSC NSU، الموجودة بالفعل في ثمانية أقسام. لكن جوهر الخدمات التعليمية التي تقدمها ZSh باستمرار منذ عام 1965 يمكن التعبير عنه حرفيًا "باختصار": يمكن لأي تلميذ يتحدث اللغة الروسية أن يتلقى، عند الطلب، مواد تعليمية حول الموضوعات التي تهمه ومجموعة من المهام المواضيعية، والتي تختلف قليلاً من سنة إلى أخرى، أرسل حلولك ونضمن لك الحصول على مراجعة مكتوبة ردًا على ذلك. سيقوم المتخصصون من أقسام المدرسة المختلفة بتقييم صحة قرارات الطالب وأصالة المنطق وتقديم توصيات لمواصلة تعليمه. كل هذا يساهم في تنمية القدرات واختيار الشباب الموهوبين، وكثير منهم أصبحوا فيما بعد طلابًا في جامعة NSU.

ج.ش.فريدمان، دكتوراه Sc.، رئيس مجموعة شركات F-Consulting:

"في أغسطس 1965، بعد عودتي من معسكر كومسومول لعموم روسيا "أورليونوك"، ذهبت إلى كلية الميكانيكا والرياضيات بجامعة موسكو الحكومية، حيث رأيت لأول مرة كيف يتم إعداد المهام لمدرسة الرياضيات بالمراسلة. وفي ذلك الوقت، في نوفوسيبيرسك أكاديميجورودوك، كانت المدرسة الصيفية (LSMS) تقام، وقررنا أنا والرجال على الفور أننا سننظم أيضًا مدرسة بالمراسلة، ولكن فقط (على عكس سكان موسكو) مدرسة للفيزياء والرياضيات. وتم الإعلان عن جميع أطفال المدرسة الصيفية الذين لم يبقوا في المدرسة الداخلية أنهم أصبحوا "طلابنا بالمراسلة" الأوائل.

وعلى سبيل الاستطراد، سأقول إننا، إلى حد ما، كررنا التجربة التنظيمية التي وضعها قبل ثلاث سنوات الآباء المؤسسون للمدرسة الصيفية الأولى التي شاركت فيها. وبعد 45 يومًا من التواصل الوثيق، من الواضح أنهم شعروا بالحزن لتركنا، وقرروا إنشاء شيء دائم. بعد الامتحانات، تم قبول البعض منا في مدرسة الفيزياء والرياضيات (PMS) على مدار العام، على الرغم من أن تنفيذ هذه الفكرة في ذلك الوقت، بما في ذلك التمويل، كان علامة استفهام كبيرة...

ظهرت الوثيقة الرسمية الأولى التي تعكس وجود مدرسة المراسلات بعد 6-7 سنوات فقط. ومن المفارقات أن هذا كان أمرًا من الجامعة: "بسبب انهيار عمل ZFMSH، أقيلوا: ج. ش. فريدمان ..."، متبوعًا بقائمة بأسماء المنظمين

ومع ذلك، تم افتتاح FMS في يناير على العنوان: Detsky Proezd، 3 (تم بناء هذا المبنى لأغراض أخرى، ولكن لعدة أشهر تم استخدامه كمسكن داخلي). وخلال الأشهر الستة الأولى، كانت مؤسسة تعليمية غير قانونية تمامًا، وتم الحفاظ عليها من خلال الإنفاق غير المناسب تمامًا لأموال الميزانية من قبل إم إيه لافرينتييف، الذي لم يكن خائفًا من أي شيء عندما تصرف باسم فكرة. في البداية، تم قبول 120 شخصًا في المدرسة، وتخرج منهم 93 شخصًا. فقط في أغسطس 1963، أصدر مجلس الوزراء أخيرًا قرارًا بشأن المدارس الداخلية، وبدأ تنظيم مدارس مماثلة في موسكو ولينينغراد وكييف ومدن أخرى.

وهكذا، أصبح FMS نشاطًا رائدًا آخر لفرع سيبيريا لأكاديمية العلوم. وبفضلها أيضًا، أصبحت جامعة NSU جامعة لعموم الاتحاد حقًا - وكان لدينا طلاب حتى من أوكرانيا ومولدوفا. كان هناك تنسيقان للقبول في مدرسة الفيزياء والموسيقى، بما في ذلك بناء على نتائج أولمبياد المراسلات. يمكنك أن تأتي من موسكو، من لينينغراد، من أي مكان. وأجريت مقابلات مع التلاميذ الوافدين، ولم يتمكن جميعهم من اجتياز المسابقة، بل عاد معظمهم. أولئك الذين تم قبولهم في كلية الفيزياء والطب تم دفع مصاريف السفر لهم بعد وقوعها.

"إذا فقد البارون إكس، الذي سرقه روبن هود، ثلث ثروته، وسرق بينوكيو خمسي العدد الإجمالي للمباعين الذين كان لدى بارمالي، ثم احسب أي منهم سرق أكثر" - من مهام ZFMSH

بدأ العديد من طلاب NSU، منذ بداية دراستهم تقريبًا، في المشاركة في تنظيم جولات إقليمية للأولمبياد في "منطقة نفوذ" NSU: من جبال الأورال وآسيا الوسطى إلى الحدود الشرقية لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. في عام 1965، كنت طالبًا في السنة الأولى، وتم تعييني بالفعل رئيسًا لفريق أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية لإجراء أولمبياد في الرياضيات والفيزياء والكيمياء في منطقة تيومين. كان من السهل على طالب في السنة الأولى أن يصبح عضوًا عاديًا في لواء، ولكن الحصول على ولاية قائد لواء يضم فريقه مرشحين للعلوم، بما في ذلك عالم الرياضيات الشهير إل في بايف - كان ذلك "رائعًا"! لقد كان هذا هو الشباب البطولي حقًا في مدينة الأكاديمية.

ضم فريقنا: علماء الرياضيات سيرجي تريسكوف ويوري ميخيف، والفيزيائيون أوكسانا بودنيفا، وميشا بيريلرويزن، وسينيا إيدلمان (كان لي شرف تدريسه في المدرسة الصيفية، عندما تم قبولي بالفعل في السنة الأولى بالجامعة؛ والآن، من بين آخرين) الأمور، وهو رئيس قسم فيزياء الجسيمات الأولية NSU). كان إيدلمان وبيريلرويزن آنذاك طلابًا في السنة الأولى، وكانت أوكسانا طالبة في السنة الثالثة، وانتقلنا أنا وتريسكوف وميخيف إلى السنة الثانية. أنشأت هذه الشركة مدرسة المراسلة.

...نحن بحاجة إلى المزيد من الأشخاص الموهوبين

"نحن ننفذ مخططًا هرميًا تعليميًا: مدرسة المراسلة هي الأساس لمدرسة الفيزياء والرياضيات، والتي بدورها هي الأساس لجامعة NSU، حيث تزودنا بأفضل خريجيها. لكن في السنوات الأخيرة أصبح من الصعب علينا تجنيد الطلاب في الجامعة. أولا، هناك عدد أقل بكثير من الأطفال الذين يولدون؛ وهناك مشكلة أخرى تتمثل في تغطية المناطق. لقد أنشأنا العديد من الجامعات الإقليمية، والآن يديرها خريجونا، وقد بدأوا في التنافس معنا ويتولون جزءًا من الوحدة التعليمية. هناك حوالي ألفي طفل يدرسون في ZFMSH لدينا – وهذا قليل جدًا. للمقارنة: في ZFTSH في MIPT (حيث لا توجد مدرسة داخلية) يوجد أكثر من خمسة آلاف.
ولكن الآن هناك فرصة هائلة لحل كل هذه المشاكل: بالنسبة للتعلم عن بعد، من الضروري الاستفادة القصوى من إمكانيات الإنترنت وSkype ووسائل الاتصال الأخرى. عندما كنت رئيسًا للجامعة، قمنا منذ حوالي 15 عامًا بإنشاء فصل خاص للتعلم عن بعد يوفر للطلاب تعليقات تفاعلية من المعلم. ويجب تنفيذ مثل هذا النظام في مدرسة الفيزياء في أسرع وقت ممكن. لأننا بحاجة إلى المزيد من الأشخاص الموهوبين".

لقد قمنا بأنفسنا بتأليف المهام للقائمة البريدية، ووفقًا للمراجعات، قمنا بعمل جيد معها. ثم وجدنا من بين طلاب السنة الأولى أولئك الذين بدأوا في التحقق من العمل المنجز؛ وفي العام التالي، أصبح هؤلاء الطلاب رؤساء عمال. بدورهم، بدأوا على الفور في البحث عن معلمين بين خريجي FMS، وأصبحوا، إلى جانب أولئك الذين "مروا" لمدة عام أو عامين في مدرسة المراسلات، بعد التدريب المناسب، معلمي المدرسة الصيفية. هذه هي الطريقة التي تم تشكيل مبدأ الاستمرارية لدينا.

تجدر الإشارة إلى أن مدرسة المراسلة لسنوات عديدة كانت تعتمد فقط على حماسنا. وقمنا بأنفسنا، ودون أي دعم من قيادات الجامعة، بتنظيم طباعة الواجبات وتوزيعها. ظهرت الوثيقة الرسمية الأولى التي تعكس وجود مدرسة المراسلة بعد 6-7 سنوات فقط. ومن المفارقات أن هذا كان أمرًا من الجامعة: "من أجل انهيار عمل ZFMSH، أقيلوا: ج. ش. فريدمان..."، ثم تابعت قائمة أسماء المنظمين.

...مؤخرًا، في اجتماع للمجلس الأكاديمي الدولي لجامعة NSU، قال رئيس الجامعة إن "الجامعة وأكاديمية العلوم يجب أن يكون لهما مصالح مشتركة". ولكن كان الأمر دائما مثل هذا! علاوة على ذلك، في عصرنا، حتى نحن، الطلاب الناجحون في مدرسة الفيزياء والميكانيكا، حصلنا على تصاريح دخول إلى معهد الفيزياء النووية، حيث يمكننا البدء في العمل فعليًا وحضور ندوات علمية حقيقية. صحيح أنني "تحولت" لاحقًا إلى الرياضيات، لكن زملائي في الفصل ساشا روبنشيك وزينيا كوزنتسوف وفاسيلي بارتشومتشوك ظلوا هناك. أما باركومشوك، فقد استأجره مدير INP G. I. Budker حتى قبل تخرجه من مدرسة الفيزياء والرياضيات (!)، وفي سنته الرابعة عهد إليه بإجراء تجربته الخاصة بمشاركة فريق من المهندسين. وهذا هو، كان لدى NSU دائما أسلوبها الخاص، وقضى الطلاب وحتى تلاميذ المدارس من مدرسة الفيزياء والميكانيكا الكثير من الوقت في معاهد البحوث. ونشرت مقالتي الأولى عندما كنت في السنة الأولى، ولم يتم نشرها في أي مكان فحسب، بل في "تقارير أكاديمية العلوم"!

يجب على الطلاب الذين يدرسون حاليًا في جامعتنا أن يفهموا أنهم يدرسون في جامعة فريدة ذات تقاليد فريدة. ومع ذلك، لا يفهم الجميع هذا الأمر، وتتراجع هيبة NSU. إننا نواجه الآن التحدي المتمثل في إحياء الجامعة كمؤسسة تعليمية متميزة تتمتع بسمعة طويلة وراسخة يمكننا ويجب علينا البناء عليها.

أ.س. ماركوفيتشيف، دكتوراه دكتوراه، أستاذ جامعة NSU:

"أكاديمغورودوك، الستينيات. - مكان استثنائي ووقت استثنائي وأشخاص رائعون!

في عام 1963، من خلال جولة المراسلات لأولمبياد الفيزياء والرياضيات السيبيري الثاني لأطفال المدارس، دخلت المدرسة الصيفية الثانية، ومن خلالها إلى مدرسة الفيزياء والرياضيات. كيف درسنا في مدرسة الفيزياء والموسيقى هو موضوع منفصل. سأقول فقط أن العديد من "الأولاد الكبار" (طلاب الدفعة الأولى) نظموا جمعية للرياضيات في المدرسة، والتي يمكن لكل شاب الانضمام إليها عن طريق اجتياز الاختبار المناسب لأحد "الآباء المؤسسين"، ومن بينهم جينا فريدمان، سيريوزا تريسكوف وجورجي كاريف. لقد نجحت في اجتياز هذا الاختبار لجين فريدمان وبالتالي تعرفت عليه.

... أنا أدرس الرياضيات مع حفيدي باستخدام مواد ZFMSH
"بدأت أنشطتي في مدرسة المراسلة في خريف عام 1966، عندما جلب لنا القيمون على ZFMSH، نحن طلاب NSU، أعمال الطلاب التي كانت بحاجة إلى التحقق بشكل عاجل. كان هناك الكثير من دفاتر الملاحظات لدرجة أنني شعرت بالرعب. بالإضافة إلى ذلك، تم تحذيرنا من أنه يجب علينا الرد في المراجعات بحيث لا يرسل الطلاب شكاوى إلى المدرسة بعبارة "لم يشرحوا لنا ذلك بوضوح". وتعاملنا معها.
أتذكر عندما كنت بالفعل مديرًا لمدرسة الفيزياء والرياضيات في جامعة NSU، قرر NFPC التابع لحكومة الاتحاد الروسي تقديم الدعم المالي لأفضل مدرسة بالمراسلة. كان علي أن أقضي الكثير من الوقت والجهد لأثبت للمسؤولين أنه من الضروري دعم ليس مدرسة واحدة فحسب، بل العديد من أفضل المدارس. ونتيجة لذلك، تم دعم 30 مدرسة بالمراسلة في المرحلة الأولى، و18 في المرحلة الثانية، وبالطبع وصلت مدرستنا إلى هذه القائمة.
مازلت أدرس الرياضيات مع حفيدي باستخدام مواد من ZFMSH"

كان هناك جو من الإبداع والحرية الفكرية في المدرسة، بالنسبة لنا، الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و 18 عاما، كان كل شيء مثيرا للاهتمام. "لقد تلقينا محاضرات من قبل علماء رائعين مثل M. A. Lavrentiev، A. A. Lyapunov، G. I. Budker، S. T. Belyaev وآخرون. بالطبع، من غير اللائق أن نكتب عن علماء رائعين آخرين "وغيرهم"، ولكن لإدراجهم، من المستحيل ببساطة أن يكون الجميع هنا. بعد التخرج من المدرسة والالتحاق بجامعة NSU، كان الكثير منا يتوق ببساطة إلى مشاركة معارفه مع تلاميذ المدارس بنفس الطريقة التي شارك بها هؤلاء العلماء المتميزون معرفتهم معنا. ليس من المستغرب أنه في عام 1965، مباشرة بعد الانتهاء من عامي الأول، بدأت مع العديد من زملائي الطلاب العمل كمدرس في المدرسة الصيفية الرابعة، حيث قمت بتدريس الرياضيات للأطفال الذين كانوا أصغر مني بسنتين فقط.

"كنت متأكدًا من أن عملي يتم فحصه، إن لم يكن من قبل أستاذ، فمن قبل أستاذ مشارك..."

ايلينا سيرايا
(من مقابلة مع مجلة "SCIENCE First Hand")

"درست في مدرسة بالمراسلة في علم الوراثة والبيولوجيا في مدرسة الفيزياء والرياضيات، التي نظمها أناتولي أوفسيفيتش روفينسكي وبافيل ميخائيلوفيتش بورودين. لقد تعلمت أن مثل هذه المدرسة موجودة في وقت متأخر، لذلك اضطررت إلى أخذ دورة لمدة عامين في عام واحد. كان هناك الكثير من اللحاق بالركب للقيام به. النظام هو كما يلي: يدرس تلاميذ المدارس ويتلقون المهام ويرسلون عملهم إلى الجامعة، ولم نعرف شيئًا عن معلمينا، لكنني كنت متأكدًا من أن عملي يتم فحصه، إن لم يكن من قبل أستاذ، فمن قبل أستاذ مشارك... متى دخلت FEN، بعد شهر وجدتني أوليا جوروخوفا، طالبة في السنة الثالثة؛ اتضح أنها كانت معلمتي. اقترحت عليا أن أعمل أيضًا مع تلاميذ المدارس. لذلك، كطالب في السنة الأولى، أصبحت مدرسًا في مدرسة بالمراسلة. وعندما تخرجت عليا من الجامعة، توليت صلاحياتها: أصبحت مديرة مدرسة علم الأحياء بالمراسلة.
الجزء الأكثر متعة في هذه الدراسة كان عندما قام بافيل ميخائيلوفيتش بورودين بجمع معلومات عن وراثة القطط. وصلت إلى نوفوسيبيرسك، في معهد علم الخلايا وعلم الوراثة، التقيت مع أناتولي أوفسيفيتش، أعطاني خريطة اضطررت إلى وضع نقطة عليها تشير إلى التردد المحدد لجين معين في منطقة كيميروفو.
في كيميروفو في عام 1980، لم تكن القطط تعمل في جميع أنحاء المدينة، لذلك ذهبنا إلى الضواحي، إلى القرية في منجم بايونيرسكايا، حيث عاش زميلنا في الفصل. في الواقع، هذه قرية حيث يوجد في كل منزل خاص قطة. لقد كانت سعادة كبيرة أن يعرف الجميع صديقي هناك، لأنهم فرضوا هذا العام ضريبة على القطط والكلاب. قمنا بجمع معلومات عن القطط، وكان الناس خائفين، معتقدين أننا نجمع المال. طمأنناهم: "لكننا لا نسألهم عن اسمهم الأول أو الأخير أو رقمهم، أرونا القطة وهذا كل شيء!" وكانت قائمة الطفرات حوالي 12 طفرة. بشكل عام، كان سيركًا رائعًا! لكننا جمعنا مادة جيدة - 130 قطة. ثم قمت بحساب تواتر الجينات، ووضعتها على الخريطة وأخذتها إلى نوفوسيبيرسك. تم تضمين هذه البيانات في كتاب بافيل ميخائيلوفيتش.

في نفس العام، بدأت مدرسة المراسلات للفيزياء والرياضيات عملها، والتي كان لها نفس جينا فريدمان يد. في ذلك الوقت، كنت منخرطًا بالفعل في التحقق من الواجبات في هذه المدرسة، لكن عملي المنتظم هناك بدأ لاحقًا، بالفعل في السبعينيات، عندما كنت طالبًا في الدراسات العليا وكنت مدرسًا في مدرسة الفيزياء والميكانيكا. لقد طُلب مني القيام بمهمة جديدة حول "حدود التسلسل"؛ على ما يبدو، كانت التجربة ناجحة، منذ ذلك الحين تم تكليفي بإعداد ثلاث مهام أخرى في الرياضيات. تم استخدام ثلاث من هذه المهام الأربع لعدة عقود حتى قمت أنا ويو في ميخيف بإعادة بنائها. في وقت ما، أشرفت على كل تدريس الرياضيات في ZSh، وأعدت أيضًا مهام تمهيدية في الرياضيات لما يقرب من عقد من الزمن، وكانت القيمة الأكبر لها هي الحلول التفصيلية التي تلقاها الطلاب إلى جانب مراجعة عملهم.

أود أن أشير إلى أنه لم يجبرنا أحد على الانخراط في كل هذا النشاط، كنا مهتمين فقط، وشعرنا بأهميتنا وعملنا عمليا على أساس تطوعي، أي مجانا تقريبا. بالمناسبة، متى، مع التغيير في التكوينات الاجتماعية في أوائل التسعينيات. بدأ أحد شخصيات جامعتنا في نشر شعار "العمل الحر هو عمل العبيد" على نطاق واسع، وتوفيت ما يسمى بمدرسة الأحد بهدوء في جامعة NSU. ومؤخراً، بدأنا، إلى حد ما، بالعودة إلى نمط الحياة هذا، وإن كان ذلك باستخدام الكلمة الأجنبية "التطوع".

"...كان المعلمون الذين يقومون بالمراسلة والذين يقومون بفحص عملنا صارمين للغاية"
"لقد درست في مدرسة الفيزياء والرياضيات في تشيليابينسك، وكان لدينا مدرسون رائعون للفيزياء والرياضيات وحتى الأدب. يبدو أن ما الذي يمكن أن تقدمه لي مدرسة المراسلة الإضافية؟
الحقيقة هي أننا في مدرستنا قمنا بتدريس الفيزياء ليس من كتاب مدرسي (لم أفتحه أبدًا ولو مرة واحدة في حياتي المدرسية)، ولكن من خلال طريقة "الفولكلور"، أي فقط من خلال التواصل مع معلمينا ومع بعضهم البعض. لقد كان الأمر بمثابة نوع من الرياضة: كنا نعرض المشاكل على بعضنا البعض ونحلها بحماس. لكن على الرغم من أن هذا خلق جوًا من الإبداع، إلا أن رأسي كان في حالة من "الفوضى الكاملة"، أو بالأحرى "صلصة الخل". وفي أحد الأيام رأيت إعلانًا في مجلة "كفانت" يفيد بأن التسجيل مستمر في ZFMS بجامعة NSU، وكتبت طلبًا هناك، وقبلوني، ودرست هناك لمدة عامين، حتى عام 1972. وكانت هذه أول تجربة لي في دراسة مستقلة. لا أحد فوق روحك، ولكن لا أحد يستطيع أن يقدم لك أي نصيحة، عليك أن تقرأها وتكتشفها بنفسك. ونتيجة لقراءة المواد التعليمية وإكمال الواجبات باستمرار، تم جلب كل معرفتي المتناثرة إلى النظام. كان مدرسو المراسلات الذين يفحصون عملنا صارمين للغاية: فقد تمت ملاحظة أي انتهاك لمنطق التفكير على الفور وتم تخفيض الدرجة وفقًا لذلك. ولذلك، كان من الضروري أن نتعلم بأنفسنا هذا الفن، الذي نسميه الآن "عرض النتائج"، أي تقديم حل لمشكلة ما بشكل متماسك، دون فقدان أي شيء. لقد ساعدني هذا عند التقدم إلى الجامعة.
أود أن أشير إلى أن القدرة على التعلم بشكل مستقل هي صفة متكاملة تمامًا للباحث العلمي. يتطور العلم بسرعة، وبغض النظر عما تدرسه في المدرسة والجامعة، فمن المؤكد أن الكثير من المعرفة المكتسبة لم تعد مفيدة لأي شيء، لأنها ببساطة عفا عليها الزمن. ومن أجل الانخراط بنجاح في العلوم الحقيقية، ستحتاج إلى تعلم الكثير مرة أخرى. ومن أجل عدم الخلط بين الاستقلال الضروري فجأة، من الأفضل أن تبدأ التدريب في سن مبكرة. لقد ساعدتني مدرسة المراسلة كثيرًا في هذا الأمر."

أما بالنسبة لـ ZFMSH، بعد أن تغيرت، وشهدت أوقاتًا جيدة وسيئة، فقد تحولت إلى واحدة من أفضل مدارس المراسلة المحلية. من خلال العمل بشكل مستقر، هناك حاجة ماسة إليه من قبل كل من مركز البحث العلمي NSU وجامعة نوفوسيبيرسك نفسها، والأهم من ذلك - من قبل الرجال الموهوبين الذين يسعون حقًا للحصول على المعرفة.

إس آي بروكوبييف، دكتوراه Sc.، رئيس تحرير مجلة "SCIENCE First Hand":

"بدأت معرفتي بمدرسة المراسلات في NSU في ربيع عام 1979 في مدينة كورغان، عندما كنا في محطة الفنيين الشباب، حيث ذهبنا مع الأصدقاء، وقد عرض علينا كتيب ZFMSH. يجب أن أقول أنه على الرغم من ظهور بعض المعلومات حول هذه المدرسة في منشورات الصحف في ذلك الوقت، إلا أن معلومات الاتصال الكاملة بها كانت مفقودة عادة. وحتى إدارة التعليم بالمنطقة لم تستطع قول أي شيء محدد عن هذه المدرسة "السرية".

دون التفكير مرتين، كتبت طلبًا أطلب فيه القبول في الصف الثامن في مدرسة المراسلة في الأقسام الثلاثة (الرياضيات والفيزياء والكيمياء) التي كانت موجودة في ذلك الوقت. بعد بضعة أسابيع، أجاب منهج المدرسة أنه يمكنك اختيار قسم واحد فقط، وقلت الرياضيات. تم إملاء هذا الاختيار من خلال حقيقة أنني بحلول ذلك الوقت كنت قد قرأت وأتقنت بالفعل جميع الكتب المتعلقة بالرياضيات والتي كانت في متناول تلميذ المدرسة ومفهومة لها.

الأيام التي تلقيت فيها مراجعة للعمل المكتمل والمهمة التالية كانت أيام عطلات بالنسبة لي. أولا، لم يبخل مدرس المراسلات الخاص بي بكتابة تعليقات مفصلة إذا تم حل بعض المشكلات بشكل غير صحيح أو غير كامل. ثانيًا، كان من دواعي سروري دراسة المواد التعليمية الجميلة التي سبقت كل مجموعة تالية من المسائل.

في نفس العام، بعد أن أجريت بنجاح في الأولمبياد الإقليمي لأطفال المدارس، بناء على نتائج المقابلة، دخلت المدرسة الصيفية للفيزياء والرياضيات، ثم تم تسجيلها في مدرسة الفيزياء والرياضيات.

"لولا ZFMSH، لكانت حياتي رمادية وغير مثيرة للاهتمام"
"درست في مدرسة نوفوسيبيرسك بتخصص التاريخ، وكان برنامج الرياضيات هناك بسيطًا للغاية، ولم أكن مهتمًا بالدروس. لم أكن أعلم حتى أن هناك مدرسة للفيزياء والرياضيات في مدينتنا حيث يمكنك الالتحاق والدراسة هناك. وحول NSU قالوا إنه يكاد يكون من المستحيل الوصول إلى هناك.
أخبرتني والدتي عن مدرسة المراسلة. كان لدينا مجموعة "طالب جماعي"، حيث ناقش المعلم مع الأطفال المواد التعليمية من قسم الرياضيات المرسلة من ZFMS، لكنني لم أذهب إلى هذه الدائرة وقمت بحل المشكلات بمفردي. في البداية درست في مدرسة المراسلات هذه، بناءً على نتائج السنة الثانية، تمت دعوتي إلى مدرسة الفيزياء الصيفية - وعندها فقط اكتشفت أن هناك مركزًا للعلوم الخاصة في جامعة NSU، حيث يمكنك الدراسة بدوام كامل. لقد وفرت لي الدراسة لمدة عامين في جامعة جنوب كاليفورنيا إعدادًا قويًا وساعدتني في التغلب على جميع الامتحانات، لذا فأنا أدرس الآن في كلية الميكانيكا والرياضيات بجامعة ولاية نوفوسيبيرسك. ولولا ZFMSH، لكانت حياتي اليوم على الأرجح رمادية وغير مثيرة للاهتمام.

تم عقد اجتماعي التالي مع ZFMSH عندما كنت بالفعل في سنتي الثالثة في FEN NSU. وتبين أنه لم يتم تخصيص تمويل للمدرسة لفحص عمل تلاميذ المدارس بالمراسلة، لذلك كان هناك نقص مزمن في المعلمين المحترفين وطلبة كليات الجامعة المتخصصة الذين تم تكليفهم بهذا النوع من النشاط ضمن ما يسمى “ مهام كومسومول." على مدار عام، قمت بتقييم أعمال 20 طالبًا من طلاب الصف الثامن. تمت صياغة مشاكل قسم الكيمياء بشكل واضح، ولم يكن من الصعب على الطالب الجيد حلها وتقييم مدى صحة قرارات الطلاب. تذكرت دراستي في مدرسة المراسلات، وحاولت أن أكون منتبهًا ومسؤولًا في مراسلاتي مع طلابي. أصبح هذا النشاط، الذي كنت أمارسه حتى التخرج، ممارسة تعليمية جيدة بالنسبة لي.

بعد العمل في معهد الحفز الكيميائي، التقيت بمنظم ومدير مدرسة الأحد للفيزياء والرياضيات والكيمياء والبيولوجيا في NSU، نينا إيفجينييفنا بوغدانشيكوفا. اقترحت على الفور أن أبدأ في التواصل "مباشرًا" مع الرجال الفضوليين الذين يأتون إلى الجامعة أيام الأحد من أماكن مختلفة، بما في ذلك الأماكن النائية مثل تشيريبانوفو وموشكوفو. وفي المدرسة، حاولوا اكتساب المعرفة خارج نطاق المناهج المدرسية، مما قد يساعدهم على الاستعداد لدخول الجامعة. كان هناك أكثر من أربعين شخصًا في الفصل! وكانت الحرية غير محدودة تقريبا، وقمنا بتطوير برامج المحاضرات بأنفسنا. لقد اتخذت كتيبات مدرسة المراسلات كأساس، وأكملتها بمهامي الخاصة حول الموضوعات التي يجد العديد من تلاميذ المدارس صعوبة في حلها تقليديًا.

أما بالنسبة لـ ZFMSH، بعد أن تغيرت، وشهدت أوقاتًا جيدة وسيئة، فقد تحولت إلى واحدة من أفضل مدارس المراسلة المحلية. يعد العمل بثبات أمرًا ضروريًا جدًا لكل من مركز البحث العلمي التابع لجامعة NSU وجامعة نوفوسيبيرسك نفسها، والأهم من ذلك - للرجال الموهوبين الذين يسعون حقًا إلى المعرفة

في وقت لاحق، بدأت المشاركة في تنظيم أولمبياد عموم الاتحاد لأطفال المدارس واضطررت إلى مغادرة مدرسة الأحد، ليحل محلها الأصغر سنا - خريجي وطلاب NSU. ومع ذلك، بالنسبة للمسابقات على أي مستوى، كنت أحمل معي دائمًا كتيبات مدرسة المراسلات لإخبار الأطفال والمعلمين الزائرين عن هذه المدرسة الرائعة - ففي النهاية، كانت هذه بالنسبة للكثيرين هي الفرصة الوحيدة للحصول على معلومات مباشرة.