تحقق من نهاية حالة الاسم غير المضغوطة. تهجئة نهايات الحالة غير المجهدة للأسماء

البطاقة رقم 1.

إدراج النهايات. الإشارة إلى الإنحراف، حالة الأحرف، تسليط الضوء على نهايات الأسماء، الإشارة إلى الإملاء.

فارغة في الشتاء في السهوب…..(____________). أطفال يلعبون كرات الثلج في ملعب المدرسة….(____________). الثلج يتساقط (________) على...رهوشك...(_____)

(___________) أكل…. (__________). كما يعيش النحل في الخلية في الشتاء....(________).

طريق ضيق يؤدي من البساتين….(________) إلى جسر السكة الحديد….(______________). وتوقف المسافرون للاستراحة بالقرب من الأنهار....(__________)،

على طول الممرات الخالية...(______________) من الحديقة، وصل الرجال

حافة…..(____________) غابة.

البطاقة رقم 2.

ضع الأسماء في الحالة الصحيحة، وضحهُم الإنحراف والحالة، وتسليط الضوء على الإملاء.

كان علي أن أركب سيارة...(________________)، ترام...(____)، حصان...(______________).

الحقيبة...(________________) تحتوي على كتب ودفاتر.

هناك ألعاب في الحقيبة...(____________)، على الأريكة... (________________).

نتذكر إجازتنا الصيفية... (________________). كان الليل عميقًا عندما وصلنا إلى القرية... (________________). كان الظلام قد حل بالفعل في القرية...(________________). من القرى... (________________) كانت الكلاب تنبح... (____________).

كان هناك الكثير من الألعاب معلقة على شجرة رأس السنة الجديدة... (________________).

رقم البطاقة 3.

ضع الأسماء بين قوسين في الحالة الصحيحة، مع الإشارة إلى الإنحراف والحالة.

تحدث عن (كتاب، صديقة، صديق).

__________________________________________________________________________

أخبر عن (حكاية خرافية، أداء).

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

أن يكون في (معرض، حفل موسيقي، رصيف).

فكر في (هدية، أرجواني، كتاب، الأيائل).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. تشير إلى الانحراف.

أرجواني، قمح، أمتعة، مسرح، خيمة، ملح، أثاث، شجرة تفاح، جاودار، شوفان، منشفة، سوق، سنجاب.

__________________________________________________________________________

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض والملاحظات

تهجئة نهايات الحالة لأسماء الإنحراف الأول

العرض التقديمي مخصص لدرس في اللغة الروسية حول موضوع: "حالة التهجئة لنهايات أسماء الإنحراف الأول" في الصف الثالث - نظام زانكوف. بالإضافة إلى ذلك، يمكن للمواد ...

تهجئة نهايات الحالة غير المجهدة للأسماء

سيساعد هذا العرض المعلم على تكرار تهجئة حروف العلة غير المشددة في جذر الكلمة، وتهجئة حروف العلة غير المشددة غير المختبرة في جذر الكلمة، بالإضافة إلى تهجئة نهايات حالة الأحرف غير المشددة...

اللغة الروسية. 3-4 الصف. اختبار تهجئة النهايات غير المجهدة للأسماء والصفات

اختبار اللغة الروسية للطلاب في الصفوف 3-4 (الربع الثالث)، مكون من 16 مهمة لاختبار معرفة الطلاب بنهايات الحالات الإملائية للأسماء والصفات، ومعرفة الحروف...

درس حول الموضوع: النهايات غير المشددة للأسماء

1). منظمة. لحظة

رن الجرس - بدأ درسنا.

يا رفاق، ما هو مزاجكم؟

التفتوا لبعضكم البعض وابتسموا لبعضكم البعض وقولوا: " اتمنى لك الخير. أنت تتمنى لي الخير. إذا أصبح الأمر صعبًا، فسنتغلب عليه دائمًا معًا».

كتابة رقم

قبل الكتابة، دعونا نتذكر كيفية الجلوس على المكتب بشكل صحيح:

"سأجلس مستقيما، لن أنحني، سأقوم بعمل رائع."

افتحوا دفاتركم، اكتبوا الرقم و الواجبات الدراسية

2. دقيقة من فن الخط. تقرير المصير للنشاط.

ما هو الموسم الذي يحكم الأرض الآن؟

ما هي الجمعيات التي تثيرها هذه الكلمة؟ ماذا تتخيل؟

هنا الشمال والسحب تلاحقنا

تنفس وعوى - وها هي هنا

الشتاء الساحرة قادم.

من يملك هذه السطور؟ بوشكين

بمن يربط الشاعر الشتاء؟ ماذا يسميها (الساحرة)؟

في الواقع، تحدث الكثير من الأشياء الرائعة والساحرة في الشتاء. والعطلة الأكثر سحرا - السنة الجديدة.

أكتب الحرف الأول من كلمة ساحرة .

ما الأصوات التي يمثلها الحرف "v"؟ ماذا يمكنك إخبارنا عنهم؟

الخامسيدل على صوت ساكن ناعم.

تسمية المقاطع التي فيها الرسالة الخامسيدل على صوت ساكن الثابت.

اكتب هذه المقاطع بشكل جميل. ( تجول في الفصل وشاهد من يكتب كيف وأشر إلى أوجه القصور بصوت عالٍ، ثم اعرض أحد أفضل دفاتر الملاحظات تحت الكاميرا. انظر هنا... المقاطع مكتوبة بشكل جميل ومرتب للغاية، ومراعاة أحجام الحروف، وربط الحروف بشكل صحيح)

3. عمل المفردات.

لقد قلنا بالفعل أن الشتاء هو ك... نكي،في...ال ، فال...nki، p...lto، s...p...gi،ريح...ر،م...وردة , م...الهاتف.

ما نوع الكلمات التي استخدمتها؟ لماذا يطلق عليهم القاموس؟

من هذه الكلمات اختر واكتب:

الخيار 1: تلك الكلمات التي تسمي الأشياء التي يمكن ارتداؤها

الخيار 2: تلك الكلمات التي تميز الطقس في الشتاء.

الآن، تبادلوا دفاتر الملاحظات، والتقطوا أقلام الرصاص، وسنتحقق.

ماذا كتبت في الخيار 1؟ ما هي الحروف التي تم إدراجها؟

ماذا كتبت في الخيار 2؟ ما هي الحروف التي أدخلتها؟

أحسنت! لقد فعلنا ذلك تقريبًا دون أخطاء!

4. قم بتوصيل موضوع الدرس وأهدافه.

من الأرض من الكوخ

بالماء على الطريق

على الحائط في الحفلة

من البرية إلى السهوب

كيف تتشابه هذه المجموعات من الكلمات؟ (النهايات ه، ط)

كيف تختلف مجموعات الكلمات؟ (في العمود 1 توجد كلمات ذات نهايات مشددة

في العمود 2 بنهايات غير مضغوطة)

موضوع درسنا"تهجئة نهايات الحالة غير المشددة للأسماء"

ماذا سنتعلم في الصف؟ (سوف نتحقق من حروف العلة غير المضغوطة في النهاية)

ما هو الغرض من الدرس؟

تعزيز المعرفة بالتحقق من نهايات الحالة غير المضغوطة للأسماء .

5. العمل على موضوع الدرس.

ما يسمى الانحراف؟ (تغيير نهايات الأسماء حسب الأسئلة يسمى التغيير بالحالة أو الإنحراف.)

- كم عدد الانحرافات الموجودة باللغة الروسية؟

ما هي الأسماء التي تنتمي إلى الإنحراف الأول؟ أعط أمثلة

(الأسماء المذكرة والمؤنثة التي تنتهي بـ -a أو -ya في صيغتها الأولية).

ما هي الأسماء التي تنتمي إلى الإنحراف الثاني؟ أعط أمثلة

(الأسماء المذكرة التي تنتهي بصفر في الصيغة الأولية والأسماء المحايدة التي تنتهي بـ -о أو -е أو -е.)

ما هي الأسماء التي تنتمي إلى الإنحراف الثالث؟ أعط أمثلة

(الأسماء المؤنثة التي تنتهي بصفر في البداية مع قاعدة ناعمة وقاعدة صلبة في w، sh.)

تذكر الخوارزمية لكتابة نهايات الأسماء غير المضغوطة بشكل صحيح. للقيام بذلك، دعونا ننتقل إلى الكتاب المدرسي في الصفحة 37

أحسنت! الآن يمكننا إكمال التمرين التالي دون أخطاء.

لذلك، نكتب مع التعليقات على الفور.

المهمة: إدراج النهايات وتحديد الإنحراف والحالة.

بلا خطأ..، على السفينة...، في الأرض...، قرب الساحة...، في روش...، إلى البساتين...

الفتيات الذكية! لنختتم، كيف يمكننا التحقق من النهايات غير المشددة للأسماء؟ ما الذي أنا بحاجة لفعله؟

6. دقيقة التربية البدنية.

ربما تكون متعبًا بعض الشيء، دعنا نرتاح، ثم سنبدأ في الكتابة مرة أخرى.

7. التوحيد.

دعونا نعزز معرفتنا من خلال إكمال التمرين الموجود في كتاب التدريب، الصفحة 29، التمرين 44.

تحتاج إلى إنشاء وكتابة مجموعتين من الكلمات من كلمات كل مجموعة. استخدم الأفعال في صيغة المفرد من الزمن الماضي، مع الإشارة إلى حالة الأسماء وانحرافها بين قوسين.

أخبرني ما هي الأسئلة التي يجيب عليها الفعل الماضي؟

شخص واحد لكل لوحة، مع التعليق.

بعد ذلك يطلب منا مقارنة نهايات الأسماء 2 skl و 3 skl في P.p. ماذا تستطيع ان تقول؟ ما هي خصوصية تهجئة النهايات في أسماء الدرجة الثالثة؟ ما الذي تحتاج إلى معرفته حتى لا تخطئ في اختيار نهايات الأسماء 2 و 3؟

الآن دعونا نقسم إلى مجموعات. سأعطي كل مجموعة مهمة محددة، والتي يجب عليهم إكمالها في غضون 5 دقائق، ثم سيتقدم شخص واحد من كل مجموعة بالإجابة الصحيحة على السبورة.

لدى كل مجموعة نص على جداولها تكون فيه النهايات في الكلمات مفقودة.

تحتاج المجموعة الأولى إلى البحث عن الأسماء وكتابتها باللغة R.p.

المجموعة الثانية في د.

المجموعة الثالثة في ص.

المجموعة الرابعة في ر.ب.

المجموعة الخامسة في د.

المجموعة السادسة في ص.

ستكون نصوص الجميع مختلفة.

لقد انتهى الوقت، أطلب من المجموعة الأولى الرد. (يأتي إلى السبورة، ويضع خطًا تحت الكلمات الموجودة على الشريحة، ويشرح اختياره)، وما إلى ذلك.

لذا، أخبرني مرة أخرى، ما الذي يجب القيام به لكتابة نهاية الحالة غير المضغوطة للأسماء بشكل صحيح؟

حسنًا، المهمة الأخيرة، بعد الانتهاء منها، سأكتشف مدى دقة فهمك لموضوعنا اليوم، وما إذا كنت تعلمت كتابة نهايات الأسماء غير المضغوطة بشكل صحيح.

أمامك قطع من الورق بها كلمات مفقودة فيها نهايات الأسماء، وفي دقيقتين، سيتعين عليك ملء أكبر عدد ممكن من هذه النهايات وبشكل صحيح.

فات الوقت. لقد انتهى الوقت، ضع قطع الورق على حافة الطاولة، وفي نهاية الدرس ستسلمها لي.

8. الواجبات المنزلية.

أحسنتم، لقد قمتم جميعًا بعمل رائع اليوم! لقد حان الوقت لأطلب منك العمل في المنزل.

1. كرر نهايات الأسماء في كل حالة.

2. صفحة الكتاب المدرسي 37، كرر الخوارزمية لكتابة نهايات الأسماء غير المضغوطة.

3. أداء الحزمة. 64 في الصفحة 38. هنا تحتاج إلى استخدام القواعد المتكررة، وإدخال نهايات الأسماء بشكل صحيح، وتحديد الانحراف، والحالة وتسليط الضوء على النهايات.

9. ملخص الدرس.

لتلخيص درسنا، سأطلب منك الاستمرار في جملك.

لقد تعلمت ____________ في الفصل اليوم

لقد تعلمت__________________________

كررت______________________________

أعجبني أكثر _________________

عملت في مزاج ______________

لقد واجهت صعوبة عندما ________________

شكرا لك على الدرس!

عرض محتوى العرض التقديمي
"النهايات غير المجهدة للأسماء"

عمل المفردات

K...nki، in...th، val...nki، p...lto، s...p...gi، ريح...r، m...rose، m... الهاتف .

عمل المفردات

ل يا نيكي، في ه ث، رمح ه نكي، ص أ حتى، مع أ ص يا جي، طبيب بيطري ه ص، م يا الورد، م ه الهاتف.

من الأرض من الكوخ

من البرية إلى السرير

بالماء على الطريق

على الحائط في الحفلة

من الأرض من الكوخ

من البرية إلى السرير

بالماء على الطريق

على الحائط في الحفلة

موضوع الدرس:

الإملائية

بهيج

نهايات الحالة

الأسماء

أسرة صرفية الأسماء

الانحراف الأول

الانحراف الأول

ز.ر. + السيد.

-أ

-أنا

الانحراف الثاني

الانحراف الثاني

السيد. + المتوسط

-ه

-O

3

الانحراف

الانحراف الثالث

ز.ر.

العمل في المنزل

• يكرر تخرُّج الأسماء في كل حالة.
• صفحة الكتاب المدرسي 37 , كرر الخوارزمية لكتابة النهايات غير المضغوطة.
• السابق. 64، الصفحة 38

لقد تعلمت _______________ في الفصل اليوم.

لقد تعلمت_______________ .

كررت________________.

أعجبني أكثر ___________.

عملت في مزاج _____________.

واجهت صعوبة عندما _________.

ما هي نهايات الحالة التي تحتوي عليها الأسماء؟ ستجد الإجابة على هذا السؤال في مواد المقالة المقدمة. سنخبرك أيضًا بالاختلافات بين نهايات الحالات ذات الإنحراف المختلف وسنقدم بعض الأمثلة.

معلومات عامة

معرفة كيفية تغير الكلمات حسب الحالة أمر في غاية الأهمية. بعد كل شيء، تجلب نهايات الحالة الإملائية الكثير من المشاكل عند إنشاء نص متعلم. تجدر الإشارة إلى أن اختيار حرف أو آخر في الأسماء يعتمد كليًا على نوع الانحراف الذي تنتمي إليه. بالمناسبة، هناك أخطاء في كتابة النهايات -وأو -هتحدث فقط في أشكال حالات معينة: حالات الجر، والمضاف إليه، وحروف الجر. ولهذا السبب يوصى بتذكرها.

ما هو الانحراف؟ أنواع الانحرافات

وترد الأسماء الاسمية حسب نوع الصفة، وكذلك النوع الموضوعي والضمير. في هذه المقالة نحن مهتمون فقط بالإنحراف الموضوعي. وهي مقسمة إلى ثلاثة أنواع فرعية. دعونا ننظر إليهم بمزيد من التفصيل:

1. وفقا للإنحراف الأول، تتغير الأسماء (في صيغة المفرد) الجنس العام (الباكي)، والمذكر (الأب)، والمؤنث (الأم)، والذي له النهايات -я أو -а في الحالة الاسمية.
2. وفقًا للإنحراف الثاني، يتم تغيير الأسماء (بالمفرد) من جنس المذكر، مع وجود (مسمار، منزل) أو نهايات -e، -o (domishche، منزل صغير)، وكذلك الأسماء المحايدة ذات النهايات -е، - е و -о ( حقل، رمح، نافذة) في الحالة الاسمية.
3. يغير الإنحراف الثالث الأسماء المؤنثة (المفردة) التي تنتهي بحرف ساكن أو هسهسة (على سبيل المثال، فخر، فكر، فرع). إذا كانت هذه الكلمة تحتوي على حرف ساكن في النهاية، فيجب الإشارة إلى انتمائها إلى الإنحراف الثالث بعلامة ناعمة (على سبيل المثال، الماوس، الجاودار، الموقد، إلخ).

نهايات الحالة المفردة للأسماء

لكتابة حرف بشكل صحيح، على سبيل المثال، من المستحسن معرفة جميع النهايات المحتملة للأسماء ذات التصريفات المختلفة. للقيام بذلك، يجب عليك رفض الكلمات المقابلة حسب الحالة.

أسماء الإنحراف الأول

1. الحالة الاسمية (من؟ ماذا؟) - أبي(أ)، الرابع(أ)، كول(يا)، يول(يا).
2. حالة مضافة (ماذا؟ من؟) - الأب (الأب)، الرابع (الأب)، كول (الأب)، يول (الأب).
3. حالة الجر (إلى ماذا؟ لمن؟) - pap(e)، iv(e)، Kol(e)، Yul(e).
4. حالة النصب (ماذا؟ من؟) - pap(u)، iv(u)، Kol(yu)، Yul(yu).
5. حالة الآلات (مع ماذا؟ بواسطة من؟) - أبي(أوه)، الرابع(أوه)، كول(إي)، يول(إي).
6. حالة حرف الجر (حول ماذا؟ عن من؟) - حول أبي (هـ)، حول الرابع (هـ)، حول كول (هـ)، حول يول (هـ).

نهايات الحالة لأسماء الانحراف الأول هي نفسها لجميع الكلمات المتشابهة. ولهذا السبب، إذا واجهت صعوبات أثناء كتابتها، فيمكنك إلقاء نظرة بأمان على هذا الجدول وتحديد النهاية الصحيحة.

أسماء الانحراف الثاني

1. الحالة الاسمية (من؟ ماذا؟) - غزال(_)، بطيخ(_)، الجنس(ه)، السماء(س).
2. حالة مضافة (ماذا؟ من؟) - الغزلان (الغزلان)، البطيخ (البطيخ)، الجنس (الجنس)، السماء (السماء).
3. حالة الجر (لماذا؟ لمن؟) - غزال (ص)، بطيخ (ص)، أرضية (ص)، سماء (ص).
4. حالة النصب (ماذا؟ من؟) - غزال (أنا)، بطيخ (_)، أرضية (ه)، السماء (س).
5. حالة الآلات (مع ماذا؟ بواسطة من؟) - الغزلان (م)، البطيخ (الأرضيات)، السماء (الأرضيات).
6. حالة الجر (عن من؟ حول ماذا؟) - عن الغزلان (هـ)، عن البطيخ (هـ)، عن الجنس (هـ)، عن السماء (هـ).

أسماء الانحراف الثالث

نهايات الحالة غير المشددة للأسماء

من أجل تجنب ارتكاب الأخطاء أثناء كتابة النص، يوصي المعلمون طلابهم بحفظ نهايات التصريفات الثلاثة. ومع ذلك، فإن هذا ليس بهذه البساطة كما يبدو للوهلة الأولى. من الصعب بشكل خاص تذكر تلك الكلمات التي لها نهايات حالة غير مضغوطة. ولكن هناك قاعدة منفصلة لهذه الحالة في اللغة الروسية. دعونا نتخيل ذلك الآن.

إذا كانت نهايات حالة الأسماء في وضع غير مشدد، فسيتم تحديد هجائها الصحيح عن طريق التحقق من الكلمات من نفس نوع الإنحراف التي تنتهي بحرف مشدد مماثل. هنا مثال:

• الركبة، الحقل، البحيرة (الوجه، النافذة، الإزميل)؛
• عن الكتاب (عن اليد)؛
• الخيول والأوعية (جذوعها وطاولاتها) ؛
• حارس، منزل، حقل، غراء (سكين، طاولة، حافة، نافذة)؛
• بحيرة، كرسي، حجر (نافذة، طاولة، جذع)؛
• عن الحارس، عن المعلم، في الحقل، عن الفستان، (عن السكين، عن الحصان، في النافذة، عن الكتان)؛
• الأغاني، الخدم، النوافذ (المعلمون، المدن، البحار).

صيغ الجمع

لقد ناقشنا أعلاه نهايات الحالة للأسماء المفردة. لكن في بعض الأحيان يكون من الضروري رفض الكلمات الموجودة بشكل صحيح جمع. تجدر الإشارة بشكل خاص إلى أن نهايات حالتها لا تعتمد على نوع تصريفها، ومع ذلك، يمكن أن تختلف بشكل ملحوظ بالنسبة للأشياء غير الحية والكائنات الحية (ليس دائمًا).

جمع الأسماء الجامدة

1. الحالة الاسمية (ماذا؟) - كرسي (كراسي)، بطيخ (بطيخ).
2. حالة مضافة (لماذا؟) - كرسي (كراسي)، بطيخ (بطيخ).
3. حالة الجر (إلى ماذا؟) - كرسي (كراسي)، بطيخ (بطيخ).
4. حالة النصب (ماذا؟) - كرسي (كراسي)، بطيخ (بطيخ).
5. حالة الآلات (ماذا؟) - كرسي (كراسي)، بطيخ (بطيخ).
6. حالة حرف الجر (حول ماذا؟) - حول الكرسي (المقاعد)، البطيخ (البطيخ).

الأسماء المتحركة في صيغة الجمع

1. الحالة الاسمية (من؟) - الشبكة المحلية (الشبكات المحلية)، اللبؤات (اللبؤات).
2. حالة مضافة (من؟) - الشبكة المحلية (الشبكات المحلية)، اللبؤات (_).
3. حالة الجر (لمن؟) - لان(يام)، لبؤة(صباحا).
4. حالة النصب (من؟) - lan(s)، لبؤات(_).
5. حالة مفيدة (بواسطة من؟) - الشبكة المحلية (الشبكات المحلية)، اللبؤات (اللبؤات).
6. حالة حرف الجر (عن من؟) - عن الظبية (الظبية)، اللبؤة (اللبؤات).

الكلمات غير القابلة للرفض (الأسماء)

كما ذكر أعلاه، الأسماء لها حالة أو أخرى تنتهي اعتمادًا على أي من الانحرافات الثلاثة التي تنتمي إليها. ومع ذلك، في اللغة الروسية غالبا ما تكون هناك كلمات غير قابلة للرفض. وتشمل هذه الأسماء التي، بعد تغيير الحالات، لها نهايات انحرافات مختلفة.

إذن، الأسماء غير القابلة للإنكار تشمل عشرة تنتهي بـ -mya. دعنا نسميهم بالترتيب:

• حرج؛
• لافتة؛
• قبيلة؛
• وقت؛
• الركاب.
• الضرع.
• تاج؛
• لهب؛
• بذرة.

من بين أمور أخرى، يتم تصنيف كلمة "الطريق" المذكر على أنها غير قابلة للانقطاع. من أجل رفض هذه الأسماء بشكل صحيح، يجب أن تعلم أنه عند تغييرها، فإنها تحتوي على اللاحقة -en- أو -yon (على سبيل المثال: لافتة - لافتة، تاج - تاج، اسم - أسماء، وما إلى ذلك).

ملحوظة

الأسماء التي تنتهي بـ -iya (سلسلة، جيش، ماريا، خط، إلخ) تمثل نوعًا خاصًا من الإنحراف. وهكذا، في أشكال حروف الجر والمضاف إليه وحالة الجر لديهم النهاية -i. هنا مثال:

• حالة مضافة (ماذا؟ من؟) - سيري (جيوش)، جيوش (جيوش)، ماري (جيوش)، خط (خطوط).
• حالة الجر (إلى ماذا؟ لمن؟) - سيري (جيوش)، جيوش (جيوش)، ماري (جيوش)، خط (خطوط).
• حالة حروف الجر (حول ماذا؟ عن من؟) - حول seri (s)، حول الجيش (s)، حول Mari (s)، حول السطر (s).

تجدر الإشارة إلى أنه لا ينصح بالخلط بين هذه الكلمات والأسماء المنتهية بـ -ya (على سبيل المثال، ناتاليا، ماريا، صوفيا). بعد كل شيء، فإنها تنخفض وفقًا للقواعد العامة، ولها أيضًا النهاية -e في أشكال حالات حروف الجر وحالة الجر (ناتاليا، ماريا، صوفيا).

بالمناسبة، الأسماء الصحيحة التي تستخدم للاتصال المستوطنات(كاشين، بورودينو كالينين)، لها شكل خاص في حالة الآلة (المفرد). وبالتالي، يتم رفض الكلمات المقدمة وفقا لنموذج أسماء الانحراف الثاني ولها حالة تنتهي -OM (كالينين، كاشين، بورودين). وينبغي أن يقال أيضا أنه لا ينبغي الخلط بين مثل هذه الكلمات مع الألقاب الروسية (كاشين، بورودين، كالينين)، والتي في الحالة الآلية لها النهاية -y (كالينين، كاشين، بورودين).

أ. ماكوفي، مدرس اللغة الروسية، المؤسسة التعليمية البلدية، المدرسة الثانوية رقم 1، أديغيسك،
منظمة العفو الدولية. أرخيبوفا، أستاذة جامعة ولاية كوبان

§ 4. النهايات الإملائية

إنهاء - هذا جزء متغير من الكلمة يشكل شكل الكلمة ويعمل على تكوين اتصال بين الكلمات في العبارة والجملة.

4.1. تهجئة نهايات الأسماء غير المجهدة

يعتمد اختيار حرف العلة غير المشدد في نهاية الاسم على نوع انحرافه.

في الصين.. في كور.. في ألمانيا.. في القطب الشمالي.. في ذهول..

لمعرفة تهجئة نهاية الاسم، اتبع الخطوات التالية:
1) أدخل الاسم النموذج الأولي (من ماذا؟)؛
2) تحديد نوع انحرافه من الجدول؛
3) استبدل مكانها كلمة اختبار لهذا النوع من الإنحراف (هذه الكلمة لها نهاية مشددة في حالات مختلفة، والتي ستشير إلى حرف العلة المطلوب).

مجموعة الأسماء الخاصة*	-أنا -و انا -ies -ذ	وقت الشحنة معرفة عبقري	طريق (كلمة اختبار لـ r.p. وd.p. وp.p.)
الانحراف الأول (باستثناء الكلمات الموجودة في -iya)	-أ (السيد/ر.ر.) أنا (م.ب./و.ب.)	بلد أب أرض عم	حائط (كلمة الاختبار)
الانحراف الثاني (باستثناء الكلمات التي تبدأ بـ -й، -ь)	نهاية صفر (السيد.) -o (s.r.) -ه (ريال سعودي)	حصان قرية مجال	طاولة (كلمة الاختبار)
الانحراف الثالث	-ь (ف. ص.)	الأم الفأر	السهوب (كلمة الاختبار)

* مجموعة خاصة من الأسماء تشمل الأسماء المصروفة بشكل مختلف، وكذلك الأسماء ذات الإنحراف الأول والثاني مع نهايات خاصة (ما يسمى بالأسماء في -إي، -إي، إي).
في الصين - (الصين، صفحتان، في الجدول).
في كوريا - (كوريا، الكتاب الأول، في الحائط).
في ألمانيا - (ألمانيا، خاصة gr.، على الطريق).
في القطب الشمالي - (القطب الشمالي، المجلد الثاني، في الجدول).
في دهشة - (دهشة، غرام خاص، في الطريق).

ملحوظة! تذكر أن الأسماء مثل المعرض، والتجمع، والزقاق، والمتحف، وما إلى ذلك لا ينبغي تصنيفها كمجموعة خاصة. وهم يميلون حسب الانحراف الأول والثاني. تزوج: في المجموعة (مجموعة خاصة) - في المعرض (مجلد واحد). في القبة السماوية (مجموعة خاصة) - في المتحف (فصلين). يتذكرأن الأسماء مثل شكو شك, مارياو مارياتميل بشكل مختلف: عن ماريا (ماريا، النص الأول عن الجدار)؛ عن ماريا (ماريا، مجموعة خاصة، عن المسار). يتذكرأن القاعدة لا تنطبق على الأسماء غير القابلة للتصرف وعلى الأسماء غير القابلة للتصرف كصفات. على المهر (المهر هو اسم غير قابل للصرف). عن المدير (مدير - اسم، مصرف كصفة).

4.2. تهجئة النهايات غير المجهدة للصفات والنعوت

يتم التحقق من النهايات غير المشددة للصفات والمشاركين من خلال النهاية المشددة لكلمة الاختبار.

في طائرة تحلق؛ تغيير الرأي؛ صوت قوي.

يمكنك تحديد النهاية بكلمة الاختبار - ما السؤال؟ (سيقترح حرف علة مشدد في النهاية):
في اسطوانة دوارة (أي واحد؟ - النهاية -أوم / -م) في الدوران؛
مع الرياح المتغيرة (مع أي واحد؟ - النهاية -y/-im) مع التغيير؛
أم قلقة (أي واحدة؟ - النهاية -th/s) أم قلقة؛
على سفينة غارقة (على أي سفينة؟ - النهاية -أوم / -م) على الغرق

استثناء:
في شكل الحالة الاسمية (النصب) m.r. وحدات يجب أن نتذكر نهاية الصفة (النعت): -Y / -YY.
الرجل الضائع؛ دخان الشباك.

4.3. تهجئة نهايات الأفعال الشخصية غير المجهدة

يعتمد اختيار حرف العلة غير المشدد في النهاية الشخصية للفعل على نوع تصريفه.

نحن ج.م؛ تسمع...أنت؛ إنهم يتعاركون...

لمعرفة تهجئة نهاية الفعل، اتبع الخطوات التالية:
1) ضع الفعل بصيغة النكرة ( ما يجب القيام به، وماذا تفعل؟);
2) تحديد نوع الاقتران من الجدول؛
3) استبدل كلمة الاختبار (النهاية المشددة لكلمة الاختبار ستؤدي إلى ظهور حرف العلة المطلوب).

نحن نلصق ... م (نقول الغراء ، اقتران II) - الغراء
تسمع...ش (اسمع، اقتران II، أنت تتكلم) - اسمع
إنهم يقاتلون (يقاتلون، أنا اقتران، يأخذون) - إنهم يقاتلون

ملحوظة! في بعض الأحيان يكون من الصعب تحديد نوع الاقتران لأن اللاحقة غير المضغوطة للصيغة غير المحددة تبدو غير واضحة ( الغراء، الشجار، زرع، تذوب، التذرية، ترتفع، الأمل، تبدأوإلخ.). يجب أن نتذكر مثل هذه اللواحق. عند وضع الفعل في صيغة النكرة، يجب عليك التأكد من أن الفعل يحتفظ بنفس الصيغة اللفظية. سوف تجبر (السوفيتي ضد) - القوة (السوفيتية ضد)، وليس القوة (غير سوفيتية ضد). أفعال مثل ذ اسمع، ضعإلخ (يتم تشكيلها بمساعدة بادئات الأفعال - الاستثناءات) تنتمي إلى نفس نوع الاقتران مثل الاستثناءات نفسها. سوف يبتعدون (الإبعاد، وكذلك الابتعاد، هو فعل من تصريف II). انهم يحرزون (وضع، وكذلك وضع، هو فعل من الإقتران الأول). أفعال مثل احلق، انتظرإلخ (يتم تشكيلها بمساعدة اللاحقة -СЯ من الأفعال - الاستثناءات) تنتمي إلى نفس نوع الاقتران مثل الاستثناءات نفسها. إنهم يتسابقون (للمتابعة، وكذلك للقيادة، هو فعل من تصريف II). يحلقون (يحلق، مثل يحلق، هو فعل من التصريف الأول).

في طائرة تحلق (أي واحدة؟).
تغيير الآراء (أيها؟).
صوت عظيم (باستثناء).

تظهر التجربة أن أحد أصعب التهجئة لطلاب المدارس الابتدائية هو تهجئة نهايات الحالة -e و -i في الأسماء. مصدر الأخطاء في هذه الحالات هو المصادفة السليمة للنهايات غير المشددة للأسماء في مجموعات مثل القرية - من القرية، في البستان - من البستان، في الموقع - في الساحة، وما إلى ذلك.

غالبًا ما يكتب الأطفال النهايات بالكلمات بشكل غير صحيح لأنهم يحددون الحالة بشكل غير صحيح. يجد تلاميذ المدارس الأصغر سنا صعوبة في التمييز بين الحالات. ومع ذلك، يحدث أيضًا أن يكتب الطالب النهايات في الكلمات بشكل صحيح، ولكنه يقوم بتحليل أشكال الأسماء بشكل غير صحيح.

يبدو للوهلة الأولى وكأنه موضوع بسيط: "الاسم"، ولكن كم من القضايا المهمة يتم حلها عند دراستها. الأهم والأهم هو كيفية تعليم الكتابة بشكل صحيح؟

لمدة ثلاث سنوات، يقوم المعلم بتطوير قدرة الأطفال على العثور بسرعة على اسم في مجموعة أجزاء أخرى من الكلام بناء على الميزات الأساسية، وإعدادهم للعمل في مرحلة مهمة - النهايات الإملائية.

أولاً، من المستحسن تعريف الطلاب بالحالات دون ربطها بأي تصريف معين. يتعرف الأطفال على أسماء الحالات وأسئلة الحالة. يتعلمون طرح الأسئلة على الأسماء عند تحديد الحالة.

في هذه المرحلة الأولية من التعرف على الحالات، لا يقوم الطلاب بربط حالة الأسماء بنهايات محددة.

لتوضيح مفهوم "الحالة"، يُنصح بإعطاء الطلاب أسماء ذات تصريفات مختلفة (المذكر والمؤنث والمحايد؛ الإنحراف الأول والثاني والثالث). عندها سوف ينظر الأطفال إلى الحالة كمؤشر على ارتباط الأسماء بكلمات أخرى في الجملة (أو العبارة). على في هذه المرحلةمن المهم أن يفهم الأطفال أن الحالة تعتمد على ذلك

من الكلمة التي يرتبط بها الاسم، ومن السؤال الذي يطرحه كلمة أخرى. على سبيل المثال: هل رأيت من؟ (ماذا؟) كلب، دب، وشق - حالة واحدة (نصب) لجميع الأسماء؛ سبح في ماذا؟ في النهر، في البحيرة، في الخليج - حالة واحدة (حرف الجر) لجميع الأسماء التي تجيب على السؤال أين؟ (فى ماذا؟).

وعند دراسة أنواع التصريف الثلاثة، سيتم تأكيد هذا الفهم للحالة وتعزيزه. ونتيجة للمقدمة الأولية للحالات، سيتعلم الطلاب أن هناك ست حالات في المجموع؛ وكل حالة تجيب على سؤال محدد؛ أي أسماء، إذا أجبت على نفس السؤال، تكون في نفس الحالة (على سبيل المثال: أرى شخصًا ما؟ قرقف، عندليب؛ أفعل ماذا؟ كرسي، طاولة).

في الإعراب، الفرق بين الأسماء يكمن في النهايات، وليس الحالات. الأسماء التي تنتمي إلى انحرافات مختلفة لها نهايات مختلفة.

دراسة موضوع: "التغيير حسب الحالة" يحدث في بترتيب معين. بادئ ذي بدء، يتم إعطاء الأطفال مفهوم أن الأسماء تتغير في الأسئلة اعتمادا على كلمات أخرى. بعد ذلك هناك مقدمة للحالات الفردية وأسئلة الحالة. يتم أخذ كل حالة أولاً بدون حروف الجر، ثم يكتشف الطلاب حروف الجر المرتبطة بكل الحالات.

من المهم جدًا في البداية إعطاء الأسماء ذات النهايات المشددة، وذلك باستخدام أنواع العمل مثل تحليل الجمل والعبارات وإقامة روابط بين الكلمات وتكوين الجمل والعبارات مع أشكال الحالة المدروسة من الأسماء، ولا سيما الأسماء التي تجيب على الأسئلة أين؟ أين؟ أين؟

من المهم أيضًا أنه في عملية دراسة هذا الموضوع، يقارن الطلاب بوضوح الحالات مع بعضهم البعض، ويكتشفون دور كل حالة وحروف الجر.

لكي يفهم الأطفال الفرق في نهايات الأسماء وكتابتها بشكل صحيح، من الضروري تعليمهم تحديد نوع انحراف الأسماء بناءً على خصائصهم الجنسية. يجب أن يفهم الأطفال أن نوع الانحراف يمكن تحديده حسب الجنس والنهايات المشددة: يتضمن الانحراف الأول الاسم. w. r. والسيد ر. مع النهايات -أ، -يا(الأرض، الأخت، ....). كل تصريف له نهايات مختلفة في نفس الحالة.

ومن ثم تأتي دراسة كل انحراف على حدة. يتم استغلال كل فرصة لمقارنة الانحرافات مع بعضها البعض، بحيث يتعلم الأطفال العثور على أوجه التشابه في الحالة والاختلافات في النهايات (R. - المدرسة، المنزل، السهوب؛ D. - المدرسة، المنزل، السهوب، إلخ).
من ناحية أخرى، يتعلم الأطفال كتابة النهايات غير المشددة بشكل صحيح عن طريق القياس مع النهايات المشددة للأسماء التي تنتمي إلى نفس الإنحراف وتقف في نفس الحالة (حسب الغرفة هبحسب القرية ه – بالماء ه ).

المهمة التي يواجهها المعلم عند دراسة أسماء الإنحراف الأول في الصف الرابع هي مساعدة الأطفال على فهم أن النهايات المشددة وغير المجهدة لأسماء الإنحراف المشار إليه هي نفسها، وتعليم الأطفال التحقق من تهجئة النهايات غير المجهدة الأسماء من خلال مقارنة الحالات مع بعضها البعض: المضاف إليه وحالة الجر، والمضاف إليه، وحالة الجر، وحروف الجر، وما إلى ذلك. من السهل الخلط بين نهايات هذه الحالات، لذلك من المهم ممارسة وتطوير القدرة لدى الأطفال على التحقق من تهجئة النهايات عن طريق استبدال اسم بنهاية غير مشددة بدلاً من اسم من نفس الإنحراف ونفس الحالة مع نهاية مشددة (من القرى و- من الأرض و ; الى القرى ه- على الأرض ه). الآن أصبح من السهل أن نفهم أن نهاية حالة المضاف هي - и (-ы)، وحالات الجر وحروف الجر هي e، كما تساعد القدرة على التمييز بين الحالات على التمييز بين النهايات، على سبيل المثال: بالقرب من القرية (R.p. ) في القرية (د.ب.) في القرية (ص.). كل هذه الكلمات تجيب على نفس السؤال، أين؟، لكن لها نهايات مختلفة، لأن في حالات مختلفة.

تهجئة نهايات أسماء الإنحراف الثاني تسبب صعوبات أقل. تبدو النهاية غير المشددة لحالة حرف الجر أقرب إلى i منها إلى e: "في المنازل والحدائق". السؤال هو أين؟ إنها سمة ليس فقط لحالة حرف الجر. لذلك، يمكن مساعدة الأطفال من خلال: 1) معرفة أن النهاية المميزة لحالة حرف الجر لأسماء الإنحراف الثاني هي –e؛ 2) المقارنة مع اسم بنفس الحالة والإنحراف ولكن بنهاية مشددة (للمدينة ه، إلى المتنزه ه،إلى سمولينسك ه- على الطاولة ه ، جميع إل ه، إلى أوريل ه ).

يتناقض الانحراف الثالث مع الانحراف الأول والثاني. من المهم إظهار أن أسماء الانحراف الثالث لا تنتهي أبدًا -e، وأن ثلاث حالات فقط لها النهاية -i (السهوب - R.p.، إلى السهوب - D.p.، حول السهوب - P.p.) .

كل ما سبق يثبت مرة أخرى أن أحد الموضوعات الأكثر صلة باللغة الروسية في تهجئة الكلمات التي تحتوي على حروف متحركة غير مضغوطة في الكلمة هو "تهجئة حرف علة غير مضغوط في نهاية الاسم".

حتى القدرة على رفض الأسماء وتحديد حالتها لا تؤدي دائمًا إلى التهجئة الصحيحة لتهجئة معينة. هناك أطفال في الفصل لا يستطيعون استخدام الكلمات المساعدة عند الكتابة: الأطفال ذوو مستوى منخفض من الاهتمام لا يمكنهم تحديد التهجئة المطلوبة في الكلمة في الوقت المناسب، وأولئك الذين لديهم مستوى منخفض من الذاكرة لا يمكنهم تذكر النهاية المطلوبة للاسم في الكلمة بسرعة. بعض الانحراف والحالة.

في هذه الحالة يلتزم المعلم باستخدام جميع أشكال وأساليب العمل من أجل تحقيق الاستيعاب الواعي لهذا الموضوع وتطبيق المعرفة في الأنشطة العملية.

يمكن أن تكون البطاقات التي تحتوي على مهام فردية مفيدة جدًا في عمل المعلم مع الفصل بأكمله.

أولئك. "من المهم أن نسعى جاهدين للتأكد من أن كل طالب يعمل بأقصى قدراته، ويشعر بالثقة بالنفس، ويشعر بفرحة العمل التعليمي، ويستوعب مواد البرنامج بوعي وحزم، ويتقدم في التنمية." (Demeneva N.N. "التمايز في العمل التعليمي لأطفال المدارس الأصغر سنًا)

في التعليم الحديثيتم حل مسألة تطوير مهارات التعلم لكل طفل على مستوى معين. ولهذا السبب فإن النهج الفردي مهم، والذي ينبغي تنفيذه من خلال التدريب المتنوع.

أظهر استخدام أساليب وتقنيات مختلفة للفحص النفسي للأطفال (طريقة "دراسة التفكير اللفظي والمنطقي"، وأبحاث الذاكرة باستخدام أساليب T. Rotanova و T. G. Bogdanova، والانتباه - طريقة بوردون، والملاحظات، والعمل الشفهي والكتابي للأطفال) أنه من حيث الدرجة يمكن تمييز ثلاث مجموعات من الأطفال:

الأول - بدرجة منخفضة من القدرة على التعلم؛

والثانية مجموعة ذات قدرة متوسطة على التعلم؛

والثالثة هي مجموعة ذات درجة عالية من القدرة على التعلم.

أجزاء من درس حول موضوع: "الاسم"

الأهداف. 1. تعلم المقارنة وكتابة النهايات المجهدة وغير المجهدة
الأسماء من نفس الإنحراف.
2. لتشكيل الاستقرار وتوزيع الاهتمام والتفكير التحليلي والتركيبي،
مهارات الاختبار الذاتي.

شرح مادة جديدة

ك – رقم 1

انظر إلى الطاولة بعناية. رفض هذه الكلمات.

1) اقرأ المهمة الموجودة على البطاقات، واختر مهمة وفقًا لقدراتك وأكملها.

3) عمل مستقل. (يؤدي طالب واحد من كل مستوى المهمة على الفيلم، ويتم التحقق باستخدام جهاز عرض علوي).

2) مقارنة النهايات المشددة وغير المشددة للصفات (ابتداء من المستوى 1).

ما هي النهايات الصادمة التي كتبها الرجال عند إكمال البطاقة الأولى؟ (عرض ومقارنة المهام المكتملة لطلاب المستوى الأول)؛
- انظر بعناية إلى كيفية قيام الرجال بإكمال المهمة على البطاقة الثانية.
أي جزء من الكلمة تم التأكيد عليه؟
- في نهايةالمطاف.
- قارن النهايات من البطاقة الأولى والثانية. استخلاص النتائج.
- النهايات طرقية.
- انظر إلى البطاقة 3. ماذا لاحظت بالمقارنة مع الأولين؟
- في البطاقتين الأوليين النهايات مشددة، وفي الثالثة - غير مشددة.
- من لاحظ ميزة أخرى؟
- نهايات الأسماء المشددة وغير المشددة تكتب بنفس الطريقة.
- ما هي الكلمات التي يمكن استخدامها للمساعدة عندما نكتب كلمات ذات نهايات غير مضغوطة؟
النهر، الأرض، الفناء، الحصان، النافذة، السهوب.
- قراءة الخاتمة في الصفحة 82 من الكتاب المدرسي.

الاختبار الأولي للمواد الجديدة

(التمايز حسب مستوى الصعوبة)

ك – رقم 2

يتم إجراء الاختبار باستخدام جهاز عرض علوي (قام طالب واحد من كل مستوى بأداء المهمة على الفيلم).

• اقرأ الواجب وتحقق من عملك وعمل أصدقائك.
• قم بتسمية الكلمات - مساعدي الإنحراف الأول والثاني والثالث.
• اقرأ المهمة الموجودة على البطاقة الثانية، وخذ إشارات "نعم" و"لا"، وتحقق من عملك.

إذا اعتقد الرجال أن النهاية صحيحة، يظهرون "نعم"، وإذا لم يوافقوا، يظهرون "لا".

• ما هي الكلمات المساعدة التي استخدمتها في عملك؟
• (يتم تنفيذ عمل مماثل للتحقق من البطاقة الثالثة)

تعزيز المواد المستفادة

(يمكن عمل المهمة في نسختين)

في 1.
(التمايز حسب الحجم المواد التعليمية.)

مهمة التمرين:

• ضع الأسماء بين قوسين في الحالة الصحيحة. اكتب العبارات.

تحديد حالة الأسماء وانحرافها. تسليط الضوء على النهايات. تشير إلى التركيز.

1. يتم تنفيذ الجملة الأولى مع التعليق.
2. عمل مستقل

المستوى الأول - 2، 3 جملة؛

المستوى الثاني - 2، 3، 4 جملة؛

المستوى 3 - 2، 3، 4، 5 جملة، تشير إلى كلمات الاختبار.

يتم ذلك باستخدام بطاقات ذات نهايات حالة غير مضغوطة:
-e، -i، -a، -i، -oh، -ey، -om، -eat، -u، -yu.

في 2.
(التمايز حسب مستوى الاستقلال)
تمرين 181 صفحة 83.

1. مقدمة للمهمة.
2. يبدأ أطفال المستوى الثالث في إكمال المهمة.
3. بمساعدة المعلم، يعمل طلاب المستويين 1 و 2 على الجملتين 1 و 2.
4. يستمر طلاب المستوى الثاني في العمل بشكل مستقل، ويكمل طلاب المستوى الأول العمل بشكل مستقل تحت إشراف المعلم.
5. التحقق من المهمة المكتملة.
   (تنفذ من الجملة الثالثة)

تكوين المهارات والقدرات

المستوى الأول

عن اللب...، عبر الصحراء...، على السفينة...، من الفرح...، من الأوكار...،
إلى الانتصارات...، للمكتبات...، إلى الأفق...، عن الخريف...، بالحفنة...،
يا فأر... يا قطرة... .

المستوى الثاني
اكتبها، ضع التركيز، وحدد الإنحراف والحالة الخاصة به. الأسماء، أدخل وأبرز النهاية المفقودة.
من العصيدة... إلى القرنفل...، على طول الممرات... إلى البساتين...، على طول أشجار الحور... إلى صفارات الإنذار...،
في الأعلى... أكل...، من القرى... إلى الأنهار...، قرب السرائر... على الكرنب...، من الأغصان... إلى الأغصان... .

المستوى الثالث
اكتب مجموعات الكلمات وفقا لهذه المخططات. يجب أن تكون نهايات الأسماء غير مشددة.

في (الصف الأول، fr.. P.p.) حول (الصف الثاني، m.r.، R.p.)
U (الصف الأول، w.r.، R.p.) (الصف الثالث، R.p.)
في (الصف الثاني، م.ر، ص.) حسب (الصف الأول، م.ر، د.ب)
ش (الصف الأول، إناث، ص.) على ((الصف الأول، إناث، ص.)
وفقًا لـ (الصف الأول، شكل الإناث، d.p.) إلى (الصف الثاني، m.r، pp.)
من (الصف الثاني، متوسط ​​r.، V.p.) إلى (الصف الأول، fr.r.، R.p.)

المستوى الأول
اكتب الكلمات في عمودين بناءً على نهايتها.
على الكف...، على الحور...، من الكبير...، على الغرف...، عن البطل...، إلى الفوج...، في الديوفن...،
إلى المنافسة... ، إلى الأخضر... ، للفرح... ، عن الشباب... ، إلى الغليون... .

المستوى الثاني
شطبها. بالنسبة للكلمات، حدد الكلمات التي لها نفس جذر تصريف مختلف وبنفس الرقم وحالة الأحرف.

لبروش... - __________________________

بالقرب من السرير... - ____________________

في المهد... - ______________________

يا وسام... - ___________________________

في زجاجة... -__________________________

عن الليل... - ___________________________________

إلى الثلج... ___________________________________

المستوى الثالث

1. شكل 2-3 أسماء من الأفعال: ينحني، يعرف، يعالج، يضغط.
2. ضع الكلمات المستلمة في R.p، D.p، P.p.، T.p.

(التمايز حسب حجم المادة التعليمية)
اختر الكلمات - المساعدين، تشير إلى الانحراف.
المستوى الأول - وضع الأسماء في صيغ المفرد، وR.p، وV.p.
المستوى 2 - وضع الأسماء في صيغة المفرد، R.p.، V.p.، D.p.،
المستوى 3 - وضع الأسماء في صيغة المفرد، R.p.، V.p.، D.p.، T.p.، P.p.

ك - رقم 8

(التفريق حسب مستوى الصعوبة والإبداع)

المستوى الأول - ابحث في القاموس عن الكلمات التي تشير إلى الأشخاص وضعها في R.p. وP.p.
المستوى الثاني – ابحث عن الكلمات في القاموس التي تشير إلى الأشخاص ووضعها في R.p. و ص. .
ابحث عن الكلمة الزائدة واشرح اختيارك (الراكب - الحرف الساكن المزدوج).
المستوى الثالث - تجد في كلمات القاموس، للدلالة على الأشخاص ووضعهم في R.p. و ص.
قسم الكلمات إلى مجموعتين واشرح الحل الذي توصلت إليه.

مهن الناس.

أسماء الناس.

ابحث عن مرادفات للكلمات: جندي، طالب، رفيق، طالب، معلم.

ك-#9

(التمايز حسب مستوى الصعوبة)

المستوى الأول
اكتبها، وافتح القوسين. وضع التركيز، وتسليط الضوء على النهايات، وتحديد الانحراف والحالة.

التحدث عن (حكاية خيالية، قصة)، الكتابة في (دفتر ملاحظات، دفتر ملاحظات)، الإبحار في (قارب، باخرة)، السباحة في (نهر، بحيرة)، مقابلة بالقرب من (شرفة مراقبة، رصيف)، الاسترخاء في (قرية، معسكر)، لقاء بالقرب من (شرفة المراقبة، الرصيف)، تسابق على (سيارة، حصان)، تحدث عن (حادثة، حياة).

المستوى الثاني
اكتب الأسماء في ثلاثة أعمدة، ووضع التوكيد، وتسليط الضوء على النهاية، وبيان الحالة. (كلمات من المهمة للمستوى 1).

المستوى الثالث
ابحث عن الأخطاء التي تم ارتكابها وصححها، واكتب كلمة اختبار بين قوسين، وقم بتمييز النهاية، وقم بالتركيز، وحدد الحالة والانحراف.

تحدث عن القصص الخيالية والقصص. اكتب في دفتر، في دفتر؛ الإبحار على متن قارب، على باخرة؛
السباحة في النهر، في البحيرة...؛ يجتمع بالقرب من شرفة المراقبة، الرصيف؛ الاسترخاء في القرية، في المخيم؛ تسابق في السيارة، على الحصان؛ الحديث عن الحوادث، عن الحياة.

التثبيت الأساسي للموضوع:

"تهجئة نهايات الأسماء غير المجهدة"

ك-#10 (التمايز حسب درجة الصعوبة)

المستوى الأول
تحديد الإنحراف وحالة الأسماء. حدد النهايات.

بدون فرشاة، قطرة قطرة، من السماء، عن نهر، خلف صديق...، إلى بستان بلوط، على سنبلة ذرة، فوق غابة، بجوار جبل، تحت باب، عند صديق، عن الأم، في الشمس، إلى عمه.

المستوى الثاني.
نسخ النهايات وإدراجها وتسليط الضوء عليها وتحديد تصريف وحالة الأسماء.

بلا اكياس...، قطرة قطرة...، من السماء...، عن النهر...، بعد صديق...، إلى غابة السنديان...، على الأذن...، فوق الغابة...، عند التل...، تحت الباب...، عند الرفيق...، عن الأم......، على الشموس...، إلى العم... .

المستوى الثالث.
ضع الأسماء في الحالة الصحيحة مع حرف الجر.
فرشاة - R.P.، قطرة - D.P.، نهر - P.P.، (بعد) صديق - R.P.، بستان البلوط - D.P.،
Kolos - P.p.، الغابة - P.p.، التل - D.p.، الباب - R.p.، الرفيق - P.p.، الأم - P.p.،
الأم - ر.ب.، الشمس - ص.، العم - ​​ر.ب.، العم - ​​ص.

ك - رقم 11

المستوى الأول
تكوين الجمل باستخدام هذه الكلمات؛ بالنسبة للأسماء، قم بتمييز النهايات، وحدد الإنحراف والحالة.

أ) من الخلف أطلت الشمس والسحب.
ب) في رحلات يا شباب من كالوغا عادوا ؛
ج) على الصيادين، الحافة، بالقرب من، استراح، الرصيف، الغابة.

العثور على تلك الإضافية.

المستوى الثاني
قم بتكوين الجمل باستخدام هذه الكلمات، وإدراج النهايات المفقودة.
تشير إلى الإنحراف وحالة الأسماء.

أ) من الخلف، طلعت الشمس، غيوم...؛
ب) في رحلة... يا رفاق، من، عادوا، كالوغا...؛
ج) على، الصيادين، الحافة...، بالقرب، الراحة، الرصيف...، الغابة....

هل كل الكلمات ضرورية لتكوين الجمل؟
العثور على تلك الإضافية. أخبرنا عن معناها.

المستوى الثالث
باستخدام هذه الكلمات، قم بتكوين وكتابة الجمل. ضع الأسماء في العدد الصحيح وحالة الأحرف باستخدام حروف الجر.

أ) الشمس، السحابة (المفرد، R.p.)، ألقيت نظرة خاطفة عليها؛
ب) يا رفاق، رحلة (مفرد، R.p.)، عاد، كالوغا (مفرد، D.p.)
ج) الصيادون، الحافة (المفرد، P.p.)، الراحة، الرصيف (المفرد، R.p.)، الغابة (المفرد، R.p.).

هل كل الكلمات ضرورية لتكوين الجمل؟
استخرج الغريب. أخبرنا عن معناها. اختر كلمات تتعلق بنفس موضوع كلمة مارينا.