الأنشطة اللامنهجية كعنصر مبتكر في الجيل الثاني من نظام التعليم الحكومي الفيدرالي. الاتجاهات والأشكال الرئيسية لتنفيذ الأنشطة اللامنهجية توجيه الأندية وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية

المواد من ساراتوف FIO ويكي

يفترض نهج نشاط النظام، الذي يشكل أساس المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي، تطوير المهارات العالمية وأساليب النشاط لدى الطلاب، عندما تكون مهمة المعلمين هي مساعدة الطفل في معرفة الذات والتعرف على الذات. الاكتشاف، في تطوير وتطوير الطرق التي تتيح له اكتساب الخبرة في استخدام وسائل تنمية فرديته. بطبيعة الحال، يجب تنفيذ هذا النهج بالكامل في عملية الأنشطة اللامنهجية: عدم إعطاء الطفل كمية جاهزة من المعرفة، ولكن ضعه في حالة البحث والاختيار.

وبالإضافة إلى ذلك، فإن الاعتماد على هذا النهج سوف يسمح

توحيد جهود جميع المشاركين في هذه العملية، مما سيساعد على تحسين كفاءتها؛

توسيع نطاق التأثير التعليمي على الطفل؛

إشراك الطفل في عملية تربوية متكاملة وشاملة؛

الاستخدام الأمثل للموارد البشرية والمادية والفنية والمالية للمؤسسة.

وفي هذا الصدد، يتمثل دور المدرسة في خلق نظام من الظروف المواتية لتنفيذ مثل هذه العملية. لا يرتبط تحقيق ذلك فقط بالتغييرات في محتوى التعليم والوسائل النشاط التربوي، ولكن أيضًا مع إعادة هيكلة كبيرة لتنظيم الحياة المدرسية بالكامل وأسلوب حياتها.

حيث انتباه خاصمن الضروري إعطاء الوقت لتنظيم النصف الثاني من اليوم، عندما يكون هناك مجال للإبداع التربوي، عندما تعتمد جميع الأنشطة فقط على مصلحة تلاميذ المدارس واختيارهم الحر.

إن فكرة تنظيم النصف الثاني من اليوم ليست جديدة، فقد نوقشت على نطاق واسع في السبعينيات والثمانينيات من القرن العشرين وتم تأكيدها في الأدبيات العلمية في أعمال علماء النفس المشهورين في القرن العشرين V.V. دافيدوف ود. الكونين الذي أشار إلى أن تنفيذ التعليم التنموي سيكون الأكثر نجاحاً بشرط:

تنوع الأنشطة وتطوعيتها؛

تحويل المدرسة إلى مدرسة نادي.

الأساس العلمي لتنظيم الأنشطة اللامنهجية هو الأفكار الإنسانية لعلم التربية وعلم النفس، والتطورات النظرية في مجال التعليم التنموي، تعليم إضافي، أصول تدريس التعاون، الدعم التربوي أ.ب. فورونتسوف، أو إس غازمان، في. دافيدوفا، إل.في. زانكوفا، م.ف. كاتونوفا، إس.إي. كاركالينا. كوستياشكينا، جي إن كودينا، أو. ليبيديفا، ز.ن. نوفليانسكايا، إس دي بولياكوف، في في ريبين، أوه كيه. Repina، N. L. Selivanova، G. K. Selevko، V. A. Slastenin، E. N. Stepanov، A. N. Tubelsky، T. I. Shamova، B. D. Elkonin وآخرون.

مرة أخرى في السبعينيات من القرن العشرين، في الممارسة العملية (M. V. Katunova، S. E. Karkalina، E. G. Kostyashkin، A. N. Tubelsky، إلخ) تم تأكيد الضرورة، من ناحية، والفعالية، من ناحية أخرى، وتنظيم بعد الظهر باستخدام الأنشطة المختلفة لتنمية شخصية الطفل بنجاح.

لقد أصبح الطفل على دراية بأنواع مختلفة من الأنشطة منذ الطفولة. يجد نفسه منخرطًا في مجموعة متنوعة من العلاقات. ستؤثر طبيعة هذه العلاقات على عملية نمو الطفل وتنشئته الاجتماعية، وتشكيل موقفه: موقف المستهلك أو منصب منتج السلع المادية والروحية. هذا، وفقا ل Grigoriev D.V. و Stepanova P.V.، - جوهر التنشئة الاجتماعية للشخص، وهو مؤشر على تطوره ونضجه (بيديه صنع حرفة لأخيه الأصغر، جنبا إلى جنب مع الأصدقاء الذين قدموا هدايا لدار الأيتام، وذهبوا في رحلة استكشاف إلى الينابيع النظيفة ، لوحات مرسومة للمستشفى، أعدت حفل موسيقي للمحاربين القدامى، وما إلى ذلك).

إن عملية التعليم في البيئة المدرسية هي بالطبع عملية مستمرة، ولكن من الضروري التمييز بين إمكانات الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية. يمكن أن يكون أساس تكوين الموقف المدني والنشاط الاجتماعي هو الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس. يحتوي على مساحة مؤقتة أكبر من الدرس، وعدد أكبر من الموضوعات - المشاركون في نوع أو آخر من النشاط ويحمل أولوية تنمية بعض المهارات والقدرات والصفات الشخصية لدى الشخص.

من وجهة نظر التربية المدنية والروحية والأخلاقية، والتنشئة الاجتماعية للفرد، تتمتع الأنشطة اللامنهجية (في ظل ظروف معينة) بإمكانيات هائلة، حيث يتم منح الطفل اختيار مجالات النشاط التي يمكن أن ينجح فيها، حيث يمكنه "التثقيف الذاتي" وفقًا لمقياس القيم الخاص به.

وفقًا لأمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 26 نوفمبر 2010 رقم 1241 "بشأن التعديلات على الدولة الفيدرالية المعيار التعليميأساسي تعليم عام، تمت الموافقة عليها بأمر من وزارة التعليم والعلوم الاتحاد الروسيبتاريخ 6 أكتوبر 2009، يتم تنظيم 373 "الأنشطة اللامنهجية وفقًا لما يلي اتجاهات تنمية الشخصية :

الرياضة والترفيه،

الروحية والأخلاقية،

اجتماعي،

الفكرية العامة

ثقافية عامة .

اختيار الاتجاهات وملء كل اتجاه بمحتوى معين يقع ضمن اختصاص المؤسسة التعليمية.

ملحوظة!!!

في كثير من المؤسسات التعليمية يوجد خطأ في تحديد الاتجاهات.

على سبيل المثال، لم يتم ذكر العناصر العلمية والتعليمية والوطنية والفنية والجمالية وما إلى ذلك في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ NEO.

دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في ميزات تنظيم كل اتجاه من الاتجاهات المشار إليها في المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية.

منطقة الرياضة والترفيه

الأهداف الرئيسية لتنفيذ هذا الاتجاه هي: الترويج

إتقان تلاميذ المدارس الابتدائية الأساسية الأعراف الاجتماعيةإنهم بحاجة إلى وجود كامل في مجتمع حديث(إجراء صورة صحيةالحياة والحفاظ على الصحة البدنية والعقلية والاجتماعية والحفاظ عليها)؛

تطوير موقف إيجابي تجاه القيم الأساسية للمجتمع الروسي الحديث (على سبيل المثال، في منطقة ساراتوف، القيم الأساسية ذات الأولوية هي: الوطنية، والأسرة، والصحة، والوطن، وما إلى ذلك)؛

اكتساب تلاميذ المدارس قيمة جديدة ملونة التجربة الاجتماعيةوالتي على أساسها يمكنهم بناء سلوكهم الاجتماعي في المستقبل.

في عملية تنفيذ هذا الاتجاه، من المتوقع حل المهام التالية: تحفيز تلاميذ المدارس للمشاركة في الأنشطة الرياضية والترفيهية؛ تكوين وتطوير مجتمعات ومجموعات الأطفال التي تشارك بشكل مشترك في الأنشطة الرياضية والترفيهية؛ مساعدة تلاميذ المدارس المبتدئين في التخطيط المستقل والتنظيم والتنفيذ والتحليل لأهم المشاريع الرياضية والترفيهية بالنسبة لهم.

يعتمد الاتجاه الرياضي والترفيهي للأنشطة اللامنهجية على مبادئ: التوافق الطبيعي، التوافق الثقافي، الجماعية، الوطنية، تخطيط المشاريع، دعم تقرير المصير للطلاب.

ملحوظة. للأطفال الأصغر سنا سن الدراسةفي منطقة ساراتوف، الشكل الأمثل لتنفيذ الأنشطة الرياضية والترفيهية هو التدريب على السياحة والتاريخ المحلي (الجمعيات: "سياحة الأطفال"، "صحتنا في أيدينا"، "تدريب سباق التتابع"، "المشي لمسافات طويلة"، " نادي "التربية البدنية العامة"، "ألعاب القوى"، "ألعاب القوى ونحت الجسم"، "نادي المسافر الشاب"، "نادي الرجل الصحي". بالإضافة إلى ذلك، فإن أنشطة لعب الأدوار ذات الاستخدام الأقصى لوسائل التربية البدنية، على سبيل المثال، يوم الدراسة، تحظى بشعبية كبيرة. ويمكن للأطفال من مختلف الجمعيات والأندية والأقسام الرياضية المشاركة في هذا اليوم.

الاتجاه الاجتماعي

هناك نوع خاص من النتائج التعليمية المرتبطة بالتنشئة الاجتماعية للطلاب. المحتوى الرئيسي لفهم التنشئة الاجتماعية هو نقل طالب المدرسة الابتدائية إلى منصب عضو نشط في المجتمع المدني، قادر على تقرير المصير على أساس القيم، وتطوير فهمه وأهدافه، وتطوير مشاريع للتحويل مجتمع. بمعنى آخر، نحن نتحدث عن تنفيذ مجال من الأنشطة اللامنهجية مثل الاجتماعي (الإبداع الاجتماعي). الإبداع الاجتماعي لأطفال المدارس هو المشاركة الطوعية والممكنة للأطفال في تحسين العلاقات الاجتماعية وتحسينها وتغيير الوضع في المجتمع من حولهم. وترتبط مثل هذه الأنشطة دائمًا بالمبادرة الشخصية للطالب، وبحثه عن حلول غير قياسية، ومخاطر الاختيار، والمسؤولية الشخصية تجاه مجموعة من أقرانه، والمعلم، والجمهور. ملحوظة. وفي منطقة ساراتوف، يتم تنفيذ هذا الاتجاه بنجاح من خلال الأطفال المنظمات العامة("سينيجوريا"، "رودنيشوك"، "الزعيم"، وما إلى ذلك)، جمعيات الأطفال (الرواد، الكشافة، مفتشو المرور الشباب، أصدقاء رجال الإطفاء الشباب)، حركات الأطفال (المتطوعين).

يمكن اعتبار التكنولوجيا الأكثر فعالية المستخدمة في هذا الاتجاه تكنولوجيا التصميم الاجتماعي.

شكلت تكنولوجيا التصميم الاجتماعي أساس برنامج "المواطن" وتتضمن المراحل التالية:

إعداد الطلاب للعمل في المشروع؛

اختيار المشكلة؛

جمع المعلومات؛

تطوير الحل الخاص بك للمشكلة؛

تنفيذ خطة العمل من قبل أعضاء الفريق؛

التحضير للدفاع عن المشروع. تشكيل محفظة.

عرض مشروع؛

انعكاس.

يمكن العثور على مزيد من المعلومات حول برنامج "المواطن" وشروط العمل الروسي الشامل "أنا مواطن روسي" على الموقع الإلكتروني لمعهد سمارة للتدريب المتقدم وإعادة تدريب العاملين في مجال التعليم http://www.sipkro .ru.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن التوصية باستخدام تقنيات مثل الاختبار الاجتماعي والممارسة الاجتماعية في المؤسسات التعليمية.

الاتجاه الفكري العام

ويمكن تنفيذ هذا الاتجاه من خلال الفصول الاختيارية والأندية التعليمية، الجمعيات العلميةالطلاب والأندية الفكرية وما إلى ذلك. الهدف الرئيسي من تنفيذ هذا الاتجاه: تفعيل النشاط المعرفي للطلاب، وخلق الظروف التي تساهم في إشراك تلاميذ المدارس في العملية الفكرية والإبداعية، والنتيجة التي ستكون مثيرة للاهتمام ليس فقط للطفل نفسه، ولكن أيضا للآخرين ، رعاية حاجة الطالب وعادة التفاني والعمل المفيد اجتماعيًا ، وحياة روحية غنية ، والقدرة على الجمع بين اهتماماته ومصالح الفريق. ملحوظة. يمكن تنفيذ هذا الاتجاه بنجاح من خلال جمعيات مثل: "The Smartest"، "Samodelkin"، "Country of Tsifiriya"، "ABVGDeyka"، "علم البيئة لأطفال المدارس المبتدئين"، إلخ.

التوجيه الروحي والأخلاقي

في اتجاه التطور الروحي والأخلاقي للطلاب يمكن تمييز المكونات التالية:

تعليم المواطنة والوطنية واحترام حقوق الإنسان والحريات والمسؤوليات؛

تعليم المشاعر الأخلاقية والوعي الأخلاقي؛

تعزيز الاجتهاد والموقف الإبداعي للتعلم والعمل والحياة؛

تشكيل موقف قيمة تجاه الصحة ونمط حياة صحي؛

تعزيز موقف القيمة تجاه الطبيعة ، بيئة(التربية البيئية)؛

تعزيز الموقف القائم على القيمة تجاه الجمال، وتشكيل أفكار حول المثل والقيم الجمالية.

يتم تحقيق وحل أهداف وغايات التوجيه الروحي والأخلاقي لتنظيم الأنشطة اللامنهجية للطلاب في سياق المثل التربوي الوطني الذي يمثل الهدف الأسمى للتعليم ، الفكرة الأخلاقية (المثالية) للإنسان ، على والتي يتم توجيه جهود تربيتها وتدريبها وتطويرها إلى الجهات الفاعلة الاجتماعية الرئيسية: الدولة والأسرة والمدارس والمنظمات الدينية والعامة التقليدية.

في مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم المواطن الروسي، يتم تبرير مثل هذا المثل الأعلى وصياغة الهدف الأسمى للتعليم - مواطن روسي أخلاقي ومبدع وكفؤ للغاية، يقبل مصير الوطن كشخصيته ، مدركًا للمسؤولية عن حاضر ومستقبل بلاده، ومتأصلًا في التقاليد الروحية والثقافية لشعب متعدد الجنسيات في الاتحاد الروسي.

على أساس المثل التعليمي الوطني، يتم صياغة الهدف الرئيسي - التعليم والدعم الاجتماعي والتربوي لتشكيل وتطوير مواطن روسيا الأخلاقي والمسؤول والاستباقي والمختص.

استنادا إلى المثل التربوي الوطني، أهم مهام التنمية الروحية والأخلاقية والتعليم تلاميذ المدارس الروسيةالواردة في المفهوم، وكذلك مع مراعاة "متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي" التي وضعها المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم، والمهام العامة للتنمية الروحية والأخلاقية وتعليم الأطفال. يتم تحديد طلاب المدارس الابتدائية:

تكوين القدرة على التطور الروحي، وتحقيق الإمكانات الإبداعية؛

تعزيز الأخلاق؛

قبول الطلاب للقيم الوطنية الأساسية؛

تكوين الاحتياجات والقيم والمشاعر الجمالية؛

تكوين القدرة على التعبير والدفاع بشكل علني عن موقفه المبرر أخلاقياً، وانتقاد نواياه وأفكاره وأفعاله؛

الوعي بالقيمة الحياة البشريةتكوين القدرة على مقاومة التصرفات والمؤثرات، ضمن إمكانياته، التي تشكل تهديدًا للحياة والصحة الجسدية والمعنوية والأمن الروحي للفرد؛

تشكيل أسس الهوية المدنية الروسية.

ملحوظة. في المؤسسات التعليمية ومؤسسات التعليم الإضافي في منطقة ساراتوف، يتم تمثيل هذا المجال من الأنشطة اللامنهجية من خلال الجمعيات التالية: "الأساسيات الثقافة الأرثوذكسية"، "حقي"، " القراءة الأدبية"،" نبضات الروح الجميلة "،" أنا مواطن في بلدي "، إلخ.

الاتجاه الثقافي العام

تتمثل مهمة التوجيه الثقافي العام للأنشطة اللامنهجية في تكوين شخصية نشطة بشكل إبداعي قادرة على إدراك وتقدير الجمال في الطبيعة والعمل والحياة اليومية ومجالات الحياة والنشاط الأخرى. يتلقى الطفل أفكاره الأولية الأولى عن الجمال والأناقة والنظافة في الأسرة، ومن هنا تبدأ التربية الثقافية العامة.

كل نظام له جوهر، الأساس الذي يرتكز عليه. ويمكننا اعتبار الفن كأساس في نظام التعليم الثقافي العام: الموسيقى والعمارة والنحت والرسم والرقص والسينما والمسرح والفنون الزخرفية والتطبيقية وغيرها من أنواع الإبداع الفني.

تتمثل مهمة المعلم في تنمية قدرة الطفل على الاستمتاع بالفن، وتنمية الاحتياجات والاهتمامات الجمالية، والارتقاء به إلى مستوى الذوق الجمالي، ثم إلى المستوى المثالي. التفاعل بين الطفل وأي نوع من الفن يبدأ في المقام الأول بالإدراك.

ملحوظة. يمكن لمعلمي المؤسسات التعليمية أن يوصيوا بالجمعيات التالية لتنفيذ هذا الاتجاه: "مسرح "الطفل"، "مدرسة السحرة"، استوديو الموسيقى "ميلودي"، استوديو الفولكلور "روتشيك"، إلخ.

أمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 26 نوفمبر 2010 رقم 1241 "بشأن التعديلات على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي، تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 6 أكتوبر ، 2009 373 "قوائم أشكال تنفيذ الأنشطة اللامنهجية :

الرحلات،

موائد مستديرة،

المؤتمرات،

النزاعات،

الجمعيات العلمية المدرسية،

الألعاب الأولمبية,

مسابقات،

البحث الاستكشافي والعلمي،

الممارسات المفيدة اجتماعيا، الخ.

الأقسام: إدارة المدرسة

مؤسستنا التعليمية هي واحدة من ثلاث مدارس في المدينة بدأت في تطبيق المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في العام الدراسي 2010-2011. الوثيقة الرئيسية التي تنظم هذا النشاط هي الوثيقة الأساسية التي تم تطويرها في المدرسة. برنامج تعليميالتعليم العام الابتدائي. تم تطوير منهج دراسي يتكون من جزء إلزامي (ثابت) وجزء يشكله المشاركون في العملية التعليمية.

بدأنا بتحديد إحدى المهام ذات الأولوية للمدرسة الحديثة: تهيئة الظروف اللازمة والكاملة للتطور الشخصي لكل طفل.

يشمل مفهوم الأنشطة اللامنهجية جميع أنواع أنشطة تلاميذ المدارس، باستثناء الأنشطة الأكاديمية، التي من الممكن والمناسب حل مشاكل تربيتهم وتنشئتهم الاجتماعية.

في المعيار الجديد، يتم اعتبار الأنشطة اللامنهجية في خطتين. أولاً، كمجال لإضفاء الطابع الفردي على التعليم. منطقة يمكن للطفل أن يبني فيها المسارات التعليمية. وثانيا – باعتباره المجال الأكثر أهمية للتعليم.

عند إعداد المنهج، واجهنا السؤال: من الذي يجب أن يقوم بتدريس دروس VD؟

1. ربما معلمي ما قبل المدرسة. إنهم يتعاملون مع هذه العملية على وجه التحديد من منظور نمو الطفل، وليس التعلم. في الواقع، تتمتع مؤسسات التعليم المستمر بإمكانات كبيرة في تنظيم الأنشطة اللامنهجية، وضمان التباين وتوافر مجموعة واسعة من الأنشطة في كل مجال من مجالاتها؛
2. ربما يرى معلمو المدارس الثانوية الموضوع على نطاق أوسع وعمق.
3. ربما مدرس الطبقات الابتدائيةسيختار دورة أو دورتين وسيعمل في هذا الاتجاه مع جميع الطلاب الموازيين.
4. ربما يقوم معلم الفصل بتدريس الفصول، كل في فصله الخاص. استقرنا على هذا النموذج. نعتقد أن هذا أمر مستحسن في الصف الأول، لأنه وهذا يؤدي إلى التكيف الناجح لطلاب الصف الأول والألفة العميقة بين المعلم والأطفال.

قمنا بتعيين مدرب سباحة (باستخدام مرافق حمام السباحة بالمدرسة). الصف الأول يحضر نادي "المكرمية" بقيادة إحدى المعلمات في مركز إبداع الطفل. هذا النموذج يجعل الجدولة أسهل.

من خلال توجيه طالب الصف الأول في جميع الاتجاهات، في الصف الثاني، سيكون قادرًا على اتخاذ خيار واعي لصالح نشاط يمكنه من خلاله الكشف عن قدراته ومواهبه والتعبير عن نفسه على أكمل وجه.

أساسي المنهجيحدد المجالات الرئيسية للأنشطة اللامنهجية.

الاتجاهات المحمولة جوا:

• الرياضة والترفيه.
• الفنية والجمالية.
• العلمية والتعليمية.
• عسكري وطني.
• أنشطة مفيدة اجتماعيا.
• أنشطة المشروع.

في رأينا، هذه المجالات هي مبادئ توجيهية مفيدة لتنظيم الأنشطة اللامنهجية. لكنها لا تغطي التنوع الكامل لأنشطة الأطفال في المدرسة. ولذلك، فمن المستحسن، إلى جانب مجالات الأنشطة اللامنهجية، تسليط الضوء على أنواع الأنشطة اللامنهجية.

• الألعاب؛
• ذهني؛
• التواصل القائم على حل المشاكل؛
• أنشطة الترفيه والتسلية (الاتصالات الترفيهية)؛
• الإبداع الفني؛
• الإبداع الاجتماعي (النشاط التطوعي التحويلي اجتماعيا)؛
• الإبداع الفني؛
• نشاط العمل (الإنتاج) ؛
• الأنشطة الرياضية والترفيهية؛
• أنشطة السياحة والتاريخ المحلي.

كيف ترتبط أنواع ومجالات الأنشطة اللامنهجية؟

أولاً، من الواضح أن عدداً من المجالات تتزامن مع أنواع الأنشطة اللامنهجية (الأنشطة الرياضية والترفيهية، الأنشطة المعرفية، الإبداع الفني).

ثانيا، يمكن تنفيذ مجالات مثل أنشطة المشروع العسكرية الوطنية في أي من الأنواع المحددة من الأنشطة اللامنهجية.

ثالثا، يمكن تجسيد الاتجاه المرتبط بالأنشطة المفيدة اجتماعيا في أنواع الأنشطة اللامنهجية مثل الإبداع الاجتماعي وأنشطة العمل (الإنتاج).

رابعاً: لا تنعكس أنواع الأنشطة اللامنهجية المهمة لنمو الطفل، مثل الألعاب والسياحة والتاريخ المحلي، بشكل مباشر في الاتجاهات، مما يفاقم خطر اختفائها من الواقع المدرسي.

وبالتالي، نقترح النظر في ما ورد أعلاه الاتجاهاتالأنشطة اللامنهجية مثل دليل المحتوىعند بناء البرامج التعليمية المناسبة. وتطوير وتنفيذ محددة نماذجتعتمد الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس على العشرة المحددة أنواع.

ولذلك يتم تنظيم الأنشطة اللامنهجية في مدرستنا مع الأخذ بعين الاعتبار:
- تفاصيل الأنشطة التعليميةالمدارس؛
– قدرات التوظيف لتوفير الأنشطة اللامنهجية.
– طلبات أولياء الأمور باعتبارهم العملاء الرئيسيين للخدمات التعليمية.

في الوقت نفسه، للتنظيم الكامل لـ VD في معظم المؤسسات التعليمية اليوم، هناك موارد محدودة: الموظفين والمواد والتقنية، فصول فترتين. في ظل هذه الظروف، لا يمكن أن يكون هناك أشكال موحدة لتنظيم الشؤون الداخلية، نماذج موحدة.

قامت مجموعة العمل بمدرستنا المعنية بتنفيذ الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في المرحلة الابتدائية بتطوير برامج في المجالات الموصى بها.

يهدف برنامج الأنشطة اللامنهجية إلى التنمية المتنوعة للطلاب. هذا ممكن فقط إذا كانت المجموعة الكاملة من التقنيات التعليمية وأساليب العمل مع الأطفال تخلق الظروف اللازمة لتحقيق الطفل لذاته.

الأفكار الرئيسية للبرامج هي:
– تكوين ثقافة التواصل بين الطلاب، وتوعية الطلاب بضرورة التواصل الإيجابي مع الكبار والأقران على حد سواء؛
– نقل المعرفة والمهارات والقدرات للطلاب التواصل الاجتماعيالناس، تجربة الأجيال؛
- تنمية رغبة الطلاب في قضاء وقت فراغ مفيد والتواصل الإيجابي.

الهدف الرئيسي:

تهيئة الظروف للتواصل الإيجابي بين الطلاب في المدرسة وخارجها، من أجل إظهار المبادرة والاستقلالية، والمسؤولية والإخلاص والانفتاح في مواقف الحياة الواقعية، والاهتمام بالأنشطة اللامنهجية في جميع المراحل العمرية.

المهام الرئيسية لتنظيم الأنشطة اللامنهجية للأطفال:

• تحديد اهتمامات وميول وقدرات وقدرات الطلاب على ذلك
• أنواع مختلفة من الأنشطة؛
• تقديم المساعدة في العثور على "الذات"؛
• تهيئة الظروف للتنمية الفردية للطفل في المنطقة المختارة من الأنشطة اللامنهجية؛
• تشكيل نظام المعرفة والمهارات والقدرات في مجال النشاط المختار؛
• تنمية الخبرة في النشاط الإبداعي، والقدرات الإبداعية؛
• تهيئة الظروف لتنفيذ المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة ؛
• تطوير الخبرة في مجال التواصل غير الرسمي والتفاعل والتعاون؛
• توسيع نطاق التواصل مع المجتمع.

فيما يلي البرامج التي توفر توجيهات للأنشطة اللامنهجية. يوضح الجدول أن مجموعة المقررات الدراسية في كل فصل مختلفة.

اتجاهات الأنشطة اللامنهجية.	البرامج التي توفر التوجيه.
	1 أ	1 ب	1 خامسا	1 ز
الرياضة والترفيه.	حمام سباحة.	حمام سباحة. "الطفل السليم هو طفل ناجح."	حمام سباحة. "مدرسة نمط الحياة الصحي".	حمام سباحة. "لآلئ الصحة."
الفنية والجمالية.	"فسيفساء".	"الحرف اليدوية الخيالية."	"زهرة ذات سبع أزهار." "مكرامية حجاب".	"نحن نتبع الشمس."
العلمية والتعليمية.	"الرجال والفتيات الأذكياء." “عالم السحرالكتب." "الكلمة الأصلية". "مدرسة الأخلاق."	"الكلمة الأصلية". "كتاب الأطفال." "الرجال والفتيات الأذكياء." "مدرسة الأخلاق."	"واسع المعرفة." "القراء الشباب". "ترفيه." "المتعلمين". "شباب أذكياء."	"الناس الفضوليون." "من الألف إلى الياء".
عسكري وطني.				"روسيا هي وطني الأم."
مفيد اجتماعيا.	"قطيرة."	"قطيرة."	"المدرسة، أنا، عائلتي"	"الينابيع". ساعة من التواصل.
أنشطة المشروع.	يمر بكل الاتجاهات.

تساعد دورات "الرجال والنساء الأذكياء"، و"الأشخاص الفضوليون"، و"المتعلمون"، و"القراء الشباب"، وما إلى ذلك، الطلاب على تعزيز التنمية الفكرية وتوسيع آفاقهم.

يتم إيلاء اهتمام خاص في تنظيم الأنشطة اللامنهجية لتنفيذ البرامج الفنية والجمالية. يهدف محتوى أنشطتهم إلى تطوير الموقف الصحيح لدى الطلاب تجاه العالم من حولهم والرغبة في المشاركة في مجموعة متنوعة من الأنشطة الإبداعية. ويمثل هذا الاتجاه دورات "ورشة حكاية خرافية"، "الفسيفساء"، "Tsvetik-Semitsvetik"، "بعد الشمس".

من المهم لعملاء الخدمات التعليمية إشراك الطلاب في الألعاب الرياضية.

ويتمثل هذا المجال من الأنشطة اللامنهجية لطلاب الصف الأول في دورات: السباحة، "الطفل السليم هو طفل ناجح"، و"لآلئ الصحة". وتفي هذه الدورات بمهمة تنمية النشاط الحركي، وتنمية مهارات الحياة الصحية لدى الأطفال، وتنمية الشخصية.

ويستند الاتجاه المفيد اجتماعيا على المشاركة الاستباقية للطفل في المناسبات الاجتماعية، من خلال اضطراب الصدمة التراكمية، ألعاب لعب الدور. هذه هي الدورات "قطرة"، "مدرسة، أنا، عائلتي"، "الينابيع".

طلاب الصف الأول يتخذون خطواتهم الأولى في كتابة المشاريع البحثية. وإليكم أسماء بعضهم: «رقمي المفضل»، «ملابسنا»، «عائلتي».

في الغالب تتم جميع الفصول في فترة ما بعد الظهر.

من بين العدد الهائل من الأشكال المبتكرة، اخترنا القليل منها فقط، لأننا... نعتقد أن عدد النماذج المستخدمة ليس له أهمية أساسية، ولكن المهم هو استخدام النماذج التي تدخل الطلاب في عملية اكتساب المعرفة وتنمية التفكير، والتي تكشف قدرات الأطفال وتساعدهم على اكتساب الثقة بالنفس.

تسمح لنا أشكال العمل هذه مع طلاب الصف الأول بتحديد المسار الذي سيقودنا إليه في النهاية الهدف الأسمى، ينعكس في "صورة خريج مدرسة ابتدائية".

بشكل عام، من خلال تحليل النتائج المتوسطة للأنشطة اللامنهجية، حدد المعلمون العوامل التي تساهم في تحقيق النتائج المخطط لها. وهذا على النحو التالي:

1. جميع أنواع الأنشطة اللامنهجية المنظمة في إطار المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي توفر للطلاب الفرصة للمشاركة في مجموعة واسعة من الفصول الدراسية في مختلف المجالات.

2. تركز البرامج التي يتم تنفيذها على النتائج التعليمية.

أظهرت دراسة استقصائية للمعلمين حول تنظيم الأنشطة اللامنهجية أن معلمي المدارس الابتدائية، إلى جانب النتائج الإيجابية لاختبار النظام الجديد للأنشطة اللامنهجية في ظروف المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، يلاحظون أيضًا الحاجة إلى تحسين مستوى مناهجهم المنهجية المعرفة والأساليب لهذا النشاط.

توصلنا إلى استنتاج مفاده أن النجاح في تنظيم الأنشطة اللامنهجية قد يعتمد إلى حد كبير على مستوى تطور النظام التعليمي في المؤسسة التعليمية، وعلى وجود الشركاء الاجتماعيين في المدرسة، وبالطبع على التفاعل الإبداعي المستهدف للمعلمين والطلاب وغيرها من المواد التعليمية.

نحن على ثقة من أن مجموعة متنوعة من الأنشطة فقط وإدماج الطالب في نظام العلاقات الإيجابية معه الواقع المحيطسيكون قادرًا على تحديد وتطوير الخصائص الفردية لكل طالب ويؤدي إلى التنشئة الاجتماعية الناجحة للفرد.

أجرينا دراسة استقصائية لـ 76 من الآباء. النتائج أمامك.

1. هل أنت سعيد بالأنشطة اللامنهجية التي يتم تنظيمها في فترة ما بعد الظهر؟
   راض – 73 شخصا
2. هل هناك أي حمل زائد عند الأطفال بسبب هذا؟
   68 شخصًا يعتقدون أنه لا يوجد حمل زائد
3. هل يحضر طفلك فصول ما قبل المدرسة؟ كم عدد؟
   30 شخصًا – دائرة واحدة، 10 – 2، 4 – 3
4. كم عدد الدروس (في الأسبوع) التي يحتاجها طفلك؟
   أجاب 8 أشخاص فقط أن 5 كافية
5. ما هو الاتجاه الذي أثار الاهتمام الأكبر بين الأطفال؟

تعطى الأفضلية لمجالين – علمي وتعليمي ورياضي وترفيهي.

وهذا أمر مفهوم، لأن مشكلة الحفاظ على الصحة وتعزيزها لا تظل ملحة أبدا. والفصول في الاتجاه العلمي والتعليمي مبنية على مواد لامنهجية وتساهم في تنمية النشاط المعرفي والنشاط العقلي المستقل للطلاب.

بشكل عام، يشعر آباء طلاب الصف الأول اليوم بالرضا عن نتائج مشاركة أطفالهم في الأنشطة اللامنهجية، ويلاحظون أن القلق بشأن الحمل الزائد الجسدي والعاطفي، والذي كان موجودًا في البداية في البيئة الوالدية، قد اختفى الآن.

في عملية العمل، تظهر المشاكل الرئيسية للأنشطة اللامنهجية بوضوح:

1. عدم كفاية تجهيزات المدرسة بالوسائط.

2. البعد عن المؤسسات التعليمية التي توفر مجموعة واسعة من الفرص لزيارة المتاحف والمعارض والمسارح. وهذا من شأنه أن يسمح بدمج الإمكانات التربوية والاجتماعية على أساس العلاقة بين التعليم الأساسي والإضافي.

3. الافتقار إلى البنية التحتية التعليمية اللازمة لتنظيم الأنشطة اللامنهجية (توافر المباني الخاصة والمعدات الخاصة والمعدات المنهجية والتعليمية).

ولكن، على الرغم من كل شيء، نحاول استخدام كل ما يحيط بنا، وإدخال الأشكال والأساليب التي تولدها الأوقات الجديدة في أنشطتنا اللامنهجية، والحفاظ على التقاليد الروحية طويلة المدى للنظام التعليمي في مدرستنا. نحاول توفير مزاج عاطفي جيد لمساعدة الطالب الصغير على الشعور وكأنه في منزله منذ الأيام الأولى لإقامته في المدرسة. والشيء الأكثر أهمية هو أنه يشعر بالمشاركة فيما يحدث في هذه المدرسة. نعتقد أن الإدماج النشط والفعال للطفل في الحياة منذ اليوم الأول يقلل بشكل كبير من فترة التكيف ويخلق ظروفًا أفضل له

ظهور دافعية التعلم . وأريد حقًا أن يخبر الأطفال والديهم بكل سرور: "أريد أن أدرس في هذه المدرسة!"

وكما قال عالم الرياضيات المجري جورج بوليا: "هناك عدد من الأساليب الجيدة بقدر عدد المعلمين الجيدين". كجزء من ندوة المدينة، قدمت مؤسستنا التعليمية 4 أنشطة خارج المنهج.

اختار كل معلم أساليبه الخاصة.

الدرس الأول.

درس متكامل في دورتي "مدرسة الأخلاق" و"ساعة التواصل".

”إعداد الجدول. ثقافة الطاولة."

تعرف الطلاب خلال الدرس على مفهوم "إعداد المائدة"، وقواعد التقديم، وأصناف التقديم، وقواعد آداب المائدة؛ تعلم تقنيات طي المناديل وترتيب الأطباق. على أجهزة الكمبيوتر المحمولة، وباستخدام القوالب، قمنا بتصميم مزهرية من الزهور لتزيين الطاولة.

الدرس الثاني.

الاتجاه الفني والجمالي.

دورة "الحرف اليدوية الخيالية".

موضوع الدرس هو "تقنيات العمل بالورق. تصميم الشاشة."

قام الطلاب بصنع عناصر من الزهور لتزيين الشاشة باستخدام تقنيات: اللف، والأوريغامي، والقطع. وفي نهاية الدرس تم التبرع بالشاشة للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة، والتي تنفذ المؤسسة التعليمية معها برنامج "الاستمرارية".

الدرس الثالث.

الاتجاه العلمي والتربوي.

دورة "المعرفة".

مسابقة الدروس العامة "حقوق الإنسان ومسؤولياته".

(بموجب اتفاقية حقوق الطفل.)

الدرس الرابع.

الاتجاه الفني والجمالي.

دورة "اتباع الشمس".

موضوع الدرس هو "مايو - تسخير الحصان. علامات شهر مايو."

خلال الدرس، تعرف الأطفال على علامات شهر مايو؛ تعلمت عن عطلة هذا الشهر. نتيجة الدرس هي العمل الإبداعي للأطفال بناء على علامات شهر مايو.

– مفهوم يوحد جميع أنواع أنشطة تلاميذ المدارس حيث يكون من الممكن والمناسب حل مشاكل تربيتهم وتنشئتهم الاجتماعية. وفقًا لمشروع المنهج الأساسي للجامعة المفتوحة، يتم تنظيم الفصول الدراسية في مجالات الأنشطة اللامنهجية في المدرسة. يتم استخدام الساعات المخصصة للأنشطة اللامنهجية بناء على طلب الطلاب وبأشكال أخرى غير نظام الدرس التعليمي. الرئيسي الاتجاهاتالأنشطة اللامنهجية: رياضية وترفيهية، فنية وجمالية، علمية وتعليمية، عسكرية وطنية، أنشطة مفيدة اجتماعيا، أنشطة المشاريع.

تحميل:

معاينة:

اتجاهات وأشكال الأنشطة اللامنهجية في إطار المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للـ NEO.

نشاطات خارجيةتلاميذ المدارس- مفهوم يوحد جميع أنواع أنشطة تلاميذ المدارس (باستثناء الأنشطة الأكاديمية)، حيث يكون من الممكن والمناسب حل مشاكل تربيتهم وتنشئتهم الاجتماعية.

وفقا لمشروع المنهج الأساسي المؤسسات التعليميةالاتحاد الروسي، تنظيم الفصول الدراسية في مجالات الأنشطة اللامنهجيةجزء لا يتجزأ من العملية التعليميةفي المدرسة. يتم استخدام الساعات المخصصة للأنشطة اللامنهجية بناء على طلب الطلاب وبأشكال أخرى غير نظام الدرس التعليمي. يسلط مشروع المنهج الأساسي للمؤسسات التعليمية العامة في الاتحاد الروسي الضوء على النقاط الرئيسيةالاتجاهات الأنشطة اللامنهجية: رياضية وترفيهية، فنية وجمالية، علمية وتعليمية، عسكرية وطنية، أنشطة مفيدة اجتماعيا، أنشطة المشاريع.

تتوفر الأنواع التالية من الأنشطة اللامنهجية للتنفيذ في المدرسة:

1. أنشطة اللعب؛
2. النشاط المعرفي
3. التواصل بين المشكلة والقيمة؛
4. أنشطة الترفيه والتسلية
5. الإبداع الفني؛
6. الإبداع الاجتماعي (الأنشطة التطوعية ذات الأهمية الاجتماعية)؛
7. نشاط العمل (الإنتاج) ؛
8. الأنشطة الرياضية والترفيهية؛
9. أنشطة السياحة والتاريخ المحلي.

قام معلمو المدرسة بتطوير برامج تعليمية للأنشطة اللامنهجية في المجالات التالية:

1 . الاتجاه الفني والجمالي

البرنامج التعليمي "أصول اللغة الروسية الثقافة الشعبية» تعريف الطلاب بتكنولوجيا صنع الدمى القماشية. الأطفال، الذين يصنعون دمى من الخيوط والأشرطة والقصاصات والأشرطة، يتعرفون على حياة وعادات وتقاليد الشعب الروسي والعطلات التقويمية والطقوس.

2. منطقة الرياضة والترفيه

1. يساعد نظام ساعات النادي "الدروس الصحية" على تنفيذ هذا الاتجاه. من خلال الألعاب والاختبارات والسفر والاستبيانات والمحادثات، يتعلم الأطفال كيفية التعامل مع صحتهم بشكل صحيح.
2. برنامج تعليمي آخر يطبق التقنيات الموفرة للصحة هو الألعاب الرياضية. يتم إحياء ألعاب مثل Rounders و Towns. هذه الألعاب المنسية بشكل غير مستحق تسبب البهجة والاهتمام بين الأطفال المعاصرين.
3. يحظى قسم كرة القدم بشعبية خاصة بين الأولاد. تضم المدرسة 3 فرق ناجحة ليس فقط على مستوى المنطقة، ولكن أيضًا على مستوى المدينة.

3. الاتجاه العلمي والتربوي

ويولى اهتمام خاص للبرامج التعليمية في الاتجاه العلمي والتعليمي.

تستخدم مجموعة "هيا نلعب" تقنيات الألعاب والتدريب للتغلب على مرحلة التكيف الصعبة لدى طلاب الصف الأول، وإقامة العلاقات في الفريق الناشئ، واكتساب مهارات التواصل بين الأطفال ومع الكبار.

لعب النشاطيتخلل جميع مجالات الأنشطة اللامنهجية. يتم استخدام أنواع مختلفة من الألعاب خلال أسابيع الموضوع.

لا صفية النشاط المعرفييمكن تنظيم تلاميذ المدارس في شكل اختيارية، ودوائر تعليمية، ومجتمع علمي للطلاب، ونوادي فكرية (مثل أندية "ماذا؟ أين؟ متى؟")، ونوادي السينما، ومكاتب تحرير الصحف المدرسية، وأمسيات المكتبات، والمسارح التعليمية، والمهرجانات الثقافية. والرحلات التعليمية والأولمبياد والاختبارات وما إلى ذلك.

التواصل المبني على المشكلةيمكن تنفيذها داخل المدرسة وخارجها، حيث يحب الأطفال الخروج وقضاء الوقت خارج المدرسة مع أقرانهم وإظهار قدراتهم الإبداعية.

منظمة أنشطة الترفيه والتسليةيتطلب بعض التحضير. على سبيل المثال، كل عام في المدرسةتقام مسابقة"فنان المدرسة"حيث يمكن لأي شخص المشاركة بغض النظر عن عمره ونوع الهوايات.

تنظم الإبداع الفنيتسمح نوادي الأطفال بما يلي:

1. دوول
2. الرسم على الخشب
3. أيدي مجنونة
4. تدريب جوقة
5. تعلم العزف على الأنبوب

المشاريع الاجتماعيةعلى أساس النشاط الفني:

1. مشروع "أجدادي الأحباء"، مخصص ليوم المسنين.

في المرحلة الأولى، تلقى كل موازي مهمة. شارك الصف الأول في مسابقة الرسم، وشارك الصف الثاني في مسابقة شعرية، وقام طلاب الصف الثالث بإعداد مسرحيات تمثيلية، وقام طلاب الصف الرابع بكتابة المقالات. المرحلة النهائيةأصبح عرضا في شكل حفل موسيقي.

1. مشروع "موكب الأميرة"، المخصصة ليوم 8 مارس، جرت في جولتين. شاركت جميع فتيات المدارس الابتدائية الراغبات في الجولة الأولى. أقيمت المسابقة في كل فئة. اختارت لجنة التحكيم، ممثلة بالآباء، ممثلاً واحداً فقط من كل صف شارك في العرض. وفي الجولة الثانية، أتيحت للأميرات أيضًا الفرصة لإثبات أنفسهن.

يستجيب الرجال بسهولة للمشاركة في الأحداث المختلفة، على سبيل المثال، " كوكب اخضر"(جمع النفايات الورقية مرتين في السنة)" زهور النصر "(ليوم النصر)."

نوع مناسب جدًا من النشاط -تَعَب تتيح لك النمذجة الفنية الكشف عن قدرتك على التصميم والتنقل في الفضاء. تظهر الممارسة أن المزيد والمزيد من الأطفال يعانون من اضطرابات في هذا المجال.

القوى العاملة تؤدب الطلاب.

تقليديا، تستضيف المدرسة الأحداث التالية:

1. يوم العداء
2. أسبوع الصحة
3. يتم تتبع الإنجازات الشخصية
4. مسابقة الصحف الحائطية والعروض التقديمية والمقالات حول المواضيع الرياضية

أنشطة السياحة والتاريخ المحلييمكن تنظيم تلاميذ المدارس من قبل المعلمين سواء في النموذجعادي النادي أو الفصول اللامنهجية أو المتحفية وفي الشكلغير عادي رحلات التاريخ المحلي، والنزهات في عطلة نهاية الأسبوع، والنزهات الترفيهية لعدة أيام، والنزهات في الفئات الرياضية، وبعثات التاريخ المحلي، والتجمعات، والمسابقات والاستعدادات لها، وأولمبياد التاريخ المحلي والاختبارات، والاجتماعات والمراسلات مع الناس مثيرة للاهتمام، العمل في المكتبات ودور المحفوظات وما إلى ذلك.

للتنظيم أنشطة التاريخ المحليالبقاء على اتصال مع التاريخ متحف التاريخ المحليمكتبة الصيادين. نحن نحضر دروسًا مثيرة للاهتمام يدرسها شخص متحمس و على دراية بالتاريخالقرية وسكانها هم فيرا ميخائيلوفنا غلوشكوفا.

يتم تحديث المدرسة باستمرار بالمعارضمتحف أسطول لادوجا، حيث تقام الفصول الدراسية للطلاب.

مدينتنا لديها فرصة عظيمة لأنشطة الرحلة.

خطة الأنشطة اللامنهجية هي وثيقة تنظيمية وتنبؤية تنظم العمل المخطط له في هذا المجال. هذه أداة تنظيمية لتنفيذ OEP، والتي، وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية، لا تشمل الأنشطة التعليمية فحسب، بل أيضًا الأنشطة اللامنهجية، التي لا توفر فقط الاحتياجات التعليمية، ولكن أيضًا الاحتياجات الفردية والشخصية للطلاب. خطة الأنشطة اللامنهجية وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولايةينظم:

• قائمة وطبيعة مجالات العمل؛
• المبادئ والنظام وأشكال ونطاق الأنشطة.

تم تطوير الوثيقة والموافقة عليها من قبل كل منهما مؤسسة تعليميةعلى المرء.

الأنشطة اللامنهجية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية: الخصائص

تعد الأنشطة اللامنهجية وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية إحدى وسائل تنفيذ OOP. هذا العملية التعليمية، يتم تنفيذها بأشكال مختلفة عن تلك المستخدمة في نظام الفصول الدراسية والدروس، ولكنها تهدف دائمًا إلى إتقان الطلاب للبرنامج.

والمؤسسات التعليمية ملزمة بضمان التنفيذ المناهج والأنشطة اللامنهجية وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، مسترشدًا بالفقرة 16 من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ NOO والفقرة 13 من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لشركة ذات مسؤولية محدودة، مع الإشارة إلى ذلك في الوثائق ذات الصلة. في المدرسة، تساهم الأنشطة اللامنهجية في تطوير OEP وتساعد الطلاب على تحقيق نتائج موضوعية وشخصية، والتي لا تنطوي على إتقان معرفة محددة بقدر اكتساب المهارات في العمل وصنع القرار. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن نتائج المواد يتم تحقيقها في الدروس، ويتم تحقيق نتائج المواد الفوقية في الأنشطة اللامنهجية. وبناء على ذلك، فإن الأنشطة اللامنهجية، مع مراعاة الخصائص الفردية والعمرية للأطفال، والاعتماد على ربط المعرفة النظرية بالممارسة، والوسائل البصرية، وإمكانية الوصول:

• يبسط عملية تكيف الأطفال مع المدرسة؛
• يحسن أحمال التدريب.
• له تأثير مفيد على ظروف التنمية الشاملة لأطفال المدارس.

أثناء تنفيذ الأنشطة اللامنهجية، يتم استخدام الدعم المادي والفني والعلمي والمنهجي للمدرسة والعلاقات الخارجية وموارد المعلومات.

لا يتم تضمين الأنشطة اللامنهجية في المنهج الدراسي، وبالتالي لا يتم قياسها بساعات عبء العمل في الفصل الدراسي ولا تؤخذ في الاعتبار عند حساب الحد الأقصى للعبء التدريسي المسموح به. يتم تنفيذ العبء التعليمي من خلال الفصول الدراسية والعمل اللامنهجي، وبالتالي يجب أن تكون قيمته متوافقة مع قواعد ولوائح SanPiN 2.4.2.2821-10، ومع ذلك، لا تنطبق القيود المفروضة على الحجم على الأنشطة اللامنهجية التي يتم تنفيذها في إطار واجبات معلمي التعليم الإضافي، ومعلمي مجموعات اليوم الممتد، معلمي الصف، الذي لا ينعكس عمله في المنهج الدراسي. من المهم التناوب بين الأنشطة الثابتة والحركية للطلاب بحيث تلبي الأنشطة اللامنهجية المتطلبات الصحية والوبائية.

احتفظ بهذا لنفسك حتى لا تخسره:

ستساعدك المقالات المنشورة في المجلة الإلكترونية "دليل نائب مدير المدرسة" على معرفة المزيد حول مبادئ تنظيم الأنشطة اللامنهجية في المدرسة، وتجميع وتعديل الوثائق الإنذارية.

- برنامج من الأنشطة اللامنهجية التي تساعد الطلاب على استكمال المشاريع النهائية (الأنشطة التعليمية)
- كيفية رسم خطة طويلة المدى للأنشطة اللامنهجية على مستوى التعليم العام الأساسي (برامج تعليمية)

خطة الأنشطة اللامنهجية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لـ NEOو LLC يتم تجميعها بواسطة نائب مدير إدارة الموارد البشرية، الذي يعمل وفقًا لخوارزمية بسيطة. في البداية، يحدد حجم وأشكال التنظيم وهيكل الأنشطة اللامنهجية التي يمكن تنفيذها في المدرسة وسيتم تنفيذها. يعتمد محتوى الأنشطة اللامنهجية على قدرات الموارد للمؤسسة التعليمية واحتياجات الطلاب. وبعد اختيار نموذج للأنشطة اللامنهجية، تحدد المدرسة حجم المجموعات وعددها. وفقًا للاشتراطات الصحية، يجب ألا يتجاوز عدد الفصول 25 شخصًا، وإذا توفرت أموال إضافية، يمكن تقسيم الفصول إلى مجموعات. في المؤسسات التعليمية الإضافية التي تنفذ الأنشطة اللامنهجية، يجب ألا يزيد عدد الطلاب عن 15 طالبًا (باستثناء مجموعات الأوركسترا والرقص والكورال). يختار الطلاب وأولياء أمورهم، وفقًا لتقديرهم الخاص، عدد دورات الأنشطة اللامنهجية (لكل طالب، يحتفظ معلم الفصل بالسجلات، ويقدم المعلومات ذات الصلة إلى مدير المدرسة مرتين في السنة).

يختار الآباء أو الممثلون القانونيون للأطفال برامج إضافية لأنشطة ما بعد المدرسة في نهاية الفصل الدراسي العام الدراسي(بشكل رئيسي في اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين). يتم تسجيل إجراءات اختيار البرامج، ويتم التصديق على القرار من خلال توقيعات أولياء الأمور. في الوقت نفسه، يمكن للوالدين رفض تنفيذ الأنشطة اللامنهجية من خلال البرامج بتنسيق الفصل الدراسي، ولكن بما أنه لا ينبغي أن يكون هناك أكثر من 50٪ منها، فسيتم تنفيذ الأنشطة اللامنهجية لهذا الطالب من خلال النماذج الأخرى المستخدمة في المدرسة. تعمل خوارزمية مماثلة للطلاب الذين يشاركون بشكل احترافي في مؤسسات التعليم الإضافي (في هذه الحالة، تشير التقارير إلى أن النشاط يتم تنفيذه بموارد أولياء الأمور والمدرسة). يحتاج الآباء فقط إلى تقديم بيان يفيد بأن طفلهم يحضر مؤسسات تعليمية رياضية أو ثقافية أو إضافية، مع الإشارة إلى العبء الأسبوعي. يمكن إعفاء أي طالب من الأنشطة اللامنهجية "لأسباب صحية".

نماذج واتجاهات الأنشطة اللامنهجية

ومن المهم عدم الخلط بين مفهومي "الأنشطة اللامنهجية" و"التعليم الإضافي"، على الرغم من أن كلاهما يهدف إلى تحقيق نتائج موضوعية وشخصية. ولهذا السبب، بفضل الأنشطة اللامنهجية، يتعلم الأطفال اتخاذ القرارات والتصرف والشعور، والمشاركة في أشكال مختلفة من تنظيم العمل، والتي تختلف عن نظام الدرس المعتاد في الفصل الدراسي. على العكس من ذلك، يركز التعليم الإضافي بشكل أكبر على تنفيذ برنامج تعليمي إضافي يحفز الإبداع والنشاط المعرفي لدى الأطفال. ربط كلا المفهومين دورات تدريبيةالاختيارية ، الجمعيات العلمية المدرسية ، الاختيارية ، إلخ. الفرق الأساسي بين الأنشطة اللامنهجية والتعليم الإضافي هو ما يتم التحكم في النتائج التعليمية. تتوافق النتائج التي يحققها الطلاب في الأنشطة اللامنهجية مع المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لمستويات التعليم العام. نتائج الطلاب برامج إضافيةلا يحدد القانون.

قبل أن تؤلف التخطيط للأنشطة اللامنهجية في المناطق وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولايةيقوم الشخص المسؤول عن هذا العمل بتحديد نماذج تنظيم الأنشطة اللامنهجية من بين الأنشطة الموجودة:

1. "مدرسة ليوم كامل"؛
2. التعليم الإضافي بمشاركة المؤسسات الثقافية والرياضية؛
3. نموذج يعمل على تحسين جميع موارد المدرسة؛
4. والابتكار والتعليم؛
5. مختلط.

تظهر الممارسة أنه في أغلب الأحيان يختار مديرو الموارد التعليمية نموذجًا مختلطًا يجمع بين التحسين ومؤسسات التعليم الإضافية. بعد اختيار النموذج، يحددون اتجاهات وأنواع الأنشطة، متذكرين أن جميعها تهدف إلى تحقيق النتائج التعليمية وإتقان البرنامج التعليمي.

على الرغم من أنه يمكن تنفيذ الأنشطة اللامنهجية في شكل الفصول الدراسية، إلا أن عددها يجب ألا يتجاوز 50٪ من المجموع، في حين يجب أن تكون الأغلبية مسابقات ورحلات ومشاريع مدرسية وأبحاث علمية وقطاعية و عمل دائرة، المناقشات، المؤتمرات، دروس الماجستير، موائد مستديرةوالأولمبياد وأكثر من ذلك. لحسن الحظ، تتيح لك مجموعة متنوعة من أنواع التوظيف اختيار الأكثر إثارة للاهتمام والأكثر صلة بالطلاب. فهناك الألعاب والتعليمية والرياضية والترفيهية والعمالية والسياحة والتاريخ المحلي والأنشطة الترفيهية والتسلية والإبداع الاجتماعي والفني والتي تنعكس في خطة الدرس للأنشطة اللامنهجية وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية. يتم تنفيذها جميعًا في شكل فصول أسبوعية وفي أحداث واسعة النطاق (المسابقات والبعثات والمهرجانات والمسابقات) التي تقام خارج البلاد حصص التدريب. لا تؤخذ في الاعتبار فقط رغبات أولياء الأمور واحتياجات الأطفال، ولكن أيضًا تجربة تنفيذ الأنشطة اللامنهجية وتوصيات عالم النفس المدرسي وقدرات أعضاء هيئة التدريس.

في المدارس، يتم تنفيذ الأنشطة اللامنهجية عادة من خلال:

• جزء من المناهج الدراسية التي يشكلها تلاميذ المدارس (ورش العمل والدورات الخاصة والوحدات التعليمية الإضافية والمجتمعات العلمية المدرسية)؛
• برامج تعليمية إضافية تم تطويرها داخل المؤسسة التعليمية؛
• البرامج التعليمية للمؤسسات الثقافية والرياضية والتعليم الإضافي؛
• عمل مجموعات اليوم الممتد؛
• إدارة الفصول الدراسية وأنشطة معلمي المواد الفردية، والمستشار الأول، ومنظم المعلم، وعلم النفس التربوي، والمعلم الاجتماعي؛
• أنشطة مبتكرة لتنفيذ واختبار البرامج التعليمية الجديدة.

لتأليف خطة للأنشطة اللامنهجية وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للصف التاسع، الصف العاشر أو الحادي عشر، يتم استخدام طريقتين:

1. اتخاذ البرنامج التعليمي الإضافي كأساس، وربط عدد الساعات النظرية والتطبيقية بالموارد البشرية واحتياجات الأطفال؛
2. تطوير برنامج عمل يعتمد على البرنامج الذي تم إنشاؤه، مع توضيح المهام والأهداف والمحتوى والأساليب والنتائج وأشكال العمل الجماعي والفردي.

خطة الأنشطة اللامنهجية

خطة النشاط اللامنهجي هي وثيقة تنظم أشكال العمل مع الطلاب الذين لا يتناسبون مع نظام الفصول الدراسية لنقل المعرفة. ويتم تجميعها على أساس:

• قسم محتوى OOP ( العمل الإصلاحيبرامج تكوين UUD) مع مراعاة اتجاهات تنمية شخصية الطلاب ؛
• أحكام OOP التقريبية، وخطط عمل معلمي الصف؛
• برامج التنمية الروحية والأخلاقية، والتعريف بنمط الحياة الصحي والثقافة البيئية في مدرسة إبتدائيةوكذلك برامج التنشئة الاجتماعية والتعليم في التعليم الابتدائي والثانوي.

في حالة عدم وجود خطة للأنشطة اللامنهجية في وقت التفتيش، يتلقى المدير أمرًا من السلطات التنظيمية.

وضع خطة للأنشطة اللامنهجية وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية

تجدر الإشارة إلى أن العمل على OOP في العام القادمتبدأ قبل ستة أشهر من بداية العام الدراسي.

1. في فبراير فريق العمليقيم نتائج إتقان البرنامج التعليمي، واكتمال تنفيذ برامج العمل للأنشطة اللامنهجية، وجودة الأنشطة اللامنهجية.
2. في شهر مارس، يحدد مدير الموارد التعليمية خطة الأنشطة اللامنهجية، ومعها المنهج الدراسي.
3. في أبريل، يقوم المنهجيون بإجراء تعديلات على برامج العمل للأنشطة اللامنهجية.
4. في أغسطس، يوافق المدير بأمر على الإصدار الجديد أو OOP الجديد.

تم وضع الخطة لفترة تنفيذ البرنامج . خوارزمية التخطيط للأنشطة اللامنهجية هي كما يلي:

المرحلة الأولى. يحتاج مدير المدرسة إلى تحديد مجالات النشاط لتنمية شخصيات الطلاب. وينظمها المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي والأساسي والثانوي، مع تسليط الضوء على المجالات الاجتماعية والرياضية والصحية والثقافية العامة والفكرية العامة والروحية والأخلاقية. يجب أن تتوافق مجالات النشاط مع النماذج.

اتجاه	نماذج	النتائج التعليمية للطلاب وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية
الرياضة والترفيه	الرحلات، وجلسات التربية البدنية، والتمارين المواضيعية والتدريب، والفصول في صالة الألعاب الرياضية وفي الهواء الطلق، والمحادثات، والمسابقات، والألعاب في الهواء الطلق، وتنظيم المشي لمسافات طويلة، "أيام الصحة"، والمسابقات الرياضية داخل المدارس، وإقامة المعارض الفنية حول حماية الصحة، عقد حملة الصحة الصيفية، عقد ساعات باردةحول ثقافة سلامة الحياة.	نظرة شاملة لثقافة أسلوب حياة صحي. خبرة في التخطيط والحفاظ على الروتين اليومي. المهارات الأساسية للتنظيم الذاتي الجسدي.
اجتماعي	المحادثات، أسابيع الموضوعأنشطة المشروع، إصدار صحيفة مدرسية، فعاليات خيرية، لقاءات مع المحاربين القدامى، دروس الشجاعة، الرسم، إجراء عمليات تنظيف مجتمعية، فعاليات بيئية، تربية النباتات الداخليةوالعمل الزراعي على قطعة أرض المدرسة (زراعة الخضروات والزهور ومحاصيل الزينة)، وإقامة العطلات التقويمية المشتركة وغيرها من الأحداث والأنشطة الإبداعية الجماعية.	خبرة في التواصل البناء. الأفكار الأساسية حول المجتمع القانوني. تجربة التفكير المدني في إطار الممارسات الاجتماعية.
الفكرية العامة	الألعاب الفكرية والمهام والاختبارات والمناظرات والمشروع و الأنشطة البحثية، أسابيع الموضوع، المسابقات، الأولمبياد، المؤتمرات العلمية والعمليةوالرحلات والأولمبياد وألعاب الأعمال ولعب الأدوار وبرامج الألعاب التعليمية.	شكلت أنشطة تعليمية عالمية. تجربة التأمل المعرفي والتنظيم الذاتي التربوي. تنمية مهارات التقييم الذاتي.
روحية وأخلاقية	الحفلات الموسيقية والأمسيات والمحادثات والمعارض الأعمال الإبداعية، مشاهدة الأفلام، الرسم، أنشطة المشروع، الرحلات إلى المسارح والمتاحف، المسابقات، لقاءات مع الحرب العالمية الثانية وقدامى المحاربين، محادثات حول المشاركين في "المناطق الساخنة"، إجراء "دروس في الشجاعة"، كتابة قصص عن الأجداد الذين دافعوا عن البلاد إجراء ساعات دراسية تحت عنوان المؤلفات الأدبية والموسيقية.	تجربة الاختيار الأخلاقي؛ إتقان المعايير والقيم الأخلاقية.
ثقافية عامة	المحادثات والرحلات والزيارات إلى الحفلات الموسيقية والمعارض والمسارح، المشاريع الإبداعيةومعارض لرسومات الأطفال والحرف اليدوية للطلاب، وتنظيم خلوات مسرحية، وإجراء دروس تحت عنوان آداب السلوك، وإجراء عروض مسرحية في العطلات المدرسية، وتزيين وتزيين الفصول الدراسية والقاعات لمختلف المناسبات.	تجربة الموقف العاطفي والقائم على القيمة تجاه الأشياء الفنية وتراث الثقافة العالمية.

المرحلة الثانية. حساب كثافة العمل السنوية للأنشطة اللامنهجية. نظرًا لأن المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ينظم فقط عبء العمل العام للأنشطة اللامنهجية، فإن لإدارة المدرسة الحق في توزيعه على مر السنين بشكل مستقل، مسترشدًا فقط بمتطلبات SanPiN 2.4.2.2821-10 وقاعدة موارد المؤسسة. وهكذا، في المدرسة الابتدائية هناك 1350 ساعة / 4 سنوات = 337 ساعة سنويا، وفي المدرسة الثانوية - 1750 ساعة / 5 سنوات = 350 ساعة سنويا، و خطة الأنشطة اللامنهجية للصفوف 10-11 وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية- 700 ساعة / سنتين = 350 ساعة سنويا.

وفي الوقت نفسه، في سنوات مختلفةقد يختلف حجم الأنشطة اللامنهجية: تقليل عدد الساعات في سنة واحدة عن طريق زيادتها في سنة أخرى. بقرار من الهيئة الجماعية، فيما يتعلق بالظروف المالية والمادية والفنية والموظفين الخاصة للمدرسة، يمكن تقليل حجم الأنشطة اللامنهجية.

المرحلة الثالثة. يتم تجميع حزمة من دورات الأنشطة اللامنهجية والبرامج التعليمية بناءً على توجيهات وأشكال ومحتوى الأنشطة اللامنهجية. من المهم أن نتذكر أن المعايير الفيدرالية لا تنظم محتوى البرامج والدورات؛ فهذا يقع ضمن اختصاص المؤسسة التعليمية؛ ومع ذلك، تهدف الأنشطة اللامنهجية دائمًا إلى تحقيق أهداف شخصية وموضوعية وفوقية نتائج الموضوعطلاب.

المرحلة الرابعة. الموافقة على خطة للأنشطة اللامنهجية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الخاصة بـ NOOs وLLCs وSOOs، مناهج. ومن المهم ملاحظة أن الخطة لكل مستوى تعليمي يتم وضعها بشكل منفصل وليست جزءًا من هيكل المنهج. خطة الأنشطة اللامنهجية للمدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولايةالمدرجة في OOP، وبالتالي جاء:

• بأمر مماثل من مدير المدرسة أو بختم يتم لصقه مباشرة على القانون المحلي "بشأن البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام"؛
• توقيع المدير مباشرة على الوثيقة.

يتم إجراء التغييرات على الوثيقة بقرار من الهيئة الجماعية في حالة اتخاذ أعضاء هيئة التدريس القرار المناسب، ولم يتم تنفيذ برنامج الدورة بالكامل، إذا تم حذف الأحداث لمرة واحدة. يتم إجراء جميع التعديلات على خطة الأنشطة اللامنهجية، مع مراعاة القوانين المحلية للمؤسسة التعليمية، بالتوازي مع التغييرات في البرنامج التعليمي.

قبل الموافقة على OOP، من الضروري التحقق مما يلي:

• تم تضمين خطة الأنشطة اللامنهجية في القسم التنظيمي للبرنامج التعليمي، ولم يتم إصدارها كوثيقة منفصلة؛
• كان العنصر يسمى "خطة الأنشطة اللامنهجية للتعليم العام الابتدائي" وليس " الخطة العلميةنشاطات خارجيةالتعليم العام الابتدائي”، وهو خطأ فادح؛
• وفي قسم المحتوى تم إدراج "برامج العمل للأنشطة اللامنهجية".

هيكل خطة النشاط اللامنهجي

وليس كل المعلمين يعرفون ذلك خطة الأنشطة اللامنهجية للصف الأول وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولايةلا يختلف كثيرًا عن الوثيقة النذير للصفوف 10-11. على المستوى التشريعي، لم يتم إنشاء شكل موحد للخطة، لذلك يحق لواضعي الصياغة إعداد الوثيقة حسب تقديرهم الخاص. أثناء وضع خطة الأنشطة اللامنهجية حسب الميثاق يتم الاتفاق عليها من قبل مجلس المعلمين (بناء على نتائج الاجتماع في صفحة عنوان الكتابويتم وضع علامة على البرنامج الذي يعد جزءًا منه وفقًا لذلك). يتم نشر وثيقة التوقعات كجزء من PEP على الموقع الرسمي للمدرسة.

كقاعدة عامة، يتضمن مذكرة توضيحية وخطط طويلة المدى وأسبوعية وسنوية.

عنصر الخطة	وصف
مذكرة توضيحية	يشير هذا القسم من الخطة إلى معلومات عامة عن أهداف وغايات العمل وأشكال النشاط المختارة والموارد المطلوبة والنتائج المخططة. وفي الوقت نفسه، يمكن الإشارة إلى وضع التدريب وحجم التحميل.
خطة أسبوعية	يتم وضع الخطة الأسبوعية على شكل جدول يوضح قائمة وهيكل مجالات الأنشطة اللامنهجية. في هذه الحالة، من المستحسن أن يأخذ مترجم المستندات في الاعتبار أشكال النشاط التي تحددها المؤسسة التعليمية، وكذلك تلك التي تعتمد على ترتيب مستهلكي الخدمات التعليمية. يتم تجميع الجزء الرئيسي بناءً على تحليل البيانات الأولية، مع مراعاة التقاليد الثقافية المحلية والخصائص الإقليمية، وتقويم الأحداث التعليمية التي وضعتها وزارة التعليم والعلوم. يتم تصنيع الجزء المشكل وفقًا لمتطلبات الوالدين و الاحتياجات التعليميةالطلاب (حصة الجزء المشكل خطة للأنشطة اللامنهجية وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية في المدرسة الابتدائيةيجب ألا تتجاوز 20٪، في الجزء الرئيسي - 30 وفي الوسط - 40. ليس من السهل توزيع الأنشطة اللامنهجية بشكل صحيح: ولكن يجب عليك أولاً حساب نسبة الجزء المشكل المدرج في المنهج، ثم ربط الرقم الناتج بالحجم الإجمالي للأنشطة اللامنهجية، وحساب الجزء المشكل. عند وضع خطة أسبوعية، فإن عبء العمل الذي تنظمه معايير SanPiN لكل مستوى من مستويات التعليم العام (لا يزيد عن 10 ساعات أكاديمية) له أهمية أساسية. من أجل عدم التحميل الزائد على الطلاب، وفقًا لمتطلبات SanPiN 2.4.2.2821-10، يقع العبء الأكبر يومي الثلاثاء والأربعاء، وبالتالي يُنصح في هذه الأيام بتقليل الأنشطة اللامنهجية. لتحسين عبء العمل وتوزيع حجم الأنشطة اللامنهجية، يمكنك تنفيذ ساعات مجدولة خلال العطلوعطلات نهاية الأسبوع والأعياد. نعم خلال عطلات الصيفيتم تنفيذ الأنشطة اللامنهجية من خلال المدارس الصيفيةأو جلسات المخيم تحت عنوان. ومع ذلك، إذا تبين أن عبء العمل الأسبوعي غير متساوٍ على مدار العام، فستكون هناك حاجة إلى خطط متعددة.
الخطة السنوية	يلخص التخطيط السنوي البيانات الأسبوعية ويأخذ في الاعتبار العبء السنوي للأنشطة اللامنهجية. ويتم تحديد الأخير بضرب عدد أسابيع العمل في حجم عبء العمل. على الرغم من أن إجمالي الحمولة للعام الحالي قد يختلف عن العام السابق، فمن المهم عدم تجاوز الحد الأقصى للحجم. ولتحقيق ذلك، يخصص المديرون ذوو الخبرة المزيد من الساعات لتحقيق ذلك خطة للأنشطة اللامنهجية وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولايةل 1، 5 و 10 الطبقات، والذي يسمح لك بتحسين مقدار الأنشطة اللامنهجية وتكييف الأطفال بشكل أكثر فعالية مع ظروف التعلم الجديدة.
خطة طويلة المدى	تتنبأ وثيقة المنظور بتنفيذ الأنشطة اللامنهجية وحجم عبء العمل لفترة المنظور المتوقعة. عند وضع مثل هذه الخطة، يتم فحص مؤشرات الخطة السنوية والحمل الأقصى المسموح به بعناية. يتم تنظيم عبء العمل للفترة المقبلة وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي (تحدد إدارة المدرسة الحد الأدنى من المؤشرات بشكل مستقل، وتلخص المؤشرات السنوية: وفي المدارس الابتدائية، يُسمح بما يصل إلى 1350 ساعة دراسية على مدى 4 سنوات من الدراسة؛ في الفترة الرئيسية لمدة 5 سنوات - 1750؛ في المتوسط ​​أكثر من عامين - ما يصل إلى 700 ساعة.

خطة الأنشطة اللامنهجية وفقًا للمتطلبات الجديدة للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية

1. نهج لتنفيذ الأنشطة اللامنهجية. من الآن فصاعدا، تهدف الأنشطة اللامنهجية في سياق إتقان منظمة التحرير الفلسطينية إلى تحقيق نتائج موضوعية وموضوعية وشخصية من خلال توسيع البيئة الثقافية والموضوعية والمعلوماتية. وبناء على ذلك، ووفقا للقواعد الجديدة، ينبغي تنفيذ الأنشطة اللامنهجية في سياق نهج متكامل، وليس في مناطق منفصلة.
2. تنسيق محتوى جديد. أثرت التغييرات أيضًا على تصميم محتوى الأنشطة، والذي انعكس سابقًا في المستندات النذير، ووفقًا للقواعد الجديدة - في برامج العمل للأنشطة اللامنهجية، والتي تعد جزءًا إلزاميًا من قسم المحتوى في البرنامج التعليمي. يتم تشكيل برامج العمل على أساس OOP التقريبي والمتطلبات القياسية وتحتوي على التخطيط المواضيعي والنتائج المتوقعة والمحتوى وأنواع وأشكال العمل.
3. شكل الشبكة من النشاط. توفر توصيات وزارة التعليم والعلوم توضيحات بشأن تنفيذ نموذج شبكة من الأنشطة اللامنهجية. يمكن للمؤسسات التعليمية استخدام موارد منظمات التربية البدنية والعلوم والرعاية الصحية والثقافة والتعليم الإضافي، بعد إبرام اتفاقية مناسبة معها. وعلى النقيض من تنفيذ البرامج التعليمية، يمكن استخدام مؤسسات التعليم الإضافي لإجراء ورش العمل والندوات والدروس الرئيسية والاجتماعات.
4. أهمية الفصول الإضافية. إذا كانت الفصول الإضافية لفترة طويلة خارج نموذج الأنشطة اللامنهجية، فمن الآن فصاعدًا يمكن اعتبار تلك الأنشطة اللامنهجية الخارجية والمدرسية التي تتزامن مع النتائج المخططة للبرنامج التعليمي الإضافي وبرنامج عمل الأنشطة اللامنهجية على أنها أنشطة خارج المنهج.
5. تقييم نتائج العمل. يمكن استخدام المحفظة كمذكرة للإنجازات الشخصية للأطفال لتقييم نتائج الأنشطة اللامنهجية إلى جانب الأدوات النفسية والتربوية المعتادة. يمكنك استخدام المحافظ الورقية الرقمية والتقليدية.
6. دور المشاريع التربوية. يعد نشاط المشروع الآن أحد أكثر أشكال التنفيذ فعالية برنامج (خطة) الأنشطة اللامنهجية وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية. المشروع التعليمي يسمح لك بالتنفيذ عمل مستقل، يجمع بين عدة مجالات وموضوعات النشاط. ليس فقط معلمي المدارس، ولكن أيضًا المتخصصين من المؤسسات الثقافية والرياضية ومنظمات التعليم الإضافي يمكنهم مساعدة أطفال المدارس في تنفيذ المشاريع.

تغييرات مهمة في وثيقة التوقعات

الفصل	ما يجب تغييره	ماذا تترك
مذكرة توضيحية	في مذكرة توضيحيةتمت الإشارة إلى اسم "برنامج التعليم" وليس "برنامج التعليم والتنشئة الاجتماعية". يجب أن تمتثل لبرنامج تشكيل UUD (الصفوف 1-4)، وتطوير UUD (الصفوف 5-11) وبرنامج التعليم (الصفوف 1-11). تم توسيع قائمة النتائج الشخصية للطلاب، لذا يجب الإشارة إلى هذا القسم. ومن الضروري تقديم أمثلة على النتائج الشخصية المحدثة التي سيساهم المعلمون في تحقيقها. العنصر الإلزامي في المذكرة هو قائمة برامج العمل والدورات، التي بفضلها سيتمكن الطلاب من تحقيق النتائج اللازمة. يجب أن تعكس أهداف العمل التعليمي أهميتها ليس فقط لأطفال المدارس، ولكن أيضًا للمؤسسة التعليمية (يجب الإشارة بشكل منفصل إلى تلك التي تلبي احتياجات مستهلكي الخدمات التعليمية).	تأخذ الأنشطة ودورات الأنشطة اللامنهجية في الاعتبار مجالات التنمية الروحية والأخلاقية والوطنية وغيرها.
النتائج التعليمية المخططة ومجالات الأنشطة اللامنهجية	من المهم أن تعكس التغييرات في تكوين النتائج الشخصية في إطار الأنشطة اللامنهجية. تحتوي الإصدارات الجديدة من المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية على قوائم إضافية للموضوعات التعريفية والنتائج الشخصية. أولا، تحتاج إلى تحرير تكوين النتائج التعليمية الشخصية في القسم المستهدف من البرنامج التعليمي الرئيسي (BEP). يجب أن تكون قائمة النتائج الشخصية هي نفسها من حيث الأنشطة اللامنهجية وفي البرنامج التعليمي وفي القسم المستهدف من البرنامج التعليمي. الحد الأدنى لتكوين النتائج المخططة للمتطلبات الجديدة هو كما يلي: الروحية والأخلاقية - تكوين UUD - يدرك الطالب ويقبل القيم الأخلاقية والأخلاقية، ويقارن أفعاله بها ويخطط لحياته المستقبلية وفقًا لها؛ التربية البدنية والصحة - تشكيل الأساسيات الثقافة البيئيةونمط حياة صحي - يوضح تلميذ المدرسة ثقافة نمط الحياة الصحي في المجتمع والبيئة التعليمية؛ اجتماعي - الموقف من العمل (يتقن الطلاب العمل المفيد اجتماعيًا واليدوي، ويظهرون الاحترام لأي من مظاهره)، والتطوع وتجربة المشاركة في المشاريع الاجتماعية، وجود موقف مدني (المشاركة في الحكم الذاتي المدرسيومعرفة المصطلحات الاجتماعية والسياسية، وعدم قبول التمييز، والأيديولوجية المتطرفة)، والخبرة الاجتماعية والثقافية (الامتثال لقواعد الثقافة اللغوية، والإلمام بالتراث الفني العالمي، وتنمية الوعي الجمالي)؛ الفكري العام - الاستعداد لاختيار مهنة ومواصلة التعليم - قبول الميول المهنية الخاصة، وتنفيذ المشاريع في الملف الشخصي المختار، والخبرة في الدراسة المتعمقة للتخصصات المتخصصة؛ الثقافة العامة - الاستعداد والقدرة على تطوير الذات - قبول الأعراف الأخلاقية والتقاليد العرقية.	تظل قائمة مجالات الأنشطة اللامنهجية دون تغيير، ولكنها الآن مرتبطة ارتباطًا وثيقًا ببرنامج التعليم.
الخطة طويلة المدى والسنوية	- الهوية الروسية كأساس للنشاط المدني؛ - خبرة في إتقان نوع واحد أو أكثر من أنواع العمل؛ وجهة نظر خطة للأنشطة اللامنهجية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم الخاصلمدة عامين، للشركات ذات المسؤولية المحدودة - لمدة 5 سنوات، وللمنظمات غير الحكومية - لمدة 4. اعتمادًا على النتائج التعليمية المخططة، يحق لمؤلف الوثيقة تحديد البرنامج الذي سيتم تضمين الأنشطة فيه؛ يتضمن البرنامج التعليمي تلك التي تتطور النتائج الشخصية، وبرامج تشكيل وتطوير UUD - تلك التي تطور المواضيع الفوقية.	وتظل مجالات الأنشطة اللامنهجية وحجم البرامج التعليمية وعبء العمل الأسبوعي دون تغيير، وكذلك الجزء الذي يتكون من المشاركين في العملية التعليمية.
برامج عمل الدورة	التخطيط الموضوعييجب ربط الأنشطة اللامنهجية ببرنامج التعليم. تؤكد الاستبيانات وتقارير استقصاء أولياء الأمور الدورات والأنشطة التي يتم تضمينها بناءً على طلب الشركاء والطلاب وأولياء أمورهم.	هيكل برامج العمل: المحتوى والأشكال وأنواع الأنشطة؛ النتائج المخططة التخطيط المواضيعي.

إن تنظيم الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس يجعل من الممكن تنظيم وقت فراغ مفيد للأطفال، وتوسيع آفاقهم، وربط المعرفة النظرية والعملية، وتطوير المهارات الاجتماعية، وتحسين الصحة.

يخصص معيار الجيل الجديد دورًا مهمًا للتعليم الداخلي: "يتم تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم العام الأساسي من قبل المؤسسة التعليمية من خلال الأنشطة الصفية واللامنهجية".

وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، يجب تطوير الأطفال وليس تعليمهم. من الضروري تعليم كيفية الدراسة، واختيار المعلومات الضرورية بشكل مستقل، والاستعداد للوظائف غير الموجودة بعد، واستخدام الموارد غير الموجودة بعد، وحل المشكلات التي لم يتم طرحها بعد.

يمكن تسمية VC بأي نشاط ينظمه المعلمون لأطفال المدارس خارج الدرس.

أنواع الأنشطة اللامنهجية:

1. المعرفية

2. العمل

3. الألعاب

4. الترفيه والتسلية

5. الإبداع الفني

6. السياحة والتاريخ المحلي

7. الرياضة والترفيه

على سبيل المثال، الأندية والمؤتمرات والأولمبياد والممارسات والأبحاث...

تم تقديم VD لتلبية الاحتياجات الفردية للطلاب. يحتاج بعض الأطفال إلى المساعدة بحث علميبينما يحتاج الآخرون إلى تطوير و/أو تحقيق الإمكانات الإبداعية، بينما يحتاج الآخرون إلى النشاط الجماعي.

كم عدد الساعات التي يجب أن أخصصها لـ VD؟

كل موضوع في الاتحاد له معاييره الخاصة. وإذا لم يتم تحديدها بوضوح، فإن كل مدرسة تقرر بنفسها. عليك أيضًا أن تتذكر أن دروس VD ليست إلزامية.

لكن هناك متطلبات لبرامج VD:

1. توافر المذكرة التوضيحية

2. الخصائص العامة

3. النتائج الشخصية والموضوعية لإتقان دورة VD

5. التخطيط المواضيعي مع تحديد الأنواع الرئيسية للنشاط الجوي

6. وصف الدعم التعليمي والمنهجي واللوجستي للدورة

أنواع النتائج التعليمية

1. الشخصية (حتى يتمكن الطفل من إدراك نفسه في الحياة)

2. الموضوع التعريفي (يسمح لك بدمج المعلومات الواردة في معلومات واحدة واتخاذ القرار الصحيح)

3. التعليمية (يدرك الشخص المعلومات من خلال شخص آخر حتى سن 15 عامًا)

النتائج الشخصية لـ VD لها ثلاثة مستويات:

1. اكتساب الطالب المعرفة ذات الأهمية الاجتماعية، أي: الأعراف والتقاليد

2. تنمية العلاقات الاجتماعية المهمة للطالب - المواقف الإيجابية تجاه معايير وظواهر العالم المحيط التي تعتبر قيمًا في هذا المجتمع

3. اكتساب الطالب الخبرة في القيام بأعمال ذات أهمية اجتماعية تهدف إلى الحفاظ على ما هو متعارف عليه كقيم في المجتمع وتطويره.

نتائج موضوع التعريف:

1. قدرة الطلاب على تنظيم أنشطة مشتركة مع المعلم والأقران والأصدقاء الأكبر والأصغر

2. القدرة على العمل بشكل فردي وفي مجموعات

3. القدرة على تجنب الصراعات والخروج منها في حالة حدوثها

4. القدرة على صياغة وجهة نظرك والمناقشة والدفاع عنها

5. القدرة على ممارسة ضبط النفس واحترام الذات.

ما هي فعالية VD؟

1. موقف ايجابيالطلاب إلى المادة التي يدرسونها

2. الاستعداد للتركيز على المهمة المطروحة

3. الفعالية والإنتاجية

4. زيادة عدد الحلول غير القياسية

5. بيئة صفية أكثر ودية (التعاون بدلاً من المنافسة)

فهرس

1. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي / وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. – م، 2013

2. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الثانوي (الكامل) / وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. – م، 2013

3. الأنشطة اللامنهجية / P. V. ستيبانوف، D. V. Grigoriev. –م.: التربية، 2014