وفقًا لخطة عمل قسم التعليم بإدارة منطقة جيرنوفسكي البلدية، في 11 أكتوبر، في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة لرياض الأطفال البلدية رقم 8 "Semitsvetik" في جيرنوفسك، تم عقد جمعية منهجية للمعلمين حول هذا الموضوع "تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة." وحضر الاجتماع 26 معلما من المنطقة وفي كلمة الترحيب ألقت رئيسة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ج.أ.زاخاروفا تحدثوا عن أهمية هذا الموضوع وعن مكانة المجال التعليمي "لتطوير الكلام" مع الشبكة الأنشطة التعليمية. قامت المعلمة الكبرى سيرجيفا إس في بإعداد زملائها للعمل من خلال إخبارهم ببرنامج التوحيد. بعد ذلك، نظر المعلمون، المقسمون إلى 4 مجموعات، في الأنشطة التعليمية في أربع فئات عمرية (المجموعة الأولى، المعلم Gorobchenko O.A. - النشاط التعليمي "كيتي"، المجموعة الإعدادية الثانية، المعلم N. V. Subbotina - النشاط التعليمي "قصة اللقلق"، المجموعة الوسطى - الدرس المتكامل للمعلمة Sergeeva S. V. ومديرة الموسيقى Voronkina E. D. ومدرس المجموعة الأول Shlyukhina N. G. - النشاط التعليمي "على الطريق إلى ABC")، ناقشوا ما رأوه، وتعلموا شيئًا ذا قيمة لأنفسهم لمزيد من العمل. في الجزء النظري الثاني ( معلمي ما قبل المدرسةأشار MDS رقم 8 "Semitsvetik" Popova M.N.، Zolotykh M.I.) إلى أهداف وغايات تطوير الكلام في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، والأساليب والتقنيات، والعمل مع أولياء الأمور في هذا المجال، وتطوير بيئة التطوير المكاني للموضوع في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في هذا المجال التربوي . توصل جميع المعلمين إلى استنتاج مفاده أن المجال التعليمي "تطوير الكلام" هو الأهم من بين جميع المجالات، لأن تطوير الكلام هو المهمة الأساسية لإعداد أطفال ما قبل المدرسة للمدرسة، وفي وقت لاحق للحياة.

"الاستخدام

أشكال وأساليب مختلفة

جمعية منهجية.

وحسن الكلام مؤشر واضح على الشمول تطويرالطفل واستعداده للمدرسة. يعاني جميع الأطفال في سن ما قبل المدرسة تقريبًا من إعاقات في النطق وينطقون صوتًا واحدًا أو أكثر بشكل غير صحيح، ومعظمها مؤقت وغير دائم. الاستثناء هو الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 4 سنوات والذين يعانون من ربط اللسان الطبيعي المرتبط بالعمر أو الفسيولوجي، وبعد 4 سنوات من العمر، يحدث علم الأمراض.

تحميل:

معاينة:

"الاستخدام

أشكال وأساليب مختلفة

في العمل مع الأطفال على تطوير الكلام"

جمعية منهجية.

من إعداد المعلم

مبدو رقم 3
سكلاتشيكوفا ن.ب.

وحسن الكلام مؤشر واضح على الشمولتطوير الطفل واستعداده للمدرسة. يعاني جميع الأطفال في سن ما قبل المدرسة تقريبًا من إعاقات في النطق وينطقون صوتًا واحدًا أو أكثر بشكل غير صحيح، ومعظمها مؤقت وغير دائم. الاستثناء هو الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 4 سنوات والذين يعانون من ربط اللسان الطبيعي المرتبط بالعمر أو الفسيولوجي، وبعد 4 سنوات من العمر، يحدث علم الأمراض.

وفقط جزء صغير من الأطفال الذين يذهبون إلى المدرسة لديهم خطاب واضح ومتطور.

تتأثر نقاء كلام الطفل بعوامل مثل: سماع الكلام، وانتباه الكلام، وتنفس الكلام، وأجهزة الصوت والكلام.

أشكال العمل على تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة في ظل ظروف إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.

بحسب الحكومة الفيدرالية المعيار التعليميالحضانة:

يشمل تطوير الكلام إتقان الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة؛

إثراء المفردات النشطة.

تطوير خطاب حواري ومونولوج متماسك وصحيح نحويًا ؛

تنمية الإبداع الكلام.

تطوير ثقافة الصوت والتجويد في الكلام والسمع الصوتي؛

التعرف على ثقافة الكتاب، وأدب الأطفال، والفهم الاستماعي لنصوص مختلف أنواع أدب الأطفال؛

تكوين نشاط تحليلي-تركيبي سليم كشرط أساسي لتعلم القراءة والكتابة.

لكي يتمكن الطفل من تحقيق الكفاءة التواصلية، يجب على المعلم المساعدة في تنمية جوانب مختلفة من كلام الطفل في جميع الفئات العمرية: تنمية الكلام المتماسك، تطوير المفردات، تطوير الكلام الصحيح نحويًا، تطوير الكلام. ثقافة سليمةالكلام والتحضير لمحو الأمية. يجب على المعلم هيكلة عمله وتطبيق النماذج العملية التعليمية، مناسب لعمر الأطفال.

يمكن أن تكون أشكال العمل مع الأطفال مختلفة:

الوضع التعليمي

حالة الاتصالات

أنشطة المشروع،

لعبة.

الشكل الرئيسي لعملي في تطوير الكلام لدى الأطفال هوالوضع التعليمي. يتطلب الوضع التعليمي مشاركة مجموعة فرعية صغيرة من الأطفال: من 3 إلى 7-8 أطفال، ويعتمد العدد على رغبات الأطفال وعلى الوضع التعليمي نفسه. يمكنك تنظيم العديد من المواقف التعليمية، ولكن مع نفس المواد التعليمية، سيساعد ذلك على تعقيد المهام تدريجيا وحلها بنجاح. يمكن استخدام أي دليل كمواد تعليمية (كتاب، لعبة، مادة طبيعية، صورة قصة، إلخ)

حالة الاتصالات- هذا شكل من أشكال التواصل مصمم خصيصًا من قبل المعلم أو ينشأ تلقائيًا ويهدف إلى تدريب الأطفال على استخدام فئات الكلام المتقنة (Eltsova O. M.، Gorbachaya N. N.، Terekhova A. N.). يمكن أن تكون مواقف التواصل معجمية، أو لفظية - تقييمية، أو إنذارية، أو وصفية، اعتمادًا على مهمة الكلام المعينة. عند تنظيمها، من الأفضل "الانتقال من الأطفال"، أي العثور على هذه المواقف في أنشطة الأطفال واستخدامها لتطوير كلام الطفل. من أمثلة التواصل لتنمية مهارات الاتصال المواقف التالية:

"ما هو الخطأ؟"

الهدف: تدريب الأطفال على القدرة على ربط شكل التحية بحالة استخدامها:

كل تحية مناسبة في موقف أو آخر: لا يمكنك أن تقول "مساء الخير" في الصباح؛ لا يمكنك أن تقول "مرحبًا" لشخص أكبر سنًا أو أقل شهرة.

"يبتسم".

الغرض: التدرب على استخدام وسائل التواصل غير اللفظي عند التحية:

انظر في عيني الشخص وابتسم حتى يفهم: مرحب به، هو الذي يتم الترحيب به.

"مصافحة".

الغرض: تدريب الأطفال على استخدام أشكال التحية بالإيماءات وغيرها.

وفي هذا النوع من أنشطة الأطفال يظهر الكلام بجميع وظائفه المتنوعة ويتحمل العبء الرئيسي في حل المشكلات العملية والمعرفية. تتضمن أمثلة مواقف الاتصال المخططة خصيصًا ألعاب المسابقات:

"ابتكر لغزًا" (تمرين للأطفال في وصف الأشياء وابتكار الألغاز)؛

"من يعرف طبيعة منطقته بشكل أفضل؟" (تمرين في الإدراك والتركيب قصص وصفيةذات مكون إقليمي)؛

"ما هي الأشياء من الحكاية الخيالية" (تمرين في تطوير الكلام التوضيحي) ؛ "متجر الأشياء السحرية" (تمرين على استخدام التعبير اللغوي).

أستخدم أيضًا أنشطة المشروع كأحد النماذج في عملي.

تظهر أنشطة المشروع التكامل بين الجميع المجالات التعليميةولكن أساس هذا الأسلوب تطوير الكلامطفل.

وفي هذا الشكل من العمل، يكون هناك تفاعل وثيق بين المعلم والطفل ووالديه، وكذلك خطوة بخطوة الأنشطة العمليةيؤدي إلى تحقيق الهدف المحدد.

يمكن تنفيذ المجال التعليمي "تطوير الكلام" من خلال طريقة المشروع. يهدف غرض وأهداف المشروع المواضيعي الخاص إلى حل المشكلات المحددة في المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل شامل.

وبالطبع فإن الشكل الرئيسي لتطور الكلام عند الأطفال هو اللعب.

إنه يشجع الأطفال على الاتصال ببعضهم البعض وهو دافع للأنشطة التواصلية. في الأدب المنهجيهناك العديد من الألعاب بالكلمات:

العاب مسرحية.

الهدف: تطوير الكلام الحواري والتجويد واكتساب مهارات الاتصال.

ألعاب لعب الدور.

يمكن للأطفال في السنة السادسة من العمر بالفعل تعيين الأدوار قبل بدء اللعبة وبناء سلوكهم من خلال الالتزام بالدور. يكون تفاعل اللعبة مصحوبًا بخطاب يتوافق من حيث المحتوى والتنغيم مع الدور الذي يتم لعبه. يختلف الخطاب المصاحب للعلاقات الحقيقية للأطفال عن خطاب لعب الأدوار. يبدأ الأطفال في إتقان العلاقات الاجتماعية وفهم تبعية المواقف في مختلف أنواع أنشطة البالغين، وتصبح بعض الأدوار أكثر جاذبية لهم من غيرها. يتم ملاحظة تنظيم مساحة اللعبة، حيث يتم تمييز "المركز" الدلالي و "المحيط". (في لعبة "المستشفى"، هذا المركز هو مكتب الطبيب، وفي لعبة "Barbershop" هو غرفة قص الشعر، وغرفة الانتظار بمثابة محيط لمساحة اللعب.)

تعتبر ألعاب وتمارين الأصابع وسيلة فريدة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة والكلام في وحدتها وترابطها. تحفز هذه التمارين تطور الكلام والتفكير المكاني وتحسين سرعة رد الفعل. ألعاب الإصبع لا تقدر بثمن في هذه العملية. لقد أثبت العلماء أنه إذا كان تطور الأصابع يتوافق مع العمر، فإن الكلام يكون ضمن الحدود الطبيعية. إذا تأخر تطور حركات الأصابع، فإن تطور الكلام يتأخر أيضًا، حيث يحدث تكوين مناطق الكلام تحت تأثير النبضات الحركية من الأيدي والنقاط من الأصابع.

الألعاب التعليمية هي نوع أساسي من الألعاب، لأنها هي التي تمر بمرحلة الطفولة بأكملها، بدءًا من سن مبكرة، وتحل المشكلات المختلفة، بما في ذلك مشاكل النطق.

"عند تنظيم أي موقف تعليمي، أي درس في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، من المهم للمعلم أن:

أولاً، التفكير من خلال تنظيم طرق مختلفة للعمل معًا بين البالغين والأطفال،

ثانيًا، راجع الموارد في مراحل مختلفة من الدرس لتنمية الكفاءة التواصلية لدى الأطفال.

وبالتالي، فإن أشكال العمل المختلفة ذات صلة بتطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة وتكوين الكفاءة التواصلية لدى الأطفال إذا:

يحل الأطفال بشكل مشترك مهمة تعليمية وألعاب مثيرة للاهتمام وذات مغزى بالنسبة لهم، ويعملون كمساعدين فيما يتعلق بشخص ما؛

إثراء وتوضيح وتفعيل مفرداتهم من خلال استكمال المهام الكلامية والعملية؛

المعلم ليس قائدًا صارمًا، ولكنه منظم للأنشطة التعليمية المشتركة، الذي لا يعلن عن تفوقه التواصلي، ولكنه يرافق الطفل ويساعده على أن يصبح متواصلاً نشطًا.

يتم تعريف طريقة تطوير الكلام على أنها وسيلة لنشاط المعلم والأطفال، مما يضمن تكوين مهارات وقدرات الكلام.
يمكن تمييز الأساليب والتقنيات من وجهات نظر مختلفة (اعتمادًا على الوسائل المستخدمة، وطبيعة النشاط المعرفي والكلام للأطفال، وقسم عمل الكلام).

من المقبول بشكل عام في المنهجية (كما هو الحال في تعليم ما قبل المدرسة بشكل عام) تصنيف الأساليب وفقًا للوسائل المستخدمة: التصور أو الكلام أو الإجراء العملي.

هناك ثلاث مجموعات من الأساليب:

مرئي،

لفظي،

عملي.

وهذا التقسيم تعسفي للغاية، حيث لا توجد حدود واضحة بينهما. الأساليب البصرية تكون مصحوبة بالكلمات، والأساليب اللفظية تستخدم التقنيات البصرية.

ترتبط الأساليب العملية أيضًا بالكلمات والمواد المرئية. ويعتمد تصنيف بعض الأساليب والتقنيات إلى بصرية، والبعض الآخر إلى لفظية أو عملية، على غلبة التصور أو الأقوال أو الأفعال كمصدر وأساس للبيان.

الطرق البصرية.

يتم استخدام الأساليب البصرية في روضة أطفالفي كثير من الأحيان. يتم استخدام كل من الطرق المباشرة وغير المباشرة. طريقة الملاحظة المباشرة وأصنافها تشمل:

الرحلات،

عمليات التفتيش على المباني،

النظر إلى الأشياء الطبيعية.

تهدف هذه الأساليب إلى تجميع محتوى الكلام وتوفير الاتصال بين نظامي الإشارة.

تعتمد الطرق غير المباشرة على استخدام الوضوح البصري. هذا هو النظر إلى الألعاب واللوحات والصور الفوتوغرافية ووصف اللوحات والألعاب وسرد القصص عن الألعاب واللوحات. يتم استخدامها لتوحيد المعرفة والمفردات وتطوير وظيفة التعميم للكلمات وتعليم الكلام المتماسك. يمكن أيضًا استخدام الطرق غير المباشرة للتعرف على الأشياء والظواهر التي لا يمكن مواجهتها بشكل مباشر.

الطرق اللفظية.

في رياض الأطفال، يتم استخدام الأساليب اللفظية بشكل أساسي المرتبطة بالتعبير الفني. تتطلب الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة الاعتماد على التصور، لذلك نستخدم في جميع الطرق اللفظية تقنيات التدريس البصري:

عرض مختصر لشيء أو لعبة؛

فحص الرسوم التوضيحية، أو عرض كائن مرئي بغرض الاسترخاء والراحة للأطفال؛

قراءة الشعر لدمية، أو ظهور شيء ما، وما إلى ذلك.

الطريقة العملية.

الغرض من هذه الأساليب هو تعليم الأطفال تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية، لمساعدتهم على اكتساب مهارات الكلام وتحسينها. في رياض الأطفال، غالبًا ما تكون الأساليب العملية مرحة بطبيعتها. اللعبة التعليمية هي وسيلة عالمية لتعزيز المعرفة والمهارات. يتم استخدامه لحل جميع مشاكل تطوير الكلام.

بروتوكول

منطقة الرابطة المنهجية للمعلمين في المشروع المشترك GBOU NSH

إس كراسنوارميسكوي د/س "أوغونيوك"

وحضر 32 معلما.

"تطبيق التقنيات التربوية الحديثة في فصول FEMP"

جدول أعمال

1. GCD في المجموعة الثانية للناشئين رقم 1 "هيا نلعب مع الخنازير الصغيرة" (المعلمة نيكيتينا إي في)

2. GCD في المجموعة الوسطى "بحثًا عن قصة خيالية" (المعلم

Tsykina G.A.، المديرة الموسيقية Tatarintseva L.N.)

3.GCD في مجموعة كبار"الحكاية الخيالية "Geese-Swans" بطريقة رياضية" (معالج النطق للمعلم M. S. Pichuzhkina، المعلم M. V. Golovkina)

4. استشارة للمعلمين "نهج نشاط النظام في الأنشطة التعليمية مع أطفال ما قبل المدرسة" (عالمة المنهج فلاسكينا ف. في.)

5. تحليل الدرس

1. الأنشطة التعليمية المباشرة مع أطفال ما قبل المدرسة في المجموعة الإعدادية الثانية رقم 1 "هيا نلعب مع الخنازير الصغيرة".

تكامل المجالات التعليمية: "التنمية المعرفية"، "تطوير النطق"، "التنمية الاجتماعية والتواصلية"، "التنمية البدنية".

مهام:

"التطور المعرفي"

• ممارسة القدرة على مقارنة الكائنات حسب الطول باستخدام طرق المقارنة المألوفة (التراكب والتطبيق) والإشارة إلى نتيجة المقارنة بالكلمات: طويل - قصير؛
• ممارسة القدرة على الإجابة على السؤال "كم عدد" وتحديد المجاميع بالكلمات: واحد، كثير، قليل، لا شيء، واحد في كل مرة؛
• توحيد الأفكار حول خصائص الكائنات: اللون والشكل؛
• ممارسة القدرة على التنقل في الفضاء باستخدام حروف الجر: IN، ON، UNDER؛
• إظهار قدرة الأطفال على المقارنة بين مجموعتين متساويتين وغير متساويتين من الكائنات باستخدام طريقة التطبيق؛ استخدم التعبيرات: "بالتساوي - ليس بالتساوي"؛ "أكثر أقل"؛ "بقدر - بقدر"؛
• تحسين القدرة على تمييز وتسمية الأشكال الهندسية (دائرة، مربع، مثلث).

"تطوير الكلام"

• تفعيل مفردات الأطفال حول الموضوع؛
• تنمية قدرة الأطفال على الإجابة على السؤال المطروح.

"التنمية الاجتماعية والتواصلية"

• تنمية التواصل والتفاعل بين الطفل والكبار؛
• تكوين اتجاهات إيجابية نحو إكمال المهمة.

"التطور الجسدي"

• لغرس الرغبة في المشاركة في الألعاب الخارجية بمحتوى بسيط لدى الأطفال.

الأساليب والتقنيات: البصرية (فحص المشهد، عناصر الطائرة من حكاية خرافية - أبطال حكاية خرافية، النشرات)؛ لفظي (محادثة، أسئلة للأطفال، تعليمات شفهية للمهام العملية، شرح قواعد اللعبة الخارجية، حل لمشكلة "لماذا هربت الخنازير بسرعة من الذئب؟")؛ عملي (وضع اللعبة "دعونا نساعد أبطال الحكاية الخيالية"، تمرين عملي "كم عدد التفاح والأوراق"، لعبة خارجية "ابحث عن منزلك").

أشكال تنظيم الأنشطة المشتركة:

أنشطة الأطفال	شكل العمل
اتصالي	المحادثة والإجابات على أسئلة المعلم.
الألعاب	موقف اللعبة "دعونا نساعد أبطال الحكاية الخيالية".
محرك	لعبة خارجية "ابحث عن منزلك"
غنيا بالمعلومات- بحث	حل مشكلة الموقف "لماذا هربت الخنازير بسرعة من الذئب؟"، تمرين عملي "كم عدد التفاح والأوراق".
موسيقي	الاستماع إلى المرافقة الموسيقية للألعاب الخارجية.

2. الدرس المتكامل – مسعى للتكوين الابتدائي التمثيلات الرياضيةفي المجموعة الوسطى "بحثًا عن الحكايات الخرافية".

تكامل OO: التطور المعرفي، وتطوير الكلام، والتنمية الاجتماعية والتواصلية، والتنمية الفنية والجمالية، والتنمية البدنية.

مهام:

توحيد المعرفة حول الحجم والشكل: الاستمرار في تطوير القدرة على ترتيب الأشياء بترتيب تنازلي وتصاعدي في الارتفاع والإشارة إلى النتيجة بالكلمات "أعلى، أقل، حتى أقل، أدنى"؛ وأيضا - القدرة على التمييز بين الأشكال الهندسية المستوية والحجمية (الدائرة والكرة)، للعثور على تشابهها مع الأشياء المحيطة بها؛ تعلم كيفية نشر صورة من الأشكال الهندسيةحسب المخطط

تدرب على العد حتى 5 عن طريق الأذن، والقدرة على ربط عدد الأصوات المسموعة بالرقم المقابل؛

تطوير مهارات التوجيه المكاني، وفهم حروف الجر "خلف"، و"قبل"، و"حول"، و"بين"، وممارسة استخدامها الصحيح؛

توحيد الأفكار حول التغيرات الموسمية في الطبيعة، لتعزيز تنمية القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة ظاهرة طبيعية;

تطوير التفكير المنطقي والكلام المبني على الأدلة من خلال لعبة "من هو الشخص الغريب؟"؛

تعلم كيفية بناء جملة معقدة باستخدام النموذج؛

تكوين أفكار أولية حول الغرض من الخرائط وقراءتها واستخدامها - الرسوم البيانية لإكمال المهام؛

تحفيز الرغبة في الانتقال إلى موسيقى ذات طبيعة مختلفة، وتغيير الحركات وفق العبارات الموسيقية؛

تطوير السمع الإيقاعي والملعب.

الحفاظ على الاهتمام بالروس الحكايات الشعبيةومراحلهم.

المواد والمعدات: الدمى - شخصيات الحكايات الشعبية الروسية، أقنعة الماعز والذئاب، الآلات الموسيقية، الخريطة - رسم تخطيطي "كيفية الدخول في حكاية خرافية"، عينة - رسم تخطيطي "Teremok للأشكال الهندسية"، كرة، مجلد - متحرك، صور مع الصور حكايات خرافية، كائنات مستديرة، صور الطيور، الدف، زخرفة الكوخ، جهاز العرض، الكمبيوتر المحمول، البيانو، الشاشة.

النشرات: مجموعات من الأشكال الهندسية، وبطاقات بالأرقام من واحد إلى خمسة.

الأساليب والتقنيات.

لفظي: محادثة، ألغاز، تعليمات. إعادة تمثيل الحكاية الخيالية "الذئب والعنزات السبعة الصغيرة"، الألغاز، أداء أغنية الذئب، .

مرئي: رسم تخطيطي لتصميم برج من أشكال هندسية، رسم تخطيطي لطرق التنقل في أرض الحكايات الخيالية، العمل مع المخططات، مسرح عرائس منضدية، صور مستوية لأبطال الحكاية الخيالية "اللفت"، تظهر الرسوم المتحركة التعليمية.

عملي: الإحماء الموسيقي "متابعة الكرة على رؤوس الأصابع"، المشي "الثعبان"، القفز في الدوائر، من مربع إلى مربع، تعلم رسم الرقص "رقصة الماعز الصغيرة"، لعبة إيقاعية "كم عدد الدفوف التي لعبت لنا" ، ألعاب تعليمية "Teremok للأشكال الهندسية" ، "منخفض - مرتفع" ، "أي طائر هو الغريب" ، "ماذا يحدث في الجولة" ، "من خلف من" ، الدراما الموسيقية - التمثيل الإيمائي للحكاية الخيالية "الذئب" والعنزات السبعة الصغيرة بطريقة جديدة”.

أشكال تنظيم الأنشطة المشتركة.

نوع نشاط الأطفال	نموذج تنظيم الأنشطة المشتركة
	التخمين الألغاز قراءة المخططات الألعاب التعليمية مشاهدة فيلم "مواسم"
المعرفية والألعاب	الألعاب التعليمية: "كم من دفوف لعبت لنا" "منخفض مرتفع" "أي الطيور هو الغريب" « ماذا يحدث مستدير؟» "من خلف من"
إنتاجي	وضع صور القصر من الأشكال الهندسية
اتصالي	الملاحظات الافتتاحية تخلق موقفا مشكلة المحادثة والألغاز تعليقات على تنفيذ أفعالك
لعبة السيارات	أنواع مختلفة من المشي حسب مخطط المهمة التمثيل الدرامي - التمثيل الإيمائي لحكاية موسيقية خيالية

3. أنشطة تعليمية مباشرة مع أطفال ما قبل المدرسة في المجموعة العليا "حكاية الأوز والبجعات بطريقة رياضية".

تكامل المجالات التعليمية: التنمية المعرفية، وتطوير الكلام، والتنمية الاجتماعية والتواصلية، والتنمية البدنية.

مهام:

1. التنمية المعرفية: تنمية قدرة الأطفال على تأليف وكتابة وقراءة مسألة رياضية؛ إنشاء مراسلات بين عدد الكائنات والعدد؛ تعزيز معرفة الأطفال بالأشكال الهندسية والقدرة على رؤيتها في صور رمزية؛ تعزيز معرفة الأطفال بأيام الأسبوع؛ تنمية قدرة الأطفال على العمل بعصي العد وتنمية الانتباه والخيال والتفكير المنطقي والقدرة على التعميم.

2. تطوير الكلام: تفعيل مفردات الصفات، تنمية القدرة على تنسيق الأسماء مع الأرقام، تنمية القدرة على استخدام الأسماء في حالة الآلة. إثراء مفردات الأطفال بالمصطلحات الرياضية. تعزيز حب الحكايات الشعبية الروسية.

3. التنمية الاجتماعية والتواصلية: تطوير الاستعداد للأنشطة المشتركة مع الأقران. تطوير القدرة على اتباع القواعد في لعبة في الهواء الطلق؛ تنمية العلاقات الودية.

4. التطور البدني: تنمية المهارات الحركية الكبرى والدقيقة؛ تنسيق الحركات والقدرة على التنقل في الفضاء؛ تطوير التنفس البطني. لتنمية حب الألعاب الشعبية الروسية في الهواء الطلق والرغبة في لعبها.

الأساليب والتقنيات:

عملي - لعبة خارجية "Dawn-lightning" وألعاب "انظر، عد، اكتب"؛ "الرقم، الشكل، الكائن"؛ مهمة عد العصي وحل المشكلات "لا تكن مخطئًا" ؛ تمارين التنفس.

مرئي - مادة توضيحية للحكاية الشعبية الروسية "الإوز والبجعات" (شجرة تفاح، موقد، نهر، مقاطع فيديو).

لفظي - الأسئلة والخطب والألعاب: "عد الفطائر"، "اسم الحشوة"، "سميها بكلمة واحدة" (TRIZ).

المواد والمعدات: مادة توضيحية للحكاية الشعبية الروسية "الإوز والبجعات" (شجرة تفاح، موقد، نهر، مقاطع فيديو)؛

جهاز عرض، كمبيوتر محمول، أقلام، أعواد العد، شريط، فطائر، سلة، كرة، أزياء شعبية روسية، بطاقات تفاح.

- أشكال تنظيم الأنشطة المشتركة

الأطفال نشاط	أشكال وأساليب تنظيم الأنشطة المشتركة
محرك	لعبة خارجية "البرق والفجر" ؛
المعرفية والبحثية	حل مواقف المشكلات: "كيفية مساعدة أليونوشكا"؛ "كيفية عبور النهر"؛ "أين تذهب بعد ذلك"؛
اتصالي	محادثة، أسئلة، ترانيم، ألعاب: "عد الفطائر"، "اسم الحشوة"؛
قراءة خيالي	رحلة عبر الحكاية الخيالية "الإوز والبجعات"؛
الألعاب	الألعاب التعليمية: "انظر، عد، اكتب"؛ "الرقم، الشكل، الكائن"؛ مهمة عد العصي وحل المشكلات "لا تكن مخطئًا" ؛ "سمها في كلمة واحدة."
تَعَب	تنظيف مكان العمل.

4. استشارة للمعلمين "نهج نشاط النظام في الأنشطة التعليمية مع أطفال ما قبل المدرسة" (مرفق المواد).

5. تحليل الدرس:

رينيفا إي. - تم إجراء درس الرياضيات بطريقة مرحة باستخدام الوسائل البصرية. تم إنجاز الكثير من الأعمال التحضيرية. الأطفال أثناء اللعب وبمساعدة الحكايات الخيالية طوروا القدرة على تأليف وكتابة مسألة رياضية، وأنشأوا المراسلات بين عدد الأشياء والرقم. يعرف الأطفال الأشكال الهندسية جيدًا، ويمكنهم الرؤية في الصور الرمزية، والعمل بشكل جيد مع عصي العد، ويمكنهم التفكير بشكل منطقي والتعميم. قامت المعلمة ومعالج النطق بتنشيط مفردات الأطفال بالصفات، وتطوير القدرة على تنسيق الأسماء مع الأرقام، واستخدام الأسماء في حالة الآلة. يعبر الأطفال عن أفكارهم بمصطلحات رياضية. كان الدرس للمجموعة العليا مفيدًا ومثيرًا للاهتمام. عمل الأطفال بحماس.

تسيكينا ج. - أجرت إيكاترينا فياتشيسلافوفنا درسًا في الرياضيات في المجموعة الثانية للناشئين رقم 1 بطريقة مرحة. أكملت المهام المعينة في الدرس، واستخدمت الأساليب والتقنيات التالية: البصرية واللفظية والعملية. الأطفال قادرون على مقارنة الأشياء حسب الطول واستخدام الكلمات للإشارة إلى الطول والقصير، والإجابة على السؤال "كم؟"، ومعرفة الألوان، ومعرفة كيفية التنقل في الفضاء باستخدام حروف الجر: في، على، تحت. مقارنة مجموعات متساوية وغير متساوية من الكائنات باستخدام طريقة التطبيق. الأطفال لديهم معرفة جيدة بالأشكال الهندسية.

ماخوفا إس. – كان درس المهمة المتكامل حول FEMP في المجموعة الوسطى مثيرًا للاهتمام وهادفًا، المعلمة تسيكينا ج.أ. والمخرجة الموسيقية تاتارينتسيفا إل.إن. خلال الدرس، قام الأطفال بتعزيز معرفتهم بالحجم والشكل ومارسوا العد حتى الرقم 5 عن طريق الأذن. الأطفال على دراية جيدة بفهم حروف الجر "خلف"، "قبل"، "حول"، "بين". قام المعلمون بتعليم الأطفال إنشاء علاقات السبب والنتيجة للظواهر الطبيعية، وتطوير التفكير المنطقي والكلام التوضيحي من خلال لعبة "من هو الشخص الغريب؟" يجيد الأطفال استخدام البطاقات التخطيطية لإنجاز المهام، والانتقال إلى الموسيقى بمختلف أنواعها، وتغيير الحركات وفقًا للعبارات الموسيقية. دعم المعلمون اهتمام الأطفال بالحكايات الشعبية الروسية ومسرحيتها.

جوباريفا إس. – أظهر المعلمون دروسًا مثيرة للاهتمام وذات مغزى حول FEMP وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم. تستخدم الحديثة التقنيات التعليمية. تطوير خطاب الأطفال والمعرفة. وكانت هناك علاقات ودية بين الأطفال في جميع أنواع الأنشطة. يتم العمل في رياض الأطفال لإجراء الأنشطة التعليمية على مستوى عالٍ. شكرا جزيلا لجميع المعلمين.

ميزانية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية

الروضة المشتركة رقم 8

مدينة التشكيل البلدي جورياتشي كليوتش

جمعتها:

كبير المعلمين MBDOU d/s رقم 8

ميششينكو ايلينا الكسندروفنا

جورياتشي كليوتش

الرابطة المنهجية للمعلمين حول هذا الموضوع:

"منهج متكامل لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة"

التاريخ: 18/04/2013

^ المكان: MBDOU d/s No.8

شكل التسليم: درجة الماجستير

الرئيس: ميششينكو إ. – كبير معلمي MBDOU d/s رقم 8

خطة عمل

№	حدث	موضوع	مسؤول
1	مقدمة للموضوع. الموافقة على خطة عمل الجمعية المنهجية للعام. (باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات)	نهج متكامل لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة.
2	الجزء النظري. رسالة في الموضوع	معايير النطق اللغة الأم. نماذج من العمل على تثقيف ثقافة الكلام السليم	كبير مدرسي MBDOU d/s No.8 Mishchenko E.A.
3	توصيات عملية	عمل المعلم في تنمية ثقافة الكلام السليمة في الأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال.
4	الجزء النظري. رسالة حول الموضوع	يعد تطوير المهارات الحركية الدقيقة جزءًا مهمًا لا يتجزأ من تطور الكلام لدى الأطفال. شروط التطور الطبيعي لنشاط الكلام	كبير مدرسي MBDOU d/s No.8 Mishchenko E.A.
5	عرض حكاية الشعار باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات	حكاية المحرك الصغير تو، الذي كان يتحدث بشكل سيء	معالج النطق MBDOU TsRR d/s No. 9 Karmanova I.N.
6	العمل الإبداعي الجماعي (تبادل الخبرات)	معرض وعرض الألعاب التعليمية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة	كبير مدرسي MBDOU d/s No.8 Mishchenko E.A.
7	استبيان	تعليق	كبير مدرسي MBDOU d/s No.8 Mishchenko E.A.
	مادة عملية للعمل مع الأطفال	خذها كتذكار	كبير مدرسي MBDOU d/s No.8 Mishchenko E.A.

^ أولا: مقدمة للموضوع.

يسعدني أن أرحب بكم في هذه القاعة المريحة، أيها المعلمون الأعزاء، - أيها الناس،

مقتنع بأن الطفولة هي واحدة من أفضل فترات حياة الإنسان.

اجتماعنا مخصص لموضوع معقد للغاية وذو صلة للغاية - تطوير خطاب الأطفال.

الكلام هو واحد من أكثر عوامل قويةوالحوافز لتنمية الطفل. ويرجع ذلك إلى الدور الاستثنائي الذي تلعبه في حياة الإنسان. بفضل الكلام، ينقل الناس الأفكار والرغبات وينقلون تجارب حياتهم وينسقون الإجراءات. والكلام هو في الوقت نفسه أساس ضروري للتفكير وأداة له. تتطور العمليات العقلية (التحليل والتركيب والمقارنة والتعميم والتجريد وغيرها) وتتحسن في عملية إتقان الكلام. يعتمد التطور الفكري العام على مستوى تطور الكلام. يعمل الكلام كوسيلة لتنظيم النشاط والسلوك العقلي وينظم التجارب العاطفية. إن تطور الكلام له تأثير كبير على تكوين الشخصية، صفات قوية الإرادة، الشخصية، وجهات النظر، المعتقدات. يمكننا القول أن كلام الشخص هو بطاقة الاتصال الخاصة به. يعكس كلام الطفل البيئة الاجتماعية التي ينمو فيها. الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق معرضون لخطر التكيف في المدرسة.

سنتحدث اليوم عن نهج متكامل لتطوير الكلام لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.
^ الرسالة الثانية حول موضوع "قواعد النطق السليم للغة الأم. أشكال العمل لتعليم ثقافة الكلام السليمة ".
إن مفهوم "ثقافة الكلام السليمة" واسع وفريد ​​من نوعه. ويشمل صفات النطق الفعلية التي تميز صوت الكلام (النطق الصوتي، الإلقاء، وما إلى ذلك)، وعناصر التعبير الصوتي للكلام (التنغيم، والإيقاع، وما إلى ذلك)، والوسائل الحركية المرتبطة بالتعبير (تعبيرات الوجه، والإيماءات)، وكذلك عناصر ثقافة التواصل اللفظي ( النغمة العامة لحديث الطفل ووضعيته ومهاراته الحركية أثناء المحادثة). تعد المكونات المكونة لثقافة الكلام السليمة - سماع الكلام وتنفس الكلام - شرطًا أساسيًا وشرطًا لظهور الكلام السليم.
يكتسب الطفل الجانب الصوتي من اللغة تدريجياً. بحلول بداية سن ما قبل المدرسة، يتم تشكيل جهاز الكلام لدى الطفل، ويعمل السمع الصوتي أيضًا. في الوقت نفسه، في كل فترة عمرية، لدى الأطفال عيوبهم في ثقافة الكلام السليمة، والتي تعتبر في علم أصول التدريس قدرة غير متطورة على إعادة إنتاج الكلام.

مساوئ الثقافة الصوتية للكلام تؤثر سلباً على شخصية الطفل: فيصبح منعزلاً، وقاسياً، ومضطرباً، ويقل فضوله، وقد يحدث تخلف عقلي، وبالتالي الفشل الدراسي. يعد النطق الصوتي النقي مهمًا بشكل خاص، نظرًا لأن الصوت المسموع والمنطوق بشكل صحيح هو الأساس لتعليم القراءة والكتابة والكلام المكتوب الصحيح.
تجربة أطفال ما قبل المدرسة نطق غير صحيحالأصوات الفردية، وخاصة الهسهسة، وإعادة ترتيب أو حذف الأصوات والمقاطع في الكلمة. يعاني بعض الأطفال من الكلام السريع وغير الواضح، حيث لا يفتح الطفل فمه بما فيه الكفاية وينطق الأصوات بشكل سيء. ميزات الكلام هذه ليست مرضية، فهي موضحة بالتطور البطيء للمهارات الحركية لجهاز الكلام الحركي. عند تحريك أعضاء جهاز الكلام الحركي، فإن التنسيق الدقيق للعضلات الصغيرة مهم بشكل خاص، ودقة وسرعة هذه الحركات، ويتم تشكيل هذه الصفات تدريجيا. التنفس الكلامي لدى الأطفال له أيضًا خصائصه الخاصة: فهو سطحي، مع أنفاس صاخبة ومتكررة، دون توقف. هذه الميزات هي في المقام الأول أطفال ما قبل المدرسة الأصغر سنا، في كبار السن سن ما قبل المدرسةفهي أقل شيوعًا.
يتم طرح مهام التربية على ثقافة الكلام السليم وفقًا للجوانب الرئيسية لمفهوم “الثقافة السليمة”. يعتمد محتوى العمل على بيانات من الصوتيات والتهجئة وفن القراءة التعبيرية، في حين أنه من الضروري مراعاة الخصائص المرتبطة بالعمر في كلام الأطفال.
يمكن تمييز المهام التالية:

1. تكوين النطق الصحيح للأصوات.

2. تطوير الإلقاء.

3. العمل على النطق الصحيح للكلمة وتشديد الكلمة (اللفظي).

4. العمل على صحة الكلام العظمية.

6. تطوير الكلام التعبيري.

7. تعزيز ثقافة التواصل اللفظي.

8. تطوير سمع الكلام وتنفس الكلام.
في كل الفئة العمريةيتم حل جميع المشاكل المذكورة أعلاه بدرجة أو بأخرى. وفي هذا الصدد تجدر الإشارة إلى أنه في برنامج تعليمييجب على المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تتبع نمو المهام الرائدة للعمل: من تكوين النطق السليم والإلقاء في المجموعتين الإعدادية والمتوسطة الثانية إلى تكوين الوعي الصوتي والتعبير عن الكلام في المجموعتين العليا والإعدادية. لا ينبغي للمعلمين تضييق نطاق العمل، بل على العكس من ذلك، استخدام التطورات المنهجية الإضافية والأدلة التي تكشف عن محتوى وأساليب تشكيل الثقافة السليمة لخطاب الأطفال بشكل محدد تمامًا، مع مراعاة الخصائص العمرية.

إن استيعاب الطفل للجانب الصوتي للكلمة هو عملية معقدة يمكن تقسيمها إلى المراحل التالية: الاستماع إلى صوت الكلمة، التمييز والنطق الصحيح للأصوات، عزلها بشكل مستقل عن الكلمة، تحليل صوتها ومقاطعها الهيكل، الإجراءات النشطة بالكلمات (إنشاء القافية الخاصة، الشعر ). ويتم اكتساب الجانب السليم من اللغة وتحسينه على أساس تواصل الطفل مع الآخرين في مختلف أنواع الأنشطة.
لحل مشاكل الكلام الخاصة بثقافة الكلام السليمة، تقود الأشكال الأمامية للعمل. بادئ ذي بدء، تشمل هذه الأنشطة التعليمية المباشرة. غالبًا ما يكون هذا عملًا أسبوعيًا (1-2 مرات في الأسبوع) ويستغرق من 2 إلى 10 دقائق. يمكنك مرة واحدة في الشهر إجراء درس شامل مخصص بالكامل لثقافة الكلام السليمة. هناك حاجة خاصة إلى مثل هذه الأحداث في المجموعة الأصغر سنا الثانية، حيث يكون حجم العمل على النطق السليم كبيرا جدا. وفي المجموعة الإعدادية للمدرسة، يتيح لهم ذلك القيام بكمية كافية من الأنشطة التعليمية المباشرة في مجال "الاتصال" أسبوعيًا. يتم تخصيص معظم الوقت في مثل هذا الحدث للعمل على نطق صوت واحد أو مجموعة من الأصوات ذات الصلة.
أهمية عظيمةلديك أشكال أخرى من العمل الأمامي، والتي يتم تنفيذها في الأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال : ألعاب التمثيل، والرقصات المستديرة، والعطلات والترفيه، إلخ. في المجموعات المبتدئة والمتوسطة، تكون الجمباز الكلامي فعالا (1-2 دقيقة من تمارين التعبير في نهاية تمارين الصباح، 2-3 مرات في الأسبوع).
كما يُمارس على نطاق واسع العمل مع مجموعات فرعية من الأطفال في وقت مناسب للمعلم (الألعاب التعليمية، النكات، إلخ). وهكذا، في خطة التقويميتم توفير العمل كل يوم تقريبًا على ثقافة الكلام السليمة.

لذلك فإن نظام التعليم الموجود في رياض الأطفال للصفين الأول والثاني الأصغر سناً كذلك المجموعة الوسطىالسماح للمعلمين بتزويد الأطفال بمساعدة منهجية ومؤهلة في إتقان جميع أصوات لغتهم الأم. يجب أن تكتمل هذه العملية في سن الخامسة.

^ رسالة حول الموضوع: "إن تطوير المهارات الحركية الدقيقة جزء مهم لا يتجزأ من تطور كلام الأطفال. شروط التطور الطبيعي لنشاط الكلام ".

أظهر تحليل الوضع الحالي أن عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في نمو النطق يتزايد باطراد. ومن المعروف أن النسبة الأكبر من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات يعانون من انتهاك النطق السليم، وغالباً ما تقترن عيوب نظام النطق بلغتهم الأم بمشاكل أخرى ذات طبيعة مختلفة.

ومع ذلك، على الرغم من الأهمية الواضحة لهذا القسم، فإن رياض الأطفال لا تستغل جميع الفرص لضمان خروج كل طفل من المدرسة بكلام واضح. وفقا لمواد المسح، فإن 15٪ -20٪ من الأطفال يدخلون المدرسة من رياض الأطفال مع ضعف نطق الأصوات، مثل هؤلاء الأطفال في سن الخامسة حوالي 50٪. مشكلة تشكيل الجانب السليم من الكلام لم تفقد أهميتها و أهمية عمليةحالياً. تكمن خصوصية المساعدة النفسية والتربوية للأطفال الذين يعانون من مشكلة تنمية ثقافة الكلام السليمة في تعقيدها وتوجهها التصحيحي والتنموي، وتطوير وتنفيذ البرامج الفردية، المعدلة مع مراعاة النمو النفسي للطفل، و توصيات المعلم.

ترجع أهمية عملنا إلى التناقض بين التطور الكافي للمشكلة من الناحية النظرية والنسبة المرتفعة باستمرار للأطفال الذين يعانون من قصور في النطق، حتى عند ترك المدرسة.

إذا كانت إحدى مهام معالج النطق هي تصحيح عيوب النطق في حالة التطور غير الطبيعي للكلام لدى الطفل، فإن مهمة المعلم هي تشكيل خطاب الأطفال ذوي التطور الطبيعي للكلام.

بناء على أبحاث العديد من العلماء، فإن مستوى تطور خطاب الأطفال يعتمد بشكل مباشر على درجة تكوين الحركات الدقيقة للأصابع. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن منطقة الكلام في القشرة الدماغية تقع بالقرب من المنطقة الحركية. وهي في الواقع جزء منه. التلفيف المركزي الأمامي للدماغ هو ما يسمى بمنطقة الإسقاط الحركي، ومن هنا تأتي الأوامر للقيام بهذه الحركة أو تلك. حوالي ثلث المساحة الإجمالية للإسقاط الحركي يشغلها إسقاط اليد، وتقع بالقرب من منطقة الكلام الحركية.

المهارات الحركية الدقيقة - الحركات الدقيقة للأصابع - ترتبط ارتباطًا وثيقًا بشكل خاص بعملية تكوين الكلام. عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات حركية في جهاز الكلام، تتأثر أيضًا المهارات الحركية الدقيقة للأصابع، وهو أيضًا أحد أسباب التطور اللاحق لأصوات الكلام. لذلك، فإن العمل المستهدف على تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع يسرع من نضج مناطق الكلام ويحفز تطور كلام الطفل، مما يسمح بتصحيح أسرع لنطق الصوت المعيب.

يعد تطوير ثقافة الكلام السليمة عملاً تربويًا هادفًا ومتسقًا يتضمن استخدام ترسانة من الأساليب التربوية الخاصة. ومن الأساليب المهمة ألعاب الأصابع التي تتمثل أهميتها الوظيفية في تنمية الكلام والمهارات الحركية الدقيقة في وحدتها وترابطها.

انتقلنا بسلاسة إلى النقطة الثانية من عملنا وهي عرض وعرض الألعاب والوسائل المساعدة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. (المعلمون - المشاركون في الجمعية المنهجية يشاركون خبراتهم العملية).

عيوب النطق السليم لا تختفي من تلقاء نفسها. ومع ذلك، في ظل ظروف تعليمية مواتية، يكون الأطفال قادرين على التصحيح الذاتي. إن خطاب الطفل المختص والواضح والنظيف والإيقاعي ليس هدية، بل يتم اكتسابه من خلال الجهود المشتركة للوالدين والمعلمين والعديد من الأشخاص الآخرين الذين ينمو الطفل ويتطور حولهم. من المهم أن يكون الآباء على دراية جيدة بمشاكل أطفالهم ويمكنهم منحهم المهارات العملية وتقديم المساعدة لهم في أقرب وقت ممكن. يجب أن يهتم الآباء بالأسئلة التي تطرح: "كلام طفلي يختلف عن كلام أقرانه؟ هل يجب أن أتوقع معجزة؟ متى أتصل بمعالج النطق؟ كيف يمكننا نحن الآباء مساعدة الطفل؟"

يعتقد بعض الآباء أن النطق غير الصحيح للأصوات أو الكلام المتسرع أو غير المتميز لمرحلة ما قبل المدرسة لا يمكن أن يكون سببًا للقلق، وأن النقص في كلام الأطفال هو ظاهرة مرتبطة بالعمر تمر بمرور الوقت.

تتمثل مهمة المعلمين في تعريف الوالدين بخصائص تكوين خطاب الأطفال، وطرق تطوره في فترات مختلفة من حياة الطفل، وكذلك بعض التقنيات لتصحيح الأصوات المنطوقة بشكل غير صحيح.

لكي يتطور كلام الطفل بشكل صحيح، حتى يتمكن من إتقانه بالكامل في المستقبل، يجب على الوالدين الالتزام بعدد من الشروط:

لا تحاول تسريع تطور الكلام الطبيعي لدى الطفل. لا تفرط في أنشطة الكلام. يجب أن تكون الألعاب والتمارين ومواد الكلام مناسبة لعمره.

عند التواصل مع طفلك، شاهد خطابك. تحدث معه ببطء، ونطق الأصوات والكلمات بوضوح ووضوح، عند القراءة لا تنسى التعبير. تأكد من أن تشرح لطفلك أي كلمات أو عبارات غير واضحة موجودة في النص.

لا تقلد كلامك كطفل، ولا تفرط في استخدام اللواحق الضئيلة - كل هذا يمنع تطور الكلام لدى الطفل.

تصحيح عيوب النطق لدى طفلك في الوقت المناسب. عند محاولة الإشارة إلى عدم الدقة والأخطاء الموجودة في خطابه، كن حذرًا للغاية ولا تضحك على الطفل تحت أي ظرف من الظروف. أفضل شيء هو تصحيحه بلباقة وإظهار كيفية نطق هذه الكلمة أو تلك. إذا كان الطفل في عجلة من أمره للتعبير عن أفكاره أو التحدث بهدوء، فذكّره: يجب أن يتحدث بوضوح وببطء.

لا تترك أسئلة طفلك دون إجابة. ولا تنس التحقق: هل يفهم إجابتك؟

سجل كلام طفلك على جهاز تسجيل مرة واحدة في الشهر. في السنة الأولى من الحياة، يمكنك تسجيل طنين الطفل وثرثرته وكلماته الأولى. في المستقبل - محادثات مع الطفل وكلامه أثناء الألعاب وقراءة الشعر وإعادة سرد ما قرأه وكذلك التصريحات المستقلة. مدة التسجيل من 1 إلى 5-10 دقائق (للأعمار الأكبر)، ولا تنسى الإشارة إلى عمر الطفل. لن تساعد هذه السجلات في العمل على الكلام فحسب، بل ستكون مع مرور الوقت هدية جيدة لابن أو ابنة.

اليوم، أصبحت مسألة تطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة حادة بشكل خاص. ربما يرجع ذلك إلى حقيقة أن الأطفال والبالغين أيضًا بدأوا في التواصل مع أجهزة الكمبيوتر وغيرها من وسائل التقدم التكنولوجي أكثر من بعضهم البعض.

يقول علماء النفس: سن ما قبل المدرسة هي فترة حساسة، مما يعني أنها الأكثر ملاءمة لتطوير الكلام وتكوين ثقافة التواصل اللفظي. هذا عمل كثيف العمالة ومسؤول للغاية، ويتطلب نظامًا معينًا وصبرًا من شخص بالغ، واختيار أكثر وسائل وأساليب التدريس فعالية.

^ قائمة الأدب المستخدم

1) لعبة Andreasova M. الشعبية كوسيلة لتنمية استعداد أطفال ما قبل المدرسة للتواصل اللفظي.//التعليم ما قبل المدرسة 2007، رقم 3

2) بوغوسلافسكايا Z.M.، سميرنوفا إي.أو. الألعاب التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. - م: التربية، 1991.

3) بولوتينا إل آر، ميكلييفا إن في، روديونوفا يو.إن. تنمية ثقافة الكلام السليمة لدى الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. أدوات. – م: مطبعة إيريس، 2006.

4) بوندارينكو أ.ك. لعبة تعليمية في رياض الأطفال. - م: التربية، 1991.

5) بوروديتش أ.م. منهجية تنمية الكلام عند الأطفال - م: التربية، 1981.

6) جيربوفا ف. دروس تطوير الكلام في المجموعة المتوسطة من رياض الأطفال. - م: التربية، 1999.

7) جيربوفا ف. تطوير الكلام في رياض الأطفال. التوصيات البرنامجية والمنهجية. - الطبعة الثانية، مراجعة. وإضافية - م: موزايكا-سينتيز، 2012.

8) Grizik T.، Timoshchuk L. الجمباز المفصلي. // الطفل في الروضة 2001 العدد 3.

9) Grizik T.، Timoshchuk L. تطور الكلام لدى الأطفال من سن 4-7 سنوات. // الطفل في الروضة 2002 العدد 2.

10) دافيدوفيتش إل آر، ريزنيتشنكو تي إس. هل طفلك يتكلم بشكل سيء؟ لماذا؟ ما يجب القيام به؟ - دار النشر ذات المسؤولية المحدودة GNOM ID 2002.

11) Epifantseva T.B.، Kiselenko T.E.، Mogileva I.A.، Solovyova I.G.، Titkov T.V. دليل للمعلم عيب. - روستوف على نهر الدون: فينيكس، 2005.

12) دروس تطوير الكلام في رياض الأطفال. حررت بواسطة: أوشاكوفا أو إس. - م: التربية، 1993.

13) لعبة ما قبل المدرسة./ إد. نوفوسيلوفا إس. - م: التربية، 1989.

14) كاتاييفا أ.. ستريبيليفا إي.أ. الألعاب التعليمية في تدريس أطفال ما قبل المدرسة ذوي الإعاقات التنموية. م: فلادوس، 2004.

15) كوزنتسوفا إي.أ. أعمال الجمعية المنهجية في تنمية النطق عند الأطفال // إدارة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة 2008 ، العدد 2.

16 علاج النطق./إد. فولكوفا إل إس. - م: فلادوس. 1998.

17 لوبوخينا الرابع. علاج النطق. 550 لعبة وتمارين مسلية لتنمية النطق لدى الأطفال. - م: حوض السمك، 1995

18 أساسيات علاج النطق مع ورشة عمل حول النطق الصوتي./إد. فلاسوفيتس ج. م.: الطفولة – الصحافة، 2002.

19) ماكساكوف أ. هل طفلك يتكلم بشكل صحيح؟ - م: التربية، 1982.

20) ماكساكوف أ.. تنمية الكلام الصحيح للطفل في الأسرة. دليل للآباء والمعلمين. الطبعة الثانية. - م: تركيب الفسيفساء. 2008.

21) ماكساكوف إيه آي، توماكوفا جي تي. تعلم من خلال اللعب. - م: التربية، 1983.

22) نوسينكو ن.ب. تطوير الكلام للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (في الرسوم البيانية والجداول). م: المركز تعليم المدرس 2009.

23) بوزيلينكو إ. الجمباز المفصلي. القواعد الارشاديةحول تنمية المهارات الحركية والتنفس والصوت لدى أطفال ما قبل المدرسة. - دار النشر "كارو" سانت بطرسبرغ 2007.

24) ريبينا ف.م. تصحيح اضطرابات النطق عند الأطفال. من خبرة العمل. - كراسنودار، 1998.

25) ريبينا ز.أ.، بويكو في.آي. دروس علاج النطق. - "ليتور" ايكاترينبرج 1999.

26) سخنة ف.أ. تنمية أطفال ما قبل المدرسة. دليل معلمات رياض الأطفال . - م: التربية، 1984.

27) توماكوفا ج.أ. تقديم طفل ما قبل المدرسة إلى كلمة السبرص / إد. سخنة ف. - م: التربية، 1991.

28) أوشاكوفا أو إس. برنامج تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال. - م: تي سي سفيرا، 2002.

29) فيدورينكو إل بي، فوميتشيفا جي إيه، لوتاريف في كيه، نيكولايشيفا إيه بي. طرق تطوير الكلام عند الأطفال. - الطبعة الثانية، المنقحة. - م: التربية، 1984.

30) ألعاب وتمارين شفيكو جي إس لتطوير الكلام. - م: التربية، 1988.

31) Shvetsova I. تكوين الإدراك الصوتي وتحليل الصوت لدى أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف الكلام العام. // التعليم قبل المدرسي 2007، رقم 5

البروتوكول رقم 1

من 18/04/2013

الرابطة المنهجية للمعلمين

تقنيات فعالة لتشكيل خطاب متماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة.

خطاب في الجمعية المنهجية للمعلمين.

يعد حل مشكلة تكوين خطاب متماسك موضوعًا ساخنًا في سن ما قبل المدرسة. اليوم، يعد الكلام المجازي الغني بالمرادفات والإضافات والأوصاف لدى أطفال ما قبل المدرسة ظاهرة نادرة جدًا.

لذا، ما هي الصعوبات ولماذا يواجهها الطفل عند بناء قصة متماسكة؟

يجب أن يتعلم الطفل إبراز أهم شيء في القصة، وتقديم الأحداث والأحداث الرئيسية باستمرار.

اليوم، هناك العديد من التقنيات التي يمكن استخدامها لتنظيم تطور الكلام المتماسك لدى الأطفال. سأخبرك عن الجداول المتزامنة والذاكرية. عملت معهم. وفي فصولي رأيت النتائج الإيجابية لأفعالهم.

المعلم الروسي الشهير والكاتبكتب K. D. Ushinsky:

"علم طفلك بعض الكلمات الخمس غير المعروفة له - سوف يعاني لفترة طويلة وعبثًا، ولكن قم بربط عشرين كلمة من هذا القبيل بالصور، وسوف يتعلم بسرعة."

نظرًا لأن المواد المرئية يتم امتصاصها بشكل أفضل من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، فإن استخدامهاجداول ذاكري لفصول حول تطوير الكلام المتماسكيسمح للأطفالأكثر فعاليةإدراك ومعالجة المعلومات المرئية. طلبالمخططات ذاكرييساعد الطفل على إثراء العبارة المتماسكة.

فن الإستذكار - مترجم من اليونانية -"فن الحفظ". هذا هو النظامالأساليب والتقنيات، ضمان الحفظ الناجح للمعلومات وحفظها واستنساخها ومعرفة خصائص الأشياء الطبيعية والعالم المحيط،فعالتذكر بنية القصة، وبالطبع،تطوير الكلام.

الجوهرالمخططات ذاكرييكونالتالي: لكل كلمة أو عبارة صغيرة يتم إنشاء صورة(صورة) ; وبالتالي، يتم رسم النص بأكمله بشكل تخطيطي. بالنظر إلى هذه المخططات - الرسومات، يقوم الطفل بسهولة بإعادة إنتاج المعلومات النصية.

للعمل معالجداول ذاكريمن الأفضل أن تبدأ بالمجموعة الوسطى. على الرغم من وجوده بالفعل أصغر سنانحن نستخدم أبسط المخططات لارتداء الملابس والغسيل وبناء الهرم وما إلى ذلك.

كل العمل مبني من البسيط إلى المعقد. من الضروري البدء في العمل بالأبسطالمربعات ذاكري، انتقل بالتسلسل إلىالمسارات ذاكريوبعد ذلك - لالجداول ذاكري.، لأنأطفالمنفصلة تبقى في الذاكرةالصور: شجرة عيد الميلاد - أخضر، التوت - أحمر. لاحقًا - قم بتعقيدها أو استبدالها بشاشة توقف أخرى - قم بتصوير الشخصية في شكل رسومي.على سبيل المثال: الثعلب - يتكون من أشكال هندسية برتقالية (مثلث ودائرة، دب - دائرة بنية كبيرة، إلخ).أطفالبالنسبة للأطفال الأكبر سنًا، يُنصح برسم المخططات بلون واحد حتى لا يلفت الانتباه إلى سطوع الصور الرمزية.

أين يمكنني استخدام البطاقات - الرسوم البيانية؟

للتخصيب مفردات,

اثناء التدريب كتابة القصص,

عند إعادة رواية الخيال،

في العمل مع أعاصير اللسان النقية وأعاصير اللسان.

عند التخمين وصنع الألغاز،

عند حفظ الشعر.

ما رأيك هي مراحل الاستخدامجدول ذاكري?

المرحلة 1: النظر إلى الجدول وتحليل ما يظهر عليه.

المرحلة 2: يتم إعادة ترميز المعلومات، أي تحويلها من رموز مجردة إلى صور.

المرحلة 3: بعد إعادة الترميز، يتم إعادة رواية حكاية خرافية أو قصة حول موضوع معين.

في مجموعات صغاربمساعدة المعلم، في الأطفال الأكبر سنا، يجب أن يكون الأطفال قادرين على القيام بذلك بمفردهم.

نتائج

فيأطفاليزداد نطاق المعرفة حول العالم من حولنا؛

هناك رغبة في إعادة سرد النصوص والاختراع قصص مثيرة للاهتمام;

هناك اهتمام بتعلم القصائد وأغاني الأطفال؛

تصل المفردات إلى المزيد مستوى عال;

يتغلب الأطفال على الخجل والخجل، ويتعلمون التصرف بحرية أمام الجمهور.

لذلك، كلما أسرعنا في التدريسأطفالأخبر أو أعد سرد باستخدامطريقة ذاكريكلما قمنا بإعدادهم للمدرسة بشكل أفضل، حيث أن الكلام المتماسك مؤشر مهم لقدرات الطفل العقلية واستعداده للمدرسة.

أقترح العمل في مجموعات فرعية لإنشاء جدول تذكير حول موضوع "الشتاء" لكبار السن وكبار السن و المجموعة التحضيرية. أكمل المهمة خلال 3 دقائق، وعند الانتهاء من العمل، تقدم كل مجموعة فرعية جدولها لجميع الزملاء.

لقد عمل الجميع بشكل إبداعي، وقاموا بتجميع الجداول بشكل صحيح، وأعتقد أنك ستوافقني على أن فن الإستذكار هو أحد هذه الأساليب طرق فعالةتطوير الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة.

دعنا ننتقل إلى المرحلة التالية.

ما هو المتزامن؟ غالبًا ما يستخدم المعلمون الحديثون Sinkwines في فصول رياض الأطفال والدروس المدرسية.

ماذا يعني هذا كلمة غير عادية?

Cinquain هي قصيدة غير مقفىة، وهي اليوم تقنية تربوية تهدف إلى حل مشكلة معينة.

في الآونة الأخيرة نسبيًا، بدأ المعلمون في استخدام المزامنة للتنشيط النشاط المعرفيوبدأ في استخدامه كوسيلة لتطوير الكلام.

سينكوين هي كلمة فرنسية تعني "قصيدة من خمسة أسطر". تم تطوير شكل Synwine بواسطة الشاعر الأمريكي Adelaide Crapsey.

لتكوين Syncoine، عليك أن تتعلم كيفية العثور على العناصر الرئيسية في النص، في المادة، واستخلاص النتائج والاستنتاجات، والتعبير عن رأيك، وتحليل، وتعميم، وعزل، والجمع بين وتلخيص.

يمكننا أن نقول أن هذه رحلة فكرية وإبداع صغير مجاني يخضع لقواعد معينة.

قواعد لتجميع syncwine:

السطر الأول من Synwine هو عنوان، موضوع، يتكون من كلمة واحدة (عادة اسم يعني الكائن أو الإجراء المعني).

السطر الثاني عبارة عن كلمتين. الصفات. هذا وصف لخصائص الكائن أو خصائصه، ويكشف عن موضوع المزامنة.

يتكون السطر الثالث عادة من ثلاثة أفعالأو صيغة المصدر تصف تصرفات الكائن.

السطر الرابع عبارة أو جملة تتكون من عدة كلمات تعكس الموقف الشخصي لمؤلف المزامنة تجاه ما يقال في النص.

السطر الخامس هو الأخير. كلمة واحدة هي اسم للتعبير عن مشاعر الفرد، والارتباطات المرتبطة بالموضوع الذي تمت مناقشته في المتزامن، أي أنها تعبير شخصي للمؤلف حول الموضوع أو تكرار للجوهر، وهو مرادف.

من المفترض أنه مع أطفال ما قبل المدرسة ليس من الضروري الالتزام الصارم بقواعد تجميع المزامنة.

ومن الممكن أن تتكون الجملة في السطر الرابع من 3 إلى 5 كلمات، وفي السطر الخامس بدلاً من كلمة واحدة قد تكون كلمتين. يُسمح أيضًا بأجزاء أخرى من الكلام.

مثال على syncwine "مجموعتنا".

مجموعتنا

البهجة، ودية

تعلم واللعب والرقص

منطقتنا المفضلة

نحن ودية!

في أي الحالات يمكن استخدام المزامنة؟

هل من الممكن تعليم المزامنة للأطفال الذين لا يستطيعون القراءة بعد؟

ولم لا؟ بالتأكيد تستطيع. بالنسبة للأطفال الذين يتعلمون الحروف فقط ولا يستطيعون القراءة، يمكنك تقديم تجميع شفهي للكلمات المتزامنة مع كلمات الاستفهام. عن من وعن ماذا؟ التي، التي، التي؟ ماذا فعلت، ماذا فعلت؟ بمساعدة الأسئلة الإرشادية، يتعلم الأطفال كيفية التعرف الفكرة الرئيسية، أجب عن الأسئلة، ووفقًا لخوارزمية معينة، قم بإنشاء قصائدك الشفهية غير المقافية.

تعد Sinkwine إحدى الطرق الفعالة لتطوير خطاب طفل ما قبل المدرسة

وما مدى فعاليته وأهميته؟

أولا، بساطته. يمكن لأي شخص أن يصنع سينكوين.

ثانيا، في تأليف Synkwin، يمكن لكل طفل أن يدرك قدراته الإبداعية والفكرية.

Sinkwine هي تقنية ألعاب.

يتم استخدام تجميع syncwine كمهمة نهائية للمادة المغطاة.

يتم استخدام تجميع syncwine للتفكير والتحليل وتوليف المعلومات الواردة.

دعونا نحاول أن نجعل "الأطفال" متزامنين معًا

ما هم؟ (جميلة، شريرة)

ماذا يفعلون؟ (اللعب، المزاح، إسعاد الناس)

جملة عن الأطفال، قول مأثور أو مثل. (زهرة حياتنا)

جمعيات تستحضر كلمة "أطفال"؟ (سعادة).

عند تجميع Synwine مع أطفال ما قبل المدرسة، عليك أن تتذكر أنه من الضروري إنشاء Synwine فقط على المواضيع المعروفة للأطفال وتأكد من إظهار عينة.

إذا كان تجميع المزامنة أمرًا صعبًا، فيمكنك المساعدة في الأسئلة التوجيهية.

يجب أن تكون مستعدًا لحقيقة أنه ليس كل الأطفال قد يحبون تأليف Synkwine، لأن العمل عليه يتطلب فهمًا معينًا ومفردات وقدرة على التعبير عن أفكارهم. لذلك، من الضروري مساعدة وتشجيع رغبة الأطفال في تأليف مقطوعة موسيقية أو الإجابة على الأسئلة. تدريجيا، سوف يعتاد الأطفال على قواعد كتابة القصائد غير المقافية، وسوف يتحول تأليفهم إلى لعبة. وبدون أن يلاحظها الأطفال أنفسهم، فإن لعب السنكوين سيصبح نشاطًا ممتعًا وترفيهيًا بالنسبة لهم.

استنتاجات حول المزامنة:

Sinkwine يساعد على تحسين مفرداتك.

يقوم سينكوين بتعليم رواية القصص القصيرة.

يعلمك Sinkwine كيفية العثور على الفكرة الرئيسية وإبرازها في كمية كبيرة من المعلومات.

كتابة syncwine هي عملية إبداعية. يساعد هذا النشاط الممتع الأطفال على التعبير عن أنفسهم من خلال كتابة قصائدهم غير المقافية.

يمكن للجميع صنع مزامنة.

يساعد Sinkwine على تطوير الكلام والتفكير.

يعمل Sinkwine على تسهيل عملية إتقان المفاهيم ومحتواها.

Sinkwine هي أيضًا وسيلة للتحكم وضبط النفس (يمكن للأطفال مقارنة المزامنة وتقييمها).

نصيحة: اصنع حصالة من الخنازير المتزامنة مع طفلك. بناءً على القصائد والرسوم المتحركة وقراءة القصص والحكايات ومواقف من الحياة...

تعد مشكلة تكوين خطاب متماسك في سن ما قبل المدرسة مهمة معقدة، ولكنها تستخدم طرق فعالةوالتقنيات التي تحدثنا عنها اليوم، سنكون قادرين على تعليم الأطفال التعبير عن أفكارهم بشكل متماسك ومتسق وصحيح نحويًا وإبداعيًا.

شكرًا لكم على اهتمامكم. حظا سعيدا للجميع في عملك!

الأدب
1. أكيمنكو ف.م. التقنيات التربوية الجديدة: الطريقة التعليمية.
البدل.- روستوف غير متوفر؛ إد. فينيكس، 2008.
2. أكيمنكو ف.م. التقنيات التطويرية في علاج النطق - روستوف لا يوجد؛ إد.
فينيكس، 2011.
3. أكيمنكو ف.م. اضطرابات النطق عند الأطفال - روستوف لا يوجد؛ إد. فينيكس,
2008.
4. بانوف أ. تعلم التفكير معًا: مواد لتدريب المعلمين. —
م: INTUIT.RU، 2007.
5. دوشكا ن. سينكوين في مجلة العمل على تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة
"معالج النطق" العدد 5 (2005).

الموارد الإلكترونية:
1. موردفينوفا تي سينكوين في درس الأدب. مهرجان
الأفكار التربوية "الدرس المفتوح".

2. كتابة المزامنة والعمل بها. عناصر الابتكار
التقنيات. MedBio (قسم البيولوجيا الطبية وعلم الوراثة، KSMU).

3. المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للمدينة
مركز موسكو للدعم النفسي والطبي والاجتماعي "الدعم"
http://festival.1september.ru/articles/518752 / http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl ?i=2293 (http://poddergka.pc.mskobr.ru/ poleznayainformatsiya/spetsialistam.html ?task=show&id=363)