عندما أخذنا امتحان الدولة الموحدة لأول مرة. تاريخ امتحان الدولة الموحدة

ميخائيل زادورنوف

تم تقديم امتحان الدولة الموحدة في فرنسا بعد أن أصبحت المستعمرات الفرنسية السابقة في أفريقيا دولًا مستقلة. تدفقت موجة من المهاجرين الأفارقة إلى فرنسا. كان تعليمهم بدائياً لدرجة أنهم كانوا يستطيعون الإجابة بوضوح على مستوى "نعم"، "لا"... وكثيرون منهم لم يتمكنوا من العد إلا حتى العشرة. وكل شيء آخر تمت الإشارة إليه بكلمة "كثير". لقد سمعنا أن هناك الملايين، ولكن ليس لدينا أي فكرة عن عددهم بالضبط.

وبسببهم تم تبسيط نظام الامتحانات، وتم إدخال امتحان الدولة الموحدة ونظام مسح الاختبار، حيث يتم استبدال القدرة على التفكير بالتخمين. وبعد مرور عام، بدأت المظاهرات والاضطرابات في فرنسا... واحتج الناس، وبدأ تفكير الشباب يتحول من متعدد الأقطاب إلى ثنائي القطب. باختصار، أرادوا الأفضل، لكن اتضح أن تشيرنوميردين!

ومع ذلك، تبين أن الفرنسيين كانوا رائعين! لم يريدوا أن يعيشوا بحسب نبي المستقبل. بعد ثلاث سنوات، اضطرت الحكومة الفرنسية إلى التخلي عن الابتكارات، لأنه ليس فقط الشعب الفرنسي، ولكن أيضا الحكومة نفسها بدأت في النمو غبيا.

يبدو أن نظام الفحص والاختبار الفردي يمكن إيقافه. لكن لا! طوال هذه السنوات، شاهدت إنجلترا بعناية وسعادة فرنسا المملة - منافستها الأبدية. في تلك السنوات بالتحديد بدأت إنجلترا تغضب بشكل متزايد من أمريكا. لقد كانت تكتسب قوة اقتصادية كبيرة لدرجة أنها لم تعد ترغب في البقاء شركة تابعة للفرع المالي في لندن. كان لا بد من قطع طاقة هذه الدولة الشابة المتغطرسة على الفور من جذورها. وهنا جاءت الاستنتاجات التي توصلت إليها المخابرات البريطانية مفيدة، حيث لاحظت النتائج "الناجحة" لامتحان الدولة الموحدة في فرنسا.

لقد تم في أعماق المخابرات البريطانية وضع خطة لـ "خصاء" التعليم الأمريكي. لقد فهموا أنه من الضروري البدء في زومبي الأمريكيين مع الشباب. للقيام بذلك، من الضروري الترويج لنظام التدريب الذي تم اختباره باعتباره أكثر ربحية. افصل الطالب عن المعلم المحاور. أنتج أشخاصًا عاديين مكتظين بدلاً من أولئك الذين يجب أن يتعلموا الإبداع.

وهكذا... في منتصف الستينيات، ذهبت مجموعة من الأشخاص، الذين دربتهم المخابرات البريطانية، إلى أمريكا للقيام بالعلاقات العامة لنظام التعليم الجديد، الذي كان من المفترض أن يعيد جميع الأجيال اللاحقة من الشباب الأمريكي إلى مرحلة تطوره عدة مرات. منذ قرون. تبين أن الأمريكيين في ذلك الوقت لم يكونوا أقل عرضة للعلاقات العامة مما نحن عليه اليوم. لقد مر أقل من عقدين من الزمن منذ ظهور التعبير الأكثر شعبية فيما يتعلق بالأمريكيين بين المثقفين في العالم - "ضيق الأفق".

باستخدام مثال أمريكا، أصبح من الواضح أن امتحان الدولة الموحدة ونظام التعليم الاختباري كانا الأكثر أهمية وسائل الإعلام الجماهيريةهزائم الشباب! بمدى أكبر بكثير من القنبلة الهيدروجينية.

وسرعان ما ترسخ نظام التدريب على الاختبار الأقل تكلفة في أمريكا، التي تعرف كيف تحسب الأرباح. تم تحويل القدرات الإبداعية لجيل كامل إلى تطوير وظائف الذاكرة الحركية. وكان الشباب الأميركي يتحول أمام أعيننا من «نسور» إلى «حمام سمين».

سوف تمر سنوات عديدة، وسوف تتدفق عدة موجات من المهاجرين السوفييت إلى أمريكا على التوالي. من حيث طاقة التفكير والتعليم والقدرة على التفكير - لن تكون هذه حتى موجات، بل "موجات تاسعة" حقيقية. سيأتي الكثيرون إلى أمريكا مع أطفالهم وسيضعونهم فيها المدارس الأمريكيةوكن سعيدًا بشكل لا يصدق لأن جميع أطفالهم، مقارنة بالأمريكيين، هم أقوياء نيوتن ومندلييف ولايبنيز... التعبير "كم هم أغبياء!" سمعت لأول مرة في أمريكا من مهاجرينا.

لكن نظام التعليم الاتحاد السوفياتيظل موضع حسد الأوساط العلمية الغربية. حتى في أصعب السنوات، تم الحفاظ على ذكاء الأمة. وبفضله، وليس القوة السوفييتية أو الاقتصاد السوفييتي، أصبحت قوتنا هي الأعظم في العالم. لأن حجر الزاوية في التعليم السوفييتي كان دائمًا هو التطوير الواسع لقدرات الطفل. حاول المعلمون تعليمه التفكير بشكل مستقل، وعدم الحفظ دون تفكير.

"التعليم" و"التدريب" كلمتان مختلفتان! "التعلم" ينطوي على تطوير ردود الفعل المشروطة. أظهر الأكاديمي بافلوف أنه حتى الحيوانات تخضع للتعلم. ولهذا السبب يعيشون في عالم الاستهلاك: إذا سحب القرد الخيط، فإن بافلوف نفسه يجلب له الطعام! التعلم ينطوي على تطوير الدماغ. إن "المُدرَّس" لا يمكنه إلا إعادة إنتاج ما تم وضعه فيه. ""مدربون"" - لتوليد أفكار جديدة! يمكنك تدريب كل من القرد والكلب... يمكن تدريب الإنسان فقط! لذلك، إذا تم استبدال "التعلم" من الشباب بـ "التعليم"، ستبدأ عملية التطور العكسية من الإنسان إلى القرد! وهذا ما حدث في الواقع في العديد من الدول الغربية التي اتبعت المسار الأمريكي.

وعلينا أن نشيد بالأميركيين، فلم يقبل جميعهم نظام التعليم الجديد. كما قاوم الرئيس الأمريكي جون كينيدي بشدة. ولم يتردد في إحدى خطاباته في التعبير عن الرأي القائل بأن أفضل نظام تعليمي موجود في الاتحاد السوفيتي.

تستمر المناقشات والمناقشات الساخنة منذ عدة سنوات. لا يتفق الجميع مع شكل ونتائج هذا الاختبار. لكن وزارة التربية والتعليم لا تزال مصرة ولن تلغي امتحان الدولة الموحدة. دعونا معرفة المزيد عن متى ولماذا ظهر

متى تم تقديم امتحان الدولة الموحدة في روسيا؟

يتذكر العديد من خريجي المدارس والجامعات الأوقات التي كانت فيها الامتحانات مدفوعة الأجر ولم يكن هناك اختبار. يبدو أن امتحان الدولة الموحدة ظهر مؤخرًا. ولكن هذا ليس صحيحا على الإطلاق. للإجابة على السؤال، في أي عام تم تقديم امتحان الدولة الموحدة، تحتاج إلى النظر في تاريخ نظام التعليم بأكمله.

في القرن الماضي، في نهاية الثمانينات، ظهرت المتطلبات الأساسية الأولى. عندها لاحظنا وجود ذلك فجوة كبيرةفي متطلبات الامتحانات النهائية والقبول. قدمت الجامعات مطالب أكثر جدية. لذلك لم يتمكن طالب الأمس من اجتياز امتحانات القبول.

إذن، في أي عام تم تقديم امتحان الدولة الموحدة؟ تشير الحقائق إلى أن المحاولات الأولى تمت بالفعل في عام 1997. في بعض المدارس، يمكن للخريجين المشاركة طوعا في تجارب الاختبار.

من الصعب أن نقول على وجه اليقين في أي عام تم تقديم امتحان الدولة الموحدة. تم التطوير والتنفيذ تدريجياً.

ظهرت التطورات الأولى في عام 1999. ولم يتأخر تنفيذ الفكرة لفترة طويلة. وبالفعل في عام 2001 تم تنظيم تجربة. ولم تنضم إليها المدارس فحسب، بل بعضها أيضًا المؤسسات التعليميةالذين قبلوا نتيجة امتحان الدولة الموحدة كبديل لاختبارات القبول التقليدية لأطفال المدارس.

تم اختيار عدة مناطق كمناطق تجريبية. شارك 30 ألف شخص في الاختبارات الأولى. بدأت حوالي 50 جامعة حكومية في قبول شهادة امتحان الدولة الموحدة الصادرة في المدرسة بدلاً من امتحانات القبول.

إذا عدت من لحظة تقديم التجربة، فإن الإجابة على السؤال في أي عام تم تقديم امتحان الدولة الموحدة ستكون بسيطة: في عام 2001.

في 2001-2008 لم تكن هناك قائمة واحدة بالمواضيع التي تم أخذها في شكل امتحان الدولة الموحدة. قامت كل منطقة بتجميع القائمة بشكل مستقل.

في 2002 سنة امتحان الدولة الموحدةكانت لا تزال تجربة، ولكن بحلول ذلك الوقت كان عدد المشاركين فيها 8400 مدرسة و117 جامعة.

وفي عام 2003، أجرت 18.5 ألف مدرسة الامتحانات النهائية في شكل امتحان الدولة الموحد، وقبلت 245 جامعة شهادات من المتقدمين.

إذا كنا نتحدث عن متى تم تقديم امتحان الدولة الموحدة كاختبار إلزامي، يمكننا أن نتذكر عام 2004. عندها اعتبرت التجربة ناجحة وبدأوا يتحدثون عن خطط لتوزيعها على نطاق واسع. وفي الوقت نفسه، لم يأخذ أحد في الاعتبار آراء غير الراضين، الذين تحدثوا بحدة ضد امتحان الدولة الموحدة.

واستمر لعدة سنوات أخرى، حتى تم اعتماد تعديلات على قانون "التعليم" في عام 2009. منذ هذه اللحظة تم الاعتراف باختبار الدولة الموحدة باعتباره إلزاميًا. حتى بالنسبة لأولئك الذين، بعد التخرج من المدرسة، لم يخططوا لمواصلة دراستهم في الجامعة.

الآن أنت تعرف متى تم تقديم امتحان الدولة الموحدة.

من الذي قدم الامتحان الموحد؟

تعود فكرة تقديم امتحان الدولة الموحدة في روسيا إلى رئيس وزارة التربية والتعليم في الفترة 1998-2004. في رأيه، لن يوفر امتحان الدولة الموحدة اختبارًا عالي الجودة للمعرفة فحسب، بل سيهزم أيضًا الفساد الذي ازدهر في ظل الشكل التقليدي للامتحانات، عندما كانت نتائجها تعتمد على معلم واحد أو أكثر.

لماذا تم تقديم امتحان الدولة الموحدة؟

ونظراً لكثرة طرق التدريس والوسائل التعليمية، أصبح اختبار المعرفة أكثر صعوبة. ولذلك كان من الضروري تطوير نظام موحدالاختبار والتأكد من نفس المستوى من المعرفة الأساسية التي يترك بها الخريجون المدرسة.

سبب آخر مهم لإدخال امتحان الدولة الموحدة، كما ذكرنا من قبل، هو مكافحة الفساد. في السابق، مع الامتحان التقليدي، كانت النتيجة تعتمد على المعلم، مما ساهم في زيادة عدد الرشاوى. بعد كل شيء، أراد كل خريج الحصول على أعلى الدرجات في الشهادة. لا يتم تقييم نتائج امتحان الدولة الموحدة من قبل المعلم، ولكن من خلال آلة لا يمكن رشوتها.

التعليم بأسعار معقولة

واحدة أخرى مشكلة عالميةالمشكلة التي تم تصميم امتحان الدولة الموحدة لمكافحتها تتعلق بالقبول. في السابق، كان يجب إجراء الامتحان في المدرسة والجامعة. الآن يكفي إجراء امتحان الدولة الموحدة مرة واحدة والحصول على شهادة وتقديمها لجنة القبولجامعة

الآن يمكن حتى لأطفال المدارس من المناطق الالتحاق بالمؤسسة المرموقة. في السابق لم يكن لديهم هذه الفرصة. لدخول الجامعة، كان عليك تعيين مدرس أو حضور الدورات التحضيرية.

المراحل والأهداف الرئيسية لامتحان الدولة الموحدة في الدولة.

1. 1997 بدأت بعض المدارس في إجراء تجارب على الاختبار الطوعي للخريجين. وكان صاحب الفكرة وزير التعليم فلاديمير فيليبوف.

2. قرارات 2001-2003 الصادرة عن حكومة الاتحاد الروسي:
"بشأن تنظيم تجربة وإدخال امتحان الدولة الموحد" بتاريخ 16 فبراير 2001. "حول المشاركة المؤسسات التعليميةمتوسط التعليم المهنيفي تجربة إدخال امتحان الدولة الموحد" بتاريخ 5 أبريل 2002.
وفي عام 2003، شملت التجربة 47 كيانًا مكونًا للاتحاد الروسي.

3. 2004-2006
تم تحديد المهمة: على مدار ثلاث سنوات، حل المشكلة الرئيسية لامتحان الدولة الموحد - تقليل العبء على الخريجين من خلال الجمع بين الامتحانات النهائية وامتحانات الاعتماد بشكل كامل. ولتحقيق ذلك، تم زيادة عدد الجامعات التي تقبل المتقدمين بشكل كبير. نتائج امتحانات الدولة الموحدة.
في عام 2006، أجرى حوالي 950 ألف تلميذ في 79 منطقة في روسيا امتحان الدولة الموحدة.

4. 2007-2009
حتى عام 2009، كان نظام "+1" ساري المفعول، عندما لم يُترك أي خريج بدون شهادة بسبب الفشل في اجتياز امتحان الدولة الموحدة. في ذلك الوقت، كانت لا تزال هناك ترجمة رسمية لنقاط امتحان الدولة الموحدة إلى درجات ().
في عام 2007، تم اعتماد القانون الاتحادي "بشأن تعديلات القانون". الاتحاد الروسي“حول التعليم”. ومنذ عام 2009 أصبح الامتحان إلزاميا وموحدا لجميع الخريجين في الدولة.

الأهداف الرسمية لامتحان الدولة الموحدة:

القضاء على الفساد في المدارس والجامعات وضمان الاختبار الفعال لمعارف الخريجين.
بالإضافة إلى ذلك، كان من المفترض أن يجعل امتحان الدولة التعليم العالي في متناول الأطفال من المناطق.

الحجج المؤيدة لامتحان الدولة الموحدة:

1. يساعد امتحان الدولة الموحد على تجنب الفساد والمحسوبية عند دخول الجامعات.
2. يقوم اختبار الدولة الموحد بتقييم معرفة الطالب وقدراته بشكل أكثر موضوعية من أنواع الاختبارات التقليدية.
3. يحفز امتحان الدولة الموحدة الطلاب على الاستعداد للامتحان، بما في ذلك الإعداد المستقل.
4. يسمح لك امتحان الدولة الموحدة بمقارنة جودة التعليم في المدارس والمناطق المختلفة.
5. يسمح امتحان الدولة الموحدة للخريجين بدخول الجامعات الواقعة على مسافة كبيرة من مكان إقامتهم، دون إنفاق المال على السفر، ولكن ببساطة عن طريق إرسال معلومات حول اجتياز امتحان الدولة الموحدةبالبريد. يسهل تقديم المستندات إلى عدة جامعات في وقت واحد، دون الحاجة إلى إجراء الامتحانات في كل منها.
6. يتيح امتحان الدولة الموحدة تحديد المتقدمين المستحقين في المقاطعات الذين لم تتح لهم الفرصة في السابق لإجراء امتحانات القبول في المدن الكبرى.
7. يتم التحقق من النتيجة محوسبًا جزئيًا، مما يوفر الوقت والمال، حيث لا داعي لإنفاق الأموال على خدمات المفتشين المعينين.
8. يقال إن زيادة متطلبات امتحان الدولة الموحدة تؤدي إلى زيادة جودة التعليم ومؤهلات المعلمين وجودة الأدبيات التعليمية.
9. يشبه امتحان الدولة الموحد أنظمة الامتحانات النهائية في الدول المتقدمة (الولايات المتحدة الأمريكية وإسرائيل وغيرها)، مما قد يؤدي مع مرور الوقت إلى الاعتراف بالشهادات المدرسية الروسية في دول أخرى.
10. يتم تقييم امتحان الدولة الموحدة على نطاق أوسع من النقاط (100) من الاختبارات القياسية (في الواقع 4)، مما يجعل من الممكن التعرف على الأفضل على الإطلاق.
11. الأقوال حول "معاناة المهارات المنطقية والتفكيرية بشكل عام وكذلك المبدأ الإبداعي والعقلاني" ليس لها أي أساس، حيث أن جميع المواد لها الجزء C، والذي (في حالة اللغة الروسية والتاريخ والدراسات الاجتماعية وبعض المواد الأخرى) ) يتطلب دليلاً مسببًا بدقة على موقفك

الحجج ضد امتحان الدولة الموحدة:

1. نتيجة للانتقال من الامتحان الكامل إلى الاختبارات، يتم استبعاد تنمية القدرة على إثبات وصياغة الإجابة الصحيحة، وتعاني المهارات المنطقية والتفكير بشكل عام، وكذلك الإبداع والعقلانية.
2. تعتبر مواد الاختبار والقياس أمرًا غير معتاد بالنسبة لنظام التعليم الروسي.
3. يحتوي امتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية على مهام محددة بشكل غير صحيح وخيارات إجابة مثيرة للجدل.
4. امتحان الدولة الموحدة لا يساعد على تجنب الفساد بشكل كامل.
5. من المستحيل التحقق نوعياً من مستوى استعداد خريجي المدارس ذوي الإعداد الضعيف والإعداد الجيد باستخدام مادة تحكم وقياس واحدة.
6. لا يؤخذ في الاعتبار تخصص المدرسة: يؤدي طلاب المدرستين من ذوي التوجه الإنساني والعلوم الطبيعية نفس نسخة الامتحان النهائي الإلزامي.
7. يؤدي امتحان الدولة الموحدة إلى نوع جديد من الدروس الخصوصية المرتبطة بزيادة مستوى المعرفة في مواصفات امتحان الدولة الموحدة.
8. عند إجراء الاختبار المحوسب للجزأين (أ) و(ب)، من الممكن حدوث أخطاء في التعرف على إجابات الطلاب، والتي تعتبر إجابات غير صحيحة.
9. لا يمكن إجراء امتحان الدولة الموحدة في المواد غير اللغوية بلغات شعوب الاتحاد الروسي غير اللغة الروسية.

“إن امتحان الدولة الموحدة هو مرآة تعكس مستوى إعداد المتقدمين. يمكنك بالطبع تقسيمها لأنك لم تحلق هذا الصباح ووجهك منتفخ. لكن من الأفضل أن تحلق ذقنك، وستكون علاقتك بالمرآة أفضل بكثير.

السبب العميق للرفض العام لامتحان الدولة الموحدة لا يكمن في المنهجية، بل في تأثيره الاجتماعي. وتم انتهاك مصالح مجموعات كبيرة - وبالتحديد سكان المدن الكبرى في البلاد. أتيحت الفرصة لسكان موسكو وسانت بطرسبرغ وإيكاترينبرج ونوفوسيبيرسك ونيجني نوفغورود بعد انهيار الاتحاد السوفييتي لمدة 15 عامًا لاحتكار منفعة اجتماعية مهمة تقريبًا - التعليم العالي المجاني لأطفالهم في أفضل الجامعات. لقد تبين أنهم ببساطة أقرب إليهم وكان لديهم دخل متوسط ​​يسمح لهم بدفع تكاليف الدورات التحضيرية لامتحانات الجامعة. وجد سكان المناطق والبلدات الصغيرة والقرى الأخرى أنفسهم خارج نظام التدريب أفضل الجامعات- سواء من حيث مكان إقامتهم أو من حيث دخلهم، وهو أقل بمقدار 2-3 مرات من دخل أولئك الذين يعيشون في المدن الكبرى.

لكن الجامعات الرائدة في وقت واحد تم بناؤها للبلد بأكمله، وتحت الحكم السوفيتي، كان 75٪ من طلاب موسكو من مدن أخرى. في أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين، عندما تم تصور امتحان الدولة الموحدة لأول مرة، بقي 25٪ فقط من الطلاب من المناطق الأخرى في موسكو، والثلث في سانت بطرسبرغ. الآن في الصحة والسلامة والبيئة، على سبيل المثال، هناك ما يقرب من 60٪ منهم. على سبيل المثال، إذا كان من الممكن في وقت سابق الالتحاق بالمدرسة العليا للاقتصاد أو جامعة موسكو الحكومية بميزانية تتراوح بين 70 و 75 نقطة (امتحاناتنا، "المعاد حسابها" في امتحان الدولة الموحدة)، اليوم - بـ 80-85. قبل خمس سنوات، كان بإمكان مواطن موسكو الذي حصل على "B" (وفقًا لامتحان الدولة الموحد 55-70 نقطة) في مادة أساسية أن يدخل جامعة عادية جيدة في موسكو؛ واليوم، ارتفع حد النجاح إلى أعلى - وهذا ليس أقل من ذلك من 62-65 نقطة. لقد تغير الوضع، وتبين أن مصالح الأشخاص الذين لا يستطيعون دفع تكاليف تعليم أبنائهم في أفضل الجامعات، ولكنهم يستطيعون إنفاق المال على مدرسين جامعيين على سبيل المثال، تتعارض مع امتحان الدولة الموحدة. لمدة 15 عامًا، بنوا سعادة أطفالهم على حرمان بقية سكان البلاد من فرصة التطور. لم يكن سكان موسكو هم من رتبوا ذلك، لكنهم اعتادوا على هذه الظروف، واستعادة العدالة لا تثير دعمهم”.

الجميع السنوات الاخيرةيخضع خريجو المدارس تقليديًا للامتحانات في مادتين إلزاميتين: اللغة الروسية والرياضيات. الامتحانات في المواد الأخرى لطلاب الصف الحادي عشر طوعية. النتائج في المواد الأخرى ليست مهمة للحصول على الشهادة المدرسية. لكنها ضرورية للغاية للقبول في الجامعات. لقد قيل منذ عدة سنوات أن قائمة الامتحانات الإلزامية في روسيا سيتم استكمالها بامتحان الدولة الموحدة في التاريخ. من أي عام سيصبح امتحان الدولة الموحدة في التاريخ امتحانًا إلزاميًا لجميع طلاب الصف الحادي عشر - آخر الأخبار من وزارة التربية والتعليم.

من أي سنة يمكن أن يصبح امتحان الدولة الموحدة في التاريخ إلزاميا؟

كان هناك الكثير من الحديث عن التقديم الوشيك لامتحان الدولة الموحدة الإلزامي في التاريخ في روسيا في مايو 2017. ثم أعلنت وزيرة التعليم والعلوم أولغا فاسيليفا أنه في عام 2020 بالفعل، سيكتسب التاريخ باعتباره نظامًا مدرسيًا مكانة أحد أهم المواد المدرسية، وسيبدأ الخريجون في اجتياز امتحان الدولة الموحدة في التاريخ دون فشل.

لم يتبق سوى القليل جدا حتى عام 2020. في الواقع، إذا أصبحت كلمات فاسيليفا حقيقة، فسيحتاج طلاب الصف العاشر اليوم إلى الاستعداد لامتحان التاريخ الإلزامي.

ومع ذلك، في اليوم الآخر، في 29 أكتوبر 2018، تحدثت أولغا فاسيليفا نفسها، التي يُطلق على منصبها الآن منصب وزيرة التعليم، عن التأخير في رفع مكانة امتحان الدولة الموحدة في التاريخ.

وبحسب الوزير، فإن امتحان الدولة الموحدة في التاريخ سيصبح امتحانا إلزاميا لخريجي الصف الحادي عشر “بعد عام 2022”.

والحقيقة هي أنه في عام 2022 سيكون الامتحان الإلزامي بالتأكيد هو الامتحان لغات اجنبية. إن تقديم امتحانين إلزاميين في وقت واحد بالإضافة إلى اللغة الروسية والرياضيات يعني صدمة لكل من الخريجين وأولياء أمورهم ومعلميهم. حتى عام 2022، وضع التاريخ كما هو مادة دراسيةليس لديهم الوقت لتربيته، لذلك تم تأجيل القرار.

يترتب على كلمات الوزيرة فاسيليفا أن امتحان الدولة الموحدة في التاريخ سيصبح (إن وجد) امتحانًا إلزاميًا في موعد لا يتجاوز 2023-2024. الأشخاص الوحيدون الذين يجب أن يقلقوا بشأن هذا الأمر هم آباء طلاب الصف الخامس والسادس اليوم.

الصورة: minsvyaz.ru

امتحان الدولة الموحد في التاريخ كاختبار إلزامي: إيجابيات وسلبيات

خريجو المدارس الروسية يعرفون التاريخ بشكل سيئ. هذه حقيقة يتحدث عنها كل شخص قريب أو أقل من هذا الموضوع. حتى المتقدمون إلى أقسام التاريخ المتخصصة يفاجئون أحيانًا معلمي الجامعات بمستوى معرفتهم بطريقة سيئة.

تتحدث الوزيرة فاسيليفا عن نفس الشيء معرفة سيئةالتاريخ وأنه بدون معرفة هذا الموضوع "من المستحيل المضي قدمًا".

أكد الاتحاد الدولي للملكية الفكرية (FIPI) مؤخرًا أن تلاميذ المدارس الذين يتقدمون لامتحان الدولة الموحدة في التاريخ لديهم معرفة متواضعة بالشخصيات التاريخية، ولديهم فهم ضعيف للتاريخ الثقافي، وغالبًا ما يرتبكون بشأن أحداث القرن العشرين. وهؤلاء هم الخريجون الذين كانوا يستعدون لإجراء امتحان الدولة الموحدة في التاريخ.

ومع ذلك، فإن الكثيرين واثقون من أنه لن تكون هناك فائدة من منح امتحان الدولة الموحدة في التاريخ وضع الامتحان الإلزامي. أو على الأقل هذا القرار سوف يسبب المزيد من الضرر.

هكذا يجادل مدرس المدرسة عليخان ديناييف من غروزني على الصفحات البوابة التعليمية mel.fm ويقدم الحجج التالية ضد هذا الابتكار:

• تتحدث الوزيرة فاسيليفا كمدرس تاريخ سابق. بالطبع، لأي معلم موضوعه هو الموضوع الرئيسي. ومع ذلك، ينبغي للوزير أن يفكر بشكل أكثر عالمية. إذا تم شغل منصب رئيس وزارة التربية والتعليم غدًا من قبل مدرس جغرافيا، فإن البلاد، وفقًا لهذا المنطق، تحتاج إلى الاستعداد لإدخال امتحان الدولة الإلزامي الموحد في العلوم الجغرافية.
• إن عبء العمل على خريجي المدارس في روسيا مفرط بالفعل. تقريبًا جميع طلاب الصف الحادي عشر الذين يستعدون بجدية لدخول الجامعة يكرسون كل وقتهم اللامنهجي للأنشطة اللامنهجية. ومن غير المرجح أن يكون من المفيد لنفسية وصحة المراهقين زيادة هذا العبء.

إن العبء، بطبيعة الحال، هو الحجة الرئيسية ضد الابتكار. في عام 2015، تقرر أنه اعتبارًا من عام 2022، سيتم توسيع قائمة اختبارات الدولة الموحدة الإلزامية لتشمل اختبارًا في اللغات الأجنبية. وهذا يعني أنه في غضون ثلاث سنوات ونصف لن يكون هناك اثنان، بل ثلاثة امتحانات إلزامية موحدة للدولة. سيؤدي هذا إلى زيادة كبيرة في عبء العمل على تلاميذ المدارس. يجب على وزارة التربية والتعليم أن تشعر بالحدود وتتوقف عند نقطة ما.

كيف ستعمل المقترحات على تحسين كفاءة امتحان الدولة الموحدة، وأنه من الضروري اختبار المعرفة أو فهم العمليات.

ظهر امتحان الدولة الموحدة في فرنسا في الفترة 1966-1967، عندما توقفت فرنسا عن أن تكون قوة استعمارية. حصلت الدول الفردية التي كانت جزءًا منها على الاستقلال. وشباب هذه البلدان التي حصلت على الاستقلال أرادوا الدراسة في العاصمة، أي مباشرة في فرنسا. ومن ثم جاء الفرنسيون باختبار الاختبار عن بعد، والذي تم إجراؤه في تلك الأراضي الاستعمارية السابقة.

وأولئك الذين اجتازوا هذا الاختبار بنجاح يمكنهم بالفعل الالتحاق بالجامعات في فرنسا. وهكذا، في الفترة 1966-1967، استخدم الفرنسيون هذا الاختبار الاختباري لقبول هؤلاء الخريجين في أفضل جامعاتهم. وبحلول بداية عام 1968، أدركوا أنهم كانوا في وضع صعب للغاية. وبدأت الخصومات. لأن أولئك الذين جاءوا ودخلوا بناءً على نتائج هذا الامتحان، لم يتمكنوا ببساطة من الدراسة.

تسبب هذا في موجة من الاضطرابات الطلابية: نزل هؤلاء الطلاب المطرودون إلى شوارع باريس. بدأت المذابح. وانتهى كل هذا باستقالة حكومة الجنرال ديجول بأكملها في نوفمبر 1968. لكن في عام 1971، قررت الغرفة العامة الفرنسية، التي شعرت بقلق بالغ إزاء هذا الوضع برمته، أنه لا ينبغي أن يكون هناك المزيد من الاختبارات الموحدة عن بعد. خلاف ذلك، كما قررت الغرفة العامة، سنة أخرى أو سنتين من ذلك تعليم عالىفرنسا لن تترك أي حجر دون أن تقلبه.

ولكن تم قبول هذا بسرعة كبيرة من قبل الأشخاص الآخرين الذين ذهبوا لتنفيذ إصلاح التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية. وفي عام 1968، ذهب فريق كامل إلى هناك بقيادة البروفيسور أندريه كينغ من بريطانيا العظمى، وأحضروا هذا النظام الفرنسي. ونتيجة لذلك، أصيبت أمريكا بهذه العدوى، وبحلول التسعينيات أدى ذلك إلى انهيار نظام التعليم بأكمله تقريبًا في الولايات المتحدة. لفترة طويلة لم يتمكنوا من فهم ما كان يحدث هناك، ولكن في عام 2009، بدأ أوباما، بعد أن وصل إلى الرئاسة، في الاستماع إلى آراء معظم الناس. ناس مشهورينومن بينهم بيل جيتس. بيل جيتس ليس أغنى رجل في العالم فحسب، بل هو أيضًا واحد من أذكى الرجال. فقال له بيل جيتس: إما أن ننتهي بنظام الاختبار هذا أو نصبح دولة الأغبياء! وبالحكم على عمره، درس بيل جيتس في ظل هذا النظام. درس. لذلك، فقد اختبر ذلك بنفسه، وكان يعرف ما كان يتحدث عنه.

تم تقديم امتحان الدولة الموحدة في روسيا من قبل مجموعة خاصة تعمل منذ منتصف التسعينيات. أولاً، تحت قيادة السيد سوروس، ثم وصل فريق خاص. وأصبح بعض هذا اللواء مستشارين غير رسميين لوزارة التعليم الروسية. لقد نسقوا بسرعة كبيرة في القاعدة المدرسة الثانويةالاقتصاد الذي تم إنشاؤه عام 1992 بمنحة خاصة من البنك الدولي. وهكذا بدأ هذا الفريق من المستشارين في تنفيذ هذا الشيء، بعد أن فهم جيدًا النتيجة التي ستكون عليها.

لكن أوباما طلب في يناير/كانون الثاني 2009 من الكونجرس الأمريكي إلغاء جميع أنواع الاختبارات على الفور، وخاصة الاختبارات النهائية في نهاية الدراسة. حتى أنه طلب من الكونجرس مبلغ 5 مليارات دولار لإعادة نظام شهادات الامتحانات الكلاسيكية السابق.

حاول أناتولي واسرمان تقديم اقتراح لزيادة كفاءة امتحان الدولة الموحدة، واقترح تكليف إعداد الاختبارات للمتخصصين في كتابة الأسئلة ألعاب ذهنية. في مثل هذه الألعاب، حددوا منذ فترة طويلة كيفية طرح الأسئلة من أجل اختبار ليس المعرفة، ولكن فهم المواد، وكيفية اكتشاف تسرب المواد.

دعونا نحاول أن نأخذ في الاعتبار حقيقة أن فهم العمليات التي تحدث في الطبيعة والمجتمع هو الأهم، فلماذا تحتاج إلى حفظ التواريخ والحقائق، والأهم من ذلك بكثير هو سبب حدوث ذلك، وما الذي يمكن التنبؤ به بناءً على المعلومات المتاحة. يعد اتباع نهج مماثل مهمًا عند دراسة العلوم الاجتماعية والتاريخ، واليوم نتعلم فقط الحقائق، ويظهر التاريخ أن الدول غالبًا ما تتلاعب بالحقائق وتشوه المعلومات المقدمة للمواطنين. انظر إلى الوضع في أوكرانيا، وتذكر إعادة كتابة التاريخ فيها الفترة السوفيتية. كل هذا يشير إلى أن الفهم أهم بكثير من الحفظ، لا تنسى - المعلومات دون تحليل ليست مضيعة للوقت الأكثر عقلانية. وبالمناسبة، فإن هذا لا ينطبق فقط على العلوم الاجتماعية، بل على العلوم الطبيعية أيضًا بنفس القدر. إن تدريس الرياضيات في جميع أنحاء العالم يتلخص في العرض الرسمي للمادة، عندما لا يتم تقديم المعلومات، حيث يمكن تطبيق المعرفة، ما هي حدود الاستخدام الرسمي للصيغ، على سبيل المثال، من خلال تطبيق بعض الصيغ في نفس الهندسة ، يمكنك الحصول على قيمة زاوية غير موجودة في الطبيعة (الأجزاء المكونة للزاوية أو الخطوط المستقيمة أو المتجهات التي لا تتقاطع أبدًا في الفضاء.) ويتم تقديم مشكلات مماثلة في الكتب المدرسية والأدلة.