أصول التدريس الإبداعية. اكتشافي التربوي
ناتاليا كرافشينكو
ندوة "تنمية القدرات الإبداعية للمعلم كشرط للنجاح". النشاط التربوي»
موضوع: تنمية القدرات الإبداعية للمعلم كشرط لنجاح الأنشطة التعليمية.
هدف: يخلق شروط تطوير المعلميناحتياجات تنظيم العمل تنمية القدرات الإبداعية.
مهام:
خلق جو من الحرية العاطفية والانفتاح والود والثقة في بعضنا البعض؛
تكوين و تطويرالمواقف تجاه معرفة الذات واحترام الذات؛
تفعيل الفرد و إِبداع;
التغلب على الحواجز النفسية التي تمنع التعبير الكامل عن الذات؛
معدات: ورق Whatman، أوراق A-4، أقلام الرصاص، الدهانات، المقص، الغراء، الصحف، البطاقات البريدية، النشرات
I. مقدمة.
1. مقتطف من الرسوم المتحركة "لونتيك"
« خلق» . الكلمة مألوفة جدًا وجديدة جدًا. لها جوانب كثيرة، والعديد من الأفكار، والخطط، ومتعة الاكتشافات الجديدة. غالبا ما توجد هذه الكلمة في الأدب، وغالبا ما تستخدم في الحياة اليومية. هل ندرك حتى ما هو؟ خلق?
2. فيديو "الجزر الأبيض. تعريف إِبداع»
ماذا حدث خلق?
هل هي هدية سلبية ولكن مصيرية، مناسبة سعيدة، حظ يظهر ويختفي بغض النظر عن رغبة الإنسان؟ أم أنه لا يزال خيارًا ومثابرة وعملًا على الذات و "الحظ المخطط"؟ مهمة التوسع مبدعالقدرات البشرية في السنوات الاخيرةيعتبره علماء النفس الطريقة الأكثر فعالية للنشاط تنمية الشخصية. وفي الوقت نفسه، يتزايد المفهوم نفسه " خلق"تعتبر قدرة الشخص على اتخاذ موقف مرن تجاه حياته نفسها، مثل القدرة على الإنجاز نجاحفي تحقيق أفكارك.
"إن القوة الحكيمة للباني مخفية في كل شخص، عليك أن تطلق العنان لها تتطور وتزدهر»
م. غوركي
الإبداع - النشاطوتوليد شيء جديد نوعياً ومتميز بالتفرد والأصالة والتفرد الاجتماعي والتاريخي. قد يكون لدى الإنسان العديد من الحالات المزاجية المختلفة، لكن لديه روح واحدة، وهو يضع هذه الروح بمهارة في كل ما يفعله. خلق. جون جالسوورثي.
2. الإبداع في عمل المعلم هويمكن القول، نوع خاص أنشطةتهدف إلى إنشاء منتج جديد. هذا "تسليط الضوء"، مع ماذا معلمونيأسر الأطفال بالمعرفة الجديدة. خلقحاضر في عمل الجميع مدرسبغض النظر عن خبرته في العمل أو تعليمه
النشاط التربويهو مظهر من مظاهر التنوع المستمر إِبداع. ويفترض وجود معلم القدرات الإبداعية، الصفات، من بينها المبادرة والنشاط، والاهتمام والملاحظة، وفن التفكير خارج الصندوق، والخيال الغني والحدس تحتل مكانا هاما
نحن، معلمون، مثل أي شخص آخر، يجب أن يكونوا أشخاصًا مبدعين. بعد كل شيء، بالترتيب تنمية الإبداع عند الأطفال، عليك أن تكون نفسك المبدعين . لا يمكنك إنشاء شيء جديد في أي مجال من مجالات الحياة دون أن يكون لديك القدرات الإبداعية. الشيء الرئيسي هو ذلك يمكن تطوير الإبداع ليس فقط عند الأطفالولكن أيضًا في نفسك، وقبل كل شيء في نفسك. لتكون فعال مدرسواحتفظ بها الصحة المهنيةمن الضروري رؤية وإيجاد وإنشاء أشياء جديدة في المهنة. كيف تجد شيئا جديدا؟ بحسب المخرج السينمائي السوفييتي سيرجي جيبيوس لذا: "اجعل الصعب مألوفا، والمألوف سهلا، والسهل جميلا".
3. رسالة الموضوع ندوة.
ثانيا. الجزء الرئيسي.
1. يو المعلم المبدع - الطلاب المتطورون بشكل إبداعي.
2. الإمكانات الإبداعية– مجموعة من الصفات الإنسانية التي تحدد إمكانية وحدود مشاركته في أمر معين أنشطة.
التنمية الإبداعية للمعلم- هذه عملية طويلة، والغرض منها هو تطوير شخص سيد مهنته، محترف حقيقي.
مستوى الإمكانات الإبداعية للمعلميحدد أداء العمل المعلم مع الأطفال. نتيجة عدم كفاية النشاط الإبداعي للمعلمهو انخفاض في دافع الأطفال لاكتساب المعرفة، وحالة المؤسسة، وانخفاض في مستوى العملية التعليمية.
في تجربتنا كثيرا ما نسمع من معلمون"نحن لا نعرف كيف نكون المبدعين، لا نعرف كيف يخلق.
3. ل التطوير الناجح للإمكانات الإبداعية للمعلمما يلي مطلوب الظروف التربوية:
- مهنية وشخصية عالية إمكانات المعلم;
– الاستعداد التحفيزي مدرس;
- الوعي بالابتكارات؛
- القاعدة المادية .
4. إبلاغ نتائج المسح.
5. الإبداع.
تعتبر الشخصية مبدع، إذا كان لديها الإبداع كوسيلة للتحول الأنشطة في العملية الإبداعية.
"الإبداع هو إتجاه إبداعي"، وهي سمة فطرية للجميع، ولكنها فقدت من قبل الأغلبية تحت تأثير النظام الحالي للتربية والتعليم والممارسة الاجتماعية."
كم مرة نسأل أنفسنا أسئلة ونفكر فيها؟ هل نفكر ولا نبحث عن إجابات جاهزة من أحبائنا أو أصدقائنا أو في الأدب أو على الإنترنت؟
في الحياة الحديثة، يطلب أصحاب العمل الجادون دائمًا الموظفين الذين يمكنهم العثور عليهم مبدعحل المشاكل المخصصة. غالبًا ما يطلق على هؤلاء الأشخاص اسم المبدعين.
6. من أين أتوا ولماذا "لا يعطى للجميع"؟ لماذا غالبية الناس مؤدون رائعون؟
دعونا نحاول معرفة ذلك معًا.
يعتمد الطفل حديث الولادة بشكل كامل على البيئة وهو كذلك "كتاب مفتوح". يمتص ثقافة عائلته ولغتها وتقاليدها. ثم تزداد الدائرة الاجتماعية، وينضم الطفل إلى المجتمع.
في مرحلة ما، تأتي لحظة يبدأ فيها الطفل في إظهار سمات شخصية فردية لا تتوافق مع صفات من حوله. ومن ثم الكبار يقولون: ""عروض الشخصيات"".
خلال مرحلة الطفولة هذه العملية إِبداعأمر طبيعي لأي طفل. لا يفكر الأطفال في مدى جمال رسمهم أو غنائهم. إنهم ببساطة يفعلون ذلك من كل قلوبهم، وينغمسون تمامًا في هذه العملية. في عملية النمو، يكتسب الشخص تجارب جديدة، وصفات جديدة، مع فقدان السمات المميزة للطفل. بما في ذلك الحاجة إلى إِبداعوالانفتاح على العالم الخارجي. وهذه العملية تطويرنتخذها لمنح. على العكس من ذلك، إذا أظهر شخص بالغ علامات الطفل، فإننا نتفاجأ ونتحير وحتى في بعض الأحيان ادانة: "سقط في مرحلة الطفولة", "يتصرف كالأطفال". هناك بعض الصور النمطية وأنماط السلوك التي يجب الوفاء بها "طبيعي"الكبار. و الناس مبدععباقرة الموسيقى أو الأدب أو العلم، كقاعدة عامة، """يضعون رؤوسهم في السحاب""", "ليست من هذا العالم", "الغربان البيضاء"إلخ.
إذا اعتبرنا "الغربان البيضاء"أقرب، يمكنك أن ترى أن هؤلاء هم الأشخاص الذين يعبرون بجرأة عن وجهات نظرهم وأفكارهم التي تختلف عن تلك المقبولة عموما. إنهم بعيدون كل البعد عن الاهتمام بخبزهم اليومي، ولا يهتمون كثيرًا بالعواطف البشرية. هناك العديد من الأمثلة عندما يكون الشخص في طور إبداعات، نسي الوقت والطعام والنوم ومن حوله. وهو في هذه الحالة "مثل الطفل"إنه حر، يطفو على طول نهر الإلهام، واثقًا من تدفقه.
7. من أجل الربح الحرية الداخليةوتذكر الشعور مبدعرحلة، أقترح عليك أن تفهم نفسك قليلا. وتفعل ذلك في عدد قليل مراحل:
المرحلة 1: روض الحيوان الذي بداخلك.
الإنسان هو أحد عناصر العالم الحي لكوكبنا. وبالطبع لا يزال لدينا العديد من الغرائز الحيوانية. هذا جيد. لكن هنا سؤال: من يتحكم فينا؟ الغريزة أم العقل البشري؟
بقدر ما نعلم، لم يكن القدماء لطيفين بشكل خاص تجاه أبناء جنسهم. وقد صاحبها صراع على السلطة، وعلى أفضل قطعة طعام، ومسكن، وأفضل شريك. كان من الضروري البقاء في المجموعة بأي ثمن. وكلما كان الشخص أكثر عدوانية، كلما زاد عدد الناس الذين أدركوا قوته. تعرض الضعفاء للهجوم ليس فقط من قبل الأعداء، ولكن أيضًا من قبل الأقارب. لقد كان الحلقة الضعيفة في الجماعة، وعبئا، فكان إما أول من مات أو طرد من الجماعة. ألقِ الآن نظرة فاحصة على علاقاتك في العمل، بين الأصدقاء والمعارف غير الرسمية، وفي عائلتك. هل نحن بعيدون عن أسلافنا إلى هذا الحد؟ يهدف معظم علم النفس الحديث إلى تطوير القيادة، في الواقع، إلى الصراع على السلطة، إلى إتقان تقنيات التلاعب وتحقيق أهدافها الخاصة.
كيف نربي أطفالنا؟ "يجب أن تكون قويا!" "لا تكن جباناً!"
"يجب أن تدرس كثيرًا، أدخل جامعة مرموقةيكون ناجح! هل طرحت سؤالك؟ لطفل: "هل هناك أي في صفك (مجموعة)أي شخص يحتاج إلى المساعدة والدعم؟ هل تغرس في أطفالك الرحمة والتسامح مع أخطاء الآخرين ونقاط ضعفهم؟ كيف حالك مع هذا بنفسك؟
عاش القدماء بالغرائز. لقد افترضوا وجود قوة عليا تحتاج إلى استرضاء حتى لا تثير الغضب. هذا قوة عاليةكانت بعيدة وغير واضحة. قضيت معظم حياتي تحت رحمة الغرائز. وفي الوقت نفسه، كان أسلافنا حساسين للغاية تجاه الطبيعة والحيوانات، بيئة. يمكنهم قراءتها مثل كتاب مفتوح.
فكر وأجب عن نفسك على بعض الأسئلة.
كم مرة تكون واعيًا حقًا بأفعالك؟
كم مرة تسأل نفسك سؤال: "لماذا أحتاجه؟"
كم مرة تفعل في الحياة ما تريده حقًا، وليس ما يتوقعه الآخرون منك، ما الذي يجبرك عليه إحساسك بالواجب؟
هل تعترف بالوجود الاستخبارات العليابشكل أو بآخر؟
ما هي علاقتك بالعالم من حولك، أيها الطبيعة؟ لماذا هم؟ أنت: موطن أم مادة حية لها قوانينها الخاصة، الروح؟
الآن دعونا نلقي نظرة على الوضع برمته و دعونا نفكر في ذلك: هل ابتعدنا إلى هذا الحد عن القدماء بغرائزهم الحيوانية؟ أو ربما قد تدهورنا بطريقة أو بأخرى؟
آمل أنه بعد هذه الأفكار، أصبحت العملية أكثر وضوحا بالنسبة لك. "ترويض"حيوان في نفسك
المرحلة 2: رفض الانتماء إلى عائلة أو عشيرة أو جماعة.
العنوان يبدو وكأنه دعوة للثورة. لكن لا تتسرع في الاستنتاجات. نحن لا نتحدث عن حقيقة أن الشخص يجب أن يترك عائلته ويذهب في "رحلة واحدة".
سوف نرى ارتباطاتنا الشخصية كقيد إِبداع.
عندما يولد الطفل، يدخل في الأسرة. لكل عائلة تقاليدها وقواعد السلوك والتواصل مع بعضها البعض. ويرىهم الطفل على أنهم الأصحاء الوحيدون. ثم يدخل مجتمع: مجموعة روضة أطفال،المدرسة ثم الجامعة ثم العمل. وفي كل مكان توجد قواعد السلوك الخاصة بهم وقواعد الاتصال وأسلوب الملابس وما إلى ذلك. تدريجيا، يتحول الشخص إلى نوع من الروبوت الحي، الذي يعيش "مثل أي شخص آخر"، يرتدي أسلوب بيئته، باستخدام معين معجمإلخ.
العيش وفقًا لمتطلبات الآخرين أمر مريح ومربح. لكن التعبير عن رأيك، حتى لو كان مخالفًا للمعايير المعمول بها، أمر غير مربح. مثل هذه الإجراءات يمكن أن تؤدي إلى الصراع والحرمان من الثروة المادية. وهكذا نتواضع. بعد كل شيء، الجميع يعيش مثل هذا. إذا لم يعجبنا شيء ما، فإننا نتذمر داخل أنفسنا أو في المطبخ مع عائلتنا، لكننا في النهاية نطيع. هذا يعتمد على عضوية المجموعة. هذه الأنواع من التبعيات هي التي يجب التخلص منها. يجب أن نتعلم أن نكون مع أنفسنا، وأن نتوقف عن الاختباء خلف الأقنعة ولعب الأدوار المسرحية. مجرد محاولة للنظر « رجل طيب» ، لا يمكنك أن تصبح واحدًا. يجب أن نتعلم كيف نعيش، وكيف نتنفس، بحرية أيضًا. وبطبيعة الحال، هذا لا يلغي احترام الآخرين، لحقهم في أن يكونوا على طبيعتهم. راقب نفسك وسلوكك وأجب بصدق على بعض الأسئلة.
كم مرة "تتخطى نفسك"؟
أين وفي أي المواقف يحدث هذا في أغلب الأحيان؟
لماذا تفعل هذا؟ ما هي الفائدة الخاصة بك؟
أم هو الخوف؟ ثم ما الذي تخاف منه؟
ما الذي يمنعك من أن تكون نفسك؟
كيف يمكن أن تتغير حياتك إذا بدأت في التخلص من قيودك؟
وشيء أخير. متى ستبدأ بالتخلص منهم؟
المرحلة 3: رفض الانتماء إلى مهنة ما.
دعونا نلقي نظرة على عملية اختيار المهنة من قبل الشخص.
خلال مرحلة الطفولة، يبدأ الطفل في إظهار بعض القدرات بدرجة أكبر من غيرها. عادة ما يبدأ الآباء في بذل الجهود من أجل ذلك يطورهذه الميول بالضبط. إذا كان الطفل يرسم جيدًا، فسنرسله إلى مدرسة للفنون، وإذا كان يغني جيدًا، فسوف يذهب إلى مدرسة الموسيقى، وإذا كان لديه ميل للتكنولوجيا، فسوف يذهب إلى فصل الكمبيوتر.
رد الفعل هذا من جانب الوالدين في حد ذاته لا يمثل شيئًا سيئًا. المواهب اللازمة يطور. ولكن هناك خط رفيع بينهما تطويرمواهب الطفل من أجل مستقبله والرغبة في إنجاب طفل موهوب من أجل غروره أو تحقيق أحلام شخصية لم تتحقق. بالإضافة إلى ذلك، جميع الأنواع الأخرى يختفي النشاط الإبداعي عن الأنظار. الطفل ببساطة ليس لديه ما يكفي من الوقت لهم. وهكذا نبدأ في الحد منه بأيدينا.
ثم يبدأ الآباء والأمهات مع الطفل وبعضهم للطفل في اختيار جامعة أو مؤسسة تعليمية مهنية أخرى. على أي أساس؟ تعطى الأفضلية للمؤسسة التي يكون فيها الأمر أسهل أو لديها فرصة أفضل للقبول. أو حيث يمكنك الحصول على مهنة مرموقة ومطلوبة وتضمن مكانة جيدة في المجتمع وراتبًا لائقًا.
بعد حصوله على مهنة، يذهب الشخص للعمل في الملف الشخصي المختار. وحتى لو غير أصحاب العمل، تظل مهنته دون تغيير. عندما نتولى وظيفة جديدة، فإننا ننغمس فيها، محاولين تنفيذ المهام بأقصى قدر من الكفاءة من أجل إظهار صفاتنا المهنية والحصول على مكافآت مادية جيدة على شكل راتب، أو منصب مرتفع، وما إلى ذلك. نحن نكرس الكثير من الجهد والوقت لتحسين مهاراتنا في المجال الذي اخترناه.
إذا أضفت مخاوف عائلية إلى هذا الوقت، فمن الواضح أننا في أغلب الأحيان ليس لدينا ما يكفي من الوقت لأنشطة أخرى. الحد الأقصى للمساء مشاهدة التلفزيون أو الحفلات مع الأصدقاء.
في جوهرها، نحن نقود أنفسنا إلى ممر المهنة المختارة ونتحرك بدقة على طوله. وهذا يمنحنا الفرصة لتحقيق أقصى قدر من الفوائد المادية بأقل التكاليف.
وإذا اضطر الشخص فجأة، بسبب ظروف لا يمكن التغلب عليها، إلى تغيير جنسه بشكل جذري أنشطةثم يجلب المعاناة والتوتر والاكتئاب، خسارةالثقة بالنفس، الخ.
الناميةيجب على الإنسان الابتعاد عن نظام ضبط النفس هذا والسعي لتحقيق العالمية.
هناك العديد من الأمثلة في التاريخ لأشخاص لديهم معرفة عالمية. على سبيل المثال: كان ليوناردو دافنشي عالم رياضيات ومهندسًا وفنانًا لامعًا، وكان يتمتع بمعرفة غنية في العديد من فروع الثقافة والعلوم الأخرى.
يعد التحرر من الحدود المهنية مرحلة مهمة من مراحل الصحوة إِبداع.
والآن الأسئلة التقليدية.
ما هي أنواع إِبداعهل درست عندما كنت طفلا؟
لماذا تم اختيارهم؟
ومن كان اختياره؟ لك أو والديك؟
كيف اخترت مهنتك؟ ماذا كان يتم تحديد اختيارك?
هل قمت بتغيير مهنتك بشكل جذري؟
إذا كانت الإجابة بنعم، ما سبب ذلك؟ تذكر مشاعرك وعواطفك. كيف هو شكلهم؟ نمطهم؟
وإذا لم يكن الأمر كذلك، فما الذي منعك؟
ما مدى استعدادك الآن لإجراء تغيير جذري في مهنتك؟ تقديم الحجج المؤيدة والمعارضة.
كن صادقا مع نفسك: ما مدى اتساع ممرك المهني؟
استيقظ نعسانك خلق، اطلق سراحه! تذكر الشعور بالطيران في كثير من الأحيان، بغض النظر عن المهنة والمكانة. من يدري، ربما تنتظرك اكتشافات عظيمة في المستقبل؟
الإبداع ليس قدرة واحدة، بل هو خاصية معقدة من النفس البشرية، والتي تشمل عدة مكونات أهمها هؤلاء هم:
1. صفات الذكاء.
الطلاقة في التفكير (القدرة على توليد عدد كبير من الأفكار والجمعيات)
يتناوب كل مشارك في قول كلمتين. يجب أن تكون الكلمة الأولى في نفس فئة الكلمة الثانية للمشارك السابق. الكلمة الثانية تعسفية. على سبيل المثال: مقدم يتحدث: "التفاحة الناضجة" - الثانية مشارك: "أخضر برتقالي" - ثالث: "وشاح برتقالي"، إلخ.
المرونة (تنوع الأفكار المولدة)
يمارس "تفسير الصورة"
وتبين أن الخط المتموج هو الجبال وأمواج البحر، وحتى الجزء الخلفي من التنين.
الأصالة (القدرة على إيجاد أفكار غير واضحة ونادرة ولكن في نفس الوقت كافية).
أقصى توسيع للرؤية في مجال المشكلة، والبحث عن حلول غير واضحة.
في هذه الحالة، يشارك بنشاط الخيال والتفكير النقابي والقدرة على إعادة التركيب (عرض المعروف في مجموعات جديدة وغير عادية) .
تمرين "تخيل"
تعليمات: الخروج مع استخدام جديد المواضيع:
كراسة الرسم,
البلاستيسين المختلط
بالون متفجر
أحرقت المصباح الكهربائي
إعادة ملء القلم الفارغ.
2. الصفات الشخصية.
يمارس "رمي الكرة فوق"
المهتمين موضع ترحيب. يقف المشاركون في دائرة قريبة. العدد الأمثل للمشاركين في الدائرة هو من 6 إلى 8. يتم إعطاؤهم كرة صغيرة (بحجم ملعب التنس تقريبًا)ويتم صياغتها يمارس: قم برمي هذه الكرة لبعضكم البعض في أسرع وقت ممكن حتى تكون في أيدي الجميع. يسجل مقدم العرض الوقت اللازم لذلك. المهمة ليست صعبة، وعادة ما يستغرق الأمر حوالي ثانيتين لكل مشارك لإكمالها لأول مرة. يتكرر التمرين 3-4 مرات ويطلب القائد القيام بذلك في أسرع وقت ممكن. عندما يصل الوقت المستغرق إلى ثانية واحدة تقريبًا لكل مشارك، يطلب منهم الميسر ابتكار وعرض طريقة يمكنهم من خلالها رمي الكرة بحيث تكون في أيدي الجميع، مع قضاء ثانية واحدة فقط للمجموعة بأكملها.
وأهم هذه الصفات هو الانفتاح على تجارب الحياة الجديدة. مثل هذا الشخص مستعد لقبول كل ما هو جديد يظهر من حوله، وهو قادر على تغيير الأفكار الموجودة، ويشعر بالراحة في حالات عدم اليقين ولا يعاني من القلق، وهو شجاع وفضولي ومرح. غالبًا ما يشبه هؤلاء الأشخاص ظاهريًا "اطفال كبيرون". الإفراط لا يتوافق بشكل جيد مع الإبداع "خطورة"، الافتقار إلى العفوية، والرغبة في تنظيم حياتك وفق قواعد ثابتة بشكل نهائي. وبالطبع ما سبق لا ينفي أهمية الحياة المنظمة، ووجود قواعد ومبادئ، إلا أن الإنسان المبدع يكون مستعداً لمراجعتها عندما تتغير الظروف، ومن لا يمتلك هذه الصفة يستمر في العيش "الطريقة القديمة"، بعناد لا يلاحظ التغييرات التي تحدث.
3. توجهات القيمة.
كشخص - العالممثير للاهتمام بالنسبة له في حد ذاته، وليس فقط كوسيلة إشباعبعض الاحتياجات الشخصية. يختار الشخص المبدع بوعي موقعًا نشطًا وتحويليًا في الحياة.
هناك 7 علامات إِبداع:
أصالة،
خيالي
إرشادي
تعريف
نشاط
حساسية
تركيز
9. المثل "شعاع الشمس"
ذات يوم قال الشعاع للشمس:
كل يوم أطير إلى الأرض وأدفئ كل الكائنات الحية، لكني أرغب في تدفئة قلب الإنسان.
"حسنًا، يمكنك إعطاء قطرة من النار الشمسية إلى قلب الشخص،" سمحت الشمس. - هذه النار سوف تساعد الإنسان على أن يصبح عظيماً المنشئ. فقط اختر أفضل شخص. طار الشعاع إلى الأرض و معتقد: "كيف تعرف من هو الشخص الأفضل؟"
ثم سمع أفكارا حزينة رجل: "لا أستطيع أن أفعل أي شيء. حلمت أن أصبح فنانة، لكني أصبحت رسامة. لقد وقعت في حب فتاة، لكنها لا تنظر إلي”.
لديك الموهبة والشباب والأيدي الماهرة! - صاح الشعاع وأعطى الرجل ناره.
اشتعلت نار شمسية في قلب الرجل وجعلته يرفع عينيه ويقوّم كتفيه. أخذ الدهانات ورسم باقة جميلة لحبيبته. "هذه معجزة!"- فرحت الفتاة وقبلته. ثم قام الرجل بطلاء المنزل لدرجة أن العميل جاء إليه بهجة:"اعتقدت أنك رسام، لكنك فنان حقيقي. لقد تحول منزلي إلى عمل فني! وأصبح الرجل فنانا مشهورا.
وعاد الشعاع إلى الشمس وهو مذنب قال:
لقد نسيت أنه كان من الضروري العثور على أفضل الناس. لقد أطلقت النار على أول شخص قابلته.
أجابت الشمس بفرح: "لقد آمنت بشخص ما". - والإيمان والدعم سوف يحولان أي شخص إلى المنشئوسوف تساعدك على التغلب على أي عقبات.
ثالثا. الجزء العملي.
أود أن أتناول بمزيد من التفصيل مثالًا عمليًا لأحد أشكال العمل تنمية القدرات الإبداعية للمعلمينمن خلال استخدام معلومات التدريب النفسي والدروس العملية. اليوم سنحاول إظهار الإبداع بنشاط جودة: مرونة التفكير والبراعة والملاحظة والخيال.
1. ممارسة الرياضة "قوس"
يشكل المشاركون فرقًا، ويحصلون على ورق مقاس A4، ويتم منحهم يمارس: اصنع قوسًا من ورقة واحدة بحجم يمكن لأي من المشاركين أو جميعهم بدورهم المرور عبره. يجب أن يتكون القوس من شريط مستمر من الورق، ولكن لا يمكنك استخدام أي ملحقات تثبيت، حيث يتوفر للمشاركين مقص فقط. إظهار أكبر عدد ممكن من الطرق.
قضايا للمناقشة:
من كان يعتقد في البداية أنه من المستحيل القيام بالتمرين؟
كم مرة تنشأ مثل هذه المواقف؟
2. ممارسة الرياضة "نحن نكتب الشعر"
لقد تم إعطاء البداية قصيدة، نحن بحاجة إلى التوصل إلى نهاية (يستغرق 5 دقائق لإكماله):
في الصباح مزاجي سيء، لا أستطيع وضع المكياج على عيني..
استعدنا أنا وزوجي للخروج فجأة إلى مكان ما...
في الربيع توجد برك في كل مكان، والقوارب تبحر في الجداول...
قررت إنقاص وزني واتبعت حمية غذائية..
بعد انتهاء المناوبة قررت العودة إلى المنزل بسرعة.
قررت أن أفاجئ الجميع وأقوم بطهي الحساء الفرنسي...
غالبًا ما يغضب الأهل ويسبون، ويفقدون علاقتهم العاطفية مع أطفالهم...
علاج فني "الرسم بالموسيقى". (العمل بروح الفريق الواحد).
يقوم عالم النفس بتشغيل الموسيقى الهادئة ثم يقترح ذلك معلمونارسم على قطعة من الورق أو أقلام الرصاص أو ارسم الارتباطات التي نشأت أثناء عملية الاستماع.
3. ممارسة الرياضة « الحياة الإبداعية»
مواد: ورق، أقلام رصاص، أقلام حبر، أقلام فلوماستر، علامات، غراء، مقص، ورق واتمان، صحف، مجلات.
يتحد المشاركون في مجموعات صغيرة مكونة من 5-6 أشخاص ويستقبلون يمارس: قم بعمل صورة باستخدام طريقة الكولاج المعلم المبدعوتحديد وتسجيل الصفات المعلم المبدع. قم بإنشاء قائمة بالتوصيات التي ستسمح بذلك "افعل اكثر الحياة الخاصة الإبداعية» .
10. فيديو "ثلاثة تمارين ل تطوير نصف الكرة الأيمن» .
السنة الدولية. الجزء الأخير
1. ممارسة الرياضة "شمس"
هدف: تخفيف التوتر، مما يسمح لك بدفع الحدود و "تحديث نفسك"في حضن الطبيعة، ليتجمعوا داخليًا ويكتسبوا قوة جديدة.
تخيل نفسك على الشاطئ عند الفجر. البحر ساكن تقريبًا، وهو الأخير نجوم ساطعة. اشعر بنضارة ونقاء الهواء. انظر إلى الماء، والنجوم، والسماء المظلمة.
استمع للحظة إلى صمت ما قبل الفجر، إلى السكون المشبع بحركة المستقبل. ينحسر الظلام ببطء وتتغير الألوان. تتحول السماء فوق الأفق إلى اللون الأحمر، ثم تتحول إلى اللون الذهبي. ثم تلمسك أشعة الشمس الأولى. وترى كيف يرتفع ببطء من خلف الماء.
عندما تكون الشمس في منتصف الأفق، ترى انعكاسها في الماء مشكلاً مساراً من الضوء الذهبي المتلألئ، ينطلق منك إلى مركزها تماماً.
الماء دافئ وممتع، وتقرر الدخول إليه. ببطء، تستمتع بوقتك، وتبدأ في الطفو في الوهج الذهبي الذي يحيط بك. تشعر بتلامس جسمك مع الماء المليء بالضوء المتلألئ. تشعر بمدى سهولة السباحة والاستمتاع بالتنقل عبر البحر.
كلما أبحرت في البحر، قل وعيك بالمياه من حولك، وزاد الضوء من حولك. تشعر أنك مغلف نافعالضوء الذي يخترقك. الآن جسمك يستحم طاقة الشمس الواهبة للحياة. تمتلئ مشاعرك بدفئها. وينير عقلك بنوره. تعود، وفي الوقت نفسه تحتفظ بقطعة من الدفء والضوء.
2. "بطاقة بريدية إلى زميل" (يمارس)
أعطي الكلمات الدالة : الذكاء، اللطف، الجمال، الصحة. باستخدام هذه الكلمات، قم بالتوقيع على بطاقة للزميل الذي يجلس على يسارك.
3. ممارسة الرياضة "حقيبة الأمنيات"
مدرسيستخدم هذا التمرين كلحظة "وداع". يمررون الحقيبة لبعضهم البعض في دائرة، ويخرج المشاركون منها عنصرًا واحدًا. منذ كلمات: "أتمنى لك،" يتوصلون إلى أمنية، ويربطونها بشيء معين، على سبيل المثال، كوب - "أتمنى لك أن يكون هذا الكأس لك دائمًا نصف ممتلئ وليس نصف فارغ."
3. الإبداع في الأنشطة التدريسية
الإبداع التربوي . فيفي الوقت الحالي، أصبح البيان القائل بأن النشاط التربوي إبداعي بطبيعته مقبولًا بشكل عام. الإبداع هو نشاط يولد شيئًا جديدًا بناءً على إعادة تنظيم الخبرة الحالية وتشكيل مجموعات جديدة من المعرفة والمهارات والمنتجات (القاموس الموسوعي الفلسفي. - م. ، 1983. - ص 670). نتيجة الإبداع هي إدخال الابتكار في العملية التربوية.
هناك عدة مستويات من الابتكار:
اكتشاف يؤكد الأفكار التي يمكن أن تحول الواقع التربوي؛
الاختراعات وتطوير وتنفيذ عناصر جديدة من التقنيات التعليمية؛
الترشيد التربوي - التحسينات المرتبطة بالتحديث والتكيف مع الظروف المحددة لأساليب ووسائل التعليم والتدريب المستخدمة بالفعل.
على عكس الإبداع في المجالات الأخرى (العلم والتكنولوجيا والفن)، فإن إبداع المعلم ليس هدفه إنشاء شيء جديد ذو قيمة اجتماعية، لأن منتجه يظل دائمًا هو تطوير الفرد. بالطبع، يقوم المعلم الإبداعي، وحتى المعلم المبتكر، بإنشاء التكنولوجيا التربوية الخاصة به، ولكنها ليست سوى وسيلة للحصول على أفضل نتيجة في ظل ظروف معينة.
تتشكل الإمكانات الإبداعية للمعلم على أساس عنصرين؛ الخبرة التربوية المهنية والاجتماعية.
بدون تدريب ومعرفة خاصة، يكون الإبداع التربوي الناجح مستحيلا. فقط المعلم المثقف والمدرب خصيصًا، بناءً على التحليل العميق للمواقف الناشئة والوعي بجوهر المشكلة من خلال الخيال الإبداعي والتجربة الفكرية، قادر على إيجاد طرق ووسائل أصلية جديدة لحلها.
غالبًا ما يتعين على المعلم حل العديد من المشكلات التربوية القياسية وغير القياسية في الظروف المتغيرة. في حل هذه المهام، ينظم المعلم، مثل أي باحث، أنشطته وفقا للقواعد العامة للبحث الإرشادي: يحلل الوضع التربوي؛ تصميم النتيجة وفقًا للبيانات الأولية؛ ويحلل الوسائل المتاحة اللازمة لاختبار الافتراض وتحقيق النتيجة المرجوة؛ يقيم البيانات الواردة؛ يصوغ مهام جديدة.
وبالتالي، يتكون النشاط التربوي الإبداعي من المراحل التالية: ظهور الخطة، وتطويرها وتحويلها إلى فكرة - فرضية، والبحث عن طريقة لتنفيذ الخطة والفكرة. يكتسب المعلم الخبرة الإبداعية بشرط تمارين منهجية في حل المشكلات المختارة خصيصًا والتي تعكس الواقع التربوي وتنظيم الأنشطة التعليمية والحقيقية ذات التوجه المهني لمعلمي المستقبل.
في كثير من الأحيان، يتم تضييق نطاق مظهر إبداع المعلم بشكل لا إرادي، مما يقلله إلى حل أصلي غير قياسي للمشاكل التربوية. وفي الوقت نفسه، يتجلى إبداع المعلم أيضا في حل المهام التواصلية، والتي تكون بمثابة نوع من الخلفية والأساس للنشاط التربوي.
في مجال الشخصية، يتجلى الإبداع التربوي على أنه تحقيق ذاتي للمعلم على أساس الوعي الذاتي كفرد مبدع، مثل تحديد المسارات الفردية للنمو المهني وبناء برنامج التحسين الذاتي.
المستويات الإبداع التربوي. تتميز المستويات التالية من الإبداع التربوي:
يضبط مؤثراته حسب نتائجها، لكنه يتصرف «بحسب دليل»، «بحسب قالب»، بناءً على تجربة المعلمين الآخرين.
2. تحسين أنشطة الدرس، بدءا من تخطيطها، عندما يتجلى الإبداع في الاختيار الماهر والجمع المناسب للمحتوى وأساليب وأشكال التدريس المعروفة بالفعل للمعلم.
3. استخدام الإمكانيات الإبداعية للتواصل المباشر مع الطلاب.
4. استخدام التقنيات الجاهزة مع إدخال عنصر شخصي يتوافق مع الفردية الإبداعية للمعلم والخصائص الشخصية للطالب والمستوى المحدد لتطور الفصل.
لذا، فإن الإبداع التربوي في حد ذاته هو عملية تبدأ باستيعاب ما تم تراكمه بالفعل (التكيف والتكاثر واستنساخ المعرفة والخبرة)، والانتقال إلى تحويل التجربة الحالية. هذا هو الطريق من التكيف مع الوضع التربوي إلى تحوله، وهو جوهر ديناميات إبداع المعلم.
غالبًا ما يرتبط الإبداع فقط بالخبرة التربوية المتقدمة. ومع ذلك، هذا ليس صحيحا تماما. يُفهم التميز على أنه المهارة العالية للمعلم. قد لا تحتوي تجربته على أي شيء جديد أو مبتكر، لكنها يمكن أن تكون بمثابة نموذج للمعلمين الذين لم يتقنوا بعد مهارات التدريس. وبهذا المعنى فإن ما حققه المعلم المعلم يمثل خبرة متقدمة تستحق النشر. وهذا أمر نموذجي للمستويين الأول والثاني من الإبداع التربوي.
يحتوي المستويان الثالث والرابع للإبداع التربوي على عناصر البحث الإبداعي والجدة والأصالة وعادة ما يؤديان إلى الابتكار. إنه يفتح مسارات جديدة في الممارسة التعليمية والعلوم التربوية. يمكن أن تكون النتيجة تغييرات جزئية في محتوى التعليم والتقنيات التربوية والتحولات العالمية في مجال التعليم. ولذلك فهي تجربة مبتكرة قابلة للتحليل والتعميم والنشر في المقام الأول.
علامات الشخصية المبدعة.تتميز الإمكانات الإبداعية لأي شخص، بما في ذلك المعلم، بعدد من الخصائص الشخصية، والتي تسمى علامات الشخصية الإبداعية. هناك قوائم مختلفة من هذه العلامات. يسلط بعض المؤلفين الضوء على قدرة الفرد على ملاحظة البدائل وصياغتها، والتشكيك في ما هو واضح للوهلة الأولى، وتجنب الصياغات السطحية؛ القدرة على الخوض في مشكلة ما وفي نفس الوقت الابتعاد عن الواقع ورؤية المستقبل؛ القدرة على التخلي عن التوجه نحو السلطات؛ القدرة على رؤية كائن مألوف من منظور جديد تماما، في سياق جديد؛ الاستعداد للتخلي عن الأحكام النظرية، والانقسام إلى أبيض وأسود، والابتعاد عن توازن الحياة المعتاد واستقرارها من أجل عدم اليقين والبحث.
يعتبر البعض الآخر أن سهولة الارتباط (القدرة على تبديل الأفكار بسرعة وحرية، والقدرة على استحضار الصور في العقل وإنشاء مجموعات جديدة منها) هي علامات على الشخصية الإبداعية؛ القدرة على إصدار أحكام القيمة والتفكير النقدي (القدرة على اختيار واحد من البدائل العديدة قبل التحقق منه، والقدرة على نقل القرارات)؛ استعداد الذاكرة (إتقان كمية كبيرة بما فيه الكفاية من المعرفة المنظمة وانتظام وديناميكية المعرفة) والقدرة على تعميم وتجاهل ما هو غير مهم.
شروط الإبداع التربوي.لتنفيذ الإبداع في الأنشطة التعليمية يجب توفر الشروط التالية:
"ضغط" مؤقت للإبداع، عندما لا تكون هناك فترات زمنية كبيرة بين المهام وطرق حلها (حالة ضيق الوقت، "ضغط الوقت")؛
العلاقة بين إبداع المعلم وإبداع الطلاب والمعلمين الآخرين؛
تأخير النتيجة وضرورة التنبؤ بها؛
جو الخطابة.
الحاجة إلى الارتباط المستمر بين التقنيات التربوية القياسية والمواقف غير النمطية.
يقوم كل معلم بتحويل الواقع التربوي بطريقة أو بأخرى، لكن المعلم المبدع فقط هو الذي يناضل بنشاط من أجل تغييرات جذرية ويكون هو نفسه مثالًا واضحًا في هذا الأمر.
مع تطور صناعة الألعاب عبر الإنترنت، دخلت الكازينوهات الافتراضية حياتنا أيضًا. بالنسبة لمعظم الناس، أصبح وسيلة لقضاء أوقات فراغهم بشكل ممتع، وبالنسبة للبعض أصبح مصدرا لكسب المال. نطاق ألعاب القمار في هذه المؤسسات واسع جدًا. ومع ذلك، فقد لوحظ أن الأكثر شعبية بين وسائل الترفيه المقدمة لا تزال لعبة الكازينو مع الروليت، والتي تُلقب أيضًا بـ "ملكة" الكازينو.
تعود جذور هذه اللعبة إلى الماضي - إلى القرنين السادس عشر والسابع عشر الميلاديين، ولا أحد يعرف بالضبط من أصبح مؤسس هذا الترفيه. لذلك، فيما يتعلق بأصل لعبة الكازينو " الروليت"هناك العديد من الأساطير والشائعات المختلفة. يقول البعض إن لعبة الروليت هي أحد تجسيدات طقوس سحرية قديمة في الصين، ويدعي آخرون أنها نسخة مختلفة من لعبة صينية قديمة، ويقول آخرون إن اللعبة اخترعها راهب لإضفاء الإثارة على حياته في أحد الأديرة. يشير هذا إلى استنتاج مفاده أننا ندين بظهور لعبة الروليت للصينيين. ومع ذلك، وفقا ل النسخة الرسميةظهرت هذه اللعبة بالصدفة تمامًا، أثناء محاولات باسكال (العالم الفرنسي) لإنشاء آلة الحركة الدائمة.
بغض النظر (ومن صنع هذه اللعبة)، يُحسب لها أن اللعبة رائعة حقًا وتتيح الكثير من المرح دون أن يضطر اللاعبون إلى بذل أي جهد خاص.
الروليت على الإنترنت: مميزاتها وأنواعها
الروليت على الإنترنت هي نسخة من لعبة مماثلة في الكازينوهات الأرضية. ومع ذلك، لديها عدد من المزايا على "قريبها". والأهم من ذلك هو أنه يمكنك لعب الروليت على الإنترنت يلعبمجانا. ليس من الضروري أن تنفق مدخراتك لتمضية وقت فراغك لعبة مثيرة للاهتمام، ليس عليك أن تعرض نفسك لمخاطر مالية للحصول على جرعة من الأدرينالين من المقامرة. يُنصح باللعب مقابل المال إذا كان سمك المحفظة غير محدود، وكذلك متى المعنى النهائيتعود اللعبة إلى الرضا الأخلاقي، وليس إلى الحصول على قدر معين من المكاسب.
تعد لعبة الروليت عبر الإنترنت جيدة أيضًا لأن تنوع اختياراتها في الكازينوهات عبر الإنترنت لا يربك اللاعبين، كما هو الحال في مؤسسات المقامرة الحقيقية (حيث قد يكون نطاق هذه اللعبة محدودًا) ويسمح لك بإشباع الحياة اليومية بالترفيه المشرق.
يمكن لأي شخص أن يجرب حظه في لعبة الروليت على الإنترنت مجانًا. للقيام بذلك، ما عليك سوى فتح موقع ويب يحتوي على كازينو عبر الإنترنت على الإنترنت واختيار نوع الروليت الذي تهتم به. وفي الوقت نفسه، توفر بعض الكازينوهات الافتراضية الفرصة للمقامرة ليس فقط مجانًا، ولكن أيضًا بدون التسجيل في الموقع.
يجب أن أقول أن كلمة "الروليت" بالنسبة لكثير من الناس تثير الارتباطات المرتبطة بعجلة الغزل، مقسمة إلى قطاعات حمراء وسوداء. ومع ذلك، في الواقع، هناك عدة أنواع من الروليت، حيث تختلف طاولة اللعب قليلاً. وبالتالي، يمكن أن تتضمن اللعبة عددًا مختلفًا من القطاعات الصفرية (واحد أو اثنين أو باستثناء ذلك)، ويتم استكمال طاولة الألعاب بحقل خاص، وما إلى ذلك. قواعد الروليت بسيطة، ولكن اعتمادًا على أنواعها، يتم إجراء التعديلات عليها.
أكثر أنواع الروليت شعبية هي الإصدارات الأوروبية والأمريكية. الفرق بين هذه الألعاب يكمن في حجم طاولة الألعاب وعدد القطاعات “الصفرية” التي تحتوي عليها. وبالتالي، فإن لعبة الروليت الأوروبية (التي تعتبر أيضًا كلاسيكية) بها قطاع واحد "صفر" في الملعب، وفي الروليت الأمريكية يوجد قطاعان من هذا القبيل ("صفر" و"صفر مزدوج").
في بعض مؤسسات المقامرة الافتراضية، يمكنك العثور على لعبة الروليت، حيث يكون القطاع "صفر" على طاولة الألعاب غائبًا تمامًا - على سبيل المثال، كما هو الحال في لعبة Boule roulette. لكن اللعبة لا تستبعد وظيفة هذا القطاع ويؤديها الرقم "خمسة". كما أن الاختلاف بين هذه النسخة من لعبة الروليت وغيرها يكمن في مميزات طاولة اللعب (مما يعني أنها مظهروالعدد الإجمالي للقطاعات والمعلمات الأخرى).
كيف تلعب الروليت على الإنترنت وتربح؟
على الرغم من أن لعبة الروليت ليس لديها قواعد معقدة، إلا أن العديد من اللاعبين يطرحون سؤالاً حول كيفية لعبها. في الواقع، في الكازينوهات الحقيقية، يراقب مدير اللعبة تقدم اللعبة، كما يقوم أيضًا بتنسيق تصرفات المشاركين في لعبة المقامرة. وتقوم لعبة الروليت بنقل هذه الصلاحيات إلى يد اللاعب. ومع ذلك، لا يوجد سبب للقلق بشأن هذا. كل شيء بسيط بشكل عادي.
يبقى معنى اللعبة كما هو: تحتاج إلى المراهنة وتدوير عجلة الروليت. لوضع رهان، ما عليك سوى استخدام الماوس لتحديد قيمة الشريحة التي تهتم بها واسحبها إلى أحد القطاعات المتاحة في طاولة الألعاب. ولبدء تشغيل عجلة الملاهي، ما عليك سوى الضغط على الزر المقابل. وعلى الرغم من أن نتيجة اللعبة لا يمكن التنبؤ بها، باستثناء أي تأثير من جانب اللاعب، إلا أن لعبة الروليت عبر الإنترنت احتلت مكانًا مهمًا بين وسائل الترفيه للمستخدمين. دول مختلفةسلام.
كيف تفوز في الروليت؟هذا هو السؤال الثاني، وهو يتبع السؤال الأول حتماً. ومع ذلك، لا توجد إجابة محددة لها تضمن الفوز بنسبة 100%. ولكن هناك عدد من النصائح التي يمكنك اتباعها للتقرب لحظة سعيدةفي اللعبة.
أولاً، عليك أن تتعرف على قواعدها وشروطها في مؤسسة القمار، حتى لو كانت النسخة المختارة من لعبة الروليت مألوفة مثل جدول الضرب. يحق لكل كازينو افتراضي إضافة بعض الفروق الدقيقة إلى القواعد القياسية لترفيه المقامرة، وقد يؤدي الجهل بها إلى إفساد مزاج اللعبة لاحقًا.
ثانيًا، يمكنك استخدام الأساليب والأنظمة المتطورة للعب الروليت من قبل أشخاص مختلفين. يعتمد بعضها على نظرية الأعداد الكبيرة، والبعض الآخر يوصي بتغيير مبلغ الرهان بناءً على نتيجة الخطوة السابقة. يتضمن كل نظام من أنظمة الروليت الحالية مسار عمل خاص به، ولكن في النهاية، يسمح لك أي منها بالفوز. الأنظمة الأكثر شعبية هي مارتينجال، وايت تيكر، دونالد ناثانسون ونظرية الفوضى. يمكنك العثور على مجموعة كبيرة ومتنوعة منها على الإنترنت (تقدم Gütting، ونظام Karl Alexander، ونظام D'Alembert، ونظام Parlay، ونظام Oscar Grind وغيرها) واختيار النظام الذي يعجبك أكثر.
ثالثًا، لا يتعين عليك أن تزعج نفسك ببناء استراتيجيات مختلفة، بل يمكنك ببساطة الاعتماد على حدسك. علاوة على ذلك، يعتقد بعض الناس أن الحدس أكثر فعالية بكثير من الأنظمة المختلفة. للفوز، ما عليك سوى الإيمان بالحظ واللعب دون التفكير في أي شيء. ومن ثم سيعمل قانون الجذب بالتأكيد، عاجلاً أم آجلاً.
وبطبيعة الحال، رغبة كل لاعب في الفوز أمر مفهوم. ومع ذلك، فإن اللعبة هي لعبة والهدف الأولي فيها لا يتلخص في الحصول على مكافأة مقابل النصر، بل الحصول على الرضا الأخلاقي. لذا فإن السؤال "كيف تفوز في لعبة الروليت" هو في الواقع سؤال ثانوي، وبالتالي لا داعي للقلق كثيرًا بشأنه.
الروليت على الإنترنت من أجل المال وطرق تقليل الخسائر من اللعبة
يمكنك أيضًا لعب الروليت مقابل أموال حقيقية. ولكن بعد ذلك يجب عليك التسجيل في كازينو افتراضي وفتح حساب ألعاب عن طريق الإيداع بأي طريقة مناسبة (من خلال المحطات الطرفية وأنظمة الدفع الإلكترونية وما إلى ذلك). فقط بعد ذلك يمكنك وضع رهانات حقيقية واللعب والحصول على مكاسب حقيقية.
وبطبيعة الحال، فإن اللعب من أجل المال يصاحبه خطر خسارته، ولكن إثارة هذا النوع من ترفيه المقامرة تكون في أفضل حالاتها.
في كثير من الأحيان، عند ممارسة لعبة جادة، تتسلل الشكوك حول خيانة الأمانة من جانب مؤسسة المقامرة إلى أفكارك (ومثل هذه المخاوف مبررة تمامًا). ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن أي كازينو افتراضي يقدر سمعته يوفر للاعبين ضمانات مناسبة في هذا الصدد، أحدها مراقبة النزاهة. ونتيجة لذلك، حتى قبل بدء اللعبة، يمكن للاعب الحصول على بيانات حول النتيجة النهائية لجولة اللعبة في شكل مشفر، وبعد اكتمالها، مقارنة الحدث الذي حدث بالتنبؤ.
كما ذكرنا سابقًا، هناك عدة أنواع من الروليت. وإذا كان في وقت سابق، عند اللعب مجانا، لم تتمكن من إعطاء أهمية لواحدة أو أخرى من مزايا الكازينو في اللعبة، فعند لعب الروليت مقابل المال، يجب أن تؤخذ فرص الفوز في الاعتبار. هذا يعني أنه عند اختيار لعبة ذات ميزة قوية لمؤسسة المقامرة، يجب عليك المراهنة بعناية وبمبالغ صغيرة، وفي لعبة الروليت، مع احتمالية أكبر للفوز، يمكنك المخاطرة واللعب بمبالغ أكبر. على سبيل المثال، في الروليت الأمريكية تبلغ نسبة حافة الكازينو 5.26%، وفي الروليت الأوروبية 2.63%. ولكن في أي من خيارات اللعبة، تجدر الإشارة إلى أن الكازينو يفوز دائمًا. وإذا لم يكن الأمر كذلك، فإن مؤسسات القمار قد توقفت عن الوجود منذ فترة طويلة.
ونتيجة لذلك، بغض النظر عن كيفية تحريف عجلة فيريس، لا يمكن تجنب الخسائر. ومع ذلك، هناك عدد من الطرق لتقليلها.
بادئ ذي بدء، يجب أن تحدد بوضوح الحد المقبول لخسارة الأموال: يجب ألا يتسبب المبلغ المحتمل للخسائر في الإضرار بالميزانية. باتباع هذه القاعدة وإنهاء اللعبة بمجرد استنفاد الحد النقدي المسموح به، يمكنك توفير الكثير من المتاعب على نفسك.
بعد ذلك، يجب عليك الانتباه إلى "الثغرات" المحتملة في اللعبة. على سبيل المثال، في بعض أنواع الروليت التي تتضمن المراهنة على اللون الأحمر/الأسود أو الزوجي/الفردي، يُمنح اللاعب الحق في "الاستسلام". وباستخدامه، إذا ظهر القطاع "صفر"، يتم تقليل مقدار الخسائر بمقدار مرتين.
بالإضافة إلى ذلك، هناك قاعدة السجن. قد لا يكون الأمر شائعًا، لكن فوائده بالنسبة للاعبين واضحة. جوهر القاعدة هو أنه عندما يظهر قطاع "الصفر" في لعبة الروليت، يظل الرهان الذي قدمه اللاعب في اللعبة، ولا يحكم عليه إلا نتيجة الحركة اللاحقة: الفوز - يتم إرجاع الرهان للاعب بالكامل (بدون ربح)، خسارة - الرهان الممنوح للكازينو.
لا ينصح اللاعبون ذوو الخبرة بالمراهنة على الأرقام 0،1،2،3. في هذه الحالة، تزداد ميزة الكازينو في اللعبة بشكل حاد ويمكن أن تصل إلى 7.89 بالمائة. في رأيهم، من الأفضل المراهنة على قطاعات معينة أو تقديم رهانات مختلطة.
يجدر بنا أن نفهم: الفوز في اللعبة يتحدد على المدى الطويل، وليس بالنتيجة المباشرة. لذلك، عند الانتقال من لعبة مجانية إلى لعبة ذات رهانات حقيقية، عليك أن تأخذ ذلك في الاعتبار وأن تعد نفسك للعبة طويلة. في نواح كثيرة، سوف يتطلب الأمر التحمل والسيطرة على العواطف.
أين يمكنني لعب الروليت مجانا؟
اليوم، تقدم العديد من الكازينوهات الافتراضية عبر الإنترنت ألعابًا مجانية، بما في ذلك، بالطبع، لعبة الروليت. ومع ذلك، فإن وفرة العروض المتاحة على شبكة الإنترنت تجلب الارتباك وعدم اليقين لمسألة اختيار مؤسسة القمار. ومع ذلك، لا تزال هناك كازينوهات لا يمكن إنكار شعبيتها. بعض الكازينوهات الأكثر شهرة هي Goldfishka والكازينو الروسي والكازينو الكبير وكازينو أوروبا وكازينو فولكان.
يعد بيت القمار Goldfishka مناسبًا لأنه لا يتطلب التسجيل عند اللعب في الوضع التجريبي، وليس من الضروري تقديم المستندات عند اللعب بمراهنات حقيقية. يمكنك لعب اللعبة والحصول على المكاسب متخفيًا. يمكنك اللعب في الكازينو مجانًا باستخدام الروبل أو الدولار أو اليورو أو الجنيه أو الهريفنيا. يعمل الكازينو منذ عام 2002 ويحتوي على قائمة ضخمة من وسائل الترفيه الخاصة بالمقامرة (أكثر من 500 لعبة). أما بالنسبة للعبة "الروليت"، فإن مؤسسة القمار هذه لديها 5 أنواع: الروليت الأوروبية والفرنسية والأمريكية والروليت الملكية (مع الفوز بالجائزة الكبرى) والروليت الأوروبية متعددة العجلات. في الروليت الفرنسية لديك الحق في "الاستسلام". جميع المعلومات الموجودة على موقع كازينو Goldfishka هي سكانها ينالون الجنسية الروسية. تم تطوير البرنامج المستخدم في مؤسسة المقامرة بواسطة شركة Microgaming، الشركة الرائدة في إنتاج برامج الكازينوهات على الإنترنت. ولذلك، فإن جميع ألعاب المقامرة عبر الإنترنت في Goldfishka ذات جودة عالية، مع رسومات مذهلة. يتم تقديم مكافآت متنوعة لعملاء الكازينو ولديهم برنامج ولاء. لا توجد قيود على المدفوعات في مؤسسات المقامرة ولا توجد حتى متطلبات رهان واسعة النطاق للحصول على المكافآت.
كازينو أوروبا، الذي بدأ أيضًا عملياته في عام 2002، لا يقل جاذبية لقضاء الوقت في المقامرة. قائمة ألعاب المقامرة هنا أصغر بكثير مما هي عليه في Goldfishka (أكثر من 150)، لكن المتعة التي يتم الحصول عليها من قضاء وقت الفراغ في الكازينو تعوض عن هذا الخلل الصغير. وفقًا للمراجعات، يعد Casino Europe أحد مؤسسات المقامرة حيث يتجاوز عدد المكاسب عدد الخسائر. تم توفير البرنامج الخاص بمؤسسة المقامرة بواسطة شركة Playtech، وهي إحدى الشركات الرائدة في إنتاج برامج الكازينوهات على الإنترنت. الموقع الإلكتروني لمؤسسة المقامرة متاح للاستخدام بعدة لغات (بما في ذلك اللغة الروسية)، ويمكنك اللعب إما في وضع الفلاش أو عن طريق تثبيت البرنامج اللازم على جهاز الكمبيوتر الخاص بك (الذي يقدمه الكازينو مجانًا). يتم تزويد اللاعبين أيضًا بمكافآت متنوعة (بما في ذلك مكافآت عدم الإيداع)، ويوجد نظام ولاء. ومع ذلك، قبل أن تتمكن من سحب الأموال، يجب عليك المراهنة على المكافآت في هذا الكازينو.
بدأ استخدام "Grand Casino" بين عشاق القمار في عام 2005. على الرغم من أن مؤسسة القمار هذه لديها قائمة صغيرة من وسائل الترفيه عبر الإنترنت، إلا أنها تجذب أعين المقامرين بقواعدها المخلصة وتصميمها الفاخر لصفحات الموقع. يمكن ترجمة جميع المعلومات الموجودة في الكازينو إلى ثلاث لغات، ومن بينها اللغة الروسية. لقد تم إدخال مراقبة النزاهة في جميع الألعاب، لذلك لا داعي للقلق لعملاء الكازينو بشأن تزوير نتائج اللعبة. أما بالنسبة للبرمجيات، فإن مؤسسة المقامرة هذه تستخدم برمجيات من شركة Globo. من بين أنواع الروليت، هناك الروليت الفرنسية، والروليت الأمريكية، والأوروبية، والروليت صفر، والروليت مع موزع حي. تستخدم اللعبة قاعدة En Prison. يمكنك اللعب مجانًا (في وضع التدريب) أو مقابل المال. وفي الوقت نفسه، لا يمكنك اللعب ضد الكازينو فحسب، بل يمكنك أيضًا التنافس مع لاعبين آخرين. لدى Grand Casino نظام مكافآت وبرنامج ولاء خاص به. هناك غرف خاصة للاعبين VIP. تكمن خصوصية الكازينو في أنه لا يمكنك اللعب فيه إلا بعد التسجيل. في هذه الحالة، يمكنك إما تنزيل الكازينو أو تنزيل اللعبة بنسخة فلاش.
على الرغم من أن أهم ما يميز كازينو Vulcan هو ماكينات القمار، إلا أنه يمكنك أيضًا إرضاء اهتمامك بلعب الروليت. صحيح أن هناك نوعًا واحدًا فقط من هذه اللعبة متوفر هنا، نسختها الكلاسيكية هي لعبة الروليت الأوروبية. ومع ذلك، فهذه هي النسخة الأكثر شيوعًا وشعبية من لعبة المقامرة هذه. يمكنك اللعب في كازينو ماكينات القمار Vulcan بدون تسجيل. ومع ذلك، لا تزال بعض الألعاب تتطلب التسجيل في الكازينو وتعبئة حساب المقامرة الخاص بك. تركز مؤسسة المقامرة على العملاء الناطقين بالروسية، وبالتالي فإن جميع المعلومات الموجودة على الموقع مقدمة باللغة الروسية. الواجهة بسيطة جدًا ولن يكون من الصعب على أي شخص معرفة ما هو الأمر. تتمتع مؤسسة المقامرة بنظام المكافآت الخاص بها، وضمانات الصدق، والعروض الفريدة لعملاء الكازينو الأكثر نشاطًا.
إن الشيء الجيد في الكازينوهات الروسية عبر الإنترنت هو أنه يمكنك العثور على وسائل ترفيه روسية حقيقية هناك، مثل لعبة سلوت "Samovolochka" أو " Russian Bathhouse". ومع ذلك، بالإضافة إلى ذلك، تتمتع مؤسسة المقامرة أيضًا بعدد من المزايا الأخرى: فهي توفر الفرصة للعب مجانًا (بالرقائق) وبأموال حقيقية؛ الحصول على المكافآت هو قرار طوعي لكل لاعب؛ يحتوي الكازينو على مجموعة جيدة من الألعاب وأكثر من ذلك بكثير. أنواع الروليت المتوفرة هنا هي: الروليت الأمريكية والفرنسية والروليت (بدون صفر). عند المراهنة على مكافآت الروليت، يتم احتساب 25% فقط من الرهانات. تم تطوير برنامج الكازينو الروسي بواسطة شركة Ensis Technologies Inc. لا يمكنك لعب المقامرة عبر الإنترنت إلا من خلال متصفح جهاز الكمبيوتر الخاص بك.
هناك، بالطبع، كازينوهات أخرى تستحق الاهتمام، حيث يمكنك اللعب مجانًا ليس فقط في لعبة الروليت، ولكن أيضًا في ماكينات القمار. ومع ذلك، لا يستحق إدراجها جميعا.
قم بتنزيل لعبة الروليت على الإنترنت على الإنترنت
إذا كنت ترغب في ذلك، يمكنك تنزيل لعبة الروليت على جهاز الكمبيوتر الخاص بك. يتم توفير هذه الفرصة من خلال عدد من الكازينوهات، حيث يمكن تنزيل البرامج على القرص الصلب مع حزمة معينة من الألعاب، بما في ذلك لعبة الروليت. بعد تنزيل برنامج الكازينو وتثبيته على جهاز الكمبيوتر الخاص بك، يمكنك لعب الروليت عبر الإنترنت مقابل كل من الرقائق والمال الحقيقي. ولذلك، يلعب العديد من الأشخاص مجانًا للتدرب على استخدام الأنظمة المختلفة والتأكد من فعاليتها. في المستقبل، سيساعدك تحليل التقنيات المختلفة على تطوير إستراتيجيتك للعب الروليت عبر الإنترنت وسيسمح لك بالفوز بها.
وكما يقولون، المخاطرة هي قضية نبيلة. لذا اغتنم الفرصة وجرب حظك من خلال تدوير عجلة الحظ - الروليت عبر الإنترنت!
المفاهيم الأساسية وخصائص الإبداع التربوي
يتميز القرن العشرين بالتغير في نوع التراث الثقافي والتاريخي. في غضون عقود من الزمن، تحولت البشرية من نوع من التراث الاجتماعي الثقافي الذي تطور على مدى قرون وآلاف السنين، يقوم على نقل مجموعة من الأنماط والأنظمة والمعارف والقواعد السابقة، إلى نوع جديد من التراث الاجتماعي الثقافي، حيث لم يكن الشيء الرئيسي هو استيعاب الوصفات السابقة، بل التحضير لإتقان الأساليب ومحتوى المعرفة والممارسة، والفهم الإبداعي وتحويل الواقع.
يتم تفسير الإبداع على أنه ظاهرة اجتماعية تاريخية تنشأ وتتطور في عملية التفاعل بين الذات والموضوع على أساس الممارسة الاجتماعية. من وجهة نظر فلسفية خلقهو نشاط الناس الذي يحول العالم الطبيعي والاجتماعي بما يتوافق مع أهداف الإنسان واحتياجاته على أساس قوانين موضوعية للنشاط.
في العلوم النفسية والتربوية، يتم التمييز بين علم نفس الإبداع وعلم أصول التدريس للإبداع. تحت سيكولوجية الإبداعيُفهم على أنه مجال من المعرفة يدرس خلق الإنسان لشيء جديد وأصلي ومفيد مجالات متنوعةأنشطة. ينصب تركيز علماء النفس على الأسئلة المتعلقة ببنية الإبداع، والمسارات المؤدية إلى اكتشاف أشياء جديدة، والدور المعرفي للحدس، والخيال، والبصيرة، وتحديد الأهداف، والنشاط الإبداعي.
بيداغوجيا الإبداع– علم إنشاء نظريات وأنظمة وتقنيات مبتكرة للعملية التعليمية. سمة مميزةإن أصول تدريس الإبداع هي الإنسانية والإنسانية، التي تهدف إلى تحقيق وتحقيق الذات لمفهوم "الأنا" الإبداعي للمعلم والطالب.
الغرض من التدريس الإبداعي– تكوين الشخصية المبدعة التي تتميز بالثبات والتركيز العالي على الإبداع. يتميز الإنسان المبدع بأسلوب إبداعي في واحد أو أكثر أنواع الأنشطةوجود القدرات والدوافع والمعرفة والمهارات التي بفضلها يتم إنشاء منتج يتميز بالحداثة والأصالة والتفرد. كشفت دراسة هذه السمات الشخصية عن الدور المهم للخيال والحدس والارتجال - وهي مكونات غير واعية للنشاط العقلي، فضلاً عن حاجة الفرد إلى تحقيق الذات، للكشف عن قدراته الإبداعية وتوسيعها. إن الدور الأكثر أهمية في عملية تكوين مثل هذه الشخصية يعود إلى المعلمين.
في الظروف الحديثة المعلم المبدع هو باحث يتمتع بما يلي الجودة الشخصية: التفكير العلمي النفسي والتربوي، مستوى عال التميز التربوي، وشجاعة بحثية معينة، والحدس التربوي المتطور، والتحليل النقدي، والحاجة إلى التعليم الذاتي المهني والاستخدام المعقول للخبرة التربوية المتقدمة. كل هذه الصفات تميز استعداد المعلم لتنظيم الأنشطة الإبداعية المهنية.
باحث في مشكلة الإبداع ن.م. تفهم شاكيروفا استعداد المعلم لتنظيم النشاط الإبداعي كتكوين للصفات والسمات الشخصية المقابلة، وهي:
- الوعي بالذات كفرد مبدع، ووجود النشاط الإبداعي، والاستقلال؛
- احتياجات التفاعل الإبداعي مع الطلاب.
– وجود المعرفة والمهارات والخبرة في تنظيم عملية الإدراك والعمل والتواصل كنشاط إبداعي.
ويفترض أيضًا أن يتمتع المعلم المربي بمجموعة من القدرات الإبداعية ومهارات البحث، ومن بينها مكانة مهمة تحتلها القدرات التنظيمية، والمبادرة، والنشاط، والمثابرة، والانتباه والملاحظة، وفن التفكير خارج الصندوق، والخيال الغني. ، منهج بحثي لتحليل المواقف التعليمية والتربوية الحل الإبداعيالمهام التربوية واستقلال الأحكام والاستنتاجات والصفات العاطفية والإرادية.
إن تطور الفرد في شخصيته يتناسب طرديا مع تحسن الخالق فيها. تعتبر الفردية الإبداعية أعلى سمة للإبداع المهني. ويشمل المبادرة الفكرية والإبداعية، والقدرات الفكرية، واتساع وعمق المعرفة، والحساسية للتناقضات، والميل إلى الشك الإبداعي ("الشك في كل شيء")، والقدرة على تجربة الصراع الإبداعي الداخلي، والجوع إلى المعلومات، والشعور بالحداثة، شيء غير عادي في مشكلة، الاحتراف، المعرفة العطش.
تتحقق الفردية الإبداعية لشخصية المعلم في إثراء الثقافة الإنسانية، في تحسين العالم المحيط، وتحويل العملية النفسية والتربوية والشخصية، في اكتشاف التقنيات الجديدة والعمليات التكنولوجية الأصلية، وتنفيذ المشاعر العاطفية الثقافة والتعاطف والتعرف على الهوية، في تطوير بنية الشخصية اللاواعية أو اللاواعية، والحدس التربوي والخيال، في التنمية الذاتية على أساس تقرير المصير، والحرية، في التعبير عن الذات الشخصية، وتشكيل الإبداع والأسلوب الفردي للنشاط المهني .
يغطي الإبداع المهني للمعلم جميع جوانب نشاطه، وتطوير استراتيجيات وتكتيكات العمل التدريسي التي تهدف إلى حل مشاكل التنمية المتنوعة والمتناغمة لشخصية الطلاب، بما في ذلك إعداد أشكال مختلفة من العملية التعليمية.
الإبداع التربوي- هذا نشاط يتميز بأساليب جديدة نوعيًا لتنظيم العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية ويشكل معرفة عالية من وجهة نظر العلم الحديث، شخص يفكر بشكل إبداعي. السمات الرئيسية للإبداع التربوي، وكذلك الإبداع بشكل عام، هي:
- إنشاء واحدة جديدة أو تحسين كبير لواحدة معروفة؛
- أصالة وتفرد منتج النشاط ونتائجه؛
– العلاقة بين الإبداع والإبداع الذاتي، خلق الذات، أي أن الإنسان المبدع يعمل باستمرار على نفسه وعلى خلق شيء جديد.
في و. حدد أندريف أنواعًا مختلفة من القدرات الإبداعية، وبناءً عليها، خصائص النوع الإبداعي للشخصية. وبحسب تصنيفه، تنتمي مهنة المعلم إلى كتلة المهن “الفنان” إلى جانب مهن النحات والكاتب والموسيقي. وبالتالي فإن مهنة المعلم تؤكد على جانب إبداع الفرد وفهمه الإبداعي الواقع المحيط. النشاط التربوي هو مزيج من العلم والفن، وكلاهما ينطوي دائما على الإبداع.
انتبه العديد من المعلمين إلى حقيقة أن الشخصية البحثية الإبداعية متأصلة في النشاط التربوي: Ya.A. كومينسكي، آي جي. بيستالوزي، أ. ديستيرويج، د.ك. أوشينسكي ، ص. بلونسكي، إس.تي. شاتسكي، أ.س. ماكارينكو، ف. سوخوملينسكي. تم التأكيد على أهمية قدرة المعلم على اتخاذ قرارات سريعة ومرنة في سياق عملية تربوية متعددة المتغيرات من قبل عدد من المعلمين وعلماء النفس المعاصرين: B.S. غيرشونسكي، ف. زاجفيازينسكي ، ف. كان كاليكوم، ف. كريفسكي، ف.أ. سلاستينين وآخرون.
ص. كتب بلونسكي في عمله "مهام وأساليب المدرسة العامة الجديدة": "في المدرسة يجب أن يكون هناك أكبر قدر ممكن من المساحة للإبداع الشخصي للمعلم: برنامج منظم بدقة وكتاب مدرسي وشكل من الأسئلة والأجوبة في التدريس نزع شخصية المعلم . فلنحول الدروس إلى حياة مشتركة بين المعلم والأطفال.. ولتكن مدرستنا الجديدة في الفكر والإنسانية والشعر للطفل مدرسة كاملة الحياة البشريةوالإبداع الثقافي الحي للمعلم.
كتب P. F. عن الطبيعة الإبداعية للنشاط التربوي. كابتيريف: "... نشاط المعلم هو نشاط معقد، فهو يحتوي على عناصر علمية بحتة وموضوعية وشخصية بحتة، عناصر إبداعية للفن التربوي والموهبة. أساس نشاط المعلم هو المعرفة العلمية - العلوم بشكل عام، موضوعه الخاص، المواد ذات الصلة، منهجيته، الأطفال. كلما كانت معرفة المعلم أوسع وأكثر شمولاً، كلما كان عمله مثمرًا أكثر. ولكن على هذا الأساس الموضوعي، يجب على المعلم أن يصبح فنانًا: يجب عليه إعادة صياغة الطريقة، وجعلها ملكًا له وأداته، ويكون قادرًا على تعديلها إلى ما لا نهاية، وتكييفها مع الأطفال المختلفين، بتدريبات مختلفة وفريدة من نوعها. الخصائص الطبيعية. لذلك، لا يمكن للمعلم الجيد حقًا أن يكون عبدًا لأي من البرامج أو الأساليب، بل يجب أن يظل دائمًا شخصية حرة ومستقلة.
تم التعبير عن حكم مماثل حول دور الإبداع في أنشطة المعلم أ.س. ماكارينكو: "لا يمكن لنظام الوسائل في حد ذاته أن يكون قاعدة ميتة ومجمدة؛ فهو يتغير ويتطور دائمًا، ولو فقط لأن الطفل ينمو، ويدخل مراحل جديدة من التطور الاجتماعي والشخصي، وبلدنا ينمو ويتغير".
الإبداع يعني دائمًا ظهور شيء جديد. ونتيجة للإبداع، ينشأ الاكتشاف والاختراع والإبداع. افتتاح -فهم شيء جديد موجود بشكل موضوعي. اختراع– تحول نوعي لما هو متاح بحيث يظهر شيء جديد يمكن استخدامه بشكل فعال في الممارسة العملية. خلق -نشاط يتم من خلاله، من خلال الجهد الإبداعي والعمل، إعطاء شيء ما للوجود، وإحياء شيء ما.
قد تشمل سمة النشاط التربوي ظهور الاكتشافات، ولكن نادرا ما يتم ملاحظة ذلك في مجال التعليم. الاختراع هو حدث أكثر شيوعا في الإبداع التربوي، على الرغم من أنه نادرا ما يمكن تقييمه على أنه تكوين جديد تماما. لتوصيف الطبيعة الإبداعية للنشاط التربوي، فإن مفهوم "الخلق" هو الأكثر قابلية للتطبيق. يقوم المعلم المعلم من خلال الجهود والعمل الإبداعي حقًا بإحياء القدرات المحتملة للطالب والتلميذ ويخلق الظروف اللازمة لتنمية وتحسين الشخصية الفريدة.
دعونا نعطي مثالاً على النهج الإبداعي وغير القياسي للمعلم في حل المشكلات الناشئة من تجربة المعلم الكريم في الاتحاد الروسي ن.م. خوموتوفسكايا. في الفصل الخامس من صالة الألعاب الرياضية بالمدرسة المختبرية رقم 1026 في موسكو، حيث كان هناك تكوين "قوي" للغاية من الأطفال، درس ستاس ش، ابن المعلم الطبقات الابتدائية. كانت الرياضيات صعبة بالنسبة له. لاحظ المعلم عدم احترام زملائه له وألفاظهم المسيئة تجاهه. تحدثت مع الصبي عن هواياته، واكتشفت أنه في الصيف ساعد جده في العمل على الحصادة، وكان هناك حتى فيديو لعمله. قررت ناتاليا ميخائيلوفنا أن تظهر نقاط القوةشخصية ستاس لزملائه في الفصل: شاهد جميع الطلاب في الفصل فيلم فيديو، ثم كتبوا مقالًا مصغرًا "أوه، نعم ستاس!.." بعد هذا الحادث، بدأ العديد من الأطفال على الفور في مساعدة ستاس ش. الرياضيات، وبعد فترة من الوقت كان الفصل بأكمله سعيدا بالنجاحات الأولى.
مثال آخر من تجربة المدرسة المختبرية رقم 1026. تعتبر الدروس المستفادة من الرحلات إلى الحكاية الخيالية نموذجية مدرسة إبتدائية. جزء من درس الرياضيات في الصف الثاني يعمل وفق نظام التعليم التطويري بقلم د. الكونينا - ف. دافيدوف ، المعلم إل.ن. تُظهر بتروفا النهج الإبداعي للمعلم في عملية التعلم. في بداية الدرس يقول المعلم للأطفال: "اليوم لن ندرس فقط، بل سنذهب في رحلة عبر حكاية خرافية. الحكاية الخيالية هي سحر، ويبدأ السحر. أغمض عينيك وعد لنفسك حتى 10..." في هذا الدرس، تأتي ذات الرداء الأحمر لزيارة الأطفال - إحدى الطالبات في الفصل التي ترتدي زيها. تقول ذات الرداء الأحمر للأطفال: "سأذهب إلى جدتي وأحضر معي فطيرة ووعاء من الزبدة. طريقي طويل، هذا هو الأمر (تفتح اللوحة، يوجد على اللوحة "طريق" يتكون من 29 خلية). خلية واحدة هي خطوتي. كم عدد الخطوات التي أحتاجها للمشي؟ الأطفال يحسبون الخلايا - 29. تتفاجأ ذات الرداء الأحمر: "أوه، ما هذا الرقم؟" (يشير إلى رقم 9). يمكنني العد فقط حتى 6. يدعو المعلم الأطفال لمساعدة Little Red Riding Hood والعد في النظام المكون من ستة أرقام. ثم - في الرباعي، حيث اتضح أن جدتها لا تستطيع العد إلا إلى 4.
يأتي ساحر إلى الدرس ويدعو الأطفال لملء المربعات السحرية ثم الخنزير الصغير. يطلب الخنزير الصغير من الرجال مساعدته: "سأذهب إلى عيد ميلاد الحمار وأحضر له بالونات. بص (يعلق بالونات ورقية عليها أمثلة مكتوبة على السبورة)، يا جماعة فيه حاجة مكتوبة عليها بس مش عارفة ايه». يعمل الأطفال بنشاط في الدرس، دون أن يلاحظهم أحد من خلال التعلم المواد التعليمية.
يتم تأكيد الطبيعة الإبداعية للنشاط التربوي أيضًا من خلال حقيقة أن القرار التربوي الذي تم اتخاذه بكفاءة في تنظيمه يتوافق مع جميع قواعد الاستدلال التي توجه الباحث في أنشطته: 1) تحليل الوضع التربوي (التشخيص) → 2) التصميم النتيجة مقارنة بالبيانات الأولية (التوقعات) → 3) تحليل الأدوات المتاحة المناسبة لاختبار افتراض تحقيق النتيجة المرجوة، → 4) تصميم وتنفيذ العملية التعليمية → 5) تقييم وتفسير العملية التعليمية البيانات التي تم الحصول عليها → 6) صياغة مهام جديدة.
معايير الإبداع التربوي:
- وجود معرفة عميقة وشاملة ومعالجتها وفهمها النقدي؛
– القدرة على ترجمة المبادئ النظرية والمنهجية إلى إجراءات تربوية.
- القدرة على تحسين الذات والتعليم الذاتي؛
- تطوير أساليب وأشكال وتقنيات ووسائل جديدة ومجموعتها الأصلية؛
- الجدلية، والتقلب، وقابلية التغيير في نظام النشاط؛
- الاستخدام الفعال للخبرة الموجودة في الظروف الجديدة؛
- القدرة على التقييم التأملي للأنشطة الخاصة ونتائجها؛
- تشكيل نمط فردي للنشاط المهني على أساس الجمع بين السمات الشخصية القياسية والفردية للمعلم وتطويرها؛
– القدرة على الارتجال على أساس المعرفة والحدس.
– القدرة على رؤية “معجب بالخيارات”.
الارتجال التربوي –هذا إجراء أثناء العملية التربوية ينشأ استجابة لموقف غير متوقع عندما يتزامن الوعي والتكاثر في الوقت المناسب. يكون الارتجال ممكنًا إذا كان لدى المعلم المعرفة الأساسية، ورد الفعل السريع، والخيال والحدس المتطور، والقدرة على إعادة إنشاء القرار الذي تم اتخاذه على الفور كما لو كان كل شيء متوقعًا ومعدًا مسبقًا. حدس -فهم دقيق، اختراق جوهر شيء ما دون مبرر منطقي مفصل. تتشكل القدرة على الحدس على أساس المعرفة والخبرة والتفكير المتطور والتعاطف.
في و. يسمي Zagvyazinsky السمات المحددة التالية للإبداع التربوي.
مهلة زمنية صارمة.يتخذ المعلم القرارات في مواقف الاستجابة الفورية: الدروس كل يوم، المواقف غير المتوقعة كل دقيقة، كل ساعة، التواصل مع الأطفال باستمرار. يمكن للمعلم مقارنة خطته بتنفيذها فقط في المواقف العرضية اللحظية، وليس مع النتيجة النهائية بسبب بعدها وتركيزها على المستقبل.
في الإبداع التربوي، يتم التركيز فقط على نتيجة إيجابية. مثل هذه الأساليب لاختبار الفرضية كدليل على التناقض، أو جلب الفكرة إلى حد العبثية، موانع في عمل المعلم.
الإبداع التربوي هو دائما الخلق المشتركمع الأطفال والزملاء.
يتم تنفيذ جزء كبير من الإبداع التربوي في الأماكن العامة، في مكان عام.وهذا يتطلب أن يكون المعلم قادرًا على إدارة أعماله الحالات العقلية، تثير الإلهام الإبداعي في نفسك وطلابك بسرعة.
موضوع الإبداع التربوي محدد - الشخصية الناشئة؛ الأداة هي شخصية المعلم، والعملية نفسها معقدة، متعددة العوامل، متعددة المستويات، بناء على الإبداع المتبادل للشركاء؛ والنتيجة هي مستوى معين من تطور شخصية الشخص المتعلم.
اختصار الثاني. نيكاندروف وف.أ. حدد كان كاليك ثلاثة مجالات للنشاط الإبداعي للمعلم: الإبداع المنهجي، والإبداع التواصلي (التفاعل مع الأطفال)، والتعليم الذاتي الإبداعي.
الإبداع المنهجيالمرتبطة بالقدرة على فهم وتحليل المواقف التربوية الناشئة واختيار وبناء نموذج منهجي مناسب. ويشمل تصميم المحتوى وطرق التأثير وتكييف الأساليب والأنظمة التربوية الحالية مع الخصائص الشخصية لكل من الطالب والمعلم.
الإبداع التواصليويتحقق في بناء التواصل المناسب والفعال تربويا، في التفاعل مع الطلاب، في القدرة على التعرف على الأطفال، وتنفيذ التنظيم الذاتي النفسي.
التعليم الذاتي الإبداعييتضمن وعي الفرد بنفسه كفرد مبدع محدد، وتحديد صفاته المهنية والشخصية التي تتطلب المزيد من التحسين والتعديل. يتضمن التعليم الذاتي الإبداعي أيضًا تطوير برنامج طويل المدى للتحسين الذاتي في نظام التعليم الذاتي المستمر.
المهمة الرئيسية التعليم الحديثيتكون من إتقان المتخصصين لمنهجية التحول الإبداعي للعالم. تتضمن العملية الإبداعية، أولا وقبل كل شيء، اكتشاف أشياء جديدة: أشياء جديدة، ومعرفة جديدة، ومشاكل جديدة، وطرق جديدة لحلها.
ولا يمكن اختزال التعلم في اكتساب المعرفة والمهارات فحسب، بل هو وسيلة لتحقيق الهدف الأسمى للفرد، وهو تحقيق الذات والتعبير عن الذات في الإبداع (أ. ماسلو، 1999).
على الرغم من التنوع الكبير في الآراء حول ماهية الإبداع، إلا أن الجميع يتفقون على شيء واحد: أن نتيجة العمل الإبداعي هي دائمًا شيء جديد. تطرح الأسئلة: "كيف يولد الإبداع؟"؛ "هل من الممكن تعليم الشخص الإبداع؟"؛ "لماذا يعتبر نشاط أحدهما منتجًا للغاية ويتم تقييمه على أنه إبداعي، بينما يتبين أن الآخر قادر فقط على العمل الإنجابي؟"
يساعد النشاط الإبداعي للطلاب على تحديد صفاتهم الشخصية، مثل النشاط والمسؤولية والاستقلالية والنهج الإبداعي في العمل ومستوى التطور الفكري والقدرة على التعبير بوضوح عن أفكارهم وما إلى ذلك.
هناك العديد من العوامل التي تقترح اتباع نهج إبداعي في عملية التعلم نفسها (دراسة العلوم نفسها، وأبحاث المعلمين، وما إلى ذلك). التدريس المباشر للإبداع غير ممكن، ولكن من الممكن فقط خلق الظروف التي تحفز النشاط الإبداعي. يتم تحديد الطبيعة الإبداعية للتعلم إلى حد كبير من خلال الطريقة التي يتم بها الحصول على المعرفة: إعادة إنشاء المعرفة بشكل خلاق؛ المعرفة التي أعاد الإنسان اكتشافها بنفسه؛ المعرفة التي ظلت رسمية، غريبة، غريبة عنه.
مهمة التدريس هي إيجاد المادة التعليمية التي من شأنها إشراك الطالب في نشاط محدد له هدف في نظره ( أهمية عظيمة، اهتمام). من الضروري العثور على أنواع نموذجية من الأنشطة التي تكون نتائجها مثيرة للاهتمام حقًا للطلاب ولا يمكن تنفيذها ميكانيكيًا. ولا يتعلم المتعلم حقًا إلا عندما يفهم دور الحقائق التي يتعلمها في الحصول على نتائج الأنشطة التي تهمه (ج. ديوي، 2000).
في الهند القديمة، لم تقتصر عملية نقل الصفات الإبداعية الشخصية للمعلم على نقل المعلومات إلى الطالب. ارتبط الإبداع بحالة خاصة من الوعي الفردي. تتميز حالة الوعي هذه بعدم القدرة على التعبير عن الأفكار في شكل لفظي. بمجرد أن يأخذ الفكر شكلا لفظيا، يصبح ثابتا ومستقرا، ويتجاوز حدود الفردية، ويصبح اجتماعيا، وبالتالي إنشاء حد للإبداع الفردي، حيث لا يمكن إلا تحقيق المعنى والمعرفة الجديدة.
يعتبر الإدراك بمثابة اكتساب معرفة جديدة من خلال فعل الحدس الإبداعي. في التدريس، تمت متابعة النقل الإبداعي لصفات المعلم للطالب. كانت هذه - الشخصية الإبداعية للمعلم - هي المحتوى الذي تم نقله من جيل إلى جيل. فهم الإبداع في الثقافة الشرقيةيرتبط ارتباطًا وثيقًا بالحدس، وهو أمر غير عقلاني بطبيعته. كيف يمكن تعليم الحدس، وبالتالي الإبداع، وهل هو ممكن أصلاً؟ في الشرق، يعتقد أن القدرات البديهية هي مجرد مسألة تطويرها.
هناك عدد من العوامل المعروفة التي تؤثر على تكوين الإمكانات الإبداعية لدى الطلاب:
- الثقة بالنفس، في القدرة على حل المشكلة؛
- الرغبة في الاستقلال في اختيار الأهداف والغايات وطرق حلها؛
- إثارة المشاعر الإيجابية (الفرح، المفاجأة، تجربة النجاح، إلخ)، تحفيز العملية الإبداعية؛
- تشكيل التفكير النقدي والحساسية للتناقضات؛ الميل إلى التخيل وتطوير الخيال.
- استخدام أساليب التدريس التي تحفز الموقف تجاه الاكتشاف المستقل للمعرفة الجديدة (S.D. Pinchuk, 2004).
الإبداع هو أحد أكثر الأشكال الطبيعية لتحقيق الحاجة إلى البحث. إلى جانب ذلك، هناك دوافع أخرى للإبداع - الحاجة إلى تأكيد الذات، والاعتراف بأعضاء آخرين في المجتمع، وما إلى ذلك. بالنسبة لإبداع الأشخاص الموهوبين، فإن البحث عن شيء جديد، بسبب القوانين النفسية الفسيولوجية، يجلب الرضا الكبير. الإبداع هو أي نشاط يتم خلاله البحث عن المشاكل والحلول؛ الإبداع هو أيضًا نشاط يأخذ الموضوع إلى ما هو أبعد من النماذج الموجودة. سيتم تسهيل تحويل النشاط إلى نشاط إبداعي من خلال تكوين قدرات ذات طبيعة إبداعية معينة في موضوع U و N. ويمكن اعتبار هذه المهارات والقدرات الإبداعية مهارات وقدرات التحليل والمقارنة والتقييم واحترام الذات والبحث الإبداعي والإدراك النقدي. من الصعب تعليم الإبداع، ولكن من ضمن قدرة المعلم أن يقوم بشكل هادف بتكوين وتطوير "نحن" و"N" معينين يفتحان الطريق لتحقيق اختراق إبداعي.
الطالب هو شخص ذو روح نقية، منفتح على الجديد والمجهول. تتمثل مهمة المعلم في استخدام وتطوير الأساليب والتقنيات التي تهدف إلى تكوين وتحسين المهارات والمعرفة الإبداعية، وتنمية القدرات الإبداعية، وفي نهاية المطاف، تكوين شخصية ذات توجه إبداعي، مع مراعاة نتائج تشخيصات خصائصها الفردية (L.N. Kolesnikova، 2004).
لا يمكن اتباع نهج إبداعي في العمل المنجز دون تعبئة واسعة النطاق والتطبيق الصحيح للمعرفة المتراكمة، وتحليل شامل للمعلومات الحالية، ومقارنة الخيارات لاستخدامها. يتم تسهيل تكوين الإمكانات الإبداعية من خلال التنظيم المناسب للعملية التعليمية:
- التعلم القائم على حل المشكلات,
- القدرة على إقامة اتصالات متعددة التخصصات ،
- رعاية الموقف الإبداعي لدراسة التخصصات ،
- القدرة على تسليط الضوء على النقاط الرئيسية وفهم المواد التعليمية المكتملة بشكل نقدي،
- تنمية قدرات الطلاب ومهاراتهم وقدراتهم في التحليل والتركيب والتعميم والتصنيف،
- القدرة على تقييم المواقف العملية.
تعريف الطلاب بمهنتهم وتنشيط الاهتمام والشغف بالمستقبل النشاط المهنيالتطور في عملية إشراك الطلاب في البحث، مما يوسع آفاقهم ومستواهم العلمي بشكل كبير، ويحسن جودة تدريب المتخصصين. وبالتالي فإن الشرط الأكثر أهمية لتنمية إبداع الطالب هو التعاون مع المعلم. الأنشطة البحثية. خلال فترة التدريب، يجب على الجميع الحصول على U وN عمل بحثي، العمل بشكل مستقل على موضوع علميوالمشاركة في العمل البحثي الجماعي، في عمل SSS (O.A. Chernova، 2004).
ويشير العديد من المعلمين إلى أن عملهم لا يمكن اختزاله في أنماط معينة؛ فهو ينطوي على الإبداع.
بحسب س.ل. روبنشتاين، الإبداع هو نشاط إنساني يخلق قيما مادية وروحية جديدة لها أهمية اجتماعية.
يفترض الإبداع أن يكون لدى الفرد المعرفة والقدرات والدوافع، التي بفضلها يتم إنشاء منتج يتميز بالحداثة والأصالة والتفرد.
تطوير الإمكانيات الإبداعية الحقيقية، وفقا ل I.Ya. ليرنر، يتضمن تعلم نقل المعرفة المكتسبة بشكل مستقل إلى موقف جديد، لرؤية وظيفة جديدة لكائن مألوف في ظروف مألوفة، وبنية جديدة لكائن، وطريقة بديلة للحل، وطريقة جديدة من بين تلك المعروفة.
عند استكشاف القدرات الإبداعية للفرد والأنشطة التعليمية والإبداعية للطلاب، فإنهم ينتبهون إلى وجود التناقضات والحواجز التي تقف في طريقهم.
من وجهة نظر اسلوب منهجيفي و. يمكن أن نميز أندريف (1988) بين ثلاث مجموعات من التناقضات في تنمية القدرات الإبداعية للفرد:
- التناقضات الاجتماعية التربوية بين العمليات الاجتماعية في المجتمع وتطوير النظام التربوي؛
- التناقضات التربوية الفعلية التي تنشأ في النظام التربوي نفسه؛
- التناقضات الشخصية (النفسية) التي تعكس تطور القدرات الإبداعية لدى الفرد.
أكون. يشير ماتيوشكين (1993) إلى ثلاثة تناقضات رئيسية:
1. التناقض بين ما يعرفه الطالب ويستطيع فعله وما هو قادر عليه في عملية حل المشكلات الإبداعية. يحتاج الطالب إلى تحديث تجربة إعادة بناء المعرفة وحشد القدرات الإبداعية ومساعدة المعلم من أجل حل المنهج الدراسي؛
2. التناقض بين تدريس المادة والحاجة إلى التطبيق المنهجي للمعرفة العلمية في سياق حل مشكلة إبداعية؛
3. التناقض الذي ينشأ عند تنظيم الأنشطة التعليمية الجماعية، عندما يكون من الضروري تحقيق المصالح الجماعية والمصالح الفردية لكل طالب، لأن لا يمكن لجميع الطلاب تلبية المتطلبات التربوية الموحدة، بما في ذلك المهام الإبداعية، بنفس النتيجة.
توضح معيارية المتطلبات والإبداع في التعليم وحدة الأضداد، حيث تكون المعرفة المعيارية بمثابة الأساس للعملية الإبداعية. ومع ذلك، تؤدي الصور النمطية إلى صراع بين المعيارية والإبداع، حيث غالبًا ما تنتصر المعيارية والمعيارية، لكنهما في النهاية يخسران في الكفاءة والفعالية. يجب أن يجمع محتوى التعليم بين المعرفة وعناصر الإبداع.
إن تكوين الشخصية الإبداعية للطالب أمر متناقض في الأساس. يتيح لنا التحليل النظري للتناقضات التربوية إيجاد مناهج واستراتيجيات نفسية وتربوية لحل هذه التناقضات، وبالتالي صياغة المبادئ المقابلة لعلم أصول التدريس الإبداعي.
أصول تدريس الإبداع هي علم النظام التربوي لنوعين من الأنشطة: التعليم التربوي والتعليم الذاتي للفرد بهدف التنمية الشاملة والمتناغمة للقدرات الإبداعية، كفرد وكفريق.
يتجلى الإبداع في العملية التربوية من خلال تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب ويتشكل من خلال تنظيم أنشطة البحث الخاصة بهم.
الأنشطة التعليمية والإبداعية للطلاب موجهة نحو الحلول مشاكل تعليميةوالمهام والواجبات الإبداعية. النشاط التعليمي والإبداعي هو نشاط خاضع للرقابة التربوية، ويتم تنفيذه في المقام الأول على أساس الإدارة غير المباشرة وطويلة الأجل. غالبًا ما لا يعتمد نجاح النشاط التعليمي والإبداعي كثيرًا على مستوى التطور الشخصي الرسمي، بل على الأساليب الإرشادية والبديهية للنشاط الفكري (E.I. Belous، 2004).
حاليًا، تم تحديث المبادئ الأساسية لمنهجية تدريس الإبداع في تورانس:
- الاعتراف بالفرص غير المعترف بها أو غير المستغلة سابقًا،
- احترام رغبة الطالب في العمل بشكل مستقل،
- القدرة على الامتناع عن التدخل في عملية النشاط الإبداعي ،
- تزويد الطالب بحرية اختيار مجال تطبيق القوى وطرق تحقيق الهدف،
- تطبيق فردي مقررحسب خصائص الطلاب،
- تهيئة الظروف للتنفيذ الملموس للأفكار ،
- توفير الفرص للمساهمة في القضية المشتركة للمجموعة،
- تشجيع العمل على المشاريع التي يقترحها المتدربون أنفسهم،
- - إزالة أي ضغط على الطلاب،
- التأكيد على القيمة الإيجابية للفروق الفردية،
- واحترام إمكانيات المتخلفين،
- إظهار الحماس،
- خلق مواقف يعمل فيها الطلاب الأكثر نجاحًا مع الطلاب الأضعف،
- البحث عن نقاط اتصال محتملة بين المثالي والواقعي،
- الموافقة على نتائج أنشطة الطلاب في أي مجال من أجل تشجيع الرغبة في اختبار أنفسهم في أنواع أخرى من الأنشطة،
- تقديم المساعدة الرسمية للطلاب الذين يعبرون عن آراء مختلفة عن الآخرين والذين يتعرضون لضغوط من أقرانهم (S.I. Samygin, L.D. Stolyarenko, 2003).
وبالتالي فإن تنظيم مبادئ التربية الإبداعية في العملية التعليمية يخلق جواً إبداعياً فيها مؤسسة تعليميةو"تشريب" جميع أساليب التدريس بعناصر الإبداع وتوفير نهج مبتكر لتنفيذ التعليم الثانوي.
كتالوج المقالات حول الرياضة وأسلوب الحياة الصحي منطقة للفروسية والجمباز والمسابقات الأخرى
زيارات الصيف إلى قصص داشا
تأثير المجتمع على الفرد فئات الناس في المجتمع