عرض الإنجازات العملية للنشاط المهني. عرض حاسوبي للإنجازات العملية للأنشطة المهنية لمعلم الرياضيات شخص ناجح وكفؤ

تبونوف أنطون فلاديميروفيتش
الوظيفة : مدرس تكنولوجيا
الخبرة العملية : 5 سنوات
مكان العمل: مبو فوكينسكايا
المدرسة الثانوية
العقيدة التربوية: علم بنفسك
الأطفال حتى يريدون التعلم
كل. المضي قدما معا وليس
توقف هناك.

""تكوين القدرات الإبداعية لدى الطلاب في دروس التكنولوجيا من خلال أنشطة المشروع""

موضوع
"تشكيل الإبداع
قدرات الطلاب في الفصول الدراسية
التكنولوجيا من خلال التصميم
نشاط"

شروط تكوين المساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم

شروط تشكيل المساهمة الشخصية للمعلم
في تطوير التعليم
بحث
شروط
الشروط المنهجية
التنظيمية والتربوية
شروط

ملاءمة

ملاءمة
المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية
مشروع
ت

الأساس النظري للخبرة

الأساس النظري للخبرة
إي. سوندوكوفا - مسألة الفردية
تعليم الطلاب من خلال التصميم
برامج تعليمية
اختصار الثاني. رياخوفسكيخ - مشكلة تفاعل المعلم
والطالب عند تصميم التعلم
أ.ب. تريابيتسينا - جاري النظر في طريقة المشروع
كشكل ممكن من أشكال شهادة الطالب
أ. كليموف - تقرير المصير في نظرية التربية
تعتبر بمثابة تنفيذ النشاط في
مجالات مهمة في حياة الإنسان
شارع. كان شاتسكي أول من استخدم هذه الطريقة في روسيا
مشاريع في التعليم

الهدف من العمل
التعرف على الطرق الفعالة للتشكيل
الإبداع في دروس التكنولوجيا
من خلال أنشطة المشروع.

مهام

مهام
دراسة درجة التطور
مشاكل في الأدب الفلسفي والنفسي والتربوي؛
تشخيص الإبداع
القدرات والمهارات اللازمة للقيام به
أنشطة المشروع مع الطلاب.
استخدام أنشطة المشروع
للتكوين والتطوير
القدرات الإبداعية للطلاب.
تفعيل الإنتاجية
الفنية والإبداعية
الأنشطة الطلابية في الميدان
الفضاء الثقافي
تنمية مهارات الاتصال لدى الطلاب في
الأنشطة البحثيةوالاجتماعية

فكرة تربوية رائدة

فكرة تربوية رائدة
تنمية شخصية متناغمة شمولية؛
تكوين القدرات الإبداعية و
سعة الاطلاع وفقا للفرد
فرص
و
خصائص كل منهما
طالب.

استخدام التقنيات التعليمية الحديثة
تصميم
تكنولوجيا المشروع
تكنولوجيا
وحدات
التكنولوجيا المعيارية
تكنولوجيا
تكنولوجيا
تطوير التكنولوجيا
التعليم التنموي
تمرين
موجه نحو الشخصية
التعلم المتمركز حول الطالب
تعليم
خلق
خلق إشكالية
حالات المشكلة
مواقف
متعدد المستويات
تمايز متعدد المستويات
التفاضل
الاستخدام
استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

الجانب النشاطي للمساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم

جانب النشاط للمساهمة الشخصية
مدرس في التطوير التربوي
تنظيم أنشطة المشروع للطلاب في العملية التكنولوجية
تعليم
تشخيص القدرات الإبداعية لأطفال المدارس
تنظيم أنشطة المشروع في الدروس
التقنيات.
نتائج متوقعة:
هذا هو الشخص الذي يعرف كيفية الفهم والتقييم والتقييم
قدم نفسك وأنشطتك ونتائجها
ديناميات النمو في مستوى القدرات الإبداعية
الطلاب من الصف الخامس إلى الصف الحادي عشر
زيادة مستوى مؤشرات الإبداع: الأصالة
والمرونة

الجانب النشاطي للمساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم

نطاق المساهمة الشخصية
دروس
الأنشطة اللامنهجية (أنشطة النادي)
نشاط)
المشاركة في الموضوع
الأولمبياد والمسابقات

الجانب النشاطي للمساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم

نطاق المساهمة الشخصية

نطاق المساهمة الشخصية

أداء


تربوي
أنشطة
الأنشطة و
وتحقق
تم تحقيق التأثيرات
تأثيرات
مخطط جودة المعرفة
طلاب
120
100
80
60
40
20
0
٪ جودة
معرفة
%
تمرين

نطاق المساهمة الشخصية

أداء
أداء احترافي
التربوية المهنية
تربوي
أنشطة
الأنشطة و
وتحقق
تم تحقيق التأثيرات
تأثيرات
رسم بياني لنتائج الأولمبياد
تلاميذ المدارس
2
مشاركون
الفائزين
1
0
2012
2013
2014

القدرة على البث العملي
الإنجازات
تعميم خبرة العمل حول موضوع
شمو، رمو
المعارض المشاركة في المسابقات
التحدث في الندوات المنهجية

فاعلية الأنشطة التعليمية المهنية والتأثيرات المتحققة

الأدب
1. باخوموفا ن.يو. التعلم القائم على المشاريع - ما هو؟ // الميثودية، العدد 1، 2004. –
2. برامج عينةبواسطة المواد الأكاديمية. تكنولوجيا. 5-9 درجات:
مشروع. – م: التربية، 2010. – (معايير الجيل الثاني)
3. ستوبنيتسكايا م. جديد التقنيات التعليمية: تعلم العمل
في المشاريع [النص]: توصيات للطلاب والمعلمين و
الآباء / M. A. Stupnitskaya؛ الفنان أ.سيليفانوف. – ياروسلافل:
أكاديمية التنمية، 2008.
4. سلاستينين ف. علم أصول التدريس: كتاب مدرسي عن تخصص "علم أصول التدريس" لـ
الجامعات في التخصصات التربوية / V. A. Slastenin، I. F. Isaev،
إي إن شيانوف؛ حررت بواسطة في.أ. سلاستينين - الطبعة التاسعة، محذوفة. - م: الأكاديمية،
2008.- (التعليم المهني العالي)
5. التكنولوجيا. الصفوف 5-11: موسع التخطيط المواضيعيبواسطة
برنامج V.D. سيمونينكو / إد. -تعبير أ. كيسيليفا (وآخرون). – إد. الثاني.
- فولغوغراد: مدرس، 2010
6. الدولة الفيدرالية المعيار التعليميرئيسي
تعليم عام[المصدر الإلكتروني]

عرض الإنجازات العملية النشاط المهني

(مساهمة شخصية في تطوير التعليم)

بورتوفا غالينا ألكساندروفنا

• ميزانية البلدية مؤسسة تعليمية"مدرسة تونكين الثانوية"
• مدرس أحياء من أعلى فئة التأهيل
• حصل على شهادة شرف من وزارة التربية والتعليم الاتحاد الروسي(2014)
• رئيس المؤسسة التعليمية الإقليمية لمعلمي الأحياء والجغرافيا والكيمياء
• العقيدة التربوية: "يجب أن يفسر المعلم كل درس على أنه هدية للأطفال"

(الشيخ أ. أموناشفيلي)

اعتماد أعضاء هيئة التدريس

2015

أنشطة التصميم والبحث لأطفال المدارس كوسيلة فعالة لتحقيق النتائج التعليمية للموضوع الفوقي

عناصر تكوين وتطوير المهارات الفوقية

• محتوى- ماذا تعلم؟ (يتم تحديده بواسطة معيار التعليم)
• طريقة التدريس- كيف تعلم؟ (استنادًا إلى التكنولوجيا المعيارية ومنهجية التصميم وما إلى ذلك)
• الأنشطة التعليمية الفعلية للطلاب- كيف تدرس؟ (أنشطة التصميم والبحث)

نتائج موضوع التعريف

UUD المعرفي

UUD التواصلية

UUD التنظيمية

شروط تكوين المساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم

شروط البحث

دراسة أعمال الفلاسفة وعلماء النفس والمعلمين الذين كرسوا أبحاثهم لنهج النشاط في علم أصول التدريس (L.S. Vygotsky، V.V. Davydov، D.B. Elkonin، A.N. Leontyev، J. Dewey، S.T. Shatsky، I.Ya Lerner وآخرون).

الشروط المنهجية

دراسة الأدبيات العلمية والتربوية والخبرة التربوية المتقدمة للزملاء في تنظيم عمل تلاميذ المدارس مشروع البحث(E. S. Polat، I. N. Ponomareva، K. N. Polivanova، M. A. Pinskaya، O.Yu. Burtseva، M. A. Stupnitskaya).

الظروف التنظيمية والتربوية

العمل كرئيس للمنظمة التعليمية لمعلمي الأحياء والجغرافيا والكيمياء في منطقة تونكين، ورئيس المدرسة NOU التي سميت باسمها. إس.دي. يودينتسيفا.

التناقضات

أهمية المساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم

• حجم تدفق المعلومات

• نتائج أداء الطالب المتوقعة

• شكل أمامي للتدريب

• عدم وجود الأدوات المثلى لاستيعاب تدفق المعلومات
• المستوى الحقيقي لتدريب الخريجين
• شخصية فردية النشاط المعرفيطلاب

هدف

تكوين نتائج المواد الوصفية للطلاب على أساس استخدام تكنولوجيا المشروع في التعليم البيولوجي المدرسي

مهام

 دراسة الجوانب النفسية والتربوية لتكوين نتائج ما وراء المادة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.

 التعرف على الإمكانات التربوية لتكنولوجيا المشروع لتكوين نتائج الموضوع الفوقي.

 تحديد ميزات استخدام مصادر المحتوى البيولوجي بهدف تطوير نتائج المادة الوصفية.

 دراسة تكنولوجيا التقييم المعياري والتكويني في أنشطة المشروع للطلاب عند تدريس علم الأحياء بهدف تحقيق نتائج ما وراء المادة.

التبرير النظري لمساهمة المعلم الشخصية في تطوير التعليم

نتائج موضوع التعريف(بحسب A. G. Asmolov)، تشمل الإجراءات التعليمية العالمية التي يتقنها الطلاب (المعرفية والتنظيمية والتواصلية)، مما يضمن إتقان الكفاءات الأساسية التي تشكل أساس القدرة على التعلم.

طريقة المشروع- طريقة لتحقيق هدف تعليمي من خلال التطوير التفصيلي للمشكلة، والتي تنتهي بنتيجة عملية حقيقية وملموسة، مصممة بطريقة معينة. طريقة البحثالمعرفة هي واحدة من الأنشطة المركزية في أنشطة المشروع لأطفال المدارس (E.S. Polat).

طريقة التنفيذ

فكرة، خطة

نتيجة

فكرة تربوية رائدة

شخص ناجح وكفؤ

تحقيق نتائج المواد الوصفية من قبل الطلاب

- إشراك الطلاب في أنشطة التصميم والبحث

اختيار المواضيع والأقسام التي تحتاج إلى دراسة أوسع، وتطوير الدروس باستخدام أساليب تصميم البحث

الاندماج في الهيكل المواد التعليميةالوحدات المواضيعية المستخدمة كجزء من تدريس موضوع علم الأحياء، والتي يتم تنفيذها من خلال استخدام أنشطة التصميم والبحث وتهدف إلى دراسة أكثر تعمقًا لبعض الموضوعات والأقسام

موضوعات الوحدات التدريبية:

التركيب الكيميائي وهيكل الخلية

مدرسة عالم البيئة الشاب(7-11 الصف)

ورشة عمل مختبرية(الصف الخامس)

تنظيم أنشطة البحوث والمشاريع ذات الأهمية الاجتماعية اللامنهجية

تم تطوير وتنفيذ مشاريع ذات أهمية اجتماعية، بما في ذلك

الأنشطة البحثية:

1. "دراسة وتقييم الحالة البيئية لبركة نهر ياختا"

2. "سنساعدك". صديق أخضر!

3. "إطعام الطيور في الشتاء"

4. "ماذا يمكننا أن نفعل مع سلة المهملات؟

الصيف "مدرسة علماء البيئة الشباب"

الاتجاهات "مدرسة عالم البيئة الشاب"

محاضرات ودروس عملية ومختبرية.

الرحلات والبعثات الصغيرة. مقدمة لأساسيات المعرفة البيئية.

المشاركة في المشاريع البحثية.

المشاركة في العمل المدرسي المجتمع العلمي هم. إس.دي. Yudintseva، العرض العام للمشاريع البحثية وتقييم نتائجها

العرض العام عمل بحثيطلاب

يعملتم تقديمه: في المؤتمر المدرسي "الخطوات الأولى في العلوم"،

في المؤتمر الإقليمي للتصميم والبحث لأطفال المدارس،

في المسابقة الإقليمية "الباحث الشاب"

في مهرجان عموم روسيا "محفظة الطلاب" ( http://project.1september.ru/works/608742),

في مسابقة الشباب لعموم روسيا "UNECO"

تكوين المهارات البحثية لدى الطلاب والقدرة على تطبيقها في مجالات دراسية أخرى

مهارات المشروع

تحديد الأهداف وتبرير المشكلة.

تخطيط سبل تحقيق ذلك.

استخدام مصادر المعلومات المختلفة.

اختيار الطرق لتحقيق الهدف.

تحليل التقدم المحرز في العمل والاستنتاجات والتوقعات.

إعداد الجزء المكتوب من المشروع.

إجراء عرض تقديمي.

إنشاء منتج التصميم.

نطاق المساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم ودرجة حداثته

حداثة النطاق

يغطي إشراك الطلاب في أنشطة التصميم والبحث كلاً من الموضوع والمجال فوق الموضوع. من الممكن استخدام الخبرة المكتسبة في الأنشطة اللامنهجية على نطاق واسع.

يتم عرض نتائج أنشطة المعلم في اجتماعات المجلس التربوي، RMO، وعلى المواقع الإلكترونية للمجتمعات التربوية

إن استخدام تقنيات التصميم والبحث في موضوع علم الأحياء يجعل من الممكن توليد اهتمام معرفي عالي، ونشاط معرفي، مما يستلزم نشاطًا معرفيًا عاليًا، مما يزيد في النهاية من تحفيز الطلاب لإتقان الموضوع بشكل أفضل.

نتائج التعليم موضوع الفوقية

اعرض آراءك ومعتقداتك ودافع عنها، وقم بقيادة المناقشة،

العمل مع المعلومات

تنمية مهارات العمل ضمن مجموعة.

إتقان أساليب الإدراك، وتشكيل UUD (المعرفي والتواصل والتنظيمي)

الأداء المهني النشاط التربويوتحقيق الآثار

دورة الالعاب الاولمبية

2012 - 2014

نتيجة

المرحلة البلدية أولمبياد عموم روسياتلاميذ المدارس في علم الأحياء

الفائز بالجائزة (9)

المرحلة الإقليمية لأولمبياد علم الأحياء لعموم روسيا لأطفال المدارس

الفائز (5)

عضو (2)

إقليمي أولمبياد الموضوعتلاميذ المدارس في علم الأحياء "المواهب الشابة - العلوم الزراعية"

الفائز بالجائزة (1)

فاعلية الأنشطة التعليمية المهنية والتأثيرات المتحققة

منافسة

نتيجة

المسابقة الإقليمية "واجهات العلوم" (2014).

الفائز

المنافسة الإقليمية للبحث و عمل التصميم"المستكشف الشاب" (2014)

المنافسة الإقليمية المشاريع البيئيةضمن فعاليات التظاهرة الإقليمية "معرض المشاريع البيئية" بترشيح "التنوع البيولوجي" (2014)

يصرف المؤتمر العلمي العمليأعمال البحث والمشروع لأطفال المدارس "الخطوات الأولى في العلوم" (2015)

مهرجان عموم روسيا للبحث و الأعمال الإبداعيةالطلاب "محفظة الطلاب" (2015)

مشارك

مسابقة عموم روسيا "UNECO" (2015)

فاعلية الأنشطة التعليمية المهنية والتأثيرات المتحققة

أكاديمية نيجني نوفغورود الطبية الحكومية (3 خريجين)

أكاديمية كيروف الطبية الحكومية (خريجان)

جامعة سمارة الطبية الحكومية (خريج واحد)

جامعة تشيبوكساري الحكومية (خريج واحد)

أكاديمية نيجني نوفغورود الزراعية الحكومية (خريجان)

UNN (خريج واحد)

NSPU ايم. كوزما مينين (خريجين)

إمكانية بث الإنجازات العملية

إذاعة نتيجة:خطابات في اجتماعات RMO لمعلمي الأحياء والكيمياء والمنشورات على موقعهم الشخصي ( http://site/galapurtova / )، المشاركة في المسابقات والمهرجانات ( http://forum.schoolpress.ru/article/0/843 , http://festival.1september.ru/articles/654123/ , http://articulus-info.ru/category/srednyaya-shkola/?tag=4-iyul-avgust-2015-g)

منطقة التطبيق:الدرس نظام الدرس, نشاطات خارجيةوالأنشطة اللامنهجية.

الصعوبات والمخاطر:تحديد مجال الدراسة الذي يثير اهتمام الطلاب؛ إشراكهم في هذا النشاط؛ التوزيع الكفء للقوى بين الأنشطة التعليمية والتصميمية والبحثية.

الأدب

• التربوية الجديدة و تكنولوجيا المعلوماتفي نظام التعليم: كتاب مدرسي. المساعدات للطلاب رقم التعريف الشخصي. الجامعات وأنظمة التعليم العالي مؤهَل رقم التعريف الشخصي. الموظفين / إ.س. بولات، م.يو. بوخاركينا، م.ف. مويسييفا، أ. بيتروف. إد. إ.س. بولات. – م: مركز النشر “الأكاديمية”، 2000. – 272 ص.
• بورتسيفا أو.يو.مواد دورة “تنظيم عمل تلاميذ المدارس في مشروع بحثي في ​​علم الأحياء في ضوء متطلبات المعايير التعليمية الجديدة” : المحاضرات 1 – 8. م: الجامعة التربوية “الأول من سبتمبر” 2013. – 128 ص.
• بينسكايا م.التقييم في سياق إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. الدليل التربوي والمنهجي. – م: الجامعة التربوية “الأول من سبتمبر” 2013. – 96 ص.
• ستوبنيتسكايا م.التقنيات التربوية الجديدة: تنظيم ومحتوى أنشطة مشروع الطلاب. الدليل التربوي والمنهجي. – م: الجامعة التربوية “الأول من سبتمبر” 2009. – 132 ص.
• تشكيل عالمي الأنشطة التعليميةفي المدرسة الأساسية: من العمل إلى الفكر.نظام المهام: دليل للمعلمين / إد. اي جي. أسمولوف. – م: التربية، 2010. – 159 ص.

(الصف 10)

مستوى تنمية مهارات التصميم

عرض الكمبيوترالإنجازات العملية للنشاط المهني عامل التدريسهو عرض لنظام أو مكونات فردية للنشاط التربوي تؤدي باستمرار إلى نتائج إيجابية وتكون جديدة من حيث اتجاه النشاط التربوي المهني.

الهيكل التقريبي لعرض الكمبيوتر للإنجازات العملية للنشاط المهني (المساهمة الشخصية في تطوير التعليم):

1) "بطاقة العمل"؛

2) موضوع العرض.

3) شروط تكوين المساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم؛

4) أهمية المساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم؛

5) التبرير النظري لمساهمة المعلم الشخصية في تطوير التعليم؛

6) الغرض وأهداف النشاط التعليمي.

7) الفكرة التربوية الرائدة.

8) الجانب النشاطي للمساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم؛

9) نطاق المساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم ودرجة حداثته؛

10) فعالية أنشطة التدريس المهنية والتأثيرات المتحققة.

11) إمكانية ترجمة الإنجازات العملية للنشاط المهني للمعلم؛

12) الأدب.

تحميل:

معاينة:

لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

التسميات التوضيحية للشرائح:

الموضوع: "التعلم بالحوار المبني على حل المشكلات كوسيلة لتكوين إجراءات تعليمية معرفية عالمية في دروس العالم المحيط"

قاعدة البحث: المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي (وافقت عليه وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بموجب الأمر رقم 373 المؤرخ 6 أكتوبر 2009) Melnikova E.L. درس المشكلة، أو كيفية اكتشاف المعرفة مع الأطفال: دليل للمعلمين. - م.، 2006 الشروط المنهجية: نظام التشغيل "المدرسة 2100"، موضوع التعليم الذاتي "خلق موقف مشكلة في دروس العالم المحيط كوسيلة لتشكيل إجراءات تعليمية عالمية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية" التنظيمية والمنهجية الشروط: خطب في قسم RME واجتماعات كلية التربية، دروس مفتوحة . شروط تكوين المساهمة الشخصية

أهمية الموضوع التناقضات: - بين الأساليب والتقنيات التقليدية لتعليم أطفال المدارس الابتدائية وضرورة التنفيذ التقنيات الحديثةنوع النشاط؛ - بين وجود الاهتمامات المعرفية لدى الطلاب وعدم تنميتها.

التبرير النظري للمساهمة الشخصية تمت دراسة وتحليل المنشورات التالية: Melnikova E.L. درس المشكلة في مدرسة إبتدائيةأو كيفية اكتشاف المعرفة مع الأطفال // موسكو، 2006 2. المدرسة الابتدائية: زائد أو ناقص.1999. رقم 5، 6، 7، 8. 3. ميلنيكوفا إي.إل. تكنولوجيا التعلم القائم على حل المشكلات // مدرسة 2100. 4. برنامج تعليميوسبل تنفيذها . المجلد. 3.-م.، بلاس، 1999.

تهيئة الظروف لاستخدام مواقف المشكلات في دروس العالم المحيط لتطوير النشاط المعرفي لأطفال المدارس الابتدائية الهدف: الأهداف: إثبات فعالية وكفاءة استخدام تدريس حوار المشكلات في الممارسة العملية. . - تحليل الأدبيات النفسية والتربوية حول استخدام تدريس حوار المشكلات في دروس العالم المحيط؛ - تنمية القدرة على التعرف على المعلومات الضرورية من مصادر المعلومات المختلفة بما في ذلك المساعدة أدوات الكمبيوتر; - تعليم كيفية صياغة مشكلة أثناء العمل الجماعي في دروس حول العالم من حولك؛ .

قاعدة بحثية مذكرة تفاهم "مدرسة سكوروبوجاتوفسكايا الثانوية" للصفوف 1-4 (2012-2015) النظام التعليمي "المدرسة 2100" حداثة بناء عملية تربوية يتحول فيها تلاميذ المدارس الابتدائية من متعلمين سلبيين إلى موضوعات نشطة للتعلم وحياتهم الخاصة.

تتمثل الفكرة التربوية الرائدة في تهيئة الظروف في الفصل الدراسي والتي بموجبها يرغب الطلاب في اكتساب المعرفة بشكل مستقل، وتعليم الأطفال كيفية التعلم، وتكثيف النشاط المعرفي لكل طفل في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. "الطفل لا يريد أن يأخذ المعرفة الجاهزة وسيتجنب من يطرقها بالقوة في رأسه. لكنه سوف يتبع معلمه عن طيب خاطر للحصول على نفس المعرفة وإتقانها. الشيخ اموناشفيلي

الأساس المنطقي النظري تعلم الحوار المبني على حل المشكلات هو تقنية تعليمية تضمن التعلم الإبداعي للطلاب من خلال الحوار مع المعلم بيان المشكلة البحث عن حل - صياغة موضوع الدرس - سؤال للبحث عن معرفة جديدة الحوار موقف المشكلة

جانب النشاط تكنولوجيا حوار المشكلات كوسيلة لأنشطة التعلم المعرفي المشاريع أشكال العمل الخطابات الجداول العروض الجماعية التقارير الأنشطة اللامنهجية

فعالية أنشطة التدريس المهنية والتأثيرات المحققة الدافعية للتعلم وفقًا لـ N.G. لوسكانوفا 2012-2013 دراسة التفكير اللفظي والمنطقي باستخدام طريقة إي إف. زامباتسيفيتشيني

فعالية أنشطة التدريس المهنية والتأثيرات المحققة جودة المعرفة والأداء الأكاديمي في العالم المحيط مراقبة المادة الفوقية UUD المستوى المطلوب. زيادة المستوى

إن استخدام تدريس حوار المشكلات وتشكيل UUD في دروس العالم المحيط يوفر فرصة لتنمية الاهتمام والملاحظة وتنشيط التفكير وتنشيط النشاط المعرفي؛ تطوير الاستقلال والمسؤولية والنقد والنقد الذاتي والمبادرة والتفكير الابتكاري. يهدف إلى تشكيل إجراءات تعليمية عالمية؛ يضمن قوة المعرفة المكتسبة، حيث يتم الحصول عليها من خلال النشاط المستقل. خاتمة

إمكانية بث الإنجازات العملية للنشاط المهني الدرس العامكلمة لمعلمي ShMO في اجتماعات ShMO مشارك في المسابقة البلدية "معلم العام 2015" مشارك في المسابقة البلدية التطورات المنهجيةللمعلمين الذين تحولوا إلى المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية، يمكن استخدام تجربة النشاط المهني في الممارسة الجماعية للمعلمين في منطقة بلدية كوفيرنينسكي. وضع مواد حول هذا الموضوع على موارد الإنترنت

الأدب إل. ميلنيكوفا "درس المشكلات في المدرسة الابتدائية أو كيفية اكتشاف المعرفة مع الأطفال // موسكو، 2006 المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي R. N. Buneev،. التقنيات التعليمية. مجموعة من المواد / Buneev R. N.، Buneeva E. V.، Vakhrushev A. A.، Danilov D. D.، Kozlova S.، A.، Melnikova E. L.، Chindilova O. V. - M.: Balass , 2008. – 160 ص. (النظام التعليمي “مدرسة 2100”) المرحلة الابتدائية: زائد أو ناقص 1999. رقم 5، 6، 7، 8.

شكرًا لكم على اهتمامكم

خروتشوف فلاديمير بتروفيتش- مدرس تكنولوجيا

عقيدتي التربوية:

"العالم المجهول ضخم

سأفتحه للأطفال،

الافضل في العالم -

هذه هي مهنتي!

موضوعي المنهجي:

"استخدام الحديث

التعليمية

التقنيات في دروس التكنولوجيا

(أنشطة المشروع)"

كلمة "التكنولوجيا" تأتي من الكلمة اليونانية القديمة "techne" - الفن والمهارة والمهارة و"الشعارات" - التدريس والعلم والكلمة. وهذا يعني أن التكنولوجيا هي علم المهارة والمهارة والفن.

لوضعها في متناول الجميع و لغة حديثةفالتكنولوجيا هي سلسلة من عمليات الإنتاج التي تضمن إخراج منتج معين.

أثناء دراسة موضوع "التكنولوجيا" (الاقتصاد المنزلي)، يتعلم الطلاب الخياطة بشكل مستقل، القيام بالأعمال اليدوية، إصلاح الملابس والحفاظ عليها مرتبة، طهي الطعام اللذيذ، العناية ببشرة الوجه والشعر، أداء المشاريع الإبداعية. يطورون إبداعهم وذوقهم الجمالي ومبادرتهم الإبداعية والدقة في العمل.

إن المعرفة والمهارات المكتسبة في دروس التكنولوجيا ستحقق فائدة كبيرة للأطفال الحياة اليوميةوسوف تساعدك على اختيار مهنة في المستقبل.

الهدف الأساسي التعليمفي أيامنا هذه - تكوين شخصية مفكرة منتجة تتقن الأساليب المترابطة للنشاط التحويلي

1. الإثراء الروحي والعاطفي للفرد: أ) تكوين أفكار حول الوحدة المتناغمة للعالم ومكانة الإنسان فيه؛ ب) تعزيز الموقف اليقظ والمتعاطف تجاه البيئة؛ ج) تكوين التصور الجمالي وتقييم الأشياء والظواهر؛ د) تعزيز موقف الاحترام تجاه الشخص المبدع.

2. تنمية الإمكانات الإبداعية للفرد والقدرات الإبداعية.

3. تحسين الذكاء وتنمية التفكير العقلاني والمنطقي.

4. توسيع آفاقك.

5. تنمية اليد والعين وغيرها من خلال تكوين المهارات العملية.

المبادئ التي يجب اتباعها في عملية التدريب والتعليم

1. مبدأ التطوير. ويتطلب مراعاة الميول الطبيعية للطفل في تنظيم الأنشطة التعليمية مما يعطي حرية الاختيار للطفل وتحقيق أقصى قدر من قدراته. يجب على الإنسان أن يتطور طوال حياته بغض النظر عن عمره. ولا عجب أن يقول المثل الروسي: "عش إلى الأبد، وتعلم إلى الأبد". لكي تستمر عملية التطوير، يجب على الإنسان المضي قدمًا باستمرار، وتحديد الأهداف والغايات، وإيجاد الطرق لتحقيقها وتحقيق نتائج إيجابية. في مرحلة الطفولة، يجب أن يلعب المعلمون وأولياء الأمور دور القيادة إلى المعرفة الجديدة.

2. مبدأ الجماعية. المجتمع والجماعية سمة وطنية للشعب الروسي. فقط في فريق بأنشطته ذات الأهمية الاجتماعية، وعلاقات التبعية المسؤولة، وعلاقات الصداقة الحميمة، والصداقة، والمساعدة المتبادلة، يمكن أن يتطور الجوهر الاجتماعي للشخص. ولكن لا ينبغي فرض الجماعية. يجب أن تتاح للشخص الفرصة لاختيار فريق بناءً على اهتماماته واحتياجاته الخاصة. مهمة المعلم هي توفير مثل هذا الاختيار.

3. مبدأ نجاح الطفل في عملية النشاط. إذا لم يتمكن الطفل في عملية الأنشطة التعليمية من التعبير عن نفسه، فهو لا يقوم بعمل جيد في دراسته، فإن مهمة المعلم هي تهيئة الظروف التي سيجد فيها هذا الطفل "أنا" ويتخلص من مجمعاته.

وصف العرض التقديمي من خلال الشرائح الفردية:

1 شريحة

وصف الشريحة:

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية المدرسة الثانوية رقم 5، تسينترالني، منطقة فولودارسكي منطقة نيجني نوفغورودعرض حاسوبي للإنجازات العملية للنشاط المهني لسفيتلانا إيفانوفنا باتشيخينا

2 شريحة

وصف الشريحة:

3 شريحة

وصف الشريحة:

تكوين الإجراءات التربوية المعرفية العالمية لدى الطلاب في دروس الرياضيات "المعلم السيئ يقدم الحقيقة، والمعلم الجيد يعلم العثور عليها" (أ. ديستيرويج)

4 شريحة

وصف الشريحة:

شروط ظهور وتطوير الخبرة التربوية. أهمية الموضوع المختار. يتم تحديد أهمية الموضوع من خلال احتياجات المجتمع الحديث والعوامل التي أثرت في ظهور وتطوير الخبرة التربوية. دراسة خبرات الزملاء إعداد الدورة تشخيص التجربة الذاتية مفهوم التحديث التعليم الروسيإدخال المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للولاية

5 شريحة

وصف الشريحة:

6 شريحة

وصف الشريحة:

مشكلة التناقض خلق الظروف التي تضمن تكوين مهارات التعلم المعرفية لدى الطلاب كنتيجة تعليمية منفصلة مخططة

7 شريحة

وصف الشريحة:

شروط تكوين المساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم دراسة أعمال G. A. Shchukina، A.G. أسمولوفا، ج.ف. بورمينسكايا، أ. Volodarskaya، N. B. مشاركة شوماكوفا في عمل ShMO. تطوير الدروس، التطورات المنهجية، المشاريع التعليميةكلمة في لقاء كلية التربية والعلوم وندوة مدرسية حول مشكلة تنمية مهارات التعلم المعرفية لدى الطلبة في دروس الرياضيات

8 شريحة

وصف الشريحة:

إن أهمية المساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم هي عدم كفاية مستوى قدرة الطلاب على رؤية المشكلة وصياغة الهدف وتحقيق النتائج؛ عدم كفاية مستوى قدرة الطلاب على التعاون بفعالية في مجموعات، والانفتاح على الاتصالات الجديدة والروابط الثقافية. تكوين مهارات التعلم لدى الطلاب في دروس الرياضيات (استخدام تقنيات وأساليب التدريس) التعلم دون إكراه على أساس تحقيق النجاح

الشريحة 9

وصف الشريحة:

المبررات النفسية والتربوية لتطوير المواد التعليمية من قبل الطلاب وفقًا للخصائص العمرية. مستوى الدافع الداخلي لدى طلاب الصف الخامس عند دراسة الرياضيات (13 شخصًا شملهم الاستطلاع)

10 شريحة

وصف الشريحة:

"التبرير النظري للمساهمة الشخصية للمعلم في تطوير التعليم" مفهوم الإجراءات التعليمية الشاملة (A.G. Asmolov، G.V Burmenskaya، I.A. Volodarskaya، إلخ) الفكرة الرائدة: الإجراءات التعليمية الشاملة هي مجموعة من تصرفات الطلاب (بالإضافة إلى الإجراءات ذات الصلة المهارات معهم عمل أكاديمي) ، ضمان الاستيعاب المستقل للمعرفة الجديدة، وتكوين المهارات، بما في ذلك تنظيم هذه العملية. منهجية التدريس الإبداعي (ن.ب. شوماكوفا) الفكرة الرائدة: استخدام طريقة البحث (الاكتشاف) يجعل من الممكن تنظيم العملية التعليمية كما الإبداع في اكتساب المعرفة، وضمان تنمية الطلاب اللازمة لأنشطة البحث المستقلة لمهارات التفكير والبحث متطلبات المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية - تحقيق الطلاب لثلاثة أنواع من النتائج (شخصية، موضوعية، موضوعية محددة) كفاءة المشروع والبحث - النتيجة الرئيسية للموضوع التعريفي. الدرس - أساس تنفيذ المعيار

11 شريحة

وصف الشريحة:

الغرض والأهداف من النشاط التربوي هو توفير الظروف اللازمة لتشكيل الإجراءات التعليمية المعرفية الشاملة لدى الطلاب عند تدريس الرياضيات الأهداف: تحديد الشروط اللازمة لتكوين مهارات التعلم المعرفي لدى الطلاب ؛ تطوير وتنفيذ نظام للرياضيات دروس تهدف إلى تكوين مهارات التعلم المعرفية ؛ تطوير وتنفيذ نظام من المهام التي تهدف إلى تكوين أدوات التعلم المعرفية للتعرف على ديناميكيات مستوى تكوين مهارات التعلم المعرفية لدى الطلاب

12 شريحة

وصف الشريحة:

"الفكرة التربوية الرائدة" تشكيل الإجراءات التعليمية المعرفية العالمية لدى الطلاب في دروس الرياضيات نهج نشاط النظام - الأساس المنهجيالشروط القياسية التعليمية للولاية الفيدرالية لتشكيل أدوات التعلم المعرفي تطبيق تكنولوجيا التدريس متعددة التخصصات التي تعتمد على طريقة البحث إدراج مهام تكوين مهارات التعلم المعرفي في محتوى الدرس

الشريحة 13

وصف الشريحة:

الشريحة 14

وصف الشريحة:

15 شريحة

وصف الشريحة:

16 شريحة

وصف الشريحة:

أنواع الدروس والتقنيات التربوية المختلفة المستخدمة فيها لتكوين الكفاءة التعليمية والمعرفية. طرق التدريس: القصة، المحادثة، المحاضرة، المناقشة، العمل مع كتاب، العرض التوضيحي، التمارين، العمل التطبيقي, العمل المختبري، اللعبة المعرفية، طريقة التدريس المبرمجة، التحكم التربوي، الطريقة الظرفية، EER أنواع الدروس التقنيات التربوية درس في توصيل المعرفة الجديدة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، تكنولوجيا الحوار القائمة على حل المشكلات. درس حول تعزيز المعرفة بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات والتعلم التعاوني وتقنيات التفكير النقدي درس حول التكرار الألعاب وأشكال العمل الجماعي والحالة - التكنولوجيا (طريقة الحالة). درس حول تنظيم مواد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المدروسة، وطريقة المشروع، والتعلم التعاوني، وأشكال العمل الجماعي. التكنولوجيا لتقييم النجاح التعليمي الدرس المشترك يمكن استخدام جميع التقنيات

الشريحة 17

وصف الشريحة:

مراحل الدرس التي تهدف إلى تكوين إجراءات تعليمية معرفية مرحلة الدرس الغرض الوظيفي للمرحلة تشكيل الدافع UUD المعرفي خلق موقف مشكلة يضمن ظهور سؤال وصياغة مشكلة أو ظهور افتراضات وصياغة مشكلة، صياغة فرضية بحث البحث عن حقائق لإثبات أو دحض فرضية التعميم أو لحل المشكلات القدرة على العثور على المعلومات الضرورية في النص، وتقديم هذه المعلومات في شكل رسم تخطيطي أو جدول. التصنيف والمقارنة وصياغة تعريف المفهوم، وما إلى ذلك. تبادل المعلومات عرض نتائج البحث القدرة على بناء بيان الكلام بوعي وتعسفي تنظيم المعلومات فرز أو تصنيف المواد التي تم الحصول عليها نتيجة للبحث التصنيف وصياغة الاستنتاج ربط اكتشاف المعلومات وصياغة المعرفة الجديدة. صياغة استنتاج حول إثبات أو عدم اكتمال الفرضية صياغة استنتاج معمم صياغة استنتاج حول صحة الفرضيات التأمل تقييم مدى تحقيق حل للمشكلة. انعكاس عملية التفكير، الوعي بعملية تكوين المهارات المعرفية، التطبيق، استخدام المعرفة الجديدة في ظروف جديدة، وضمان فهم حقيقي لتصنيف المعرفة الجديدة، والمقارنة، وصياغة الاستنتاجات، وما إلى ذلك.

18 شريحة

وصف الشريحة:

الشريحة 19

وصف الشريحة:

إمكانية بث الأنشطة العلمية والمنهجية لأعضاء هيئة التدريس - المهرجان البلدي للمشاريع التربوية. مشروع اجتماعي"متحف المدرسة الافتراضية" - مفتوح الدروس البيئية. - المشاركة في مشروع الإنترنت "عالم الفيزياء المذهل" - مشارك في المناقشات العامة لشركة OOP LLC المثالية. المهرجان البلدي للمشاريع التربوية. المشروع الاجتماعي “متحف المدرسة الافتراضية” تقديم دروس بيئية مفتوحة. المشاركة في مشروع الإنترنت "عالم الفيزياء المذهل" مشارك في المناقشات العامة لشركة OOP LLC المثالية.

22 شريحة

وصف الشريحة:

منشورات المواد التعليمية والمنهجية على البوابة الإلكترونية للمعلمين 1. موقع مدرسة MBOU الثانوية رقم 5 www.shkolano45.edusite.ru 2. شبكة المواقع التعليمية "موقع المعلم" لمشروع "Infourok" http://Teacher. الموقع 3. عن بعد البوابة التعليمية"Prodlenka" http://www.prodlenka.org/ 4. "Dnevnik.ru" - الشبكة التعليمية المدرسية

الشريحة 23

وصف الشريحة:

الأدب Dautova O.B.، Krylova O.N.، Matina G.O.، Pivchuk E.A.، إدارة إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي / Dautova، O.N. كريلوفا، ج. ماتينا، إ.أ. Pivchuk.-SPb.: KARO، 2013. النشاط المهني للمعلم أثناء الانتقال إلى معايير الدولة الفيدرالية للتعليم الأساسي. النظرية والتكنولوجيا / E.Yu. Rivkin.-Volgograd: مدرس، 2013. التقنيات التربوية الحديثة للمدرسة الابتدائية في ظروف المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي / O.B. داتوفا، إي.في. إيفانشينا، أ.أ. إيفاشادكينا، ك.ب. كازاتشكوفا، أ.ن. كريلوفا ، آي.في. Mustavinskaya.-SPb.: KARO، 2013. تشكيل الأنشطة التعليمية الشاملة في المدرسة الابتدائية: من العمل إلى الفكر. نظام المهام: دليل للمعلمين/أ.ج. أسمولوف، ج.ف. بورمينسكايا، أ. فولودارسكايا وآخرون/؛ تحت. إد. اي جي. أسمولوف.-الطبعة الثانية. – م: التعليم، 2011. شاموفا تي. التحليل التربوي للدرس في نظام الإدارة داخل المدرسة / إد. تي. شاموفا / مسلسل. مدرسة في الإدارة.-M: TC "منظور"، 2010. Dzida G.A. تنمية المهارات المعرفية لدى الطلاب في عملية حل المشكلات التعليمية: Diss. دكتور بيد. الخيال العلمي. تشيليابينسك، 2001. ليتوفتشينكو أو.في. المهارات المعرفية للطلاب: مشاكل التكوين في المدرسة الحديثة.//ازفستيا الدولة الروسية الجامعة التربويةهم. منظمة العفو الدولية. هيرزن، رقم 153-1، 2012. ماتيوشكين أ.م. البنية النفسيةوديناميكيات وتطور النشاط المعرفي // أسئلة في علم النفس. – 1982. – رقم 4.