اضرارها على الاطفال . في عالم الحيوان

تم تعميد دانيال في 5 (18) يناير 1906 في كنيسة كاتدرائية السيدة العذراء مريم في "ملجأ أميرة أولدنبورغ". كان عرابوه هم عمه بيوتر بافلوفيتش يوفاشيف وعمة ناتاليا إيفانوفنا (أخت ناديجدا إيفانوفنا).

كان والد دانيال يسافر باستمرار في مهام رسمية، وكان يراقب تربية ابنه بشكل رئيسي من خلال الرسائل التي يتبادلها بانتظام مع زوجته. وهكذا، كان صوت الأب يسمع باستمرار، مما خلق، كما قد يعتقد المرء، تأثيرا رائعا إلى حد ما من الغياب المرئي مع شعور دائم بالمشاركة في الحياة الحقيقية. أصبح الأب بالنسبة لخرمس نوعًا من الكائن الأعلى، الذي تجسد احترامه، وفقًا للمعاصرين، على سبيل المثال، في حقيقة أن الابن وقف في حضوره حتى نهاية حياة والده وتحدث إلى والده فقط أثناء الوقوف. ويمكن الافتراض أن "الرجل العجوز ذو الشعر الرمادي" ذو النظارات والكتاب، والذي يظهر في العديد من نصوص خرمز، كان مستوحى من مظهر والده.

من هذه الرسائل يمكننا الحصول على فكرة عن كيفية نشأة دانيال وتربيته. في إحدى الرسائل، كتبت ناديجدا إيفانوفنا إلى زوجها: “لقد تلقينا اليوم 3 من رسائلك، بتاريخ 10 و11، وبطاقة بريدية. دانيوك مسرور، ويحمل هذه الرسالة طوال الوقت ويقرأها للجميع، لكن لا أحد يفهم أي شيء. 16 يونيو 1910: "تخبر دانيا الجميع أن والده طالب ويقوم بتدريس الجمباز، ومن أين حصل عليه غير معروف، بشكل عام فهو يكذب كثيرًا".

في وقت مبكر جدًا، تعرف دانيال على الرموز الأرثوذكسية. في 4 فبراير 1907، كتبت والدته: «لقد تعلم رسم علامة الصليب ويستمر في رسم علامة الصليب والانحناء»، وفي 22 أكتوبر 1910: «اليوم كانت هناك صلاة. وقفت دانيلا طوال الوقت، تصلي، وعندما انحنى على الأرض، طوى يديه على الأرض بالطريقة التي تفعل بها ذلك، وتأكد من أن الجميع فعلوا الشيء نفسه.

قدم الأب نصائح في رسائل حول تربية ابنه. لقد كان هو نفسه زاهدًا، ويأكل بشكل متواضع جدًا، ولم يحب أي تجاوزات وكان يكتفي عادةً بالأقل. كما نصحه بتربية ابنه بصرامة، لكن الأم لم تحاول جاهدة أن تلتزم بهذه التعليمات. لقد أحببت دانيا كثيرا وكثيرا ما أفسدته.

كانت دانيا طفلة قادرة. لقد تعلم القراءة في وقت مبكر جدًا (لم يكن عمره خمس سنوات بعد). في رسالة إلى زوجها بتاريخ 18 أكتوبر 1910، تقول ناديجدا إيفانوفنا إن ابنها "منشغل للغاية بالكتب، والآن هذا هو أكثر ما يشغله، لكنني لا أسمح له بالقراءة كثيرًا، وإلا فإنه يثرثر في أحاديثه". النوم ليلاً إذا كان يقرأ كثيراً. وهو يقرأ قصصًا كاملة عن ظهر قلب.

في الأول من نوفمبر عام 1910، واصلت هذا الموضوع: "دانيلكا مهتم جدًا بالكتب مرة أخرى ويطلب مني ألا أعطيه أي شيء في عيد ميلاده باستثناء الكتب". ربما لهذا السبب استجابت في عام 1912 لإيفان بافلوفيتش لرغباته في تطوير ابنه بشكل أكثر كثافة: "لا يوجد شيء لتطوير دانيا، فهو متطور جدًا بالنسبة لعمره. يدرس بشكل جميل، مع هذا الاهتمام، لا يرفع عينيه أثناء الدرس إلى أي شيء لا علاقة له بالدرس، فماذا تريد منه أيضًا؟

في رسالة إلى زوجها بتاريخ 27 يونيو 1911، ذكرت ناديجدا إيفانوفنا أن ابنها "يقوم دائمًا ببناء نوع من الآلات، وأنابيب المياه، وخياله نشط للغاية لدرجة أنه يتحدث إلى ما لا نهاية عن نوع الآلة التي صنعها من أجل ماذا". من المحتمل أن حب يوفاشيف-كرمز لإنشاء "هياكل" ليس لها معنى عملي واضح، والذي كتب عنه لاحقًا العديد من كتاب المذكرات الذين عرفوه، تم وضعه على وجه التحديد في العقد الأول من حياته.

تلقى دانييل تعليمًا جيدًا في المنزل. اللغة الالمانيةتلقى تعليمه على يد مدرس ألماني، وعلمه والده اللغة الإنجليزية. في عام 1912، أي عندما كان في السادسة من عمره، لم يكن يقرأ بطلاقة فحسب، بل كان يكتب أيضًا، وكما لاحظت والدته، "بكفاءة شديدة". في عام 1915، التحق بالفصل الأول من مدرسة حقيقية (نيفسكي بروسبكت، 22 أ)، والتي كانت جزءًا من المدرسة الألمانية الرئيسية للقديس بطرس في بتروغراد (بيتريشول أو باللغة الألمانية - سانت بيتريشول). لقد كان طالبًا مجتهدًا، على الرغم من أن زملائه في الفصل تذكروا لاحقًا حبه للنكات العملية: فقد كان يعزف على البوق أثناء الدروس (!)، ثم توسل إلى المعلم ألا يمنحه علامة سيئة، متظاهرًا بأنه "يتيم"، وما إلى ذلك. خلال السنوات الأولى من دراسته في المدرسة الحقيقية، هناك أيضًا أول دليل على أن دانييل حاول كتابة شيء ما بشكل مستقل. تقول عمته ناتاليا إيفانوفنا كوليوباكينا في رسالة بتاريخ 3 مارس 1916 إن "دانيلا تجلس بجانبي وتكتب نوعًا من الحكاية الخيالية لنتاشا - عمل من خيالها الخاص".

ثورة و حرب اهليةغيرت طريقة الأسرة. بدأ الجوع والدمار والمرض في بتروغراد، وانتهى التعليم. في البداية، ما زالت عائلة يوفاشيف تحاول مواصلة تعليم ابنها في المنزل. ولكن في عام 1918، عندما أصبح من الواضح أن الأمر لم يعد يتعلق بالتعليم، بل يتعلق بإنقاذ الأرواح، أخذ الوالدان ابنهما إلى منطقة خفالينسكي بمقاطعة ساراتوف، إلى أقارب ناديجدا إيفانوفنا.

عادوا في عام 1919، وقضى دانييل الصيف في ديتسكو سيلو (كما أصبح تسارسكو سيلو معروفًا بعد الثورة) مع خالته وعرابته ناتاليا إيفانوفنا كوليوباكينا.

في يناير 1920، ذهبت والدته إلى العمل - وأصبحت كاستيلان في مستشفى الثكنات الذي سمي على اسمه. س.ب. بوتكين، بعد ذلك بقليل، تم وضع دانييل البالغ من العمر 14 عامًا هناك. ومن 13 أغسطس 1920 إلى 15 أغسطس 1921، تم إدراجه على أنه "مساعد مجرب" في نفس المستشفى.

في عام 1920، استقرت عائلة يوفاشيف في مبنى مغسلة المستشفى السابقة على العنوان: شارع ميرغورودسكايا، 3/4، شقة. 25 حيث عاشوا حتى نهاية عام 1925. واصل والدي العمل "في الجانب المالي": بعد فبراير 1917، عمل كمدقق كبير لبنوك الادخار الحكومية، وبعد أكتوبر كمفتش كبير للميزانية المركزية ومديرية المحاسبة التابعة لمفوضية الشعب المالية. في 1923-1924 كان بالفعل رئيسًا لقسم المحاسبة في لجنة العمل لبناء محطة فولخوف للطاقة الكهرومائية.

حوالي 1921-1922، اختار دانييل يوفاشيف الاسم المستعار "كهارمز"، والذي أصبح مرتبطًا به تدريجيًا لدرجة أنه أصبح جزءًا من لقبه. في ثلاثينيات القرن العشرين، عندما تم إصدار جوازات سفر لجميع المواطنين السوفييت، أضاف الجزء الثاني إلى اسمه الأخير بواصلة في جواز السفر، فتبين أنه "يوفاشيف-كارمس".

وفي وقت لاحق وقع خرمز بأسماء أخرى. (مزيد من التفاصيل في مقال “أسماء مستعارة للأضرار”)

دانييل خارمس. قصائد للأطفال

المعروف على نطاق واسع باسم كاتب الاطفالومؤلف النثر الساخر. من عام 1928 إلى 1941 . يتعاون باستمرار في مجلات الأطفال Hedgehog، Chizh، Sverchok، Oktyabryata. تنشر خرمز حوالي 20 كتابًا للأطفال. توفر القصائد والنثر للأطفال منفذًا فريدًا لعنصر خرمس المرح، لكنها كتبت فقط لكسب المال ولم يولها المؤلف أهمية كبيرة. ومن الواضح أن موقف الانتقادات الرسمية من الحزب تجاههم كان سلبيا. في بلادنا لفترة طويلة أضراركان معروفًا في المقام الأول بأنه كاتب للأطفال. قدر K. Chukovsky و S. Marshak تقديراً عالياً هذا الأقنوم لعمله، وحتى إلى حد ما اعتبروا ضرر رائد أدب الأطفال. لم يكن الانتقال إلى الإبداع للأطفال (والنجاح الهائل بين قراء الأطفال) يرجع إلى الظروف الخارجية القسرية فحسب، بل يرجع في المقام الأول إلى حقيقة أن تفكير الأطفال، غير المقيد بالمخططات المنطقية المعتادة، أكثر عرضة للإدراك من الجمعيات الحرة والتعسفية. تشبه مصطلحات ضرار الجديدة الكلمات التي شوهها طفل أو القواعد النحوية المتعمدة ("skask"، "song"، "shchekalatka"، "valenki"، "sabachka"، إلخ).

المكان في نظام الدرس:الدرس رقم 6 في قسم "رقصة مرحة" (10 ساعات).

الموارد والمعدات:

• القراءة الأدبية. كتاب مدرسي. الصف الثاني. الجزء 1.
• القراءة الأدبية. دفتر إبداعي. الصف الثاني.
• كتب مع أعمال الفن الشعبي الشفهي.
• لوحة تفاعلية للعمل مع النصوص والواجبات. ميكروفون، كاميرا فيديو.
• تسجيل صوتي لأغنية "جولي أولد مان". الرسوم المتحركة "الرجل العجوز البهجة".
• بطاقات بها كلمات بأشكال صغيرة شفهية فن شعبي. صور "الرجل العجوز جولي".
• بطاقات للعمل في أزواج. (صورة لوحة المفاتيح. الجدول - جمع المثل).
• أوراق تحتوي على نص للعمل الجماعي. الرسوم التوضيحية للنص للعمل الجماعي والفردي.

نوع الدرس:درس في "اكتشاف" المعرفة الجديدة باستخدام طريقة تكنولوجيا المشكلات، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

أهداف الدرس التي يهدف إلى تحقيقها نتائج الموضوعتمرين:

• تعريف الطلاب بأعمال د. خارمس "الرجل العجوز جولي"، "لا يحدث أبدًا"، من تنظيم ك. تشوكوفسكي؛
• تعلم كيفية مقارنة الأعمال الأصلية والشعبية؛
• تكوين قراءة صحيحة ومعبرة للعمل الشعري؛
• الاستعداد للقراءة المستقلة الواعية، والقدرة على التعبير عن موقفك تجاه ما تقرأه وتسمعه، وتحديد الفكرة الرئيسية للنص، واختيار عنوان.

الأهداف التي تهدف إلى تحقيق نتائج التعلم في المواد الفوقية:

• تنمية القدرات المعرفية للطلاب.
• توسيع وإثراء مفردات القارئ؛
• ممارسة الرقابة المتبادلة في الأنشطة المشتركة؛
• تطوير مهارة ربط عناصر العمل بالرسوم التوضيحية؛
• تطوير مهارة أداء الإجراءات التعليمية وفقا للمهمة المسندة؛
• استخدام وسائل الكلام، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

الأهداف التي تهدف إلى تحقيق نتائج التعلم الشخصية:

• غرس حب الأدب الروسي.
• تنمية مهارات الاستقلال وحسن النية والتعاون مع أقرانهم؛
• تطوير القدرة على العمل في أزواج ومجموعات، دون خلق صراعات، لإيجاد طريقة للخروج من المواقف المثيرة للجدل؛
• استخدام الكلام لعرض نتيجة النشاط؛
• تنمية الإمكانات الإبداعية.

أشكال العمل:

• أمامي، فردي؛
• العمل في أزواج، في مجموعة.

نص الدرس:

خطوات الدرس	أنشطة المعلم	النشاط الطلابي	تعليقات (UUD قابل للتشكيل)
1. تنظيم الوقت الهدف: إعداد الطلاب للاندماج في الأنشطة المعرفية.	– بعد تمارين الرقصة المستديرة المبهجة، نواصل عملنا في درس القراءة الأدبية في قسم “الرقصة المستديرة المبهجة”. سوف نفتح بلاد العجائب وسنلتقي بالأبطال.	تحية من المعلم. الموقف العاطفي للعمل.	شخصي:إظهار الاهتمام والموقف الإيجابي تجاه العملية المعرفية. التنظيمية:استهداف الأنشطة الإيجابية
2. تحديث المعرفة الهدف: تنمية القدرات على أساليب العمل المختلفة والتعاون في أزواج.	– لكي نتعلم شيئًا جديدًا ومثيرًا للاهتمام في الفصل اليوم، نحتاج إلى موضوع مهم جدًا. لكن ما الذي سيساعدنا؟ حاول ان تتوقع! ليست شجيرة، بل بأوراقها، ليس قميصًا، بل مخيطًا، ليس شخصًا، بل راويًا. - احصل على بعض النصائح. إذا خمنت ذلك، خذ قلم رصاص. - ما هي الكلمة التي وصلتك؟ اشرح معنى الكلمات الموجودة في هذا اللغز: أوراق، قميص، يحكي. هل الكلمات المستخدمة بالمعنى الحرفي أم المجازي؟ - وماذا عن كلمة "كتاب"؟	العمل في ازواج. على مكاتبهم، لدى الأطفال قلم رصاص أصفر اللون، وقطعة من الورق مع لوحة مفاتيح الكمبيوتر، وطاولة للعمل مع الأمثال. يخمنون اللغز. تلوين الحروف بقلم رصاص أصفر. إجابات الأطفال. (كتاب). إجابات الطلاب: أوراق - أوراق الكتاب؛ قميص - غطاء، ملزم، يخبر - يعطي معلومات. بالمعنى المجازي. حرفياً.	ذهني:إجراء عملية عقلية، وتسليط الضوء على المعلومات اللازمة، ومقارنة معنى الكلمات. التنظيمية:التركيز على معرفة لوحة المفاتيح واستخدامها عند أداء مهمة ما، لتكون قادرًا على الرؤية اللغة تعني، المستخدمة في اللغز. اتصالي:التعاون من خلال مناقشة موقفك.
3. التحضير للتصور الرئيسي المواد التعليمية الهدف: التحكم والسيطرة الذاتية على المفاهيم المتعلمة.	بيان سؤال إشكالي. - من خمن ما يجب القيام به في الجدول؟ تطابق بداية ونهاية المثل الذي يقول عن الكتاب.فحص. - ما الأمثال التي لا تصلح لتخمين كلمة "كتاب"؟ لماذا؟ – ما هي الأشكال الأخرى من الفن الشعبي الشفهي، إلى جانب الأمثال، التي درسناها؟ (يعلق علامات بالكلمات على السبورة). معلومات المعلم عن الفولكلور.	العمل في ازواج. جمع الأمثال. يقوم الأطفال بمهمة مكتوبة على قطعة من الورق، كما هو موضح في الجدول. أما بقية الأمثال فهي عن القراءة وليس عن الكتاب. إجابات الأطفال: أقوال، أغاني الأطفال، الأناشيد، الخرافات.	ذهني:تكون قادرة على العثور على المراسلات بين بداية ونهاية المثل، وتطوير القدرات الإبداعية. التنظيمية:فهم معنى الأجزاء الدلالية من المثل واستكمالها. اتصالي:إظهار المبادرة والتعاون عند العمل في أزواج.
4. التحقق من الواجبات المنزلية الهدف: خلق حالة من النجاح، وتقييم الإعداد الفعلي والتقدم المحرز لكل طالب.	يقوم المعلم بتصوير قصة الطلاب على كاميرا فيديو. يدعم الطلاب ويشجعهم، ويخلق لهم الراحة النفسية.	ثلاثة طلاب يقرأون أغاني الأطفال عن ظهر قلب. يقوم أحد الطلاب بتسجيل استجابة الأطفال للتسجيل الصوتي. يستمع باقي الطلاب لتقييم الإجابات.	شخصي:تطوير الأسلوب الفردي والاستقلال. ذهني:القدرة على الاستماع وتحليل صحة النص. التنظيمية:القدرة على نقل معنى قافية الحضانة بشكل صحيح وصريح. اتصالي:تبرير رأيك عند تقييم إجابات الأطفال.
فيزمينوتكا	"صديقتان مرحتان..."	القيام التدريبات.	شخصي:تطوير الصحة البدنية.
5. تحديد موضوع الدرس والغرض منه الهدف: تعلم كيفية تحديد الموضوع المقصود والغرض من الدرس، وقبول موقف الطالب الخاص بك، ومقارنة الأعمال.	صياغة المشكلة. - ماذا سندرس اليوم؟ للإجابة على هذا السؤال، تحتاج إلى جمع المقاطع المتناثرة. ما رأيك أن نتعلم من العمل بهذا العنوان؟ العمل مع الكتاب المدرسي ص103. هل تفاجأت أثناء القراءة؟ ما هو الشيء غير المعتاد في الاسم؟ هل نستطيع أن نقول أن هذا خيال؟ هل هذه الأعمال لها مؤلف؟ ما هو الغرض من الدرس؟ حاول صياغتها! مساعدة من المعلم في حالة الصعوبة. عمل المفردات.	حل مشكلة إشكالية. يشكل الأطفال كلمة "غير مسبوق". إجابات وآراء الأطفال. لا تتدخل في القراءة، احترم من يقرأ. 1 طالب يقرأ بصوت عال. العمل على الصفحة 103 "لا يصدق أبدًا"، من ترتيب ك.شوكوفسكي. لا يمكن أن يكون الأمر كذلك. هذا خيال. هذه الأعمال محمية بحقوق الطبع والنشر. مقارنتها بالفن الشعبي الشفهي. يحاولون شرح معنى الكلمات غير المألوفة.	ذهني:الانخراط في عملية البحث لتحقيق النتيجة، والقدرة على عزل المعلومات الضرورية، وتحليلها، والإجابة على الأسئلة الإشكالية، وتنمية الخيال الإبداعي. التنظيمية:تكون قادرة على فهم وقبول والحفاظ على الهدف والمهمة التعليمية. اتصالي:تكون قادرًا على الإجابة على الأسئلة المطروحة وشرح معنى الكلمات والتعبيرات الفردية.
6. مقدمة للموضوع. التعرف على أعمال المؤلف الهدف: توسيع القاعدة المفاهيمية، بما في ذلك عناصر جديدة. التوجه العاطفي للمرحلة.	1. معلومات المعلم. سيرة دانييل خارمس. العمل مع قصيدة د. خرمز “العجوز المبتهج”. الكتاب المدرسي ص 102-103. إقرأ عنوان القصيدة. ما الذي يجعلها غير عادية إلى هذا الحد؟ ما الذي يمكن أن تدور حوله هذه القصيدة؟ يتم تشغيل تسجيل صوتي لأغنية "جولي أولد مان". هل أعجبتك هذه القطعة؟ لماذا؟ ما هي السطور التي أضحكتك؟ هل كل شيء متطابق؟ تسمية الشخصيات الرئيسية في القصيدة.	استمع إلى المعلومات. إجابات الطالب. يستمع الأطفال ويتبعون النص الموجود في الكتاب. الاستماع المتكرر والقراءة المستقلة. يغني الأطفال أثناء قراءة النص في الكتاب المدرسي. الرجل العجوز والحشرات.	ذهني:التمكن من رؤية الوسائل اللغوية المستخدمة في النص وإبراز أهمها. التنظيمية:تكون قادرًا على الاستماع وفقًا للإعداد المستهدف، وتكوين قراءة هادفة ومعبرة للأعمال. اتصالي:خلق حاجة داخلية للإدماج في الأنشطة التعليمية والنشاط في الغناء الجماعي وقراءة العمل. شخصي:القدرة على إظهار رد الفعل العاطفي والتعبير عن مشاعر الفرد.
7. الدمج في منظومة المعرفة والتكرار الهدف: أتمتة الإجراءات العقلية وفقا للمعايير المكتسبة، مقدمة طرق جديدةالعمل على الإدراك وتنمية المنطق والكلام والانتباه.	الآن سوف تتعلم أشياء جديدة ومثيرة للاهتمام حول الحشرات الأخرى وترى كيف تبدو. فضولي؟ يتم تقديم النص على السبورة التفاعلية. القراءة المتكررة من قبل المعلم. لقد أعطيت النص على قطعة من الورق. استشر وقرر: ما هي العبارة من النص التي يمكن أن تكون العنوان؟ ما الجملة التي تعبر عن الفكرة الرئيسية؟ الآن دعونا نؤلف نصًا مصورًا. صل بين الجملة والصورة. تحديد عدد الجمل وصورتك.	العمل في مجموعات. القراءة المستقلة. الاحالة إلى النص. يقوم طالب واحد بإكمال المهمة على السبورة باستخدام الماوس. الأطفال لديهم أوراق تحتوي على نص. العمل بروح الفريق الواحد. يأتي مندوب من المجموعة إلى المجلس ويجيب. الاختبار الذاتي باستخدام السبورة التفاعلية. يعيد الأطفال قراءة النص. يقررون ويجدون مكانًا لصورتهم في النص. يأتي مندوبو المجموعات إلى المجلس لتأليف لوحة. وإذا ظهرت صعوبات أو أخطاء يدخلون في الحوار. فحص.	ذهني:تكون قادرًا على فهم المحتوى، وتسلسل الأجزاء الدلالية من النص، والعثور على المعلومات المقدمة بشكل صريح، وشرح وتقييم ما تقرأه، والعثور على المراسلات. الحصول على نتائج حقيقية عند إنشاء نص الصورة. التنظيمية:قبول الهدف والمهمة التعليمية والحفاظ عليهما ، وإثبات تطابق النتيجة التي تم الحصول عليها مع الهدف المحدد. اتصالي:إجراء الحوار وخلق جو من التعاون والإبداع المشترك والتنشئة الاجتماعية.
8. التفكير في أنشطة التعلم الهدف: تسجيل محتوى جديد، وتنظيم التفكير والتقييم الذاتي للعمل التعليمي، وربط الأهداف والغايات، وتصحيح المفاهيم.	هل تعتقد أن درسنا حقق هدفه؟ ما الجديد الذي تعلمته في هذا الدرس؟ ماذا كرروا؟ ما هو نوع العمل الذي استمتعت به أكثر؟ هل تمكنا من اتباع قواعد التعاون؟ احصل على صورة لرجل عجوز مبتهج كتذكار. يمكن الاستماع إلى التسجيل الصوتي في الفضاء. عرض الكاريكاتير: "الرجل الصغير المبتهج". يقوم المعلم بتصحيح الدرجات في حالة وجود أي اختلافات وإشراك الطلاب الآخرين.	لقد حقق الدرس هدفه. أعجبتني أغنية "جولي العجوز". يحصلون على صورة "الرجل العجوز المبتهج" كتذكار لمزاج جيد. مشاهدة الرسوم المتحركة "الرجل العجوز البهجة". يقوم الطلاب بتقييم عملهم في الفصل وإعطاء علامة باستخدام نظام من 10 نقاط.	ذهني:تطوير قدرة الطلاب على التفكير والقدرة على العمل وفقًا للقواعد والإبداع وفهم معايير فعالية الدرس. التنظيمية:فهم الوضع التعليمي، والوعي بجودة ومستوى المواد التعليمية. اتصالي:إتقان تكنولوجيا الحوار، توزيع الأدوار، التعاون الفعال مع المعلم والأطفال. شخصي:تقييم الأنشطة الخاصة والجماعية، وتسجيل الصعوبات، وتحديد الأسباب، وخلق حالة من النجاح.
9. الواجبات المنزلية الهدف: مواصلة العمل على الحكاية في ترجمة المؤلف.	أكمل المهمة في "المفكرة الإبداعية" ص. 42-44. تقديم توصيات للتنفيذ.	يتلقى الأطفال مهمة ويكتبونها في مذكرات.	ذهني:كرر نص العمل بعد الاستماع لعمل د.خرمس. شخصي:خلق الدافع ل عمل ابداعي، العمل للحصول على النتائج.

المصادر المستخدمة.

1. Dusavitsky A.K.، Kondratyuk E.M.، Tolmacheva I.N.، Shilkunova Z.I.درس في التربية التنموية: كتاب للمعلمين. – م.:فيتا برس، 2008.
2. ماتفيفا إي.إي.، باتريكيفا آي.إي.النهج القائم على النشاط في التدريس في المدرسة الابتدائية: درس في القراءة الأدبية (من الخبرة العملية) // سلسلة "المعايير التعليمية الجديدة". – م: فيتا برس، 2011.
3. بيترسون إل جي، كوبيشيفا إم إيه، كودرياشوفا تي جي.متطلبات وضع خطة الدرس وفق النظام التعليمي لطريقة النشاط. – موسكو، 2006
4. شوبينا تي.طريقة النشاط في المدرسة http://festival.1september.ru/articles/527236/
5. لوس أنجلوس إفروسينينا.درس القراءة الأدبية.
6. "المنظور" للمعلمين. النتائج المخططة لدراسة مقرر "القراءة الأدبية" الصف الثاني.

الجزء 1
درس القراءة اللامنهجية

في الصف الثاني
"على العكس." قصائد مضحكة ليو موريتز، د. هارمز،

يو فلاديميروفا، جي سابجيرا.

المعلم: كودرياشوفا ن.

(العام الدراسي 2009 – 2010)

موضوع الدرس: "إنه العكس". قصائد مضحكة من تأليف Y. Moritz، D. Kharms، Y. فلاديميروف، G. Sapgir.

الغرض من الدرس : لإدخال أعمال الشعراء - Oberiuts، الانتباه إلى خلق كلمة الشعراء؛ تطوير الملاحظة والخيال والخيال. تنمية الاهتمام بالشعر والإبداع الشعري.

معدات: صور لشعراء أوبريوت، معرض كتب شعرية للأطفال، تسجيلات لأغاني مبنية على قصائد شعراء ورسوم كاريكاتورية.

خلال الفصول الدراسية

1. 
   تنظيم الوقت.

لقد سئم بعض الناس من القصص الخيالية، بينما أصبح البعض الآخر مفتونًا بالحكايات الخيالية.

لكن الدرس الآن خاص: مخصص لقصائد مضحكة.

1. 
   تحديث المعرفة.

يا رفاق، أعلم أنكم جميعًا تحبون القراءة. ما هي الأعمال التي تحبها أكثر: المضحكة أم الحزينة؟ دعونا نتحدث اليوم عن المتعة في أدب الأطفال.

تعلمت في دروس القراءة الصفية واللامنهجية أن بداية المسار الإبداعي للعديد من الشعراء ترتبط بدراسة الفولكلور. كي. كتب تشوكوفسكي: «شعر الأطفال جنس يتطلب سنوات عديدة من الإعداد لإتقانه»، وبحسب العديد من شعراء الأطفال، كان الشعر الشعبي هو البوصلة في طريقهم. يمكن الآن قراءة قوافي العد وأغاني الأطفال والكلمات التشويقية والأناشيد في شعر كتاب الأطفال. درس تشوكوفسكي كلام الأطفال للإجابة على السؤال: "كيف ينبغي للمرء أن يكتب قصائد أطفال جيدة؟" اتضح أن الأطفال يحبون ابتكار كلمات جديدة، وكتابة القوافي المقافية، واللعب بالكلمات. K. I. كتب تشوكوفسكي كتاب "من الثانية إلى الخامسة"، وهو عبارة عن مجموعة من أقوال الأطفال من سن 2 إلى 5 سنوات. كان هذا الكتاب مفيدًا جدًا للشعراء الذين كتبوا قصائد الأطفال.

استمع كيف يقول الأطفال :- عملت الباخرة وعملت واجتهدت! - لا أستطيع التعرف على ما هو مرسوم في هذه الصورة. "تذكرت، تذكرت، ثم تذكرت." "أمي غاضبة، لكنها تهدأ بسرعة."

1. 
   تحديد هدف الدرس.

- إلقاء نظرة على معرض الكتب. ما أسماء الشعراء الذين تشاهدون قصائدهم في معرضنا؟

ما القصائد التي قرأتها لهؤلاء الشعراء؟

لماذا هذه القصائد مثيرة للاهتمام؟

اليوم سوف نتعرف على قصائد مضحكة لشعراء الأطفال، في أعمالهم تحدث تحولات لا تصدق في الكلمات.

4. دراسة مواد جديدة.

أ) منذ ما يقرب من 90 عاما في مدينة لينينغراد (سانت بطرسبرغ الآن)، اتحد العديد من الشعراء الموهوبين في مجموعة تسمى أوبيريو. وهذا يرمز إلى: مجتمع الفن الحقيقي (غير الخيالي).

ما هو الحرف الذي لم يتم فك شفرته؟ (ذ) على السؤال "لماذا أنت؟" أجاب أعضاء هذه المجموعة: "لأنها تنتهي بـ U. من أجل المتعة". كانت قصائد شعراء أوبريوت مبهجة، وخالية من الخيال، ولكنها في بعض الأحيان غير مفهومة. وشملت هذه المجموعة D. Kharms، A. Vvedensky، Yu.Vladimirov، N. Zabolotsky. لقد توصلوا إلى كلمات جديدة، ومجموعات صوتية، وخلقوا الواقع من غير المعتاد. لقد اعتقدوا أن قصائد الأطفال يجب أن تكون ممتعة مثل اللعبة. سنلاحظ اليوم في الدرس كيف يتلاعب الشعراء بالكلمات، وكيف يغيرون معنى الكلمات. العديد من القصائد يتذكرها أجدادك ووالديك. دعونا نسمع ما الآيات التي قرأتها. وفي درس اليوم قام بعض الأطفال بحفظ القصائد ورسم صورة لقصيدتهم.

1. يورينوفا زويا: أ. فيفيدنسكي "عن صياد وغريب الأطوار"

ياروتكينا فاليريا فلاديميروف "مشتريات نينوتشكا"

هذه قصائد لشعراء أوبريوت. أحب الأطفال في ذلك الوقت قصائد د. ضرار أكثر من أي شيء آخر. استمع إلى الآية. د. ضرار "كيف طار فولوديا بسرعة إلى أسفل التل."

ما هو نوع الفن الشعبي الشفهي الذي تشبهه هذه القصائد؟

ما هي الكلمات المثيرة للاهتمام التي تتذكرها؟ هل أحببتها؟ ما هي الأحداث غير الواقعية التي أصبحت حقيقية في الشعر؟

ب) يستخدم العديد من شعراء الأطفال المعاصرين أيضًا ألعاب الكلمات في قصائدهم. ولنستمع إلى قصائد بعض الشعراء:

يونا موريتز:

بروم كريستينا: "كان السقف في طريقه إلى المنزل"

ألينا كوروتييفا "القط الكسولة"

ديمنتييفا إيكاترينا "الارتباك الضاحك"

سافونوف ديمتري "أغنية حيل الشوكولاتة"

ديمنتييفا إيكاترينا "الطبخ"

ج. سابجيرا:

بورزيخينا بولينا "الغول والأميرة أو العكس"

كوكليوخين ألكسندر وباتشكو فاديم: "حكايات طويلة"

1. 
   الدمج.

أ) لعبة أدبية. اختر قافية للآيات:

وغدا سوف تضطر السيدة العجوز إلى القيام بذلك مرة أخرى

قارب يبحر على طول النهر، وهو يبحر من بعيد ,

هناك أربعة أشخاص شجعان جداً على متن القارب... (بحار)

هل تعرف ذلك U، وأنت تعرف أن Pa

هل تعرف ما هو PY؟ أن والدي كان لديه أربعين... (أبناء)

عشنا في الشقة الرابعة والأربعين،

أربعة وأربعون مرحا .... (سيسكين)

لقد أثنوا على الحصان، واشتروا لها البسكويت،

ثم أعطوني دفترًا و... (الكتاب التمهيدي)

ب) قراءة الشعر للأطفال (من الكتب المختارة بشكل مستقل)

5. ملخص الدرس

معرفتنا بالشعر للأطفال لا تنتهي عند هذا الحد. أثناء دروس القراءة، سنتعلم بمزيد من التفاصيل عن عملهم، ونتعرف على القصائد الجديدة ونناقش محتواها بمزيد من التفصيل.

6. الواجب المنزلي: قصائد مارشاك وبارتو وميخالكوف وزاخودر وغيرهم من الشعراء.

تقرأون كثيرًا اليوم، وأريد أيضًا أن أقرأ لكم قصيدة للشاعر تيم سوباكين، الذي يستطيع أيضًا أن يكتب بمرح ومرح. قصيدة

"نت ياك":

حتى لا تفهم أفكارنا

خصم غير سارة

دعونا نخترع لغة

فقط اثنان منا يفهمون.

نحن الحروف وسط الكلمات

دعونا نرميها بعيدا دون أن يلاحظها أحد -

وسوف تكون جاهزة في يوم واحد

اللغة سرية تماما.
لذلك نريد أن نقول دمبلينغ،

ولكن دعونا نختصرها أولاً.

وسوف نعرف أن كلمة STUMP

الزلابية تعني.

الكلمات ليست صعبة الاختصار!

دعنا نتذكر:

العواء يعني الخروج،

والرغوة تتغير.

كومبوت، ربما سيكون CAT،

والأنف مضخة جيدة!

لن يفهم أحد في العالم

تلك العصيدة هي الكالوش.

نبدأ الحديث

مع بعضهم البعض تدريجياً:

"أنت بحاجة إلى العواء بسرعة خارج الفصل الدراسي،

عندما يكون هناك رغوة كبيرة"

نفخ كرات الأنف...

يوجد في كأس قطة مصنوعة من البطيخ..

والعصيدة تجفف على الموقد..

والجذع في الصفيحة أصبح يبرد...

ماذا يعني CAT؟ ماذا يعني STUMP؟

نحن نواجه صعوبة في التفكير!..

وأخشى أنه في يوم واحد

لن نفهم بعضنا البعض.

- ماذا يعني "نت ياك"؟

فك الجملة: سوف تعطيها. (تذهب للراحة)

شكرا يا رفاق على الدرس. اليوم لم تكونوا مجرد مساعدين لي، بل زملائي. يحصل فنانينا على جائزة - "لوحة"، ويتلقى قراؤنا صورة "البومة الحكيمة".
الجزء 1

فصل: 2 ب

النظام التعليمي "مدرسة روسيا"

موضوع: "القراءة المستقلة. د. ضرار "الرجل العجوز المبتهج"، "لا يصدق أبدًا"".

يكتب: درس التعميم والتنظيم.

هدف: تطوير استقلالية القراءة لدى الطلاب ومهارات القراءة؛ تحسين مهارات الإلقاء والتحليل عمل فني; تنمية القدرات الإبداعية للأطفال. غرس الاهتمام في الإبداع الأدبي، قراءة أدب الأطفال.

مهام:

التعليمية: التعريف بأعمال المؤلف د. ضرار "الرجل العجوز المرح"، "لا يصدق أبدًا"؛ تعلم كيفية التنبؤ بمحتوى العمل؛ تحسين المهارات توحيد المهارة

التعليمية: يطور الكلام الشفهيالطلاب والخيال وتطوير التفكير: القدرة على التنبؤ والتحليل والتعميم والمقارنة واستخلاص النتائج.

التعليمية: تنمية الاهتمام بأدب الأطفال والتنظيم والمثابرة والفضول والعمل الجاد والحساسية تجاه الرفاق وآرائهم.

النتائج المخططة:

شخصي:

–

– تطوير الكلام.

– تحسين الإلقاء.

– ممارسة ضبط النفس؛

– إجراء تقييم ذاتي لنتائج نجاح أنشطتك؛

– الفرصة لتطوير القدرات الإبداعية في الفصول الدراسية؛

– تطوير الصحة البدنية.

موضوع التعريف:

UUD المعرفي:

– إتقان القدرة على فهم المهمة التعليمية للدرس؛

–

– الإجابة على الأسئلة المطروحة؛

– تعميم أفكارك الخاصة.

–

UUD التنظيمية:

– تخطيط ومراقبة الأنشطة التعليمية بشكل مستقل وفقًا للهدف المحدد؛

– قبول مهمة التعلم واتباع تعليمات المعلم؛

– الاستماع إلى المحاور وإجراء الحوار؛

–

UUD الاتصالات:

–

– الانخراط في التواصل اللفظي.

–

–

– السيطرة على تصرفاتك عند العمل في مجموعة؛

– تكون قادرة على التفاوض والتوصل إلى قرار مشترك مشترك.

موضوع:

– التنبؤ بمحتوى العمل؛

– خطة العمل في الدرس؛

– طرح أسئلتك الخاصة بناءً على المحتوى؛

– اختيار العنوان وفقا للمحتوى، الفكرة الرئيسية;

– التمييز بين أنواع الفن الشعبي الشفهي.

معدات : القراءة الأدبية . كتاب مدرسي. الصف الثاني. الجزء 1. L. F. Klimanova، L. A. Vinogradskaya، V. G. Goretsky؛ معرض الكتب وصورة د. ضرار؛ البطاقات (إحماء نص الكلام) ؛ تسجيل الصوت.

خلال الفصول الدراسية

مرحبا يا شباب! اجلس من فضلك.

– اليوم سأعلمكم درس القراءة الأدبية. اسمي تاتيانا فاليريفنا.

– يا رفاق، سأبتسم لكم، وسوف تبتسمون لي. ودعونا نمنح بعضنا البعض مزاجًا جيدًا طوال الدرس. أتمنى لك أن تكون دائمًا في مزاج جيد.

– يرجى ترتيب أماكن عملك. التحقق من استعدادك للدرس. هل جميع العناصر الضرورية موجودة في محطات العمل الخاصة بك؟

– أحسنت.

يرحب الأطفال بالمعلم وهم واقفون ويجلسون ويأخذون أماكنهم.

يتحقق الأطفال في أماكن عملهم من توفر العناصر الضرورية.

شخصي:

– الموقف الداخلي لأطفال المدارس على مستوى الموقف الإيجابي تجاه دروس القراءة الأدبية؛

– ممارسة ضبط النفس.

موضوع التعريف:

UUD التنظيمية:

– قم بالتحكم خطوة بخطوة بنفسك.

ثانيا. الاحماء الكلام

– سنبدأ درسنا معك بإحماء الكلام. سنعمل اليوم مع أداة إلحاح اللسان لإيلينا بلاجينينا. تم بناؤه بنفس طريقة إعصار اللسان الشعبي. لكنها محمية بحقوق الطبع والنشر لأنها تحتوي على مؤلف.

– أولا، سأقرأ لك اعصار اللسان.

"في فاريا على الشارع

لقد ولت القفازات.

عادت فاريا

في المساء من الشارع .

ووجدته في جيبي

القفازات فارفارا"

– … يرجى قراءة إعصار اللسان لنا ببطء.

– أحسنت.

– أحسنت، شكرا.

– سيقرأ لنا بنبرة المفاجأة...

– أحسنت!

– يا رفاق، ما هي الأصوات المتكررة في هذا اللسان؟

يستمع الأطفال إلى اعصار اللسان.

يقرأ الأطفال واحدًا تلو الآخر.

– الأصوات [v]، و [r].

شخصي:

– تطوير الكلام.

– تحسين الإلقاء.

– ممارسة ضبط النفس.

ثالثا. تحديث المعرفة الأساسية وأساليب العمل

– الآن دعونا نفكر في المهمة التي قمت بها في المنزل.

– ماذا سألت؟

– يمين!

– …، يرجى قراءة ما قمت بإعداده.

– …، ماذا أعددت؟

– حسنا، أحسنت.

يقرأ الطلاب ما أعدوه للدرس (قصائد مضحكة، خرافات، متحولات).

موضوع التعريف:

UUD المعرفي:

– تسليط الضوء على المعرفة والمهارات المعروفة من محتوى الدرس؛

– الإجابة على الأسئلة المطروحة.

موضوع:

– التمييز بين أنواع الفن الشعبي الشفهي.

رابعا. التطبيق المتكامل وتنظيم المعرفة

رابعا. I. وقفة ديناميكية

العمل على موضوع الدرس

– يا رفاق، موضوع درسنا هو: “القراءة المستقلة. دانييل إيفانوفيتش كارمس "الرجل العجوز المبتهج"، "لا يصدق أبدًا"".

– افتح كتابك المدرسي إلى الصفحة 102.

– من سيقرأ عنوان القصيدة؟

– حسنا شكرا لك.

– يا رفاق، انظروا إلى الرسم التوضيحي للقصيدة. ما رأيك؟ ق عنه؟

– ماذا تعتقد؟

– …ماذا يمكنك أن تقول عن محتوى القصيدة من خلال النظر إلى الرسوم التوضيحية الخاصة بها؟

– حسنا، أحسنت.

– والآن نستمع إلى تسجيل صوتي لقصيدة "العجوز المبتهج".

يتم تشغيل تسجيل صوتي لأغنية "جولي أولد مان".

– يا رفاق، ما هو الانطباع الذي تركته القصيدة فيكم؟

– بخير. ماذا سيخبرنا؟

– اقرأ القصيدة مرة أخرى، بنفسك. وأظهر استعدادك بعينيك.

– عظيم. الآن...سوف يقرأ لنا القصيدة بصوتٍ عالٍ. يرجى بدء.

– …، يرجى القراءة مرة أخرى.

– هل أعجبتك هذه القطعة؟ لماذا؟

–

– ن

– يا رفاق، لماذا كان الرجل العجوز مبتهجا؟

– يا رفاق، فكروا في الأمر واطرحوا أسئلة حول محتوى القصيدة.

– هل يمكن أن تسمى هذه القصيدة خرافة؟

– لماذا تظن ذلك؟ (ذيل طويل أورائع - نوع من الفن الشعبي الشفهي، نثر قصير أو سرد شعري، عادة ما يكون ذو محتوى هزلي، وتستند حبكته إلى صورة لواقع مشوه عمدًا).

– وما رأيك، …؟

– ماذا نعتقد...؟

– يا رفاق، الآن سوف نرتاح قليلاً ونقوم بعملية الإحماء قليلاً. انهضوا من مقاعدكم، وقفوا بحرية، وساقاكم متباعدتان، وكرروا ورائي.

« أ هي بداية الأبجدية،

لهذا السبب هي مشهورة.

ومن السهل التعرف على:

"يضع رجليه على نطاق واسع"

– دعونا نكرر عملية الإحماء ونسرع الوتيرة قليلاً.

– أحسنت! من فضلكم خذوا مقاعدكم.

– هل قمت بالاحماء؟ ثم دعونا نواصل درسنا. يا رفاق، ماذا تعرفون عن مؤلف القصائد دانييل إيفانوفيتش ضرار؟

– سأخبرك.

مواد للمعلمين

دانييل إيفانوفيتش ضرار (يوفاشيف) (1905-1942) - شاعر وكاتب نثر وكاتب مسرحي وكاتب للأطفال.

ولد في سانت بطرسبرغ لعائلة أحد النبلاء الذي كان عضوا في الإرادة الشعبية. تحدث شاعر المستقبل وقرأ بطلاقة باللغتين الألمانية والإنجليزية. تلقى تعليمه في مؤسسة تعليميةبطرسبرغ، حيث تم التدريس باللغات الأجنبية.

في شبابه انجذب الشاعر إلى هذا الصفات الإنسانيةمثل سحر، سحر. وفي عام 1922 وقع على قصيدة كوميدية من تأليف تشارمز. تدريجيًا، سيطر الاسم المستعار خرمز.

في منتصف العشرينيات. د. ضرار وأصدقاؤه - ألكسندر فيفيدنسكي، يوري فلاديميروف، نيكولاي زابولوتسكي - متحدون في المجموعة الأدبية والشعرية أوبيريو. لقد وقفت لصالح جمعية الفن الحقيقي.

كثيرًا ما يُسأل الشعراء: لماذا يوجد حرف U في النهاية؟ "لأنه ينتهي بـ U!" - أجابوا. للمتعة. جميع أعضاء هذه المجموعة اعتبروا أنفسهم مهرجين، وكان شعرهم مهرجًا. لقد ألفوا الخرافات، وعدوا القوافي، واخترعوا كلمات جديدة، وكتبوا قصائد لا معنى لها، وقاموا بالتجربة. هذه المجموعة من الشعراء جعلت مجلتي "تشيزه" و"إيزه" الأكثر شهرة في تلك السنوات.

– يا رفاق، الآن سنقرأ قصيدة دانييل إيفانوفيتش في الصفحة 103.

– قل لي، ما يسمى؟

– يمين.

– أولاً، سأقرأ لك قصيدة، وأنت تستمع جيدًا وتتبع النص.

– الآن اقرأ القصيدة لنفسك. وأظهر استعدادك بعينيك.

– هل قرأتها؟ ...، يرجى قراءة القصيدة بصوت عال.

– شكرا لك، أحسنت.

– و... الآن سوف يقرأ لنا بطريقة تنقل عند القراءة مفاجأة عدم توقع ما يحدث. يرجى بدء.

– أحسنت.

– يا شباب كيف تفهمون معنى الكلمة؟غير مسبوق ?

– ماذا يعتقد...؟

– ماذا تعتقد؟

– بخير.

– يا رفاق، ما هو الشيء غير المعتاد في هذا؟ ما الذي يمكن أن تدور حوله هذه القصيدة؟

– يا رفاق، هل أعجبتكم هذه القطعة؟

– كيف؟

– ما هي السطور التي أضحكتك؟

– الرجال، نتسمية الشخصيات الرئيسية في القصيدة.

– هذا صحيح، أحسنت!

يفتح الأطفال الكتاب المدرسي إلى الصفحة 102 ويقرأون عنوان القصيدة.

إجابات الأطفال (د.الأضرار).

الأطفال ينظرون إلى الرسم التوضيحي.

إجابات الأطفال حسب المحتوى.

الاستماع إلى تسجيل صوتي.

إجابات الأطفال.

يقرأ الأطفال قصيدة.

قراءة من قبل الطلاب إعدادا جيدا.

إجابات الأطفال.

إجابات الأطفال(الرجل العجوز البهجة، العنكبوت، اليعسوب).

إجابات الأطفال(لأنه ضحك).

أسئلة من الأطفال.

إجابات الأطفال(نعم).

إجابات الأطفال (لأن القصيدة صغيرة الحجم ولها محتوى كوميدي).

يجب أن يقف الأطفال وأقدامهم متباعدة:

الأيدي على الحزام

الأيدي على الكتفين

ارفع يديك،

اثنين من التصفيق.

تتسارع الوتيرة.

يجلس الأطفال في مراكز عملهم.

إجابات الأطفال.

يستمع الأطفال إلى القصة.

إجابات الأطفال("لا يصدق").

… يقرأ القصيدة بصوت عال.

… يقرأ القصيدة بصوت عال.

إجابات الأطفال.

إجابات الأطفال.

إجابات الأطفال(الدب والخنزير والخنازير).

موضوع التعريف:

UUD المعرفي:

– إتقان القدرة على فهم المهمة التعليمية للدرس.

UUD التنظيمية:

– قبول مهمة التعلم واتباع تعليمات المعلم.

UUD الاتصالات:

– فهم جوهر ومحتوى الأسئلة المطروحة؛

– مراعاة قواعد المداراة عند التواصل؛

– السماح بوجود وجهات نظر مختلفة؛

موضوع:

– طرح أسئلتك الخاصة بناءً على المحتوى.

شخصي:

– تنمية الصحة البدنية؛

– ممارسة ضبط النفس.

V. فحص وتصحيح وتقييم المعرفة وأساليب النشاط.

– يا رفاق، الآن سيكون لدينا مهمة إبداعية صغيرة. حاول مع جارك في المكتب أن يؤلف قصيدة قصيرة مشابهة لـ "لا يصدق"، مع استبدال بطل أو بطلين فيها.

– حدث؟ من فضلك اقرأ كيف أصبحت قصيدتك.

– أحسنت، لقد قمت بعمل عظيم!

يحاول الأطفال كتابة مقال قصير.

يقرأ اثنان أو ثلاثة طلاب القصائد الناتجة.

شخصي:

– فرصة لتطوير القدرات الإبداعية في الفصول الدراسية.

موضوع التعريف:

UUD التنظيمية:

– استمع إلى محاورك وقم بإجراء حوار.

UUD الاتصالات:

– الانخراط في التواصل اللفظي.

– تكون قادرة على التفاوض والتوصل إلى قرار مشترك مشترك؛

– السيطرة على تصرفاتك عند العمل في مجموعة.

موضوع:

– حدد عنوانًا وفقًا للمحتوى والفكرة الرئيسية.

السادس. تلخيص الدرس

– يا رفاق، دعونا نتذكر قصائد الشاعر التي سمعت في درس اليوم؟

– أين يمكن أن تجدهم؟

– ما القصائد التي تعلمتموها يا رفاق اليوم؟

– حسنا، أحسنت.

إجابات الأطفال (دانييل إيفانوفيتش خرمز ).

إجابات الأطفال(في الكتب والمجلات).

إجابات الأطفال("الرجل العجوز المبتهج"، "لا يصدق أبدًا").

موضوع التعريف:

UUD المعرفي:

– تعميم أفكارك الخاصة.

سابعا. معلومات الواجبات المنزلية

– يا رفاق، الآن دعونا نكتبها العمل في المنزل. افتح يومياتك. ستكون مهمتك هي: الاستعداد لقراءة معبرة لقصائد "الرجل العجوز المرح" و"لا يصدق أبدًا"؛ وابحث أيضًا عن قصائد أخرى لدانييل إيفانوفيتش ضرار في المجلات أو الكتب واستعد لقراءتها في الفصل.

– هل كتبت كل شيء؟ أحسنت. يمكنك إغلاق يومياتك.

يفتح الأطفال مذكراتهم ويكتبون واجباتهم المدرسية.

شخصي:

– ممارسة ضبط النفس.

موضوع التعريف:

UUD المعرفي:

– استخدام المعلومات الواردة في الدروس في الحياة اليومية.

ثامنا. انعكاس الأنشطة التعليمية

– يا رفاق، على ماذا تمدحون أنفسكم اليوم؟

– ما الذي فعلته بشكل جيد في الدرس؟

– يا رفاق، انتبهوا، أنتم، كل واحد منكم، لديه إشارات على طاولاتكم، صورتان صغيرتان - رمز تعبيري سعيد وآخر حزين. إذا أعجبك كل شيء في الدرس وتعاملت مع كل شيء، فقم بإظهار رمز تعبيري مبهج. إذا كنت تعتقد أنك فشلت في شيء ما، فأظهر رمزًا حزينًا.

– فكر قليلاً، وتذكر ما فعلته في الفصل اليوم وقرر.

– مستعد؟ أرِنِي.

– حسنا، أحسنت.

– ما الذي أعجبك؟

– وأنت؟

– ما الذي فعلته؟

– ما الذي تعتقد أنك فشلت في التعامل معه؟

– وأنت؟

– بخير. أحسنت!

– لقد عملت اليوم بنشاط في الفصل وأظهرت مبادرتك. احسنتم يا أولاد!

– لقد وصل درسنا إلى نهايته. أشكر الجميع على عملهم في الصف.

– قف من فضلك. الدرس انتهى. مع السلامة.

إجابات الأطفال.

الأطفال يظهرون الإشارات

إجابات الأطفال.

شخصي:

– إعطاء تقييم ذاتي لنتائج نجاح أنشطتك.

موضوع التعريف:

UUD التنظيمية:

– تقييم إنجازاتك في الصف.