من منا لم يحلم وهو طفل بالغوص فيه عالم السحرحكايات خرافية وتتحول إلى أحد أبطالها؟ ومن المعروف أن شرط ضروريتطوير إبداع الأطفالهو إثراء الطفل بالانطباعات، وتعريفه بمختلف أنواع الفن. في عملنا مع الأطفال، يتم التركيز على الفن المسرحي في جانبه الواسع أو التمثيل المسرحي على وجه الخصوص. هذه مسرحيات ومسرحيات وحكايات خرافية. إن الأنشطة المسرحية هي التي تجعل من الممكن حل العديد من المشكلات التربوية المتعلقة بتكوين التعبير عن خطاب الطفل وتعليمه الفكري والفني والجمالي. المسرح هو، أولا وقبل كل شيء، الارتجال، الرسوم المتحركة للأشياء والأصوات، لأنه يرتبط ارتباطا وثيقا بأنواع أخرى من الأنشطة: الغناء، والانتقال إلى الموسيقى، والاستماع، وما إلى ذلك.

موضوع الأنشطة المسرحية ليس محدودا ويمكن أن يرضي أي اهتمامات ورغبات للطفل. ومن خلال المشاركة فيه يتعرف الأطفال على العالم من حولهم بكل تنوعه من خلال الصور والألوان والأصوات والموسيقى والأسئلة المطروحة بمهارة تشجعهم على التفكير والتحليل واستخلاص الاستنتاجات والتعميمات. وفي عملية العمل على التعبير عن ملاحظات الشخصيات وأقوالهم الخاصة، يتم تنشيط وتحسين مفردات الطفل. ثقافة سليمةخطاب. إن الدور الذي يتم لعبه، وخاصة الحوار مع شخصية أخرى، يواجه الممثل الصغير بالحاجة إلى التعبير عن نفسه بشكل واضح وواضح ومفهوم.

عند تعليم الأطفال وسائل التعبير اللفظي نستخدم القصص الخيالية المألوفة والمفضلة، والتمثيل من القصص الخيالية هو الذي يسمح لنا بتعليم الأطفال استخدام مجموعة متنوعة من الوسائل التعبيرية في مزيجهم (الكلام، الإنشاد، تعابير الوجه، التمثيل الإيمائي). ، الحركات).

تعتبر الأنشطة المسرحية للأطفال حافزًا كبيرًا لتطوير وتحسين الكلام. يجب أن يكون الممثل المسرحي قادرًا على نطق النص بوضوح ونقل أفكار المؤلف بشكل صريح (التنغيم، والضغط المنطقي، وقوة الصوت، وإيقاع الكلام). يتعلم الأطفال التحكم في صوتهم، ونغماتهم، وتعبيرات الوجه، والإيماءات، والأهم من ذلك، التعبير الواضح. تعمل مشاركة الأطفال في الألعاب المسرحية على تعزيز تنمية الذاكرة والتفاعل مع بعضهم البعض.

لا تعمل الأنشطة المسرحية للأطفال على تطوير الوظائف العقلية لشخصية الطفل وقدراته الفنية فحسب، بل تعمل أيضًا على تنمية القدرة الإنسانية العالمية على التفاعل بين الأشخاصوالإبداع في أي مجال. بالإضافة إلى ذلك، بالنسبة للطفل، يعد العرض المسرحي فرصة جيدة ليصبح بطلا، على الأقل لفترة قصيرة، ليؤمن بنفسه، لسماع التصفيق الأول في حياته.

ايرينا فرانتسيفا
خبرة في "تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال الأكبر سناً" سن ما قبل المدرسةمن خلال الأنشطة المسرحية"

خبرة في العمل

إجراء: مدرس MKDOU رقم 4 Frantseva I. P.

الغرض من الدائرة:

تعلم أداء المونولوجات القصيرة والمزيد موسعالحوارات بين الشخصيات. قم بتمثيل الإجراءات مع الشخصيات باستخدام مجموعة متنوعة من الحركات (منعطفات الجذع والرأس وحركات الذراع); كن قادرًا على تنسيق أفعالك مع تصرفات شركائك، ولا تطغى عليهم، واختر مجموعة متنوعة من الحركات والأفعال، واشعر دائمًا بشركائك بجوارك، وابحث عن وسائل معبرة للعب دور شخصيتك. الحرص على تزيين مكان الشخصيات ببعض العناصر الزخرفية.

مهام الدائرة:

1. تطوير الذاكرةوالتفكير والخيال والكلام والانتباه والسمات الشخصية المختلفة (الاستقلالية، المبادرة، الاستجابة العاطفية).

2. التعريف بمشاعر وأمزجة الشخصيات؛ تساعد على إتقان طرق التعبير الخارجي، وفهم أسباب مزاج معين.

3. خلق جو ملائم للعلاقات الودية. إعطاء الأطفال الفرصة للتوحيد مع فكرة وخبرات مشتركة؛ اتحدوا على أساس مثير للاهتمام أنشطةاسمح لكل طفل بإظهار نشاطه وتفرده وإبداعه.

4. تقديم المفاهيم "تعابير الوجه", "إيماءة", "التمثيل الإيمائي"، ممارسة الرياضة مع مسرحيةألعاب في تصوير الصور باستخدام تعابير الوجه والإيماءات والتمثيل الإيمائي

كتب مستخدمة:

1. أنتيبينا إي.بي. الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال. م، 2009.

2. ماخانيفا م.د. مسرحيةدروس في رياض الأطفال. م، 2008.

3. Petrova T. I.، Sergeeva E. L. الإعداد والتنفيذ الألعاب المسرحية في رياض الأطفال. م، 2004.

تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية.

مقدمة

الاتصالات، كونها واحدة من الأنواع الأولى أنشطةالذي يتقنه الطفل هو حالة عالمية تطويرشخصيته خلال الطفولة ما قبل المدرسة.

رسولالكلام هو وسيلة للتواصل مع أقرانه، وكذلك شرط ضروري للتعلم الناجح في المدرسة. من المهم تعليم طفلك التعبير عن أفكاره بدقة وكفاءة وثبات.

مشكلة تنمية الكلام المتماسك عند الأطفالمعروف جيدًا لمجموعة واسعة من المعلمين. عمال. أبحاث الكلام تم تنفيذ تطوير مرحلة ما قبل المدرسة بواسطة S. L. Rubinstein، F. A. Sokhin، A. M. Leushina، M. I. Lisina وآخرون. لقد ثبت ذلك منذ فترة طويلة سن ما قبل المدرسةهناك اختلافات كبيرة في المستوى تنمية الكلام المتماسك عند الأطفال. وهذا يظهر لي أيضا تجربة التدريس.

المهمة الرئيسية تطوير خطاب متماسكيجب على الطفل تحسين المونولوج والحوار كلمات. يمكن حل هذه المشكلة خلالأنواع مختلفة من الكلام أنشطة.

ومن بين الأساليب والتقنيات المتنوعة المستخدمة في هذا المجال من التعليم أطفال، لفتت انتباهي الاحتمالات الأنشطة المسرحية. على وجه التحديد، باعتبارها واحدة من أنواع الألعاب أنشطة، يعزز التنفيذ السهل والمجاني لعمليات التعلم و نمو الطفل.

لسوء الحظ، في الظروف الحديثة في ما قبل المدرسةغير مستغلة في المؤسسات تطوير إمكانات الأنشطة المسرحية. بعد أن درست الأدب المنهجيحول هذا الموضوع، جئت إلى استنتاج مفاده أن النظام العمل على تنمية خطاب الأطفال في الأنشطة المسرحية ليس متطورًا بشكل كافٍ. لذلك قررت التحقيق في هذه المشكلة والسلوك عملتهدف إلى - تستهدف تنمية الكلام المتماسك عند الأطفال, من خلال نشاطات الفرقة المسرحية"الأكورديون"وعقد الألعاب.

في اتصال مع هذا، هدفنا عملأصبح - زيادة المستوى تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة المسرحية.

أعتقد ذلك ألعاب وأنشطة مسرحية للأطفال في فرقة مسرحية"الأكورديون"سيكون بمثابة أهم العوامل المحفزة تنمية الكلام المتماسك عند الأطفال. هذا يعني أنهم سيساهمون في رفع المستوى تطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

تحت الاتصالالكلام يفهم المعنى بيان موسع(سلسلة من الجمل المركبة منطقيا والتي تضمن الفهم المشترك والتفاهم المتبادل. الوظيفة الرئيسية خطاب متماسك - التواصل. يتم تنفيذه في الحوار والمونولوج.

ل ما قبل المدرسةالطفولة نشطة العمل على تطوير الكلام المتماسك. يتم تشكيل مهارات الحوار والمونولوج. واحدة من الوسائل الفعالة تطويرمهارات التواصل مرحلة ما قبل المدرسة - هو نشاط مسرحي. الأنشطة المسرحيةيساعد على حل مشاكل النطق خلالتحسين الحوارات والمونولوجات وإتقان التعبير كلمات. يتعلم الأطفال كيفية تطبيق المهارات والقدرات النحوية في الحوار (الإجابات على الأسئلة والمحادثات)والمونولوج (الإبداع اللفظي) كلمات، استخدم الأموال تعبير فنياللغة ووسائلها النحوية.

الأنشطة المسرحيةيمكن تضمينها عضويا في عملاستوديوهات ونوادي مختلفة. منتجات هذا أنشطة(المسرحيات، والتمثيلات الدرامية، والعروض، والحفلات الموسيقية، وما إلى ذلك)قد يتم تضمينها في محتوى العطلات ، ترفيهوالليالي المواضيعية.

تم تنظيمه في روضة الأطفال لدينا نادي المسرح"الأكورديون".

وكان الغرض من الدائرة تطوير خطاب متماسكوالقدرات الإبداعية الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

تم تحقيق الهدف المقدم من خلال المهام التالية:

1. تهيئة الظروف ل تطويرإِبداع الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية.

2. إعطاء فهم شامل للأنواع المختلفة المسارح، مهن الأشخاص الذين يقومون بإنشاء العروض.

3. إتقان الوسائل التعبيرية تواصل: لفظي (التحكم في الإيقاع، الصوت، النطق، التجويد، إلخ.)وغير اللفظية (تعابير الوجه، التمثيل الإيمائي، الوضعيات، الإيماءات).

4. تحسين المعرفي العمليات: الذاكرة، التفكير، الخيال، الانتباه.

5. خلق جو ملائم للعلاقات الودية بين الأطفال في عملية المفصل أنشطة.

6. المشاركة في التصميم المشترك أنشطةعلى نمذجة عناصر الزي والمناظر الطبيعية والسمات.

عمل الفرقة المسرحية"الأكورديون"المعدة لل الأطفال الأكبر سناوالمجموعات التحضيرية وهي مصممة لمدة عامين من الدراسة. وظيفةيعتمد الكوب على الأهداف والغايات الرئيسية للبرنامج "من الولادة إلى المدرسة"/ حرره N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva.

دروس في مسرحيةتُعقد جلسات الكوب مرة واحدة في الأسبوع، وتستمر لمدة 30 دقيقة. الوقت الأمثل للفصول الدراسية نادي المسرح - الخميس، بعد الظهر.

أحد الاتجاهات المهمة في تنمية الطفل في الأنشطة المسرحيةهو تهيئة الظروف، وبالتالي فإن المرحلة الأولى من بلدي أصبح العمل - الإبداع المسرحي- كوب بيئة الألعاب. ولهذا الغرض، كان للمجموعة ركن ل عروض مسرحيةالعروض. انها تؤوي أنواع مختلفة المسارح: سطح المكتب، بيبابو، Flannelgraph، الظل وغيرها. في وقت لاحق، قمنا أنا والأطفال شخصيات المسرح على الملاعق، الزجاجات، الإسفنج. بالطبع، لم يكن من الممكن أن يحدث هذا بدون والدينا، فقد ساعدونا أن يربط أبطال القصص الخياليةللإصبع مسرح.

يوجد في الزاوية أدوات لتمثيل المشاهد و العروض: الأزياء والصفات والأقنعة وشاشات الدمى مسرح, الدعائم المسرحية، الكتب، الملصقات، شباك التذاكر، التذاكر.

لم ننس ألعاب المخرج. لقد خصصنا مكانًا لألعاب الأصابع وألعاب الطاولة وألعاب مقاعد البدلاء. مسرحعلى القفازات، على الزجاجات. قمنا بتنظيم مساحة اللعب - ملاعب بناءً على حكايات خرافية مختلفة (بالطبع وفقًا لـ عمر الأطفال، مدينة خيالية مصنوعة من القذائف لتلعب بها.

وكان من الضروري اختيار التعليمية المناسبة مادة: العاب مسرحية; الأعمال الدرامية المبنية على الأعمال الأدبية؛ مجموعة مختارة من الكتب المصورة من السلسلة "الحكايات الشعبية الروسية"، و يطورسيناريوهات المساء الموضوع.

وهكذا، كانت المرحلة التالية من الإعداد هي الاختيار مادة مسرحية.

لكي تعمل الدائرة، كان من الضروري يطور خطة طويلة المدىالعمل لمدة عامحيث ستنعكس الاتجاهات الرئيسية العمل على تطوير الكلام المتماسك. وتم وضع خطة طويلة المدى العمل الجماعي المسرحي"الأكورديون"مع الاطفال كبار سن ما قبل المدرسة، والتي ترد في الملحق 1.

الكثير يعتمد على الوالدين. إذا كان الوالدان مهتمين، فإن الطفل سوف "يحترق" أيضًا. إنهم أكثر المتفرجين المرغوب فيهم عروض مسرحية. ولذلك عقدنا اجتماعا لأولياء الأمور حيث حاولللكشف عن تأثير إيجابي الأنشطة المسرحية على تنمية الكلام لدى الطفل.

المرحلة الرئيسية كان العمل على تطوير الكلام المتماسك هو الأنشطة المسرحية واللعبية للأطفال داخل الدائرة"الأكورديون". يتبع كل درس بنية محددة. بعد دراسة الأدبيات المنهجية و تطويرالزملاء في إجراء مسرحيةفصول في رياض الأطفال، نحن متطورهيكل الدرس الذي يعكس بشكل كامل أهداف وغايات الدائرة. في رأينا أنه من الأفضل تقديم المعرفة الأطفال في الكتل(انظر الملحق 2).

هيكل الدرس تشمل الأنشطة المسرحية للدائرة:

1 كتلة مسرحية"فضولي". شكل السلوك هو محادثة تعليمية.

في بداية الدرس يجري المعلم محادثة قصيرة ذات طبيعة تعليمية. قد تكون هذه مقدمة ل المفاهيم المسرحية. يبدأ التعارف بمفاهيم أبسط تصبح أكثر تعقيدًا تدريجيًا. يتعرف الأطفال على المهن المسرحية: فنان مكياج، مصمم أزياء، مخرج. لقد جربوا أنفسهم في هذا الدور، وأداء اسكتشات صغيرة.

مرة واحدة في الشهر يتم إجراء محادثة حول ثقافة السلوك في مسرح. يعزز الأطفال قواعد السلوك في مسرحماذا يعني أن تكون "المشاهد الثقافي". يتم دمج المعرفة المكتسبة في العروض المصغرة التي يتم تنفيذها "الفنانين"قبل الجزء الآخر أطفال"مشاهدون".

خلالالمحادثة، التعرف على بعضنا البعض الأطفال مع أنواع مختلفة من المسارح(سطح المكتب، بصمة الإصبع، الرسم البياني الفلاني، وما إلى ذلك، مع تاريخ نشأتها.

قيد التحضير الأطفال إلى العروض، تجرى المناقشات حول عمل أدبي. يناقش المعلم والأطفال الفكرة الرئيسية للعمل؛ صفاتالأبطال؛ عادات الحيوانات وما إلى ذلك.

2 كتل "لعبة"~ الألعاب على تطوير التنفس الكلام كلمات(أساسيات التمثيل)

لتفعيل الكلام تطوير، وخاصة في المرحلة الأولية، مختلفة ألعاب: على تطوير التنفس الكلام، المهارات الحركية المفصلية، التعبير كلمات.

تساعد المنمنمات التصويرية للكلام الحركي في التغلب على أوجه القصور في الكلام. أجريت المنمنمات الكلام الحركي "دُبٌّ", "حشرة", "غسل"يتعلم أطفالتنسيق أفعالك مع النص.

الأطفال الذين ضعفوا في الشهيق والزفير، كقاعدة عامة، يتحدثون بهدوء ويجدون صعوبة في نطق العبارات الطويلة. في كثير من الأحيان، لا ينهي هؤلاء الأطفال الكلمات وغالباً ما ينطقونها بصوت هامس في نهاية العبارة. لذلك، تستخدم الدائرة التمارين على تطوير التنفس الكلام. على سبيل المثال، "اوراق الخريف", "الهندباء", "الإبحار بالقارب"، و اخرين.

على في الفصول المسرحية، يطور الأطفال أسلوبا واضحا، جارية وظيفةعلى التعبير بمساعدة أعاصير اللسان، أعاصير اللسان، وأغاني الأطفال. الخروج مع القوافي للكلمات. على سبيل المثال، لعبة M. Kartushin الإيقاعية "قطرات"، تمرين تطوير المفصل"كعب", "قرد".

يتم استخدام الرسومات والتمارين التي تتطلب التعرض المستهدف للكلمات. على سبيل المثال: "استيقظ أيها الرفيق", "وصول إلى الهدف".

يتم إعطاء المهام لتحسين البنية النحوية كلماتشكل الحوار والمونولوج كلمات. لعبة "إنشاء حوار مضحك وحزين بين بيلكا وستريلكا. » رسومات عن أبسط أنواع التواصل "الصديقات", "تهانينا"و اخرين.

للعب دور، يجب على الطفل إتقان مجموعة متنوعة من الوسائل البصرية(تعبيرات الوجه، حركات الجسم، الإيماءات، الكلام المعبر بالمفردات والتجويد، إلخ). لذلك في مسرحيةتقام الألعاب في الدائرة التي تستهدف تطويرالتعبير عن الحركة (حركات التقليد، رأب الإيقاع، دراسات للتعبير عن المشاعر الأساسية). يتعلم الأطفال أساسيات التمثيل بطريقة مرحة.

3 كتل "المؤدي"

في هذه المرحلة، يتعلم الأطفال مسرحيات صغيرة، ويمثلون القصص الخيالية، ويعرضون حفلات موسيقية صغيرة، ويستخدمون ألعاب الطاولة في الألعاب. مسرحودمى الأصابع والقفازات. علاوة على ذلك، يتم تقسيم الأطفال إلى "مشاهدون"و "ممثلين"، والتي تظهر العروض المصغرة. ل الأطفال الأكبر سنا، يتم استخدام الرسومات الارتجالية. كل مرة "مشاهدون"و "ممثلين"تغيير الأماكن، مما يسمح لهم بتجربة أدوار مختلفة وترسيخ ثقافة السلوك فيها مسرح.

مع مجموعة من الأكثر نشاطا أطفالنقوم بتمثيل أبسط القصص الخيالية باستخدام سطح الطاولة مسرح; مع الأعمال ذات النشاط المنخفض - نقوم بتمثيل الأعمال بكمية صغيرة من الحركة.

عند عرض مسرحية، تغني الشخصيات وترقص وتتحدث - ومن هنا يأتي هذا تطوير الكلام التعبيري، تعابير الوجه، الإيماءات.

بدلاً من التمثيل الدرامي المعتاد للعمل الأدبي، يمكنك تقديم مسرحيات خيالية للأطفال حيث يأتي الأطفال

سلوك الشخصيات، الحوارات التي لم يتم وصفها في النص، ثم تخسر. عند إعداد العروض بناء على حكايات خرافية، من الضروري تحليل المؤامرة، وتوصيف الوقت، والشخصيات الرئيسية، وإلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية، والاستماع إلى المواد الموسيقية.

لا يمكنك التحميل الزائد أثناء التدريبات. أطفالوإلا فسوف تفقد الاهتمام. من الضروري إعطاء جميع الأطفال الفرصة لتجربة أنفسهم في أدوار مختلفة، ثم سيعرف جميع الأطفال الكلمات وسيكونون قادرين على استبدال بعضهم البعض.

العلاقات مهمة جدا أطفالفي الفريق أثناء الإنتاج أو الأداء. إحدى مهام المعلم هي خلق مناخ محلي مريح. خطاب مكثف تطويريعزز ومستقل النشاط المسرحي، والذي لا يشمل الإجراء نفسه فقط أطفالمع الدمى والشخصيات، أو حركات لعب الأدوار الخاصة بك، ولكن أيضًا الكلام الفني نشاط.

لمظاهرة مستقلة، الأطفال على دراية حكايات: "اللفت", "تيريموك", "كولوبوك"أو أعمال من تكوينك الخاص (بالفعل في المزيد كبار السن) . مستقل الأنشطة المسرحية للأطفالويمكن الانسحاب من الدرس في المساء والصباح أو التدفق بسلاسة من الدرس.

4 كتل "يتقن"- إنتاج السمات والأزياء الخاصة بالعروض

غالبًا ما يعمل الأطفال كمنتجين لشخصيات الأداء القادم. صنع الدمى بيديك مفيد أطفاللأن هذا أيضا يتطور المهارات الحركية الدقيقةالأيدي، خيالي، تفكير ابداعى. الدمى مصنوعة من مواد مختلفة. يمكن أن تكون هذه الزجاجات والملاعق والمطاط الرغوي وغيرها من المواد. يصنع الأطفال سمات وأقنعة للعروض. يمكن تنفيذ إنتاج السمات في فئات التصميم أنشطة، في الفنون الجميلة أنشطة، في مستقلة أنشطة الأطفال.

ومن المفيد إشراك الوالدين في هذه العملية، الإخوة والأخوات الأكبر سنا. إنه يجمع الناس معًا الأطفال والآباء، يسمح لهم بفهم بعضهم البعض بشكل أفضل. كما أنه يعمل على تطبيع العلاقة بين المعلم وأولياء الأمور.

النتائج كوب العمل، بطبيعة الحال، هو - إقامة العروض لقضاء العطلات وأوقات الفراغ و ترفيه. يتم عرض العروض لأطفال المجموعات الأخرى وأولياء الأمور وتتزامن مع أيام العطل. مشاركة الوالدين في الليالي ذات الطابع الخاص أمر مهم. لقد اخترت و متطورسيناريوهات المساء الموضوع "مساء الشاي", "دروس في الأدب"وغيرها باستخدام الأنشطة المسرحية والألعاب للأطفال في سن ما قبل المدرسة(انظر الملحق 3).

يستثني العمل في دائرة, يتم العمل على تطوير الكلام المتماسك من خلال استخدام المسرحالعاب في وقت فراغ. استضافة العاب

يمكن تنفيذها إما بشكل منفصل أو متضمنة في منظمة أنشطة الأطفال(انظر الملحق 4).

أولاً مسرحيةيتم إجراء الألعاب من قبل المعلم نفسه، بما في ذلك أطفال. علاوة على ذلك، تستخدم الدروس تمارين وألعاب صغيرة، يصبح فيها المعلم شريكا في اللعبة ويدعو الطفل إلى المبادرة في تنظيمها، ولا يكون ذلك إلا في كبار السنفي مجموعات، يمكن للمعلم في بعض الأحيان أن يكون مشاركًا في اللعبة ويشجعها أطفالإلى الاستقلال وهكذا الأنشطة المسرحية للأطفال، كان منشطا ل تطوير خطاب متماسك.

خاتمة

خبرةوأظهر التشخيص الذي تم إجراؤه تلك المشاركة الأطفال في الأنشطة المسرحيةله تأثير مفيد على إثراء المفردات أطفال، على تطويرقدرات الكلام. لاحظت ذلك أطفاللقد تحسن مزاجهم، وأصبح لديهم ثقة بالنفس، ويشعرون بمزيد من الحرية، ويتواصلون بثقة أكبر.

تعليم خطاب متماسك باستخدام المسرحيةالألعاب سهلة ومجانية، دون قواعد صارمة أو تدخل. دروس في مسرحيةالقدح يساعد في حل عدة في وقت واحد مهام: تطوير الكلام والإبداعالتعبير عن الذات. مرحلة ما قبل المدرسةإنهم سعداء بالانضمام إلى اللعبة وتجسيد الصور والتحول إلى فنانين.

المهارات المكتسبة في مسرحيةالألعاب التي ينقلها الأطفال إلى الحياة اليومية هي الأغاني والرقصات والقصائد. في الألعاب، يتعلم الطفل دون أن يلاحظه أحد، فهو فنان ويتعلم التحدث والتصرف أمام الجمهور.

وهكذا، نهج متكامل باستخدام مسرحيةستسمح الألعاب والأنشطة للمعلمين بحل مجموعة كاملة من مشاكل النطق، مما يجعل حياة الطفل أكثر ثراءً وتنوعًا.

أهمية عملية الخبرة هيأنه يمكن استخدامه معلمي ما قبل المدرسةالخامس العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة على تطوير الكلام المتماسك.

بناء أنشطة نادي المسرح"الأكورديون".

1 كتلة مسرحية"فضولي"- محادثة تعليمية.

-محو الأمية المسرحية(التعارف مسرحيةالمفاهيم والمهن؛ قواعد السلوك في مسرح);

أنواع المسارح(مقدمة للإصبع مسرحوالظل ودمى البي بابو والقفازات وغيرها)

مناقشة الأعمال الأدبية للتمثيل المسرحي والشخصيات.

2 كتل "لعبة"- التمارين والألعاب والرسومات.

الألعاب على تطوير التنفس الكلاموالتنغيم والتعبير كلمات; - رأب الإيقاع.

التمثيل

3 كتل "المؤدي"- التمثيلات الدرامية، الألعاب المسرحية، التحضير للعروض.

المبادئ الأساسية للتمثيل الدرامي – أساسيات تحريك الدمى – المستقلة النشاط المسرحي

تنمية الكلام المتماسك عند الأطفال من خلال الأنشطة المسرحية.

التنمية هي عملية التغيرات التي تمثل التحولات من البسيط إلى الأكثر تعقيدا، ومن الأدنى إلى الأعلى، وهي عملية يؤدي فيها التراكم التدريجي للتغيرات الكمية إلى تغيرات نوعية. سنة بعد سنة، يتزايد عدد الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من عيوب في نطق أصوات الكلام وصفات الكلام الأخرى: الإيقاع، وقوة الصوت، والتواصل اللفظي، والكلام المتماسك ضعيف التطور. لا يستطيع كل طفل أن يبني قصة مفصلة، ​​أو يبتكر حكايته الخيالية، أو يحفظ الشعر. لا يستطيع الجميع إعادة سرد العمل الأدبي، وفهم فكرة المؤلف والإجابة على الأسئلة المتعلقة بمحتوى النص المقروء، ناهيك عن طرح سؤال.

في السنوات الأولى من حياة الطفل، لا يولي بعض الآباء أهمية كبيرة لحقيقة أن الطفل لا يستطيع التعبير بشكل متماسك عن أفكاره أو رغباته. في كثير من الأحيان يتم التقليل من أهمية دور الكلام في نمو الطفل ولا يرتبط بشكل مباشر بالنمو الفكري للطفل. تعتقد أمي: "سوف يكبر ويتعلم بمفرده". في الواقع، يرتبط تطور خطاب الأطفال ارتباطًا وثيقًا بتطور الدماغ نفسه، والذي يحدث بشكل مكثف في السنوات الثلاث الأولى من الحياة. يكتب البروفيسور إم إم كولتسوف: " بالنسبة للكلام، فإن فترة التطور "الحاسمة" هي السنوات الثلاث الأولى من حياة الطفل: بحلول هذا الوقت، ينتهي النضج التشريحي لمناطق الكلام في الدماغ بشكل أساسي، ويتقن الطفل الأشكال النحوية الرئيسية اللغة الأم، يراكم مفردات كبيرة. إذا لم يتم إيلاء الاهتمام الواجب لحديث الطفل في السنوات الثلاث الأولى، فسيتطلب الأمر في المستقبل الكثير من الجهد للحاق به.

إن عملية نمو الدماغ المتأصلة بطبيعتها ليست ذات أهمية أساسية - أي أنه قد يكون لدى الشخص بيانات جيدة فطرية، ولكن إذا لم يتم تهيئة الظروف للمضي قدمًا بشكل صحيح في تطوير الكلام، فإن النمو الفكري والنفسي والعاطفي للطفل سوف تتخلف عن القاعدة كل عام لتصبح أقوى. لا يتم تشكيل مهارات الكلام الصحيحة والمفردات الغنية بشكل مستقل. إن خطاب الشخص البالغ والبالغ نفسه هو آلية إثارة فضول الأطفال.

كتب إل إس فيجوتسكي: " "هناك كل الأساس الواقعي والنظري للتأكيد على أن النمو الفكري للطفل ليس فقط، ولكن أيضًا تكوين شخصيته وعواطفه وشخصيته ككل يعتمد بشكل مباشر على الكلام."

يجب أن يتذكر المعلم أن الكلام هو أداة لتنمية الأجزاء العليا من نفسية الشخص المتنامي. من خلال تعليم الطفل لغته الأم، فإنهم يساهمون في نفس الوقت في تنمية ذكائه وعواطفه العليا، ويمهدون الطريق للتعلم الناجح في المدرسة (وهذه إحدى أهم المهام التي تواجه المعلم)، ولسلوكه الإبداعي في عمل. تأخير تطوير الكلامفي المراحل العمرية الأولى لا يمكن تعويضه فيما بعد. من الضروري أيضًا أن نتذكر العلاقة العكسية: يتطور الدماغ إذا قام الطفل ، أثناء عملية الاتصال اللفظي ، بتدريب جهاز النطق الخاص به ، أي. إذا تحدثوا إلى طفل، فإنهم يستمعون إليه.

أظهرت الدراسات أنه من خلال الكلام فقط يتم تطوير أشياء مهمة مثل الذاكرة والانتباه والإدراك والخيال والقدرات المنطقية. وبالتالي فإن دور الكلام في نمو الطفل هائل.

لم تخصص الطبيعة الكثير من الوقت لتكوين القدرة على الكلام - وهذه هي الفترة من الولادة إلى 8-9 سنوات. بعد 9 سنوات، تسلب الطبيعة هذه الفرصة، وتغلق منطقة الكلام في القشرة الدماغية. يعيش الأطفال المعاصرون في تدفق قوي للمعلومات، ويحل التواصل المباشر محل أجهزة الكمبيوتر والتلفزيون، وهذا الاتجاه يتزايد باستمرار، لذلك أصبح تطوير الكلام مشكلة ملحة بشكل متزايد في مجتمعنا.

يفترض الكلام المتماسك إتقان أغنى مفردات اللغة، واستيعاب قوانين اللغة وأعرافها، أي. إتقان البنية النحوية، بالإضافة إلى تطبيقها العملي، والقدرة العملية على استخدام المواد اللغوية المكتسبة، أي نقل محتوى النص النهائي إلى الآخرين بشكل كامل ومتماسك ومتسق ومفهوم أو تأليف نص متماسك بشكل مستقل. وبعبارة أخرى، فإن الكلام المتماسك عبارة عن بيان دلالي وعاطفي موسع وكامل ومصمم من الناحية التركيبية والنحوية، ويتكون من عدد من الجمل المترابطة منطقيا.

هناك نوعان من الكلام المتماسك: المونولوج والحوار. الحوار ليس مجرد شكل تركيبي للكلام، ولكنه أيضًا نوع من التواصل اللفظي الذي تظهر فيه وتوجد فيه العلاقات الشخصية المهمة جدًا في التطور الشخصي للطفل. على الرغم من العمل الذي يقوم به المعلمون في مجال تطوير الكلام، إلا أن هناك مشاكل في هذا القسم. أظهر الباحثون A. Shakhnorovich، K. Meng أن الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة لا يتقنون سوى أبسط أشكال الحوار: لا توجد مهارات تفكير، وضعف الكلام، ولا إبداع لفظي، ولا خيال. لا يعرف الأطفال كيفية الحفاظ على الحوار لفترة طويلة وليسوا استباقيين بما فيه الكفاية.

من 3 إلى 5 سنوات من العمر، يتطور شكل ظرفي ومعرفي للتواصل. خلال هذه الفترة، يتطور الخيال بسرعة، والخيال هو أرض خصبة للتواصل التواصلي. يمكن للأطفال أن يؤمنوا بصدق بأوهامهم ويشاركوها مع أقرانهم والكبار. الأعمار الأصغر سنا حساسة لظهور التواصل حول لعبة أو شيء ما. تبدأ الاتصالات الشخصية في التشكل مع بعضها البعض في المؤامرة- لعب دور لعبة. وهذا يعني أن الحوار يحتاج إلى تطوير أصغر سنا. الحوار هو الشكل الأكثر طبيعية وطبيعية للكلام. هذا خطاب تفاعلي لا إرادي ظرفيًا، والذي غالبًا ما يتم قمعه بقسوة في الظروف فصول منظمة. لذلك، يحتاج الأطفال إلى طرق عمل تتضمن الألعاب والتمارين المرحة لتنمية الحوار.

يؤكد العديد من الباحثين على الدور الأساسي للحوار في تطوير الكلام المتماسك المونولوج (L. Leontiev، O. Ushakova، E. Strumina، A. Shakhnorovich، إلخ)

يعد إتقان خطاب المونولوج المتماسك أعلى إنجاز في تعليم الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. ويشمل تطوير الجانب الصوتي للغة والمفردات والبنية النحوية للكلام ويحدث ارتباطًا وثيقًا بتطور جميع جوانب الكلام - المعجمية والنحوية والصوتية.

إن تطوير الكلام المتماسك هو المهمة المركزية لتعليم الكلام للأطفال. ويرجع ذلك في المقام الأول إلى أهميته الاجتماعية ودوره في تكوين الشخصية. في الكلام المتماسك تتحقق الوظيفة التواصلية الرئيسية للغة والكلام. الكلام المتماسك هو أعلى شكل من أشكال الكلام للنشاط العقلي الذي يحدد مستوى الكلام النمو العقلي للطفل (إل إس فيجوتسكي)

يتم تطوير الكلام المتماسك في هذه العملية الحياة اليومية، وكذلك في الفصول الدراسية. في سن ما قبل المدرسة، تتم عملية الإدراك لدى الطفل بطريقة عاطفية وعملية. ولهذا السبب فإن الأنشطة الأقرب والأكثر طبيعية لطفل ما قبل المدرسة هي اللعب والتواصل مع البالغين والأقران والتجريب والمسرح والأنشطة الأخرى.

التفكير في مسألة زيادة مستوى الكلام المتماسك لدى الأطفال، توصلت إلى استنتاج مفاده أن الأنشطة المسرحية يمكن أن تساعد. الأنشطة المسرحية هي واحدة من أكثر طرق فعالةالتأثير على الأطفال، حيث يتجلى مبدأ التدريس بشكل كامل وواضح: التعلم من خلال اللعب. من المعروف أن الأطفال يحبون اللعب، ولا ينبغي إجبارهم على ذلك. عند اللعب مع الأطفال، نتواصل معهم على أراضيهم. دخول عالم الطفولة - الألعاب، يمكننا أن نتعلم الكثير بأنفسنا ونعلم أطفالنا.

تعمل الأنشطة المسرحية واللعبية على إثراء الأطفال بانطباعات ومعرفة ومهارات جديدة وتنمية الاهتمام بالأدب وتنشيط المفردات والكلام المتماسك والتفكير والمساهمة في التربية الأخلاقية والجمالية لكل طفل.

من وجهة نظر اجتماعية وتربوية، فإن التمثيل المسرحي متعدد الوظائف:

· وظيفة التنشئة الاجتماعية (تعريف جيل الشباب بالتجربة العالمية والعرقية)

· الوظيفة الإبداعية (القدرة على تحديد وتشكيل وتطوير وإدراك الإمكانات الإبداعية للفرد وتفكيره الخيالي والتجريدي)

· الوظيفة الهولوغرافية (المحتوى المكاني والزماني والحسي (المكان والزمان، الحبكة والصورة))

· الوظيفة العلاجية التنموية (التأثير العلاجي، العلاج بالحكاية الخيالية)

· الوظيفة المعجمية التصويرية (تنشيط وتنمية الذاكرة السمعية والكلامية لدى الطفل)

وفي الوقت نفسه، الآن في مؤسسات ما قبل المدرسةلا يتم استخدام الإمكانات التنموية للمسرحية المسرحية بشكل كافٍ. في كثير من الأحيان، تستخدم الألعاب المسرحية بشكل رئيسي كنوع من "المشهد" في أيام العطلات. إن الرغبة في تحقيق نتائج جيدة تجبر المعلمين على حفظ النصوص والتنغيم والحركات مع الأطفال. ومع ذلك، فإن المهارات التي يتقنها الأطفال بهذه الطريقة لا ينقلونها إلى أنشطة اللعب الحرة. أو العكس، لا يتدخل شخص بالغ في تنظيم اللعبة المسرحية. يُترك الأطفال لحالهم، ويقوم المعلم فقط بإعداد سمات "المسرح". لو أطفال ما قبل المدرسة الأصغر سناوهذا أمر جذاب بسبب إمكانية تغيير الملابس، لكن هذا لم يعد يرضي الطفل الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة. يتمتع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 7 سنوات باهتمام كبير وحاجة لهذا النشاط.

السمات المميزة للألعاب المسرحية هي الأساس الأدبي أو الفولكلوري لمحتواها وحضور الجمهور. ويمكن تقسيمهم إلى مجموعتين:

ü الألعاب - التمثيل الدرامي (يلعب الطفل دور "الفنان"، ويخلق صورة بشكل مستقل باستخدام مجموعة من وسائل التعبير اللفظي وغير اللفظي)

س الألعاب التي تحاكي صور الحيوانات والأشخاص والشخصيات الأدبية

س لعب الأدوار الحوارات القائمة على النص

س أداء الأعمال

س العروض

س الألعاب – ارتجالات مع تنفيذ الحبكة دون تحضير مسبق

ü المدير ( "الفنانون" هم ألعاب أو بدائل لها، وينظم الطفل النشاط باعتباره "كاتب سيناريو" و"المخرج" يتحكم في "الفنانين")

س مسرح الطاولة

س المسرح المستوي والحجمي

س الدمية (بيبابو، الإصبع، الدمى)، إلخ.

يمكن عرض الأنشطة المسرحية في لحظات مختلفة على شكل ألعاب، أثناء ملاحظة البيئة، ومتكاملة مع الجميع المجالات التعليمية. قد يكون التكامل مجزأً؛ لعبة صغيرة؛ تقديم شخصية حكاية خرافية كلحظة مفاجئة.

لتطوير الكلام من خلال الأنشطة المسرحية، من الضروري الالتزام بالمعايير التالية:

1. تهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال في الأنشطة المسرحية (تشجيع الإبداع في الأداء، وتنمية القدرة على التصرف بحرية واسترخاء عند الأداء، وتشجيع الارتجال من خلال تعابير الوجه، والحركات التعبيرية، والتنغيم، وما إلى ذلك)

2. تعريف الأطفال بالثقافة المسرحية (تعريفهم ببنية المسارح وأنواع المسرح وأنواع مسارح العرائس المختلفة).

3. ضمان الترابط بين الأنشطة المسرحية وأنواع الأنشطة الأخرى في عملية تربوية واحدة.

4. تهيئة الظروف للأنشطة المسرحية المشتركة للأطفال والكبار.

دراسة النفسية التربويةوالأدب المنهجي، توصلت إلى استنتاج مفاده أن اللعب المسرحي له تأثير كبير على تطور الكلام لدى الطفل. يحفز الكلام النشط من خلال توسيع المفردات وتحسين الجهاز النطقي. يتعلم الطفل ثراء لغته الأم، ووسائل تجويدها التعبيرية، بما يتوافق مع طبيعة الشخصيات وأفعالهم، ويحاول التحدث بوضوح حتى يفهمه الجميع.

في المسرحية المسرحية، يتم تشكيل خطاب متماسك وغني عاطفيا. يستوعب الأطفال بشكل أفضل محتوى العمل ومنطق الأحداث وتسلسلها وتطورها والسببية. تساهم الأنشطة المسرحية في استيعاب عناصر الاتصال (تعبيرات الوجه، الإيماءات، الموقف، التجويد، تعديل الصوت).

تطور الكلام المتصل لدى الأطفال

من خلال الأنشطة المسرحية

مُعد

معلم المجموعة رقم 3

كراسنودار، 2016

تنمية الكلام المتماسك من خلال الأنشطة المسرحية

1. الأنشطة المسرحية

ومن بين أنواع ألعاب الأطفال المتنوعة، تحتل لعبة المسرح مكانة خاصة. كما كتبت، يمثل الإنتاج المسرحي النوع الأكثر شيوعا من إبداع الأطفال. "ومن الواضح سبب قربها من الطفل... ... الدراما المبنية على الفعل - على الفعل الذي يقوم به الطفل نفسه، تربط بشكل وثيق وفعال ومباشر بين الإبداع الفني والتجربة الشخصية."

بالنظر إلى اللعبة المسرحية كنشاط إبداعي، أكد أن الدراما هي نوع من إبداع الأطفال الذي يتجلى في مجموعة متنوعة من الأنشطة - سواء في الكتابة أو الارتجال للمشاهد القصيرة أو في وضع المواد الأدبية النهائية. ينجذب الأطفال إلى الثراء العاطفي الداخلي للمؤامرات الأدبية والأفعال النشطة المحددة للشخصيات. الطفل في المسرحية هو ممثل يلعب ويعبر عن النص المكتوب، ومتفرج يدرك الأدوار.

ظهور فكرة مؤامرة السيناريو في مرحلة ما قبل المدرسة يعني الانتقال إلى نشاط الكلام الإبداعي. في الطفولة المبكرةيسترشد الطفل بمبدأ "من العمل إلى الفكر"، وفي سن ما قبل المدرسة الأكبر يتطور مبدأ "من الفكر إلى العمل"، والذي يحدد القدرة على تحقيق خططه. يرتبط ظهور الأفكار بتطور الخيال الإبداعي. يتجلى هذا في المقام الأول في نشاط الكلام، ومن الأفضل تشكيله في المسرحية المسرحية.

بالنسبة لتطوير الكلام، وكذلك الخيال الإبداعي، فإن تكوين المشهد المسرحي والارتجال بشكل مستقل أكثر فاعلية: مثل هذه المسرحيات أقل أدبية، ولكنها تتمتع بميزة كبيرة تتمثل في أنها تم إنشاؤها في عملية إبداع الأطفال.

يتكون النشاط الإبداعي للطفل في تكوين صور مسرحية جديدة من تدمير قوالب الصور المسرحية الموجودة. بناءً على انطباعاتي الخاصة التي اكتسبتها من اللقاء عمل أدبيمن خلال تحليلها بشكل مستقل، وإنشاء صورة فنية بشكل مستقل، فإن الطفل يخلق أساس نشاطه الإبداعي. في الوقت نفسه، تمثل عملية إنشاء صورة مسرحية برمتها وحدة دمج الصور الجديدة وتدمير الصور القديمة بمساعدة التقنيات التصويرية.

2. تشكيل البنية المعجمية والنحوية للكلام

من خلال الأنشطة المسرحية.

يعد تطوير الكلام المتماسك أحد الاتجاهات في تكوين البنية المعجمية والنحوية للكلام لدى كبار السن و المجموعات التحضيرية روضة أطفالوالذي يتضمن العمل على تطوير الخطاب الحواري والمونولوج.

وبدوره، فإن الشرط الأساسي لتطوير خطاب المونولوج المتماسك هو تكوين خطاب حواري.

يتم إتقان الكلام الحواري بالتوازي مع توسيع وتوضيح المفردات وبنية الجملة وإتقان و.

إلى جانب الأهداف المعرفية والتربوية، يهدف إجراء الحوار إلى تنمية الكلام لدى الأطفال.

في عملية العمل على تكوين الكلام الحواري، يجب أن يتعلم الطفل الاستماع وفهم الأسئلة، وطرح الأسئلة بشكل صحيح، بدقة، وفقا لمحتوى السؤال، والتعبير عن أفكاره في الإجابات عليها.

إحدى طرق تطوير الخطاب الحواري هي مسرحية الأعمال الفنية.

يساعد استخدام التقنيات المسرحية (الألعاب الدرامية والعروض المسرحية) في المجموعات العليا والإعدادية لرياض الأطفال على تحسين عاطفية الكلام وتطوير التعبير التجويدي وإثراء المفردات والأشكال وتنشيط نشاط الكلام لدى الطفل ككل.

يمكنك لعب ألعاب التمثيل الدرامي للنصوص الشعرية القصيرة، والتي يتم حفظها بالكامل أولاً ثم لعبها دورًا تلو الآخر (ترد أمثلة على ألعاب التمثيل هذه في نص الاستشارة السابقة).

قبل البدء في التمثيل المسرحي حتى لعمل صغير، من المهم العمل على تكوين خطاب مونولوج متماسك من خلال مناقشة حبكة العمل.

وسيتم العمل على الجانب الدلالي من العمل والذي يطرح المهام التالية:

تطوير القدرة على تحليل الوضع البصري، وتسليط الضوء على الرئيسي والثانوي، والرئيسي والخلفية؛

تكوين القدرة على ترتيب الروابط الدلالية في تسلسل معين؛

تنمية القدرة على الاحتفاظ بالبرنامج الدلالي في الذاكرة.

من الأفضل العمل على الجانب الدلالي من العمل باستخدام سلسلة من صور الحبكة. يوصى بأنواع المهام التالية:

أ) استعادة تسلسل الصور من الذاكرة. يُطلب من الأطفال أن يتذكروا تسلسل الصور، والذي يتغير بعد ذلك. يتم إعطاء المهمة لاستعادته؛

ب) اختيار من بين الصور الأخرى تلك الصور التي تتعلق بجزء واحد من العمل أو بشخصية واحدة فقط؛

ج) تحديد مكان الصورة "المسقطة" من بين صور أخرى؛

د) ترتيب صور الحبكة بتسلسل معين؛

ه) ابحث عن صورة إضافية في سلسلة من صور المؤامرة؛

و) تحديد خطأ في تسلسل الصور بعد قراءة القصة لشخص بالغ؛

يتم تنفيذ العمل على كل نوع من المهام على المستوى غير اللفظي وباستخدام الكلام.

في عملية العمل على التصميم اللغوي لنص العمل، يتم تحديد المهام التالية:

تطوير القدرة على إعادة ترميز كل عنصر دلالي إلى بنية جملة صحيحة نحويًا؛

تكوين القدرة على ترتيب الجمل بتسلسل معين؛

تنمية القدرة على ربط الجمل في النص.

في عملية العمل على النص، يتم تطوير مهارات البرمجة الدلالية والتصميم اللغوي للنص في وقت واحد. يتم استخدام المهام التالية:

أ) إضافة جملة أو جملتين إلى النص غير المكتمل (استنادًا إلى سلسلة من صور الحبكة)؛

ب) التوصل إلى نهاية جديدة للعمل بناء على صور أو كلمات موضوعية.

اقرأ الحكاية الخيالية مسبقًا للحصول على معلومات عنها فكرة عامةوفهم المهام المرتبطة بتنمية خيال الطفل. يتضمن الإعداد الأولي اختيار الأشرطة الصوتية أو التسجيلات التي يتم تسجيل مسرحيات القصص الخيالية عليها. يمكنك استخدام مسرح الطاولة، ولوحات الطبيعة، والرسوم التوضيحية للحكايات الخرافية وصور لبعض أبطال القصص الخيالية، وما إلى ذلك.

شجّع الطفل على المبادرة والإبداع، ولا تمنعه ​​إذا أراد أن يفعل شيئاً بطريقته الخاصة في مهمة ما.

فهم محتوى الحكاية الخيالية بعد الاستماع. مناقشة شخصيات أبطال الحكاية الخيالية: سرد كل ما هو إيجابي و الصفات السلبيةمتأصل في شخصيات الحكاية الخيالية. مناقشة العلاقة بين شخصيات الشخصيات وتسلسل تصرفاتهم (يساعد المعلم الأطفال على استخلاص نتيجة أخلاقية من العمل الذي استمعوا إليه). أثناء مناقشة حبكة الحكاية يتم الحديث عن مصير شخصياتها. وفي الوقت نفسه، نستنتج أن مصير البطل يتحدد من خلال شخصيته، ويجب الحكم على الشخصية من خلال أفعاله.

الأطفال مدعوون للعب لعبة درامية، أو تنظيم عدة حبكات من حكاية خرافية، أو إكمال مهمة "إنهاء الحكاية الخيالية"، التي تعمل على تطوير القدرات الإبداعية لدى الطفل.

5. مثال منهجي

كتابة قصة خيالية "في غابة رائعة" باستخدام ألعاب من مواد مسرحية مختلفة. على ورقة كبيرة، تحتاج إلى رسم عدة أشجار وأشكال صغيرة ذات شكل غير مؤكد وخطوط فردية في أماكن مختلفة. يدعو المقدم الأطفال إلى الانتهاء من رسم "غابة رائعة" على الورق. ينتهي الأطفال واحدًا تلو الآخر من رسم جميع الصور غير المكتملة، ويحولونها إلى ما يريدون: إلى أشجار، وأزهار، وفراشات، وطيور، وما إلى ذلك. ويمكن أيضًا تحويل الخطوط غير المكتملة إلى شيء غير موجود في الواقع: نباتات وحيوانات غير مسبوقة وحتى كائنات فضائية . تصبح "الغابة الرائعة" المرسومة زخرفة لمسرح الطاولة. يدعو المعلم الأطفال إلى تأليف قصة عن أحد السكان باستخدام ألعاب مسرح الطاولة.

تصور وتكوين القصص الخيالية

تلعب الحكاية الخيالية دورًا لا يقل أهمية في تكوين خطاب طفل ما قبل المدرسة. اختيار القصص الخيالية بما يتوافق مع أهداف التعليم والخصائص العمرية للطفل، ومهارة سرد القصص والعمل المدروس على كسر صور الحكاية الخيالية المستمعة في النشاط الإبداعي للطفل - في ألعابه ورسمه، الأداء المسرحي - كل هذا له تأثير عميق على تطور كل من العمليات العقلية الفردية، مثل الكلام، وشخصية الطفل بشكل عام. وفي الوقت نفسه، فإن الاستماع إلى حكاية خرافية هو الخطوة الأولى في تعريف الطفل بأهم مجال في الثقافة الروحية للشعب - الإبداع الأدبي.

يفترض السرد الإبداعي (إعادة السرد والتكوين المستقل) للحكايات الخيالية من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة أن لديهم النظام بأكملهالمهارات المعقدة:

القدرة على تعديل، وتحويل، والجمع بين أساليب نقل المؤامرة (يمكن للطفل أن ينقل المؤامرة باستخدام الكلام الحواري، أو أخذ دور شخصية أو أخرى، أو وصف الأحداث من شخص ثالث)؛

القدرة على التعرف على البطل؛ تقديم الأحداث في تسلسل تطورها (من أصل العمل إلى النهاية)، وكذلك تحديد الاعتماد بين الأحداث الفردية؛ الحديث عن ذلك بشكل واضح ومفهوم. ترتبط هذه المجموعة من المهارات بتنمية مهارات الكلام المتماسكة لدى الطفل؛

القدرة على "الدخول" في الظروف المصورة هي مساعدة الشخصيات. تفترض هذه المهارة الاستجابة العاطفية للطفل والتعبير عن الكلام؛

القدرة على استخدام وسائل الكلام التعبيرية والمجازية المناسبة لتجسيد الصور في القصة.

هيكل الدروس حول كتابة حكاية خرافية:

في بداية الفصول الدراسية، يكمل الأطفال المهام بمجموعة من البطاقات البديلة:

1. "استكمال رسم الصور التخطيطية" - تطوير تفاصيل الصور التخيلية والقدرة على توسيع الصورة التخطيطية المضغوطة إلى صورة كاملة. يتم توزيع الحقائب على الأطفال الأشكال الهندسية، مقطوعة من الورق المقوى السميك، نفس الشيء لكل طفل ويقال أن هذه فسيفساء سحرية يمكن من خلالها تجميع العديد من الأشياء المثيرة للاهتمام. للقيام بذلك، تحتاج إلى إرفاق أرقام مختلفة (من يريد أي منها) لبعضها البعض حتى يظهر شيء مثير للاهتمام. يتم إدخال عنصر تنافسي في المهمة: من يمكنه تجميع العناصر الأكثر اختلافًا من الفسيفساء الخاصة به والتوصل إلى نوع من القصة عن أحدها.

2. "كتابة القصص والحكايات الخيالية باستخدام عدة بدائل." يتم إعطاء الأطفال أشياء بديلة (مختلفة لكل منها، على سبيل المثال: دوائر ملونة، وعصي بأحجام مختلفة، وما إلى ذلك) ويطلب منهم التوصل إلى ما هي أو من هو وماذا حدث له. وبما أن جميع الأطفال لديهم أشياء بديلة مختلفة، فيجب عليهم العمل بشكل مستقل. في البداية، تسبب هذه المهمة صعوبات؛ في أغلب الأحيان، يذكر الأطفال الشكل الذي قد تبدو عليه الأشياء الموجودة لديهم، دون تحديدها في عمل قائم على الحبكة أو قصص مجمعة باستخدام البدائل. غالبًا ما يكون هذا إعادة سرد لحكاية خرافية مألوفة. ومع ذلك، فإن التكرار المتكرر للمهام من هذا النوع مع تحليل وتقييم مقالات الأطفال يزيد بشكل كبير من مستوى إنجازها: يأتي الأطفال بقصص معقدة ومبتكرة.

3. "اختراع قصة خيالية على أساس نموذج". تفترض المهمة أن الطفل يجب أن يتعلم أولاً اتباع الخطة التي اقترحها الشخص البالغ، ثم ينتقل إلى بناء خططه الخاصة.

يتم إعطاء الأطفال نموذجًا صغيرًا (3-4 كتل إطارية مع 2-3 بدائل في كل كتلة)، والتي بموجبها يجب عليهم تأليف قصتهم الخيالية.

لتجنب بناء مؤامرات نمطية ومتكررة لقصص الأطفال ولتحفيز النهج الإبداعي في الكتابة، يجب أن يُعرض على الأطفال نوع خاص من المهام التي يتغير فيها شكل النموذج بشكل كبير. بدلاً من البدائل التقليدية البحتة المستخدمة سابقًا (الأشكال الهندسية الملونة)، ضع الصور التخطيطية للشخصيات والمناظر الطبيعية في الكتل (الأشخاص والحيوانات والأشجار والمخلوقات الرائعة وما إلى ذلك). مثل هذه الأنشطة تزيد بشكل كبير من أصالة القصة.

الأطفال مدعوون إلى تأليف قصة بأنفسهم، وبناء على قصتهم، ملء كتل الإطار الفارغة بالبدائل، أي وضع خطة نموذجية خاصة بهم لقصتهم، وبناءً عليها، سرد القصة التي قاموا بتأليفها. يسمح لك الاستخدام المجاني للخطط النموذجية بالانتقال إلى المقالات دون الاعتماد على المساعدات الخارجية، ولكن يجب أولاً إنشاء هذه القصص بشكل جماعي تحت إشراف المعلم. في مثل هذه المهام، يمكن إعطاء الأطفال موضوعًا للمقال (على سبيل المثال، حول العصفور الذي تعلم الطيران؛ أو حول الأرنب الذي هزم الذئب، وما إلى ذلك). إذا لزم الأمر، يساعد المعلم الأطفال في التأليف. يتطلب مثل هذا العمل تنمية علاقة عميقة بالتصميم لدى الأطفال والقدرة على تغييره وإعادة بنائه وفقًا للظروف الجديدة. يجب على المعلم مراقبة تقدم التكوين الجماعي للحكاية الخيالية (القصة). في الفصول الأولية، يسعى بعض الأطفال إلى تقديم القصة بأكملها في مجملها، دون مراعاة ما قيل سابقا، ولا يستطيع الآخرون تغيير خطتهم ومواصلة ما اخترعوا بالفعل أمامهم، وما إلى ذلك. ومع ذلك، في عملية العمل، في مثل هذه الفصول، بمساعدة المعلم، يكفي الأطفال مستوى عاليمكن إنشاء مقالات جماعية.

4. "قصتي الخيالية". يتم تقديم العديد من المواضيع للأطفال مع الرسوم التوضيحية (مع صور لأشياء مختلفة أو شخصيات مفترضة) لوضع خطط نموذجية والكتابة حكاية خيالية. يقوم المعلم بتدوين قصص كل طفل في دفاتر ملاحظات فردية، مع ترك مساحة للرسوم التوضيحية، حسب توجيهات الراوي. يحصل كل طفل على كتابه المؤلف والمكتوب، مما يثير اهتماماً كبيراً لدى الأطفال في تأليف القصص والحكايات الخيالية الخاصة بهم.

وبالتالي، باستخدام النماذج، يتعلم الأطفال إنشاء حكايات خرافية بشكل مستقل.

لا تكتمل الحياة الروحية للطفل إلا عندما يعيش في عالم اللعب والحكايات والموسيقى والخيال والإبداع. ومن دون هذا فهو زهرة مجففة."
سوخوملينسكي ف.

تعد مشكلة تطوير الكلام المتماسك والقدرات الإبداعية لدى الأطفال من أهم المشكلات وأكثرها تعقيدًا وذات صلة دائمًا. من أهم مهام العمل مع الأطفال تكوين خطاب مونولوج متماسك. بعد كل شيء، الإدراك المناسب واستنساخ النص المواد التعليمية، والقدرة على تقديم إجابات مفصلة على الأسئلة، والتعبير عن آرائهم بشكل مستقل - كل هذه الأنشطة التعليمية وغيرها تتطلب مستوى كافيًا من تطوير الكلام المتماسك.

كما تبين الممارسة، فإن دورا خاصا في هذا ينتمي إليهالعاب مسرحية . من خلال المشاركة فيها، يتعلم الأطفال العالم، أصبحوا مشاركين في الأحداث في حياة الناس والحيوانات والنباتات. بناء على خصائص تطور الكلام لدى الأطفال، تعتمد جميع الألعاب المسرحية على مادة القصص الخيالية. عند اختيار الألعاب في فصولي، أسترشد بتوصيات برنامج التربية الخاصة، والقدرات الفردية لكل طفل، وأضع لنفسي هدفًا يتمثل في أن يتخلل كل موضوع جميع مراحل العمل - من تطوير فهم الكلام إلى القدرة على التحدث بشكل متماسك والشعور ونقل التجويد واستخدام الحركات وتعبيرات الوجه والإيماءات. تحتوي كل لعبة مسرحية على مفهوم مؤامرة وإجراءات لعب الأدوار.

الحكاية الخيالية هي طريقة التأثير الأكثر عالمية وتعقيدًا في العمل مع الأطفال.بعد كل شيء، حكاية خرافية هي صور اللغة، طبيعتها المجازية، الأمن النفسي. أثناء العمل على حكاية خرافية، يقوم الأطفال بإثراء مفرداتهم وتعلم التحدث بشكل صحيح وتعبير عن التجويد. تكمن ميزة وامتيازات هذه الطريقة أيضًا في حقيقة أن الأطفال يرتدون ملابس خيالية أثناء الفصول الدراسية ولا يشعرون بالضغط. ومع ذلك، فإن القراءة "الجافة" للحكايات الخيالية لن يكون لها تأثير واسع.

من الضروري البحث عن وسائل مختلفة من شأنها أن تساعد الأطفال على إدراك الحكاية الخيالية بشكل أفضل.

الأطفال مستعدون دائمًا للعب القصص الخيالية. هذه هي طريقتهم في فهم العالم. في جو إبداعي، يتطور الطفل بشكل أسرع وأكثر اكتمالا. الحكاية الخيالية ترضي الأطفال بتفاؤلها.

تتيح لك الأنشطة المسرحية تطوير تجربة مهارات السلوك الاجتماعي، حيث أن كل حكاية خرافية لها توجه أخلاقي. ونتيجة لذلك يفهم الطفل العالم بعقله وقلبه ويعبر عن موقفه من الخير والشر.

الأبطال المفضلون يصبحون قدوة. أثناء عملي، واجهت حقيقة أن العديد من الأطفال، بسببهم الخصائص الشخصيةكالعزلة، والتردد، والخجل، وتجربة صعوبة في التواصل مع الأقران والكبار. يعاني العديد من الأطفال من نقص في الملاحظة والإبداع. كقاعدة عامة، لا يعرف هؤلاء الأطفال كيفية احتلال أنفسهم في أوقات فراغهم. معجمكلامهم محدود وضعيف، والكلام غير معبر عاطفيًا، وبيانات التخطيط صعبة، ويستخدم الكلام اختصارًا و جمل بسيطة. أعتقد أنه يمكنك تحرير الطفل عاطفياً وتخفيف التوتر وتطوير الكلام المتماسك من خلال اللعب والخيال والكتابة. وكل هذا يمكن تحقيقه من خلال الأنشطة المسرحية.

كما قال إل إس فيجوتسكي: "نظرًا لكونه النوع الأكثر شيوعًا لإبداع الأطفال، فإن التمثيل الدرامي، المبني على فعل يقوم به الطفل نفسه، هو الذي يربط الإبداع الفني بشكل وثيق وفعال ومباشر بالتجارب الشخصية.

التغلب على المكان والزمان، والجمع بين إمكانيات عدة أنواع من الفنون - الموسيقى والرسم والرقص والأدب والتمثيل، يتمتع المسرح بقوة تأثير هائلة على العالم العاطفي للطفل. لا تعرّف دروس الفنون المسرحية الأطفال على عالم الجمال فحسب، بل تنمي أيضًا مجال المشاعر، وتوقظ التواطؤ والرحمة، وتنمي القدرة على وضع الذات في مكان الآخر، والفرح والقلق معه.

يعتمد العمل على تطوير الكلام المتماسك وتوسيع المفردات النشطة على قصص وصفية، يتم استخدام إعادة سرد النص والأحداث المألوفة على سبيل المثال:

حكايات وقصص خرافية بنهاية جديدة

يطلب معالج النطق من الطفل تسمية الضفادع وإنهاء القصة:"في يوم من الأيام كان هناك ضفدعان. لقد كانوا أصدقاء ويعيشون في نفس الخندق. لكن واحدًا منهم فقط، وهو ضفدع الغابة الحقيقي، كان معروفًا بالشجاعة والقوة والبهجة. كان اسمها _____، والأخرى، المستنقع، كانت جبانة، ضعيفة، نائمة. كان اسمها______. لكنهم ما زالوا يعيشون معًا. وفي إحدى الليالي ذهبنا في نزهة على الأقدام. إنهم يسيرون على طول طريق الغابة وفجأة يرون ....... "؛

حكايات من الوسط : « ذات يوم كنت أنا وأبي مسرعين من روضة الأطفال .

وفجأة رأينا... ... الآن هذا هو أفضل صديق لي. "؛

تجميع الحكايات الخرافية على غرار الحكايات الخرافية الشهيرة؛ حكايات من التحولات:

أنا أتحول..... بداية حكاية خرافية

لقد شعرت بالملل طوال الوقت

تقع

بالقرب من المضيفة، وذهبت للنزهة….

في الفراشة كم هو جيد أن تطير فوقها

زهور

– كل شيء مرئي. ولكن ذات يوم………;

حكايات عن الألعاب المفضلة - ما يحب الأطفال التحدث عنه (نيابة عن الألعاب نفسها - الدمى والدببة والروبوتات)؛

حكايات ملونة – اللون مهم في حياة الإنسان، فهو يحمل معلومات معينة عن العالم من حولنا. لتعليم الأطفال إدراك الألوان بشكل أكثر إشراقًا وإبداعًا، أدعو الأطفال إلى رواية "حكاية الألوان السحرية":

"لقد عشنا وكنا في واحد أرض الخيالالدهانات. عاش كل لون في قلعة القصص الخيالية الخاصة به. طلاء أحمر في قلعة حمراء.

نرسم بقعة حمراء على الحامل.

وكان كل شيء فيه ---- ما اللون؟ (أحمر)

كانت هناك قلعة مطلية باللون الأزرق في مكان قريب، وكان لديها كل شيء --- ماذا؟ (أزرق)

وعلى مسافة أبعد كانت هناك قلعة مطلية باللون الأصفر، وكل شيء فيها كان أصفر اللون. الدهانات، مثل جميع الأطفال، أحبوا زيارة بعضهم البعض، وهذا ما فعلوه. ذات يوم جاء الطلاء الأحمر لزيارة الطلاء الأصفر.

نلتقط اللون الأحمر ونضيفه إلى الطلاء الأصفر. ماذا حدث؟ (لون برتقالي). وما إلى ذلك وهلم جرا…

يمكنك تأليف قصة عن لون محدد واطلب من طفلك أن يكملها ;

ذات الحدين من الخيال - يختار الأطفال في الصور كائنين يصعب دمجهما في قصة خيالية ويبتكران قصة خيالية.

الأزواج بداية حكاية خرافية

الذئب والزلاجات بطريقة ما سار ذئب عبر الغابة ورأى

الزلاجات تكذب......

الفيل والقلم ذات يوم قرر الفيل أن يكتب

رسالة إلى صديقي الزرافة.

وفكرت أين هو

العثور على قلم .....

الأطفال يحبون التجارب في القصص الخيالية،حكايات بطريقة جديدة, حيث يكون الأبطال المألوفون في ظروف جديدة. هذه الطريقةيطور الخيال، ويكسر الصور النمطية بين الأطفال، ويخلق الظروف التي تبقى فيها الشخصيات الرئيسية، ولكنها تجد نفسها في ظروف مختلفة تمامًا. أحاول تعليم الأطفال أن يكونوا نشيطين، لكسر الصور النمطية للمحتوى المعتاد للحكايات الخيالية. على سبيل المثال،في الحكاية الخيالية "اللفت" » حفيدةيغني أغنية، الفأر ممارسة الرياضة,قطة الذهاب لإصطياد السمك. في حكاية خرافية"كولوبوك" يظهر شرطي بينما يبحث الجد والجدة عن ابنهما، كولوبوك، الذي يسرق شرحاتهما، ثم يشعر بالخجل ويختبئ من الجدة والجد.

ولكن بعد ذلك كل شيء ينتهي بشكل جيد. يفهم كولوبوك أنه تصرف بشكل سيء، ويطلب من الجميع المغفرة والجميع يغفر له.

تساعد الأنشطة المسرحية على تنمية قدرة الأطفال على التحدث بوضوح وبشكل معبر باستخدام نغمات وإيقاعات مختلفة لنقل صورة معينة. عند تطوير مهارات إعادة السرد التعبيري، يتم الاهتمام بالنطق، ودقة نطق الأصوات المعطاة، وتطوير تنفس الكلام، ووضوح الإلقاء، والقدرة على التحكم في الصوت.
بالإضافة إلى ذلك، يتقن الأطفال أنواعًا مختلفة من الدمى (دمى الإصبع الأولى، ودمى القفاز، ثم دمى القفازات، وما إلى ذلك)، بالإضافة إلى القدرة على تحريك الدمية خلف شاشة الطاولة.
هناك أنواع مختلفة من المسارح، سأعرفكم على بعضها:
مسرح الاصبع. ممثلة بالدمى - الرؤوس.
مسرح الظل. تظهر الدمى المستوية على شاشة مضاءة على شكل صور ظلية.
مسرح الألعاب. يتم استخدام أي ألعاب عادية من نفس المادة.
مسرح من الورق المقوى. الصور - تتحرك الشخصيات وفقًا لمحتوى الحكاية الخيالية التي تتم قراءتها.
المسرح على الفانيلا.
قفازات المسرح.
مسرح خشبي منضدية.
مسرح العرائس بـ"اليد الحية".
مسرح الدمى المتحركة.

الاستخدام الهادف لوسائل الإعلام الفنية المسرحية يزيد من مستوى تطور الكلام المتماسك لدى الأطفال وينمي قدراتهم الإبداعية الفردية.
نتيجة العمل على مسرحية الدمى للحكايات الخرافية هو تطوير ليس فقط الكلام المتماسك وجميع مكونات نظام اللغة، ولكن أيضًا شخصية الطفل ككل.

حكايات من قافية العد

كتاب العد مقتضب، وقافية عادة ما تكون سهلة. المؤامرة قريبة ومفهومة لأطفال ما قبل المدرسة. الآلية هي كما يلي: نتعلم القافية ونعزفها ونقدم قرضًا بداية غامضة تأتي من محتواها.

كتاب العد بداية حكاية خرافية

جلس سيسكين في قفص، أطعمته الجدة مرة واحدة

السيسكين الصغير غنى أغنية بصوت عال، نسيت أن أغلق القفص.....

تدحرجت تفاحة أمام الحديقة، لكن التفاحة كانت سحرية،

خلف الحديقة، خلف البرد. الناس الطيبيناتضح

من يلتقطه سيخرج. في ....، والأشرار في ...........

حكايات المثل

الحكاية القصيرة بمثابة الأساس للحكاية الخيالية.

المثل بداية حكاية خرافية

سوف تطارد اثنين من الأرانب البرية، ذات يوم رأى صبي صياد

لن تقبض على واحد. أرنبين في وقت واحد. كانت

صغير جدا......

لا يمكنك الإمساك به دون جهد ذات مرة كان هناك دب كسول و

والأسماك من البركة. السمكة العاملة...

قصص كلمة واحدة

يوصي J. Rodarri بتأليف قصص تبدأ من كلمة واحدة. يأتي الراوي بكلمة ويبدأ في تأليفها. الكلمة الأولى يمكن أن تكون "مرحبا.." (... قال الثعلب للأرنب) أو "كان يا مكان" (كان هناك رجل عجوز وامرأة عجوز في العالم).

كلمة بداية التاريخ

في يوم من الأيام كان هناك صبي يعيش...

ثلاثة ثلاثة رفاق اتفقوا: أي منهم

سوف أحضرهم بشكل أسرع، لا أعرف

ماذا وذاك و......

الغابة تشاجرت الغابة ذات يوم مع النهر،

أيهما أهم .....

الصبي لم يستمع الصبي لشعبه

آباء. ولذلك قررت أن أذهب

في رحلة….

التقى عصفوران.

فيقول أحدهما للآخر....

الأصابع تحكي القصص

أينما كانت أصابعنا الفضولية، ما رأيناه. لقد تعلمنا الكثير خلال هذا الوقت وتعلمنا الكثير. الآن يمكنهم إظهار ما يريدون. حتى عرض الصور الحية للحكايات الخيالية المألوفة وتحويلها إلى عروض حقيقية.

دعونا نتذكر بعض الروس المشهورين الحكايات الشعبيةوسنحاول إخبارهم وإظهارهم بمساعدة الفنانين الصغار.

ريابا دجاج

ذات مرة كان هناك جد

(بكلتا اليدين، رسم لحية وهمية من أعلى إلى أسفل)

وبابا

(صورة كيف يتم ربط زوايا الوشاح تحت الذقن).

وكان لديهم ريابا دجاج

(للأطفال الصغار، اطرق السبابةعلى الطاولة، وأظهر للأطفال الأكبر سنًا تمرين الإصبع "الدجاج")،

عجل بيضة الدجاج

(حول أصابعك واجمع أطرافها معًا).

نعمليس بسيطا والذهب، فاز الجد، فاز

(اضرب على الخصية بقبضة يدك)

- لم يكسرها. بابا يضرب، يضرب

(اضرب على الخصية بقبضة يدك)

- لم يكسرها.

ركض الفأر

(بالنسبة للأطفال الأصغر سنًا، قم بتمرير جميع أصابع يدك اليمنى عبر الطاولة، وأظهر للأطفال الأكبر سنًا تمرين إصبع "الفأرة")،

ولوحت بذيلها

(لوح بإصبعك السبابة)

- سقطت البيضة وانكسرت

(ضع يديك المسترخيتين على ركبتيك).

الجد يبكي

(غطي وجهك بيديك).

بابا يبكي (غطي وجهك بيديك).

وتقول الدجاجة: "لا تبكي، يا جدي، لا تبكي، يا جدتي، سأضع لك بيضة".

(حول أصابعك وضم أطرافها معًا)

مختلفة، ليست ذهبية، ولكنها بسيطة.

اللفت

شخصيات جديدة:

اللفت - بكلتا يديه من الأعلى إلى الأسفل، "ارسم" دائرة في الهواء بطرف مدبب في الأسفل - على شكل لفت؛

حفيدة - تمرين الإصبع "القوس"؛

حشرة - تمرين الإصبع "الكلب" ؛

قطة - تمرين الإصبع "القط"؛

الفأر - تمرين الإصبع "الماوس".

تيريموك

في الحكاية الخيالية "Teremok" ستظهر الشخصيات الجديدة التالية على المسرح:

ضفدع - تمرين الإصبع "الضفدع"؛

الأرنب - تمرين الإصبع "الأرنب"؛

شانتيريل - تمرين الإصبع "الثعلب" ؛

قمة - تمرين الإصبع "الذئب"؛

دُبٌّ - تمرين الإصبع "الدب"؛

بالإضافة إلى ذلك، سيكون من الضروري تصوير القصر نفسه - تمرين الإصبع "البيت".

القفاز

شخصية إضافية - القفاز

(إظهار كف مفتوح).

كولوبوك

شخصية جديدة - كولوبوك

(تمرين الإصبع "الكرة").

عندما يغني كولوبوك أغنيته، يجب أن تكون مصحوبة بالحركات التالية:

أنا كعكة، كعكة! حول الحظيرة

(تمرين الإصبع "المكنسة")،

خدش الجزء السفلي من البرميل

(اعبر أصابعك على الطاولة),

ميشا بالقشدة الحامضة

(قم بنفس الحركات عند عجن العجين).

جلس في الموقد

(أداء تمرين الإصبع "الموقد")،

الجو بارد عند النافذة (

قم بتمرين الإصبع "نافذة" وانفخ فيه).

لقد تركت جدي

(يتظاهر بأنه جد)

لقد تركت جدتي

(صورة جدة)

لقد تركت الأرنب

(تمرين الإصبع "هير")...

* تمرين الاصبع "موقد" ": ثني أصابعك بزاوية مستقيمة باتجاه راحة يدك؛ ثني إبهام يدك اليسرى و"إخفائها"؛ ضع الإصبع الأوسط والبنصر والإصبع الصغير من اليد اليمنى أعلى أصابع اليد اليسرى، واضغط بإبهامك على السبابة، وقم بتمديد إصبع السبابة - هذا هو "أنبوب الموقد".

تمرين الإصبع "نافذة": قم بتدوير أصابع كلتا راحتي اليدين وقم بطيها في نافذة بيضاوية.

بعد غناء الأغنية بالكلمات: "تدحرجت الكعكة أكثر - هذا كل ما رأوه" ، يمكنك تدوير يديك بالنسبة لبعضكما البعض.

أليونوشكا والثعلب

في هذه الحكاية الخيالية، سيتعين على الفنان الشاب أن يظهر

أليونوشكا - تمرين الإصبع "القوس".

بالإضافة إلى الشخصيات الرائعة، يجب تصوير مشهد الحكاية الخيالية:

غابة -

التوت - تمرين الإصبع "التوت"؛

منزل - تمرين الإصبع "البيت"

القط والديك والثعلب

هناك ثلاثة أبطال فقط في هذه الحكاية:

قطة . - تمرين الإصبع "القط"؛

الديك - تمرين الإصبع "الديك"؛

فوكس - تمرين الإصبع "فوكس".

وكذلك الزخارف والصفات:

البيت - تمرين الإصبع "البيت"؛

غابة - تمرين الإصبع "الأشجار" ؛

نافذة او شباك - ضع يديك في نافذة بيضاوية وانظر إليها؛

نقاط البولكا - اضغط بإصبعك السبابة على الطاولة.

الثعلب والأرنب والديك

في الحكاية الخيالية "الثعلب والأرنب والديك" جميع الشخصيات معروفة جيدًا لفناني الأصابع لدينا، ويمكن تصوير الكوخ من خلال القيام بذلكتمرين الاصبع "البيت".

ماشا و الدب

ماشا - تمرين الإصبع "القوس".

بالإضافة إلى الشخصيات الخيالية، ستحتاج أيضًا إلى إظهار مشهد الحكاية الخيالية:

غابة - تمرين الإصبع "الأشجار"؛

الفطر - تمرين الإصبع "الفطر".

التوت - تمرين الإصبع "التوت" ؛

منزل - تمرين الإصبع "البيت"؛

فطائر – نقل الفطائر الوهمية من يد إلى أخرى

عقب السيجارة - قبضة موضوعة على الطاولة؛

صندوق تمرين الاصابع "سلة"

موضوعات معجمية في الفصول الدراسية حول تطوير الكلام المتماسك في مجموعة علاج النطق الإعدادية للمدرسة.

موضوع معجمي

خريف. خضروات

"اللفت" ، "القمم - الجذور"

الفاكهة

"صغير - خافروششكا"

الفطر. التوت

V. Suteev "تحت الفطر"، الحكاية الشعبية الروسية "حرب الفطر"

الأشجار. الشجيرات

"كيف بنى الماعز كوخًا"

خبز

"السبيليت"

عائلة

"الأخت أليونوشكا والأخ إيفانوشكا"

بشر

"ماشا و الدب"

حيوانات أليفة

"الذئب والماعز السبعة الصغيرة"، "الماعز ديريزا"

تجهيز الطيور لفصل الشتاء

"الرقبة الرمادية"

شتاء مبكر

"أماكن الشتاء للحيوانات"

متعة الشتاء

"عذراء الثلج"

السنة الجديدة

V. سوتيف "شجرة رأس السنة"

الحيوانات البرية

"الدببة الثلاثة"، "كولوبوك"، "اثنين من الدببة الصغيرة الجشعة"

دواجن

"الديك و بذور الفول"،" البطة البيضاء ""

سمكة

"حكاية إرشا إرشوفيتش، ابن شيتينيكوف"

قماش. أحذية قماش

سي بيرولت "سندريلا"

أطباق

"الثعلب والكركي"

المدافع عن يوم الوطن

جي إتش أندرسن "الجندي الصامد"

بناء

"تيريموك"

ربيع

"صغير - خافروششكا"

العمل الزراعي في فصل الربيع

"اللفت" ، "القمم والجذور"

طيور مهاجرة

"كرين وهيرون"

الحشرات

الحكاية الخيالية الإستونية "ثلاث فراشات"

م. ميخائيلوف "قصور الغابة"

سلامة الحياة

سي بيرولت "ذات الرداء الأحمر"

صحة. مستشفى. مقابل

ك. تشوكوفسكي "دكتور ايبوليت"

الكرة الأرضية. خريطة. رحلة

م. جارشين "الضفدع - المسافر"

عالم الحيوانشمال

جي إتش أندرسن " ملكة الثلج»

حيوانات الدول الحارة

ك. تشوكوفسكي "دكتور ايبوليت"

وطننا الأم

"نيكيتا كوزيمياكا"

مواسم

ك. أوشينسكي "أربع أمنيات"

حكايات من القوافي.

هناك العديد من القصائد القصيرة التي يبدو أنها تستجدي استمرارًا رائعًا. على سبيل المثال، قصائد أ. بارتو

قصيدة بداية حكاية خرافية

تخلت المضيفة عن الارنب واستيقظت المضيفة في الليل .....

أرنب ترك تحت المطر، أو: كلب مر عبره...، أو

لم أستطع النزول من مقاعد البدلاء - رأى أحد المارة فجأة

كنت مبللاً تماماً. كتلة على مقاعد البدلاء .....

*********

تانيا لدينا تبكي بصوت عال، تانيا لم تبكي عبثا، لأن الكرة كانت

لقد أسقطت كرة في النهر. ليست مطاطية بل سحرية .......

اصمتي يا تانيشكا، لا تبكي:

الكرة لن تغرق في النهر.

العلاقات لحكاية خرافية من القوافي المضحكة

بالون مرح، طار بالوننا مستيقظًا،

شقي وعنيد حيث عاش نوف نوف الخنزير.

لقد هرب مع الريح. نظر إلى كولوبوك.

ولم يخبرنا أين. إلى البرميل الوردي.

ولم ينسى الزيارة

ومع جدي وجدتي

حسنا، دعونا نتحدث هناك

مع الدجاج المثقوب.

*********

لماذا تحتاج الأحذية إلى الأربطة؟ ليلة واحدة عندما

إذا كانت الأربطة مباشرة، فإن اللسان يستريح

حتى لا يسافر كثيرا......

أطلق لسانه.

*********

ليس معالجا، وليس ساحرا، وليس عرافا، في الصباح الباكر ملعقة من

ولكن عن كل ما تحول إلى وعاء عادي

الملعقة تعرف. السحر وأصبح غير مرئي.

حكايات من الألغاز

تحتاج أولاً إلى العمل مع اللغز: قراءته بشكل صريح، مع الانتباه إلى جميع الوسائل اللغوية، وتخمينه، ثم تقديم ما يسمى بالجسر - العارضة من اللغز إلى بداية الحكاية الخيالية

لغز بداية حكاية خرافية

كلما انخفض فاتا، انخفض فاتا أقل وأقل،

كلما اقترب المطر. لكنها لم تمطر بعد. و حينئذ…

(السحاب والغيوم)

لقد نشرت جناحيها. فجأة أصبح كل شيء مظلمًا، ولم يصبح شيء

كانت الشمس مغطاة. (السحاب) ظهر واختفى النور. وفجأة…

لذا فإن أي لغز يمكن أن يكون بمثابة بداية لحكاية خرافية.

حكايات من الهتافات وأغاني الحضانة.

قافية الحضانة بداية حكاية خرافية

- لماذا أنت شائك جدا، القنفذ؟ في إحدى الغابات كان يعيش قنفذ،

- هذا أنا فقط في حالة: أي في الربيع لسبب ما

هل تعرف من هم جيراني؟ اختفت جميع الإبر. نظرت إلى الخلف

الثعالب والذئاب والدببة! هو …..

*********

طائر مضحك في الغابة التقينا ذات يوم في الصيف

طوال اليوم يغني: "كو-كو! " كو كو! بدأ الوقواق والديك

لا توجد طريقة يمكن للجميع تعلم التحدث بها

غني مثل الديك: "Ku-ka-re-ku!" بلغتك الخاصة......

حكايات كلمة واحدة

يوصي J. Rodari بتأليف حكايات خرافية تبدأ من كلمة واحدة. يأتي الراوي بنفسه بالكلمة الأولى ويبدأ في تأليفها. الكلمة الأولى يمكن أن تكون أي كلمة.

على سبيل المثال:

بداية الكلمة قصة خرافة

الصبي في يوم من الأيام كان هناك صبي في العالم...

ثلاثة ثلاثة رفاق اتفقوا: أي منهم

سيأتي بشيء أسرع، لا أعرف ما هو،

يتزوج أميرة جميلة و .....

تشاجرت فورست فورست ذات مرة مع نهر من

وأهمهم......

من القصص الخيالية - الألغاز

التعليقات لا تقل أهمية: قم بإنشاء مشكلات مثيرة للاهتمام بناءً على القصص الخيالية المألوفة. هناك الكثير من المواد الرائعة، والشيء الرئيسي هو تعليم الأطفال كيفية تحويل القصص الخيالية إلى مشاكل باستخدام النموذج.

مشكلة حكاية خرافية

"الذئب والعنزات السبعة الصغيرة" إذا ركضت خلفها عنزة صغيرة

والدته واثنان آخران خلفه واثنان آخران

ذهبت للسباحة دون إذن، ثم

كم عدد الأطفال الذين وجدهم الذئب في الكوخ؟

"الدببة الثلاثة" إذا تصرفت الفتاة تقريبًا،

ثم بغض النظر عن عدد أبطال القصص الخيالية

هل كنت قلقة عليها؟

"كولوبوك" التقى كولوبوك بدب، ذئب،......

كم مرة يمكنك أن تأكل الذئب؟

حكايات من الظواهر الرائعة.

يمكن أن تكون الظواهر الرائعة أيضًا بمثابة نقطة انطلاق مهمة لتأليف قصة خيالية. لكن يجب ألا ننسى قاعدتين:

- دع الأطفال يفهمون أنهم سوف يتخيلون الآن؛

- تقدم لهم مجموعة متنوعة من الظواهر الرائعة.

يمكنك أن تبدأ شيئا من هذا القبيل.

تخيل أنه بإمكانك أن تتقلص إلى حجم نملة... (ما هي هوايتك المفضلة؟ ما الذي قد تخاف منه؟ هل ترغب في أن تصبح مثله؟ إلخ.)

تخيل أن عصير اليوسفي يتدفق من صنبور المطبخ؛ وبدأ الزبيب يتساقط من السحاب بدلاً من المطر؛ جاء الناس مع الحبوب المنومة.

تدريجيا، يتوسع نطاق هذه الظواهر.

اشترى أمي وأبي سجادة. لكن لم يكن أحد يعلم أن هذه كانت سجادة طيران سحرية من بلد سوتشينييكا. السجادة السحرية معلقة على الحائط منذ أكثر من عام. وفي السنة الثالثة أصابه الملل، فقرر...... (أحكي عن مغامرات سجادة الطائرة).

حكاية "حياتهم" تسقط وتلطخ.

من المثير للاهتمام كتابة حكايات خرافية على أساس النشاف. المهمة الرئيسية هنا هي تعليم الأطفال كيفية عمل البقع. حتى الطفل البالغ من العمر ثلاث سنوات يمكنه، بالنظر إليهم، رؤية الصور أو الأشياء أو تفاصيلهم الفردية.

كيف تبدو لطختك أو لطختي؟ بمن أو بماذا تذكرك؟ – من المفيد طرح هذه الأسئلة، فهي تنمي تفكير الطفل وخياله. بعد ذلك، يمكنك الانتقال بسهولة إلى تتبع البقع وإنهائها. يمكن أن تكون النتيجة مؤامرة كاملة.

ومن الأسهل الحصول على قطرات "مباشرة": قم بإسقاط بعض الطلاء أو الحبر على الورقة وإمالتها بسرعة في اتجاهات مختلفة - سيظهر نوع من الصور على الفور