دورات بالمراسلة في أصول التدريس. التدريب في اتجاه "التربية"

وفقًا لجدول الأنشطة المعتمدة لعام 2016 لتحسين مؤهلات موظفي المنظمات التعليمية البلدية والمؤسسات التعليمية لجمهورية أديغيا، في معهد أديغيا الجمهوري للدراسات المتقدمة، في الفترة من 9 إلى 11 مارس 2016، تم تنظيم دورات تدريبية متقدمة للشباب تم عقد لقاء بين المعلمين حول موضوع: "خوارزمية العمل مع التوثيق المنهجي التربوي للمعلم".

تتطلب المدرسة الحديثة من المعلمين البحث عن أفكار جديدة ونهج إبداعي لتدريس الدروس. ولذلك، كان الغرض من الدورات هو اكتساب الطلاب المعرفة النظرية والعملية في مجال تطبيق التوثيق التربوي والمنهجي للمعلمين في المنظمات التعليمية.

وحضر الدورات التدريبية المتقدمة 38 معلمًا شابًا يتمتعون بخبرة تصل إلى عام واحد من المناطق البلدية والمناطق الحضرية. تم تقديم المواد النظرية والعملية للمعلمين الشباب وتم تصميمهم لدورة تدريبية مدتها 18 ساعة.

وقد شارك في الدورات المشاركون والمتحدثون التالية أسماؤهم:

- "الظروف النفسية للنمو الشخصي والمهني للمعلم" - جوتشيتليف ر.ر. أستاذ مشارك، مرشح العلوم النفسية، رئيس مركز تطوير التعليم التربوي والنفسي ARIPC؛
- "استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات في عمل المعلم الشاب" - فيليبوف أ.ف.، مدرس الرياضيات وعلوم الكمبيوتر في المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 34" في مايكوب، الفائز في مسابقة "المدرسة الجديدة - المعلمون الجدد"؛
- "دراسة الإطار التنظيمي للمؤسسة التعليمية. الإلمام باللوائح المحلية للمدرسة" - كريفينكو ن.م. ، مدرس الأحياء والكيمياء، المدرسة الثانوية رقم 28، مايكوب، العامل الفخري تعليم عام RF، العامل المكرم في التعليم العام في جمهورية أرمينيا؛
- "التقنيات والأشكال الحديثة في العمل مع الوالدين" - ميلنيكوفاس ج.أ.، مدرس الطبقات الابتدائية MBOU "Gymnasium No. 5"، مايكوب، العامل الفخري للتعليم العام في الاتحاد الروسي؛
- "خوارزمية الإعداد والإجراء صف مفتوح. "هيكل كتابة التحليل الذاتي" - Pakhomova O.I.، مدرس علم الأحياء، مدرسة MBOU الثانوية رقم 1، محطة Giaginskaya، "التميز في التعليم في الاتحاد الروسي؛
- "ملف المعلم كوسيلة لتقييم مستوى كفاءته المهنية" - تي إف نوفوسيلوفا، المستشار الرئيسي لوزارة التعليم والعلوم في جمهورية أديغيا؛
- "الأدوات التعليمية للمعلم الشاب. المشاريع المبتكرة في التعليم" - تاتارينكو آي. مدرس الجغرافيا والأحياء بالمركز الجمهوري لتعليم الأطفال ومرشح للعلوم الاجتماعية.

كما دارت خلال الدورة محادثة حول مشاكل المعلمين الشباب المرتبطة باستخدام التقنيات الجديدة في التدريس. تمت مشاركة الخبرة ومجالات العمل مع الأطفال المتحمسين للدراسة والنجاح مع المعلمين الصغار من قبل المعلمين ذوي الخبرة العملية الواسعة والفائزين في المسابقات والمهرجانات: "المدرسة الجديدة - المعلم الجديد"، "معلم العام"، "كوكبة"، إلخ.

وفي إطار الدورات، تم عقد تدريب للمعلمين الشباب، أعرب خلاله المتدربون عن أسباب دخولهم المهنة؛ خلقوا صورة للمعلم المثالي و"جربوها" بأنفسهم؛ وقاموا بتحليل الصعوبات المهنية التي يواجهونها وتحديد طرق للخروج من الصعوبات.

بالنسبة لطلاب الدورات التدريبية المتقدمة، كان الدرس الأخير هو إجراء طاوله دائريه الشكلحيث يتبادل الطلاب المعلومات التي يتلقونها خلال الدورات التدريبية المتقدمة.

خلال الدورات، تلقى المعلمون الشباب المعلومات اللازمة لمزيد من العمل الناجح. عند الانتهاء من الدورات التدريبية المتقدمة، حصل جميع المعلمين الشباب على شهادة إتمام الدورات.

قامت رئيسة المجموعة بيفوفا م.خ، بعد الانتهاء من الدورات، بتوزيع المعلمين الشباب وسائل التعليملاستخدامها في الأنشطة العملية.

برنامج "مدرسة المعلمين الشباب"

ملاءمة

شرط ضروري لنظام التعليم الحديث الاتحاد الروسيهو حل المشكلة الأساسية - تحسين نوعية الموارد البشرية. تحتاج المدرسة إلى معلمين شباب قادرين على الاستجابة بشكل مناسب للتغيرات في الوضع التعليمي، وخصائص الأنظمة التربوية، والظروف الجديدة للنشاط المهني.

يواجه المعلمون الشباب الوافدون حديثًا مشاكل التكيف مع الفريق، وطرق إدارة الفصول الدراسية، والجهل بمسؤولياتهم الوظيفية المباشرة.

في مدرسة MBOU الثانوية رقم 3، يظل الدعم الشامل وتكوين وتطوير الموارد البشرية دائمًا مجالًا ذا صلة بالنشاط. يشمل هذا المجال العمل على تحسين مهارات المعلمين وخلق دوافعهم للتطوير المهني: التدريب والاستشارة وإصدار الشهادات والدورات المهنية وتعريف المعلمين الشباب بتقاليد المركز والبحث عن أفكار مبتكرة.

يعمل الفريق باستمرار على تحسين التنظيم الإداري ومراقبة فعالية عملية زيادة النمو المهني للمعلم الشاب.

الاستشارات الفردية ليست فعالة دائمًا، حيث يفتقر الكثيرون إلى المعرفة والمهارات الأساسية اللازمة للمعلم الحديث. لذلك، في نظام العمل المنهجي لمؤسستنا التعليمية، الوحدة الهيكلية هي المدرسة المعلم الشاب. توفر الفصول الدراسية في المدرسة الفرصة للدخول التدريجي إلى المهنة خطوة بخطوة.

الغرض من عمل ShMU : الكشف المنهجي عن القدرات التربوية الفردية للمعلم المبتدئ، وتهيئة الظروف لتكوينه المهني وتطويره من خلال توفير الدعم المنهجي.

مهام:

- تكيف المتخصصين الشباب في النظام التعليمي المدرسي ؛

- تطوير الوضع المهني والتربوي للمعلمين؛

- تقديم المساعدة للمتخصصين الشباب في إتقان المحتوى المحدث والتقنيات التربوية الجديدة ودعم العمليات المبتكرة؛

- إشباع الاحتياجات التعليميةالمعلمين، وتحسين مؤهلاتهم المهنية وإمكاناتهم الإبداعية؛

- تحفيز التعبير الإبداعي عن الذات، والكشف عن الإمكانات المهنية والإبداعية للمعلمين من خلال الأنشطة المهنية.

عنمبرر

يمكن تقسيم النشاط التربوي لأي معلم إلى ثلاث مراحل (مشروط):

أنا - "معلم المدرسة الحديثة"؛

ثانيا - "الكفاءة التربوية والتنقل" ؛

ثالثا - "مهنة المعلم الشاب."

تختلف مدة كل مرحلة من شخص لآخر، كما أن إكمال المراحل الثلاث الإلزامية لمعلم معين ليس أمرًا حتميًا. يعلق شخص ما في المرحلة الأولى لبقية حياته ويظل حرفيًا في مهنته. يصل شخص ما إلى مستوى الإتقان أو أعلى من ذلك - إلى مستوى الفن. شخص ما، لسوء الحظ، يأتي إلى مرحلة الإرهاق العاطفي الكامل.

عادة ما تستمر المرحلة الأولى، "إتقان مهنة على المستوى الحرفي"، من 3 إلى 5 سنوات بعد ترك الجامعة والالتحاق بمؤسسة تعليمية. المهام الرئيسية للمعلم هنا هي: إنشاء فريق أطفال وتحفيز التعلم، وإتقان أساليب التدريس العملية وأساليب التدريس (تكنولوجيا الفصول الحديثة)، وعلم إدارة الأطفال، وأساسيات التفاعل التربوي مع الطلاب من مختلف الأعمار والمجموعات. يتم تحقيق كل هذا في المقام الأول من خلال نشاط الفرد وضميره ومساعدة الموجهين وبالطبع المشاركة المستمرة في العمل المنهجي.

خصوصية الوضع مع المعلمين الشباب هو أنه منذ اليوم الأول للعمل لديهم نفس الواجبات ويتحملون نفس المسؤوليات التي يتحملها المعلمون ذوو الخبرة. غالبًا ما يتوقع الزملاء والإدارة وأولياء الأمور احترافية لا تشوبها شائبة من المعلمين الشباب، دون دعم مسبق أو تنازل. أولئك الذين لا يتلقون الدعم من زملائهم في السنة الأولى من العمل، يتطور لديهم شعور بالنقص يعيق نموهم المهني. فعالية العمل المنهجي مع المعلمين الشباب هي تلك القائمة الأنشطة المنهجيةيشكل نظامًا له هدف وهيكل وروابط وعلاقات نشطة ومصممة خصيصًا بين المكونات، وبالضرورة يكون نتاج نشاطه مؤشرات على النمو المهني للمعلم، وتطوير إمكاناته الإبداعية، وفي النهاية النمو المستوى التعليمي والأخلاق الحميدة والتنمية والتنشئة الاجتماعية والحفاظ على صحة الطلاب.

"المنهجة، نهج النظمفي العمل مع الموظفين، وبناء نظام لشيء ما بدلاً من الأجزاء والمكونات والشظايا والعناصر المتباينة، وما إلى ذلك. "وهذا عامل مهم للغاية." مم. بوتاشنيك.

والخدمة المنهجية للمدرسة مدعوة لتنفيذ هذا الاتجاه.

تم تصميم برنامج مدرسة المعلمين الصغار لمدة 3 سنوات، بإجمالي 42 درسًا (8 أشهر في السنة، درسين في الشهر). يتم إجراء الفصول الدراسية بشكل مدمج في الوحدات التالية:

ü محاكاة عملية التعلم

ü نمذجة العملية التعليمية

ü تكنولوجيا التعليم

ü نماذج لتنمية الكفاءة المهنية للمعلم

المبادئ التربوية، الكامنة وراء تنفيذ البرنامج:

¾ المبدأ العلمييفترض موثوقية المعلومات؛

¾ مبدأ الاحترام المتبادليجب أن تكون جميع الاتصالات مع المعلم مبنية على أساس الاحترام المتبادل، وكذلك تواصل المعلم مع كل عضو في الفريق؛

¾ مبدأ النهج الشخصي- شخصية كل معلم قيمة ثابتة؛ مبدأ التوجه نحو تحقيق النجاح (خلق حالة النجاح)

¾ مبدأ التعلم التفاعلي(يجب أن تخلق أساليب وتقنيات وأشكال ووسائل التدريس الظروف التي يشغلها المعلمون موقف نشطفي عملية اكتساب المعرفة).

أشكال تنظيم الفصول:

أناالسنة: مدرس المدرسة الحديثة

1.1. الإجراءات القانونية الأساسية التي تنظم أنشطة التدريس. مميزات عمل المعلم . محاكاة العمال مناهج.

1.2. نمذجة برامج التدريب العملي. نموذج شخصية معلم المدرسة الحديثة

1.3. تفاصيل العمل معلم الصف. أساسيات KTD.

1.4. تقنيات التعليم الحديثة . نموذج للعملية التعليمية. طرق و الأشكال التنظيميةتمرين. أشكال التعلم النشط

1.5. التواصل التربوي. الصراعات.

1.6. نماذج من مجموعة الأطفال.

1.7. إدارة الأدوار الاجتماعية.

1.8. التفاعل البناء بين المعلم وأولياء الأمور.

1.9. المكتبة المدرسية شريك كامل في التعليم.

1.10. سيناريوهات حياة الإنسان (عرض ومناقشة) v/f.

1.11. نمذجة العملية التعليمية. نموذج لتدوين الملاحظات وتحليل الدرس بطريقة عقلانية.

1.12. أساسيات التصميم.

1.13. منظمة العمل التعليميفي المجموعات الابتدائية والمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة.

1.14. الإدارة والحكم الذاتي في فريق الأطفال. نظرية جماعية الأطفال المؤقتة.

1.15. تطوير البرامج والمشاريع لأنشطة مجموعات الأطفال المؤقتة

1.16. حماية البرامج والمشاريع.

ثانياسنة:الكفاءة التربوية والتنقل

2.1. أساسيات الكفاءة التربوية الجديدة للمعلمين (نماذج التنمية الاجتماعيةوالتوجهات القيمية للتعليم؛ اتصالات متعددة التخصصات، والتقنيات التعليمية الحديثة في المجالات الدراسية).

2.2. تكنولوجيا المعلومات في الأنشطة التعليميةالمدارس.

2.3. المفاهيم الحديثةتعليم.

2.4. نماذج من النظام التعليمي.

2.5. التعليم الإضافي للأطفال، نشاطات خارجيةفي الموضوع.. مميزات الأشكال وطرق العمل.

2.6. المحتويات والأشكال وطرق التحليل النشاط التربوي.

2.7. الحماية الصحية لموضوعات العملية التعليمية.

2.8.. محتوى وتقنيات التفاعل المهني بين المعلمين في المجتمع المدرسي.

2.9. النمذجة كعملية تصميم طريقة التفاعل بين مواد التعليم.

2.10. أنظمة تعليمية متغيرة (حسب المراحل العمرية). الاستمرارية في التعليم.

2.11. تدريب الملف الشخصي.

2.12. التأمل التربوي.

2.13. نظام العمل المنهجي في المؤسسات التعليمية.

2.14. مستويات المهارة المنهجية للمعلم.

2.15. الأشكال الفردية للعمل المنهجي.

2.16. العمل في المجتمعات التربوية.

ثالثاسنة:مهنة المعلم الشاب

3.1. أشكال شبكة التفاعل في التعليم. إضافي تعليم المدرسمعلمون.

3.2. تنظيم أنشطة المشروع في المؤسسة التعليمية.

3.3. تنظيم العمل البحثي في ​​المؤسسة التعليمية.

3.4. ادارة الابتكار.

3.5. خوارزمية تعميم الخبرة التعليمية.

3.6. نموذج للتدريب المتقدم للمعلمين. اعتماد أعضاء هيئة التدريس.

3.7. دروس الماجستير. خصوصيتهم.

3.8. عمل الورشة التربوية. (فصول رئيسية، نظرة عامة منهجية، عرض المسابقات).

3.9. مسابقات المهارات المهنية.

3.10.

3.11. تطوير وحماية المشاريع والبرامج للمتخصصين الشباب.

3.12.

3.13. إعداد المواد للمشاركة في المسابقات المهنية.

3.14. إعداد المواد للمشاركة في المسابقات المهنية.

3.15. إعداد المواد للمشاركة في المسابقات المهنية.

3.16. تحليل المواد للمشاركة في المسابقات المهنية.

فعالية تنفيذ البرنامج

سيكون التكيف المهني للمعلم المبتدئ في عملية دخوله إلى البيئة التعليمية ناجحًا إذا:

· تحفيز العمل، التوجه التربويهي عوامل مهمة عندما يدخل المعلم إلى القوى العاملة ويتم تكريسه محليًا أنظمةالوحدة التنظيمية؛

· يتم التكيف المهني للمتخصص الشاب في اتصال لا ينفصم مع عملية شخصيته و التطوير المهنيويتم تعريفه في العمل المنهجي للوحدة التنظيمية؛

· في تنظيم العمل التربوي، يتم إيلاء أقصى قدر من الاهتمام الخصائص الشخصيةومستوى التدريب المهني والدعم النشط للنمو الشخصي والمهني للمعلم؛

· يتوافق الدعم المادي والفني للعملية التعليمية المتطلبات الحديثةويساعد المعلم على تنفيذ أساليب مبتكرة.

بناء على نتائج العملسوف يكتسب المعلمون عددًا من المهارات المهنية:

· المهارات التحليلية التي تسمح لك بتحليل المتطلبات التي تم الوفاء بها في التفاعل التربوي مع الطفل وتقييم هذه المتطلبات؛

· القدرة على تطبيق المعرفة النفسية والتربوية في العملية التعليمية؛

· القدرة على تخطيط وإعداد وتنفيذ عملية العمل التربوي مع الطفل؛

· القدرة على التحليل الصفات الفرديةيقوم الطفل، تحت إشراف أخصائي، بإجراء التشخيص التربوي والتحليل النفسي للخصائص الفردية للطفل وتنظيم الدعم النفسي والتربوي لنمو الطفل؛

· المهارات التنبؤية التي تسمح بمراعاة خصوصيات شخصية الطفل عند نمذجة العملية التعليمية؛

· القدرة على استخدام التقنيات المبتكرة الحديثة؛

· إدارة العملية التعليمية؛

· تلخيص تجربة العمل.

معايير تقييم النتيجة

عند تحديد مستوى الكفاءة المهنية للمعلمين، يتم استخدامه النظام القادمالتقييمات التميز التربويوالتي تتكون من الكتل التالية:

· مظهر صفات محترفمعلمون.

· إظهار المهارات التنظيمية والمنهجية.

· إظهار الخصائص الشخصية.

يتم التقييم وفقًا لدرجات الخطورة التالية:

· عالي

· كافٍ

· متوسط

· ضعيف

ستتلقى خلال الندوة إجابات على الأسئلة التالية: – ما هو التوجيه وكيف يمكن استخدامه لحل مشاكل مؤسستك؟ – ما الذي يجب فعله حتى يعمل نظام التوجيه بفعالية وكفاءة؟ – ما هي النتائج التربوية والتعليمية الحقيقية التي يمكن تحقيقها بمساعدة الإرشاد؟ – أين وكيف تبحث عن مرشدين للمراهقين؟ – ما هي المواد المنهجية التي يمكن استخدامها لتطوير برنامج إرشادي وتدريب الموجهين والمشرفين؟ يتم تنفيذ برنامج التوجيه Plus One حاليًا في 30 منطقة في البلاد. يمكن لأي شخص المشاركة في الندوة عبر الإنترنت. المشاركة في الندوة مجانية.

متى يجب على المهنيين الشباب أخذ دورات تدريبية متقدمة؟

ويرتبط التدريب المتقدم للمعلمين بمراجعة الحقائق والمفاهيم والأنماط التي سبق دراستها، والتي يحددها تطور العلم وظهور مفاهيم علمية جديدة. أثناء التدريب المتقدم، تنعكس خبرة الفرد في التدريس ويتم تطوير خبرته الخاصة. المفهوم التربوي. الأدب:

1. Polonsky V. M. قاموس التعليم والتربية.
   - م: المدرسة العليا، 2004.-512 ص؛
2. القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" بتاريخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ؛
3. Zeer E. F. علم نفس التطوير المهني. - م: الأكاديمية، 2009.

تدريب المعلمين

تشمل مهام تدريب المعلمين ما يلي:

1. تحسين المهارات التربوية من خلال إدخال التقنيات التربوية الحديثة والتقنيات المتقدمة؛
2. دعم وتحسين المهارات المهنية لجميع المعلمين، مع مراعاة إنجازات الأنشطة العلمية والعملية؛
3. تهيئة الظروف لتنمية القدرات الفردية للمهنة. أنشطة؛
4. اختبار التقنيات الجديدة والأشكال التقدمية للتدريب والتقدم للموظفين الإداريين والتدريسيين في عملية التعلم؛
5. تقديم الدعم العلمي والمنهجي لتحقيق الذات الكاملة للأفكار الإبداعية الفردية للمعلمين، وما إلى ذلك.

ومن أجل التدريس بنجاح، يجب أن يكون المعلم نفسه مستعدًا جيدًا. الدورات التدريبية المتقدمة ستساعده في ذلك.

متخصص شاب

ولتحقيق الهدف تقوم مدرسة المعلم الشاب بحل المهام التالية: التطوير والتنفيذ المسار الفرديتطوير كل متخصص شاب، مما يضمن أن يتقن المتخصص الشاب ويستخدم تقنيات وأساليب التدريس الأكثر فعالية. يعتمد نجاح أنشطة المدرسة إلى حد كبير على مدى نجاحها مؤسسة تعليميةتم تطوير آلية لتنظيم التعليم الذاتي وتهيئة الظروف للعمل مع الوثائق والأدب. من المهم أيضا أن نتذكر أنه إذا كان هناك متخصصون شباب في مؤسسة تعليمية، فمن الضروري تنظيم العمل على مبدأ أخصائي شاب - معلمه.

الشرط الأساسي هو وجود خطط العمل وخرائط المراقبة والمذكرات. يحتاج المتخصص الشاب أيضًا إلى أن يتذكر اختيار موضوع للتعليم الذاتي وتنظيم العمل عليه تحت إشراف مرشد ذي خبرة.

متى يمكن للمتخصص الشاب الحصول على الشهادة؟

انتباه

تدريب متقدم للمعلمين ألكسندر فاسيليفيتش كولينيتشينكو، طالب الماجستير؛ كولينيتشينكو أناستاسيا فاسيليفنا، طالبة الماجستير في جامعة ولاية أورينبورغ الجامعة التربويةيناقش المقال مفهوم التدريب المتقدم، ويتناول أيضًا مسألة التدريب المتقدم للمعلمين. التدريب المتقدم هو أحد الأنواع تدريب مهنيموظفين. الغرض من هذا النوع من التدريب هو زيادة مستوى المعرفة النظرية للموظفين وكذلك تحسين المهارات والقدرات العملية التي تزداد وفقا لمتطلبات الدولة المعايير التعليمية.

يهدف التدريب المتقدم إلى التحسين المستمر للمعرفة والمهارات والقدرات المهنية والاقتصادية، وزيادة مهارات العاملين في المهن الحالية.

التدريب المتقدم: ورش عمل ودورات

مهم

التدريب المتقدم هو العملية التعليميةالمعلمين، والتي يجب أن يتم تنفيذها بشكل منهجي. تظهر الممارسة أن إكمال الدورات بشكل متقطع لا يسمح بالإنجاز تأثير إيجابيفي تجديد قاعدة المعرفة في تحسين الأنشطة التعليمية. اليوم، يؤدي إصلاح التعليم إلى تغيير جذري في وضع المعلم ووظائفه التعليمية.

وبناء على ذلك، فإن متطلبات كفاءته المهنية والتربوية ومستوى احترافه عرضة للتغيير أيضًا. حاليا هناك حاجة إلى المعلمين: - المبدعين؛ - كفؤ؛ – قادرون على تطوير إمكاناتهم الشخصية. يجب على المعلم أن يسعى جاهدا من أجل التغيير، وتوليده، وقبوله قرارات مستقلةويكون مسؤولا عنهم.
عند رفع مستواهم المهني، يجب على المعلم أن يتذكر: التعلم عملية تستمر طوال الحياة.

دورات تنشيطية

محامو Pravoved.RU 944 موجودون الآن على الموقع

1. فئات
2. القانون المدني

مرحبا، من فضلك قل لي إذا كان ذلك ضروريا متخصص شاب(معلم-معالج النطق) يأخذ دورات تدريبية متقدمة مباشرة بعد تخرجه من الجامعة؟ طي موظف دعم Victoria Dymova Pravoved.ru حاول البحث هنا:

• هل تحتاج إلى إعادة تدريب أم أن الدورات التدريبية المتقدمة كافية؟
• هل يحق للمدرس الحصول على بدل سفر خلال الدورات التدريبية المتقدمة؟

يمكنك الحصول على إجابة بشكل أسرع إذا اتصلت بالخط الساخن المجاني لموسكو ومنطقة موسكو: 8 499 705-84-25 محامون مجانيون على الخط: 9 إجابات من المحامين (1)

• جميع الخدمات القانونية في موسكو إنهاء اتفاقية قرض موسكو من 10000 روبل. تحدي الحق في مبنى في موسكو من 20000 روبل.

التدريب المتقدم للمعلم الشاب

ستتيح هذه الدورات للمعلم أن يكون دائمًا على دراية بالتغييرات التي حدثت في أي تخصص. بفضل هذا، يظل المعلم دائما مثيرا للاهتمام لطلابه. إذا أراد المعلم أن يؤدي وظيفته بالمستوى المناسب، فعليه أن يحضر بشكل دوري الدورات التدريبية المتقدمة للمعلمين.

ستسمح الدورات المذكورة أعلاه للمعلم بتعلم الكثير من الأشياء الجديدة: - تقنيات منهجية جديدة؛ – معرفة جديدة من خلال التواصل مع الزملاء من المؤسسات التعليمية الأخرى. من المفيد والضروري حضور الدورات التدريبية المتقدمة ليس فقط للمتخصصين الشباب، ولكن أيضًا للمعلمين ذوي الخبرة العملية الواسعة. يجب على كل متخصص في تخصص معين أن يأخذ دورات في تخصصه فقط.

أعزائي رؤساء المنظمات التعليمية والمعلمين والمتخصصين! ندعوكم للمشاركة في الندوة عبر الإنترنت: "الإرشاد في نظام التعليم" التاريخ: 21 فبراير 2018 الوقت: من 10.00 إلى 11.00 بتوقيت موسكو فئة المشاركين: رؤساء المنظمات التعليمية والمدرسين والمتخصصين في الجامعات والمدارس والكليات، مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال والكبار والمؤسسات التعليمية الإصلاحية ومدارس الأطفال ذوي الإعاقة السلوك المنحرفوالمدارس الداخلية وكذلك الممثلين المنظمات العامةالعمل مع المراهقين والشباب. المنظمون: مركز الموارد الوطني للإرشاد MENTORI (بدعم من مؤسسة الصيادين)،

دورات تدريبية متقدمة للمعلمين الشباب المتخصصين

يوفر الحصول على دورات تدريبية متقدمة فرصة ليس فقط للتعرف على المتطلبات والتقنيات الجديدة التعليم الحديث، ولكن أولاً وقبل كل شيء، التعرف على أشخاص يفكرون بنفس الطريقة، ومكرسون لعملهم، ويحبون مهنتهم وأطفالهم إلى ما لا نهاية. الدورات التدريبية المتقدمة للمعلمين مطلوبة في جميع الأوقات. ومع ذلك، فإن مشكلة إعادة تدريب وتحسين المهارات المهنية للعاملين في مجال التعليم لم تفقد أهميتها.

وبطبيعة الحال، فإن المعرفة التي اكتسبها المعلم في مؤسسة التعليم العالي عاجلا أم آجلا سوف تصبح قديمة وتفقد أهميتها. وتجدر الإشارة إلى أن منهجية تدريس أي مادة قابلة للتغيير، لأن علم “التربية” نفسه يتطور باستمرار ولا يقف ساكنا. يجب أن يمتلك المعلم المعرفة ويكون قادرًا على مشاركتها مع طلابه.

وبموجب القانون، يجب أن يخضع أعضاء هيئة التدريس لتدريب متقدم مرة واحدة على الأقل كل ثلاث سنوات. ومع ذلك الإدارة مؤسسة تعليميةيحق لها وضع "معايير الجودة" الخاصة بها عن طريق إرسال الموظفين إلى الدورات التدريبية، على سبيل المثال، مرة واحدة كل عامين - وفي هذه الحالة، يجب أن ينعكس ذلك في اللوائح المحلية.

وفي الوقت نفسه، فإن التدريب المتقدم ليس مسؤولية فحسب، بل هو أيضًا حق للمعلم. بمعنى آخر، يجب على المؤسسات التعليمية "تهيئة الظروف" للنمو المهني للموظفين - تنظيم تدريب المعلمين، وإرسالهم إلى دورات مع أو بدون عمل، ودفع تكاليف السفر إذا كانت الدورات المدرجة في "الحد الأدنى الإلزامي" تُعقد في مدينة أخرى ، وما إلى ذلك.

لا ينظم القانون نموذج الحصول على الدورات التدريبية المتقدمة. يستطيعون:

• وجها لوجه،


• دوام جزئى،


• عن طريق المراسلة،


• باستخدام التقنيات عن بعد.

حتى عام 2014، كان الحد الأدنى لمدة الدورات للمعلم 72 ساعة تدريس. الآن لم يعد هذا المطلب ذا صلة - يمكن احتساب البرامج التي تبلغ مدة إكمالها 16 ساعة أو أكثر لاستكمال الدورات قصيرة المدى.

من الذي يجب عليه دفع تكاليف الدورات التدريبية المتقدمة؟

مصاريف ل تعليم إضافييتم تضمين المعلمين في الميزانية ولا يحق لإدارة المؤسسة التعليمية إلزام الموظف بالدفع بشكل مستقل مقابل الدورات المدرجة في "الحد الأدنى" المطلوب.

والاستثناءات الوحيدة هي برامج إعادة التدريب الطويلة الأجل (من 250 ساعة)، عندما يتعلق الأمر في الأساس بالحصول على التعليم "من الصفر". أصبحت هذه المشكلة ذات صلة فيما يتعلق بإدخال معايير مهنية جديدة للمعلمين، والتي بموجبها يكون التعليم التربوي إلزاميًا للعمل مع الأطفال. لذلك، فإن خريجي أقسام الأحياء في الجامعات "الأكاديمية"، على سبيل المثال، الذين يقومون بتدريس علم الأحياء في المدرسة، أو المهندسين الذين يقودون نوادي الأطفال التقنية، يواجهون حقيقة أن تعليمهم لم يعد يتوافق مع مناصبهم. في هذه الحالة، تتم إعادة التدريب التربوي على حساب الموظفين أنفسهم - منظمة تعليميةيحق له تمويل الدورات كليًا أو جزئيًا، لكنه غير ملزم بذلك.

إذا حصل الموظف على تعليم تربوي، لكن إدارة المدرسة تريد منه "توسيع ملفه الشخصي"، وإتقان مهنة ذات صلة، والقيام بتدريس مواضيع جديدة، فيجب أن يتم ذلك على حساب المنظمة التعليمية.

كيفية الحصول على دورات تدريبية متقدمة على حساب الميزانية

الخيار الأكثر شيوعاً للحصول على دورات تدريبية متقدمة هو من خلال الإحالة من مؤسسة تعليمية. في معظم الحالات، تكون هذه الدورات بدوام كامل أو بدوام جزئي والتي يتم إجراؤها:

• معاهد التدريب المتقدم للمعلمين،


• أقسام التعليم المستمر بالجامعات،


• المراكز المنهجية في المدينة،


• المؤسسات التعليمية التي لها صفة مراكز الموارد أو المواقع التجريبية.

كقاعدة عامة، يكون لدى المؤسسة التعليمية حصة يتم من خلالها إرسال المعلمين للتدريب على نفقة الميزانية. في بعض الأحيان يطلب من المعلم اختيار الدورة التدريبية بشكل مستقل من القائمة، وأحيانا يتم تقديم برنامج معين. في معظم الحالات، يتمتع المعلمون بفرصة "إظهار المبادرة" - بعد التعرف على قائمة البرامج مسبقًا، واختيار شيء مثير للاهتمام لأنفسهم شخصيًا واطلب التوجيه إلى هذه الدورة بالذات.

يمكن تخصيص الدورات لتدريس التخصصات الفردية والأشياء الأكثر "عالمية" - على سبيل المثال، أنشطة المشروع، والتعليم الشامل، وأساليب التدريس التفاعلية، وتعزيز النشاط الإبداعي للطلاب، والعمل على المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، وما إلى ذلك. بالنسبة للمعلمين الشباب، عادة ما يتم تقديم دورات خاصة لتعريفهم بتخصصهم.

دورات مجانية عن بعد للمعلمين

الدورات المجانية هي خيار آخر لتحسين مؤهلات المعلمين، والتي أصبحت ذات شعبية متزايدة. عند اختيار دورة عن بعد، يجب عليك الانتباه إلى ما إذا كان سيتم إصدار شهادة قياسية، والتي سيتم "احتسابها" في مؤسسة تعليمية أو عند اجتياز الشهادة. في بعض الحالات، يكون التدريب نفسه في الدورات عن بعد مجانيًا، ولكن سيتعين عليك الدفع مقابل إعداد شهادات حول التدريب المكتمل (كقاعدة عامة، نتحدث عن مبالغ صغيرة لا يمكن مقارنتها بتكلفة الدورات التجارية) .

يمكن أن تكون الدورات التدريبية عبر الإنترنت مستمرة أو تتم خلال فترات زمنية معينة - وفي هذه الحالة، يتم فتح التسجيل لها مسبقًا. قد يتكون التدريب من دراسة المواد النصية بشكل مستقل ومشاهدة محاضرات الفيديو والتحضير الدورات الدراسيةوما إلى ذلك وهلم جرا.

يمكن الحصول على دورات مجانية عن بعد، على سبيل المثال، على الموارد التالية، التي تصدر الدبلومات الصادرة عن الدولة للطلاب الناجحين:

• 
  البوابة التعليمية "جامعتي"(moi-universitet.ru)، حيث يتم الدفع و دورات مجانيةبواسطة التقنيات الحديثةتمرين؛


• 
  مركز فوكسفورد للتعليم عبر الإنترنت(http://foxford.ru)، تقدم مجموعة كبيرة من الدورات التدريبية حول التحضير للأولمبياد في مواضيع مختلفة، وتفاصيل التحضير لامتحان الدولة الموحدة وامتحان الدولة؛


• 
  معهد اليونسكو ل تكنولوجيا المعلوماتفي التعليم(http://lms.iite.unesco.org) وهو متخصص في الدورات التدريبية في مجال الجديد التقنيات التعليميةوالموارد التعليمية المفتوحة.