شريحة 1

الشريحة 2

التفرد هو تهيئة الظروف في التعليم للطالب لبناء مسار تعليمي فردي في عملية القيام بأنشطة ذات أهمية شخصية بناءً على الاختيار الفردي للطالب واهتمامه، والذي قد يكون بسبب وجود قدرات معينة في المدرسة. الطالب، أو أن القدرات تبدأ في التطور بعد اختيار معين من قبل الطالب. المسار التعليمي الفردي للطالب هو عملية ونتيجة للعمل الفردي المستقل للطالب في حل المشكلات المهمة شخصيًا. المنهج الفردي – عملية بناء الفرد الأنشطة التعليمية(الجزء المتغير) البرنامج التعليمي الفردي - عملية بناء برنامج تدريبي فردي في إطار احتياجات الطالب (OU + التعليم الإضافي) شعار الشركة

الشريحة 3

" المسار التعليمي الفردي عبارة عن سلسلة من عناصر النشاط التعليمي لكل طالب لتنفيذ أهدافه التعليمية الخاصة، وفقًا لقدراته وإمكانياته ودوافعه واهتماماته وتنفيذه، وأنا أشارك في التنسيق والتنظيم ، الأنشطة الاستشارية للمعلم في التفاعل مع أولياء الأمور. البروفيسور إن إن سورتاييفا (الجامعة التربوية الحكومية الروسية التي تحمل اسم إيه آي هيرزن) شعار الشركة

الشريحة 4

المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. مسار التعليم الفردي القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" المادة 2. المفاهيم الأساسية المستخدمة هنا القانون الاتحادي 23) منهج فردي - منهج يضمن تطوير برنامج تعليمي يعتمد على تخصيص محتواه، مع مراعاة الخصائص والاحتياجات التعليمية لطالب معين؛ ... المادة 28. اختصاصات وحقوق وواجبات ومسؤوليات المنظمة التعليمية 3. يشمل اختصاص المنظمة التعليمية في مجال النشاط المحدد ما يلي: 10) إجراء مراقبة مستمرة للأداء الأكاديمي والشهادات المتوسطة للطلاب، وإنشاء النماذج والتكرار والإجراءات؛ 11) التسجيل الفردي لنتائج إتقان الطلاب للبرامج التعليمية، وكذلك تخزين المعلومات حول هذه النتائج في الأرشيف على الورق و (أو) الوسائط الإلكترونية؛ 13) إجراء الفحص الذاتي، وضمان عمل النظام الداخلي لتقييم جودة التعليم؛ ... المادة 34. الحقوق الأساسية للطلاب وتدابير دعمهم وتحفيزهم الاجتماعي يُمنح الطلاب حقوقًا أكاديمية في: 3) التدريب وفقًا لمنهج فردي، بما في ذلك التدريب المتسارع، في حدود البرنامج التعليمي الذي يتم إتقانه بالطريقة. أنشأتها المحلية أنظمة; شعار الشركة

الشريحة 5

المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. مسار التعليم الفردي لمرحلة البكالوريوس في التعليم العام الأساسي... II. متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الأساسي 8. يحدد المعيار متطلبات نتائج إتقان طلاب البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم الأساسي تعليم عام: ... موضوع ميتا، بما في ذلك المفاهيم متعددة التخصصات والإجراءات التعليمية العالمية التي يتقنها الطلاب (التنظيمية والمعرفية والتواصلية)، والقدرة على استخدامها في الممارسة التعليمية والمعرفية والاجتماعية، والاستقلال في تخطيط وتنفيذ الأنشطة التعليمية وتنظيم التعاون التربوي مع المعلمين والأقران، لبناء مسارات تعليمية فردية؛ …. 9. يجب أن تعكس النتائج الشخصية لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الأساسي: 2) تكوين موقف مسؤول تجاه التعلم واستعداد الطلاب وقدرتهم على التطوير الذاتي والتعليم الذاتي على أساس الدافع للتعلم والمعرفة، الاختيار الواعي وبناء مسار تعليمي فردي إضافي يعتمد على التوجه في عالم المهن والتفضيلات المهنية، مع مراعاة الاهتمامات المعرفية المستقرة. شعار الشركة

الشريحة 6

يعتمد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية على نهج نشاط النظام، والذي يفترض مجموعة متنوعة من إنترنت الأشياء. موجودة مسبقا مدرسة إبتدائيةيجب أن يكون كل طفل فرديًا، بغض النظر عن قدراته النفسية والجسدية. شعار الشركة

الشريحة 7

الشريحة 8

الشريحة 9

الشريحة 10

ملف تعريف التعلم هو مسار تعليمي فردي للطالب، مبني على أساس اختياره من التسميات التي تقترحها المؤسسة التعليمية المواد التعليميةتخضع لدراسة المواد الإجبارية على الأقل في المستوى الأساسي. شعار الشركة

الشريحة 11

يُتاح للطلاب الاختيار من بين 3 مستويات لإتقان محتوى المواد الأكاديمية: مستوى أساسي من(محتوى البرامج يضمن إتقان المواد الأكاديمية على المستوى الأساسي)؛ المستوى الموسع (يضمن محتوى البرامج تكوين معرفة ومهارات وقدرات إضافية للموضوع إلى المستوى الأساسي في حجم أقل من ذلك المقدم لإتقانه في مستوى الملف الشخصي); المستوى المتقدم (يضمن محتوى البرامج إتقان المواد الأكاديمية بما يتوافق أو يتجاوز حجم المحتوى ومستوى التعقيد المقدم لإتقانها على مستوى الملف الشخصي). شعار الشركة

الشريحة 12

يجب أن يكون التدريب الشخصي: ضمان مستوى أساسي من إتقان المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام؛ إتاحة الفرصة لاختيار محتوى التعليم ومستوى تطوره. شعار الشركة

الشريحة 13

الشريحة 14

الأطفال المعوقين؛ وجود توصيات للتعليم المنزلي لأسباب صحية؛ التعلم عن بعد وفق برنامج فردي. شعار الشركة

الشريحة 15

تحديد الحالة الحالية لغرض بناء شعار شركة IOT INPUT DIAGNOSTICS

الشريحة 16

الشريحة 17

حاشية. ملاحظة:يعرض المقال طرقًا لتنظيم المسار التعليمي الفردي للطفل.

الكلمات الدالة:المسار التعليمي الفردي ، تطوير نظام التعليم.

في العالم الحديث، للفضاء السيبراني تأثير خطير على التنشئة الاجتماعية للأطفال والكبار. وكما كتب نسيم طالب في كتابه “البجعة السوداء”، كلما زادت المعلومات التي تقدمها، كلما ظهرت فرضيات أكثر، وهذا يؤدي إلى حقيقة أن المعلومات المهملة يبدأ النظر إليها على أنها معلومات.

وهذا ينطبق أيضًا على نظام التعليم. الآن هناك الكثير من القنوات، والعديد من المصادر التي تخبرنا كيف وماذا نحتاج لتعليم الأطفال، مما يجعل من الصعب جدًا معرفة ذلك كله. ينظر معظم الآباء إلى التعليم على أنه عملية طيار آلي. هذا النموذج من السلوك/التعلم متجذر في رؤوسهم ومن المرجح أن يكون موروثًا.

والكثير منهم لا يعلم أن هذه العملية تحتاج ويمكن إدارتها. ولكن حتى أولئك الذين يريدون فهم التعليم غالباً ما يواجهون عقبات لا ترتبط بنقص المعلومات، بل بوفرتها المفرطة. في المحيط الهاديهي جزر بيتكيرن. إحداها هي أصغر جزيرة مأهولة بالسكان، حيث يعيش عليها 56 شخصًا. لا يوجد مطار في الجزيرة، لذلك يتم الاتصال بالبر الرئيسي عبر الممرات المائية. يوجد بالجزيرة هاتف يعمل بالأقمار الصناعية ونقطة وصول واحدة للإنترنت اللاسلكي بسرعة 128 كيلوبت في الثانية. يستمع السكان إلى الراديو ويشاهدون أقراص DVD. يتلقون معظم المعلومات حول الحياة في البر الرئيسي من السياح من أستراليا ونيوزيلندا وبريطانيا العظمى الذين يزورون الجزيرة بنشاط. كما أن نظام التعليم يشبه الجزيرة إلى حد ما. وأعني بالنظام مجموعة من المنظمات المشاركة في التعليم الجماهيري، والتي تمولها وتسيطر عليها الدولة - من محتوى التعليم إلى الإطار التنظيمي. المنظمات التي تنفذ أوامر الحكومة. لماذا يعتبر نظام التعليم مثل الجزيرة؟ أولاً، لأنه نظام مغلق. لديها اتصال ضئيل للغاية مع بقية العالم التعليمي. أفصل بين مفهومي نظام التعليم وقطاع التعليم. تلك الابتكارات التي تظهر في التعليم العالمي، مثل السفن النادرة التي تحمل السياح، تخترق النظام وغالبًا ما تلبي هذه الابتكارات مصالح سياسية وتجارية أكثر من المصالح التعليمية.

ولاية الطلبات هي لقمة لذيذة، خاصة عندما يتعلق الأمر بالتكنولوجيا. ثانياً، غالباً ما يفتقر نظام التعليم إلى الروابط مع المجالات ذات الصلة. إنها تنظر إلى نفسها فقط. لقد أجرينا مؤخرًا دراسة استقصائية بين مديري نظام التعليم في موسكو بشأن اهتمامهم بمجال التسويق في المؤسسات التعليمية. يولي المديرون أقصى قدر من الاهتمام للترويج والإعلان. وهذا يتوافق تمامًا مع أحدث الاتجاهات في نظام التعليم. يهتم عدد أقل بكثير من المديرين بإنشاء منتج مطلوب. فإنه ليس من حق. بيت القصيد هو في المنتج. يتم إنشاء العبوة لاحقًا. آمل أن أكون مخطئًا وأن يكون هناك بالفعل منتج عالي الجودة والمهام تكمن حقًا في الترويج له. وفي الوقت نفسه، كل مدرسة تحتاج إلى مسوق!التسويق في اقتصاد السوق والإصلاحات المستمرة هو المستقبل. ثالثًا، غالبًا ما يتم إغراق فرق التدريس عصير خاص: التواصل مع الزملاء، الاسترخاء مع الزملاء، التعلم من الزملاء من النظام، التعاون مع من نستطيع معهم، طلب الكتب من ناشر معين، إلخ.

الذين حضروا الدورات إعادة التدريب المهنيعلى سبيل المثال، يمكن للمنظمات الخارجية العاملة تحت إشراف السلطات التعليمية، أو حضور المؤتمرات والمنتديات التعليمية الدولية أن تشعر بالفرق. لا تعتقد أنني لا أوبخ نظام التعليم، بل أتحدث فقط عن ميزاته التي غالبًا ما لا تسمح بالتنفيذ الفعال للتقنيات الجديدة واتباع الاتجاهات التعليمية العالمية من حيث المحتوى، وليس من حيث المعدات . هذه آلية خرقاء، قاطرة يبلغ طولها عدة كيلومترات يصعب تحويلها في الاتجاه الآخر بين عشية وضحاها.

بعد أن عملت داخل النظام وخارجه، أدركت أن موهبة المعلم والمدرسة الفردية تكمن على وجه التحديد في القدرة، بفضل النظام الضخم وموارده، على العمل أحيانًا بما يتعارض مع متطلباته، مما يخلق قيمة إضافية. وفي الآونة الأخيرة، أصبح عدد منتقدي التعليم يساوي عدد الأشخاص الذين يعلنون الحاجة إلى تحديث هذا المجال. ومع ذلك، هناك عدد قليل جدًا من الأشخاص الذين يحاولون القيام بشيء ما. وعلى الرغم من الطموحات والدعم المالي الجاد، إلا أن ذلك لا يؤدي دائمًا إلى النتيجة المرجوة.

استثمر مؤسس فيسبوك، مارك زوكربيرج، مؤخرًا 100 مليون دولار في إصلاح نظام التعليم في نيوارك بولاية نيوجيرسي. وبعد بضع سنوات، أصبح من الواضح أن الأموال قد أنفقت، ولكن لم تكن هناك نتائج. واجه العديد من التحديات أثناء محاولته تغيير نظام التعليم في مدينة بأكملها. اتخذ الأمريكي سلمان خان طريقا مختلفا. أسس أكاديمية تتيح لك دراسة العلوم المختلفة عبر الإنترنت.

تقوم فكرة الأكاديمية على الدرس العكسي، حيث يتعلم الطالب بالسرعة التي تناسبه مواد جديدةمن خلال دروس الفيديو، ثم، مع المعلم، يمارسون المادة باستخدام أمثلة محددة. علاوة على ذلك، يعمل المعلم كمرشد فقط. خلال عملية التدريب، يتفاعل الطالب بشكل نشط مع الأطفال الآخرين، مما يزيد من خبراتهم. في البداية، اختبر خان طريقته عبر الإنترنت، وسجل عدة آلاف من دروس الفيديو في الرياضيات، ثم أجرى تجربة في المدارس في مدينة لوس ألتوس الصغيرة، التي تقع في وادي السيليكون. وتبين أن هذه التجربة كانت ناجحة. سلمان خان لم يعطي الأولوية للمال، بل المحتوى عالي الجودة والمنهجية السليمة. لكنه ليس في عجلة من أمره لنشر أفكاره في كل أنحاء أمريكا أو على الأقل في الولاية. إدراك أن هذا سيكون صعبًا للغاية. في الآونة الأخيرة، في منتدى جيدار، قال رئيس مجلس إدارة سبيربنك، جيرمان جريف، إنه من الضروري تغيير جميع الأنظمة الحكومية، وخاصة نموذج التعليم. تدعم مؤسسة سبيربنك الخيرية "الاستثمار في المستقبل" الكثيرين المشاريع التعليميةعلى سبيل المثال مشروع "معلم لروسيا" أو "الذكاء العاطفي في المدرسة". اعتمد سبيربنك على المشاريع الفردية، مما يقلل من المخاطر إلى الحد الأدنى.

تحتاج دائمًا إلى بدء التغييرات الصغيرة، ولكن الأفضل من ذلك كله، أن تبدأ من نفسك.عند الحديث عن أنشطة هؤلاء الأشخاص، أردت مرة أخرى التأكيد على أنه من الصعب إعادة تشكيل نظام التعليم بأكمله بين عشية وضحاها، ونحن بحاجة إلى البدء في القيام بذلك من الداخل، وهو ما بدأ الكثيرون في القيام به بالفعل. نحن نعرف العديد من الأمثلة على المدارس الأصلية التي أصبحت مشهورة في جميع أنحاء روسيا. لم يكن النظام هو الذي جعلهم مشهورين، ولا التكنولوجيا، بل الأفكار الرائعة والأشخاص الموهوبون.

هناك أيضًا رغبة كبيرة في جعل التعليم شخصيًا. دعونا نرى ما الذي تغير في الآونة الأخيرة. إن إدخال تقنيات المعلومات، MOOC، LMS، BYOD، OER، المجلات الإلكترونية والكتب المدرسية - كل هذه التغييرات التكنولوجية، ظل محتوى التعليم دون تغيير تقريبا.

وكما قال مشرفي، لا تنسَ الحقائق الأولية. وإذا نظرنا إلى قانون التعليم، فسنرى أنه يعني ضمنا تحقيق القدرات الفردية لكل طفل. نحن جميعا مختلفون. بالشخصية والصحة والقدرات والقيم، لديهم أهداف ومثل وأحلام مختلفة. إذا كانت الشخصية متعددة الأوجه، فيجب أن تكون الخيارات موجودة.

البعض يرغب في الدراسة في مدرسة خاصة، والبعض الآخر في مدرسة عامة، بالنسبة للبعض الجو والموقف مهم، وبالنسبة للبعض الآخر مستوى عال من المعرفة، والبعض الآخر يخطط للدراسة في الخارج، والبعض الآخر للذهاب إلى مدرسة فنية. يحتاج الجميع إلى خطتهم الخاصة، وسرعتهم الخاصة. ومن السذاجة الاعتقاد بأن الدولة ستأتي بنموذج تعليمي يرضي الجميع بمحتواه: الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين وأصحاب العمل في المستقبل.

ولكن ما يمنعك من البدء في تشكيل هذا النموذج بنفسك. يتزايد عدد الأسر التي تختار التعليم خارج المدرسة كل عام. وفقًا للإحصاءات في جميع أنحاء العالم، يتحول المزيد والمزيد من الطلاب إلى التعليم الأسري، ويختار المزيد والمزيد من الطلاب الدراسات الخارجية، وقد جرب الكثيرون بالفعل التعليم الفردي الخطط التعليمية. ولهذا السبب يميل الآباء إلى إرسال أطفالهم إلى المدارس الخاصة.

عندما عملت كمدير مدرسة، درس أكثر من 200 طفل في شكل من أشكال التعليم العائلي.في البداية لم أفهم سبب اتخاذ الآباء لهذا القرار. ولكن عندما تركت المدرسة وتمكنت من النظر إلى هذه الحقيقة أرض كبيرةأدركت من خلال عيون أب لابنتين أن الكثيرين لديهم أسباب وجيهة. وتتعلق أهمها باحتياجات الأطفال وعدم الرضا عن العملية التعليمية. إن إضفاء الطابع الفردي على التعليم هو أمر تم الحديث عنه منذ عقود عديدة، ولكن لا يطبقه الجميع على أرض الواقع. يشبه المنهج أحيانًا خزانة مزدحمة، فكل ما يحتاجه الطلاب وما لا يحتاجون إليه موجود هناك.

وكل هذا إلزامي لجميع الطلاب للدراسة. لقد سئم الآباء تدريجياً من النهج الموحد للتعلم، وسيتلاشى تأثير التكنولوجيا وسيبدأون في البحث عن خيارات حيث سيتم استخدام نهج فردي بالفعل، حيث يمكن للطفل أن يتعلم بالسرعة التي تناسبه، حيث يمكنه التركيز على المواد التي يحتاجها لمواصلة التعليم و النشاط المهني.

لماذا لا تقدم له هذه الخيارات. إن إضفاء الطابع الفردي على التعلم هو أمر نعود إليه، أو بالأحرى، نبدأ في تنفيذه فعليًا. ويمكن اعتبار هذا حقًا أحد أقرب الاحتمالات. بالطبع، من الصعب جدًا القيام بذلك في فصل دراسي مكون من 25 شخصًا، لكنه ليس ضروريًا. في حين أن نسبة صغيرة من الآباء مستعدون لذلك، إلا أنني ما زلت لا أفهم تمامًا ما هي ميزة النهج الفردي. لماذا لا تقدم هذا على أساس بديل؟ ستجعل التكنولوجيا الأمور أسهل بالنسبة لنا، ولكن لا ينبغي أن تصبح وسيلتنا الأساسية. وهي مبنية على فكرة ومنهجية. لا تزال بحاجة إلى البدء بنفسك بدافع داخلي - يجب على الوالد التفكير في خصائص طفله، وتحديد الأهداف التعليمية، وتطوير سياسة تعليمية للأسرة، والبدء في إدارة عملية التعلم. وسيتعين على المعلمين إعادة النظر في أساليبهم، وإتقان التكنولوجيات الجديدة، وأن يصبحوا شركاء للأسرة (تكتسب هذه العملية زخما بالفعل في عشرات المدارس).

سيتعين على المديرين تغيير أساليبهم في التحفيز أعضاء هيئة التدريسوالاعتراف بالحاجة إلى جلب المهنيين من المجالات الأخرى إلى المنظمة. ولكن دعونا نتحدث عن كل شيء بالترتيب.

هذا مشروع مشترك بين المدرسة والأسرة، حيث يعمل جميع المشاركين كمواضيع - يغيرون أنفسهم، ويغيرون أساليبهم ومبادئهم ويساعدون بعضهم البعض على النمو. قبل الجري في الماراثون، يدرس الرياضيون كل متر من المسافة، ويكتشفون أين توجد نقاط التغذية، ومتى سيكون التسلق الأكثر انحدارًا، وكم عدد المواد الهلامية الطاقة التي يجب أن يأخذوها معهم، وما هي الأحذية الرياضية التي يجب ارتداؤها، وتذكر إعداد جهاز التعقب - عدد كبير من الأشياء الصغيرة المختلفة.

يركض بعض الأشخاص مسافة 42 كيلومترًا في ساعتين، والبعض الآخر في 7 ساعات. يتحرك الجميع بوتيرة مريحة لهم. تعد الدراسة في المدرسة عملية أطول بكثير، ولكنها تشبه إلى حد كبير سباق الماراثون. وقبل أن تبدأ، تحتاج إلى استكشاف الطريق وتحديد وتيرتك. بالطبع، يجب على الآباء أولاً أن يدركوا أن الطفل هو أهم مشروع في حياتهم وأنهم بحاجة إلى استثمار الوقت والجهد والمال فيه.

وبالمناسبة، أعتقد أن هذه العناصر الثلاثة - الوقت والجهد والمال - تشكل معادلة التعليم الجيد. في الغرب، اعتاد الآباء على توفير المال لتعليم أبنائهم، ولكننا لسنا كذلك. نحن مثل هؤلاء الأطفال في التجربة الذين يُعرض عليهم قطعة حلوى الآن وعشرة غدًا. نحن نختار واحدة اليوم. وبعد ذلك نبحث بشكل عاجل عن جامعة ونحصل على قروض تعليمية. ولكن يمكنك التفكير في التعليم المستقبلي لطفلك، حتى لو لم يكن موجودًا بعد، والاشتراك في برنامج التأمين على الحياة الوقفي.

سيؤدي هذا إلى زيادة كبيرة في قيمة التعليم لكل من الآباء والأطفال أنفسهم. لكن يجب على الآباء أن يسمعوا عن هذا الأمر، ويجب إخبارهم بذلك، لتوجيه أفكارهم في الاتجاه الصحيح. يمكن للمدرسة أن تساعد في القيام بذلك. ولكن لكي تساعد المدرسة، يجب عليك أولاً اختيار مدرسة. وهذا أيضًا صعب جدًا. علاوة على ذلك، لا تحتاج إلى اختيار الأفضل، ولكن المناسب، بناء على آراء الجيران والأصدقاء، ولكن على خصائص الطفل وقدراته وصحته.

المدرسة التي لديها برنامج متعمق ستكون ضارة لطفل ذو قدرات متواضعة. وهذا يمكن أن يشكل عقدة طلابية في لغة C ويقتل الاهتمام بالتعلم إلى الأبد. السفر إلى المدرسة، التي تقع على الجانب الآخر من المدينة، يمكن أن يؤثر على صحة الطفل، وخاصة طالب الصف الأول. لا توجد مدارس متطابقة بنفس المستوى التعليمي. لذلك، عليك أن تختار من بينها. تعتمد جودة التعليم على المنطقة وعلى الأشخاص الذين يدرسون هناك وعلى أولئك الذين يقومون بالتدريس هناك. على الاطلاق، العامل البشريمفتاح في التعليم.ولكم أن تتخيلوا منطقة قديمة، منطقة للطبقة العاملة، تحيط بها مباني من خمسة طوابق؛ ولا توجد خطط لبناء منازل جديدة.

عدد الرجال سن الدراسةيتناقص باستمرار. لدى آباء هؤلاء الأطفال مستوى معين من التطلعات، وغالبًا ما يكون من المهم بالنسبة لهم أن يكون الطفل تحت الإشراف. لكن هناك منطقة أخرى - تم إعادة بنائها للتو، والمساكن التجارية معروضة للبيع هنا، وهنا يهتم الآباء أكثر بتعليم أطفالهم. سوف يشكلون المدرسة وسيؤثرون بشكل غير مباشر على مستوى التعليم.

تستمر الرحلة التعليمية لفترة طويلة جدًا. وعليك أن تكون مستعدًا لهذا المسار، وأن تعرف أين يجب أن تسرع، وأن تعرف أين يجب أن تبطئ. في كل عام، يجب على الآباء تحديد الأهداف التعليمية ووضع نقاط التفتيش المدرسية. نقاط التفتيش هي نوع من الخريطة التعليمية التي تتمتع بالقدرة على ضبط مسارك واتخاذ القرارات في الوقت المناسب بشأن التعليم الإضافي. نقاط التفتيش هي نقاط أساسية في المسار التعليمي والنشاط الذي يهمها يعتمد على النتائج النهائية. إن رحلة 11 عامًا هي رحلة طويلة جدًا. ولكن هناك مراحل رئيسية يجب أن تكون فيها حذرًا بشكل خاص.

الصف الأول التكيف والتعرف على سمات الطفل:اليد اليمنى واليد اليسرى ، نصف الكرة الأيمنأو نصف الكرة الأيسر، سمعي أو بصري أو حركي، ما هو مزاجه، ما هو نوع شخصيته، الخ. انها مهمة جدا. بمعرفة هذه المعلومات التمهيدية، من الأسهل بكثير العمل مع الطفل وتحفيزه. يمكنك اختيار طرق التدريس المناسبة وإيجاد نهج لأي طالب في الصف الأول.

الصف الرابع هو الوقت المناسب لاختيار مكان مواصلة التعليم - الصف الخامسمدرسة عادية أو نقل إلى فصل صالة للألعاب الرياضية أو إلى مدرسة مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية. لقد تم وضع الأساس، وإذا كان الطفل لديه القدرة، فلماذا لا ننصحه بمدرسة أخرى ببرنامج أكثر جدية.

في بلادنا، غالبًا ما يتم عدم إطلاق سراح النجوم عمدًا وتركهم تحت أي ذريعة للحفاظ على الأداء. لكن المعلمين لا يعملون على تحسين أداء المدرسة أو إحصائياتها، بل على تحسين أداء الطلاب، بالنسبة للأطفال. تساعدك نقاط التفتيش على اتخاذ القرارات الصحيحة والمستنيرة في الوقت المناسب وتمنحك فهمًا للوقت والجوانب التي تحتاج إلى إيلاء اهتمام خاص لها. يتعلق هذا مرة أخرى بقضايا التسويق والتحليلات. من الضروري التحليل كل يوم.

الصف الثامن هو التوجيه المهني واختيار الجامعة وما إلى ذلك.هذا النظام بأكملهولكنها تساعد الآباء والأطفال حقًا. يجب على الآباء أيضًا تقييم مواردهم الداخلية: القدرات المالية، والخدمات اللوجستية (من سيأخذ الطفل إلى المدرسة، ومن سيصطحبه، وكيف سيتم تنظيم وقت الفراغ)، وما إذا كان لدى الطفل مكان عمل فردي، والتخطيط لوقت الراحة في عطلات نهاية الأسبوع والعطلات ، إلخ. وكل هذا يجب القيام به في البداية.

يمكن لنموذج المسار التعليمي الفردي أن يتجاوز المدرسة ويتعلق بالجامعة والأنشطة المهنية. بعد كل شيء، غالبا ما يتم اختيار الجامعة من قبل الآباء بناء على المعايير الأكثر بدائية - القرب من المنزل، وانخفاض تكلفة التعليم، بناء على توصية الأصدقاء الذين يدرسون بالفعل هناك. وهذا أيضًا خيار صعب. ولكنني لن أكتب عنها اليوم. فماذا يمكن للمدرسة أن تفعل الآن في هذا الاتجاه؟ تقديم خدمات لبناء مسار تعليمي فردي. هذه ليست مجرد فرصة لزيادة الإيرادات من خارج الميزانية فحسب، بل إنها أيضًا فرصة جيدة لزيادة خبرتك ورفع سلطتك.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تشير التوصيات إلى الأندية التي يجب على الطفل الالتحاق بها وتذكيره بأن هذه الأندية متوفرة في المدرسة. هنا مرة أخرى التسويق - المنتج والمبيعات. بالمناسبة، حول الدوائر. عندما بدأت إصلاحات التعليم في العاصمة للتو، أتذكر كيف قال أحد المديرين لمعلميه: يجب على الجميع، بالإضافة إلى عبء العمل الرئيسي، معرفة نوع الدائرة التي يمكنهم قيادتها. ثم تحولت إلى مهزلة. لقد تغير الوضع الآن، ولكن ما الذي يمنعنا من تحسينه؟

لماذا لا تفتح مجالات تسمح لك بتطوير مهارات الفعالية الشخصية، ما يسمى بالمهارات الناعمة - وهي ذكاء عاطفي و الخطابةودورات إدارة الوقت والقيادة والعمل الجماعي. لكن لا ينبغي إجبار المعلمين على كتابة البرامج بشكل عاجل. لديهم ما يكفي للقيام به. تجاوز النظام، ودعوة المتخصصين الخارجيين. سوف تكون قادرًا على التطور نقاط القوةالطلاب، وعدم التعمق في علم الأحياء والكيمياء في مصمم المستقبل حتى يصبح وجهه أزرقًا.

إذا كان في حاجة إليها، فسوف يدرسها بنفسه في الممارسة العملية. قم بإجراء ندوات وندوات عبر الإنترنت للآباء، حيث يمكنك تقديمها نصيحة عمليةفي التدريب والتعليم، في العمل مع الخصائص الفردية للطفل. وهذا أيضًا تسويق وولاء الوالدين. وبطبيعة الحال، يتطلب هذا وقتًا إضافيًا وإعدادًا إضافيًا، والمعلمون مشغولون بالفعل.

لكن هذه بالفعل مسألة إدارة فعالة. كل هذا سيحفز الوالدين على المشاركة بنشاط في الحياة التعليمية للطفل، ويزيد من اهتمامه وكفاءته. المستوى التالي من التعقيد هو المعلمون والقادة. يتحمل المعلمون المسؤولية الأكبر، كما هو الحال دائمًا.

لقد قلت بالفعل أنهم يعملون من أجل الأطفال، وأنهم يجب أن يصبحوا شركاء في الأسرة. باختصار، لقد ولت الأوقات التي كان فيها المعلم يتمتع بمكانة أعلى من الوالد، وكثيرًا ما كان يُملي على التوجيهات ما يجب القيام به وكيفية القيام بذلك. يتم استبدال الهيمنة بالتعاون. هذا الوقت. لكن من الصعب جدًا التغيير في عام واحد، لذلك يعتمد الكثير على المدير الفني وما إذا كان قادرًا على توفير الحافز اللائق.

الدافع مثل التنوير - لا يمكن نقله، يجب أن يولد داخل الشخص، من تلقاء نفسه.يجد العديد من رجال الأعمال أن مفهوم الدفع يتغير إلى مفهوم السحب من الوصفة الطبية إلى الاختيار. على سبيل المثال، نحن نسحب من الإنترنت ما نحتاجه، وليس ما يُدفع إلينا. مثال آخر على استبدال الأسلوب الاستبدادي بالتدريب. الآن بدأ استخدام تقنيات التدريب في التعليم.

يطلب المديرون مدربين محترفين يعملون مع المعلمين، ويكشفون عن إمكاناتهم، ويساعدون على زيادة كفاءة العمل، وتطوير الدافع الداخلي. ثم سيكون العائد على العمل أعلى من ذلك بكثير. لم يعد التدريب في التعليم ظاهرة جديدة ويستحق التفكير فيه. الآن بضع كلمات عن التكنولوجيا. لا يمكن تصور التعليم في المستقبل بدون التكنولوجيا. مفتاح المنتج الناجح هو الجمع بين المحتوى والبرامج عالية الجودة.

وفي الشرائح التالية، سأحاول التحدث عن الاتجاهات التكنولوجية التي تساعد على تخصيص التعليم. إذا كنا نتحدث عن بناء مسار تعليمي فردي، فإننا نفترض تلقائيًا تطبيقًا سيساعد الآباء على اتخاذ الخطوات الأولى وتوفير الحسابات الآلية. على سبيل المثال، أطلقت إحدى المنظمات التي تدرب رجال الأعمال الشباب خدمة تفاعلية لتحديد الأهداف قبل عام. مورد تحفيزي رائع.

هناك الكثير من الحديث عن تعليم الليغو، مما يسمح للطلاب باختيار الدورات والخدمات الخاصة بهم. سيساعد هذا في تخفيف حاجة الطلاب إلى دراسة جميع الموضوعات المدرجة في القائمة والتركيز فقط على الشيء الرئيسي. تعمل بوابات مثل Univresarium وCoursera وغيرها في هذا الاتجاه. لقد تحدثت بالفعل عن أكاديمية خان - وهو مشروع رائع نشأ في خزانة مؤلفه، الذي تخلى عن حياته المهنية كمحلل مالي وتولى التعليم.

علاوة على ذلك، تعد أكاديمية خان مصدرًا مجانيًا للمعلومات.وتمكن خان، برغبته، من الحصول على استثمارات من مؤسسة بيل جيتس ومن جوجل. لقد أحدث ثورة في نظام التعليم حرفيًا من خلال السماح للطلاب بالدراسة بالسرعة التي تناسبهم حتى يتقنوا المادة بنسبة 100٪. لا يوجد منهج دراسي، ولا يوجد تقسيم للمواد حسب الموضوع. يختبر المعرفة باختبارات يجب على الطفل فيها الإجابة على 10 أسئلة من أصل 10. وهذا فقط يسمح له بالانتقال إلى الموضوع التالي.

يتم تحسين منصتها التعليمية، ويتم ترجمة مقاطع الفيديو إلى اللغات الأكثر شعبية. ميزة دورات أكاديمية خان هي أنها تمثل نظامًا معرفيًا مع التعلم المتسلسل. في عام 2017، وفقا لتوقعات الخبراء، والتكيف تكنولوجيا التعليم. وسوف تسمح لك بإتقان المعرفة بوتيرة مريحة، اعتمادًا على قدرات الطالب. سيكون النظام قادرًا على تذكر نموذج التعلم وتقديمه للطلاب ذوي المعلمات المماثلة. سيكون من المضحك أن نسمع بعد 50 عامًا عبارة أحد الطلاب "أنا أتعلم وفقًا لنموذج رئيسنا". اكتشف - حاول.

كل ما يتعلمه الأطفال، يجب عليهم تجربته في الممارسة العملية. يجب ألا يتلقى الطلاب المعرفة النظرية، ولكن مهارات محددة من أجل فهم كيفية ومكان استخدام المعرفة. وهنا أيضًا لا يوجد مكان بدون التكنولوجيا. ليس من قبيل الصدفة أن أنظمة التعلم القائمة على الألعاب مثل KidZania أو Kidburg أو Masterslavl أو المهرجانات العلمية تكتسب شعبية هائلة. إنها تمنح الأطفال الفرصة للمس الجانب العملي للعلم والنظر إلى المهنة من الداخل. وهذا يساهم في التوجيه المهني المبكر وزيادة التحفيز. وهذا يضيء الطفل ويحدد إلى حد كبير مساره التعليمي المستقبلي.

ردود الفعل الفورية. عندما أتيت لأخذ ابنتي إلى روضة الأطفال، كثيرًا ما أسمع من المعلمين أن أوليغ رائع، فهو يحصل على الدرجة A اليوم. موجودة مسبقا روضة أطفاللقد اعتاد الأطفال على نظام التقييم العالمي السيئ هذا، والذي لا يمكنه أن يعكس الديناميكيات ويعطي تقييمًا نوعيًا لأنشطة الطفل ونجاحاته. ستسمح لك التعليقات الفورية، بدلاً من الأرقام، بفهم الأخطاء بشكل أفضل وتتبع الديناميكيات وتصبح أكثر فردية. عندما عملت كمدير مدرسة، قمت أنا وزملائي بتطوير مشروع مجلة إلكترونية يسمح للمعلم، ببضع نقرات، بتقييم الطالب ليس بالدرجة، ولكن بخاصية نوعية. بل إنهم بدأوا في تنفيذ هذا المشروع مع MESI، لكن بسبب بعض الأحداث لم يكملوه.

في الوقت الحاضر يطلق عليه اسم LMS - فهو يسمح لك بإدارة عملية التعلم بشكل شامل. لقد تحدثوا منذ فترة طويلة عن ما يسمى بنقطة الله - اللحظة التي ستكون فيها جميع المعلومات المتراكمة من قبل البشرية عبر الإنترنت، وستكون الشبكة نفسها متاحة للجميع في أي وقت وفي أي مكان. نموذج أولي محدد لـ Neuronet - وهو نظير للإنترنت في رؤوسنا. ولكن في هذه الظروف، هناك حاجة خاصة إلى مساعدة مستشار تعليمي ومطور للمسارات التعليمية الفردية. مرة أخرى سأعود إلى كلام نسيم طالب بأن المعلومات الزائدة ليست بالأمر الجيد.

لا يمكن احتواؤه في الرأس، ولا يمكن الاحتفاظ به في المنزل، ولا حاجة إليه بقدر ما هو موجود من قبل جميع سكان بلدنا. وسوف تحتاج إلى تعلم كيفية فهمها، بما في ذلك اللجوء إلى مساعدة المتخصصين الذين بدأوا بالفعل في الظهور. في السابق، لم يكن الشعب الروسي يستقل سيارة أجرة إلى المخبز - لكنهم بدأوا. وسنبدأ أيضًا في التفكير في برنامج ومسار فردي، ومن الأفضل القيام بذلك مبكرًا لاكتساب الخبرة وإتقان المعلومات. في بعض الأحيان تحتاج إلى النظر إلى ما هو أبعد من حدود النظام، والخروج من الجزيرة في إجازة احترافية والبدء في التفكير خطوة للأمام. ابدأ بنفسك.

ميتين ميخائيل إيفانوفيتش، مستشار مستقل في مجال التعليم

البلدية مؤسسة تعليمية

"المدرسة الثانوية رقم 19"

سيفيرودفينسك

مقالة عن الموضوع

"إنشاء مسارات تعليمية فردية"

مُعد

مدرس رياضيات

بريلوفا لاريسا فيكتوروفنا

سيفيرودفينسك

2014

لا يمكننا تعليم الشخص أي شيء. ولا يسعنا إلا أن نساعده على اكتشاف ذلك في نفسه.

جاليليو جاليلي

في المدرسة الحديثةوتتمثل المهمة الرئيسية في تهيئة الظروف اللازمة لتحقيق الذات الإبداعية الأكثر اكتمالا لشخصية الطالب، بما في ذلك من خلال تلبية احتياجات الطلاب للتعليم الذاتي وتلقي التعليم الإضافي.اليوم، هناك بحث نشط عن نماذج وتقنيات التدريس التي من شأنها أن تسمح لكل طالب بالحصول على مسار التعلم الخاص به. إحدى الأفكار الرئيسية لتحديث التعليم هي أنه يجب أن يصبح فرديًا وعمليًا وفعالًا. إحدى طرق تنفيذ مهمة التخصيص العملية التعليميةهو تطوير وتنفيذ المسارات التعليمية الفردية للطلاب.

كمدرس للرياضيات، كنت أعمل منذ عدة سنوات على إنشاء مسارات تعليمية فردية للطلاب الذين يظهرون موهبة في مجال الرياضيات.كمعلم، فإن الأقرب إلي هو مفهوم المسار التعليمي الفرديA. V. Khutorsky، الذي يفهم هذه العملية كمسار فردي لكل طالب لتحقيق الإمكانات الشخصية في التعليم. تُفهم الإمكانات الشخصية للطالب على أنها مجمل قدراته التنظيمية والمعرفية والإبداعية وغيرها.إن قيمة المسار التعليمي الفردي، في رأيي، هي أنه يسمح للطفل الموهوب، على أساس احترام الذات الذي يتم تنظيمه بسرعة والرغبة النشطة في التحسين، بتحقيق نتائج عالية في مجال اهتمامه.

يلعب المعلم دور المساعد والشريك في القضية المشتركة والمستشار. إنه يؤدي المهمة الصعبة المتمثلة في تهيئة الظروف المثلى لتحقيق الذات للطفل في البيئة التعليمية كفرد حر. وبالتالي، تهدف أنشطة المعلم، في المقام الأول، إلى تهيئة الظروف للأطفال لاختيار استراتيجية تعليمية فردية بشكل هادف، وتوفير المساعدة الفردية لكل طفل في التخطيط لأنشطتهم، وتقديم المشورة بشأن استخدام مصادر معلومات معينة.

يتضمن المسار التعليمي الفردي مجموعة من الأنشطة الأكاديمية واللامنهجية.

الشروط الأساسية للتنفيذ الأنشطة التعليميةبمساعدة طريق تعليمي فردي، في رأيي، هي كما يلي:

توافر المواد التشخيصية لتحديد قدرات الطالب؛

قدرة الطلاب على اختيار مستوى الصعوبة.

جدوى الجمع بين مختلف أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية؛

تنظيم المساعدة المتمايزة من المعلم؛

يجب أن يصبح التعلم في الغالب نشاطا مستقلا نشطا للطلاب؛

خلق الراحة النفسية للطالب مع مراعاة خصائصه الفردية.

لا توجد حاليًا وصفة عالمية لإنشاء مسار تعليمي فردي. من المستحيل تحديد هذا الطريق طوال فترة الدراسة دفعة واحدة.أنا أعتبر الطريقة الأمثل لرسم مسار تعليمي لمدة عام دراسي واحد.يجب أن يعكس المسار التعليمي الفردي عملية التغيير في نمو الطفل وتعلمه. بمساعدتها، يحدث تصحيح العملية التربوية في الوقت المناسب.

في عملي، قمت بتعريف بنية IOT، والتي تتضمن المكونات التالية:

- هدف(تحديد أهداف الحصول على التعليم مع مراعاة دوافع واحتياجات الطالب)؛
- ذو معنى(تبرير هيكل واختيار محتوى الموضوع، وتنظيمها وتجميعها، وإنشاء اتصالات بين المواضيع وداخل الموضوع)؛
- التكنولوجية(تعريف التقنيات والأساليب والتقنيات التربوية المستخدمة) ؛
- التشخيص(تعريف نظام الدعم التشخيصي).

لكي يكون هيكل المنظمة الدولية للهجرة واضحًا ليس فقط للمعلم، ولكن أيضًا للطالب، من الممكن تقديمه على شكل جدول يحتوي على الأسئلة:

عنصر

الطريقة الأكثر ملاءمة للعمل، في رأيي، هي تقديم IOT في شكل وحدات، حيث يكون لكل منها منتج نهائي (نتيجة):

1 وحدة: المراقبة النفسية والتربوية لتطور الطلاب كأساس لتطوير مسار التنمية الفردية

عند تطوير هذه الوحدة نستخدم طرق مختلفةالتشخيص:

مراقبة العمل اليومي للطلاب، والتحقق من الواجبات المنزلية، ومراقبة الواجبات المنزلية في الفصل، والاختبارات والعمل المستقل، الأعمال الإبداعية. بالإضافة إلى تلك المذكورة، يمكن استخدام الاختبارات لتحديد القدرة على دراسة موضوعات محددة. في المرحلة الأولية أستخدمها في عملي متقنية أمثاور، وهي من أشهر اختبارات الذكاء (تم تطوير نسختها المختصرة بواسطة A. N. Voronin وS. D. Biryukov).

2 وحدة: نوع البرنامج الفردي الذي يتحدد حسب نوع القدرات المحددة للطفل

الغرض من هذا البرنامج هو تحسين أشكال تنظيم العملية التعليمية لتعليم الطفل الموهوب وتعميق معرفته وتنمية مهاراته المستقلة. الأنشطة التحليليةوأساسيات التفكير التصميمي. تجدر الإشارة إلى أن البرنامج الفردي يجب أن يؤدي أربع وظائف رئيسية:

مستهدف (يحدد أهداف وغايات التدريب، مع مراعاة الاحتياجات الفردية)،

تنظيمية(يثبت عبء العمل على الطالب، ويحدد ترتيب استكمال المنهج واختيار المسار التعليمي)،

معلوماتية (تبلغ عن مجمل الأنشطة التعليمية للطالب خلال فترة زمنية معينة)،

التنظيمية (تحدد أنواع الأنشطة التعليمية للطالب والضبط المتوسط ​​والنهائي).

جزء لا يتجزأ من البرنامج هو الخطة. من الملائم استخدام خطة الشبكة المقدمة:

تاريخ

يعرض الملحق 1 خطة للربع الأول لطالب الصف التاسع

3 وحدة: مجالات النشاط التي تنفذ استراتيجية تنمية الأطفال، مع مراعاة ملف التعلم الفردي؛

وتشمل هذه المجالات: اختيار الموارد التعليمية اللازمة لإكمال مهمة تعليمية محددة؛ حل مشكلة تعليمية باستخدام برامج خاصة؛ البحث عن المعلومات والعمل مع المعلومات الواردة؛ عرض نتائج استكمال المهام التعليمية المكلف بها. عند تطوير هذه الوحدة، من الضروري أن تأخذ في الاعتبار التقنيات التربوية المستخدمة. من سمات استخدام التقنيات التربوية الجمع بين التقنيات التعليمية و نشاطات خارجيةلغرض تحقيق الذات الشخصية:

المشاركة في الأولمبياد الموضوعي؛

مشاركة الطلاب في عقود المادة؛

المشاركة في تطوير المشاريع التعليمية ومنتجات الوسائط المتعددة وما إلى ذلك؛

المشاركة في المؤتمرات البحثية؛

تصديق إنجازات الطلاب (التحكم المتوسط ​​والنهائي).

4 وحدة: محفظة الأطفال والمعلم

توفر هذه الوحدة دليلاً مرئيًا على تحقيق الطالب لأهدافه، مما يشكل مصدر فخر للطالب، بالإضافة إلى حافز لمزيد من العمل. عند إنشاء طرق تعليمية فردية مع الطلاب، لا أقترح هيكلًا محددًا للمحفظة، مما يمنح الطالب الفرصة لإظهار قدراته الإبداعية بشكل مستقل وتنسيق نتائج عمله وفقًا لتقديره الخاص. ومع ذلك، لا ينبغي أن تكون المحفظة مجرد مجلد يحتوي على الشهادات والجوائز المرفقة. عند تحليل المحفظة، ينبغي أن يكون واضحا ما إذا كانت هناك ديناميكيات في التنمية، وما إذا كان قد تم تحقيق الأهداف المتوسطة، ولماذا نشأت الصعوبات...

5 وحدة: تنسيق مسار النمو الفردي للطفل مع الأنظمة الاجتماعية وتوقعات الأسرة

عند تطوير هذه الوحدة، من الضروري العمل ليس فقط مع الطالب لتحديد أهدافه ودوافعه، ولكن أيضًا مع أولياء الأمور، وشرح لهم قدرات طفلهم، ومعرفة رغباتهم فيما يتعلق بالابن أو الابنة المستقبلية. يجب أن يتيح العمل المشترك للمعلم والطالب وأولياء الأمور تحديد آفاق نمو الطفل.

6 وحدة: مراقبة تعكس النتائج المتوسطة والنهائية لإتقان البرامج التعليمية الفردية.

تأخذ هذه الوحدة، بالطبع، في الاعتبار النتائج التي تم الحصول عليها أثناء الدراسة: درجات الإجابات الشفهية والكتابية، والاختبارات والاختبارات...

ومع ذلك، ليست نتائج أنشطة الدرس مهمة فحسب، بل أيضًا نتائج مشاركة الطالب في الأولمبياد والمسابقات ونتائج المشروع و الأنشطة البحثية. تساعد الاختبارات الخاصة أيضًا في تقييم نتائج العمل. أنا أستعمل اختبار النمو العقلي المدرسي المصمم لتشخيص النمو العقلي للمراهقين - الطلاب في الصفوف 7-9. مؤلفو الاختبار هم K. M. Gurevich، M. K. Akimova، E. M. بوريسوفا، V. G. Zarkhin، V. T. Kozlova، G. P. Loginova. أقوم بهذا العمل، كقاعدة عامة، مرة واحدة كل ثلاث سنوات مع طبيب نفساني بالمدرسة. النتائج التي تم الحصول عليها تسمح لنا برؤية وجود (غياب) ديناميكيات النمو العقلي لدى المراهق ليس فقط في إطار موضوعي، ولكن أيضًا بشكل عام.

سأتناول بمزيد من التفصيل ميزات إنشاء مسار تعليمي فردي في موضوع الرياضيات.

5 - 6 درجاتوفي هذا العمر يتم تحديد مواد المجال الذي يحقق فيه الطالب أكبر قدر من النجاح. تتيح لك هذه المرحلة التعرف على الطلب التعليمي للطالب. يتم تخصيص خمس ساعات أسبوعيًا لمادة الرياضيات في المنهج الدراسي لضمان إتقان الطلاب لمحتوى المعايير التعليمية. تم تخصيص ساعة واحدة في مدرستنا للدورة الخاصة "الهندسة البصرية"، والتي تتضمن تمهيديات دورة الهندسة. يتم تدريس الدورة تقليديًا في الصفوف 5-6 للأطفال الذين يعانون من مهارات الرياضيات، في إطار مسار تعليمي فردي أستكمله بالمواضيع التالية:"التوافقيات"، "الزوجي والفرد"، "الوزن"، "نقل الدم"، "الخوارزمية الإقليدية"، "مبدأ دريكليت"، "المسائل المنطقية"، "مسائل النسبة المئوية"، " الكسور الجبرية"، "وحدة الأرقام"، "نظام العد، نظام العد الثنائي".

بالنسبة لطلاب المدارس الابتدائية، تقام أسابيع المواد التقليدية (الرياضيات) والألعاب التعليمية. تعد الأولمبياد الموضوعي لأطفال المدارس جزءًا لا يتجزأ من العمل مع الأطفال الموهوبين. تقليديا، يشارك طلاب المدارس في الأولمبياد التالية: الأولمبياد الموضوعيللصفوف 1-4، 5-7، 8-11، لعبة الكنغر الدولية، أولمبياد الرياضيات عن بعد. بدأت المدرسة في إنشاء بنك بيانات "الأطفال الموهوبين"، حيث يجب تتبع نجاح الطفل من الصف الأول إلى الصف الحادي عشر (اليوم يتم تنفيذ العمل في المدرسة الابتدائية)

الصف السابع - الثامن، يتم تشكيل مسار الموضوع، وخلال هذه السنوات من الدراسة، يتم إنشاء نماذج للمسار التعليمي الفردي. من أجل زيادة فعالية العمل عند إجراء جميع أنواع الفصول الدراسية، من الضروري الالتزام بالمبادئ الأساسية للتدريب التنموي:
-التدريب مع الدور القيادي للمعرفة النظرية؛
-تدريب في مستوى عالالصعوبات؛
-دراسة مواد البرنامج بوتيرة سريعة.

إلى جانب المواضيع التقليدية، أقوم بتضمين ما يلي في البرامج التعليمية الفردية: م طريقة الاستقراء الرياضي، إثبات عدم المساواة، تحديد الأشكال على المستوى الإحداثي عن طريق المعادلات والمتباينات، أكبر وأصغر قيم التعبيرات، نظريات مينيلوس وشيفا.
أحد الشروط التي تضمن التطور الفكري للأطفال سواء في العملية التعليمية أو خارج وقت الفصل هو إدخال طريقة التدريس القائمة على المشاريع وتشكيل الكفاءات البحثية لدى الطلاب. تحتل المشاريع التعليمية متعددة التخصصات للطلاب الذين يستخدمون تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مكانًا خاصًا في العمل مع الطلاب ذوي الكفاءة في الرياضيات. أصبحت المؤتمرات العلمية والعملية السنوية في مدرستنا "الخطوة الأولى في العلوم" تقليدية.
إحدى طرق العمل مع الأطفال الموهوبين هي استخدام تكنولوجيا المعلومات التي نتحدث عنها الدراسة عن بعد. والفرق الأساسي بين التعليم عن بعد والأنواع التقليدية هو أنه يعتمد على التعلم، أي النشاط المعرفي المستقل للطفل الموهوب. التعليم عن بعديسمح لك باكتساب المعرفة في المكان والوقت المناسبين للطالب. في رأينا، من المهم أن لا يتقن الطفل قدرًا معينًا من المعرفة فحسب، بل يتعلم أيضًا اكتسابها بشكل مستقل، والعمل مع المعلومات، وإتقان أساليب النشاط المعرفي التي يمكنه تطبيقها لاحقًا في ظروف التعليم الذاتي المستمر. يستخدم طلابي اليوم الإنترنت للتحضير للأولمبياد (المواقع http://www.zaba; http://www.math.mioo.ru. في قائمة الموارد التعليمية على الإنترنت للمواقع الأكثر استخدامًا).

الصف التاسعحان الوقت لضبط المسار التعليمي الفردي. الساعات الاختيارية، الساعات الإضافية المخصصة لدراسة الرياضيات والتحضير للشهادة النهائية، تأتي للإنقاذ. يتم إجراء التعديلات على المكون المستهدف للمسار التعليمي الفردي؛ ويرجع ذلك إلى اختيار التخصص في المدرسة الثانوية واختيار مهنة المستقبل.

يعرض الملحق 3 خطة التحضير لامتحان الدولة

المرفق 1خطة عمل طلاب الصف التاسع للربع الأول من العام الدراسي 2013-2014

تاريخ

الملحق 2

الخطة الفردية

التحضير للمشاركة في المؤتمر العلمي العملي

طلاب الصف التاسع

هدف: أن نكون من الفائزين في المؤتمر العلمي والعملي "الخطوة الأولى في العلم".

مهام:

اختر موضوع البحث

قم بتجميع قائمة المراجع حول الموضوع المختار.

تعرف على الأعمال المتعلقة بموضوع البحث.

يكتب عمل بحثيوفقا للوائح.

عرض نتائج البحث في المدرسة المؤتمر العلمي العملي "الخطوة الأولى في العلم".

الملحق 3خطة عمل لطالب الصف التاسع للتحضير للامتحان الحكومي 2014

تاريخ

يتم تعريف المسار التعليمي الفردي من قبل العلماء على أنه برنامج تعليمي متمايز مصمم بشكل هادف يوفر للطالب مكانة موضوع الاختيار وتطوير وتنفيذ برنامج تعليمي عندما يقدم المعلمون الدعم التربوي لتقرير مصيره وتحقيقه لذاته.

يتم تحديد المسار التعليمي الفردي الاحتياجات التعليميةوالقدرات والقدرات الفردية للطالب (مستوى الاستعداد لإتقان البرنامج)، وكذلك المعايير الحالية للمحتوى التعليمي.

إلى جانب مفهوم "المسار التعليمي الفردي"، هناك مفهوم "المسار التعليمي الفردي"، الذي له معنى أوسع ويتضمن عدة مجالات للتنفيذ:

مناهج وبرامج تعليمية متغيرة تحدد المسار التعليمي الفردي.

· نشيط

تقنيات التعليم الخاص

· إجرائية

الجانب التنظيمي.

تتمثل قيمة المسار التعليمي الفردي للطالب في أنه يسمح، على أساس التقييم الذاتي المنظم عمليًا، برغبة نشطة في تحسين معارف الفرد ومهاراته، وتجديد المعرفة عند تصميم الأنشطة التعليمية من أجل تطوير أساليب وتقنيات العمل المستقل في مختلف أشكال النشاط التربوي والمعرفي. وفي الوقت نفسه، من المهم جدًا أن يكون لكل طالب مهمة موجهة نحو الشخص لتصميم مسار تعليمي فردي، مما يساعد على زيادة النمو التعليمي الشخصي للطالب.

المسار التعليمي الفردي هو: هادف برنامج تعليمي، تزويد الطالب بموقف موضوع الاختيار والتطوير والتنفيذ المعيار التعليميعندما يقدم المعلم الدعم التربوي وتقرير المصير وتحقيق الذات.

إن الحاجة إلى النظر في عملية بناء المسار التعليمي الفردي للطالب بناءً على هذه الأفكار ترجع إلى حقيقة أنها تخلق الظروف للتعبير الفردي عن الذات مع تحقيق أهداف التعلم المحددة بالضرورة.

المسار التعليمي الفردي، وفقًا لـ S.V. فوروبيوفا مناسبة للعملية التعليمية الموجهة نحو الشخصية، ولكنها في الوقت نفسه ليست متطابقة معها، حيث أنها تتمتع بميزات محددة:

· تم تطويره خصيصًا لطالب معين كبرنامج تعليمي فردي له؛

· في مرحلة تطوير المسار التعليمي الفردي يقوم الطالب بما يلي:

1) كموضوع اختيار للتعليم المتمايز الذي تقدمه مؤسسة تعليمية؛

2) باعتباره "عميلًا غير رسمي"، "يقدم" (في التشخيص الأولي) البرنامج التعليمي المصمم له - المسار الفردي، واحتياجاته التعليمية، والخصائص المعرفية وغيرها من الخصائص الفردية؛

· في مرحلة التنفيذ، يقوم الطالب بدور مادة التعليم؛

في هذه الحالة، يتم تنفيذ العملية التعليمية الموجهة شخصيًا كمسار تعليمي فردي، مع مراعاة استخدام القدرات الوظيفية للدعم التربوي. إن دعم الطالب في العملية التعليمية هو الذي يحول العملية التعليمية الموجهة نحو الشخصية إلى مسار تعليمي فردي. يتم تحديد محتوى المسار التعليمي الفردي حسب الاحتياجات التعليمية والقدرات والإمكانيات الفردية للطالب (مستوى الاستعداد لإتقان البرنامج)، ومحتوى البرنامج.

تعمل العمليات المبتكرة في المدرسة الحديثة على تحقيق مشكلة ليس فقط تحسين أساليب التدريس، ولكن أيضًا التطوير المؤسسات التعليمية، حيث يمكن أن يستمر التطور الشخصي للطفل بشكل أكثر فعالية.

ونتيجة لذلك، نشأت متطلبات موضوعية للطلاب لاختيار المسارات التعليمية الفردية التي تلبي احتياجاتهم وتطلعاتهم الشخصية بشكل كامل. ومع ذلك، يواجه الطلاب صعوبات كبيرة في اختيار المسار التعليمي ولا يشعرون دائمًا بالمسؤولية عن اختيارهم ونموهم الشخصي.

تشير إمكانية المسار التعليمي الفردي للطالب إلى أنه عند دراسة موضوع ما، يمكنه، على سبيل المثال، اختيار أحد الأساليب التالية: المعرفة الأساسية أو المنطقية، أو الدراسة المتعمقة أو الموسوعية، أو الإتقان الانتقائي أو الموسع للموضوع. سيتم الحفاظ على منطق الموضوع وبنيته وأسسه الموضوعية بمساعدة حجم ثابت من الأشياء التعليمية الأساسية والمشكلات ذات الصلة، والتي، إلى جانب مسار التعلم الفردي، ستضمن وصول الطلاب إلى المستوى التعليمي المعياري.

ولهذا الغرض، يتم تزويد أطفال المدارس بمهام تعليمية متنوعة (حسب درجة الصعوبة وطريقة الإنجاز) بحيث تتاح لهم فرصة الاختيار، وبالتالي تقرير المصير. إنهم يحددون المهمة الأكثر إثارة للاهتمام وسهلة بالنسبة لهم، ويختارون المهمة الأكثر صعوبة وصعوبة، ويحددون بمساعدة الأشخاص المحيطين به سيكون من الأسهل عليه إكمال المهمة، وكذلك تحديد المواد اللازمة، TSO، الكتب المرجعية والكتب والجداول. يختارون من بين مجموعات المهام: الإنجابية، والإشكالية، والإبداعية. يتأكد المعلم من أن الطلاب لا يختارون دائمًا نفس النوع من المهام. وهكذا يقوم كل طالب بمعالجة نفس المعلومات، لكنه يحل المشكلات بطريقته الخاصة، حسب أسلوب التعلم الخاص به.

ما المقصود بـ "المسار التعليمي الفردي"

مفهوم "المسار التعليمي الفردي" - معقد المفهوم العامالذي جاء إلى علم أصول التدريس من الفيزياء. إن استخدام المصطلح المادي في سياق تربوي له معنى محدد ومكرر، فضلا عن طابع مجازي، لكنه لا يفقد مبدأ نشاطه الأساسي. إن فكرة الحركة وآثارها هي التي يمكن أن تكون “تصميمًا فكريًا معينًا” (إي. كاسيرر) لمفهوم المسار التعليمي. ونحن، بالإشارة إلى ذلك، نربط تعريف "الفرد" بـ "البرمجة غير المسبوقة"، التي ترتبط دائمًا بـ "المبتكر المحدد" للنشاط التعليمي الإبداعي النشط للطالب. فيما يتعلق بموضوعنا، من الضروري تسليط الضوء بشكل خاص على الجوانب الحديثة للمفهوم الواسع "للتعليم"، وهي: يجب أن يساهم التعليم في التوضيح المستهدف لصورته الإنسانية في كل شخص؛ يضمن التعليم قدرة الشخص على تحقيق الذات؛ التعليم هو عمل فردي، والذي، مع التوجيه المناسب والتنظيم، يصبح للشخص طريق الحركة الذاتية نحو تحسين الذات ومظهر المواهب المتنوعة. ولنضيف أننا اقتربنا من تعريف مفهوم “التعليم” من ناحية تمثيل الإنسان وإمكانياته كـ”بذرة نبات مجهول”، ألا وهو: “التعليم عملية ومستمرة” من صنع الإنسان"نتيجة تكوينها"1، والتي تكون سماتها الأساسية هي "الإجرائية والإنتاجية والأصل الداخلي للعملية التعليمية"، في حين أن المكون الخارجي الرئيسي تقليديا السابق يبدأ في اكتساب "طابع البيئة، فضلا عن الإطار التكنولوجي."

يمكن بناء إنترنت الأشياء بطرق مختلفة، اعتمادًا على أهداف المواد التعليمية. ولهذا السبب يتم تعريف المسار التعليمي الفردي بشكل مختلف اعتمادًا على تفاصيل المشكلة التي يتم حلها باستخدام هذا التعريف. نسلط الضوء بشكل خاص على العلاقة بين اتجاه نشاط عملية تكوين IOT وتقنيات المعلومات الجديدة، والتي تظهر في استخدام الكمبيوتر للبناء نظام مفتوحتعليم. يوفر الكمبيوتر فرصًا هائلة لإنشاء تكنولوجيا تعليمية فردية جديدة، ومبدأ البناء الأكثر إنتاجية والأكثر فردية هو الإدارة الذاتية للتعلم المقدم للطالب نفسه.

الشخصية هي وجود شخصية محتملة لها مجموعة من الصفات والخصائص والقدرات، والتي، وفقًا للطبيعة وبشكل انتقائي، تتقن و"تزيد" المعايير الثقافية (المعرفة) وتكشف عن نفسها.

الدافع هو إطلاق آلية "الدفع الذاتي" للطالب والمعلم، المرتبطة بفهم النشاط ومعرفة الذات والتوجهات القيمية والحكم الذاتي.

المعالم - التعريف في تشخيص محدد الجودة الشخصيةالطلاب كمبادئ توجيهية لأنشطتهم التعليمية.

البرنامج هو الجوهر المبتكر (الإبداعي) للنشاط التعليمي الفردي في برنامجه، ومكوناته الرئيسية هي: المعنى والأهداف والغايات والوتيرة وأشكال وأساليب التدريس والمحتوى الشخصي للتعليم ونظام مراقبة وتقييم النتائج .

المحفظة هي مجموع "المنتجات التعليمية" للطالب، والتي يمكن إنشاؤها من خلال تحديد القدرات الفردية وتطويرها.

الفهم الانعكاسي - تكوين "الفرد". التاريخ التربوي"كمجموع "الزيادات الداخلية" الهامة اللازمة لتحديد الأهداف كدافع للحركة التعليمية المستمرة من خلال التفكير الشخصي.

البيئة التعليمية هي مساحة لتحويل الإمكانات إلى مورد.

المسار التعليمي الفردي هو مسار شخصي لتحقيق الإمكانات الشخصية لكل طالب في التعليم بشكل إبداعي، ويتم فهم المعنى والأهمية والغرض ومكونات كل مرحلة متتالية بشكل مستقل أو بالتعاون مع المعلم.

عند تنظيم إنترنت الأشياء للطالب، يجب تحديد عدد من الشروط كموارد ضرورية وكافية أو عوامل مؤثرة. فهم الشروط على أنها "ما يجعل شيئًا آخر ممكنًا، والذي يعتمد عليه شيء آخر، والذي يحدد شيئًا آخر"1، يمكننا صياغة: "عندها وعندها فقط" سيتم تنظيم إنترنت الأشياء للطالب"... أو "في" إذا وفقط إذا تم تصميم وتنفيذ إنترنت الأشياء الخاص بالطالب. أحد العوامل الأساسية لتنفيذ الحركة التعليمية بالمعنى الذي ينطوي على "تحقيق الإمكانات الشخصية"، أي إظهار وتطوير الصفات الشخصية للطالب في عملية نشاطه التعليمي، هو تحديد الأهداف.

"تحديد الأهداف في التدريس هو قيام الطلاب والمعلمين بإنشاء أهداف وغايات التعلم في مراحل معينة"2. وعلى الرغم من وضوحه الشديد، إلا أن هذا التعريف يسبب العديد من المشاكل في التدريس. العامل الرئيسي هو منع ذاتية الطالب، والتي ترتبط بسوء فهم دور تحديد الأهداف من قبل الطالب نفسه في تحفيز تعلمه.

يمكن اعتبار ثبات الهدف أحد المبادئ الأساسية لإدارة الجودة في أي مجال. بالنسبة للمدارس والكليات والجامعات، يمكن تمثيل هذا الهدف على أنه الاستمتاع بالتعلم والتحفيز الداخلي والاهتمام المعرفي. إيلاء الكثير من الاهتمام وبذل الكثير من الجهد للقضايا الراهنة لتحديث التعليم، مثل التدريب المتخصص، وتنمية الاهتمام المعرفي، وإنترنت المدارس، والعديد من المؤسسات التعليميةيهتمون بـ "التوافق" مع المسار، متجاهلين ثبات الهدف. إن التفرد باستخدام تكنولوجيا المسار التعليمي الفردي (IET)، في رأينا، لا يأخذ في الاعتبار كل طالب على حدة فحسب، بل يوفر للطالب في الواقع الحق في تحديد الأهداف والحرية المعقولة والمطالبة، بالإضافة إلى إمكانية من الاختيار الحر، والفرح المعرفي.

لتحقيق تحديد الأهداف، يحتاج موضوعات التعلم إلى فهم عناصر النموذج التعليمي الضرورية "لإطلاق" إنترنت الأشياء. دعونا نتناول العناصر المتعلقة بموضوعين - المعلم والطالب:

قيم

https://pandia.ru/text/78/096/images/image001_82.gif" alt = "*" width = "13" height = "13 src = "> اهتمام الطلاب بالتعلم، والمتعة في تحقيق النتائج التعليمية؛

https://pandia.ru/text/78/096/images/image001_82.gif" alt = "*" width = "13" height = "13 src = "> يتحمل الطلاب مسؤولية تعلمهم؛

الأهداف

https://pandia.ru/text/78/096/images/image001_82.gif" alt = "*" width = "13" height = "13 src = "> وعي المعلم بحق الطالب في تحقيق الأهداف التعليمية الشخصية

مواقف المشاركين في العملية التعليمية

https://pandia.ru/text/78/096/images/image001_82.gif" alt = "*" width = "13" height = "13 src = "> المعلم مع الطلاب، شراكة متبادلة

الأشكال والأساليب

https://pandia.ru/text/78/096/images/image001_82.gif" alt = "*" width = "13" height = "13 src = "> الأشكال الديناميكية لتنظيم العملية التعليمية؛

النشاط التعليمي" href="/text/category/obrazovatelmznaya_deyatelmznostmz/" rel="bookmark">النشاط المعرفي، عدد الطلاب الذين يدرسون في "4" و"5" آخذ في التناقص، وخاصة في الصف السابع. النشاط في الدروس هو السقوط. أي في هذه الفترة العمرية، من الضروري البحث عن احتياطيات لتحسين النشاط التعليمي للطلاب مقارنة بالاهتمامات الأخرى. أحد الأسباب الرئيسية لانخفاض النجاح الأكاديمي هو ترسانة الحوافز الضئيلة المستخدمة أثناء الدرس، والتي تشكل الدافع للنجاح، ويتراوح نطاق الحوافز من 2 إلى 6. في الأساس هذا:

التقييم، الثناء اللفظي؛

كتابة الامتنان في مذكرات؛

مجموعة عمل؛

التعيين كمستشار؛

معرض لأفضل الأعمال.

في الواقع، هناك الكثير منهم. وهي مقسمة إلى ثلاث مجموعات:

ü الحوافز من الدرجة الأولى هي "تشجيع النشاط الطلابي". فيهم

يشمل: التقييم؛ خطاب عاطفي مشرق ومتخيل للمعلم؛ إطراء لفظي؛ الآفاق؛ تنظيم العمل الجماعي. مهام متعددة المستويات؛ زيادة تعقيد المهام؛ مقارنة نجاح الطالب بنتائجه السابقة؛ تحليل النتائج التعليمية للطالب من قبل المعلم؛ مثال إيجابي- المجموع - 10.

ü حوافز الدرجة الثانية هي "تهيئة الظروف التي يعمل فيها الأطفال بأكبر قدر من الكفاءة وأقل إجهاد". وهي تشمل: حالة ترفيهية؛ مداوي العمل في المنزل; لعبة تعليمية; استخدام عناصر المنافسة؛ التركيز على نجاحات الطالب المتوسطة؛ لحظة إبداعية؛ تقييم إنجاز الطالب في اجتماع أولياء الأمور؛ قراءة أفضل أعمال الطالب؛ إشكالية - حالة البحث؛ الاعتماد على تحليل مواقف الحياة – 10 فقط.

ü حوافز الدرجة الثالثة هي “التقييم في الوقت المناسب لأنشطة الطالب”. وتشمل هذه: الثقة الخاضعة للرقابة؛ المهام العملية؛ لحظة روح الدعابة. كتابة الامتنان في مذكرات؛ السيطرة المتبادلة مناقشة تعليمية؛ معرض لأفضل الأعمال في نهاية الدرس؛ التقييم على أساس نتائج الأنشطة التعليمية في الفصل الدراسي وبالتوازي؛ حل مشكلات ومشكلات التوجيه المهني؛ مراجعة أحد الأصدقاء لنتائج الطالب. – 10 فقط، في المجمل هناك 30 منها، جميعها لها تأثير مفيد على العملية التعليمية ولها تأثير تربوي إيجابي.

التعليم والتدريب عمليتان لا يمكن فصلهما عن بعضهما البعض. كيف تعلم الطفل إذا كنت لا تعرفه أو تفهمه؟ ومن أجل الفهم، من الضروري تهيئة الظروف للطفل ليظهر نفسه كشخص، للانفتاح. وهنا، بالطبع، يعتمد الكثير على المعلمين.

يعرف كل معلم ويقبل حقيقة أن الهدف الرئيسي لتدريسنا هو تثقيف الطلاب كمفكرين مستقلين وأشخاص لديهم شعور بالمسؤولية. ليس هناك شك في أن كل درس يمكن وينبغي أن يساهم في تكوين الطلاب. واجبنا هو تطوير قدراتهم ليس فقط على الإنجاب، ولكن أيضًا على التفكير الإبداعي، لإيقاظ متعة التفكير فيهم.

التفكير الإنتاجي هو شكل أعلى وأكثر كمالا من التفكير الإنتاجي. نحن منخرطون بشكل رئيسي في تدريب الأطفال، ولا نفعل الكثير لتطوير التفكير الإبداعي. والتفكير الإبداعي، كقاعدة عامة، لا ينشأ من تلقاء نفسه، بل يجب تشجيعه، وتسهيل تطويره، ويجب أن يكون "مرغوبا فيه".

كثيرًا ما نتساءل عما إذا كان من الممكن تغطية كل طالب في كل درس؟ وهذه بلا شك واحدة من أصعب المهام التي تواجه المعلم. تتجلى قابليتها للحل العملي من خلال تجربة معلمينا، الذين يقومون بتدريس الدروس بطريقة تحافظ على النهج الفردي مع الحفاظ على الإستراتيجية العامة.

في هذه الحالة، هناك شرطان أساسيان: الموقف المناسب تجاه الطالب، بناء على الثقة في قدرة كل طفل على التطور؛ يجب على المعلم أن يحاول دراسة كل طالب بعمق قدر الإمكان ونقاط قوته وضعفه ومشاكله وميوله واهتماماته. وهذا أمر صعب بشكل خاص بالنسبة للمعلمين الذين لديهم ساعة أو ساعتين في الأسبوع في موضوعهم؛ يجب أن يكونوا قادرين على التكيف بشكل جيد مع عالم الطفل.

هناك احتمالات مختلفة لكيفية التعامل مع كل طالب كلما أمكن ذلك في كل درس.

1) في كل درس، يمكنك الوصول إلى كل طالب إذا اهتمت بالتحفيز الكافي لكل طالب لعمله التعليمي.

2) في كل درس، يمكنك إجراء مقابلة مع كل طالب إذا قمت بإشراك كل طالب في عملية الدرس. هذا أولاً وقبل كل شيء سؤال للاستطلاع التالي. أظهرت الأبحاث أن أقوى الأشخاص تتم مقابلتهم من 10 إلى 12 مرة في الدرس، ومن الصعب أن يعملوا مع الضعفاء. ترتبط بشكل وثيق بالسؤال "هل سيسألون أم لا يسألون" مشكلة وقت التحدث الفردي للطلاب الفرديين، وهنا، بالطبع، الاختلافات ليست لصالح الطلاب المعوقين بالفعل. هذا هو المكان الذي يمكنك فيه استخدام العمل الزوجي

3) متى عمل مستقلتوجيه عمل الطلاب، وعدم الجلوس وانتظار وقوع الطلاب في مجموعة من الأخطاء، كما يظهر في بعض دروس معلمينا. هنا يمكنك محاولة الاتصال المباشر مع الجميع. للقيام بذلك، لدى المعلم مجموعة كبيرة من "الفرص الصغيرة": تلميحات، وتعليمات، وأسئلة، وتأكيدات، ورسالة هامسة حول خطأ ما، ونظرة استجواب، وكلمة ودية، وإيماءة مشجعة، وما إلى ذلك.

ليس من الممكن دائمًا استخدام هذا النطاق الكامل من الاحتمالات. يستخدم المعلمون ذوو الخبرة الكلمات والنظرات وتعبيرات الوجه، لأنهم يعرفون جيدًا أن الاتصال التواصلي ممكن في مجموعة متنوعة من الأشكال: تعد الإيماءات وتعبيرات الوجه وسيلة فعالة للغاية للمعلم. لكن يمكن للمعلم أيضًا قراءة الكثير من تعابير وجه الطالب. على سبيل المثال، هل المشكلة واضحة بالنسبة له، هل حل المشكلة بطيء، هل يفهم الشرح، الخ.

بالنسبة للطلاب الخجولين، تعتبر المعاملة الحذرة والودية والمشجعة، وكلمة الثناء أو التقدير أمرًا مهمًا. من السهل بشكل خاص صدهم بعيدًا، وهو ما يكفي في بعض الأحيان لكلمة واحدة غير حساسة أو لفتة وقحة من المعلم.

3) يمكن أن يصل كل درس إلى كل طالب إذا قمت بتطوير نظام مكافأة يعزز التنمية الشخصية. يحاول المعلمون ذوو الخبرة عمدًا خلق حالة من النجاح لكل طالب، على الرغم من أن القيام بذلك ليس بالأمر السهل دائمًا. لذا، فإن اختيار مهمة بحيث يحصل الجميع على نتيجة إيجابية، وفي نفس الوقت حتى يعمل الطلاب الأقوياء تحت التوتر، هي مهمة صعبة بالنسبة للمعلم، وتتطلب فهمًا كبيرًا لعالم الطالب ونهجًا إبداعيًا. يقدم كل موضوع إمكانيات مختلفة في هذا الصدد.

الشيء الرئيسي عند تقييم المعرفة هو التعليق بلطف وعدل على العلامة. يريد المعلم ذلك أم لا، عند إعطاء تقييم للطالب، يتصرف دائما بشكل فردي فيما يتعلق به. هذا التقييم، إذا كان ينظر إليه من قبل الطالب على أنه عادل ومتسق مع معرفته، يمكن أن يساهم بشكل كبير في تنمية الفرد، على وجه الخصوص، زيادة استعداده للتعلم والفرح من العمل المنجز. إذا تم النظر إليها على أنها قاسية، وغير عادلة، وطائشة، فقد حدث ذلك التأثير السلبيعلى تطور طالب معين، على الموقف تجاه المعلم والموضوع.

4) يمكن أن يصل كل درس إلى كل طالب إذا تم توجيه كل طفل بعناية إلى فهم الصعوبات التي يواجهها (عدم الانتباه، الجهل بالموضوعات السابقة، وما إلى ذلك)، إذا تم تشجيعه، وإجباره على العمل على نفسه، وتكليفه بمهام فردية تهدف إلى التغلب على هذه الصعوبات. أي أسلوب تربوي لا يؤدي إلى نتائج إذا كان الطفل لا يعمل على نفسه. للتأكد من أن الأطفال الذين يجدون صعوبة خاصة في التعلم لا يفقدون قلوبهم، عليك أن تلاحظ وتشجع نجاحاتهم الصغيرة في مثل هذا العمل.

5) من الممكن الوصول إلى كل طفل في كل درس إذا تم تحفيز عمل جميع الطلاب بالوسائل التعليمية، والتي بموجبها يتم تحقيق تأثير تعويضي عن طريق تغيير أساليب التدريس، والاختلافات في الهيكل التنظيمي للفصل، باستخدام الوسائل التعليمية من اتجاهات مختلفة، وما إلى ذلك. وفي هذه الحالة، من المستحيل أن ننسى أن الطالب قد ينتمي إلى نوع الأشخاص ذوي الذاكرة "البصرية" و"السمعية" و"الحركية"، بحيث يسهل على طالب واحد تركيز انتباهه على متطلبات الدرس، في حين أنه من الصعب على آخر، أن الطالب قد يكون لديه مخزون غني أو فقير من الأفكار والمفاهيم. بالنسبة للطالب النشط والحيوي، تكشف المناقشة النامية عن فرص كبيرة للتطوير الأكثر اكتمالا، في حين أن الطلاب الآخرين، على العكس من ذلك، لا يستطيعون "التكيف"، لأنهم بحاجة إلى عمل مستقل بشأن المشكلة أو كلمة فردية من المعلم موجهة إليهم. فبالنسبة لأحد الطلاب، على سبيل المثال، يمكن أن يؤدي الإدراك السمعي لصيغة رياضية يقدمها المعلم إلى تكوين مفهوم أو دعم بصري، ويحتاج ثالث إلى أمثلة أو صورة مرئية لفهم محتوى المفهوم على شكل صورة أو نموذج رسومي، والرابع يبدأ في الفهم فقط من خلال استخدام المفهوم الجديد بشكل مستقل عند حل المشكلات. لذلك، من الضروري تنويع التقنيات المنهجية، والتفكير بوضوح من خلال استخدام الوسائل التعليمية، بحيث يشعر جميع الطلاب، إن أمكن، في كل درس بأنهم مشاركين، بحيث يشارك كل طالب كفرد في عمل واعي ومستقل إلى حد ما على المادة.

6) في كل درس، يمكنك أن تجد نهجًا لكل طالب إذا كان المعلم قادرًا على إدراك اهتمامات طلابه. يقول طلاب المدارس الثانوية صراحة أن العديد من المعلمين لا يفهمونهم، لأنه ليس من الممكن أن تكون في حالة جيدة كل يوم، وفي بعض الأحيان لا يفهم شخص ما كل شيء ويتعلمه على الفور، وما إلى ذلك. إذا، على سبيل المثال، لم يكمل الطالب دراسته الواجبات المنزلية عدة مرات، لا تتسرع في معاقبته، قم بفرز ظروف منزله: لقد فعلنا ذلك عدد كبير منيعيش الأطفال في أسر مدمنة على الكحول، ولا يطاق الأطفال ليس فقط الدراسة، ولكن العيش هناك. وبطبيعة الحال، فإن فهم مشاكل الطلاب لا يعني عدم الاتساق في مطالبك، ولكنه شرط أساسي للتنفيذ المستمر والمستمر للمطالب المعقولة والواقعية لجميع الطلاب.

7) في أي درس، يمكنك الوصول إلى كل طالب إذا قمت في بعض الأحيان بتضمين التمايز المؤقت في المقرر الدراسي الموحد بطبيعته. على سبيل المثال، عند الانتهاء من العمل العام، يعطي المعلمون عمل اضافيمجموعة من الأطفال الذين أكملوا المهمة الرئيسية. أما الباقي فيستمر القرار السابق. في نهاية الدرس، تتحد المجموعتان ويتم التعميم على الفصل بأكمله.

يتم تحقيق نتائج جيدة بشكل خاص من خلال المهام المتمايزة. فهو يجعل من الممكن تنفيذ عمل إضافي مع الطلاب الأكفاء خلال درس واحد، مما يمنع الآخرين من التخلف عن الركب. يسمح التفريق بين المهام، أولاً وقبل كل شيء، بمراعاة الاختلافات في درجة إتقان المادة. يتم أيضًا تحقيق التمايز المؤقت لمسار الدرس والنهج الفردي للطلاب من خلال استخدام أشكال خاصة من التعاون، على سبيل المثال، مع شريك أو في مجموعة. في العديد من المواد، يستخدم المعلمون الدفاتر المطبوعة. إنها فعالة جدًا في توفير وقت الدرس، ولتطوير التفكير الإبداعي لدى الطلاب، بما في ذلك المتخلفين عن الركب، من الضروري تكليفهم بمهام عقلية صعبة بانتظام. لا ينبغي أن يكون هناك خصومات هنا. وبطبيعة الحال، يجب أن تأخذ المتطلبات بعين الاعتبار حاجز التعلم لدى الطالب. يجب زيادة المتطلبات تدريجيا على طول المسار، ويجب أن يتطور الطفل، بدءا من الصف الأول، من البسيط إلى الأكثر تعقيدا. لكن التعلم الإبداعي لا يتطور من تلقاء نفسه؛ فهو ينطوي على أفعال مبنية على معرفة ومهارات راسخة، تبدأ غالبًا بتكرار أفكار الآخرين، وتتضمن باستمرار لحظات إنجابية. يتأثر تطور التفكير الإبداعي بشكل كبير بتوصيل أساليب وتقنيات النشاط العقلي المرتبط بإظهار البحث الإبداعي والوعي بالعناصر الإرشادية في عملية اكتساب المعرفة. عند التحضير للأولمبياد، من الضروري، أكرر مرة أخرى، من الضروري ليس فقط إعطاء مهمة، ولكن إظهار الطبيعة غير القياسية لحلولها، وتقلبها، وبالتالي تطوير التفكير متعدد الأبعاد للطلاب الموهوبين. لا يوجد تعبير أقل وضوحًا عن سمات التعلم الإبداعي في المهام البحثية للطلاب، عندما يتم تكليفهم بمهمة مهمة ولكنها ممكنة، عندما يكون موضوع البحث مثيرًا للاهتمام حقًا للطلاب. أنت تعلم أن كل درس يجب أن يعلم ويتعلم في نفس الوقت. كل ما يحدث في عملية التعلم يثقف أيضًا. الشيء الرئيسي في الفصل الدراسي هو غرس الموقف المسؤول تجاه العمل التربوي بدءًا من الصف الأول. من الصعب العمل في فصل دراسي يسود فيه الكسل واللامبالاة.

ما هو جو العمل الحقيقي للدرس؟

1) المتطلبات المتسقة للامتثال للأمر الذي تم إنشاؤه مرة واحدة. الارتباك في الفصل الدراسي يضر بالطلاب.

2) يعتمد جو العمل الجيد على عدالة المعلم تجاه الطلاب. غالبًا ما يكون للكلمة المسيئة (لن تحصل أبدًا على درجة أعلى من C) أو التقييم المتسرع أو الإجراء التربوي غير المدروس تأثيرًا سلبيًا. مدى سرعة تسمم الجو في الفصل الدراسي نتيجة لذلك. يعمل معظم معلمينا دون صراعات. ولكن هناك من لا يريد أطفالهم الذهاب إلى الفصل. الشيء الرئيسي هو أن هذه السلبية تؤثر على دراسة الموضوع.

3) ينبغي أيضًا الإشارة إلى مشكلة اللباقة التربوية. فيما يتعلق بالطالب، يجب على المعلم دائمًا أن يتصرف كشخص متطلب، ولكن يجب ألا ينسى أبدًا مدى حاجة الطالب إلى مساعدته وفهمه ودعمه المتعاطف من أجل التعامل بنجاح مع المطالب المفروضة عليه.

4) وأخيرا، سنتحدث عن كامل أسلوب ونبرة التعامل مع الطلاب، مما يضمن إلى حد كبير العمل الهادئ والفعال في الدرس. إن الأسلوب الذي يوضحه المعلم نفسه يؤثر بشكل كبير على الطلاب، ويشكل نغمة التواصل الخاصة بهم، والطرق التي "يقدم بها الطلاب أنفسهم". يجب أن يتوافق سلوك المعلم مع المعايير الأخلاقية العامة المتأصلة في المجتمع. وعلى هذا الأساس يكشف كل معلم عن أسلوبه الفردي ويتصرف تجاه الطلاب كشخصية فريدة من نوعها.

بيئة العمل الجيدة تعتمد على أشياء كثيرة. لكن الحاسمة هي شخصية المعلم نفسه. إنه يحدد مدى كثافة العمل الذي يجب القيام به في درس معين. إنه يضع معايير عالية للطلاب بينما يخلق بيئة مريحة ومبهجة. ويضع معايير السلوك مع مراعاة مصالح الطلاب. إنه حازم عند الضرورة، ولكنه أيضًا ناعم عند الضرورة. إن ثراء شخصيته، وذكاءه وقوة سحره، ونقائه الأخلاقي يحدد إلى حد كبير مدى المتعة والفرح، وما الاجتهاد والحماس، وما هي الأفكار والمبادرات التي يعمل بها الطلاب في كل درس، والتعرف على العالم وأنفسهم أفضل وأفضل . الغرض الرئيسي من نشاط المعلم هو خلق حالة من النجاح لكل طالب.