الملخصات صياغات قصة

د خرمز قرأها بالعكس. ملخص درس القراءة الأدبية حول موضوع "القراءة المستقلة

المكان في نظام الدرس:الدرس رقم 6 في قسم "رقصة مرحة" (10 ساعات).

الموارد والمعدات:

  • القراءة الأدبية. كتاب مدرسي. الصف الثاني. الجزء 1.
  • القراءة الأدبية. دفتر إبداعي. الصف الثاني.
  • كتب مع أعمال الفن الشعبي الشفهي.
  • لوحة تفاعلية للعمل مع النصوص والواجبات. ميكروفون، كاميرا فيديو.
  • تسجيل صوتي لأغنية "جولي أولد مان". الرسوم المتحركة "الرجل العجوز البهجة".
  • بطاقات بها كلمات بأشكال صغيرة شفهية فن شعبي. صور "الرجل العجوز جولي".
  • بطاقات للعمل في أزواج. (صورة لوحة المفاتيح. الجدول - جمع المثل).
  • أوراق تحتوي على نص للعمل الجماعي. الرسوم التوضيحية للنص للعمل الجماعي والفردي.

نوع الدرس:درس في "اكتشاف" المعرفة الجديدة باستخدام طريقة تكنولوجيا المشكلات، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

أهداف الدرس التي يهدف إلى تحقيقها نتائج الموضوعتمرين:

  • تعريف الطلاب بأعمال د. خارمس "الرجل العجوز جولي"، "لا يحدث أبدًا"، من تنظيم ك. تشوكوفسكي؛
  • تعلم كيفية مقارنة الأعمال الأصلية والشعبية؛
  • تكوين قراءة صحيحة ومعبرة للعمل الشعري؛
  • الاستعداد للقراءة المستقلة الواعية، والقدرة على التعبير عن موقفك تجاه ما تقرأه وتسمعه، وتحديد الفكرة الرئيسية للنص، واختيار عنوان.

الأهداف التي تهدف إلى تحقيق نتائج التعلم في المواد الفوقية:

  • تنمية القدرات المعرفية للطلاب.
  • توسيع وإثراء مفردات القارئ؛
  • ممارسة الرقابة المتبادلة في الأنشطة المشتركة؛
  • تطوير مهارة ربط عناصر العمل بالرسوم التوضيحية؛
  • تطوير مهارة أداء الإجراءات التعليمية وفقا للمهمة المسندة؛
  • استخدام وسائل الكلام، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

الأهداف التي تهدف إلى تحقيق نتائج التعلم الشخصية:

  • غرس حب الأدب الروسي.
  • تنمية مهارات الاستقلال وحسن النية والتعاون مع أقرانهم؛
  • تطوير القدرة على العمل في أزواج ومجموعات، دون خلق صراعات، لإيجاد طريقة للخروج من المواقف المثيرة للجدل؛
  • استخدام الكلام لعرض نتيجة النشاط؛
  • تنمية الإمكانات الإبداعية.

أشكال العمل:

  • أمامي، فردي؛
  • العمل في أزواج، في مجموعة.

نص الدرس:

خطوات الدرس

أنشطة المعلم

النشاط الطلابي

تعليقات
(UUD قابل للتشكيل)

1. تنظيم الوقت

الهدف: إعداد الطلاب للاندماج في الأنشطة المعرفية.

– بعد تمارين الرقصة المستديرة المبهجة، نواصل عملنا في درس القراءة الأدبية في قسم “الرقصة المستديرة المبهجة”.

سوف نفتح بلاد العجائب
وسنلتقي بالأبطال.

تحية من المعلم. الموقف العاطفي للعمل.

شخصي:إظهار الاهتمام والموقف الإيجابي تجاه العملية المعرفية.
التنظيمية:استهداف الأنشطة الإيجابية

2. تحديث المعرفة

الهدف: تنمية القدرات على أساليب العمل المختلفة والتعاون في أزواج.

– لكي نتعلم شيئًا جديدًا ومثيرًا للاهتمام في الفصل اليوم، نحتاج إلى موضوع مهم جدًا. لكن ما الذي سيساعدنا؟ حاول ان تتوقع!

ليست شجيرة، بل بأوراقها،
ليس قميصًا، بل مخيطًا،
ليس شخصًا، بل راويًا.

- احصل على بعض النصائح. إذا خمنت ذلك، خذ قلم رصاص. - ما هي الكلمة التي وصلتك؟
اشرح معنى الكلمات الموجودة في هذا اللغز: أوراق، قميص، يحكي. هل الكلمات المستخدمة بالمعنى الحرفي أم المجازي؟ - وماذا عن كلمة "كتاب"؟

العمل في ازواج.
على مكاتبهم، لدى الأطفال قلم رصاص أصفر اللون، وقطعة من الورق مع لوحة مفاتيح الكمبيوتر، وطاولة للعمل مع الأمثال.
يخمنون اللغز.
تلوين الحروف بقلم رصاص أصفر.
إجابات الأطفال. (كتاب).
إجابات الطلاب: أوراق - أوراق الكتاب؛ قميص - غطاء، ملزم، يخبر - يعطي معلومات. بالمعنى المجازي.
حرفياً.

ذهني:إجراء عملية عقلية، وتسليط الضوء على المعلومات اللازمة، ومقارنة معنى الكلمات.
التنظيمية:التركيز على معرفة لوحة المفاتيح واستخدامها عند أداء مهمة ما، لتكون قادرًا على الرؤية اللغة تعني، المستخدمة في اللغز.
اتصالي:التعاون من خلال مناقشة موقفك.

3. التحضير للتصور الرئيسي المواد التعليمية

الهدف: التحكم والسيطرة الذاتية على المفاهيم المتعلمة.

بيان سؤال إشكالي.
- من خمن ما يجب القيام به في الجدول؟ تطابق بداية ونهاية المثل الذي يقول عن الكتاب.فحص. - ما الأمثال التي لا تصلح لتخمين كلمة "كتاب"؟
لماذا؟
– ما هي الأشكال الأخرى من الفن الشعبي الشفهي، إلى جانب الأمثال، التي درسناها؟ (يعلق علامات بالكلمات على السبورة).
معلومات المعلم عن الفولكلور.

العمل في ازواج.
جمع الأمثال.
يقوم الأطفال بمهمة مكتوبة على قطعة من الورق، كما هو موضح في الجدول.
أما بقية الأمثال فهي عن القراءة وليس عن الكتاب.

إجابات الأطفال:
أقوال، أغاني الأطفال، الأناشيد، الخرافات.

ذهني:تكون قادرة على العثور على المراسلات بين بداية ونهاية المثل، وتطوير القدرات الإبداعية.
التنظيمية:فهم معنى الأجزاء الدلالية من المثل واستكمالها.
اتصالي:إظهار المبادرة والتعاون عند العمل في أزواج.

4. التحقق من الواجبات المنزلية

الهدف: خلق حالة من النجاح، وتقييم الإعداد الفعلي والتقدم المحرز لكل طالب.

يقوم المعلم بتصوير قصة الطلاب على كاميرا فيديو.
يدعم الطلاب ويشجعهم، ويخلق لهم الراحة النفسية.

ثلاثة طلاب يقرأون أغاني الأطفال عن ظهر قلب.
يقوم أحد الطلاب بتسجيل استجابة الأطفال للتسجيل الصوتي.
يستمع باقي الطلاب لتقييم الإجابات.

شخصي:تطوير الأسلوب الفردي والاستقلال.
ذهني:القدرة على الاستماع وتحليل صحة النص.
التنظيمية:القدرة على نقل معنى قافية الحضانة بشكل صحيح وصريح.
اتصالي:تبرير رأيك عند تقييم إجابات الأطفال.

فيزمينوتكا

"صديقتان مرحتان..."

القيام التدريبات.

شخصي:تطوير الصحة البدنية.

5. تحديد موضوع الدرس والغرض منه

الهدف: تعلم كيفية تحديد الموضوع المقصود والغرض من الدرس، وقبول موقف الطالب الخاص بك، ومقارنة الأعمال.

صياغة المشكلة.
- ماذا سندرس اليوم؟ للإجابة على هذا السؤال، تحتاج إلى جمع المقاطع المتناثرة.
ما رأيك أن نتعلم من العمل بهذا العنوان؟
العمل مع الكتاب المدرسي ص103. هل تفاجأت أثناء القراءة؟ ما هو الشيء غير المعتاد في الاسم؟ هل نستطيع أن نقول أن هذا خيال؟
هل هذه الأعمال لها مؤلف؟
ما هو الغرض من الدرس؟ حاول صياغتها! مساعدة من المعلم في حالة الصعوبة. عمل المفردات.

حل مشكلة إشكالية.
يشكل الأطفال كلمة "غير مسبوق".
إجابات وآراء الأطفال.
لا تتدخل في القراءة، احترم من يقرأ.
1 طالب يقرأ بصوت عال. العمل على الصفحة 103 "لا يصدق أبدًا"، من ترتيب ك.شوكوفسكي.
لا يمكن أن يكون الأمر كذلك.
هذا خيال.
هذه الأعمال محمية بحقوق الطبع والنشر. مقارنتها بالفن الشعبي الشفهي.
يحاولون شرح معنى الكلمات غير المألوفة.

ذهني:الانخراط في عملية البحث لتحقيق النتيجة، والقدرة على عزل المعلومات الضرورية، وتحليلها، والإجابة على الأسئلة الإشكالية، وتنمية الخيال الإبداعي.
التنظيمية:تكون قادرة على فهم وقبول والحفاظ على الهدف والمهمة التعليمية.
اتصالي:تكون قادرًا على الإجابة على الأسئلة المطروحة وشرح معنى الكلمات والتعبيرات الفردية.

6. مقدمة للموضوع. التعرف على أعمال المؤلف

الهدف: توسيع القاعدة المفاهيمية، بما في ذلك عناصر جديدة. التوجه العاطفي للمرحلة.

1. معلومات المعلم. سيرة دانييل خارمس.
العمل مع قصيدة د. خرمز “العجوز المبتهج”. الكتاب المدرسي ص 102-103.
إقرأ عنوان القصيدة. ما الذي يجعلها غير عادية إلى هذا الحد؟ ما الذي يمكن أن تدور حوله هذه القصيدة؟
يتم تشغيل تسجيل صوتي لأغنية "جولي أولد مان".
هل أعجبتك هذه القطعة؟ لماذا؟ ما هي السطور التي أضحكتك؟ هل كل شيء متطابق؟
تسمية الشخصيات الرئيسية في القصيدة.

استمع إلى المعلومات.

إجابات الطالب.

يستمع الأطفال ويتبعون النص الموجود في الكتاب.
الاستماع المتكرر والقراءة المستقلة. يغني الأطفال أثناء قراءة النص في الكتاب المدرسي.
الرجل العجوز والحشرات.

ذهني:التمكن من رؤية الوسائل اللغوية المستخدمة في النص وإبراز أهمها.
التنظيمية:تكون قادرًا على الاستماع وفقًا للإعداد المستهدف، وتكوين قراءة هادفة ومعبرة للأعمال.
اتصالي:خلق حاجة داخلية للإدماج في الأنشطة التعليمية والنشاط في الغناء الجماعي وقراءة العمل.
شخصي:القدرة على إظهار رد الفعل العاطفي والتعبير عن مشاعر الفرد.

7. الدمج في منظومة المعرفة والتكرار

الهدف: أتمتة الإجراءات العقلية وفقا للمعايير المكتسبة، مقدمة طرق جديدةالعمل على الإدراك وتنمية المنطق والكلام والانتباه.

الآن سوف تتعلم أشياء جديدة ومثيرة للاهتمام حول الحشرات الأخرى وترى كيف تبدو. فضولي؟
يتم تقديم النص على السبورة التفاعلية.
القراءة المتكررة من قبل المعلم. لقد أعطيت النص على قطعة من الورق. استشر وقرر: ما هي العبارة من النص التي يمكن أن تكون العنوان؟ في أي جملة يتم التعبير عنها؟ الفكرة الرئيسية?
الآن دعونا نؤلف نصًا مصورًا.
صل بين الجملة والصورة. تحديد عدد الجمل وصورتك.

العمل في مجموعات.
القراءة المستقلة. الاحالة إلى النص.
يقوم طالب واحد بإكمال المهمة على السبورة باستخدام الماوس.
الأطفال لديهم أوراق تحتوي على نص. العمل بروح الفريق الواحد. يأتي مندوب من المجموعة إلى المجلس ويجيب. الاختبار الذاتي باستخدام السبورة التفاعلية.
يعيد الأطفال قراءة النص. يقررون ويجدون مكانًا لصورتهم في النص. يأتي مندوبو المجموعات إلى المجلس لتأليف لوحة. وإذا ظهرت صعوبات أو أخطاء يدخلون في الحوار. فحص.

ذهني:تكون قادرًا على فهم المحتوى، وتسلسل الأجزاء الدلالية من النص، والعثور على المعلومات المقدمة بشكل صريح، وشرح وتقييم ما تقرأه، والعثور على المراسلات. الحصول على نتائج حقيقية عند إنشاء نص الصورة.
التنظيمية:قبول الهدف والمهمة التعليمية والحفاظ عليهما ، وإثبات تطابق النتيجة التي تم الحصول عليها مع الهدف المحدد. اتصالي:إجراء الحوار وخلق جو من التعاون والإبداع المشترك والتنشئة الاجتماعية.

8. التفكير في أنشطة التعلم

الهدف: تسجيل محتوى جديد، وتنظيم التفكير والتقييم الذاتي للعمل التعليمي، وربط الأهداف والغايات، وتصحيح المفاهيم.

هل تعتقد أن درسنا حقق هدفه؟ ما الجديد الذي تعلمته في هذا الدرس؟ ماذا كرروا؟ ما هو نوع العمل الذي استمتعت به أكثر؟ هل تمكنا من اتباع قواعد التعاون؟ احصل على صورة لرجل عجوز مبتهج كتذكار. يمكن الاستماع إلى التسجيل الصوتي في الفضاء.
عرض الكاريكاتير: "الرجل الصغير المبتهج".

يقوم المعلم بتصحيح الدرجات في حالة وجود أي اختلافات وإشراك الطلاب الآخرين.

لقد حقق الدرس هدفه. أعجبتني أغنية "جولي العجوز".
يحصلون على صورة "الرجل العجوز المبتهج" كتذكار لمزاج جيد.

مشاهدة الرسوم المتحركة "الرجل العجوز البهجة".

يقوم الطلاب بتقييم عملهم في الفصل وإعطاء علامة باستخدام نظام من 10 نقاط.

ذهني:تطوير قدرة الطلاب على التفكير والقدرة على العمل وفقًا للقواعد والإبداع وفهم معايير فعالية الدرس.
التنظيمية:فهم الوضع التعليمي، والوعي بجودة ومستوى المواد التعليمية.
اتصالي:إتقان تكنولوجيا الحوار، توزيع الأدوار، التعاون الفعال مع المعلم والأطفال.
شخصي:تقييم الأنشطة الخاصة والجماعية، وتسجيل الصعوبات، وتحديد الأسباب، وخلق حالة من النجاح.

9. العمل في المنزل

الهدف: مواصلة العمل على الحكاية في ترجمة المؤلف.

أكمل المهمة في "المفكرة الإبداعية" ص. 42-44.
تقديم توصيات للتنفيذ.

يتلقى الأطفال مهمة ويكتبونها في مذكرات.

ذهني:كرر نص العمل بعد الاستماع لعمل د.خرمس.
شخصي:خلق الدافع ل عمل ابداعي، العمل للحصول على النتائج.

المصادر المستخدمة.

1. Dusavitsky A.K.، Kondratyuk E.M.، Tolmacheva I.N.، Shilkunova Z.I.درس في التربية التنموية: كتاب للمعلمين. – م.:فيتا برس، 2008.
2. ماتفيفا إي.إي.، باتريكيفا آي.إي.النهج القائم على النشاط في التدريس في المدرسة الابتدائية: درس في القراءة الأدبية (من الخبرة العملية) // سلسلة "المعايير التعليمية الجديدة". – م: فيتا برس، 2011.
3. بيترسون إل جي، كوبيشيفا إم إيه، كودرياشوفا تي جي.متطلبات وضع خطة الدرس وفق النظام التعليمي لطريقة النشاط. – موسكو، 2006
4. شوبينا تي.طريقة النشاط في المدرسة http://festival.1september.ru/articles/527236/
5. لوس أنجلوس إفروسينينا.درس القراءة الأدبية.
6. "المنظور" للمعلمين. النتائج المخططة لدراسة مقرر "القراءة الأدبية" الصف الثاني.

دانييل خارمس. قصائد للأطفال

المعروف على نطاق واسع باسم كاتب الاطفالومؤلف النثر الساخر. من عام 1928 إلى 1941 . يتعاون باستمرار في مجلات الأطفال Hedgehog، Chizh، Sverchok، Oktyabryata. تنشر خرمز حوالي 20 كتابًا للأطفال. توفر القصائد والنثر للأطفال منفذًا فريدًا لعنصر خرمس المرح، لكنها كتبت فقط لكسب المال ولم يولها المؤلف أهمية كبيرة. ومن الواضح أن موقف الانتقادات الرسمية من الحزب تجاههم كان سلبيا. في بلادنا لفترة طويلة أضراركان معروفًا في المقام الأول بأنه كاتب للأطفال. قدر K. Chukovsky و S. Marshak تقديراً عالياً هذا الأقنوم لعمله، وحتى إلى حد ما اعتبروا ضرر رائد أدب الأطفال. لم يكن الانتقال إلى الإبداع للأطفال (والنجاح الهائل بين قراء الأطفال) يرجع إلى الظروف الخارجية القسرية فحسب، بل يرجع في المقام الأول إلى حقيقة أن تفكير الأطفال، غير المقيد بالمخططات المنطقية المعتادة، أكثر عرضة للإدراك من الجمعيات الحرة والتعسفية. تشبه مصطلحات ضرار الجديدة الكلمات التي شوهها طفل أو القواعد النحوية المتعمدة ("skask"، "song"، "shchekalatka"، "valenki"، "sabachka"، إلخ).

دانييل خارمس

الأدب الروسي لا يستحق الأضرار..
في المكتب السماوي خططوا...
هدية أخرى لبعض الإنجليز
ماكس فراي

بدأت غرابة أطوار هذا الرجل في الظهور في المدرسة عندما أخذ لنفسه اسمًا مستعارًا غريبًا بدلاً من لقب يوفاشيف - ضرار ، والذي كان الشاعر يتنوع باستمرار. تم استكمال صورته المذهلة والمشرقة بمظهره الاستثنائي: كانت القبعة العالية والنظارة الأحادية والسترة الحمراء غير العادية من سماته الثابتة. وأكدت هذه الصورة مرة أخرى رغبة خرمس القوية في التجريب. واعتبر الشاعر نفسه عضوا في "اتحاد الفن الحقيقي" الذي يهدف إلى "تطهير الشيء من قشور المفاهيم الأدبية" والنظر إليه "بأعين مجردة". ألف الشاعر الكثير من القصائد غير المخصصة للأطفال. بالانتقال إلى سيرته الذاتية، نسأل أنفسنا قسراً السؤال: لماذا بدأ الرجل المصاب بالفصام، الذي لم يكن لديه أطفال ولم يحبهم قط، في كتابة الشعر للأطفال؟ ربما كانت ضرورة قاسية أملتها عدم القدرة على النشر علناً، أي الرغبة في إخفاء شعر المرء تحت ستار «أطفال». هل من الممكن تقديم قصائده للأطفال؟ يبقى الاختيار مع أولياء الأمور والمعلمين. انتقل إلى أعمال ضرار بنفسك، وحاول أن تفهمه، واقرأ قصائده وفكر فيها. ستجد بالتأكيد العديد من الروائع المدرجة بحق في خزانة أدب الأطفال العالمي، وقد لا ترغب في العودة إلى بعض أعمال الشاعر.

شعر أطفاله مليء بالمفاجآت والحوادث الغامضة. من المؤكد أنك تتذكر "إيفان إيفانوفيتش ساموفار" و "بليخ وبليخ". ما الذي يميز شعر خرمز؟ أولا، الديناميكية والحركة. كرمز نفسه، من بين جميع الأنشطة البشرية، كان يحب المشي والجري. إن حياة أبطال قصائده لا يمكن تصورها بدون حركة: القطة غير سعيدة لأنها "تجلس ولا تستطيع أن تخطو خطوة واحدة". الحركة في شعره تتعارض مع "التفكير" الذي يتبين في النهاية أنه لا معنى له. فكرة أخرى مثيرة للاهتمام: الحياة كلها، الواقع، هي وهم بصري، وحتى النظارات والتلسكوبات لا يمكنها رفع حجاب السرية. تحتل الأرقام وجوهرها الفيثاغوري مكانة خاصة في أعمال دانييل خارمس. تشبه العديد من أعماله المسائل الحسابية أو كتب الرياضيات المدرسية ("مليون"، "جولي سيسكينز"، إلخ). كان كرمز مفتونًا بالإضافة: "مائة بقرة، مائتان قنادس، أربعمائة وعشرون بعوضة متعلمة"، يتم إنشاء الأرقام وتحويلها بشكل معقد: يتم "دمج" أربع وأربعين طائرًا في الشقة 44، وما إلى ذلك. ستجد في كتبه العديد من المواد: الكيروسين والتبغ والماء المغلي والحبر.

لكن الأهم في شعر خرمز عموماً، وفي أعماله للأطفال، هو العبث، والقطيعة مع الواقع، الذي يرتبط مباشرة بـ«بساطة الفعل». بطله المذهل في قصيدة "ماذا كان ذلك؟" يشبه نفسه بشكل مدهش: "في الكالوشات وقبعة ونظارات ...". كيف يرى كرمز الخلاص في عالم شخص آخر القاسي؟ في السحر ما يتوج به الإنسان مثل القبعة. وكان كرمز نفسه يدرك جيداً الارتباط الوثيق بين السحر والأذى، وهو ما أكده باسمه المستعار. اليوم، يستمر موضوع الضرر المفيد والساحر في شعر الأطفال غريغوري أوستر. لا شك أن جذور «النصيحة السيئة» موجودة في قصائد خرمز.

بالمناسبة انتبه إلى المساحة الجغرافية لأعماله:

كنت أمشي على طول المستنقع في الشتاء..
وفجأة اندفع شخص ما على طول النهر ...

ما هو العنصر الأكثر أهمية في عالم ضرار الغريب؟ بالطبع، هذا بالون، وبعد ذلك يلوح الناس بالأدوات المنزلية: العصي، واللفائف، والكراسي. إنهم المساعدون المخلصون لقطة في ورطة (انظر الوصفة في قصيدة "القطة المذهلة"). يجب بالتأكيد أن يكون لدى كل شخص نوع من القرابة مع كرة مليئة بالهواء والاحتفال والحياة.

يوم الثلاثاء فوق الرصيف
كان البالون يطير فارغا.
كان يحلق في الهواء بهدوء
كان هناك من يدخن الغليون فيها،
نظرت إلى الساحات والحدائق..

قصائد خارمس مليئة بالفكاهة والسخرية، على سبيل المثال “كيف طار فولوديا بسرعة إلى أسفل التل”، والتي نرى فيها لعبة لا نهاية لهاالنماذج، والتي ربما تكون الأكثر إثارة للاهتمام للأطفال الذين يحبون أنفسهم الانخراط في إنشاء الكلمات، وألعاب الكلمات والصوت، والتوصل إلى كلمات مسموعة. ماذا سيجد حتى القارئ عديم الخبرة في شعره؟ بساطة الشكل الخارجي، والمعاني الناشئة على الفور، وسيطرة الصدفة. جذبت خصائص الشعر هذه S.Ya. مارشاك، الذي رأى في كاره الأطفال كارمس أنه المفضل لدى الأطفال.

كما ذكرنا في البداية، لا يتفق الجميع مع S. Marshak. وفي المنتديات والمدونات، يخشى الآباء المعنيون قراءة ضرر لأطفالهم، حتى أن البعض قد يجد قصائده دموية. مثل، على سبيل المثال، كتابه الشهير "حول كيف أطلق أبي النار على النمس الخاص بي"، وفي نهايته تبدو الرباعية التالية:

لقد كنت سعيدًا، وصفقت بيدي،
لقد حشوت نفسي من النمس،
محشوة حيوان محشوة مع نشارة،
ومرة أخرى صفق يديه.

كما أدى الفصام ورفض الأطفال إلى ظهور قصص "سوداء" في أعماله ذات بداية طفولية بريئة. من غير المحتمل أنك تريد أن تقرأ لطفلك قصة "أمين الصندوق" التي تبدأ ببريئة "عثرت ماشا على فطر..."، حيث تجلس جثة أمين الصندوق الخضراء خلف المنضدة. أو قصة "الأب والابنة" التي تبدأ بشكل أقل تأثيرًا "كان لدى ناتاشا قطعتان من الحلوى..." تنتهي بسرد الموت المفاجئ وقيامات وجنازات الأب وابنته.

إن تعريف طفلك بشعر دانييل خارمس أم لا هو اختيار كل والد. قد يلزم القيام بذلك بشكل انتقائي ومراعاة عمر الطفل. إذن سيقدر طفلك بالتأكيد "القطة المذهلة" أو "الكذاب" أو "الرجل العجوز المبتهج"، فالشاعر نفسه هو طفل في القلب، يلعب بالكلمات والصور والقوافي والإيقاع. يمزج شعره بين الشكل والمضمون، والكلمات والأصوات، مما ينتج عنه معنى غريب مبني على هراء معقد.

قصة مخيفة جدا

الانتهاء من الكعكة بالزبدة
سار الإخوة على طول الزقاق.
فجأة عليهم من شارع خلفي
نبح الكلب الكبير بصوت عالٍ.

فقال الأصغر: هذه مصيبة،
يريد مهاجمتنا.
حتى لا ندخل في مشاكل
سنرمي كعكة في فم الكلب."

كل شيء انتهى بشكل جيد.
أصبح الأمر واضحًا على الفور للإخوة
ماذا لكل مشية
عليك أن تأخذ... كعكة معك.

رجل عجوز مرح

كان يعيش هناك رجل عجوز
صغير القامة،
وضحك الرجل العجوز
بسيطة للغاية:
"ها ها ها ها
نعم هيهيهي
هيه هيه هيه
نعم، بانغ بانغ!
بواسطة بواسطة بواسطة
نعم كن كن،
دينغ دينغ دينغ
نعم، خدعة، خدعة! "

ذات مرة رأيت عنكبوتاً
كنت خائفا للغاية.
لكن، ممسكاً بجوانبي،
ضحك بصوت عالي:
"هيه هيه هيه
نعم هاهاهاها
هو هو هو
نعم جول جول!
جي جي جي
نعم هههههههههههههه
إذهب! إذهب! إذهب
نعم بلا بلا!"

ورؤية اليعسوب،
لقد غضبت بشدة
ولكن من الضحك إلى العشب
وهكذا سقط:
"جي-جي-جي
نعم غو غو غو،
إذهب! إذهب! إذهب
نعم بانغ بانغ!
يا شباب لا أستطيع!
يا شباب
اه اه!"

كيف طار فولوديا بسرعة إلى أسفل

فولوديا على مزلقة
طار بسرعة إلى أسفل.

إلى الصياد فولوديا
لقد جاء بأقصى سرعة.

هنا صياد
وفولوديا
ويجلسون على الزلاجة،
إنهم يطيرون بسرعة إلى أسفل.
لقد طاروا بسرعة إلى أسفل -
ركضوا إلى الكلب.

هنا الكلب
والصياد
وفولوديا
ويجلسون على الزلاجة،
إنهم يطيرون بسرعة إلى أسفل.
لقد طاروا بسرعة إلى أسفل -
لقد اصطدموا بالثعلب.

وهنا الثعلب
والكلب
والصياد
وفولوديا
ويجلسون على الزلاجة،
إنهم يطيرون بسرعة إلى أسفل.
لقد طاروا بسرعة إلى أسفل -
واصطدموا بالأرنب.

هنا يأتي الأرنب
والثعلب،
والكلب
والصياد
وفولوديا
ويجلسون على الزلاجة،
إنهم يطيرون بسرعة إلى أسفل.
لقد طاروا بسرعة إلى أسفل -
لقد اصطدمنا بالدب!

وفولوديا منذ ذلك الحين
لا تنزلق إلى أسفل الجبل.

سفينة

قارب يبحر على طول النهر.
يسبح من بعيد.
هناك أربعة على متن القارب
بحار شجاع جدا.

ولهم آذان فوق رؤوسهم،
لديهم ذيول طويلة
والقطط فقط هي التي تخيفهم،
القطط والقطط فقط!

القطط

ذات مرة على طول الطريق
كنت أسير إلى منزلي.
أنظر وأرى: القطط
يجلسون مع ظهورهم لي.

صرخت: - يا قطط!
تعال معي
دعنا نذهب على طول الطريق
لنذهب إلى المنزل.

دعونا نذهب بسرعة، القطط،
سأحضر لك الغداء
من البصل والبطاطس
سأصنع صلصة الخل.

أوه لا - قالت القطط. -
سوف نبقى هنا!
اجلس على الطريق
ولا يذهبون إلى أبعد من ذلك.

فطيرة لذيذة جدا جدا

أردت رمي ​​الكرة
وأنا أزور نفسي..

اشتريت الدقيق، اشتريت الجبن،
خبز مفتت ...

الفطيرة والسكاكين والشوك هنا -
لكن هناك بعض الضيوف...

انتظرت حتى كان لدي ما يكفي من القوة
ثم قطعة...

ثم سحب كرسيا وجلس
والفطيرة كاملة في دقيقة واحدة...

وعندما وصل الضيوف،
حتى الفتات...

رجل خرج من المنزل

رجل خرج من المنزل
مع عصا وحقيبة
وفي رحلة طويلة،
وفي رحلة طويلة
انطلقت سيرا على الأقدام.

مشى بشكل مستقيم وإلى الأمام
وظل يتطلع.
لم أنم ولم أشرب
لم يشرب ولم ينام
لم ينام ولم يشرب ولم يأكل.

ثم ذات يوم عند الفجر
دخل الغابة المظلمة.
ومنذ ذلك الحين،
ومنذ ذلك الحين،
ومنذ ذلك الحين اختفى.

ولكن إذا كان بطريقة أو بأخرى
سوف يحدث لمقابلتك
ثم اسرع
ثم اسرع
أخبرنا بسرعة.

قطة مذهلة

القطة المؤسفة قطعت مخلبها -
يجلس ولا يستطيع اتخاذ خطوة واحدة.

أسرع في شفاء مخلب القطة
أنت بحاجة لشراء البالونات!

وعلى الفور ازدحم الناس على الطريق -
يصدر ضوضاء ويصرخ وينظر إلى القطة.

والقطة تسير جزئيًا على طول الطريق،
يطير جزئيا بسلاسة في الهواء!

كذاب

أنت تعرف؟
أنت تعرف؟
أنت تعرف؟
أنت تعرف؟
حسنا، بالطبع تفعل!
من الواضح أنك تعرف!
مما لا شك فيه
مما لا شك فيه
بالتأكيد تفعل!

لا! لا! لا! لا!
نحن لا نعرف شيئا
لم أسمع شيئا
لم أسمع، لم أرى
ونحن لا نعرف
لا شئ!

هل تعرف ماذا ش؟
هل تعرف ما هي السلطة الفلسطينية؟
هل تعرف ما هو PY؟
ما هو والدي
هل كان هناك أربعون ابنا؟
كان هناك أربعون ضخمة -
وليس عشرين
وليس الثلاثين -
أربعون ابنا بالضبط!

حسنًا! حسنًا! حسنًا! حسنًا!
انت تكذب! انت تكذب! انت تكذب! انت تكذب!
عشرين آخرين
ثلاثين أكثر
حسنًا ، ذهابًا وإيابًا ،
وأربعون
أربعين بالضبط،-
هذا مجرد هراء!

هل تعرف ما هو ثاني أكسيد الكربون؟
هل تعرف ما هي درجة البكالوريوس؟
هل تعرف ما هو CI؟
أن الكلاب فارغة الرأس
هل تعلمت الطيران؟
كما تعلمت الطيور، -
ليس مثل الحيوانات
ليس مثل الأسماك -
مثل الصقور تحلق!

حسنًا! حسنًا! حسنًا! حسنًا!
انت تكذب! انت تكذب! انت تكذب! انت تكذب!
حسناً، مثل الحيوانات،
حسنا، مثل الأسماك
حسنًا ، ذهابًا وإيابًا ،
ومثل الصقور
مثل الطيور -
هذا مجرد هراء!

هل تعرف ما هو على؟
هل تعرف ما لا؟
هل تعرف ما هو BE؟
ماذا يوجد في السماء
بدلا من الشمس
هل ستكون هناك عجلة قريبا؟
قريبا سيكون هناك الذهب -
ليست لوحة
ليست كعكة -
والعجلة الكبيرة!

حسنًا! حسنًا! حسنًا! حسنًا!
انت تكذب! انت تكذب! انت تكذب! انت تكذب!
حسنًا ، لوحة
حسناً، خبز مسطح،
حسنًا ، ذهابًا وإيابًا ،
وإذا كانت العجلة -
هذا مجرد هراء!

هل تعرف ما هو تحت؟
هل تعرف ما مو؟
هل تعرف ما هو ريم؟
ما هو تحت البحر والمحيط
هل هناك حارس بمسدس؟

حسنًا! حسنًا! حسنًا! حسنًا!
انت تكذب! انت تكذب! انت تكذب! انت تكذب!
حسنًا ، بالعصا ،
حسنًا ، بالمكنسة ،
حسنًا ، ذهابًا وإيابًا ،
ومع بندقية محملة -
هذا مجرد هراء!

هل تعرف ما هو قبل؟
هل تعرف ماذا ولكن؟
هل تعرف ما هو SA؟
أما الأنف
ولا بيديك
ليس بقدميك
لا يمكن الحصول عليه
أما الأنف
ولا بيديك
ليس بقدميك
لا يمكن الوصول إلى هناك
لا تقفز
أما الأنف
لا يمكن الحصول عليه!

حسنًا! حسنًا! حسنًا! حسنًا!
انت تكذب! انت تكذب! انت تكذب! انت تكذب!
نحن سنصل
حسنًا، اقفز
حسنًا ، ذهابًا وإيابًا ،
والحصول عليها بيديك -
هذا
فقط
كلام فارغ!

إيفان توبوريشكين


ذهب الكلب معه، والقفز فوق السياج.
إيفان، مثل جذع شجرة، سقط في مستنقع،
وغرق القلطي في النهر مثل الفأس.

ذهب إيفان توبوريشكين للصيد
معه بدأ الكلب يقفز مثل الفأس.
سقط إيفان مثل قطعة خشب في المستنقع،
وقفز كلب البودل في النهر فوق السياج.

ذهب إيفان توبوريشكين للصيد
معه، سقط القلطي في السياج في النهر.
قفز إيفان، مثل جذع شجرة، فوق المستنقع،
وقفز القلطي على الفأس.

تم تعميد دانيال في 5 (18) يناير 1906 في كنيسة كاتدرائية السيدة العذراء مريم في "ملجأ أميرة أولدنبورغ". كان عرابوه هم عمه بيوتر بافلوفيتش يوفاشيف وعمة ناتاليا إيفانوفنا (أخت ناديجدا إيفانوفنا).

كان والد دانيال يسافر باستمرار في مهام رسمية، وكان يراقب تربية ابنه بشكل رئيسي من خلال الرسائل التي يتبادلها بانتظام مع زوجته. وهكذا، كان صوت الأب يسمع باستمرار، مما خلق، كما قد يعتقد المرء، تأثيرا رائعا إلى حد ما من الغياب المرئي مع شعور دائم بالمشاركة في الحياة الحقيقية. أصبح الأب بالنسبة لخرمس نوعًا من الكائن الأعلى، الذي تجسد احترامه، وفقًا للمعاصرين، على سبيل المثال، في حقيقة أن الابن وقف في حضوره حتى نهاية حياة والده وتحدث إلى والده فقط أثناء الوقوف. ويمكن الافتراض أن "الرجل العجوز ذو الشعر الرمادي" ذو النظارات والكتاب، والذي يظهر في العديد من نصوص خرمز، كان مستوحى من مظهر والده.

من هذه الرسائل يمكننا الحصول على فكرة عن كيفية نشأة دانيال وتربيته. في إحدى الرسائل، كتبت ناديجدا إيفانوفنا إلى زوجها: “لقد تلقينا اليوم 3 من رسائلك، بتاريخ 10 و11، وبطاقة بريدية. دانيوك مسرور، ويحمل هذه الرسالة طوال الوقت ويقرأها للجميع، لكن لا أحد يفهم أي شيء. 16 يونيو 1910: "تخبر دانيا الجميع أن والده طالب ويقوم بتدريس الجمباز، ومن أين حصل عليه غير معروف، بشكل عام فهو يكذب كثيرًا".

في وقت مبكر جدًا، تعرف دانيال على الرموز الأرثوذكسية. في 4 فبراير 1907، كتبت والدته: «لقد تعلم رسم علامة الصليب ويستمر في رسم علامة الصليب والانحناء»، وفي 22 أكتوبر 1910: «اليوم كانت هناك صلاة. وقفت دانيلا طوال الوقت، تصلي، وعندما انحنى على الأرض، طوى يديه على الأرض بالطريقة التي تفعل بها ذلك، وتأكد من أن الجميع فعلوا الشيء نفسه.

قدم الأب نصائح في رسائل حول تربية ابنه. لقد كان هو نفسه زاهدًا، ويأكل بشكل متواضع جدًا، ولم يحب أي تجاوزات وكان يكتفي عادةً بالأقل. كما نصحه بتربية ابنه بصرامة، لكن الأم لم تحاول جاهدة أن تلتزم بهذه التعليمات. لقد أحببت دانيا كثيرا وكثيرا ما أفسدته.

كانت دانيا طفلة قادرة. لقد تعلم القراءة في وقت مبكر جدًا (لم يكن عمره خمس سنوات بعد). في رسالة إلى زوجها بتاريخ 18 أكتوبر 1910، تقول ناديجدا إيفانوفنا إن ابنها "منشغل للغاية بالكتب، والآن هذا هو أكثر ما يشغله، لكنني لا أسمح له بالقراءة كثيرًا، وإلا فإنه يثرثر في أحاديثه". النوم ليلاً إذا كان يقرأ كثيراً. وهو يقرأ قصصًا كاملة عن ظهر قلب.

في الأول من نوفمبر عام 1910، واصلت هذا الموضوع: "دانيلكا مهتم جدًا بالكتب مرة أخرى ويطلب مني ألا أعطيه أي شيء في عيد ميلاده باستثناء الكتب". ربما لهذا السبب استجابت في عام 1912 لإيفان بافلوفيتش لرغباته في تطوير ابنه بشكل أكثر كثافة: "لا يوجد شيء لتطوير دانيا، فهو متطور جدًا بالنسبة لعمره. يدرس بشكل جميل، مع هذا الاهتمام، لا يرفع عينيه أثناء الدرس إلى أي شيء لا علاقة له بالدرس، فماذا تريد منه أيضًا؟

في رسالة إلى زوجها بتاريخ 27 يونيو 1911، ذكرت ناديجدا إيفانوفنا أن ابنها "يقوم دائمًا ببناء نوع من الآلات، وأنابيب المياه، وخياله نشط للغاية لدرجة أنه يتحدث إلى ما لا نهاية عن نوع الآلة التي صنعها من أجل ماذا". من المحتمل أن حب يوفاشيف-كرمز لإنشاء "هياكل" ليس لها معنى عملي واضح، والذي كتب عنه لاحقًا العديد من كتاب المذكرات الذين عرفوه، تم وضعه على وجه التحديد في العقد الأول من حياته.

تلقى دانييل تعليمًا جيدًا في المنزل. اللغة الالمانيةتلقى تعليمه على يد مدرس ألماني، وعلمه والده اللغة الإنجليزية. في عام 1912، أي عندما كان في السادسة من عمره، لم يكن يقرأ بطلاقة فحسب، بل كان يكتب أيضًا، وكما لاحظت والدته، "بكفاءة شديدة". في عام 1915، التحق بالفصل الأول من مدرسة حقيقية (نيفسكي بروسبكت، 22 أ)، والتي كانت جزءًا من المدرسة الألمانية الرئيسية للقديس بطرس في بتروغراد (بيتريشول أو باللغة الألمانية - سانت بيتريشول). لقد كان طالبًا مجتهدًا، على الرغم من أن زملائه في الفصل تذكروا لاحقًا حبه للنكات العملية: فقد كان يعزف على البوق أثناء الدروس (!)، ثم توسل إلى المعلم ألا يمنحه علامة سيئة، متظاهرًا بأنه "يتيم"، وما إلى ذلك. خلال السنوات الأولى من دراسته في المدرسة الحقيقية، هناك أيضًا أول دليل على أن دانييل حاول كتابة شيء ما بشكل مستقل. تقول عمته ناتاليا إيفانوفنا كوليوباكينا في رسالة بتاريخ 3 مارس 1916 إن "دانيلا تجلس بجانبي وتكتب نوعًا من الحكاية الخيالية لنتاشا - عمل من خيالها الخاص".

ثورة و حرب اهليةغيرت طريقة الأسرة. بدأ الجوع والدمار والمرض في بتروغراد، وانتهى التعليم. في البداية، ما زالت عائلة يوفاشيف تحاول مواصلة تعليم ابنها في المنزل. ولكن في عام 1918، عندما أصبح من الواضح أن الأمر لم يعد يتعلق بالتعليم، بل يتعلق بإنقاذ الأرواح، أخذ الوالدان ابنهما إلى منطقة خفالينسكي بمقاطعة ساراتوف، إلى أقارب ناديجدا إيفانوفنا.

عادوا في عام 1919، وقضى دانييل الصيف في ديتسكو سيلو (كما أصبح تسارسكو سيلو معروفًا بعد الثورة) مع خالته وعرابته ناتاليا إيفانوفنا كوليوباكينا.

في يناير 1920، ذهبت والدته إلى العمل - وأصبحت كاستيلان في مستشفى الثكنات الذي سمي على اسمه. س.ب. بوتكين، بعد ذلك بقليل، تم وضع دانييل البالغ من العمر 14 عامًا هناك. ومن 13 أغسطس 1920 إلى 15 أغسطس 1921، تم إدراجه على أنه "مساعد مجرب" في نفس المستشفى.

في عام 1920، استقرت عائلة يوفاشيف في مبنى مغسلة المستشفى السابقة على العنوان: شارع ميرغورودسكايا، 3/4، شقة. 25 حيث عاشوا حتى نهاية عام 1925. واصل والدي العمل "في الجانب المالي": بعد فبراير 1917، عمل كمدقق كبير لبنوك الادخار الحكومية، وبعد أكتوبر كمفتش كبير للميزانية المركزية ومديرية المحاسبة التابعة لمفوضية الشعب المالية. في 1923-1924 كان بالفعل رئيسًا لقسم المحاسبة في لجنة العمل لبناء محطة فولخوف للطاقة الكهرومائية.

حوالي 1921-1922، اختار دانييل يوفاشيف الاسم المستعار "كهارمز"، والذي أصبح مرتبطًا به تدريجيًا لدرجة أنه أصبح جزءًا من لقبه. في ثلاثينيات القرن العشرين، عندما تم إصدار جوازات سفر لجميع المواطنين السوفييت، أضاف الجزء الثاني إلى اسمه الأخير بواصلة في جواز السفر، فتبين أنه "يوفاشيف-كارمس".

وفي وقت لاحق وقع خرمز بأسماء أخرى. (مزيد من التفاصيل في مقال “أسماء مستعارة للأضرار”)

الجزء 1
درس القراءة اللامنهجية

في الصف الثاني
"على العكس." قصائد مضحكة ليو موريتز، د. هارمز،

يو فلاديميروفا، جي سابجيرا.

المعلم: كودرياشوفا ن.


(العام الدراسي 2009 – 2010)


موضوع الدرس: "إنه العكس". قصائد مضحكة من تأليف Y. Moritz، D. Kharms، Y. فلاديميروف، G. Sapgir.

الغرض من الدرس : لإدخال أعمال الشعراء - Oberiuts، الانتباه إلى خلق كلمة الشعراء؛ تطوير الملاحظة والخيال والخيال. تنمية الاهتمام بالشعر والإبداع الشعري.

معدات: صور لشعراء أوبريوت، معرض كتب شعرية للأطفال، تسجيلات لأغاني مبنية على قصائد شعراء ورسوم كاريكاتورية.

خلال الفصول الدراسية


  1. تنظيم الوقت.
لقد سئم بعض الناس من القصص الخيالية، بينما أصبح البعض الآخر مفتونًا بالحكايات الخيالية.

لكن الدرس الآن خاص: مخصص لقصائد مضحكة.


  1. تحديث المعرفة.
يا رفاق، أعلم أنكم جميعًا تحبون القراءة. ما هي الأعمال التي تحبها أكثر: المضحكة أم الحزينة؟ دعونا نتحدث اليوم عن المتعة في أدب الأطفال.

تعلمت في دروس القراءة الصفية واللامنهجية أن بداية المسار الإبداعي للعديد من الشعراء ترتبط بدراسة الفولكلور. كي. كتب تشوكوفسكي: «شعر الأطفال جنس يتطلب سنوات عديدة من الإعداد لإتقانه»، وبحسب العديد من شعراء الأطفال، كان الشعر الشعبي هو البوصلة في طريقهم. يمكن الآن قراءة قوافي العد وأغاني الأطفال والكلمات التشويقية والأناشيد في شعر كتاب الأطفال. درس تشوكوفسكي كلام الأطفال للإجابة على السؤال: "كيف ينبغي للمرء أن يكتب قصائد أطفال جيدة؟" اتضح أن الأطفال يحبون ابتكار كلمات جديدة، وكتابة القوافي المقافية، واللعب بالكلمات. K. I. كتب تشوكوفسكي كتاب "من الثانية إلى الخامسة"، وهو عبارة عن مجموعة من أقوال الأطفال من سن 2 إلى 5 سنوات. كان هذا الكتاب مفيدًا جدًا للشعراء الذين كتبوا قصائد الأطفال.

استمع كيف يقول الأطفال :- عملت الباخرة وعملت واجتهدت! - لا أستطيع التعرف على ما هو مرسوم في هذه الصورة. "تذكرت، تذكرت، ثم تذكرت." "أمي غاضبة، لكنها تهدأ بسرعة."


  1. تحديد هدف الدرس.
- إلقاء نظرة على معرض الكتب. ما أسماء الشعراء الذين تشاهدون قصائدهم في معرضنا؟

ما القصائد التي قرأتها لهؤلاء الشعراء؟

لماذا هذه القصائد مثيرة للاهتمام؟

اليوم سوف نتعرف على قصائد مضحكة لشعراء الأطفال، في أعمالهم تحدث تحولات لا تصدق في الكلمات.

4. دراسة مواد جديدة.

أ) منذ ما يقرب من 90 عاما في مدينة لينينغراد (سانت بطرسبرغ الآن)، اتحد العديد من الشعراء الموهوبين في مجموعة تسمى أوبيريو. وهذا يرمز إلى: مجتمع الفن الحقيقي (غير الخيالي).

ما هو الحرف الذي لم يتم فك شفرته؟ (ذ) على السؤال "لماذا أنت؟" أجاب أعضاء هذه المجموعة: "لأنها تنتهي بـ U. من أجل المتعة". كانت قصائد شعراء أوبريوت مبهجة، وخالية من الخيال، ولكنها في بعض الأحيان غير مفهومة. وشملت هذه المجموعة D. Kharms، A. Vvedensky، Yu.Vladimirov، N. Zabolotsky. لقد توصلوا إلى كلمات جديدة، ومجموعات صوتية، وخلقوا الواقع من غير المعتاد. لقد اعتقدوا أن قصائد الأطفال يجب أن تكون ممتعة مثل اللعبة. سنلاحظ اليوم في الدرس كيف يتلاعب الشعراء بالكلمات، وكيف يغيرون معنى الكلمات. العديد من القصائد يتذكرها أجدادك ووالديك. دعونا نسمع ما الآيات التي قرأتها. وفي درس اليوم قام بعض الأطفال بحفظ القصائد ورسم صورة لقصيدتهم.

1. يورينوفا زويا: أ. فيفيدنسكي "عن صياد وغريب الأطوار"

ياروتكينا فاليريا فلاديميروف "مشتريات نينوتشكا"

هذه قصائد لشعراء أوبريوت. أحب الأطفال في ذلك الوقت قصائد د. ضرار أكثر من أي شيء آخر. استمع إلى الآية. د. ضرار "كيف طار فولوديا بسرعة إلى أسفل التل."

ما هو نوع الفن الشعبي الشفهي الذي تشبهه هذه القصائد؟

ما هي الكلمات المثيرة للاهتمام التي تتذكرها؟ هل أحببتها؟ ما هي الأحداث غير الواقعية التي أصبحت حقيقية في الشعر؟

ب) يستخدم العديد من شعراء الأطفال المعاصرين أيضًا ألعاب الكلمات في قصائدهم. ولنستمع إلى قصائد بعض الشعراء:

يونا موريتز:

بروم كريستينا: "كان السقف في طريقه إلى المنزل"

ألينا كوروتييفا "القط الكسولة"

ديمنتييفا إيكاترينا "الارتباك الضاحك"

سافونوف ديمتري "أغنية حيل الشوكولاتة"

ديمنتييفا إيكاترينا "الطبخ"

ج. سابجيرا:

بورزيخينا بولينا "الغول والأميرة أو العكس"

كوكليوخين ألكسندر وباتشكو فاديم: "حكايات طويلة"


  1. الدمج.
أ) لعبة أدبية. اختر قافية للآيات:

وغدا سوف تضطر السيدة العجوز إلى القيام بذلك مرة أخرى

قارب يبحر على طول النهر، وهو يبحر من بعيد ,

هناك أربعة أشخاص شجعان جداً على متن القارب... (بحار)

هل تعرف ذلك U، وأنت تعرف أن Pa

هل تعرف ما هو PY؟ أن والدي كان لديه أربعين... (أبناء)

عشنا في الشقة الرابعة والأربعين،

أربعة وأربعون مرحا .... (سيسكين)

لقد أثنوا على الحصان، واشتروا لها البسكويت،

ثم أعطوني دفترًا و... (الكتاب التمهيدي)

ب) قراءة الشعر للأطفال (من الكتب المختارة بشكل مستقل)

5. ملخص الدرس

معرفتنا بالشعر للأطفال لا تنتهي عند هذا الحد. أثناء دروس القراءة، سنتعلم بمزيد من التفاصيل عن عملهم، ونتعرف على القصائد الجديدة ونناقش محتواها بمزيد من التفصيل.

6. الواجب المنزلي: قصائد مارشاك وبارتو وميخالكوف وزاخودر وغيرهم من الشعراء.

تقرأون كثيرًا اليوم، وأريد أيضًا أن أقرأ لكم قصيدة للشاعر تيم سوباكين، الذي يستطيع أيضًا أن يكتب بمرح ومرح. قصيدة

"نت ياك":

حتى لا تفهم أفكارنا

خصم غير سارة

دعونا نخترع لغة

فقط اثنان منا يفهمون.

نحن الحروف وسط الكلمات

دعونا نرميها بعيدا دون أن يلاحظها أحد -

وسوف تكون جاهزة في يوم واحد

اللغة سرية تماما.
لذلك نريد أن نقول دمبلينغ،

ولكن دعونا نختصرها أولاً.

وسوف نعرف أن كلمة STUMP

الزلابية تعني.

الكلمات ليست صعبة الاختصار!

دعنا نتذكر:

العواء يعني الخروج،

والرغوة تتغير.

كومبوت، ربما سيكون CAT،

والأنف مضخة جيدة!

لن يفهم أحد في العالم

تلك العصيدة هي الكالوش.

نبدأ الحديث

مع بعضهم البعض تدريجياً:

"أنت بحاجة إلى العواء بسرعة خارج الفصل الدراسي،

عندما يكون هناك رغوة كبيرة"

نفخ كرات الأنف...

يوجد في كأس قطة مصنوعة من البطيخ..

والعصيدة تجفف على الموقد..

والجذع في الصفيحة أصبح يبرد...

ماذا يعني CAT؟ ماذا يعني STUMP؟

نحن نواجه صعوبة في التفكير!..

وأخشى أنه في يوم واحد

لن نفهم بعضنا البعض.


- ماذا يعني "نت ياك"؟

فك الجملة: سوف تعطيها. (تذهب للراحة)


شكرا يا رفاق على الدرس. اليوم لم تكونوا مجرد مساعدين لي، بل زملائي. يحصل فنانينا على جائزة - "لوحة"، ويتلقى قراؤنا صورة "البومة الحكيمة".
الجزء 1