تسبب مشاكل المعدة عدم الراحة للشخص، حيث تسبب الألم والانزعاج والثقل والغثيان وأعراض أخرى. من البكتيريا الخطيرة التي يمكن أن تؤدي إلى عمليات التهابية في المعدة والاثني عشر هي هيليكوباكتر بيلوري ( هيليكوباكتر بيلوري).

التغذية غير المنتظمة، وعدم وجود نظام غذائي متوازن، والاستعداد الوراثي وضعف المناعة يمكن أن تصبح الأساس للتكاثر النشط للبكتيريا هيليكوباكتر.

من أجل التعرف على الالتهابات الفيروسية الخطيرة، بحث عن هيليكوباكتر,قادر على التحديد الدقيق لوجود الأجسام المضادة في جسم الإنسان. يوجد اليوم نوعان رئيسيان من التحليل من هذا النوع:

1. تحليل البراز. أجريت في مختبر خاص باستخدام طريقة البوليميراز تفاعل تسلسلي(PCR) وهو مناسب ليس للبالغين فقط، بل أيضًا للمتقاعدين والأطفال. يعطي نتائج بدقة تصل إلى 95%.
2. تحليل الدم. هناك طريقتان للكشف عن فيروس هيليكوباكتر، ولكل منهما خصائصها الخاصة. مقايسة الامتصاص المناعي المرتبط بالإنزيم (ELISA) - يعتمد التحليل على قدرة مستضد هيليكوباكتر بيلوري على إحداث استجابة في جسم الإنسان الجهاز المناعي; هنا المادة هي الدم الوريدي. تتميز طريقة اللطخة الغربية بالحصول على معلومات متمايزة حول وجود الأجسام المضادة في الجسم عن طريق فصل بروتينات المستخلص البكتيري باستخدام الفصل الكهربائي.

أهمية البحوث على هيليكوباكتر

تعتبر الأبحاث الحديثة عن بكتيريا الملوية البوابية التي يتم إجراؤها في المختبر الطبي "ميدلاب" فرصة لكل شخص للحصول على نتائج اختبار مفصلة دقيقة في أقصر وقت ممكن حول وجود الفيروس في الجسم. يتم إجراء الاختبار في وقت مناسب للمريض وباستخدام التقنيات الحديثة التي تعطي النتائج نسبة عاليةدقة. المؤشرات الرئيسية لإجراء البحوث هي ما يلي:

• علامات قرحة المعدة في الاثني عشر.
• أعراض التهاب الاثني عشر أو التهاب المعدة.
• مراقبة فعالية العلاج.

تشير إحصائيات روسيا إلى أن مستوى الإصابة بين السكان يتراوح بين 70 إلى 80٪ من السكان، على الرغم من أن بكتيريا هيليكوباكتر في معظم الحالات تكون في حالة كامنة ولا تظهر نفسها بأي شكل من الأشكال. عند ظهور العلامات الأولى لمشاكل الجهاز الهضمي، يُنصح بإجراء اختبارات لبكتيريا هيليكوباكتر في أسرع وقت ممكن.

تعليم

البحث التجريبي - ما هو؟ ما هو الهدف من الدراسة التجريبية؟

12 نوفمبر 2016

ما هي الدراسة التجريبية؟ لأي غرض يتم تنفيذها؟ ما هي المهام التي يهدف إلى إنجازها؟

معلومات عامة

أولاً، دعونا نحدد ما هي الدراسة التجريبية. يُستخدم هذا التصنيف للإشارة إلى عمليات التحقق التجريبية أو الاستكشافية الصغيرة (الاستطلاعية) للوضع الحالي. لذا، إذا كنت بحاجة إلى توضيح المشكلات، وصياغة المشكلة بشكل أكثر صحة وطرح فرضيات قائمة على أسس سليمة، فإن الدراسة التجريبية هي الخيار الأفضل لذلك. قد تكون هناك حاجة خاصة إليه في الحالات التي لا توجد فيها أدبيات حول موضوع الاهتمام. ومن ثم يتم إجراء دراسة تجريبية لسد فجوة المعلومات.

ما هذا؟

الدراسة التجريبية هي نوع من التحليل في علم الاجتماع حيث يكون نطاق المهام محدودًا بشكل كبير، وعدد الأشخاص الذين شملهم الاستطلاع صغير، والبيانات غير تمثيلية، والأدوات والبرامج مبسطة للغاية. ولهذا السبب، يتلقى الباحث معلومات تقريبية فقط حول موضوع البحث. يتم استخدام هذه المعرفة للتوجيه العام. الشعار الرئيسي للدراسات التجريبية هو رخيص وسريع وتقريبي. ولذلك، يتم استخدامها في الحالات التي لم تتم فيها دراسة المشكلة على الإطلاق، أو أن المعرفة بها سيئة للغاية.

كيف يتم تنفيذها؟

إذن، نحن نعلم بالفعل أن الدراسة التجريبية هي دراسة اجتماعية. ولكن كيف يتم تنفيذها؟ يوجد هنا عدد كبير منخيارات مختلفة. تعتبر المقابلة غير الرسمية مع المجيبين المحتملين هي الأفضل. ولكن، للأسف، يمكن أن تؤثر ذاتية الناس على إجاباتهم. ولتصحيح البيانات يتم استخدام الملاحظة من قبل المتخصصين. ولهذا الغرض، يمكن تشكيل مجموعة تركيز. ولكن بعد ذلك يجب عليك التركيز بشدة على شيء محدد. يحظى خبراء المسح أيضًا بشعبية كبيرة. وتشمل هذه المتخصصين أو الناس العاديينولكن يجب أن يكون لها بالضرورة علاقة معينة بمنطقة المشكلة التي تهم الباحث. بالإضافة إلى ذلك، يمكنك دراسة الوثائق والبيانات الإحصائية التي تحتوي على المعلومات اللازمة لتأكيد/دحض فرضية أو حل مشكلة. تحظى الاستطلاعات السريعة أيضًا بشعبية كبيرة. صحيح أنهم، كقاعدة عامة، على الرغم من معرفة القراءة والكتابة، لا يضعون أنفسهم في حل المشكلات العلمية العميقة والتنمية العلوم الأساسية. وبمساعدتهم، يتم تعلم الأهمية اللحظية لشيء ما بالنسبة للمجتمع. ولا يهم ما هو الهدف: انتخاب ترامب رئيسا للولايات المتحدة، أو حظر الإجهاض، أو أي شيء آخر. ومهما كان الأمر، يتم الحصول على البيانات بهدف تطبيقها على عمليات أكبر.

حول الموثوقية

إلى أي مدى يمكنك الوثوق بالمعلومات الواردة؟ وبالنظر إلى أن الدراسة التجريبية هي دراسة تجريبية، فإن هذه الحقيقة ذاتها تنطوي على درجة عالية من المخاطر. وإذا تم تنفيذها أيضًا ليس من قبل متخصصين، ولكن من قبل مجموعة من الهواة (والتي يمكن أن تكون قسم شؤون الموظفين، أو مجلة، أو دائرة، أو مالك موقع ويب)، ففي هذه الحالة، على الرغم من وجود معلومات جديدة وضرورية ومع ذلك، فهي غير تمثيلية، وموثوقيتها موضع شك كبير. للوهلة الأولى، قد يكون موثوقا تماما. لكن إذا تناولتها من وجهة نظر علمية فسوف تنكشف عيوبها. ولذلك، فمن المنطقي استخدام الدراسات التجريبية فقط عندما لا يتم فرض متطلبات موثوقية صارمة. يجب أن تتأثر العينة أولاً. واضح المتطلبات المنهجيةلا يوجد. كقاعدة عامة، يُعتقد أن استطلاعًا لثلاثة عشرات من المشاركين سيوفر المعلومات المطلوبة. ولكن يجب الحرص على التأكد من وجود ممثلين عن جميع فئات الأشخاص الذين يخضعون للدراسة بينهم. في الوقت نفسه، تحتاج إلى السعي لتحقيق أقصى قدر من التنوع. بالإضافة إلى ذلك، ينبغي الحرص على التأكد من وجود أشخاص من بين المجيبين يكون للموضوع بالنسبة لهم بعض الأهمية على الأقل. معايير الاختيار هي الجنس والتعليم والعمر والخبرة العملية وغيرها من المعايير المماثلة.

أهمية الدراسات التجريبية

بشكل عام، تمت مناقشة هذا الجانب في وقت سابق. الآن دعونا ننظر إلى هذا بمزيد من التفصيل. يتضح من الاسم نفسه أن البرنامج التجريبي يتم قبل بدء الدراسة الرئيسية. من الضروري التحقق من صحة المهام والفرضيات. على الرغم من أنه يمكن استخدامه أيضًا للتطوير المنهجي للأدوات. إذا لزم الأمر، تساعد الدراسة التجريبية على إجراء تعديلات على النموذج من شأنها تحسين أدائه، وتسمح لنا بتوضيح الخصائص والموضوع وتبرير النفقات المالية ومواعيد الإنجاز. بعد كل شيء، إذا تم إجراء مراقبة كاملة للمزاج في المجتمع وتسلل الخطأ إلى مكان ما، فإن وجوده سيكون محفوفا بمشاكل كبيرة. هذا النهج له تأثير مفيد من حيث توفير الموارد. ويمكن أيضًا إجراء دراسات تجريبية لاختبار مدى فعالية وجدوى استخدام الأدوات الموجودة. كما أنها مناسبة كتمرين للدراسة الرئيسية. وفي هذه الحالة يتم التحقق من نجاح المرحلة الأولى وتقييم النتائج. أيضًا، عند استكشاف كائن جديد، يتيح لك ذلك التطوير المواد المنهجية. وفي الوقت نفسه، يتم أيضًا التحقق من الشروط التنظيمية: كيف يشعر المشاركون في الاستطلاع الذي يتم إجراؤه، هو كل شيء وثائق ضروريةويتم تقييم جودة المادة. وفي الوقت نفسه، يتم تسجيل جميع الصعوبات التي تنشأ أثناء القضية.

خاتمة

عادة ما تتم الدراسة التجريبية نفسها في مجموعات. والسؤال الوحيد هو كم هم كبير. هناك خياران الأكثر شعبية. الأول يتضمن دعوة جميع المشاركين إلى غرفة منفصلة حيث يقومون بملء الاستبيانات. قبل ذلك، يتم إطلاع الأشخاص على الإرشاد، ويتم الإبلاغ عن مهامه وأهدافه وشرحها، ويتم فحصهم حول الفروق الدقيقة في ملء الاستبيان ويطلب منهم تقديم أي تعليقات. الخيار الثاني يعتمد على مجموعات صغيرة من 3-4 أشخاص. في هذه الحالة، تتم مناقشة الاستبيانات عند ملئها. والأكثر أهمية بالنسبة للباحثين هو نوعية الأسئلة المطروحة. في مثل هذه الحالات، عادة ما تكون الأهداف المنهجية ذات أهمية أكبر.

لقياس الخسائر وتيار عدم التحميل للمحول، يتم إجراء تجربة عدم التحميل. قياس الخسائر الباردة يسمح لك بالتحقق من حالة الدائرة المغناطيسية. إذا كان معطوبا (العزل بين الأوراق مكسورة)، وفقدان المادة الكيميائية يزيد. زيادة حادة في التيار البارد. والخسائر x.x. هي مؤشر على وجود ماس كهربائي بين لفات إحدى اللفات والتدفئة المحلية وتلف اللفات.

تجربة x.x. يتم تنفيذها بعد اختبار قوة العزل الكهربائي. يتم ذلك من أجل اكتشاف العيوب المحتملة بعد هذا الاختبار.

أثناء التجربة x.x، يتم توفير الجهد المقنن إلى ملف الجهد المنخفض المنخفض مع فتح الملف عالي الجهد.

انتباه! على المحول، من الضروري إزالة أطراف الكابل من أطراف الجهد العالي.لإزالة الخصائص x.x. من الضروري تجميع الدائرة الموضحة في الشكل 3.4.

الشكل 3.4 - مخطط قراءة خصائص سرعة الخمول: 1- منظم الحث. 2 - مجموعة الأجهزة K-50 أو K-505؛ 3- المحول تحت الاختبار .

تطبيق الجهد على لف الجهد المنخفض في النطاق من 0.5 إلى 1.1 U n، قم بإجراء قياسات الجهد والتيار والخسائر لكل مرحلة. يتم قياس U a باستخدام مجموعة K-505. تقيس مجموعة القياس K-505 جهد الطور، وتيار الطور، وطاقة الطور، وU av، وU sun، وU ac باستخدام مقياس الجهد الكهروضوئي. أدخل بيانات القياس في الجدول 3.6.

الجدول 3.6 تجربة التباطؤ

بناءً على بيانات القياس، يتم تحديد القيم المحسوبة لـ U xx، P xx، I xx

, (3.3)

أين يو اوه، يو الشمس، يو سا- الفولتية الخطية على الجانب المنخفض للمحول.

, (3.4)

أين أنا، أنا في، أنا ق- تيارات الطور.

, (3.5)

أين هي القيمة الحالية المقدرة للملف الذي يتم توفير الجهد له.

لمحول ثلاثي الطور

, (3.7)

أين شارع ص. -خسائر الصلب

الترددات اللاسلكية- مقاومة الطور للملف للتيار المباشر.

قوة ر س سيتم إنفاقها بالكامل تقريبًا على تغطية الخسائر في فولاذ قلب المحولات شارع ص، منذ الساعة x.x. الخسائر في اللفات لا تذكر مقارنة بالخسائر في الفولاذ، عندها يمكننا قبولها ص ش » ص س س.

بناءً على القياسات، من الضروري بناء خصائص x.x. محول أنا xx، P xx =f(U xx). بالنسبة للمحولات المكلفة حديثًا، فإن القيم ر س سيجب ألا تختلف عن بيانات المصنع بأكثر من 10% ( ف س س =340 ث للمحول TM-63/10).

7 تجربة ماس كهربائى.

لقياس الخسائر والجهد ماس كهربائى، يتم إجراء تجربة ماس كهربائى (ماس كهربائى). مع تجربة ماس كهربائى تحقق من الاتصال الصحيح للملفات المحولات وحالة اتصالات الاتصال.

تجربة ك.ز. يتم تنفيذه للمحول في مرحلة تنظيم الجهد المقنن وفقًا للمخطط الموضح في الشكل 3.5.

من خلال رفع الجهد بسلاسة، يتم ضبط تيار أقل من التيار المقنن في ملف الجهد المنخفض في حدود 20٪، أي. إيك = 20 أ.

انتباه!قم بإجراء القياسات في أسرع وقت ممكن لتجنب تسخين اللفات.

الجدول 3.7 - تجربة الدائرة القصيرة

بناءً على بيانات القياس، يتم تحديد القيم المحسوبة ويتم تقليل قيم الجهد والخسارة إلى جهد الدائرة القصيرة الفعلي. وفقا للصيغ:

, (3.9)

أين أنا أ، أنا ب، أنا ج- تيارات الطور أثناء التجربة.

, (3.10)

أين يو أب، يو قبل الميلاد، يو أس- الفولتية الخطية على الجانب العلوي للمحول، مقاسة تجريبياً.

, (3.11)

أين ر أ، ر ت، ر ق- قوى الطور المقاسة أثناء تجربة ماس كهربائى.

, (3.12)

أين المملكة المتحدة ٪- جهد الدائرة القصيرة كنسبة مئوية من القيمة الاسمية؛

يو ن- القيمة الاسمية للملف الذي يتم توفير الجهد له.

في- القيمة الحالية المقدرة للملف الذي يتم توفير الجهد له.

الطاقة الموردة للمحول في وضع الدائرة القصيرة عند الجهد المقنن:

, (3.13)

وفقا لبيانات الكتالوج P KN = 1290 ث للمحول TM-63/10. تتكون خسائر الدائرة القصيرة للمحولات من مجموع الخسائر في اللفات åI 2 R، (R هي مقاومة الطور النشط لملف المحول) والخسائر الإضافية P تحويلة. من مرور تدفقات التسرب المغناطيسي عبر جدران الخزان، والأجزاء المعدنية من تثبيت النواة المغناطيسية وموصلات اللفات نفسها، وكذلك الخسائر في النواة المغناطيسية بسبب المغنطة. يتم إهمال خسائر المغنطة نظرًا لصغر قيمتها (أقل من أجزاء من مائة من المائة). ثم تحويلة R. = ر ك - åI 2 ر .

يجب تخفيض نتائج الحساب التي تم الحصول عليها إلى درجة حرارة ملف اسمية تبلغ 75 درجة مئوية (وفقًا لـ GOST II677-65) وفقًا للصيغ:

, (3.14)

أين com.tmeas.- درجة الحرارة التي أجريت فيها التجربة، 0 درجة مئوية؛

ص ن- القدرة المقدرة للمحول (مع сosj=1، ص ن= сosj × S = 63 كيلو واط).

، ث؛ (3.15)

وبناء على القياسات، من الضروري بناء خصائص الدائرة القصيرة. أنا ك، ف ك = و(يو ك).

8 عند قياس مقاومة التيار المستمر لملفات المحولات، قد يتم الكشف عن العيوب المميزة التالية:

أ) لحام رديء الجودة وضعف الاتصالات في اللف وفي توصيل المدخلات؛

ب) انقطاع واحد أو أكثر من الموصلات المتوازية.

في هذه الحالة، يتم قياس المقاومة النشطة للملفات باستخدام طريقة الجسر أو طريقة مقياس التيار الكهربائي والفولتميتر. ويتم القياس على جميع الفروع وعلى جميع المراحل. وينبغي إدخال هذه القياسات في الجدول 3.8.

الجدول 3.8- مقاومة ملفات المحولات للتيار المباشر

بعد إجراء جميع القياسات، يتم تجميع جدول ملخص 3.9 لنتائج الاختبار ويتم تقديم استنتاج حول الحالة الفنية للمحول ومدى ملاءمته للتشغيل.

الجدول 3.9 - جدول ملخص لنتائج الاختبار المقيسة للظروف العادية (75 درجة مئوية)

ملحوظة:

خاتمة:

محتويات التقرير.في التقرير، حدد الغرض من العمل، واكتب بيانات جواز السفر للمحول، وإعطاء وصف قصيراختبارات التحكم في المحولات، ورسم المخططات للاختبار والقياسات، وتقديم الجداول مع البيانات التجريبية والمحسوبة وإعطاء تحليلها، ورسم خصائص خصائص الدائرة القصيرة والباردة، والتوصل إلى استنتاج حول مدى ملاءمة المحول للتشغيل.

أسئلة التحكم.

1 ما هو الغرض من تأريض ملفات المحولات قبل البدء في قياس مقاومة العزل؟

2 اذكر الخصائص الرئيسية لعزل المحولات.

3 ما هي عواقب تقليل مقاومة العزل لملف المحولات؟

4 كيف يتغير معامل الامتصاص حسب درجة عزل الرطوبة وكيف يتم تفسير ذلك؟

5 كيفية قياس مقاومة العزل للملفات من محولات الطاقة ذات الملفين؟

6 لأي غرض يتم قياس نسبة التحويل للمحول؟

7 ما هي طرق التحقق من مجموعة توصيل ملفات المحولات المستخدمة عمليًا؟ لماذا تعتبر طريقة الفولتميتر الثنائي هي الأكثر شيوعًا؟

8 عند قياس نسبة التحويل تم الحصول على البيانات التالية: K av = 25، K sun = 25، K ac = 30. تحديد العطل في المحول.

9 كيف ولأي غرض يتم اختبار القوة الكهربائية للعزل الرئيسي لملفات المحولات؟

10 لأي غرض يتم قياس مقاومة التيار المستمر لملفات المحولات وبأي طرق؟

11 ما هو الغرض من اختبار عدم التحميل ولماذا يتم إجراؤه بعد اختبار قوة العزل الكهربائي؟

12 لأي غرض وكيف يتم إجراء تجربة الدائرة القصيرة؟

13 ما هي معلمات المحول التي تم تحديدها من خلال تجارب عدم التحميل والدائرة القصيرة؟

العمل المختبري رقم 4

عيب المحركات الكهربائية الحثية

مع الدائرة القصيرة ودوار الطور

أثناء الإصلاح

الغرض من العمل: دراسة الأعطال الرئيسية للمحركات الكهربائية غير المتزامنة وأسباب حدوثها، وإتقان منهجية اكتشاف أعطال المحركات الكهربائية غير المتزامنة.

برنامج العمل.

1 إجراء فحص خارجي للمحرك الكهربائي وتدوين بيانات جواز السفر.

2 قم بإجراء الكشف عن أعطال المحرك الكهربائي قبل تفكيكه:

قياس مقاومة اللفات للتيار المباشر؛

قياس مقاومة العزل للملفات الثابتة بالنسبة للإسكان وبالنسبة لبعضها البعض؛

تحقق من دوران الدوار وغياب الضرر المرئي الذي قد يمنع إجراء المزيد من الاختبارات والفحص.

3 تفكيك المحرك الكهربائي.

4 قم بإجراء الكشف عن أعطال المحرك الكهربائي بشكل مفكك:

التحقق من حالة الأجزاء والمكونات الميكانيكية للمحرك الكهربائي؛

قياس حجم فجوة الهواء بين الجزء الثابت والدوار؛

التحقق من عدم وجود المنعطفات ماس ​​كهربائى (بدوره ماس كهربائى)، ماس كهربائى مفتوح في اللف؛

تحديد موقع الأضرار التي لحقت اللفات الجزء الثابت.

تحديد وتسجيل البيانات المتعرجة ورسم مخطط متعرج؛

التحقق من حالة الجزء الثابت من الفولاذ النشط؛

تحقق من القفص السنجابي الدوار بحثًا عن أي فواصل في القضبان والحلقات.

إذا كان هناك محرك كهربائي به دوار ملفوف، فسيتم إجراء الكشف عن خطأ ملف الدوار بنفس طريقة اكتشاف خطأ ملف الجزء الثابت. بالإضافة إلى ذلك، يتم اختبار قوة عزل حلقات الانزلاق وفحص حالة الفولاذ النشط للدوار؛

يجب إدخال جميع الأعطال المكتشفة في الأجزاء الميكانيكية ولفائف العضو الثابت والعضو الثابت وبيانات المحرك الكهربائي في قائمة العيوب أو الخريطة التكنولوجيةبصلح.

1 يتم فحص المحركات الكهربائية غير المتزامنة التي يتم استلامها للإصلاح بعناية، وإذا لزم الأمر، يتم اختبارها وتفكيكها من أجل تحديد أسباب الضرر وطبيعته ومداه بشكل كامل. فحص المحرك الكهربائي، والتعرف على نطاق وطبيعة الإصلاحات السابقة وسجلات التشغيل، وكذلك الاختبار يجعل من الممكن تقييم حالة جميع وحدات التجميع وأجزاء المحرك الكهربائي وتحديد نطاق وتوقيت الإصلاحات، و إعداد الوثائق الفنية للإصلاحات.

غالبًا ما تتضرر المحركات الكهربائية بسبب التشغيل الطويل غير المقبول دون إصلاح أو سوء الصيانة أو انتهاك وضع التشغيل الذي تم تصميمها من أجله.

يمكن أن يكون الضرر ميكانيكيًا أو كهربائيًا.

للأضرار الميكانيكيةتشمل: صهر البابيت في محامل عادية، وتدمير القفص أو الحلقة أو الكرة أو الأسطوانة في المحامل الدوارة؛ تشوه أو كسر عمود الدوار. ارتخاء قلب الجزء الثابت في الإطار، أو تمزق أو انزلاق أشرطة أسلاك الجزء الدوار؛ إضعاف ضغط قلب الدوار وغيرها.

الأضرار الكهربائيةهي: كسر الموصلات في اللف، ماس كهربائى بين لفات اللف، الاتصالات المكسورة وتدمير التوصيلات التي تم إجراؤها عن طريق اللحام أو اللحام، انهيار العزل على السكن، انخفاض غير مقبول في مقاومة العزل بسبب الشيخوخة أو التدمير أو الرطوبة ، إلخ.

ترد في الجدول 4.1 قائمة قصيرة بالأخطاء الأكثر شيوعًا والأسباب المحتملة لحدوثها في الأجهزة غير المتزامنة.

لا يمكن دائمًا اكتشاف الأعطال والأضرار التي تلحق بالمحركات الكهربائية عن طريق الفحص الخارجي، نظرًا لأن بعضها (دوائر قصر في اللفات الثابتة، وانهيار العزل على السكن، وفشل اللحام في اللفات، وما إلى ذلك) مخفي ولا يمكن تحديده إلا بعد الاختبارات والقياسات المناسبة.

الجدول 4.1 - أعطال الأجهزة غير المتزامنة والأسباب المحتملة لحدوثها

2 عيوب المحرك الكهربائي قبل التفكيك.

يشمل عدد عمليات الإصلاح المسبق لتحديد الأعطال في المحركات الكهربائية: قياس مقاومة عزل اللفات، التحقق من سلامة اللفات، اختبار القوة الكهربائية للعزل، فحص المحامل عند سرعة التباطؤ، قيمة المحوري تشغيل الدوار، تحديد حالة السحابات، عدم وجود ضرر (شقوق، رقائق) في أجزاء المحرك الكهربائي الفردية:

أ) يتم قياس مقاومة التيار المباشر لللفات من أجل التحقق من عدم وجود فواصل في اللف، على سبيل المثال، بسبب انتهاك سلامة الاتصالات نتيجة لحام رديء الجودة. يتم قياس المقاومة باستخدام الجسر التيار المباشر UMV وP353 وغيرها بفئة دقة لا تقل عن 0.5. يجب ألا تختلف مقاومات اللف المقاسة عن بعضها البعض بأكثر من 2%؛

ب) يتم قياس مقاومة عزل ملفات المحرك الكهربائي وفقًا للمنهجية الموضحة في التعليمات العامة (الصفحة 8-9) .

ج) يتم تشغيل الجزء الدوار للمحرك الكهربائي للتحقق من دورانه الحر ووجود تجاوز. بالنسبة للآلات الصغيرة، يتم تنفيذ هذه العملية يدويًا. يعد هذا الفحص مطلوبًا قبل بدء تشغيل الجهاز لأول مرة أو بعد إيقافه لفترة طويلة في ظروف يمكن أن تدخل فيها الأجسام الغريبة إلى الجهاز.

3 يتم تفكيك المحرك الكهربائي باستخدام أدوات تشغيل المعادن.

4. يتم تنفيذ عيوب المحرك الكهربائي المفكك بالترتيب التالي:

4.1 تحديد حالة الأجزاء الميكانيكية والمكونات الفردية عن طريق الفحص الخارجي.

4.2 تحقق من حجم فجوة الهواء باستخدام مجموعة من أجهزة قياس الاستشعار في أربع نقاط على الأقل، مع تدوير الدوار في اتجاه عقارب الساعة بزاوية 90 درجة. تتم مقارنة القيمة المتوسطة الحسابية لنتائج القياس مع القيم المسموح بها (الجدول 4.2). يجب ألا يتجاوز الانحراف ±10%.

الجدول 4.2 - القيم الطبيعية للفجوات الهوائية

المحركات غير المتزامنة

4.3 تحديد تلف العزل في المحرك الكهربائي الذي يؤدي إلى حدوث دوائر قصيرة.

اعتمادًا على نوع تلف العزل، من الممكن حدوث الدوائر القصيرة التالية:

بين لفات ملف واحد في الأخدود أو الأجزاء الأمامية (دائرة قصر) في حالة تلف العزل الداخلي ؛

بين الملفات أو مجموعات الملفات من نفس الطور في حالة تلف عزل التقاطع؛

بين ملفات المراحل المختلفة في حالة تلف عزل الطور البيني؛

ماس كهربائي في السكن عند تلف عزل الفتحة.

من خلال تمرير تيار متردد منخفض الجهد عبر مراحل فردية من الملف، من الممكن تحديد موقع دائرة قصر الدوران. إن المنعطفات ذات الدائرة القصيرة عند تشغيل الطور تشبه اللف الثانوي للمحول الذاتي، ذو الدائرة القصيرة. تتدفق تيارات كبيرة عبر المنعطفات ذات الدائرة القصيرة، مما يؤدي إلى تسخين الجزء الأمامي من الملف. بناءً على التدفئة المحلية، يتم تحديد موقع دائرة الدوران.

يمكن تحديد المنعطف المغلق بسهولة باستخدام مغناطيس كهربائي على شكل حدوة حصان.

الشكل 4.1 - العثور على منعطف مغلق باستخدام مغناطيس كهربائي ولوحة فولاذية، حيث يشار إلى: أ) لا يوجد ماس كهربائي في المنعطفات؛ ب) هناك إغلاق المنعطفات؛ 1 - موصل متعرج. 2 - المغناطيس الكهربائي. 3 - صفيحة فولاذية. F - الفيض المغناطيسيمغناطيس؛ F pr - التدفق المغناطيسي لموصل قصير الدائرة مع التيار.

للعثور على المنعطفات ذات الدائرة القصيرة في أقسام اللف، يتم تثبيت المغناطيس الكهربائي بالتوازي مع فتحات الجزء الثابت. بعد تشغيل ملف المغناطيس الكهربائي إلى الشبكة الكهربائية AC (220 فولت بتردد 50 هرتز)، سوف يتدفق تيار عبر الملف، مما سيخلق تدفقًا مغناطيسيًا F، يغلق من خلال قلب المغناطيس الكهربائي وجزء من الدائرة المغناطيسية الجزء الثابت للمحرك الكهربائي. سيعمل هذا التدفق المغناطيسي المتناوب على إحداث قوة دافعة كهربية في الموصلات المغطاة بالحلقة.

في حالة عدم وجود دوائر قصر (الشكل 4.1-أ) في الملف، لا يتسبب المجال الكهرومغناطيسي في ظهور التيار (لا توجد دائرة مغلقة له). في حالة وجود منعطفات ذات دائرة قصر، فإن المجال الكهرومغناطيسي سوف يتسبب في ظهور تيار فيها، وبقوة كبيرة بسبب انخفاض مقاومة الدائرة. سيخلق التيار تدفقًا مغناطيسيًا F pr حول المنعطفات ذات الدائرة القصيرة (الشكل 4.1-ب). يتم اكتشاف الأخير بسهولة بواسطة لوحة فولاذية تنجذب إلى أسنان الجزء الثابت فوق هذا الأخدود. في الإنتاج، يتم أيضًا استخدام جهاز من النوع EL-1 على نطاق واسع لتحديد أخطاء الدوران.

قصيرة للجسم(إذا أظهر مقياس الضخامة صفرًا) يمكن تحديده باستخدام مقياس الميليفولتميتر. ترتبط هذه الطريقة بتوصيل اللف بالتناوب إلى ملفات منفصلة وفحص كل منها. يتم توفير الجهد إلى طرفي الطور التالف من أحد أطراف البطارية بجهد يصل إلى 2.5 فولت، ويتم توصيل الطرف الثاني بالجسم. عند قياس الجهد على كل ملف، يشير التغير في قطبية قراءة الجهاز إلى مرور نقطة إغلاق الطور إلى الجسم. نظرًا لطبيعة العمل كثيفة العمالة، فإن هذه الطريقة ليست مقبولة دائمًا، خاصة مع وجود عدد كبير من الملفات.

ومن الأفضل استخدام الطريقة المغناطيسية (2) والتي تقوم على ما يلي. من مصدر جهد منخفض (U إلى 36 فولت)، يتم توفير تيار متردد أحادي الطور حتى نهاية (أو بداية) المرحلة المعيبة ومن خلال مقاومة متغيرة ومقياس التيار الكهربائي إلى غلاف المحرك. وبما أن التيار متناوب، يتشكل مجال كهرومغناطيسي متناوب حول الموصلات مع هذا التيار. لذلك، فإن الأخاديد ذات الموصل الذي يتم من خلاله تحديد التدفقات الحالية بسهولة باستخدام لوحة فولاذية رقيقة (مسبار)، والتي تهز قليلا. هذا الأخير يجعل من الممكن تحديد الأقسام التي يتدفق من خلالها التيار من نهاية الطور إلى نقطة الدائرة القصيرة إلى السكن. لفحص وتوضيح موقع الدائرة القصيرة المتعرجة التي تم العثور عليها، يتم الآن إمداد التيار إلى بداية المرحلة المعيبة. مع دائرة قصر متعرجة واحدة، يجب أن تتقارب مواقع الدائرة القصيرة الموجودة في الحالتين الأولى والثانية.

يتم فصل الملف المعيب الذي تم العثور عليه بالطريقة المغناطيسية عن بقية الملف ويتم فحص الموقع الصحيح لدائرة القصر في الجسم باستخدام مقياس الضخامة.

يمكن استخدام نفس الطريقة للعثور على موقع الخطأ بين المراحل.

في هذه الحالة، يتم تطبيق الجهد أولا على أحد طرفي المراحل المغلقة، ثم إلى الطرف الآخر. هذا يجعل من الممكن تحديد الأقسام المغلقة.

استراحة داخلية لإحدى المراحل.

إذا كان لللف ستة أطراف، فسيتم تحديد المرحلة المكسورة باستخدام جهاز اختبار أو مقياس الضخامة.

إذا كان الملف يحتوي على ثلاثة أطراف فقط، فسيتم تحديد الطور المكسور عن طريق قياس التيارات أو المقاومة.

عندما تكون الأطوار متصلة في نجم (الشكل 4.2)، يكون تيار الطور المكسور صفرًا، والمقاومة المقاسة بالنسبة إلى خرج الطور المكسور تساوي "اللانهاية".

الشكل 4.2 - تحديد فقدان الطور الداخلي عند توصيل المراحل في النجم.

عند توصيل الأطوار في مثلث، فإن التيارات التي تقترب من الطور المنقطع (الشكل 4.3) ستكون مساوية وأقل من التيارات في الطور (غير المنقطع)، وستكون المقاومة المقاسة على الطور المنقطع (C1-C3) مرتين كبيرة مثل المراحل الأخرى (C1-C2، S2-NW).

الشكل 4.3 - تحديد خسارة الطور الداخلي عند توصيل المراحل في المثلث.

بعد تحديد مرحلة الكسر يتم تحديد مكان الكسر بها

باستخدام الفولتميتر أو مصباح الاختبار (36 فولت) وفقًا للشكلين 4.4-أ و4.4-ب.

الشكل 4.4 - تحديد موقع الكسر في المرحلة المكسورة:

أ) باستخدام الفولتميتر. ب) باستخدام مصباح التحكم.

قم بقياس الجهد عند نهايات كل ملف أو مجموعة ملفات. في اللحظة التي يقرأ فيها الفولتميتر، يتم اكتشاف ملف مكسور (الشكل 4.4 أ). من خلال ملامسة المسبار من المصباح إلى بداية ونهاية كل ملف، قادمًا من الطرف المحتمل للشبكة، ستشير قراءة المصباح إلى وجود انقطاع (ينطفئ المصباح، مما يعني وجود انقطاع، إذا كان على الجانب الآخر ، ثم العكس).

بالنسبة لأحد المحركات التحريضية قيد النظر (مع ملف معيب)، قم بتحديد وتسجيل بيانات اللف ورسم مخطط اللف.

افحص الحزمة الفولاذية النشطة للجزء الثابت. يجب ألا تحتوي العبوة الفولاذية على إزاحة أو خدوش أو ضعف في ضغط صفائح الحديد أو أسنان ناعمة أو احتراق.

يتم تحديد سلامة قضبان الجزء الدوار ذات القفص السنجابي بواسطة طريقة المغناطيس الكهربائي المتناوب. أثناء الاختبار، يتم تثبيت الدوار على مغناطيس كهربائي متصل بشبكة التيار المتردد (الشكل 4.5).

الشكل 4.5 - تحديد قضيب دوار مكسور باستخدام مغناطيس كهربائي: 1 - دوار، 2 - قضبان دوارة، 3 - مغناطيس كهربائي، 4 - صفيحة فولاذية (شفرة منشارا).

سوف تنجذب الصفيحة الفولاذية التي تتداخل مع الأخدود مع قضيب كامل وتصدر صوت حشرجة الموت. إذا تمزق القضيب، فإن اللوحة لا تنجذب أو تنجذب بشكل ضعيف جدًا. يتم اكتشاف موقع الكسر باستخدام قطعة من الورق مرشوش عليها برادة فولاذية.

يجب إدخال الأعطال المكتشفة في الأجزاء الميكانيكية ولفائف الجزء الثابت والدوار وبيانات المحركات الكهربائية المقدمة لاكتشاف العيوب في قائمة العيوب أو مخطط تدفق الإصلاح.

رقم البطاقة التكنولوجية

عميل _________________________

أنا الخصائص التقنية

II لف البيانات

ملحوظة_____________________________________________________

الجزء الثالث الميكانيكي

IV مراقبة اللف

ملحوظات__________________________________________________________

اختبارات V مقاعد البدلاء

رئيس مراقبة الجودة _______________________________________

محتويات التقرير.يجب أن يتضمن التقرير: الغرض من العمل، والرسوم البيانية الأساسية والبيانات المتعلقة بتحديد الأعطال في المحركات الكهربائية المقدمة للكشف عن الأعطال، ورسومات تخطيطية للأجزاء المفقودة التي تتطلب التصنيع، وورقة تدفق الإصلاح المكتملة، ورسم تخطيطي تفصيلي لملف الجزء الثابت للمحرك الذي يحتاج لفه إلى الاستبدال، استنتاج حول نتائج اكتشاف أخطاء المحركات الكهربائية.

أسئلة التحكم.

1 لأي ​​غرض يكون المحرك الكهربائي معيبًا قبل الإصلاح؟

2 بأي تسلسل وكيف يتم اكتشاف أعطال المحرك الكهربائي قبل التفكيك؟

3 ما هي عواقب تقليل مقاومة العزل للملف الثابت وماذا يجب أن تكون بالنسبة للمحركات ذات U< 500 В?

4 كيفية اكتشاف دائرة قصر في لف الجزء الثابت عند تشغيل المحرك الكهربائي؟

5 بأي تسلسل وكيف يكون المحرك الكهربائي معيبًا بعد التفكيك؟

6 ما هي العيوب الرئيسية في لف الجزء الثابت وكيفية التعرف عليها؟

7 عندما يتم توصيل محرك كهربائي مزود بدوار على شكل قفص سنجابي بالشبكة، يتم ملاحظة زيادة تسخين فولاذ الجزء الثابت النشط في وضع الخمول. ما هي مشكلة المحرك الكهربائي؟

8 عندما يعمل المحرك الكهربائي، يصبح ملف الجزء الثابت ساخنًا جدًا. حجم التيار ليس هو نفسه عبر المراحل. يصدر المحرك الكهربائي ضوضاء عالية وينتج عزم دوران منخفض. ماذا يمكن أن تكون المشكلة مع المحرك؟

9 المحرك الكهربائي يعمل بشكل سيء ويصدر ضوضاء عالية. تختلف القيمة الحالية في جميع المراحل وعندما يكون المحرك في وضع التباطؤ يتجاوز القيمة المقدرة. ما هي مشكلة المحرك الكهربائي؟

10 لا يصل محرك القفص السنجابي إلى سرعة الدوران العادية، ولكنه "يتعطل" ويبدأ العمل بثبات عند سرعة دوران منخفضة، وهي أقل بكثير من السرعة المقدرة. ما هي مشكلة المحرك الكهربائي؟

العمل المختبري رقم 5

اختبار محرك كهربائي غير متزامن

مع الدوار الجرح بعد الإصلاح

الغرض من العمل: إتقان طريقة اختبار المحرك الكهربائي بدوار الجرح بعد الإصلاح.

برنامج العمل:

1 افحص المحرك الكهربائي، وتحقق من إحكام مسامير التثبيت، ودوران الدوار، واكتب بيانات جواز السفر.

2 قم بقياس مقاومة العزل للملفات الثابتة بالنسبة للإسكان ونسبة لبعضها البعض ومقاومة العزل للملفات الدوارة بالنسبة للإسكان.

3 قم بتمييز نهايات الإخراج للتيار المباشر والمتناوب.

4 قياس مقاومة اللفات الجزء الثابت والدوار للتيار المباشر.

5 تحقق من نسبة التحويل لمحرك كهربائي غير متزامن مع دوار ملفوف.

6 قم بإجراء اختبار الخمول.

7 قم بإجراء اختبار العزل منعطف إلى آخر.

8 قم بإجراء تجربة دائرة كهربائية قصيرة.

9 قم بإجراء اختبار قوة العزل.

1 أثناء الفحص الخارجي للمحرك الكهربائي، تحقق من إحكام ربط مسامير التثبيت ودوران الدوار. عند تدوير الدوار يدويًا، يجب ألا يكون هناك أي تشويش أو لعب في المحامل. يتم تسجيل بيانات جواز السفر للمحرك الكهربائي.

2 يتم قياس مقاومة عزل ملفات المحرك الكهربائي حسب المنهجية المبينة في التعليمات العامة (صفحة 8-9) . . سجل بيانات القياس في الجدول 5.1.

الجدول 5.1- مقاومة عزل ملفات المحركات الكهربائية

3 يوفر GOST 183-66 تسميات لمحطات اللف للآلات الكهربائية ذات التيار المتردد ثلاثية الطور (الجدول 5.2).

الجدول 5.2 - تعيين أطراف اللف للآلات الكهربائية ذات التيار المتردد ثلاثية الطور

عادة، يتم توصيل أطراف جميع مراحل ملف الجزء الثابت بالأطراف، كما هو موضح في الشكل 5.1 أ. في بعض الآلات، تكون ملفات الجزء الثابت متصلة بإحكام على شكل نجمة ويتم توصيل أربعة أطراف فقط باللوحة الطرفية: المراحل C1 وC2 وC3 ونقطة الصفر 0.

إذا لم تكن هناك علامات على أطراف لف الجزء الثابت، فسيتم أولاً العثور على أطراف الطور المقترنة باستخدام مصباح اختبار؛ يتم أخذ أحد أطراف الطور كبداية لللف ويتم توصيله بمصدر التيار المستمر بجهد 4 -6 فولت؛ يتم توصيل أحد أطراف مصباح الاختبار بسالب المصدر، ويتم استخدام الطرف الثاني للمصباح للعثور على نهاية لف الطور. أو يتم توصيل مقياس الضخامة بمشبك "الخط" لمقياس الضخامة إلى البداية المتوقعة لمرحلة لف الجزء الثابت ويتم العثور على نهاية الطور بسلك متصل بالطرف "الأرضي" لمقياس الضخامة. في هذه الحالة، سيظهر مقياس الضخامة صفرًا. بعد ذلك، يتم وضع علامة ذات علامات (C1، C2 ...) على كل محطة مرحلة.

يتم وضع علامة على نهايات الإخراج باستخدام التيار المباشر أو المتناوب. مع التيار المباشر، هناك خياران أكثر شيوعًا (الشكل 5.2)

يتم وضع علامة على المحطات باستخدام بطارية ( ش = 4 - 6 فولت) والميلي فولتميتر (M104).

في الخيار الأول أ) نأخذ C1، C2، SZ كبداية للمراحل 1،2،3، وC4، C5، C6 كنهاية لهذه المراحل. إذا كانت بداية المرحلة 1 متصلة بـ "زائد" البطارية، والنهاية بـ "ناقص" (الشكل 5.2، أ) , ثم في اللحظة التي يتم فيها تشغيل التيار، سيتم تحفيز EMF بقطبية "ناقص" في البداية و"زائد" في نهايات المراحل في لفات المراحل الأخرى (2 و 3). يتم توصيل جهاز قياس الميليفولتميتر بالمرحلة 2، ثم بالمرحلة 3. إذا انحرف سهم الجهاز في كلتا الحالتين إلى اليمين، فسيتم وضع علامة على جميع أطراف اللفات بشكل صحيح.

الشكل 5.2 - مخططات للتحقق من وضع علامات على أطراف الجزء الثابت باستخدام مصدر تيار مباشر: أ) - الخيار الأول؛ ب) و ج) - الخيار الثاني؛ N و K - على التوالي، بدايات ونهايات اللفات 1،2،3.

في الخيار الثاني ب) و ج) يتم توصيل مرحلتين في سلسلة (في أزواج) مع بعضها البعض ويتم تشغيل النبض على البطارية. يتم توصيل الميليفولتميتر بالمرحلة الثالثة. إذا تم توصيل المرحلتين الأوليين بواسطة أطراف تحمل نفس الاسم (الشكل 5.2.ب)، فلن يظهر مقياس الميليفولتميتر أي شيء. عندما يتم توصيل الأطوار بأطراف متقابلة (الشكل 5.2.ج)، في لحظة تشغيل البطارية، سوف تنحرف إبرة الميليفولتميتر إلى اليمين.

مع التيار المتردد وإزالة نهايات الطور الستة، فإن الطريقة الأكثر شيوعًا هي طريقة الحث لوضع علامات على الأطراف (الشكل 5.3).

الشكل 5.3 - مخطط طريقة الحث لوضع علامات على أسلاك الجزء الثابت باستخدام مصدر تيار متردد:

N و K - على التوالي بدايات ونهايات اللفات 1،2،3؛

T V - محول التعديل.

التقدم العلمي 99% بفضل فضول الإنسان و1% بالصدفة. الخبرة والتجربة هي الأساليب الرئيسية للبحث، والتي بفضلها يجد العلماء إجابات لأصعب الأسئلة. وعلى الرغم من تحديد هذه المفاهيم في الأدبيات، سنحاول معرفة ما إذا كان هناك فرق بينهما ومدى أهميته.

تعريف

خبرة- طريقة البحث الرئيسية، العملية العلمية، العمل الهادف، التنفيذ الناجح الذي يؤكد أو يدحض الفرضية. لتنفيذ المهام، يمكن استخدام معدات خاصة، ولكن المساحة التجريبية محدودة دائمًا.

تجربة– طريقة بحث يتم إجراؤها في ظل ظروف خاضعة للرقابة لتأكيد الفرضية. يتفاعل المجرب بشكل نشط مع الكائن ويوجهه، مما يميز هذه العملية عن الملاحظة.

مقارنة

وبالتالي، فإن الاختلافات بين هذه الفئات ضئيلة حقًا. يتم إجراء التجربة لأول مرة، وهي مصممة لتأكيد الفرضية، ويتم إجراء التجربة بنتيجة محددة مسبقًا. تتم كلتا العمليتين في ظل ظروف خاضعة للرقابة، مع تفاعل نشط مع موضوع الدراسة.

تسعى التجربة إلى تحقيق هدف محدد، وهو الهدف الرئيسي للعالم. هذه طريقة لاختبار الأفكار، وتأكيد الفرضية التي نشأت بالفعل في ذهن الباحث. يمكن إجراء التجربة دون أي هدف محدد، ولكن بشكل عفوي، وأمام العالم «شوكة» النتائج المحتملة.

ومع ذلك، فإن الفرق الذي أشرنا إليه ليس كبيرا، ويمكن استخدام هذه الفئات كمرادفات. بعد كل شيء، هدفهم الرئيسي هو المشاركة النشطة في العملية، وليس الملاحظة البسيطة، ولكن التفاعل مع الكائن، واتجاهه في اتجاه معين.

موقع الاستنتاجات

1. التبعية. فالتجربة تهدف إلى تأكيد الفرضية، والتجربة تهدف إلى ترسيخها عمليا.
2. تعدد. عادة ما تسمى الدراسة الواحدة بالتجربة، والدراسة المتعددة تسمى بالتجربة.
3. الأهداف. عند إجراء تجربة، نشأ بالفعل هدف معين للعالم، يمكن إجراء التجربة تلقائيا، بشكل عشوائي.

ويمكن تقسيم المنهجية التجريبية إلى مراحل:

1. التحضير للتجربة: توجيه الطلاب إلى ضرورة التعلم من خلال تجربة هذه الخاصية أو تلك، وإعادة إنتاج ظاهرة طبيعية، وتحديد الأنماط، وفهم الجوهر؛ اختيار المعدات اللازمة للتجربة والتركيب والاختبار.

2. قبل الدرس يقوم المعلم بإجراء تجربة مهما بدت بسيطة. تحتوي العديد من التجارب على بعض التفاصيل الدقيقة، والتي بدون معرفتها لن تنجح ببساطة. على سبيل المثال، تجربة بسيطة تثبت أن الرمل والطين يمرران الماء بشكل مختلف قد لا تنجح إذا كان الطين سوف تكون جافة.

3. إجراء التجربة: تحديد الأهداف وتحديد أهداف التجربة؛ فحص المعدات والمواد اللازمة للتجربة؛ تعليمات حول تقنية إجراء التجربة (شفهيًا، على بطاقات التعليمات، في الكتاب المدرسي)، تحديد ترتيب إجراء التجربة والملاحظات؛ إجراء التجربة بشكل مباشر (من قبل المعلم نفسه أو من قبل الطلاب)؛ يتم إجراء التجربة التوضيحية على طاولة حتى يتمكن الطلاب من أي مكان من ملاحظة نتائج التجربة ورؤيتها بشكل جيد.

4. سيطرة المعلم على سير التجربة والتصحيح والتشخيص.

5. تحليل النتائج التي تم الحصول عليها وصياغة الاستنتاجات.

6. ربط نتائج الخبرة بالعمليات في الطبيعة والحياة البشرية.

تعليقات عامة على المنهجية التجريبية: 1) النظر في الخاصية المحددة فيما يتعلق بتأثيرها المحتمل على جوانب معينة من حياة الكائنات الحية؛ 2) التخلي بشكل قاطع عن الطريقة التوضيحية التوضيحية، وتحفيز الأنشطة البحثية للطلاب في القضايا الإشكالية؛ 3) ملاحظة آلية التأثير وعواقبه باستخدام أمثلة محددة تتعلق بالأشياء الطبيعية؛ 4) تشجيع الطلاب على تقديم استنتاجات واستنتاجات توضيحية (في الواقع، لصياغة فرضية)، والبحث عن تأكيد إضافي، وطرح الافتراضات والاستنتاجات (في الواقع، لتأكيد الفرضية المطروحة).

دعونا نكشف عن منهجية توجيه النشاط العقلي للطلاب عند إجراء بعض التجارب.

دراسة تكوين التربة.في موضوع "التربة"، عند إجراء التجارب، نثبت وجود مكونات مختلفة في التربة، وخاصة الماء، والمواد العضوية والمعدنية، والهواء. الهدف من العمل: معرفة الخصائص الأساسية للتربة، وتحديد تكوين التربة، وتحديد خصائص التربة الأكثر أهمية في الأنشطة البشرية.

يسبق العمل محادثة حول ماهية التربة. ثبت في المحادثة أن الخصوبة هي الخاصية الرئيسية للتربة. الخصوبة - هذه قدرة توفر التربة للنباتات كل ما هو ضروري لنموها وتطورها. بعد ذلك، يطرح المعلم عددًا من الأسئلة الإشكالية على الطلاب. ما الذي تحتويه التربة، مما تتكون، مما تعتمد عليه خصوبة التربة؟

المعدات: أكواب زجاجية، ماء، تربة، مصباح كحول، زجاج، علبة صفيح. يمكنك اتباع التسلسل التالي: ضع بعض التربة على قطع من الورق، وافحصها (يمكنك استخدام عدسة مكبرة).

يقوم الطلاب أيضًا بفحص التربة ويثبتون أنه يمكن دائمًا العثور على الحصى الصغيرة وأجزاء من النباتات والحيوانات الميتة فيها. بعد ذلك يتم تكليف المهمة: إضافة التربة (بالضرورة التي تحتوي على نسبة عالية من المواد العضوية) إلى كوب من الماء وتقليبها. يلاحظ الطلاب كيف تتشكل طبقتان في الزجاج: طبقة من المواد العضوية في الأعلى، والرمل والطين تستقر ببطء في الأسفل.

ثم نثبت وجود هواء في التربة. ولهذا الغرض نزود كل مكتب بكوب من الماء والتراب (متكتل). يقوم الطلاب بإسقاط كتلة من التربة ويلاحظون إطلاق فقاعات الهواء. بعد ذلك، يقترح المعلم إزالة النظارات ويحذر من أنه ستكون هناك حاجة إليها في وقت لاحق قليلا.

يتم تنفيذ السلسلة التالية من التجارب من قبل المعلم كدليل. يقوم المعلم بتسخين التربة (المبللة مسبقًا)، ويشاهد الأطفال كيف تتكثف قطرات الماء على الزجاج، مما يثبت وجود ماء في التربة. يستمر المعلم في خبز التربة لحرق المواد العضوية. كما يحدد الطلاب وجودها في التربة أثناء الاحتراق عن طريق الرائحة.

يصب المعلم التربة المكلسة في كوب آخر من الماء ويخلطها. يرى الطلاب أنه لا يوجد سوى الرمل والطين في الزجاج، ويقارنون التربة في كأسين (الأول والثاني). ثم يجيب الطلاب على الأسئلة التالية:

1. ما الفرق بين التربة في الكأس الأول والثاني؟

2. ماذا حدث ل مواد عضوية؟ 3. كيف عرفت ذلك؟

دراسة خواص الماء .حول هذا الموضوع "الماء في الطبيعة"الخبرة و العمل التطبيقيالتعرف على خواص الماء (حالات الماء الثلاث، السيولة، الذوبان، الشفافية، الترشيح)، وإظهار دورة الماء في الطبيعة، مما يثبت أن الماء يزداد حجماً عند تجميده.

المعدات: كؤوس، مداخل، قضبان زجاجية، قوارير، أنبوب زجاجي يتم إدخاله في سدادة، ورق ترشيح، ملح، سكر، مصباح كحول، زجاج مسطح، طبق، قطع من الثلج.

1. المواد القابلة للذوبان وغير القابلة للذوبان في الماء.

ضعي القليل من الملح في كوب من الماء والسكر في كوب آخر. شاهد المواد تذوب. استخلاص النتائج. تحديد خاصية الماء.

2.. يمكن للأطفال التعرف على خاصية سيولة الماء نتيجة التجربة التالية. خذ كأسين، أحدهما مملوء بالماء، وصحن. صب الماء من كوب إلى آخر وقليلًا في الصحن. استخلاص النتائج. تحديد خاصية الماء (يصب الماء، ينتشر). هل الماء له شكل؟ يجب أن يجد الأطفال إجابة هذا السؤال بأنفسهم عن طريق سكب الماء من جسم إلى آخر (كوب، صحن، زجاجة، جرة، إلخ). في الختام، تلخيص نتائج تجارب الأطفال: يتغير شكل الماء، يأخذ الماء شكل الكائن الذي يتم سكبه فيه.

3. تحديد اللون والرائحة وشفافية الماء. ليس من الصعب على الأطفال تكوين فكرة أن الماء سائل عديم الرائحة. يكتشف الأطفال أن المياه النظيفة لا رائحة لها. من الصعب إثبات أن الماء ليس له طعم. عادة ما يسمي الأطفال أحاسيس التذوق الخاصة بهم بالكلمات: "حلو"، "مالح"، "مر"، "حامض". هل يمكن القول عن الماء أنه حلو أو مالح أو مر أو حامض؟ ونتيجة لهذه التجربة، تكوّن لدى الطلاب فكرة أن الماء النقي ليس له طعم. بعد ذلك، يحدد الأطفال لون الماء. يمكنك وضع كوب من الماء وكوب من الحليب بجانب بعضهما البعض. لذلك، بمساعدة التصور، يثبت الأطفال أن الماء النقي ليس له لون - فهو عديم اللون. ترتبط سمة الماء هذه ارتباطًا مباشرًا بخاصية أخرى - وهي الشفافية. يمكن للأطفال التعرف على هذه العلامة في الممارسة العملية. يقوم الأطفال بفحص البطاقات التي تحتوي على رسومات مُعدة مسبقًا من خلال كوب من الماء. يثبت الطلاب أن المياه النظيفة واضحة.

4. الترشيح.

تحضير الفلتر. للقيام بذلك، خذ ورقة من ورق الترشيح، وضعها في قمع زجاجي وقم بخفض كل شيء في كوب. مرر محلول الملح والسكر من خلال المرشحات المعدة. تذوق السائل بعد التصفية. شاهد ماذا يحدث. قارن الماء المفلتر مع الماء غير المفلتر.

بالتوازي، يمكن لمجموعتين أو ثلاث مجموعات من الطلاب ملاحظة كيفية ترشيح المياه إذا تم تمريرها عبر الصوف القطني أو القماش. بلل الصوف القطني والقماش جيداً ثم ضعهما في القمع. قارن بين كيفية تنقية الماء عند تمريره عبر قطعة قماش أو قطن أو ورق ترشيح. استنتج أي مرشح هو الأفضل للاستخدام لتنقية المياه.

5. بعد ذلك، يثبت الأطفال أن الماء يتمدد عند تسخينه وينكمش عندما يبرد. للقيام بذلك، يخفض المعلم قارورة بأنبوب مملوء بالماء الملون في الماء الساخن. الطلاب يشاهدون ارتفاع المياه. ثم يتم إنزال نفس الأنبوب في طبق من الجليد، ويبدأ الماء في النزول. يقوم الطلاب بعمل استنتاج عام حول خصائص الماء.

ثم في المحادثة المعلم يساعد الطلاب أخيرًا على إقامة العلاقة بين خصائص الماء وأهميته في حياة الإنسان وفي الطبيعة. أهمية الشفافية بالنسبة للحيوانات والنباتات التي تعيش في الماء، ودور الماء كمذيب لتغذية النباتات والحيوانات والبشر، والأنشطة الاقتصادية البشرية. أهمية انتقال الماء إلى حالات مختلفة لتراكمه في الطبيعة ولحياة الكائنات الحية.

وبهذه الطريقة، يتم حل المشكلات الإشكالية المطروحة على الأطفال في بداية العمل نهائيًا.

عن الموضوع "دورة الماء في الطبيعة"ولإظهار تجربة تعطي الطلاب فكرة عن هذه الظاهرة الطبيعية، نقوم بتسخين الماء في قارورة أو أنبوب اختبار حتى يتمكن الطلاب من ملاحظة عملية غليان الماء. نقوم بتكثيف قطرات الماء ليس على قاع الطبق، ولكن على لوح زجاجي مبرد، مما يسمح للطلاب بملاحظة تكوين قطرات الماء الأولى، ثم الجداول.

موضوع " خصائص الثلج والجليد."لماذا تحتاج إلى معرفة خصائص الثلج والجليد؟

يحتاج الأطفال إلى معرفة خصائص الثلج والجليد من أجل فهم الظروف التي تعيش فيها الكائنات الحية التي تقضي فصل الشتاء: النباتات والحيوانات، محاطة بالثلوج والجليد خلال أشهر الشتاء الطويلة. ولهذا السبب تتم دراسة خصائص الثلج والجليد. وعلى المعلم أن ينقل هذه الفكرة المهمة للطلاب في بداية دراسة الموضوع.

مع هذا النهج، يجب النظر في كل خاصية محددة من وجهة نظر تأثيرها على الكائنات الحية. ومن المهم ليس فقط الإشارة إلى وجود خاصية معينة عن طريق تسجيل المعلومات عنها في جدول، ولكن من الضروري أيضًا التحقق من مدى أهميتها بالنسبة للكائنات الحية.

يمكن بناء مسار دراسة الثلج والجليد وفقًا لبنية المعرفة العلمية، مما يسمح لنا بتطوير التفكير النظري وتشكيل أسس النظرة العلمية للعالم. في هذه الحالة، تشمل عملية الإدراك تجريبي المرحلة: دراسة خصائص الثلج والجليد وتأثيرهما على الكائنات الحية؛ نظري المرحلة: وضع فرضية حول الطرق الممكنة لاستخدام هذه الخصائص والتكيف معها؛ تأكيد الفرضية عملياً: البحث عن الحقائق التي تؤكد الفرضية، وشرح الحقائق الجديدة باستخدام الفرضية.

في بداية الدرس يمكنك وضع قضية إشكالية: "من أين يأتي الثلج وتحت أي ظروف يحدث؟"

عند البحث عن إجابة لسؤال ما، يُنصح بتحليل الإدخالات في مذكرات مراقبة الطقس. يجب أن يستنتج الطلاب أنه عندما تنخفض درجة حرارة الهواء إلى أقل من 0 درجة، يتساقط الثلج من السحب على الأرض. ويقولون: "هطول على شكل ثلج". فلكي يتساقط الثلج لا بد من الجمع بين شرطين: انخفاض درجة الحرارة والغيوم، وفي غياب أحدهما على الأقل لا يمكن أن يتساقط الثلج. وبالتالي: الثلج عبارة عن تساقطات صلبة تتساقط من السحب، ودرجات الحرارة السلبية لا تؤدي إلى ظهور الثلوج بشكل فوري.

خلال المناقشة، توصل الطلاب إلى الاستنتاجات التالية: 1) يمكننا رؤية أول جليد رقيق على سطح البرك بمجرد انخفاض درجة حرارة الهواء والماء في البرك إلى أقل من 0 درجة؛ 2) يختلف الجليد عن الثلج في أن أصله مختلف: فهو لا يسقط من السحابة، بل يتكون من الماء عندما يتجمد؛ 3) لا يتطلب ذلك سوى درجة حرارة منخفضة (أقل من 0، هذه مادة من موضوع "الحرارة" الذي سبق دراسته) ووجود الماء.

للدراسة خصائص الثلج والجليديقوم المعلم بتوزيع النظارات أو الأدوات الأخرى بالثلج والجليد. يدعو المعلم الأطفال إلى وضع قطعة صغيرة من الجليد وكتلة من الثلج على طبق من أجل ملاحظة حالته بعد فترة. بعد ذلك، يجب أن ننتقل إلى الدراسة المباشرة لخصائص الثلج والجليد. للقيام بذلك، من الضروري إجراء سلسلة كاملة من التجارب.

لون.الخاصية الضرورية الأولى هي اللون. السؤال: ما هو لون الثلج؟ يقارن الطلاب بين الثلج والجليد حسب اللون. يسأل المعلم ما هو لون الثلج؟ يجيب الأطفال على هذا السؤال بشكل لا لبس فيه: "الثلج أبيض". ما هو لون الجليد؟ كقاعدة عامة، لا يستطيع الأطفال تحديد لون الجليد. يسمونه الأبيض والرمادي والأزرق وما إلى ذلك. لا ينبغي عليك رفض إجاباتهم على الفور. ويجب أن تتاح لنا الفرصة للتحقق من خلال ملاحظات إضافية من أن الأمر ليس كذلك. من الضروري إظهار الأشياء ذات اللون الأبيض والرمادي، اللون الأزرقومقارنتها حسب اللون مع الجليد. يقتنع الأطفال بأن استنتاجاتهم خاطئة ويقررون أن الجليد عديم اللون. بعد ذلك عليك أن تكتشف "هل للون الأبيض للثلج تأثير على الكائنات الحية؟"

لتوضيح هذا السؤال، على خلفية بيضاء (لوحة بيضاء، جدار، ورقة بيضاء كبيرة)، سنعلق أوراقًا بألوان مختلفة، بما في ذلك اللون الأبيض، ونطلب من الطلاب الإجابة: ما هو لون الأوراق الأقل وضوحًا من بعيد؟ ما الذي يجب أن تكون عليه بحيث يصعب ملاحظته على خلفية بيضاء؟ (أبيض.) (كل شيء مرئي على الثلج الأبيض تمامًا كما هو الحال على الورق.) إذن، لا يمكنك الاختباء على الثلج الأبيض؟

الخلاصة: الثلج أبيض. على خلفية بيضاء، تكون الأجسام الداكنة والملونة مرئية بوضوح، بينما تكون الأجسام البيضاء مموهة. إذا كنت تريد أن تكون غير مرئي على الثلج الأبيض، فمن الأفضل أن تكون أبيضًا.

على السبورة، يرسم المعلم جدولًا مسبقًا، يكتب فيه خصائص الثلج والجليد أثناء دراسته.

لتحديد الشفافية، يضع الطلاب بطاقة ملونة تحت كتلة من الثلج وطبقة رقيقة من الجليد. لاحظوا أنه من خلال صفيحة رقيقة من الجليد يمكنهم رؤية تصميم النص أو حروفه. لا يمكنك رؤيته من خلال الثلج. توصل الطلاب إلى نتيجة مفادها أن الجليد شفاف والثلج معتم. ماذا يعني هذا في الطبيعة؟

الخلاصة: الثلج معتم، والجسم الموجود تحت الثلج غير مرئي ويمكن أن يكون بأي لون. هذا يعني أنه يمكنك الاختباء تحت الثلج.