ماذا يعني الاسم في شكله الأولي؟ ما هو الشكل الأولي؟ ما تعلمناه

في اللغة الروسية، الشكل الأولي للكلمة له أهمية كبيرة. العديد من أشكاله النحوية تعتمد على هذا. الاسم ليس استثناء.

ما هو الشكل الأولي للاسم؟

لمعرفة الشكل الأولي للاسم، عليك أن تضعه في صيغة المفرد. دعونا نلقي نظرة على القاعدة باستخدام كلمات من الجملة كمثال:

في سلسلة الرموز، لا يتجنب Blok الصور المجازية البحتة، والرموز المجمدة منذ فترة طويلة، والاستعارات اللغوية بالفعل.

هذا يحدد الشكل الأولي للاسم. وسوف يساعدنا في تهجئة نهايات الحالة.

النهايات -e و -i في الإنحراف الأول

يرتبط التهجئة المذكورة في العنوان الفرعي بالحاجة إلى تحديد النموذج الأولي. والحقيقة هي أن الأمر يعتمد على هذه الحالات التي يتم فيها كتابة النهاية -e على الأسماء، ومتى يتم كتابة النهاية -i.

الشكل الأولي لأسماء الانحراف الأول ينتهي بـ -а، -я. تذكر أن تطرح السؤال: "ماذا؟" وهنا بعض الأمثلة:

زوجة؛
أرض؛
أوراق الشجر.
شجرة تفاح؛
نقاء؛
أبيض؛
يدور حول.

النهايات -e و -i مكتوبة بهذه الكلمات. يتم تحديد الاختيار وفقا للمخطط التالي:

ر.ص (من؟ ماذا؟) - أنا.

د.ص (لماذا؟ لمن؟) - ه.

إلخ. ص (عن من؟ عن ماذا؟) - ه.

وهنا بعض الأمثلة:

المهمة العملية رقم 1

ما هي الحروف التي ستستخدمها بدلا من النقاط؟

الإجابات: 1) -e, 2) -e, 3) -e, 4) -e, 5) -e, 6) -e, 7) -i.

النهايات -e في أسماء الإنحراف الثاني

الإنحراف الثاني الأولي في الجنس المحايد ينتهي بـ -o/-e، وفي الجنس المذكر ينتهي بحرف ساكن. على سبيل المثال:

نافذة او شباك؛
قرية؛
مجال؛
شمس؛
قضية؛
طاولة؛
عمود؛
الرفيق؛
قلم.

إذا كان أمامك هذا الشكل الأولي من الاسم، فلن يكون للكلمة نهاية -i أبدًا:

ر.ص (من؟ ماذا؟) - أ.
د.ص (لماذا؟ لمن؟) - ش.
إلخ. ص (عن من؟ عن ماذا؟) - ه.

كما ترون، ينطبق هذا التهجئة فقط على نموذج حالة حرف الجر:

أخبرت الجميع عن صديقي الذي لم يغادر المنزل لمدة عام كامل.
وهناك بقع في الشمس.

المهمة العملية رقم 2

ما النهايات المكتوبة بالكلمات ذات المسافات؟

الاتفاقية... تحدد بالتفصيل إجراءات استخدام الأماكن العامة.
في الضابط غير المألوف... تعرفت المرأة العجوز على ابنها.
وفجأة تذكروا المسعف الذي كان يعيش في مكان قريب وأرسلوا في طلبه.
أخبر سيليفانوف رئيسه عن هذا المهندس...ومشروعه...ووافق على مقابلته.
الجميع عمل ولم يفكر حتى في المخرج... ولم يأت بعد.
في الإجازة... حصل الجميع على راحة جيدة، والآن حان وقت العمل بقوة متجددة.
على الممر... كانت هناك صورة لشخص آخر.

الإجابة: جميع الكلمات تنتهي بـ -e.

نهايات الحالة لأسماء الإنحراف الثالث

إذا كان الاسم مؤنثا في أوله، أي في الـ I. ص المفرد. ح-ينتهي بهذا يعني أنه من الإنحراف الثالث. أمثلة على هذه الكلمات:

دفتر؛
سرير؛
الأم؛
بنت؛
خبز؛
كذب؛
نزوة؛
مربع.

إذا كان الشكل الأولي للاسم هو هذا بالضبط، فلن تنتهي هذه الكلمات مطلقًا بـ -e:

ر.ص (من؟ ماذا؟) - أنا.
د.ص (لماذا؟ لمن؟) - أنا.
إلخ. ص (عن من؟ عن ماذا؟) - أنا.

وهنا بعض الأمثلة:

كانت زهور إبرة الراعي حمراء زاهية على النوافذ.
وعلى مسافة شاهقة أبراج قلعة منيعة.
كان كل من على متن السفينة يحلم بالفعل بسماء الأرض.
قامت بخلط خيط عادي في الصوف من أجل القوة.

المهمة العملية رقم 3

لنأخذ مهمة يجب أن يكون كل طالب في الصف الثالث قادرًا على التعامل معها، حيث يتم تعريف الصف الثالث بموضوع "الصيغة الأولية للاسم" كجزء من المنهج الدراسي.

أشر إلى الجمل التي تحتوي على كلمات تنتهي بـ -i:

في الصف نقرأ قصيدة تشوكوفسكي عن الصراصير...
بالأمس ذهبت عائلتنا بأكملها لزيارة أجدادنا...
قرأت في الكتب...عن الفضاء...
عمي... لديه نموذج للسفينة.
تحت الشجرة نما فطر كبير تحت طبقة من إبر الصنوبر...
ظلت الصورة المشرقة للمعلم في ذاكرة طلابه لفترة طويلة.
في شهر يونيو، تتشكل قرون البذور على شجرة الحور، ثم تنفجر، وتنتشر البذور مع الزغب في جميع أنحاء المنطقة... .
في عام 1914، عندما بدأت الحرب، تركت ناستاسيا فاسيليفنا لابنتها... كل ثروتها التي لا توصف وذهبت إلى الجبهة كممرضة.
الفتاة التي ترتدي فستانًا خفيفًا... مصنوعة من قماش شينتز تتناسب بشكل متناغم بشكل مدهش مع هذه الصورة من الضوء والدفء والمساحات الخضراء.
عكست البركة الضخمة السماء المرصعة بالنجوم وتيجان الأشجار المتعرجة، وقد انقلبت قممها إلى الأسفل.

الكلمات التي تبدأ بـ -iy، -iya، -ie

هناك أيضًا كلمات ينتهي شكلها الأولي بـ -i، -iya، -ie:

مصحة؛
الوقف؛
مستوصف؛
محاضرة؛
جيش؛
قسم؛
عمل؛
خلط؛
قبح.

مثل هذه الكلمات في حالات المضاف إليه وحالة الجر وحروف الجر لها النهاية -i. على سبيل المثال:

بولاريس هو ألمع نجم في كوكبته.
كان والد الأسرة يدرس في المدرسة اللاهوتية منذ زمن طويل.
كان لدى ماريا إيفانوفنا ولدان وأربع بنات.
كانت فيتاليا ترتدي سترة قديمة محبوكة خشنة.
كثيرا ما فكرت الأم في أرتيمي وانتظرته.
وما كان قلب الأم متناغماً مع العالم إلا عندما اجتمع كل أبنائها في البيت.
أخي يخدم في الجيش.

كما يتبين من الأمثلة، في مثل هذه الحالات نرى مجموعة من الحروف -ii في نهاية الكلمات. فقط الأخير هو النهاية.

الإملاء

اكتب النص من الإملاء، ضع الأسماء في النموذج الأولي.

كم هي جميلة غابة الخريف! الأشجار ملبسة كما في القصص الخيالية... فقط شجرة التنوب في إبرها... تعبس وترمي المخاريط من قمتها... . أوراق أشجار البتولا صفراء وشفافة وخشنة. أشجار الحور الرجراج لها أربطة برتقالية جميلة جدًا. أجمل زي للقيقب...: أحمر، منقوش، غير عادي. وبسبب ذلك، لن ترى على الفور مجموعات من رماد الجبل... .

في الخلاء... على الممرات... هناك تجمعات للأرانب البرية. لدى الأرانب أيضًا ملابس جديدة: ظهرت خطوط بيضاء من اللون الرمادي على معطف الفرو الرمادي. والبروتين... ليس هناك وقت للتحديثات، كل شيء في العمل... كم عدد المخاريط على الفرع! والفطر على الأرض...! والتوت على الشجيرة...! لا، سترتاح في الشتاء في الدفء... نعم، تتغذى جيداً... .

الغابة بأكملها تقف في سحر خاص في فصل الخريف... .

لقد تعلمت أي شكل هو الشكل الأولي للأسماء، وتعلمت استخدام هذه المعرفة عند اختيار التهجئة "E وI في نهايات الأسماء". ترى كم هو سهل وبسيط. لكن القدرة على تحديد الشكل النحوي الأصلي مهمة ليس فقط عند دراسة موضوع "النون": على سبيل المثال، فهي مهمة أيضًا لدراسة النحو، ولكن هذا موضوع لمحادثة أخرى.

لكي تكون العبارات والجمل في اللغة الروسية متماسكة ومفهومة، فإن الكلمات المهمة في معظمها لها أشكال نحوية مختلفة تسمح لها بالارتباط مع بعضها البعض. وكل هذه الكلمات المهمة لها "نقطة انطلاق" - الشكل الأولي للكلمة، ولكل جزء من الكلام مؤشراته النحوية الخاصة به. إن وضع كلمة بهذا الشكل يعني معرفة الكثير عنها، مثل كيفية كتابتها أو معناها.

ما هو الشكل الأولي وكيفية وضع الكلمة فيه؟

في أغلب الأحيان، يجب وضع الكلمة في شكلها الأولي لتسهيل العثور عليها في القاموس - التهجئة والتوضيحية والأصلية وما إلى ذلك. نظرًا لأن الكلمات غير القابلة للتغيير، بما في ذلك الأجزاء المساعدة من الكلام، لا تتغير بأي شكل من الأشكال، ليس لديهم أشكال أولية.

في اللغة الروسية هناك كلمات ليس لها صيغة أولية، على سبيل المثال، لا يتم استخدام الأفعال nummets وoppresses في صيغة المصدر.

لذلك، من أجل معرفة الشكل الأولي للاسم، تحتاج إلى تقليله إلى النموذج "المفرد، الحالة الاسمية" (باستثناء الحالات التي يتم استخدامها فقط في صيغة الجمع).

بالنسبة للضمائر، يعتمد الشكل الأولي على الفئة التي تنتمي إليها. لذلك، بالنسبة للأسماء الشخصية هو نفسه بالنسبة للأسماء، وبالنسبة للملكية، تتزامن المؤشرات مع الصفات.

بالنسبة للأرقام، فإن الشكل الأولي هو الحالة الاسمية، وبالنسبة لتلك التي تتغير حسب الجنس والرقم - الأشكال المقابلة، أي الرقم المفرد، الجنس المذكر.

صيغة الفعل الأولية

من المهم أيضًا الإجابة على السؤال، ما هو الشكل الأولي للفعل، أي صيغة المصدر. هذا فعل بصيغة غير محددة يجيب على السؤال ماذا تفعل أو ماذا تفعل؟

فهو يخلو من المزاج والجنس والعدد والزمن والشخص، أي أنه كما يقولون فعل في شكله النقي، الذي يحتوي على أكمل المعلومات المعجمية وفي نفس الوقت هو أضيق الحدود من الناحية النحوية منظر.

أجريت دراسة للنظر في مدى تكرار استخدام المصادر في النص مقارنة باستخدام الأفعال بشكل عام. وقد وجد أنه على الرغم من أن الأفعال كانت الأقل استخدامًا في خطاب الأعمال، إلا أن الصيغة غير المحددة هي السائدة بينهم. في الأسلوب العلمي، وهو مجرد بطبيعته، غالبا ما يتم استخدام صيغة المصدر أيضا، ولكن في الأسلوب الفني لا يحظى بشعبية كبيرة.

ماذا تعلمنا؟

تلك الكلمات في اللغة الروسية التي يمكن أن تتخذ أشكالًا نحوية مختلفة، أي قابلة للتغيير، لها أيضًا شكل أولي. وهو ضروري للحصول على معلومات عامة عن الكلمة والعثور عليها في القاموس. كل جزء من الكلام له شكله الأولي الخاص، والذي يعتمد على السمات النحوية المتغيرة لديه. حالة خاصة هي الفعل. شكله الأولي هو صيغة المصدر، أي الشكل اللفظي الأكثر شخصية، وخاليًا من السمات النحوية. علاوة على ذلك، من بين الأفعال، غالبا ما توجد كلمات بدون نموذج أولي.

اسم - هذا هو الجزء الأكثر أهمية في الكلام، ويعتبر متكرر الحدوث في النحو.

يحتاج جميع أطفال المدارس إلى معرفة ذلك من أجل إكمال المهام بشكل صحيح في امتحان الدولة الموحدة وفي امتحان الدولة. على وجه الخصوص، في امتحان الصف الحادي عشر هناك مهمة تحتاج فيها إلى اختيار الشكل الصحيح للاسم. ستساعدك هذه المجموعة أيضًا في إجراء تحليل مورفولوجي لأي اسم.

تعريف: اسم هو جزء من الكلام الذي تمثلغرضويجيب على الأسئلة من؟ أو ماذا?

الاسم الصحيح والشائع

ملكالأسماء تعني - الأسماء الأولى وأسماء العائلة والأسماء العائلية وأسماء الحيوانات والأسماء الجغرافية وأسماء الكتب والصحف والمجلات ( موسكو، فولغا، ماريا، كاشتانكا، أليكسي ماكسيموفيتش).
طائفيالأسماء - أسماء الأشياء والظواهر ( طالب، كتاب مدرسي، بلد، غابة، كلب).

المتحركة وغير الحية

تحريكالأسماء تجيب على السؤال من؟ ودعوة الناس والحيوانات ( معلم تلميذ, أخت، قطة، طائر).
جمادالأسماء تجيب على السؤال ماذا؟ واستدعاء الجمادات ( سحابة، غابة، ماء، دفتر، حافلة).

عدد الأسماء

الشيء الوحيدالرقم - يشير إلى عنصر واحد ( حرف يا طفل). بعض الأسماء تستخدم فقط في صيغة المفرد ( الحليب، اللطف، كالوغا، الغناء، الشباب، فرنسا).
جمعالرقم - يشير إلى عدة عناصر ( الحروف يا أطفال). بعض الأسماء تستخدم فقط في صيغة الجمع ( نظارات، مزلقة، يوم الاسم، مقص، بوابات، جبال الألب).

جنس الاسم

جنس- صفة ثابتة للاسم. الأسماء لا تتغير حسب الجنس.

ذكر- انه لي ( حصان، سيارة).
أنثى- انها ملكي ( الجاودار والأرض).
متوسط- إنها لي ( قرية، حلقة).

قاعدة:لتحديد جنس الاسم، عليك وضع هذا الاسم في النموذج الأولي: مع الكرات - الكرة (م. ص)، على الأرض - الأرض (ف. ص)، عن طريق البحر - البحر (م. ص).

بين الجنسين المشترك- هو، لي، هذا/هي، هذا ( طفل بكاء، يتيم).

تهجئة "العلامة الناعمة (ب)"بعد الهسهسة في النهايةالأسماء"

انها مكتوبة- في الجنس المؤنث ( الفأر، الجاودار، الفرن، الكذب، السلطة).
لم يكتب- في جنس المذكر ( المرآب، القصب، الرفيق، بورشت).

وعلامة النعومة بعد الصفير في نهاية الاسم تدل على أن الاسم مؤنث..

انحراف الاسم

رفض الأسماء- وهذا تغيير في الألفاظ حسب الأحوال. يتم تحديد القضية عن طريق الأسئلة.

حالات وأسئلة:

لتسهيل تذكر أسئلة الحالة، يمكنك استبدال الكلمات المساعدة.

الحالة الاسمية (هي) من؟ ماذا؟
الحالة الجينية (لا) لمن؟ ماذا؟
حالة أصلية (أعطي، سعيد) لمن؟ ماذا؟
حالة النصب (أرى) من؟ ماذا؟
حالة مفيدة (راضي، معجب) من؟ كيف؟
حالة حرف الجر (فكر، تحدث) عن من؟ عن ما؟

قاعدة:لتحديد حالة الاسم، تحتاج إلى العثور على الكلمة التي يرتبط بها هذا الاسم في المعنى وطرح سؤال حالة منه.
مثال: كان الرجل العجوز يصطاد السمك بالشباك. (أ.س. بوشكين)

اشتعلت (بماذا؟) بشباك السين (ت. ص) ؛ اصطاد (من؟) سمكة (V.p.).

الشكل الأولي للاسم- صيغة المفرد الاسمية ( يتم تحديدها دائمًا في التحليل المورفولوجي).

ثلاثة تصريفات من الأسماء

في اللغة الروسية، تنقسم الأسماء التي لها نفس النهايات في نفس الحالات إلى ثلاث مجموعات - التصريحات.

ل الانحراف الأولتشمل الأسماء الأسماء المؤنثةو ذكر مع النهايات -أ, -أنافي الاسم المفرد (الحاكم، الأرض، الأم، الأب، العم).
شركة الانحراف الثانيتشمل الأسماء الأسماء المذكرة التي تنتهي بالصفرو محايد مع النهايات -O، -Eفي الاسم المفرد ( درس، يوم، مرآة، حقل).
ل الانحراف الثالثيتصل الأسماء المؤنثة التي تنتهي بالصفرفي الحالة الاسمية المفردة و تنتهي بعلامة ناعمة (عاصفة ثلجية، جزرة، شيء، ابنة).

قاعدة:لتحديد انحراف الاسم في صيغة الجمع، تحتاج إلى وضع هذا الاسم في النموذج الأولي، وتحديد جنسه وتسليط الضوء على النهاية.

التهجئة "الحرفين E و I في حالة نهايات الأسماء"

لكتابة نهاية الحالة غير المضغوطة للاسم بشكل صحيح، تحتاج إلى:
1. تحديد الحالة.
2. تحديد الانحراف.
3. تذكر نهاية أسماء هذا الإعراب في الحالة المطلوبة: رسالة (لمن؟) إلى الجدة (الحرف الأول، د. ص، المفرد، -e)؛ ركوب (ماذا؟) على دراجة هوائية (الدرجة الثانية، الصفحات، المفرد، -e).
4. تحقق من الحالة غير المشددة التي تنتهي بالنهاية المشددة لاسم له نفس الإنحراف: التفكير في الوطن الأم (الأرض)؛ الأشجار في الصقيع (بالفضة)؛ رأيت في حفرة جليدية (في السهوب).

التهجئة "الحرفان O وE بعد الهسهسة وC في نهايات الأسماء"

بعد الهسهسةو جفي نهايات الأسماء في حالة الأداة، يتم كتابة حرف علة تحت الضغط عنوبدون إجهاد - حرف علة ه: الطبيب هو المهمة، والفرخ هو الطائر.

التحليل الصرفي

1. جزء من الكلام. ماذا يعني، ما هو السؤال الذي يجيب عليه.
2. الصيغة الأولية (الاسم المفرد).
3. الخصائص الثابتة: حية أو جامدة. الاسم الصحيح أو المشترك؛ الجنس (مذكر، مؤنث، محايد)؛ الانحراف (1،2،3).
4. للتغيير: الحالة، الرقم.
4. الدور في الجملة.

اللغة الروسية . الصف الثاني

نظام التعليم التنموي L.V. زانكوفا.

موضوع الدرس: الصيغة الأولية للاسم. الدمج.

هدف: تعزيز المعرفة المكتسبة لدى الطلاب حول موضوع: "الشكل الأولي للأسماء".

مهام:

1- تنمية القدرة على تحديد الشكل الأولي للأسماء في عملية أداء المهام العملية، وبناء عبارات المونولوج، والمشاركة في الحوار، وتبرير الحكم المعبر عنه ببساطة.

2- تنمية العمليات العقلية (التصنيف والتحليل والتركيب) والانتباه والذاكرة والكلام والإبداع وتقدير الذات ومهارات ضبط النفس.

3- تنمية الوعي البيئي من خلال الاهتمام بشكل خاص بتفاعل الإنسان مع البيئة.

النتائج المخططة:

تنظيمية

– إدراك تقييم عملك من قبل المعلمين والرفاق بشكل مناسب؛

– القيام بدور في التعاون التعليمي؛

– حشد القوة للتغلب على العقبات؛

– السيطرة على أفعالك وتقييمها بالتعاون مع المعلم وزملاء الدراسة

تواصل

ستتاح للطالب الفرصة لتعلم:

– اختيار وسائل الكلام المناسبة في الحوار مع المعلم وزملاء الدراسة؛

– قبول الآراء والمواقف الأخرى؛

– صياغة الرأي والموقف الخاص بك؛

– بناء عبارات مفهومة لشريكك؛

ذهني:

أجب عن أسئلة المعلم البسيطة والمعقدة، واطرح الأسئلة بنفسك، وابحث عن المعلومات الضرورية في الكتاب المدرسي.

شخصي

ستتاح للطالب الفرصة لتكوين:

– الاهتمام بأنشطة البحث الموضوعية المقترحة في الكتاب المدرسي والوسائل التعليمية؛

– موقف إيجابي تجاه دروس اللغة الروسية والمدرسة؛

– التوجه نحو فهم اقتراحات وتقييمات المعلمين والأقران؛

– فهم أسباب النجاح الأكاديمي.

– تقييمات زملاء الدراسة على أساس معايير محددة لنجاح الأنشطة التعليمية؛

معدات: نيتشيفا إن.في. اللغة الروسية: كتاب مدرسي للصف الثاني. سمارة: دار النشر "الأدب التربوي": دار النشر "فيدوروف"، 2012؛ النشرات، الرسالة.

خلال الفصول الدراسية

خطوات الدرس

أنشطة المعلم

الأنشطة الطلابية

1. اللحظة التنظيمية (دقيقة واحدة)

وقفنا واستقمنا.

إجازتنا تنتهي
يبدأ العمل.
سوف نعمل بجد
لتعلم شيء ما.

اجلس.

تحية من المعلمين.

2. التحديث (3 دقائق)

3. الدمج (17 دقيقة)

يا رفاق، تلقينا رسالة من بلد ريتش الرائع، مدينة جزء من ريتش. لكن من أرسل هذه الرسالة غير معروف. ربما الجواب مخفي داخل الرسالة؟

قرأت الرسالة لك، وأنت تستمع بعناية.

"أنا الجزء الأكثر تمثيلاً في الكلام. تقريبًا كل كلمة ثانية في لغتنا تمثلني. أعطي أسماء لجميع الأشياء والظواهر والأحداث والمفاهيم المجردة وحالات الإنسان وأجيب على أسئلة من؟ ماذا؟

يا رفاق، خمنوا اسمي."

ماذا تعرف أيضًا عن الاسم؟

اكتب الرقم وعمل عظيم.

لقد أعد الاسم لنا العديد من المهام.

1. الخط.

انظر إلى الكلمات المكتوبة على السبورة: بدلة، عاصفة ثلجية، فرح، عطلة.

قم بتدوين الكلمات في دفتر ملاحظاتك، مع الحفاظ على نفس ارتفاع الأحرف الصغيرة، والميل الصحيح، والوصلات الصحيحة.

2. العمل بالمفردات والتهجئة.

إلى أي جزء من الكلام تنتمي هذه الكلمات؟

ماذا يعني كل اسم؟

البحث عن الكلمات المفردات.

ما القاسم المشترك بين كل هذه الكلمات؟

ما هو شكل الاسم إذا كان مفرداً؟ رقم ويجيب على السؤال من؟ أو ماذا؟

استخلاص النتائج حول الأسماء المكتوبة.

وهم يستمعون.

اسم.

الاسم له جنس، فقد يكون حيًا، أو جمادًا، أو صحيحًا، أو مشهورًا، ويختلف حسب العدد والحالة.

اكتب الكلمات.

كل هذه الكلمات هي الأسماء.

ملابس الشخص.
مجموعة كاملة من الملابس الرجالية أو النسائية. عاصفة ثلجية - عاصفة ثلجية.الفرح هو شعور بالسعادة والرضا الداخلي. العطلة هي يوم احتفال أقيم على شرف أو تخليدًا لذكرى شخص ما أو شيء ما.

ليا بدلة، برازد نيك.

الأسماء: الأسماء، غير الحية، بصيغة المفرد. الرقم، الأسماء الشائعة.

النموذج الأولي.

كل هذه الأسماء في النموذج الأولي.

4. التمارين البدنية (دقيقة واحدة)

إذا عملنا بجد، فلنستريح، دعونا ننهض ونأخذ نفسًا عميقًا.

الأيدي على الجانبين، إلى الأمام، إلى اليسار، إلى اليمين. ثلاث انحناءات، قف بشكل مستقيم.

ارفع ذراعيك لأعلى ولأسفل.

خفضت الأيدي ببطء ،

لقد جلبوا الابتسامات للجميع.

المشي في المكان

يتنهد

الأيدي إلى الجانب

يسارًا، يمينًا

يميل

رفع ذراعيك

خفض اليدين.

5. الدمج (17 دقيقة)

اقرأ النص. قل لي، ما هو الأمر؟ عنوانه. اعادة كتابة. تسمية الأسماء بصورتها الأولية.

(جحر الذئب)

لقد وصل الفجر. اقترب الذئب من شجرة الحور الرجراج. وقفت كل شجرة بوضوح. والآن أشرقت الشمس. تألق الثلج وتألق في كل مكان. خلال عاصفة قوية، تم اقتلاع شجرة صنوبر طويلة من جذورها. لقد تشكلت حفرة عميقة. في الأسفل كانت هناك أوراق قديمة وطحالب. عاشت هناك ذئبة مع صغارها.

حفرة الذئب.

الفجر، الذئب، إلى شجرة الحور الرجراج - شجرة الحور الرجراج، الشجرة، الشمس، الثلج، العواصف - العاصفة، الصنوبر، الحفرة، الأوراق، الطحلب، الذئب.

6. ملخص الدرس.

التأمل (5 دقائق)

ما موضوع الدرس الذي عملنا عليه؟

- ما سبب الصعوبة؟

- ما الذي وجدته مثيرًا للاهتمام؟

لقد عملنا بشكل جيد في الصف اليوم.

درجات الدرس:

رسلانا - 4

بولينا س. - 5

روديون - 5

مارجريتا - 4

أنجلينا ب. - 5

إيفان - 5

الصيغة الأولية للاسم. كان من الصعب تسمية النص. كانت المهام الاسمية مثيرة للاهتمام.

7. الواجب المنزلي (دقيقة واحدة)

في المنزل، أكمل المهمة على البطاقات. تشكيل الصيغة الأولية للاسم:

في الغابة -

مع الكتب -

عن الربيع -
حدائق –
بدون أدنى شك -
في الأحذية -
بدون مقص -
عدة أيام -

قبول مهمة التعلم.

مذكرات درس اللغة الروسية. الصف 3RD.

المعلم: فيدوتوفا ن.ك.

موضوع الدرس: صيغة أولية للاسم.

الغرض من الدرس : تقديم المفهوم - الشكل الأولي للأسماء.

إنجازات الطلاب المخططة:1. توحيد المعرفة حول الأسماء.

2. أظهر هذا الاسم. في الوحدات الرقم الذي يجيب على السؤال

من؟ ماذا؟ - هذا اسم. في شكله الأولي.

3. تنمية اليقظة الإملائية وتشكيلها

مهارات الكتابة الجيدة.

4. تنمية مهارات الخط .

5. تعزيز القدرة على العمل مع المقترحات.

6. تنمية الكلام والانتباه والذاكرة والمهارات

تحليل واستخلاص النتائج.

معدات : مظروف برسالة من بلد الكلام، الكتاب المدرسي "اللغة الروسية. الصف الثالث" (المؤلف Polyakova A.V.)، دفتر ملاحظات، كمبيوتر، لوحة تفاعلية.

خلال الفصول الدراسية.

الدافع لأنشطة التعلم.

هدف:

إشراك الطلاب في الأنشطة التعليمية على مستوى شخصي مهم.
تحديد إطار محتوى الدرس.
تحديث متطلبات الطالب من الأنشطة التعليمية.

يظهر شعار الدرس على السبورة التفاعلية:

احصل على العمل في مزاج جيد!

مدرس:

اقرأ الرغبة في درس اليوم.

كيف تفهم ذلك؟ (الطالب: عندما تبدأ العمل بمزاج جيد، كل شيء يصبح على ما يرام)

ماذا تتعلم في أي درس؟ (الطالب: تعلم لتتعلم)

ذكرني ماذا يعني هذا؟ (الطالب: التعلم هو فهم ما لا أعرفه وبناء طريقة لاكتشافه بنفسي).

ماذا درسنا في الدروس السابقة؟)

اليوم نواصل العمل على موضوع "تكوين الكلمات. النهاية". الحصول على استعداد للعمل.

نتصافح ونتمنى التوفيق لبعضنا البعض.

2. تحديث المعرفة ومعالجة الصعوبات في دعوى المحاكمة.

هدف:

1) تحديث فكرة مهارة الخط؛

2) تحديث القدرة على التمييز بين أجزاء الكلام؛

3) تحديث القدرة على تصنيف الأسماء حسب معانيها.

4) تنظيم تسجيل الهدف التعليمي وموضوع الدرس؛

5) تنظيم تنفيذ الإجراء التجريبي وتحديد الصعوبة؛

6) تنظيم تحليل الردود الواردة.

تنظيم الأنشطة التعليمية في المرحلة الأولى.

مدرس : يا رفاق، تلقينا رسالة من بلد ريتش الرائع، مدينة جزء من ريتش. لكن من أرسل هذه الرسالة غير معروف. ربما الجواب مخفي داخل الرسالة؟

يفتح المعلم الرسالة فيقرأها أحد الطلاب:

يا رفاق، خمنوا اسمي."

يخمن الطلاب الاسم. (اسم)

مدرس: ماذا تعرف أيضًا عن الاسم؟

(الطالب: الاسم له جنس، يمكن أن يكون حيا، جمادا، صحيحا، صفة، يتغير بالعدد، حسب الأسئلة).

مدرس : لقد أعد لنا الاسم عدة مهام.

1. الخط.

(يفتح المعلم الكلمات المكتوبة مسبقًا على السبورة: عصفور، عاصفة ثلجية، مرح، ريح.)

مدرس : اقرأ الكلمات، ما هو الموضوع المشترك الذي يجمعهم؟

قم بتدوين الحروف والكلمات في دفتر ملاحظاتك، مع الحفاظ على نفس ارتفاع الأحرف الصغيرة، والانحدار الصحيح، والوصلات الصحيحة.

(يكتب الطلاب الكلمات.)

2. العمل بالمفردات والتهجئة.

إلى أي جزء من الكلام تنتمي هذه الكلمات (الطالب: الأسماء)
ماذا يعني كل اسم؟ مطابقة الكلمة مع معناها.

(يطابق الطلاب الكلمات بالبطاقات: الشيء، الظاهرة، الحالة الإنسانية.)

البحث عن المفردات (الطلاب: العصفور، الريح).
ابحث عن الكلمات التي لها نفس الهجاء (الطلاب: عاصفة ثلجية، مرح).
ما القاسم المشترك بين كل هذه الكلمات؟ (الطلاب: الأسماء المفردة، الأسماء المشتركة.)
استخلاص النتائج حول الأسماء المكتوبة. (الطلاب: كل هذه الأسماء تجيب على أسئلة من؟ ماذا؟)

اقرأ سطور قصيدة ت.زوماكولوفا، كيف تفهمها؟ سوف أشعر بالخدر بعد أن نسيت لغتي الأم، وبعد أن فقدت اللغة الروسية سأصاب بالصمم. (كل طالب يعطي الإجابة الصحيحة يحصل على بطاقة بها سؤال).

تنظيم الأنشطة التعليمية في المرحلة الثانية.

مدرس.

أين سنبدأ درسنا؟ (الطلبة: من التكرار)

لماذا سنكررها؟ (أيها الطلاب: نحتاج إلى هذا لنكتشف أشياء جديدة).

الآن يا رفاق، الذين قمت بتوزيع البطاقات عليهم، اقرأوا المهام بالترتيب الذي تظهر به.

ما هو الجزء الرئيسي من الكلمة؟ (الطالب: الجذر).
ماذا نسمي لاحقة؟ (الطالب: جزء متغير من الكلمة يعمل على تكوين كلمات جديدة ذات صلة).
ماذا نسمي البادئة؟ (الطالب: الجزء المتغير من الكلمة الذي يأتي قبل الجذر ويعمل على تكوين كلمات جديدة ذات صلة).
لماذا يجب التمييز بين البادئة وحروف الجر؟(الطالب: للتهجئة الصحيحة)
ماذا نسمي النهاية؟

3. تحديد مكان وأسباب الصعوبة.

هدف:

1) تحديد وتسجيل موقع وسبب الصعوبة. تنظيم الأنشطة التعليمية في المرحلة الثالثة.

فحص قياسي. لعبة "قواعد لوتو".

يدعونا الاسم إلى لعب لعبة القواعد النحوية لتكرار تغيير الأسماء عن طريق الأسئلة. (العمل مع الكتاب المدرسي: ص 70، التمرين 121).
قم بتأليف وكتابة الجمل بكلمة الصنوبر بحيث تجيب على أسئلة ماذا؟ ماذا؟ عن ما؟

ماذا نعرف عن الصنوبر؟ (الطالب: الصنوبر شجرة صنوبرية دائمة الخضرة، وللصنوبر جذع مستقيم مخروطي الشكل، يصل ارتفاعه إلى أربعين متراً).

دقيقة التربية البدنية.

4. بناء مشروع للخروج من الصعوبة.

هدف: 1) الموافقة وتسجيل الغرض وموضوع الدرس.تنظيم الأنشطة التعليمية في المرحلة الرابعة.

العمل على النص (خروج 123).

يقرأ الطالب الواجب الخاص بالتمرين.

يكتب الأطفال في دفاتر الملاحظات، ويكتب المعلم على السبورة:

للفطر، الفطر، الفطر، حول الفطر.

ما هي هذه الكلمات؟(الطالب: الأسماء)
ما لديهم من القواسم المشتركة؟ (الطالب: الجذر)
ماهو الفرق؟ (الطالب: تركيب الكلمة)
فرز الكلمات حسب تركيبها.
اذكر الاسم الذي يجيب على السؤال ماذا؟

5. تنفيذ المشروع المشيد. هدف:1) تنظيم التفاعل التبادلي من أجل تنفيذ المشروع المبني بهدف اكتساب المعرفة المفقودة.تنظيم الأنشطة التعليمية في المرحلة الخامسة.

يقوم المعلم بتسمية موضوع الدرس -النموذج الأولي.

اقرأ القاعدة في الصفحة 71.

إذا كانت الكلمات تختلف عن بعضها البعض فقط في نهاياتها، فلا يمكن أن يطلق عليها نفس الجذر. وهذا مجرد تغيير في شكل الكلمة نفسها.

7. المراقبة الذاتية مع الاختبار الذاتي.

هدف:

1) أن تكون قادرًا على استخدام القواعد لتحديد أشكال الكلمات والعمل على معنى الوحدات اللغوية.

تنظيم الأنشطة التعليمية في المرحلة السابعة.

المعلم : م لقد عملتما معًا بشكل جيد، والآن قم بممارسة التمرين 124 بنفسك.

مهمة للتمرين.

كتابة أشكال الكلماتالمسافر، السهوب، الليل، الفريسة.
حدد النهايات.

3. حدد الوحدات اللغوية حسب المعنى: تعب شديد - اسقط من رجليك.

فحص.

مسافر، مسافر، مسافر. السهوب. السهوب.ليلة، في الليل. استخراج، استخراج، استخراج.

8. الدمج في منظومة المعرفة والتكرار. هدف:1) تدريب القدرة على تحديد الأسماء في النموذج الأولي.

تنظيم الأنشطة التعليمية في المرحلة الثامنة.

ضع الأسماء بالشكل الأولي: أسد، ثعلب، فيلة،

الكلاب والقطط.

9. التفكير في أنشطة التعلم في الدرس.

هدف:

1) تنظيم التقييم الذاتي من قبل الطلاب لأنشطة التعلم الخاصة بهم في الفصل الدراسي؛

2) ربط الهدف ونتيجة الأنشطة التعليمية وتسجيل درجة امتثالها؛

3) تحديد واجباتك المنزلية والاتفاق عليها.

تنظيم الأنشطة التعليمية في المرحلة التاسعة.

مدرس.

ما هو الغرض من درسنا؟ (الطالب: بين أن الأسماء المفردة التي تجيب على سؤال من؟ وماذا؟ هي أسماء بصيغة أولية.).

هل حققت هدفك؟ اثبت ذلك.