موضوع التاريخ كعلم. وظائف التاريخ. مناهج دراسة التاريخ.

التاريخ هو علم اجتماعي يدرس ماضي البشرية كعملية تاريخية. يعود المعنى الأصلي لكلمة "تاريخ" إلى مصطلح يوناني قديم يعني "التحقيق والاعتراف والتأسيس". تم تحديد التاريخ مع إثبات صحة وحقيقة الأحداث والحقائق. في التأريخ الروماني (التأريخ هو فرع من العلوم التاريخية يدرس تاريخه)، بدأت هذه الكلمة تعني ليس وسيلة للاعتراف، بل قصة عن أحداث الماضي. وسرعان ما بدأ يطلق على "التاريخ" أي قصة عن أي حادثة، حقيقية أو وهمية. حاليا، كلمة "التاريخ" لها معنيان: 1) قصة عن الماضي؛ 2) اسم العلم الذي يدرس ماضي وحياة وحياة الشعوب.

التاريخ، كموضوع للعلم، يدرس عملية تطور المجتمع ككل، ويحلل مجمل ظواهر الحياة الاجتماعية، بجميع جوانبها (الاقتصاد، والسياسة، والثقافة، والحياة اليومية، وما إلى ذلك)، وعلاقاتها وترابطها. . إن التاريخ كعلم يعمل وفق حقائق ثابتة بدقة. كما هو الحال في العلوم الأخرى، يستمر التاريخ في التراكم واكتشاف حقائق جديدة. وهذه الحقائق مستخرجة من المصادر التاريخية. المصادر التاريخية كلها بقايا الحياة الماضية، كلها أدلة على الماضي. حاليا، هناك أربع مجموعات رئيسية من المصادر التاريخية: 1) المواد؛ 2) مكتوب؛ 3) البصرية (الرسومات الجميلة، الفنون الجميلة، الطبيعية الجميلة)؛ 4) الصوتية. المؤرخون، الذين يدرسون المصادر التاريخية، يفحصون كل الحقائق دون استثناء.

تتطلب المواد الواقعية المجمعة شرحًا خاصًا بها وتوضيح أسباب تطور المجتمع. هذه هي الطريقة التي يتم بها تطوير المفاهيم النظرية. ومن ثم، فمن الضروري، من ناحية، معرفة حقائق محددة، ومن ناحية أخرى، فهم جميع الحقائق من أجل تحديد أسباب وأنماط تطور المجتمع. لذلك، على سبيل المثال، في وقت مختلفلقد شرح المؤرخون بطرق مختلفة أسباب وأنماط تطور تاريخ بلادنا. يعتقد المؤرخون منذ زمن نيستور أن العالم يتطور وفقًا للعناية الإلهية والإرادة الإلهية. مع ظهور المعرفة العقلانية، بدأ المؤرخون في البحث عن العوامل الموضوعية باعتبارها القوة المحددة للعملية التاريخية. وهكذا، يعتقد M. V. Lomonosov (1711-1765) و V. N. Tatishchev (1686-1750)، الذي وقف أصول العلوم التاريخية الروسية، أن المعرفة والتنوير تحدد مسار العملية التاريخية. الفكرة الرئيسية، تتخلل أعمال N. M. Karamzin (1766-1826) "تاريخ الدولة الروسية" الحاجة إلى حكم استبدادي حكيم لروسيا. أكبر مؤرخ روسي في القرن التاسع عشر. رأى S. M. Solovyov (1820-1870) ("تاريخ روسيا منذ العصور القديمة") مسار التاريخ في الانتقال من العلاقات القبلية إلى الأسرة ثم إلى الدولة. أهم ثلاثة عوامل: طبيعة البلد، وطبيعة القبيلة ومسار الأحداث الخارجية، كما يعتقد المؤرخ، تحدد بشكل موضوعي مسار التاريخ الروسي. يعتقد طالب S. M. Solovyov V. O. Klyuchevsky (1841-1911) ("دورة التاريخ الروسي")، الذي طور أفكار معلمه، أنه من الضروري تحديد مجموعة الحقائق والعوامل بأكملها (الجغرافية والعرقية والاقتصادية والاجتماعية والسياسية، الخ) سمة كل فترة. كان S. F. Platonov (1850-1933) قريبًا منه في وجهات النظر النظرية. أعيد طبع "محاضراته عن التاريخ الروسي"، مثل أعمال N. M. Karamzin، S. M. Solovyov، V. O. Klyuchevsky، عدة مرات.

يؤدي التاريخ العديد من الوظائف ذات الأهمية الاجتماعية. 1). تأتي الوظيفة المعرفية (المعرفية) من معرفة العملية التاريخية كفرع اجتماعي من المعرفة العلمية، من التعميم النظري حقائق تاريخية، تحديد الاتجاهات الرئيسية التنمية الاجتماعية. يساهم في فهم وتفسير العمليات والظواهر التاريخية. تتطور الوظيفة المعرفية فكريا، لأنها تتكون من دراسة المسار التاريخي للبلدان والشعوب وفي الحقيقة الموضوعية، من موقف التاريخية، انعكاس جميع الظواهر والعمليات التي تشكل تاريخ البشرية. 2). الوظيفة السياسية العملية. يكمن جوهرها في حقيقة أن التاريخ كعلم يساعد على تطوير مسار سياسي قائم على أسس علمية وتجنب القرارات الذاتية. تتضمن الوظيفة العملية السياسية استخدام دروس الماضي لتحسين حياة المجتمعات البشرية في الحاضر والمستقبل. 3). وظيفة النظرة العالمية. يخلق التاريخ سردًا موثقًا ودقيقًا لأحداث الماضي البارزة، وبالتالي تشكيل النظرة العامة للعالم. النظرة العالمية - نظرة للعالم والمجتمع وقوانين تطوره يمكن أن تكون علمية إذا كانت مبنية على واقع موضوعي. في التنمية الاجتماعية، الواقع الموضوعي هو الحقائق التاريخية. التاريخ، كعلم، يحقق وظيفته الأيديولوجية، يخلق الأساس الذي يمكن من خلاله الحصول على معلومات موضوعية عن الماضي. لكي تصبح استنتاجات التاريخ علمية، من الضروري دراسة جميع الحقائق المتعلقة بعملية معينة في سلامتها، عندها فقط يمكننا الحصول على صورة موضوعية والتأكد من الطبيعة العلمية للمعرفة. 4). الوظيفة التعليمية. التاريخ له تأثير تعليمي كبير. إن معرفة تاريخ شعب الفرد وتاريخ العالم تشكل صفة مدنية - الوطنية؛ يظهر دور الناس والأفراد في تنمية المجتمع؛ يسمح لنا بفهم القيم الأخلاقية والمعنوية للإنسانية في تطورها، لفهم فئات مثل الشرف والديون تجاه المجتمع.

يوجد حاليا نهجان رئيسيان لدراسة التاريخ - التكويني والحضاري.

تم تطوير النهج التكويني بواسطة K. Marx و F. Engels. ويكمن معناها في التغيير الطبيعي للتكوينات الاجتماعية والاقتصادية. لقد انطلقوا من حقيقة أن النشاط المادي للناس يظهر دائمًا في الشكل طريقة محددةإنتاج. نمط الإنتاج هو وحدة القوى المنتجة وعلاقات الإنتاج. تشمل القوى الإنتاجية أشياء العمل ووسائل العمل والناس. وبالتالي فإن قوى الإنتاج هي محتوى نمط الإنتاج، وعلاقات الإنتاج هي الشكل. ومع تغير المحتوى، يتغير النموذج أيضًا. وهذا يحدث من خلال الثورة. وبناء على ذلك، الاجتماعية المختلفة - التشكيلات الاقتصادية. وفقا لهذه التشكيلات، تتميز المراحل التالية من تطور المجتمع: المشاعية البدائية، العبودية، الإقطاعية، الرأسمالية، الشيوعية. يمكن اعتبار عيوب النهج التكويني أن العديد من عمليات الحياة الثقافية والروحية يتم النظر فيها أحيانًا بطريقة مبسطة. لم يتم إيلاء اهتمام كاف لدور الفرد في التاريخ، العامل البشريوكذلك أن الانتقال من تشكيل إلى آخر عن طريق الثورة هو أمر مطلق (بعض الشعوب لم تمر بكل التشكيلات والتغييرات لا تحدث دائما من خلال الثورات).

وينطوي النهج الحضاري على المجال الروحي والثقافي باعتباره المعيار الرئيسي. مفهوم الحضارة له معاني كثيرة. هناك العديد من التفسيرات لهذا المفهوم مثل عدد المؤلفين. تم استخدام كلمة "الحضارة" في الأصل مع ثلاثة معانٍ مشتركة. الأول هو مرادف للثقافة، والثاني هو مرحلة التطور الاجتماعي بعد البربرية، والثالث هو مستوى ومرحلة التطور الاجتماعي للثقافة المادية والروحية. هناك أكثر من مائة تعريف لمصطلح "الحضارة". لكن من أجل المقاربة الحضارية للعملية التاريخية، من الأهمية بمكان أن نفهم الحضارة كنظام اجتماعي متكامل، جميع مكوناته مترابطة بشكل وثيق وتحمل طابع أصالة حضارة معينة ولها آلية داخلية مستقلة للتفاعل. تسيير. وضعف النهج الحضاري هو أنه لا يسمح لنا بالنظر إلى التاريخ باعتباره عملية طبيعية شمولية؛ باستخدام المنهج الحضاري فمن الصعب دراسة الأنماط التطور التاريخي.

إحدى المشاكل المهمة للعلوم التاريخية هي مشكلة فترة تطور المجتمع البشري. عمومًا، تاريخ العالمومن المعتاد تقسيمها إلى أربع فترات رئيسية: 1). العالم القديم(الفترة من انفصال الإنسان عن عالم الحيوان منذ حوالي 2 مليون سنة حتى سقوط الإمبراطورية الرومانية الغربية عام 476 م). 2) العصور الوسطى (الفترة من سقوط الإمبراطورية الرومانية الغربية إلى بداية عصر النهضة في القرن السادس عشر). 3). العصر الحديث (من عصر النهضة إلى 1918 – نهاية الحرب العالمية الأولى). 4). العصور الحديثة(من 1919 إلى يومنا هذا).

ظهر عدد من التخصصات التاريخية المساعدة التي تطور أسئلة عامة حول منهجية وتكنولوجيا البحث التاريخي. من بينها: 1. دراسة الآثار القديمة المكتوبة بخط اليد والكتابة القديمة. 2. علم العملات يتعامل مع دراسة العملات المعدنية والميداليات والأوامر والأنظمة النقدية. 3. دراسات Sphragistics الأختام. 4. الأسماء الجغرافية تتعامل مع الأصول اسماء جغرافية; 5. التاريخ المحلي يدرس تاريخ المنطقة، المنطقة، المنطقة؛ 6. يستكشف علم الأنساب أصول المدن والعائلات؛ 7. علم شعارات النبالة يدرس شعارات النبالة للدول والمدن والأفراد. 8. النقوش تدرس النقوش على الحجر والطين والمعادن. 9. الدراسات المصدرية تعنى بدراسة المصادر التاريخية؛ 10. يعتبر علم التأريخ أن نطاقه الرئيسي من القضايا هو وصف وتحليل آراء وأفكار ومفاهيم المؤرخين، ودراسة الأنماط في تطور العلوم التاريخية؛ وإلخ.

الأدب

1. كيريلوف، ف.ف. تاريخ روسيا / ف.ف. كيريلوف. - م: يوريت-إيزدات، 2005. - ص9-15.

2. أورلوف، أ.س.، جورجييف إن.جي.، سيفوخينا ت.أ. تاريخ روسيا / أ.س. أورلوف، ن.ج. جورجييف، ت. سيفوخينا. - م: ت ك ويلبي، 2003. ص5.

3. بولياك، ج.ب.، ماركوفا أ.ن. تاريخ العالم / ج.ب. بولياك، أ.ن. ماركوفا. - م: الثقافة والرياضة، الوحدة، 2000. ص 4-5.

أ) تقديم المساعدة رجال الدولةفي اختيار المبادئ التوجيهية في أنشطتهم

ب) تشكيل المسؤولية المدنية

ج) الدراسة تجربة تاريخيةالإنسانية وشعبنا

د) التعميم النظري للحقائق والأحداث التاريخية

مبادئ العلوم التاريخية

أ) النهج الاجتماعي

ب) النهج العالمي

ج) التاريخية

د) تسلسلات

د) إشكالية

6. إنشاء روابط وعلاقات بين الظواهر والعمليات التي تحدث في نفس الوقت في أماكن مختلفة - الطريقة

أ) التاريخية المقارنة

ب) الفترة

ج) مشكلة زمنية

د) متزامن

7. دراسة الظواهر في أعلى مرحلة من تطورها - الطريقة

أ) منطقية

ب) التاريخية

ج) بأثر رجعي

د) الإحصائية

8. مؤرخ روسي رأى أن مسار التاريخ يتحدد بـ 3 عوامل: طبيعة البلد، طبيعة القبيلة، مسار الأحداث الخارجية

أ) م.ف. لومونوسوف

ب) أنا باير

ج) ن.م. كرمزين

د) أنا.يا. فرويانوف

د) س.م. سولوفييف

الخيار الثاني

موضوع التاريخ الروسي هو

أ) أنماط تطور المجتمع البشري في ماضيه وحاضره

ب) سكان روسيا في مراحل مختلفة من التطور التاريخي

ج) أنماط الاجتماعية والاقتصادية و التنمية السياسيةروسيا وشعبها

2. مجموعة من الأعمال المخصصة لأية مشاكل أو قضايا فردية في العلوم التاريخية - __________________________________

3. الوظيفة المعرفية للمعرفة التاريخية –

أ) التعميم النظري للحقائق والأحداث التاريخية

ب) تحديد الاتجاهات الرئيسية في تطور العملية التاريخية

ج) تطوير دورة على أساس علمي من الأجنبية و سياسة محليةتنص على

د) تكوين رؤية علمية للعالم بناءً على دراسة الماضي والحاضر للمجتمع البشري

هـ) تكوين الكرامة الوطنية والمواطنة

4. منظومة المبادئ وطرق البحث –

أ) التأريخ

ب) المنهج المادي الجدلي

ج) المنهجية

د) الجدلية

ه) الفلسفة التاريخية

مبادئ العلوم التاريخية

أ) نهج عالمي

ب) الموضوعية

ج) الحتمية

د) منهجي

ه) النهج الاجتماعي

دراسة التاريخ بالفترات أو العصور، وداخلها -بالإشكاليات- المنهج

أ) مشكلة زمنية

ب) متزامن

ج) منطقية

د) إشكالية زمنية

7. دراسة جانب من حياة المجتمع في تطوره المستمر - الطريقة

أ) زمنيا

ب) مشكلة زمنية

ج) إشكالية زمنية

د) النظام الهيكلي

أول مؤرخ روسي

أ) م.ف. لومونوسوف

ب) أنا باير

ج) جي ميلر

د) ف.ن. تاتيشيف

د) صوت. كليوتشيفسكي

الأدب

الكتب المدرسية الأساسية و وسائل تعليمية

1. زويف م. تاريخ روسيا: كتاب مدرسي. مخصص. – م: يوريت – دار النشر، 2009. – 634 ص.

الأدب التربوي

نظام المكتبة الإلكترونية "LAN"

(الوصول من EBS "LAN")

1. كريفوشيف إم.في، خودياكوف إم.في. التاريخ الوطني. [المصدر الإلكتروني] - م: دار النشر "أورايت"، 2010. - 191 ص.

الأدب الإضافي

1. زاخاريفيتش أ.ف. تاريخ الوطن: كتاب مدرسي. – م: مؤسسة النشر والتجارة “داشكوف اند ك” 2004. – ص3 – 16.

2. تاريخ روسيا من القرن التاسع إلى القرن العشرين: كتاب مدرسي / إد. ج.أ. أمونا، ن.ب. إيونيتشيفا. – م: إنفرا-م، 2002. – ص3 – 25.

3. تاريخ روسيا. كتاب مدرسي. الطبعة الثانية، منقحة وموسعة / Orlov A.S.، Georgiev V.A.، Georgieva N.G.، Sivokhina T.A. – م: تي كيه فيلبي ذ م م، 2002. – ص 3 – 6.

4. تاريخ روسيا: كتاب مدرسي / أ.أ. تشيرنوبايف، آي. جوريلوف، م. زويف وآخرون؛ إد. م.ن. زويفا، أ.أ. تشيرنوباييفا. – الطبعة الثانية، المنقحة. وإضافية - م: أعلى. المدرسة، 2004. – ص5 – 9.

5. الدراسة المصدرية: النظرية. قصة. طريقة. مصادر التاريخ الروسي: كتاب مدرسي. بدل / إن. دانيلفسكي وآخرون - م: روسي. ولاية إنساني جامعة.، 1998. – 702 ص.

6. كوزنتسوف آي.إن. التاريخ المحلي: كتاب مدرسي. - م: مؤسسة النشر والتجارة "داشكوف وك"، 2004. -800 ص.

7. مونشايف ش.م.، أوستينوف ف.م. تاريخ روسيا: كتاب مدرسي للجامعات. – الطبعة الثالثة، المراجعة. وإضافية - م: نورما، 2004. – ص1 – 12.

8. فلسفة التاريخ: مختارات. دليل للطلاب. إنساني الجامعات / شركات. يو.أ. كيسيليفا. - م: هيئة الأوراق المالية "آسبكت برس"، 1994. - 351 ص.

الدوريات

1. دورنوفتسيف ف. تاريخ المؤرخ // التاريخ الروسي. - 2009. - العدد 4. - ص181-184.

موارد الإنترنت

1. موقع التاريخ الشفهي http://www.newlocalhistory.com/ustnaya/

2. الموقع الإلكتروني المكتبة الرقمية"الشبكة المحلية" http://www.e.lanbook.com

ندوة رقم 2

السلاف الشرقيون,

التاريخ هو علم تطور المجتمع البشري. موضوع دراسة تاريخ الظواهر. تصرفات الأفراد والإنسانية ومجمل العلاقات في المجتمع.

وفقا لاتساع دراسة الكائن، يتم تقسيم التاريخ: تاريخ العالم، تاريخ القارات (على سبيل المثال أفريقيا)، تاريخ البلدان والشعوب الفردية. وتتميز فروع المعرفة التاريخية: المدنية والسياسية وتاريخ الدولة والقانون، تسيطر عليها الحكومة، التاريخ الاقتصادي، الدين، الثقافة، الموسيقى، اللغة، الأدب، العسكري، الاجتماعي. تشمل العلوم التاريخية أيضًا الإثنوغرافيا، التي تدرس حياة الشعوب وثقافتها، وعلم الآثار، الذي يدرس التاريخ من مصادر مادية. تساهم التخصصات التاريخية المساعدة في فهم أعمق للعملية التاريخية ككل: التسلسل الزمني، والباليوغرافيا، وعلم العملات، وعلم السبراجيستيكس - الأختام؛ النقوش - النقوش على الحجارة والطين والمعادن؛ علم الأنساب - أصل المدن والألقاب؛ أسماء المواقع الجغرافية - أصل الأسماء الجغرافية؛ التاريخ المحلي، دراسات المصدر، التأريخ،

يتفاعل التاريخ مع العلوم الأخرى، مثل علم النفس وعلم الاجتماع والفلسفة والعلوم القانونية والأدب وما إلى ذلك. في المقابل، يدرس التاريخ عملية تطور المجتمع ككل، ويحلل مجموعة كاملة من ظواهر الحياة الاجتماعية، جميع جوانبها ( الاقتصاد، السياسة، الثقافة، الحياة، الخ.).

تتمثل المهمة الرئيسية للتاريخ في دراسة الظروف والمراحل والأشكال المحددة لتطور ظواهر وعمليات الماضي. تم تصميم التاريخ ليعكس واقع الماضي في نقاطه الرئيسية.

تلعب القصة دورًا اجتماعيًا إلى حد ما وظائف هامة: أولاً - تعليمية,التطور الفكري، يتكون من دراسة المسار التاريخي لبلدنا وشعبنا وبشكل موضوعي، من وجهة نظر التاريخية، انعكاس لجميع الظواهر والعمليات التي تشكل تاريخ روسيا.

الوظيفة الثانية - عملي سياسي.وجوهرها هو أن التاريخ كعلم، يحدد أنماط التنمية الاجتماعية على أساس الفهم النظري للحقائق التاريخية، يساعد على تطوير مسار سياسي قائم على أساس علمي وتجنب القرارات الذاتية.

الوظيفة الثالثة - أيديولوجي.يخلق التاريخ قصصًا موثقة ودقيقة عن الأحداث البارزة في الماضي وعن المفكرين الذين يدين لهم المجتمع بتطوره. التاريخ هو الأساس الذي يقوم عليه علم المجتمع.

التاريخ لديه ضخمة التعليميةتأثير. إن معرفة تاريخ شعب الفرد وتاريخ العالم تشكل الصفات المدنية - الوطنية والأممية؛ يوضح دور الفرد في تنمية المجتمع؛ انظر رذائل المجتمع والناس وتأثيرها على مصائر الإنسان. تعلم دراسة التاريخ التفكير في الفئات التاريخية، لرؤية المجتمع في التنمية، وتقييم ظواهر الحياة الاجتماعية فيما يتعلق بماضيهم وربطها بالمسار اللاحق للأحداث.



إن المسؤولية المدنية عن المصائر التاريخية لشعوبنا وأممنا تلزمنا بأن نفهم بعناية أسباب الاضطرابات الاجتماعية التي تؤدي إلى أزمات سياسية خطيرة. ولهذا تحتاج إلى معرفة ذلك الوظائف الاجتماعيهمعرفة التاريخ. وبدون ذلك، من المستحيل استعادة والحفاظ على الماضي الوطني ومكانته ودوره في الدراما العظيمة لتاريخ العالم. شعب وأمة وجنسية بدون الذاكرة التاريخيةمحكوم عليهم بالتدهور. لا يمكنهم ولا ينبغي لهم أن يتخلوا عن ماضيهم، لأنه عندها لن يكون لهم مستقبل. كل دولة، كل دولة لها تاريخها الخاص، وهو جزء لا يتجزأ من تاريخ البشرية. لذلك، دون معرفة تاريخ روسيا، من غير الممكن تخيل العملية المتعددة الأوجه والمعقدة لتاريخ العالم. في هذا الصدد، من المهم أن نفهم ما هي الوظائف التي تؤديها دورة التاريخ الروسي.

تتجلى الوظائف التالية بشكل واضح: المعرفي والفكري والتنموي؛ عملي سياسي. أيديولوجي.

الوظيفة المعرفية والفكرية والتنمويةيأتي من معرفة العملية التاريخية كفرع اجتماعي للمعرفة العلمية؛ من التعميم النظري للحقائق التاريخية، وتحديد الاتجاهات الرئيسية في التطور الاجتماعي للتاريخ. في اللغة العلمية، تُستخدم كلمة "التاريخ" في كثير من الأحيان كعملية وحركة في الزمن وكعملية معرفة في الزمن. في سياق تاريخ روسيا، سنكون مهتمين بعمليات الأصل والتشكيل والأداء الدولة الروسيةفي مراحل مختلفة من تاريخها. وفي هذا الصدد، تتمثل الوظيفة المعرفية للتاريخ في دراسة المسار التاريخي للدولة الروسية، ومعرفة جميع جوانبها وظواهرها وأحداثها وحقائقها.

وظيفة سياسية عمليةهو أن التاريخ كعلم، يحدد أنماط التنمية الاجتماعية على أساس الفهم النظري للحقائق التاريخية، يساعد على الفهم العميق للمسار السياسي القائم على أساس علمي، وبالتالي تجنب القرارات الذاتية ذات الطبيعة السياسية. وفي الوقت نفسه تساعد معرفة التاريخ في تحديد السياسة المثلى لقيادة الجماهير والتفاعل معها من مختلف الأحزاب والحركات.

وظيفة النظرة العالميةعند دراسة التاريخ، فإنه يحدد إلى حد كبير تشكيل النظرة العلمية للعالم. وهذا أمر مفهوم، إذ يقدم التاريخ بيانات دقيقة موثقة عن أحداث الماضي، استنادا إلى مصادر مختلفة. يلجأ الناس إلى الماضي من أجل فهم أفضل للحياة الحديثة والاتجاهات المتأصلة فيها. من الضروري أن نأخذ في الاعتبار أن تاريخ العالم يجري اختيارًا صارمًا للأحداث والحقائق والأسماء، ويترك سجلات لأولئك الذين أثروا على مصير الحضارة والثقافة. في كل مرحلة من مراحل تطور العالم، يتم تحديد المعالم والمعالم التي اكتسبت أهمية حاسمة بسبب تأثيرها على العملية التاريخية برمتها. لا يمكنك أن تتخيل القصة روما القديمةبدون انتفاضة العبيد بقيادة سبارتاكوس، تاريخ العصور الوسطى - بدون انتفاضات كبرى ضد الإقطاعيين، قصة جديدة- بدون كومونة باريس، التاريخ الحديثالقرن العشرين - بدون ثورة أكتوبر والأحداث التي تلتها. وفي هذا الصدد، فإن معرفة التاريخ تزود الناس بفهم للمنظور التاريخي. ولا يمكن تحديث التاريخ أو تعديله ليتوافق مع المفاهيم والمخططات القائمة. إن التاريخ الموصوف والمدروس بشكل غير صحيح لن يعلم أي شخص أي شيء أبدًا. علاوة على ذلك، فهو ضار، لأن أسوأ ما في الممارسة الاجتماعية والسياسية هو التوجه نحو التجربة التاريخية المشوهة.

يتميز تاريخ روسيا ب وظيفة تعليمية.إن دراسة تاريخ روسيا، مثل تاريخ أي دولة أخرى، تغرس في الناس الصفات الأخلاقيةيساعد على غرس المهارات في السياسات الإنسانية التي تهدف إلى تحقيق مصالح غالبية الناس. إن معرفة التاريخ تشكل بشكل فعال الصفات المدنية مثل الوطنية والأممية؛ يتيح لك معرفة الصفات والقيم الأخلاقية والمعنوية للإنسانية في تنميتها؛ فهم فئات مثل الشرف والواجب تجاه المجتمع والسعادة الإنسانية والخير. وفي الوقت نفسه، تتيح لنا معرفة التاريخ أن نفهم بشكل أفضل رذائل المجتمع والقادة السياسيين وتأثيرها على مصائر الإنسان.

أخيرًا، تتيح دراسة التاريخ معرفة المصالح التي تنعكس في سياسات بعض الأحزاب السياسية والفئات الاجتماعية وقادتها، وربط المصالح الطبقية والاجتماعية بالمصالح العالمية، لإظهار أولوية المصالح الإنسانية العالمية. باستخدام أمثلة محددة للظواهر الاجتماعية والسياسية. وهذا مهم للغاية، أولاً وقبل كل شيء، لأنه في الظروف الحديثة للصراع السياسي والأيديولوجي، لا تزال هناك فجوة خطيرة بين التسييس المتزايد لجميع جوانب الحياة الاجتماعية" والمستوى الحقيقي للمعرفة السياسية والثقافة السياسية. سيكون من السذاجة الاعتقاد بأن السياسة لا تؤثر على التاريخ، خاصة في نقاط تحوله.

ومن ناحية أخرى، فإن التمتع بتعاطف سياسي معين (لا يوجد شيء مميز في هذا الأمر)، ولكن البقاء على أساس العرض الموضوعي للحقائق شيء، وتحويل التاريخ إلى "خادم" للتفضيلات السياسية شيء آخر تماماً. وبهذا المعنى فإن الحقيقة الحقيقية للتاريخ هي دائما أفضل من الصمت أو العواطف. لكن الحقيقة الحقيقية للتاريخ لا تتطلب فقط احترامًا خاصًا وموقفًا دقيقًا تجاه الذات. إن حقيقة التاريخ معقدة للغاية ومتعددة الأوجه. لذلك، من المهم جدًا، عند تحديد مهمة التطوير العلمي الشامل للتاريخ، أن نسعى جاهدين للحصول على معرفة موضوعية لتاريخ روسيا.

التاريخ هو العلم الذي يدرس الماضي دول مختلفةوالشعوب.

مع الأخذ في الاعتبار ذنب الضحية وحالة ملكية الشخص الذي تسبب في الضرر.

الإجراءات النشطة أو السلبية ممكنة عند التسبب في ضرر.

الضرر الذي نشأ نتيجة نية الضحية لا يخضع للتعويض.

إذا كانت درجة ذنب المجني عليه ساهمت في زيادة الضرر. ثم، اعتمادا على درجة ذنبه، قد يتم تخفيض مبلغ التعويض.

إذا كان هناك إهمال جسيم من جانب الضحية ولم يكن هناك خطأ من جانب الضحية، وإذا كانت هناك مسؤولية دون خطأ، فقد يتم تخفيض مبلغ التعويض أو قد يتم رفض التعويض عن الضرر تمامًا.

إذا وقع ضرر على حياة المواطن أو صحته، فلا يجوز رفض التعويض عن الضرر أو الإعفاء منه.

إذا كان المسبب مواطنا، فيجوز للمحكمة تخفيض مقدار الضرر بناء على حالة ممتلكاته، إلا في الحالات التي يكون فيها الضرر قد حدث عمدا

موضوع التاريخكعلم، هناك حاجة لفهم الواقع التاريخي. ضرورة معرفة الماضي حتى لا تتكرر أخطاء الماضي. وهنا يأتي العلماء – المؤرخون – إلى الواجهة، محاولين فهم الواقع التاريخي.

مهمة المؤرخ، مثل أي عالم آخر، هي البحث عن الحقيقة. إن عملية فهم الحقيقة معقدة وصعبة للغاية. في هذا الطريق، قد يواجه العالم الفشل. بسبب تعقيد المشكلة ونقص الحقائق وما إلى ذلك. فهو، الذي يريد الوصول إلى الحقيقة، دون أن يلاحظ ذلك، يمكن أن يقع في الخطأ. ولكن إلى جانب الصعوبات المعرفية البحتة، يواجه العالم مخاطر أخرى، مصادرها خارج حدود العلم.

لكي تعرف التاريخ، هناك القليل من الحقائق، فأنت بحاجة إلى معلومات عنها. يتم إعادة بناء الماضي التاريخي من قبل العلماء باستخدام أشياء من الثقافة المادية أو المصادر المكتوبة أو أي أساس آخر.

التاريخ هو علم متعدد الأوجه. كان علم الآثار في السابق نظامًا مساعدًا، ولكنه أصبح الآن علمًا يدرس أشياء من الثقافة المادية، وهو أمر مهم لإعادة بناء الأحداث الحقيقية. بالإضافة إلى علم الآثار، هناك تخصصات مساعدة أخرى في إطار العلوم التاريخية - علم العملات (دراسة العملات المعدنية والأنظمة النقدية)، وشعارات النبالة (علم علامات الأسرة)، وعلم اللغة (دراسة اللغات) وعدد من التخصصات الأخرى . العلوم التاريخيةلا ينغلق على نفسه، بل يفتح الباب أمام التعاون مع هؤلاء العلماء الذين يساعدون التاريخ.

أولاً - التعليمية , التطور الفكري، الذي يتكون من دراسة المسار التاريخي للبلدان والشعوب وفي الواقع الموضوعي، من موقف التاريخية، انعكاس لجميع الظواهر والعمليات التي تشكل تاريخ البشرية.
الوظيفة الثانية-عملي سياسي.وجوهرها هو أن التاريخ كعلم، يحدد أنماط التنمية الاجتماعية على أساس الفهم النظري للحقائق التاريخية، يساعد على تطوير مسار سياسي قائم على أساس علمي وتجنب القرارات الذاتية.
الوظيفة الثالثة – أيديولوجي.يخلق التاريخ قصصًا موثقة ودقيقة عن الأحداث البارزة في الماضي وعن المفكرين الذين يدين لهم المجتمع بتطوره. إن النظرة العالمية - النظرة إلى العالم والمجتمع وقوانين تطوره - يمكن أن تكون علمية إذا كانت مبنية على واقع موضوعي.