مشروع كورشاتوف للتعليم المتقارب. النهج المتقارب في التعليم المدرسي – فرص جديدة للمستقبل برنامج التطوير المبتكر للمنظمة التعليمية المتقاربة

نحن نعيد التجريب إلى المدارس

النتيجة الرئيسية للدراسة في المدرسة هي إتقان المفاهيم النظرية الأساسية (الوقت والمادة والحجم والكمية) والقدرة على تطبيقها في حل المشكلات العملية والحصول على معرفة جديدة. يعتقد ممثلو العلوم الطبيعية أن المستقبل يكمن في الأبحاث متعددة التخصصات في مجالات الكيمياء والفيزياء والبيولوجيا. يهدف التعلم المتقارب، الذي تم إنشاء مشروع كورشاتوف لتنفيذه، إلى خلق بيئة تعليمية متعددة التخصصات في الفصل الدراسي وأثناءه نشاطات خارجيةطلاب.

خلفية المشروع

إحدى مشاكل التعليم الحديث هي التدريس التقليدي لمواد العلوم الطبيعية بمعزل عن بعضها البعض، ونتيجة لذلك يكون لدى الطلاب تكوين غير مكتمل لصورة شاملة للعالم.

هدف المشروع

قم بتكوين أفكار منهجية حول العالم من حولك على المسرح تعليم ابتدائيالذي يحدد دافع الطالب للدورة التعليمية اللاحقة بأكملها.

أهداف المشروع

خلق الدافع لدى أطفال المدارس لتلقي تعليم العلوم الطبيعية.
- وضع أسس إدراك العالم من حولنا ككل على أساس البرامج التعليمية متعددة التخصصات.
- إتاحة الفرصة للمشاركة في تنفيذ المشاريع التعليمية والبحثية.
- توجيه الطلاب المتخرجين لدخول أفضل الجامعات التي تقدم التدريب متعدد التخصصات.

حول المشروع

وكان من بين المشاركين في المشروع 37 مدرسة في موسكو، والتي تشترك في الاهتمام بالتقنيات الجديدة والتطوير النشط لأساليب تعليمية جديدة. وكجزء من المشروع، تم تجهيز هذه المدارس بأحدث المعدات التعليمية والمختبرية المصممة لإجراء الدروس وورش العمل التجريبية والعمل الميداني في 4 مواد: الفيزياء والكيمياء والجغرافيا والأحياء. كما تم تزويد كل مدرسة تكنولوجيا الكمبيوتروالبرامج الضرورية والمواد الاستهلاكية لمعدات المختبرات وحتى الأثاث.

ولضمان الاستخدام الكامل للمعدات عالية التقنية الموردة، تم تنفيذ أعمال التشغيل، وتدريب المعلمين، وتوفير المواد التعليمية للمدارس، وتقديم دعم الخدمة.
ولا تستخدم المدارس المشاركة المعدات بنفسها فحسب، بل تعمل أيضًا كشبكة من المؤسسات التعليمية المبتكرة "على مسافة قريبة". يستخدم المعلمون والطلاب في المدارس الأخرى مراكز الموارد هذه للتعلم من الخبرة وإجراء الفصول الدراسية في الموقع.

تم تشكيل مفهوم المشروع من قبل موسكو المؤسسات التعليميةبالاشتراك مع معهد كورشاتوف. وكجزء من المشروع، قامت شركة Softline، بالإضافة إلى توفير أجهزة وبرامج الكمبيوتر والتعليم، بالتشغيل وتدريب المعلمين وتقديم الدعم الفني. تم تنظيم المنافسة التي فازت فيها شركة Softline بهذا العقد من قبل إدارة التعليم في منطقة موسكو CJSC بمبادرة من وزارة التعليم في موسكو.

التعلم المتقارب

يشير أحد مؤسسي مشروع كورشاتوف، ميخائيل فالنتينوفيتش كوفالتشوك، دكتور في العلوم الفيزيائية والرياضية والعضو المراسل في الأكاديمية الروسية للعلوم، إلى أن المعلومات وتقنيات النانو يجب أن تصبح الأساس لتقارب (تقارب) العلوم والتقنيات، و يسلط الضوء على السمات التالية لتطور العلوم الطبيعية:
- الانتقال إلى المقياس النانوي؛
- تغيير نموذج التنمية من التحليل إلى التركيب؛
- التقارب والتداخل بين المواد غير العضوية والعالم العضوي للطبيعة الحية؛
- نهج متعدد التخصصات بدلا من التخصصات الضيقة.

تحدد هذه الأحكام محتوى الموارد التعليمية لمشروع كورشاتوف.

المعدات الموردة

الأساس لجميع مجموعات معدات المختبرات هو استخدام التكنولوجيا الحديثة، الأقرب قدر الإمكان إلى ما يستخدمه العلماء الكبار في المختبرات الحقيقية. يتم استكماله بتكنولوجيا الكمبيوتر (بعد كل شيء، معدات المختبرات الحديثة متصلة بجهاز كمبيوتر) وحلول جديدة في مجال بيئة العمل في البيئة التعليمية.

تحتوي كل خزانة على:
- ألواح الكتابة التفاعلية،
- معدات المختبرات الرقمية، وأجهزة الاستشعار،
- المواد الاستهلاكية الضرورية،
- الأثاث التعليمي.

وللاستفادة الكاملة من المعدات، يتم توفير الموارد التعليمية الإلكترونية والبرامج المتخصصة.

معدات المختبرات

غرفة الكيمياء مجهزة بمقياس طيفي يسمح بإجراء قياسات كمية وحركية وتحديد طيف الامتصاص للمواد.
يتيح لك مقياس الأيونات الرقمي إجراء قياسات عالية الدقة ودراسة تركيز الأيونات في أي محلول.
تتيح لك المقاييس الإلكترونية قياس الكتلة بدقة تصل إلى جزء من الألف وحل المشكلات في الكيمياء الكمية.
تتيح لك مجموعات الكاشف إجراء ليس فقط التجارب الأساسية من الدورة التدريبية الكيمياء المدرسيةبل وأيضاً لدراسة المؤشرات الفيزيائية والكيميائية للمواد والاستعداد للأولمبياد المتخصصة.

غرفة الفيزياء مجهزة بمجهر القوة الذرية الذي يمكنك من خلاله الدراسة الخصائص الفيزيائيةوبنية المادة على المستوى النانوي.
تتيح لك مجموعة "إشعاع الليزر" الحصول على صور ثلاثية الأبعاد لأشياء مختلفة ثلاثية الأبعاد.
تتيح مجموعة تحديد الشحنة المحددة للإلكترون مراقبة ودراسة حركة الإلكترونات في المجال المغناطيسي.
يتيح لك التلسكوب دراسة مختلف الأجسام والظواهر الفلكية (الكسوف القمري والشمسي) بمزيد من التفصيل، بالإضافة إلى رسم خريطة للسماء المرصعة بالنجوم.

جغرافية

بفضل محطة الأرصاد الجوية الرقمية الحديثة عن بعد، من الممكن إنشاء خدمة أرصاد جوية مدرسية، وبالاشتراك مع معدات أخرى (في علم الأحياء والكيمياء والفيزياء)، إجراء مراقبة بيئية للعوامل البيئية غير الحيوية.
يسمح لك مجمع الأجهزة والبرامج Scanex لتلقي بيانات استشعار الأرض عن بعد باستخدامها تكنولوجيا الفضاءمما يساعد في الحصول على أحدث المعلومات حول العمليات والظواهر التي تحدث على هذا الكوكب.
تتيح لك الجداول التفاعلية العمل باستخدام الخرائط التفاعلية والنماذج ثلاثية الأبعاد للأشياء والظواهر الطبيعية وصور الأقمار الصناعية.

مادة الاحياء

تسمح لك مجموعة من معدات علم الأحياء بإجراء الأبحاث والتجارب في أراضي المدرسة ومناطق المنتزهات والمسطحات المائية.
تشتمل مجموعة المعدات على مختبر متنقل ضروري لإجراء البحوث البيولوجية والإيكولوجية والبيولوجية والكيميائية وتحليل التربة والمياه والهواء.
تتيح لك مجموعة البيولوجيا الجزيئية عزل الحمض النووي منها الأشياء البيولوجية، إجراء التشخيص الكيميائي الحيوي.

الأثاث المبتكر

تمت مراجعة مفهوم الأثاث بالكامل، والذي يتمثل في التخلي عنه كمية كبيرةالأسلاك واستحالة الحركة المتنقلة داخل الفصل الدراسي.

يتم استخدام نظام حديث لخطوط الاتصالات الهوائية، مما يبسط تركيب دوائر الطاقة، وإمدادات المياه، وإمدادات الغاز، وأنظمة التهوية، وما إلى ذلك.

يمكن استخدام الفصول الدراسية القابلة للتحويل كقاعة محاضرات أو كفصل دراسي لورش العمل.

نظام التصور

أنظمة السبورة البيضاء الحديثة المزودة بأجهزة عرض قصيرة المدى وألواح بيضاء تفاعلية مدمجة.
نظام التحكم بالكمبيوتر لمعدات الفصول الدراسية.

استخدام جدران الفيديو كعناصر تصور يمكن الوصول إليها.

تقنيات ثلاثية الأبعاد

إمكانية إجراء الظاهري العمل المختبريفي الوضع ثلاثي الأبعاد.

تطبيق تقنية الواقع المعزز.

تعدد المهام وعبر الأنظمة الأساسية.

يتيح لك عرض مقاطع الفيديو في الوضع ثلاثي الأبعاد زيادة الكفاءة والاهتمام بالعملية التعليمية.
الكرة الأرضية التفاعلية مع مجموعة خرائط تفاعليةمع القدرة على عرض المعلومات الحالية الواردة من الأقمار الصناعية عبر الإنترنت.

يتيح لك نظام المحتوى ثلاثي الأبعاد المدمج في المجمع الشامل دراسة العمليات من الداخل.

الدراسة عن بعد

استخدام المنتجات البرمجية الحديثة في الإنشاء الدراسة عن بعدعلى أساس الطبقات المبتكرة.
تنظيم البث عبر الإنترنت على شبكة الإنترنت مع إمكانية ربط المؤسسات الأخرى بالعملية التعليمية.

من التسليم إلى الاستخدام الكامل

التكليف

من أجل تحويل عشرات الصناديق الكبيرة والصغيرة التي تم إحضارها إلى كل مدرسة من المدارس الـ 37، والتي تم تفريغها في الطابق الأرضي وقبولها للتوازن، إلى فصول دراسية مختبرية، كان لا بد من القيام بقدر كبير من أعمال التشغيل.

وفقًا لشروط التسليم، كان على كل مدرسة إعداد المباني وفقًا للمتطلبات الفنية التي تنظم عدد وموقع المقابس، ووضع إمدادات المياه والصرف الصحي، وإعداد أعمدة التهوية لتوصيل الأغطية، وما إلى ذلك. وصل فريق من القائمين على التركيب إلى الموقع المجهز لتركيب أعمدة اللوحات البيضاء التفاعلية، وطاولات الجزيرة ذات الأغطية، وتجميع الأثاث، وتوصيل الاتصالات.

وفي المرحلة التالية، تم تركيب وتهيئة الخوادم وأجهزة الكمبيوتر ومعدات الشبكات، ثم جاء دور تجميع معدات المختبرات والاتصال بأجهزة الكمبيوتر وتثبيت البرامج الخاصة.

على المرحلة الأخيرةوتم اختبار الفصول المختبرية الجاهزة وتوزيعها على المدارس.

تعليم

لإتقان التكنولوجيا الجديدة، تم تدريب جميع المعلمين على أساس التوصيات المنهجية بشأن استخدام المعدات التعليمية في جميع المواد. كما تم تدريب مسؤولي النظام على استخدام البرامج والمعدات، بما في ذلك البرامج والمعدات المتخصصة - أجهزة العرض، والطاولات التفاعلية، وما إلى ذلك.

يدعم

يوفر المشروع دعمًا لمدة 3 سنوات لجميع المعدات الموردة. نظرًا لأن ضمان معظم الشركات المصنعة هو عام واحد، فقد تم تقديم المزيد من الدعم من قبل مورد العقد، Softline. وفي الوقت نفسه، ينص الضمان على استبدال المعدات غير العاملة خلال فترة لا تزيد عن يومي عمل.

حاليًا، يتم قبول الطلبات عبر الهاتف ومن خلال وظائف خاصة على بوابة المدرسة shkola.softline.ru. تتم معالجة الطلبات من قبل مهندسين متخصصين. في المستقبل، من المخطط نقل عملية معالجة الطلبات إلى مكتب الخدمة الخاص بشركة Softline، والذي يتمتع بقدرات كبيرة لتتبع التطبيقات، وربط أي متخصصين ومديرين ضروريين لحل المشكلات.

حاليًا، يبلغ حجم الطلبات حوالي 30 طلبًا شهريًا - بدءًا من مشكلات إمدادات الطاقة البسيطة وحتى إصلاحات المعدات الكاملة.

حجم مشروع كورشاتوف كبير، وتم تنظيم مستودع خاص لاستبدال المعدات لتوفير خدمة الضمان.

مركز المدينة المنهجي mosmetod.ru

على الموقع الإلكتروني للمركز المنهجي يمكنك أن تجد:
- قوائم معدات مشروع كورشاتوف؛
- القواعد الارشاديةبشأن ترتيب واستخدام المعدات التعليمية في جميع المواد (الأحياء، الكيمياء، الفيزياء، الجغرافيا).
- مجموعة من التعليمات المتعلقة بحماية العمال وسلامتهم.

أتاحت هذه المواد توصيل المعدات وتكوينها في الوقت المناسب، ووضعها بشكل صحيح في المختبرات التعليمية، مع مراعاة متطلبات SanPiN.

نتائج

القدرة على التعلم. في المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الحديثة، لأول مرة في تاريخ التعليم الوطني، يتم تسليط الضوء على القدرة على التعلم كنتيجة مستقلة ومهمة للتعليم. إن الإتقان النشط للموضوع، والمشاريع الفردية التي يمكن للطلاب تنفيذها في مختبرات متقاربة، يشكل القدرة على التفكير المستقل والإدراك.

التعليم متعدد التخصصات. يهدف التدريب في المختبرات المتقاربة إلى إتقان الإجراءات والمفاهيم التعليمية العالمية التي تقع عند تقاطع التخصصات الموضوعية، والتي تسمح في المستقبل بتحقيق نتائج عالية في الموضوع.

التعليم الفعال. معدات المشروع تسمح للأفراد والجماعات عمل بحثي، الاستعداد بنجاح ل اجتياز امتحان الدولة الموحدة، القبول في كليات العلوم الطبيعية والهندسة بالجامعات.

المتطلبات الجديدة لتنفيذ العقود الحكومية

بالمقارنة مع تلك التقليدية، قمنا بتطبيق متطلبات أعلى للمعلمات التالية:

نوع المتطلبات طبيعة التنفيذ
تمديد فترة الضمان. ضمان 3 سنوات على جميع البضائع الموردة.
مركز التقنية والخدمات دعم المعلومات. مركز الاتصال، الموقع الإلكتروني، التقارير الشهرية، الزيارات الوقائية ربع السنوية للمتخصصين.
صندوق المبادلة. استبدال المعدات خلال مدة لا تزيد عن يومي عمل
تحسين مؤهلات المتخصصين الذين يعملون مع المعدات. التدريب المتقدم للمتخصصين مع إصدار شهادة الدولة.
ضمانات مالية إضافية. لكامل فترة الضمان.
الاستعداد التام للعمل . التكليف الكامل والتركيب في الموقع
التوافق الوظيفي والفني. يجب أن يكون المنتج متوافقًا من الناحية الفنية والوظيفية مع بعضها البعض ويجب أن يشكل معًا مجمعًا واحدًا للأجهزة والمختبرات للتدريب المتقارب.

لجعل العمل العقلي فعالا، تحتاج إلى فهم تعقيدات التفكير. هناك العديد من النماذج في علم النفس التي يمكن أن تساعدك في بناء مصفوفة التفكير الإبداعي الخاصة بك. على سبيل المثال، خذ بعين الاعتبار النظرية حول أنواع التفكير التي وضعها عالم النفس الأمريكي جوي جيلفورد. يتضمن وصفًا لنوعين من معالجة المعلومات - التفكير المتقارب الإنتاجي والتفكير المتباين الإبداعي. متقاربة("التقارب") - يهدف إلى إيجاد حل واحد للمشكلة، متشعب("الاختلاف") - له اتجاه متعدد للبحث عن إجابات مناسبة لمشكلة ما، وتباعد الأفكار في اتجاهات مختلفة.

هيكل التفكير العام والوصف

تؤدي عملية التفكير إلى جمع ومعالجة المعلومات على مستويات مختلفة: الدلالية والسلوكية والحسية والرمزية والمجازية. تنتمي كل وحدة من هذه الوحدات إلى الإدراك الذاتي والموضوعي، والأفكار المختلفة التي تنشأ في الوقت الحالي أو المستنسخة من الذاكرة طويلة المدى.

تحدث عملية الإدراك عندما يدرك الموضوع معلومات جديدة أو مألوفة بالفعل - فهو يجمع بين صورة مرئية ومكون دلالي.

وفي حالة التفكير التقاربي، يقوم الشخص بتحليل وبناء سلسلة متتابعة من الأحداث أو الحقائق، مما يؤدي حتما إلى نتيجة واحدة محددة (النتيجة).

عندما يستخدم الشخص أسلوب تفكير متباين، فإن قدرته المعرفية تسير في اتجاهات مختلفة. وبالتالي، يستخدم التفكير التباعدي مكونات الوعي لاستخدامها في إيجاد حل جديد لمشكلة ما. في عملية التفكير، لا يتم دائمًا استعادة الروابط المفقودة، ولكن يتم تشكيل روابط جديدة.

يمكن تقسيم مكونات الوعي إلى عدة أنواع من الوحدات.

النوع الأول- هذا صورة(صورة، صورة)، والتي تنتمي بشكل عام إلى وظيفة الذاكرة. يتم تخزين هذه الوحدة بالكامل وتحتوي على معلومات محددة. على سبيل المثال، مزهرية زرقاء محددة ذات رقبة مكسورة وزهور مجففة. يمكن لاحقًا تحليل أي صورة في الفكر وتقسيمها إلى مكونات فردية.

يتم الحفظ الأساسي لهذا النوع من المعلومات من خلال الحواس - البصر والسمع والشم. لها خصائص ملموسة تمامًا - اللون والشكل والكثافة والموقع.

نوع آخر من الوحدات المعرفية- هذا حرف او رمز. يتم تقديمها في شكل علامات بيانية - الحروف والأرقام وما إلى ذلك، والتي تشكل أنظمة رقمية وأبجدية.

مع Vikium يمكنك تنظيم عملية تدريب تفكيرك وفق برنامج فردي

ويمكن أيضًا ربطها بصور حقيقية، ولكن لها معنى داخلي خاص بها.

و ثالثالرأي هو معنى. المعنى هو وحدة مجردة إلى حد ما، ويستخدم في بنائها معنى كلمة واحدة وعلامة أو جملة كاملة. وفي المقابل، يمكن ربط أي معنى بصورة معينة. هناك تحول من المعنى إلى الصورة (رسمياً أو تشبيهاً بواحد محدد).

تُستخدم جميع أنواع وحدات الوعي الثلاثة في عمليات التفكير - التحليل والتوليف. ونتيجة التحليل نحصل على: العلاقات والنظم والتحولات والمعاني المختلفة. المعنى والرموز والصور تشكل أساس الذكاء العقلاني.غير أن الذكاء الاجتماعي يدخل أيضاً في الوعي الإنساني، وهو الذي يزود التفكير بمعلومات عنه حاله عقليهالموضوع - المشاعر والعواطف والانطباعات. أي شيء يؤدي إلى الوعي الذاتي.

مفهوم التفكير التباعدي والمتقارب

تفكير متباين

كما ذكرنا أعلاه، فإن التفكير المتباعد لحل مشكلة ما يبدأ حركة الأفكار في عدة اتجاهات في وقت واحد. إذا كنت تتخيل عملية المعرفة، فهي تمثل جشطالت غير مكتمل، وهو مفهوم غير مكتمل (مقارنة مجازية - نمط). يتخذ Convergent طريقًا منطقيًا لملئه بأكبر قدر ممكن من المعلومات ذات الصلة. متباعد - في حالة عدم وجود معلومات مناسبة، يبحث عن مادة بديلة لملء الفراغات. ما يهم هو سرعة وكفاءة العثور على الجواب. على سبيل المثال، في اختبار لسهولة العمل مع الوحدات الرمزية، تحتاج إلى العثور على عشر كلمات تبدأ بالحرف R. لا يهم الطريقة التي يتم بها تحقيق النتيجة، من المهم الحصول عليها - الجشطالت هو مملوء. الهيكل الرسمي مليء بأي معنى مناسب.

يتضمن التفكير المتباين ارتباطات مرنة.على سبيل المثال، يمكنك إجراء اختبار لسرد إمكانيات عنصر واحد. على سبيل المثال، الحجر. إذا قام المستجيب، وفقًا لنتائج الاختبار، بتسمية "بناء أساس" أو "فرن" أو "قلعة"، فإنه سيحصل على درجة عالية لإنتاجية التفكير، ولكن على درجة منخفضة لعفوية التفكير. كل هذه الخيارات مترادفة وتعني استخدامًا واحدًا فقط لكلمة "البناء".

لكن إذا أعطى المجيب أمثلة مثل - " باستخدام الحجر بدلا من المطرقة», « الصحافة الورقية», « دعم الباب"، يحصل على درجات عالية لمرونة التفكير. كل إجابة في هذه الحالة تؤدي إلى معنى جديد ومعنى مختلف تمامًا.

تتضمن القدرة على أداء هذا النوع من الإنتاجية أيضًا وظيفة تحويل وحدات الوعي. كسر الروابط الترابطية القديمة وتكوين روابط جديدة من خلال التجميع، على سبيل المثال، من خلال دمج الصور الحقيقية، ودمج واحدة في الأخرى جزئيًا أو كليًا. مع مثل هذه العملية العقلية، يمكن تجاهل الفرق أو عدم توافق الصور.

يتضمن هذا أيضًا القدرة على التكيف الدلالي، والقدرة على التجريد من مادة مرئية محددة. على سبيل المثال، مهمة: يتم إنشاء مربع به ست خلايا مربعة من أعواد الثقاب، وتحتاج إلى إزالة أربع أعواد تطابق للحصول على ثلاثة مربعات متجاورة. ومن أجل حل المشكلة لا بد من اللجوء إلى مفهوم المربع ومعناه. في هذه الحالة، لا يهم الحجم المرئي للشخصية. يقوم الشخص الذي يتبع هذا النهج بتركيب اللغز بسهولة.

تفكير تقاربي

يعمل التفكير المتقارب مع الفئات والفئات والأشياء.تصف كل فئة جودة الشيء وخصائصه ووظيفته وفقًا لصفاته الحقيقية. وتتم عمليات التفكير في إطار الاتساق الزمني للحقائق والأحداث.

إذا كان التفكير الإنتاجي المتقارب يتضمن تحويل المحتوى الدلالي (النظري)، فيجب أن تحصل الوحدة الدلالية الجديدة على تعريفها الفريد وفئة المعنى. تتضمن مهام التفكير التقاربي التوصل إلى نتيجة يمكن التنبؤ بها تمامًا بناءً على البيانات المتاحة. على سبيل المثال، ابحث في المزيد الشكل الهندسيآخر. وفي هذه الحالة، لا يحدث شيء جديد، والنتيجة تؤكد التخمينات فقط.

في عملية حل المشكلة، يتم إدخال الشروط والمعلومات في فئة معينة من المعرفة. ترتبط النتائج المتوسطة بالمعرفة المطلوبة من نفس الفئة. يتبع تحويل الرموز أو المعنى خوارزمية واضحة تمثل نمطًا مقبولًا من الإجراءات. التفكير المتقارب يستثني المجال الذاتي: العواطف والانطباعاتوالتي تكون في بعض الحالات مصادر للوعي.

ما الفرق بين التفكير المتقارب والمتباعد؟

1. يبدأ النوع المتباين العمل ببعض عدم اليقين: ما يجب القيام به وما يجب الحصول عليه. يشمل في عملية التفكير: تطوير الفكرة والخوارزمية والبحث عن الإجابات مرة أخرى. يستخدم Convergent قالبًا جاهزًا.
2. يهدف النوع المتقارب إلى تطوير خوارزمية موجودة والحصول على نتيجة محددة بدقة. متباين – يتجاوز طريقة الحل المقبولة عمومًا ويعني بحثًا متعدد الأبعاد.
3. متقاربة - الأهمية، إجابة لا لبس فيها. متباعد – تعدد التباين، نسبية المعنى.

التفكير المتباين والمتقارب. أمثلة. أي نوع أفضل؟

النهج التقليدي (التقارب) هو أكثر موثوقية وعقلانية.على مستوى الحرف، يتم الحصول على تطابق تام (على سبيل المثال، شكلان متطابقان من الكلمة). يؤدي الاختلاف إلى ظهور العديد من الطرق الجديدة لاستخدام الأشياء (الرموز)، ومع ذلك، فإن النتيجة تتطلب التحقق من الامتثال للواقع وكفاية الإدراك.

يستخدم التفكير التباعدي أساليب مختلفة لاستعادة النص (المعنى) "المدمر" أو المشوه وتحويل الوحدات الدلالية. يتيح لنا العمل بالصور التعرف على القياسات واستخدام القياسات كمبدأ عمل لآلية أخرى. على سبيل المثال، التشبيه "القلب مضخة".

تفكير تقاربي- تحويل المعنى يتم ضمن فئة واحدة.

متشعب– التحول بين الفئات على مستويات مختلفة من الوعي (إعادة الصياغة). يمكن استخدام أي تعبير كاستعارة وكوصف محدد لموقف ما. في مجال الإعلان والتسويق، يتم استخدام عدد من الأساليب التي تهدف إلى التأثير على المجال الشخصي (العاطفي) للشخص.

كلا النوعين من التفكير مهمان للعمل الإنتاجي للعقل وتحقيق الأهداف. يمكن إثبات الجمع بين كلا النوعين من معالجة المعلومات باستخدام مثال الملحن. أولا، يسترشد الملحن بالفكرة والإلهام ويخلق دافعا موسيقيا جديدا. ثم يقوم بعد ذلك بتحسين إبداعه إلى مجموعات محددة من الملاحظات ضمن نظام نهائي. يستخدم رسميًا نفس الرموز للتسجيلات مثل الموسيقيين الآخرين. يحافظ على صوت متناغم للإدراك العام. نوع واحد من التفكير يكمل الآخر. يحدث أن يمر الشخص أولاً بكل شيء الخيارات الممكنةحلول للمشكلة، وإذا كانت لا تناسب أفكاره يستخدم المنهج الإبداعي (المتباين).

ووفقا لوكالة المبادرات الاستراتيجية، بحلول عام 2030، ستختفي 57 مهنة مطلوبة اليوم. وسيحل محلهم 186 شخصًا آخر، بما في ذلك مهندسون زراعيون في الكائنات المعدلة وراثيًا، ومهندسو الأنظمة الحية، وأخصائيو الأطراف الصناعية السيبرانية، ومبرمجو العوالم الافتراضية. من سيقوم بتدريب المهنيين الذين سيكونون، في غضون سنوات قليلة، من بين الفريق الأول من المتخصصين في المستقبل؟ كيفية تطوير نهج التدريس الموحد؟
تمت مناقشة هذه القضية في معهد موسكو للتعليم المفتوح كجزء من طاوله دائريه الشكل"التعليم المتقارب من أجل المستقبل." وكانت موسكو أول من اتخذ خطوات مهمة نحو تحقيق هذا الهدف. "مشروع كورشاتوف"، "فصول الطب والهندسه" هي أساس نهج جديد للتعلم. والمدارس المشاركة في هذه المشاريع مجهزة بالمعدات التي تتيح لها دراسة الطب والهندسة والروبوتات والفيزياء ليس نظريا بل تجريبيا.
يقول: "يتم تطوير الشراكات مع الجامعات الرائدة والمؤسسات الصناعية ومواقع الإنتاج في بلدنا من قبل المدارس حتى يتمكن الأطفال من تنفيذ مشاريع بتوجيه من العلماء والمهندسين والممارسين والحصول على فكرة عن كفاءات المستقبل الآن". مديرة المدرسة رقم 2030 ناتاليا ريابكوفا. - يقوم مختبر التقارب المدرسي الخاص بهم بتطوير مركبة للوصول عن بعد ومشروع رواد الفضاء الحديث.
لا تقدم المدارس فحسب، بل الكليات في العاصمة أيضًا اتجاهات جديدة للتعليم.
يقول مدير كلية موسكو للإدارة والأعمال الفندقية والفندقية: "إن التكامل بين التخصصات، ونشاط النظام، وأساليب الموضوع الفوقي هي أساس نموذج التدريب الجديد". تقنيات المعلومات"تساريتسينو" ناتاليا سيدوفا.
هنا، كجزء من الشراكة الاجتماعية، يشارك الطلاب في لعبة أعمال في مطار دوموديدوفو، حيث يتم إنشاء تقليد لعمليات الإنتاج الحقيقية، ويتنافس الرجال مع ممثليهم مهنة المستقبلفي تنفيذ مهام محددة بوضوح. يصبح معظمهم فائزين وحائزين على جوائز في بطولة WorldSkills الوطنية والمسابقات الدولية ومسابقات المدينة.
يقترح أنطون أريستوف، الأستاذ المشارك في قسم أتمتة الهندسة والتصميم في معهد تكنولوجيا المعلومات وأنظمة التحكم الآلي MISiS، اعتبار تقنيات تكنولوجيا المعلومات جوهر التعليم المتقارب مع اتباع نهج محدد لتعليم تلاميذ المدارس. وعرض خلال الطاولة المستديرة البرامج المنفذة في الجامعة والتي ستكون ذات فائدة لمعلمي التعليم الإضافي.
كما أشار رئيس الإضافية التعليم المهنيمركز موسكو للتحديث التكنولوجي للتعليم سفيتلانا الألمانية، الهدف الرئيسي للتعلم المتقارب هو تطوير قدرة الطلاب على التفكير المستقل والإدراك، وخلق صورة شاملة للعالم من حولهم.
التفكير النظمي، والتواصل بين القطاعات، والتعددية اللغوية والتعددية الثقافية هي المهارات التي سيحتاج خريجونا إلى امتلاكها. وربما تشكل تحليلات ومشاريع المجمعات التعليمية في موسكو المقدمة خلال المائدة المستديرة الأساس لـ "التعليم المتقارب من أجل المستقبل" الموحد الجديد.

الخدمة الصحفية لمعهد موسكو للتعليم المفتوح

إسماعيلوف رايس ميرجاليموفيتش، مرشح العلوم التقنية، أستاذ مشارك، قسم اقتصاديات النقل والخدمات اللوجستية وإدارة الجودة، جامعة أومسك الحكومية للنقل، أومسك [البريد الإلكتروني محمي]

حول التعليم التقاربي

الملخص: المقالة مخصصة لتكنولوجيا التعليم التي تهدف إلى ضمان استخدام المعرفة والمهارات الناتجة عن دراسة الموضوعات ذات الصلة بشكل أكثر فعالية في إتقان تخصص معين من أجل تطوير الكفاءات، مما يسمح للطلاب باكتساب المعرفة النظامية والمهارات والتقنيات العالمية كجزء من تطبيق المدخل المبني على الكفاءة في التعليم الكلمات المفتاحية: التعليم، تكنولوجيا التعليم، الكفاءة، التقارب.

إن تحديث الاقتصاد كجزء من تطوير برنامج استبدال الواردات في سياق توسيع العقوبات والتدريب المناسب للعاملين في المؤسسات، وفي المقام الأول صناعة الدفاع، التي عبرت عنها قيادة دولتنا، يتطلب البدء في العمل بطريقة جديدة ، دون الاعتماد كما في السابق على قبول الدولة والممثلين العسكريين - لذلك من الضروري تدريس العمل مرة أخرى. في مقابلته التلفزيونية الأخيرة، أعرب نائب رئيس الوزراء د. راجوزين عن الحاجة إلى تنظيم تدريب موجه، لأننا "...لسنا بحاجة إلى الآلاف من المتخصصين العامين، بل إلى العشرات من المتخصصين المؤهلين تأهيلاً عاليًا" لحل مشاكل محددة في الصناعات الرائدة اقتصاد وطني. وتأتي هذه المهمة العالمية في سياق تنفيذ الفيدرالية الجديدة المعايير التعليمية(المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية 3 والمعايير التعليمية للولاية الفيدرالية 3+) والطلب المتزايد باستمرار على العمال والمتخصصين الفنيين للمؤسسات الصناعية يتطلب مراجعة كبيرة للبرامج والتقنيات التعليمية. على سبيل المثال، تم تحديد تجربة بيرم في تدريب الموظفين في صناعة المنطقة على أساس نظام التعليم المزدوج بموجب اتفاقيات مع المؤسسات التعليمية بشأن تدريب المتخصصين في ملف تعريف معين من خلال الحاجة إلى توظيف المؤسسات الصناعية في المنطقة مع "مجموعة" معينة من المهن النادرة. ومع ذلك، باعتبارها ظاهرة إيجابية بلا شك، فإن هذه التجربة لا تحل مشكلة إصلاح التعليم المهني ككل، لأنها تمثل في الواقع دورات تدريبية (إعادة تدريب) مستهدفة قصيرة المدى مع التركيز الواضح على تعزيز المعرفة المكتسبة في وظائف محددة. لكن من المعروف أنه خلال سنوات اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، كرست المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي والثانوي والعالي دائمًا الوقت اللازم والكافي للتوحيد العملي للمعرفة. منذ تلك السنوات، احتفظت بعض الشركات بهذه الممارسة، بما في ذلك OJSC Magnitogorsk Iron and Steel Works. السنوات الاخيرةمسترشدة بقاعدة "كل ما هو جديد قد نسي منذ فترة طويلة" وتتحرك في الاتجاه المعاكس، أنشأت جامعة ولاية أومسك مراكز الموارد الخاصة بها في المنطقة جامعة فنيةوكلية أومسك الحكومية للإدارة والتقنيات المهنية وعدد من المؤسسات التعليمية الأخرى؛ وبفضل المراكز، أصبح لدى الطلاب قاعدة إنتاج خاصة بهم. داخل جامعتنا، شروط مقبولة لتعزيز المعرفة النظرية الأساسية التخصصات التقنيةإنشاء أقسام هيكلية لشركة OJSC "الروسية السكك الحديدية" ستناقش هذه المقالة المزيد من الأبحاث حول طرق تنفيذ النهج القائم على الكفاءة في التعليم. في السابق، اعتبر المؤلف خيارا معروفا للتعليم مدى الحياة، والذي يتمثل في التحديث العمليات التعليميةالتمييز بين اتجاهين: متكامل رأسياً - هذا هو "المدرسة - الكلية - الجامعة" والتدريب المتكامل أفقياً أو التدريب الشخصي (المتخصص). يُقترح الآن النظر بمزيد من التفصيل في تكنولوجيا التدريب المتكامل أفقياً، كما هو الحال في المدارس وفي مؤسسات التعليم المهني هناك صعوبات في التوزيع الأمثل للحمل على الفترات والمواد الدراسية (التخصصات). ومن الواضح أن الحجم الإجمالي لعبء التدريس لا يمكن أن يكون غير محدود، في حين أن حجم المعلومات في التخصصات ينمو كل عام، كما يتزايد عددها، حيث تظهر جديدة: نظم المعلومات الحديثة، وأساليب أمن المعلومات، وغيرها. في بعض الأحيان، كما كان من قبل، تنشأ مواقف عرضية عندما "يقرأون أولاً تخصص "التحليل الاقتصادي"، ثم "اقتصاديات المؤسسات"؛ ويتم تدريس تخصص "أساليب" اختبار غير مدمر"الطلاب الذين لم يتلقوا المعرفة اللازمة في الفيزياء، وما إلى ذلك." . وبالتالي، فإن المهمة الملحة الأولى هي كيفية "ملاءمة" جميع التخصصات الضرورية بشكل أفضل في المنهج الدراسي، والثانية هي كيفية ربطها مع بعضها البعض وبالتسلسل اللازم، بحيث يتم استخدام المعرفة بالمواضيع ذات الصلة بشكل أكثر فعالية في إتقانها. نظام محدد لغرض تكوين الكفاءات، وإعطاء الطلاب (أطفال المدارس والطلاب) المعرفة النظامية والمهارات والتقنيات العالمية. سيسمح هذا الربط بتنسيق التخصصات حسب الموضوع وتسلسل العرض التقديمي، وفي نفس الوقت تقليل العبء على الطالب ومنحه الفرصة لإتقان مكونات النشاط التكاملي في نهاية المطاف. في السنوات السوفيتية، قام معلمو المدارس "المتقدمة" والمدارس الفنية بتعليم كيفية حل الكلمات المتقاطعة في دروس الجغرافيا والبيولوجيا؛ على لغة اجنبيةاكتب قصائد؛ في الفيزياء وغيرها من التخصصات التطبيقية، استخدم المهارات المكتسبة في دروس العمل في تصنيع المخططات والنماذج؛ أثناء دروس العمل، حساب الأبعاد والمعلمات وإنتاج رسومات العمل للأدوات ونماذج الأجهزة بغرض تصنيعها لاحقًا في ورش الإنتاج؛ إجراء موضوعي (في مختلف مجالات المعرفة المهنية) KVN، وبالتالي إشراك الطلاب في العملية التعليمية، وتحفيزهم على تحسين مستوى تدريبهم، وما إلى ذلك. نقل هذا النهج الفردي إلى أساس دائم، مما يجعله جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية عملية - على ما يبدو، هذا الطريقة الحديثةإتقان الطلاب الحقيقي للكفاءات اللازمة. لقد أشرنا أعلاه إلى أنه من الضروري تعليم كيفية العمل بطريقة جديدة، وفي رأينا البدء من المدرسة، ولكن هذا سيتطلب، على الأقل، تدريب المعلمين أنفسهم على تعليم الطلاب بطريقة جديدة، لذلك أنه لا يوجد مبتكرون متحمسون فرديون ينفذون أفكارهم، ولكن نظام التعليم بأكمله مليء بالمحتوى الإبداعي - وهذا بدوره يتطلب تدريبًا مختلفًا لمعلمي المدارس والتعليم المهني. وفي الوقت نفسه، فإن عملية التحديث الطبيعي للمواد و لا ينبغي أن تصل القاعدة التقنية للمؤسسات التعليمية إلى حد السخافة، عندما يتم استبدال دراسة المقاطع الدقيقة التي قام بها الطلاب بأيديهم باستخدام المجاهر (كما هو الحال في الإنتاج) بدراسة المقاطع الدقيقة ... على شاشة المراقبة، و تم شطب المجاهر... باعتبارها غير ضرورية. وهذا هو الحديث الوسائل التقنيةيجب أن يساهم التدريب في تطوير أشياء ووسائل العمل المستخدمة فعليًا، وليس استبدالها. يجب أن تعمل النمذجة الرياضية على تسريع وزيادة كفاءة نمذجة اللوح وتطوير النماذج الأولية، وليس استبدالها. ومن المعروف أن بعض براءات الاختراع هي نظرية بشكل مفرط، لأنها لا تركز عليها الاستخدام العملي. يظهر مثال نموذجي في الشكل. بالنسبة للمتخصص ذي الخبرة في تشغيل هذه المعدات، فمن الواضح أن موثوقية هذا الجهاز ليست عالية. وبالنظر إلى أن قوانين براءات الاختراع في مختلف البلدان أو مجموعات البلدان ليست "منسجمة" مع بعضها البعض، فإن الأفكار الجديدة غير المكتملة تصبح فريسة لذيذة، وتسجيل براءات الاختراع هو ثغرة لاستعارة أفكار الآخرين وتنفيذها العملي من قبل البلدان التي تتمتع بمناخ استثماري أفضل . لكن تاريخ الاختراع نفسه يوضح أنه غالبًا ما تكون هناك حالات يتم فيها استخدام النماذج الأولية من مجالات أخرى بشكل فعال النشاط البشري; ولكن هذا يصبح ممكنا إذا أتقن الشخص مجموعة متنوعة من الأساليب والأساليب، ويتطور باعتباره "متخصصا" متعدد الاستخدامات أثناء وجوده في المدرسة. "أطفال الكمبيوتر" غير القادرين على تطبيق المعرفة المكتسبة بالموضوعات (التخصصات) التي يدرسونها بطريقة عملية أصبحت الطريقة حديث المدينة. ما الذي يمنعهم من ربط عقولهم الفضولية بأتمتة العديد من المشكلات المدرسية، بدءًا من إدارة المستندات والتصميم التجريبي؟ لا شيء سوى عزوف المعلمين أو عدم قدرتهم على ممارسة العمل الغامض والحر.

الشكل. 1. مثال على حل هندسي غير مكتمل لإظهار الاختلافات عن المناهج السابقة في التعليم والتأكيد على أهمية استخدام الابتكارات، يمكن أن تكون التكنولوجيا التعليمية قيد النظر، والتي تركز على الاختراق المتبادل للتخصصات في دراستهم، مشروطة يسمى "التعليم التقاربي" جوهرها واضح: المعرفة والمهارات التي اكتسبها الطلاب أثناء إتقان التخصصات السابقة والتخصصات ذات الصلة يجب استخدامها بشكل منهجي وإبداعي في مزيد من التدريب، ووضعها في الخطط التعليمية. في الوقت الحالي، إذا تم القيام بذلك كجزء من تنفيذ النهج القائم على الكفاءة، فهو أمر رسمي بحت: فالعديد من المعلمين لا يعرفون ما هي المواد المحددة التي يقدمها الزملاء وبأي طريقة يتم تعزيزها: وبالتالي، تكرار ما تم تقديمه تم تعلمها، أو "الفجوات متعددة التخصصات" شائعة. وفي هذا الصدد، يجب أن نتذكر أنه في التسعينيات في روسيا، تم استبدال نظام إدارة جودة المنتج المتكامل، الذي تم تطويره وتنفيذه في المجمع الصناعي العسكري، بالمعايير الدولية من سلسلة ISO9000. وبفضلهم، كان من الممكن القضاء على "الفجوات" في إدارة جودة المنتج بين الأقسام الوظيفية المختلفة للمؤسسة، لأنه في الإدارة تم تنفيذ نهج العملية في الإدارة. لسوء الحظ، لم يتم بعد تطبيق مبادئ إدارة الجودة الشاملة بشكل صحيح في الواقع الروسي، كما يمكن الحكم عليه من خلال الجودة المنخفضة للمنتجات المحلية والطلب غير المرضي على متخصصي إدارة الجودة من قبل أصحاب العمل. لقد تبين أن "الحصول" على شهادات المطابقة أسهل من القيام بعمل منهجي في تطوير وتنفيذ وصيانة نظام إدارة الجودة على أساس التحكم في العمليات الإحصائية، أي. عمل يومي دقيق، وفي رأينا أن الجزء التعليمي (مكتب العميد) يلعب دوراً فريداً "صاحب العملية"، لكن الرقابة الخارجية والانتقائية لن تحل أبداً محل الرقابة الذاتية الداخلية المنتظمة التي يقوم بها كل معلم في المدرسة. شروط التنفيذ تكنولوجيا جديدة. نعتقد أنه إذا استعرنا معايير سلسلة ISO9000 لقطاع الخدمات، والتي تم تطويرها في الأصل فيما يتعلق بمجال إنتاج المواد، فيجب إجراء تحسينها الإضافي وفقًا لمبادئ مماثلة، بطبيعة الحال، مع مراعاة خصوصيات مجال الإنتاج تقديم الخدمات التعليمية. وعلى وجه الخصوص، من خلال إدخال التقييم الذاتي للمعلم والطالب في العملية التعليمية. في نفس العمل، لوحظ أن "سياسة الدولة الحديثة التي تهدف إلى التحديث العميق للاقتصاد لا يمكن تنفيذها بأي حال من الأحوال دون إصلاح عميق لنظام التعليم في بلدنا، لأن"... نظام التعليم نفسه أصبح جزءًا من الاقتصاد الابتكاري...» جانب آخر من أهمية الابتكار هو أن صاحب العمل (ممثلا في الدولة أو الشركات الخاصة) سيكون ملزما بخلق فرص للعمل العملي في ظروف الإنتاج الحقيقية، والتي ينبغي أن تزيد حصتها بشكل كبير وتكون الحفاظ على مستوى كاف لتكوين المهارات. يجب أن يصبح "القبول" أو التحكم في كفاءة الخريجين جزءًا إلزاميًا من أنشطة المنظمة المستخدمة. من الواضح أنه لكي تكون المؤسسات مهتمة، من الضروري إنشاء طرق مختلفة لتحفيزها: الضرائب التفضيلية، وجذب موارد الاستثمار، وما إلى ذلك. وبالتالي، سنقوم بإنشاء المتطلبات الأساسية لتنظيم التدريب الشامل المستهدف، كما قال د. تحدثنا عن متى سيتقن كل طالب الكفاءات اللازمة لصالح منظمة صاحب العمل وعلى أراضيها. إن إنشاء مراكز التقييم المستقل وإصدار الشهادات للمؤهلات، والذي بدأ في عدد من مناطق البلاد، يجب أن يلعب دورًا إيجابيًا "... وبالتالي إنشاء آليات لإدخال المعايير المهنية الجديدة والاعتراف بها في مختلف القطاعات العامة: في القطاع الحقيقي للاقتصاد، في مجال تدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا، في مجال تنظيم التدفقات موارد العملفي أسواق العمل الداخلية والخارجية وغيرها." وإلا فإننا سنستمر في "تقليد" الاقتصاديين والمحامين وغيرهم من المتخصصين غير المطالب بهم، مما يؤدي إلى تفاقم اختلال العرض والطلب في سوق العمل بناءً على القدرات التعليمية للمؤسسات التعليمية والطلب المصطنع من المتقدمين، أو بالأحرى أولياء أمورهم، الذين شكلوا في المؤسسات التعليمية على مستوى التعليم العام من خلال "تقسيم" الطلاب إلى "متخصصين تقنيين" و"إنسانيين" وتدريبهم وفقًا لذلك لاجتياز امتحان الدولة الموحد "الملف التعريفي". لماذا يتم تدريس الطلاب في كلية الفيزياء والرياضيات في إحدى الجامعات، منحت الدرجات الأكاديمية المقابلة، مما يعني التماسك الواضح لهذه المفاهيم، وفي المدرسة يمكن لمدرسي الرياضيات إما عدم تدريس الفيزياء أو تدريسها على أي حال، أو بالأحرى، كموضوع ثانوي؟ ومن هنا جاءت "إضفاء الطابع الإنساني" على التعليم بشكل مصطنع، عندما يضطر خريج المدرسة الثانوية، دون معرفة كافية بالمواضيع الفنية، إلى اختيار تخصص في العلوم الإنسانية لاحقًا. في عدد من المدارس، وليس المدارس فقط، لا توجد معينات بصرية وأدوات ومواد مستهلكة لدروس الفيزياء والكيمياء والأحياء، وربما اقتداء بمدارس تعليم القيادة التي منعت من استقطاب طلاب للتدريب دون توفر المادة المناسبة قاعدة، رقابة أكثر صرامة على إصدار تراخيص الأنشطة التعليميةمؤسسات تعليمية مماثلة؟ لم يكن من العدم أن ظهرت تصريحات حول مدى استصواب إتاحة الفرصة لأنواع معينة من المهن للحصول على التعليم العالي. التعليم التقنيلمزيد من التدريب المتعمق فقط بعد الانتهاء من التعليم المهني الثانوي مؤسسة تعليمية"وقدر معين من الخبرة في العمل العملي في التخصص لإتقان الكفاءات اللازمة. والشيء الرئيسي هو أن هذه التكنولوجيا التعليمية لا تتحول، على حد تعبير أ. نوفيكوف، إلى "أصول تدريس "إبداعية" جديدة"، ولكن ويعطي نتائجه في الظروف الحالية لفرض عقوبات على الشركات الروسية. إن العقوبات التقييدية للغاية التي طبقتها الدول الرائدة في العالم ضد روسيا، والتي تتعارض مع أحكام منظمة التجارة العالمية ومصالحها الاقتصادية الخاصة، لن تحفز تطوير الصناعات المحلية إلا من خلال إصلاح أكثر مسؤولية واستهدافًا للتعليم المهني، مع الأخذ في الاعتبار الاتجاه الحالي لإنشاء مجموعات تعليمية وإنتاجية في شكل جمعيات مترابطة للمؤسسات التعليمية مراحل مختلفةوالمنظمات والمؤسسات الصناعية، حيث سيكون من الضروري على مستوى جديد استعادة علاقات المنفعة المتبادلة التي كانت موجودة في السابق بين المؤسسات التعليمية ومنظمات أصحاب العمل. عندها لن تكون هناك رسائل "مضايقة" مفادها "... في أومسك، بدلاً من سيتم بناء مصنع تجميعي ومجمع سكني يضم مباني مكونة من 25 طابقًا. لقد غيروا رأيهم بشأن بناء مجمع تكنولوجي بدلاً من المصنع..." وهكذا، في رأينا، هناك حاجة ماسة لمثل هذه إعادة تنظيم التقنيات التعليمية، عندما يتم تنفيذ المزيد من التخصص الضيق على أساس المعرفة المتنوعة والخبرة. المهارات الموضوعة في كل مرحلة من مراحل حياة كل مواطن في بلدنا من أجل مزيد من الازدهار.

روابط للمصادر 1. التعليم المزدوج: وافق الرئيس على تجربة بيرم / آي. سوفوروفا // التعليم المهني. رأس المال 2014. رقم 6. ص 122. إسماعيلوف ر.م. نحو خلق عمليات تعليمية متكاملة. الجودة والابتكار هي الأساس التقنيات الحديثة: / قعد. آر. جميع الروسية الممارسة العلمية أسيوط. نوفوسيبيرسك: NGASU، 2012. ص 6266.3 إسماجيلوف ر.م. حول تكوين بيئة تنافسية للعملية التعليمية. / القدرة التنافسية للاقتصاد الإقليمي / نشرة فيل. GOU VPO VZFEI، 82007. ص 325 –328.4.نوفيكوف إيه إم. حول هيكلة الكفاءات./ أ.م. نوفيكوف // متخصص. 2014. رقم 1. ص 27.5 إسماعيلوف ر.م. تحسين الثقافة المؤسسية للمنظمة في سياق عمل نظام إدارة الجودة. / ر.م. إسماعيلوف // نشرة أومسك العلمية، جامعة أومسك التقنية الحكومية، 2012. –P. 8083.6.سوروكينا، إن دي إدارة الابتكارات في الجامعات (التحليل الاجتماعي): علمي. دراسة / N. D. Sorokina//–M.: Canon +; إعادة تأهيل ROI، 2009. 255 ص 7. Leibovich A.N.، Voloshina I.A.، Perevertailo A.S.، Pryanishnikova O.D. / تحت التحرير العام. أ.ن. ليبوفيتش: التقييم المستقل وإصدار الشهادات للمؤهلات: مجموعة من الوثائق والمواد. –م.: أنو “NARC”، 2014. –م.: دار النشر بيرو، 2014 –132 ص. حول مشاكل التجميع عند تحديث نظام التعليم المهني في منطقة أومسك.//حديث بحث علمي. العدد 2 – المفهوم. -2014. –ART54264. -URL: http://ekoncept.ru/2014/ 54264.htmlState. ريج. الرقم FS7749965.ISSN2304120X/تاريخ الوصول: 30/09/2014.

03.04.06

يبدأ التقارب العالمي للتعليم
توماس فريدمان، كاتب عمود في نيويورك تايمز

كلما كتبت أكثر عن الأحداث العالمية، كلما شعرت بالأسف لأنني لم أدرس التعليم في الكلية، لأنني كلما سافرت إلى الخارج، أسمع على نحو متزايد أن المناقشات الأكثر احتداماً في العديد من البلدان تدور حول التعليم. ومن المثير للاهتمام أن كل دولة تعتبر نفسها متخلفة عن الركب.

ويسعى توني بلير، في معركته ضد حزبه، إلى تطوير شبكة من المدارس ذات المناهج غير القياسية. سنغافورة عازمة بشدة على الحفاظ على دورها كدولة رائدة على مستوى العالم في إتقان الرياضيات بين الطلاب. تعمل أمريكا جاهدة لتحسين تعليم الرياضيات والعلوم في المدارس العامة. لقد عدت للتو من بومباي، حيث حضرت المؤتمر السنوي لجمعية ناسكوم، التي تجمع بين شركات البرمجيات الهندية. أثارت العديد من الخطب المخاوف من أن نظام التعليم في الهند لا ينتج العدد الكافي من "المبدعين".

في الهند والصين، تم إتقان التعلم القائم على الحفظ عن ظهر قلب بشكل مثالي؛ وتخشى جميع البلدان الأخرى من الجيوش المتزايدة من المهندسين المدربين في هذه البلدان. لكن الهنود والصينيين يشكون في ما إذا كان الإفراط في التدريب في العلوم، دون دعم بالمعرفة بالفن والأدب والموسيقى والعلوم الإنسانية، قد يؤدي إلى حقيقة مفادها أن إنديرا وشو سوف ينشأان كأطفال مملين وغير قادرين على الإبداع.

قال جيري راو، الرئيس التنفيذي لشركة MphasiS، إحدى أكبر شركات الاستعانة بمصادر خارجية في الهند: "لا أحد هنا يريد دراسة العلوم الإنسانية، الجميع يريد الحصول على شهادة في الهندسة أو الاقتصاد. لقد أصبحنا أمة من المبرمجين ورجال الأعمال الطموحين". وقال مع الأسف إن الجيل الجديد من الهنود لن يكون لديه فيديادار نايبول وأمارتيا سين، في إشارة إلى الكاتب والاقتصادي الهندي الحائزين على جائزة نوبل.

غالبًا ما يكون الابتكار مزيجًا من الفن والعلم، وغالبًا ما تتضمن أفضل الحلول المبتكرة كليهما. وفقا لجيري راو، قبل 50 عاما في الهند كان الخبراء السنسكريتية محترمين، ولكن الآن فقط المهندسين والمبرمجين ورجال الأعمال والأطباء هم من يحظى باحترام كبير. "هذا العام، سيحصل عدد أكبر من الأشخاص على درجات علمية باللغة السنسكريتية في أمريكا أكثر من الهند، واللغة السنسكريتية هي أصل ثقافتنا!" - قال جيري راو.
كيف يمكننا تفسير هذا القلق؟ والحقيقة هي أن أجهزة الكمبيوتر والألياف الضوئية والإنترنت عملت على تكافؤ الفرص الاقتصادية، مما أدى إلى خلق منصة عالمية يمكن للعديد من اللاعبين الاتصال بها. تتحرك رأس المال الآن بشكل أسرع وأسرع لجذب أفضل المواهب أينما كانت، لذلك تتطلع كل دولة إلى تحسين مستويات المواهب لدى سكانها. عندما يتمكن الجميع من الوصول إلى نفس التكنولوجيا، فإن "الميزة الوحيدة على المدى الطويل" هي موهبة الفرد، كما يقول الباحثان في مجال الأعمال جون هاجل الثالث وجون سيلي براون.

لذلك، اكتشفت أن الهند تضع لنفسها مهمة الانتقال بسرعة من الاستعانة بمصادر خارجية للعمليات التجارية (B.P.O.)، والتي تتكون من القيام بالأعمال الكتابية وكتابة البرامج لصالح الشركات الأمريكية، إلى الاستعانة بمصادر خارجية للعمليات المعرفية (K.P.O.)، أي، لتقديم المزيد من الأفكار والمنتجات المستقلة.
تساءل عظيم بريمجي، رئيس مجلس إدارة إحدى شركات التكنولوجيا الرائدة في الهند، ويبرو: "هل نحن مبدعون كأمة؟". التراث الثقافي، مما لا شك فيه؛ إن فننا وأدبنا من بين الأعظم في العالم. يجب علينا أن نجلب روحهم إلى المجال الاقتصادي وفي مجال الأعمال".

ولكن من أجل اتخاذ هذه الخطوة، وفقا لرواد الأعمال الهنود، سيكون من الضروري إجراء تغييرات كبيرة في نظام التعليم الراكد، الذي يفترض سلطة المعلم المطلقة. قالت نيرمالا سانكاران: "إذا لم نسمح لطلابنا بالتساؤل عن السبب ونستمر في إخبارهم كيف، فسوف نستمر في الاستعانة بمصادر خارجية، وهو ما لا يتضمن القيادة، والذي يتطلب علاقات معقدة وتفكيرًا وفهمًا لاحتياجات الآخرين". ، الرئيس التنفيذي لشركة التعليم الهندية HeyMath.

أستطيع أن أفترض أن عملية التقارب العالمي للتعليم قد بدأت. وستسعى الصين والهند جاهدتين لغرس المزيد من الإبداع في طلابهما. وسوف تتخذ أمريكا نهجاً أكثر شمولاً في تدريس الرياضيات والعلوم الأخرى. ومن شأن هذا التقارب أن يحفز التنمية العالمية بشكل كبير. لكن البعض سيفوز أكثر، بينما سيفوز آخرون أقل. سيكون أكبر الفائزين هم أولئك الذين يخلقون التوازن الصحيح في وقت مبكر وفي معظم المدارس.

تم الاختصار بإذن من خدمة أخبار نيويورك تايمز وشركة النقابة.