التطوير المهني لمعلمي التعليم الإضافي. الدورات الدراسية: ملامح تنمية شخصية معلم التعليم الإضافي

اليوم معلم تعليم إضافي– شخصية رائدة في تحسين جودة التعليم في نظام التعليم الإضافي. خصوصيات التعليم الإضافي - عدم وجود معايير في تنفيذ البرامج والطوعية والتنوع - تزيد من دور وأهمية المعلم كموضوع العملية التعليميةوبالتالي يصبح مستوى مؤهلاته مؤشرا أكثر أهمية لجودة التعليم. ولذلك، فإن مسألة النمو الشخصي والمهني اليوم هي المفتاح لإنشاء التعليم الإضافي.

كما تعمل سياسة الحكومة على زيادة التركيز على هذه القضية. تم اعتماد المعيار المهني "معلم التعليم الإضافي للأطفال والكبار" ؛ يعد تطوير الموارد البشرية في نظام التعليم الإضافي للأطفال أحد الاتجاهات الرئيسية لمفهوم تطوير التعليم الإضافي.

مؤسستنا، البيت إبداع الأطفالهم. لقد أولت V. Dubinina دائمًا أقصى قدر من الاهتمام لمسألة التطوير المهني للمعلمين العاملين معنا. منذ بداية التسعينات، ومع اعتماد المفهوم الأول لتطوير المؤسسة، أصبح التدريب المتقدم أولوية. نحن نؤمن بأن التطوير الشخصي والمهني هو الحالة الطبيعية لأي معلم عامل مبدع، ونصر على أن المعلم المتطور، الذي يسعى باستمرار إلى تحسين الذات، هو وحده القادر على إيقاظ الإبداع الفردي لدى الأطفال.

على مدى سنوات عديدة من التعاون مع قسم التربية وعلم النفس في NIPKiPRO، طورت المؤسسة نظامًا للتطوير المهني المستمر للمعلمين، مما يساعد على الكشف عن الإمكانات الإبداعية الشخصية لأعضاء هيئة التدريس، وتم تشكيل هيئة تدريس ناضجة مهنيًا. أثناء تطوير مفهوم المؤسسة اليوم، طرحنا افتراضًا مفاده أن تحسين نظام تطوير الكفاءة المهنية لأعضاء هيئة التدريس لا ينبغي أن يقتصر فقط على الأشكال التقليدية المهنية تعليم المدرس: من خلال حضور العديد من الدورات التدريبية المتقدمة، ودعوة المحاضرين، وإجراء ندوات مواضيعية، وما إلى ذلك. يتطلب المستوى الفعلي للمهارة المهنية لأعضاء هيئة التدريس إدخال تقنيات جديدة.

لسنوات عديدة كان لدى المؤسسة "قسم التميز التربوي"، الذي الشكل التنظيميالدعم المنهجي للتطوير المهني المستمر لمعلمينا. منذ عام 2011، يعمل القسم بطريقة مبتكرة، بأمر من الإدارة الرئيسية للتعليم في قاعة مدينة نوفوسيبيرسك على أساس مادة الـ دي.دي.تي. وافق V. Dubinin على منصة ابتكار المدينة "قسم التميز التربوي - وهو شكل فعال لتنظيم عملية التدريب المتقدم لأعضاء هيئة التدريس". الهدف من هذا المشروع هو إنشاء نظام من الظروف التنظيمية والإدارية والنفسية والتربوية والمنهجية والعملية التي من شأنها تفعيل التطوير المهني والشخصي لأعضاء هيئة التدريس. لتحقيق الهدف، يتم تعيين المهام التالية:

– توفير الظروف التنظيمية والإدارية لتنفيذ نهج متمايز بشكل فردي لتشكيل برنامج شامل للتطوير المهني أعضاء هيئة التدريسداخل مؤسسة تعليمية؛

- تطوير برامج فردية مستهدفة للرعاية الذاتية المهنية الأنشطة التعليميةوالبرامج المواضيعية للفصول الجماعية والجماعية؛

– تطوير نظام وحدات متغيرة للتدريب المتقدم في قسم التميز التربوي، وتسهيل إنشاء مسارات تعليمية فردية للمعلمين؛

- لاختبار مخطط عملي لمراعاة أشكال وطرق التدريب المتقدم لأعضاء هيئة التدريس، وتسهيل التقييم الشخصي للإنجازات الفردية.

وبطبيعة الحال، من أجل البدء في تنفيذ هذا المشروع، يجب أن يكون لدى المؤسسة متطلبات جدية، وأهمها، في رأينا، وجود هيئة تدريس ناضجة مهنيا. في رأينا، النضج المهني هو أعلى مرحلة من التطور الديناميكي التطوري لمجتمع تربوي مستقل نسبيًا باعتباره موضوعًا جماعيًا فريدًا. في هذه المرحلة، فإن الغالبية العظمى من أعضاء هيئة التدريس العمليين، الذين يمتلكون أعلى مستوى من الاحتراف، قادرون على تحقيق النتائج المتوقعة تربويًا والتي تم التحقق منها بوضوح من الناحية التكنولوجية، مما يضمن تأثيرات تعليمية وتعليمية وتنموية عالية. وفي الوقت نفسه، يمكنهم نقل نجاحاتهم المهنية الفردية إلى زملائهم - سواء المبتدئين أو ذوي الخبرة. يتمتع الفريق الناضج مهنيًا بموضوعية جماعية خاصة به فيما يتعلق بأعضائه، ويبدأ العامل البيئي في لعب دور حاسم في حل المشكلات المشتركة.

وبعد تحليل التجربة السنوات الأخيرةفي تنظيم التحسين المنهجي للمهارات المهنية للمعلمين، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن المؤسسة قد أنشأت المتطلبات الأساسية اللازمة للمشاركة النشطة للمعلمين الممارسين في أنشطة البحث التجريبية المنظمة بشكل منهجي وبدأت في تنفيذ مشروع مبتكر. هذا هو نظام راسخ للدعم المنهجي المتمايز بشكل فردي للتطوير المهني والشخصي لأعضاء هيئة التدريس في مؤسسة تعليمية؛ ومناخ اجتماعي ونفسي ملائم في المؤسسة، وموقف إيجابي تجاه المبادرات التربوية الإبداعية، وخلق موقف حيث تعتبر عملية الدعم المنهجي للأنشطة التعليمية نموذجًا يتمحور حول الشخص لتحقيق الذات للبحث المنهجي لكل معلم ; وتنظيم "التحسين ما بعد التأهيل" للمعلمين، وجوهره هو أن المعلم الذي دافع عن نفسه في فئات التأهيل الأعلى أو الأول يؤكد الفئة المخصصة له خلال أربع سنوات من خلال أنشطته العملية. كجزء من المشروع، من المتوقع إنشاء بيئة تواصلية وتعليمية مبتكرة في المؤسسة، مما يضمن التطوير النشط للكفاءة المهنية لأعضاء هيئة التدريس.

وقد تم بالفعل عرض النتائج الأولية للمشروع في المؤتمرات التربوية وفي المنشورات المطبوعة. المواد المنهجية. تم نشر دليل "تطوير الكفاءة المهنية لمعلم التعليم الإضافي في مكان العمل" (نوفوسيبيرسك: DDT يحمل اسم V. Dubinin، 2013. - 148 ص)، المشروع البحثي والمنهجي "إنشاء نظام مؤسسي داخلي للمدرس" "دعم التطوير المهني لأعضاء هيئة التدريس" حصل على الميدالية الذهبية الكبيرة للمعرض التعليمي "UchSib" في عام 2015.

اليوم، مع اقترابنا من المرحلة النهائية للمشروع، أود أن أتناول بعض العوامل المهمة بالنسبة لنا.

في مؤسستنا، يتم الترحيب بالرغبة في النمو المهني، وتحفيزها معنويًا وماليًا، في إطار ثقافة الشركة الراسخة - وهذه واحدة من أكثر الظواهر التي يتم تشجيعها اجتماعيًا. هناك هيكل تنظيمي راسخ، ويتم جذب أفضل المتخصصين من كل من العلوم التربوية والمعلمين العمليين والزملاء من المؤسسات الأخرى. بالإضافة إلى ذلك، يمكن لكل طالب في قسم التميز التربوي أن يصبح مدرسًا له، لأن كل معلم لديه تجربة فريدة يمتلكها، والتي قد تكون محل اهتمام الآخرين. والقدرة على تقديم تجربتك هي أيضًا عنصر من عناصر التطوير الشخصي والمهني.

يغطي التعلم الجماعي دائمًا مجالات مختلفة. ويشمل ذلك التعليم النفسي والتربوي، وتحليل الإطار التنظيمي، وزيادة الكفاءة في مجالات المواضيع المتخصصة. يتضمن التعليم الداخلي في مؤسستنا دائمًا التركيز الثقافي العام: محاضرات عامة حول القضايا الحالية للعلوم والثقافة، موائد مستديرة- رحلات تعليمية إلى المواقع التعليمية (متاحف، قبة فلكية، حديقة نباتاتو اخرين). يعد الإلمام بخبرة الزملاء من مؤسسات التعليم الإضافي الأخرى في المدينة والمنطقة ذا أهمية تعليمية كبيرة.

من العناصر التي لا تقل أهمية في نظام العمل الفعال للتطوير المهني المستمر للمعلمين المعلومات والدعم المنهجي. منذ عام 2006، إحدى أدوات الدعم المنهجي في المؤسسة هي دفتر المعلم، الذي يحتوي على مقتطفات من الوثائق التنظيمية، ومعلومات حول جميع الأحداث الرئيسية للمؤسسة، وتخطيط العمل، القواعد الارشاديةوالتذكير. تقوم الخدمة المنهجية بإبلاغ الفريق على الفور بأي شيء، بما في ذلك الأشكال البديلة للتطوير المهني: الندوات عبر الإنترنت، دورات عن بعدوالمسابقات المهنية والمؤتمرات والندوات وفرص المنشورات والفصول الرئيسية وغير ذلك الكثير.

تعد المرونة والتنوع في نظام التطوير المهني أيضًا ذات أهمية كبيرة: القدرة على بناء برنامج تعليم ذاتي فردي، وتنفيذ وحدات تعليمية اختيارية، وتطوير نموذج لدعم المعلم لعملية التطوير المهني، وتطوير نظام مناسب لتسجيل مختلف أشكال وأساليب التدريب المتقدم: النظام المعياري التراكمي، محاسبة التطوير الأدلة المنهجيةوالمشاركة في المجتمعات المتخصصة، وتنفيذ المشاريع الاجتماعية والتربوية، والمشاركة في المسابقات المهنية.

يواجه أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية اليوم مشكلة تكييف الهيكل المهني الحالي مع متطلبات المعيار المهني. لقد عقدنا بالفعل، في فريقنا، أول مجلس تربوي حول هذا الموضوع، وقمنا بتعريف المعلمين بمتطلبات المعيار الجديد، وأجرينا دراسة استقصائية لتقييم مدى استعداد المعلمين والمنهجيين لأداء وظائف العمل اللازمة، والتدريب المخطط له وإعادة التدريب المهني من المتخصصين. بالنسبة لفريقنا الناضج مهنيًا، والذي يعمل دائمًا بشكل استباقي، فإن هذا العمل لا يشكل أي صعوبات خطيرة. كل هذا يتحدث لصالح خلق بيئة تعليمية تواصلية متطورة في المؤسسة، ليس فقط للأطفال، ولكن أيضًا، بنفس القدر من الأهمية، للمعلمين. وبعد ذلك سيصبح التطوير الشخصي والمهني للمعلم مفتاح النجاح في تنظيم الأنشطة التعليمية في المؤسسة، وبعد ذلك سيأتي إلينا الأطفال، مع التركيز على المستوى العالي لجودة التعليم، وذلك بسبب الاحترافية العالية للتدريس طاقم عمل.

مؤسسة الموازنة البلدية للتعليم الإضافي

منطقة بروليتارسكي، مركز روستوف أون دون للعمل خارج المدرسة "الترفيه"

بحث حول الموضوع:

« التطوير المهني والشخصي

معلمو التعليم الإضافي

في سياق المتطلبات الحديثة »

الملخص من إعداد:

نوفوكاتسكايا نينا فيكتوروفنا

مسمى وظيفي:

منهجية من أعلى فئة التأهيل ،

مدرس التعليم الإضافي

أعلى فئة التأهيل

مكان العمل:

MBU DO TsVR "الترفيه"

2017

_________________________________________________________

روستوف على نهر الدون، منطقة روستوف

الاتحاد الروسي

محتوى

مقدمة ………………………………………………………………….3

1. وصف موجز الاتجاهات الحديثة

في التعليم الإضافي ………………………………………….3

2. التطوير المهني والشخصي

معلمو التعليم الإضافي في السياق الحديث………6

2.1. خصائص جوانب النشاط

مدرس التعليم الإضافي …………………………………………………………………………….6

2.2. الأدب المهني ………………………………………………………………………………………………………………… 7

2.3. التواصل المهني ……………………………………………………………………………………………………………………………… 8

2.4. الدورات التدريبية المتقدمة والندوات والندوات عبر الإنترنت،

العروض التقديمية والمجتمعات التربوية على شبكة الإنترنت ...........9

2.5. مؤهل إضافي في الإدارة

في التعليم ……………………………………………………………….9

2.6. الانعكاس هو الآلية الرئيسية

التنمية الشخصية ……………………………………………………………………………………………………………………… 10

الخلاصة …………………………………………………………………………………………………………………… 11

الأدب ……………………………………………………………….12

مقدمة

في مجمل المشاكل الاجتماعية والثقافية الحالية المرتبطة بإصلاح التعليم في بلدنا، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتطوير التعليم الإضافي للأطفال. تحتاج مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال إلى معلمين يمكنهم تعليم الأشخاص النشطين بشكل إبداعي والذين يحملون القيم الاجتماعية والثقافية.

من الناحية الهيكلية، يتناسب التعليم الإضافي للأطفال مع نظام التعليم العام والمهني، وكذلك في مجال الأنشطة الاجتماعية والثقافية.

في الظروف الحديثة، يفي التعليم الإضافي للأطفال بالمهمة الصعبة المتمثلة في توفير الظروف المواتية لهم التكيف الاجتماعيجيل الشباب إلى الحياة في المجتمع. وهذا يزيد من أهمية النشاط المهني للموضوع الرئيسي للمجال التعليمي المسمى - مدرس التعليم الإضافي للأطفال.

1.خصائص مختصرة للاتجاهات الحديثة في التعليم الإضافي

يفرض المجتمع مطالب كبيرة على معلمي التعليم الإضافي للأطفال، وهو ما لا تلبيه أنشطتهم المهنية دائمًا.

حتى وقت قريب، لم يكن لدى معلمي التعليم الإضافي للأطفال الفرصة لتلقي الأساسي تعليم عالى. الخريج الحالي للجامعة التربوية ليس لديه معرفة نظرية خاصة و المهارات العمليةللعمل في نظام التعليم الإضافي على المستوى المهني. في كل مكان من الناحية العملية، نواجه موقفًا حيث يوجد تناقض بين التدريب الأساسي لمعلم التعليم الإضافي للأطفال والمهام الاجتماعية التي تم تصميم مؤسسة حديثة للتعليم الإضافي للأطفال لحلها.

بسبب النقص الحاد في أعضاء هيئة التدريس، تضطر معظم مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال إلى توظيف عمال بمستويات مختلفة من التدريب النظري والعملي: في كثير من الأحيان لا يحصل معلمو التعليم الإضافي على التعليم التربوي الأساسي. يواجه العاملون العسكريون والهندسيون والفنيون السابقون والعاملون في الأندية، الذين بدأوا في الانخراط في الأنشطة التعليمية، بعض الصعوبات في العمل مع الأطفال.

التعليم الإضافي للأطفال هو وحدة متناغمة للمعرفة والإبداع والتواصل بين الأطفال والكبار، والتي تقوم على الفضول والعاطفة للبحث الحر عن طريق إتقان وفهم معنى الحياة.

في الوقت نفسه، يختار الطفل بشكل مستقل وطوعي المحتوى والمبادئ التوجيهية العاطفية والقيمة للنشاط، وهو متخصص بالغ (معلم، مستشار، قائد)، أو جمعية واحدة أو أخرى من الأشخاص المتحمسين ذوي التفكير المماثل.

يسلط حماس الأطفال الضوء بوضوح على موهبة الطفل في طريقه إلى فهم المهمة الرئيسية في حياته.

في جمعيات الهواة للأطفال، يتم تصميم الموطن الثقافي وعلاقات الأشخاص المتحمسين وتشكيلها وأخذها في الاعتبار الخصائص النفسيةالأطفال والمراهقين، ويركز على القيم الإنسانية للتعليم. العمل العلمي والمنهجي، وعمليات البرمجة وإصدار الشهادات لأعضاء هيئة التدريس، والأنشطة الترفيهية والترفيهية مبنية على نفس المواقف القيمة. المؤسسات التعليمية البلدية للتعليم الإضافي للأطفال هي نوع من المؤسسات التعليمية التي يتمثل هدفها الرئيسي في تنمية دافع الفرد للمعرفة والإبداع، وتنفيذ برامج وخدمات تعليمية إضافية لصالح الفرد والمجتمع والدولة.

مهمتهم الرئيسية هي توفير الظروف اللازمة للتنمية الشخصية وتعزيز الصحة و تقرير المصير المهني, عمل ابداعيأطفال. في هذه المؤسسات، يتم توفير الطفل الفرصة لتلقي التعليم الإبداعي الأساسي وتقرير المصير والتنشئة الاجتماعية في المجتمع. تولت هذه المؤسسات بشكل أساسي وظيفة التعليم في نظام التعليم.

يركز هذا النظام التعليمي على طلب الطفل وعائلته، بناء على طلب المجتمع، وليس لديه معيار تعليمي صارم للدولة. في التعليم الإضافي، يتم التعبير بوضوح عن الموقف الذاتي للطفل، الذي يمنح الحق في اختيار المعلم، ونوع النشاط الإبداعي أو الاجتماعي، والفريق، والجدول الدراسي. لا يتعارض التطور الشخصي والإبداعي لتلميذ مؤسسة تعليمية إضافية مع الحاجة إلى منحه تقييمًا معياريًا للنتيجة الإبداعية والإنجاز الشخصي. العنصر التحفيزي الأنشطة التعليميةلا يتم تدميره بمقارنة الطفل بالآخرين وربط مستوى نموه بمعايير العمر و معيار الدولةتعليم.

وهكذا فمن الواضح أن في المؤسسات التعليميةالتعليم الإضافي للأطفال، تركز العملية التعليمية (التربية) على الطفل، على عمره وخصائصه الشخصية، على نظامه الاجتماعي وثقافته الفرعية.

يعتمد نجاح العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية إضافية على امتثالها لاحتياجات الطفل من أجل التطوير الإبداعي لتفرده الإنساني. فقط الشخصية الإبداعية والفريدة للمعلم هي التي يمكنها ضمان هذا النجاح.

2. التطوير المهني والشخصي لمعلمي التعليم الإضافي في السياق الحديث

2.1. خصائص جوانب نشاط مدرس التعليم الإضافي

التغيرات التكنولوجية والمعلوماتية التي يشهدها العالم وتطوره في مختلف المجالات النشاط البشريتحدث بسرعة كبيرة لدرجة أنه بمجرد الحصول على تعليم جيد، لم يعد من الممكن اليوم أن يصبح ضمانًا لفعالية العمل الإضافي دون تحسين وتطوير شخصي منهجي ومستمر.

بدون التحديث المستمر للمعرفة المكتسبة مسبقًا والمهارات المتقدمة، دون التحليل الماهر للموقف، ومراقبة التغييرات في التشريعات والوثائق التنظيمية، يمكن اعتبار نتائج أنشطة المتخصص غير احترافية.

معلم التعليم الإضافي هو الشخصية التي تحدد حل جميع مشاكل العملية التعليمية في المؤسسة.

الشرط المطلوبوهذا يعني الوعي العالي والمعرفة بنتائج أحدث الأبحاث في العلوم النفسية والتربوية المخصصة لتحسين تقنيات التدريس والتعليم والتطوير. كل هذا يتطلب من المعلم أن يعمل باستمرار على تحسين احترافيته ورفع مستوى الثقافة العامة.

إن الاستعداد لرؤية كيف تغيرت احتياجات وأولويات المجتمع يعني القدرة على تحديد المشكلة وبالتالي البدء في البحث عن مفاتيح تحقيق مهام جديدة. يمكن أن يكون البادئ بعملية التجديد هو إدارة المؤسسات التعليمية. وفي كثير من الأحيان، يضغط المعلمون أنفسهم على الإدارة، ويقنعونها بالحاجة إلى التغيير.

التغييرات والتحولات في أي مجال من مجالات النشاط البشري يجب أن تبدأ بموضوعها. يعتمد تحول وعي جيل الشباب إلى حد كبير على المعلم. أحدث اكتشافات العلماء في مجالات الفيزياء والبيولوجيا والطب والتكنولوجيا تغير بشكل كبير فهمنا للعالم. يتغير دور مهارات الاتصال في عصر المعلوماتية العالمية. الاحتياجات الاجتماعية ومبادئ التعليم تتغير. الأدوار في العلاقات مع الطلاب تتغير. كل هذا يتطلب التطوير المهني المستمر من المعلم طوال حياته المهنية. أن تكون في التطوير الذاتي المستمر، وتتبع المعلومات الجديدة، والتعلم بنفسك دون توقف - هذه الميزات تجعل مهنة المعلم معقدة للغاية ومثيرة في نفس الوقت. فهو يجمع بين عناصر الإبداع وحساب الأعمال، بحث علميوالتنفيذ العملي. المفارقة في هذه المهنة هي الحاجة إلى أن تكون طالبًا أبديًا. النظام التقليدي لإعادة تدريب أعضاء هيئة التدريس في مؤسسات التعليم الإضافي غير قادر على توفير التعليم المستمر، وبالتالي فإن كل واحد منهم ملزم بدعم نموه المهني وتطويره الشخصي.

كيف على المراحل الأوليةالدخول في المهنة، وخلال فترة النضج المهني يواجه الأخصائي المشكلة باستمرار

تحسين جودة أنشطته، لكنه لا يعرف دائمًا ما يجب القيام به لحل المشكلة بشكل فعال.

2.2. الأدب المهني

تتيح لنا دراسة أعمال المؤلفين المحليين والأجانب تتبع الاتجاهات الجديدة في أساليب التدريس. تتيح لك قراءة الأدبيات في المجالات ذات الصلة الحصول على المعلومات الضرورية جدًا لتوسيع معرفتك، على سبيل المثال، في مجال تقنيات المعلومات الجديدة والدراسات الثقافية والتاريخ والاقتصاد والعلوم السياسية.

بالإضافة إلى اكتساب المعرفة من مجالات أخرى، تساعد هذه الأدبيات على فهم الجوانب المعقدة في تخصص الفرد. يتيح لك المنظور الخارجي، غير المرتبط بالصور النمطية المهنية، النظر إلى المشكلة من زاوية مختلفة والعثور على أوجه التشابه عند البحث عن حل لمشكلة معينة.

في كثير من الأحيان، يمكن لهذه الكتب الإجابة على أسئلة محددة، مثل تقنيات التدريس التي يجب استخدامها لتسهيل فهم المادة أو كيفية زيادة تحفيز الطلاب.

2.3. التواصل المهني

من الصعب جدًا على أخصائي الاتصالات أن يكون في حالة من الجوع للمعلومات. ليس الجميع محظوظين بما يكفي للعمل في فريق من الأشخاص ذوي التفكير المماثل، وجميع أعضائه سعداء بتبادل الخبرات والمعلومات الجديدة والأفكار والآراء مع بعضهم البعض ومستعدون دائمًا لدعم زملائهم. تهب للإنقاذ الجمعيات المهنية التي تهدف أنشطتها إلى الحفاظ على الاتصالات بين المتخصصين من مختلف المناطق. تستضيف بلادنا في الوقت الحاضر العديد من المؤتمرات المحلية والدولية التي تنظمها الجمعيات. تسمح الجغرافيا الواسعة للمؤتمرات للمعلمين بالمشاركة فيها، وهو أمر مفيد للغاية حتى كمستمع - في وقت قصير يمكنك تعلم الكثير من الأشياء الجديدة، والتعرف على مجموعة متنوعة من الأفكار، ومراقبة تقدم المناقشات. وبالإضافة إلى ذلك، يجري إنشاء اتصالات مهنية جديدة.

2.4. الدورات المهنية المتقدمة والندوات والندوات عبر الإنترنت والعروض التقديمية والمجتمعات التربوية على نظام الإنترنت

تعمل المنظمات بنشاط في البلاد، ومن أنشطتها إجراء فعاليات منهجية للمعلمين. يستثني مؤسسات الدولةالتدريب المتقدم، العديد من الجامعات لديها كليات أو أقسام للتعليم الإضافي. يتم إجراء تدريبات المعلمين بنشاط من قبل مراكز التدريب غير الحكومية.

في الوقت الحاضر، تجري العديد من الجامعات والأكاديميات ندوات عبر الإنترنت. لقد أصبحت شائعة جدًا في جميع أنحاء البلاد. تلعب المجتمعات التربوية في نظام الإنترنت دورًا مهمًا في تبادل الخبرات.

2.5. مؤهل إضافي في الإدارة التعليمية

لا تقتصر الفرص الوظيفية للمعلمين اليوم على المناصب الأكاديمية فقط. المؤسسات التعليميةومن الضروري جذب مصادر تمويل إضافية. لإدارة التدفقات المالية، وتوظيف الموظفين، وإجراء البحوث التسويقية وإجراء البحوث الإعلانية، مطلوب إداريين يتقنون كل من تقنيات الإدارة والأساليب التعليمية الحديثة.

لا يقتصر النطاق الحقيقي للفرص الموجودة في إطار التعليم الشخصي المستمر على الإجراءات المذكورة أعلاه. إنها توضح بشكل تقريبي فقط مجالات النشاط الممكنة للمعلمين.

2.6. التأمل هو الآلية الرئيسية

تطوير الذات

مهنة التدريس، كونها واحدة من أكثر المهن الضرورية للمجتمع، لديها الكثير من المشاكل التي لم يتم حلها والتي تقلل من فعالية هذا النوع من النشاط. ومن بين هذه المشاكل القوالب النمطية لعمل المعلم، والإرهاق المهني، وعدم كفاية مستوى الإبداع في جميع جوانب العمل، والنهج الموضوعي لعملية التدريس والتربية، وسيادة المواقف الاستبدادية، والإرهاق التربوي، والتطور العصابي للمدرسة. شخصية المعلم، عدم الوعي بالصفات الشخصية وأسلوب العمل، التوجه التربوي. هذه المشاكل هي مشاكل شخصية للمعلمين، والتفكير هو أحد الآليات الرئيسية للتنمية الشخصية. كما تظهر الدراسات التي أجراها O. S. Anisimov، I. I. Kazimirskaya، Yu.N. Kulyutkin وآخرون، فإن التفكير بين المعلمين هو عنصر ضروري للتنفيذ الناجح للأنشطة المهنية. على سبيل المثال، يعتبر Yu.N. Kulyutkin أن انعكاسية تفكير المعلم هي أحد المعايير الرئيسية للتميز المهني. يتم مشاركة نفس وجهة النظر من قبل O. S. Anisimov. مما لا شك فيه أن التفكير في التفكير التربوي له أهمية كبيرة وهو أحد الآليات الرئيسية التي تتيح حل المشكلات التربوية بشكل مناسب، مع مراعاة تنفيذ الأهداف النهائية والخاصة للنشاط التربوي. الشرط الأول والأساسي، الذي بدونه يستحيل الدخول في النشاط التعليمي، هو القبول الشخصيمدرس التنمية الذاتية كنوع خاص من النشاط. نحن نعلم أن المعلم المحروم من أي منصب مهني واضح محكوم عليه بالعمل غير المثمر. ولكن في عالم اليوم المتغير، ليس منصبًا تربويًا مهنيًا معينًا هو الذي له قيمة، بل إن تجربة تطوير الذات نفسها، والموقف الإبداعي تجاه عمل الفرد هو الذي له قيمة. وهذه التجربة ليست تجربة النجاح فحسب، بل هي أيضاً تجربة الصعوبات والأزمات والمشاكل. يستطيع المعلم تجاوز التدفق المستمر لممارسة التدريس ورؤية عمله المهني ككل. العنصر الحاسم هو القدرة على اتخاذ قرار مستنير، مما يعني أن تشعر بالوحدة بحريتك ومسؤوليتك عما يحدث. الاتجاه الرئيسي للتطوير الشخصي والمهني للمعلم هو توسيع مجال التأثير التربوي. لا يمكن أن يقتصر هذا المجال إلا على حدود شخصية الفرد. لكن خصوصيات الطبيعة البشرية تجعل كل واحد منا قادرًا على اختيار ليس فقط التنمية، ولكن أيضًا الركود والتدهور، وليس فقط التغلب على عيوبنا، ولكن أيضًا البقاء معها.

خاتمة.

وهكذا، قمنا بدراسة إمكانيات التطوير المهني والشخصي للمعلمين.

إن وعي المعلم بأنشطته ووسائل وأساليب تنفيذها يشكل الأساس المهني التطوير التربوي. إن قدرة المعلم على إيجاد أفضل الطرق لحل المواقف التربوية ستشير إلى مستوى مهاراته التربوية. الشيء الرئيسي هو قدرة المعلم على إدراك ميزات أسلوب نشاطه الفردي والتفكير فيها، ووفقًا لذلك، اختيار وسائل حل مواقف المشكلات التربوية.

الأدب

1. ANISIMOV O. S. الثقافة المنهجية للنشاط التربوي والتفكير /INION اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. المركز المنهجي لعموم الاتحاد. م: الاقتصاد، 1991.

2. كولوتكين يو ن. التنظيم الانعكاسي للأفعال العقلية // البحوث النفسيةالنشاط الفكري / إد. أوه كيه تيخوميروفا. م: دار النشر موسك. الجامعة، 1979.

معلم التعليم الإضافي هو الشخصية التي تحدد حل جميع مشاكل العملية التعليمية في المؤسسة. والشرط الأساسي لذلك هو الوعي العالي ومعرفة نتائج أحدث الأبحاث في العلوم النفسية والتربوية المخصصة لتحسين تقنيات التدريب والتعليم والتطوير. كل هذا يتطلب من المعلم أن يعمل باستمرار على تحسين احترافيته ورفع مستوى الثقافة العامة.

تحميل:

معاينة:

MBU دو مالشيفسكي DDiU

كلمة للندوة

« التطوير المهنيمعلم التعليم الإضافي هو أساس أنشطته الناجحة.

إعداد: سوبكا ن.ع، منهجي

مالشيفسكي دي أند واي.

فن. مالشيفسكايا، 2016

التطوير المهني لمعلم التعليم الإضافي هو أساس أنشطته الناجحة.

معلم التعليم الإضافي هو الشخص الذي يحدد

حل كافة مشاكل العملية التعليمية في المؤسسة. والشرط الأساسي لذلك هو الوعي العالي ومعرفة نتائج أحدث الأبحاث في العلوم النفسية والتربوية المخصصة لتحسين تقنيات التدريب والتعليم والتطوير. كل هذا يتطلب من المعلم أن يعمل باستمرار على تحسين احترافيته ورفع مستوى الثقافة العامة.

يتطلب النظام التعليمي الحديث رفع المستوى المهني لأعضاء هيئة التدريس. ومن الضروري تحسين محتوى التعليم العالي الذي يلبي آفاق التطوير المهني للمعلمين، مع مراعاة الاحتياجات الشخصية والمهنية.

يعتبر التعليم بعد التخرج بمثابة عملية تكوين وتطوير متخصص كمحترف وكفرد. بناء على التحليل البحوث الحديثةمن الواضح أن التعليم بعد التخرج يعني رفع مستوى التعليم وتحسين التدريب وزيادة مستوى مؤهلات المعلم. يعد التطوير المهني للمعلم عنصرًا مهمًا في التعليم العالي. تعد استمرارية التطوير المهني ضرورية للتجربة المهنية والشخصية الفردية للمعلم. وفي هذا الصدد، في نظام التعليم العالي، يجب إيلاء اهتمام خاص للتطوير المهني للمعلمين. التطوير المهني هو تحول نوعي نشط يقوم به المعلم في عالمه الداخلي، والتصميم الداخلي لنشاط المعلم، مما يؤدي إلى طريقة جديدة بشكل أساسي للحياة المهنية.

إذا كان مستوى التطوير المهني للمعلم لا يتوافق مع نظام التعليم المبتكر، تنشأ مشاكل. يصبح التركيز على تهيئة الظروف لفهم جوهر وأهداف إدخال الابتكارات وتحديث المجال التعليمي وإدراج المعلم في عملية التطوير المهني ذات الأهمية الشخصية بمثابة مبدأ توجيهي مهم لتنفيذ عمليات تحديث التعليم. وعامل التطوير المهني هو البيئة الداخلية للفرد ونشاطه والحاجة إلى تحقيق الذات. إن موضوع التطوير المهني وشكل تحقيق الإمكانات الإبداعية للشخص في العمل المهني هي الخصائص الأساسية لشخصيته: التوجه المهني والكفاءة المهنية والمرونة العاطفية (السلوكية).

متطلبات النشاط المهني للمعلم وشخصيته وقدراته تتحدد بما يحدث في المجتمع التحولات الاجتماعية. فيما يتعلق بالتطور المستمر لنظام التعليم، فإن المتطلبات الاجتماعية الجديدة في هذا المجال تجعل من المناسب النظر في متطلبات التطوير المهني للمعلمين. يوجد اليوم تناقض بين المتطلبات المتغيرة للمعلمين مع مرور الوقت والظروف المعيشية الجديدة للمجتمع. من المؤكد أن البيئة الاجتماعية المتطورة والمتغيرة لها تأثير على التعليم. فالأهداف في المجتمع تتغير، وبالتالي هناك تغيرات في البيئة التعليمية. وفي هذا الصدد، من المهم جدًا أن يدرك المعلمون دورهم في هذه العملية وأن يسعوا جاهدين لتطوير الصفات المطلوبة في أنفسهم مجتمع حديث. يعتمد مدى اكتمال تطور الطالب إلى حد كبير على احترافية المعلم.

عند النظر في متطلبات التطوير المهني للمعلمين، أولا وقبل كل شيء، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار أهم الصفات المهنية المتأصلة في المعلم. واحدة من أهم الصفات المهنية للمعلم هي الاحتراف. في معظم الدراسات، يتم وصف احترافية المعلم من خلال الكفاءة المهنية. تُفهم الكفاءة المهنية على أنها "خاصية متكاملة للصفات التجارية والشخصية" للمتخصصين، مما يعكس مستوى المعرفة والمهارات والخبرة الكافية لتنفيذ نوع معين من النشاط المرتبط باتخاذ القرار. تشمل الكفاءة المهنية المعرفة والقدرات والمهارات وكذلك أساليب وتقنيات تنفيذها في الأنشطة والتواصل والتطوير الشخصي (تطوير الذات).

يحدد الباحثون الكتل التالية من الكفاءة المهنية للمعلم:

1. المعرفة النفسية والتربوية المهنية؛

2. مهارات التدريس المهنية.

3. المواقف النفسية المهنية، واتجاهات المعلم التي تتطلبها مهنته.

4. الخصائص الشخصية التي تضمن إتقان المعلم للمعرفة والمهارات المهنية.

نشاط التدريس الناجح لا يمكن تحقيقه إلا من خلال التدريب والمعرفة الخاصة. من خلال تحليل المواقف، يفهم المعلم جوهر المشاكل الناشئة. فقط المعلم الحاصل على تدريب خاص يمكنه إيجاد طرق ووسائل جديدة لحل المشكلات التربوية. أحد المتطلبات المهمة للتطوير المهني للمعلم هو تطويره الذاتي المهني. يجب أن يسعى المعلم إلى التحسين المستمر للصفات الشخصية والمهنية. عادةً ما تكون القوة الدافعة وراء التعليم الذاتي المهني هي الحاجة إلى تحسين الذات. يعد التدريب المتقدم أحد أكثر الطرق شيوعًا للتطوير المهني. الغرض من التدريب المتقدم هو تحديث المعرفة النظرية والعملية. نتيجة للتدريب المتقدم، يتقن المعلم أساليب جديدة لحل المشكلات المهنية، ويزيد من مستواه المهني، وهو أمر مهم بشكل خاص في ظروف ومتطلبات المجتمع المتغيرة باستمرار.

أحدث اكتشافات العلماء في مجالات الفيزياء والبيولوجيا والطب والتكنولوجيا تغير بشكل كبير فهمنا للعالم. يتغير دور مهارات الاتصال في عصر المعلوماتية العالمية. الاحتياجات الاجتماعية ومبادئ التعليم تتغير. الأدوار في العلاقات مع الطلاب تتغير. كل هذا يتطلب التطوير المهني المستمر من المعلم طوال حياته المهنية. أن تكون في التطوير الذاتي المستمر، وتتبع المعلومات الجديدة، والتعلم بنفسك دون توقف - هذه الميزات تجعل مهنة المعلم معقدة للغاية ومثيرة في نفس الوقت. فهو يجمع بين عناصر الإبداع وحساب الأعمال والبحث العلمي والتنفيذ العملي. المفارقة في هذه المهنة هي الحاجة إلى أن تكون طالبًا أبديًا. النظام التقليدي لإعادة تدريب أعضاء هيئة التدريس في مؤسسات التعليم الإضافي غير قادر على توفير التعليم المستمر، وبالتالي فإن كل واحد منهم ملزم بدعم نموه المهني وتطويره الشخصي.

الأداة الرئيسية للنمو المهني للمعلم وتحسين مهاراته هي التعليم الذاتي بشكل متزايد.

تحت التعليم الذاتيطراد إيسي انهم يفهمون النشاط المعرفيالشخص الذي:

• نفذت طوعا.
• يسيطر عليها الشخص نفسه.
• ضروري للتحسين الواعي لأي صفات للفرد.

هكذا، التعليم الذاتي- هذا هو العمل الهادف للمعلم لتوسيع وتعميق معرفته النظرية وتحسين المهارات والقدرات المهنية الحالية واكتساب مهارات وقدرات مهنية جديدة في ضوء المتطلبات الحديثة للعلوم التربوية والنفسية. يجب على المعلم داخل العام الدراسيأو فترة زمنية أخرى لدراسة مشكلة ما بشكل متعمق، والتي يسبب حلها صعوبات معينة أو التي تكون موضوع اهتمامه الخاص.

وكعملية اكتساب المعرفة، يرتبط التعليم الذاتي ارتباطًا وثيقًا بالتعليم الذاتي ويعتبر جزءًا لا يتجزأ منه. يساعدك التعليم الذاتي على التكيف مع البيئة الاجتماعية والسياسية المتغيرة والتوافق مع سياق ما يحدث.

التعليم الذاتي للمعلم في مؤسسة تعليمية إضافية متعدد الأوجه ومتعدد الأوجه. الاتجاهات الرئيسية في نظام التعليم الذاتي لمعلمي UDL يمكن أن تكون:

• التعرف على الوثائق التنظيمية الجديدة بشأن قضايا التعليم الإضافي؛
• دراسة الأدب التربوي والعلمي المنهجي.
• التعرف على الإنجازات الجديدة في علم أصول التدريس، وعلم نفس الطفل، وعلم التشريح، وعلم وظائف الأعضاء؛
• دراسة البرامج الجديدة والتقنيات التربوية؛
• التعرف على أفضل ممارسات مؤسسات التعليم الإضافي؛
• رفع المستوى الثقافي العام.

لا تتشكل القدرة على التعليم الذاتي لدى المعلم بالتزامن مع حصوله على دبلوم من إحدى الجامعات التربوية، ولكنها تتطور في عملية العمل مع مصادر المعلومات والتحليل والتحليل الذاتي للأنشطة. ومع ذلك، هذا لا يعني أن المعلم ذو الخبرة فقط هو الذي يجب عليه الانخراط في التعليم الذاتي ويمكنه ذلك. يمكن أن تنشأ الحاجة إلى التعليم الذاتي في أي مرحلة من مراحل النمو المهني للمعلم، لأن هذا هو أحد الشروط لتلبية الحاجة إلى ترسيخ نفسه في دور المعلم والحصول على مكان لائق في المجتمع من خلال المهنة. على سبيل المثال، في تصنيف ر. فولر هناك ثلاث مراحل للتطوير المهني للمعلم، كل منها مصحوبة بالضرورة بعملية التعليم الذاتي:

• "البقاء على قيد الحياة" (السنة الأولى من العمل، والتي تتميز بصعوبات مهنية شخصية)؛
• "التكيف" (من 2 إلى 5 سنوات من العمل، يتميز باهتمام المعلم الخاص بأنشطته المهنية)؛
• "النضج" (من 6 إلى 8 سنوات من العمل، يتميز بالرغبة في إعادة التفكير في تجربة الفرد والرغبة في إجراء بحث تربوي مستقل). دعونا نفكر في الأشكال الأكثر استخدامًا لتنظيم التعليم الذاتي لمعلمي UDL، مع الإشارة إلى مزاياها وعيوبها.

1. دورات تدريبية في معاهد التدريب المتقدمة.

الميزة الرئيسية لهذا الشكل من التعليم الذاتي هي فرصة الحصول على مساعدة مؤهلة.حساء الملفوف من معلم متخصص، بالإضافة إلى فرصة تبادل الخبرات بين الزملاء.

عيوب:

• استكمال الدورة العرضية.
• عدم كفاية الدورات في مختلف مجالات التعليم الإضافي؛
• وقت التنفيذ - خلال الفترة الأكاديمية، مما يستلزم مشاكل في تنفيذ البرنامج التعليمي؛

1. الحصول على التعليم التربوي؛ الحصول على التعليم العالي

التعليم أو التعليم العالي الثاني أو التخصص الثاني.

• فرصة للبناء المسار الفرديالتعليم، نظرًا لأن هيكل معظم البرامج معياري: فبعضها مطلوب للدراسة، والبعض الآخر يتطلب اختيارًا فرديًا؛
• نظام "عالم-معلم"، حيث يتم التدريس من قبل علماء متخصصين.

عيوب:

• قلة وقت الفراغ للمعلمين؛
• توظيف المعلمين بدوام جزئي في مكان عملهم الرئيسي؛
• ارتفاع تكلفة التدريب.

1. دورات تدريبية عن بعد، مؤتمرات،

الندوات والأولمبياد والمسابقات.

المزايا الرئيسية لهذا النوع من التعليم الذاتي:

• فرصة إكمالها في وقت مناسب للمعلمين؛
• القدرة على اختيار موضوع بناءً على القضايا ذات الاهتمام والأكثر صلة بمعلم معين.

عيوب:

• يتم توفير الدورات عن بعد على أساس مدفوع الأجر؛
• ليس لدى جميع المعلمين المعرفة الكافية بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات والإنترنت

التقنيات.

1. العمل الفردي في التعليم الذاتيقد يتضمن:

• العمل البحثي حول مشكلة محددة؛
• زيارة المكتبات والدراسة العلمية والمنهجية والتعليمية

الأدب؛

• المشاركة في المجالس التربوية والعلمية الجمعيات المنهجية;
• زيارة فصول الزملاء، وتبادل الآراء حول تنظيم الفصول الدراسية، ومحتوى التدريب، وطرق التدريس؛
• التطوير النظري والاختبار العملي أشكال مختلفةالطبقات، الأنشطة التعليميةوالمواد التعليمية.

ومع ذلك، بغض النظر عن مدى ارتفاع مستوى قدرة المعلم على التعليم الذاتي، فإن هذه العملية لا يتم تنفيذها دائمًا في الممارسة العملية. الأسباب التي يقدمها المعلمون في أغلب الأحيان هي ضيق الوقت، والحوافز، ونقص مصادر المعلومات، وما إلى ذلك.

1. شبكة المجتمعات التربوية- شكل جديد لتنظيم التعليم الذاتي للمعلمين.

يفتح المجتمع عبر الإنترنت الفرص التالية للمعلمين:

• استخدام الموارد الإلكترونية المفتوحة والمجانية والمجانية؛
• الإنشاء المستقل للمحتوى التعليمي عبر الإنترنت؛
• إتقان نهاية المعلومات PCI الرابع، المعرفة والمهارات؛
• مراقبة أنشطة أفراد المجتمع.

المزايا الرئيسية لهذا النوع من التعليم الذاتي:

• ويتم تبادل الخبرات بين المعلمين الممارسين؛
• المساعدة المنهجية شخصية وموجهة؛
• يمكنك طلب النصيحة وتلقيها في الوقت المناسب للمعلم.

حاليًا، تعمل العديد من الجمعيات الافتراضية ومجتمعات شبكة المعلمين بنجاح:

• حالة المعلمين على الإنترنت (intergu.ru)يعتبر أن مهامه الرئيسية هي تقديم الدعم للمعلم في أنشطته المهنية، وإتاحة الفرصة لتحقيق الذات وتأكيد الذات من خلال شبكة مشتركة الأنشطة العمليةوإنشاء ودعم المبادرات التعليمية الجديدة. المعلمين لديهم الفرصة لاستيعاب

• Pedsovet.org (pedsovet.org)تشير أهداف عمله إلى: تعميم أنشطة المعلمين عبر الإنترنت، وتنشيط وتشكيل جمهور تربوي محترف. يمكن للمدرسين نشر موادهم على الموقع والمشاركة في المنتديات والمسابقات وإنشاء مدونة.
• بوابة التعليم العام الروسية (www.school.edu.ru ) وهو يعتبر أن مهامه الرئيسية تتمثل في تعزيز إمكانية الوصول إلى التعليم الروسي وجودته، وتوفير المعلومات حول جميع أنواع المنتجات التعليمية وخدمات ما قبل المدرسة،شك التعليم الفردي والتربوي، والتشاور مع المتخصصين.
• شبكة المعلمين المبدعين(it-n.ru). تم إنشاء البوابة بدعم من شركة Microsoft لتمكين المعلمين داخل بلادهم (وفي الخارج) من التواصل وتبادل المعلومات والمواد حول استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) في التعليم. تستضيف البوابة بشكل نشط مسابقات عن بعد ودروس تعليمية رئيسية، وتحتوي على واحدة من أكبر مكتبات حقوق الطبع والنشر على الإنترنت. التطورات المنهجية(أكثر من 25 ألف).

على الرغم من هذاشي هناك مجموعة واسعة من أشكال تنظيم عملية التعليم الذاتي، والدور الرائد فيها يلعب من قبل الإدارة والخدمة المنهجية للإفراج المشروط. وهم الذين يساهمون في تكوين حاجة مستدامة للتعليم الذاتي وتشجيعهم على الدراسة معلومات جديدةوأفضل الممارسات وتعليم احترام الذات والتأمل. تنظيم التوجيه، والعمل مع المتخصصين الشباب، ومناقشة المواضيع الحالية، وجذب المعلمين للمشاركة في مجالس التدريس المواضيعية، والندوات المنهجية، وإجراء مشاورات للمعلمين، وتقديم المساعدة في تلخيص تجربتهم، وتجديد مجموعة المكتبة - هذا هو لينظر قائمة غير كاملة لأشكال عمل الخدمة المنهجية لوزارة التعليم والعلوم.

يجب على كل معلم، مع مراعاة الدوافع الداخلية والخارجية، ومتطلبات المجتمع الحديث، وتأثير المناخ الأخلاقي والنفسي الذي نشأ في الفريق، ومتطلبات إدارة المؤسسة التعليمية، أن يحدد مساره الذاتي -التحسين والتطوير الذاتي.

وفي الختام أود أن أقول عن الحقيقة المعروفة وهي أن الحصول على الشهادة الجامعية ما هو إلا البداية وليس النهاية. بغض النظر عن مرحلة الحياة والمسار المهني للمعلم، فلن يتمكن أبدًا من اعتبار تعليمه مكتملًا، أو أن مفهومه المهني قد تشكل أخيرًا. أن تصبح مدرسًا موثوقًا يعني أن تكون مختصًا في القضايا التي لا تهم الطالب الحديث فحسب، بل تهم مجتمع التدريس أيضًا.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru

أنو فبو

"الجامعة الأوروبية "مثلث الأعمال""

ملخص صغير

بواسطةبرنامج إعادة التدريب المهني"أصول تدريس التعليم العام والإضافي للأطفال"

موضوع:

"التطوير المهني والشخصي لمعلمي التعليم الإضافي في سياق المتطلبات الحديثة"

الملخص من إعداد:

روزلياكوفا أولغا فالنتينوفنا

ز.غاتشينا،منطقة لينينغراد

1 المقدمة

2. المعلم كموضوع للعملية التعليمية

3. الأسس النظرية لدراسة تأثير شخصية المعلم على تنمية شخصية الطفل

4. المهام الرئيسية لمعلم التعليم الإضافي

5. السمات الشخصية ذات الأهمية المهنية لمعلم التعليم الإضافي

6. الاستنتاج

7. الأدب

1. مقدمة

في بلدنا، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتطوير التعليم الإضافي للأطفال. تحتاج مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال إلى معلمين يمكنهم تعليم الأشخاص النشطين بشكل إبداعي والذين يحملون القيم الاجتماعية والثقافية. في الظروف الحديثة، يفي التعليم الإضافي للأطفال بالمهمة الصعبة المتمثلة في توفير الظروف المواتية للتكيف الاجتماعي للجيل الأصغر سنا مع الحياة في المجتمع. وهذا يزيد من أهمية النشاط المهني للموضوع الرئيسي للمجال التعليمي المسمى - مدرس التعليم الإضافي للأطفال.

تميز أصول التدريس الحديثة بمصطلح "التعليم الإضافي" كامل مجال التعليم الذي يقع خارج نطاق الدولة التعليمية العامة. محتوى التعليم الإضافي للأطفال شامل. هذا هو السبب في أنها قادرة على تلبية مجموعة واسعة من المصالح الفردية. المعلم الطفل التعليم الإضافي

في الوقت نفسه، يختار الطفل بشكل مستقل وطوعي المحتوى والمبادئ التوجيهية العاطفية والقيمة للنشاط، وهو متخصص بالغ (معلم، مستشار، قائد)، أو جمعية واحدة أو أخرى من الأشخاص المتحمسين ذوي التفكير المماثل.

الأساس المنهجي للتعليم الإضافي للأطفال هو نموذج التعليم المتغير التنموي، الذي يعزز انتقال المجتمع من ثقافة المنفعة إلى ثقافة الكرامة.

يمكن اعتبار التعليم الإضافي للأطفال الشرط الرئيسي، وهو نوع من "نقطة انطلاق"، مقدمة في تطوير الإمكانات الإبداعية والفكرية للبلاد.

في جمعيات الهواة للأطفال، يتم تصميم ونمذجة البيئة الثقافية والعلاقات بين الأشخاص المتحمسين، وتؤخذ في الاعتبار الخصائص النفسية للأطفال والمراهقين، وتركز على القيم الإنسانية للتعليم. العمل العلمي والمنهجي، وعمليات البرمجة وإصدار الشهادات لأعضاء هيئة التدريس، والأنشطة الترفيهية والترفيهية مبنية على نفس المواقف القيمة. المؤسسات التعليمية البلدية للتعليم الإضافي للأطفال هي نوع من المؤسسات التعليمية التي يتمثل هدفها الرئيسي في تنمية دافع الفرد للمعرفة والإبداع، وتنفيذ برامج وخدمات تعليمية إضافية لصالح الفرد والمجتمع والدولة.

وتتمثل مهمتهم الرئيسية في توفير الظروف اللازمة للتنمية الشخصية وتعزيز الصحة وتقرير المصير المهني والعمل الإبداعي للأطفال. في هذه المؤسسات، يتم توفير الطفل الفرصة لتلقي التعليم الإبداعي الأساسي، وتقرير المصير (بما في ذلك ما قبل المهني) والتنشئة الاجتماعية في المجتمع. تولت هذه المؤسسات بشكل أساسي وظيفة التعليم في نظام التعليم.

يركز هذا النظام التعليمي على طلب الطفل وعائلته، بناء على طلب المجتمع، وليس لديه معيار تعليمي صارم للدولة. في التعليم الإضافي، يتم التعبير بوضوح عن الموقف الذاتي للطفل، الذي يمنح الحق في اختيار المعلم، ونوع النشاط الإبداعي أو الاجتماعي، والفريق، والجدول الدراسي. لا يتعارض التطور الشخصي والإبداعي لتلميذ مؤسسة تعليمية إضافية مع الحاجة إلى منحه تقييمًا معياريًا للنتيجة الإبداعية والإنجاز الشخصي. لا يتم تدمير العنصر التحفيزي للنشاط التعليمي من خلال مقارنة الطفل بالآخرين، وربط مستوى نموه بمعايير العمر ومعايير التعليم الحكومية.

وبالتالي، فمن الواضح أنه في المؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال، تركز العملية التعليمية (التربية) على الطفل، على عمره وخصائصه الشخصية، على نظامه الاجتماعي وثقافته الفرعية.

يعتمد نجاح العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية إضافية على امتثالها لاحتياجات الطفل من أجل التطوير الإبداعي لتفرده الإنساني. فقط الشخصية الإبداعية والفريدة للمعلم هي التي يمكنها ضمان هذا النجاح.

2. المعلم كموضوع للعملية التعليمية

في الظروف الاجتماعية والاقتصادية المتغيرة الجديدة، في ظروف تحديث التعليم، يفرض المجتمع والدولة متطلبات جديدة على أعضاء هيئة التدريس ومستوى كفاءتهم المهنية. الهدف الاستراتيجي سياسة عامةوفي مجال التعليم يتم الإعلان عن زيادة توافر التعليم الجيد وفقاً للمتطلبات التطوير المبتكرالاقتصاد واحتياجات المجتمع المعاصرة.

ولتحقيق هذا الهدف، يقترح كأحد المهام ذات الأولوية “ضمان جودة الخدمات التعليمية وكفاءة الإدارة المنظمات التعليمية، بما في ذلك تطوير نظام التعليم الإضافي لأطفال المدارس، وتوسيع أشكال تقديم خدمات تنمية الطفولة المبكرة و الحضانة(توفير عامين من التعليم قبل المدرسي لكل طفل)، وتطوير خدمات التعليم المبكر والإرشاد للأسر التي لديها أطفال.

تعد زيادة كفاءة المعلم واحترافيته أحد شروط تحسين جودة التعليم. يعتمد النموذج التعليمي الحديث على مبادئ سياسة الدولة في مجال التعليم من حيث ضمان طبيعته الإنسانية، وأولوية القيم العالمية، وحياة الإنسان وصحته، والتنمية الشخصية المجانية، وتعليم المواطنة، واحترام حقوق الإنسان والحريات، حب للبيئة.

المتخصصون العاملون في مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال هم حاملو محتوى أنواع مختلفة من الأنشطة اللامنهجية المقدمة للأطفال. ويتجسد هذا المحتوى في مجموعة واسعة من الأشكال.

تكمن الصعوبة في حقيقة أن معلمي ECEC، كونهم متخصصين في أي نوع من النشاط، في بعض الأحيان لا يتلقون تدريبًا تربويًا، لذلك، من أجل تحقيق أهداف التدريب والتعليم، من الضروري زيادة كفاءتهم النفسية والتربوية. يرتبط تطوير الكفاءة المهنية لمعلم التعليم الإضافي بعملية تحسين مؤهلاته.

يعود الدور الحاسم في تكوين الكفاءة النفسية والتربوية لمعلم ما قبل المدرسة إلى شخصيته: السمة الأساسية للكفاءة المهنية للمعلم هي الحاجة إلى معرفة الذات والتغيير الذاتي والاستخدام المرن لأساليب التدريس والأنشطة التعليمية ، أساليب التأثير على الطلاب، مع مراعاة أنماط تنمية الشخصية، والتركيز على الطالب باعتباره القيمة الرئيسية لعملك. باستمرار تطوير وتحسين أنشطته التعليمية، يتم تشكيله كشخص. وهذا بدوره أحد الشروط الضرورية لتكوين شخصية الطلاب.

الوضع الاجتماعي في المجتمع حاليا معقد ومتناقض، وهذا يترك بصماته على التكوين الموقف الأخلاقيمدرس

تتمثل الصعوبة الكبيرة في عمل المعلم في القدرة على تقييم أفعاله بشكل صحيح، بما يتناسب مع عمر الأطفال وخصائصهم الفردية، وحلها حالات الصراعدون فقدان السيطرة على النفس ورباطة الجأش.

3. الأساس النظري لدراسة تأثير شخصية المعلم على تنمية الصفات الشخصية للطفل

يعتمد التواصل الشخصي على حاجة الطفل إلى الدعم العاطفي ورغبته في التفاهم المتبادل والتعاطف. في مرحلة الطفولة، يتطور الطفل كفرد، ويتم تحديد توجهه الاجتماعي، وتتشكل المهارات. السلوك الاجتماعي. هذه هي الأهمية و أهمية عظيمةمؤسسات التعليم الإضافي كشكل تنظيمي واجتماعي لتربية الطفل وتنميته.

تمت دراسة مشكلة التواصل التربوي بواسطة: ب. أنانييف، أ.ل. بوداليف، ي.ل. كولومينسكي، م. ليزينا، أ.أ. ليونتييف، ت. ريبين وغيره من علماء النفس الروس البارزين.

يتم وضع أسس الشخصية في مرحلة الطفولة، وبالتالي يتم وضع متطلبات متزايدة على مهارة المعلم وشخصيته ومستوى التطور الروحي للمعلم. ثروة شخصية رئيس جمعية إبداعية - شرط لا غنى عنهفعالية التأثير على الطفل وتنوع نظرته للعالم. تم تخصيص عدد كبير من الأعمال لدراسة الجانب الموضوعي لهذا التفاعل (I.A. Zimnyaya، A.K. Markova، L.M Mitina، V.I. Slobodchikov، I.S Yakimanskaya، إلخ).

محتوى ما سبق، وكذلك الدراسات الأخرى، يحلل بالتفصيل دور المعلم في التنمية الفكرية والأخلاقية لطالب المدرسة الابتدائية، في تنمية توجهه الإنساني في التواصل، وتشكيل المتطلبات الأساسية لقدرة التعلم العالية وتنمية الكلام والصفات والقدرات والمهارات الأخرى. ومع ذلك، فإن مشكلة تأثير الخصائص الشخصية للمعلم على تنمية شخصية الطالب تستحق الاهتمام بنفس القدر.

في الابتكارات التربوية في أواخر القرن العشرين، في أنشطة الممثلين الموهوبين لـ "علم أصول التدريس للتعاون" (S.A. Amonashvili، I.P. Volkov، T.I. Goncharova، I.P. Ivanov، E.N. Ilyin، V.A. Karakovsky، S.N Lysenko، M.P. Shchetinin، E.Ya. Yamburg، وما إلى ذلك) تم التعبير عنها بالفعل سمات الشخصيةوضع الموقف الإنساني للمعلم الأساس النظري والعملي للنموذج الإنساني للتعليم الروسي، وحدد الخصائص الرئيسية للشخصية الإنسانية. وتشمل هذه:

· تفكير ابداعى،

· التواصل الحواري،

"القدرات التحويلية"

· التأمل التربوي،

· الصفات الأخلاقية الإيجابية (الفضائل)،

· القيم العالية (الوطنية، المواطنة، حب الأبناء).

يرتبط تكوين هذه الصفات في المقام الأول بالتغيير في التوجهات التحفيزية والقيمية والابتعاد عن الاستبداد. التغلب على النمط القديم للعلاقات المشروطة، وفقًا لـ Yu.P. أزاروف، عوامل مثل انخفاض مستوى الثقافة، والموقف من تحقيق النتائج بأي وسيلة، والجهل بعلم نفس الطفل، وما إلى ذلك، ترتبط في المقام الأول بتطور المجال العاطفي والعاطفي للمعلم. وإلى ما سبق يمكننا أن نضيف أن الاتجاه نحو اللفظية وترشيد التعليم لم يؤثر على محتوى التعليم فحسب، بل أثر أيضًا على شخصية المعلم.

أثناء التواصل التربوي، من الممكن للمعلم أن يمارس تأثيرًا تربويًا واعيًا وغير واعي، مباشر وغير مباشر. ولذلك، فإن شكل التواصل مهم بشكل خاص.

يتميز الشكل الديمقراطي بالاتصال الواسع مع الطلاب، وإظهار الثقة والاحترام للأطفال، وتوضيح قواعد السلوك والمتطلبات والتقييمات المقدمة. يسود النهج الشخصي لأطفال هؤلاء المعلمين على العمل؛ ومن المعتاد بالنسبة لهم أن يأخذوا في الاعتبار الخصائص الفردية للمتعلمين، وعدم تفضيل بعض الأطفال على الآخرين، والقوالب النمطية في تقييم الأطفال وسلوكهم. لقد أعلن الشكل الاستبدادي عن مواقف ذاتية وانتقائية تجاه الأطفال والقوالب النمطية والتقييمات السيئة. تتميز إدارة الأطفال بالتنظيم الصارم. يستخدم المعلمون المحظورات والقيود فيما يتعلق بالأطفال في كثير من الأحيان، ويسود نهج العمل في عملهم، ويتم تقديم المتطلبات، ولا يتم شرح قواعد السلوك على الإطلاق أو نادرا ما يتم شرحها.

كل شكل من أشكال التواصل والتأثير له تأثير خاص على تنمية شخصية الطفل. من المرجح أن يُظهر تلاميذ المعلم "الديمقراطي" الرغبة في الإبداع والأصالة والاستقلال ومهارات الاتصال أكثر من الأطفال الذين نشأوا على يد "مستبد". يمكن أيضًا التعبير عن الآثار الضارة للاستبداد في الحرمان (القمع من خلال نقص التحفيز) من حاجة الأطفال إلى الاتصال العاطفي مع البالغين، وهو أمر ضروري جدًا للطفل. عند التواصل مع الأطفال، فإن الأسلوب الاستبدادي ليس فقط غير مرغوب فيه، ولكنه غير مقبول.

4. الوظائف الأساسية لمعلم التعليم الإضافي

من أجل فهم دوافع الأنشطة التعليمية في مؤسسات التعليم الإضافي، من الضروري معرفة وظائف وميزات نظام التعليم الإضافي للأطفال، ثم ميزات أنشطة هذه الفئة من المعلمين.

الوظائف المهنية هي تلك التي ترتبط مباشرة بالأنشطة التعليمية والتعليمية للمعلم. هناك العديد منهم كما توجد أنواع من الأنشطة.

دعونا نتحدث وصف مختصرالخامس أنواع مختلفةالأنشطة التربوية للوظائف المهنية لمعلم التعليم الإضافي للأطفال:

5. تعليمي - تدريب الطفل على برامج تعليمية إضافية واكتساب معرفة جديدة.

6. التعليمية - إثراء وتوسيع الطبقة الثقافية لمؤسسة التعليم العام، وتشكيل بيئة ثقافية في المدرسة، وتحديد المبادئ التوجيهية الأخلاقية الواضحة على هذا الأساس، والتربية غير المزعجة للأطفال من خلال تعريفهم بالثقافة؛

7. الإبداع - إنشاء نظام مرن لتحقيق المصالح الإبداعية الفردية للفرد؛

8. تعويضي - إتقان الطفل لمجالات نشاط جديدة تعمق وتكمل التعليم الأساسي (الأساسي) وتخلق خلفية عاطفية مهمة للطفل لإتقان محتوى التعليم العام، مما يوفر للطفل ضمانات معينة لتحقيق النجاح في اختياره مجالات النشاط الإبداعي.

9. الترفيه - تنظيم أوقات فراغ هادفة كمجال لاستعادة القوة النفسية والجسدية للطفل؛

10. التوجيه المهني - تكوين اهتمام مستدام بالأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية، والمساعدة في تحديد خطط حياة الطفل، بما في ذلك التوجيه قبل المهني. في الوقت نفسه، تساهم المدرسة ليس فقط في الوعي والتمايز بين اهتمامات الطفل المختلفة، ولكنها تساعد أيضًا في اختيار مؤسسة للتعليم الإضافي، حيث يمكن تطوير القدرات المكتشفة بشكل أكبر بمساعدة المتخصصين؛

11. التكامل - إنشاء مساحة تعليمية موحدة للمدرسة.

12. وظيفة التنشئة الاجتماعية – إتقانها من قبل الطفل التجربة الاجتماعيةواكتساب المهارات اللازمة لإعادة إنتاج الروابط الاجتماعية والصفات الشخصية الضرورية للحياة؛

13. وظيفة تحقيق الذات - تقرير المصير للطفل في أشكال الحياة ذات الأهمية الاجتماعية والثقافية، وتجربته في مواقف النجاح، والتنمية الذاتية الشخصية.

5. الصفات المهنية الهامةشخصيةمدرس التعليم الإضافي

تلعب السمات الشخصية وشخصية المعلم دورًا حاسمًا في تكوين الكفاءة النفسية والتربوية. وفي الوقت نفسه، تعكس سمات الشخصية تصرفات الشخص، وتعكس سمات الشخصية ما يعمل من أجله. أساليب السلوك والتوجه الشخصي مستقلة نسبيًا: وبالتالي، باستخدام نفس الأساليب، يمكنك تحقيق الأهداف الشخصية، وعلى العكس من ذلك، تحقيق نفس الهدف طرق مختلفة. من المهم أن تكون الأساليب في عمل المعلم مناسبة للأهداف وأن تستند إلى القيم العليا للفرد.

توجهات القيمة هي منظم داخلي لأنشطة المعلم، والذي يحدد موقفه تجاه العالم من حوله، وتجاه نفسه، وتجاه الآخرين. ويجب التأكيد على أنه "بالنسبة للإنسان هناك هوة بين عامل الولادة واكتساب جوهره العام. وعلى عكس الحيوان، فإن الإنسان ليس مزودًا بمجموعة من الغرائز والمهارات الفطرية التي تسمح له بإدراك طبيعته القبلية تلقائيًا.

لا يصبح الشخص من هو في الأساس خارج البيئة الثقافية، خارج التنشئة. ومن هذا المنطلق فإن للمعلم دوراً ومسؤولية كبيرة في تشكيل شخصية طلابه. بعد كل شيء، لا يمكن رفع شخصية واحدة إلا من خلال شخصية أخرى. تشمل شروط ومعايير تنمية الشخصية ما يلي: “الموقف تجاه شخص آخر كقيمة جوهرية، ككائن يجسد الإمكانات اللامتناهية للنوع “الإنساني”؛ والقدرة على التفاني والحب كوسيلة لتحقيق هذه العلاقة؛ طبيعة الحياة الإبداعية والشفاء. الحاجة إلى الحرية الإيجابية؛ المسؤولية الداخلية تجاه الذات والآخرين والأجيال الماضية والمستقبلية؛ الرغبة في إيجاد معنى مشترك وشامل لحياة الفرد.

ومن الضروري أن يسترشد المعلمون، أولاً وقبل كل شيء، بالقيم الأخلاقية والجمالية والوجودية، والتي تشمل: الحب، ومعنى الحياة، والمسؤولية، والعدالة، والاستجابة، والنبل، ونكران الذات، والمواطنة، والوطنية، وما إلى ذلك.

أحد جوانب التوجه الشخصي للمعلم هو التوجه التربوي- مجموعة معقدة من الاهتمامات المهنية والدوافع الموجهة مهنيًا والمواقف النفسية تجاه العمل مع أطفال المدارس. أساس التوجه المهني هو الاهتمام بمهنة التدريس، والذي يتم التعبير عنه في الموقف العاطفي الإيجابي تجاه الطلاب وأولياء الأمور والأنشطة التعليمية بشكل عام وتجاه أنواع معينة منهم، في الرغبة في إتقان المعرفة والمهارات التربوية. أساس الاعتراف التربوي هو حب الآخرين. هذه الجودة الأساسية هي شرط أساسي للتحسين الذاتي، والتطوير الذاتي المستهدف للصفات المهنية الرئيسية التي تميز التوجه المهني والتربوي.

وبالتالي يمكننا تحديد المكونات التالية للتقييم الذاتي للتوجه الشخصي لمعلم التعليم الإضافي:

· الانفتاح على قبول آراء الآخرين (الأطفال والكبار)، وحب الأطفال، والإيمان بقدرات وقدرات الطلاب.

· مهتم ب العالم الداخليالتلميذ؛

· اربط دائمًا أفعالك ونواياك وأفعالك واهتماماتك بمصالح تلاميذ المدارس؛

· التوجه الجمالي (قيمة الانسجام والجمال).

· الشعور بالمسؤولية الأخلاقية والأخلاق والواجب والمواطنة.

· التركيز الإيجابي على الأنشطة التعليمية - وحدة التعليم والتدريب.

· حب مهنة التدريس.

· الإبداع في العملية التربوية.

· الرغبة في تحقيق الذات، وتحسين الذات، وتحديد وتطوير قدرات الفرد وإمكانياته؛

· الحاجة إلى نقل المعرفة.

الدور الخاص لـ P.P. يكرس بلونسكي نفسه لتحسين الذات والتعليم الذاتي للمعلم: "بالنسبة لي، تعليم المعلم أقل أهمية من تربيته، وفي هذا أنا لا أتفق بشدة مع أولئك الذين لم يتوقفوا بعد عن التفكير في أن الدور الرئيسي للمعلم على المعلم أن ينقل "مجموع المعرفة".

التوجه الشخصي هو "العمودي" للشخص. إن "ارتفاع" المُثُل والقيم يحدد "حجم" شخصية المعلم. في التاريخ، غالبًا ما تتمتع الشخصيات العظيمة بشخصية معقدة وسيئة ويمكنهم تحملها، ولكن يجب أن يكون لدى المعلم المكونات الرئيسية للشخصية والشخصية متساوية مع بعضها البعض. إذا كان لدى المعلم شخصية "ذهبية"، ولكن شخصية "تافهة"، فإن اهتماماته ليست أعلى من المستوى "المعتاد" ولا يُمنح مثل هذا المعلم الفرصة لتعليم شخصية أخرى. يجب أن تتوافق أنماط السلوك، التي تحددها إلى حد كبير شخصية الشخص، مع المهنة. تعكس سمات الشخصية موقف الشخص تجاه الآخرين والأشياء ونفسه والعمل. يجب أن تكون شخصية المعلم هي الأساس والقاعدة والأداة للشخصية.

الصفات المهنية المهمة التي تساهم في نجاح الأنشطة التعليمية:

· تحديد الأهداف التربوية هو القدرة على تحديد أهمية المهام التربوية تبعا لشروط معينة؛

· التوجه التربوي الجودة الأكثر أهميةيمثل نظام الدوافع السائد الذي يحدد سلوك المعلم وموقفه من المهنة؛

· التفكير التربوي هو قدرة المعلم على التحليل الذاتي.

· التفكير التربوي هو إتقان نظام الوسائل لحل المشاكل التربوية.

· اللباقة التربوية هي موقف المعلم تجاه الطالب باعتباره القيمة الأساسية.

يكمن الفرق بين المهنة التربوية والاهتمام التربوي (الذي يمكن أن يكون تأمليًا) في الميل الذي ينمو من قدرات محددة للتدريس.

يتم تحديد القدرات المهنية الهامة التالية للمعلم:

· تطوير الخيال.

· وضوح ونقد العقل.

· مرونة التفكير.

· التعاطف (القدرة على التعاطف)؛

· القدرة على جعل الوصول إليها المواد التعليمية;

· حسن الإلقاء.

· القدرة على تقديم المواد ببساطة ووضوح.

· انتباه؛

· ملاحظة؛

· القدرات الفنية.

وهكذا فإن جميع هذه القدرات والصفات الخاصة ترتبط بثلاثة جوانب مترابطة لنشاط اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات مثل: التدريب، التدريس، التعلم.

6. خاتمة

يتم ضمان تنمية شخصية كل شخص من خلال التعليم، من خلال نقل تجربته الخاصة وتجربة الأجيال السابقة

المعلم الذي يعرف الحديث التقنيات التربويةويمتلكون ثقافة تكنولوجية، ويجب أن يكونوا مرنين عند استخدام أساليب ووسائل التدريس، وأن يكونوا قادرين على تعديل تصرفاتهم المهنية، مع تطوير التكنولوجيا التربوية الخاصة بهم.

استعداد المعلم لإنشاء تقنية أصلية، تتميز باتساق التقنيات المنهجية، وأصالة دمجها في نظام متكامل يتوافق مع خطة واحدة وتجربة شخصية للمعلم، كما يعد أسلوب المؤلف في نشاطه التدريسي أحد أهم أهم مؤشرات التطور الشخصي للمعلم.

ويجب على المعلم الحديث أن يكون على دراية جيدة بمختلف فروع العلوم التي يدرس أساسياتها، ويعرف إمكانيات حلها الاجتماعية والاقتصاديةوالإنتاج والمهام الثقافية. لكن هذا لا يكفي - يجب أن يكون على دراية بالأبحاث والاكتشافات والفرضيات الجديدة باستمرار، لرؤية الآفاق القريبة والبعيدة للعلوم التربوية.

وبالتالي القدرات التربوية و الجودة الشخصيةيلعب المعلمون دورًا حيويًا في نجاح الأنشطة المهنية وهم المفتاح لتكوينه وتطويره المهني.

جوهر نشاط معلم التعليم الإضافي هو إدارة قدرات رابطة الأطفال والمراهقين التابعة لمؤسسة التعليم الإضافي و بيئةتنفيذ برنامج التعليم الإضافي لكل طالب.

المعلم هو الوسيط بين الطفل والقيم الروحية للأجيال الماضية والحديثة. وهذه القيم والمعارف والمعايير الأخلاقية والأخلاقية لا تصل إلى الأطفال بشكل معقم، بل تحمل سمات وتقييمات المعلم الشخصية.

لتطوير شخصية معلم التعليم الإضافي، من الضروري أن يكون لديك مجال اهتمام محدد واتجاه النشاط. من أجل التنمية المواتية لشخصية الطفل، تعد الظروف الخاصة ضرورية للغاية أيضًا، والتي على أساسها سيتم استيعاب المعرفة وأساليب النشاط في مجالات التعليم المقترحة، وتطوير الآليات النفسية لتطبيق الأساليب المستفادة؛ تطوير الخصائص العامةشخصية. في أولويات القيمة، تعطي مؤسسة التعليم الإضافي الأفضلية موجهة نحو الشخصيةنهج التربية والتعليم ، مفهوم الإنسانية فيما يتعلق بالفرد. وفي الوقت نفسه فإن الوعي الشخصي لكل معلم بقيم نتائج التطوير والتطوير الذاتي شرط ضروري يضمن عملية تنمية شخصية الطالب.

الأدب

1. أموناشفيلي ش.أ. الأساس الشخصي والإنساني للعملية التربوية. مينسك، 1990.

2. أسافوفا تي.ف. تنمية الإبداع الاجتماعي والتربوي في العمل خارج المدرسة مع الأطفال في المقاطعة الروسية في النصف الثاني من القرن العشرين: ملخص الأطروحة. ديس.. ...كاند. رقم التعريف الشخصي. الخيال العلمي. كوستروما، 2002.

3. بيلييف ف. علم أصول التدريس أ.س. ماكارينكو: التقاليد والابتكار. م.:MIUPU، 2006.

4. الموسوعة الحديثة الكبيرة “علم أصول التدريس”. / إد. إ.س. غاباتسيفيتش. مينسك، 2005

5. بودلاسي آي.بي. أصول التدريس: دورة جديدة: بروك. للطلاب أعلى كتاب مدرسي المنشآت: في كتابين. - م: غومات. إد. مركز فلادوس، 2002. كتاب. 2: عملية التعليم.

6. أساليب العمل التربوي: كتاب مدرسي. المساعدات للطلاب أعلى كتاب مدرسي المؤسسات / لوس أنجلوس بايكوفا، إل.ك. Grebenkina، O. V. Eremkina وآخرون؛ إد.

7. ف.أ. سلاستينينا. - الطبعة الثالثة، محذوفة. م: دار النشر. مركز "الأكاديمية"، 2005.

8. مالينكوفا إل. نظرية وأساليب التعليم. كتاب مدرسي. - م: الجمعية التربوية في روسيا، 2004.

9. كارجينا ز.أ. ملامح العمل التربوي في نظام التعليم الإضافي للأطفال. // طالب خارج المدرسة. تعليم إضافي. - 2006. - العدد 9. - ص14-18.

10. ستيبانوف ب. الخصائص النوعية للشخصية. // المجلة العلمية والمنهجية لنائب مدير المدرسة للعمل التربوي. - 2005. - العدد 4. - ص141-142.

11. ألكسيف ن.أ. التعلم المتمركز حول الذات في المدرسة. - روستوف على نهر الدون: فينيكس، 2006.

12. جوريانوفا م.ب. الحيوية الشخصية كظاهرة تربوية. // أصول تربية. -2006. - رقم 10. - ص43-50.

تم النشر على موقع Allbest.ru

...

وثائق مماثلة

المعلم كموضوع للعملية التعليمية. الوظائف والصفات الشخصية ذات الأهمية المهنية والأنشطة المبتكرة والمؤهلات المهنية لمعلم التعليم الإضافي وإجراءات التنفيذ والميزات اسلوب منهجيفي عمله.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 25/06/2010


الإمكانات الإبداعية للفرد كعامل حاسم في نجاح معلم التعليم الإضافي. تنمية الذاتية وتنمية ذكاء المعلم كمشكلتين معاصرتين في علم النفس التربوي. خصائص نموذج التطوير المهني.

الملخص، تمت إضافته في 16/03/2016


أهمية التنشئة في نظام التعليم الإضافي في تكوين شخصية الطفل. تحديد دور معلم التعليم الإضافي في العملية التعليمية. مبررات أساليب وأشكال العمل التربوي مع الأطفال في الجمعية.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 07/04/2015


الخصائص العامةوملامح أنشطة معلم التعليم الإضافي. جوهر المفاهيم الأساسية للتعليم الإضافي وتقييم أهميته للأطفال. تحليل التفاعل بين المعلم والطفل في جمعية إبداعية للأطفال.

أطروحة، أضيفت في 25/06/2010


الصفات المهنية الهامة للمعلم. العلاقة بين الإبداع الشخصي للمعلم والطالب في الفصل الدراسي. وسائل معبرةسيراميك. أهداف تدريس الخزف في نظام التعليم الإضافي. أشكال النشاط البصري الجماعي.

أطروحة، أضيفت في 03/08/2011


تقييم دور نظام التعليم الحديث في عملية تكوين الشخصية. قيمة التطوير الإبداعي ودور التعليم الإضافي من وجهة نظر الطالب. التفاعل بين إضافية و تعليم عام. الأنشطة الرئيسية.

أطروحة، أضيفت في 12/11/2012


دراسة دور النظام التعليمي في عملية تكوين الشخصية. تحليل المواد من المقابلات مع موظفي نظام التعليم الإضافي في r.p. شمال ينيسي. قيمة التطوير الإبداعي ودور التعليم الإضافي من وجهة نظر الطالب.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 17/12/2014


تحليل نظام التعليم الإضافي للأطفال والمراهقين كجزء من عملهم على تنمية الشخصية الإبداعية للتلاميذ. ملامح مؤسسات التعليم الإضافي كمنظمات تعليمية ودورها في تنمية الشخصية.

أطروحة، أضيفت في 10/03/2013


دراسة وظائف مؤسسات التعليم الإضافي، وكذلك الفروق بين التعليم المدرسي والتعليم الإضافي. أشكال تنظيم أوقات فراغ الأطفال وتنمية قدراتهم الإبداعية باستخدام مثال أنشطة النادي لمؤسسة خارج المدرسة في موزير.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 28/12/2011


الوظائف الأساسية ومبادئ ونماذج التعليم الإضافي. شروط دمج التعليم الأساسي والإضافي. تكوين فضاء تعليمي شمولي بالمدرسة الثانوية رقم 10 يقوم على دمج التعليم الأساسي والإضافي.

من تجربة معلم التعليم الإضافي

سيدوروفا مارينا إيفانوفنا، مدرس التعليم الإضافي، MAUDO "TsRTDU "كوكبة" أورسك"، أورسك.
وصف المادة:أوجه انتباهكم إلى مقال يكشف أهمية زيادة كفاءة المعلم. يمكن استخدام المادة في التحضير للعروض التقديمية في الندوات والجمعيات المنهجية وهي مخصصة لمدرسي التعليم الإضافي العاملين في مراكز التنمية المبكرة والمعلمين والمعلمين.
حول أهمية زيادة الكفاءة المهنية
مدرس التعليم الإضافي
المعلم هو الشخص الذي يدرس طوال حياته ،
فقط في هذه الحالة يكتسب الحق في التدريس.
ليزينسكي ف.م.

من أجل تلبية متطلبات المعيار المهني "لمعلم التعليم الإضافي"، هناك حاجة إلى تحسين الكفاءة المهنية باستمرار.
اجب على السؤال:"ما الذي يجعل الناس يعملون باستمرار على أنفسهم، ويوسعون معرفتهم، وينخرطون في تطوير الذات؟"
إقترح إجابة:لا شيء يقف ساكنا. العلوم والتكنولوجيا والإنتاج تتطور وتتحسن باستمرار، وما إلى ذلك.
يقول العلماء أن المعرفة التي تمتلكها البشرية تتضاعف كل 10 سنوات. ونتيجة لذلك، قد تصبح المعرفة المكتسبة سابقا قديمة.
يعد العمل المستمر للمعلم لتحسين نموه أمرًا مهمًا نظرًا للطبيعة المحددة للنشاط التربوي الذي يهدف إلى تنمية الطفل وتربيته. فقط من خلال التطوير الذاتي والبحث الإبداعي سيتمكن المعلم من تحقيق إتقانه. ولهذا السبب يجب أن تصبح الرغبة المستمرة في تحسين الذات حاجة كل معلم، بما في ذلك جميع معلمي مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال.
لا يفترض النشاط التربوي معرفة المعلم بموضوعه وإتقانه لأساليب تدريسه فحسب، بل يفترض أيضًا القدرة على التنقل مجالات متنوعةالحياة الاجتماعية، أن يكون شخصًا مثقفًا بالمعنى الواسع للكلمة.
أخبرني أرجوك:"في أي مرحلة من النمو المهني تحتاج إلى تحسين كفاءتك المهنية؟
إقترح إجابة:باستمرار، الخ.
يمكن أن تنشأ الحاجة إلى التطوير الذاتي في أي مرحلة من مراحل النمو المهني للمعلم، لأن هذا هو أحد الشروط لتلبية الحاجة إلى ترسيخ نفسه في دور المعلم وأخذ مكانة جيدة في المجتمع من خلال المهنة. على سبيل المثال، في تصنيف ر. فولر هناك ثلاث مراحل للتطوير المهني للمعلم، كل منها مصحوبة بالضرورة بعملية التعليم الذاتي:
"البقاء على قيد الحياة" (السنة الأولى من العمل، والتي تتميز بصعوبات مهنية شخصية)؛
"التكيف" (من 2 إلى 5 سنوات من العمل، يتميز باهتمام المعلم الخاص بأنشطته المهنية)؛
"النضج" (من 6 إلى 8 سنوات من العمل، يتميز بالرغبة في إعادة التفكير في تجربة الفرد والرغبة في إجراء بحث تربوي مستقل).
دعونا نلقي نظرة على أشكال زيادة الكفاءة المهنية، وأشكال التطوير الذاتي لمعلم التعليم الإضافي.
سيتم التعارف على شكل لعبة "أسئلة ملونة".
قواعد اللعبة:
1 اختر لونًا وأجب عن جميع الأسئلة هنا
2 اختر اللون التالي وأجب عن جميع الأسئلة هنا، الخ.
3 نقوم بعد النقاط المجمعة وفي نهاية اللعبة نحصل على جائزة صغيرة.

دورات تدريبية متقدمة (عن بعد وجهاً لوجه)، مؤتمرات، ندوات، ندوات عبر الإنترنت.
ما هو شكل زيادة الكفاءة المهنية الذي تتم مناقشته في البيان التالي؟
إن استخدام هذه النماذج عن بعد وجهاً لوجه يمنح الطلاب الفرصة للدراسة بشكل مستقل في الوقت المناسب لهم، والحصول على معلومات إضافية والتواصل مع المعلمين والطلاب الآخرين عبر البريد الإلكتروني والإنترنت، بالإضافة إلى المشاركة المباشرة عبر الإنترنت. المناقشات، والعمل على مشاريع جماعية.
أجوبة ناجحة:الدورات التدريبية عن بعد والمؤتمرات والندوات والندوات عبر الإنترنت.

كما أنه مفيد جدًا للمعلمين في هذه العملية الدراسة عن بعديتعرفون على ميزات استخدام تقنيات الكمبيوتر والاتصالات في العملية التعليمية، ويعملون كطلاب.
يتم إجراء دورات عن بعد وجهاً لوجه للمعلمين المهتمين بتحسين مؤهلاتهم وإتقان الأساليب الحديثة وتقنيات الإنترنت.
عند المشاركة في الدورات التدريبية المتقدمة بدوام كامل، تحصل على فرصة التواصل مع متخصصين مؤهلين تأهيلا عاليا، مع زملاء الدورة من مدن أخرى وشهادة رسمية.
المزايا الرئيسية لهذا النوع من التطوير الذاتي:
فرصة إكمالها في وقت مناسب للمعلمين؛
القدرة على اختيار موضوع بناءً على القضايا ذات الاهتمام والأكثر صلة بمعلم معين.

اعتماد أعضاء هيئة التدريس
يحدد هذا النموذج مؤهلات المعلم، ومستوى معرفة الموظف، ويصبح بمثابة اختبار له تنمية ذاتية، هو امتحان الكفاءة.
ماذا يقول هذا التعريف؟
أجوبة ناجحة:اعتماد أعضاء هيئة التدريس

يعد التحضير لهذا الشكل من التدريب المتقدم عملية كثيفة العمالة والإبداعية، لأنه أثناء التحضير له، يقوم المعلم بتحليل أنشطته كمدرس، ويدخل إلى النظام خبرته التعليمية، وتوثيقه، ويعطيه فصول مفتوحة، وبالتالي تحسين مهاراته المهنية.
والأهم من ذلك أنها تشكل رؤية عالمية تربوية تقوم على رغبة كل معلم في إنشاء نظامه التربوي الخاص، وفهم سلامة العملية التربوية، والحاجة إلى تحقيقها مستوى عالاحترافية.
التطوير المهني للمعلم هو عملية طويلة، هدفها هو تطوير الشخص كفرد، كمتخصص وماجستير. بدون جمع المواد التي توضح الممارسة، دون فهم أفعال الفرد، وتحليل فعاليتها فيما يتعلق بالأطفال ونجاحاتهم، والاستعداد للنقد الذاتي وتحسين الذات، لا يمكن للعامل أن يصبح سيدًا حقيقيًا لمهنته. أثناء الشهادة، يفكر الطلاب في تجربتهم التعليمية ويطورون مفهومهم التربوي الخاص.

العمل الفردي في التعليم الذاتي
ما الذي يمكن أن يشمله العمل الفردي في التعليم الذاتي؟
أجوبة ناجحة:
- العمل البحثي حول مشكلة محددة؛
- زيارة المكتبات ودراسة المؤلفات العلمية والمنهجية والتربوية.
- المشاركة في المجالس التربوية والجمعيات العلمية والمنهجية؛
زيارة فصول الزملاء، وتبادل الآراء حول تنظيم الفصول الدراسية، ومحتوى التدريب، وطرق التدريس؛
- التطوير النظري والاختبار العملي لمختلف أشكال الفصول والأنشطة التعليمية والمواد التعليمية.
على في هذه المرحلةيتطلب تطوير التعليم الإضافي إدخال مجالات عمل جديدة مع الطلاب، على سبيل المثال، العلمية والتقنية.
ما الذي يجب القيام به لهذا؟
أجوبة ناجحة:والتعليم الذاتي في هذا الاتجاه ضروري، وهو: دراسة وتحليل الأدبيات في هذا المجال، وإنشاء برنامج، مع مراعاة القدرات الفنية والمادية، وما إلى ذلك.
قد يشمل العمل الفردي في التعليم الذاتي أيضًا دمج المجالات المختلفة.
اجب على السؤال: ماذا ستضيف إلى اتجاهك من المجالات الأخرى؟ وبأي طريقة يجب أن يستمر تعليمك الذاتي إذن؟
أجوبة ناجحة:
المطربين – لغات اجنبيةفي الأغاني (تحسين مستوى اللغة لديك)؛
المنظمون المعلمون - الألعاب التفاعلية (تحسين المعرفة ومهارات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لإنشاء ألعاب تفاعلية)؛
مصممو الرقصات - إنشاء وخياطة الأزياء (دراسة تاريخ الأزياء، وأخذ القياسات، وحساب المواد اللازمة للأزياء)؛
الفنانون - استخدام التصميم الموسيقي في الفصول الدراسية (دراسة تاريخ وأنواع الموسيقى لمرحلة معينة من الدرس)؛
الرياضيين -
معلمو TsRR -
وبالتالي، يجب على كل معلم، مع الأخذ في الاعتبار الدوافع والمتطلبات الداخلية والخارجية التي يفرضها المجتمع الحديث، أن يحدد مساره الخاص في تحسين الذات وتطوير الذات.

الحفاظ على مدونتك أو موقع الويب الخاص بك
اجب على السؤال:هذا الشكل من تحسين مهارات الفرد هو نوع من المحفظة الإلكترونيةويساعد على نشر تجربتك التعليمية الخاصة
إجابة:– هذا هو الحفاظ على مدونتك أو موقع الويب الخاص بك.
للحصول على شهادة ناجحة، يلعب دورا هاما تكنولوجيا المعلوماتوالقدرة على استخدام موارد الإنترنت بكفاءة. في الظروف الحديثة، يجب على المعلم استخدام تكنولوجيا المعلومات في فصوله الدراسية. بالإضافة إلى ذلك، أحد معايير الاعتماد هو وجود موقع شخصي للمعلم، وهو نوع من المحفظة الإلكترونية ويساعد على نشر تجربة التدريس الخاصة به.

المجتمعات المهنية للشبكة
تتميز المرحلة الحالية من تطور قطاع التعليم بإدخال تكنولوجيات المعلومات والاتصالات على نطاق واسع في أنشطة جميع المشاركين في العملية التعليمية. تعد المعلوماتية أحد العوامل الرئيسية التي تدفع التعليم إلى التحسن. لا يمكن تصور صورة المعلم الحديث دون معرفته بتقنيات المعلومات والكمبيوتر. مع ظهور أجهزة الكمبيوتر والإنترنت في عمل المعلم، زادت إمكانيات التعليم الذاتي بشكل كبير.
كيف يمكنك تحديد الشكل التالي لتحسين مهاراتك - المجتمعات المهنية عبر الإنترنت؟
أجوبة ناجحة:هذه هي موارد الإنترنت التي تم إنشاؤها للتواصل بين المعلمين من مناطق مختلفة من بلدنا.
تلعب المجتمعات المهنية للشبكة دورًا كبيرًا في التعليم الذاتي للمعلم. إنهم يجمعون بين المهنيين، ويوفرون منصة لمناقشة المشكلات التربوية، ويوفرون الوصول إلى مصادر مختلفة للمعلومات، ويتيحون الفرصة لإنشاء محتوى تعليمي عبر الإنترنت بشكل مستقل، ويقدمون المساعدة الاستشارية، وينظمون المواد الإعلامية.
اليوم، هناك الكثير من موارد الإنترنت التي تم إنشاؤها مباشرة لتبادل الخبرات التربوية المتقدمة والأساليب المبتكرة في علم أصول التدريس الحديثة، ونشر الأفكار المبتكرة وأساليب وأشكال التدريب والتعليم. سأشارككم أشهر المواقع برأيي لنشر الأعمال الأصلية. (يتم تقديم التوصيات بشأن أشكال التدريب المتقدم)
ولكن مهما تم توفير جهاز كمبيوتر حديث وأسرع إنترنت للمعلم، فإن الأهم هو رغبة المعلم في العمل على نفسه وقدرة المعلم على الإبداع والتعلم والتجربة ومشاركة معارفه وخبراته المكتسبة في عملية التدريس. التعليم الذاتي.
وبالتالي، فإن أحد أهم مكونات الكفاءة المهنية هو القدرة على اكتساب المعرفة والمهارات الجديدة بشكل مستقل، وكذلك استخدامها في الأنشطة العملية.
وبدلاً من نمط الحياة القديم، حيث كان التعليم يكفي لمدى الحياة، إن معيار الحياة الجديد قادم: "التعليم للجميع، التعليم من خلال الحياة..."
أحد مؤشرات الكفاءة المهنية للمعلم هو قدرته على التعليم الذاتي، والتي تتجلى في عدم الرضا، والوعي بأوجه القصور في الوضع الحالي للعملية التعليمية والرغبة في النمو والتحسين الذاتي.
يمكننا أن نستنتج أن معلم القرن الحادي والعشرين هو:
- شخصية متطورة بشكل متناغم وغنية داخليًا، تسعى إلى الكمال الروحي والمهني والثقافي العام والجسدي؛
- القدرة على اختيار الأساليب والوسائل والتقنيات الأكثر فعالية للتدريب والتعليم لتنفيذ المهام المعينة؛
- قادر على تنظيم النشاط الانعكاسي (التحليلي)؛
- امتلاك درجة عالية من الكفاءة المهنية، يجب على المعلم تحسين معارفه ومهاراته باستمرار، والانخراط في التعليم الذاتي، ولديه مجموعة متنوعة من الاهتمامات.
تسجيل وتوزيع الجوائز (قائمة موارد الإنترنت).
آمل أن تكون المواد المقدمة مفيدة لك!
شكرًا لكم على اهتمامكم!