التشخيص التربوي للأطفال وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية. التشخيص التربوي والنفسي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أمثلة على التشخيص في رياض الأطفال

التشخيص في رياض الأطفال

ما هو التشخيص؟ ولماذا يتم إجراؤه مع طفلي في رياض الأطفال؟ السؤال مناسب للأمهات الشابات. لكن لا ينبغي أن تخاف من ذلك، فأنت بحاجة إلى أن تفرح وتتعاون مع علماء النفس والمعلمين الذين يقومون بالتشخيص مع طفلك. أنت بحاجة إلى "معرفة" طفلك بشكل كامل وكامل. هذا هو سبب الحاجة إليه، هذا التشخيص للغاية!

يتم إجراء التشخيص في رياض الأطفال مع الأطفال بدءًا من سن ما قبل المدرسة. فهو يساعد على تحديد قدرات الطفل ومهاراته وصفاته الشخصية ووعيه الذاتي واحترامه لذاته ومستوى نموه وغيرها من "الجوانب غير المعروفة" لطفلك. أثناء التشخيص، يتم تحديد الخصائص الفردية لكل طفل، ويتم اتخاذ مزيد من الإجراءات بشأن التنشئة واتجاه التطوير والعمل اللاحق معه.

إن التفاعل بين المعلم وولي الأمر في هذه المرحلة مهم، ومن الضروري وضع خطة عمل، يكون تنفيذها في مجمله مفيداً للطفل. أثناء التشخيص، قد يتعين على الآباء إعادة النظر في أساليب تطوير وتربية طفلهم - إذا كان لديه مشاكل في الشخصية أو انحرافات في النمو، فيجب البدء في العمل المنهجي والصحيح للقضاء على هذه المشاكل.

يهدف التشخيص في رياض الأطفال إلى مجالات مختلفة من نمو الطفل:

المجال النفسي الفسيولوجي (الوظائف المدروسة: المهارات الحركية الدقيقة، عدم التماثل، ملامح الجهاز العصبي).

المجال المعرفي (الوظائف المدروسة: الذاكرة، الانتباه، الخيال، الإدراك).

المجال الفكري (التفكير).

الحالة العاطفية.

المجال الشخصي (تقدير الذات).

مجال الاتصالات (العلاقات في الأسرة، في المجموعة، إلخ).

أنواع التشخيص

تنطبق أنواع مختلفة من التشخيص على عمر معين للطفل. يمكن تحديد الحالة الصحية والاستعداد للأمراض لدى الطفل في وقت مبكر يصل إلى ستة أشهر. التطور الفكري يفسح المجال أيضًا للأنواع المبكرة من التشخيص. بعد ذلك يتم تشخيص الحالة العاطفية للطفل ومهارات التواصل لديه وتوافقه مع الأشخاص المختلفين.

يساعد التشخيص الذي يتم إجراؤه في رياض الأطفال على تحديد السمات الخلقية للطفل ونموه، فضلاً عن الصفات والميزات الفريدة والمكتسبة التي تحتاج إلى إيلاء اهتمام خاص لها وربما البدء في تطويرها.

يجب إجراء التشخيص النفسي مع الطفل في مرحلة رياض الأطفال؛ فهو يساعد على فهم الموارد الداخلية، وإدراك الخصائص الفطرية، والتكيف المناسب، وتحقيق الذات لدى الطفل في البيئة الاجتماعية.

يوجد مجمع تشخيصي أساسي يدرسه علماء النفس وفقًا للمعايير التالية:

الخيال والمهارات الحركية.

التفكير المنطقي.

خطاب.

ذاكرة.

انتباه.

تحديد الجنس والعمر، والوعي الذاتي.

احترام الذات.

الحالة في المجموعة.

تحفيز.

التعسف.

لعبة.

مهارات الاتصال.

وبعد الاستبيانات والاختبارات ودراسة المؤشرات يتم رصد النتائج. واستناداً إلى الحالة الاجتماعية والفكرية والعاطفية المواتية، يمكن للمرء الحكم على ما إذا كان الطفل جاهزاً للمدرسة. قد يحدث أن يكون النمو الفكري للطفل مرتفعًا جدًا، لكنه ليس مستعدًا عاطفياً بعد للذهاب إلى المدرسة، وسيكون ذلك بمثابة ضغط كبير عليه. في مثل هذه الحالات، لا ينبغي للوالدين أن يتعجلا، بل يفكران بعناية فائقة في تسلسل جميع الإجراءات والأحداث في حياة طفلهما.

من عمر 3-4 سنوات، من الممكن إجراء تشخيص أكثر تفصيلاً وتفصيلاً للطفل، ويطلق عليه أيضًا التشخيص المتعمق. يتيح لك التشخيص المتعمق في رياض الأطفال دراسة مشاكل النمو العقلي والعقلي وصعوبات التواصل وتحديد أسباب سلوك الطفل في المواقف المختلفة بالتفصيل. خلال هذا التشخيص، يتم إجراء تحليلات معقدة، بما في ذلك مسح دماغ الطفل، وبالتالي تحديد جميع المشاكل الموجودة التي نشأت حتى لأسباب فسيولوجية.

طرق التشخيص

التشخيص في رياض الأطفال عبارة عن مجموعة من المهام والاختبارات والأسئلة والألغاز التي يكملها الطفل بشكل مستقل، بالإضافة إلى الاستبيانات والاختبارات والاستطلاعات التي يكملها والدي الطفل.

التشخيص، بشكل عام وفي المجالات الفردية، لديه العديد من الطرق لتنفيذه. هناك اختبارات شائعة ومعروفة للجميع، على سبيل المثال، اختبار Kern-Jerasek هو تقنية لتشخيص مستوى استعداد الطفل للمدرسة.

تقنية "المنزل" ن. جوتكينا و "طرق دراسة المهارات الحركية" بقلم ن. تهدف Ozeretsky إلى تشخيص التنسيق البصري الحركي واليد الرائدة.

طرق "مكعبات الكووس" و"قص الصور" و"ما لم يتم رسمه؟" تساعد في تحديد سلامة الإدراك لدى الطفل.

تساعد المهام مثل "أكمل الفراشة"، و"أكمل المثلثات"، بالإضافة إلى تقنية "اختبار الشكل" الخاصة بتورانس، على دراسة وظيفة الخيال لدى الأطفال.

تم تطوير طرق تشخيص الذاكرة بواسطة Luria A.R.، "10 كلمات" للذاكرة السمعية اللفظية قصيرة المدى، و"10 صور" للذاكرة البصرية قصيرة المدى. ويتم اختبار الذاكرة البصرية أيضًا من خلال مهمة "تذكر الصورة"، ويتم اختبار الذاكرة السمعية من خلال الألغاز والرباعيات والعبارات السهلة.

هناك العديد من الأساليب التي تهدف إلى دراسة التفكير (المنطقي، البناء، البصري، وغيرها)؛ الحالة العاطفية (العلاقات الشخصية للطفل مع الآخرين، وإمكانية الوصول إلى فهم العواطف، وما إلى ذلك)؛ احترام الذات (الحالة النفسية، سمات الشخصية والمخاوف).

من إعداد وإجراء عالم النفس التربوي ل.ب.

التشخيص في سن ما قبل المدرسة تشخيص نمو الطفل. يتم إجراء التشخيص في رياض الأطفال. وما هي ضرورتها وميزتها وأهميتها؟

هناك حاجة إلى تشخيص الأطفال في رياض الأطفال. يساعد التشخيص في رياض الأطفال على تحديد مستوى نمو الطفل (الفكري والعقلي والجسدي وما إلى ذلك)، أو فطرية أو اكتساب سمات شخصية معينة، والتي سيسمح لنا تحليلها بالتخطيط للتصحيح أو التكوين أو التطوير اللازم، وتوفير الشروط اللازمة للتكوين الكامل والصحيح للشخصية . التشخيص والتصحيح مترابطان. فيما يتعلق بالمشكلات أو الانحرافات التي يتم اكتشافها أثناء عملية التشخيص لدى الأطفال، يتم دائمًا السعي لتحقيق هدف تصحيحها. تحليل النتائج تشخيص الأطفال في رياض الأطفاليساعد على اختيار الأشكال وأساليب التعليم المناسبة واختيار نوع رياض الأطفال والمدرسة والنادي وبرامج التطوير الإضافية. التشخيص في رياض الأطفاليتيح لك اكتشاف نقاط القوة والضعف في نفسية الطفل، والأهم بالنسبة للوالدين، أنه يساعد في بناء العلاقة الصحيحة مع الطفل، المواتية والودية وغير المؤلمة للفرد.

يعتبر التشخيص النفسي للطفل بمثابة دراسة للشخصية تسمح للشخص بالحصول على معلومات حول قدراته وخصائص نموه الشخصي واهتماماته وميوله.

في المرحلة الحالية من تطور علم النفس، هناك العديد من الطرق لدراسة كاملة وشاملة للطفل.

طرق وتقنيات التشخيص في رياض الأطفال

ليس سراً أن التنمية المتناغمة يتم ضمانها من خلال تهيئة الظروف المناسبة اللازمة.

ويتأثر اختيار هذه الشروط بوجود صفات معينة مكتسبة أو فطرية. ومن الواضح أن الخصائص الفطرية، مهما أردنا، لا تتغير عمليا عن طريق التعليم أو العقاب، في حين أن المكتسبة قابلة للتصحيح والتغيير دون الإضرار بنفسية الطفل. من أجل منع إصابة النفس بسبب الجهل بهذه السمات و "من أفضل نوايا الوالدين" (والأفعال الخاطئة للوالدين لا يمكن أن تظهر إلا في مرحلة المراهقة)، هناك حاجة إلى التشخيص. إن معرفة الخصائص الفطرية لنفسية الطفل ستسمح لك بالتعامل بكفاءة مع الاختيار وتهيئة الظروف لتربيته وتطوره وتكوينه (من اختيار مربية إلى اختيار البرامج التعليمية).

يتم استخدام التشخيص في علم أصول التدريس لإنشاء طرق تدريس جماعية ومجموعات صغيرة وفردية، مما يضمن فعالية عملية التعلم ويزيد من نشاط الطلاب. التشخيص النفسي في رياض الأطفاليساعد على فهم الموارد الداخلية، والتكيف المناسب، وتحقيق الذات في المجتمع، وإدراك القدرات الفطرية.

أمثلة على التشخيص في رياض الأطفال:

• تشخيص التطور المبكر
• تشخيص التوجيه المهني،
• تشخيص الاستعداد للمدرسة،
• تشخيص الاستعداد لخلل الكتابة ،
• تشخيص الحالة النفسية,
• الاستعداد للأمراض ،
• تشخيص التوافق وغيرها الكثير.

في مرحلة النمو المبكر وما قبل المدرسة للطفل، من المرغوب فيه تشخيص تطور الإمكانات الفكرية والإبداعية. أُجرِي التشخيص في رياض الأطفالسيساعد في تحديد سمات تطورها المتأصلة في الطبيعة وتلك التي تحتاج إلى تصحيح أو تطوير.

بالفعل من سن الثالثة يمكن تشخيص التوجيه المهني. سيسمح لك بتحديد استعداد الطفل لأنواع معينة من الأنشطة، والتخطيط لاختيار مهنة المستقبل، واختيار النوع المناسب من المؤسسة التعليمية وشكل التعليم.

من سن الثالثة يمكن تنفيذ ما يسمى ب تشخيص متعمق للأطفال في رياض الأطفال. ويشير اسمها إلى أنها تساعد على التعرف على الدوافع العميقة لجميع أفعاله وفهم الفلسفة. احترافي التشخيص في رياض الأطفاليسمح لك بالتعامل مع المشكلات الخطيرة التي تنشأ عند الطفل عند التواصل وبناء العلاقات والتعلم والتخلف العقلي واعتلال الدماغ. وبالنظر إلى أن العديد من المشاكل ترجع إلى أسباب فسيولوجية، يتم إجراء تشخيص متعمق يعتمد على فحص الدم وفحص الدماغ.

من سن ستة أشهر يمكن تشخيص الاستعداد للأمراض. يتيح لنا تشخيص الأمراض تحديد الأمراض المتأصلة منذ الولادة وتصحيحها وبالتالي منع تطور الأمراض المزمنة.

تشخيصات التوافق قابلة للتطبيق في أي عمر. يتيح لك اتخاذ القرار الصحيح لطفلك أو مربية الأطفال أو المعلم أو حتى المعلم الأول.

من الأمور ذات الأهمية الخاصة للآباء تشخيص مدى استعداد أطفالهم للمدرسة. وعادة ما يتم تحليل هذا الاستعداد في ثلاثة جوانب: الفكرية والاجتماعية والعاطفية. على سبيل المثال، يركز علماء النفس الأمريكيون المزيد من الاهتمام على الجانب الفكري لاستعداد الطفل للمدرسة. في أغلب الأحيان، يقومون بتحليل التمييز السمعي والبصري (الاستيعاب السمعي)، والوعي العام، والمفردات، ومستوى التطور الحسي والحركي، والمفاهيم الكمية، وما إلى ذلك. هناك نهج مختلف تشخيص الاستعداد للمدرسةمعهد جيزيلا. يركز طاقم هذا المعهد في التشخيص ليس على الجانب الفكري للنمو، ولكن على تقييم مستوى النمو الجسدي والحسي الحركي للطفل وقدرته على الإجابة على الأسئلة المطروحة.

الاختبارات التشخيصية

هناك العديد من الاختبارات التي تسمح لك بتشخيص مستوى التطور الفكري العام للأطفال، وإتقان أبسط المفاهيم الرياضية، والعد، والإجراءات، ومهارات القراءة، وفهم معنى المعلومات الشفهية، وما إلى ذلك. لسنوات عديدة، كان اختبار الاستعداد للمدرسة Kern-Jirásek، والذي يتضمن ثلاث مهام، شائعًا في بلدنا:

ارسم شخصية ذكر.

ارسم الحروف المكتوبة المقترحة.

رسم مجموعات من النقاط.

لا يقوم هذا الاختبار بتشخيص المستوى الفكري لاستعداد الطفل للمدرسة فحسب، بل يشخص أيضًا درجة تطور التنسيق البصري والمهارات الحركية الدقيقة لليد. وقد أكدت تجربة استخدام الاختبار على مدى سنوات طويلة فاعليته في التنبؤ بنجاح الطفل في المدرسة. ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن الأطفال الذين يكون أداؤهم ضعيفًا في الاختبار قادرون أيضًا على تحقيق أداء جيد في المدرسة، وبالتالي يتركز الاهتمام (من قبل نفس مؤلف الاختبار) على حقيقة أن المنهجية المقترحة ليست كافية إثبات عدم النضج المدرسي، لكنه يسمح فقط بتشخيص دقيق إلى حد ما لوجود النضج المدرسي.

ناتاليا اشينكوفا
التشخيص التربوي للأطفال وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم

تمت الموافقة على البند 4.3 من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي. بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 (المشار إليه فيما يلي باسم يفعل مرفق البيئة العالمية، المبادئ التوجيهية القياسية المستهدفة (الخصائص العمرية المعيارية الاجتماعية لإنجازات الطفل المحتملة في مرحلة إكمال التعليم قبل المدرسي) لا تخضع للتقييم المباشر، بما في ذلك في النموذج التشخيص التربوي(الرصد، وأيضا لا تكون بمثابة أساس لمقارنتها الرسمية مع الإنجازات الحقيقية أطفال. وبالتالي، الرصد فيما يتعلق بالتنمية أطفالاليوم ليس من المتوقع بل ومحظورًا بموجب المتطلبات التنظيمية الحديثة.

ومع ذلك، وفقا للفقرة 3.2.3 من المعيار، عند تنفيذ برنامج تعليمي للتعليم قبل المدرسي في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يمكن إجراء تقييم للتنمية الفردية أطفالسن ما قبل المدرسة داخل التشخيص التربوي(يراقب). تنفيذ التشخيص التربوي(يراقب)التنمية الفردية أطفاليتم توفيره أيضًا من قبل مؤلفي مسودات البرامج التعليمية الأساسية المثالية للتعليم قبل المدرسي ، ولا سيما في البرامج: "من الولادة إلى المدرسة" (تم تحريره بواسطة N.E. Veraksa، T.S. Komarova، M.A. Vasilyeva، "Origins" (تم تحريره بواسطة L.A. Paramonova، "Childhood" (تم تحريره بواسطة T. I. Babaeva، A. G. Gogoberidze، O. V. Solntseva، "Paths" ( إد. V. T. Kudryavtsev، "على أجنحة الطفولة" (ed. N. V. Miklyaeva، "Kindergarten - Home") الفرح" (المؤلف - N. M. Krylova، "Mosaic" (المؤلفون: V. Yu. Belkovich، N. V. Grebenkina، I. A. Kildysheva).

قد يكون هذا التقييم مرتبطًا بإتقان الطلاب للبرنامج التعليمي الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة نظرًا لحقيقة أن محتوى البرنامج يجب أن يضمن تنمية الشخصية والدوافع والقدرات أطفالفي أنواع مختلفة من الأنشطة وتغطي مجالات معينة من التنمية والتعليم (المجالات التعليمية).

وبالتالي تقييم التنمية الفردية أطفالقد تتمثل في تحليل مدى إتقانهم للمحتوى التعليمي المناطق: التواصل الاجتماعي، المعرفي، الكلام، الفني الجمالي، النمو البدني.

تقييم التنمية الفردية يمكن تعليم الأطفال من قبل المعلمأثناء المراقبة الداخلية لتشكيل مؤشرات نمو شخصية الطفل، والتي تستخدم نتائجها فقط لتحسين العمل التعليمي مع مجموعة من أطفال ما قبل المدرسة وحل مشاكل تفرد التعليم من خلال بناء مسار تعليمي للأطفال. أطفاليواجهون صعوبات في العملية التعليمية أو لديهم احتياجات تعليمية خاصة.

ويتم الرصد في شكل ملاحظات منتظمة مدرسللأطفال في الحياة اليومية وفي عملية الأنشطة التعليمية المباشرة معهم.

ويتم الرصد في شكل ملاحظة طوال العام الدراسي في جميع الفئات العمرية. يتم تسجيل مؤشرات التنمية المحددة لكل طفل مدرس. خذل بعض "النقاط المرجعية"عرضت في الوسط (ديسمبر)ونهاية العام الدراسي (يمكن).

ويتم التعبير عن تسجيل مؤشرات التنمية شفهيا (غير مباشر) استمارة:

لم تتشكل؛

إنها في بداياتها؛

شكلت.

يتم تحديد العوامل الخارجية كمؤشرات لتقييم تطور شخصية الطفل (يمكن ملاحظتها)المظاهر في سلوكه وأنشطته وتفاعلاته مع أقرانه والبالغين، والتي تعكس تطوره في كل مرحلة عمرية، وبالتالي طوال سن ما قبل المدرسة.

وعلى سبيل المثال، يعرض الملحق بعض مؤشرات تطور شخصية الطفل في المجالات التعليمية حسب العمر.

سوف تسمح لنا الصورة العامة للمجموعة بتسليط الضوء عليها أطفالالتي تحتاج إلى اهتمام خاص مدرسوفيما يتعلق بما هو ضروري لضبط وتغيير أساليب التفاعل.

وفقًا للقانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "حول التعليم في الاتحاد الروسي"آباء (الممثلين القانونيين)للتلاميذ الحق في التعرف على محتوى التعليم وطرق التدريس والتربية المستخدمة والتقنيات التعليمية وكذلك تقييمات التقدم المحرز في تعليمهم. أطفال، تلقي معلومات حول جميع أنواع الاختبارات المخطط لها (نفسية، نفسية التربوية) الطلاب، يمنحون الموافقة على إجراء مثل هذه الاستطلاعات أو المشاركة في مثل هذه الاستطلاعات، ويرفضون إجراؤها أو المشاركة فيها، ويتلقون معلومات حول نتائج استطلاعات الطلاب.

يجب أن تعكس بيانات المراقبة ديناميكيات المؤشرات التي تتطور لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة طوال العملية التعليمية بأكملها. ومن خلال تتبع ديناميكيات نمو الطفل وفق المؤشرات، وتحديد ما إذا كان ذو طبيعة ثابتة أو تقدمية أو تراجعية، يمكن إعطاء نظرة نفسية عامة. التربويةتقييم مدى نجاح المؤثرات التربوية والتعليمية للبالغين في مراحل مختلفة من العملية التعليمية، وكذلك تسليط الضوء على مجالات النمو التي يحتاج الطفل إلى المساعدة فيها.

تعكس المؤشرات المختارة الجوانب الرئيسية لنمو أطفال ما قبل المدرسة، تلك الخصائص التي تتشكل وتتطور في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة وتحدد الانتقال الناجح للطفل إلى المرحلة العمرية التالية. لذلك، فإن مراقبة البيانات - ملامح ديناميكيات تكوين مؤشرات تطور شخصية الطفل في التعليم قبل المدرسي - سوف تساعد و مدرسالتعليم العام الابتدائي لبناء تفاعل أكثر فعالية مع الطفل خلال فترة تكيفه مع ظروف النمو الجديدة عند دخول المدرسة.

في رأيي، في غياب مثل هذه المراقبة التي تهدف إلى إضفاء الطابع الفردي على التعليم، لن يتم تتبع ديناميكيات تطور كل تلميذ من 3 إلى 7 سنوات، ولن يتم تشكيل محفظة وتجديدها أطفالمع الأخذ بعين الاعتبار إنجازاتهم وخصائصهم وقدراتهم، مما قد يؤدي إلى فقدان الاستمرارية بين التعليم ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي.

منشورات حول هذا الموضوع:

التشخيص التربوي للتنمية الفردية للأطفالأقدم انتباهكم إلى تطور منهجي حول موضوع "التشخيص التربوي للنمو الفردي للأطفال". أنا أستخدم المنهجية.

استشارة للمعلمين "مسار النمو الفردي للأطفال من سن 3 إلى 4 سنوات وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية""الطريق التنموي الفردي" ملاحظة: يمكن أن يكون أساس إنشاء مسار فردي هو تشخيص الإنجازات.

التطور الرياضي للأطفال وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليمالعمل النهائي للمستمع للدورات التدريبية المتقدمة في برنامج "التطوير الرياضي لأطفال ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم" (الوحدة.

التشخيص التربوي للنمو البدني لأطفال ما قبل المدرسة كشرط لتحسين جودة التعليمالملاءمة: في النظام العام للعمل التعليمي، يحتل النمو البدني لأطفال ما قبل المدرسة مكانا خاصا. على وجه التحديد في مرحلة ما قبل المدرسة.

التشخيص التربوي كأداة لتحقيق النتائج في تعريف الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة بالمهنالتشخيص التربوي كأداة لتحقيق النتائج في تعريف الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة بالمهن. بسبب التغييرات.

ماريا تازينا
التشخيص التربوي والنفسي للأطفال في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة

مقدمة

الفصل 1. ملامح التشخيص النفسي للأطفال في المنظمات التعليمية ما قبل المدرسة

1.2 نظام التشخيص النفسي في مؤسسات ما قبل المدرسة

1.3 طرق التشخيص النفسي لأطفال ما قبل المدرسة

الفصل 2. التشخيص التربوي للأطفال في المنظمات التعليمية ما قبل المدرسة

2.1 المفهوم العام للتشخيص التربوي

2.2 وظائف ومبادئ التشخيص التربوي

2.3 مراحل التشخيص التربوي

خاتمة

مقدمة

إحدى المهام ذات الأولوية لتنمية ما قبل المدرسة هي حماية وتعزيز الصحة النفسية للتلاميذ. ويعتبر شرطاً لتنفيذ برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي. لذلك، فإن تهيئة الظروف لتحقيق فرص نمو الطفل في سن ما قبل المدرسة والمساعدة في تكوين تلك التكوينات النفسية التي ستشكل الأساس للنمو في الفترات اللاحقة هي أولوية في الأنشطة المهنية للمتخصصين في منظمات ما قبل المدرسة.

جنبا إلى جنب مع هذه المجالات هناك تشخيص نفسي وتربوي للأطفال. يعد التشخيص المبكر لتطور المجال المعرفي وجميع العمليات العقلية للطفل أمرًا مهمًا وضروريًا للغاية. لقد ثبت اليوم أنه كلما بدأ العمل المستهدف في وقت سابق مع الطفل، بهدف تصحيح أو تطوير قدراته وقدراته، كلما كانت نتائجه أكثر فعالية؛ يتمتع الجهاز العصبي للطفل بخاصية مهمة مثل اللدونة، أي أنه يتفاعل بمرونة مع التأثيرات الخارجية. تحدد هذه الجودة الحاجة إلى التشخيص المبكر للطفل.

الفصل 1. ملامح التشخيص النفسي للأطفال في المنظمات التعليمية ما قبل المدرسة

1.1 المفهوم العام للتشخيص النفسي

أهم مجال في العلوم النفسية والممارسة النفسية هو التشخيص النفسي. يرتبط بتطوير وتطبيق طرق مختلفة للتعرف على الخصائص الفردية لشخص أو مجموعة من الأشخاص.

يُفهم التشخيص النفسي على أنه مجال من مجالات العلوم النفسية التي تعمل على تطوير النظرية والمبادئ وأدوات تقييم وقياس الخصائص النفسية الفردية للفرد ومتغيرات البيئة الاجتماعية التي تجري فيها أنشطة حياة الفرد.

يستخدم التشخيص النفسي عمليا في مجموعة متنوعة من مجالات نشاط علم النفس. وعندما يقوم بدور المؤلف أو المشارك في التجارب النفسية والتربوية التطبيقية، وعندما يقوم بالإرشاد النفسي أو التصحيح النفسي. ومع ذلك، فإن التشخيص النفسي في أغلب الأحيان هو مجال مستقل منفصل لنشاط عالم نفسي عملي. ومن ثم يكون هدفها إجراء تشخيص نفسي، أي تقييم الحالة النفسية التي يعاني منها الشخص.

هناك ثلاث مراحل في الفحص التشخيصي النفسي:

1. جمع البيانات.

2. معالجة وتفسير النتائج التي تم الحصول عليها.

3. اتخاذ القرار – التشخيص والتشخيص النفسي.

يواجه التشخيص النفسي المهام التالية:

تحديد ما إذا كان لدى الشخص سلوك نفسي أو خاصية نفسية أو أخرى؛

تحديد درجة تطور عقار معين، والتعبير عنها بمؤشرات كمية ونوعية؛

خصائص الخصائص السلوكية والنفسية للشخص التي يمكن تشخيصها عندما يكون ذلك ضروريا؛

مقارنة درجة التعبير عن الخصائص المدروسة لدى أشخاص مختلفين.

يتم حل جميع المهام المذكورة أعلاه في التشخيص النفسي العملي إما بشكل شامل أو كل على حدة، اعتمادًا على أهداف البحث الجاري إجراؤه.

1.2 نظام التشخيص النفسي في مؤسسات ما قبل المدرسة

في مؤسسات ما قبل المدرسة، يعد التشخيص النفسي جزءًا لا يتجزأ من نظام التشخيص العام لأطفال ما قبل المدرسة، والذي يتضمن أيضًا التشخيص التربوي والطبي (الجدول 1).

الجدول 1 - نظام العمل التشخيصي مع الأطفال

الهدف: دراسة وتحديد الخصائص النمائية لكل طفل ومجموعات من الأطفال للعمل الإصلاحي والتنموي الفردي والجماعي اللاحق

المؤشرات: الحالة الصحية والنمو البدني. الوسائل: الفحص الطبي؛

المسؤول: طبيب، ممرضة.

المؤشرات: إتقان البرنامج التعليمي؛ الوسائل: التشخيص التربوي؛ المسؤول: كبار المعلمين والمعلمين.

المؤشرات: ملامح النمو العقلي. الوسائل: التشخيص النفسي؛ المسؤول: عالم النفس العملي.

تعتمد أهداف وغايات التشخيص النفسي على تفاصيل المنظمة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وفي الوقت نفسه، يجب أن يركز تركيزها على تحديد الحالات التي تعيق التطور الكامل وتشكيل شخصية طفل ما قبل المدرسة. يجب أن يكون التشخيص النفسي دائمًا الأساس لبناء عملية تعليمية فعالة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يعتقد T. M. Martsinovskaya أن موضوع التشخيص النفسي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو الخصائص العمرية الفردية للأطفال، وكذلك الأسباب التي تؤدي إلى الانحرافات والاضطرابات في نموهم العقلي.

هناك ثلاثة مخططات تشخيصية رئيسية في نموذج الدعم النفسي: الحد الأدنى التشخيصي، والتمييز الأولي بين معايير وعلم أمراض النمو العقلي، والفحص التشخيصي النفسي المتعمق للفرد.

يتم إجراء الفحص التشخيصي النفسي في ثلاث مراحل من التعليم قبل المدرسي. وتشمل هذه مرحلة الالتحاق بمؤسسة ما قبل المدرسة ومرحلة الإقامة فيها ومرحلة إنهاء التعليم قبل المدرسي. وجميعها عناصر مهمة من حيث فرص التطوير والتعلم المحتملة الموجودة فيها.

وبالتالي، قد يشمل نظام التشخيص في منظمة ما قبل المدرسة ستة اختبارات:

1. فحص الأطفال عند القبول في مؤسسة ما قبل المدرسة خلال فترة تكيفهم؛

2. فحص الأطفال الصغار (2-3 سنوات)؛

3. فحص الفئة العمرية الأصغر (3-4 سنوات).

4. فحص مرحلة ما قبل المدرسة من الفئة العمرية المتوسطة (4-5 سنوات)؛

5. فحص الأطفال في الفئة العمرية الأكبر (5-6 سنوات)؛

6. فحص أطفال المجموعة الإعدادية خلال فترة استكمال التدريب في مؤسسة ما قبل المدرسة (6-7 سنوات).

قد يبدو مخطط العمل التشخيصي النفسي هكذا. في سبتمبر وأكتوبر، أي بداية العام الدراسي، يقوم الطبيب النفسي بإجراء تشخيص سريع لمستوى النمو العقلي للأطفال من جميع الفئات العمرية. بعد ذلك، يقوم بإجراء فحص متعمق للأطفال الذين يشتبه في إصابتهم بمشاكل في النمو. هؤلاء الأطفال، كقاعدة عامة، ينتمون إلى "المجموعة المعرضة للخطر". بناء على نتائج التشخيص المتعمق، يتم تجميع العمل الإصلاحي والتنموي.

يتم إجراء التشخيص النفسي مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات شديدة في النمو العقلي بهدف التمييز الأولي بين النمو العقلي الطبيعي والمرضي. ويتم إحالة هؤلاء الأطفال للحصول على استشارة نفسية وطبية وتربوية.

في أبريل، يتم إجراء فحص تشخيصي نفسي متكرر للأطفال في المجموعة التحضيرية وفقًا لجميع معايير الاستعداد النفسي، والتي تكون متعمقة في البداية. إذا تبين أن مستوى استعداد طفل ما قبل المدرسة منخفض للمدرسة، فيجب أن يحصل على مساعدة نفسية وتربوية إضافية.

أساس الفحص النفسي لأطفال ما قبل المدرسة هو الحاجة إلى الحصول على معلومات حول الخصائص النفسية الفردية للطفل مثل خصائص المجال العاطفي الإرادي؛ ميزات التواصل والسلوك. ميزات النشاط المعرفي (الجدول 2).

الجدول 2 - الفحص التشخيصي النفسي

سن مبكرة

المجال المعرفي: المعايير الحسية، المهارات الحركية العامة، التطبيق العملي البناء.

المجال العاطفي الإرادي: الخلفية العاطفية للمزاج والنشاط.

السلوك والتواصل: اللعب والتواصل والاستجابة للتشجيع والتوبيخ.

مجموعة جونيور

المجال المعرفي: الخيال، التفكير، الكلام، المهارات الحركية.

المجال العاطفي الإرادي: الحالة العاطفية المهيمنة وتحديد الجنس والعمر ومستوى التطلعات.

المجموعة الوسطى

المجال المعرفي: الخيال، التفكير، الكلام، الذاكرة، المهارات الحركية.

المجال العاطفي الإرادي: الوعي الذاتي، الحالة العاطفية السائدة.

السلوك والتواصل: اللعب، مهارات التواصل في التواصل مع الكبار.

مجموعة كبار

المجال المعرفي: الخيال، التفكير، الكلام، الذاكرة، الانتباه، المهارات الحركية.

المجال العاطفي الإرادي: احترام الذات، والمكانة في المجموعة، والحالة العاطفية المهيمنة.

السلوك والتواصل: اللعب، مهارات التواصل في التواصل مع أقرانهم.

المجموعة التحضيرية

المجال المعرفي: الذاكرة، الانتباه، الكلام، التفكير المنطقي، الخيال، المهارات الحركية.

المجال العاطفي الإرادي: الدافع، احترام الذات، الإرادة، الحالة العاطفية السائدة.

السلوك والتواصل: اللعب والتواصل مع الأقران والكبار.

وبناء على نتائج البيانات التشخيصية النفسية التي تم الحصول عليها، يقوم الطبيب النفسي بإعداد معلومات تحليلية معممة للمجموعات، وملء الجداول الموجزة.

1.3 طرق التشخيص النفسي لمرحلة ما قبل المدرسة

في عملية التشخيص النفسي، يتم استخدام طرق مختلفة للحصول على معلومات حول حالة الطفل ومدى امتثاله لمعايير العمر في مرحلة الفحص التشخيصي. يجب أن تكون التقنيات المنهجية المستخدمة لإجراء الفحص التشخيصي للطفل مختصرة ومريحة للحصول بسرعة على معلومات من مجال أو آخر من مجالات شخصية الطفل. قبل البدء بالفحص التشخيصي، يوصى بإجراء مقابلة تشخيصية يمكن أن تغطي أي موضوع. من المهم أن يكون لدى الطبيب النفسي معرفة جيدة بمنهجية إجراء ذلك.

المقابلة التشخيصية لا ينبغي أن يكون مملاً أو مستهلكًا للوقت بالنسبة للطفل. ومن الضروري مراعاة عمر الأطفال والمهام التشخيصية، وعلى أساسها يتم تطبيق تعديلاته المختلفة. لهذا الغرض، يمكنك استخدام الألعاب وأقلام الرصاص والورق. ويرجع ذلك إلى أن الأطفال لا يستطيعون وصف مشاعرهم، ويعبرون عنها بسهولة أكبر في الرسومات. يمكنك البدء في الفحص التشخيصي النفسي الفعلي بعد التعارف الأولي.

طريقة المراقبة هي إحدى الطرق الرئيسية في العمل مع الأطفال. استخدم دي بي إلكونين، عالم نفس الطفل السوفييتي الشهير، ملاحظة حفيده لوصف عملية تكوين الأفعال الموضوعية للطفل.

يجب أن تتم الملاحظة بشكل صحيح: يجب أن تكون هادفة ومبنية وفق خطة محددة. قبل البدء بالملاحظة، من المهم تحديد الغرض منها، والإجابة على الأسئلة حول سبب تنفيذها، وما هي النتائج التي يجب أن تؤدي إليها. وبعد ذلك يتم وضع برنامج المراقبة ووضع الخطة.

للحصول على النتائج اللازمة للتعميم، يجب إجراء الملاحظة بانتظام. ويفسر ذلك حقيقة أن الأطفال ينمون بسرعة كبيرة وأن نفسيتهم وسلوكهم يتغيرون بنفس السرعة. تعتمد الفواصل الزمنية على عمر الطفل: كلما كان العمر مبكرًا، يجب أن تكون الفترة الزمنية بين الملاحظة التالية أقصر. وفي هذه الحالة نعني تنفيذ الملاحظة العلمية، التي يصاحبها الاحتفاظ بسجلات منهجية وتحليل وتعميم نتائج الملاحظة.

نظرًا لحقيقة أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتشتتون بشدة ولا يتمتعون باهتمام مستقر بدرجة كافية، فمن الممكن استخدام المراقبة الخفية، المصممة بحيث لا يرى الطفل الشخص البالغ الذي يراقبه.

تحتوي هذه الطريقة على عدد من المزايا والعيوب التي لا يمكن إنكارها. بفضل الملاحظة، يمكنك الحصول على حقائق مثيرة للاهتمام من خلال دراسة الطفل في الظروف الطبيعية لحياته؛ كما أنها لا غنى عنها للتوجيه الأولي في المشكلة والحصول على الحقائق الأولية. تشمل العيوب كثافة اليد العاملة لهذه الطريقة. ويتطلب من الباحث تعليماً نفسياً عالياً ووقتاً طويلاً، وهو ما لا يضمن الحصول على الحقائق. بالإضافة إلى ذلك، غالبا ما لا تسمح نتائج الملاحظة بفهم أسباب أشكال معينة من سلوك الطفل.

الطريقة التجريبية غالبًا ما تكون إحدى الطرق الأكثر موثوقية للحصول على معلومات موثوقة حول نفسية الطفل وسلوكه. إن إدخال الطفل في موقف اللعب التجريبي يجعل من الممكن الحصول على ردود أفعال الطفل الفورية تجاه المحفزات المؤثرة، وعلى أساس ردود الفعل هذه الحكم على ما يخفيه الطفل عن الملاحظة أو ما لا يستطيع النطق به أثناء الاستجواب.

يمكن الحصول على أفضل النتائج من تجربة العمل مع الأطفال عندما يتم تنظيمها وتنفيذها في شكل لعبة وأنشطة مألوفة لدى الطفل - الرسم وتخمين الألغاز والتصميم وما إلى ذلك. والنقطة المهمة هي أنه لا ينبغي للأطفال يشتبهون في أن الألعاب يتم لعبها خصيصًا لدراستهم. وهذا يمكن أن يؤدي إلى فقدان الاهتمام لدى الطفل بما يطلب منه القيام به ولن يسمح له بالكشف عن قدراته الفكرية وصفاته التي تهم الباحث.

خصوصية التجربة في علم نفس الطفل هي أن الظروف التجريبية يجب ألا تنتهك أشكال النشاط المعتادة للطفل ويجب أن تكون قريبة من ظروف معيشته الطبيعية.

بالإضافة إلى الطرق الرئيسية لدراسة الأطفال - الملاحظة والتجربة - يتم أيضًا استخدام الطرق المساعدة. هذه هي تحليل نتائج نشاط الأطفال (الرسومات والحرف اليدوية والحكايات الخيالية التي ألفوها وما إلى ذلك) و طريقة المحادثة .

الأكثر استخدامًا هو تحليل رسومات الأطفال. تنعكس الحالة العاطفية للطفل، وخصائص إدراك الأشخاص والأشياء المحيطة، وطبيعة العلاقات مع الآخرين بدقة في رسومات الأطفال. وفي الوقت نفسه، لا يمكن أن يكون التفسير محددًا ولا لبس فيه ويفترض دائمًا ذاتية الباحث، وبالتالي فإن تحليل رسومات الأطفال يتطلب مؤهلات عالية وخبرة واسعة في العمل مع هذه المادة. وفي هذا الصدد، لا يمكن استخدام هذه الطريقة إلا كوسيلة مساعدة في البحث الجاد.

طريقة المحادثة (طريقة السؤال) يمكن استخدامها من سن الرابعة، عندما يكون لدى الأطفال بالفعل إتقان جيد إلى حد ما للكلام. نظرًا لأن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ليس لديهم الفرصة بعد للتعبير عن أفكارهم وتجاربهم بالكلمات، فإنهم عادةً ما يقدمون إجابات قصيرة ورسمية.

يعد اختيار الأسئلة المناسبة للتحدث مع الأطفال فنًا عظيمًا. لا يفهم الطفل دائمًا الأسئلة الموجهة إليه بشكل صحيح. ولهذا السبب، عند إجراء بحث نفسي باستخدام المقابلات مع الأطفال، فمن المستحسن التأكد في البداية من أن الطفل يفهم بشكل صحيح الأسئلة الموجهة إليه وفقط بعد ذلك يبدأ في تفسير ومناقشة الإجابات التي يقدمها. يمكن أيضًا استخدام المحادثة كوسيلة مساعدة.

وبالتالي، فإن التشخيص النفسي لأطفال ما قبل المدرسة له تفاصيله الخاصة، حيث أن لديهم عددًا من الخصائص النفسية والسلوكية التي يجب معرفتها للحصول على نتائج موثوقة في عملية الفحص التشخيصي النفسي. من المهم أن نأخذ في الاعتبار المستوى المنخفض نسبيًا للوعي الذاتي والوعي، وكذلك أن نتذكر أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لديهم عمليات متخلفة مثل الانتباه والتفكير والذاكرة والخيال.

الفصل 2. التشخيص التربوي للأطفال في المنظمات التعليمية ما قبل المدرسة

2.1 المفهوم العام للتشخيص التربوي

التشخيص التربوي له ثلاثة معانٍ مترابطة:

1) هذا نوع مستقل من النشاط التحليلي للمعلم.

2) المجال التربوي التطبيقي، دراسة أنماط التشخيص التربوي.

3) عملية دراسة المعلم للحالة الراهنة للكائن وعلاقتها بالقاعدة.

لا يقتصر التشخيص التربوي على دراسة الأطفال وخصائصهم الشخصية، بل هو دراسة قدرات وموارد نظام التعليم، والعملية التربوية المنظمة في مؤسسة ما قبل المدرسة وفي أسرة الطالب.

بالإضافة إلى ذلك، يهدف التشخيص التربوي في منظمة ما قبل المدرسة أيضًا إلى دراسة المعلمين وأولياء الأمور، وتحديد الصعوبات التي يواجهونها في تنظيم العملية التربوية ومستوى كفاءتهم. يتم استخدام البيانات التشخيصية التي تم الحصول عليها للتطوير النشط لجميع المشاركين في العملية التربوية، من أجل الاختيار الصحيح لأساليب ووسائل التعليم، وكذلك لغرض تقديم المساعدة في الوقت المناسب عند اكتشاف مشاكل أو صعوبات في العمل مع الأطفال.

2.2 وظائف ومبادئ التشخيص التربوي

إحدى الوظائف الرئيسية للتشخيص التربوي للمعلم الممارس هي وظيفة ردود الفعل أو المعلومات. لا يهدف النشاط التشخيصي للمعلم إلى تحديد وتقييم حالة الطفل فحسب، بل يهدف أيضًا إلى تحديد الحالات التي تؤثر إيجابًا أو سلبًا على نموه. أثناء مراقبة الطفل في مواقف مختلفة (في وقت فراغه، أثناء المشي، اللعب مع أقرانه، وما إلى ذلك)، يقوم المعلم بتدوين ردود أفعاله تجاه الصراع والثناء، على عرض الانخراط في بعض الأنشطة.

وبمساعدة ذلك، يتمكن من معرفة اهتمامات الطفل ومهاراته وميوله وصعوباته وتفضيلاته والأشياء المهمة بالنسبة له، وكذلك فهم أسباب المظاهر السلوكية. إن فهم هذه النقاط يسمح للمعلم بتقليل شكلية التفاعل التعليمي، وتحديد تفرد الأهداف التعليمية، وتوجيهه للبحث عن الخيار الأفضل للحل التربوي وتطبيقه.

وظيفة النذيريسمح لك بالتنبؤ بمسار العملية التربوية وتحديد آفاق نمو الطفل. من أجل تقديم توقعات، يقوم المعلم بمقارنة المعلومات حول ما كان عليه طفل ما قبل المدرسة وكيف يظهر نفسه الآن. ونتيجة لذلك، تساهم ديناميكيات التغييرات المحددة (السلبية أو الإيجابية) في القدرة على التنبؤ بالتغيرات في الطفل ومنع اتجاهات النمو غير المرغوب فيها.

وظيفة التحكم والتصحيحيحدد الصعوبات المحددة في العملية التعليمية ويحدد الأسباب التي تؤدي إلى ظهورها. تتجلى هذه الوظيفة في المقام الأول في عملية إجراء الفحص التربوي وتفترض وجود معيار.

وظيفة التقييميحدد درجة التغيير في الموضوع التربوي قيد الدراسة واعتماد هذه التغييرات على ظروف العملية التعليمية. باستخدام هذه الوظيفة، يمكنك إجراء تقييم نوعي وكمي لإنجازات مرحلة ما قبل المدرسة، وأداء كل معلم على حدة وأعضاء هيئة التدريس بأكملها ككل.

يجب إجراء التشخيص التربوي مع مراعاة عدد من المبادئ التي تحددها تفاصيل العملية التربوية لمنظمة ما قبل المدرسة. يتم تحديد محتوى وأهداف وأشكال وطرق الإجراءات التشخيصية، بالإضافة إلى منهجية تحليل البيانات التي تم الحصول عليها، بدقة من خلال مبادئ التشخيص التربوي.

1.مبدأ الموضوعيةيسمح لنا بتقليل ذاتية التقييمات، والتي يمكن ملاحظتها لأنه، كقاعدة عامة، يتم إجراء ملاحظة "مشارك"، حيث يكون أخصائي التشخيص داخل الموضوع قيد الدراسة، ولا يتم إزالته منه.

2. يفترض مبدأ الدراسة الشاملة للعملية التربوية ما يلي:

اعتبار الطفل نظاماً متكاملاً يتكون من مكونات معينة مترابطة؛

مقارنة البيانات التي تم الحصول عليها في ظروف ومواقف مختلفة من حياة الطفل، من قبل أشخاص مختلفين لهم علاقات مختلفة معه؛

تحديد الترابط والترابط بين العوامل الداخلية للنمو الفردي والشخصي للشخص مع الظروف البيئية الخارجية.

3. مبدأ الإجرائيةيتمثل في دراسة الظاهرة في نشأتها وتطورها.

4. مبدأ الكفاءةهو أن التشخيص يتخذ القرارات فقط في تلك القضايا التي لديه تدريب خاص فيها؛ يحظر أيضًا أي إجراءات قد تسبب ضررًا للموضوع أثناء عملية التشخيص والنتائج.

5. مبدأ التخصيصتتمثل في الحاجة إلى اكتشاف ليس فقط المظاهر الفردية للأنماط العامة، ولكن أيضًا مسارات التنمية الفردية، ولا ينبغي تقييم الانحرافات عن القاعدة على أنها سلبية دون تحليل الاتجاهات الديناميكية للتنمية.

2.3 مراحل التشخيص التربوي

قبل البدء في التشخيص، من الضروري تصميمه. وفي هذا الصدد، فإن المرحلة الأولى هي مرحلة التصميم. أنها تنطوي على تنفيذ إجراءات معينة.

1. حدد الأهداف التشخيصية (على سبيل المثال، تقييم مدى إظهار الأطفال في المجموعة الوسطى الفضول والنشاط، وكذلك تحديد الخصائص الفردية التي تظهر في هذه الحالة).

2. تحديد المعيار (المعياري، المثالي، العينة) الذي سيتم من خلاله مقارنة المعلومات المستلمة في المستقبل.

3. تحديد مؤشرات ومعايير تقييم مظاهر الفضول والنشاط لدى أطفال ما قبل المدرسة. وبالتالي قد يكون معيار الفضول هو حساسية الطفل للأشياء الجديدة، ومن مؤشرات تجلي هذا المعيار التعرف على الأشياء الجديدة في البيئة، والاستماع باهتمام لقصص المعلم، والأسئلة المعرفية حول الأشياء الجديدة، وما إلى ذلك.

4. تحديد طرق التشخيص. تركز طريقة التشخيص على دراسة الواقع التربوي.

الطرق الرئيسية في التشخيص التربوي هي ملاحظة المشاركين والمحادثات غير القياسية مع الأطفال. كما يتم استخدام المواقف التشخيصية التي "تستفز" نشاط الطفل الذي يود المعلم ملاحظته2.

المرحلة الثانية عملية، حيث يتم إجراء التشخيص.

المرحلة الثالثة هي التحليلية. في هذه المرحلة، يتم تحليل البيانات التي تم الحصول عليها، وبعد ذلك تظهر البيانات الكمية.

المرحلة الرابعة- تفسير البيانات. يتطلب تفسير البيانات التي تم الحصول عليها معرفة عميقة بموضوع الدراسة، والكفاءة المهنية العالية والخبرة، والقدرة على تحليل وتلخيص المعلومات التجريبية الشاملة، والتي غالبًا ما تكون ذات طبيعة فسيفسائية، وإعطاء تفسير موضوعي للحقائق المحددة.

المرحلة الخامسة- موجه نحو الهدف - يتضمن تحديد الأهداف التعليمية الحالية لكل طفل وللمجموعة ككل.

يقوم المعلم بانتظام بإسقاط البيانات التي تم الحصول عليها نتيجة للمقارنات والتحليلات على سلوك الطفل في مواقف أخرى أو في المستقبل في مجال التشخيص التربوي.

وبالتالي، فإن فن المعلم هو فتح آفاق تطوره لكل طفل، لإظهار تلك المجالات التي يمكنه فيها التعبير عن نفسه. النقطة الأساسية للنشاط النذير للمعلم هي إيجاد الطريقة الأمثل لتطوير عملية ذات شقين: التنشئة الاجتماعية للطفل وتحديد شخصيته وتنميتها.

خاتمة

إن التشخيص المنظم والمنفذ بشكل صحيح للأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، بهدف تحديد الخصائص النفسية الفردية للنمو والتعلم، لا يسمح فقط بتحديد الانتهاكات في الوقت المناسب واتخاذ التدابير لتصحيحها. لا يقل أهمية عن التشخيص النفسي والتربوي الذي يهدف إلى تحديد قدرات الطفل وتحديد إنجازاته مقارنة بفترات النمو السابقة وتهيئة جميع الظروف اللازمة لمزيد من تحقيق قدراته.

إن استخدام أساليب البحث مثل الملاحظة والتجربة وتحليل نتائج نشاط الطفولة لدى الطفل والمحادثة معه يتطلب مستوى عالٍ من الاحتراف من قبل مدرس وطبيب نفساني.

تعليمات

لإجراء الفحص التشخيصي، من الضروري تطوير أدوات التشخيص. يتضمن قائمة المهام لتحديد المعرفة والمهارات والقدرات مع معايير المستويات والنماذج التي يجب ملؤها.

عادة، يتم تحديد المعايير للمستويات العالية والمتوسطة والمنخفضة لنمو الطفل. لتطوير المعايير، من الضروري دراسة برنامج التعليم العام المستخدم في مؤسسة ما قبل المدرسة. تحتوي بعض البرامج بالفعل على تشخيصات جاهزة، وبعضها يعرض على المعلمين تطويرها بأنفسهم، مع التركيز على خصائص الأطفال وأعمارهم (على سبيل المثال، "المدرسة 2100").

انتبه لطفلك. العديد من المهارات مرئية لما يسمى بالعين المجردة. على سبيل المثال، بدون أي مهام اختبارية، يمكنك معرفة ما إذا كان يعرف كيفية ارتداء الملابس وترتيب السرير وطي الألعاب. مشاهدته في مواقف مختلفة. باستخدام هذه الطريقة، لا يمكنك معرفة المهارات الثقافية والصحية فحسب، بل يمكنك أيضًا معرفة مهارات الاتصال والدافع للتعلم ومستوى تطور النشاط الحركي والمهارات الحركية الدقيقة وغير ذلك الكثير.

لتشخيص مهارات الاتصال، قم بإنشاء مواقف اللعبة. ضع طفلك في وضع يضطر فيه إلى اللجوء إلى أحد أقرانه أو شخص بالغ من أجل شيء ما. على سبيل المثال، هو في الخدمة ويحتاج إلى تناول ملاعق، لكن المربية تقف عند الباب ولا تسمح له بالمرور. معرفة ما إذا كان يمكن للطفل أن يلجأ إلى شخص بالغ ويطلب منه السماح له بالمرور، أو إذا كان يحاول الوصول إلى الأشياء التي يحتاجها بطرق أخرى.

من الأفضل إجراء التشخيص على شكل لعبة أو تمارين لعبة. إذا تم تصميم الاختبار بحيث يحتاج الطفل إلى الإجابة على الأسئلة، فلا يزال يلعب هذا الموقف. تقديم لعبة أو نشاط في الحديقة. يمكن للطفل أن يجيب على الأسئلة لنفسه ولغيره من "الطلاب": الدمى والدببة والأرانب البرية الذين يدرسون معه في هذا.

يجب أن يتمتع الطفل بعلاقة ثقة جيدة مع الباحث. بالنسبة للغريب الذي يقوم بعمله ويطرح الأسئلة، قد لا يجيب الطفل، وسيُنظر إلى عدم وجود إجابات على أنه جهل. لا ينبغي أن يبدأ شخص غريب في التشخيص على الفور، ولكن عليك أولاً التعرف على الطفل والتحدث عن شيء ممتع واللعب فقط.

يمكن أن تصبح المحادثة العادية أساسًا لمحادثة تشخيصية. من الضروري أن تكون الإجابات استمرارًا لجملة غير مكتملة: "عندما أكبر، سأفعل..."، "أشعر بالملل عندما..."، "الشيء الأكثر إثارة للاهتمام هو..."، " أحب..." وغيرها.

كلما كان الطفل أصغر سناً، قلت فرصة الشخص البالغ لتكليف الطفل بأي مهام. في الأساس، سيتألف التشخيص من مراقبة الطفل وتسجيل البيانات اللازمة في الجداول أو البروتوكولات. على سبيل المثال، مراقبة طفل مشاكس في روضة الأطفال لمدة أسبوع، يقوم الباحث بتسجيل أعمال العدوان خلال كل يوم، مع الإشارة إلى الوقت. يمكن أن تظهر الملاحظة أوقات اليوم أو الأيام التي يكون فيها الطفل أكثر عصبية ولا يستطيع التحكم في مشاعره.

غالبًا ما يرتبط التشخيص النفسي لمرحلة ما قبل المدرسة بتحليل منتجات نشاطه: الرسومات والحرف اليدوية والقصص. واستنادا إلى الرمزية المحددة للرسم أو الحرفة، يتعرف الباحث على محتوى عقد الأطفال والمشكلات التي لم يتم حلها. على سبيل المثال، عند الرسم الحر، يرسم الطفل جبلًا كبيرًا وطريقًا إلى الأعلى. يرسم نفسه في وسط هذا الطريق أو على قمة جبل. يمكن اعتبار مثل هذا الرسم بمثابة رغبة في التنزه ورغبة الطفل في تحسين الذات. سيظهر فك التشفير إذا تحدثنا مع الطفل عن محتوى هذا الرسم.

يرجى الملاحظة

بناء على نتائج اختبار واحد، من المستحيل استخلاص استنتاجات موضوعية، لأن قد يكون الطفل في مزاج سيئ أو يشعر بالسوء اليوم. ولزيادة الموضوعية، يمكن إجراء نفس الاختبار على مدى فترة من الزمن (على سبيل المثال، كل أسبوعين). يمكنك إجراء اختبارات مختلفة، ولكن لنفس الغرض (على سبيل المثال، دراسة التركيز)، ولكن واحد في الصباح والمساء أو في اليوم التالي.

نصيحة مفيدة

قم بتهيئة الظروف أثناء التشخيص حتى لا يشتت انتباه الطفل: اجلس وظهره إلى النافذة، وأطفئ التلفاز، واختر وقتًا لا يدخل فيه أحد إلى الغرفة.

مهارات الطفل الجديدة - الابتسام والزحف والمشي - تجلب الفرح للوالدين وتثير إعجابًا حقيقيًا. ولكن عند مقارنة أطفالهن بأطفال آخرين، غالبا ما تنزعج الأمهات من أن ابن صديقهن بدأ المشي في وقت مبكر، في حين أن ابنة الجيران تتحدث بالفعل بل وتعرف الأرقام سنويا. فهل مثل هذه المقارنات مبررة دائما؟ بعد كل شيء، هناك معايير للنمو الجسدي والعقلي للأطفال، وهم الذين يحتاجون إلى الاسترشاد بها عند تحديد مستوى نمو الطفل. إن التخلف عن هذه المعايير وحتى التفوق عليها يعد مؤشرات على الانحراف عن التطور الطبيعي.

سوف تحتاج

• - اختبارات لتحديد معايير نمو الطفل؛
• - السجل الطبي للطفل.

تعليمات

انتبه لطفلك. اكتب بإيجاز ما يمكنه فعله وما حققه في عمره. يمكن تسجيل الملاحظات عن طريق تقسيمها إلى مكونات: تطور الكلام، والعمليات المعرفية، والتطور الحركي، والرعاية الذاتية. على ورقة أخرى، اكتب ما تعتقد أن الطفل يمكن أن يتقنه حسب عمره، ولكن في الواقع لا يستطيع ذلك.

قارن ملاحظاتك بمعايير النمو في هذا العصر. غالبًا ما يتم تقديم هذه المؤشرات في شكل جداول. كل منها عبارة عن عمل قام بتجميعه فريق يعتمد على البحث العلمي والملاحظة طويلة المدى لمجموعات من الأطفال. ويعتبر أي اختبار موثوقًا به إذا تم اختباره على ألفي شخص على الأقل.

تحديد ما إذا كان الطفل قد حقق تقدمًا في النمو وفقًا لأي مؤشرات. وقد يشير ذلك إلى أنه موهوب في مجال معين من المعرفة أو أنه يعاني من إعاقة في النمو. الموهبة على خلفية التطور الطبيعي في جميع المؤشرات الأخرى. يمكن اعتبار الانحراف أداءً عاليًا في أحد المجالات، وتأخرًا في جميع المجالات الأخرى. على سبيل المثال، يبدأ الطفل البالغ من العمر عامين في القراءة، لكنه لا يعرف كيفية استخدام القصرية، ولا يهتم بالألعاب، ولا يعبر عن المشاعر الإيجابية عند مقابلة والديه.

إجراء التجارب لمساعدة الأطفال على تعلم المهارات اللازمة حسب أعمارهم. الملاحظة لا تعطي دائما صورة دقيقة لمستوى التطور، لأن عليك الانتظار عدة أيام حتى تظهر بعض المهارات. يمكنك تنظيم نشاط الطفل بشكل خاص: "أظهر أنف الدمية. أين أنف عليا؟ - عادة، في عمر السنتين، يُظهر الطفل بشكل لا لبس فيه جزءًا واحدًا من الجسم في نفسه وفي الآخرين. يمكن أيضًا العثور على محتوى المهام التجريبية في جداول معايير نمو الطفل.

قم بمراجعة السجلات الطبية لطفلك. يعد الطول والوزن وتواتر الأمراض من المؤشرات التشخيصية المهمة لتطورها ككل. قد يكون قصر القامة أو الوزن المرتفع أيضًا نتيجة للخصائص الوراثية للطفل، لكن ديناميكياتهم ستشير إلى مدى فعالية تهيئة الظروف في الأسرة للنمو الطبيعي للطفل.

• "الأشهر الأولى من حياة الطفل. اختبارات النمو النفسي والفسيولوجي للأطفال” 12/06/2011.

عادة ما يتم تقسيم الأطفال دون سن 6 سنوات إلى فئتين عمريتين: من الولادة إلى 3 سنوات - الطفولة، من 3 إلى 6 سنوات - مرحلة ما قبل المدرسة. هناك تشخيصات تنموية مناسبة لكلتا المجموعتين، وبشكل منفصل لكل منهما. في هذه الحالة، سنتحدث على وجه التحديد عن تشخيص أطفال ما قبل المدرسة. يتم إجراؤه عادةً في ستة مجالات: تشخيص الكلام والتفكير والذاكرة والانتباه والشخصية ومهارات التعلم.

تشخيص الذاكرة

يتم إجراء تشخيص الذاكرة في ثلاثة مجالات رئيسية - الذاكرة قصيرة المدى، وطويلة المدى، والذاكرة الترابطية. لا توجد خصائص كمية لتطوير الذاكرة. إذا لم يتمكن الطفل من التعامل مع هذه المهمة أو تلك، فمن الضروري اختيار تمارين مماثلة وتنفيذها حتى ينجح. تتضمن طرق تشخيص الذاكرة قصيرة المدى المهام التالية: وضع الصور أو الألعاب أمام الطفل. يحاول أن يتذكر الأمر، ثم يغمض عينيه - يتم إعادة ترتيب الصور أو إزالة جزء منها. يجب أن يقول الطفل ما الذي تغير. أو انظر إلى هذا الرسم أو ذاك، ثم أعد إنتاجه بأكبر قدر ممكن من التفاصيل من الذاكرة.

لتشخيص الذاكرة طويلة المدى، يمكنك أن تقدم لطفلك اختبارًا يتكون من عدة أسئلة. على سبيل المثال، "كم عدد النوافذ الموجودة في شقتك؟"، "ماذا أكلت على العشاء؟" إلخ. لتشخيص الذاكرة الترابطية، يتم إعطاء مهام لإجراء اتصالات، على سبيل المثال، شجرة وورقة أو منزل ونافذة.

تشخيص التفكير

في هذا العمر، يسود التفكير التصويري البصري لدى الطفل، لذا يجب أن تكون المهام مناسبة. على سبيل المثال، يمكنك أن تظهر لطفلك صورة تصور موقفًا معينًا. دعه ينظر إلى الصورة ويخبره بما يحدث فيها. اعتمادا على الإجابة، يتم تقييم مستوى تطور التفكير على مقياس من 1 إلى 4. 1 - انخرط الطفل على الفور في العمل ووصف بالتفصيل ما كان يحدث في الصورة، 4 - من الصعب عليه أن ينخرط في العمل، فلا يستطيع معرفة ما يحدث في الصورة.

تشخيص الكلام

ويمكن تنفيذها في مجموعة واسعة من المجالات. أنواع المهام: "ابتكر أكبر عدد ممكن من الكلمات بدءًا من الحرف..."، "اصنع جملة من الكلمات"، "استمع إلى نص قصير وأعد سرده". "اختر قافية للكلمة" وما إلى ذلك. وبناء على مجمل النتائج، يتم تحديد المستوى العام لتطور الكلام لدى الطفل.

تشخيص المهارات التعليمية

يتم إجراء هذا التشخيص في عمر 5-6 سنوات لتحديد مدى استعداد الطفل لنشاط جديد بشكل أساسي بالنسبة له - تعليمي، لأنه سيتعين عليه قريبًا الذهاب إلى المدرسة. هناك اختلافات جذرية بين الأنشطة التعليمية في المدرسة وأنشطة اللعب التي كانت في رياض الأطفال. أحد الاختلافات الرئيسية هو التزام الأول، والقدرة على التركيز على المهمة. واحدة من تشخيص الخرز. اطلب من طفلك أن يرسم خمس خرزات متصلة بخيط واحد يمر عبر منتصف كل خرزة بالضبط. يجب أن تكون جميع الخرزات بألوان مختلفة، ويجب أن تكون الحبة الوسطى باللون الأزرق. أسلوب آخر يسمى "الرسم بالخلايا". يجب على الطفل وضع قلم الرصاص عند النقطة عند تقاطع الخلايا. ثم يمليون عليه عدد الخلايا وأين يجب أن يتحرك. ونتيجة لذلك، يجب أن يتحول الرسم تمامًا كما تمليه عليه. يتم تقييم هذه التشخيصات أيضًا وفقًا لنظام من أربعة مستويات.

تشخيص الشخصية

يحتوي تشخيص الشخصية على أكبر مجموعة من القضايا التي تمت دراستها. وهذا يشمل الموقف تجاه الذات، ومستوى احترام الذات، والوعي الذاتي للأطفال والوعي بالجنس، وما إلى ذلك. الطرق الأكثر استخدامًا هي اختبارات الصور، واختبارات مثل "ارسم نفسك" و"ارسم عائلتك" وما إلى ذلك.

مصادر:

• إجراء التشخيص