"من تجربة مدرس اجتماعي." خبرة في العمل كمدرس اجتماعي في المدرسة خبرة في العمل كمدرس اجتماعي

مقال بقلم ناتاليا نيكولاييفنا ميرزلياكوفا، المعلمة الاجتماعية في BPOU UR "كلية سارابول الصناعية" حول الموضوع:

"خبرة في منع الجريمة في BPOU UR "Sarapul Industrial College"

أعمل كمعلمة اجتماعية في كلية سارابول الصناعية منذ عام 2008. تقوم مدرستنا التقنية بتعليم الأطفال، وكان الكثير منهم، قبل الانضمام إلينا، في مواقف حياتية صعبة: آباء هؤلاء الأطفال يعيشون أسلوب حياة غير أخلاقي، ويشربون الكحول، ولا يقومون بتربية القصر. بعض الطلاب من الأيتام والأشخاص الذين حرم آباؤهم من حقوق الوالدين أو ماتوا. هناك أطفال من أسر كبيرة ومنخفضة الدخل، من أسر وحيدة الوالد وأسر حيث يكون الوالدان مطلقين أو متزوجين مرة أخرى. وقد حرم العديد من هؤلاء الطلاب من الاهتمام والمودة من أقاربهم، ومنهم من كان لا يزال يدرس في المدرسة أنواع مختلفةالمحاسبة الوقائية. تحتاج هذه الفئة من الأطفال إلى مساعدة اجتماعية وتربوية مؤهلة لمنع الظروف السلبية. لذلك فإن مهمتي كمربية اجتماعية هي إظهار الاحترام لهؤلاء الأطفال، وعدم إذلال كرامتهم الإنسانية، وعدم إهانتهم، وإبداء الاهتمام والرعاية والدعم النفسي والتربوي، ومحاولة تربيتهم كمواطنين حقيقيين. وطننا الأم.

يهدف عمل أعضاء هيئة التدريس لدينا مع المراهقين الصعبين وأسرهم في البداية إلى الوقاية السلوك المنحرفالقُصّر. يتم إجراء دراسة الطلاب الذين يعانون من مشاكل في جميع الفئات العمرية. في البدايه العام الدراسيأنا، كمدرس اجتماعي، بناءً على دراسة جوازات السفر الاجتماعية للمجموعات، جنبًا إلى جنب مع طبيب نفساني تربوي، أقوم بتجميع قائمة بالأطفال المعرضين للخطر وأسرهم الذين هم في وضع خطير اجتماعيًا. في الوقت نفسه، نقوم بإجراء التشخيص النفسي والتربوي (القياس الاجتماعي) في مجموعات ونزود معلمي الفصل بالمعلومات اللازمة الخصائص العامةالسمات الشخصية لمراهق صعب معين. يتميز كل طالب في هذه الوثيقة من حيث أدائه الأكاديمي ونشاطه الاجتماعي والعمالي واهتماماته وميوله وموقعه في الفريق. بعد أن تلقيت معلومات كاملة عن المراهق، أرسم الخطة الفرديةالعمل الوقائي مع الطلاب الصعبين المدرجين في السجلات الوقائية الداخلية بالمدرسة الفنية. وفقًا للخطة المطورة، أقوم مع معلمي الفصل بتنظيم وإجراء محادثات فردية وقائية و الأنشطة التعليميةمع الأطفال الذين يحتاجون إلى اهتمام ودعم خاصين. يتم تسجيل جميع الأعمال الوقائية التي يتم تنفيذها مع المراهق الذي يعاني من مشكلة في بطاقة الدعم الفردي للطفل: تنعكس ديناميكياته الإيجابية أو السلبية، وأدائه الأكاديمي، والحضور، والعمل خارج ساعات الدراسة، والخصائص، والنجاحات والإنجازات، والمشاركة في الأنشطة المختلفة.

في حل العديد من مشاكل منع الجريمة مع الطلاب وأسرهم الذين هم في وضع خطير اجتماعيا، يحتل التفاعل مع الهيئات والخدمات المعنية بموضوعات الوقاية مكانا هاما: لجنة شؤون القاصرين وحماية حقوقهم ، إدارة سارابولسكي لشؤون الأطفال التابعة لوزارة الشؤون الداخلية لروسيا، وإدارة شؤون الأسرة والأمومة والطفولة، وسلطات الوصاية والوصاية، والرعاية الصحية، وخدمات التوظيف، التي تشارك، ضمن اختصاصها، في العمل الوقائي وفقًا مع الفن. 12 من قانون "أساسيات نظام الوقاية من إهمال وجنوح الأحداث". والتعاون مع هيئات الشؤون الداخلية فعال، ويمكن حل العديد من القضايا بسرعة، مما يمنع المواقف الحرجة. يستجيب مفتش ODN لمواقف المشاكل الناشئة؛ ونقوم معًا بإجراء محادثات وقائية فردية مع الطلاب وأولياء أمورهم وأولياء أمورهم. يتحدث متخصصو الخدمة الوقائية في الفصول الدراسية واجتماعات أولياء الأمور والمجالس التربوية ويشاركون في عمل مجلس الوقاية. وتشير الإحصائيات إلى تحسن الوضع: فقد انخفض عدد الجرائم والأفعال الخطيرة اجتماعيا بنسبة 3٪ على مدى ثلاث سنوات (من 17 طالبا إلى 8 طلاب).

في إطار العمل على تنفيذ التشريعات الهادفة إلى مكافحة الإهمال وجنوح الأحداث، تقوم مدرستنا الفنية بعمل منهجي وشامل. يتم تحويل المعلومات حول القاصرين الذين لا يذهبون إلى مؤسسة تعليمية دون سبب وجيه، وكذلك التغيب المنهجي عن الفصول الدراسية والممارسات التعليمية، والآباء الذين يقومون بشكل غير لائق بمسؤوليات تربية وتعليم أطفالهم، إلى إدارة المؤسسات التعليمية بالوزارة الشؤون الداخلية لروسيا "سارابولسكي" و KDN.

نجحت المدرسة الفنية في تنظيم التوظيف للطلاب خارج ساعات الدراسة. يتم إيلاء اهتمام خاص لتنظيم توظيف الطلاب المسجلين في أنواع مختلفة من المحاسبة الوقائية. يظهرون اهتمامًا كبيرًا بالمشاركة في الأقسام الرياضية في المدرسة الفنية وفي الأندية الإبداع الفني، وهو منع جيد للجرائم التي يرتكبها القُصّر في وقت فراغ. الهدف من العمل هو تغطية المراهقين بنسبة 100٪ في الفصول الدراسية والنوادي. الشيء الرئيسي هو تعليم المراهق الانخراط في أنشطة مفيدة من شأنها أن تصرف انتباهه عن ارتكاب أعمال غير قانونية. تجدر الإشارة إلى أن صعوبة تعليم الأطفال والمراهقين تتجلى ليس فقط في الأداء الأكاديمي المنخفض، والسلوك السيئ، والعدوانية، والجريمة، ولكن أيضًا في الرذائل الاجتماعية مثل إدمان الكحول، وإدمان المخدرات، والتدخين. لذلك، لمنع عادة التدخين والرغبة في تعاطي الكحول والمخدرات، تنفذ المدرسة الفنية سنويا التدابير الوقائية المنصوص عليها في البرامج المستهدفة: "المساعدة الاجتماعية والنفسية للطلاب"، "الوقاية من المؤثرات العقلية"، "نظام الإجراءات الوقائية" " سلوك غير قانونيالطلاب"، "الدعم الشامل للأطفال المعرضين للخطر". تم تطوير برنامج للأيتام والأطفال المحرومين من رعاية الوالدين الذين يدرسون في مدرسة فنية التكيف الاجتماعي"انت لست وحدك". الأهداف الرئيسية للبرامج المذكورة أعلاه هي: الإنشاء في مؤسسة تعليميةبيئة تعليمية مثالية تضمن التنمية المتناغمة لشخصية أخصائي المستقبل، وخلق الظروف المثلى للتنشئة الاجتماعية الناجحة والاندماج في المجتمع للأطفال الذين يحتاجون إلى حماية الدولة، من خلال تطوير أشكال مختلفة وتنفيذ تدابير شاملة منع الإهمال والجنوح والتدخين وإدمان الكحول وتعاطي المخدرات.

في الختام، أود أن أشير إلى أنه على الرغم من كل نظام العمل على منع الجريمة مع الطلاب المبني في المدرسة الفنية، فإن الشيء الرئيسي في ممارستنا يظل حب الأطفال، وقبول الطفل كما هو. خلال المحادثات الفردية مع المراهق، نرى كيف ينفتح، ويشعر عندما يعامل بلطف، ويهتم بشؤونه ونجاحاته، ويرى فيه كشخص.

نحن، المعلمون، نريد حقًا أن يقوم خريجونا، بعد الانتهاء من دراستهم في المدرسة الفنية، باتخاذ القرار الصحيح في تقرير مصيرهم الإضافي، وعدم انتهاك القانون وأن يكونوا أشخاصًا مفيدين لمجتمعنا.

البيانات الاجتماعية المقارنة جوازات السفر المدرسية المحتويات العام الدراسي العام الدراسي العام الدراسي الدراسة في المدرسة الأسر ذات الوالد الوحيد الأسر ذات الدخل المنخفض الأطفال المحرومون من رعاية الوالدين عائلات كبيرةالأطفال المعوقون942 عضوًا في المدرسة الثانوية أعضاء مدرسة الأطفال للأطفال655 عضوًا في IDN435 المحرومين181615

تشخيص الخلل الوظيفي الأسري Mini-consiliumTrainings تحليل الوثائق دراسة بروتوكولات CDN مقابلات مع المتخصصين تسجيل جوازات السفر الجديدة جمع قوائم NBS ملء بطاقات تسجيل الأسرة مراقبة المتخصصين المسوحات الاستفهام الاختبارات

الوقاية من المشاكل العائلية مقدمة النفسية التربويةأدب محاضرات للمراهقين منشورات في الصحافة الحصول على عمل مكتب الأطفال للخدمات الجيدة التسجيل في مدرسة ثانوية، مدرسة أطفال، طبيب مخدرات، طبيب نفسي فصول إضافية لمساعدة الطفل على الدراسة مكتبة القراءة العائلية SCC رحلات شاملة برامج ومشاريع تعليم إضافي مخيم صيفيتعليم الوالدين

برنامج "الرعاية الأسرية" الهدف: تقديم مساعدة اجتماعية وتربوية شاملة للأسر المحرومة الأهداف: 1. دراسة وتشخيص الخلل الأسري 2. تكوين المهارات الاجتماعية 3. تقديم الخدمات الاجتماعية 4. تفعيل فعالية سلوك الدور الاجتماعي في الأسرة عملية بناء العلاقات بين الطفل والوالدين 5. تكوين المواقف تجاه الحفاظ على نمط حياة صحي 6. توفير الترفيه وتحسين الصحة والرعاية الطبية 7. تقديم المساعدة النفسية والتربوية

الكتلة الاجتماعية والقانونية "نحن ومجتمعنا" الهدف: استعادة الأسرة المختلة في حقوقها ومسؤولياتها. الإجراءات: - جمع المعلومات وتحليلها وتحديدها الحالة الاجتماعيةالأسرة، وتشخيص وجود أشكال من السلوك المنحرف بين أفرادها؛ -العمل مع صندوق البريد "أسئلتك" -محادثة مع مستشار قانوني "الأسرة والقانون" -معرض بالمكتبة" التأثير السلبيأسرة مختلة لتربية الأطفال" - استشارة مع أخصائي العمل الاجتماعي "الضمانات الاجتماعية للأسرة" - اختبار للمراهقين "أفعال وسيئات"

الكتلة الاجتماعية والطبية "نحن وصحتنا" الهدف: خلق بيئة مواتية في الأسرة المختلة من خلال تحسين صحة كل فرد من أفرادها. الإجراءات: -تحليل الوثائق المصاحبة، الفحص الطبي الأولي. - التشاور اليومي مع طبيب المدرسة. - دورة في غرفة العلاج الطبيعي "في الجسم السليم"؛ - التعليم الطبي الشامل للوالدين "صحة الأسرة بأكملها"؛ - حكايات خرافية للصغار طريقة صحيةحياة.

الكتلة الاجتماعية والنفسية "العلاقات الأسرية" الهدف: تنسيق العلاقات الأسرية في الأسرة المختلة. الإجراءات: -تشخيص طبيعة العلاقات داخل الأسرة. - الاستشارة النفسية حول مشاكل العلاقات الأسرية؛ -دورة تدريبية تنمية ذاتية» -نادي الأسرة (المساعدة في تعزيز العلاقات الأسرية)؛ - محادثة مع مستشار أسري "أبجديات العلاقات الأسرية"؛ - كلمة فريق الدعاية .

الكتلة الاجتماعية والتربوية "نحن وأطفالنا" الهدف: استعادة الإمكانات التعليمية للأسرة المختلة كشرط مهم للنمو المتناغم لشخصية الطفل. الإجراءات: - التشخيص النفسي والتربوي للعلاقات بين الطفل والوالد؛ - محاضرات للأهل "أنا وطفلي - البحث عن العلاقات"؛ - تجمعات للأمهات. - معرض إبداعيالعمل العائلي؛ - برنامج تنافسي"البنات والأمهات."

الكتلة الاجتماعية والعمالية "نحن وعملنا" الهدف: التحقيق المهني الكامل للفرد. الأنشطة: -رحلة حول مجمع الأطفال "في عالم المهن". -مسابقة لأطفال المدارس "أهل العمل"؛ - معرض المكتبة "من تكون؟" طاوله دائريه الشكل"كيفية تحقيق النجاح؟"

الكتلة الاجتماعية والترفيهية "نحن وأوقات فراغنا" الهدف: تنظيم العطلات العائلية. الإجراءات: - عمل مجموعات المصالح؛ - البرنامج الموسيقي والترفيهي "المواهب والمعجبين"؛ - برنامج تنافسي "عطلة عائلية"؛ - مائدة مستديرة موسيقية "العيد"؛ - محادثة "عطلات الطقوس المنزلية".

النتائج المتوقعة: - تقديم مساعدة اجتماعية وتربوية شاملة للأسر المحرومة. -رفع مستوى الضمان الاجتماعي؛ - تقليل عدد الأسر المحرومة؛ - تحقيق الحاجة إلى المشاركة النشطة في الحياة العامة، والتي من شأنها أن تساهم في إقامة علاقة أكثر فعالية بين الأسرة المختلة والمؤسسات الاجتماعية الأخرى؛ - الخبرة الاجتماعية والسلوك المناسب في عملية حل المواقف المشكلة؛ - تحسين الصحة النفسية للأطفال والبالغين من الأسر المحرومة؛ - زيادة مستوى المعرفة المهنية والثقافة المهنية؛ - التحقق من فعالية الأساليب والأشكال المستخدمة في العمل الاجتماعي والتربوي مع الأسر المفككة.

من تجربة معلمة اجتماعية

(مقتطفات)

في بداية كل عام دراسي، أدعو أولياء الأمور إلى ملء استبيان "الظروف الاجتماعية لنمو الطفل » .

يوفر هذا الاستبيان معلومات كاملة كافية لإعداد جوازات السفر الاجتماعية للمدرسة والفصل والبطاقات الاجتماعية للطلاب. نتلقى طلبات من أولياء الأمور من خلال الاستبيانات ونحدد بعض المشكلات.

فيما يتعلق بالأسئلة الواردة، يتم تقديم الاستشارة وجهًا لوجه أو عبر المراسلة، ويتم تقديم مساعدة محددة في حل المواقف الإشكالية، ويتم تنفيذ الأعمال التوضيحية، وإذا لزم الأمر، يتم الاتصال بالمؤسسات ذات الصلة في مكان إقامة الأسرة لتقديم المساعدة المساعدة اللازمة. يتم تحديد المجموعات الاجتماعية، ويتم تحديد اتجاهات العمل مع كل مجموعة أو مع طفل فردي.

توجد في قائمة المستندات الخاصة بي كمعلم اجتماعي مجلات لسجلات الأنشطة اليومية وسجلات الطلبات وسجلات نماذج العمل الجماعي. الصيانة المنتظمة لهذه السجلات تسهل إلى حد كبير كتابة التقارير، سواء الدورية أو حسب مجال النشاط، لذلك أوصي بعدم إهمال صيانة هذه السجلات، فهي تنظم العمل وتسهله.

وبالمثل، أحتفظ بسجلات العمل مع الملفات الشخصية للأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين والذين هم في مدرسة داخلية على دعم الدولة الكامل.

أقوم بشكل منهجي بملء جدول (إلكترونيا) أسلط فيه الضوء على المشكلة القائمة لكل طفل (على سبيل المثال، عدم وجود وثائق تؤكد الحق في أولوية السكن، أو عدم استلام النفقة، أو الحاجة إلى توفير الوسائل التقنية لإعادة التأهيل وما إلى ذلك)، متى وما هي الإجراءات التي تم اتخاذها لحل المشكلة، نتائج الإجراءات.

في كميات كبيرةالأطفال، مجموعة متنوعة من المشاكل، عندما يكون من الضروري التفاعل مع مختلف المؤسسات والمنظمات، ومع حجم كبير من المراسلات، من الصعب الاحتفاظ بجميع المعلومات في الذاكرة. وملء الجدول أعلاه يسمح لك بتذكر جميع المشاكل الرئيسية والحالية لكل طفل وحلها بسرعة. أقوم بمراجعة هذا الجدول مرة واحدة على الأقل كل أسبوعين واتخاذ الإجراءات اللازمة.

ما نوع العمل الذي يتم تنفيذه مع الملفات الشخصية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين؟ اسمحوا لي أن أقدم لكم بعض الأمثلة.

مثال 1. توفيت والدة الطفل. لا توجد معلومات عن الأب في شهادة الميلاد. في الملف الشخصي للطفل، لا يوجد قرار يؤكد الحق في استخدام أي مبنى سكني، ولكن لا توجد وثيقة واحدة تؤكد حقه في الأولوية في توفير السكن.

أول شيء فعلته هو إرسال طلب إلى مكتب العناوين الإقليمي للحصول على معلومات حول تسجيل والدة الطفل.

ويأتي الجواب أنها وقت وفاتها كانت مسجلة في عنوان محدد.

أقدم طلبًا إلى هيئة الوصاية والوصاية التي خصصت للطفل دعمًا كاملاً من الدولة بشأن حالة السكن في العنوان المحدد.

وأحالوا الطلب إلى سلطة الوصاية بالمنطقة، إلى عنوان تسجيل والدة الطفل.

وكان الجواب الذي تم تلقيه هو أن المنزل قد تم هدمه. ولم يقدموا معلومات حول توفير مسكن لعائلة الطفل بدل المهدم.

نكرر طلب السكن بدل السكن المهدوم.

فأجابوا أن المطور تجنب الإجابة.

نرسل إلى مكتب المدعي العام بالمنطقة التي يقع فيها السكن المهدم مجموعة من المستندات والتماس للمساعدة في حماية حقوق السكن لطفل ترك دون رعاية الوالدين.

أجرى مكتب المدعي العام تحقيقاً لمدة خمسة أشهر، وبقينا على اتصال بهم، وأبلغونا بالنتائج بشكل دوري، وفي النهاية تم تلقي تأكيد بأن والدة الطفل ليس لها الحق في توفير السكن بعد هدم المنزل بسبب حقيقة أنها في وقت هدم المنزل لم تكن المالك وأحد أفراد عائلة أصحاب السكن، ولم تكن تعيش هناك بشكل دائم، ولم يتم تسجيل الطفل في العنوان المحدد، وليس أحد أفراد عائلة أصحابها.

يمكن بالفعل استخدام هذا الاستنتاج الذي توصل إليه مكتب المدعي العام لتأكيد حق الطفل الذي ترك دون رعاية الوالدين في الحصول على السكن بموجب عقد إيجار اجتماعي بعد التخرج وفقًا للإجراء المعمول به في المنطقة.

مثال 2. حُرمت والدة الطفل من حقوق الوالدين وتوفيت بعد ثلاثة أشهر. يتم تضمين المعلومات الخاصة بالأب في شهادة ميلاد الطفل بناءً على طلب الأم.

للطفل الحق في استخدام المباني السكنية.

نطلب شهادة سلامة السكن المخصص من سلطة الوصاية والوصاية في موقع السكن المخصص.

الجواب الأول كان أن السكن في حالة غير صحية.

الجواب الثاني هو أن السكن غير مناسب للسكن.

نقوم بإجراء استفسارات حول إجراءات الاعتراف بالإسكان على أنه متهدم.

وبعد عام من المراسلة، حصلنا على قرار بتأمين السكن المقدم ليحل محل المتهالك. تم تخصيص السكن لثلاثة أطفال: الأخت الكبرى لتلميذتنا وأخرى لم تنجب من قبل طفل مشهور.

نقوم بتقديم طلب للحصول على شهادة الحفاظ على السكن ومعلومات عن الطفل الثالث إلى سلطة الوصاية في المنطقة التي يقع فيها السكن المقدم حديثًا.

أخبرونا ثلاث مرات أنهم لا يستطيعون إجراء المسوحات لأنهم لم يتمكنوا من معرفة من يعيش هناك وكيفية الاتصال بالسكان.

وتبين أن الطفل الثالث هو ابن عم تلميذنا وكان موجودًا في إحدى دور الأيتام بالمركز الإقليمي الواقع على مقربة من السكن المخصص.

طلبنا إلى دار الأيتام لتفقد حالة السكن المخصص للأطفال قوبل بإجابة مماثلة بأنهم لم يتمكنوا من معرفة من يعيش هناك.

نحن نقدم الطلبات في نفس الوقت

إلى قسم شرطة المنطقة للمساعدة في تحديد هوية المواطنين الذين يعيشون في الشقة ومشروعية هذا السكن،

وطلب ثاني لشركة الإسكان للحصول على مستخرج من سجل المنزل ونسخة من سند ملكية الشقة.

وسرعان ما تمكنت إدارة المنطقة بمديرية الشؤون الداخلية من التعرف على هويات المواطنين الذين يسكنون الشقة ورقم هاتف الاتصال بهم. لقد استأجروا شقة من والدة ذلك الطفل الثالث الأصغر، دعنا نسميه فانيا، الذي يعيش في دار أيتام قريبة، دعنا نسمي والدته إيفانوفا آي آي.

أرسلت لنا شركة الإسكان نسخة من اتفاقية مؤقتة تمنح إيفانوفا الثانية الحق في ذلك لإبرام عقد إيجار اجتماعي وأشار إلى دين الشقة بحوالي مائة ألف. لم يتم إبرام اتفاقية الإيجار الاجتماعي لمدة أربع سنوات؛ إيفانوفا الأولى نفسها، كما اكتشفنا، محرومة من حقوق الوالدين فيما يتعلق بابنها إيفان، ولم تعيش في الشقة، ولم تدفع النفقة لابنها، وأمضت النفقة المال لاستئجار الشقة على الاحتياجات الشخصية. أي أنها استخدمت الشقة لأغراض أخرى لفترة طويلة.

اتصلنا بمكتب المدعي العام بالمنطقة لطلب المساعدة في حل مسألة الاعتراف بالمواطنة إيفانوفا آي آي في المحكمة. فقد الحق في استخدام المباني السكنية.

قدم لنا مكتب المدعي العام هذه المساعدة وبموجب قرار المحكمة إيفانوفا آي. معترف به على أنه فقد الحق في استخدام السكن المخصص للأطفال.

تم الحصول على إذن الإدارة (قرار الإدارة)، وإبرام اتفاقية الإيجار الاجتماعي.

بعد حصولنا على اتفاقية الإيجار الاجتماعي، تقدمنا ​​بطلب إلى إدارة المنطقة للحصول على إذن لإبرام اتفاقية إيجار من الباطن للمباني السكنية خلال فترة إقامة الأطفال في المدارس الداخلية.

لقد حصلنا على الإذن وأبرمنا اتفاقية تأجير من الباطن للسكن المخصص للأطفال.

وكانت الخطوة التالية هي إضفاء الطابع الرسمي على خصخصة الإسكان، حيث لم يتبق سوى الأطفال القصر دون رعاية الوالدين.

استجابة لطلب تحديد مكان أخت طالبتنا، تلقينا ردًا من بنك معلومات جهوي يفيد بتبني الفتاة قبل عامين من صدور مرسوم تأمين السكن المقدم ليحل محل المتهالك.

كان علينا أن نعترف قانونًا بأن الفتاة فقدت حقها في السكن المخصص بعد التبني. رفضت إدارة المنطقة القيام بذلك بموجب مرسوم، على الرغم من أنهم ارتكبوا خطأً بتخصيص السكن للفتاة في الوقت الذي تم فيه تبنيها بالفعل.

وكان قرار المحكمة إيجابيا.

بعد قرار المحكمة هذا، أعيد إصدار عقد الإيجار الاجتماعي، ولم يُدرج فيه سوى تلميذنا وابن عمه إيفان.

بعد ذلك تم وضع اتفاقية خصخصة الإسكان وجواز السفر الفني.

تم إعداد وثائق تسجيل حقوق الملكية.

تم استخدام الأموال التي تم الحصول عليها مقابل استئجار الشقة لاستكمال جميع هذه المستندات، وتم استخدام الباقي لتغطية الديون المتراكمة.

بعد تصفية الديون، بدأ تحويل هذه الأموال للمرافق العامة، والباقي في حصص متساوية يتم تحويله إلى الحسابات الشخصية للأطفال.

لقد استغرقنا أكثر من ثلاث سنوات لحل كل هذه المشاكل.

مثال 3. تم حرمان والدة الطفل من حقوق الوالدين، دعنا نسميها A. A. بتروفا. يتم تسجيل الأب من كلام الأم.

للطفل الحق في استخدام المباني السكنية. هذه شقة مريحة من غرفتين في المركز الإقليمي.

تعيش والدة الطفل في الشقة، ولا تعمل في أي مكان ولم تغير نمط حياتها منذ الحرمان من حقوق الوالدين.

السكن في حالة غير صحية رهيبة، والسباكة في حالة سيئة، ولا توجد إطارات نوافذ داخلية، والكهرباء متوقفة، وديون المرافق أكثر من مائة وخمسين ألفًا، وهناك دائمًا غرباء في الشقة، مما يتسبب في قلق كبير على الجيران.

تقوم سلطات الوصاية والوصاية في المنطقة التي يقع فيها السكن، ردًا على طلبات أعمال الحفاظ على السكن، بوصف حالة السكن المذكورة أعلاه باستمرار. لكنهم خلصوا إلى أنه يتم الحفاظ على السكن.

في الطلب التالي لقانون سلامة السكن، طلبنا تحذير والدة الطفل كتابيًا من المسؤولية عن الصيانة غير الصحية للسكن، والانتهاك المستمر لمعايير النزل، ومتأخرات الإيجار الكبيرة لأكثر من ستة أشهر.

وطلبوا تحديد الموعد النهائي لترتيب السكن وإلغاء الديون.

وبعد انتهاء المدة تم معاينة السكن مرة أخرى ولم يتغير الوضع.

تقدمنا ​​بطلب إلى المحكمة لطرد المواطن أ.أ.بتروفا. دون توفير أماكن معيشة أخرى على أساس الفن. 90، 91 من قانون الإسكان في الاتحاد الروسي، لأنها محرومة من حقوق الوالدين، وتنتهك بشكل منهجي الحقوق والمصالح المشروعة للجيران، وتسيء إدارة أماكن المعيشة ولم تدفع إيجار المباني السكنية والمرافق لأكثر من ستة أشهر دون سبب وجيه.

كانت مطالباتنا راضية.

مثال 4. يوجد في الملف الشخصي للطفل قرار من المحكمة باعتبار الأب مفقودًا وأقوال من الوالدين بشأن التخلي عن الطفل دون الإشارة إلى تفاصيل جواز سفر الوالدين وأسباب الرفض، مصدقة من أحد الأطباء ومكتوبة على أوراق دفتر ممزقة. ولم تكن هناك وثائق أخرى تتعلق بالأم. أي يمكننا القول أن الطفل لم يكن لديه وثائق تؤكد حالة الطفل الذي ترك دون رعاية الوالدين.

ما تم إنجازه؟

تم إرسال طلب للحصول على نسخة من شهادة ميلاد الطفل إلى مكتب السجل المدني حيث تم إصدار شهادة الميلاد.

وأشار الرد على الطلب إلى أن الأهل كانوا طلاباً في المعهد، وتم الإشارة إلى تاريخ الميلاد ومكان الإقامة.

بناءً على المعلومات الواردة في شهادة الميلاد، تم تقديم طلب إلى مكتب العناوين الإقليمي حول مكان التسجيل في وقت تقديم الطلب.

وصلنا رد بخصوص تسجيل الأم.

لقد تقدمنا ​​بطلب إلى مكان تسجيل الأم حول إمكانية قبول الطفل في الأسرة.

تلقينا بيانًا من الأم برفض قبول الطفل في الأسرة.

تم تقديم طلب إلى المحكمة لحرمانها من حقوق الوالدين وتحصيل النفقة.

وتبين في المحكمة أنه منذ 11 عامًا كانت الأم محرومة بالفعل من حقوق الوالدين وتم تحصيل النفقة منها.

لقد تلقينا قرارًا من المحكمة بحرمان الأم من حقوقها الأبوية ونسخة من أمر التنفيذ.

وبدأت الأم باستلام النفقة باسم الفتاة.

ولم يكن الأب مسجلا في منطقتنا.

لقد قمنا بتقديم طلب للحصول على مكان التسجيل في وقت تسجيل ولادة الطفل.

لقد تلقينا إجابة بأنه غادر إلى منطقة أخرى.

أرسلنا طلبا إلى المنطقة.

لقد تلقينا ردا بشأن التسجيل.

تم إرسال الطلب إلى الإدارة مستعمرةفي مكان التسجيل بشأن إمكانية قبول الطفل في الأسرة (اختتام سلطة الوصاية والوصاية في مكان الإقامة).

اتصل والد الفتاة أولاً ثم جاء إلى المدرسة الداخلية وأحضر جميع المستندات اللازمة وكتب طلبًا للمساعدة في جمع المستندات وتقديم طلب إلى المحكمة لإلغاء قرار المحكمة بإعلان فقده.

وقد وافقت المحكمة على الطلب.

واصلت الفتاة الدراسة في مدرستنا الداخلية لمدة عام آخر. كان والدها يدعمها التواصل المستمر. وبعد مرور عام، أخذ هو وزوجته الفتاة إلى عائلتهما.

التوجيه المهني للخريجين.

تم تنفيذ التوجيه المهني للطلاب المتخرجين في إطار البرنامج المدرسي الاجتماعي "البداية في الحياة".

في بداية العام الدراسي، تم اختبار الطلاب للتعرف على قدراتهم واهتماماتهم.

وعقدت رحلات واجتماعات مع ممثلي المهن.

وخلال اللقاءات مع المختصين من مركز التوظيف تم التعرف على حاجة سوق العمل إلى متخصصين في هذه المهن.

تم تحديد المهن المفضلة.

تم وضع الخطط المهنية.

وباستخدام الاختبارات، تم إجراء مقارنة بين المتطلبات المهنية وقدرات الطلاب.

لقد قرر الخريجون اختيارهم للمهنة مؤسسة تعليمية، مع اختيار الامتحانات النهائية وفقا لامتحانات القبول في المدارس المهنية.

وكانت المرحلة الأخيرة من برنامج "البداية في الحياة" هي حماية المهن. تبين أن الحدث مثير للاهتمام وتعليمي. تمت دعوة ممثلي فرع VOG في مينوسينسك، وجميع الطلاب في الصفوف 8-11.

في الردهة، تم تقديم معلومات مرئية للضيوف "إلى أين أذهب للدراسة"، ومونتاج الصور "من الهواية إلى المهنة"، وأفضل المقالات حول موضوع "أختار مهنة".

وقد قدم الخريجون معلومات شاملة عن كل مهنة، وعن المؤسسات التعليمية التي يمكنهم دراسة المهنة فيها، وعن امتحانات القبول المقبلة، وعن مدة التدريب.

لقد برروا اختيارهم.

لقد أعطوا إجابات لا لبس فيها على جميع أسئلة الجمهور.

وكانت العروض مصحوبة بشرائح تضمنت صوراً التقطت خلال لقاءات مع ممثلي المهن.

وأظهر مسح السيطرة على التوجيه المهني للطلاب في الصفوف 9-10 ذلك

100% من الطلاب يختارون مهنة واحدة مفضلة،

91% يمكنهم تبرير اختيارهم،

83% لديهم فكرة جيدة إلى حد ما عن مهنتهم المستقبلية،

83% ذكروا الأهم مستلزمات المدرسةاللازمة للحصول على التعليم المهني,

70% يمكنهم تسمية مؤسسات التعليم المهني بدقة حيث يمكنهم دراسة المهنة التي اختاروها، ومدة الدراسة.

على مدى السنوات الثلاث الماضية، قامت المدرسة بتخريج 49 شخصًا، 73% (36 خريجًا) منهم واصلوا دراستهم في مؤسسات التعليم المهني، و27% (13 خريجًا) حصلوا على عمل.

انتباه خاصيجب على الطلاب من الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين قبل التخرج.

كما هو الحال مع جميع الخريجين الآخرين، يتم إنجاز الكثير من العمل معهم دليل سياحي، خيار مهنة المستقبل، مؤسسة تعليمية مهنية، مكان التدريب.

وبالإضافة إلى ذلك، فإننا نعتبر أن إعدادهم لذلك هو مهمتنا قرار مستقلوالعديد من المشاكل الحيوية الأخرى التي سيواجهونها باستمرار بعد مغادرة المدرسة الداخلية.

ولهذا الغرض قمت بإعداد وتصميم كتيب لمادة إعلامية أطلق عليها اسم “مذكرة للخريج” والتي بعد دراسة تفصيلية للمحتوى أضعها في الملف الشخصي لكل خريج وأقوم بتعريف كل منهم بالتفصيل على محتويات المادة ملفه الشخصي.

لدراسة محتويات المذكرة، قمت بتطوير 14 نشاطًا (محادثة) مع الطلاب.

موضوعات المحادثة

مع الخريجين من بين الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين

1. مجموعة الوثائق عند الإفراج عنها.

2. ضمانات إضافية للحماية الاجتماعية للأيتام والأطفال المحرومين من رعاية الوالدين (الدرس الأول).

ضمانات إضافية للحق في التعليم. حول الدخل والنفقات خلال فترة الدراسة في المدرسة بعد التخرج من المدرسة (الدرس 2).

3. السكن بعد المدرسة الداخلية.

4. مسؤوليات مستأجري المباني السكنية.

5. التوظيف، إجراءات التقديم إلى مركز العمل (درسين).

6. إجراء تمديد الإعاقة، إجراء الاتصال بمكتب الاتحاد.

7. إجراءات التقديم لصندوق التأمين الاجتماعي. إجراء الاستلام الوسائل التقنيةإعادة التأهيل، قسائم العلاج في المصحة.

8. بشأن تدابير الدعم الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة وإجراءات التقديم إلى خدمة الحماية الاجتماعية.

9. عند التسجيل لتلقي تدابير الدعم الطبي. إجراءات الحصول على الأدوية المجانية.

10. بشأن إجراءات دفع المعاشات التقاعدية وإجراءات التقديم إلى صندوق المعاشات التقاعدية.

11. حول الامتثال لنظام جوازات السفر (درسان).

12. أين يمكنك التوجه إذا لم تتمكن من حماية حقوقك بنفسك؟

الغرض من المحادثات:

تكوين المعرفة القانونية للطلاب وموقفهم الواعي والمسؤول تجاه أفعالهم ، احترام الذات الكافيوالقدرة على استخدام وحماية حقوقهم.

1. تعرف على قوانين الاتحاد الروسي وإقليم كراسنويارسك الحاكمة العلاقات الأسريةوعلاقات العمل وحماية صحة المواطنين والضمانات الإضافية للحق في التعليم والسكن.

2. النظر في إجراءات التقدم إلى مؤسسات الرعاية الصحية والحماية الاجتماعية للسكان والتأمين الاجتماعي والشؤون الداخلية.

3. تعلم كيفية ملئ الطلبات عند التقديم للمؤسسات.

4. تعريف كل خريج من الأبناء المحرومين من رعاية الوالدين بمحتويات ملفه الشخصي.

• خبرة عملية في العمل كمدرس اجتماعي في المدرسة.

• Tursenbaeva R.S، مدرس اجتماعي

• المؤسسة التعليمية البلدية المدرسة الثانوية رقم 1 في قرية فارنا بمنطقة تشيليابينسك

الاتجاهات الرئيسية

• الاتجاهات الرئيسية

• الأنشطة التشخيصية:

• تحديد الطلاب المعرضين للخطر؛
• تحديد الأسر المعرضة للخطر الاجتماعي؛
• إشراك المعلم النفسي في العمل التشخيصي ؛
• تنظيم المراقبة الموجهة تربويا، والاستجواب، وتقديم المشورة، والمقابلات؛
• تحليل العمل من أجل تحديد التجارب الإيجابية والسلبية لتصحيحها لاحقا.

• العمل ضمن فريق المدرسة:

• المشاركة في الأنشطة التعليمية؛
• إقامة علاقات إنسانية وصحية أخلاقياً بين الأطفال والكبار؛
• تحديد الاهتمامات والاحتياجات والصعوبات، حالات الصراعوالمساعدة في القضاء عليها؛
• استشارة المعلمين.

• العمل مع الأطفال الذين يعانون من مشاكل سلوكية:

• - العمل الفردي مع الأطفال؛

• جذب الطلاب إلى الأندية والأقسام الرياضية المختلفة.
• تشغيل الأطفال خلال العطلات؛
• يوم المفتش؛
• مجلس منع جنوح الأحداث؛

• – جذب الأطفال إلى المعسكرات النهارية في المدرسة

• وقت الإجازة.

العمل مع العائلة:

• العمل مع العائلة:

• دراسة اهتمامات الأسرة واحتياجاتها ووضعها المالي والعلاقات الأسرية من خلال زيارة الأسر في أماكن إقامتهم؛
• المساعدة في التغلب على الظواهر السلبية في الأسرة من خلال الاستشارة والمحادثات.
• الأنشطة الوقائية:
• تنظيم العمل بالتعاون مع إدارة الشرطة للشؤون الداخلية والمفتش المحلي؛
• المشاركة في الأنشطة والحملات الوقائية "المراهق"، "أطفال الشوارع"، "التعليم لجميع الأطفال"، "الحماية"؛
• ساعة رائعةبمشاركة مفتش من إدارة شرطة الداخلية.
• أنشطة الأمن والحماية:
• تنظيم الوعي القانوني للأطفال وأولياء الأمور والمعلمين من خلال تصميم منصات تحتوي على معلومات قانونية ووقائية في المدرسة، وساعات الدراسة، واجتماعات أولياء الأمور؛
• دراسة الوثائق التنظيمية، قوانين الاتحاد الروسي,
• اتخاذ إجراءات ضد البالغين الذين يشركون المراهقين في أنشطة غير قانونية ويسيئون معاملة الأطفال.
• الأنشطة التنظيمية:
• المساعدة في تنظيم عطلات الأطفال؛
• تنظيم الوظائف للمراهقين؛
• - تنظيم أوقات فراغ هادفة للطلاب الذين يعانون من مشاكل سلوكية.
• العمل في المجتمع:
• دراسة خصائص المنطقة الصغيرة وإمكاناتها التعليمية؛
• تسجيل الأطفال والأسر في المنطقة التعليمية.

معلم الصف

• معلم الصف

• مدرس المادة

• مدرس اجتماعي

• طلاب الصف

• عالم نفس الوالدين

• مراهق "في خطر"

• 1. دراسة شخصية الطالب، وإعداد الملف الشخصي: مدرس الفصل، عالم نفسي

• دراسة الظروف المعيشية: معلم الصف، المعلم الاجتماعي، PDN

• الزيارات المنزلية: معلم الصف، لجنة الأسرة، المعلم الاجتماعي، PDN. مفتش المنطقة

• المشاركة في نظام التعليم الإضافي: معلم الصف، المعلم الاجتماعي

• السيطرة على الدراسات والواجبات المنزلية: معلم الفصل

• المراقبة اليومية لحضور الفصل: معلم الفصل، الأخصائي الاجتماعي

• السيطرة على السلوك في المدرسة: معلم الصف، المعلم الاجتماعي، الإدارة

• حضور دروس التعرف على صعوبات التعلم: معلم الصف، الأخصائي الاجتماعي

• إدراج طالب في مجموعة للفصول مع طبيب نفساني: مدرس الفصل، عالم نفسي

• إجراء محادثات حول قواعد السلوك: معلم الفصل، المعلم الاجتماعي، الإدارة

• تنظيم العمل الصيفي خلال الإجازات: معلم الصف

المعلومات الاجتماعية

• المعلومات الاجتماعية

• الاجتماعية والقانونية

• إعادة التأهيل الاجتماعي

• الاجتماعية والمنزلية

• الاجتماعية والاقتصادية

• الطبية والاجتماعية

• الاجتماعية والنفسية

• الاجتماعية والتربوية

• مراقبة واستشارة المعلمين والمعلمين الاجتماعيين وعلماء النفس

• استشارات للآباء والأمهات

• التشاور مع معلمي الصف عند الطلب

• محادثات وقائية فردية مع أولياء الأمور حول مشاكل التربية والتربية

• تنظيم مساعدة إضافية في الواجبات المنزلية والدراسة

• - إجراء المسوحات الاجتماعية التربوية لتحديد المشاكل الاجتماعية والشخصية للأطفال في جميع الأعمار

• إشراك الأطفال في النوادي المدرسية والاستوديوهات والأقسام ومراكز الإبداع للأطفال

• تنظيم محادثات وقائية مع أولياء الأمور حول مشاكل التربية والتربية

• تقديم المساعدة المالية للأطفال من الأسر ذات الدخل المنخفض (بمشاركة أقسام المساعدة الاجتماعية)

لا تؤذي.

• لا تؤذي.

• لا تحكم.

• قبول الشخص كما هو.

• الحفاظ على السرية.

• حافظ على مستوى من الإفصاح المتبادل مع العميل، ولكن حافظ على بعض المسافة.

• لا تحرم العميل من حقه في تحمل المسؤولية عن أفعاله، ولا تقدم النصيحة أبدًا.

• الحد الأدنى من الشروط الخاصة.

• مراعاة مبدأ التطوعية.